Формирование самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Петрушина, Галина Анатольевна

• Петрушина, Галина Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Петрушина, Галина Анатольевна

Глава 1. Самооценка в структуре личности дошкольника

1.1. Феномен самооценки и его развитие в дошкольном возрасте

1.2. Структура самооценки дошкольника

1.3. Самооценка и развитие личности

1.4. Факторы, определяющие формирование самооценки до- . 29 школьников

1.5. Двигательные действия и способность дошкольников в самооценке . 35 Заключение по главе

2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования и педагогического эксперимента . 51 Заключение по главе

Глава 3 Возрастная динамика показателей различных компо

3.1. Сравнительная характеристика различных сторон самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания

3.1.1. Динамика показателей, характеризующих самооценку двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания (констатирующий эксперимент)

3.2. Анализ корреляционных матриц самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания

3.3. Факторный анализ структуры психофизической подготовленности . 70 Заключение по главе

4.1. Педагогические условия формирования самооценки двигательных действий дошкольников

4.2. Формирование самооценки дошкольников в процессе физического воспитания

4.3. Динамика показателей, характеризующих самооценку двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания (формирующий эксперимент)

4.4. Информативность показателей, характеризующих самооценку двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания (формирующий эксперимент)

4.5. Факторная структура самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания . 116 Заключение по главе

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания»

С целью укрепления здоровья детей, формирования у них устойчивой потребности в регулярной физкультурной деятельности особую актуальность приобретает поиск средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития ребенка. Необходимы новые формы работы с дошкольниками, способствующие стимуляции активности и самостоятельности в двигательной деятельности ребенка, которые создают стойкий интерес к физкультурной деятельности и положительно влияют на оптимальное развитие дошкольника, улучшение его физических способностей.

Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни.

Актуальность настоящего исследования обусловлена не достаточной разработанностью проблемы формирования самооценки дошкольника в движениях; выработки у детей осознанного отношения к своему здоровью; педагогических условий, раскрывающих средства и методы развития самооценки дошкольников в двигательной деятельности.

При изучении педагогических проблем необходимо вскрывать внутренние противоречия изучаемого явления. Противоречия между стремлениями ребенка познать себя и возможностями их реализации в практике обучения в дошкольных учреждениях; формированием самооценки у дошкольников и их реальными возможностями двигательных умений, адекватного уровня знаний и умственного развития [28].

В настоящее время общество все чаще обращается к извечному вопросу, что есть человек; каковы его возможности, каково его назначение, каковы оптимальные пути развития? Педагогическая наука, решая эту проблему, исследует актуальные и потенциальные возможности ребенка, чтобы определить, каков развивающийся человек сегодня, каким он может стать завтра, если создать условия, в которых человек, усваивая ценности и идеалы времени, может «сделать» самого себя, создать свою собственную жизнь, как в индивидуальном, так и в общественном плане. В этой связи актуальным является раскрытие природы (сущности) человека, его Я - концепции. В процессе общения и деятельности, самосознание ребенка претерпевает внутренние и внешние изменения: у детей меняется представление о своих качествах, способностях и т.д. Поэтому важным является создание условий для каждого ребенка в коллективе по формированию адекватного представления о собственном «Я».

Решение проблемы совершенствования процесса физического воспитания дошкольников на основе разработки и использования рекомендаций по формированию самооцентси двигательных действий составляет - цель исследования.

Объект исследования. - самооценка дошкольниками двигательных действий.

Предмет исследования - процесс развития самооценки двигательных действий дошкольников на занятиях по физическому воспитанию. Задачи исследования:

1. Изучить содержание структуры самооценки личности дошкольника в двигательных действиях.

2. Определить педагогические условия успешного формирования самооценки двигательных действий дошкольника в процессе физического воспитания.

3. Выяснить, какие из признаков характеристики движений учитываются дошкольниками при самооценке.

