Методика изучения оптических квантовых генераторов в курсе физики средней школы с использованием современных компьютерных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Захаркин, Игорь Анатольевич

• Захаркин, Игорь Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Захаркин, Игорь Анатольевич

Введение

Глава 1. Аналитический обзор литературы и постановка задач исследования

1.1 Роль физики в контексте современной парадигмы образования

1.2 Основные задачи обучения физике

1.3 Современные компьютерные технологии в учебном эксперименте по физике

1.3.1 Преимущества использования компьютерной техники в обучении

1.3.2 Основные направления использования компьютерных технологий в школьном эксперименте

1.3.3 Автоматизация учебного эксперимента

1.3.4 Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения

1.3.5 Педагогическое обоснование использования компьютерных технологий в обучении

1.4 Методика преподавания курса «Лазеры» в средней школе

1.5 Выводы

Глава 2. Методика изучения лазеров с использованием компьютерных технологий

2.1 «Лазеры» в классах с углубленным изучением физики

2.2 Компьютерные технологии при изучении лазеров

2.2.1 Применение лазеров

2.2.2 Структура лазеров и их классификация

2.2.3 Спонтанное излучение

2.2.4 Поглощение

2.2.5 Вынужденное (индуцированное) излучение

2.2.6 Коэффиь}иенты Эйнштейна. Инверсная заселенность

2.2.7 Оптический резонатор

2.2.8 Способы получения инверсной заселенности в различных средах

2.2.8.1 Трехуровневая схема работы лазера

2.2.8.2 Четырехуровневая схема работы лазера

2.2.8.3 Изучение принципа работы рубинового лазера

2.2.8.4 Изучение принципа работы гелий-неонового лазера

2.2.8.5 Изучение принципа работы полупроводникового лазера

2.2.8.6 Сводная таблица по основным характеристикам лазеров

2.3 Использование индивидуального рабочего места учащегося для постановки лабораторных работ при изучении темы «Лазеры»

2.3.1 Характеристики индивидуального рабочего места учащегося

2.3.2 Лабораторно-учебный комплекс «ЛУК-1»

2.4 Лабораторные работы по изучению лазеров

2.4.1 Лазерная система связи

2.4.2 Дифракция через точечное отверстие и одинарную щель

2.4.3 Компакт диск как дифракционная решетка

2.4.4 Вольт-амперная характеристика лазерного диода

2.4.5 Расходимость лазерного пучка

2.5 Выводы

Глава 3. Организация и проведение педагогического эксперимента

3.1 Основные этапы и содержание педагогического эксперимента

3.2 Использование методов математической статистики для обработки результатов педагогического эксперимента

3.3 Выводы 135 Заключение 136 Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика изучения оптических квантовых генераторов в курсе физики средней школы с использованием современных компьютерных технологий»

В настоящее время, когда ученые физики стремятся приблизиться к пониманию строения и свойств окружающей нас материи, проводят многочисленные эксперименты по столкновению частиц, назрела необходимость активизации творческого потенциала учащихся средних школ в процессе обучения физике. Следует создавать технологии обучения, ориентированные на возможно более полное использование учебного' физического эксперимента, направленные на формирование научного мировоззрения, подготавливающие к решению самых сложных технологических задач.

Одна из важнейших тем, изучаемых в школьном курсе физики, связана с лазерами. Квантовые генераторы света — лазеры, были созданы в начале шестидесятых годов прошлого столетия. Их уникальные свойства обусловили широкое применение этих приборов в науке, промышленности и бытовой жизни. Сегодня без использования лазеров невозможно представить ни одной- современной отрасли, лазерные технологии лежат в основе производства современных компьютеров, устройств для чтения и записи CD и DVD дисков, лазерных принтеров, мышек, указок, и многих других устройств, которыми постоянно пользуются учащиеся школ. Высокая степень монохроматичности, когерентности и направленности лазерного излучения позволила создавать приборы для диагностики и лечения различных заболеваний, использовать лазер как уникальный современный медицинский инструмент. Для обеспечения обороноспособности нашей родины созданы спутниковые системы связи, разработаны различные системы наведения и автопилоты, работа которых также основана на применении лазеров. Примером использования оптических квантовых генераторов (ОКГ) в промышленности могут служить высокоточные дальномеры, современные аппараты для сварки, резки и термообработки материалов, устройства для производства микросхем. От студенческих лабораторий, до установок управляемого термоядерного синтеза и космических исследований - везде лазеры являются незаменимым рабочим инструментом.

