Нетрадиционные народные праздники как средство формирования у учащихся начальных классов основ культуры гуманистического межличностного общения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Спиридонова, Светлана Валерьевна

• Спиридонова, Светлана Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Спиридонова, Светлана Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ ПРАЗДНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ.

1.1. Характеристика научной освоенности проблематики задействования богатств народной празднично-игровой культуры в развитии у детей младшего школьного возраста искусства межличностного общения.

1.2. Актуальные противоречия процесса обращения к нетрадиционным народным праздникам при подготовке юных граждан Отечества в духе мира и взаимопонимания.

1.3. Образовательно-обогащающий потенциал нетрадиционных народных праздников, включаемых в воспитательный процесс начального звена общеобразовательной школы Республики Башкортостан.

1.4. Воспитательно-развивающая ценность уместного и обоснованного насыщения досуга учащихся начальных классов элементами нетрадиционных народных празднеств.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ ПРАЗДНИКОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ДЕЙСТВЕННЫХ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ.

2.1. Рациональные общеметодические приемы повышения образовательно-воспитательной продуктивности нетрадиционных народных праздников, используемых в начальной школе Республики Башкортостан.

2.2. Организационно-педагогические условия оптимизации воспитательно-развивающего воздействия ценностей празднично-игровой культуры на общеличностное совершенствование юных граждан.

2.3. Методика определения актуального состояния основ культуры межличностного общения у учащихся начальных классов из экспериментальных групп и психолого-педагогическая оценка фактических результатов исследования.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нетрадиционные народные праздники как средство формирования у учащихся начальных классов основ культуры гуманистического межличностного общения»

Детерминированный осуществляемыми на рубеже XX-XXI веков общественно-политическими, социально-экономическими, культурно-эстетическими и иными преобразованиями научно-педагогический поиск существенно затронул сферу духовно-нравственного воспитания юных граждан Отечества. В перестраиваемом многонациональном обществе школа объективно уже не в полной мере способствовала закреплению новых цивилизованных механизмов социализации молодого поколения. Она должна была стать местом встречи многообразных культур, где юные представители разных национальностей учатся сосуществовать, сохраняя собственную этноидентичность и обогащая свою культуру межличностных взаимоотношений. В этом процессе одним из инструментов воспитательно-развивающего воздействия на учащихся могли стать ^^традиционные народные праздники (С.А. Шмаков) - те торжественные мероприятия, которые издревле были связаны у этносов с сезонными изменениями в природе и соответствующими видами производственной деятельности, но официально долгое время не были признаны по причине их наполненности религиозным смыслом и содержанием. Данная сфера духовно-нравственного воспитания детей в младшем школьном возрасте остается малоисследованной. Учителя начальных классов в массе своей с трудом представляют сущность, содержание и методику подготовки и проведения нетрадиционных праздников с учащимися шести - девятилетнего возраста.

Таким образом, в отечественной педагогической теории и практике объективно существует проблема: каковы по своему составу, сути и назначению рациональные общеметодические приемы и организационно-педагогические условия, способствующие повышению продуктивности задействования нетрадиционных народных праздников в процессе формирования у младших школьников основ культуры гуманистического межличностного общения? Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - формирование у учащихся начальных классов общеобразовательной школы действенных основ культуры гуманистического межличностного общения как целостный процесс, а его предмет - использование нетрадиционных народных праздников как составная часть этого процесса.

Гипотеза исследования состояла из предположения о том, что учитель начальных классов в общеобразовательной школе сможет эффективно формировать у подопечных основы культуры гуманистического межличностного общения, если станет при этом: исходить в работе из достоверной информации о наличии и действии в функционирующей педагогической системе ученического класса как детского воспитательного коллектива актуальных противоречий процесса обращения к нетрадиционным народным праздникам при подготовке юных граждан Отечества в духе мира и взаимопонимания; выявлять и развертывать в воспитательном процессе образовательно-обогащающий потенциал нетрадиционных народных праздников; вычленять из массового и передового педагогического опыта духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста оптимальную совокупность рациональных общеметодических приемов формирования у учащихся начальных классов основ культуры гуманистического межличностного общения с энергичным задействованием в этом контексте духовно-нравственных богатств нетрадиционных народных праздников (в частности: предварительное ознакомление ведущего субъекта педагогического воздействия с литературой о планируемом празднике; получение им тематических консультаций о подготавливаемом нетрадиционном народном празднике у священнослужителей и других сведущих в данной проблематике людей; проведение тематических бесед учителя и его помощников с воспитуемыми о сокровенном духовном смысле и жизненно-практическом значении подготавливаемого нетрадиционного народного праздника; разработка сценария нетрадиционного народного праздника; и обсуждение его с ученическим активом; определение правил проведения празднично-игровых конкурсов, индивидуальных или командных состязаний и т.п.; обнародование, а также истолкование сути содержания правил регламентации, проведения судейства, подсчета результатов празднично-состязательных мероприятий); теоретически обоснованно создавать и методически продуманно приводить в движение постоянно действующие организационно-педагогические условия, способствующие повышению образовательно-обогащающей и воспитательно-развивающей результативности наставнических усилий на этом направлении работы с детьми (среди них: реализация в празднично-игровых мероприятиях требований общечеловеческих духовно-нравственных ценностей, установок педагогики сотрудничества и принципа добровольности включения школьников в организуемые по программам нетрадиционных народных праздников занятия и дела; включение в планы воспитательной работы с классом нетрадиционных праздников всех религий, исповедуемых родителями учащихся класса (христианства, ислама и др.); сочетание теоретической и практической подготовки учащихся начальных классов при организации и проведении нетрадиционного народного праздника; систематичность работы по использованию воспитательно-развивающего потенциала нетрадиционных народных праздников в формировании у детей младшего школьного возраста общительности и реальной доброжелательности как неотъемлемых личностных качеств юных граждан Отечества; оптимальное материально-техническое оснащение праздничных занятий и дел учащихся начальных классов, а также состязательно-игровой составляющей проводимых торжеств).

Цель исследования, его объект, предмет и гипотеза предопределили совокупность подлежащих решению задач.

1. Выявить и педагогически представить актуальные противоречия процесса обращения к нетрадиционным народным праздниками при подготовке юных граждан Отечества в духе мира и взаимопонимания.

2. Установить и научно описать образовательно-обогащающий потенциал нетрадиционных народных праздников, включаемых в воспитательный процесс начального звена общеобразовательной школы Республики Башкортостан.

3. Определить и психолого-педагогически охарактеризовать воспитательно-развивающую ценность уместного и обоснованного насыщения досуга учащихся начальных классов элементами нетрадиционных народных празднеств.

4. Вычленить из соответствующего образовательно-воспитательного опыта, теоретически и опытно-экспериментально обосновать в качестве оптимального комплекс рациональных общеметодических приемов повышения образовательно-воспитательной продуктивности нетрадиционных праздников, используемых в начальной школе Республики Башкортостан.

5. Выбрать из массовой и передовой воспитательно-образовательной практики, экспериментально апробировать и научно представить спектр организационно-педагогических условий оптимизации воспитательно-развивающего воздействия ценностей празднично-игровой культуры на общеличностное совершенствование юных граждан, на формирование у них действенных основ культуры гуманистических межличностных взаимоотношений.

Теоретико-методологическую основу осуществляемых изысканий составили: философские идеи социальной обуславливаемости развития и становления личности гражданина, труженика, семьянина (К.А. Абульханова-Славская, В.И. Андреев, А.Г. Асмолов, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, В.Д. Шадриков); теория духовно-нравственного совершенствования молодого поколения в национально-региональных жизненно-практических обстоятельствах на базе общечеловеческих духовно-нравственных ценностей и национальной культуры (Л.Г. Арчажникова, В.А. Караковский, П.В. Конаныхин, Ю.Г. Круглов, Д.С. Лихачев, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Л.А. Рапацкая, Р.Б. Сабаткоев, М.Г. Тайчинов); воззрения ведущих специалистов по исследуемой проблематике на нетрадиционные народные праздники как перспективную форму развития интереса младших школьников к историческому прошлому своего народа и других этносов, их обрядов и традиций (К.Ш. Ахияров, З.Т. Гасанов, Л.А. Ибрагимова, Т.Г. Исламшина, Т.С. Комарова, А.И. Мазаев, Э.И. Сокольникова, А.Д. Солдатенков, С.А. Шмаков, Г.П. Черный).

Решению поставленных в изыскании задач способствовала совокупность методов исследования, в числе которых: изучение и анализ литературы по теме; педагогический эксперимент; прямые и опосредованные, кратковременные и длительные наблюдения за реакциями учащихся на предъявление субъектами педагогического воздействия творческих заданий в рамках подготавливаемых к нетрадиционному народному празднику занятий и участия в праздничных торжествах; тематические беседы со школьниками, их родителями и другими наставниками; проведение целенаправленных анкетных опросов учащихся и их воспитателей; использование методов математической обработки эмпирических данных анкетирования и эксперимента; изучение продуктов детского творчества по ходу опытно-экспериментальной работы; изучение и обобщение опыта учителей начальных классов по формированию у питомцев навыков межличностного общения с использованием при этом духовно-нравственного богатства нетрадиционных народных праздников.

