Изменение профессиональных параметров выпускника вуза в условиях трансформирующегося общества: региональный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат наук Ильчук, Светлана Борисовна

• Ильчук, Светлана Борисовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ильчук, Светлана Борисовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ВЫСШЕЙ

ШКОЛЫ

§ 1.1. Теоретико-методологические основания изучения

особенностей развития высшей школы

§ 1.2. Профессиональные параметры качества подготовки выпускника вуза: основные подходы и методы исследования в социологии

Глава 2. ИЗМЕНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ (НА ПРИМЕРЕ АСТРАХАНСКОЙ

ОБЛАСТИ)

§ 2.1. Основные факторы и условия взаимодействия системы высшего профессионального образования и рынка труда

на уровне региона

§ 2.2. Оценка формирования и анализ изменения профессиональных параметров качества подготовки

выпускника высшей школы

§ 2.3. Прогноз изменения профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза на уровне высшего учебного заведения (на примере Астраханского государственного технического университета) и на уровне региона (на примере Астраханской области)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изменение профессиональных параметров выпускника вуза в условиях трансформирующегося общества: региональный аспект»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Осмысление теоретико-методологических основ взаимодействия высшей школы и рынка труда связано с выработкой адекватных подходов к изучению потребности общероссийского и регионального рынков труда в молодых специалистах определенных профилей (гуманитарного, технического, экономического и др.); изменения профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза; факторов и условий, влияющих на востребованность выпускников высшей школы.

Последние десятилетия ведущей общемировой тенденцией развития высшего образования является его регионализация, имеющая в России свою специфику, обусловленную системным социально-экономическим кризисом. В этих условиях проблемным является взаимодействие в системе высшего образования центр-регион-вуз в связи с отсутствием рыночных механизмов взаимодействия вуз-регион, как на уровне отдельных учебных заведений и предприятий, так и на уровне региона в целом.

Ситуация, сложившаяся на рынке труда, актуализирует изучение и оценку состояния социальных, экономических, культурных, политических аспектов взаимодействия высшей школы и рынка труда, в ходе которого формируется модель выпускника вуза, профессиональные параметры качества его подготовки. В данном диссертационном исследовании сделан акцент на разработке и внедрении новых, более «гибких» профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза, некоего «конструкта» модели выпускника вуза, востребованного в современном обществе.

Исследование указанной проблематики актуально не только с научной точки зрения, но и с позиций практического использования полученных результатов: они могут явиться основой для разработки профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза, как на уровне конкретного

учебного заведения, в частности, так и на уровне региона, в целом.

3

Степень научной разработанности проблемы

Изучение вопроса качества высшего образования и формирования модели выпускника вуза находится на стыке различных, но вместе с тем тесно связанных, научных дискурсов.

Общетеоретические и социологические подходы к исследованию проблем образования, его функциональных характеристик, значения в общественной жизни представлены в работах отечественных авторов И.В. Бестужева-Лады, М.Н. Руткевича, Ф.Э. Шереги. Весомый вклад в изучение социализации и профессионализации личности внесли А.Г. Здравомыслов, Ж.Т. Тощенко, Г.Е. Зборовский, O.A. Большакова, Г.А. Чередниченко, М.Х. Титма и другие.

Начало теоретического осмысления качества образования и профессионализма личности в современном обществе было положено в работах классиков социологии К. Маркса, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, М. Вебера, П. Сорокина, Т. Парсонса, К. Мангейма, Т. Шульца, Г. Беккера.

Большой интерес для исследования представляет социокультурный аспект изучения высшей школы, позволяющий согласовать целевые установки общества в целом, его подсистем, различных групп и отдельных личностей. В этой связи необходимо обратить внимание на идеи, изложенные в работах А.Г. Здравомыслова, Н.Г. Скворцова, А.И. Куропятника, З.В. Сикевич и других ученых.

Необходимо отметить, что ориентация высшего образования на результат требует инновационного подхода к организации и управлению образовательным процессом, обеспечению качества подготовки выпускника высшей школы. Эта идея отражается в содержании компетентностного подхода к отечественному образованию в работах В.И. Байденко, Л.Н. Боголюбова, В.А. Болотова, И.Л. Галяминой, И.А. Зимней, Ю.Г. Татура, C.B. Коршунова, Я.И. Кузьминова, Д.А. Махотина, Д.В. Пузанкова, Ю.В. Фролова, В.Д. Шадрикова и других.

Для осмысления вопроса изучения модели выпускника вуза

4

принципиальное значение имеют работы A.M. Осипова, Н.Ф. Талызиной, Е.Э. Смирновой, Е.А. Климова, В.Е. Анисимова, Н.С. Пантиной, Е.М. Ивановой, Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова, Э.Ф. Зеера, Н.В. Кузьминой В.Д. Шадрикова, Э.Ф. Зеера, В.Н. Кузьминой, А.Я. Савельева и других. Данные исследователи характеризуют роль гуманитарного и технического образования в современных условиях, анализируют эффективность подготовки выпускников высшей школы.

В работах В.Т. Лисовского, А.И. Ковалевой, В.А. Ядова дан комплексный анализ новой социально-экономической, политической и духовной среды, определяющей процесс формирования личности, ее адаптации и социальной идентификации.

С точки зрения предмета исследования настоящей работы большой интерес представляют труды ученых, рассматривающих профессиональное и личностное становление молодого специалиста (В.Н. Шубкин, М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина, Ф.Р. Филиппов, В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев, H.A. Аитов, М.Х. Титма, О.И. Шкаратан, Л.С. Гребнев).

В рамках социологии и других гуманитарных наук разработано содержание категории «портрет специалиста». И.О. Мартынюк раскрывает социально-психологический портрет инженера-производственника как систему его ценностных ориентации, объективных и субъективных факторов, способствующих повышению престижа инженерной деятельности. Е.А. Шаповалов исследует сущность трудовой деятельности инженера через ее структуру и специфику. ГЛ. Таукач рассматривает деятельность инженера как разновидность умственного труда с обязательным учетом прогноза развития науки, техники, экономики. Е.Э. Смирнова раскрывает сущность профессиональной модели специалиста на примере промышленного психолога. Е.И. Исаев определяет совокупность гуманитарных дисциплин как основу становления педагога в развертке его субъективных, личностных, индивидуальных качеств.

Важным аспектом диссертационного исследования явилось изучение

5

регионализации высшего образования и его роли в формировании регионального сообщества. Заметный вклад в исследование этого вопроса внесли исследователи М.Х. Титма, Л.А. Лоншакова, В.Н. Аверкин, В.В. Нестеров, А.П. Ситник, Г.И. Большакова, А.В. Ефремова, Л.Ф. Холоднова, Д.Ю. Чеботарева, О.В. Байдалова и другие.

В контексте диссертационного исследования автор опирался на работы саратовских ученых В.Н. Ярской, М.Э. Елютиной, П.В. Романова, А.Ю. Слепухина, В.А. Карпеца, в которых сформулирована концепция регулирования взаимосвязи системы высшего образования и рынка труда посредством координации деятельности образовательных учреждений, работников и потребностей работодателей.

Особый интерес представляют работы ученых Астраханского региона Зелетдиновой Э.А., Петряковой Е.А., Ильязовой М.Д., Бусуриной Л.Ю., Рекешевой Ф.М. и других, рассматривающих вопросы формирования модели выпускника вуза в рамках компетентностного подхода.

Анализ указанных публикаций показывает, что проблема формирования профессиональной модели выпускника вуза является достаточно дискуссионной и многоаспектной. Системные социологические исследования, посвященные изменению профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза, формированию портрета молодого специалиста, представлены в недостаточной степени.

Это подтверждает необходимость разработки новой, более «гибкой» модели выпускника вуза, отражающей единство квалификационного и компетентностного подходов. Диссертанту эта задача представляется крайне важной. В связи с этим возникает необходимость уточнения и разработки авторского понимания таких понятий, как «качество образования», «модель выпускника вуза», «профессиональные параметры», «социокультурный портрет специалиста».

Основная гипотеза: качество подготовки выпускника вуза

определяется запросами потребителей образовательных услуг: государством,

6

обществом и личностью.

