Музей этнографического профиля в контексте образования и культуры России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.03, кандидат культурологии Ботякова, Ольга Анатольевна

• Ботякова, Ольга Анатольевна
• кандидат культурологии
• 2006

Оглавление диссертации кандидат культурологии Ботякова, Ольга Анатольевна

Введение.С. 5

Глава I.

Становление сети этнографических музеев России в ракурсе отечественной истории и культуры».С. 16

Параграф 1.

Предыстория вопроса. Возникновение протомузейных форм. Этнография раннего периода».С. 16

Параграф 2.

Начало музейного периода российской истории. Этнографический фонд

Петербургской кунсткамеры. XVIII - первая треть XIX вв.».С.22

Параграф 3.

Становление сети этнографических музеев России. XIX в.».С.33

Параграф 4.

Российский этнографический музей. Эволюция моделей музейного образования. XX - XXI вв.».С.39

Глава II.

Музейно-педагогический потенциал этнографической экспозиции»

С. 51

Параграф 1. «Образовательно-воспитательная функция современного музея»

С. 51

Параграф 2.

Специфика этнографической экспозиции (коммуникативный аспект)»

С.62

Параграф 3.

Экспозиция этнографического музея. Проблема содержания».С. 78

Глава III.

Классификация форм культурно-образовательной деятельности этнографического музея».С. 103

Параграф 1.

Класс элементарных форм».С. 104

Параграф 2.

Класс комплексных форм».С. 168

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Музей этнографического профиля в контексте образования и культуры России»

Во введении обосновывается выбор темы диссертационного исследования, ее актуальность и научная новизна, определяются цель и задачи, методы, научная и практическая значимость исследования, формулируются теоретические положения, выносимые на защиту, дается общий обзор историографии и источников.

Актуальность темы исследования.

На рубеже XX - XXI вв. российские музеи встали перед необходимостью принципиальной корректировки тактики и стратегии своей деятельности, вызванной кардинальными изменениями в жизни социума постперестроечного периода. Объективный характер этих изменений отражает общие тенденции развития музейного дела, связанные с процессом глобализации и внедрением в музейную практику новейших технологий, «врастанием» музеев - некоммерческих по определению социальных институтов - в рыночную экономику, а также обострением социально значимых проблем постиндустриального общества.

Среди «проблемных узлов» современного социума превалируют вопросы социализации личности, культурной идентификации, национального самосознания, толерантности и экологии, состояние которых со всей определенностью характеризуется емким словом - кризис. Музей как социальный институт не может оставаться в стороне от их решения, мало того, общество делегирует музею эти полномочия. В этой связи на долю этнографических музеев выпадает особая миссия, поскольку все перечисленные социальные проблемы содержательно входят в сферу компетенции музеев этого профиля. Данное положение - одно из свидетельств актуальности темы диссертации.

В настоящее время ' в Российской Федерации насчитывается 26 этнографических музеев, работающих самостоятельно и на правах филиалов (отделов). Ведущими музеями этой профильной группы являются Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого Российской Академии наук

Кунсткамера) (в дальнейшем - МАЭ РАН) и Российский этнографический музей (в дальнейшем РЭМ), включенные в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.

В силу репрезентативности материала базой исследования места и значения музея этнографического профиля в контексте образования и культуры России выступает Российский этнографический музей, история которого имеет достаточную для анализа ретроспективу, восходящую к лучшим традициям отечественного просветительства. История РЭМ, рассматриваемая в контексте генезиса музейной формы в России уникальна, поскольку представляет реальное воплощение вынашиваемой на протяжении всего XIX века идеи создания подлинно национального музея, концентрирующего в общероссийском масштабе памятники отечественной культуры и искусства, делая их, в силу открытости музея для общества истинным достоянием народа.

Концептуально диссертационное исследование опирается на представление о культуре как главном смысле и ценности существования человеческой цивилизации. При всей своей аксиологической универсальности, культура одновременно является дифференцирующим фактором, различающим этнические, национальные или территориальные сообщества людей. Уровень и тип культуры будет определять будущее общество.

Одной из приоритетных дискуссионных тем последнего десятилетия является проблема музейного образования. Актуальность вопроса для культурологического и музееведческого знания заключается в разработке новой концепции музейного образования, соответствующей современному взгляду на социокультурную миссию и социокультурные функции музея. Для всестороннего и объективного анализа проблемы необходимы данные по музеям различных профильных групп, однако до настоящего времени исследование этого вопроса на базе отечественных этнографических музеев носило фрагментарный характер. Систематизация и введение в научный оборот материалов по музеям данной профильной группы составляет научную актуальность диссертационной темы.

Научная разработка вопросов реализации образовательно-воспитательной функции современного музея на базе музеев этнографического профиля позволяет в полном объеме систематизировать и классифицировать материал, касающийся его культурно-образовательной (музейно-педагогической) деятельности. Актуальность подобного рода исследования для практического музееведения обусловлена отсутствием в настоящее время общей классификации, охватывающей весь спектр возможных форм и методов взаимодействия музея с посетителем с учетом новаций последнего времени.

Степень научной разработанности проблемы.

Историография вопроса, охватывающая все стадии трансформации идеи музейного образования в России, оперирует широким кругом литературных источников, среди которых наиболее ранние относятся к первой трети XX в. (Шмидт Ф. И., Бакушинский А.В., Романов Н.И. и др.). Осмысление феномена музейного образования в этот период шло параллельно с процессом формирования практических и теоретических аспектов педагогики в среде художественного музея.

Бурный рост государственной и общественной музейной сети в 60 — 70-е гг., обусловивший расширение и развитие понятия «образовательно-воспитательной функции музея», привел к необходимости изучения эволюции данного понятия, извлечения из опыта прошлого позитивных форм работы и их ревитализации с учетом новых условий (Зузыкина Н.С., Климашевская O.JL, Лурье В.Г., Лупало И.Г. и др.). Большая же часть исследований 60 - 80-х гг. была посвящена текущему анализу состояния научно-просветительной деятельности музеев в указанный период (Егоров Ю.С., Курлат Ф.Л., Казарина М.А., Ломунова А.К., Юхневич М.Ю.). Серии обзорной информации и библиографии, наиболее полно отражающие историографическую наполняемость проблемы в 70-х - середине 80-х гг., были подготовлены и публикованы Информцентром по проблемам культуры и искусства.

