Нравственное воспитание младших школьников средствами театрального искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ронами, Татьяна Юрьевна

• Ронами, Татьяна Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ронами, Татьяна Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников средствами театрального искусства.

1.1. Генезис идей нравственного воспитания.

1.2. Современные идеи и концепции нравственного воспитания.

1.3. Обоснование нравственного воспитания учащихся в ходе театральной деятельности.

Глава 2. Педагогическая деятельность по нравственному воспитанию младших школьников средствами театрального искусства.

2.1. Становление детского театра в России.

2.2. Современные тенденции педагогической деятельности по нравственному воспитанию учащихся средствами театрального искусства.

2.3. Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников средствами театрального искусства.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нравственное воспитание младших школьников средствами театрального искусства»

Актуальность исследования. Существующий социальный заказ государства на воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межнациональному общению, обладающего чувством ответственности за страну, требует пристального внимания педагогов к решению проблем нравственного воспитания подрастающего поколения.

В условиях кризиса современного российского общества, затронувшего существенные сферы жизнедеятельности - семьи и семейного воспитания, системы образования, институтов труда важно оказывать эффективное нравственное воздействие на молодое поколение уже в период их начальной активной социализации, который приходится на младший школьный возраст. Между тем образовательные учреждения не справляются в полной мере с подобной воспитательной функцией. Современную школу отличает во многом формальный характер нравственного воспитания. В стенах учебных заведений недостаточно решаются задачи нравственного воспитания, не учитывается важность сензитивности младшего школьного возраста для нравственного воспитания личности в целом.

Тезис о неразрывном единстве обучения и нравственного воспитания получает в рамках образовательной системы особое значение. Являясь частью образования в сфере свободного времени ребенка, дополнительное образование детей (далее - ДОД) не навязывает некий обязательный к освоению образовательный блок, а предлагает определенный набор разных видов деятельности, включая театральную, что должно способствовать мотивации развития интересов ребенка. В процессе дополнительного образования, участвуя в разнообразных досуговых программах, социально-значимых 3 проектах, ребенок осваивает нравственные ценности и нормы, разделяемые обществом. Возникают микромодели социальных коллективов соответствующей деятельности, которые существуют во «взрослом социуме» в рамках взаимодействия «взрослого» и «детского» миров. Процесс освоения нравственных ценностных ориентаций и установок «взрослого мира» оказывается наиболее эффективным в диалоговом режиме, благодаря которому педагогический процесс происходит не через навязывание установок, а путем органичного формирования нравственных качеств в ходе личностно-мотивированного нравственного сотворчества педагога с детьми.

Одним из наиболее эффективных видов такого нравственного сотворчества является театральное искусство. Театральная постановка, основанная на действии, которое совершается самим ребенком, наиболее естественно, органично связывает художественное творчество с его личными переживаниями. Театр ближе, чем какой-либо другой вид творчества, связан с игрой - этим «корнем всякого детского творчества» (Л.С. Выготский). Воспитание методами театральной педагогики способствует формированию нравственных мировоззренческих ценностей ребенка и ориентирует его в социально-культурном пространстве.

Театр - это реальная практика эффективного нравственного воспитания, которая становится для ребенка первым опытом рефлексии (рассмотрение себя через другого, опыта сопереживания и творческой свободы).

Театр позволяет формировать умения ребенка осуществлять творческую деятельность в опоре на собственный внутренний мир, нравственные переживания и размышления.

Таким образом, актуальность избранной темы обусловлена высоким воспитательным потенциалом театрального искусства и необходимостью решения проблем, связанных с нравственным воспитанием подрастающего поколения. Ребенок в процессе театральной деятельности имеет возможность отрабатывать жизненные, этические навыки в конкретных социальных ситуациях, расширяя свой нравственный- опыт и, естественно, усваивая позитивные формы нравственного поведения. Театральное искусство, средства сценического общения несут значительный педагогический потенциал, при формировании нравственных сторон личности ребенка. •

Заявленная тема издавна привлекала внимание ученых. Вопросы места театрального искусства в нравственном воспитании г личности были поставлены в трудах российских ученых начала прошлого века (Н. Бахтин, В. Боцяновский, А. Буткевич, В. Всеволжский, Н. Дризин, А. Звягинцев; П. Казанцев, М. Конорская и др.): В этих трудах рассмотрены существенные аспекты нравственного воспитательного значения театрального искусства? в- контексте методики организации школьного театра, роли театра во внешкольном образовании детей и др.

Заметный вклад в разработку теории и практики воспитания и обучения учащихся в детском театре,,включая их нравственную составляющую; внесли современные отечественные исследователи (В.М. Букатов, ИГ. Вечканова, А.Ю: Гончарук, В.Д. Завадская, А.П. Ершова, O.A. Лапина, И.Л. Любинский, А.Б. Никитина, Т.Н. Полякова, Ю.Р. Рубина; Г.Г. Скурат, Л.А. Тарасова и др.). В работах этих авторов изучены педагогические условия театрализованной деятельности как пути социализации, общекультурного и эстетического развития! учащихся; предложены методики воспитания посредством* детского театра (занятия в театральных студиях и классах, «психологический театр», «метод театральных проектов», театральные обучающие игры и др.)