Частная гипотеза: на региональном уровне совокупность общекультурных, личностных и профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза формируется не только государственными образовательными стандартами, но и на основе запросов рынка труда в лице крупных предприятий и организаций, бизнес-сообщества в целом.

Цель диссертационного исследования - анализ изменения совокупности основных общекультурных, профессиональных и личностных параметров качества подготовки выпускника вуза на уровне конкретного региона.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:

1. охарактеризовать основные тенденции развития современной системы высшего профессионального образования в России;

2. проанализировать теоретико-методологические подходы к изучению профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза в рамках модели специалиста;

3. провести социологический анализ требований, предъявляемых современным обществом к профессиональным параметрам качества подготовки выпускника вуза;

4. провести оценку и прогноз изменения совокупности общекультурных, личностных и профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза на уровне региона;

5. разработать практические рекомендации для органов государственной власти, высших учебных заведений, Советов работодателей Астраханской области по оптимизации внедрения компетентностно-ориентированного подхода к качеству подготовки выпускника вуза, востребованного на рынке труда.

Объектом диссертационного исследования является изменение совокупности общекультурных, личностных и профессиональных

параметров качества подготовки выпускника вуза на уровне региона.

7

Предметом исследования выступают факторы, влияющие на изменение общекультурных, личностных и профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза на уровне региона.

Теоретические и методологические основы исследования

Теоретическо-методологической основой настоящего исследования работы послужили труды классиков социологической мысли, заложивших основы социологии культуры, социологии образования, социологии молодежи Г. Зиммеля, М. Вебера, Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, К. Мангейма; труды отечественных социологов Т.Е. Зборовского, Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевича Л.Ф. Колесникова, В.Т. Лисовского, Е.Э. Смирновой и других ученых, содержащие общетеоретические и социологические подходы к исследованию проблем образования в целом, его ролевых и функциональных характеристик, значения в общественной жизни общества.

Большой вклад в изучение вопроса качества образования и построения профессиональной модели выпускника вуза внесли работы ученых В.Т. Лисовского, Е.Э. Смирновой, В.Н. Шубкина, М.Х. Титмы, Н.Ф. Талызиной, Н.С. Пантиной, В.Е. Анисимова, Е.А. Климова, Е.М. Ивановой, В.Д. Шадрикова, Н.В. Кузьминой, Э.Ф. Зеера, В.Г. Пищулиной, А.Я. Савельева, В.И. Байденко и других.

Современное отечественное образование рассматривается в институциональном, деятельностном, процессуальном, интеграционном и социокультурном аспектах.

В рамках институционального подхода (С.И. Григорьев, Н.А. Матвеева) качество образования рассматривается как внешняя характеристика, отражающая эффективность функционирования образования в современном обществе.

Деятельностньгй подход рассматривает качество образования как эффективную реализацию потребностей и интересов личности в образовательной, учебной, коммуникативной и других видах деятельности.

В русле процессуального подхода качество образования

рассматривается как процесс, направленный на самореализацию личности, как совокупность знаний, умений и навыков специалиста, востребованных профессиональной средой и обществом в целом.

В рамках интеграционного подхода к высшему образованию особое внимание уделяется изучению возможностей и последствий участия России в международных интеграционных процессах (В.В. Василькова, Н.А. Пруель, Б.А. Сазонов, Е.Э. Смирнова, М.С. Халиков).

В рамках социокультурного подхода (М.Н. Овчинникова, А.Я. Флиер) на основе осознанной потребности образования формируется социальный субъект «творческий», способный варьировать полученные знания, расширять сферу своей деятельности, преобразовывать себя, общество, весь мир.

Для достижения поставленных задач исследования были использованы следующие методы:

1) анализ основных концептуальных источников, относящихся к проблеме, научной литературы по социологии образования и иных документов, характеризующих систему высшего профессионального образования;

2) статистические методы анализа данных;

3) метод экспертной оценки;

4) процедуры прикладного социологического исследования (анкетный опрос, вторичный анализ материалов социологических исследований, наблюдение, интервью, экспертный опрос);

5) структурно-функциональный анализ.

На эмпирическом уровне методология исследования базируется на апробированных методах сбора и анализа социальных фактов и их социологической верификации.

Информационной базой исследования послужили статистические

материалы Федеральной службы государственной статистики (Росстат) РФ

9

(2005-2011), территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Астраханской области, законодательные акты РФ и Астраханской области, материалы периодической печати.

Особую категорию информационных источников составляют отчеты Министерства образования и науки Астраханской области, Агентства по занятости населения Астраханской области, Регионального центра содействия занятости молодежи Астраханской области, Центра содействия трудоустройству выпускников Астраханского государственного технического университета.

Эмпирическую базу исследования составляют результаты социологических исследований, проведенных в 2003-2011 гг. автором лично или с его участием в составе исследовательской группы Астраханского государственного технического университета. Опрошено 3963 респондента, жителя Астраханской области.

Достоверность и обоснованность результатов, полученных в диссертации, определяется широким массивом классической и современной социологической литературы по предмету исследования, междисциплинарным подходом к исследованию профессиональных параметров выпускника вуза, использованием в диссертации результатов эмпирических исследований, опирающихся на разработанную автором совокупность общекультурных, личностных и профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза.

Научная новизна диссертационного исследования определяется выбором процесса изменения совокупности общекультурных, профессиональных и личностных параметров качества подготовки выпускника вуза в контексте социокультурного пространства высших учебных заведений в качестве предмета социологического анализа и состоит в следующем:

- определены специфические особенности формирования

профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза

10

на уровне конкретного региона;

- доказано, что основными требованиями работодателей к качеству профессионального образования являются уровень общекультурного и личностного развития выпускника, что обусловливает необходимость усиления работы по формированию общекультурных и личностных параметров качества подготовки выпускника вуза;

- выявлено, что на региональном уровне вузы используют общероссийские стандарты качества образования, не учитывая запросы регионального рынка труда и регионального сообщества в целом;

- представлена теоретическая основа построения «социокультурного портрета» выпускника высшей школы на базе конкретного региона;

- доказано, что для повышения востребованности выпускника вуза на рынке труда, необходимо формировать совокупность общекультурных, личностных и профессиональных параметров качества подготовки специалиста на уровне конкретного высшего учебного заведения, соответствующую запросам рынка труда в регионе.

Положения, выносимые на защиту

1. Социологический анализ требований, предъявляемых современным обществом к развитию системы высшего образования, подтвердил необходимость изучения совокупности основных общекультурных, профессиональных и личностных параметров качества подготовки выпускника вуза на уровне конкретного региона.

2. Компетентностно-ориентированный подход к подготовке высококвалифицированных кадров является инструментом формирования требуемой на рынке труда конфигурации общекультурных, личностных и профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза, «гибкой» модели выпускника вуза.

3. Процесс формирования общекультурных, личностных и

профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза

11

предусматривает анализ и корректировку учебного плана и программ учебных дисциплин.

4. Несоответствие уровня профессионально-личностной подготовки выпускника вуза требованиям современных предприятий и организаций, бизнес-сообщества в целом, приводит к снижению востребованности молодых специалистов на рынке труда.

5. Мониторинг запросов рынка труда на выпускника вуза определенного уровня, квалификации и компетентности в лице предприятий и организаций является необходимым условием формирования качества подготовки выпускника вуза, востребованного на рынке труда.

Теоретическая значимость исследования

Теоретические положения и выводы диссертации определяются объективной потребностью общества в изменении общекультурных, профессиональных и личностных параметров качества подготовки выпускника высшей школы и могут быть представлены в нескольких направлениях:

1. Результаты и выводы исследования способствуют накоплению социальных знаний о теоретических основах профессиональной модели выпускника высшей школы.

2. Анализ профессиональных параметров качества подготовки выпускника высшей школы и его социокультурного портрета ориентирует вуз на целевой результат подготовки специалистов. Представленный инвариант профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза открывает возможности для разработки новой, более «гибкой» модели по различным образовательным профилям.