Актуальность темы музейного образования повлекла за собой дальнейшую ее детализацию. В ряде исследований 60-х - 90-х гг. анализируется работа с различными категориями посетителей: со школьниками, сельским населением (Зузыкина Н.С., Лурье В.Г., Рафиенко Е.Н., Рашитова Р.С.), в других - выявляются особенности развития и содержания отдельных форм работы с посетителем (Ионов Б.П., Курлат Ф.Л., Соколовская Ю.Е.).

Различные аспекты темы взаимодействия музея с посетителем освещаются в серии «Очерков истории музейного дела» и целого ряда выпусков трудов НИИ музееведения (в дальнейшем НИИ музееведения и охраны памятников истории и культуры, НИИ культуры). Основными недостатками «Очерков» и других трудов НИИ музееведения являются незавершенность «сквозных» тем, сложность обоснования их выбора, отсутствие даже в постановочном плане ряда проблем.

Развитие музейно-педагогической деятельности в рамках коммуникативной модели музейного образования потребовало проведения социологических исследований по изучению музейного посетителя с целью корректировки культурно-образовательной политики музеев и выработки оптимальной тактики и стратегии деятельности музеев в этом направлении; подобные исследованиями активно занимались специалисты НИИ культуры РСФСР. В 90-х гг. XX в. объектом специальных исследований становится детское направление деятельности музеев (Юхневич М.Ю.).

Современная музейно-педагогическая мысль отражает основную тенденцию, а именно гуманитарную направленность науки, образования и культуры. Значимость человеческого фактора, признание посетителя в качестве полноправного субъекта музейной коммуникации, становится краеугольным камнем новой концепции музейного образования, получившей развитие на рубеже XX - XXI вв. (Гнедовский М.Б., Мастеница Е.Н., Медведева Е.Б., Столяров Б.А., Шляхтина J1.M., Юхневич М.Ю.).

Развитие теории и практики музейного образования в России коррелирует с разработкой теоретических основ музеологии и культурологии (Ариарский М.А., Балакирев А.С., Библер B.C., Дукельский В.Ю., Закс А.Б., Каулен М.Е., Нагорский Н.В., Никишин Н.А., Равикович Д.А., Разгон М.А., Скрипкина Л.И., Сундиева А.А.). Частью музеологического знания является исследование вопросов формирования и становления различных профильных групп сетевой структуры музеев, и, в том числе, музеев этнографических (Крюкова Т.А., Моисеева Т.М., Разгон М.А., Станюкович Т.В., Студенецкая Е.Н., Шангина И.И.).

Несмотря на обширную источниковую базу исследования вопросов музейного образования в России и наличие обобщающих работ по данной проблеме, разработка темы далеко не завершена. Одной из ее лакун является практически полное отсутствие публикаций по вопросам теории и практики музейного образования в музеях некоторых профильных групп, в том числе в этнографических музеях.

Цель и задачи исследования.

Основная цель исследования состоит в выявлении специфики образовательно-воспитательной функции этнографического музея, сформировавшейся в итоге реализации музеем своей социокультурной миссии.

Цель определила комплекс взаимосвязанных задач настоящего исследования:

- выявить основные предпосылки формирования первичных этнографических знаний на этапе, предшествующем возникновению этнографии как науки, проследить историю становления сети отечественных этнографических музеев в соответствии с общими закономерностями развития музея как культурной формы,

- обозначить основные исторические векторы развития образовательно-воспитательной функции музея в России,

- выделить особенности культурно-образовательной деятельности этнографического музея;

- классифицировать существующие формы культурно-образовательной деятельности этнографического музея с учетом современных музейно-педагогических новаций,

- определить приоритетные направления, формы и методы культурно-образовательной деятельности этнографического музея.

Хронологические рамки исследования охватывают, в основном, период музейного периода российской истории, начиная с XVII в. Экскурс в более раннюю отечественную историю (XII - рубеж XVI/XVII вв.) обусловлен необходимостью выявления предпосылок возникновения музея как культурной формы в России. Данная ретроспектива позволяет исследовать основные источники накопления первичных этнографических знаний, аккумулируемых русско-европейской письменной традицией, и выявить пути формирования интереса к материальной и духовной культуре народов, выраженного в собирании различного рода этнографических «диковинок».

Методологическую основу исследования составляет комплекс общенаучных и конкретно-исторических методов (включая системный, сравнительно-исторический, историко-гепетический), привлеченных из арсенала смежных с музееведением гуманитарных наук. Важнейшим методологическим принципом, примененным в настоящем исследовании, является принцип историзма. В качестве метода для рассмотрения эволюции предмета изучения в данной работе введена историческая периодизация.

При проведении исследования в области музейной коммуникации и выявления специфики восприятия этнографической экспозиции в данной работе использованы методы социологического опроса (анкетирования) и непосредственного наблюдения. По аналогии с принципом ведения исследований в полевой этнографии, метод непосредственного наблюдения, примененный для изучения посетительского восприятия этнографической экспозиции, дифференцирован на простое (пассивное наблюдение, «взгляд со стороны») и включенное (активное моделирование ситуации общения). Для фиксации данных, полученных методом наблюдения, применены технические и электронные средства записи материала: диктофон, фотоаппарат, видеокамера.

Разработка классификации форм культурно-образовательной деятельности музея базируется на использовании структурно-функционального и типологического методов культурологического исследования. Такой подход позволил выявить внутренние механизмы деятельности современного музея, детерминированные реализацией образовательно-воспитательной, рекреационной и коммуникативной функций.

Разнообразие использованного исторического, этнографического, музееведческого и культурологического материала при комплексном междисциплинарном подходе позволяет раскрыть содержание и функциональную сущность целей и задач исследования.

Источниковая база исследования.

Специфика исследования определяет характерный круг источников по теме. Сообразно конкретным исследовательским задачам их можно подразделить на следующие основные группы.

I. Опубликованные монографии и статьи этнографического содержания, которые в соответствие с главами диссертации можно разбить на три блока:

1) монографии и статьи по истории этнографических музеев РФ (Абрамзон С.М., Аделунг Ф.П., Берг J1.C., Вихман В.Г., Герасименко Е.Е., Дубов И.В., Иванова О.И., Калязина Н.В., Клименова Т.А, Крюкова Т.А., Моисеева Т.М., Плигина Л.В., Разгон A.M., Станюкович Т.В., Степанов Н.Н., Студенецкая Е.Н., Токарев С.А., Шангина И.И., Шмит Ф.И., Штернберг Л.)