База исследования - муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1», муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г.Стерлитамака и муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» села Фе-доровка Федоровского района Республики Башкортостан. В исследовании были заняты четыре основных экспериментальных класса. Всего опытно-экспериментальной работой и обследованиями охвачено 405 учащихся, 14 учителей и школьных администраторов.

Исследование проведено в три этапа.

Первый этап изысканий (1999-2003 гг.) - поисково-ознакомительный. Суть его заключалась в изучении и анализе научно-педагогической литературы, а также накопленного коллегами опыта работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальных классов - с целью выбора и научного обоснования эффективных педагогико-методических и организационно-наставнических средств формирования у младших школьников основ гуманистического и продуктивного общения в контексте жизнедеятельности ученического класса как детского воспитательного коллектива; проведение констатирующего обследования по предложенным критериям.

Второй этап изысканий (2003-2005) - опытно-экспериментальный. Суть его состояла в проведении формирующего (преобразовательно-созидательного) эксперимента в сельских и городских школах на основе внедрения в образовательный процесс разработанной программы «Мир обычаев и преданий русского народа».

Третий этап изысканий (2005-2007 гг.) - контрольно-проверочный этап. Его суть - в организации и проведении проверочно-экспериментальных действий, обобщении и систематизации материала опытно-экспериментальной работы. Кроме того, на данном этапе соискательницей осуществлялось интенсивное внедрение своих теоретических и педагогико-методических наработок, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна результатов исследования состоит: в характеристике научной освоенности проблематики задействования богатств народной празднично-игровой культуры для развития у детей младшего школьного возраста искусства межличностного общения; в выявлении и научном представлении актуальных противоречий процесса обращения к нетрадиционным народным праздникам при воспитании юных граждан Отечества в духе мира и взаимопонимания; в формировании и научной характеристике спектра организационно-педагогических условий оптимизации воспитательно-развивающего воздействия ценностей празднично-игровой культуры на общеличностное совершенствование юных граждан; в разработке методики определения актуального состояния основ культуры межличностного общения у учащихся начальных классов.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается: в установлении и педагогической демонстрации образовательно-обогащающего потенциала нетрадиционных народных праздников, включаемых в воспитательный процесс начального звена общеобразовательной школы Республики Башкортостан; в научной характеристике воспитательно-развивающей ценности уместного и обоснованного насыщения досуга учащихся начальных классов элементами нетрадиционных народных празднеств; в составлении, теоретическом и опытно-экспериментальном обосновании в качестве оптимальной совокупности рациональных общеметодических приемов повышения образовательно-воспитательной продуктивности нетрадиционных народных праздников, используемых в начальной школе Республики Башкортостан.

Практическая значимость результатов исследования состоит: в подготовке авторской учебной программы «Мир обычаев и преданий русского народа» - с построением специального курса по освоению младшими школьниками мировоззренчески важного материала по теме «Единство годового круга жизни природы и человека»; в разработке критериев и методики обнаружения, фиксирования и вычисления уровней актуального состояния культуры гуманистического межличностного общения учащихся начальных классов. Полученные в исследовании выводы и составленные на их основе методические рекомендации могут быть использованы в качестве базовых для чтения спецкурсов и проведения семинарско-практических занятий на факультетах педагогики и методики начального образования и на соответствующих курсах при управлениях образованием в учреждениях повышения квалификации учителей начальных классов.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваются: теоретической и методологической обоснованностью исходных идей и наставнических замыслов организаторов поиска; опорой на современные достижения психолого-педагогической и этнопедагогической науки; репрезентативностью и статистической значимостью выборки контингента учащихся для опытно-экспериментальной работы и целенаправленных обследований; применением комплексной синтетической оценочной методики исследования, адекватной намеченной цели и поставленным задачам изысканий; обстоятельным количественным и качественным анализом рассматриваемого экспериментального материала; достаточной продолжительностью поиска: разнообразием задействованных в опытно-экспериментальной работе форм и средств образовательно-воспитательной деятельности с использованием нетрадиционных народных праздников для формирования у учащихся начальных классов основ культуры межличностного общения; широкой апробацией и внедрением добытых в поиске выводов и практико-методического материала в массовую образовательно-воспитательную практику.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Утверждение о прямопропорциональной зависимости роста культуры межличностного общения учащихся начальных классов от продуманной интенсивности включения детей в подготовку и проведение нетрадиционных народных праздников.

2. Педагогическая характеристика совокупности актуальных противоречий процесса обращения к нетрадиционным народным праздникам при подготовке юных граждан Отечества в духе мира и взаимопонимания.

3. Научное представление комплекса рациональных общеметодических приемов повышения образовательно-воспитательной продуктивности нетрадиционных народных праздников, используемых в начальной школе Республики Башкортостан (в частности, кроме перечисленных в гипотезе исследования, сюда входят приемы: выбор места проведения празднества, соответствующего их образовательно-обучающим и воспитательно-развивающим целям; подбор актуального инвентаря, оборудования, национальной и спортивной одежды для организаторов и участников празднично-игровой программы; обсуждение вопросов о конкретике подготовки и проведения праздника с членами семей учащихся; включение родителей учащихся и воспитателей-общественников в мероприятия по подготовке и проведению нетрадиционного народного праздника с детьми шести-девятилетнего возраста; инструктаж школьников-активистов об их непосредственных ролях и реализации избранной праздничной программы; и др.).

4. Научная характеристика спектра выявленных организационно-педагогических условий оптимизации воспитательно-развивающего воздействия ценностей празднично-игровой культуры на общеличностное совершенствование юных граждан, на формирование у них действенных основ культуры гуманистического межличностного общения^ (кроме обозначенных в гипотезе и— исследования в этот спектр входят, например, условия: высокоуровневое эстетическое оформление праздничных торжеств; опора на родителей и близкое к школьникам социальное окружение при подготовке и проведении праздничных мероприятий с детьми; задействование в нетрадиционном народном празднике священнослужителей и активистов местной религиозной общины; планомерное профессионально-деловое самосовершенствование учителей и лиц, причастных к воспитанию младших школьников, в вопросах теории и практики обращения к нетрадиционным народным праздникам для повышения уровня культуры межличностного общения детей). 1

Апробация и внедрение результатов исследования в массовую образовательно-воспитательную практику осуществлялось в процессе выступлений соискательницы на заседаниях кафедры педагогики начального обучения ГОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия», кафедры психолого-педагогических дисциплин Стерлитамакского филиала ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет» им. М.А. Шолохова, педагогических советах и методических объединениях учителей начальных классов в муниципальных общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан - средних общеобразовательных школах №4 г.Стерлитамака и №2 села Федоровка РБ, гимназии №1 г.Стерлитамака, являвшихся базой экспериментального исследования. Материалы исследования докладывались на 40-43 научных студенческих конференциях СГПИ (Стерлитамак, 1999-2002 гг.), на региональном студенческом форуме 2000 г. «Наука в жизни современной молодежи. Вступая в 21 век» в г. Уфе, на Международной научно-практической конференции 2004 г. «Педагогические идеи К.Д. Ушинского и модернизация современного начального образования» в г. Москве, на республиканской научной конференции

2004 г. «Философия и история образования» в г. Уфе, на Международной научно-практической конференции 2004 г. «Проблема качества образования в современном обществе» в г. Пензе, на 3-ей Всероссийской научно-практической конференции 2005 г. «Этнодидактика народов России: преемственность, традиции, инновации» в Нижнекамске, на Международной научно-практической конференции 2005 г. «Этносоциальное образовательное пространство в современном мире» в г. Стерлитамаке, на Башкирской республиканской научно-практической конференции 2005 г. «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы» в г. Ишимбай.

Соискательница, кроме того, является лауреатом Стерлитамакского городского конкура 2004 г. на лучшую учебно-методическую разработку, в 2005 г. удостоена диплома Всероссийского фестиваля педагогический идей «Открытый урок» (М.: Издат.дом «Первое сентября»). Факт успешной апробации материалов исследования подтвержден Министерством образования Республики Башкортостан, рекомендовавшего учебное пособие «Воспитание детей младшего школьного возраста на основе народных традиций: культурологический аспект» студентам высших и средних учебных заведений, учителям начальных классов.

По теме исследования опубликовано 16 научных и методических работ.

Структура работы: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Спиридонова, Светлана Валерьевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе диссертации осуществлена научная характеристика педагогического управления использования нетрадиционных народных праздников для формирования у учащихся начальных классов действенных основ культуры межличностного общения.