3. Анализ профессиональных параметров качества подготовки выпускника высшей и его социокультурного портрета ориентирует вуз на целевой результат подготовки специалистов. Представленный инвариант профессиональных параметров качества подготовки

выпускника открывает возможности для разработки новой, более «гибкой» модели выпускника вуза по различным образовательным профилям.

4. Полученные результаты исследования могут быть использованы в разработке программ по повышению эффективности организации и функционирования системы подготовки выпускников высшей школы.

Практическая значимость исследования Полученные в диссертационном исследовании результаты могут быть использованы в дальнейшем для разработки совокупности профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза в рамках концепции взаимодействия «государство-регион-вуз».

Апробация работы

Основные положения и результаты работы включают несколько этапов и направлений научно-практической апробации. Это внедрения:

1. в практику управления региона:

- выработанные в ходе исследования методологические подходы стали основой для проведения социологических исследований по проблемам качества подготовки и адаптации выпускников вузов на рынке труда, изучения профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза;

- автор являлся членом рабочей группы по разработке Программы профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи на рынке труда Астраханской области;

- на базе Регионального центра содействия занятости молодежи Астраханской области автором разработана и внедрена «Программа профессиональной ориентации, психологической поддержки и социальной адаптации выпускников вузов»;

- результаты исследований проблемы взаимодействия высшей школы и

рынка труда на уровне региона легли в основу разработки и внедрения

регионального проекта «День карьеры». В рамках проекта проведена

13

1-я межрегиональная научно-практическая конференция «Проблемы занятости молодежи: методы и способы их решения», на которой диссертант выступил с научным докладом по результатам проведенных исследований.

2. в научно-дискуссионную практику:

1) результаты и основные выводы научного исследования докладывались и обсуждались на международных, общероссийских, региональных научно-практических конференциях, таких как:

- Межрегиональная научно-практическая конференция «Влияние образовательных технологий на развитие регионов». Астрахань, 2003;

- Международная научно-техническая конференция «Россия и Восток. Обучающее общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона». Астрахань, 2005;

- Общероссийская научно-практическая конференция «Трудоустройство, планирование и реализация карьеры выпускников вузов». Владивосток, 2006;

- Межрегиональная научно-практическая конференция «Проблемы занятости молодежи: формы и методы их решения». Астрахань, 2006;

- Межрегиональная научно-практическая конференция «Опыт и проблемы трудоустройства выпускников вузов южного федерального округа». Шахты, 2006;

- Общероссийская научно-практическая конференция «Россия: приоритетные национальные проекты - инновации - молодежь». Москва, 2006;

- Общероссийская научно-практическая конференция «Гуманитарное образование и социальный контекст: тендерные проблемы». Санкт-Петербург, 2007.

2) результаты исследований, конкретные выводы регулярно

представлялись на обсуждение на кафедре социологии и психологии

Астраханского государственного технического университета, в

14

Агентстве по занятости населения Астраханской области, Министерстве образования и науки Астраханской области.

3. в учебно-воспитательный процесс вуза:

- результаты исследований широко используются в учебно-воспитательной работе в Астраханском государственном техническом университете и других астраханских вузах;

- в рамках системы менеджмента качества на основе требований ГОСТ Р ИСО 9001-2001 в автором разработан нормативный документ «Стандарт предприятия: организация практики студентов: основные положения»;

- в учебно-воспитательный процесс АГТУ введен спецкурс «Успешное планирование карьеры» для студентов старших курсов и выпускников.

Диссертация обсуждена на заседании кафедры культурной антропологии и этнической социологии факультета социологии Санкт-Петербургского государственного университета и рекомендована к защите.

Основные результаты диссертационного исследования изложены в 21 печатной работе общим объемов 7.9 пл., в том числе 4 - в ведущих рецензируемых журналах, общим объемом 2.4 пл.

Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих соответственно два и три параграфа, заключения, библиографического списка и приложений. Диссертация сопровождается 27 рисунками и 16 таблицами. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования,

характеризуется степень ее научной разработанности в зарубежной и

отечественной литературе; определены предмет и объект исследования;

обозначены его теоретико-методологические основания; выдвинута гипотеза;

представлены положения о теоретической и практической значимости

исследования; аргументирована научная новизна; сформулированы

15

положения, выносимые на защиту, приведены сведения об апробации и внедрении результатов; определены основные этапы и организация исследования; изложена структура и объем диссертации.

Первая глава «Теоретико-методологические основания изучения профессиональных параметров качества подготовки выпускника высшей школы» посвящена теоретическому анализу особенностей развития системы высшего профессионального образования, исследованию взаимодействия системы высшего образования и рынка труда, вопросу разработки критериев качества подготовки выпускника вуза, систематизации основ формирования профессиональных параметров качества подготовки выпускника вуза с точки зрения современных социологических парадигм.

В первом параграфе «Теоретико-методологические основания изучения особенностей развития системы высшего профессионального образования» анализируются особенности развития системы высшего профессионального образования на глобальном (международном), национальном (общероссийском) и региональном уровнях.

В рамках анализа единой европейской системы образования выделяются двухуровневая система обучения (бакалавр-магистр), мобильность студентов и преподавателей, гибкость и активный образовательный обмен, способствующие интеграции в международную систему образования.

Отмечается, что реформирование высшего образования в России в направлении его многоступенчатости, фундаментализации и гуманизации должно в целом положительно повлиять на его приспособленность к условиям рыночной экономики и конкурентноспособность в мировом образовательном пространстве (С.А. Лебедев, Т.Е. Чернышева, Э. Тоффлер, О.И. Шкаратан, В.А. Ядов).

В ходе анализа отечественной системы высшего профессионального образования автором выделены государственная (централизованная),

переходная и рыночная модели развития.

16

Определены основные подходы к развитию высшей школы: структурно-функциональный, институциональный и системный.

Представлен анализ исследований по проблеме взаимодействия системы высшего образования и рынка труда Г.Е. Зборовского, Б.С. Гершунского, Е.А. Шуклиной, Л.Ш. Крупенниковой, A.M. Осипова, Е.А. Смирновой-Ярской, H.A. Лоншаковой, В.В. Ильина, Ю.А. Новикова, H.A. Селезневой, А.Н. Костецкого и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ильчук, Светлана Борисовна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Авраамова Е.М., Верпаховская Ю.Б. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания // Социологические исследования. 2006. №4. - С. 37-46.

2. Актуальные проблемы образования: Сборник научных трудов / Научн. ред. Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко. М.: Реглант, 2003. -232 с.

3. Аналитическая справка по результатам социологического исследования удовлетворенности выпускников АГТУ качеством полученного образования (март 2004 года). Астрахань: АГТУ, 2004 . - 15 с.

4. Александров Г.Н., Шарипов Ф.В. Проблемы формирования модели личности специалистов: (В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения). - М., 1984. - С. 69-90.

5. Аллак Жан. Вклад в будущее: приоритет образования: перевод с англ. / Аллак Жан, Китаев И.В. . - М.: Педагогика - Пресс, 1993 . - 166 с.

6. АлмазоваН.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Автореф. дисс. доктора педагогических наук. Санкт-Петербург, 2003. -47 с.

7. Анисимов С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века. (Очерк истории) // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7. - 1994. - №4. - С. 34-42.

8. Анисимов В.Е., Пантина Н.С. Методологические вопросы разработки модели специалиста// Советская педагогика. №5. 1977. - С. 100-108.

9. Антропова Л.В. Акме-технологии в профессиональной подготовке учителя адаптивной школы / Л.В. Антропова // Школьные технологии. - 2003. - №6.-С. 213-222.

Ю.Арановская И. Подготовка специалиста как социокультурная проблема // Высшее образование в России. - 2002. - №4. - С.115-119.

П.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы. М., 1980. - 368 с.

12.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.

1 З.Афанасьев М. Правящие элиты России: образ деятельности [Текст] // Мировая экономика и международные отношения. - 1996. - №3. - С. 46-56.

14.Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 249 с.

15.Байденко В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интефирующий фактор образовательного процесса. Текст. В.И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С. 22-46.

16.Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода). Текст. В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004.- № 11. - С. 3-13.

