Использование методического комплекса по базам данных на основе Intranet технологий в системе подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.02, кандидат педагогических наук Яшин, Александр Михайлович

Диссертация и автореферат на тему «Использование методического комплекса по базам данных на основе Intranet технологий в системе подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 95814
Год: 
2000
Автор научной работы: 
Яшин, Александр Михайлович
Ученая cтепень: 
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: 
Красноярск
Код cпециальности ВАК: 
13.00.02
Специальность: 
Теория и методика обучения (по отраслям знаний)
Количество cтраниц: 
130

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Яшин, Александр Михайлович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «БАЗЫ

ДАННЫХ» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ИНФОРМАТИКА»

1.1. Анализ проблемы подготовки учителя информатики с позиций деятельностного подхода

1.2. Анализ методических подходов в преподавании раздела "Базы данных" при подготовке студентов педагогического вуза

ГЛАВА 2 ПОСТРОЕНИЕ СЕТЕВОГО МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ОБУЧЕНИЮ БАЗАМ ДАННЫХ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА.

2.1. Модель знаний по разделу "Базы данных" и содержание обучения на разных ступенях информационной подготовки студентов педагогических вузов.

2.2. Технология использования методического комплекса по разделу "Базы данных" в подготовке студентов педагогических вузов.

2.3. Возможности применения локальной вычислительной сети Intranet в обучении по теме "Базы данных".

ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ЭКСПЕРИМЕНТА.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Использование методического комплекса по базам данных на основе Intranet технологий в системе подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе"

Современный этап развития общества характеризуется широким внедрением средств новых информационных технологий (СНИТ) во все области жизнедеятельности человека и усилением их значимости в обеспечении информационных процессов социума.

Объективный процесс информатизации общества оказывает влияние на систему образования, вызывая необходимость изменения характера и содержания профессиональной деятельности учителя информатики. Роль учителя, в осуществлении информационной функции передачи знаний постепенно уступает место организационно-методической функции, направленной на активизацию самостоятельной познавательной деятельности, развитие навыков самообразования, совершенствование коммуникативных способностей учащихся. Бурное развитие СНИТ, информационных, сетевых и телекоммуникационных технологий создает предпосылки для гуманизации образования и влечет за собой разработку новых методов, поиска организационных форм и применения инновационных технологий обучения.

Современная модель обучения должна строиться на принципах доступности и открытости образования и быть ориентирована на использование ресурсов единого образовательного пространства. Формирование образовательного пространства связано, в частности, с использованием в обучении ресурсов глобальной вычислительной сети Internet и внутренних возможностей локальных сетей Intranet образовательных учреждений.

Новые требования общества актуализирует проблему совершенствования подготовки будущих учителей информатики, умеющих компетентно строить свою учебную деятельность в условиях применения СНИТ.

Проблема формирования профессиональной компетенции учителя информатики рассматривалась в работах Э.И. Кузнецова, И.Н. Антиповой, A.A. Кузнецова, С.А. Бешенкова, М.П. Лапчика, С.Г. Григорьева, И.В. Роберт, Т. В. Добудько, М.В. Шведского, A.C. Лесовского, В.И. Пугача, Н.В. Сафроновой и др.

В работах Т. В. Добудько, Н.В. Сафроновой выделяются функционально - структурные компоненты, отражающие различные аспекты деятельности учителя информатики. Являясь социально значимыми, они определяют сущность и структуру его профессиональной компетенции на современном этапе развития общества. В соответствии с этим необходимо ориентировать вузовские курсы, связанные с подготовкой студентов в области информатики, на интенсивное развитие компонентов деятельности, удовлетворяющих современному уровню развития информационных технологий.

Учитель информатики, работающий в условиях новой модели образования, должен быть готов преобразовывать содержание учебных программ в соответствии с требованием времени, новыми целями и ценностями школы, тенденциями в области информатизации. Поэтому подготовка учителя информатики в педагогическом вузе должна быть направлена на изучение современных средств хранения, поиска и обработки информации. Среди них особую роль играют базы данных и информационные системы.