Вместе с тем, как показал анализ имеющейся научно — педагогической литературы, исследовательская ниша по избранной теме остается во многом не заполненной. Фактически, слабо и недостаточно представлены научные разработки, специально посвященные нравственному воспитанию учащихся (особенно младшего школьного возраста) средствами театра. Отсутствуют системные современные театрально-педагогические методики нравственного воспитания.

Цель исследования - определить педагогические условия формирования нравственных качеств детей младшего школьного возраста средствами театрального искусства.

Проблема исследования состоит в теоретическом и практическом обосновании потенциальных возможностей театрального искусства как эффективного средства нравственного воспитания младших школьников.

Объект исследования - нравственное воспитание младших школьников.

Предмет исследования - процесс формирования нравственных качеств младших школьников в условиях театральной деятельности в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования: театральное искусство оказывается эффективным в нравственном воспитании младших школьников, если:

1) возникающие в процессе театральной деятельности эмоциональные, поведенческие, мотивационные проявления личности используются при формировании у младших школьников таких нравственных качеств, как стремление к добру, коллективизм, терпение, эстетическая эмпатия, толерантность, трудолюбие;

2) приоритетом оказывается не формирование профессиональных актерских навыков, а пути широкого использования специфических театральных средств педагогического воздействия (театральная игра, рефлексия, участие в воспитательном процессе психолога и т.д.);

3) формирование нравственных качеств ребенка происходит при создании творческой атмосферы в условиях театральной деятельности; учета синкретичности театрального искусства; опоре на содружество педагога и ребенка;

4) налажено целенаправленное сотрудничество театральных педагогов с родителями воспитанников

Задачи исследования:

1) охарактеризовать основные идеи и концепции нравственного воспитания младших школьников средствами театрального искусства;

2) обобщить отечественный опыт и выявить современные тенденции педагогической деятельности по нравственному воспитанию младших школьников средствами театрального искусства;

3) разработать и апробировать авторскую программу нравственного воспитания младших школьников в условиях театральной деятельности.

В соответствии с целью и задачами диссертационной работы были определены и использованы следующие методы исследования:

• теоретический (анализ и обобщение педагогической, психологической, методической литературы);

• социолого-педагогический (опросные методы: беседа, анкетирование: открытые анкеты, закрытые анкеты);

• экспериментальный (проведение констатирующего и формирующего экспериментов);

• интерпретационный (качественный и количественный анализ экспериментальных данных, с применением статистической обработки). Источники исследования:

• федеральные и региональные документы: Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г.», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 гг., План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг. и др.

• труды современных отечественных исследователей (В.М. Букатов, И.Г. Вечканова, А.Ю. Гончарук, В.Д. Завадская, О.А. Лапина, А.Б. Никитина, Т.Н. Полякова, Ю.Р. Рубина, Г.Г. Скурат, Л.А. Тарасова и др.), посвященные вопросам педагогических условий театрализованной деятельности как пути социализации, общекультурного и эстетического развития учащихся; методикам воспитания посредством детского театра (занятия в театральных студиях и классах, «психологический театр», «метод театральных проектов», театральные обучающие игры и др.).

Теоретико-методологической основой исследования послужили:

• идеи и концепции нравственного воспитания (В.Г. Белинский, И.И. Бецкой, П.П. Блонский, Н.К. Крупская, A.B. Луначарский, A.C. Макаренко, Н.И. Пирогов, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.);

• современные гуманистические идеи феноменологической педагогики (Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, М.Н. Скаткин, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.);

• идеи религиозной педагогики о ведущей роли нравственного воспитания в развитии личности (Иоанн Златоуст, Игнатий Брянчанинов, Авва Дорофей, Зеньковский В., П. Флоренский и др.);

• психолого-педагогические положения о влиянии искусства на воспитание (Е.Я. Басин, JI.C. Выготский, A.B. Запорожец, Т.С. Комарова, И.С. Кон, В.А. Крутецкий, A.A. Мелик-Пашаев, М.Г. Плохова, P.C. Немов и др.);

• идеи нравственного воспитания в контексте концепций социального образования (B.C. Ильин, В.И. Загвязинский, A.B. Мудрик, Н.Д. Никандров, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин и др.);

• идеи и концепции воздействия театрального искусства на нравственное воспитание личности (Е.Б. Вахтангов, А.Г. Волошина, Е.А. Леванова, П.М. Ершов, Б.Е. Захава, М.О. Кнебель, В.А. Плешакова, И. Раппопорт, А.Н. Соболева, К.С. Станиславский, И.О. Телегина, Т.А. Товстоногов, М.А. Чехов и др.);

• идеи и концепции, раскрывающие потенциал нравственного воспитания детей средствами театрального искусства (A.A. Брянцев, А.П. Ершова, З.Я.