17.Бестужев-Лада И.В. Нужна ли школе реформа? Опрос экспертов: Формирование прогнозных моделей // Нар. образование. 2003. №2. - С. 40-49.

18.Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века. Размышления социолога. М.: Педагогика, 1991 - 267 с.

19.Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб., 1905. -214 с.

20.Боголюбова Н.М., Николаева Ю.В. Интеграция европейских национальных моделей образования в условиях Болонского процесса. Межкультурные взаимодействия и формирование единого научно-образовательного пространства: Сб. статей / Под ред. Л.А. Вербицкой, В.В. Васильковой. - СПб.: Политехника-сервис, 2005. - 336 с.

21.Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к

192

образовательной программе // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 8 -14.

22.Болыпой энциклопедический словарь / Редколлегия: В. К. Месяц (главный редактор) и др. — М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. - 656 с.

23.Борисов И.И., РисинИ.Е., Трещевский Ю.И. Стратегия интеграции университета с точки зрения роста региона // Университетское управление. - 2003. N 4. - С. 9-16.

24.Бороноев А.О. Проблемы личности: поиск социологического образа // Проблемы теоретической социологии. Выпуск 3. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2000. - 126 с.

25.Бурдье П. Рынок символической продукции // Вопросы социологии. 1993.-№1.-С. 49-62.

26.Бурков A.B. Проблемы качества высшего образования в контексте реализации Болонской декларации [Текст] // Вестн. Самар. гос. экон. ун-та. - Самара, 2008. - № 9. - С. 10-14.

27.Бурков A.B. Статистический анализ процесса трудоустройства специалистов с высшим образованием: монография [Текст] // Марийск. фил. Моск. открытого соц. ун-та. - Йошкар-Ола, 2004. -148 с.

28.Бурков A.B. Статистическое обеспечение мониторинга эффективности высшего профессионального образования: монография [Текст]. // Марийск. гос. техн. ун-т. - Йошкар-Ола, 2008. - 152 с.

29.Бурмистрова Е.В. Оценка качества образовательных услуг // Университетское управление. 2004. N 2(30). - С. 114-115.

30.Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. - М.: Прогресс, 1990. - С. 602-643. - (Социологическая мысль Запада).

31.ВеберМ. «Объективность» познания в области социальных наук и социальной политики // Культурология. XX век. Антология. М., 1995. -557 с.

32.Вебер М. Основные социологические понятия: Избр. произведения. -

193

М: Прогресс, 1990. - С. 602-624.

33.Варданян Ю.В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога: Монография. - М., 1998.- 180 с.

34.Варданян Ю.В Мотивационное обеспечение саморазвития профессиональной компетентности специалиста: Учебное пособие.-Саранск, 1996.- 64 с.

35.Василенко В.А. Ценность и ценностные отношения // Проблема ценности в философии. - М.: JL: Наука, 1966. - С. 41-50.

36.Ведерникова JI.B. Формирование ценностных установок студента на творческую самореализацию // Педагогика. - 2003. - №8. - С.47-53.

37.Взаимосвязь высшего образования и трудоустройства выпускников вузов в развитых странах. Обзор зарубежной высшей школы. Вып. 4. М.: НИИВО, 1993.- 48 с.

38.Выборнова В.В., Дунаева Е.А. Социальная поддержка молодежи в контексте модернизации образования // Социологические исследования. 2004. №10. - С.136-139.

39.Выпускник 80-х: социологический очерк / Под ред. В.Т. Лисовского, У. Штаркет. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 208 с. (Человек и общество, Вып. 26).

40.Гаврилюк В.В. Становление системы образования региона: Монография. - Тюмень: Изд-во Тюменского университета, 1998. - 240 с.

41.Гегель Л.А. Выбор профессии: проблемы становления современного специалиста / Гегель Л.А., Бабочкина С.П. // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 5.- С. 221-231.

42.Герчикова В.В. Образование в конце XX века: материалы круглого стола // Образование в Российской Федерации. - 1994. - С. 10-11.

43.Гершунский Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. - М., 1993. - 160 с.

44.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках

практико-ориентированных образовательных концепций). - М.:

194

Совершенство, 1998. - 136 с.

45.Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования России // Педагогика. - 1996. - №5. - С. 46-54.

46.Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь.

- М.: Издательство «Весь мир», 2004. - 79 с.

47.Голованов О. Краткий словарь по социологии. - Кыштым, 2001.- 215 с.

48.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - Изд. официальное. - М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1995.

49.Гордон Л.А., Назимова А.К. Производственный потенциал советского рабочего класса// Вопр. философии. 1980. №11. - С. 61-73.

50.Гребнев Л.С. Общество, учебные заведения, академические свободы (Образование в России: грань тысячелетий) // Мир России. 2001. Т. 10. №4. - С. 162-178.

51.Григорьев С.И., Матвеева H.A. Неклассическая социология образования начала XXI века. - Барнаул: Изд-во АРНЦ СО РАО, 1999.

- С. 48-62.

52.ДахинА.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - №4. - С. 21-26.

53.Дмитриев Н.М. Экспортный потенциал российских вузов. М.: Центр социального прогнозирования, 2003. - 336 с.

54.Долженко О. Ориентация на региональные центры образования // Aima mater (Вестник высшей школы). - 1998. - № 3. - С. 8-15.

55.Дюркгейм Э. Определение общественного труда. Метод социологии. М.: ИНФРА, 1991 -310 с.

56.Дюркгейм Э. Социология образования. - М.: Интор, 1996. - 80 с.

57.Дюркгейм Э. Педагогика и социология. // Социология, ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995. - 352 с.

58.Жизненные пути одного поколения / M. X. Титма, О. Н. Балакирева,

195

Р.К. Веэрман и др.; Отв. ред. М.Х. Титма: РосАН: Ин-т социологии. М.: Наука, 1992. - 184 с.

59.Закон Российской Федерации № 1032-1 "О занятости населения в Российской Федерации" - М.: Проспект (серия Кодексы и законы России). 2011.-31 с.

60.Межведомственная программа профессиональной ориентации, психологической поддержки и социальной адаптации молодежи Астраханской области на 2003-2006 гг. Астрахань: Департамент ФГСЗН по Астраханской области. 2003. - 18 с.

61. Межведомственная программа содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования - М., 2000. Разработана в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 23 мая 1996 г. №768 "О комплексной программе мер по созданию и сохранению рабочих мест на 1996-2000 гг.", Поручением Правительства Российской Федерации от 20 августа 1999 года №3853п-П8 "О первоочередных мерах федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по подготовке образовательных учреждений к началу учебного 1999/2000 года".

62.Заславский И. К новой парадигме рынка труда. // Вопросы экономики -М. 1998-№2. - С. 83-95.

63.Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.- пед. ун-та, 2000. - 301 с.

64.3боровский Г.Е., Шукшина Е.А. Социология образования. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. - 383 с.

65.Зборовский Г.Е., ШуклинаЕ.А. Профессиональное образование и рынок труда // СОЦИС. 2003. №4. - С. 99-106.

бб.Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Политиздат, 1986. - 223.

67.3дравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. - М., 1965. - Т.2. - С. 189205.

68.3еер Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании // Образование и наука. 2000. №3. - С. 90-102.

69.3еер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 244 с.

70.3елетдинова Э.А., Петрякова Е.А. Роль Астраханского государственного технического университета в формировании образовательного поля Прикаспия // Астраполис. 2003. №4-5(7-8). - С. 202-204.

71.3иммель Г. Конфликт современной культуры // Зиммель Г. Избранное. В 2 т. М., 1996. Т. 1. - С. 495-496.

72.Зимняя И.А. Ключевые социальные компетенции - новая парадигма результатов образования // Высшее образование в России. - 2003. №5. -С. 34-42.

73.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

74.Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности / Е.М. Иванова: Учеб.-метод, пособие для студентов фак. психол. ун-тов.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 94 с.

75.Иванова И.Н. Социологический аспект понимания ценностей культуры // Диалог в культуре. - М., 1989, - Вып.5. - С. 52-58.

76.Иванова И.Н. О тенденциях развития современного образования // Инновации в образовании.-2004. №3. - С. 5-24.