Изучение раздела «Базы данных», является неотъемлемой частью информационной подготовки студентов педагогического вуза по специальности «информатика».

Создание программных средств БД и обучению работы с ними посвящены исследования многих российских и зарубежных ученых в области информационных систем К.Дж. Дейта, Дж. Ульмана, М.С. Диго, В.А. Белова и т.д. . Специфике преподавания разделов курса информатики, связанного с СУБД в высшей школе посвящены работы Г.И. Ревункова, А. И. Змитровича и др. Исследования по методике обучения школьниками БД на разных ступенях обучения провели В.Э. Фрейман, В. Р., Лещинер, Л.И. Долинер, И.Г. Семакин. Сазонова Н.В. провела исследование по методике преподавания раздела «БД» в курсе информатики математического и физического факультетов педагогических вузов. Никифорова Т. А. провела комплексные исследования подготовки учителей гуманитарных и естественно -научных факультетов педагогических вузов.

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта тема «Базы данных» рассматривается в рамках нескольких дисциплин предметного и психолого-педагогического блоков. В настоящее время наблюдается усиление значимости баз данных в системе категорий науки «информатика», при решении широкого спектра прикладных задач, в использовании сетевых, мультимедиа технологий и компьютерных телекоммуникациях.

Анализ существующих методик обучения базам данных в педагогическом вузе, показал, что вопросам обучения БД с позиции деятельностной модели современного учителя информатики, уделялось недостаточное внимание, поэтому в существующих методиках по использованию и обучению БД недостаточный уровень их ориентированности на развитие у студентов важных компонентов будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется необходимостью совершенствования методики обучения по базам данных студентов педагогического вуза по специальности «информатика».

Проблема исследования. На основе анализа состояния теоретических и практических разработок, методических исследований и педагогического опыта, можно сделать вывод о том, что в педагогической науке и практике возникли противоречия, связанные с существующим уровнем подготовки учителей информатики в педвузе и потребностью в подготовке современного учителя, работающего в условиях открытого образования.

Разрешение данных противоречий мы видим, в частности, в определении целей, содержания и разработке технологии обучения БД в системе подготовки студентов педвуза, на основе деятельностоного подхода, реализующего, прежде всего функции коммуникативной, гносеологической и проективной компонент деятельности учителя информатики.

Цель исследования состоит в разработке методического комплекса на основе многофункционального, содержательного подхода при обучении базам данных, связанного с использованием образовательных ресурсов сети Intranet.

Под методическим комплексом понимается совокупность учебных материалов, включающих цели обучения, модель знаний, содержание, средства, организационные формы и методы обучения.

Объектом исследования является система подготовки студентов педвуза по освоению проектирования и использования БД в учебном процессе.

Предмет исследования: концептуальная модель и содержание методического комплекса по изучению баз данных в педагогическом вузе при подготовке учителя информатики, на основе использования сетевых ресурсов учебного заведения.

Гипотеза исследования:

Если изучение основ проектирования баз данных будет пронизывать всю подготовку студентов, сопровождаться активным использованием сетевых технологий и учебно-методического комплекса, построенного на основе деятельностного подхода, то предложенная методика будет более полно отвечать уровню требований к учителю информатики.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить опыт организации обучения по базам данных, существующие подходы использования Intranet при организации обучения, выявить возможности и перспективы интеграции технологии Intranet и баз данных.

2. Определить основные направления совершенствования процесса обучения студентов по данной теме в педагогическом вузе.

3. Разработать модель знаний студентов по разделу "Базы данных".

4. Разработать методический комплекс, адаптированный к использованию его в условиях локальной сети Intranet для изучения раздела «Базы данных» студентами педагогического вуза по специальности "Информатика".

5. Осуществить экспериментальную проверку эффективности использования разработанного методического комплекса по обучению БД.