4. Разработать практические рекомендации по формированию самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования: формирование самооценки двигательных действий в процессе физического воспитания может стать более эффективным если:

- при организации двигательной деятельности обеспечивается субъективная позиция ребенка;

- используются и развиваются его знания и опыт в двигательной деятельности;

- последовательно расширяется «мир движений» в их целостном и дифференцированном проявлении;

- ребенок проявляет творчество в двигательной деятельности, вызывающей положительные эмоции;

- создаются условия, обеспечивающие успех его самовыражения в двигательной деятельности.

Теоретика - методологической основой исследования являются положения теории и методики физического воспитания [23, 24, 27, 130, 149], педагогики и психологии о формировании самооценки двигательных действий [85, 87, 11В, 172, 177, 182], взаимосвязь психического и физического развития [92, 149, 171, 213], современные представления о физкультурных занятиях в детском саду [16, 18, 103, 150]. Принципиальное значение для настоящего исследования имеют труды в области детской психологии и дошкольной педагогики [41,88,137,168].

Организация исследования: Решение задач, поставленных в исследовании, осуществлялось на протяжении 7 лет и включало 3 этапа.

Первый этап - поисковый (1992 -1995 г.г.), в ходе которого изучались литературные источники, уточнялась научная проблема, формировались рабочие гипотезы, анализировались существующие и перспективные подходы к формированию самооценки двигательных действий.

Второй этап - экспериментальный (1996 - 1998 г.г.), в процессе которого разрабатывались основные теоретические и методические положения формирования и структуры самооценки двигательных действий, проводился пилотажный и формирующий эксперимент.

Третий этап - завершающий (1998 - 1999 г.г.), на котором были обобщены и опубликованы результаты многолетних исследований, определена эффективность исследования самооценки в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

Научном новизна Разработаны и научно обоснованы основные положения методики формирования самооценки двигательных действий. Определены уровни двигательных способностей детей дошкольного возраста на занятиях по физическому воспитанию. Комплексное использование средств и методов физического воспитания с акцентом на формирование самооценки двигательных действий обогащает и дополняет содержание воспитательного процесса в детских дошкольных учреждениях. Экспериментально подтверждено позитивное влияние разработанной методики на развитие двигательных действий и психических процессов.

Практическом значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования при планировании учебно-воспитательного процесса физической культуры в дошкольных учреждениях; разработанная методика самооценки двигательных действий может использоваться для повышения эффективности процесса физического воспитания дошкольников.

Материалы исследования внедрены в практику детских садов № 153, 156 г. Тулы в форме рекомендаций и указаний для инструкторов физического воспитания.

Достоверность исследований полученных результатов обеспечивалась теоретическими и методологическими положениями, на которых был построен общий замысел исследования, применением комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих поставленным исследовательским задачам, длительным характером педагогического эксперимента, репрезентативностью изученной выборки испытуемых и соответствующей статистической обработкой результатов исследования.

Апробация работы. Материалы исследования изложены в сообщениях на Международной научно-практической конференции «Физическое воспитание в системе гармонического развития личности» (Воронеж, 1998); Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Профессиональная подготовка специалистов в области физической культуры и спорта» (Москва, 1999), в других публикациях по теме диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формированию самооценки двигательных действий дошкольников в процессе физического воспитания в условиях дошкольных учреждений способствует применение разработанных нами педагогических условий.

2. Формирование самооценки повышает уровень развития двигательных способностей в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста.

3. Совершенствование организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста наиболее эффективно при сочетании средств физического воспитания и развития самооценки, соответствующих возрастным особенностям дошкольников. Щ

На протяжении дошкольного детства существенные изменения претерпевает самосознание - образ «Я». Источниками построения образа «Я» у дошкольников выступают опыт индивидуальной деятельности и опыт общения с взрослыми и сверстниками.