77.Ильин А.И. Спасение в качестве // Русский колокол. 1928. №4. - С. 3-7

78-Ильин В.В., Панарин A.C. Философия политики. - М., 1994. - С. 6-42.

197

79.Ильчук С.Б. Профессиональная ориентация - метод правильного выбора профессии / Наука: поиск 2003. Сб. науч. ст. Вып.2: В 2 т. Т.1 / Астрахан. гос. техн. ун-т. Астрахань: Изд-во АГТУ, 2004. - С. 259268.

80.Ильчук С.Б. Опыт реализации региональной программы занятости выпускников вузов (на примере Астраханской области) / Сборник «Мир студенческой и молодежной науки: приоритетные национальные проекты - инновации - молодежь / Под ред. Академика РАН Ю.С. Пивоварова. Москва: ИНИОН РАН, 2007. - С. 57-60.

81.Ильчук С.Б. Тендерный аспект рынка труда и проблемы современного состояния профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников вузов // Гуманитарное образование и социальный контекст: тендерные проблемы: Материалы международной научной конференции / Отв. Ред. О.В. Попова. СПб.: Изд. Дом С.-Петерб. госуд. ун-та, 2007. - С. 184-190.

82.Ильчук С.Б. Востребованность выпускников на рынке труда как индикатор эффективной деятельности современного вуза // Журнал социологии и социальной антропологии. 2008. Том XI. № 1 (42). СПб.: Изд. дом С.-Петерб. гос. ун-та, «Интерсоцис». 2008. - С. 191-201.

83.Ильчук С.Б. К вопросу о модели выпускника вуза в условиях трансформирующегося общества (на примере Астраханской области) // Журнал социологии и социальной антропологии. 2010. Том 13. № 1. СПб.: Изд. дом С.-Петерб. гос. ун-та, «Интерсоцис». 2010. - С. 101-110.

84.Ильясов Е.П. Особенности управления подготовкой и трудоустройством молодых специалистов: социологический аспект. Дис. канд. социол. наук. М., 2001. - 149 с.

85.Ильязова М.Д. Методологические аспекты проблемы формирования модели выпускник вуза // Современные проблемы науки и образования. №6, 2007. - С.76-79.

86.Ильязова М.Д. Методологические аспекты проблемы формирования

198

модели выпускника вуза // Современные проблемы науки и образования. №6, 2007. - С. 76-79. http://www.famous-scientists.ru.

87.Ильязова М.Д. Компетентность как потенциальная активность личности // Вестник Астраханского государственного технического университета. №5(28), 2005. - С.171-180.

88.Ильязова М.Д., Кононенко И.М. Социально-психологическая компетентность как элемент модели выпускника вуза // Вестник Астраханского государственного технического университета. №5(28), 2005.-С. 165-171.

89.Ильязова М.Д. Вопросы разработки модели выпускника современного вуза в системе управления качеством высшего профессионального образования / Материалы III Международной научно-практической конференции «Россия и Восток. Обучающееся общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона / Сост.: Н.В. Подвойская, Л .Я. Подвойский. Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2005. Т.1.: Научно-образовательное пространство Каспийского региона. - С. 107-111.

90.Информационный бюллетень по состоянию кадрового потенциала основных отраслей производства и перспективной потребности экономики области в квалифицированных кадрах (по результатам выборочного обследования хозяйствующих субъектов Астраханской области 2005 года). Астрахань: Министерство социального развития и труда Астраханской области, 2005. - 39 с.

91 .Информационный бюллетень по состоянию кадрового потенциала и перспективной потребности экономики области в квалифицированных кадрах (по результатам выборочного обследования хозяйствующих субъектов Астраханской области). - Астрахань: Министерство социального развития и труда Астраханской области. 2009. - 43 с.

92.Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-

педагогической культуры преподавателя высшей школы /И.Ф. Исаев.

199

М. Белгород, 1993. - 219 с.

93.Исаев И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе / И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов // Известия Российской академии образования. 2000. N 3. - С. 45-58.

94.Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. - 384 с.

95.Калмык В. А. К программе исследования трудовой карьеры // Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1974. - С. 238-248.

96.Кансузян Л.В., Немцов A.A. Вузовское образование в оценках студентов // Социологические исследования. 1999. №4. - С. 95-100.

97.Капелюшников Р.И. Движение рабочей силы и рабочих мест в российской промышленности // Вопросы экономики - М.1998 -№2. - С. 96-114.

98.Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1982.- 704 с.

99.Катульский Е. Мотивация на рынке труда // Вопросы экономики - М. 1997. - С. 92-101.

100. Качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 198 с.

101. Кельчевская Н.Р., Попова М.А. Качество подготовки специалистов -основа эффективной деятельности высшей школы в условиях новых экономических отношений. Екатеринбург: Изд-во УГТУ-УПИ, 2001. -77 с.

102.Кельчевская Н.Р., Романова Л.А. Интеграция высшей школы и промышленности как основа формирования человеческого капитала //

Университетское управление. 2004. N 3 (31). - С. 59-62.

200

ЮЗ.Кельчевская Н.Р., Строгович М.И. Разработка механизма взаимосвязи вуза и предприятия — объективная необходимость XXI века. Екатеринбург: ГОУ УГТУ-УПИ, 2002. - 112 с.

104.Климов Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды/ Е.А. Климов. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 456 с. - (Серия «Психология России»).

105.Климова С.Г. Динамика социальной структуры города: ценностные основания // Социологические исследования. 1993. №11. - С. 77-86.

Юб.Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]; Докл. Р.В. Хуторского на отделении философии образования и теории педагогики РАО. 23 апреля 2002 г. - Центр «Эйдос»: Режим доступа http://www.eidos.ru/news/compet/htm.

107.Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му)/ Рос. Акад. Наук, Ин-т социологии / Научн. ред. В.Н. Шубкин. М.: Эдиториал УРСС, 1999.- С. 79-91.

108.Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации старшеклассников 90-х годов: планы их реализации. М.: Центр социологии образования РАО, 2000. - 224 с.

109.Константиновский Д.Л. и др. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М.: Изд-во ЦПС, 2002. - 128 с.

1 Ю.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы. - М.: Изд-во ВШЭ, 2002. - 263 с.

111 .Крупенникова Л.Ш. Социальный спрос на профессиональное образование в условиях его модернизации (на материалах Ростовской области) / Автореф. дис. кандидата социолог, наук. Ростов-на-Дону. 2006. - 20 с.

112.Крупенникова Л.Ш. Парадоксы спроса и предложения в многоуровневой системе образования // Стратегии и проблемы региональной экономики. Ростов-на Дону, 2004. Вып.6. - С. 156-172.

ПЗ.Костецкий А.Н. Маркетинговая концепция развития Кубанского государственного университета // Университетское управление. 2003. N1(24).-С. 35-41.

1 М.Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. - Л., 1967. - 158 с.

115.Курбатова Л.Н. Образование как социальное качество общества // Социология. — 2007. — № 1. - С. 50-59.

Нб.Куропятник А.И. Мультикультурализм: проблемы социальной стабильности полиэтнических сообществ. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. -208 с.

117.Куропятник А.И. Мультикультурализм: российское измерение // Российская социология. История и современные проблемы / Под. общ. редакцией Скворцова Н.Г., Виноградова В.Д., Головина H.A.- СПб.: Издательский дом СПбГУ, 2007. - С. 194-206.

118.Лебедев С.А., Чернышева Т.Е. Будущие российские инженеры: кто они? // Социологические исследования. 1996. №8. - С. 72-75.

119.Леонова O.A. Проблема постановки цели регионального образования. / Проблемы научного обеспечения модернизации российского образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 200-летию Министерства образования России и 60-летию Российской академии образования. 2002. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та. 2002. - С. 121-122.

120.Лесохина Л.П. Образование в структуре человеческой деятельности: Автореф. дис. д-ра пед. Наук. - СПб., 1991. - 328 с.

121.Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. Личность молодого специалиста. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.- 184 с.

122.Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи

России: Учебное пособие. Спб.: СПбГУП, 2000. - 519 с.