Методы исследования:

На начальном этапе: констатирующий эксперимент; анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблеме диссертации.

На втором этапе: психолого-педагогический анализ учебного процесса и учебно-познавательной деятельности студентов; педагогические наблюдения, беседы, анкетирование студентов факультета информатики педагогического университета и учителей информатики; подготовительный эксперимент, анализ результатов, уточнение методики; апробация учебно-методических материалов предлагаемого объема материала, индивидуальных заданий и проектов.

На третьем этапе: осуществление учебного процесса; постановка пробного эксперимента, обработка результатов эксперимента, внедрение сетевого методического комплекса в учебный процесс педагогического университета г. Красноярска.

Научная новизна исследования состоит в разработке многофункционального, содержательного подхода при изучении баз данных, связанного с использованием образовательных ресурсов сети Intranet учреждения; разработке методического комплекса, реализующего «вертикальную» систему подготовки учителей информатики по разделу «Базы данных».

Теоретическая значимость исследования состоит в:

• структурировании эффективных методов обучения на основе использования образовательных ресурсов сетевых информационных технологий;

• выявлении системы видов деятельности, лежащих в основе технологии проектирования баз данных.

Предложенный подход может быть положен в основу формирования методических комплексов других разделов информационной подготовки студентов, основанной на эффективном использовании сетевых технологий.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что:

• разработаны учебные программы, рабочие и тематические планы по изучению баз данных для студентов педагогического вуза;

• разработаны учебно-методические материалы, рекомендации по их использованию, система контроля качества знаний при изучении базам данных;

• разработаны дидактические средства обучения базам данных;

• предложена детальная разработка проектов для поэтапного выполнения их студентами;

• система задач и упражнений;

• оценка сложности и качества выполнения работы студентом;

• разработанный сетевой методический комплекс может быть использован для дистанционного обучения, системы дополнительного образования;

• разработанные методические материалы по изучению БД внедрены в учебный процесс КГПУ, используются в факультативных курсах информатики в классах с углубленным изучением математики и информатики школы №10 г. Красноярска, в системе дополнительного образования на базе КГПУ.

На защиту выносятся следующие положения:

• Основное направление совершенствования подготовки студентов, в частности при изучении раздела «Базы данных», должно основываться на анализе компонентов профессиональной деятельности учителя информатики, использовании в обучении деятельностного подхода и Intranet технологий.

• Интенсивное использование студентами в процессе изучения раздела «Базы данных» Intranet технологий усилит подготовку будущих учителей информатики по данной теме и будет способствовать развитию коммуникативного компонента деятельности.

Апробация результатов исследования осуществлялась в Красноярском педагогическом университете, средних школах № 10, №106, в системе дистанционного образования на базе КГПУ. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на VII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (г. Троицк, 1997 г.), городской конференции

Информационные технологии в детском образовании» (г. Красноярск, 1999 г.), на региональной научно-методической конференции «Управление образовательным процессом в современном педагогическом Вузе» (г. Красноярск, 2000), на международной конференции «ИТО -2000» (г. Москва), на городских научно-методических семинарах.

Достоверность научных положений, выводов, рекомендаций, сформулированных в диссертации определяется опорой на выводы исследователей в области дидактики и педагогики; четкой реализацией дидактических принципов при проектировании и использовании программных средств; последовательным проведением этапов педагогического эксперимента, использованием математических методов обработки результатов и педагогических критериев в их качественной интерпретации.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Красноярского государственного педагогического университета, распределенного Красноярского лицея «Информационных технологий», а также в ряд школ и учебных центров дополнительного образования г. Красноярска.

В первой главе «Анализ проблемы изучения раздела «базы данных» в педагогическом вузе при подготовке студентов по специальности «информатика» представлены результаты анализа по проблеме диссертационного исследования.

В первом параграфе первой главы проводится анализ проблемы подготовки будущего учителя информатики с позиции деятельностного подхода.

