Методика педагогической коррекции психического состояния акробатов высокой квалификации в условиях предсоревновательной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат педагогических наук Новицкая, Оксана Викторовна

• Новицкая, Оксана Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Новицкая, Оксана Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ 10 1.1. Психологическое обеспечение соревнований в педагогической деятельности тренера по спортивной акробатике

1.2. Влияние на тренировочную и соревновательную деятельность индивидуально-психологических свойств личности спортсменов

1.3. Процесс подготовки и участия в соревнованиях с учетом особенностей взаимоотношений и поведения спортсменов

1.4. Зависимость эффективности соревновательной деятельности от психических состояний спортсменов

1.5. Исследование психолого-педагогических особенностей соревновательной деятельности в сложнокоординационных видах спорта 31 Резюме

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКРОБАТОВ ВЫСОКОЙ КВА ЛИФИКАЦИИ

3.1. Особенности проявления индивидуально-психологических свойств личности

3.2. Особенности проявления взаимоотношений и поведения

3.3. Особенности проявления психических состояний 66 Резюме

ГЛАВА 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКРОБАТОВ

ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

4.1. Индивидуально-психологический фактор

4.2. Социально-психологический фактор

4.3. Психофункциональный фактор 97 Резюме

ГЛАВА 5. МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ АКРОБАТОВ

5.1. Составление индивидуально-диагностических карт и выявление отрицательных сторон психологической подготовки

5.2. Разработка индивидуальных психолого-педагогических коррек-ционных программ

5.3. Проведение психолого-педагогической коррекционной работы

5.4. Контрольное исследование особенностей проявления психических состояний и выявление психофункциональных характеристик соревновательной деятельности

5.5. Сравнительный анализ психофункциональных показателей и оценок исполнения соревновательных упражнений

Резюме

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика педагогической коррекции психического состояния акробатов высокой квалификации в условиях предсоревновательной подготовки»

Актуальность исследования. Стремительное развитие современной акробатики сопровождается постоянным снижением возраста победителей, усложнением соревновательных программ и обострением конкурентной борьбы на крупнейших соревнованиях. В этих условиях дальнейшее повышение мастерства исполнителей обусловливает необходимость развития теории и методики соревновательной деятельности спортсменов.

В теории спортивной акробатики вопросы соревновательной деятельности спортсменов частично раскрыты в работах Б.И. Якубчика [1965, 1969, 1973, 1977], посвященных формированию состояния психической готовности; В.И. Аракчеева [1976, 1982, 1983] - особенностям взаимодействий партнеров; Т.П. Бегидовой, Ю.А. Попова [1989, 1991] - предсоревновательной подготовке женских акробатических пар; В.Н. Болобана, В.П. Коркина, В.Н. Мкртычана [1993] - общим вопросам психологической подготовки; Н.В. Малозонии [1999] - моделированию соревновательных действий на предсоревновательном этапе; Е.А. Ереминой [2002] - планированию и контролю соревновательных нагрузок акробатов высокой квалификации; Н.С. Безродной [2002] - управлению процессом формирования готовности акробатов высокой квалификации к соревновательной деятельности; H.H. Пилюка [2000] - системе соревновательной деятельности. По мнению специалистов, дальнейшее изучение компонентов системы соревновательной деятельности акробатов и разработка новых технологий повышения соревновательной результативности должно идти по пути совершенствования, прежде всего, средств и методов психологической подготовленности спортсменов. При этом с повышением спортивной квалификации акробатов более значимой становится психологическая составляющая их спортивной подготовленности, особенно в условиях соревнований и подготовки к ним.

Известно, что акробатические упражнения предусматривают коллективную согласованность, включающую элемент ситуативности. При этом ситуа-тивность зависит не только от временных физических, но и от психических состояний каждого члена акробатической пары или группы. Кроме того, на тренировочную и соревновательную деятельность акробатов высокой квалификации существенное влияние оказывают факторы внешней среды, поведение соперников и зрителей, межличностные отношения партнеров и индивидуально-психологические свойства личности спортсменов.

Анализ научно-методической литературы [48, 100, 140, 155] и практика спорта показывают, что недостаточно высокий уровень психологической подготовленности спортсменов снижает возможность достижения запланированных соревновательных результатов, в то время как своевременные педагогические воздействия в ходе предсоревновательной подготовки позволяют достичь оптимальной спортивной формы к моменту соревнований.

Вышеописанное, а также недостаточная научно-методическая разработанность педагогических и психологических средств коррекции, программ и технологий специальной психологической подготовки к результативной соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации с учетом внутривидовой специализации позволяет считать эту проблему актуальной для теории и практики данного вида спорта.

Объект исследования - процесс предсоревновательной подготовки и соревновательная деятельность акробатов.

Предмет исследования - средства и программа педагогической коррекции психических состояний акробатов высокой квалификации к предстоящей соревновательной деятельности.

Целью исследования является обоснование содержания методики педагогической коррекции психологической подготовленности акробатов высокой квалификации, повышающей результативность их соревновательной деятельности.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что индивидуально-психологические свойства личности, межличностные отношения, поведение и психические состояния партнеров в парно-групповой акробатике существенно влияют на результат соревновательной деятельности спортсменов.

Объективные критерии оценки и индивидуальные программы педагогической коррекции в процессе предсоревновательной подготовки позволят акробатам своевременно уточнять степень готовности к предстоящим стартам, повышать общий уровень психологической подготовленности и результативность соревновательной деятельности.

Задачи исследования:

1. Определить приоритетные факторы психологической составляющей соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации.

2. Изучить психолого-педагогические особенности соревновательной деятельности спортсменов высших разрядов с учетом видовой специализации.

3. Разработать средства и алгоритм применения педагогической коррекции специальной психологической подготовленности акробатов.

4. Апробировать программу коррекции индивидуально-психологических свойств акробатов в условиях соревнований и подготовки к ним.

Научная новизна работы заключается в том, что:

- уточнены и систематизированы психолого-педагогические факторы соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации;

- составлена психолого-педагогическая характеристика соревновательной деятельности акробатов с учетом специализации;

- разработаны программы проведения психолого-педагогической коррекции подготовленности акробатов к предстоящей соревновательной деятельности.

Теоретическая значимость работы. Теория и методика спортивной акробатики дополнена совокупностью научных положений об особенностях проявления индивидуально-психологических свойств личности, взаимоотношений, поведения и психических состояний спортсменов с учетом спортивной квалификации и внутривидовой специализации.

