Методика использования видеозаписи на уроках риторики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Осина, Татьяна Игоревна

• Осина, Татьяна Игоревна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Осина, Татьяна Игоревна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования видеозаписи на уроках риторики.

1.1. Принцип наглядности в обучении.

1.2. Роль средств наглядности на уроках русского языка.

1.3. Роль средств наглядности на уроках риторики.

ГЛАВА 2. Готовность школьников 5-11 классов к работе с видеозаписью на уроках риторики.

2.1. Психолого-педагогические основы использования видеозаписи на уроках риторики.

2.2. Цели, содержание и результаты констатирующего эксперимента.

2.3. Критерии отбора видеозаписи для уроков риторики.

ГЛАВА 3. Система работы с видеозаписью на уроках риторики.

3.1. Цели, задачи и программа опытного обучения.

3.2. Методы и приёмы работы с видеозаписью на уроках риторики.

3.2.1. Этапы работы с видеозаписью и роль учителя в её организации.

3.2.2. Методы и приёмы преподавания риторики с использованием видеозаписи.

3.2.3. Беседа как метод обучения и средство общения на уроках с использованием видеозаписи.

3.3. Экспериментальное исследование методических возможностей видеозаписи на уроках риторики.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования видеозаписи на уроках риторики»

Актуальность исследования.

Риторика - новый предмет, у которого «свои задачи - обучение умелой, искусной, а точнее - эффективной речи» (Т.А. Ладыженская). Чтобы научить свободному, уместному и эффективному речевому общению, надо привнести в класс само это общение во всём его многообразии. Особое место в решении этой задачи занимают разнообразные средства наглядности. По мнению ряда исследователей (Л.М. Зельманова, Т.А. Ладыженская и др.), более всего соответствует целям, задачам и содержанию риторики как учебного предмета - видеозапись. И хотя вопросу использования видеозаписи на уроках риторики посвящен ряд публикаций (В.Ю. Выборнова, Л.М. Зельманова, З.И. Курцева, Н.В. Ладыженская, Т.А. Ладыженская, Г.В. Мурзо и др.), однако данная проблема пока мало изучена, а возможности аудиовизуальных средств обучения реализуются недостаточно. Это объясняется как организационно-техническими, так и методическими причинами.

Кроме того, в настоящее время нуждается в переосмыслении как сам принцип наглядности, так и частные подходы к использованию видеозаписи в учебном процессе. Понятие наглядности расширяется в связи с изучением возможностей «моделирования», как одного из видов наглядности. Именно благодаря тому, что видеозапись способна предъявлять модели разнообразных коммуникативных ситуаций демонстрирующих образцы речевого поведения, в том числе и средства его реализации, осмысление речеведческих понятий, нравственно-риторических идей и формирование риторических умений становится более эффективным, если в процессе обучения используется видеозапись.

Отметим также, что в последнее время произошли изменения в восприятии окружающего мира детской аудиторией. Увлечение учащихся телевизионными передачами, видео- и кинофильмами приводит к возрастанию роли медиакультуры. В связи с этим важно научить школьников правильно декодировать «знаковую систему, закодированную в упорядоченный ряд изображений» [86, с. 6]. Чему также будет способствовать работа с видеозаписью на уроках риторики.

Таким образом, актуальность исследования связана с необходимостью создания теоретической базы для разработки и использования видеозаписи на уроках риторики и с необходимостью более детального изучения методических возможностей видеозаписи. Этой проблеме и посвящена диссертационная работа.

Объект исследования - современные средства обучения.

Предмет исследования - дидактические функции и возможности видеозаписи на уроках риторики.

Методологические основания:

Методологической основой исследования являются положения дидактики о роли средств наглядности в усвоении знаний, формировании умений. В связи с этим определяющим для нас становится понятие учебной модели, помогающей «вычленить предмет наблюдения, изучения, осмысления» [115, с. 23].

Психологической основой исследования являются данные об изменении восприятия окружающего мира современным школьником в связи с появлением новых средств общения (радио, кино, телевидения, компьютерные сети, системы мультимедиа). Учёные (В.Н. Агеев, Ю.Н. Усов, А.В. Фёдоров, А.В. Шариков и др.) отмечают повышение интереса учеников к излагаемому учебному материалу и уровень понимания информации, представленной с помощью поликодового текста.

Лингвистическим основанием диссертационного исследования являются данные о единстве языка и мышления, в результате чего нам представляется важным научить школьникам правильно декодировать образную систему кино и телевидения, т.е. переводить невербальный ряд в вербальный.

Цель диссертационного исследования:

Выявить и описать особенности, функции, методические возможности видеозаписи на уроках риторики и разработать на этой основе научно обоснованную систему использования динамической модели в практике школьного обучения.

В соответствии с намеченной целью определены следующие задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую, методическую и искусствоведческую литературу по данной проблеме и определить степень её разработанности.

2. Выявить изменение в восприятии школьниками окружающей действительности, определить отношение учащихся 5-11 классов к урокам с использованием видеозаписи.

3. Определить роль динамической модели на уроках риторики.

4. Выявить критерии отбора видеозаписи для уроков риторики.

5. Разработать программу опытного обучения с использованием видеозаписи для уроков риторики в 5-11-х классах.

6. Обосновать структуру комплекса средств обучения с использованием видеозаписи.

7. Проверить дидактические возможности динамической модели и эффективность разработанной методики.

Экспериментальной базой исследования были школы №820, №1316, №1285, №54 (г.Москвы), №7 (г. Красногорска).

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов исследования:

- теоретический анализ научной литературы, изучение методического наследства по исследуемому вопросу;

- анализ фонда аудиовизуального материала, который может быть использован на уроках риторики;

- констатирующий срез, включающий анкетирование учащихся 5-11 классов по актуальным проблемам исследования, письменные работы школьников;

- наблюдения за педагогическим процессом и учет личного опыта автора как преподавателя;

- анализ и обобщение опыта изучения риторики в школе;

- опытное обучение (2000-2004 г.г.) по разработанной программе;

- статистические методы оценки результатов обучения.

Методы, использовавшиеся в процессе исследования, определялись его общими методологическими основаниями и объективными исследовательскими возможностями разработки данной проблемы.

Выдвигается следующая гипотеза исследования: если рассматривать видеозапись как динамическую модель коммуникативной ситуации или структуры речевого жанра, то она является приоритетным средством обучения на уроках риторики, способствует более эффективному формированию коммуникативно-речевых умений школьников.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования может быть определена следующим образом:

1. Теоретически обоснован новый подход к проблеме моделирования учебного материала, связанный с содержанием и функциями видеозаписи в процессе обучения.

2. Определена роль видеозаписи как модели разнообразных коммуникативных ситуаций, её место в системе средств наглядности.

3. Определены дидактические функции видеозаписи, её место в системе средств наглядности.

4. Получены сравнительные статистические данные о сфере массмедиа: изучено отношение учащихся 5-х - 11-х классов к работе с использованием видеозаписи на уроках риторики, получены данные о вкусах и предпочтениях школьников в области кино и телевидения.

5. Уточнены принципы отбора видеозаписи и особенности её использования на уроках риторики.

6. Создана и апробирована система использования средств наглядности для уроков риторики в 5-11 классах, разработана научно обоснованная методика их использования.