2) статьи по проблемам восприятия этнографической экспозиции (Кашлатова J1.B., Мастеница Е.Н., Островский А.Б., Первых С.Ю., Платонова М.А., Соболева Е.С., Узунова В.Г., Шляхтина J1.M., Эпштейн М.З.)

3) статьи по вопросам культурно-образовательной деятельности этнографического музея (Аксенова С.В., Герасименко Е.Е., Зязева Л. К., Калашникова Н.М., Климова Т.А., Комарова С.В., Копченкова J1.C., Островский А.Б., Пешехонов И.В., Романова Г.Н., Шатаева А.В., Щелканова

НЛО.).

II. Опубликованные методические рекомендации, методические и учебные пособия для музейных сотрудников, педагогов системы общего образования и студентов гуманитарных факультетов по вопросам музейной интерпретации и популяризации этнографических знаний.

III. Значительный круг источников образуют нереализованные (в смысле публикации) материалы по культурно-образовательной деятельности музея: методические разработки лекций, экскурсий, игровых занятий, сценарные разработки музейных праздников, методическая документация по программным циклам (кружки, студии, курсы) и пр.

IV. Материалы архивов ГРМ, МАЭ РАН (Кунсткамеры) и РЭМ, касающиеся истории научно-просветительной деятельности.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. При исследовании истории возникновения отечественных этнографических музеев как особой профильной группы сетевой структуры музеев РФ применен историко-культурологический подход: изучение формирования феномена этнографического музея рассматривается одновременно с позиций истории, этнографии, культурологии и музееведения.

2. Изучение истории научно-просветительной деятельности РЭМ (XX в. - начало XXI вв.) позволило систематизировать и ввести в научный оборот ранее не опубликованные материалы, характеризующие основные этапы эволюции образовательно-воспитательной функции музея на примере ведущего отечественного музея данной профильной группы. На основе выявленных закономерностей развития форм культурно-образовательной деятельности РЭМ намечены перспективы развития образовательно-воспитательной и рекреационной функций музея этнографического профиля.

3. В качестве инструмента анализа современной музейно-педагогической практики применена авторская классификация форм культурно-образовательной деятельности музея этнографического профиля. Основные научные результаты.

1. Выявлены общие закономерности возникновения отечественных этнографических музеев, сложение и развитие которых совпадает с общей периодизацией истории развития музейного дела в России.

2. Выделены основные источники формирования этнографического фонда Петровской кунсткамеры, обусловившие в дальнейшем специализацию МАЭ РАН (Кунсткамеры), ее нацеленность на комплектование собрания, представляющего собой базу для исследования проблем развития человека и человеческой деятельности на ранних этапах.

3. Исследованы исторические предпосылки создания РЭМ - крупнейшего научного и культурного центра РФ, концентрирующего в общероссийском масштабе памятники отечественной культуры и искусства.

4. Музейно-педагогический потенциал этнографического музея изучен с позиций содержания этнографической экспозиции, включающего два таксономических уровня, а также особенностей восприятия этнографической экспозиции различными категориями посетителей, благодаря чему выявлено место и значение музея этнографического профиля в системе непрерывного образования детей и взрослых

5. Разработана классификация форм культурно-образовательной деятельности современного музея. Данная классификация, созданная на основе изучения опыта работы с посетителем в РЭМ с привлечением сравнительного материала по музеям других профильных групп, учитывает как традиции, так и новации музейного дела, что дает возможность ее широкого применения в музейно-педагогической практике.

Положения, выносимые на защиту:

1. На примере профильной группы этнографических музеев можно проследить все этапы генезиса музейной формы в России, а также сопутствующую этому генезису трансформацию взглядов на социальную миссию музея в целом и на его образовательно-воспитательную функцию в частности.

2. В настоящее время говорить об универсальной модели музейного образования, учитывая существующее разнообразие музеев и музейных учреждений, не представляется возможным.

3. Специфика музейной коммуникации в этнографическом музее выражается, в том, что этнографическая экспозиция, апеллирующая к целостному объекту - этносу (этнической группе), как правило, не содержит типичного для музеев других профильных групп авторского («именного») элемента показа. Данная особенность, способствующая восприятию этнографической экспозиции как некоего эпического текста, создает определенные сложности коммуникативного свойства.

4. При проведении маркетинговых исследований в этнографических музеях требуется учитывать дополнительный критерий оценки аудитории - «степень ориентированности на традиционный образ жизни», требующий выработки соответствующего инструментария.

5. Область компетенции музея этнографического профиля охватывает такие актуальные проблемы современности, как создание механизма этнической самоидентификации, формирование культуры толерантности и воспитание экологического сознания.

6. Приоритетным направлением культурно-образовательной деятельности музея является разработка основанных на интерактивных методиках форм проведения досуга: игровых занятий, театрализованных экскурсий, творческих мастерских, студий, музейных праздников и т.д., что можно рассматривать как общемировую тенденцию.

7. Внедрение в музейную практику новейших технологий -реальность, вызывающая неоднозначную оценку. Проблема в правильной расстановке акцентов, разумном совмещении возможностей непосредственной и электронно-опосредованной коммуникации.

Научно-теоретическая и практическая значимость настоящего диссертационного исследования заключается в выявлении культурно-образовательного потенциала музея этнографического профиля для оптимизации стратегии и тактики развития музейного образования в России. Выводы диссертационного исследования могут быть использованы в качестве научно-методологической основы для создания концепции непрерывного музейного образования детей и взрослых в музее этнографического профиля.

Практическая значимость настоящего исследования заключается в систематизации материала, касающегося вопросов музейной коммуникации, разработке соответствующего понятийного аппарата и терминологического инструментария, а также определении приоритетных направлений, форм и методов культурно-образовательной деятельности этнографического музея с учетом новейших тенденций.

Материалы исследования могут быть использованы для решения вопросов научной организации деятельности музейных служб (отделов, секторов, центров), специализирующихся на работе с посетителем, для подготовки курсов повышения квалификации сотрудников научно-просветительной сферы музеев и разработки учебных программ по культурологии и музееведению для студентов профильных факультетов ВУЗов С.-Петербурга и РФ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования использовались при разработке авторских музейно-педагогических программ, реализуемых на базе РЭМ, а также при подготовке лекционных и семинарских занятий для студентов факультета географии и геоэкологии СПбГУ (учебная программа «История и этнография народов России») и философском факультете СПбГУ (программа студенческой практики на базе РЭМ «Основы музееведения»).

