Формирование системы управления образовательным комплексом регионального классического университета тема диссертации и автореферата по ВАК 08.00.05, кандидат экономических наук Александров, Андрей Юрьевич

Диссертация и автореферат на тему «Формирование системы управления образовательным комплексом регионального классического университета». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 173797
Год: 
2004
Автор научной работы: 
Александров, Андрей Юрьевич
Ученая cтепень: 
кандидат экономических наук
Место защиты диссертации: 
Чебоксары
Код cпециальности ВАК: 
08.00.05
Специальность: 
Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности в т.ч.: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда; экономика народонаселения и демография; экономика природопользования; землеустройство и др.)
Количество cтраниц: 
172

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Александров, Андрей Юрьевич

Введение.

Глава 1. Совершенствование управления развитием системы образования Российской Федерации.

1.1. Современное состояние и модернизация системы образования Российской Федерации.

1.2. Социально-экономические особенности развития региональной системы образования.

1.3. Развитие системы образования Чувашской Республики в современных условиях.

Глава 2. Концепция формирования и механизм функционирования региональной многоуровневой образовательной системы.

2.1. Концепция формирования региональной многоуровневой образовательной системы.

2.2. Совершенствование организации образовательной системы в условиях рыночных отношений.

2.3. Механизм функционирования многоуровневой образовательной системы в рамках университетского комплекса.

Глава 3. Формирование маркетингоорнентированной системы управления университетским комплексом.

3.1. Принципы формирования системы управления университетским комплексом.

3.2. Формирование рациональной организационно-управленческой структуры вуза.

3.3. Организация системы управления маркетингом университетского комплекса.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Формирование системы управления образовательным комплексом регионального классического университета"

Актуальность исследуемой проблемы. Высшее профессиональное образование в Российской Федерации как специфическая отрасль народнохозяйственного комплекса в период рыночных преобразований также подверглась значительным трансформациям. В новых условиях вуз становится субъектом рыночных отношений и выступает как производитель образовательных услуг, подчиняющийся тем же экономическим и правовым нормам, что и другие хозяйствующие субъекты. Это требует формирования новой системы управления вузом.

Обострение конкуренции на рынке образовательных услуг, которое является следствием развития рыночных отношений в российской экономике, обусловливает необходимость поиска путей повышения конкурентоспособности высших учебных заведений. С учетом специфики и проблем функционирования государственных вузов становится обязательным использование маркетинговых инструментов в системе управления вузом с целью лучшей ориентации в рыночных условиях и повышения конкурентоспособности образовательного учреждения.

В современной отечественной литературе имеется множество публикаций по проблемам управления вузом, качества образования, рыночных методов и форм работы образовательного учреждения, однако разработка марке-1инюориен1ированного механизма управления в деятельности вузов ведётся явно недостаточно.

Применение зарубежного опыта функционирования вузов требует его адаптации к российским условиям. Этот опыт может и должен быть учтён при разработке собственной рыночной концепции образовательного учреждения. учитывающей своеобразие российской экономики и традиции отечественного высшего образования.

Развитие учреждений высшего профессионального образования в последнее десятилетие характеризовалось созданием в регионах сложных университетских структур, возникающих как результат собственного развития университетов, так и путём интеграции образовательных, научных и других учреждений и организаций.

Формирование инновационной маркетингоориентированной системы управления особенно актуально в масштабных образовательных комплексах, создаваемых в последние годы весьма интенсивно на базе классических уни-bw-pciiivJiuLi. След) с 1 при лом учитывать, что классические университеты несут значительную социальную ответственность и осуществляют культурологические функции в регионах России.

Цеди и задачи исследования. Целью исследования является обоснование методологических и методических подходов к разработке механизма ры-ночно ориентированного управления образовательной деятельностью государственного вуза с использованием маркетинговых инструментов.

Для достижения пели исследования были поставлены следующие задачи: исследовать современное состояние и тенденции развития систем образования Российской Федерации и Чувашской Республики, особенности дея!сльнос1и вузов в рыночных условиях; рассмотреть особенности регионального развития системы образования в РФ; рассмотреть предпосылки формирования региональной образовательной системы; определить факторы, влияющие на конкурентоспособность образовательной услуги; ¥ 7 исследовать основные подходы и принципы формирования системы управления университетским комплексом; разработать комплексный механизм обеспечения конкурентоспособности образовательного процесса в вузе; разработать механизм формирования рыночно ориентированной системы управления университетским образовательным комплексом на основе марке!ишoboiо инс(рументария.

Объектом исслелования выступает система управления образовательным комплексом классического университета.

Предметом диссертационного исследования являются подходы и принпипы формирования системы управления образовательным комплексом классического университета.

Теоретико-методологической основой исследования является современная теория экономики и управления, результаты теоретических и прикладных исследований в области маркетинга, системный подход, метод логического моделирования, диалектический метод познания экономических процессов, статистические и экспертные методы.

При решении задач исследования использованы труды как отечественных учёных - Е.Н.Богачёва, Е.Я.Бутко, А.Л.Гаврикова, Е.Н.Жильцова, В.М.Зуева, Л.П.Куракова, Б.З.Мильнера, Н.Д.Никандрова, А.М.Новикова, Ф.М.Русинова, А.И.Субетто, Л.С.Тарасевича, В.М.Филиппова, К.Н.Цейковича, В.П.Щетинина, Л.И.Якобсона и др., так и зарубежных - Э.Б.Аткинсона, Д.Блэкуэлла, Л.Брю Стэнли, Ф.Котлера, Г.Кунца, Ж.Ламбена, Р.Макконнела Кэмпбелла, М.Мескона, П.Миниарда, С.О'Донелла, Дж.О'Шонесси, М.Портера, Дж.Э.Стиглица, Р.Уотермена, Дж.Энджела и других авторов, специальная экономическая литература, нормативные правовые акты, статистическая информация по развитию высшего профессионального образования в Российской Федерации и за рубежом, учётные и отчётные данные Чувашского государственного университета.

Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены основные тенденции развития системы образования Российской Федерации и особенности её развития как подсистемы на региональном уровне: разработана концепция формирования региональной многоуровневой образовательной системы как части национального образовательного ресурса, обеспечивающего интеграцию личности в национальную и мировую культуру: раскрыта сущность образовательной услуги как специфического товара, определяющего параметры образовательного процесса и конкурентоспособность образовательного учреждения в интересах максимального удовлетворения потребителей образовательных услуг; обоснованы закономерности эффективного функционирования образовательного процесса с учётом инновационной и научно-образовательной технологий. На этой основе разработан механизм, обеспечивающий конкурентоспособность образовательного процесса в вузе с участием федеральных и региональных органов государственной власти; предложены основные принципы формирования системы управления университетским комплексом на основе инновационного подхода и оптимального сочетания механизмов административной и образовательной интеграции учебных заведений в регионах. Суть образовательной интеграции заключается в установлении договорных отношений между учебными заведениями в форме региональных университетских комплексов, обеспечивающих единство учебной, научной и инновационной деятельности; разработана организационная структура системы маркетинга университетского комплекса, предусматривающая исследование рынка образовательных услуг, анализ внешней конкурентной среды, формирование имиджа университета.

Практическая значимость и апробация результатов исследования

Результаты исследования могут применяться при формировании и реализации маркетингоориентированной системы управления университетским комплексом.

В диссертационной работе представлены практические рекомендации по оценке конкурентоспособности образовательных услуг.

Основные положения и материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных, всероссийских, региональных и межвузовских конференциях.

Результаты проводимых исследований используются при организации образовательной и маркетинговой деятельности в Чувашском государственном университете.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений. Работа изложена на 172 страницах машинописного текста, содержит 8 таблиц, 4 рисунка и 25 приложений.

Заключение диссертации по теме "Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности в т.ч.: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда; экономика народонаселения и демография; экономика природопользования; землеустройство и др.)", Александров, Андрей Юрьевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведённого исследования были обоснованы следующие теоретические выводы и практические рекомендации:

1. Исследование мировых тенденций в сфере высшего профессионального образования показало, что происходит постепенное увеличение доли поступлений средств на развитие высшей школы в сторону внебюджетных. Они формируются, в первую очередь, за счёт оказания населению платных образовательных услуг.

2. В Российской Федерации интенсивно формируется рынок образовательных услуг, что отвечает общемировым тенденциям в системе образования.

3. Главным положительным результатом осуществляемой модернизации системы образования РФ явился рост количества студентов и выпускаемых специалистов. Однако качество их образования не в полной мере отвечает запросам рынка. Следовательно, актуализируется задача организации в вузах образовательного процесса, ориентированного на адекватную требованиям рынка подготовку специалистов.

4. Основные количественные показатели системы образования Чувашской Республики (число вузов, контингент студентов и др.) в последние годы значительно возросли, чему во многом способствует активная поддержка инновационных процессов со стороны органов управления образованием и руководства республики.

По основным показателям системы образования: приёму, численности, выпуску студентов на 10000 населения в ЧР наблюдается устойчивая тенденция опережающего роста по сравнению со среднероссийскими показателями. Это достигнуто, в частности, при более высоких темпах коммерциализации среднего и высшего профессионального образования по сравнению со среднероссийскими и по Волго-Вятскому экономическому району.

5. Чувашским госуниверситетом формируется социально ориентированная система непрерывного интегрированного образования, целью которой является повышения качества образования молодёжи из малоимущих семей, главным образом из сельской местности и малых городов, где население имеет сравнительно низкий уровень жизни. Создана сеть университетских инновационных довузовских образовательных учреждений, в которых организован образовательный процесс высокого качества, что обусловило значительное повышение уровня подготовки учащихся сельских школ к поступлению в вуз. 'Гак, доля студентов Чувашского госуниверситета из села возросла с 19 % в 1990 году до 49 % в 2002 году.

6. В регионах России условия для развития образования значительно различаются и зависят от экономического потенциала, демографической ситуации в том или ином субъекте Федерации, а также традиций в образовательной сфере, сформировавшихся на предыдущих этапах развития системы образования.

Тенденция регионализации образования пока не подкреплена изменением механизма финансирования высшей школы: сохраняется прежняя, отраслевая система финансирования учреждений высшего профессионального образования из федерального бюджета. Это одна из причин пассивного отношения региональных властей к участию в развитии профессионального образования в большинстве субъектов РФ.

7. В регионах РФ процессы коммерциализации системы; профессионального образования протекают интенсивно, причём темпы коммерциализации высшей школы значительно выше, чем системы среднего специального образования. В основном прирост контингента студентов, обучающихся на условиях полного возмещения затрат, практически во всех субъектах Федерации, за исключением гг. Москва и Санкт-Петербург, обеспечивается за счёт приёма в государственные вузы.

8. В результате осмысления интеграционных процессов, происходящих в системе образования РФ и ЧР, исследования направлений модернизации образования в рыночных условиях, анализа опыта реформирования вуза на примере Чувашского госуниверситета было определено, что вопросы повышения качества образовательного процесса являются сложной и многоаспектной задачей.