7. Конкретизированы формы речевого взаимодействия учитель -ученик в контексте работы с видеозаписью; описаны приёмы, обеспечивающие эффективность работы учителя в ходе использования видеозаписи.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- собран, систематизирован и адаптирован аудиовизуальный материал, который может быть использован на занятиях по риторике в 5-11 классах;

- разработан вариант программы опытного обучения с использованием видеозаписи для уроков риторики;

- разработана система заданий по формированию коммуникативно-риторических умений при использовании видеозаписи;

- получены данные об особенностях восприятия и освоения школьниками видеозаписи;

- материалы исследования могут быть использованы в практике преподавания риторики в школе и в вузе.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и основных выводов, сформулированных в диссертации, подтверждается данными анализа лингвистической, психолого-педагогической, философской и учебно-методической литературы, комплексным применением методов исследования, данными констатирующего эксперимента и результатами опытного обучения, в котором приняли участие 683 учащихся 5-11 классов школ №820, №1316, №1285, №54 (г.Москвы), №7 (г. Красногорска), личным участием автора в опытной работе.

Апробация работы, а также результатов исследования осуществлялась в ходе опытного обучения учащихся 5-11 -х классов школ №1285, №1316 г.Москвы на протяжении 2000-2004 гг. Основные материалы диссертационного исследования отражены в публикациях /9/, обсуждались на заседаниях кафедры риторики и культуры речи Московского педагогического государственного университета и аспирантских объединениях. Теоретические положения и результаты экспериментального исследования докладывались на научно-практических конференциях:

1. Десятые международные рождественские образовательные чтения «Роль Православия в духовном возрождении современного общества» - 2002г. (Москва).

2. Шестая международная научная конференция по Риторике «Риторические дисциплины в новых государственных образовательных стандартах» - 2002 г. (Москва).

3. Первая межрегиональная научно-практическая конференция «Человек в информационном обществе» - 2002г. (Ярославль).

4. Научно-практическая конференция «Мультимедийные технологии в преподавании гуманитарных дисциплин» - 2002г. (Москва)

5. Международная научно-практическая конференция «Человек в информационном обществе» - 2003 г. (Ярославль).

6. Научно-практическая конференция «СМИ в современном мире» - 2003 г. (Санкт-Петербург).

7. Конференция по итогам научно-исследовательской работы, МПГУ - 2003 г. (Москва).

8. Летняя школа риторики в МПГУ - 2004 г. (Москва).

9. Зимняя школа риторики в МПГУ - 2005 г. (Москва). На защиту выносятся следующие положения:

1. Видеозапись моделирует разнообразные коммуникативные ситуации и структуру речевых жанров, что позволяет вычленить и проанализировать основные факты и явления, необходимые для осмысления речеведческих понятий и формирования коммуникативно-речевых умений.

2. Видеозапись приобретает приоритетное значение в системе средств обучения риторике.

3. Эффективность использования видеозаписи обеспечивается системой методических приёмов, в основе которых лежит риторический подход к анализу содержания видеозаписи.

4. Методические возможности видеозаписи реализуются эффективнее в комплексе с другими средствами наглядности.

5. Видеозапись играет важную роль при формировании не только риторических знаний и умений, но и нравственно-риторических идей, осмысление которых предусмотрено содержанием обучения.

Цели и задачи настоящего исследования определили содержание и структуру диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Осина, Татьяна Игоревна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сформулируем основные положения, выдвинутые и проверенные в ходе исследования.

1. На уроках риторики происходит изменение в соотношении средств обучения. В связи с тем, что визуальные и аудитивные средства наглядности предъявляют коммуникативную ситуацию только в одном ракурсе, приоритетной становится динамическая модель — видеозапись, которая помогает воссоздавать коммуникативные ситуации во всём многообразии, выходить за их пределы, акцентировать внимание на важных сторонах предъявленного материала.

2. Видеозапись как средство обучения должна соответствовать ряду требований. Перечислим наиболее значимые из критериев отбора видеозаписи для уроков риторики: наличие коммуникативной ситуации; доступность для восприятия учащимися; зрелищность; короткометражность; научная, этическая и эстетическая ценность видеоматериала; соответствие комплексу средств обучения для уроков риторики.

3. Большое значение на уроках риторики играет определение этапа урока, на котором следует обратиться к видеозаписи: в качестве эпиграфа, задающего эмоциональный тон занятиям; при объяснении нового материала; на заключительном этапе в качестве самостоятельной или проверочной работы.

4. С целью решения методических задач в ходе овладения школьниками коммуникативными знаниями и умениями необходима целесообразная программа обучения с использованием видеозаписи, отвечающая дидактическим принципам научности, перспективных динамических связей, доступности, индивидуального подхода, активности, сознательности, прочности, связи теории с практикой, формирования потребности в творчестве и умений творчества, учёта сферы повышенной речевой деятельности, сквозных методических идей.

5. Учёт рекомендаций и форм работы с видеозаписью, чередование разных приёмов выполнения задания увеличивает эффективность уроков риторики. При работе с видеозаписью риторический анализ, риторические задачи и риторические игры помогают усилить практическую направленность уроков риторики, что способствует более быстрому формированию риторической компетенции учащихся.

6. Главная роль на уроках риторики отводится учителю, который отбирает необходимые видеофрагменты, создаёт комплексы средств обучения, находит оптимальные способы работы с аудиовизуальным материалом. Большое значение играет речевое поведение педагога: который в ходе работы с аудиовизуальным материалом должен не только управлять процессом обучения, но и демонстрирует эталон поведения.

7. Методически верное использование видеозаписи на уроках риторики способствует глубокому овладению риторическими знаниями, эффективному формированию умений первого и второго типов. Была доказана методически важная роль видеозаписи в формировании представлений учащихся об этико-культурных нормах: в воспитании зрительской культуры, уважительного отношения к собеседнику, критического отношения к представленному видеоматериалу.

В результате исследования получила подтверждение гипотеза: видеозапись как динамическая модель становится приоритетным средством наглядности на уроках риторики, способствуя более эффективному формированию коммуникативно-речевых умений школьников.

Данное исследование представляется начальным этапом в решении поставленной в диссертации проблемы. Перспективами научной работы можно назвать следующее:

- необходимо более глубоко и целенаправленно изучить особенности методики использования видеозаписи в процессе решения коммуникативных задач различного характера, так как не всегда и не все учащиеся в полной мере овладевают необходимыми риторическими знаниями и умениями;

- требуется дальнейшая опытная проверка отобранных видеозаписей с изменением и редактированием ряда видеофрагментов с целью повышения их эффективности на уроках риторики;

- следует изучить вопрос о возможности использования видеозаписи в современных информационных технологиях в процессе обучения риторике школьников и студентов.

196

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Осина, Татьяна Игоревна, 2005 год

1. Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. Проектно-созидательная модель обучения // «Alma mater», 1994, №1.- С. 18-22.

2. Агеев В.Н. Семиотика. М.: Весь мир, 2002. - 256 с.

3. Азимов Э. Л., Щукин А. И. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб.: Златоуст, 1999.-472 с.

4. Алборова С.З.Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся: Автореферат диссертации. канд. пед. наук. Владикавказ, 1999. - 16 с.

5. Алтунина И.Р. Развитие коммуникативной компетентности у старшеклассников и взрослых людей (с помощью видеотренинга): Дис. канд. психол. Наук Москва, 1999. - 213 с.

6. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания.- М.: Наука, 2001.279 с.

7. Андроников И.Л. Я хочу рассказать вам. М.: Сов.писатель, 1962. — 527 с.

8. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.: Высшая школа, 1974. 384 с.

9. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

10. Бабанский Ю.К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов// Проблемы школьного учебника, вып.8. М.: Просвещение, 1980. - С. 17 — 33.

11. П.Баженова Л.М. В мире экранных искусств. Книга для учителей начальных классов, воспитателей, родителей. М.: Изд-во ВИПК, Викинг, Ассоциация деятелей кинообразования, 1992. - 71 с.

12. Баженова Л.М. Творчество детей на занятиях по основам экранной культуры // «Начальная школа», 1996, № 1.- С. 13-16.