Отдельные аспекты темы исследования были представлены на научно-практических конференциях в виде докладов: «Детский мир в пространстве «взрослого музея» (конференция «Наследие в руках молодых», посвященная 10-летию Республиканского Детского музейного Центра, Петрозаводск, 11 -17 апреля 2004 г.), «В музей за сказкой (из опыта работы Российского этнографического музея)»- (конференция «Музей и нематериальное культурное наследие», Тула, 23 - 27 сентября 2004 г.), «Мамина школа» Российского этнографического музея» (конференция «Музей и посетитель. Образовательный потенциал музейной экспозиции», Москва, 25 - 29 сентября 2006г.).

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры музейного дела и охраны памятников философского факультета СПбГУ 8.06.2006 г.

Заключение диссертации по теме «Музееведение, консервация и реставрация историко-культурных объектов», Ботякова, Ольга Анатольевна

Заключение.

В заключении резюмируются основные итоги проведенного исследования, главные из которых заключаются в том, что поставленная цель и задачи выполнены и намечаются перспективы дальнейшей работы в русле обозначенной проблематики.

Исторически обусловленная трансформация понимания сути образовательно-воспитательной функции музея привела на современном этапе к появлению и развитию идеи музея - центра альтернативного образования, гуманитарного знания, концептуально опирающегося на принципы факультативности, демократичности (обращенности ко всем категориям адресата) и избирательности (отсутствии образовательного регламента).

Рассматриваемое как социокультурный феномен музейное образование осуществляется посредством реализации совокупности общественных функций современного музея, при этом, если функция документирования актуализируется, главным образом, во внутримузейном плане, то образовательно-воспитательная, рекреационная и коммуникативная функции в наибольшей степени «открыты вовне», проявляясь на практике в культурно-образовательной деятельности музея.

Реалиями музейно-образовательного процесса становятся инновационные технологии культурно-образовательной деятельности, оказывающие все большее влияние на проектирование экспозиций -главного средства музейной коммуникации, рассматриваемых как специфический вид музейной публикации. Музейный предмет -аутентичный источник познания находится в центре идеи развивающего обучения, определяющей суть образовательной концепции современного музея. Это обстоятельство, принципиально отличающее музей от других институтов образования, определяет его основную методологическую установку - в музее мы имеем дело не столько с образованием как таковым, сколько со сложным и многогранным процессом преемственности культуры и трансляции культурного опыта.

Это - общий тезис, содержание которого представляет собой квинтэссенцию современной теории музейного образования. «Вписывание» в данный контекст музея этнографического профиля позволяет внести в этот вопрос некоторые уточнения и дополнения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат культурологии Ботякова, Ольга Анатольевна, 2006 год

1. Абанкииа Т. Социальный маркетинг в «цивилизации досуга» // Музеи, маркетинг, менеджмент. М., 2001.

2. Абрамзон С.М. Средняя Азия в ленинградских этнографических музеях//СЭ, 1935. №6.

3. Абрамова Т.А. Урок-экскурсия в образовательной среде исторического музея // Труды Государственного музея истории С.-Петербурга. Вып. 11. СПб., 2005.

4. Аделунг Ф.П. Предложение об учреждении Русского национального музея // Сын Отечества, 1817. № 4.

5. Аксенова С.В. Путешествие в мир праздника. Экскурсия в художественный музей на этнографической основе //Народы Саратовского Поволжья. История, современность. СГТПП, 2005.

6. Андронова Т.Н. Музейная экскурсия ведущая форма работы со школьниками. Коммунистическое воспитание учащихся музейными средствами. М., 1983.

7. Анциферов Н. Вопросы экскурсионного дела. Пг., 1923.

8. Ариарский М.А. Музей как институт вовлечения человека в мир культуры // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы. СПб, 1999.

9. Ю.Артемов Е.Г. Музеи и Общество: пора интерактивного диалога //Музей и общество. Красноярск, 2002.

10. П.Артемов Е.Г. От музея одной партии к современному музею истории России // Музеи в период перемен. СПб., 1997.

11. Артемов Е.Г., Кулегин A.M. Новые социальные функции и миссия историко-политического музея в современном российском обществе. //Музей между миссией и рынком. М., 2003.

12. П.Балакирев А.С. К вопросу о современном понимании общественной миссии музея //Музей между миссией и рынком. М. 2003.

13. М.Балакирев А.С. Музей исторического профиля и гуманитарное знание // Проблемы теории, истории и методики музейной работы. (Музей -наследие время). Научн. тр. ГЦМСИР. Вып. № 27. М., 2002.

14. Балакирев А.С. Музей исторического профиля: пути самоопределения // Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX XXI веков. М., 2001.

15. Баранова И.И., Голякова Л.Ф. Материалы по детству и воспитанию в коллекциях ГМЭ народов СССР по русской этнографии // «Мир детства» в традиционной культуре народов СССР. J1., 1991.

16. Баранова И.И., Дмитриев В.А. Задачи этнографического музея в свете материалов июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС // Музей и этнографические проблемы современности. Л., 1984.

17. Берг JI.C. Всесоюзное Географическое общество за сто лет // M.-JL, 1946.

18. Библер B.C. От науконаучения к логике культуры. Два философских введения в XXI век. М., 1991.

19. Богданова JI.A., Романова Г.Н. Использование экспозиций этнографического музея в идеологической и воспитательной работе с различными категориями учащейся молодежи. Л., 1986.

20. Богданова JI.A., Зязева JI.K. Использование этнографических материалов в идейно-воспитательной и образовательной работе со школьниками // JI.,1986.

21. Ботякова О.А. Детские игрушки у народов Средней Азии // «Мир детства» в традиционной культуре народов СССР. Л., 1991.

22. Ботякова О.А. Детский мир в пространстве «взрослого музея» // Дошкольная педагогика. № 3(7). СПб., 2002.

23. Ботякова О.А. Из опыта работы детской студии при Российском этнографическом музее //Музейная педагогика в России и Германии. Ганновер, 1998.

24. Ботякова О.А., Романова Г.Н. Просветительная работа со школьниками в Российском этнографическом музее // Этническая история пародов России (X XX вв.). СПб., 1993.

25. Ботякова О.А. Крестьянская игрушка //Российский этнографический музей детям. СПб., 2001.

26. Ботякова О.А., Герасименко Е.Е. Работа Российского этнографического музея с детской аудиторией //Взаимодействие школы и музеев. Вып. II. СПб. 1994.