202

123 .Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социологические исследования - М. 1998 - №5. - С. 98-104.

124.Лисовский В.Т. Советское студенчество: социологический очерки. -М.: Высшая школа, 1990. - 304 с.

125.Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений / В.Т. Лисовский // Социол. исслед. - 1998. - № 5. - С. 98-105.

126. Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития / Отв. ред. В.Г. Нестеров, Л.И. Иванько. М.: Наука, 1987. -226 с.

127.Лоншакова H.A. Развитие жизненных и профессиональных ориентаций студентов технического вуза. - Чита: ЧитГТУ, 2000. - 132 с.

128.Максимова В.Н. Акмеология: новое качество образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 99 с.

129.Мангейм К. Диагноз нашего времени / Пер. с нем. и англ. - М.: Юрист, 1994. - 642 с.

130.Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 308 с.

131.Миронов С.М. Выступление на пленарном заседании V Ассамблеи Всемирного форума "Интеллектуальная Россия" в Московском техническом университете связи и информатики 20 октября 2009 года, http ://wwintellect.ru/forum_news. asp.

132.Мошкович Л.И., НовачукА.В. Формирование оценки конкурентноспособности выпускника вуза / Управление общественными и экономическими системами. 2006. - № 2. - С. 57-62.

133.Мельникова H.H. Состояние и перспективы высшего образования в эпоху глобализации / Под ред. проф. Г.В Дыльнова. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2003. - 192 с.

134.Мельничук O.A., Яковлева А.Н. Модель специалиста // Высшее

203

образование в России. 2000. №5. - С. 19-26.

135.Мониторинг качества подготовки специалистов в Астраханском государственном техническом университете» (2004-2006 гг.) -Астрахань: АГТУ, 2006.

136.Молодежь вступает в жизнь: социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства / Шубкин В.Н., Чередниченко Г.Л. - М.: Мысль, 1985. - 239 с.

137.Научно-технический прогресс и творческий потенциал человека / [Л.В. Сохань, В.А. Тихонович, P.A. Ануфриева и др.; отв. ред. Л.В. Сохань, В.А. Ануфриева]; АН СССР, Ин-т философии. - Киев: Наук. Думка, 1988. - 300 с.

138.Новейший словарь иностранных слов и выражений. — М.: ООО «Издательство ACT», Мн.: Харвест, 2002. - 976 с.

139.Новиков Ю.А. Будущее - за университетскими комплексами // Университетское управление. N 3(18). 2001. - С. 5-7.

140.Новиков A.M. Российской образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития (Публицист, монография). - М.: Эгвест, 2000. - 268 с.

141.Носко И.В. Общепрофессиональные компетенции в модели выпускника вуза - бакалавра педагогики // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 14(37): Аспирантские тетради: Научный журнал. - СПб., 2007. - С. 294 - 299.

142.Носко И.В. Реализация компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании // Образование и культура России в изменяющемся мире: Материалы междисциплинарного семинара для молодых ученых и аспирантов. - Новосибирск, 2007. - С. 33-39.

143.Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности («круглый стол») // СОЦИС N 5, 2003. - С. 89-100.

144.Овчинникова М.Н. Личностная стратегия конкурирования на рынке

204

труда как предмет социологического исследования / М.Н. Овчинникова // Кросс-культурные исследования: методология, опыт эмпирического анализа. Материалы 8-й международной конференции памяти Л.Н. Когана - Екатеринбург, 2005. - 4.4 (2). - С.43-46.

145. Образование как общественное благо: воспроизводство, распределение и потребление [Текст] / Н.А. Пру ель ; С.- Петерб гос. ун-т. - СПб.: Изд-во С. Петерб. ун-та, 2001. - 187 с.

146,Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. — 4-е изд., дополн. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.

147,Олех Л.Г. Регионализм и федерализм. - Новосибирск, 1998. - 686 с.

148.0лисова О.В. высшее образование как капитал трудовых стратегий молодых специалистов: неоспоримые доказательства и оправданные сомнения // Вестник СамГУ. 2007. №5/2 (55). - С. 88-94.

149.Осипов А.М. Общество и образование: Лекции по социологии образования. - Новгород: Изд-во НовГУ, 1998. - 130 с.

150.0собенности системы трудоустройства выпускников вузов на примере Астраханского государственного технического университета // Проблемы занятости молодежи: формы и методы их решения: Сб. науч. материалов I межрегиональной научно-практической конф. Вып. 1. / Сост.: С.Б. Ильчук, И.В. Лаптиева, Т.В. Лоскутова. Астрахань: Издательство АГТУ, 2006 г. - С. 14-21.

151.Отчеты Центра содействия трудоустройству выпускников Астраханского государственного технического университета «Анализ трудоустройства выпускников АГТУ за 2003-2006 годы». - Астрахань: АГТУ. 2006.

152.Павлова В.В. Рыночное мышление студенческой молодежи // Социологические исследования - М. 1998 - №8. - С. 138-139.

153.Парсонс Т. Система современных сообществ / Пер. с англ. Л.А.

205

Седова, А.Д. Ковалева. - М.: Аспект-пресс, 1997. - 270 с.

154.Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов /И.А. Пашинян // Социс.-2000.-№ 1.- С. 130-133.

155.Петрякова Е.А. Региональные аспекты формирования образовательного поля // Объединенный научный журнал. 2004. №19. -С. 25-32.

156.Петрунева Р., ДулинаН., Токарев В. О главной цели образования // Высшее образование в России, 1998. №3. - С. 40-46.

157.Пищулин В.Г. Модель выпускника университета // Педагогика. - М., 2002. - № 9. - С. 22-27.

158.Плотинский Ю.М. Модели социальных систем и современность // Вестн. Моск. ун-та. Социология и политология. - 2000. - №4. Сер. 18. -С. 96-107.

159.Положение выпускников учебных заведений Астраханской области в

2003 году / Информационный бюллетень. Управление ФГСЗН по Астраханской области. Астрахань. 2004. - 74 с.

160 .Положение выпускников учебных заведений Астраханской области в

2004 году / Информационный бюллетень. Управление ФГСЗН по Астраханской области. Астрахань. 2005. - 83 с.

161.Положение выпускников учебных заведений Астраханской области в

2005 году / Информационный бюллетень. Управление ФГСЗН по Астраханской области. Астрахань. 2006. - 105 с.

162.Положение выпускников учебных заведений Астраханской области в

2006 году / Информационно-аналитический бюллетень. Агентство по занятости Астраханской области. 2007. - 107 с.

163 .Положение выпускников учебных заведений Астраханской области в

2007 году / Информационно-аналитический бюллетень. Агентство по занятости Астраханской области. 2008. - 83 с.

164.Положение выпускников учебных заведений Астраханской области в

2008 году / Информационно-аналитический бюллетень. Агентство по

206

занятости Астраханской области. 2009. - 95 с.

165 .Положение выпускников учебных заведений Астраханской области в 2009 году / Информационно-аналитический бюллетень. Агентство по занятости Астраханской области. 2010. - 96 с.

166.Популярная психологическая энциклопедия: - М.: Изд-во «Эксмо», 2005. - 672 с.

167.Постановление Губернатора Астраханской области от 16 июня 2003 г. №268 «О создании межведомственного совета по профессиональному образованию при Администрации области». http://www.garant.ru/hotlaw/astra/89194/

168.Постановление Правительства Астраханской области от 17 марта 2009 г. №99-П «О стратегии развития системы образования Астраханской области на 2009-2012 годы. http://www.astпшnobr.ш/index.php?option=com_content&task=view&id=9 68&Кеп^=44

169.Практическая подготовка студентов вузов как основной фактор повышения качества специалистов и их конкурентоспособности на рынке труда: Материалы докладов Всероссийского совещания -семинара (Москва, 28-29 марта 2002г.) / Моск. гос. строит, ун-т. http://modern.ed.gov.ru/common/data/pub/files/1761/seminar.doc.

170.Прогноз потребности Российской Федерации в специалистах с высшим образованием и структуры их подготовки до 2010 года - М.: МГУП, 2000. - 50 с.