Наиболее существенными составляющими педагогического управления применением нетрадиционных народных праздников для формирования у учащихся начальных классов общеобразовательной школы основ культуры межличностного общения являются выбор и использование субъектами педагогического действия содержания их работы в намеченном плане, применение адекватной исследовательскому замыслу методики развивающего воздействия на питомцев, а также создание и включение в функционирование соответствующей образовательно-воспитательной системы организационно-педагогических условий, целеустремляющих и подкрепляющих освоение учащимися содержательного аспекта подготовки к высокоуровневому межличностному общению и способствующих повышению эффективности воздействия разработанного нами методического инструментария.

Нами установлено, что в методическом отношении детерминантами высокой продуктивности влияния коллектива педагогов-наставников на духовно-нравственное развитие младших школьников празднично-игровыми средствами являются способы реализации содержательного фонда введенных в образовательно-воспитательный оборот сценариев праздников, которые следует определить как рациональные приемы общеметодического характера, научное описание которых в диссертации осуществляется в двух аспектах: раскрытие сущности и наставнические цели их применения. В этот перечень входят приемы общеметодического характера, готовые поддерживать и усиливать развивающее влияние любого метода воспитания.

В ходе опытно-экспериментальной деятельности для обнаружения, фиксирования, количественного замера и качественной характеристики личностных обретений воспитуемых под влиянием спланированного воздействия празднично-игровыми средствами в подвластном нам опытно-экспериментальном пространстве была использована комплексно-синтетическая оценочная методика, которая позволяет в каждом срезово-замеровом пункте получить вполне достоверную информацию о выражаемом в баллах актуальном состоянии каждой личностной сферы питомца, путем нахождения арифметического среднего вычислить условный общий балл сформированное™ у него искомого личностного характеристического показателя, сопоставить срезовые данные по личностным сферам школьника, а также по средним баллам и установить проявляющуюся тенденцию в изменениях соответствующих объектов изучения: прогресс, стагнацию или регресс в изучаемом плане.

После аналитико-экспертного ознакомления ведущего субъекта педагогической деятельности с показателями реальной погруженности сознания детей в празднично-игровое бытие семьи и ученического коллектива в экспериментальных вторых классах на селе и в городе была проведена образовательно-воспитательная работа по утвержденному на кафедре педагогики начального обучения и согласованному с администрацией школ плану научно исследовательской деятельности соискателя.

Исследование убедило нас в том, что получение достаточно объективной информации ситуативно-срезового справочного характера дает вдумчивому исследователю обильный материал для теоретико-методологически выдержанного осмысления субъектами педагогического действия процессов, совершающихся за оболочкой внешне воспринимаемых фактов, для продуманного доброжелательного вмешательства наставников в ход пред- и празднично-игрового времяпрепровождения ради его коррекции, а также оказания оперативной педагогической поддержки усилий учащихся в совершенствовании себя как общительных членов детского воспитательного коллектива.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В 90-х годах XX века многосторонние преобразования в функционировании РФ побудили специалистов в области начального образования подрастающих поколений организовать научный поиск перспективных вариантов совершенствования подготовки молодежи к самостоятельной жизни и к плодотворному участию в общественно-историческом процессе.

Диссертантка включилась в этот поиск посредством исследования возможностей улучшения духовно-нравственного воспитания учащихся начальных классов за счет продуманного включения в контекст этой работы образовательно-обогащающего и воспитательно-развивающего потенциала нетрадиционных народных праздников.

Восьмилетними изысканиями на территории Республики Башкортостан удалось выявить и обосновать в качестве многообещающих различные педаго-гико-метологические средства оптимизации образовательно-воспитательной деятельности наставников в начальном звене общеобразовательной школы с помощью празднично-игровых богатств народной культуры. В частности - в плане развития у юных граждан действенных основ культуры гуманистических межличностных взаимоотношений на базе ученических классов как детских воспитательных коллективов.

Стартовая для исследования операция характеристики научной освоенности проблематики задействования богатств народной празднично-игровой культуры в развитии у детей младшего школьного возраста искусства межличностного общения осуществлялась путем профессионального анализа и экспертной оценки на этот счет научно-педагогической литературы по восьми условным группам: теоретическо-методологические труды; общепедагогические произведения; психологические сочинения; программно-методические разработки; организационно-управленческие публикации; специально-предметные и технологические наработки; научно-исследовательские методики; историко-педагогические исследования. Результатом предваряющего педагогического эксперимента зондирования информации о разработанности взятой нами для изучения проблематики явился вывод о том, что поисково-творческие усилия ученых-предшественников в данной области педагогической теории и практики обеспечили лишь подступы к заинтересованному и доброжелательному вторжению современных исследователей в суть, содержание и технологию целенаправленного наставнического воздействия на учащихся начальных классов воспитательно-развивающими средствами нетрадиционных народных праздников с целью формирования у воспитуемых действенных основ искусства осуществлять гуманистическое и доброжелательное межличностное общение.

В предметно-практическом плане исследование открывает аналитическая операция выявления и научного представления комплекса актуальных противоречий процесса обращения к нетрадиционным народным праздникам при подготовке юных граждан Отечества в духе мира и взаимопонимания. Итоговым результатом нашей проблемно-исследовательской работы стала социально-педагогически важная информация о наличие и действии в рамках функционирующей у нас педагогической системы ученического класса данного комплекса противоречий.

Из них противоречие первое - между, с одной стороны, резким возрастанием общественно-государственной потребности в вупуске из начального звена общеобразовательной школы юных граждан, характеризующихся владением основ культуры гуманистических межличностных взаимоотношений, и, с другой стороны, низким уровнем владения учителей-воспитателей теорией и методикой стимулирования роста искусства младших школьников продуктивно общаться со сверстниками.

Противоречие второе - между, с одной стороны, органической необходимостью для начальной общеобразовательной школы использовать в подготовке своих питомцев к самостоятельной жизни и к полноценному участию в общественно-историческом процессе все социально-педагогически значимые образовательно-воспитательные средства и, с другой стороны, неподготовленностью наставнического отряда начального звена общеобразовательной школы к планированию и реализации системы духовно-нравственного воспитания детей с задействованием нетрадиционных народных праздников.

Противоречие третье - между, с одной стороны, требованиями педагогики и методики воспитательной работы формировать каждое личностное качество в контексте фронтального развивающего наставнического воздействия на все сферы личностей учащихся и, с другой стороны, практическим отсутствием в школе традиций подключения учащихся шести-девятилетнего возраста к нетрадиционным народным праздникам или организации мероприятий такого рода непосредственно в коллективе класса.

Противоречие четвертое - между, с одной стороны, обостряющимся стремлением учительско-вопитательского корпуса осуществлять духовно-нравственное совершенствование подопечных на оптимальном научно-теоретическом и практико-методическом уровне и, с другой стороны, недостаточной методической обеспеченностью учителей начальных классов по части подготовки и проведения нетрадиционных народных праздников в работе с ученическим классом как детским воспитательным коллективом.

Противоречие пятое - между, с одной стороны, усиливающимся тяготением наставников всех рангов полнокровно владеть информацией о духовно-нравственных богатствах празднично-игровой культуры нетрадиционного характера и, с другой стороны, скудностью книжного фонда школьной библиотеки литературой о нетрадиционных народных праздниках и о сопутствующей им игротеке.

Противоречие шестое - между, с одной стороны, усилением осознанного желания наставников школьной детворы продуктивно задействовать в образовательно-воспитательном процессе все движущие силы духовно нравственного взросления юных граждан и, с другой стороны, ущербностью профессионально-деловой подготовки организаторов воспитательной работы в школе и учителей начальных классов в плане научно обоснованной координации воспитательно-развивающих усилий педагогов, родителей учащихся, священнослужителей, наставников-общественников и ученического актива при внедрении нетрадиционной празднично-игровой культуры в контексте образовательно-воспитательной работы.

В диссертации и приложениях к ней приведены примеры педагогически оправданного и методически верного инструментованного снятия таких противоречий путем ослабления силы действия негативных тенденций в противоречиях, объективно сдерживающих устремление подвластной учителю начальных классов педагогической системы к возведению подопечных на очередные ступени сформированности у них основ культуры гуманистического межличностного общения.

Теоретико-методологический аспект изысканий выражен также в научном описании образовательно-обогащающего потенциала нетрадиционных народных праздников, включаемых в воспитательный процесс начального звена общеобразовательной школы Республики Башкортостан, и в педагогической демонстрации восптательно-развивающей ценности уместного и обоснованного насыщения досуга учащихся начальных классов элементами нетрадиционных народных праздников.

Сущность педагогического управления применением нетрадиционных народных праздников для формирования у учащихся начальных классов общеобразовательной школы Республики Башкортостан действенных основ культуры межличностного общения представлена и раскрыта, прежде всего, в научном показе наставническо-методической палитры учителя начальных классов как ведущего субъекта педагогического действия на характеризуемом направлении его образовательно-воспитательной деятельности. Здесь приведены девять рациональных приемов повышения образовательно-воспитательной продуктивности нетрадиционных народных праздников, используемых в начальной школе Республики Башкортостан, зарекомендовавших себя на опытно-экспериментальном пространстве исследования в качестве рациональных и потому достаточно сильно действующих в плане наставнического влияния на учащихся как обладающих способностью межличносно общаться на гуманистических началах, с доброжелательным и добротворческим настроем.