27. Ботякова О.А. В музей за сказкой (из опыта работы Российского этнографического музея) // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

28. БСЭ, Изд. II, т. 24. М., 1953.

29. Будылин И. Экскурсовод кто он?// Советский музей. Вып. 2 (112). 1990.

30. Бычкова Л.С. Активизация восприятия музейной экспозиции с помощью комплекса технических средств // Искусство музейной экспозиции. Современные тенденции архитектурно-художественных решений. № 112. М., 1982.

31. Вихман В.Г. Российский отечественный музей // Сын Отечества. 1821. №33

32. Волков Г.И. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974.

33. Воробьев Н.И., Бусыгин Е.П. Этнографический музей Казанского гос. Университета//СЭ, 1948. № 1.

34. Воронцов Барбара. Забота о наших посетителях. Методы работы с аудиторией, не требующие больших затрат // Музеи в период перемен. СПб., 1997.

35. Галкииа ЕЛ. «Мир детства» и музей: игра и музейный сценарий //Музей, традиция, этничность. XX XXI вв. СПб., - Кишинев. 2002.

36. Галкина E.J1. Все можно трогать руками (о работе детской интерактивной выставки-игры «Сказка в сундучке») // Мир музея, № 4. 2000.

37. Галкина Т.В. «Живой» музей и детский музей: аспекты созвучия и уникальности // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

38. Гейнике Н.А. Культурно-исторические экскурсии. //Новая Москва, 1933.

39. Герасименко Е.Е. Первая экспозиция Этнографического отдела. 1923 -1927 гг. // Музей. Традиции. Этничность. XX XXI вв. СПб. -Кишинев, 2002.

40. Герд В.А. Экскурсионное дело. Сборник статей по вопросам методики экскурсий. Пг.,1928.

41. Гнедовский М.Б. Музей в системе непрерывного образования // Экспресс-информация. Вып. I. М., 1990.

42. Годунова J1.H. Научно-методическая работа в музее (методическое пособие). М., 2004.

43. Гребнев J1. Россия в Болонском процессе: середина большого пути //Высшее образование в России, 2004. № 4.

44. Грусман В.М. Концептуальные временные выставки в Российском этнографическом музее // Этническая история народов России (X XX вв.). СПб., 1993.

45. Гуральник Ю.У. Нематериальное культурное наследие в восприятиях музейных посетителей // Музей и нематериальное культурное наследие. Вып. 6. М., 2005.

46. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Том II. СПб., 1997.

47. Дубов И.В. Российский этнографический музей: прошлое и настоящее // Пигмалион музейного дела в России. СПб., 1998.

48. Дубровская Е.П. Диалог «музей посетитель» в экспозиционном пространстве естественнонаучного музея // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

49. Дукельский В.Ю. Музей и культурно-историческая среда // Музееведение. Проблемы культурной коммуникации в музейной деятельности. М., 1989.

50. Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсоведения. М, 1985.

51. Дюжева Г.Н. О подготовке кадров экскурсоводов //Музеи в атеистической пропаганде. Л. 1977.

52. Ерастов Н.П. Актуализация содержания лекции. М., 1986.

53. Зиновьев М.Н. Проблемность в лекционной пропаганде. JL, 1986.

54. Зязева JI.K. Актуальные нетрадиционные формы музейно-педагогической деятельности в Российском этнографическом музее. //Музей, традиции, этничность. XX XXI вв. СПб. - Кишинев, 2002.

55. Зязева JI.K. Мир детства в традиционной культуре (выставка в Государственном музее этнографии народов СССР) // Ребенок в музее. М. 1993.

56. Зязева JI.K., А.Б. Островский. Этнографическая лекция: методика и организация (опыт Государственного Музея народов СССР) //СЭ, 1988. № 6.

57. Ивасенко П.Этнографический театр ГРМ // Советский музей, № 2. 1931.

58. Илюшин И.А. Пропаганда и информация. Владивосток, 1987.

59. Информационный бюллетень ИКОМ РФ.№ 3. 2004

60. Ионова О.В. Музейное строительство в годы довоенных пятилеток (1928 1941 гг.)// Очерки истории музейного дела в СССР. М.,1963.

61. Исайкина А.Ю. Вертеп в музее //Музей и нематериальное культурное наследие. М. 2005.

62. Исламова Т.М. Институциональный контекст деятельности музеев и новое время (на примере работы Тюменского областного краеведческого музея им. И .Я. Словцова)// Музей и общество. Красноярск, 2002.

63. Итс Р.Ф. Кунсткамера. //Л, 1989.

64. Калашникова Н.М. Из истории пропаганды этнографических знаний в Российском этнографическом музее // Этническая история народов России (X XX вв.). СПб., 1993.

65. Калашникова Н.М. Коллекции по культуре народов Белоруссии, Украины и Молдавии //Российский этнографический музей. 1902 -2002. СПб., 2001.

66. Калугина Н.И. Развитие музейной сети Тульской области: история и перспективы // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

67. Калязина Н.В. К истории здания Петровской Кунсткамеры // Петр и Голландия. СПб., 1998.

68. Карпеев Э.П. Большой Готторпский Глобус // СПб., 2000.

69. Каткалева Т.Ф. Работа Музея-мастерской «Верьо кат» с. Корлики // Современное состояние и перспективы развития этнографических музеев Ханты-Мансийского автономного округа в новом тысячелетии. Ханты-Мансийск, 2003.

70. Каулен М.Е. Вторая жизнь традиции // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

71. Каулен М.Е. Методы актуализации объектов наследия и проблема классификации музеев // Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX XXI вв. М., 2001.

72. Каулен М.Е. Роль музея в сохранении и актуализации нематериальных форм наследия //Культура памяти. М., 2003.

73. Кашлатова JI.B. Отражение духовной культуры в экспозициях музеев Березовского района // Современное состояние и перспективы развития этнографических музеев Ханты-Мансийского автономного округа в новом тысячелетии. Ханты-Мансийск, 2003.

74. Кижи мастерская детства. 10 лет Республиканскому детскому музейному центру. Петрозаводск, 2004.

75. Кириллова Д.А. Социологические исследования в Государственном историческом музее // Музейная коммуникация. Москва, 2002.

76. Киселева З.И. Игра-драматизация. //Дошкольная педагогика. № 1 (15). 2002

77. Климова Т.А. Поиск новых форм взаимодействия с посетителем в музее народного деревянного зодчества «Витославлицы» // Музей, 2006. №1.