Идеи интеграции образования целесообразно развивать с использованием системных принципов и представления образовательного процесса в виде многоуровневой системы, учитывающей специфику и менталитет конкретного региона и организованной в конкретном субъекте РФ.

9. Конкурентоспособность образовательной услуги определяется следующими элементами: качеством и' стоимостью образовательной услуги; длительностью и социальным аспектом образовательного процесса, системная интеграция которых позволит более полно адаптировать образовательный процесс к требованиям рынка и удовлетворить запросы их потребителя.

10. Качество образовательной услуги можно представить в виде двухэлементного комплекса, состоящего из параметра, определяющего качество образовательного процесса, и параметра, определяющего качество полученного образования, качество самого объекта.

В свою очередь, качество образовательного процесса определяется его структурой, содержанием, длительностью.

11. В процессе рассмотрения совокупности элементов конкурентоспособности образовательной услуги, с точки зрения их отношения к потребительной стоимости и ценности образовательной услуги, в результате исследований и анализа существующей практики образовательного процесса были вскрыты системные явления в образовательном процессе, которые приобрели статус закономерностей, негативно влияющих на эффективность функционирования образовательного учреждения: закономерность временного сдвига, закономерность структурного сдвига, закономерность избыточности образовательного процесса.

Системные исследования образовательного процесса с учётом наличия вышеуказанных закономерностей позволили определить элементы и параметры образовательного процесса и параметры конкурентоспособности образовательной услуги, влияя на которые, можно обеспечить максимальное удовлетворение требований потребителей образовательных услуг.

12. В целях минимизации воздействия негативных факторов на образовательный процесс, индуцированных выявленными закономерностями, актуальна разработка концепции опережающего образования, процесс обучения в рамках которой возможен после формирования многоуровневой организационной системы, позволяющей решить проблемы рационального управления образовательным процессом. Данная концепция основывается на принципах композиции функций и параметров образовательного процесса, которому, по нашему мнению, наиболее полно соответствует концепция многоуровневой организационной системы, позволяющая сконцентрировать на разных уровнях образовательной системы достаточное количество элементов, обладающих необходимыми свойствами.

13. Процесс функционального взаимодействия образовательных учреждений на уровне региона представляет собой комплексный, взаимосвязанный механизм, имеющий сложную систему горизонтально-вертикальных связей. Данный механизм можно представить стратифицированной концептуальной моделью в виде трёх взаимопроникающих уровней выполнения образовательных функций. Критериями дифференциации таких функций по уровням выступают категории сложности и масштабности решаемых задач, а также цели образовательного процесса и необходимые возможности их достижения.

14. При помощи аппарата причинно-следственных связей можно систематизировать процесс обеспечения качества и конкурентоспособности образования, представляющий собой многоконтурный алгоритм. Укрупнённая структура алгоритма представлена в виде последовательных этапов качества и конкурентоспособности образования с набором задач по каждому этапу, т.е. в виде комплексного механизма обеспечения конкурентоспособности образовательного процесса.

15. Организационным решением вопроса активизации маркетинговой деятельности вуза в управлении образовательным процессом является обновление структуры по управлению маркетингом, обеспечивающее соответствие параметров образовательной услуги требуемому уровню и потребностям рынка.

Исходными моментами при решении этих проблем выступают концепция маркетингоориентированного управления образовательным процессом и выражение её через соответствующие организационные формы.

16. При всей специфике образовательной услуги можно использовать отработанные механизмы при её анализе, в том числе и рассмотрение по этапам жизненного цикла образовательной услуги. Маркетинг охватывает все основные стадии и этапы жизненного цикла образовательной услуги, являясь базой информационного обеспечения и инструментом анализа и воздействия на процесс управления качеством в жизненном цикле образовательной услуги.

17. Функции маркетинга в вузе можно подразделить условно на сосредоточенные и рассредоточенные по следующему критерию: является ли осуществление маркетинговых функций основной деятельностью того или иного структурного подразделения вуза? Осуществление рассредоточенных функции маркетинга, в дополнение к основным, может возлагаться на любые структурные подразделения вуза, участвующие в организации и проведении образовательного процесса (кафедры, учебно-методическая и научно-исследовательские службы и др.).

На основе проведённых исследований разработана функциональная модель организации сосредоточенных и рассредоточенных функций маркетинга в вузе в соответствии с целями образовательного процесса.

18. Наряду с созданием и развитием специализированных служб маркетинга в учебных заведениях актуально в настоящее время развитие прямых контактов с рынком образовательных услуг преподавателей как инструмент более точной ориентации преподаваемых ими дисциплин на удовлетворение образовательных потребностей конкретных клиентов.

В качестве инновационных форм распределённых функций предлага -ются общественные межкафедральные центры по управлению качеством образовательного процесса, а также отделения кафедр на производстве, деятельность которых должна наполняться новым рыночноориентированным содержанием в отличие от действующих филиалов кафедр на производстве, решающих задачи сугубо учебного процесса (открытие специализаций, введение новых спецкурсов и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Александров, Андрей Юрьевич, 2004 год

1. Закон Российской Федерации от 13 января 1996 г. Ш2-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» // Собрание законодательства РФ. 1996. N 3.

2. Закон Российской Федерации от 22 августа 1996 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюллетень Госкомвуза РФ. 1996. N 10.

3. Федеральная программа развития российского образования // Россия-2010. 1993.-N2.

4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. М.: МО РФ, -2000.- 15 с.

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании. 2002 . N 4 (175). Февраль. - С. 3-31.