Результаты исследования уточняют положения психологической части системы соревновательной деятельности акробатов и конкретизируют содержание предсоревновательной подготовки в спортивной акробатике, обеспечивают возможность дальнейшего повышения эффективности процесса подготовки спортсменов высокого класса путем разработки педагогических и психологических средств коррекции предстартовых психических состояний.

Практическая значимость работы заключается в том, что для акробатов высокой квалификации:

- установлена степень взаимосвязи показателей комплексной психодиагностики с соревновательной результативностью, позволяющая прогнозировать состояние оперативной готовности к предстоящим выступлениям;

- предложен способ оценки показателей психологической подготовленности, позволяющий выбирать приоритетные направления коррекционной работы;

- определены психолого-педагогические особенности соревновательной деятельности акробатов различной квалификации и внутривидовой специализации, позволяющие учитывать профессионально важные качества психики при составлении психолого-педагогических коррекционных программ;

- разработаны индивидуально-диагностические карты, программы, методические рекомендации и алгоритм проведения психолого-педагогической коррекции предсоревновательной подготовленности акробатов, которые внедрены в практику.

Результаты исследования могут быть использованы в учебно-тренировочном процессе и соревновательной деятельности спортсменов по акробатике, прыжкам на батуте, акробатической дорожке и двойном минитрампе, спортивной гимнастике, при подготовке сборных команд различного уровня, а также в учебном процессе физкультурных вузов, колледжей, институтах повышения квалификации и переподготовки кадров (ИПКиПК), на курсах и семинарах тренеров специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва (СДЮСШОР).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Акробаты высокой квалификации, в зависимости от вида и специализации, характеризуются определенным набором индивидуальнопсихологических свойств личности, особенностями проявления психических состояний, взаимоотношений и поведения, которые как психолого-педагогические факторы соревновательной деятельности оказывают влияние на итоговый результат.

2. Методика педагогической коррекции психического состояния акробатов в условиях предсоревновательной подготовки позволяет индивидуализировать процесс специальной психологической подготовки, прогнозировать степень готовности к предстоящим стартам и повышать результативность соревновательной деятельности спортсменов высокой квалификации.

Внедрение результатов исследования. Полученные результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный и соревновательный процесс СДЮСШОР г. Краснодара и сборной команды Краснодарского края.

По теме диссертации опубликовано 6 работ. Материалы исследования докладывались на четырех научных конференциях профессорско-преподавательского состава Кубанской государственной академии физической культуры (КубГАФК).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и актов внедрения. Список литературы включает 221 наименование. Основной объем диссертации составляет 152 страницы компьютерного текста, иллюстрированного 55 таблицами и 25 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Новицкая, Оксана Викторовна

ВЫВОДЫ

1. На соревновательную оценку акробатов значительное влияние оказывают индивидуально-психологические свойства личности, особенности проявления психических состояний, взаимоотношений и поведения, которые как предпочтительные психолого-педагогические факторы являются необходимым условием успешной соревновательной деятельности спортсменов высокой квалификации.

2. Соревновательная деятельность спортсменов в парно-групповых видах акробатики характеризуется психолого-педагогическими особенностями, которые можно распределить по трем группам.

По степени проявления индивидуально-психологических свойств личности акробаты высокого класса выделяются выраженностью сильных типов нервной системы и экстравертированностью, положительной динамикой компонентов психоэмоционального состояния. Для них характерен "выше среднего" уровень психической надежности, соревновательной эмоциональной устойчивости, мо-тивационно-энергетического компонента, стабильности-помехоустойчивости и "средний" уровень личностной тревожности, психической устойчивости, притязаний, саморегуляции.

Типичное проявление взаимоотношений и поведения состоит в создании благоприятной психологической атмосферы в акробатических составах, "высокой" степени заинтересованности в тренировочной и соревновательной деятельности, эффективности спортивной деятельности, влиянии замечаний тренера и похвалы партнеров во время соревнований на мобилизационную готовность, выраженности "сотрудничества" в предсоревновательных конфликтных ситуациях.

Особенности проявления психических состояний акробатов заключаются в ориентированности на успех, "высоком" уровне "чувства равновесия", "среднем" уровне "чувства времени", быстроты действий, концентрации и устойчивости внимания, "низком" уровне эмоционального напряжения и "чувства мышечных усилий", незначительной реактивной тревожности.

3. гС компонентам психологической подготовленности акробатов высокой квалификации, лимитирующим достижение максимально возможных соревновательных результатов, относятся: наличие астенических предсоревнователь-ных эмоциональных реакций; очень низкий уровень "чувства мышечных усилий"; средний уровень "чувства времени", быстроты действий, притязаний, саморегуляции, психической устойчивости, концентрации и устойчивости внимания.

4. С повышением спортивной квалификации у акробатов, специализирующихся в парно-групповых видах, наблюдается положительная динамика компонентов психологической подготовленности. Это выражается в возрастании показателей концентрации внимания (в среднем на 83%), стабильности - помехоустойчивости (63%), "чувства равновесия" (59%), психической надежности (55%), саморегуляции (50%), притязаний (38%), устойчивости внимания (32%), быстроты действий (14%), "чувства мышечных усилий" (8%), "чувства времени" (7%) и снижении показателя эмоционального напряжения (на 14%), что отражает тренирующую направленность акробатических упражнений.

5. Профессионально важными качествами психики акробатов высокой квалификации являются: для партнеров, выполняющих функции верхних - более высокий уровень "чувства равновесия"; для средних - более высокий уровень "чувства мышечных усилий"; для нижних - более высокий уровень притязаний, быстроты действий и концентрации внимания.

6. Самооценка акробатами своей готовности к предстоящим соревнованиям позволяет прогнозировать успешность выполнения соревновательных упражнений. При этом снижение показателей пробы на равновесие на 30% и увеличение показателей пульсометрии на 28% за один час до соревнований свидетельствует о неуверенности спортсменов в своих силах.

7. Основное содержание методики педагогической коррекции психического состояния акробатов в условиях предсоревновательной подготовки составляют: цель и задачи предстоящих стартов, средства диагностики и оценки личностных свойств и поведенческих особенностей спортсменов, психолого-педагогические карты, индивидуальные программы коррекции психологической подготовленности и ошибок техники исполнения упражнений.