В школьном курсе физики изучению лазеров уделяется крайне мало времени, в большинстве учебных программ на изучение данной темы отведено не более трех 3 часов. Отсутствуют или практически отсутствуют наглядные пособия, лабораторные работы и физический практикум. Все это приводит к тому, что у выпускников школ оказываются несформированными на требуемом уровне соответствующие знания и экспериментальные умения.

В тоже время программа развития системы непрерывного образования в России до 2010 года требует обеспечения преемственности формирования научных знаний и умений, позволяющих применять их в различных областях практической деятельности.

Вопросы лазерного излучения рассмотрены в работах Н.Г. Басова, О.В. Богданкевича, Б.М. Булла, А.И. Изнара, A.C. Красникова, Б.М. Миркина, Ю.М. Попова, A.M. Прохорова, В.А. Степанова, Л.В.Тарасова, Б.Ф. Федорова и др. Однако содержащийся в них материал, не соответствует уровню подготовки учащихся старших классов, требует гораздо более высокой математической подготовки, интеграции знаний из смежных наук. Отбор содержания необходимого учебного материала, его структурирование, разработка методов преподавания остается нерешенной задачей в современной профильной средней школе. В сегодняшних социально-экономических условиях развития общества, учебный курс, посвященный проблеме создания лазеров, их устройству и применению в различных сферах деятельности человека позволит наряду с развитием личностных качеств учащихся, их мышления, ценностных ориентаций, значительно расширить их знания и экспериментальные умения, повысить интерес к предмету. Сделать это возможным оказалось благодаря использованию новых информационных технологий в обучении физике, компьютерному моделированию, автоматизации физических учебных экспериментов, дистанционному обучению, удаленным формам контроля и прочим.

В последнее время, проблеме использования новых информационных технологий в обучении физике посвящено большое число исследований, результаты которых отражены в работах Л.И. Анциферова, A.A. Богуславского, Д.В. Баяндина, Э.В. Бурсиана, Ю.А. Воронина, Ю.А. Гороховатского, В.А. Извозчикова, A.C. Кондратьева, В.В. Лаптева, А.И. Назарова, В.В. Лаптева, Р.В. Майера, Ю.С. Песоцкого, О.В. Поваляева, И.В. Роберт, A.B. Смирнова, С.К. Стафеева, C.B. Степанова, Г.Н. Степановой, А.И. Фишмана A.C. Чирцова, P.M. Чудинского и др. Однако вопросы методики использования информационных технологий при изучении оптических квантовых генераторов в средней школе исследованы еще недостаточно полно.

Таким образом, актуальность проведенного исследования обусловлена противоречием между задачами повышения уровня знаний и экспериментальных умений учащихся, связанных с изучением лазеров в средней школе с одной стороны, и существующей методикой изучения лазеров в средней школе, не позволяющей в полной мере решать эти задачи, с другой стороны.

Объектом исследования процесс обучения физике учащихся средних школ.

Предмет исследования: методика изучения лазеров в школьном курсе физики с применением новых информационных технологий.

В основу работы положена гипотеза исследования, согласно которой повысить уровень знаний учащихся, развить их экспериментальные умения и активизировать познавательный интерес при изучении лазеров удастся если:

- создать адаптированный учебный курс по данной теме для профильных классов средней школы;

- использовать современные компьютерные технологии в рамках данного курса;

Цель исследования состоит в разработке методики изучения лазеров в средней школе с использованием новых информационных технологий.

Цель и гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние методики изучения оптических квантовых генераторов в школе и выявить основные трудности в преподавании данного раздела.

2. Осуществить обзор учебного материала по лазерам и разработать содержание учебного курса по данной теме, адаптированного к профильной средней школе, с учетом использования современных средств обучения.