13. Баженова JT.M., Собкин B.C. Телевидение в школе// «Советская педагогика», 1988, № 10. С. 139-140.

14. Баженова Л.М., Собкин B.C., Франко Г.Ю. Шариков А.В. Использование телевидения в учебно-воспитательном процессе. М.: Изд-во НИИ общих проблем Академии педагогических наук, 1987. -52 с.

15. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков А.В. Возрастная типология телевизионных ориентаций школьников// Телевидение и школа. М.: Академия педагогических наук СССР, 1989. - С. 6-37.

16. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков А.В. О телевизионных предпочтениях школьников 80-х // «Советская педагогика», 1988, №6. -С. 91-96.

17. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков А.В. Использование телевидения во внеклассной работе// «Начальная школа», 1989, № 4. -С. 6-8.

18. Баранов М.Т. Применение графической наглядности в процессе обучения орфографии// «Русский язык в школе», 1991, №2. С.35-40.

19. Баранов О.А. Кино во внеклассной работе в школе. М.: Изд-во ВБПК, 1980. - 48 с.

20. Баранов О.А. Фильм в работе классного руководителя: Учебное пособие. Калинин: Изд-во Калинин, гос. ун-та, 1982. - 70 с.

21. Баранов О.А. Фильм-воспитатель// «Киномеханик», 1984, № 9. С. 12-13.

22. Баранов О.А. Экран становится другом. М.: Просвещение, 1979. - 96 с.

23. Бархаев Б. П. Видеокамера дома и в школе // «Народное образование», 1996, № 10.- С. 76-80.

24. Бархаев Б. П. Педагогическая видеотехника : (Образоват. проект).- М. : Педагогика-Пресс, 1996.-23 с.

25. Бархаев Б.ГТ. Применение видеотехнологии в развивающем обучении: Видеозапись уроков. // «Педагогика», 1998, № 3.- с. 53-57.

26. Бархаев Б. Педагогические возможности видеокамеры : Воспитание в процессе видеопроизводства в сред, шк.: Метод, рекомендации. // «Директор школы», 1999, №6. С. 58-64.

27. Бархаев Б.П. Педагогические технологии воспитания и развития: Шк. сред. Общеобразоват. // «Школьные технологии», 1998, № 4.- С. 3642.

28. Блонский П.П. Педология: Книга для преподавателей и студентов высш. пед. учеб заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. М.: Владос, 1999.-288 с.

29. Богданова Д.А. Телекоммуникации в школе // «Информатика и образование», 1996, № 1.-С. 110-111.

30. Богданова Д.А. Обдумывая свой собственный проект.: (Телекоммуникации в шк.) // «Информатика и образование», 1996, № 2.-с. 132-134.

31. Богданова Д.А. Телекоммуникации в школе: Совмест. работа // «Информатика и образование», 1996, № 3.- С. 92-93.

32. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии М.: АПН РСФСР, 1957.-416с.

33. Болтянский В.Г., Ефремович В.А. Наглядная топология. М.: Наука, 1982.- 159 с.

34. Бондаренко Е.А. Диалог с экраном. Учебное пособие для среднего школьного возраста по предмету «Основы экранной культуры». М.: SVR-Аргус, 1994. - 96 с.

35. Бондаренко Е.А. Система аудиовизуального образования в 5-9 классах общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук в форме научного доклада. М., 1997. - 34 с.

36. Бондаренко Е.А. Телевидение в формировании медиакультуры современного подростка // Ученик в обновляющейся школе. М., 2002.-С. 409-414.

37. Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для среднего и старшего школьного возраста. М.: SVR-Аргус, 1994. - 64 с.

38. Бордовский Г.А., Носкова Т.Н., Степанов А.А. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения: Об использ. телевидения в учеб. процессе сред. шк. Ленинграда. // «Педагогика», 1996, №4.-С. 40-43.

39. Брацыло С.Б. Особенности развития тележурналистики как процесс синтеза социальных потребностей и технических возможностей. М.: Диалог-МГУ: МАКС Пресс, 2000. - 50 с.

40. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. Приложение к журналу «Советская редагогика» за 1953 год. Книга четвёртая. /Сост. В.Д.Соловьев М.: Акад. пед. наук, 1953. - 412 с.

41. Вайсфельд И.В. Кино в педагогическом процессе// «Советская педагогика», 1982, № 7. С. 35-38.

42. Вайсфельд И.В. Кинопедагогика в современном мире// «Специалист», 1993,№2.-С. 19.

43. Вайсфельд И.В. Эволюция экрана, эволюция восприятия// «Специалист», 1993, № 5. С. 3-6.

44. Вайсфельд И.В. Экран и наши дети// Проблемы современной кино педагогики/ Ред. П.И.Черняев, И.С.Левшина. М.: Изд-во Ассоциации деятелей кинообразования РФ, 1993. - С.7-25.

45. Василенко М.В., Денисова М.А., Лагутина Е.В. Русский язык в таблицах. 5-9 классы. М.: «Издат-школа 2000», 2000. - 176 с.

46. Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. СПб.: Смысл, 2000. - 685 с.

47. Вершинина Г.Б. Эмоционально-речевое развитие учащихся на основе использования музыки в системе работы над коммуникативными умениями: Дис. докт. пед. наук. М., 1996. - 507 с.

48. Вершинина Г.Б. «Вольна о музыке глаголить!.»: музыка на уроках развития речи: пособие для учителя. -М.: Новая школа, 1996. — 191 с.

49. Видеозапись в школе/Под ред. Л.П.Прессмана. М.: Российская Академия образования, 1993. - 248 с.

50. Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи. М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1989. - 116 с.

51. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения: Приложение к журн. «Сов. Педагогика» за 1953 год. Книга третья АПН РСФСР. -М.: Изд-во Акад. наук, 1953. - 375 с.

52. Возчиков В.А. Введение в медиаобразование. Учебное пособие. -Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999. 64 с.

53. Волкова Т.Н. Кинофильм как средство развития связной речи учащихся// Анализ и пути совершенствования речи детей: Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985.-С. 78-87.

54. Волкова Т. Н. Методика использования экранно-звуковых средств обучения на уроках русского языка для развития связной речи учащихся: Учебное пособие. Иваново: Б.и., 1994. — 73 с.

55. Волкова Т.Н. Методика формирования у учащихся коммуникативных умений на основе использования экранно-звуковых средств на уроках русского языка: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1995.- 32 с.

56. Вопросы создания и использования учебного оборудования: Сборник научных трудов/ Под ред. Ю.Е. Дурасевича. М., 1978 - 156 с.

57. Воронцова А. Детское вещание на отечественном телевидении// Телефорум. 2004, №9.

58. Выбор методов обучения в средней школе/ Под ред. Ю.К. Бабанского. М: Педагогика, 1981. - 176 с.

59. Выборнова В.Ю. Использование телевизионных передач в целях развития речи на уроках русского языка: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук М.,1987. - 15 с.

60. Выборнова В.Ю. Использование материалов телевидения на уроках русского языка в IV классе// Русский язык в школе, 1985, №6. С. 1623.

61. Гавриченков А.Н. Учебное кино как обучающая модель учебной деятельности//Совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе и вузе/Под ред. Г.П.Панариной. Калуга: Изд-во Калуж. гос. пед. ун-та, 1995. - С. 3-7.

62. Герасимов С. Современность и экран// Искусство и школа: Кн. дл учителя/ Сост. А.К. Василевский. М.: Просвещение, 1981. - С. 51-70.

63. Герасимова С.А. Телевидение как средство формирования культурных ценностей личности: Дис. канд. культур, наук СПб., 2000. - 156 с.

64. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. Том 1. М.: Гос. Учебно-педагогическое изд. Наркомпроса РСФСР, 1940. - 292 с.