6. Постановление Правительства РФ от 17.09.2001 N 676 «Об университетских комплексах».

7. Программа социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2002-2004 годы) (утверждена распоряжением Правительства РФ от 10. 07. 2001. N 910-р (с изменениями от 06.06.2002).

8. Авраамов Ю.С. Носов Н.П. Международная программа последипломного обучения в условиях рынка // Вуз и рынок: В 3 кн. Кн. 2. Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России. -М., 1993.- С. 336-341.

9. Александров А.Ю. Кураков В.Л. Формирование социально ориентированного образовательного комплекса Чувашского госуниверситета // Высшая школа в системе гражданского общества. М.: Вуз и школа, 2003. - С. 36 - 55.

10. Александров А.Ю. Планирование развития системы образования // Прогнозирование и планирование социально-экономического развития регионов: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1999.-С. 18-20.

11. Александров А.Ю. Финансирование образования // Интеграция образования. Федеральный научно-методический журнал регионального учебного округа при МГУ им. Н.П.Огарёва. 1999. - N 3. - С.9-11.

12. Александров А.Ю. Модернизация региональной системы образования//Социальная политика в рыночной экономике: Материалы межвуз. науч.-практ. конф. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - С.25-29.

13. Александров А.Ю. Концепция опережающего образования в рамках многоуровневой организации образовательного процесса // Известия Российской академии образования. 2002. - N 1. - С.67-69.

14. Александров А.Ю., Кадышев Е.Н. Развитие качества образовательных услуг // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: 'Груды междунар. науч.-практ. конф. -СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2002. С.81-83.

15. Александров А.Ю. Особенности маркетинга в образовательной среде // Вопросы совершенствования социально-экономических отношений в условиях рынка: Межвуз. сб. науч. трудов. М.: Вуз и школа, 2003. - С.27-38.

16. Адаме А.В., Мидлтон Дж., Зайдерман А. Доклад Всемирного банка о политике в области профессионального образования. Перспективы // Вопросы образования. -1993. N 2. - С. 7-24.

17. Аткинсон Э.Б., Стиглиц Дж.Э. Лекции по экономической теории государственного сектора. М., 1995. 283 с.

18. Аттестация и аккредитация образовательных учреждений: Справочное издание. Т.2. Учреждения профессионального образования. - М., 2001. -112 с.

19. Бадмаев С. Возможности региона // Высшее образование в России. -1996.-N2.

20. Балашов Г.В. Основные этапы развития высшего образования // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. -1997. N 4.

21. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. 1996.

22. Балыхин Г.Л., Клячко Т.Л., Кузьминов Я.И., Якобсон Л.И. Организационно-экономические инновации в сфере образования // Экономика образования. 1999. - N 3.

23. Бекренев А., Михелькевич В. Многоступенчатые структуры интегрированных систем образования // Высшее образование в России. 1996. —1. N 3. С.37-50.

24. Беляев А.А., Короткое Э.М. Системология организации. М., 2000.

25. Берулава М.Н. Принципы гуманизации образования // Гуманизация образования. Международный журнал по педагогике и психологии. 2001.- N I.

26. Блэкуэлл Д., Миниард П., Энджел Дж. Поведение потребителей. 9-е изд. / Пер. с англ.; под ред. Л.А.Волковой. СПб.: Питер, 2002. - 624 е.: ил. -(Сер. «Теория и практика менеджмента»)

27. Богачёв Е.Н. Методология и методы управления высшим учебным заведением в условиях становления рыночных отношений. СПб: Инженерно-экономический институт, 1992.-33 с.

28. Большой энциклопедический словарь. М.: Науч. изд-во «Большая Российская энциклопедия». - 2000. Кн. 2.

29. Бордовский Г.А., Михайлова Е.Н. Стратегическое планирование и развитие Российского государственного педагогического университета им.

30. А.И.Герцена // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург. 2002. - N 2 (21). - С.69-74.

31. Бурдье П. Система образования и система мышления // Высшее образование в России. 1997. - N 2.32. Бутко Е.Я.

32. Васильев Ю.П. Внутрифирменное управление в США. М.: Мысль, 1970.-404 с.

33. Вестник образования. 2002.- N 12.

34. Видяпин В.И. Коммерческая деятельность вузов в современных условиях // Образование, наука, рынок. 1999.

35. Владимиров В. Внебюджетная деятельность государственного вуза // Высшее образование в России. 1997. - N 2.

36. Владимиров В. Государственный вуз в рыночной экономике // Высшее образование в России. 1997. - N 4.

37. Владимирова М.М. Система высшего и среднего профессионального образования Франции. М., 1987.

38. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М.: Молодая гвардия, 1978. - 175 с.

39. Влчек, Радим. Функционально-стоимостной анализ в управлении.: Сокр. пер. с чеш. М.: Экономика, 1986. - 175 с.

40. Волков Б.И. Социальные факторы и образование в условиях рынка (на примере Чувашской Республики). Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.- 128 с.

41. Волохин С.Б. Повышение конкурентоспособности образовательных услуг высшей школы в регионе (на примере Самарской области): Автореф. дис. канд. экон. наук. Ростов на Д. 2001.-23 с.

42. Вражнова М. Проблемы адаптации молодых специалистов в условиях «вуз-производство» // Высшее образование в России. N 5. - 2002.1. С.116-122.t лл1.J

43. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. Цейкович К.Н., Тарасюк J1.H., Давыдов Н.И. и др. / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1994. - 189 с.

44. Высшее образование в Европе. 1995. - Т.20. - N 3.

45. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации/ Статистический справочник / НИИВО. М., 2002. -122 с.

46. Гавриков Л.Л. Региональный университетский комплекс: от концепции до её воплощения. СПб.: СЗАГС, 2001. - 181 с.

47. Гачко В.А. Методологические и методические основы стратегического планирования развития региональной системы повышения квалификации и переподготовки кадров. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1997.

48. Георгиева Г.С. Образование-как сфера культуры: пути обновления. Информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США. -М., 1992.

49. Гершунский Б. Россия: образование и будущее. М., 1993.

50. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: Изд-во Финпресс, 1998. -416 с.

51. Гумилёв Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.

52. Дейвис Джон Л. Переворот в обучении и преподавании в системе высшего образования // Высшее образование в Европе. -2001. -N 4. С.26-34.

53. Деревягина Л.Н., Лысенко А.Ю. Маркетинг образовательных услуг: Практическое руководство / НВТ-Дизайн. М., 2001. - 228 с.

54. Добрынин А.И., Валиев L1J.3. Формирование российского рынка образовательных услуг // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. 2001. - N 3 (27). - С.122-128.

55. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Курганский С.А. Методология оценки человеческого капитала // Экономика образования. 1999. - N 1.

56. Дойль П. Менеджмент: стратегия и тактика: Пер. с англ. СПб: Питер, 2000.

57. Долан, Эдвин Д., Доманенко Б.И. Economics. Англо-русский словарь-справочник. М.: Лазурь, 1994. - 542 с.

58. Драккер П.Ф. Управление, нацеленное на результаты: Пер. с англ. -М.: Технол шк. бизнеса, 1992. 191 с.

59. Дятлов С.А. Человеческий капитал в системе современной экономики: Автореф. дис. докт. экон. наук. СПб. 1995. 46 с.

60. Евдокимова И.В., Кириченко И.В. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов. М. Экономика, 1983. - 128 с.

61. Егоршин А.11. Прогноз (о перспективах образования в России) // Высшее образование в России. 2000. - N 4. - С. 17-30.

62. Ермольева Э. Университеты Чили: сложный путь обновления // Высшее образование в России. 1996.-N3.-С. 131-140.64. Ёрохов Н.А., Смирнов В.В. Образование в экономической системе // Известия Российской академии образования. 2000. - N 1. - С.64-74.

63. Жильцов Е.Н., Ляляев В.Г. Планирование развития высшего образования. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. 84 с.

64. Жильцов Е.Н. Тенденции развития высшего образования в современном мире. М.: Моск. ун-та, 1992. - 144 с.

65. Зарубежный опыт реформ в образовании. Аналитический обзор. // Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. -2002.-N2(173).

66. Зуев В.М. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике. М.: Экономика, 1991. - 147 с.

67. Зуев В.М., Воронин А.А. Региональный аспект функционирования высшей школы в период перехода к рыночным отношениям // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М.: НИИ ВО, 1993.

68. Иванов В.Н., Григорьев Н.Ф. Непрерывное образование: сотрудничество вуза и школы. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1998. - 128 с.

69. Иванов В.Н. Элитарная школа в национальной системе образования. Чебоксары, 1999. - 184 с.

70. Ильинский И.В. Инвестиции в образование как фактор развития информационной экономики:Автореф. дис. докт. экон. наук. СПб., 1996.-36 с.

71. Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. Ч. 1., Ч. 2 М.: МГУП, 2000. - 80 с.

72. Исикава К. Японские методы управления качеством: Сокр. пер. с англ. М.: Экономика, 1988. - 215 с.

73. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. М.: Высшая школа, 1990. - 144 с.

74. Кан-Калик В.А., Бермус Г.А., Сайко A.JI. Чечено-Ингушский университет в региональной системе образования, науки и культуры // Университеты республик Российской Федерации как центры национальной культуры.-Саранск, 1992.

75. Квалиметрия человека и образования. Методология и практика: Материалы второго симпозиума. Субетто А.И. От квалиметрии человека к квалиметрии образования (генезис). - М., 1993. - 242 с.

76. Кинелёв В.Г. Объективная необходимость. М., 1995.

77. Кириллина Ю. Маркетинг образовательных услуг// Высшее образование в России. 2000. - N 5. - С.26-29.

78. Киселёв А.Ф., Чеботаревекий Ю.В. Непрерывная интегрированная подготовка студентов в структуре университетского комплекса // Высшее образование сегодня. 2002. - N 12. - С.20-23.

79. Киселёв А.Ф. Модернизация высшего образования и ключевые аспекты эффективности подготовки специалистов// Высшее образование сегодня. 2003. - N 2. - С. 3-8.

80. Ковалевский В. Университетский комплекс как основа подготовки кадров// Высшее образование в России. 2003. - N 1. - С.134-139.

81. Концепция современной региональной образовательной политики в Российской Федерации // Регионология. 1999. - N 2. - С.36-47.

82. Корольков В., Мануйлов В., Приходько В. и др. Кадровая политика в высшей школе: методологические принципы// Высшее образование в России.-2003. N 1. - С.53-58.

83. Корчагова Л.А. Становление рынка образовательных услуг в России и зарубежный опыт // Высшее образование сегодня. -2002. N 5. - С.8-14.

84. Котлер Ф. Маркетинг, менеджмент / Пер. с англ.; Под ред. Л.А. Волковой, Ю.Н. Каптуревского. СПб.: Питер, 2000.

85. Кузнецова В.А. Теория и практика многоуровневого университетского образования / Ярославский государственный университет. Ярославль. 1995.-268 с.