3. Изучить опыт применения новых информационных технологий в обучении физике и определить возможности их использования при изучении оптических квантовых генераторов.

4. Скорректировать методику изучения оптических квантовых генераторов в средней школе с учетом развития личностных качеств учащихся, их мышления, творческих способностей, экспериментальных умений, познавательного интереса.

5. Создать компьютерные демонстрационные слайды и программы, повышающие наглядность статических и динамических картин при изучении лазеров.

6. Разработать обучающие и контролирующие компьютерные программы, обеспечивающие учащимся возможность следить за динамикой процессов, происходящих в лазерах и вмешиваться в их ход.

7. Разработать лабораторные работы по изучению свойств лазеров с применением компьютерных технологий, включая лабораторные работы физического практикума, обеспечивающие автоматизацию эксперимента.

8. Проверить гипотезу исследования в ходе педагогического эксперимента.

Для решения поставленных задач использованы, следующие методы исследования:

- теоретический анализ проблемы на основе изучения научной, учебной, педагогической, психолого-педагогической и учебно-методической литературы.

- изучение и обобщение опыта, накопленного учителями школ при обучении учащихся теме «Лазеры»;

- беседы, опрос, тестирование и анкетирование учащихся и учителей;

- методы экспериментальной физики при изучении лазеров в средней школе;

- методы прикладной математики и информатики при разработке компьютерных программ, слайдов и вспомогательного оборудования для демонстрационных опытов и лабораторных работ по лазерам;

- методы математической статистики.

Основные этапы исследования

В соответствии с поставленными задачами исследование осуществлялось в течение 5 лет (с 2004 г. по 2009 г.) в несколько этапов.

На этапе констатирующего эксперимента проводился анализ литературы по исследуемой теме, который позволил выявить общие методологические и теоретические основы исследования. Изучалась методика изучения лазеров в школе, обобщался педагогический опыт учителей общеобразовательных школ для определения состояния проблемы и возможности осуществления коррекции данной методики в современных условиях, с использованием новых информационных технологий. Уточнялась комплектность имеющегося в кабинетах физики учебного оборудования.

В ходе поискового эксперимента уточнены задачи исследования, определено содержание учебного материала по изучению оптических квантовых генераторов в средней школе, выявлены пути реализации созданной методики на основе разработанных средств обучения.' Созданы необходимые учебно-методические комплекты для проведения учебных демонстраций, лабораторных работ, работ физического практикума, необходимых при изучении лазеров. Отобраны экспериментальные и контрольные классы, разработана методика определения эффективности предлагаемой технологии обучения.

На третьем этапе проводился формирующий эксперимент, в ходе которого определялась эффективность обучения данному материалу на основе применения новых информационных технологий в сочетании с традиционными методами. Уточнялись и корректировались методические рекомендации по использованию материалов исследования в педагогической практике.

Достоверность результатов исследования обеспечиваются:

- использованием реальных физических моделей и современных методов исследования при разработке компьютерных программ;

- использованием стандартных методов статистической обработки результатов

- репрезентативностью выборки участников педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Впервые на основе печатного и электронного методического пособия для профильных классов средней школы разработан учебно-методический комплекс для изучения лазеров.

2. Впервые разработана методика изучения лазеров в профильных классах средней школы, предусматривающая использование различных видов учебных занятий, демонстраций, численного и натурного эксперимента, рефератов, конференций, обеспечивающая строгую последовательность изучения соответствующих тем как при активном участии учителя, так и самостоятельно.

3. Созданы обучающие и контролирующие программы, компьютерные слайды и демонстрационные динамические картины, иллюстрирующие физические принципы работы оптических квантовых генераторов, которые включают в себя программы по изучению понятия инверсной заселенности, трех- и четырехуровневой системы работы лазера, принципов работы лазеров различных типов и др.

4. Разработаны разноуровневые традиционные и автоматизированные лабораторные работы по курсу «Лазеры» для учащихся профильных классов средних школ, включающие в себя следующие темы: лазерная система связи, дифракция через точечное отверстие и одинарную щель, компакт-диск как дифракционная решетка, вольт-амперная характеристика лазерного диода, измерение расходимости лазерного луча.