В этот перечень входят приемы общеметодического характера, готовые поддерживать и усиливать развивающее влияние любого метода воспитания: предварительное ознакомление ведущего субъекта педагогического действия с литературой о планируемом празднике; получение им тематических консультаций о подготавливаемом нетрадиционном народном празднике у священнослужителей и других сведущих в данной проблематике людей; проведение тематических бесед учителя и его помощников с воспитуемыми о сокровенном духовном смысле и жизненно-практическом значении подготавливаемого нетрадиционного народного праздника и обсуждение его с ученическим активом; определение правил проведения празднично-игровых конкурсов, индивидуальных или командных состязаний и т.п.; обнародование, а также истолкование сути и содержания правил регламентации, проведения и судейства, подсчета результатов празднично-состязательных мероприятий; выбор места проведения празднеств, соответствующего их образовательно-обучающим и воспитательно-развивающим целям; подбор актуального инвентаря, оборудования, национальной или спортивной одежды для организаторов и участников празднично-игровой программы; обсуждение вопросов о конкретике подготовки и проведения праздника с членами семей учащихся; включение родителей учащихся и воспитателей-общественников в мероприятия по подготовке и проведению нетрадиционного народного праздника с детьми шести-девятилетнего возраста; инструктаж школьников-активистов об их непосредственных ролях в реализации избранной праздничной программы; консультирование всех наставников учащихся по вопросам организационного обеспечения программы очередных празднеств; проявление действенной обеспокоенности и реальной заботы о высокоэстетичном оформлении программных моментов проводимого с классом нетрадиционного народного праздника; обуславливаемое запросами празднично-игрового бытия доброжелательное регулирующе-управляющее вторжение ведущего субъекта педагогического действия в ход мероприятий, сообразное образовательно-воспитательному моменту его проведения; обсуждение окончательных фактических итогов завершенного празднично-игрового цикла духовно-нравственного воспитания детей с младшими воспитателями, родителями учащихся, наставниками из числа общественности, ученическим активом; постцикловой отчет ведущего субъекта педагогического действия перед администрацией школы о ходе праздника и выполнении намеченных в его рамках мероприятий; поощрение активистов реализации празднично-игровой программы и победителей официальных состязаний; внесение диктуемых поставленными образовательно-воспитательными целями и требуемых актуальными жизненно-практическими ситуациями поправок в последующие циклы подготовки и проведения образовательно-воспитательных акций такого рода на уровнях класса и школы.

Собственно управленческий аспект применения нетрадиционных праздников в духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста у нас представляет психолого-педагогическая характеристика спектра организационно-педагогических условий оптимизации воспитательно-развивающего воздействия ценностей празднично-игровой культуры на общеличностное совершенствование юных граждан. Его составляют условия: реализация в празднично-игровых мероприятиях требований общечеловеческих духовно-нравственных ценностей, установок педагогики сотрудничества и принципа добровольности вовлечения школьников в организуемые по программам нетрадиционных народных праздников занятия и дела; включение в планы воспитательной работы с классом нетрадиционных праздников всех религий, исповедуемых родителями учащихся класса (христианства, ислама и др.); сочетание теоретической и практической подготовки учащихся начальных классов при организации и проведении нетрадиционного народного праздника; систематичность работы по использованию воспитательно-развивающего потенциала нетрадиционных народных праздников в формировании у детей младшего школьного возраста общительности и реальной доброжелательности как неотъемлемых личностных качеств юных граждан Отечества; оптимальное материально-техническое оснащение праздничных занятий и дел учащихся начальных классов, а также состязательно-игровой части осуществляемых торжеств; высокоуровневое эстетическое оформление праздничных торжеств; опора на родителей и близкое к школьникам их социальное окружение при подготовке и проведении праздничных мероприятий с детьми; задействование в нетрадиционном народном празднике священнослужителей и активистов местной религиозной общины; планомерное профессионально-деловое самосовершенствования учителей и лиц, причастных к воспитанию младших школьников, в вопросах теории и практики обращения к нетрадиционным народным праздникам для повышения уровня культуры межличностного общения детей.

Существенным тут считаем ввод о том, что вся совокупность этих условий действует комплексно: при игнорировании наставниками одного из них другие в существенной мере теряют свой воспитательно-развивающий потенциал; при этом закономерно снижается показатель действенности методики использования нетрадиционных народных праздников в формировании гуманистического межличностного общения у учащихся начальных классов.

Применение в ходе опытно-экспериментальной работы комплексно-синтетической оценочной методики определения фактических результатов развития у учащихся начальных классов основ культуры гуманистического межличностного общения под воздействием нетрадиционных народных праздников позволило убедиться в профессионально-педагогической состоятельности использованной в исследовании методической целостности.

На основании вышеизложенного, мы считаем себя в праве заключить, что гипотеза исследования в целом подтверждена, его задачи решены, а намеченная цель изысканий достигнута.

Исследование не претендует на окончательное решение взятой для изучение проблемы. Своего внимательного профессионально-предметного рассмотрения ожидают такие вопросы, как: педагогико-методическое обеспечение сочетания воспитательной деятельности по использованию традиционных и нетрадиционных праздников в контексте духовно-нравственного совершенствования учащихся начальных классов; координация наставнических усилий школы, семьи и общественности в формировании у младших школьников общительности и доброжелательности празднично-игровыми средствами; разработка методики подготовки и проведения нетрадиционных народных праздников с мусульманскими и инорелигиозными началами в общеобразовательных школах со смешанным составом учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Спиридонова, Светлана Валерьевна, 2007 год

1. Абдрахманова М.В. Фольклор как средство природосообразного воспитания детей в системе «дошкольное образовательное учреждение начальная школа»: Автореф. дис. канд. пед. наук-Стерлитамак, 2004.-21 с.

2. Абрамова М.А. Этническая составляющая «Я концепции» // Проблемы педагогического образования: Сб. науч. ст. / Под ред. В.А. Сластенина и Е.А. Левановой - Вып. 23- М.: Моск. пед. гос. ун-т, 2005 - С.24-27.

3. Абрамова С. Г. Психология в управлении и для управления М.: Просвещение, 1998 - 150 с.

4. Абрамов Н.Т. Целостность и управление М.: Просвещение, 1974248 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни- М.: Просвещение, 1991.-134 с.

6. Агитаев Е.В., Конаныхина А.Г., Конаныхин П.В. Гуманистические тенденции в подготовке современных школьников к жизни и труду // Воспитание свободной, независимой, отечественной личности: Материалы Междунар. науч.-практ. конф.-Ч.1.-СПб., 1994.-С. 108-109.

7. Агитаев Е.В., Конаныхин П.В., Малиновская В.Н. Интерпретация К.Д. Ушинским теоретико-методологических основ воспитательного процесса // К.Д. Ушинский и современная школа: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. -Ч. 1-Курск, 1994.-С. 33-37.

8. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать М.: Просвещение, 1979 - 248 с.

9. Азаров Ю.П. Семейная педагогика-М.: Просвещение, 1985.-238 с.

10. Ю.Алексеева Л.Н. Рефлексия как средство творческого понимания: Автореф. дис. канд. психол. наук-Москва, 1988.-21 с.

11. П.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1996 - 496 с.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания М.: ЛГУ, 1977.-345с.

13. АндриенкоТ.М. Рождество//Библиотекарь 1997.-№ 12 — С. 15-18.

14. М.Аникин В.П. Теория фольклора-М.: Наука, 1996.-404 с.

15. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности М.: Просвещение, 1971.-210 с.

16. Арнольдов А.И. Введение в культорологию М.: Смысл, 1993- 254 с.

17. Артименкова Л.Ф. Педагогические условия педагогического общения старших дошкольников в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Дис.канд. пед. наук Ставрополь, 2002- 160 с.

18. Арутюнян Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное самосознание //Социологические исследования 1990-№ 8.-С. 43.

19. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров- М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-768 с.

20. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и дальнего Востока-Якутск, 1979 172 с.

21. Ахияров К.Ш. Башкирская народная педагогика- основа воспитания подрастающего поколения.-Уфа: БГПИ, 1996.-241 с.

22. Базаркова О.Л. Условия реализации индивидуализированной педагогической помощи учащимся начальных классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук-Ярославль, 1996.-23 с.

23. Базовые ценности россиян. Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы / Отв. ред. А.В. Рябов, Е.Ш. Курбангалеева- М.: Просвещение, 2003- 448 с.

24. Баймурзина В. И. Этнопедагогика башкирского народа: История и современность- Уфа: БашГу, 2000 169 с.

25. Батурина Г.С. Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания // Педагогика.- 2001.-№ 3.- С. 37-40.

26. Бездухов В.П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям Самара: СамГПУ, 2002- 192 с.

27. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Педагогическое наследие / сост. А.Ф. Смиронов М.: Педагогика, 1998.-384 с.