Самые ранние проявления самосознания наблюдаются в конце младенчества, когда ребенок начинает выделять свое тело из окружающего пространства. Важнейший этап в развитии самосознания наступает на третьем году жизни, когда формируется личностное новообразование - «гордость за собственные достижения». Оно говорит о том, что ребенок начинает сознавать свои желания, действия, осознавать себя субъектом деятельности и отделять действие от предмета, с которым оно было жестко связано [7, 12,120, 140, 176,178,180].

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Петрушина, Галина Анатольевна, 1999 год

1. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-335 с.

2. Алиева Н.Ф. Педагогические условия формирования готовности детей к школе: Дис. . канд.пед.наук. Екатеринбург, 1994. - 230 с.

3. Амонашвили Ш. Игра в учебно-познавательной деятельности младших школьников. М.: Юнеско, 1987. -С 9-59.

4. Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. М.: ФиС, 1987. - 64 с.

5. Амосов Н.М., Никитина JI.B., Воронова Д.Д. Страна детства. М.: Знание, 1991.-288 с.

6. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Известия АПН РСФСР, 1948. вып. 18. 178 с.

7. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности.- М.: Наука, 1962. -С. 18.

8. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Л.: HKTI - РСФСР, ИИМ, 1935.- С. 146.

9. Анастази А. Психологическое тестирование. -М.: Педагогика, 1982.- 195 с.

10. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте: Автореф. дис.канд. психол. наук. -М„ 1978. -16с.

11. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. - 156 с.

12. Антсундинова Н.Е. О развитии самосознания детей // Дошкольное воспитание, 1958. №2. - С. 9-16.

13. Анкундинова Н.Е. Об особенностях оценки и самооценки учащихся 14 классов в учебной деятельности // Вопросы психологии, 1968. -№3. -С. 131-138.

14. Антонов A.A. Уроки Чернобыля: Радиация, жизнь, здоровье. Киев, 1989.- 111 с.

15. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольном коллективе / Под ред. A.B. Запорожца, В.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1987. - 445 с.

16. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. М.: Учпедгиз, 1948. - 335 с.

17. Аркин Е.А. Об изучении детского коллектива //НоваяМосква, 1927.- 40с.

18. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. -М:Просвещение, 1968. -307с.

19. Артемьева Т.Н. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977.-241 с.

20. Архипова E.H. Влияние воспитателя и сверстников на самооценку детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дис. .канд. психол. наук. -Минск, 1983. -25с.

21. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с.

22. Арямов И.А. Особенности детского возраста.-М: Учпедгиз, 1953.-191 с.

23. Ашмарин Б.А. Особенности обучения в физическом воспитании / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. -223 с.

24. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. - 230 с.

25. Бабаева Т.Н. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1990. - 83 с.

26. Бальсевич В.К Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопросы философии, 1981. №8. - С. 78-89.

27. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988. -207с.

28. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-С. 16-192.

29. Барабаш В.И. Психическое напряжение. Военно-мед. журнал, 1967. -№1. - С. 23-27.

30. Барсукова Н.К. Обучение и режим дня 6-летних детей в детском саду / Методические материалы в помощь лектору. М., 1986. - 36 с.

31. Батурин НА. Проблема оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии, 1989. № 2. - С. 81-89

32. Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». М.: Знание, 1986. - 190 с.

33. Бережковская Е. Накануне школы // Дошкольное воспитание, 1983. -№8. 64 с.

34. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. - С. 16-37, 352-370.

35. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. -М.: Прогресс, 1986.-422с.

36. Бернштейн H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 256 с.

37. Бершедова Л.И. Соотношение игровой и спортивной деятельности как одно из условий становления личности дошкольника. Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1981. -24 с.

38. Боген М.М. Обучение двигательным действиям.-М.:<йС, 1985.-192с.

39. Богданова Д.Я. Осознавание движений в процессе овладения двигательным навыком. Тезисы докладов на совещании по психологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 96 с.

40. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. - 424 с.

41. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия о возрастной и педагогической психологии, ч. II.-М.:-1981.-135с.