Корогодский, Ю.А. Мочалов, C.B. Образцов, Т.Н. Полякова, А.Д. Попов, Н.И. Сац, Б.В. Щукин и др.);

• идеи соотнесения мультикультурного и нравственного воспитания (Ю.С. Давыдов, А.Н. Джуринский, М.И. Кузьмин, Л.Л. Супрунов, и др.). Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе учебных групп «Театра юных москвичей» и учебных групп школы «Пингвин» Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, начальных классов ГОУ СОШ №22 Юго-Западного округа г. Москвы. Всего за 18 лет реализации программы «Развитие и формирование нравственных качеств ребенка средствами театрального искусства» подготовлено 247 младших школьников: 6 выпусков театральных групп «Театра юных москвичей», 2 выпуска начальных классов ГОУ СОШ №22, ежегодно по 3 группы школы «Пингвин».

Этапы исследования: Исследование состояло из четырех основных этапов.

На 1-ом этапе (1992-1997 гг.) осуществлялся поиск и теоретическое осмысление научных и литературных источников; разрабатывался проект эксперимента по нравственному воспитанию младших школьников средствами • театра.

На 2-ом этапе (1998-2000 гг.) проводился констатирующий эксперимент; анализировался уровень развития нравственных качеств младших школьников; разрабатывались критерии оценки личностных качеств учащихся; создавалась методика обучения театральной деятельности для школьников младших классов.

На 3-ем этапе (2001-2008 гг.) проводился формирующий эксперимент, обрабатывались его результаты, осуществлялась качественная и количественная оценка нравственного развития детей с использованием статистических методов; создан вариант авторской программы нравственного воспитания младших школьников средствами театра.

На 4-ом этапе (2008-2010 гг.) осуществлялись апробация и внедрение в педагогическую практику авторской программы, систематизировались и обобщались результаты исследования, формулировались выводы, разрабатывались практические рекомендации, оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

- расширены научные представления о нравственном воспитании младших школьников средствами театрального искусства;

- обогащены содержание и формы театральной деятельности по нравственному воспитанию младших школьников (урок театра в школе, театрализованный школьный праздник, театральные школы искусств, театр -студии и т.д.);

- определены педагогические условия эффективного нравственного воспитания младших школьников при погружении в театральную деятельность (учет синкретичности театрального искусства, создание творческой атмосферы на занятиях; опора на содружество, связь с родителями, вариативность воспитательной среды, эмоциональная стабильность, успешность в театральной деятельности и т.д.);

- разработана авторская программа «Развитие и формирование нравственных качеств ребенка средствами театрального искусства», целенаправленная на нравственное воспитание младших школьников;

- сформулированы научно-практические рекомендации по реализации нравственного воспитания младших школьников в системе дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования.

1. Обогащены теоретические основы нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования в рамках театральной педагогики.

2. Уточнены теоретические представления о принципах, содержании, формах и методах нравственного воспитания младших школьников в процессе приобщения к театральному искусству.

3. Разработаны критерии и методика диагностики нравственных качеств младших школьников средствами театрального искусства.

Практическая значимость исследования.

1. Разработанная автором программа «Развитие и формирование нравственных качеств ребенка средствами театрального искусства» может использоваться учителями начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, учреждений дополнительного образования детей.

2. Выводы и рекомендации исследования могут быть использованы руководителями детских театральных коллективов в системе дополнительного-, образования.

3. Результаты исследования могут использоваться при проектировании аналогичных программ; разработке лекций для студентов вузов.

4. Материалы диссертационного исследования применимы при разработке курсов повышения квалификации педагогических работников.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы на базе «Театра юных москвичей» (ТЮМ) Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества (МГДД(Ю)Т), ГОУ СОШ № 22. Ход, основные положения и результаты исследования обсуждались на педагогических советах центра художественного образования МГДД(Ю)Т. Авторская программа внедрена в

11 практику театральных коллективов Центра художественного образования МГДД(Ю)Т г. Москвы, рекомендована для использования педагогами дополнительного образования, учителям школ, лицеев и гимназий. Результаты исследования отражены в 11 авторских публикациях, в числе которых - 6 статей по списку ВАК РФ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены: исходной методологической базой исследования и ее соответствием поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, полученных в ходе апробации разработанной автором программы «Развитие и формирование нравственных качеств ребенка средствами театрального искусства».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие и формирование нравственных качеств ребенка средствами театрального искусства позволяет сконструировать базисные компоненты нравственности младших школьников (альтруизм, коллективизм, сопереживание, толерантность, трудолюбие и др.).

2. Нравственное воспитание младших школьников средствами театра должно предусматривать, в первую очередь, не привитие профессиональных навыков, а формирование нравственности учащихся путем широкого использования специфических театральных средств воздействия: театральная игра, тренировочный этюд, рефлексия, и т.д.

3. Процесс нравственного воспитания младших школьников средствами театра предполагает соблюдение определенных педагогических условий: учет синкретичности театрального искусства, создание творческой атмосферы на занятиях; опора на содружество, связь с родителями учащихся, вариативность воспитательной среды, эмоциональная стабильность, успешность в театральной деятельности.