Во втором параграфе первой главы анализируются подходы в преподавании раздела «Базы данных» при подготовке студентов педагогического вуза.

Во второй главе «Построение сетевого методического комплекса по обучению базам данных студентов педагогического вуза», раскрываются особенности методического комплекса по базам данных, основанного на принципах дидактики, активных формах обучения и эффективных методиках.

В первом параграфе второй главы описано построение модели знаний раздела «Базы данных», определено содержание обучения на разных этапах информационной подготовки студентов педагогического вуза по специальности «Информатика».

Во втором параграфе второй главы описаны особенности построения методики преподавания раздела

Базы данных» в педагогическом вузе, в рамках разработанного методического комплекса.

В третьем параграфе второй главы раскрываются возможности и преимущества применения локальной вычислительной сети Intranet в обучении. Описывается структура сетевой учебной среды и особенности ее использования при организации обучения студентов проектированию баз данных.

В третьей главе «Организация и результаты педагогического эксперимента» представлены результаты и анализ педагогического эксперимента.

В заключении сформулированы основные выводы и подведены итоги диссертационного исследования.

Заключение диссертации по теме "Теория и методика обучения (по отраслям знаний)", Яшин, Александр Михайлович

Результаты исследования могут найти практическое применение при организации обучения разделу «Базы данных» в педвузе, в системе дистанционного образования, на факультативных курсах, в рамках дополнительного образования школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Яшин, Александр Михайлович, 2000 год

1. 1. Международный конгресс Юнеско. / ИНФО, 1996 №5

2. Активные формы обучения. (Методические рекомендации для учителя) / Ленинград: РГПУ им. Герцена, 1991

3. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе. Дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. -217с.

4. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОСО РАО, 1994. -228 с.

5. Астратов Ю. Размышления об использовании компьютера в учебном процессе. / ИНФО, 1987 №5

6. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. / М.: Знание, 1987 (Новое в жизни, науке и технике. Серия «Педагогика и психология», №6)

7. Багданова Д.А., Федосеев А.А. Возможности использования сетевых технологий в образовании / В кн. Системы и средства информатики. Вып.8. М. : Наука. Физматлит, 1996. - с.132-144

8. Базы данных. Пособие для учащихся. // «Информатика», 2000, № 26

9. Барболин М.Н. Методологические основы развивающего обучения. / М.: Высш. Школа, 1991Ю.Белошапка В., Лесневский А. Основы информационного моделирования. // ИНФО, 1989, №3И.Белошапка В.К. Мир как информационная структура. // ИНФО, 1988, №5. с. 3-9.

10. Беляева И.Н. Перспективы и возможности курса информатики на современном этапе. / ИНФО, 1996 №4

11. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.-ЗЗбс.

12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. / М.: Педагогика, 1989

13. Бешенков С. А. Проблемы профильного обучения информатике. М.: ИОШ РАО, 1993. - 90с.

14. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и информационные процессы. Омск: ОмГПУ, 1995. - 85с.

15. Бондаревская Е.В. Гуманистическая пропаганда личностно-ориентированного образования. // Педагогика, 1997, №4, С.11-17

16. Браун М., Ханикатт Д. HTML 3.2 в подлиннике: пер. с англ. СПб.: BHV-Санкт-Петербург, 1998. - 1040с.

17. Ваграменко А.Я. О направлениях информатизации российского образования / В кн. Системы и средстваинформатики. Вып.8. М. : Наука. Физматлит, 1996. -с.27-38

18. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М., 1991

19. Выготский Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка// Хрестоматия по возрастной педагогической психологии. 4.1- М., 198 0

20. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Гл. психология и учитель. / М.: Педагогика, 1991

21. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М. : МГУ, 1988. -255 с.

22. Гергей Т. Б., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе. / Вопросы психологии, 1985 №3

23. Гершунский Б.С. Теоретико-методологические основы компьютеризации в сфере образования: прогностический аспект. / М.: Педагогика, 1985

24. Горев А., Ахаян Р., Макашарипов Эффективная работа с СУДБ. СПб.: Питер, 1997. -704с.

25. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. -М.: Наука, 180. -104с.

26. Горлицкая С.И. Метод проектов в развивающим обучении информатике: Афтореф. дис. . канд. пед. наук СПб.,1995. -14с.

27. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. / М.: Педагогика, 1986

28. Давыдов В.В. Состояние и проблемы исследований учебной деятельности. / Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. Сборник научных трудов. Подред. B.B. Давыдова и Д.А. Леонтьева. М. : Изд. АПН СССР, 1990 г. 180 с.

29. Давыдов В.В., Рубцов В. В, Тенденции информатизации советского образования. / Советская педагогика, 1990 №2

30. Денисова A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. Дисс. д-ра пед. наук. М., 1994Зб.Дженнингс Р. Access 95 в подлиннике. Том 1: пер. с англ. СПб.: BHV-Санкт-Петербург, 1997. - 800с.

31. Джон Л.Вескес, Майк Гандерлоу, Мэри Чипмен Access и SQL Server Руководство разработчика: Пер. с англ., М.: Лори, 1997.

32. Джудит С. Боуман, Сандра Л. Эмерсон, Марси Дарновски Практическое руководство по SQL. 3-е изд.: пер. с англ. -К.: Диалектика, 1997. 320 с.

33. Дистанционное обучение : Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -192 с.

34. Добудько Т. В. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей в условиях информатизации образования. Самара: СамГПУ, 1999. -340с.

35. Добудько Т.В., Добудько A.B. Особенности педагогической деятельности, порождаемые внедрением новых информационных технологий в образование. Материалы 2-ой Международной методической конференции, 23.04.98 Пенза. часть 1, С. 19-22.

36. Дринь Б.М. Подготовка будущих учителей к преподаванию профильного курса информатики в средней школе: Афтореф. дис. . канд. пед. наук М., 1993. -15с.

37. Дэвид X. Джонассен Компьютеры как инструменты познания: изучение с помощью технологии, а не из технологии. / ИНФО, 1996 №4

38. Жданов С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе пед.института и пед.исследованиях. / Дисс. . канд. пед. наук. / М., 1992

39. Кариев С. Совершенствование обучения информатике в общеобразовательных школах Казахстана: Афтореф. дис. . докт. пед. наук М.,1997. -44с.

40. Коссаковски А., Ломпшер И. О концепции деятельности в педагогической психологии. / Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. Сборник научных трудов. Под ред. В.В. Давыдова и Д.А. Леонтьева. М. : Изд. АПН СССР, 1990 г. 180 с.

41. Крутов А.Н., Павлов С.И., Цилевич Б.Л., Хозиев П.Д. Интегрированный курс Естествознание: «деятельность, моделирование, компьютер» / ЭВМ в образовании. Педагогические программные средства. Межвуз. Сб. научных трудов. -Рига: ЛГУ, 198 9

42. Крылов Е.С., Горячев А.В. Проект программы по информатике.// ИНФО, 1996 , №1

43. Кузнецов А.А. Новая информационная технология и обучение информатике // Проектирование новых информационных технологий обучения / Под ред. В.М. Монахова. М.: НИИ ОСО АПН СССР, 1991. -с. 16-25

44. Кузнецов Э.И. Как быть учителю информатики? // ИНФО, 1988, №6

45. Кузнецов Э.И. НИТ в обучении информатике. // Математика в школе, 1990, №5

46. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессиональные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе: Дис. . д-ра пед. Наук. М., 1990. 277 с.

47. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. -М., 1989.

48. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

49. Кузьмина H. В., Реан A. JI. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.

50. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя. // Вопросы психологии, 198 6 г., № 2, С 21-30

51. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. -Афтореф. дис . канд. пед. наук -М., 1997, 16 с.