Предсоревновательная коррекционная работа будет более успешной, если алгоритм ее проведения для акробатов высокой квалификации включает следующие этапы: 1) составление индивидуально-диагностических карт и выявление отрицательных сторон психологической подготовки; 2) разработку индивидуальных психолого-педагогических коррекционных программ; 3) проведение психолого-педагогической коррекционной работы; 4) контрольное исследование особенностей проявления психических состояний и выявление психофункциональных характеристик соревновательной деятельности; 5) сравнительный анализ психофункциональных показателей и оценок исполнения соревновательных упражнений.

Данная методика позволяет проводить индивидуальный подбор педагогических и психологических средств коррекции и позволяет повышать результативность соревновательной деятельности представителей парно-групповой акробатики в среднем на 0,7 балла.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для повышения результативности соревновательной деятельности акробатов ВК мы рекомендуем в процессе специальной психологической подготовки использовать методику коррекции психолого-педагогических особенностей соревновательной деятельности, включающую следующие этапы:

1 этап - составление индивидуально-диагностических карт и выявление отрицательных сторон психологической подготовки. С целью выявления психолого-педагогических особенностей соревновательной деятельности рекомендуется проводить комплексную психодиагностику, включающую тесты и опросники, которые по степени значимости и взаимосвязи с соревновательной результативностью располагаются в следующем ранговом порядке: методика Ф. Хоппе, проба на равновесие, опросник темперамента, корректурная проба, пульсометрия, модифицированный опросник "САН", диагностическая шкала -опросник Ф. Фидлера и Ю.Л. Ханина, опросник нейропсихической лабильности, теппинг-тест Е.П. Ильина, опросник психических особенностей в спортивной деятельности, диагностическая шкала - опросник личностной тревожности Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина, кистевая динамометрия, проба реакции на время, диагностическая шкала - опросник взаимоотношений.

В психолого-педагогическую карту следует включать данные о спортсмене : 1) фамилия, имя, отчество (ф.и.о.) спортсмена; 2) пол; 3) число, месяц и год рождения; 4) вид акробатики и внутривидовая специализация; 5) ф.и.о. партнера (ов); 6) разряд выступления; 7) средняя результативность соревновательной деятельности; 8) стаж тренировочных занятий; 9) ф.и.о. тренера, хореографа; 10) спортивная организация.

Далее в карту включаются результаты исследования психолого-педагогических особенностей соревновательной деятельности спортсмена: особенности проявления индивидуально-психологических свойств личности: 1) личностная тревожность; 2) экстраверсия - интроверсия; 3) нейропсихическая лабильность; 4) темперамент; 5) уровень притязаний; 6) тренировочное и соревновательное психоэмоциональное состояние; 7) соревновательная психическая надежность; особенности проявления взаимоотношений и поведения: 1) психологическая атмосфера в акробатическом составе; 2) влияние взаимоотношений спортсмена с тренером и партнером (ами) во время соревнований на мобилизационную готовность; 3) типичные формы поведения в предсоревнова-тельных конфликтных ситуациях; 4) особенности горизонтального и вертикального видов взаимоотношений; особенности проявления психических состояний: 1) эмоциональное напряжение; 2) "чувство времени"; 3) "чувство мышечных усилий"; 4) "чувство равновесия"; 5) быстрота действий; 6) концентрация и устойчивость внимания; 7) реактивная тревожность.

Анализируя данные индивидуально-диагностической карты, необходимо выявить отрицательные стороны психологической подготовки спортсмена.

2 этап - разработка индивидуальных психолого—педагогических коррек-ционных программ, направленных на исправление отрицательных сторон психологической подготовки спортсмена. Программа предполагает постановку задач специальной психологической подготовки, подбор педагогических и психологических средств коррекции и конкретизацию методических указаний и практических рекомендаций.

Одной из основных задач специальной психологической подготовки является формирование уверенности спортсмена в своих силах за счет достижения стабильности выполнения соревновательных упражнений. Для решения этой задачи рекомендуется за 5-7 дней до соревнования проводить контрольное выполнение и оценивание соревновательных упражнений с последующим составлением протокола, включающего сбавки и описание ошибок исполнения. Основываясь на результатах контрольного оценивания, тренеру рекомендуется разрабатывать и реализовывать программу коррекции ошибок исполнения, включающую упражнения общей и специальной физической подготовки; подводящие, имитационные, парно-групповые и индивидуальные элементы; дозировку, последовательность и варианты выполнения; примечания и методические рекомендации.

3 этап - проведение психолого-педагогической коррекционной работы Коррекционную работу следует осуществлять в четырех направлениях: активное участие исследователя в тренировочном и соревновательном процессе спортсмена; взаимодействие исследователя с тренером; воздействие тренера на спортсмена и самостоятельная работа спортсмена. Особое внимание следует уделять психолого-педагогическому анализу соревнований.

Следует отметить, что для точного понимания тренерами и спортсменами содержания коррекционных программ следует в них включать определения педагогических и психологических терминов, а для повышения наглядности результатов исследования следует представлять их в графической форме.

Коррекционная работа должна проводиться в соответствии с задачами специальной психологической подготовки.

4 этап - контрольное исследование особенностей проявления психических состояний и выявление психофункциональных характеристик соревновательной деятельности. В контрольное исследование желательно включать следующие тесты: пульсометрию, пробу реакции на время, кистевую динамометрию, пробу на равновесие, теппинг-тест, корректурную пробу. Первые три теста рекомендуется проводить за 15 минут до тренировки, за день и час до соревнований, а вторые три теста - в тренировочный и предсоревновательный дни.

Во время соревнований тренеру предлагается вести видеозапись. Далее рекомендуется, на основании видеоматериалов, наблюдений и бесед с тренерами, спортсменами, судьями и результатов контрольного исследования особенностей проявления психических состояний, выявлять психофункциональные характеристики соревновательной деятельности спортсмена.

5 этап - сравнительный анализ психофункциональных показателей и оценок исполнения соревновательных упражнений. Сравнивая психофункциональные показатели и оценки исполнения соревновательных упражнений спортсмена до проведения коррекционной работы и после ее завершения, следует выявлять различия. Выявленная динамика показателей будет свидетельствовать о степени эффективности методики психолого-педагогической коррекции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Новицкая, Оксана Викторовна, 2003 год

1. Аболин JI.M. Методики изучения эмоций в спорте: Учеб пособие. Казань, 1985. - С. 2-6.