4. Нравственное воспитание младших школьников средствами театра обеспечивается комплексным сочетанием с общеобразовательной деятельностью, приобщением к литературе и другим видам искусства. Структура диссертации.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Диссертационное исследование содержит 160 страниц основного текста, 3 таблицы, 5 диаграмм. Библиографический список включает 225 источников. Общий объем диссертации 222 страницы машинописного текста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ронами, Татьяна Юрьевна, 2011 год

1. Абраменкова B.B. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? Текст. /В .В. Абраменкова, -М.: Даниловский благовестник,1999,- 164 с.

2. Авва Дорофей. Поучения. Послания. Вопросы. Ответы Текст. /Дорофей Авва, Калуга. Типография А.М.Михайлова, 1895,204 с.

3. Амонашвили Шалва. Размышления о гуманной педагогике Текст. / ШАмонашвили, М.: Издат.дом Шалвы Амонашвили, 1996, 396 с.

4. Аристотель. Политика Текст. / Аристотель, М.: Изд. Сабашниковых, 1911, 351с.

5. Архиепископ Войно-Янсенецкий- (Лука). Сила моя в немощи совершается Духовные беседы Текст. / Войно-Янсенецкий, — М.: «Отдых христианина», 2001,-128 с.

6. Антология педагогической мысли христианского средневековья Текст. / М., 1994,-496 с.

7. Алекшашина И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования. (Гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем) Текст. / ИіЮ.Алекшашина, СПб., 1997, - 146 с.

8. Артюхова.Ю.Н. Ценности и воспитание Текст. / Ю.Н.Артюхова, М.: // Педагогика, 1996, № 4.

9. Барышников E.H., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах Текст. / Е.Н.Барышникова и др. СПб.: СПбГУПМ, 1996.

10. Бакштановский В. И. Культура нравственного' сознания и поведения личности Текст. / В.Н.Бакштановский, М.: Знание, 1979, - 64 с.

11. Баранова И.В., Гупта С.Р., Фигина E.H. Нравственные ценности. Развивающая программа для младших школьников Текст. / И.В.Баранов и др., М.: Генезис, 2003, - 223 с.

12. Батурина Г.И., Лисова К.Л., Суворова Г.Ф. Нравственное воспитание школьников на народных традициях Текст. / Г.И. Батурина и др., М.: 2002.

13. Бахтин Н. Детский театр и значение его для народной школы Текст. / Н. Бахтин, //Художественно педагогический журнал, 1914, №2, №3.

14. Бахтин Н. О детском театре Текст. / Н. Бахтин, // Русская школа, 1913, №9.

15. Бахтин Н. Обзор пьес детского и школьного театра Текст. / Н.Бахтин, -СПб., 1912.

16. Бахтин Н. Репертуар детских спектаклей. // Художественно-педагогический журнал Текст. / Н. Бахтин, 1910, № 5, С.- 17.

17. Бахтин Н. Устройство домашнего кукольного театра.// Художественно-педагогический журнал Текст. / Н. Бахтин, 1914, №7.

18. Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли Вы своего ученика? Текст. / М.М. Безруких и др. -М.: Просвещение, 1991, 176 с.

19. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. Под ред. Н.Д. Смирнова Текст. / В.Г.Белинский, -М.: Педагогика, 1982, 287 с.

20. Бердяев H.H. О человеке, его свободе и духовности Текст. / Н.Н.Бердяев, -М.: Флинта, 1999, 346 с.

21. Бернштейн H.A. Природа навыка и тренировки. Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти Текст. / H.A. Бернштейн, М.:1979.

22. Беседы Станиславского в Студии Большого театра. Записаны К. Антаровой Текст. / К.Антарова, М.: 1947, - 38 с.

23. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание: Философско-этические основы Текст. / В.А. Блюмкин, Изд-во Воронежского ун-та, 1990, 141с.

24. Богданова О.С. Совершенствование нравственного воспитания школьников Текст. / О.С. Богданова, // Воспитание школьников, 1981, №4.

25. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах Текст. / О.С. Богданова и др. -М.: Просвещение, 1986, 189 с.

26. Богданова О.С. Нравственное воспитание младших школьников: Книга для учителей Текст. / О.С.Богданова, М.: Просвещение, 1988, - 204 с.

27. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. /Л.И. Божович, М.: Просвещение, 1968, - 464 с.

28. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание, Текст. /-М.: Знание, 1979.

29. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности Текст. / Л.И.Божович, М.: Изд-во Межд. пед -академии, 1994,- 183 с.

30. Бондаревская Е.В. Опыт выявления уровня нравственной воспитанности учащихся Текст. Е.В. Бондаревская, // Советская педагогика, — 1965, № 4.

31. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы Текст. /Е.В .Бондаревская, Рост.н.Д.: РГПИ, 1986,-120 с.