65. Гельмонт A.M., Полторак Д.И. Телевидение в школьном образовании. М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1963. - 88 с.

66. Гогун Е.А. Графическая наглядность как средство формирования у младших школьников грамматических знаний: на материале темы «Глагол»: Дис. канд. пед. наук СПб., 1999. - 194 с.

67. Городилова Г.Г. Роль и место наглядности в процессе развития речевых навыков и умений. М. — 1978.

68. Городилова Г.Г. Обучение речи и технические средства — М.: «Русский язык», 1979.

69. Гращенкова И.Н. Кино как средство эстетического воспитания. М.: Высшая школа, 1986. - 224 с.

70. Гузман Р.Я. Лагерь интенсивного кинообразования//Сборник информационных материалов к учредительному съезду Всесоюзного общества друзей кино/Сост. И.С.Левшина. М.: Изд-во ОДК, 1988. -С. 53-63.

71. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. -423 с.

72. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.-290 с.

73. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе/ Под ред. Л.П. Прессмана; Науч.-исслед. Ин-т школьного оборудования и технических средств обучения Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

74. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения — М.: Учпедгиз, 1956.-376 с.

75. Добронравова О.В. Развитие художественно-творческой активности младших школьников аудиовизуальными средствами: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1999. - 181 с.

76. Дрига И.И. Кабинет технических средств обучения в школе : Метод, пособие для учителей. -Киев: Рад. шк., 1970. 119 с.

77. Евдокимов В.И. Наглядность и эффективность обучения: учебное пособие для педагогических институтов. Харьков: ХГПИ, 1988. -85с.

78. Егоров В.В. Телевидение и школа: проблемы учебного телевидения. -М.: Педагогика, 1986. 152 с.

79. Ефимов Э.М. Школьникам о телевидении: Кн. Для учащихся ст. классов. М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

80. Жинкин Н.И. О психологии восприятия учебного фильма. М., 1968.

81. Жинкин Н.И. Изучение детского отношения к кинематографической картине// Язык речь - творчество. - М.: Издательство «Лабиринт», 1998. - С.170-182.

82. Зельманова JT.M. Кабинет русского языка в средней школе: Пособие для учителей. 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. -143 с.

83. Зельманова JT.M. Герои мультфильмов у нас в гостях. Раздаточный изобразительный материал для уроков развития речи в 5 классе. Учебно-наглядное пособие. М.: Флинта, 1997. -48 с.

84. Зельманова JT.M. Герои мультфильмов у нас в гостях. Раздаточный изобразительный материал для уроков развития речи в 5 классе. Методические рекомендации. М.: Флинта, 1997. - 48 с.

85. Зельманова JI.M. Методика использования средств обучения на уроках русского языка. М.:НИИШОТСО АПН СССР, 1990. - 86 с.

86. Зельманова JI.M. Методика использования средств обучения русскому языку в средних профтехучилищах: Методическое пособие. М.: Высш. Школа, 1980. - 61 с.

87. Зельманова JI.M. Методические основы подготовки видеоматериалов и использования их на уроках риторики// На пути к 12-летней школе.- М., 2000.- С. 182-185.

88. Зельманова JI.M. Методическое руководство к таблицам и раздаточному материалу по русскому языку для 4 класса: Пособие для учителя. Изд. 4-е, исправленное и дополненное. М.: Просвещение, 1981.-44 с.

89. Зельманова JI.M. Наглядность в преподавании русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

90. Зельманова JI.M. Оборудование учебного кабинета русского языка: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1971. - 96 с.

91. Зельманова JI.M. Рисунки и карточки с заданиями по развитию связной речи. 6 класс. М.: НПО «Образование», 1995. - 64 с.

92. Зельманова JI.M. Спецсеминар «Средства обучения и методика их использования на уроках риторики»// Риторика. Культура речи учителя (Педагогическая риторика): Сборник программ. 3-е изд. -М.: Флинта: Наука, 1999. - С.98-102.

93. Зельманова Л.М. Теоретические основы создания и использования системы средств обучения для развитии устной речи учащихся IV VIII классов: Дис. докт. пед. наук. - М., 1985. - 496 с.

94. Зельманова Л.М., Ивченков П.Ф. Использование звукозаписи на уроках русского языка и развития речи в VI классе// «Русский язык в школе», 1980, №5. -С. 17-22.

95. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Произведения изобразтельного искусства. 8- 9 классы: Учеб. наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 1997. - 96 с.

96. Иванов-Вано И.П. Кадр за кадром. М.: Искусство, 1980. - 240 с.

97. Ивченков П.Ф. Использование звукозаписи при работе над изложением и сочинением в IV V классах// Анализ и пути совершенствования речи детей: Межвузовский сборник научных трудов. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985. - С.73-78.

98. Использование средств наглядности и ТСО на занятиях по методике преподавания русского языка в вузе: Методические рекомендации/ Под ред. Н.А. Ипполитовой. М., 1987. - 76 с.

99. Исходные требования на проектирование, конструирование и изготовление учебного оборудования. Вып.2 : Русский язык / Под общ. ред. С. Г. Шаповаленко и Ю. Г. Городецкого. М. : Б.и, 1976. -58 с.

100. Иосифян С.А., Петровский В.А. Кинематограф: детский и подростковый зритель. Социол. исслед. // «Социология кино», 1995, N 3. С. 83-88.

101. Кабо JI.P. Кино в эстетическом и нравственном воспитании детей. М.: Просвещение, 1978. - 173 с.

102. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. Под редакцией A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

103. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепт, дискурс.- М. 2004.-390 с.

104. Киноискусство в идейно-эстетическом воспитании у учащихся IV-VI: Методические рекомендации по анализу фильма для классного руководителя/ Сост. Е.В. Жаринов, З.С. Смелкова. — М., 1986. — 70с.

105. Карпенко А.В. Соотношение наглядности и моделирования в обучении : Ист. аспект. // «Начальная школа плюс до и после», 2004, №4. С. 32-36

106. Кино дети - школа/ Под ред. А.М.Гельмонта. - М.: Работник просвещения, 1929. - 240 с.

107. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубеж. опыта -М.: Наука, 1997. 222 с.

108. Князьков А.А. Риторика в песнях: Звуковое приложение к школьным учебникам по риторике под ред. Т.А. Ладыженской. — М., 2002.

109. Козлов В.Г., Амиров А.Ф., Кривошеее Е.А. Школьники осваивают телекоммуникационные технологии// «Внешкольник», 1998, N9.-С. 22-24.

110. Коломиец Т. Дети у телевизионного экрана // «Телефорум», 2000, №4. С. 44-47.

111. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. — М.: Педагогика, 1982.- 656 с.

112. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1982.- 576 с.

113. Кондратьев А.Н. Практические проблемы школьного телевидения // «Школ. Технологии», 2003, N 2. С. 11-13.

114. Конокотин Э.А. Использование средств звукозаписи в учебном процессе: Методическое пособие для преподавателей сред. ПТУ, М.: Высш. Шк., 1984.

115. Коноткин Э.О., Полторак Д.И., Цесарский Л.Д., Якушина Л.С. Использование средств звукозаписи в учебном процессе. М.: Высшая школа, 1975. - 156 с.

116. Кортава Л.Г., Ляпунов И.Б. Роль коммуникационных средств в образовании, межличностном общении и воспитательном процессе: Разраб. курса " Основы информатики " в сред, шк. // Проблемы учебного процесса в инновационных школах.- Иркутск, 1997.- С. 3943.

117. Красный Ю.Е. Курдюкова Л.И. Мультфильм руками детей. — М.:Просвещение, 1990. 176 с.

118. Кречетова В. Л. Кабинет русского языка и литературы малокомплексной сельской школы. -М.: НИИСОИУК, 1990.