Теоретическая значимость исследования определяется:

- разработкой учебного курса и авторской методики изучения лазеров в средней школе;

- применением современных информационных технологий, позволяющих изучать динамику процессов в оптических квантовых генераторах;

- возможностью организации исследовательской деятельности учащихся при изучении лазеров.

Практическую значимость исследования имеют:

- методические рекомендации при проведении уроков и факультативных занятий по изучению оптических квантовых генераторов;

- учебные демонстрации и лабораторные работы, необходимые для формирования соответствующих экспериментальных умений, предусматривающие различные уровни сложности при их выполнении;

- работы физического практикума, позволяющие осуществить автоматизацию некоторых наиболее сложных учебных экспериментов, проводимых при изучении лазеров.

- результаты исследования, внедрение которых повышает уровень знаний и умений учащихся, развивает их познавательный интерес.

На защиту выносится:

1. Учебно-методический комплекс для изучения лазеров в профильных классах средней школы, содержащий адаптированный учебный курс, компьютерные динамические программы и лабораторные работы, включая автоматизированные с применением ЭВМ.

2. Методика изучения лазеров, предусматривающая логическую функциональную последовательность изучения необходимых разделов курса: от понятий возбужденные атомы, инверсия заселенности, поперечные моды, дифракционные потери, резонансное усиление вынужденного излучения в активной среде и внутри резонатора до процессов в твердотельных, газовых, полупроводниковых лазерах, обеспечивающая наглядность и эффективное изучение данного материала.

3. Компьютерная технология, предусматривающая использование различных видов учебного эксперимента: демонстрационного, численного, натурного, автоматизированного, позволяющая наблюдать динамику образования возбужденных и метастабильных атомов, лавинообразного вынужденного излучения и формирования направленного пучка света при отражении от зеркал резонатора.

Апробация исследования.

По теме диссертации опубликовано 15 работ, сделано 8 докладов^ на международных и всероссийских конференциях, в том числе: XI и XII всероссийских конференциях «Учебный физический эксперимент: актуальные проблемы, современный решения», Глазов, 2006, 2007; научно-практической конференции «Профильное обучение физике в старших классах общеобразовательных учреждений: проблемы, пути, решения», Коломна, 2006; XII Рязанских педагогических чтениях «Методическое обеспечение качества учебно-воспитательного процесса», Рязань, 2005; IX Международной конференции «Физика в системе современного образования (ФССО-07)», Санкт-Петербург, 2007; республиканской конференции "Оптические методы в современной физике" Ташкент, 2008; X Международной учебно-методической конференции «Современный физический практикум», Астрахань, 2008.

Структура и содержание диссертации

Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения и библиографического списка, включающего 141 наименование. Основной текст диссертации изложен на 149 стр., включает 4 таблицы, 56 рисунков и диаграмм.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Захаркин, Игорь Анатольевич

3.3 Выводы

Результаты педагогического эксперимента показали, что разработанная нами методика изучения лазеров с применением компьютерных технологий повышает эффективность изучения лазеров, повышает интерес учащихся, инициирует их творческую деятельность.

Заключение

Помещая в центр обучения развивающуюся личность, путем сочетания индивидуальной и групповой экспериментальной работы, совместного освоения современных образовательных технологий, экспериментальная методика позволяет учащемуся самому выстраивать свои знания в соответствие со своим миром ценностей, потребностей, интересов и возможностей, создает в памяти наиболее яркие впечатления об изученном материале, расширяет кругозор и формирует уверенность в своих силах. Применение разработанной нами методики знакомит учащихся с широко распространенными в науке и технике методами обработки результатов с помощью компьютерной техники, способствует их адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям и успешной реализации своих будущих профессиональных задач. За счет экономии времени на проведение измерений, более высокой плотности предлагаемого учебного материала, самостоятельного поиска необходимой информации, возможности более глубокого и детального рассмотрения свойств изучаемых объектов, с целью их обобщения, происходит повышение научного уровня преподавания физики.

1. Впервые разработан учебно-методический комплекс, включающий в себя разработанные нами: адаптированный учебный курс по лазерам; обучающие и контролирующие программы; компьютерные слайды и демонстрационные динамические картины; разноуровневые традиционные лабораторные работы и автоматизированные работы с применением компьютерной техники.