2. Аболин J1.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань: Казанский университет, 1987. - С. 28-72.

3. Аванесян Г.М., Бадалян JI.C. Опыт использования цветового теста Люшера с другими психодиагностическими методиками// Тез. XVIII респ. научно метод, конф. - Ереван, 1989. - С. 30-32.

4. Аганянц Е.К., Пирожков О.В., Бердичевская Е.М., Тройская A.C. Некоторые практические основы физиологии физических упражнений: Метод, пособие. Краснодар, 1994. - 36-37.

5. Агеев B.C., Дубова Т.Ф., Рыжонкин Ю.Я. Тип объяснения причин неудачи и эффективность спортивной деятельности// Вестник Московского университета. Сер. 14.: Психология. - 1987. - № 3. - С. 42-50.

6. Айрапетян М.А., Овакян М.А. Анализ сдвигов диагностических параметров психической напряженности высококвалифицированных боксеров// Тез. XV111 респ. научно метод, конф. - Ереван, 1989. - С. 36-37.

7. Алексеев A.B. Предстартовая лихорадка// Тренер. 1992. -№ 1. - 30 с.

8. Алексеев A.B. Тест Люшера при оценке оптимального боевого состояния// XIII научно практ. конф. - М., 1992. - С. 24-25.

9. Андриади И.П. Конфликты, причины их возникновения и некоторые аспекты педагогического вмешательства в конфликт: Метод, разработки для студентов старших курсов ГЦОЛИФКа. М., 1991. - С. 10-13.

10. Аракелов Г.Г. Стресс и его механизм// Вестник Московского университета. Сер. 14.: Психология. - 1995. - № 4. - С. 45-54.

11. Аракчеев В.И., Якубчик Б.И. Психологическая подготовка акробата// Метод, рекомендации. М., 1976. - 15 с.

12. Аракчеев В.И. Некоторые психологические особенности взаимодействий партнеров в акробатике// Психологические, педагогические и медикобиологические аспекты теории спортивной тренировки. -Краснодар, 1982. 7с.

13. Аракчеев В.И. Психологическая подготовка акробатов высокой квалификации// Метод, рекомендации. М., 1983. - С. 3-44.

14. Араратян А.Б. Исследование индивидуально-психологических особенностей и психомоторики у спортсменов различных видов спорта// XIII научно практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - 28 с.

15. Аркаев Я.Я. Интегральная подготовка гимнастов (на примере сборной команды страны): Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 1994. -43 с.

16. Артамонова И.Е. Психофизиологические особенности гимнасток с учетом соревновательной деятельности// Медико-биологические проблемы спортивной тренировки: Сб. науч. работ. М., 1985. - С. 113-115.

17. Артамонова И.Е. Средства повышения готовности к соревнованиям в художественной гимнастике: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Малаховка, 1990.-С. 6-12.

18. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги// Тревога и тревожность. СПб.: Питер, 2001. - С. 161-162.

19. Бадалян J1.C., Осипянц М.М., Шахатурин A.B. Тревожность как один из критериев оценки психологического состояния в спорте// XIII научно -практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - С. 34-35.

20. Байков В.П. Воспитание психологической устойчивости у юношей 910 классов на уроках гимнастики// Физ. культура в школе. 1986. - № 5. - 19 с.

21. Баландин В.И., Дорофеев В.А. Изучение эмоционального компонента психических состояний спортсменов/7 Теория и практика физической культуры. 1988. -№4. -С. 49-51.

22. Батрова О.Ф. Повышение соревновательной надежности фигуристов на основе учета их личностных характеристик: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Малаховка, 1992. С. 8-11.

23. Батурин H.A. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: Учеб. пособие. Омск, 1988. - 26 с.

24. Батушина Н.В., Плешкань A.B. Анализ психофункционального состояния юных гимнасток в соревновательной ситуации// Тез. XXIII науч. конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России. Краснодар, 1995. - С. 15-16.

25. Бебешко Т.И., Воронова В.И., Гринь А.Р. Содержание и изменение уровня притязаний личности спортсмена студента ИФК в процессе учебной деятельности// XIII научно - практ. конф. - М., 1992. - 82 с.

26. Бегидова Т.П. Содержание и структура предсоревновательной подготовки женских акробатических пар высокой квалификации: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1989. - 4 с.

27. Бегидова Т.П., Попов Ю.А. Предсоревновательная подготовка женских акробатических пар высокой квалификации// Всесоюз. научно практ. конф. по спортивной акробатике. - Киев, 1991. - С. 16-17.

28. Безродная Н.С. Управление процессом формирования готовности акробатов высокой квалификации к соревновательной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Краснодар, 2002. - С. 3-19.

29. Биндусов Е.Е., Менхин Ю.В. Состояние и пути совершенствования гимнастики в системе базового образования в физкультурном вузе// Теория и практика физической культуры. 1997. - № 12. - С. 29-31

30. Биндусов Е.Е., Тихонов В.Н. Анализ техники гимнастических упражнений: Учеб. пособие. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 7 с.

31. Битехтина Л.Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М., 1977. С. 5-20.

32. Богомолов А.П., Каракашьянц К.С., Козлов Е.Г. Психологическая подготовка гимнастов. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 80 с.

33. Бодалев A.A. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В.Н. Мясищева)// Вопросы психологии. 1993. - № 2. - 88 с.128 с.

34. Болобан В.Н., Коркин В.П., Мкртычан В.Н. Подготовка акробатов: физическая, техническая, психическая, тактическая: Метод, рек. для студентов ин-тов физ. культ. Краснодар, 1993. - 7 с.

35. Бондаренко М.А. Взаимосвязь самооценок учителя и ученика как условие и результат эффективности педагогического руководства// XIII научно -практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. -М., 1992. С. 115-116.

36. Бондаренко М.А. Тревожность в психологии спорта// Гипнология и интегративная антропология на службе психической, педагогической, медицинской и психотерапевтической практики. Майкоп, 1994. - С. 38-40.

37. Быховская И.М., Горбачева В.В. Исследование структуры мотиваци-онного компонента деятельности тренера// XIII научно практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - 82 с.

38. Ванаев Г.В. Индивидуально-психологические факторы, обеспечивающие успешность спортивной деятельности боксеров// XIII научно практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - С. 38-39.