119. Кругликова Л.С. Медиаобразование, интегрированное с базовым: Реал, опыт // «Завуч», 2000, N 6.- С. 24-30.

120. Ксенофонтов В.В. А если в семье телевизор. и дети? М.: Знание, 1973. - 96 с.

121. Кудина И.Ю. Диафильм как средство формирования коммуникативных умений на уроках литературы в старших классах: Автореф. дис на соискание учёной степени канд. пед наук. М.: МГПУ им. Ленина, 1989. - 15 с.

122. Кудрявцев А.П. Звуковой учебный кинофильм как средство активизации умственной деятельности старших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Одесса, 1974. - 16 с.

123. Кузнецов В.М. Учебное телевидение. М.: Высш. Школа, 1990. - 196 с.

124. Кулешов Л.В. Вопросы кинорежиссуры: Учебное пособие по спец. «Кинорежиссура». М.: ВГИК, 1981. - 259 с.

125. Культура делового общения: CD-ROM.-M. Медиа Паблишинг,1997. Резанова З.И., Макавчик М.В. Деловой язык и деловое общение: CD-ROM.- Томск, 2001. Бизнес игры: CD-ROM.-М.: КОМПАКТ-БУК, 1996.

126. Курцева З.И. Использование средств наглядности на уроках русского языка: Учебно-методическое пособие. — М.: Издательство «Прометей». МГПИ имени В.И. Ленина. 1989. 58с.

127. Лабковская Г.С. Воспитательная сила киноискусства// Искусство и школа: Кн. дл учителя/ Сост. А.К. Василевский. М.: Просвещение, 1981.- С. 83-97.

128. Ладыженская Н.В. Создание и методика использования компьютерных программ по речевому этикету в начальных классах: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 1996.- 15 с.

129. Ладыженская Н.В. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету.// «Русский язык в школе», 1992, № 3-4. С.32-34.

130. Ладыженская Н.В. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету.// «Русский язык в школе», 1992, № 5-6. с.32-33.

131. Ладыженская Н.В. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету.// «Русский язык в школе», 1993, № 1. с.32-34.

132. Ладыженская Н.В. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету.// «Русский язык в школе», 1993, № 2. с.43-45.

133. Ладыженская Н.В. Технические средства обучения на уроках риторики в школе// Школа профессора Т.А. Ладыженской. Коллективная монография/ Под. Ред. Н.А. Ипполитовой, З.И. Курцевой, Ю.В. Щербининой. М.: «Прометей» МПГУ, 2005. - С. 195-198

134. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Кн. для учителя. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1995.-288 с.

135. Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

136. Ладыженская Т.А. Обучающее сочинение по картине на уроках русского языка. М.: Издательство АПН РСФСР., 1958. — 72 с.

137. Ладыженская Т.А. Риторика как учебный предмет в начальной школе// «Дидакт», 1997, N 6 (21). С. 27-38.

138. Ладыженская Т.А. Спецсеминар «Риторика (речеведение) в школе»// Риторика. Культура речи учителя (Педагогическая риторика): Сборник программ. 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 1999. -С. 138-139.

139. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Риторика и проблемы воспитания // «Начальная школа плюс До и После», 2004, №2. С. 4

140. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. -М.: Флинта, 1998.- 133 с.

141. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. М.: Издательский дом «С-инфо»; Издательство «Баласс», 2000. - 80 с.

142. Левшина И.С. Воспитание школьников средствами художественного кино: Автореф. дис. : канд. пед. наук.- М., 1974. 25 с.

143. Левшина И.С. Как воспринимаются произведения искусства. -М.: Знание, 1986.-96 с.

144. Левшина И.С. Педагогическое руководство киновосприятием// Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. / Гл. ред. В.В.Давыдов. Т.1. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - С. 435-436.

145. Левшина И.С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1989. - 176 с.

146. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики М.: Смысл, 1997. -288 с.

147. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. - 365 с.

148. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1999. - 264 с.

149. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т., Т.1. М.: Педагогика, 1983 - 392 с.

150. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание, 1976. - 64 с.

151. Лернер И.Я.Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

152. Лещинский В.И. Видеозапись учебной телепередачи как средство эстетического воспитания на уроках литературы: Автореф.

153. Диссерт. на соискание учёной степени канд. пед.наук.- М.: МГТГУ, 1991.- 16с.

154. Лещук Н.С.Роль и место СМИ в жизни подростков и старшеклассников// Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров/ Ред. В.П. Симонов. -М.: Междунар. пед. акад., 2003., Вып.З. С. 13-28.

155. Лотман Ю.М. Семиотика кино и проблемы киноэстетики. — Таллин, 1973.- 138 с.

156. Лотман Ю.М., Цивьян Ю.Г. Диалог с экраном. Таллин, 1994. -214 с.

157. Львов М.Р. Риторика: Учебное пособие для учащихся старших классов средних учебных заведений. М.: Academia, 1996. - 256 с.

158. Макаров М.Л. Основы теории дискурса.- М.: ИТД ГК "Гнозис", 2003.- 280 с.

159. Малобицкая З.С. К занятиям по основам киноискусства. Методические рекомендации. Красноярск: Изд-во Ин-та усовершенствования учителей, 1974.

160. Малобицкая З.С. Киноискусство как средство нравственно-эстетического воспитания учащихся старших классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Иркутск, 1979. - 15 с.

161. Медиаобразование/ Под ред. Л.С. Зазнобиной.- М.: МИПКРО, 1996.- 80 с.

162. Место и функции массовой коммуникации (радио, телевидение, кино, пресса) в процессе педагогического воздействия. М.: Центральный совет Педагогического общества, 1975. - 241 с.

163. Методика грамматики и орфографии в начальных классах/ под ред. Н.С. Рождественского. М.: Просвещение, 1979. - 239 с.

164. Методические рекомендации по использованию технических средств обучения в учебно-воспитательной работе общеобразовательных школ /под ред. С.Г.Шаповаленко и Л.П.Прессмана. М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1982. -62 с.

165. Миньковецкий И., Барнашова О. От синематографа до школьного телевидения // «Искусство в школе», 1995, N 3.- С. 52-54.

166. Мисири Г. С. Использование наглядности на начальном этапе обучения русскому языку. М., 1981.

167. Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников на уроках русского языка с использованием изобразительной наглядности: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 340 с.

168. Михальская А.К. Основы риторики. 10-11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е изд., с измен. — М.: Дрофа, 2001.-496 с.

169. Монастырский В.А. Киноклуб «Контакт»: Неокончательные итоги. Тамбов: Изд-во Тамбов, гос. ун-та, 1995. - 66 с.

170. Московкина Р.А. Информативные таблицы по синтаксису// «Русский язык в школе», 1988, №5. С. 16-25.

171. Мультимедиа в школе. Справочник./ Ред. сост. Л.П.Прессман. - Москва - Калуга, 1994 г. - 198 с.

172. Мурзо Г.В. Дидактические возможности видеозаписи для обучения школьников докладу как жанру публичной речи // Риторикаобщения: Школа Т.А. Ладыженской. Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2003, Вып.2. - С. 45-52.

173. Муштаев В.П. Уроки искусства: Очерки об учебном телевидении. М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

174. Нечай О.Ф. Основы киноискусства. М.: Просвещение, 1989. -288 с.

175. Нечай О.Ф. Ракурсы. О телевизионной коммуникации и эстетике. М.: Искусство, 1990. - 119 с.

176. Новикова А.А. Made in USA: Кинопродукция американских тинэйджеров// «Видео-Асс Экспресс», 1995, № 32. С.59.

177. Новикова А.А. Made in USA: Провинциальные кино впечатления// «Видео-Асс Экспресс», 1995, №31. С. 60-61.