86. Кунц Г., О'Донелл С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. М.: Прогресс, 1981. - 512 с.

87. Кураков В.Л. Инновационные пути развития региональной социальной сферы: Учебное пособие. М.: Вуз и школа, 2002. - 408 с.

88. Кураков В.Л. Ресурсное обеспечение социальной сферы. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-га, 1998. - 216 с.

89. Кураков В.Л., Агаков В.Г. Стратегические направления модернизации системы образования в России. М.: Вуз и школа, 2003. - 134 с.

90. Кураков Л.П. Индустрия образования: состояние и перспективы. М.: Республика, 1996. 220 с.

91. Кураков Л.П., Ефремов Л.Г. Высшая школа в регионе // Прогнозирование социально-экономического развития регионов в условиях рынка: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Чебоксары, 1996. - С.58-68.

92. Кураков Л.П. Интегрированное образование: Истоки и итоги: В 2 кн. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2000. Кн.1. Истоки. 308 с. Кн.2. Приоритеты государственных интересов. 297 с.

93. Кураков Л.П. Проблемы управления высшей школой на современном этапе. М.: Республика, 1995. - 157 с.

94. Кураков Л.П., Кураков В.Л. Толковый словарь экономических и юридических терминов. М.: Вуз и школа; Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2002. - 748 с.

95. Кураков Л.П. Российская экономика: состояние и перспективы. -М.: Логос, 1998.-675 с.

96. Кураков Л.П. Тарасевич Л.С. Стратегические направления развития российской экономики. М.: Вуз и школа, 2001. - 305 с.

97. Кураков Л.П. Россия XXI век: контуры нового мировосприятия. -М.: Вуз и школа, 2003. - 369 с.

98. Куценко В.И. Региональные особенности развития социально-культурной сферы. Киев; Наукова думка, 1984. - 223 с.

99. Ладыжец Н.С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации: Монография. Ижевск: Филиал изд-ва Нижегор. ун-та при УдГУ, 1992.-236 с.

100. Лазарева Г.И. Новые технологии в управлении вузом: Монография. Владивосток: Дальнаука, 2001. - 180 с.

101. Ламбен Ж. Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива: Пер. с фр. СПб.: Наука, 1996. - 589 с.

102. Лемкер К. Региональное размещение высших учебных заведений в Федеративной Республике Германии // Высшее образование в Европе. 1986. - Том XI, N 3.

103. Литвиненко А.Н. Вопросы изучения экономических аспектов конкурентоспособности товара // БИКИ. 1984. - Прил. N 2. - С.3-86.

104. Лиускене М. На образовательном рынке // Высшее образование в России. 2001. - N 4. - С.34-43.

105. Логачёв В. Система качества для образовательных услуг// Высшее образование в России. 2001. - N I. - С.20-24.

106. Лукашенко М. Рынок образовательных услуг: десять лет спустя// Высшее образование в России. 2003. - N 1. - С.40-52.

107. Лунев А.П. Основные направления и формы совершенствования системы регионального высшего образования // Регионология. 2000. - N 3-4. -С. 71-79.

108. Макаркин Н.П., Наумченко И.П. Интеграция районных систем образования: Из опыта работы регионального учебного округа Мордовского госуниверситета. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1996.

109. Макконнел Кэмпбелл Р., Брю Стэнли Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика: Пер. с англ.: В 2 ч. М.: Республика, 1992. - 360 с.

110. Макроэкономика / Под общ. ред. Л.С. Тарасевича. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1997. - 718 с.

111. Маршалл А. Принципы экономической науки: Пер. с англ. В 3 т. -М.: Прогресс, 1993.

112. Менар К. Экономика организаций: Пер. с фр.; Под ред. А.Г.Худокормова. М.: ИНФ-М, 1996. - 160 с.

113. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие/ Под ред. А.П. Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, 2001. - 624 с.

114. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1998. - 799 с.

115. Мигаль В.И., Смирнов И.П. Региональная модель профессионального образования. М.: Ореол-Лайн, 1998. - 160 с.

116. Мильнер Б.З. Теория организаций. М.: ИНФРА-М, 1999. - 336 с.

117. Мильнер Б.З. и др. Системный подход к организации управления. М.: Экономика, 1983. - 224 с.

118. Моисеева Н.К., Анискин Ю.П. Современное предприятие: конкурентоспособность, маркетинг, обновление. М.: Внешторгиздат, 1993. - Т.1,-222 е., - Т.2. - 304 с.

119. Найдёнова Л.И. Социальный институт высшего образования // Регионология. 1999. - N 2.

120. Наумченко И. Региональный учебный округ // Высшее образование в России. 1996. - N4. - С.9-12.

121. Научно-образовательный потенциал высшей школы России в 1996 г. (Аналитические материалы). М.: Академия менеджмента инноваций, 1997.-20 с.

122. Никандров Н.Д. Россия: социализация воспитания на рубеже тысячелетий. М.: Пед. общество России, 2000. - 303 с.

123. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

124. Об итогах реализации международного проекта Европейского Фонда образования «Реформа профессионального образования и обучения в Северо-Западном регионе России» // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2003. - N 2. - С.51-62.

125. Образовательная политика России на современном этапе. Справка Госсовета России // Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. 2002. - N 2 (173).

126. Огарков Н. Непрерывное образование важнейший фактор качества образования // Вузовские вести. -'1999. - N 3. - С.З.

127. Озина A.M. Организационно-экономические основы функционирования системы профессионального образования (региональный аспект): Автореф. дис. докт. экон. наук. Н.Новгород. 1996. 36 с.