32. Бондаревская Е.В. Кульневич C.B. Педагогика: учебное пособие. Личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская и др. Рост. н. Д.: Тв. центр «Учитель», - 1999.

33. Бондаревская Е.В. Смысл и стратегия ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, // Педагогика, 2001 №1.

34. Боцяновский В. Детский театр Текст. / В.Боцяновский // Художественно-педагогический журнал, 1910, №1.

35. Буткевич А. Воспитательное значение детского театра Текст. / А.Буткевич, // Воспитание и обучение, 1909, № 5.

36. Бодалев A.A. Развитие восприятия человека человеком в общении. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии Текст. / А. А.Бодалев, М. : 1981.

37. Брянцев A.A. Наши цели, наши искания Текст. / A.A. Брянцев, // М.: Театр для детей, 1955.

38. Великие мысли, кратко реченные Текст. СПб.: Общество св. Василия Великого, 2001, - 442 с.

39. Вечканова И. Г. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью Текст. / И.Г. Вечканова: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- СПб., 2000.

40. Вожатый // журнал Вожатый, 1976, № 6.

41. Волков Б.С. Психология младшего школьник Текст. / Б.С. Волков, М.: Академический Проект, 2005, - 208 с.

42. В помощь семье и школе. Педагогическая академия в очерках и монографиях Текст. М., 1911, - 185 с.

43. Воронова Е.А. Воспитательная работа в современной школе Текст. / Е.А. Воронова, М.: Феникс, 2009, - 404 с.

44. Всеволодский (Гернгросс) В.Н. История театрального образования в России Текст. / В.Н. Всеволодский, СПб.: Издание Дирекции Императорских театров, 1913.

45. Всеволодский (Гернгросс) В.Н. История русского театра Текст. / В.Н. Всеволодский, М.: Театр-КиноПечать, 1929.

46. Всеволожский В.Н. Театр дома и в школе. Руководство к постановке Бесплатное приложение к №1 «Родинка» Текст. / В.Н. Всеволодский, СПб., 1912.

47. Всероссийский съезд деятелей народного театра в Москве. Постановления школьной секции съезда Текст. // Школа и жизнь, 1916, № 2. 59 с.

48. Выготский JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. /Л.С. Выготский, СПб.: Союз, 1997, - 92 с.164

49. Выготский JI.C. Психология искусства Текст. / Л.С. Выготский, Ростов н. Д.: Изд-во «Феникс», 1998, 322 с.

50. Гаврилова Т.П.' Роль эмпатии в формировании нравственных мотивов у детей Текст. / Т.П. Гаврилова, М.: 1976, - 114 с.

51. Ганелин Е.Р. Проблемы театральной, педагогики и любительский театр Текст. / Е.Р. Ганелин: Автореф. дисс. . канд. искус, наук. ЄП6.: 2000.

52. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться, с ребенком. Как? Текст. / ЮЖ. Гиппенрейтер, М.: 1998, - 263 с.

53. Гипенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? Текст. / Ю.Б. Гиппенрейтер, М.: ACT: Астрель, 2008, - 251с.

54. Гиппиус C.B. Актерский тренинг. Гимнастика чувств Текст. / С .В.Гиппиус, СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2007, - 377 с.

55. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности Текст. / И.Ф. Гончаров, -М.: Педагогика, 1986, 126 с.

56. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки. Беседы и записи репетиций К.С.Станиславского Текст. / Н.М.Горчаков, М., 1952.

57. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки Вахтангова Текст. / Н.М. Горчаков? М.,1957, 110 с.

58. Гребенкин Е.В: Профилактика агрессии и. насилия в школе Текст. / Е.В. Гребенкин, Ростов н/ Д.: Феникс, 2006, - 157 с.

59. Григорьев Д. В., Кулешова И. В., Степанов П. В. Воспитательная система школы. От А до Я. Текст. / Д.В. Григорьев и др. М.: Просвещение, 2006.

60. Данилюк А .Я., Кондаков A.M., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России Текст. / А.Я.Данилюк и др. М.: Просвещение, 2010, - 21 с.

61. Демидов Н.В. Искусство жить на сцене. Из опыта театрального педагога Текст. / Н.В. Демидов, М:: Искусство, 1965.

62. Демокрит. Тексты, перевод, исследования Текст. / Демокрит, Л., «Наука», 1970,-362 с.

63. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях Текст. / И.Д. Демаков, СПб.: КАРО, 2007, - 160 с.

64. Джонсон Х.Ф. Драматизация как метод преподавания Текст. / Х.Ф. Джонсон, М., 1917.

65. Дризин Н.В. Влияние театра на детей и юношей школьного возраста Текст. / Н.В. Дризин, // Русская школа, 1913, № 4.

66. Джуринский А.Н. Зарубежная педагогика Текст. / А.Н. Джуринский, М.: Гардарики, 2008, - 383 с.

67. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире Текст. / А.Н. Джуринский, -М.: Гум. изд. центр ВДАДОС, 2003, 240 с.

68. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом Текст. / А.Н. Джуринский, М.: ТЦ Сфера, 2007,-224 с.

69. Джуринский А.Н. Воспитание в многонациональной школе Текст. / А.Н. Джуринский, М.: Просвещение, 2007, - 96 с.

70. Джуринский А.Н. Российская педагогика: история и современность: монография Текст. /А.Н. Джуринский, Южно-Сахалинск: СахГУ, 2008.-204с.

71. Добсон Д. Непослушный ребенок Текст. / Д.Добсон, Пенаты Из-во Т-Око, 1992.74. «Домострой» энциклопедия семейной жизни Текст. / - Ярославль, 1991.

72. Документы съездов Российской коммунистической партии. История КПСС, 4 изд., М.,1972.

73. Ершов П.М. Технология актерского искусства Текст. / П.М. Ершов, -М./ГТО Горбунок, 1992, 288 с.

74. Ершов П.М. Искусство толкования. Режиссура как практическая психология Текст. /П.М. Ершов, Дубна: Изд. центр «Феникс», 1997,- 608 с.

75. Ершова А. П., Букатов В.М. Уроки театра на уроках в школе Текст. /А.П.Ершова и др. -М., 1992, -73 с.

76. Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: педагогика как практическая режиссура Текст.;/ А.П. Ершова и др. -Моск.соц.- пед. ин-т, 1992.

77. Ершова А.П. Искусство в жизни? детей Текст. / А.П. Ершова, М.: Просвещение, 1991.

78. Звягинцева А.Д. Вредны ли.спектакли для детей? Текст. / А.Д. Звягинцева, // Вестник воспитания, 1904, № 7.

79. Зеньковский В.В. Проблема воспитания в свете христианской антропологии Текст. / В.В. Зеньковский, М., 1993.

80. Зеньковский В.В. Психология детства Текст. / В.В. Зеньковский, М.: Школа-Пресс, 1996.88; Шборник: Повести Древней Руси Тёкст.;-Mi, 1986.

81. История зарубежной дошкольной- педагогики. Хрестоматия; Текст. /М.: «Просвещение», 1986.

82. Златоуст Иоанн. Избранные творения Текст. / Иоанн Златоуст, — СПб.: Изд. С.-Петербургской Духовной Академии, 1902.Репринт. 1991.

83. История Русского драматического театра Текст.; М.: Искусство,- 19751982.

84. Каган М.С. Некоторые вопросы взаимодействия; философии ш педагогики Текст. / М.С. Каган, // Сов. педагогика, 1981, №10.

85. Каган М.С. О месте искусства в жизни школы Текст. / М.С. Каган, // Искусство в школе, 1992, №1.

86. Казанцев П. Театр как средство внешкольного образования* Текст. / П. Казанцев, // Театр и искусство, 1904, №42-45.

87. Камаева Г.И. Театрализованная игра и ее влияние на старшеклассников Текст. / Г.И. Камаева: Дисс. . канд. пед. наук. Л., 1983.

88. Кассиль Л.' Текст. / Л. Кассиль, изд. OZON, 1995,446 с.

89. Кленова Н.В., Буйлова Л.ЩТекст. / Н.В. Кленова и др., Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование, 2004. №12,2005. №1.

90. Козловский В.И. Творческое развитие личности в школьном театре-студии Текст. / В.И. Козловский, М.: МГУКИ, 1999, - 116 с.

91. Коменский Я.А. Текст. / Я.А. Коменский, Избранные педагогические сочинения, М.: Изд-во АПН РСФР, 1955.-765с.

92. Коменский Я.А. Текст. / Я.А. Коменский, М., Педагогика, 1982, 201 с.

93. Конорская М.Н. Детский театр, его вред и польза Текст. / М.Н. Конорская, СПб.: Издание Товарищества М.О. Вольфъ, 1901.

94. Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы, (принято на заседании коллегии Департамента образования города Москвы 11 марта 2010г.)

95. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. М., 2001.

96. Концепция художественного образования в Российской Федерации до 2025 года: Акт Министерства образования РФ. М., 2010.

97. Копоносова М:В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства Текст. / М.В. Копоносова: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1994.

98. Корчак Я. Антология гуманной педагогики Текст. / Я: Корчак, М., 1998, -224 с.

99. Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н.И. Новиков, М., Учпедгиз, 1978.

100. Нравственное воспитание школьников Текст. /-М.: Просвещение, 1983,146 с.

101. Опыты православной педагогики. Сб. статей Текст. М., 1993, - 240 с.

102. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Учебник для высш. и сред. пед. учеб. Заведений / Под ред. С.А. Смирнова Текст. М.: Изд-ий центр «АКАДЕМИЯ», 2001.

103. Петрова Л.И. Индивидуальный подходов воспитании младшего школьник Текст. / Л.И. Петрова, Ростов н / Д.: Феникс, 2007, - 336 с.