78. Клюкина А.И. Музей-и общество // Музей и общество. Красноярск, 2002.

79. Козлова А.Г. Воспитание планетарного сознания школьников методами музейной педагогики //Музеи России: поиски, исследования, опыт работы. СПб., 1999.

80. Козлова А.Г. Основные направления экспериментальной работы по проекту «Взаимодействие школ и музеев» //Взаимодействие школы и музеев. Вып. I. СПб., 1992.

81. Козлова А.Г., Тарасов А.С. Урок в нетрадиционной форме // Взаимодействие школы и музеев. Вып. I. СПб., 1992.

82. Колокольцева Н.Г. Музыка в музее // Музееведение. Музеи мира. Сборник научных трудов. М., 1991.

83. Комарова С.В. Этноклуб «Параскева» в Российском этнографическом музее: 10 лет сотрудничества // Музей, традиция, этничность. XX -XXI вв. СПб. Кишинев, 2002.

84. Кон И.В. Этнография детства. (Проблемы методологии) // СЭ., 1981. № 5.

85. Кон И.С. Возрастные категории в науках о человеке и обществе // Социологические исследования. 1978, № 3.

86. Кон И.С. Этнография детства: состояние и перспективы //Вестник Академии наук СССР. М. 1985. № 8.

87. Коновалов А.В., Тимофеева Е.Я. Понятие «этнографический предмет» // Проблемы комплектования, научного описания и атрибуции этнографических памятников. JL, 1987.

88. Копченкова JI.C. Музейно-педагогические программы музея-заповедника «Куликово поле» // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

89. Коренберг Е. Музей как методический центр //Театральные музеи в СССР. Вып.23. М„ 1969.

90. Косвен М.О. Из истории ранней русской этнографии // СЭ, 1952. № 4.

91. Косвен М.О. Материалы к истории русской этнографии XVII в. // СЭ, 1955. №1.

92. Косова И.М. Некоторые проблемы совершенствования экскурсионной работы в музеях РФ. // Проблемы экспозиционной и научно-просветительной работы музеев. М., 1982.

93. Краткий словарь иностранных слов. М. 1988.

94. Краткий словарь иностранных слов. Под ред. Локшина С.М. М., 1988.

95. Крашенинников С.П. Описание земли Камчатки // M.-JI., 1949.

96. Крюкова Т. А., Студенецкая Е.Н. Государственный музей этнографии СССР за пятьдесят лет советской власти // Очерки истории музейного дела в СССР. Вып. VII. М., 1971.

97. Кузьмин А.С., Кузьмина Е.Е. О диалектике функций историко-культурного музея. (Музей как средство межкультурной трансляции и внутрикультурной рефлексии) // Музееведение. Сб. научи, тр. НИИК. Музеи мира. М., 1991.'

98. Кунсткамера 290 лет. История, коллекции, исследования. СПб, 2004.

99. Ларина И.Н., Миронова Т.В. Идеалы «Муравейного братства» // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

100. Левин Г.И. Роль государственных музеев в расширении и углублении знаний учащихся, развитии их познавательных способностей. // Коммунистическое воспитание учащихся музейными средствами М., 1983.

101. Лушникова А.В. Музейный праздник (методические рекомендации) // Челябинск, 2002.

102. Лысенко Е.А Формирование политической культуры и толерантности средствами музейной коммуникации // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

103. Лысенко Е.А. Формирование политической культуры и толерантности средствами музейной коммуникации // Музей и материальное культурное наследие. М., 2005.

104. Лысенко О.В., Комарова С.В. Комплексная программа для подготовки индивидуальных курсов преподавания этнографического материала «Человек в этнокультурном пространстве». СПб., 1995.

105. Лысикова Н.П. Культурно-языковой аспект трансформации национальных отношений //Методология, теория и история культуры и искусства. Саратов, 2002.

106. Лянсберг А.С. Невьянкий историко-краеведческий музей: история создания и опыт работы // Теория и практика музейного дела в России. М., 2001.

107. Ляпунова Р.Г. Коллекция экспедиции Биллингса-Сарычева //Собрания Музея антропологии и этнографии АН СССР, т. XXXV.

108. Макарова Н.Г. Социальные функции музея // На пути к музею XXI века. Сб. науч. тр./ Отв. Ред. Н.А.Никишин. М., 1989.

109. Мануэль Кастельс. Музеи в эру информации: проводники культуры во времени и пространстве // Информационный бюллетень ИКОМ России, №4.2001.

110. Мастеница Е.Н. Информационный потенциал музейного предмета: этнокультурный аспект // Музей, традиция, этничность. XX -XXI вв. СПб., Кишинев. 2002.

111. Мастеница Е.Н. Наследие в музее: границы и горизонты интерпретации // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

112. Материалы XXVI съезда КПСС //М., 1981.

113. Международная конвенция об охране нематериального культурного наследия// Информационный бюллетень ИКОМ. № 2. 2004.

114. Минина С.Б., Петровская Н.А., Юхневич М.Ю. Проекты социальной направленности для детской аудитории //Ребенок в музее. М., 2006.120. «Мир детства» в традиционной культуре народов СССР. Ч. I II. Л., 1991.

115. Моисеева Т.М. Петровская Кунсткамера в контексте западноевропейских музеев XVI XVIII вв. // 285 лет Петербургской Кунсткамере. СПб., 2000.

116. Мисоченко Ю.С. Урок-экскурсия в музее как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса //Взаимодействие школы и музеев. Вып.1. СПб., 1992.

117. Моисеева Т.М. Петровская Кунсткамера и кунсткамеры Европы// Наука и техника: вопросы истории и теории. СПб., 1996

118. Моисеева Т.М. Петровская Кунсткамера в контексте западноевропейских музеев XVI XVIII вв.// 285 лет Петербургской Кунсткамере. СПб., 2000.

119. Нагорский Н.В. Музей в духовной жизни общества // СПб., 2004.

120. Наше творческое разнообразие. Доклад Всемирной комиссии по культуре и развитию // ЮНЕСКО, 1996.

121. Несанелене В.Н. «Путешествие в прошлое» (формы работы с детьми в рамках программы «Древняя история») // Музей, традиция, этничность. XX XXI вв. СПб., - Кишинев. 2002.

122. Никишин Н.А. Музейные предметы: знаки и символы // Музейная экспозиция. М., 1977.