171.Прогноз развития высшего образования в России: 2009-2011 гг. / Под ред. Т.Л. Клячко [Текст] - М.: МАКС Пресс, 2009. - 404 с.

172.Проблемы научного обеспечения модернизации российского образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 200-летию Министерства образования России и 60-летию Российской академии образования. Тула: Изд-во

Тул. гос. пед. ун-та. 2002. - 239 с.

207

173.Пру ель H.A. Институциональные проблемы интеграции отечественных вузов в европейское образовательное пространство // Социальные проблемы: Научно-практический журнал. 2008. № 1. -С. 95-110.

174.Путин В.В. Выступление на расширенном заседании Государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года». 8 февраля 2008 года, Москва, Кремль. http://archiye.kremlin.ru/text/appears/2008/02/159528.shtml

175.Проектирование основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов. Первая редакция - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. - 80 с.

176.Пруель H.A. Образование как общественное благо: воспроизводство, распределение и потребление. СПб., 2001. - 187 с.

177.Путина О.Н.. О модели специалиста XXI века. Тезисы докладов Международной научно-методической конференции. Пермь, Пермский университет, 24-28 мая 1999 г. http://arachne.psu.ru/pub/xxi/l_2.html.

178.Рабочий и инженер: Социальные факторы эффективности труда / Под ред. О.И. Шкаратана. М., 1985. - 271 с.

179.Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1991. - 160 с.

180.Разумова Т.О. Занятость молодых специалистов: проблемы и пути решения / Рынок труда, занятость и социально-трудовые отношения в переходной экономике России. Общ. ред. Колосовой Р.П., Артамоновой M.B. - М. 1995 - С. 66-80.

181.Рекешева Ф.М. Профессионально важные качества и умения

208

психолога как фактор его профессиональной готовности // Вестник Новгородского государственного университета. №45, 2008. - С. 13-16.

182.Розов Н.С. Философия гуманитарного образования (Ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе). - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. - 468 с.

183.Романов П.В., Слепухин А.Ю., КарпецВ.А. и др. Проблемы рынка образовательных услуг и спрос на выпускников учреждений профессионального образования / Под ред. М.Э. Елютиной, В.Н. Ярской. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2004. - 135 с.

184.Рубина Л.Я., Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М.: Политиздат, 1988. - 222 с.

185.Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально-профессиональные ориентации молодежи. - М., 1995. - 224 с.

186.Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М., 1995. - 85 с.

187.Савельев А.Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе: обзорная информация / [А.Я. Савельев, Л.Г. Семушкина, B.C. Кагерманьян]: Научно-исследовательский институт высшего образования. - М.: НИИВО, Вып.З. 2005. - 72 с.

188.Сазонов Б.В. Смена парадигмы и инновационно - организованная педагогика//Кентавр. 1996.№1. - С. 49-51.

189.СаймонБ. Общество и образование: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиновского. - М.: Прогресс, 1989. - 200 с.

190.Селезнева H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад. Изд. 2-е, дополненное - М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 95 с.

191.Сибирев В. А.,Гол овин H.A. Штрихи к портрету поколения 90-х годов

// Социол. исслед. - 1998. - N 3. - С. 106-112.

209

192.Сикевич З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. - СПб.: Питер, 2005. - 320 с.

193.Скок Г.Б. Управление качеством образования в университете на основе мнения потребителя образовательных услуг / Г.Б. Скок, Е.А. Лебедева // Университетское управление: практика и анализ. -2001.-№3 (18).-С. 22-32.

194.Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. -160 с.

195.Смирнова Е.Э. Введение в социологию образования. - СПб.: Интерсоцис, 2006. - 192 с.

196.Смирнова Е.Э. Модели обучения в системе высшего образования // Инновации в образовании. 2006. - №1. - С. 5-14.

197.Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е.А. Смирнова. Л.: Издательство ленинградского университета, 1977. - 136 с.

198.Смирнов С.А. Болонский процесс: перспективы развития России // Высшее образование в России. М., 2004. - №1. - С. 43-51.

199.Соколов В.М. Стандарты в управлении качеством образования. -Нижний Новгород, 1993. - 95 с.

200.Сорокин, П. А. Социальная и культурная динамика Текст. / П. А. Сорокин; пер. с англ. М.: Астрель, 2006. - 1176 с.

201.Сорокин П. А. Социальная стратификация и мобильность // Человек. Цивилизация. Общество: Пер. с англ. - М.: Политиздат, 1992. - 492 с.

202.Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка: Монография. / Под ред. проф. А .Я. Савельева. - М.: НИИВО, 1999. - 168 с.

203.Социальная защита населения в регионе: учеб. Пособие / Под общ. ред. В.Г. Попова - Екатеринбург, 1999. - 352 с.

204.Социология молодежи. Энциклопедический словарь // Отв. ред.

210

Ю.А. Зубок и В.И. Чупров. М: Academia, 2008. - 608 с.

205.Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. - 2-е изд., перераб. И дополи. М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - 696 с.

206.Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. - М.: ИНФРА М - НОРМА, 1998. - 688 с.

207.Социально-экономическое развитие Астраханской области в 2003 году. (Выпуск 10). - Астрахань, ГУП «Издательско-полиграфический комплекс «Волга» Администрации Астраханской обл., 2004. - 215 с.

208.Социально-экономическое развитие Астраханской области в 2004 году. (Выпуск 11). - Астрахань, ГП АО «Издательско-полиграфический комплекс «Волга» Администрации Астраханской обл., 2005. - 203 с.

209.Социально-экономическое развитие Астраханской области в 2005 году. (Выпуск 12). - Астрахань, ГП АО «Издательско-полиграфический комплекс «Волга» Администрации Астраханской обл., 2006.- 182 с.

210.Социально-экономическое развитие Астраханской области в 2006 году. (Выпуск 13). - Астрахань, ООО КПЦ «Полиграфком». 2007. - 192 с.

211. Социально-экономическое развитие Астраханской области в 2007 году. (Выпуск 14). - Астрахань, ООО КПЦ «Полиграфком». 2008. - 166 с.

212.Социально-экономическое развитие Астраханской области в 2008 году. (Выпуск 15). - Астрахань, ООО КПЦ «Полиграфком». 2009. - 167 с.

213.Социально-экономическое развитие Астраханской области в 2009 году. (Выпуск 16). - Астрахань, ООО КПЦ «Полиграфком». 2010. - 165 с.

214.Социологический словарь проекта Socium, 2003. www.rusword.com.ua

215.Словарь социологической статистики, 2004.

211

http://voluntary.ru/dictionary/696

216.Сохань Л.В., Сохань A.B. Интеллектуальный потенциал личности.- В кн.: Социальная структура социалистического общества.- М.: Наука, 1983, с.150-166.

217.Субетто А.И. Проблема качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития: (Философия качества образования) / Петровская акад. наук и искусств и др. - СПб. и др., 1999. - 87 с.

218.Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. //В сб.: В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения при Политехническом музее. Всесоюзное общество «Знание», Политехнический музей, НИИ проблем высшей школы. -

М., «Знание», 1986. -108 с.

219.Таукач Т.Д. Теория инженерной специализации. - Киев: Стройиздат, 1976.- 153 с.

220.Теннис Ф. Общность и общество [Текст] / Ф. Теннис. - М.: Фонд "Университет", 2002. - 450 с.

221.Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/ М.Х. Титма. - М., 1975. - 198 с.

222.Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение: образование, профессия, мобильность. - М.: Мысль, 1986. - 255 с.

223.Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова. - 4-е изд., доп. - М.: Астрель : ACT, 2000. - Т. 1-4. - 740 с.

224.Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. — М.: ООО «Издательство ACT», 2002. - 557 с.

225.Третьяков В.Е. О региональной роли университетов // Университетское управление. 2000. - N 2(13). - С. 5 - 6 .

226.Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность /

Шубкин В.Н., Чередниченко Г.Л., Перевезенцев В.И. - М.: Наука, 1984. - 172 с.

227 .Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Тихонов А.Н., Абрамешин А.Е., Воронина Т.П. и др.; Под. ред. А.Н. Тихонова.- М.: "Вита-Пресс", 1998. - 256 с.