104. Пионерская правда// 1937,- 16 октября:

105. Пирогов Н.И., Соч.,Т.1, Текст. / Н.И. Пирогов, изд. Пироговского т-ва, Киев, 1910,-456с.

106. Пирогов Н.И.Текст. / Н.И. Пирогов, Избр. пед. соч. М.: Педагогика. 1985, -174 с.

107. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н.И. Пирогов, М.: 1993, - 561с.

108. Покровский Е.А. Детские игры преимущественно русские Текст. / Е.И. Покровский, СПб., 1994, - 387 с.

109. Платон. Соч. в трех томах, т.З.ч 2. Пер. А.Н.Евгунова Текст. / Платон, -М.: Мысль, 1972, 275 с.

110. Платонов К.К. — Краткий словарь системы психологических понятий. Текст. / К.К. Платонов, -М.: Высшая школа, 1984, 174 с.

111. Полякова Т.Н. Развитие гуманитарной культуры учащихся средствамишкольного театра Текст. / Т.Н. Полякова, М.: ПЕР СЭ, 2006, - 208 с.172

112. Полякова Т.Н. С Гоголем по Невскому проспекту: Театральный проект в школе Текст. / Т.Н. Полякова, СПб.: СПБАППО, 2005.

113. Пономарев Я.А. Психология творчества' и« педагогика Текст. / Я.А. Пономарев, М.: Просвещение, 1976,* - 280 с.

114. Программы Лауреатов 5-го Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей/ номинация художественная Текст. / М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003, 426 с:

115. Программы. Интегрированные курсы- «Искусство». Министерство образования РФ.Текст. -М.: Просвещение, 1995, 240 с.

116. Рапопорт И. Работа актера Текст. / И. Рапопорт, М.: Искусство, 1939. -152 с.

117. Резолюции 1-го Всероссийского съезда- по вопросам народного образования (По секциям и комиссиям)Текст. //Вестник воспитания, 1914, №5, Приложение, С. 12.

118. Рогозянский А. Хочу или надо, о свободе и дисциплине при воспитании детей Текст. / А. Рогозянский, СПб.: 2001, -189 с.

119. Рожков М.И., БайбородоваЛ.В. Организация воспитательного.процесса в школе Текст. / М.И. Рожков, М., 2000, - 214 с.

120. Ронами Т.Ю: Образовательная программа дополнительного образования детей: «Развитие и коррекция нравственных качеств ребенка' средствами театрального искусства» Текст. / Т.Ю. Ронами, М., МГДД(Ю)Т., 2006,-26 с.

121. Ронами Т.Ю. Не как режиссер. Роль театрально-педагогического мастерства в воспитании нравственных качеств.// Духовно- нравственное воспитание Текст. / Т.Ю. Ронами, М., 2008, -№6 С. 60-68.

122. Ронами Т.Ю. Театральная-деятельность в начальной школе Текст. / Т.Ю. Ронами, //, -М.: Начальная школа, 2009, №7 С.121-123.

123. Ронами Т.Ю: Формирование нравственных качеств- обучающейся молодежи основа социальной политики государства Текст. / Т.Ю. Ронами, //-М., Искусство и образование, 2011, № 1, С.33-37.

124. Ронами Т.Ю. Воспитание нравственных качеств у детей средствами театрального искусстваТекст. / Т.Ю. Ронами, //- М.: Искусство и «образование, 2011, № 2 С.24-35:

125. Ронами Т.Ю. Формы и методы работы с родителями* в учреждениях дополнительного образования.Воспитание школьников М., 2011. № 5 - С.33-37.

126. Ронами Т.Ю. Успешная постановка спектакля с детьми Текст. / Т.Ю. Ронами, // Народное образование, 2011, №3. С.255-259.

127. Ронами Т.Ю. Воспитание средствами театрального искусства в многонациональном коллективе Текст. / Т.Ю. Ронами, //Наука и школа, -2011,№1 С. 99-103.

128. Ронами Т.Ю. Воспитание подростков средствами театрального искусства в многонациональном коллективе Текст. / Т.Ю. Ронами, // Детский театральный журнал, -2011, №1 С.2-6.

129. Ронами Т.Ю. Развиваем чистую душу и ум ребенка Текст. / Т.Ю. Ронами, // Детский театральный журнал, 2011; № 1 - С. 18-40.

130. Роуз Серафим иеромонах. Школа православного воспитания Текст.» / Серафим Роуз, М., 1999г. - 284 с.

131. Рубина Ю.И., Завадская Т.Ф., Шевелев H.H. Театральная самодеятельность школьников Текст. I/ Ю.И; Рубина- идр;- Mi: Просвещение, 1983,- 176 с.

132. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн, -СПб,, 2000,-720 с.

133. Сац Н;И. Новеллы моей жизни Текст. / Н;И. Сац, М-: Искусство, 1985.

134. Сборник научных трудов кафедры: режиссуры; театрализованных представлений/сост. ЛензонВ.М^Текс1^-М;:МГУЖ

135. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности Текст. / В.В. Сериков, Mi: Издательский центр «Академия», 2008; - 256 с.