39. Василюк Ф.Е. Типология переживаний различных критических ситуаций// Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - № 5. - С. 104-115.

40. Волков И.П. Психологическая обстановка публичных соревнований и ее восприятие спортсменами/У Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 1. - С. 34-36.

41. Воскресенская А.П. Влияние соревновательной ситуации на эмоциональную устойчивость ведущих спортсменов по художественной гимнастике// II науч. конф. КГИФК. Краснодар, 1973.-С. 13-14.

42. Гамаль Е.И. Особенности психического состояния юных спортсменов в процессе предсоревновательной подготовки// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1990. - № 2. - С. 16-24.

43. Ганюшкин А.Д. Психическая готовность гимнастов к соревнованию и его надежность: Гимнастика. Вып. 1. - М., 1971. - С. 5-9.

44. Ганюшкин А.Д. Исследование состояния психической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. .канд. пси-хол. наук. Л., 1972. - 17 с.

45. Ганюшкин А.Д. Идеальное состояние для выступления спортсмена как форма психической готовности// Спортсмен как субъект деятельности: Материалы симпозиума. Омск, 1993. - С. 27-28.

46. Герасимов Ю.Н. Соревновательная надежность дзюдоистов высокого класса и педагогические методы ее совершенствования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1985. - 13 с.

47. Гигашвили Г.Л. Управление соревновательной деятельностью команды на основе использования индивидуальных особенностей волейболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. - С. 3-4.

48. Гиссен А.Д. Время стрессов: Обоснование и практический результат психопрофилактической работы в спортивных командах. М., 1990. - С. 1-20.

49. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов: Учеб. пособие. Краснодар, 1995.-С. 130-182.

50. Гошек В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности/'/' Психология и современный спорт: Сб. науч. работ, М.: Физкультура и спорт, 1973. - 1 10 с.

51. Гошек В. Неудача как психологическая нагрузка // Стресс и тревога в спорте: Межд. сб. науч. статей. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 64 с.

52. Григорьянц И.А. Исследование особенностей и путей совершенствования регуляции внимания в связи с выполнением соревновательных действий в спортивной гимнастике: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1976. 16 с.

53. Григорьянц И.А., Михайлова Э.И. Моделирование соревновательнойдеятельности// Физ. культ, студента: Тез. науч. конф. М., 1989. - С. 43-44.

54. Григорьянц И.А. Содержание и методика общей психологической подготовки гимнастов: Метод, разработка. М., 1991. - 8 с.

55. Григорьянц H.A. Специальная психологическая подготовка к конкретному соревнованию: Метод, рекомендации. М., 1992. - 26 с.

56. Данилина Л.Н., Плахтиенко В.А. Проблема психологической надежности в спорте: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М., 1980. - 74 с.

57. Данилина JI.H. Психология общения: Метод, разработки для студентов ГЦОЛИФКа. М., 1983. - С. 3-5.

58. Двойнин M.J1. Установка спортсменов на сотрудничество с тренером// Спортсмен как субъект деятельности. Омск, 1993. - С. 55-56.

59. Денисова С.Ю. Психологические особенности тренера-женщины и тренера-мужчины, работающих в женских группах// XIII научно практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - С. 88-89.

60. Дмитриев A.B. Уровень притязаний как детерминант индивидуальной манеры ведения боя в боксе// XIII научно практ. конф. - М., 1992. - С. 42-44.

61. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования: Учеб. пособие. -М.: Московский университет, 1984. 6 с.

62. Драгунский В.В. Цветовой личностный тест: Практ. пособие. М.: ACT, 2000. - С. 127-195.

63. Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости// Вопросы психологии. 1990. - № 1. - С. 106-112.

64. Еремина Е.А., Пилюк H.H. Планирование и контроль соревновательных нагрузок акробатов высокой квалификации. Краснодар, 2002. - С. 14-39.

65. Ермолаева М.В., Худадов H.A. Адаптивная функция состояния тревоги в спорте// Теория и практика физической культуры 1985. - № 4. - С. 5-7.

66. Жилина М.Я. Методика тренировки стрелка-спортсмена. М., 1986. -С. 64-65.

67. Жораев П. А., Холецкий Г.В. Возрастные индивидуально-психологические особенности хоккеистов// XIII научно практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. М., 1992. - С. 90-91.

68. Журавкова М.В. К вопросу о динамике личностных свойств учителя// Вестник Санкт-Петербургского университета. СПб. - 1994. - Вып. 3. - 116 с.

69. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии: Учеб. М.: РПП, 1995,- 14 с.

70. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М., 1979. - 152 с.

71. Золотухин В.А. Подготовка юных гимнастов 11-12 лет с учетом особенностей их нервной системы и вестибулярной устойчивости: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Малаховка, 1985. - 23 с.

72. Иванов В.Н. Конфликтология: Проблемы становления и развития// Социально-политический журнал. 1994. - № 7. - С. 50-62.

73. Ивашов А.Н., Заика Е.В. Методика исследования коммуникативных установок личности// Вопросы психологии. 1991. - № 5. - 162 с.

74. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности): Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983.-С. 18-19, 155-156.

75. Ионова Н.Л. Соревновательная деятельность гандбольного вратаря и индивидуально—психологические показатели ее успешности: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. М., 1997. - 15 с.

76. Иткин М.Л. Факторы результативности соревновательной деятельности и методика их моделирования в учебно-тренировочном процессе фехтовальщиков на турнирах: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1989. - 1 1 с.

77. Иткис М.А. Специальная подготовка стрелка-спортсмена. М., 1982. -С. 31-32.

78. Калинин Е.А. Структура психической готовности// XIII научно -практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. М., 1992. - С. 124-125.

79. Караваев А.Ф. Комплексная педагогическая методика для определения состояния готовности гимнасток к соревнованиям// Пути управления технической подготовкой спортсменов: Сб. науч. трудов. Омск, 1980. - С. 35-38.

80. Караваев А.Ф. Модельно-диагностические комплексы для оценки готовности гимнастов старших разрядов к соревнованиям в период непосредственной подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск, 1991.-4 с.

81. Караваев А.Ф. Оптимизация состояния готовности гимнастов старших разрядов к выступлению на соревнованиях// Материалы науч. конф. Омск: ОГИФК, 1992.-С. 47-50.