228.Федеральный закон Российской Федерации от 24 октября 2007 г. N 232-ФЭ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)" // Российская газета (Федеральный выпуск). - №4504 от 27 октября 2007 г.

229.Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N Э09-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта", http://mon.gov.ru/dok/proi/4335/

230.Федеральный закон «Об Образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266-1 в редакции от 08.12.2010 г. http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/.

231 .Федеральный закон от 2 февраля 2011 г. №2-ФЗ «О внесении изменений в Закон российской Федерации «Об Образовании» и статьи 11 и 24 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части совершенствования единого государственного экзамена, http://www.consultant.ru.

232.Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ (с изменениями от 2 февраля 2011 года), http://docs.kodeks.ru/document/500030.

233.Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Наука, 1980. - 200 с.

234.Филиппов Ф.Р. Инновации в образовании. - 2001. - №1. - С. 5-16.

235.Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев и др. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983 - с. 769.

236.Флиер А.Я. Культурная компетентность личности: между проблемами

образования и национальной политики // Общественные науки и

213

современность. 2000. №2. - С. 151-165.

237.Харчев А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуальных проблемах воспитания личности). - М.: Политиздат, 1990. - 220 с.

238.Хохлов А., СтронгинР., Грудзинский А. Проектно-ориентированный университет // Высшее образование в России N 2, 2002. - С. 3-11.

239.Человек и его работа. Социологическое исследование / Под ред.

A.Т. Здравомыслова, В.П. Рожина, В.А. Ядова. М.: Мысль, 1967. - 392 с.

240.Чередниченко Г.А. Жизненные траектории молодежи на разных

этапах образования // Социол. журнал. 2003. - №4. - С. 50-65. 241.Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути: Опыт социологического исследования / Г.А. Чередниченко: Ин-т социологии РАН. - СПб. : Изд-во РХГИ, 2004. - 503 с.

242.Чередниченко, Г.А. Молодежь вступает в жизнь / Г.А. Чередниченко,

B.Н. Шубкин. - М.: Мысль, 1998.- 190 с.

243.Чернейко Д.С. Формирование рынка труда: опыт, проблемы. СПб.:

Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 1999. - 158 с. 244.Чернилевский Д., Моисеев В. Непрерывное образование. Второе высшее // Высшее образование в России N 4, 2003. - С. 22-26.

245.Цодикова Д.С. Ключевые компетенции менеджера XX века./ Практический курс. - http.Vwww.buk.irk.ru/chairs /management/programs /zodikova.htm.

246.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.- М.: Издательство: «Наука», 1982. -186 с.

247.Шапошников К.В. Контекстный подход в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов-

переводчиков. М., 2006. - 203 с.

248.Шарова E.H. Молодежь и современный рынок труда:

социологический анализ основных противоречий // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2009. Вып.З. 4.1. - С.111-121.

249.Шафранов-Куцев Г.Ф. Регионализация высшей школы: проблемы и решения // Университетское управление: практика и анализ. 1997. -№3(3). - С. 19-20.

250.Шереги Ф.Э. Кризис высшего образования / / Вестник РАН. -1997. Т. 67. - №2. - С. 99-104.

251 .Шкаратан О.И. К сравнительному анализу влияния цивилизационных различий на социальные процессы в посткоммунистическом мире / О.И. Шкаратан // Социологические исследования. - 2007. - № 10. - С. 15-25.

252.Шкаратан О.И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России / отв. ред. и рук. авт. коллектива О.И. Шкаратан ; Гос. ун-т - Высш. шк. экономики М.: Олма Медиа Групп. 2009. - 560 с.

253.Шкаратан О.И., Тихонова Н.Е. Занятость в России: социальное расслоение на рынке труда // Мир России. 1996. N 1. - С. 101-106.

254.Шмаров А., Федюкин И. «Выпускник для работодателя: социологическое исследование отношения работодателей из бизнеса к выпускникам российских вузов». М: Институт сравнительных социальных исследований (ЦЕССИ), Аналитический центр «Эксперт». -22 с.

255.Шмид Г. Труд при социализме, или о принуждении в лучшем обществе // Социс. - 1998. - №4. - 83 с.

256.Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (по материалам социологического исследования проблем трудоустройства и выбора профессии) // Вопросы философии. - 1965. - №5. - С.57-70.

257.Шувалова B.C. Проблемы занятости выпускников учебных заведений //Социс, 1999.-№11.-С. 91-97.

258.Шуклина Е.А. Самообразование как социологическая проблема: Дисс.

канд. философ, наук. - Екатеринбург, 1995. - 163 с.

215

259.Щипачева Н.В. Качество образования в системе высшей школы: опыт социологического анализа // Известия Уральского государственного экономического университета. 2004. - №9. - С.76-83.

260.Энциклопедия содействия трудоустройству: в 3-х томах. - Том 2. Мониторинг деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе высшего профессионального образования Российской Федерации / Гл. ред. Е.П. Ильясов. - М.: ООО «Ритм», 2005. - С. 236-240.

261.Энциклопедический социологический словарь. Под общ. Ред. Осипова Г.В.М. 1995.-464 с.

262.ЯдовВ.А. А все же умом Россию понять можно / В.А.Ядов // Россия: трансформирующееся общество. - М.: КАНОН-пресс-Ц, 2001. - С. 9 - 20.

263 .Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. - М.: Добросвет, 1999. - 595 с.

264.Ярская В.Н. Образование как встреча культур // Культура, власть, идентичность. Саратов, 1999. - С. 265-276.

265.Ярская В.Н. Постнеклассическое образовательное пространство. Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник научных статей / Под ред. О.А. Панина. Саратов. 1999. - С. 511.

266.Antony S. Student income and study behavior in Denmark // European journal of education. Abingdon, 1999. Vol. 34, N 1. - PP. 87-94.

267.Becker G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education. The University of Chicago Press, 1993. - P. 34.

268.Becker G.S. Investment in Human Capital: A Theoretical Analysis Journal of Political Economy. 1962 [a]. Vol. 70. N 5. Pt. 2. - P. 99.

269.Bourdieu P. The State Nobility: Elite Schools in the Field of Power / P. Bourdieu. - Cambridge: Polity Press, 1996.

270.Enders J. Higher education, internationalization, and the nation-state:

216

recent developments and challenges to governance theory /J. Enders //Higher education. - 2004. - Volume 47. №3. - PP. 361 - 382.

271.Eraut, M. (2004) 'Transfer of Learning between Education and Workplace Settings', in Rainbird, H., Fuller, A. and Munro, A. (eds) Workplace Learning in Context, London: Routledge, pp. 201-221.

272.Ganzle, S. The Bologna process and its impact on higher education at Russia's margins the case of Kaliningrad / S. Ganzle, S.Meister, C.King //Higher Education. - 2009. - Volume 57. - PP. 533 - 547.

273.Gibbons, M., Limoges, C., Nowothny, H., Schwartzman, S., Scott, P. and Trow, M. (1994) The New Production of Knowledge: The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies, London: Sage, 2007.

274.Hedstrom, P. Dissecting the Social on the Principles of Analytical Sociology /P. Hedstrom. - Cambridge: University Press. - 2005. - 188 p.

275.Heidegger M. Vortrage und Aufsatze. Pfullingen, 1954. - PP. 45—70.

276.Marginson, S. Beyond national states, markets and systems of higher education: A glonacal agency heuristic / S. Marginson and G. Rhoades // Higher Education. - 2002. - Volume 43 - PP. 281 - 309.

277.Parsons T. Social system and the evolution of action theory. - New York; London: LRP, 1977.-310 p.

278.Reeve, F. and Gallacher, J. (2005) 'Employer-University 'Partnerships': A Key Problem for Work-based Learning Programmes?', Journal of Education and Work, 18 (2) (June): - PP. 219-233.

279.Social Mechanisms. An Analytical Approach to Social Theory / eds.: P. Hedstrom, R. Swedberg. - Cambridge: University Press. - 1998. - PP. 1-31.

280.Shkaratan O. The Old and the New Masters of Russia: From Power Relations to Proprietary Relations', Sociological Reseurch, 31, 1992. - №5. -PP. 55-69.