28. Белоус Г.Г., Дергунова Т.А., Жмакина H.JI. Золотые россыпи педагогической этики В.А. Сухомлинского: личностный подход, вселение оптимизма, настройка души // Материалы науч.-практ. конф. / Под ред. И.В. Валеева и П.В. Конаныхина.-М.: МПА, 1999-С. 22-27.

29. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций В 2 ч - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: Изд-во «Мо-дэк», 1996.-318 с.

30. Бенин B.JI. Педагогическая культурология- Уфа: Изд-во БГПУ, 2004.-515 с.

31. Бердяев Н.А. Судьбы России опыт по психологии войны и национальности-М.: Мысль, 1990 - 148 с.

32. Бернс Р.П. Развитие Я концепции и воспитание- М.: Прогресс, 1986.-361 с.

33. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

34. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век - М.: Политиздат, 1991- 412 с.

35. Бим-Бад Б.Н. Педагогическая антропология: Учеб. пособие М.: Изд-во УРАО, 1998,- 576 с.

36. Блонский П.П. Задачи и методы народной школы -М.: Мысль, 2000148 с.

37. Блюмкин В.А., Гумницкий Г.Н., Цирлина Т.В. Нравственное воспитание (философско-этнические основы).-Воронеж: ВГУ, 1990 141 с.

38. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности // Опыт разработки концепции воспитания Ростов н/Д.: РГПУ, 2000.-351 с.

39. Бодалев А.А. Психология общения М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1996 - 256 с.

40. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна М - Воронеж: АПСН, 1996352 с.

41. Бондарев П.С. Путь к национальному возрождению // Народное образование.- 1996 № 10.-С.62-70.

42. Борисов Е.В., Григорьев С.В., Княгинин А.В. Этнопедагогические проблемы изучения и возрождения народных игр и праздников // Материалы науч.-практ. конф.-М.: МПА, 1999.-С. 220-222.

43. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлективности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника (младший школьный и подростковый возраст): Автореф. дис. . канд. психол. наук М., 2000 - 22 с.

44. Братухина М.Н. Устное народное творчество как средство формирования творческой активности детей 5-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 2000.- 19 с.

45. Брежнев Н.А. Праздник Масленица // Россия молодая 1993- № 3-С. 34-39.

46. Бромлей Ю.В. Человек в этнической (национальной) системе // Вопросы философии.- 1998 № 7 - С. 25-32.

47. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта-М., 1994- 109 с.

48. Брыжинский B.C. Возвращение к народным истокам (Празднично-игровая культура Мордвы) // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания-М.: Моск. пед. гос. ун-т, 1999 С. 222-224.

49. Бугаева A.JI. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ Крайнего Севера): Дис. канд. пед. наук.-М., 1987 150 с.

50. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение- М.: Мысль, 1978215 с.

51. Бурхинов Д.М., Молонов Б.Ш. Вопросы этнопедагогики в школе. -Улан-Удэ, 1994-46 с.

52. Бутузова Е.П. Актуальные направления обучения и воспитания современных младших школьников в свете педагогических воззрений К.Д. Ушинского // К.Д. Ушинский и современная школа Курск, 1994 - С. 40-41.

53. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества М.: Просвещение, 1993.-49 с.

54. Быхалова С.Ф. Русские потешки // Воспитание школьников 1998-№ З.-С. 25-30.

55. Валеев И.И. Народность и патриотизм Уфа: Башкортостан, 2000367 с.

56. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика-М.: Педагогика, 1990 144 с.

57. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики Хабаровск, 1989.- 166 с.

58. Васильченко М.А. Пробуждение и формирование гуманных чувств у шестилетних школьников // Совершенствование образовательно-воспитательного процесса в школе и в вузе: Сб. науч.-метод. тр.- Тверь: ТГУ, 1993.-С. 49-52.

59. Вдовина Н.Н., Гаврилюк Н.П., Зарубина Т.И. Человеческое достоинство в младшем школьном и отроческом возрасте как психологический феномен

60. Психология и практика: ежегодник Рос. Психол. Общества Т.4.- Вып. 2-Ярославль, 1998 - С. 40-41.

61. Вейт М.А. Формирование гуманных отношений в коллективе учащихся образовательной школы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., .1987.-23 с.

62. Веселкова О.А. Педагогические условия актуализации коммуникативно-нравственной культуры младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Омск, 2000 21 с.

63. Весна Е.Б. Психологические закономерности и механизмы процессов социализации-индивидуализации в онтогенезе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1998.-41 с.

64. Вескер А.Б. Театральная педагогика в работе учителя, классного руководителя: Учебное пособие-М.: МПУ, 2000.-44 с.

65. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека М.: МГУ, 1990.-288 с.

66. Винокурова С.П. Личность в системе нравственных отношений-Минск, 1988.-107 с.

67. Власова В.Б. Традиция как социально-философская категория // Философские науки 1980.-№ 4 - С. 30-40.

68. Власова Е.И. Национальная традиционная культура как основа формирования духовно-нравственных ценностей и национального самосознания подрастающего поколения // Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы: Сб. науч. статей М., 2004- С. 202.

69. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И.С. Якиманской-М.: Просвещение, 1989 140 с.

70. Волков Г.Н. Этнопедагогика- М.: Изд. центр «Академия», 1999168 с.

71. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрастеМ.: Пед. общество России, 2003.-240 с.

72. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей М.: Школьная Пресса, 2000 - 96 с.

73. Воспитание молодежи на общечеловеческих нравственных ценностях / Под ред. В.И. Новиковой.- Ростов н/Д.: РГПУ, 2000 85 с.

74. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования-Калуга, 2000.-С. 16-78.

75. Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблеме воспитания / Под ред. В.А. Берзина, Л.И. Виноградова М., 2002 - 382 с.

76. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии 1996-№ 6 -С. 36-43.

77. Габдулхаков В.Ф. О технологии формирования толерантной личности // Мир образования образование в мире - 2004.-№ 1.- С. 67-74.

78. Гагарин А.В. Воспитание природой: Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания М.: МГПИ, 2000.- 232 с.

79. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования 1995-№ 2 - С. 16^45.

80. Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика: Автореф. дис. . д-ра пед. наук -М., 2000 44 с.

81. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века М.: Интер Диалект, 1997.-697 с.

82. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию-М.: Школа-Пресс, 1995.-447 с.

83. Гизатулина К.Х. Педагогические условия нравственного воспитания учащихся в многонациональной сельской школе на традициях народной педагогики: Автореф. дисканд. пед. наук-Уфа, 1999.-22 с.

84. Гладилина И.П. Развитие творческой одаренности младших школьников на занятиях по предметам гуманитарного цикла: Автореф. дис. канд. пед. наук М., 2003.-25 с.

85. ГоловановаН.Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учеб. пособие-СПб.: Речь, 2004.-272 с.

86. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие М.: Высшая школа, 2006 - 256 с.

87. Головнева Е.В., Спиридонова С.В. Роль нетрадиционных праздников в формировании личности младшего школьника // Наука в жизни современной молодежи. Вступая в XXI век: Сб. науч. тр.- Уфа: РУНМЦ Госкомнауки РБ, 2000.-С. 239-240.

88. Головнева Е.В., Спиридонова С.В. Воспитание детей младшего школьного возраста на народных традициях: культурологический аспект: Учеб. пособие (Рекомендовано Министерством образования Республики Башкортостан).-Уфа: РИО БашГУ, 2006.- 186 с.

89. Грачев Г.Д. Национальные образы мира М.: Просвещение, 1998445 с.

90. Григорьев В.М. Этнопедагогизация подходов к празднично-игровой культуре // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания М., 1999-С. 230-231.

91. Гринь Н.Н. Особенности формирования личности шестилетнего школьника посредством игры и общения // Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях Ч. 1.- Чебоксары - М., 1992.-С. 73-75.

92. Грузина И.В. Формирование классного коллектива младших школьников: Автореф. Дис. канд. пед. наук.-М., 1990.-20 с.

93. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики / Пер. с фин. Ойттинен-М.: Просвещение, 1999 176 с.

94. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе М., 2002 - 160 с.

95. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Культура, образование, мышление // Перспектива: вопросы образования 1991-№ 1.-С. 7-17.

96. Дадеркина Н.М. Реализация К.Д. Ушинским идеи народности воспитания в учебных книгах для детей: Автореф. Дис. . канд. пед. наук М., 2002.-31 с.

97. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Современное написание: В 4 т.- Т. 3: И-О.-М., Астрель: ACT, 2001 1278 с.

98. Дауге А. Искусство и творчество в воспитании М.: Просвещение, 1981.-200 с.

99. Дмитриева JI. Здравствуй, Масленица! // Воспитание школьников-2000.-№ 1-С. 40-45.

100. Дранишников В.В. Педагогические возможности национально-регионального компонента содержания образования в формировании гражданственности школьников-М.: Педагогика, 2003 181 с.

101. Дугарова Д.Ц. Внутришкольное управление в национально-региональной системе образования (структура и функции): Автореф. Дис. . канд. пед. наук М., 2001 - 40 с.