178. Новикова А.А. Медиаобразование в англоязычных странах// «Педагогика», 2001, № 5. С. 87-91.

179. Новикова А.А. Медиаобразование в США и теория «диалога культур» в контексте современного гуманитарного обучения//Гуманитарная культура специалиста/Ред. М.А.Молчанова,

180. B.Г.Кабарухин, Е.П.Александров. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2001.1. C. 176-181.

181. Одинцова С.М. Диалог литературы и киноискусства в учебном процессе//Проблемы кинообразования в вузе и в школе/Под ред. С.М.Одинцовой. Курган: Изд-во Курган, гос. ун-та, 1997.- С. 50-60.

182. Оснащение школы техническими средствами в современных условиях/ Под ред. Л.С.Зазнобиной. М.: Перспектива, 2000. - 80 с.

183. Основы киноискусства школьникам/Ред. А.С.Строева, В.В. Максимов. - М.: Педагогика, 1974. - 112 с.

184. Основы телевизионной журналистики: Учебное пособие/Под ред. А.Я.Юровского. М., 1987. - 256 с.

185. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. Изд. 2-е испр. и доп./ Под ред. Т.А. Ладыженской, А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312 с.

186. Пензин С.Н. Кино в системе искусств: проблема автора и героя. -Воронеж, 1984.- 188 с.

187. Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1987. - 176 с.

188. Пензин С.Н. Кино как средство воспитания. Воронеж, 1973. -152 с.

189. Пензин С.Н. Мой друг видео// «Специалист», 1993, № 4. С. 1921.

190. Пензин С.Н. Уроки кино. -М., 1986. 66 с.

191. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. T.l/Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. -336 с.

192. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т.2/Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. -416 с.

193. Петрова Е. А. Визуальная психосемиотика общения.- М. : Гном-пресс, 1999. 176 с.

194. Писаренко В.И. Использование видеоматериалов в развитии гуманитарной культуры// Гуманитарная культура специалиста/Ред. М.А.Молчанова, В.Г.Кабарухин, Е.П.Александров. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2001.-С. 188-194.

195. Познанский Н.Ф. Школьное кино: Методические указания. -Саратов, 1929. 62 с.

196. Поличко Г.А. Вначале было слово?.// «Искусство кино», 1984, № 4. С.42-47.

197. Поличко Г.А. Кинопедагогика: предложения о проблеме.// «Специалист», 1993, № 1. С. 16-17.

198. Поличко Г.А. Программа курса «Введение в кинопедагогику: Основы кинематографической грамотности. М.: Ассоциация деятелей кинообразования, НРШ художественного воспитания Академии Педагогических наук, 1990. - 23 с.

199. Полозов Б.Н. Формы и способы применения технических средств обучения в истории отечественной педагогики: Дис. канд. пед. наук-М., 1983.-207 с.

200. Полторак Д.И. Технические средства в преподавании истории и обществоведения. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1976. -176 с.

201. Полуэхтова И.А. Телевидение в развитии художественной культуры школьников//Содружество, школы и учреждений культуры-в художественном воспитании учащихся. — М.: Российская Академия образования, Министерство культуры РФ, 1998. С. 65-84.

202. Прессман Л.П. Видеозапись на вашем уроке // «Народное образование», 1995, N 6.- С. 96-99.

203. Прессман Л.П. Использование кино и телевидения для развития речи учащихся. М.: Просвещение, 1965. - 160 с.

204. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

205. Прессман Л.П. Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе: Пособие для руководителей школ. М.: Просвещение, 1979. - 176 с.

206. Прессман Л.П. Средствами кино// «Народное образование», 1980, №4.-С. 75-77.

207. Прессман Л.П. Технические средства на уроках русского языка: Пособие для учителей. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1976.-222 с.

208. Прессман Л., Чернина В. Цикл диафильмов о Льве Толстом // «Литература в школе», 1982, №2. — С. 19-27.

209. Пригарина Н.К. О роли видеотехники в преподавании риторики// Риторика в современном образовании: Тезисы докладов 3-ей Международной конференции по риторике. М., 1999. — С. 101 -102

210. Прилепцева А.Е. Особенности речевого поведения учителя при использовании кинофильма на уроках русского языка: Опыт учителя сред. шк. N 244 Москвы. // «Сред. проф. образование.», 1996, N 4.- С. 39-41.

211. Проблемы школьного учебника. Вып. 14. (О специфике языковых учебников)/ Сост. Г.Н. Владимирская. М.: Просвещение, 1984.-240 с.

212. Рабинович Ю.М. Истоки. Готовить учителя// Проблемы кинообразования в вузе и в школе / Под ред. С.М.Одинцовой. -Курган: Изд-во Курган, гос. ун-та, 1997.- С. 5-13.

213. Рабинович Ю.М. Кино, литература и вся моя жизнь. Курган: Периодика, 1991. - 120 с.

214. Рабинович Ю.М. Кинозритель формируется в школе// «Советский экран», 1972, № 19. С.20.

215. Рабинович Ю.М. Принципы изучения кино в школе: Методический материал в помощь учителю. Курган, 1969. - 62 с.

216. Рабинович Ю.М. Роль кино в воспитании школьников. Курган, 1969. - 26 с.

217. Развитие речи. Школьная риторика. 5 кл.: Методический комментарий/ Т.А. Ладыженская, Г.Б. Вершинина, В.Ю. Выборнова и др.; Под. ред. Т.А. Ладыженской. М.: Дрофа, 1996. - 192 с.

218. Развитие речи: Школьная риторика. 6 класс: Методический комментарий / Т.А. Ладыженская, Л.Г. Антонова, Г.Б. Вершинина и др. М.: Дрофа, 1998. - 192 с.

219. Развитие речи: Школьная риторика. 6 класс: Пособие для учащихся / Т.А. Ладыженская, Л.Г. Антонова, Г.Б. Вершинина и др. -М.: Дрофа, 1997.-288 с.

220. Разумный Д.В. Видео на уроке: альтернатива традиционным методам : Обучение в сред, шк.// «Директор школы», 2002, N 2. С. 45-50.

221. Разумный Д.В. Размер изображения как фактор природосообразности и педагогической целесообразности экранных средств обучения : (Пед., психол. и экол. продходы к проблеме)//

222. Труды СГУ: Гуманитарные науки. Психология и социология образования. -М.: СГУ, 2003, Вып.61- С. 26-34.

223. Разумный Д.В. Эволюция взглядов на роль экранных средств обучения в современной педагогике// «Наука и школа», 2001, N 4. С. 44-47.

224. Риторика: 8 класс: Методические рекомендации/ Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998. - 128 с.

225. Риторика: 8 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Т. А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998.- 192 с.

226. Риторика: 8 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998.- 192 с.

227. Риторика: 9 класс: Методические рекомендации /Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1999. - 160 с.

228. Риторика: 9 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1999.- 272 с.

229. Риторика: 10 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс 2002. - 144 с.

230. Риторика: 10 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 2002. -272 с.

231. Риторика: 11 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. -М.: С-инфо; Баласс, 2003. 144 с.

232. Риторика: 11 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 2003.- 272 с.

233. Риторика: Методология и практика: Сб. программ / Отв. ред. и сост.: М.И. Панов и JI.E. Тумина. М.; МПГУ; Ярославль: Ремдер, 2003.-724 с.

234. Руденко-Моргун Современный электронный учебник. Перспективы его развития и использования// Основные направления развития образовательных электронных изданий и ресурсов: Материалы научно-прктической конференции. М., РМЦ, 2002. - с.с. 117-124.

235. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. Т1/Под ред. П.Н. Джибиадзе; сост. А.Н. Джуринский М.: Педагогика, 1981. - 656 с.

236. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. Т2/Под ред. П.Н. Джибиадзе; сост. А.Н. Джуринский М.: Педагогика, 1981. - 336 с.