42. Бойко Е.И. Время реакции человека (история, теория, современное состояние и практическая значение хронологических исследований). М.: Медицина, 1964. -440 с.

43. Большакова М.Д. Динамика физического развития школьников г. Тулы / Вопросы гигиены детей и подростков. М.: 1960. - С. 5-25.

44. Борщевский М.Н. Взаимосвязь оценки другого человека и самооценки личноти. Тезисы докладов Всесоюзной конференции. Краснодар, 1975. - 40 с.

45. Боцманова М.Э., Захарова A.B., Чан Тхи То Оань. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии, 1988.- №2(37), -С. 41-44.

46. Бронников И.Н. Особенности осознания поступков детьми от 2 до 5 лет. Дисс.лсанд. пед. наук. М., 1965. - 248 с.

47. Бубе X., Фек Г. и др. Тесты в спортивной практике. М.: ФиС, 1966.-238 с.

48. Брунер Дж. Процесс обучения / Под ред. А.Р.Лурия. -М. : 1962. С. 242-254.

49. Быкова А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям. М.: Учпедгиз, 1955. - 196 с.

50. Вавилова E.H. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость (пособие для воспитателя детского сада). М.: Просвещение, 1981.-96 с.

51. Вавилова E.H. Методы оценки физической подготовленности детей дошкольного возраста // Всесоюзная научная конференция по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе. -Т.1. М.: АПН СССР, 1970. - С. 29-30.

52. Васильков Г.А. Учить детей управлять своими действиями // Физическая культура в школе, 1964. №10. - С. 6-8.

53. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.: Просвещение, 1973. -С. 79-81.

54. Вилснский М.Я., Ключник П.И. Социальная активность учителя: сущность, структура, критерии, процесс формирования // Теория и практика физической культуры, 1990. №12. С. 29-31.

55. Вильчковский Э.С. Исследования формирования основных двигательных навыков у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания. Дис.канд. пед. наук. Киев, 1965. - 237 с.

56. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций у детей. Киев.: Здоровье, 1983.-208 с.

57. Волков В.M., Филин В.ГТ. Спортивный отбор. М.: ФиС, 1983.-176с.

58. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1966. №6. - С. 69-74.

59. Выготский Л.С. Развишевьшшхшихиче(жих4^щж.-М.: 1960.-161 с.

60. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий. Доклады АПН РСФСР, 1958. - №2. - 214 с.

61. Гальперин П.Я. О психологических основах программированного обучения // Новые исследования в пед.науках. вып.4. - М., 1965. - С. 32-36.

62. Гилбрет Ф. Изучение движений. Метод увеличения производительности труда рабочего. Л-М., 1931. - 175 с.

63. Глазырина Л. Д., Овсянкин В.А. Методическое пособие по физическому воспитанию детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Гуманист изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - С.6-8.

64. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для ИФК. М.: ФиС, 1988.- 192с.

65. Гоноболин Н.Ф. Психологический анализ педагогических способностей. М., 1962. - 237 с.

66. Горбаченко Н.С. Режим двигательной активности в условиях детского сада / К вопросу о физическом воспитании дошкольников: Тезисы докладов к августовской практической конференции 1972 года. Ростов-на-Дону, 1972.-С.З-15.

67. Григорьева А.Г., Метельский Г.И. Формирование организаторских умений у будущих учителей // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тезисы докладов Всесоюзн. научн. конф. Ульяновск, 1976.-С. 67-69.

68. Григорьева C.B. Самовыражение и развитие личности в игре: Дис. . канд. психол. наук. М., 1991. - 214 с.

69. Гуляйкин В.А. Методика физической подготовки детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств. Дис.канд. пед. наук. Омск, 1986. - 246 с.

70. Гуревич И .А! 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. Минск, 1994. - 352 с.

71. Давлетшин М.Г. Психология технических способностей школьников. Ташкент, 1973. - 21 с.

72. Давыдов В.В. Личности надо "выделяться" / Под ред. Р.И.Косолапова; С чего начинается личность. М.: Политиздат, 1979. - С. 109-139.

73. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. -М.:Педагогика, 1972.-235с.

74. Данилов М.А. Процесс обучения / Под ред. Б.П. Есипова; Основы дидактики. М., 1967. - С. 46-49.

75. Деметер Р. Бегай, ползай, прыгай (пер. с немецкого). М.: ФиС, 1972. - 39 с.

76. Джемс В. Психология. -- ПГ.: Наука и школа, 1922. 375 с.

77. Димитров И.Т. Целостная деятельность и образ самого себя у дошкольников // Новые исследования в психологии, 1979. №2. - 21 с.

78. Донской Д.Д. Системы движений и организация управления ими / Под ред. Д.Д.Донского, В.М.Зациорского. Биомеханика. -М, 1979.- С.79-82.

79. Дошкольная педагогика: Содерж.ком. воспитания в детском саду. Учеб. пособие для студентов пед.ин-в\тов по спец. "Дошкольная педагогика и психология" / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1983.-304 с.

80. Елагина М.Г. Общая и конкретная самооценка у детей раннего возраста // Новые исследования в психологии, 1982. №2. - 27 с.

81. Зайцева М.И. Анкета как инструмент конкретно-социологического исследования // Социальные исследования. вып.5 (теория и методы). - М., 1970.-65 с.

82. Захарова A.B. Генезис самооценки. Тула: Изд-во Тулгоспедунивер-ситега им. Л.Н. Толстого, 1998. - 135 с.

83. Захарова A.B., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьников // Начальная школа, 1992. №3. - С. 58-65.

84. Захарова A.B., Мамажанов М. Роль самооценки в формировании познавательной активности младших школьников // Новые исследования в психологии, 1983. № 1(28). - С. 44-47.

85. Захарова A.B., Шакенова Л.Х. Учебное сотрудничество как фактор формирования самооценки // Новые исследования в психологии, 1990. №2(4). -С. 41-44.

86. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1964. - С. 236-256.89.3ациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС, 1970. -С. 158-164

87. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979.-152 с.

88. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учеб. пособие, Ростов-на-Дону: Феникс, 1977. - 480 с.

89. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. -С. 195-210

90. Кенеман A.B., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей школьного возраста. М.: Просвещение, 1972. - С. 76-79.

91. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959. - 26 с.

92. Кистяковская М.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств. -М.: Педагогика, 1978. 136 с.

93. Климов Е.А. Путь в профессию. Л., - 1974. - С. 129-148.

94. Козлов А.Я. Координация движений и пути развития у детей младшего школьного возраста // Физическое воспитание в школе. М.: Просвещение, 1984.-С. 67-95.

95. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Минск, - 1984. -С. 104-107

96. Кон И.С. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал, 1981.-Т.2.-№3.-С. 25-38.

97. Кон И.С. В поисках себя. -М.: ИПЛ, 1984. 186 е.

98. Корнеева Л.И. Самооценка как фактор саморегуляции деятельности пилота. Автореф. дис. .канд.психол.наук. Л., 1984. -17с.

99. Коробков А.В., Шкурдова В.А. и др. Физическая культура людей разного возраста. М., 1968. - №3. - С.23-27.

100. Корсунская М.И. Физическое развитие детей дошкольного возраста. Дисс. .докт. пед. наук:. М., - 1946. - 356 с.

101. Коупленд И. Психология и солдат. М., 1958.-117с.

102. Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 1980. - С. 72-73, 256-262.

103. Кубарин Ю.Ф., Богомолова Ф.А. Особенности физического развития и воспитания детей дошкольного и школьного возраста: Учеб. Пособ. М., 1990.-48 с.

104. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. -Л.: ЛГИ, 1980.- 196 с.

105. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. М.: Просвещение, 1978. - 208 с.ПО.Лейтес Н.С. Индивидуальные различия в способностях / Психологическая наука в СССР. Т.2. М„ i960. - 264 с.