52. Лаптева C.B. Методика обучения проектированию СУБД в профессиональном образовании учителя информатики: Дис. . канд. пед. наук. Тальяти, 1998, 187 с.

53. Лапчик М.П. Информатики и технология: компоненты педагогического образования. // ИНФО, 1990 №6, ИНФО, 1991 - №1

54. Ларнер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика, 1981. -185с.

55. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975 304 с.

56. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974, С 5-20.

57. Ляхович В.Ф. Работа с СУБД FoxPro. // ИНФО, 1998, № 1

58. Макарова Н.В. Информатика. 10-11 класс. СПб:. Питер Ком, 19997 0. Макарова Н.В. Информатика. Учебник. М. : Финансы и статистика, 1997

59. Матрос Д.Ш. информационная модель школы. // ИНФО, 1996, №3

60. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств: сб. статей АПК СССР.-М.: НИИ СО,1991

61. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения? // Математика в школе, 1990, №2

62. Нарыкова И. Компьютерное моделирование в Великобритании. // ИНФО, 1992, №3,4

63. Ненуева Л., Сергеева Т. О перспективных тенденциях разработки педагогических программных средств. // ИНФО, 1990, №5

64. Никифорова Т.А. Комплексная подготовка будущих учителей к использованию систем управления базами данных: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999, 142 с.

65. Пак Н.И. Использование технологии компьютерного моделирования в обучении. НИТ в образовании. Тез. докл. Пермь, 1993

66. Пак Н.И. Компьютерное моделирование в примерах и задачах. Учебное пособие. Красноярск: КГПУ, 1994

67. Пак Н.И. О нелинейных технологиях обучения. // ИНФО, 1997, №5

68. Пак Н.И., Семенов C.B. Из опыта использования метода проектов в курсе информатики средней школы. // ИНФО, 1997, №1

69. Пак Н.И., Смолянинова О.Г., Яковлева Т.А. О моделях обучения с использованием новых информационных технологий. Применение новых компьютерных технологий в образовании. Тез. докл. Троицк, 1991

70. Пак Н.И., Щемелева Г. В. Использование методов компьютерного моделирования в школе. Новые информационные технологии в педагогическом образовании. Тез. докл. Омск, 19938 6.Пахомова Н.Ю. Метод проектов в преподаванииинформатики. // ИНФО, 1996, №1,2

71. Пахомова Н.Ю. Развитие методики использования «учебных проектов» при обучении информатике в общеобразовательной школе: Афтореф. дис. . канд. пед. наук М., 1997 - 19 с.

72. Пек С., Аррантс С. Web-сервер WebSite: пер. с англ. -К.: BHV, 1997. -544 с.

73. Полат Е.С. Особенности реализации дидактических принципов при комплексном использовании СО./ Сб. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. М.: НИИСО и УК, 1991

74. Популярное введение в теорию баз данных. Уроки для учителя. // «Информатика», 2000, № 25

75. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего,основного общего и среднего(полного) образования. Образовательная область «Информатика» //ИНФО, 1997, №1

76. Роберт И.В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования. // ИНФО, 1991,■№4

77. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994

78. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств. Сб. статей. М. : НИИ СО и УК АПН СССР, 1991. с.3-24

79. Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании». // ИНФО, 1997, №8. С.77-81

80. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. М:МГ30ИПП, 1998.-177с.

81. Сазонова Н.В. Методика преподавания раздела базы данных в курсе информатики педагогического ВУЗа: Дис . канд. пед. наук. -СПб., 1995, 171 с.

82. Сафронова Н.В. Методические рекомендации по проведению занятий с использованием баз данных и электронных таблиц на уроках информатики. Чебоксары, ротапринт РИО, 1995. -50 с.

83. Сафронова Н.В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы. М.,1998, 190 с.

84. Семенов C.B. Проектный подход. // ИНФО, 1997, №5

85. Симонович C.B. и др. Информатика. Базовый курс. -СПб.: «Питер», 2000.