2. Впервые разработана методика изучения лазеров в профильных классах средней школы с использованием различных видов учебных занятий (лекции, демонстрации, эксперимент, рефераты, конференции) и предусматривающая четкую функциональную последовательность при изучении курса по лазерам.

3. Разработаны методические рекомендации при проведении уроков и факультативных занятий по изучению оптических квантовых генераторов, позволяющие правильно и последовательно излагать учебный материал и использовать разработанные лабораторные работы.

4. Результаты педагогического эксперимента показали, что разработанная нами методика изучения лазеров с применением компьютерных технологий повышает эффективность изучения лазеров, повышает интерес учащихся, инициирует их творческую деятельность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Захаркин, Игорь Анатольевич, 2009 год

1. Анофрикова, C.B. Методическое руководство по разработке фрагментов уроков с использованием учебного физического эксперимента./ C.B. Анофрикова, JI.A. Прояненкова. — М.: 1989.

2. Анцифиров Л.И., Пищиков И.М. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента. М.: Просвещение, 1984. - 254с.

3. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: Педагогика, 1984.

4. Астратов Ю. Размышления об использовании компьютера в учебном процессе/ ИНФО, 1987. №5. - с. 92-94.

5. Бабанский Ю. К. Педагогическая наука и творчество учителя // Сов. педагогика. 1987.

6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — М.: Просвещение, 1977. —256 с.

7. Басов Н.Г., Лебо И.Г., Розанов В.Б. Физика лазерного термоядерного синтеза. М.: Знание, 1988. - 176с.

8. Батенин В.М., Бучанов В.В., Казарян М.А. Лазеры на самоограниченных переходах атомов металлов. М.: Изд-во «Научная книга», 1998. - 544 с.

9. Батищев Г. И. Педагогическое экспериментирование. М.: Сов. Педагогика, 1990

10. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). Изд-во МОДЭК, 2002. - 351с.

11. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе/ Д.Н. Богоявленский, H.A. Менчинская.// — М.: АПН РСФСР, 1959. — 146 с.

12. Брунер Дж. Психология познания. —■ М.: Прогресс, 1977. — 410 с.

13. Бутиков Е.И., Быков A.A., Кондратьев A.C. Пособие по физике. Поступающим в ВУЗы. М.: «Оникс 21 век», 2004, -639с.

14. Васильева O.A. Физика и экология: Тематическое и поурочное планирование к учебнику A.B. Перышкина «Физика» 7 класс: Методич. пособ./ Ряз.обл. ин-т развития образования. — Рязань, 2004. 47с.

15. Венда В.Ф., Ломов Б.Ф. Взаимодействие человека и ЭВМ и проблемы познавательного процесса/ В.Ф. Венда, Б.Ф. Ломов// В кн. Философские вопросы техн. Знания. — М., 1984

16. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Просвещение, 1960. — 170 с.

17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Под. ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. -480с.

18. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. —■ М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. —45 с.

19. Гельденштейн Л.Э. Дик Ю.И. Физика-10 учебник базового уровня. Изд-во Илекса, 2005. - 288с.

20. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. — М.: 1998.

21. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. /Дж. Гласс, Дж. Стенли. —М.: Прогресс, 1976. —495 с.

22. Грабрь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. / М.И. Грабарь. К.А. Краснянская. — М.: Педагогика, 1977. -— 136 с.

23. Громов C.B. Учебник по физике для 11 класса общеобразовательных учреждений. -М.: «Просвещение», 2005

24. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе. М.: Народное образование. -2002.-№9.-С.113-122

25. Гулд X. Компьютерное моделирование в физике, М.: Наука, 1990

26. Гуткин В.И., Масальский Е.И. Безопасность жизнедеятельности специалистов, работающих с ПЭВМ. СПб.: СЗПИ, 1995. - 94с.

27. Давыдов B.B. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. — 233с.

28. Денисюк Ю.Н. Принципы голографии. Ленинград, изд-во государственного оптического института им. С.И. Вавилова, 1978. - 124 с

29. Дик Ю.И. Экологическое образование обязательная составляющая общего среднего образования // Наука и школа, 1997. — № 3.