123. О новых формах и методах просветительной работы. Обращение коллегии Наркомпроса РСФСР. Циркуляр Отдела народного образования // Еженедельник Наркомпроса РСФСР, 1929. № 31.

124. Образцова М.А. О некоторых составляющих механизма организации посетительского восприятия в мемориальном музее // Музейная коммуникация. М., 2002.

125. Овсянникова С.А. Частое собирательство в России в XVIII -первой половине XIX века // Очерки истории музейного дела в России. Вып. III. М., 1961.

126. Овчарова Е.Н. Работа с детьми в студии «Я и город» //Труды Государственного музея истории Санкт-Петербурга. Вып. 11. СПб., 2005.

127. Основы музееведения. // М. 2005.

128. Островский А.Б. Освещение этнических традиций в быту пародов СССР (из опыта лекционной пропаганды ГМЭ народов СССР) //Музей и этнографические проблемы современности. Тезисы докладов научно-практической многосторонней конференции. Л., 1984.

129. Островский А.Б. Этнографическая экспозиция: проблема вовлеченности посетителя // Музей, традиция, этничность. XX XXI вв. СПб., - Кишинев. 2002.

130. Перо.Ж. Выступление на Междунардной конференции «Музей и общество» (Красноярск, 11 сентября 2002 г.) // Информационный бюллетень ИКОМ, № 3. 2002.

131. Перова О.В. Культурно-образовательные программы Богородицкого дворца-музея.// Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

132. Петухов Е.В. Юрьевский университет за 100 лет его существования//Юрьев, 1902.

133. Пешехонов И.В. Использование местных этнографических материалов в музейных занятиях // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

134. Плигина J1.B. Варьеганский парк-музей под открытым небом // Современное состояние и перспективы развития этнографических музеев Ханты-Мансийского автономного округа в новом тысячелетии. Ханты-Мансийск, 2003.

135. Повесть временных лет// M.-JL, 1950.

136. Поздняков И.И. Работу со школой на высшую ступень. Советский музей, № 1.1934.

137. Полозова Е.А. Программы и праздники в Тверском музее // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

138. Прошин Г.Г. .Научные методы разработки современной атеистической экспозиции музея //Музеи в атеистическом воспитании. Л., 1976.

139. Пушкарев В.Г. Фольклорный театр //Российский этнографический музей. 1902 2002. СПб., 2001.

140. Пушкарев В.Г. Чудное мгновенье (к истории создания первого этнографического театра) // Музей. Традиции. Этничность. XX XXI вв. СПб. - Кишинев, 2002.

141. Равикович Д.А. Социальные функции и информационная система музеев // Теоретические вопросы научно-просветительной работы музеев (по материалам социологических исследований). М., 1984.

142. Разгон A.M. Общетеоретические вопросы музееведения в научной литературе социалистических стран // Музейное дело и охрана памятников. Вып. 1. М., 1989.

143. Разгон A.M. Этнографические музеи в России (1861 1917) //Очерки истории музейного дела в России. Вып. III.

144. Райков Б.Е. Методика и техника экскурсий. М.-Л., 1927.

145. Раньярд С. Маркетинг как взаимодействие с аудиторией // Музеи, маркетинг, менеджмент. М., 2001.

146. Решетов A.M. Современные этнические процессы в СССР и задачи научно-пропагандистской деятельности музеев // Музей и этнографические проблемы современности. Л., 1984.

147. Решетов A.M., Станюкович Т.В. К 100-летию создания этнографического и антропологического центра Академии наук //Собрания Музея антропологии и этнографии АН СССР, т. XXXV.

148. Роботова А.С. Возможности использования образовательно-воспитательного потенциала музеев Санкт-Петербурга // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы. СПб., 1999.

149. Роджер Майлз. Планирование основной инструмент менеджмента//Музеи, маркетинг, менеджмент. М., 2001.

150. Розенблюм Е. Время и пространство в музейной экспозиции или 30 лет спустя // На пути к музею XXI века. Сб.науч. тр. М., 1997.

151. Романова Г.Н. История строительства здания Этнографического музея//Российский этнографический музей. 1902 2002. СПб., 2001.

152. Романова Г.Н., Е.Я. Тимофеева, Прокофьева С.А., Александрова J1.K. Музейная педагогика путь к успеху // Российский этнографический музей. 1902 - 2002. СПб., 2001.

153. Российская музейная энциклопедия. Т. I II. М., 2001.

154. Российский этнографический музей детям. (Музейно-образовательные программы). СПб., 2004/2005.

155. Российский этнографический музей, 1902-2002// СПб, 2001.

156. Русаков Л.Ф. Музей, согревающий душу // Музей и нематериальное культурное наследие. М., 2005.

157. Савинова O.JI. Музей младшим школьникам // Взаимодействие школы и музеев. Вып. 1., СПб., 1992.

158. Сагит М. Приобрести друзей и завоевать влияние // Музеи, маркетинг, менеджмент. М., 2001.

159. Сборник постановлений по музейному строительству РСФСР, 1931 1934 гг.//М, 1934.

160. Сверлова М.П. Организационно-методическая работа Аганского музея-театра // Современное состояние и перспективы развития этнографических музеев Ханты-Мансийского автономного округа в новом тысячелетии. Ханты-Мансийск, 2003.

161. Семенов П.П. История полувековой деятельности ИРГО, 1845 -1895 //СПб., 1896. 4.1.

162. Сердюк И.А. О системе работы Краеведческого музея г. Покачи // Современное состояние и перспективы развития этнографических музеев Ханты-Мансийского автономного округа в новом тысячелетии. Ханты-Мансийск, 2003.

163. Скривен С.Г. Изучение посетителя: введение //Museum. № 4, 1993.

164. Скрипкина Л.И. Значение теоретического наследия A.M.Разгона для решения современных проблем развития музейного дела России //Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX XXI веков. М., 2001.

165. Соболева Е.С., Эпштейн М.З. Новые тенденции в маркетинговой политике этнографических музеев // Музей, традиция, этничность. XX XXI вв. СПб., - Кишинев. 2002.

166. Соловьев К.А. Краеведчесий музей и политехнизация школы. Советский музей, № 2.1932.

167. Станюкович Т.В. К истории комплектования восточнославянского фонда МАЭ //Собрания музея антропологии и этнографии. J1., 1980.

168. Станюкович Т.В. Кунсткамера Петербургской академии наук // М.-Л., 1953.

169. Станюкович Т.В. Этнографическая наука и музеи // М., 1978.