82. Караваев А.Ф. Управление формированием психологической готовности гимнастов старших разрядов к выступлению на соревнованиях// XIII научно- практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. М., 1992. - С. 9-10.

83. Каражанов Б. Психологическое напряжение в спорте: Учеб. пособие.- Алма-Ата, 1978. С. 2-15.

84. Карольчак Бернацкая В., Скшипек - Сивинская Е. Измерение специфического беспокойства (страха) у спортсменов высокой квалификации// Психология и современный спорт: Сб. науч. работ. - М., 1973. - С. 252-259.

85. Келлер B.C. Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсмена// Теория и практика физической культуры. 1982. - № 6. - С. 47-48.

86. Кобер И.Х. Коммуникативная компетентность тренера и ее формирование у студентов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Малаховка, 1987. - 8 с.

87. Коломейцев Ю.А., Петрович Г.И. Взаимосвязь реактивной и личностной тревожности пловцов с успешностью выступлений в соревнованиях// Теория и практика физической культуры. 1983. - № 10. - С. 47-48.

88. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 4-9.

89. Коломейцев Ю.А., Прилуцкий П.М. Управление подготовкой квалифицированных пловцов с учетом социально—психологических факторов// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 2. - С. 39-41.

90. Коломейцев Ю.А. Исследование взаимосвязи "конфликт — спортивная деятельность межличностные отношения"// XIII науч. - практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - С 50-51.

91. Колюхов В.Г. Исследование соревновательной надежности и путей ееповышения в спортивной гимнастике: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.,1 П"7 О ОП .-.1 у / о. — ZÜ С.

92. Комоцкий В.М. Взаимосвязь структур соревновательной деятельности и подготовленности высококвалифицированных пловцов—спринтеров: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1986. - 17 с.

93. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 25 с.

94. Коркин В.П. Акробатика. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 61 с.

95. Корниенко A.B. Цветовые предпочтения во взаимосвязи с индивидуальностью личности и физической работоспособностью у лиц, занимающихся аэробикой// XIII научно практ. конф. - М., 1992. - С. 94-95.

96. Королева Т.П. Некоторые особенности формирования и мобилизации резервов психики спортсменов в условиях тренировок и соревнований// Психолого-педагогические аспекты научного обеспечения подготовки спортсменов. — Краснодар, 1986. С. 93-108.

97. Коротаева Н.В. Взаимоотношения "тренер спортсмен" в системе подготовки специалистов по единоборствам: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1990.-20 с.

98. Красников A.A. Влияние системы соревнований на индивидуальную динамику спортивных результатов в скоростных видах подводного спорта: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1983. - 1 1 с.

99. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте/ Пер. с англ. Ю.Л. Ханина М.: Физкультура и спорт, 1978. - С. 138-203.

100. Крупное А.И. Психологические проявления и структура темперамента. М., 1992. - С. 67-71.

101. Кузин B.C. Психология: Учеб. издание. М., 1997. - Т. 3. - 280 с.

102. Кузьмин В.И. Методы повышения эффективности группового взаимодействия волейболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1983. - 14 с.

103. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989. - 69 с.

104. Леви В.Л. Искусство быть другим. СПб., 1993. - С. 46-49.

105. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: Наследственность, среда/' Пер. с англ. М., 1993. - 74 с.

106. Левша П.Ф. Исследование средств и методов снижения эмоциональной напряженности у спортсменов при обучении сложным гимнастическим упражнениям: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1973. - С. 6-9.

107. Лингевский Э.Э. Психологические аспекты взаимопонимания: Прогнозирование в процессе общения. Л., 1982. - 23 с.

108. Личность и коллектив в спортивной деятельности (лекция для студентов ГЦОЛИФКа). М., 1975. - 4 с.

109. Лук А.Н. Эмоции и личность. М.: Знание, 1982. - 57 с.

110. Лукьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. Минск: Высшая школа, 1986.-29 с.

111. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации/ Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск, 1992. - С. 41-74.

112. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте. Краснодар, 1995. - С. 29, 68, 88-92.

113. Мазуров О.Н. К вопросу о психической устойчивости в экстремальных условиях: Тез. конф. Ереван, 1980. - 2 с.

114. Макаренко Т.М. Повышение эффективности соревновательной деятельности теннисисток на основе учета их индивидуально-психологических особенностей: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Волгоград, 1996.-С. 13-14.

115. Малазония Н.В. Моделирование соревновательных действий акробатов высокой квалификации на предсоревновательном этапе: Дис. .канд. пед. наук. Краснодар, 1999. - С. 36-45.

116. Малазония Н.В. Моделирование соревновательных действий акробатов высокой квалификации на предсоревновательном этапе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Краснодар, 1999. - С. 23-24.

117. Мальчиков A.B. Стратегии "включения" психолога в спортивные ситуации// XIII научно практ. конф. - М., 1992. - С. 126-127.

118. Марищук В.Л. К вопросу об экстремальных факторах и стрессе// XIIIнаучно практ. конф. - М., 1992. - С. 54-55.

119. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

120. Медведев В.В., Родионов A.B., Худадов H.A. О психических состояниях в спортивной деятельности// Психология и современный спорт: Сб. науч. работ. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 217-241.

121. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. М: Воронеж, 1996.67 с.

122. Методики психодиагностики в спорте: Учеб пособие. М.: Просвещение, 1984.-С. 290-304.

123. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. B.JI. Марищука, Ю.М. Блудова, В.А. Плахтиенко, J1.H. Серовой. М.: Просвещение, 1990. - С. 191-251.

124. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности// Стресс и тревога в спорте: Межд. сб. науч. статей. М., 1983. - 45 с.

125. Михайлова Э.И. Психолого-педагогическая оценка факторов эффективности соревновательной деятельности в спортивной гимнастике: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1975. - С. 5-19.

126. Модельно-диагностические комплексы для оценки готовности гимнастов старших разрядов к соревнованиям: Метод. Рекомендации. Омск, 1991.-С. 3-32.

127. Навроцкая В. Анализ и формирование структуры межличностных отношений в спортивном коллективе// Психология и современный спорт: Сб. науч. работ. -М.: Физкультура и спорт, 1973. С. 76-79.

128. Наенко Н.И., Овчинникова О.В. О различении состояний психической напряженности // Психологические исследования: Сб. науч. статей. Вып. 2.-М., 1970.-6 с.