106. Лейтес Н.С. Способности / Психология. М., 1962. - 466 с.

107. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Перевод с англ. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 368 с.

108. Леонтьев А.Н. Дешельгюсть, сознание, личность. М.: ИГ Ш, 1977.-304 с.

109. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии, 1960. №1. - С. 8.

110. Леонтьева H.H., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. М.: Просвещение, 1986. - С. 46-53.

111. Лескова Г.П., Васюкова В.И. Общеразвиваютцие упражнения в детском саду. М.: Педагогика, 1981. - С. 21-44.

112. Липкина А.И. Влияние общения со взрослыми на психическое здоровье ребенка // Дошкольное воспитание, 1982. №8. - С. 43-47.

113. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976. 196 с.

114. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лег. Автореф.дис. .докт. психол. наук. -М., 1974.-36 с.

115. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. -Кишинев, . 983. 110с.

116. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры, 1996. №1. - С.2-4.

117. Люблинская H.A. О физической основе развития и воспитания ребенка // Дошкольное воспитание, 1995. №3. - С. 3 3-15.

118. Лях В.И. Понятие "координационные способности" и "ловкость" /Теория и практика физической культуры. 1983. - № 8. - С. 51-53.

119. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. -1995.-№11.-С. 16-24.

120. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям) //Теория и методика физического воспитания / Под ред.Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. М.: ФиС, 1976.-С. 141-158.

121. Макаренко A.C. Проблемы школьного советского воспитания: Собр.соч. Т.5. - М.: АПН РСФСР, 1958. - С. 164-172.

122. Маркс К. Экономические рукописи. 1857-1859г,г. - Соч.2~е изд. -Т.46, ч.1. - С. 25.

123. Маркс К. Запись речей о всеобщем образовании в современном обществе // Маркс К., Энгельс Ф. Собр.соч. 2-е изд. -Т.1. - С. 102, 496.

124. Марищутс В.Л., Блудов Ю.М. и др. Методы' психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

125. Мейксон Г.Б., Шаулина Е.Б., Шаулин В.Н. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре. М.: Просвещение, 1986.-С. 117-134.

126. Мсйли Р. Структура личности // Экспериментальная психология. -М.: 1975. С. 196-283.

127. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. -256 с.

128. Мерлин B.C. Сборник задач по психологии. М., 1976. 128 с.

129. Михайлова С.И. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Дне.канд. пед. наук. -Ленинград, 1988. 236 с.

130. Муссен П. Развитие личности ребенка. М.: Прогресс, 1987. - 270 с.

131. Мухина B.C. Детская психология. М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

132. Мухина B.C. Проблемы социогенеза личности / Педагогические аспекты социальной психологии: Тезисы республ. научно-теоретической конференции. Минск. :Народиая асвета,- 1978. - С. 36-37.

133. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. -М.: ФиС, 1979.-32 с.

134. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. Учеб. пособие / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. -207 с.'

135. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7лет. М.: Педагогика, 1992.-С. 146-157.

136. Никифоров В. Технология обучения // Наука и техника, 1981, -№11.-С. 244-249.

137. Новохатысо В.И. Диагностика физического состояния как основа эффективности педагогического руководства двигательным развитием детей 57 лег. Автореф.дис. . канд. пед. наук. Киев, 1982. -24 с.

138. Ноткина H.A. Воспитание физкультурного коллектива // Дошкольное воспитание, 1980. №12. - С. 38-40.

139. Общая психология / Под ред. Петровского A.B. М.: Просвещение, 1986.-С. 218-223.

140. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970.-221 с.

141. Окунь Я. Факторный анализ. М.: Статистика, 1974. - 214 с.

142. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Подвижные игры для малышей. М., 1965.- 169 с.

143. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. 2-е изд. М., 1978,-210 с.

144. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. М., 1983.- 167 с.

145. Персонс P.C. Мышцы-антогонисты в движениях человека. М.: Наука, 1965. - 191 с.