102. Жидкова Д.С. Общение учителя с младшими школьниками как средство формирования у них эмоционально-нравственных отношений к действительности: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1997.- 15 с.

103. Жирков Е.П. Методология обновления содержания образования в национальной школе-М.: Мысль, 1993- 155 с.

104. Забылин М.К. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия М.: Автор, 1992 - 450 с.

105. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования-М.: АСОиР, 1995 168 с.

106. Загвязинский В.И., Амонашвили Ш.А, Закирова А.Ф. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания // Педагогика-2002.-№9.-с. 3-10.

107. Заклунная JT.B., Иванова Н.А. В.А. Сухомлинский о совершенствовании физического и психического здоровья детей // В.А. Сухомлинский и школа наших дней М.: МПА, 1999.- С. 82-85.

108. Закон Республики Башкортостан «Об образовании».- Уфа: Уфа, 1993.-53 с.

109. Закон Российской Федерации «Об образовании».- 4-е изд.- М.: ИНФА-М, 2001 53 е.- (серия «Федеральный закон»).

110. Замолоцких Е.Г. Теоретико-методологические основы формирования культуры межличностного общения: Монография -М.: Педагогика, 2005221 с.

111. Зацепина М.Б. Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук- М., 2005.-39 с.

112. Зевахина Ф.Р. Формирование интереса младших школьников к национальной культуре средствами эмоционального стимулирования: Автореф. дис. канд. пед. наук-Киров, 1999 19 с.

113. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / Сост. и отв. ред. П.В. Алексеев М.: Мысль, 1996 - 272 с.

114. Зинченко В.П., Моргунов Е.Е. Человек развивающийся. Очерки российской психологии-М.: Тривола, 1994.-304 с.

115. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности М.: Мысль, 1981.-34 с.

116. Ибрагимова JI.A., Кульдюшова О.Н. Роль фольклора в традиционном воспитании народа манси // Философия и педагогика: Вторые Соколовские чтения: Материалы регион, науч.-практ.конф Нижневартовск, 1999 - С. 160161.

117. Иванушкина Т.И. Педагогические аспекты социальной адаптации детей и подростков в школе: Автореф. дис. канд. пед.наук М., 1999 - 24 с.

118. Игнатова В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации: Автореф. Дис. . д-ра пед. наук Челябинск, 2000 - 49 с.

119. Ищук В.В., Нагибина М.И. Народные праздники Ярославль: Академия-Холдинг, 2000 - 160 с.

120. Казанцева JI.A. Исследовательский метод в условиях гуманизации образования: Монография-Казань: КГУ, 1999 135 с.

121. Казанцев В.Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в физ-культурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук- М., 1996.-30 с.

122. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогической творчество М.: Педагогика, 1990 - 148 с.

123. Каплан СЛ. Становление и развитие инновационных процессов в российском образовании: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-М., 2004.-41 с.

124. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа учебно-воспитательного процесса М.: Новая школа, 1993- 80 с.

125. Карпухин Н.Е. Устное народное поэтическое творчество. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов М.: Высшая школа, 2004- 189 с.

126. Качанова О.И. Формирование духовно-нравственной сферы детей 6-9 лет средствами музыки // Совершенствование образовательно-воспитательного процесса в школе и вузе Тверь: ТГУД993 - С. 125-127.

127. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта).- Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995- 176 с.

128. Князев О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры-СПб.: Детство-ПРЕСС, 2002 -304 с.

129. Козак О.Н. Путешествие в страну игр СПб., 1997 - 112 с.

130. Козлова Е.В. Педагогические условия социального воспитания школьников во внеучебной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук-Оренбург, 2000 19 с.

131. Конаныхина А.Г., Конаныхин П.В., Павличкова Г.Л. Методологический аспект воспитания подлинных гуманистов в современных условиях // Воспитание учащейся молодежи в духе мира и новое политическое мышление-Ровно: РГПИ, 1990.-С. 221-222.

132. Конаныхин П.В. Общечеловеческий идеал: сущность, функции, специфика формирования в современных условиях // Социально-психологические проблемы обучения и воспитания учащихся и студентов-Тверь: ТГУ, 1992.-С. 79-82.

133. Конаныхин П.В., Конаныхина А.Г. Роль народной педагогики и образования в этногенезе межнациональных отношений // Этнопсихология и эт-нопедагогика: источники и современные проблемы / Тез. респ. науч. конф Баку, 1992.-С.75-76.

134. Конаныхин Ю.П. Радость постижения истины как мощный побудитель и движитель интеллектуального самосовершенствования детей младшего школьного возраста // В.А.Сухомлинский и школа наших дней М.: МПА, 1999,-С. 52-54.

135. Конвенция о правах ребенка // Обеспечение прав детей и молодежи-Нижневартовск: НГПИ, 2000 С. 79-91.

136. Кондакова И.В. Воспитание культуры умственного труда на уроках чтения в младших классах: Автореф. дис. . канд. пед. наук Елецк, 199918 с.

137. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание М.: Политиздат, 1984.-335 с.

138. Кон И.С. Национальный вопрос вследствие эволюции межнациональных отношений // Вопросы философии 1988 - № 9 - С. 28-91.

139. Коновалов A.M. Средовые факторы социальной адаптации учащихся сельской школы в условиях Крайнего Севера // Современная школа: опыт, проблемы, поиски-М.: Моск. пед.гос.ун-т, 1997-С. 49-50.

140. Конончук А.И. Формирование общественно-коллективистской активности младших школьников в условиях семьи: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-К., 1990-26 с.

141. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. Учеб. пособие М.: Изд-во Российского откр. ун-та, 1994 - 140 с.

142. Короткова З.Н. Богородничные праздники М.: Мысль, 1984 - 84 с.

143. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Становление и развитие гуманистической педагогики-Ростовн/Д,1997 144 с.

144. Красильников В.П. Этнопедагогические условия использования народных игр традиционного физического воспитания хантов: Автореф. дис. . канд. пед. наук-Екатеринбург, 1994 19 с.

145. Кривошеев В.Ф., Иванов А.И. Концепция новой двенадцатилетней образовательной школы-М.: Высшая школа, 1997 119 с.

146. Круглов Ю.Г. Русский фольклор: Кн. для учителя М.: Высшая школа, 2000.-356 с.

147. Круглый стол»: национальные культуры и языки в школе // Педагогика.- 1992.-№ 5, 6.-С. 10-15.

148. Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство обучения и воспитания // Автореф. дис. доктора пед. наук -М., 2000 -45 с.

149. Крылова Г.А. Формирование творческой личности школьника в условиях общеобразовательной школы «нового» типа: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1999.-25 с.

150. Кувшинова О.А. Нетрадиционные формы организации процесса физического воспитания в начальной школе с включением элементов русского фольклора // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту.- М,- Сургут, 2000.- С. 35-36.

151. Кудряшов В.И. Проектная деятельность в школах инновационного типа // Психолого-педагогические проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении Чебоксары: МПА, 2006.-С. 98-99.

152. Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды-М.: Наука, 1998 144 с.

153. Кузнецова JI.B. Общечеловеческая значимость идеала всесторонне гармонично развитой личности // Современные проблемы образования и воспитания: Сб. науч. тр. / Под ред. А.Д. Солдатенкова М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2000.-С. 296-300.

154. Кукушин B.C. Школа как центр поликультурного образования // Известия АПСН.- 2003.- № 7.- С. 37-48.

155. Куликова С.В. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности / Автореф. дис. канд. пед. наук -М., 2002 22 с.

156. Кульдюшова О.Н. Движущие силы духовно-нравственного совершенствования детей 6-9-летнего возраста в общении с фольклором народа манси // Ценностно-содержательные основы воспитания личности в образовательном пространстве ХМао- Сургут, 1999 С. 167-169.

157. Кулюткин Ю.Н. Личность: внутренний мир и самореализация-СПб., 1996.-123 с.

158. Кураков М.А. Культура межнационального общения // Педагогика,-1992.-№ 3.-С. 40-48.

159. Кучерук О.В. Межпредметные связи в эстетическом воспитании младших школьников во внеурочной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Белгород, 2000 18 с.

160. Левкович В.П. Новые советские праздники и обряды как средство всестороннего формирования личности-М.: Мысль, 1983 78 с.

161. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность- М.: Наука, 1977.-250 с.

162. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез, феноменология ценностей регуляции деятельности // Вестник Московского унта. Серия 14. Психология.- 1993- № 4-С. 35^4.

163. Лисецкая Е.В. Народная культура как системообразующий фактор в формировании патриотизма // Проблемы педагогического образования М.: МПГУ, 2005.-С. 66-77.

164. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования М.: Дрофа, 1996.-446 с.

165. Лишинов О.В. Педагогическая психология воспитания М.: Политиздат, 1997 - 123 с.

166. Лобзенко Н.П. Этнокультурологические основания национально-регионального компонента общего образования // Реальность этноса- СПб., 2001.-С. 17-19.