129. Наенко Н.И. Природа психологической напряженности. М., 1976. -С. 5-20.университет, 1976.-С. 7-12.

130. Кайдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена/ Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1979. - С. 29-30.

131. Науменко А.И. Соревновательная деятельность высококвалифицированных теннисистов и методика ее оценки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1996.- 12 с.

132. Нахэда Рисан Шкар. Рационализация воспитания волевых качеств у учащихся отделения легкой атлетики детско-юношеской спортивной школы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1983. - 21 с.

133. Некрасов В.П. Спорт и характер. М., 1986. - 28 с.

134. Немов P.C. Психология: Учеб. для студентов вузов. Кн. 1. - М.: Просвещение, 1994. - 576 с.

135. Никитина О.С. Уверенность в своих силах как фактор достижения успеха в деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. JL, 1981. - 14 с.

136. Овчинникова И.А. Управление соревновательной деятельностью квалифицированных фехтовальщиц с учетом эмоционально-волевых особенностей личности и темперамента: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1986. -А с.

137. Основы психологии/ Под ред. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 1997.-С. 32-492.

138. Особенности предсоревновательной подготовки и моделирование соревновательной деятельности в тренировочном процессе гимнасток высокой квалификации: Метод, рекомендации. М., 1990. - С. 43-47.

139. Особенности психологического состояния, сопутствующего эффективной и малоэффективной спортивной деятельности // Отчет о НИР. Алма-Ата, 1982.-35 с.

140. Пауэлл Д. Как победить стресс// Наука и жизнь. 1992. - № 4. -143 с.

141. Пешков В.Ф. Взаимосвязь субъективных оценок состояния гимнастов с функциональными показателями// Теория и практика физической культуры. № 10,- 1985.-С. 11-13.

142. Пилоян P.A. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1984. 104 с.

143. Пилюк H.H. Построение и реализация системы соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации: Автореф. дис. .докт. пед. наук. Краснодар, 2000.-С. 12-14.

144. Пилюк H.H. Система соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации. Краснодар: КубГАФК, 2000. - С. 4-46.

145. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 с.

146. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М. Надежность в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1983.-С. 14-150.

147. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М. О психобиомеханическом факторе повышения уровня надежности спортивной деятельности// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 3. - С. 32-35.

148. Плешкань A.B., Погребная Е.А., Говорова И.А. Содержание системы подготовки в групповых упражнениях художественной гимнастики// Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Т. 2. - Краснодар, 1999. - 84 с.

149. Потапов В.Я. Личностные предпосылки формирования психической готовности к выступлению в соревнованиях в парусном спорте// Тез. докл. и сообщений I респ. науч. практ. конф. Фрунзе, 1985. - С. 19-21.

150. Потапов В.Я. Вопросы психологической подготовки яхтсменов высокой квалификации: Метод, рекомендации. М., 1986. - 22 с.

151. Потапов В.Я. Системный анализ факторов, обусловливающих психические состояния яхтсменов высокой квалификации во время соревнований как условие их оптимизации// Тез. докл. всесоюз. науч. симпозиума. Ереван, 1987.-С. 19-20.

152. Практическая психология в тестах. М., 1999. - С. 135-140.

153. Практические занятия по психологии: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ./ Под ред. Д.Я. Богдановой, И.П. Волкова. M., 1989. - С. 94-97, 126-127.

154. Преображенский В. Манипуляции со стрессом// Физкультура и спорт. 1994. - № 1. - С. 30-31.

155. Приставкина М.В. Психолого-педагогическая характеристика деятельности тренера по художественной гимнастике. Смоленск, 1989. - 13 с.

156. Прихожан А.М. Формы и "маски" тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности// Тревога и тревожность. СПб.: Питер, 2001. - С. 153-154.

157. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань, 1991.- С. 47-48.

158. Прохоров А.О. Интегрирующая функция психических состояний// Психологический журнал. 1994. -№ 3. - Т. 15.-С. 136-146.

159. Психологические тесты: Учеб. издание/ Под ред. A.A. Карелина. -М.: ВЛАДОС, 2000. Т. 1. - С. 10-274.

160. Психологические тесты: Учеб. издание/ Под ред. A.A. Карелина. -М.: ВЛАДОС, 2000.-Т. 2.-С. 3-112.

161. Психология: Учеб. для техникумов физ. культ./ Под ред. А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 277 с.

162. Психология: Учеб. для ин-тов физ. культ./ Под ред. В.М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 209-216.

163. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. E.H. Гогунова, Б.И. Мартьянова. М., 2000. - С. 162-226.

164. Пугачев В.И. Средства повышения надежности соревновательной деятельности высококвалифицированных дзюдоистов на этапах предсоревно-вательной подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск, 1989. - 13 с.

165. Пушкарный М.Ю., Долгов В.А., Дубко В.Ф. Регрессионное прогнозирование соревновательных результатов батутистов высокой квалификации// Актуальные вопросы физ. культуры и спорта. Т. 3. - Краснодар, 2000. - 105 с.

166. Регуляция психических состояний спортсменов в период подготовки к соревнованиям: Метод, рекомендации. Л., 1988. - С. 15-17.

167. Рогалева Л.Н. Влияние спортивной деятельности на формирование личности спортсмена/'/' XIII науч. практ. конф. - М., 1992. - 60 с.

168. Родионов A.B. Исследование методики психологической подготовки к соревнованию в зависимости от особенностей высшей нервной деятельности фехтовальщиков: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М, 1965.-С. 11-12.

169. Родионов A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат// Стресс и тревога в спорте: Межд. сб. науч. статей. М.: Физкультура и спорт, 1983.-С. 19-20.

170. Родионов A.B. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте: Автореф. дис. .докт. пед. наук.-М., 1990.-С. 31-36.

171. Родионов A.B. Психологический арсенал тренера// Научно-спортивный вестник. 1990. - № 3. - С. 18-20.

172. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.-23 с.

173. Салмела Д.Г. Оценка пред- и послесоревновательного поведения гимнастов и гимнасток высокого класса // Стресс и тревога в спорте: Межд. сб. науч. статей. М., 1983.-С. 157-164.

174. Саная М.В. Самооценка и саморегуляция деятельности фигуриста как фактора эффективности и надежности спортивного результата: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1983. - С. 5-7.