146. Петровский A.B. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. - 263 с.

147. Петровский A.B. Психология развилаающейся личности. М.: Педагогика, 1987. - С.38-76.

148. Петрулите А.Р. Когнитивный и эмоциональный компоненты в структуре образа "Я" у студентов. Авгореф.дис. .каццлсихол.наук-Л, 1985,-16с.

149. Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка.-М.:Учпедгиз, 1957.-211 с.

150. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.-656 с.

151. Платонов Н.К. Структура развития личности.-М.: Наука, 1986.-254с.

152. Платонов Н.К. Проблемы способностей. М., 1972. - 130 с.

153. Проблемы способностей / Сборник статей. М., 1962. - С. 17.

154. Психологическая диагностика / Под ред. K.M. Гуревича. М.: Педагогика, 1981.-232 с.

155. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Наз^чно-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1990. - 254 с.

156. П>тш А.Ц. Значение оценки и самооценки исполнения физических упражнений в школе // Физическая культура в школе, 1959. №6. - С. 8-12.

157. Развитие движения ребенка-дошкольника / Под ред. М.И. Фонарева. -М. 1975.-243 с.

158. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.: Педагогика, 1988. -С. 11 5-127.

159. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей. М.: ФиС, 1973.- С.95-126.

160. Розенберг Н.М. Изменение в дидактике. Киев, 1965. -227 с.

161. Рояк А.А. Деятельность и отношения у дошкольников / Под ред.Т.А. Репиной. М.: Педагогика, 1987. - 230 с.

162. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. -- М.: Педагогика, 1981.-423 с.

163. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии, 1960. №3. - С. 6,9-10.

164. Рудик Г1.А. Психология. М., 1964. - 407 с.

165. Рухманов А Познать себя. М., 1981. - С. 39-46.

166. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как Мотивы поведения школьников разного возраста // Вопросы психологии. М., 1972. - № 4. - С. 107-116.

167. Савонько Е.И. Возрастные особенности ориентировки ребенка на самооценку и оценку его другими людьми // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, 1970. №1. - С.14.

168. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968. - С. 21-71.

169. Сергееня И.И. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. М.: Просвещение, 1980. - С. 20-32.

170. Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. -Кишинев, 1983.- 111 с.

171. Смирнова О.И. Связь самооценки с деятельностью и формами общения у дошкольников / Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. М.: АПН СССР , 1976. - С. 87-90.

172. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалих личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989. 210 с.

173. Соловейчик С.Л. Резервы детского"Я".-- М.: Знание, Народный университет. Педфакультет. 1983. - №11. - С. 86-89.

174. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. -М.: Политиздат; 1972.-303 с.

175. Степанов A.A. Психология деятельности // Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, A.A. Степанова и др. М.: Просвещение, 1981.-С. 51-69.

176. Стеркина P.E. Самооценка как показатель психического развития ребенка // Социально-психологические вопросы педагогического воздействия. -Таллин, 1976. С. 90-92.

177. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 264 с.

178. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М. : Медицина, 1991. - 272 с.

179. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М.: Сов.Россия, 1978.-С. 93.

180. Тарасова Т.А. Педагогические условия физического воспитания детей 5-6 лет: Дис.каид. пед. наук. Челябинск, 1994. - 228 с.

181. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред.А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. ■ 208 с.

182. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961, -С.10,17,20.

183. Туревский И.М., Филин В.П., Кофман Л.Б. Зигзаги ловкости. -Тула: Приокское книжное изд-во, 1993. 208 с.

184. Туревский Й.М. Структура психофизической подготовленности человека: Дис. докт. пед. наук. Тула, 1998. - 364 с.

185. Усова А.Г1. Обучение в детском саду. М., 1981. - 272 с. '

186. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: АПН РСФСР, 1959.-64 с.

187. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: ФиС, 1975. -С. 165-172.

188. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 49-215.

189. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств) / Под ред. М.Ю.Кистяковской. М., 1978. - 265 с.