86. Симонович C.B., Евсеев Г.А., Алексеев А. Г. Специальная информатика: учебное пособие. M. : АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 1998.

87. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя. М., 1993

88. Смолянинова О.Г., Яшин A.M. Методика углубленного изучения баз данных на основе метода проектов /тез.доклада VIII международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк, 1997.

89. Смолянинова О.Г., Яшин A.M. Основы работы с базами данных в Microsoft Access 7. Методическое пособие.-К: КГПУ, 1998.

90. Советский энциклопедический словарь. / Ред. Похомов A.M., Гиляров М.С., Жуков Е.М., Иноземцев H.H., Кнунянц и.Л.г Федосеев П.Н., Храпченко М.Б. М.: Советская энциклопедия, 1981

91. Соломон Девид и др. Microsoft SQL Server 6.5. Энциклопедия пользователя.: пер. с англ. -К.: ДиаСофт, 1997 .

92. Стефан Винкоп Использование Microsoft SQL Server 1.0./ Спец. Изд-е. : Пер. с англ. К.; М.; СПб.: Издат. дом "Вильяме", 1999. - 816 с.

93. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. J1.: Из-во Ленинградского университета, 1988 - 168 с.

94. Суходольский Г.В. Структурно-аналитический анализ и синтез деятельности. JI., 1976

95. Сычев H.A. Концепция профессионального обучения. Учебное пособие. Новосибирск, НГУ, 1996ИЗ.Сьюзанн Новалис Access 97 Руководство по макроязыку и VBA: Пер. с англ., М.: Лори, 1998.

96. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1969 г., 304 с.

97. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе. // Педагогическая информатика, 1993, №1

98. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10 11 классов. Углубленный курс. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2000

99. Уинкуп С. Microsoft SQL Server 6.5. в подлиннике.: пер. с англ. СПб.: BHV-Санкт-Петербург, 1998. -896с.

100. Урванцев С.Е. Проекты, ориентированные на конструирование знаний: новый подход к использованию компьютерных технологий в школе. Новые информационныетехнологии в университетском образовании. Тез. докл. -Новосибирск: НИИ МИОО НГУ, 1997.

101. Филипенко Л. А. Рейтинг на компьютере для каждого студента. Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Новосибирск: НИИ МИОО НГУ, 1997.

102. Фрейман В.Э. Методика обучения школьников изучению баз данных при изучении основ информатики: Афтореф. дис . канд. пед. наук- НИИ содержания и методов обучения. -М, 1990, 16 с.

103. Хенкаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. / Под ред. Б.М. Величковского. М. : Педагогика, 1986. Т.1-408 с.

104. Хеннер Е.К., Шестаков А.П. Место курса «Компьютерное моделирование» в системе подготовки учителя информатики. Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Новосибирск: НИИ МИОО НГУ, 1997.

105. Хомоненко А. Д. Основы современных компьютерных технологий. Учебное пособие. СПб.: КОРОНА принт, 1998

106. Штофф В.А Моделирование и философия. М.: Наука, 1966

107. Щедровицкий Г.П. Деятельность и понятие деятельности / Матер. IV Всесоюзного съезда о-ва психологов. Тбилиси: Мецниереба, 1971 30 с.12 9. Элементы компьютерного моделирования. Пилотные школы. ПМК №4 / ГИСИН В.Б. КЦДИЦ. М.: 1992

108. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки. М. : Наука, 1978. -392с.

109. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. -98с.

110. Яшин А. М., Смолянинова О.Г. Использование локальных сетевых ресурсов при обучении будущих учителей информатики информационным системам и базам данных /тез. доклада Международной конференции «ИТО 2000». -М., 2000.

111. Яшин A.M. Включение в обучение задач по организации управления образовательного процесса как, средство профессионального развития будущего учителя" Управление образовательным процессом в современном педагогическом Вузе. Красноярск, 2000.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 95814