30. Дмитриев В.Г. Нелинейная оптика и обращение волнового фронтам, М.: «Физматлит», 2001 256с.

31. Дулин М.В. Лазерная локация и связь. М.: «Знание», 1969. - 46 с.

32. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления. — М.: Совершенство, 1997. — 203 с.

33. Дьяков В.А. Введение в квантовую электронику. М.: «Энергия», 1969. -264с.

34. Ельцов A.B. Интегративный подход как теоретическая основа осуществления школьного физического эксперимента/ дис. . доктора пед. наук. — Рязань, 2007. — 341 с.

35. Ельцов A.B., Привалов Д.В., Трегулов В.В., Степанов В.А. Автоматизированные работы физического практикума: Дидактический материал. Рязань, 2003. - 66с.

36. Ельцов A.B. Захаркин И.А. Современные компьютерные технологии в учебном эксперименте по физике //Вестник РГУ 1(14)/2007/. Рязань, РГУ имени С.А. Есенина, 2007. - с. 124-130

37. Ельцов A.B. Захаркин И.А. Шуйцев A.M. Уфимский Р.В. Использование современных компьютерных технологий при изучении лазеров в средней школе. // М.: «Информатика и образование» вып. №12, 2007г. с. 115

38. Ельцов A.B., Захаркин И.А., Шуйцев A.M. Обучение физике в условиях профильной старшей школы. // «Российский научный журнал» вып. №4(5), 2008г. с. 68

39. Ельцов A.B., Захаркин И.А., Степанов В.А. Компьютерные технологии при осуществлении школьных физических экспериментов. // Физическое образование в вузах. Т. 15. №1, 2009. С. 91-99

40. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. -М., 1982

41. Захаркин И.А. Изучение лазеров в школе. //Физика в системе современного образования (ФССО-07). Материалы IX Международной конференции. -Санкт-Петербург, 2007. с. 68-70

42. Захаркин И.А. Методика изучения лазеров в школе с использованием компьютерных технологий. Материалы XII Всероссийской научно-практической конференции «Учебный физический эксперимент: Актуальные проблемы. Современные решения». М.: ИСМО РАО, 2007, №1

43. Захаркин И.А., Мириноятов М.М., Степанов В.А. Использование ЭВМ при изучении структуры лазерного излучения. Материалы республиканской конференции "Оптические методы в современной физике" (с международным участием). Ташкент: НУУз, 2008. - С. 80-82

44. Захаров. A.A., Захарова Т.Г. Дневник аспиранта. (Алгоритм подготовки диссертации). М., 2005. - 48с.

45. Захаров A.A., Захарова Т.Г. Как написать и защитить диссертацию. СПб.: Изд. Дом «Питер», 2006. - 157с.

46. Звелто О. Принципы лазеров. М.: Изд-во «Мир», 1984. - 395 с.

47. Иванов В.А., Привалов В.Е. Примененеие лазеров в приборах точной механики. С.-П.: «Политехника», 1993. - 216 с.

48. Извозчиков В.А. Дидактические основы компьютерного обучения физике. -Л.: ЛГПУ, 1987.-32 с.

49. Изнар А.И. Федоров Б.Ф. Оптические квантовые приборы (лазеры) и их применение в военной технике (по материалам зарубежной печати). М.: «Советское радио», 1964. - 174с.

50. Ищенко Е.Ф. Открытые оптические резонаторы. — М.: Изд-во «Советское радио», 1980.-207 с.

51. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. — М.: Просвещение, 1968. 177 с.

52. Кабинет физики средней школы / Под ред. A.A. Покровского. М.: Просвещение, 1982

53. Карлов Н.В. Лекции по квантовой электронике. Учебное пособие. М.: Наука, 1983.-320 с.

54. Касьянов В.А. Программа среднего (полного) общего образования по физике: базовый уровень. 10-11 классы. -М.: Дрофа, 2001

55. Касьянов В.А. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2003

56. Квантовая электроника: Маленькая энциклопедия. — М.: «Советская энциклопедия», 1969. 431 с.