128. Омаров О.А. Концепция высшего образования в Республике Дагестан // Magister. Международный журнал по проблемам образования. 2000. - N 3. - С.12-19.

129. Особенности управления образовательным учреждением в современных социально-экономических условиях: Отчёт по НИР /Науч. рук. Ю.Н. Петров. Н.Новгород: ВИПИ, 1994. - 83 с.

130. Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. 2001.-N 2 (137).

131. О'Шонесси Дж. Принципы организации управления фирмой. М.: Прогресс, 1081.-420 с.

132. Павлова Н. Образование и экономический рост// Экономика образования. 1999. - N 2.

133. Панкрухин Л.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995. -240 с.

134. Парейяда Ф.С., Бертран Й.К., Эрнандес Т.Н. Университетское планирование и развитие // Высшее образование сегодня. 2002. - N 4.- С. 3542.

135. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

136. Песоцкая Е.В. Маркетинг услуг. СПб.: Питер, 2000. - 151 с.

137. Петрунева Р., Дулина Н., Токарев В. О главной цели образования // Высшее образование в России. 1998. - N 3. - С.40-46.

138. Пидкасистый Л.П. Экономическое поведение потребителей. М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 220 с.

139. План действий Минобразования России на 2002-2004 годы по реализации Концепции модернизации российского образования до 2010 года / Приложение к приказу Минобразования России от 23.07.2002 N 2866.

140. Портер М. Международная конкуренция. М., 1993.

141. Послание Президента Чувашской Республики Государственному Совету Чувашской Республики. Чебоксары: ИПК «Чувашия», 2003. - 64 с.

142. Правдин Д.И. Особенности экономики и управления непроизводственной сферы. М.: Экономика, 1983. 127 с.

143. Профессиональное образование в XXI веке: Материалы II международного конгресса по техническому и профессиональному образованию. Сеул 26-30 апреля 1999 г. М.: ЦИСН, 2000. - 84 с.

144. Пугач В.Ю. О функционировании высшего образования в условиях демократизации общества // Высшее образование в России. 1994. - N 1.С.154-160

145. Пугачёва Е. Синергетический подход к системе высшего образования // Высшее образование в России. 1998. - N 2. - С.41-46.

146. Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах / Под ред. Е.А. Князева. Казань: Унипресс, 2001. - 528 с.

147. Развитие университетов в условиях рыночной экономики / Ред. кол.: А.Н. Тихонов, В.А. Садовничий и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. -203 с.

148. Рекомендации Всероссийской научно-практической конференции «О роли университетов в социально-экономическом развитии республик в составе Российской Федерации». г.Элиста 27 мая 2000 г. // Регионология. -2000.-N2.-С. 158-160.

149. Рекомендации 3-й Всерос. науч.-практ. конф. «Интеграция региональных систем образования» г. Саранск, 1-2 октября 2001 г. // Регионология. -2001.-ТЗ .-С. 170-173.

150. Роджерс Э., Агарвала-Роджерс Р. Коммуникации в организациях. -М.: Экономика, 1980. 176 с.

151. Русинов Ф., Журавлёв А., Кулапов М. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997. - N 1. - С. 108-118.

152. Садовничий В.А. Высшая школа России: традиции и современность // Доклад на съезде ректоров России. Москва, 6 декабря 2002 г.

153. Сигов И.И. Общество, государство, человек: российский путь. -Чебоксары, 1998. 76 с.

154. Система экономического обеспечения качества продукции: Трудовая теория потребительной стоимости. Ч. 1. М.: Изд-во стандартов, 1992. - 624 с.

155. Системы непрерывного образования в развитых странах / Сост. Бессонова И.А., Сердюкова В.Б., Тельшевская Н.В. и др. Саратов, 1994.

156. Смирнов Э.А. Основы теории организации. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1998.-375 с.

157. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1992.- 740 с.

158. Соколов В. Европейские университеты в контексте перемен XXI в. // Alma mater. 1998. - N 4. - С. 12-15.

159. Статистический ежегодник Чувашской Республики: Статистический сборник 1999. Чебоксары, 2000. - 185 с.

160. Стратегические ориентиры региона (проект для обсуждения) // Ре-гионология. 2001. - N 3. - С.3-13.

161. Структурно-функциональные и методические аспекты деятельности университетских комплексов // Материалы Всерос. науч.- практ. конф. -Казань, 2002. 332 с.

162. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.-524 с.

163. Тенденции развития высшего образования в современном мире (социально-экономический аспект). М.: Мысль, 1992. - 144 с.

164. Университеты России: Проблемы автономии и регионального самоуправления / Отв. ред. A.M. Юрков. Ростов на Д.: Изд-во Ростов, ун-та, 1995.-128 с.

165. Уотермен Р. Фактор обновления: как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании: Пер.с англ.; Общ. ред. В.Т. Рысина. М.: Прогресс, 1988.-362 с.

166. Фёдоров Н.В., Кураков Л.П. Прогнозирование социально-экономического развития регионов Российской Федерации. М., 1998.

167. Филиппов В.М. Высшая школа России перед вызовами XXI века// Высшее образование в России. 2000.- N 2. - С. 3-7.

168. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000.-N 2.

169. Филиппов В.М. Россия образование - XXI: взгляд в будущее// Университетская книга. - 1999. - N 12.

170. Филиппов В.М. Взгляд в перспективу// Поиск. 2003. - N 9 (719).

171. Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

172. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика.: Пер. с англ. со 2-го изд. М.: Дело Лтд, 1993. - 864 с,

173. Хохлов А, Стронгин Р., Грудзинский А. Проектно-ориентированный университет// Высшее образование в России. 2002. - N 2. -С.3-11.