170. Степанов Н.Н. Русское географическое общество и этнография (1845 1861)//СЭ, 1946.

171. Столяров Б.А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности // СПб., 1999.

172. Столяров Б.А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности. СПб., 1999.

173. Столяров Б. А., Бойко А.Г. Концепция педагогического взаимодействия художественного музея и системы образования // Художественный музей в образовательном процессе. СПб., 1988;

174. Столяров Б.А., Соколова Н.Д., Алексеева Н. А. Основы экскурсионного дела. СПб., 2002.

175. Сундиева А.А. Культурная форма как категория музейного дела //Триумф музея? СПб., 2005.

176. Сундиева А.А. Музей как культурная форма // Культурные миры: Материалы науч. конф. М., 2001.

177. Сундиева А.А. Музейное дело в России // М., 2003.

178. Сундиева А.А* Современные тенденции, дискуссионные проблемы в отечественном музееведении // Музей и общество. Материалы международной конференции. Красноярск, 10-13 сентября, 2002.

179. Татищев В.Н. Избранные труды по географии России // М., 1950.

180. Терминологические проблемы музееведения //Сб. науч. тр. ЦРМ СССР. М„ 1986.

181. Тихонов В.В. Опыт выживания музея «Тальцы» в рыночных условиях // Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX/ XXI веков. М., 2001.

182. Токарев С.А. История русской этнографии // М., 1966.

183. Токарев С.А. Советская этнография за 40 лет // Вестник истории мировой культуры, 1958. № 2.

184. Тульчинский Г.Л. Интерпретация и смысл // Интерпретация как историко-научная и методологическая проблема. Новосибирск, 1986.

185. Узунова В.Г. Социология музееведения: исследования специфики потребностей и восприятия посетителей МАЭ // 285 лет Петербургской кунсткамере. СПб., 2000.

186. Украинцы: Каталог-указатель этнографических коллекций / ГМЭ. Л., 1983.

187. Устюжанинов И., Попов В. Работа музеев со школой // Советский музей, №9. 1938.

188. Уткин А.И. Мировой порядок XXI в. // М., 2001.

189. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. II. М.,1954,

190. Федоров Н.Ф. Музей, его смысл и назначение // Из философского наследия. (Музей и культура). М., 1995.

191. Федорова О.М. По дорогам русских сказок //Российский этнографический музей детям. СПб., 2001.

192. Френсин Бруссо. Опыт музеев Канады. Усиление взаимодействия с обществом. Информационный бюллетень ИКОМ, № 3. 2002.

193. Фролов А.И. Из истории становления музееведческих центров России // Музей и власть. Ч. 2. М., 1991.

194. Халявина З.А. Маркетинговые исследования. Сегментация рынка (по результатам анкетирования в РИАМЗ в 2000 г.) // Музейная коммуникация. Москва, 2002.

195. Шангина И.И. Этнографические музеи Москвы и Ленинграда на рубеже 20-х 30-х годов XX в.// СЭ, 1991, № 2.

196. Шатаева А.В. Роль этнографического музея в передаче народной культуры. // Народы Саратовского Поволжья.

197. Шкурко А.И., Шуцкая Г.К. Экскурсионная работа в общественных музеях // Актуальные вопросы деятельности общественных музеев. М., 1980.

198. Шляхтина JI.M. Музыка в культурно-образовательной деятельности музея // Музей и нематериальное культурное наследие. М, 2005.

199. Шляхтина Л.М. Образовательная деятельность музея // Основы музейного дела. М., 2005.

200. Шляхтина Л.М. Современные направления взаимодействия музея с посетителем: методологический аспект // Музей, традиция, этничность. XX XXI вв. СПб. - Кишинев, 2002.

201. Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки. СПб, 2006.

202. Шмит Ф.И. Исторические, этнографические, художественные музеи //Харьков, 1919.

203. Шор 10.М. Гуманитарность как специфический тип знания // Образование в условиях формирования нового типа культуры. III Международные Лихачевские научные чтения. СПб., 2003.

204. Штернберг Л.Я. Музей антропологии и этнографии //Человек и природа. 1925.

205. Шумова Б.М. Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей и подростков в работе Государственного музея Л.Н.Толстого // Коммунистическое воспитание учащихся музейными средствами. М., 1983.

206. Щелканова Н.Ю. Этнокультурное образование в музее: возможности и перспективы (из опыта работы Саратовского областного музея краеведения) // Народы Саратовского Поволжья. История, современность. Саратов, 2005.

207. Щепелева Ф.Ш. Экспонат, экскурсовод, посетитель: музейная коммуникация // Музейная коммуникация (материалы научно-практической конференции в г. Самаре 24 28 сентября 2001). М., 2002.

208. Щепеткова И.А. Феномен «театрализации музея» // Триумф музея? СПб., 2005.

209. Экологические праздники в Государственном Дарвиновском музее. М., 2003.

210. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Австралии, Океании и Индонезии. М., 1992.

211. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. М., 1983.

212. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Передней и Южной Азии. М., 1983.

213. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Южной и Юго-Восточной Азии. М., 1988.

214. Этнокультурное- образование в музее: возможности и перспективы (из опыта работы Саратовского областного музея краеведении) // Народы Саратовского Поволжья. История, современность. СГТПП, 2005.

215. Юхневич М.Ю. Возникновение новых технологий образования -ответ на потребности социума// Основы музееведения. М., 2005.

216. Юхневич М.Ю. От музейного просветительства к музейной педагогике. //Основы музееведения. М., 2005.

217. Юхневич М.Ю.Альтернативный музей для детей // Ребенок в музее. М., 2006.

218. Архив АН СССР. 1932 Ф. 142 On. 1 Д.50, Л.6

219. Архив ГРМ. Оп. 6, ед. хр. 904, л.20

220. Архив ГРМ. Оп. 6, ед. хр. 904, л.38

221. Архив ГРМ. Оп.6, ед.хр. 904, л. 18.

222. Архив ГРМ. Оп. 6, ед.хр. 905, л. 21

223. Архив ГРМ. On. 1, Д. 138. Л. 1.

224. Архив ГРМ. Оп. 6. Д.94. Л. 13.

225. Архив РЭМ. Ф. 2, оп.1, ед. хр. 277, л.11.

226. Архив РЭМ. Ф.2., оп. 2, ед.хр.27, д.2235. www.ethnomuseum.ru236. www.museum.ru/M1861производные от воспитательно -образовательной функциипроизводные от рекреационной функции