190. Филиппович В.И. Развитие двигательной функции в процессе физического воспитания // Советская педагогика, 1967. №3. - С. 23-30.

191. Филиппович В.И., Шумихин СЛ., Гришин В.Н. Методика исследования моторного поведения человека в изменяющихся (стахостических) условиях// Теория и практика физической культуры, 1972. № 2. - С.66-69.

192. Философский словарь. 1991. - С. 550.

193. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду.-М., 1984.-216 с.

194. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.:ФиС, 199. - С. 95-103.

195. Фрейд 3. Введение в технику детского психоанализа / Пер. с англ. и предисл. Когана Я.Н. Одесса, 1927. - С. 98

196. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч.ред., авт. втуп.ст. М.Г. Ярошевский. -- М.: Просвещение, 1989. 448 с.

197. Фридман Д.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М., 1991.- 288 с.

198. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М.: Просвещение, 1988. - С. 63-64

199. Фромм Эрих. Человек для себя. Минск; 1992. - 253 с.

200. Холодов Ж.К. Активные методы обучения как один из подходов в развитии творческого мышления у студентов // Теория и практика физической культуры, 1983. №8. - С. 39-40.

201. Худобина Е.Ю. Соотношение эмоционального и когнитивного компонентов самооценки у младших школьников: Дис. . канд.психол.наук. ~ М., 1988.- 156 с.

202. Цейтлин А.Г. Физическое развитие детей и подростков. М.: Медгиз, 1963.-210 с.

203. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.- 144с.

204. Чеснокова И.И. О психологических предпосылках самовоспитания / Психологический журнал, 1980. Т.1. - №4. - С. 64-71.

205. Чеснокова И.И. Особенности развития самооценки в онтогенезе // Принцип развития в психологии. М., 1978. - С. 316-335.

206. Чернова JI.B. О проблеме повышения интереса студентов к занятиям по физическому воспитанию // Под ред. H.A. Пономарева. JL, E.h., 1982-С.46-47.

207. Шегггицкий Д.М. Исследования двигательной активности (основных локомоций) дошкольников 5-7 лет. Автореф.канд. пед. наук., 1971. 254 с.

208. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. М.: Просвещение, 1984. -- 80 с.

209. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От- игры к самоовоспитанию // Сборник игр-коррекций. М.: Новая школа, 1988. - 77 с.

210. Элысонин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - С. 34,301.

211. Элысонин Д.Б. Проблемы психологии игры // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. - С. 306-361.

212. Юрко Г.П., Вавилова E.H. Врачебный контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: Метод.письмо. М., 1969. - 26 с.

213. Якобсон H.H. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

214. Янанис С.В. Основы обучения движениям // Теория и методика физического воспитания. М. 1974. - С. 73-76.

215. Ярдов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1987. - 214 с.142

216. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М., 1971. - 367 с.

217. Ярошевский М.Г. Предметная деятельность как основа системы психологии // Вопросы психологии. М., 1 984. - № 1. - G. 159-162.

218. Coopersmit S. The Antecedens of Self-Esteem. San-Francisco: Freeman, 1967.-263 p.

219. Levin K.A. Dynamic Theory of Personality. N-Y., 1935. - 344 p.

220. Erikson E.N. Psychoanalysis and on-going history: problems of identity hatred and violence//American J. Of Psychiatry. 1965, V. 122, p. 241-255.

221. Fleishman E.A. The structure and measurement of physical fitness.: Pren-tict Hall inc., Englevood cliffs, N J, 1964. - 136 p.l§

222. Fleishman E.A., Hempel W.E. A Factor analysis of physical profisiency and manipulative scills // J. Appe Psychoe. 1955, 38. - P. 12-16

223. Prochazka V. Obratnost a koordinace // Teor. Praxe telesne vychovy. -10.- 1969, 17-S. 596-602

224. Rogers С.Н/Clint-Centered Therapy. Boston, 1965. 560 p.Ш