136. Селевко Г.К. Энциклопедия воспитательных технологий Текст. / F.K. Селевко, М., 2006, - 346 с.

137. Скурат F.F. Детский психологический театр. Развивающая работа с детьми и подростками Тёкст. /Р.Г.Скурат, -СПб.:,Речь, 2007, 144 с.

138. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной*деятельности^ Текст. / В-А. Сластенин; Mi: Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000, - 488 с.

139. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех Текст. / С.Л. Соловейчик, М.: Детская литература, 1987.

140. Солодкова А.Ф: Воспитание коллективизма у младших школьников Текст. / А.Ф. Солодкова, Минск, 1990, - 125 с.

141. Станиславский К.С.Собр. соч.в, 8-ми.т. Т.2 Текст. / К.С. Станиславский, М., Искусство, 1954,-421 с.

142. Станиславский К.С. Из записных книжек Текст. / К.С. Станиславский,М.: Всерос.театр. о-во, 1986,-448 с. 175

143. Станиславский К.С. Работа актера над собой Текст. / К.С. Станиславский, -М.: Искусство, 1985, 501 с.

144. Становление духовного мира молодого поколения: Материалы* «круглого стола» Текст. / М.: Издат. Дом МГУКИ, 2008, - 146 с.

145. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / E.H. Степанова и др. М.: Сфера, 2008,354 с.

146. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы/ под.ред. И.А. Зимней Текст. -М., 2004, 40 с.

147. Сулержицкий Л.А. Статьи и заметки о театре. Переписка. Текст. / Л.А. Сулержицкий, М.: Искусство, 1970.

148. Сурова Л.В. Методика Православной педагогики Текст.*/ Л.В. Сурова, фонд «Христианской жизни»,» Клин, 2000, 63 с.

149. Сурова Л.В. Православная школа сегодня Текст. / Л.В. Сурова, Изд. Владимирской епархии, 2000, 495 с.

150. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина Текст./ В.А. Сухомлинский, М., 1971.-213 с.

151. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям Текст. / В.А. Сухомлинский, -Киев, 1969,-157 с.

152. Тарасова Л.А. Театрализованная деятельность как средство формирования опыта социальных отношений детей младшего школьного, возраста Текст. / Л.А. Тарасова: Автореф. дисс. канд. пед. наук Кострома, 20041

153. Театральная энциклопедия. В 5-и Т., Текст. / М.: Сов. Энциклопедия, 1967.

154. Театр в школе. Сб. Серия "Дети и театр" под общей редакцией Н. Шер. Текст. / Изд-во Северо-Западного Областного отделения главной конторы "Известий ЦИК СССР и ВЦИК", Ленинград, 1924.

155. Театр, где играют дети. Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. /Под ред. А. Б. Никитиной Текст. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001, - 288 с.

156. Театр и школа. Сб. статьей, выпуск VII Текст. / -М.: ВТО 1976, -181с.

157. Театр: практические занятия в детском театральном коллективе Текст. / М.: ВЦХТ «Я вхожу в мир искусств» , 2001, №6.

158. Тришин В. «Студийным метод воспитания актера» Текст. / В.Тришин, -М.:ВЦХТ «Я вхожу в мир искусств», 2009, 186 с.

159. Ушинский* К.Д. Воспитание человека Текст. / К.Д. Ушинский, М.: Изд.дом «Карапуз» 2000,-256 с.

160. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России Текст. /сост. С.Ф.Егоров, -М.: Просвещение, 1986, 432 с.

161. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания Текст. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2007, 400 с.

162. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание младших школьников Текст. /И.Ф. Харламов, М.: Просвещение, 1983, -160с.

163. Шацкий С.Т. Бодрая жизнь Текст. / С.Т.Шацкий, М., 1962, - 424с.

164. ШацкийС.Т. Общественная жизнь детей' Текст. / С.Т.Шацкий, // Просвещение, 1907, №7 С.206.

165. Шацкие В.Н. и С. Т. Бодрая жизнь: из опыта детской трудовой колонии Текст. / В.Н. и С. Т. Шацкие, М.: Пг., 1923, - 154 с.

166. С.Т.Шацкий Работа для будущего Текст. / С.Т. Шацкий, М.: Просвещение, 1989,-223 с.

167. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьника Текст. / М.И. Шилова, М.: Педагогика, 1990.

168. Шихматов Л. От студии к театру Текст. / ЛШихматов, М.: ВТО 1970, 248 с.

169. Щепкин М.С. Жизнь и творчество, «Записки актера Щепкина», Переписка, рассказы М.С.Щепкина в обработке современников. Общ. ред. О.М.Фельдмана Текст. / М.С. Щепкин, М.: Искусство, 1984.

170. Эльконин Д.Б. Детская психология Текст. / Д.Б.Эльконин,- М.: Просвещение, 1960.-328с.

171. Эльконин Д.Б. Изб. труды под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко Текст. / Д.Б. Эльконин, М.:Педагогика, 1989. -560с.