175. Свистун Г.М., Пилюк H.H. Подготовка юных гимнасток: Учеб. пособие. Краснодар, 1996. - 62 с.

176. Сидорова В.В. Особенности соревновательной деятельности фехтовальщиц высшей квалификации: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1991. -9 с.

177. Силенюк П.Ф., Бондаренко М.А. Взаимосвязь самооценок учителя и ученика как условие и результат эффективности педагогического руководства// XIII научно практ. конф. - М., 1992. - С. 115-116.

178. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта/ Пер. с англ. -М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 27-128.

179. Словарь практического психолога/ Под ред. С.Ю. Головина. -Минск: Харвест, 1998. -С. 142-776.

180. Смолевский В.М., Менхин Ю.В., Силин В.И. Гимнастика в трех измерениях. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 248 с.

181. Соколова И.В. Психологические особенности гимнастов и успешность их выступлений// Гимнастика: Сб. статей. Вып. 1. - М., 1973. -40 с.

182. Сопов В.Ф. Трехмерная функциональная модель психического состояния спортсмена// Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 2. - 6 с.

183. Сопов В.Ф. Проблема психических состояний в актуальных отрезках спортивной деятельности// Актуальные проблемы физической культуры: Материалы региональной научно практ. конф. - Ростов н/Д, 1995. - Т. 3. - 23 с.

184. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. B.JT. Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 49-65.

185. Спортивная медицина: Учеб. для ВУЗов / Под ред. В.И. Дубровского. М.: Владос, 1998. - С. 73-177.

186. Станкин М.И. Психологический климат и взаимоотношения в коллективе// Физическая культура в школе. 1995. - № 5. - С.43-47.

187. Столяренко Л.Д., Корешкова Н.В. Психология личности и типология поведения. Ростов н/Д., 1994. - С. 45-49.

188. Суровецкий В.Б., Ляпин P.A., Иванчин A.B. Самооценки гимнасток высших разрядов как критерии оценки их уровня подготовленности// Современные проблемы физической культуры и олимпийского движения: Материалы конф. Ростов н/Д., 1994. - № 4. - С. 40-41.

189. Сьюард JI. Пятьдесят способов победить стресс// За рубежом. 1994. -№20.- 10 с.

190. Тагдиси Д.Г., Момедов А.Д. Человек в экстремальных ситуациях. -М.: Знание. 1991.-64 с.

191. Тиселько A.JT. Факторы, снижающие психическую готовность гимнастов к выполнению сложных гимнастических упражнений: Вопросы теории и методики физ. воспитания. Т. 2. - Хабаровск, 1985.-С. 142-145.

192. Толочек В.А. Структура и форма индивидуального стиля деятельности в спорте/'/' Вопросы психологии. 1984. - № 5. -С. 137-141.

193. Тухватулин P.M. Гуманизация взаимоотношений тренера и ученика в спортивной гимнастике// Формирование гуманистического мировоззрения студентов: Сб. науч. трудов. Смоленск, 1991. - С. 83-84.

194. Файюд М. Эмоциональные реакции юных спортсменов и пути формирования эмоциональной устойчивости во время подготовки к соревнованиям: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1980. - С. 20-22.

195. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып. 1. -М„ 1992.-С. 53-55.

196. Ханин Ю.А. Психология общения в спорте. М., 1980. - 25 с.

197. Ханин Ю.Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой совместной деятельности// Вопросы психологии. 1991. - № 5. -56 с.

198. Хожемпо С. В. Методы предупреждения отклоняющегося поведения в процессе занятий спортом: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1982. 20 с.

199. Худадов H.A. Проблемы психических состояний в спорте// Теория и практика физической культуры. 1988. - № 1. - С. 62-64.

200. Худадов H.A. О содержании психолого-педагогической работы тренера в процессе подготовки квалифицированных спортсменов// XIII научно -практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. -М., 1992. -С. 119-120.

201. Черешнева Л.Я. Особенности системы предсоревновательной подготовки гимнасток высокой квалификации// Науч. метод, обеспечение системы подготовки высококвалифицированных спортсменов и спортивных резервов: Тез. М., 1990.-Вып. 1.-С. 169-170.

202. Черникова O.A. Психологические особенности спортивных эмоций // Психология и современный спорт: Сб. науч. работ. М., 1973. - С. 190-206.

203. Черникова М.Г. Исследование некоторых личностных особенностей в зависимости от спортивной специализации// XIII научно практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - С. 120-121.

204. Чернышенко Ю.К., Пилюк H.H., Баландин В.А. Методика отбораюных акробатов 7-10 лет на этапах начальной специализированной подготовки: "Учеб пособие. Краснодар, 1989. - С. 37^2; 50-54.

205. Шестерина В.И., Смирнова П.В. Преодоление спортсменом тревожности в соревнованиях// Спортсмен как субъект деятельности: Материалы симпозиума. Омск, 1993. - С. 42-44.

206. Шилин Ю.Н. Методы регуляции эмоционального состояния стрелков из лука высокой квалификации в период предсоревновательной подготовки и выступлений: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. М., 1984. - 17 с.

207. Шиллинг Г. Предисловие// Стресс и тревога в спорте: Межд. сб. науч. статей. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 5 с.

208. Шейнов В.П. Тесты для всех: все о себе. М., 1996. - С. 7-11.

209. Шуман С.А. Индивидуально-типологические особенности детей// Воспитание школьников. 1991. - № 6. - С. 35-37.

210. Якубчик Б.И. Некоторые индивидуальные различия в деятельности спортсмена-акробата и учет их в процессе учебно-тренировочных занятий: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Л., 1965. - 19 с.

211. Якубчик Б.И. Опыт формирования индивидуального стиля деятельности на основе учета типологических свойств центральной нервной системы: Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. -М., 1969.-60 с.

212. Якубчик Б.И. К вопросу о повышении надежности соревновательных результатов в гимнастике// Вопросы обучения и совершенствования техники в спорте. Волгоград, 1972. - С. 45-47.

213. Якубчик Б.И. Влияние эмоционального стресса на статический тремор и частоту пульса у спортсменов// II науч. конф. Краснодар, 1973. - 24 с.

214. Якубчик Б.И. Влияние стрессового фактора на некоторые параметры деятельности гимнастов// Вопросы теории спортивной тренировки: Науч. труды КГИФК. Вып. 2. - Волгоград, 1975. - 37 с.