167. Локтева О.Б. Интеграция знаний в процессе изучения искусства младшими школьниками: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1999 16 с.

168. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь русского языка.-М.: Мысль, 1990.-500 с.

169. Лукьянова З.Н. Влияние представления учащегося о собственной внешности и понимание им своей личности на его общение с другими людьми: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 1990.-21 с.

170. Люрина Т.И., Люрин И.Б., Негоденко И.В. Реализация идеи К.Д. Ушинского о воздействии средствами природы на развитие детской личности в современной начальной школе // К.Д. Ушинский и современная школа Ч. 2-Курск, 1994.-С. 144-146.

171. Ляшко Л.И. Исторический экскурс в процессе использования феноменов национальной культуры на занятиях с учащимися гимназии // Формирование позитивных ценностных ориентаций у подрастающего поколения.-М.-Серпухов, 1996.-С. 66.

172. Мазаев А.И. Праздники как социально-художественное явлениеМ.: Мысль, 1978.-94 с.

173. Малая Н.С. Праздники первого снега // Воспитание школьников-2001.- № 4.- С. 63-66; № 5.- С. 56-60.

174. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе: Кн. для учителя-воспитателя- М.: Высшая школа, 1999 300 с.

175. Мамедов Л.В. Педагогическая поддержка гуманистического развития личности младшего школьника в воспитательном процессе: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 2006.-22 с.

176. Матвеенко Е.В. Методика подготовки и организации народных праздников во внеклассной и внешкольной работе с учащимися // Этнопедаго-гические проблемы обучения и воспитания М.: Моск. пед.гос. ун-т, 1999 - С. 238-241.

177. Мень А.С. Православное богослужение. Таинство, слово и образ-М.: Мысль, 1991.-81 с.

178. Меренков А.В., Рыбцова Л.М., Кольцова В.А. Семейное воспитание: кризис и пути его преодоления-Екатеринбург: УрГУ, 1997 147 с.

179. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения М.: Наука, 1988.-429 с.

180. Миловский А. Песнь жар-птицы М.: Русь, 1984 - 98 с.

181. Михайловский А.Я. Веселая народная школа // Начальная школа-1997.-№2.-С. 40^5.

182. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина-3-е изд., испр. и доп.- М.: Изд. центр «Академия», 2002 200 с.

183. Мукаева О.Д. Мудрость и духовность народной педагогики-Элиста, 1995.- 147 с.

184. Мурашов А.А. Творческое взаимодействие учителя и учащихся: риторическое обеспечение: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1999- 33 с.

185. Мушенок Н.И. Преемственность и развитие гуманных качеств у 610-летних детей: Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1995 - 16 с.

186. Мясищев В.Н. Психология отношений.- М.: Ин-т практ. психологии-Воронеж: Изд-во «Модэк», 1995.-356 с.

187. Нагаев JI.H. Башкирские народные праздники, обряды, обычаи-Уфа: Китап, 1999.- 160 с.

188. Назаркина В.Н. Воспитательный потенциал малых жанров детского фольклора//Начальная школа 1997-№ 2-С. 34-36.

189. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой- М.: Российское педагогическое агентство, 1997 208 с.

190. Национальная доктрина образования Российской Федерации М.: МО РФ, 2000.-16 с.

191. Нерознак В.П. Национальное самосознание: концепт и структура // Этническое и языковое самосознание: Материалы конференции (Москва 13-15 декабря), 1995.-С. 107-108.

192. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже XXI века.- М.: МИРОС, 2000.- 229 с.

193. Никитина Н.В. Педагогические средства мотивации нравственных поступков младших школьников в образовательном процессе: Автореф. дис. . канд. пед. наук Омск, 2000 - 20 с.

194. Новикова В.И. Потребность в гуманизации детства как производное от современных социально-экономических преобразований // Общечеловеческие духовно-нравственные ценности и воспитание молодежи М - Серпухов, 1996.-С. 12-13.

195. Новикова О.С. Национальное самосознание как «форма превращенная» социальных отношений.-М.: «Прометей», 1998 С. 52.

196. Новикова О.С., Эргис Г. Национальная культура как способ бытия этноса // Полярная звезда 1994.-№ 2 - С. 147-154.

197. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина.- М.: ИТПиО РАО, 1995.- 631 с.

198. Овчинникова К.П. Формирование культуры межличностного общения у младших подростков на традициях народной педагогики / Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1998.-21 с.

199. О культуре: Закон Российской Федерации 4 изд.- М.: ИНФА-М, 2000.-43 с.

200. Организация воспитательной работы в школе: Пособие для директоров общеобразовательных учреждений / Сост. Г.С. Семенов, ред. JI.B. Кузнецова.-М., 2004 158 с.

201. Охрименко И.Б. Структура и содержание педагогического мониторинга успешности воспитательного процесса в гимназии- Екатеринбург, 2002.-76 с.

202. Павлова И.И., Григорьев Г.Н. Воспитание гражданина, труженика, семьянина на нравственном образце идеале // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования-М-Тверь, 1998-С. 189-193.

203. Павлов К.В. Народные обряды, праздники якутов как средство физического воспитания детей // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи Ч. 2 - Екатеринбург, 1993- С. 212-213.

204. Пантелеева О.В. Педагогическое проектирование ситуаций выбора поступка в этическом образовании младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук Омск, 2000 - 24 с.

205. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система: Спецкурс.-М.: МГУ, 1991.- 108 с.

206. Педагогические идеи К.Д. Ушинского и модернизация современного начального образования (к 180-летию К.Д. Ушинского (1824-1870): Сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф М.: «Прометей» МГПУ, 2004 - С. 2830.

207. Педагогический поиск // Сост. И.Н. Баженов- М.: Педагогика, 1988.-543 с.

208. Петровский А.В. Быть личностью М.: Педагогика, 1990 - 112 с.

209. Петрова А.И. Воспитание у младших школьников готовности к нравственному самоопределению: Автореф. дис. . канд. пед. наук- СПб., 2001.-22 с.

210. Петрова Т.Н. Отстаивание национальной идеи: Историческая этно-педагогика.-М.: Прометей, 2000.-201 с.

211. Петрова Р.Н. Традиционное воспитание детей у народов Поволжья и Приуралья (на материале фольклора) // Перестройка образования и школы: сущность, проблемы, перспективы Ровно: Тетис, 1997 - С. 30-33.

212. Петровский А.В. Субъективность: новая парадигма образования // Наука и образование 1996 - № 3 - С. 100-105.

213. Планирование воспитательной работы в классе: Мет. пособие / Под. ред. Е.Н. Степанова-М.: Сфера, 2000 128 с.

214. Полозова Т.Д. Внеклассное чтение как творческая деятельность учащихся: Дис. д-ра пед. наук М., 2000 - 82 с.

215. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания / Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики М.: Новая школа, 1996 - 159 с.

216. Попова А.А. Теоретические основы исследовательской деятельности учителя (квалиметрический аспект): Монография- Челябинск: ЧГПУ,2000.-217 с.

217. Порошин В.И. Национально-ориентированный компонент в содержании общего среднего образования современной школы: Автореф. дис. . канд пед. наук СПб., 2000 - 24 с.

218. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания- М.: Знание, 1984.-80 с.

219. Праздники в начальной школе / Сост. С.В. Савинова- Волгоград,2001.- 102 с.

220. Прокопенко В.В. Спортивно-воспитательная направленность традиционных праздников Севера // Материалы 7-х Виноградовских чтений.- Ч. 2.-Екатеринбург, 1993 -С. 214-216.

221. Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия // Русское богатство 1997.-№ 1.- С. 70-94; № 2 - С. 27-47.

222. Резниченко М.Г. Профессиональная подготовка учителя к формированию ценностно-гуманистических ориентаций младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1999 16 с.

223. Рожков М.И., Байбородова J1.B. Теория и методика воспитаниями Педагогика, 2004.- 384 с.

224. Рожнова П.К. У всякой птицы своя песня: традиции и праздники русского народа // Воспитание школьников - 1998 - № 2 - С. 48-50; № 5 - С. 20-25.

225. Розов А.Н. Изучение колядки в современной советской науке // Русский фольклор 1975.-№ 4.- С. 280-284.

226. Рубинштейн C.J1. Принципы и пути развития психики М.: Педагогика, 1959.-354 с.

227. Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия / Сост. Ю.Г. Круглов Изд. 3 - СПб.: Просвещение, 1993 - 368 с.

228. Русская школа. Духовно-нравственные проблемы воспитания М.: Русское слово, 1996.-224 с.

229. Сабаткоев Р.Б. Использование этнокультурных традиций при изучении предметов филологического цикла // Известия Академии педагогических и социальных наук 2003- № 7 - С. 12-23.

230. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе.- М.: Педагогика, 2001.-208 с.

231. Садакова Л.Г. Теория и практика развития самодеятельности школьников в учебно-воспитательном процессе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 2000.-36 с.