57. Кок Уинстон Лазеры и голография. Пер. с англ. Г.И. Кузнецова. Под ред. проф. Я.А. Смородинского. М.: «Мир», 1971. - 136 с.

58. Коменский Я.А. Учитель учителей М.: "Карапуз", 2008. 287 с.

59. Компьютер и здоровье: гигиенические требования. (Серия «Охрана труда»). М.: Социальная защита, 1998. - выпуск №3 - 96с.

60. Кон И.С. В поисках себя: Личность и самосознание. — М.: Просвещение, 1984. 132 с.

61. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приложение к приказу Минобразования России от 18.07.2002 №2783.-М., 2002

62. Красников A.C., Глушков Ю.И. Петруцкий A.A., Моисеев С.Г. Методические разработки к лабораторным занятиям специального физического практикума. Физика твердого тела. Часть 1. Рязань: РГПИ, 1984.-107 с.

63. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972

64. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М.: Ось-89, 2004. - 224с.

65. Кузнецов A.A. Профильное обучение: проблемы, перспективы развития. -Народное образование, 2003. №4. - С. 85-88

66. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, C.B. Степанов, Е.Б. Петрова и др. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 304 с.

67. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения. — М. : Педагогика, 1981. — 186 с.

68. Майер В.В. Полное отражение света в простых опытах: Учеб. руководство / Под ред. Я.А. Смородинского. М.: Наука, 1986. - 128 с.

69. Марголис A.A. Практикум по школьному физическому эксперименту./ A.A. Марголис, Н.Е. Парфентьева// М., 1997

70. Межпредметные связи курса физики средней школы /Под ред. Ю.И. Дика, И.К. Турышева. -М.: Просвещение, 1987

71. Микаэлян А.Л., Тер-Микаелян М.Л., Турков Ю.Г. Оптические генераторына твердом теле. — М.: Изд-во «Советское радио», 1967. 384 с.

72. Монахов В.М., Рубцов В.В. Психолого-педагогические проблемы новых информационных технологий как средства учебной деятельности/ В.М. Монахов В.В. Рубцов// Информатизация школьного образования. Москва-Берлин, 1990.-С. 47-58

73. Никифоров Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по физике 7-11 кл. М.: Дрофа, 2004. - 106с.

74. Новикова Т. Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. М., 2002

75. Оборудование школьного физического кабинета / под ред. A.B. Смирнова. М.: Школа Будущего, 2001.- 168 с.

76. Образовательный стандарт по физике (средняя школа и педагогический ВУЗ). М.: МПУ, 1993. - 136 с.

77. Оноприенко, О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике. М.: Просвещение, 1988

78. Основы методики преподавания физики в средней школе / Под ред. A.B. Перышкина, В.Г. Разумовского, В.А. Фабриканта. М.: Просвещение, 1984.-398 с.

79. Песталоцци И.Г. Лебединая песня. М.: «Агентство образовательного сотрудничества», 2008. - 237 с.

80. Пидкасистый, П.И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П.И. Пидкасистый, О.Б. Тыщенко // Педагогика. — 2000. — № 5.

81. Пинский, A.A. Учебный эксперимент при изучении основных физических теорий. / A.A. Пинский. В.Н. Юшин. // Физика в школе — М., 1985. — № 5.

82. Поташник М.М, Организация опытно-экспериментальной работы в школе. -М., 1991

83. Поташник M. M. Эксперимент в школе: организация и управление. М., 1991

84. Привалов В.Е. Газоразрядные лазеры в судовых измерительных комплексах. Ленинград: «Судостроение», 1977.- 151 с.

85. Программы общеобразовательных учреждений. Физика / B.C. Данюшенков, О.В. Коршунова, C.B. Громов. Н.В. Шаронова, П.Г. Саенко//.- М/, 2006. 134 с.

86. Прояненкова Л.А., Стефанова Г.П., Крутова И.А. Сборник задач и упражнений по физике: 7 класс: к учебнику C.B. Громова, H.A. Родиной «Физика. 7 класс». -М.: «Экзамен», 2006. 158 с.