237. Рыбак JI.A. Наедине с фильмом. Об искусстве быть кинозрителем: Кино и школа М.: Изд-во БПСК, 1980. - 57 с.

238. Рыбак JI.A. Русская классика на экране: Кино и школа. М.: Изд-во БПСК, 1976. - 63 с.

239. Рыбак JI.A. Сов. литература на экране: Кино и школа. М.: Изд-во БПСК, 1978.-64 с.

240. Сажина Н.М. Радиопередачи как средство обучения слушанию// Устная речь на уроках русского языка и литературы: Методические рекомендации. Часть II. / Под редакцией В.Я Коровиной, Т.А. Ладыженской. М.: Издательство АПН РСФСР, 1990. - С. 26-39.

241. Сажина Н.М. Радиопередачи как средство развития связной речи учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук-М., 1987. 16 с.

242. Самарцев О.Р. Телевидение в системе образования: Дис. канд. фил. наук. М., 1995. - 125 с.

243. Самарцев О.Р. Телевидение, личность, образование: Очерки теории образовательного телевидения Ульяновск : Ульян. Дом печати, 1998.- 222 с.

244. Саппак В. Телевидение и мы. Четыре беседы. М.: Искусство, 1988.- 166 с.

245. Семёнов В.Е. Православно-патриотические ценности народа России и антиценности СМИ/ http:// www. sobor spb. ru/ members/ semenov/ anticennosty smi.html.

246. Сидорова C.B. Западная телепродукция для детей как фактор деструктивного влияния на социокультурную ситуацию в России / http:// pn. pglu . ru /index, php? mobile = subjects & funk = viewpage & page id =643.

247. Сикорук JI.JI. Телефильм для детей как средство воспитания их творческих способностей: Дис. канд. пед. наук в форме научного доклада. Новосибирск, 1998. — 37 с.

248. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов/ Под ред. Я.Н. Засурского. М.: Аспект Пресс, 2001.-259 с.

249. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. -М.: Педагогика, 1984г. - 96 с.

250. Смелкова З.С. Потайной фонарь. М.: Изд-во БПСК, 1971. - 72 с.

251. Смелкова З.С. Современные средства наглядности на уроках литературы М.: Издательство АПН РСФСР, 1971. — 56 с.

252. Смелкова З.С., Жаринов Е.В. Киноискусство в идейно-нравственном воспитании учащихся IV-VI классов, М.: Изд-во Москов. ин-та усовершенствования учителей, 1986. - 144 с.

253. Собкин B.C., Шариков А.В. Особенности телевизионных предпочтений учащихся с разным социометрическим статусом// Телевидение и школа. М.: Академия педагогических наук СССР, 1989.-С. 53-61.

254. Собкин B.C., Шариков А.В. Психосемантический анализ функций телевизионного вещания для детей и юношества// Телевидение и школа. М.: Академия педагогических наук СССР, 1989.-С. 38-52.i

255. Соколов А.Г. Природа экранного творчества: Психол. Закономерности. М.: ЧеРо, 1997.- 269 с.

256. Сосновский В.И. Использование телевидения в обучении. -Новосибирск: НГПИ, 1991 76 с.

257. Сочетание слова учителя и средств наглядности в обучении / Под ред. JI. В. Занкова.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.

258. Спичкин А.В. Видеокамера в школе// Наука и образование Зауралья. 2000. - № 3. - С. 224-229.

259. Спичкин А.В. Государство, средства массовой информации и образование//Проблемы кинообразования в вузе и в школе /Под ред. С.М.Одинцовой. Курган: Изд-во Курган, гос. ун-та, 1997.- С. 50-60.

260. Спичкин А.В. Массовая культура и насущные проблемы кинообразования// Проблемы современной кинопедагогики/ Ред. П.И.Черняев, И.С.Левшина. М.: Изд-во Ассоциации деятелей кинообразования РФ, 1993. - С. 85-87.

261. Спичкин А.В. Что такое медиаобразование. Курган: Изд-во Ин-та пов. Квалификации и переподготовки работников образования, 1999.- 114 с.

262. Степанов А.А. Психологические основы применения телевидения в обучении: Дис. докт. псих, наук Л., 1973. - 316 с.

263. Сухаребский Л.М. Учебное кино.- М.: Теакинопечать, 1929. -232 с.

264. Текучёв А.В. Методика русского языка в средней школе. 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980 - 416 с.

265. Тихомирова К.М. Условия эффективного использования диафильмов и диапозитивов в учебном процессе общеобразовательной школы (на примере предметов гуманитарного цикла): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 15 с.

266. Троицкая Л.Д. Эстетическое воспитание старшеклассников в условиях сельской школы (на материале комплексного использования литературы и телевидения): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979.- 16 с.

267. Трофимова Л.Н. Использование видеозаписи во внеклассной воспитательной работе (в условиях школьного технического центра): Автореф. дис. канд. пед. наук-М., 1985. 15 с.

268. Тынянов Ю. Об основах кино// Поэтика. История литературы кино. М, 1977 - С. 326 - 327.

269. Усов Ю.Н. Аудиовизуальное образование современного школьника//Проблемы современной кино педагогики/ Ред. П.А.Черняев, И.С.Левшина. М., 1993. - С. 34 - 40.

270. Усов Ю.Н. Аудиовизуальное развитие учащихся IX-XI классов// Система аудиовизуального образования учащихся средней школы/ Ред. А.В.Каменец, Е.А.Захарова. М., 1992. - С. 11-15.

271. Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. Книга для старшеклассников. М.: SVR-Аргус, 1995. - 224 с.

272. Усов Ю.Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам искусства// «Искусство в школе», № 6, 2000. С. 3 -6.

273. Усов Ю.Н. Искусство кино в эстетическом воспитании школьников// Искусство в эстетическом воспитании детей различных возрастных групп/ Ред. Н.А.Кушаев, В.П.Сомов. М., 1987. — С. 5363.

274. Усов Ю.Н. Киноискусство в идейно-эстетическом воспитании учеников YIII-X классов. Таллин, 1987. - 188 с.

275. Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. М.: МП Новая школа,1993.-90 с.

276. Усов Ю.Н. Развитие эстетической культуры подростка средствами кино, телевидения, видео// Проблемы эстетического воспитания подростков/ Ред. Л.В.Богомолова. М.: Новая школа,1994.-С. 58-62.

277. Усов Ю.Н. Экранные искусства новый вид мышления// «Искусство и образование», 2000, № 3. - С. 48-69.

278. Учебный видеокурс "Русская речь" по кинокомедии "Бриллиантовая рука"/ Г.Ф. Жидкова, С.В. Молоков, В.М. Шаклеин, Н.Г. Шорунова. М.: Изд-во РУДН, 1999.-145 с.

279. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 2/Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1989.

280. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. З/Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1989. - 512 с.

281. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 4/Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1989. - 528 с.

282. Фесенко Т.А. Этноментальный мир человека : опыт концептуального моделирования : Автореф. дис. д-ра филол. Наук -М., 1999-51 с.

283. Фёдоров А.В. «За» и «против»: Кино и школа. М.: ВБПК, 1987. - 66 с.

284. Фёдоров А.В. Видеоспор: Кино-видео-молодёжь. Ростов: Ростов. Книж. Изд-во, 1990 - 80 с.

285. Фёдоров А.В. Киноискусство в структуре современного российского художественного воспитания и образования. Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 1999. - 68 с.

286. Фёдоров А.В. Кинопедагоги, а не кинодилетанты// «Киномеханик», 1990, № 12. С.7-8.

287. Фёдоров А.В. Насилие на экране и российская молодежь// Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2001. - № 1. — С. 131- 145.