174. Цейкович К.Н. Система образования в Великобритании. М.,1989.

175. Чебышев Н., Каган В. Основа развития современной высшей школы // Высшее образование в России. 1998. - N 2. - С. 17-22.

176. Чепыжева O.K. Образование как составляющая развития человеческого потенциала // Экономика образования. 1999. - N 2.

177. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.: Высшая школа, 1988. - 128 с.

178. Шадриков В.Д. Структурно-содержательные реформы и качество образования // Высшее образование в России. 1996. - N 1. - С.65-73.

179. Шафранов-Куцев Г.Ф., Деревнина А.Ю. Качество образования в стратегии управления классическим университетом // Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург. - 2002. - N 2 (21). - С.28-33.

180. Шафранов-Куцев Г.Ф. Университет и регион// Высшее образование сегодня.- 2001. N 2. - С.32-38.

181. Шкарин В., Буланов Г. Внутривузовское управление качеством обучения // Высшее образование в России. 2002. - N 5. - С.29-33.

182. Шумпетер И. Теория экономического развития: Пер. с нем. М.: Прогресс, 1982.-455 с.

183. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М., 1995.

184. Щетинин В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. 1997. -N11.1. С.127-135.

185. Экономическая энциклопедия / Науч.- ред. совет изд-ва «Экономика»; Институт экономики РАН; ГШл. ред. Л.И. Абалкин М.: ОАО «Изд-во «Экономика», 1999. - 1055 с.

186. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора: Основы теории государственных финансов: М.: Аспект Пресс, 1996. - 319 с.

187. Якобсон Л.И. Экономические методы управления в социально-культурной сфере. М.: Экономика, 1991. - 174 с.

188. Higher Education Management. Journal of the programme oninstitutional management in bigber education.

189. Higher Education in Europe.

190. The Chronicle of Higher Education.

191. Jaspers K. Idee der Universitat. Hamburg. Springer - Verlag. S. 9, 60.

192. Финансирование расходов на образование*

193. Наименование 1999 г. 2000 г. 2001 г.проект)

194. Валовой внутренний продукт 4000,0 5350,0 6800,0

195. Расходы федерального бюджетав том числе 575,1 855,1 1053,9на образование 20,866 32,1 45,8в % к ВВП 0,52 0,6 0,67в % к расходной части федерального 3.63 3,75 4,34бюджета из них:

196. Минобразование России 14,3 22,2 32,3в % к ВВП 0.35 0,41 0,47в % к расходной части федерального 2,49 2,6 3,1бюджета в % к расходной части федерального 68,5 69,2 70,3бюджета на образование

197. Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. — 2000. N 21(132)

198. Показатели системы образовании Россиип/п Показатели Годы 1985 1990 1995 2000

199. Общее число учебных заведении 74866,0 75559.0 77124,0 74076,0

200. Общеобразовательные учебные заведения (школы), ед. 67100,0 67600,0 68900.0 66400,0

201. Начальные профессиональные учебные заведения (ПТУ). ед. 4196,0 4328,0 4166,0 3911,0

202. Средние профессиональные учебные заведения (технику мы, колледжи), ед. 2566,0 2603,0 2534,0 2589,0

203. Высшие учебные заведения, всею 502,0 514,0 762,0 965,0в т.ч. государственные негосударственные 502,0 514,0 569,0 193,0 607,0 358,0

204. Общая численность учащихся, тыс. чел. 26005,4 27289,5 27976,4 28186,1

205. Численность учащихся в дневных общеобразовательных школах, тыс. чел. 18574,0 20328,0 21566.8 20616,6

206. Численность учащихся в учебных заведениях начального про< юссионального образования, тыс. чел. 1987,0 1867,0 ■ 1689,0 11694,1

207. Численность студентов средних профессиональных учреждений, гыс. чел. 2478,3 2270,0 1929,9 2309,0

208. Численность студентов высших учебных заведений, гас. чел. 2966,1 2824,5 2790,7 4742,0

209. Общая численность учащихся в расчете па 10000 населения, чел. 1808,0 1844,0 1886,0 1959,0

210. Выпуск учащихся, всего, тыс. чел. 3986,6 3344,7 2650,2 2972,4

211. Выпускники дневных п вечерних общеобразовательных школ, тыс. чел. 1473,0 1035,0 932,0 1125,1

212. Выпускники учреждений начального профессионального образования, тыс. чел. 1378,0 1272,0 841,0 638,0

213. Выпускники средних специальных учебных заведений, тыс. чел. 659,0 636,6 474,0 568,0

214. Выпускники высших учебных заведений, тыс чел. 476,6 401,1 403,2 635,1

215. Численность преподавательского состава, тыс. чел. 1707,5 2005,8 2333,1 1949,2

216. Численность учителей дневных общеобразовательных школ, тыс. чел. 1171,0 1442,0 1718,0 1555,4

217. Численность преподавателей средних прос )ессиональных учебных заведений, тыс. чел. 126,3 124,4 110,7 129,4

218. Численность преподавательскою состава вузов, всего, тыс. чел., в т.ч. 205,1 219,7 242,2 267,0государственных вузов, тыс. чел. негосударственных вузов, тыс. чел. 205,1 219,7 239,2 3,0 255,9 11,1

219. Зачислено в средние специальные учебные заведения Российской Федерации*тыс. чел.)

220. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации. Статистический справочник НИИ ВО. М. 2002.

221. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / Под ред. А.П.Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, 2001.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 173797