232. Салимова С.М. Идея природосообразности и ненасилия в технологиях развития личности // Этнопедагогика народов России: Природосообразные модели, системы, технологии: Материалы Всерос. науч.-практ. конф- Нижнекамск: НГУ, 2004.- С. 139-140.

233. Сафин. A.M. Башкирское народное воспитание и жизнь: Монография по народной педагогики Стерлитамак: Изд-во Стерлитамак. гос. пед. инта, 1994.- 190 с.

234. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии М.: Народное образование, 1998 - 256 с.

235. Семакова И.Н. Личностное самоопределение юного гражданина в процессе освоения общечеловеческих духовно-нравственных ценностей // Ценностно-содержательные основы воспитания личности в образовательном пространстве ХМао-Сургут, 1999-С. 16-18.

236. Сергеичева Г.Г. Формирование общественной направленности шестилетних первоклассников: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1992.

237. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография-Волгоград: Перемена, 1994- 164 с.

238. Симонов В.П. Планирование в образовательных системах: Учеб.-справ. пособие М., 2003- 127 с.

239. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина М., 2000 - 216 с.

240. Скамницкий А.А. Развитие образовательных учреждений в условиях динамично изменяющейся социально-экономической среды: Автореф. дис. . д-ра пед. наук М., 1999 - 45 с.

241. Скопинцев А.Г. Народные спортивные игры- М.: Педагогика, 1990.-46 с.

242. Сластенин В.А. Аксиологические основания образования // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: материалы меж-дунар.-науч.-практ. конф. 12-14 сентября 2000 г.- Ч. 1- М.: Моск. пед. гос. унт, 2000.-С. 26-31.

243. Соколова В.В. Культура речи и культура общения М.: Просвещение, 1995.- 192 с.

244. Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания М.: Изд-во МГОПУ, 1997.-242 с.

245. Сокольникова Э.И. Этнопедагогика чувашской семьи М.: Изд-во МГОПУ, 1997.-383 с.

246. Сокольников Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников-М.: Изд-во МГОПУ, 1990.- 96 с.258. . Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников / Дис. науч. доклад. .д-ра пед. наук - М., 1998 - 48 с.

247. Спиридонова С.В. Качество образования и духовно-нравственные ценности // Проблемы качества образования в современном обществе: Сб. статей Междунар. науч.-практ. конф Пенза, 2004 - С. 125.

248. Спиридонова С.В. К вопросу о взаимовлиянии традиционных форм народного воспитания в многонациональной среде // Философия и история педагогики: Материалы регион, конф Уфа: БГУ, 2004 - С. 378-383.

249. Спиридонова С.В. Роль народных праздников в образовательном процессе начальной школы // Современный образовательный процесс: опыт,проблемы и перспективы: Ежегодный бюллетень Вып. 3.: Материалы республиканской науч.-практ. конф.-Уфа, 2005 - С. 149-150.

250. Спиридонова С.В. Роль национальной культуры в формировании личности // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: Сб. тезисов. 2004/2005 учебный год: Книга 2 М.: «Первое сентября»; ООО «Чистые пруды», 2005 - С. 449-450 - 0,12 п.л.

251. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач: Учеб. пособие М.: Изд-во «Российское педагогическое агенство», 1997 - 107с.

252. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Закон саморазвития и функционирования педагогических систем // Функционирование педагогических систем: содержательные и процессуальные преобразования- Ч. 1- Ханты-Мансийск, 2002.-С. 3-5.

253. Старшинова Т.А. Понятийно-терминологический аспект взаимосвязи педагогической теории и практики (на примере концепции гуманизации образования): Автореф. дис. канд. пед. наук-Казань, 1998 16 с.

254. Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педагогика 2001.- № 4 - С. 14-19.

255. Степанов Н.П. Народные праздники на святой Руси- М.: Русь, 1992.-94 с.

256. Степанов С.Ю. Место личностной рефлексии в решении творческих задач: Дис. канд. психол. наук.-М., 1984.

257. Стрельцова Л.Л. Фольклорные потешки, прибаутки, забавные вопросы // Дошкольное воспитание 1999 - № 2- С. 94-96.

258. Суглубов Г.А. Николин день.-М.: Мысль, 1978 59 с.

259. Сухобская Г. С. Мотивационно-ценностные аспекты познавательной деятельности Л.: ИЛГУ, 1975- 139 с.

260. Суходольская Кулешова Л.В. Педагогика любви - главная движущая сила становления человека // Мир образования - образование в мире-2004-№ 1 (13).-С. 200-203.

261. Сухомлинский В.А. // Избр. пед. соч.: В 3-х т.- М., 1979-1981.

262. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений- М.: Екатеринбург, 1999.-448 с.

263. Тайчинов М.Г. Формирование личности учащихся на духовно-нравственных ценностях народа-М.: РИЦМГОПУ, 1999 199 с.

264. Титов В.Е. Троица.- М.: Русь, 1978.- 36 с.

265. Тихонова Г.С. Формирование духовно-нравственного потенциала младших школьников в системе внеклассных занятий // Формирование позитивных ценностных ориентаций у подрастающего поколения М - Серпухов, 1996.-С. 24-25.

266. Тряпицына А.П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников: Автореф. дис. . д-ра пед. наук-J1., 1991.-35 с.

267. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой М.: Просвещение, 1999 - 264 с.

268. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и метод, пособие / Под ред. М.М. Поташника М.: Пед. общество России, 2000 - 448 с.

269. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.- М., 1974.-242 с.

270. Фархшатова Г.Р. Формирование основ межкультурной толерантности у учащихся в условиях социальных перемен: Автореф. дис. . канд. пед. наук-М., 2005-21 с.

271. Федорова В.К. Использование педагогической соционики в решении конфликтных взаимодействий субъектов образовательного процесса: Автореф. дис.канд. пед. наук Омск, 1998 - 20 с.

272. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избр. труды-М.: Флинта, 1999.-672 с.

273. Фридман И.И. Игра как средство гуманизации социальных отношений в детских и подростковых организациях: Автореф. дис. канд. пед. наук-Казань, 1992.- 16 с.

274. Фролов А.С. Педагогическое взаимодействие детей и взрослых в организации детского праздника: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 200218 с.

275. Хапаева С.С. Педагогические условия конструктивного завершения конфликтов в отношениях между учителем и учеником: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1998.-21 с.

276. Харькин В., Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.: Высшая школа, 1998 196 с.

277. Чепурных Е.С. Об основных направлениях развития воспитания в системе образования // Воспитание школьников 2000 - № 1- С. 34-40.

278. Черный Г.П. Педагогическая технология массового праздника М.: Мысль, 1990.-94 с.

279. Чертков А.Н. Пасха М.: Мысль, 1978.- 59 с.

280. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики.-М.: ИК «Логос», 1993 181 с.

281. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений-М.: РЖ «Логос», 1999 -200 с.

282. Шалаев И.К., Сазонова Л.И. Мотивационное программно-целевое управление как методологическое знание в педагогических процессах // Мир образования образование в мире - 2004 - № 2 - С. 16-23.

283. Шевченко Н.В. Проблемно-игровые ситуации как средство развития творческих способностей младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 2000.- 17 с.

284. Шемшурина М.А. Диалогическое взаимодействие на уроках этики как средство нравственного воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 2000.- 19 с.

285. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры- М.: Новая школа, 1994.-240 с.

286. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе- М.: Новая школа, 1997,- 120 с.

287. Шмелев И.П. Лето Господне: Праздники. Радости. Скорби- М.: Мысль, 1980.-84с.

288. Щедрова Е.В. Приобщение младших школьников к богатствам отечественной культуры //. Поиск оптимальных методик обучения и воспитания молодежи М.- Сургут: МПУ, 1995.- С. 37-38.

289. Щедрова Е.В. Специфика анализа явлений общественной жизни как мыслительной операции в младшем школьном возрасте // Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях Ч> 1.- Чебоксары-М., 1992-С. 67-72.

290. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника М.: Педагогический поиск, 1998.-48 с.

291. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды М.: Педагогика, 1989.-354 с.

292. Этническая педагогика: Кн. для чтения / Сост. В.А. Пятин, A.M. Трещев, Г.А. Алексеева и др.- Астрахань: АГПИ, 1995- 476 с.

293. Этнография восточных славян. Очерки традиционной культуры. -М.: Наука, 1987.-98с.

294. Этнодидактика народов России: преемственность, традиции, инновации: Материалы 111 Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. Ф.Г. Ялалова-Нижнекамск: Чишмэ, 2005 С. 99-102.

295. Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: проблемы и перспективы: Сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф.- В 3 ч Стерлитамак: СГПИ, 2000.

296. Этносоциальное образовательное пространство в современном мире: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. П.П. Козлова Стерлитамак: СГПА, 2005.-С. 126-129.

297. Юдин В. Дни величальные: Страницы народного христианского календаря-М.: Саратов, 1992 109 с.

298. Яковлева E.JI. Психология творческого потенциала личности М.: Флинта, 1997 - 224 с.