288. Федоров А.В. Насилие на экране//Встреча: Культурно-просветительная работа. 2000. - № 9. - С. 16.

289. Фёдоров А.В. Подготовка студентов педвузов к эстетическому воспитанию школьников на материале экранных искусств (кино,телевидение, видео). Учеб. пособие для вузов. Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 1994. - 384 с.

290. Фёдоров А.В. Терминология медиаобразования // «Искусство и образование», 2000, № 2. С. 33-38.

291. Фёдоров А.В. Экранные искусства и молодые зрители//Средства массовой коммуникации и проблемы развития личности ребенка/ Под ред. А.В.Шарикова. М.: ЮНПРЕСС, 1994. - С. 55-57.

292. Франко Г. Ю. Испытание экраном: Из опыта работы видеоклуба в сред. шк. N 204 Москвы. // «Народное образование», 1996, N 7.- С. 68-70.

293. Франко Г. Ю. Использование видеозаписи телепередач в школьном видеоклубе: Методические рекомендации. М.: НИИ СОИУК, 1991 -23 с.

294. Фридман JI.M. Наглядность и моделирование в обучении, М.: знание, 1984. - 80 с.

295. Халатов Н.В. Мы снимаем мультфильмы. М.: Молодая гвардия, 1986. - 159 с.

296. Харитонович Д.Э., Вашестов А.Г., Левшина И.С. и др Социология искусств в пространстве социального времени: итоги и перспективы. М.: ВНИИ искусствознания, 1989.

297. Хлебникова А.В. Методическое руководство к таблицам по лексике русского языка. М.: Просвещение, 1973 . - 68 с.

298. Ходякова Л.А. Живопись на уроках русского языка: теория и методика разработки уроков: Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2000. - 336 с.

299. Цветкова Т.В., Туртикова Т.Е., Машихина Л.К. Видеофильмы на уроках филологии, обществознания и искусства: (Темат. аннот. кат.). М.: Синергия, 2000.- 267 с.

300. Чашко Л. В. Кино, радио и телевидение в эстетической работе. -Киев., 1979.

301. Челышева И.В. Роль медиаобразования в развитии гуманитарной культуры личности// Гуманитарная культура специалиста/ Ред. М.А.Молчанова, В.Г.Кабарухин, Е.П.Александров. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2001. - С. 188-194.

302. Челышева И.В. Телевидение и мультимедия в системе медиаобразования в России // Искусство и образование: Журн. методики, теории и практики художеств, образования и эстет, воспитания/ Ред.-изд. Н. А. Кушаев . М., 2004, N 5(31). - С.44-49.

303. Шабалина Е. Ю. Роль художественных коммуникаций в процессе духовного развития личности: Автореф. дис. . канд. филос. наук.-М., 1997. 16 с.

304. Шариков А.В. Возрастные особенности телевизионных ориентаций школьников: Дис. канд. пед. наук. — М., 1989. — 216 с.

305. Шариков А.В. О функциональной значимости телепередач дляшкольников//Средства массовой коммуникации в учебно-воспитательной системе школы. — М.: Пед. общество РСФСР, 1989. — С. 14-24.

306. Шариков А.В. Концепция медиаобразования во второй ступени средней образовательной школы. М.: Академия педагогических наук СССР, 1991.-23 с.

307. Шариков А.В. Массовая коммуникация//Российская педагогическая энциклопедия. В 2 тт. / Гл. ред. В.В.Давыдов. Т.1. -М.: Большая российская энциклопедия, 1993. С. 547-549.

308. Шариков А.В. Медиаобразование// Российская педагогическая энциклопедия. В 2 тт. / Гл. ред. В.В.Давыдов. Т.1. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - С. 555-556.

309. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1990. - 66 с.

310. Шариков А.В. Подростки- телекоммуникаторы: новый феномен национального телевидения России// Средства коммуникации и проблемы развития личности ребенка/ Под общ. Ред. А.В.Шарикова, -М.: Изд-во ЮНПРЕСС, 1994. С. 11-14.

311. Шариков А.В. Почему дети смотрят телевизор? // «Магистр», 1992, №4 . С. 20-25. - №5 - С. 41-45.

312. Шариков А.В. Ребенок и его информационное окружение // Магистр. 1992. - №1. - С. 17-20.

313. Шариков А.В. Телекоммуникации в контексте медиаобразования // Телекоммуникации в образовании/ Под ред. Полат Е.С. М., 1993. - С. 76-79.

314. Шариков А.В. Телесмотрение школьников: желаемое и действительное // «Магистр», 1992, №6. — С. 39-43.

315. Шариков А.В. Что смотрят школьники?// «Магистр», 1992, №3. -С.24-30.

316. Шариков А.В. Что читают школьники?// «Магистр», 1992, №2. -С. 24-30.

317. Шариков А.В., Цимбаленко С.Б., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном мире. М.: Изд-во ЮНПРЕСС, 1998. -45 с.

318. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. М., «Педагогика», 1973-272 с.

319. Шеин С.А. Психологические особенности отношения старшеклассников к персонажам кинопроизведений: Дис. канд. псих. Наук. М., 1982. -428 с.

320. Шиян JI.K. Использование произведений теле- и видеоискусства в подготовке будущего учителя// «Педагогика», 2001, № 4. — С. 66-70.

321. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации/ Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998. - 128 с.

322. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Т.А. Ладыженской. 2-е изд., перераб. - М.: Издательский дом «С-инфо»; Издательство «Баласс ЛТД», 1998. - 160 с.

323. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. Т.А. Ладыженской М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998. - 144 с.

324. Школьная риторика: 6 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1999. - 128 с.

325. Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Т.А. Ладыженской. 2-е изд., перераб. - М.: Издательский дом «С-инфо»; Издательство «Баласс ЛТД», 1999. - 160 с.

326. Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. Т.А. Ладыженской М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1999. - 160 с.

327. Школьная риторика: 7 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998. - 112 с.

328. Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Т.А. Ладыженской. -М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998. 208 с.

329. Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. Т.А. Ладыженской М.: С-инфо; Баласс ЛТД, 1998. - 208 с.

330. Шкопоров Н.Б., Матвеева Л.В. Психологические проблемы телекоммуникации. http://www.voppsy.ru/issues/1989/895/895071 .htm

331. Штоф В.А. Моделирование и философия. М., 1966.- 275 с.

332. Штыркина О.В. Использование произведений живописи на уроках риторики в пятом классе: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук — М: Моск. пед. гос. ун-т, 2000.- 18 с.

333. Щербаков Ю.Н. Сам себе и оператор, сам себе и режиссер : Учеб. курс. -Ростов-н /Д: Феникс, 2000. 444 с.

334. Эффективное применение средств обучения на уроках русского языка и литературы: Метод, рек./ Авт.: Л.М. Зельманова,

335. B.Л.Кречетова, И.Ю. Кудина, Н.М. Сажина. М.: изд. АПН СССР, 1986.- 199 с.

336. Юровский А.Я. Место телевидения в системе средств массовой коммуникации// Телевизионная журналистика. М., 1998. - с. 14

337. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. -М.: Искусство, 1964.- 84 с.

338. Якушина Л.С. Использование экранных и звуковых средств на уроках литературы (5-7 классы): Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985.-96 с.

339. Anderson А.Н., Scheel C.L. Camcorders in the early childhood classroom: video assessment// The educational forum. -1994. -T.59. -N 1.1. C. 53-62.

340. Yule V. Take-home video for adult literacy // International review of education. -1996. -T.42. -N 1-3. C. 187-203.

341. Finn L.-.Using video to reflect on curriculum // Educational leadership. -2002. -T.59. -N 6. C. 72-74.

342. Sherin M.G.Viewing teaching on videotape// Educational leadership. -2000. -T.57. -N 8. C. 36-38.