87. Прояненкова Л.А., Стефанова Г.П., Крутова И.А. Поурочное планирование по физике: 7 класс: к учебнику C.B. Громова, H.A. Родиной «Физика. Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений». М.: изд-во «Экзамен», 2006. - 319 с.

88. Пурышева Н.С. Каспржак А.Г. Александров В.Н. Применение новых информационно-коммуникационных технологий в преподавании. СПб., 2001.-с. 71-75

89. Разумовский В.Г. Проблемы общего образования школьников и качество обучения физике//. М.: Педагогика, 2000. -№8. С. 12-15

90. Сборник нормативных документов. Физика / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. - 111 с.

91. Селевко. А.Г. Современные образовательные технологии: учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998

92. Сидельников, И.В. Применение компьютерных технологий в учебном эксперименте / И.В. Сидельников, Е.Б. Петрова. М.: Академия, 2002. -304 с.

93. Сиденко А. С., Т. Г. Новикова. Эксперимент в образовании. М., 2002

94. Сидоров H.K. Введение в волновую нелинейную оптику. Изд-во Саратовского университета, 1991. - 264 с.

95. Смирнов A.B., Рыльков С.А., Степанов C.B. Школьный физический кабинет: учебное пособие. М.: Прометей, 1992. — 120 с.

96. Соболев H.A. Лазеры и их будущее. -М.: «Атомиздат», 1968. 192с.

97. Современный учебный физический эксперимент: Учебное пособие / Под ред. Ю.А. Воронина. Воронеж: Воронежский ГПУ, 1999. - 295 с.

98. Степанов В.А. Ельцов A.B. Захаркин И.А. Квантовая электроника. Учебное пособие. Рязань: «Таваксай», 2006. - 280 с.

99. Тарасов Л.В. Оптика, рожденная лазером. Книга для внеклассного чтения. 8-10 кл. М. «Просвещение», 1977. - 143 с.

100. Тарасов Л.В. Физика процессов в генераторах когерентного оптического излучения. М.: «Радио и связь», 1981. - 440 с.

101. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы : учеб. пособие для студентов высш. пед. заведений / под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. М.: Академия, 2000. - 368 с.

102. Учебник по физике для 11 класса под ред. A.A. Пинского. М.: «Просвещение», 2003

103. Ушинский К.Д. Избранные труды. Учебное пособие. Кн. 3: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. М.: Дрофа, 2005.-557 с.

104. Физика: Учеб. для 11 кл. школ с углуб. изучением физики /Под ред. Пинского A.A. М.: Просвещение, 2003

105. Федеральный закон Российской Федерации // Вестник образования. — 2000. -№12

106. Федорков Б.Г. Микросхемы ЦАП и АЦП: функционирование, параметры, применение. Б.Г. Федорков, В.А. Телец. М.: Энергоатомиздат, 1990. - 282 с.

107. Федоров Б.Ф. Гордон С.А. Что такое лазер. М.: Доссаф, 1967. - 120с.

108. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики: Дидактический материал/ Под. ред. Ю.И. Дика, О.Ф. Кабардина. М.: Просвещение, 1993. - 208 с.

109. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1989.-815 с.

110. Фридман JL М. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание, 1984.-80 с.

111. Фриш С.Э. Оптические спектры атомов. — M.-JL: Изд-во Физико-математической литературы, 1963. 640 с.

112. Хорошавин, С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в школах и классах с углубленным изучением предмета. — М.: Просвещение, 1994. — 305 с.

113. Шамова Т.П. Активизация познавательной деятельности учащихся общеобразовательной школы (по предметам естественно-математического цикла). М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1976. - 54 с.

114. Шахмаев Н.М., Шахмаев С.Н., Шодиев Д.Ш. Учебник по физике для 11 класса.-М.: «Просвещение», 1991

115. Шаронова, Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физики М.: Mill У, 1995

116. Шиляев С.Н. Один компьютер — вся измерительная лаборатория / С.Н. Шиляев, П.И. Руднев // Электроника: наука, технология, бизнес. — М., 2000.-№2

117. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971. -с. 24

118. Эксперимент. БСЭ. 3-е изд. т. 30.

119. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М. : Просвещение, 1974. — 156 с.