Обобщенные параметры развития детско-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Семенова-Полях, Галина Геннадьевна

• Семенова-Полях, Галина Геннадьевна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Семенова-Полях, Галина Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические подходы к исследованию параметров детско-родительских отношений

1.1. Теоретическое обоснование выделения обобщенных параметров развития детско-родительских отношений.

1.2. Детско-родительские отношения в осложненных условиях жизнедеятельности семьи

ГЛАВА II. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Обоснование возможности эмпирического выделения обобщенных параметров детско-родительского отношения

2.3. Изучение особенностей детско-родительских отношений в условиях жизнедеятельности семьи отягощенных наркоманией ребенка.

2.4. Исследование с помощью обобщенных параметров развития детско-родительских отношений в процессе психокоррекции созависимости родителя в семьях с детьми-наркоманами.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обобщенные параметры развития детско-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи»

Актуальность темы исследования

Семья является главным институтом социализации ребенка, где в отношениях со взрослыми происходит формирование личности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др). Поэтому без анализа детско-родитель-ских отношений невозможно представить целостное понимание развития личности.

Большинство существующих подходов к детско-родительским отношениям концентрируются на родительском аспекте этих отношений, фиксируя, в основном, разные формы его отклонений. При этом, в описываемых отдельных типах родительского отношения смешаны разнородные признаки: внешние и внутренние, существенные и случайные, системообразующие и зависящие от них. Для различных возрастных периодов развития ребенка также существуют свои типологии, между которыми часто нет связи и преемственности. Таким образом, современное состояние исследований детско-родительских отношений характеризуется, с одной стороны, множеством эмпирических исследований, с другой стороны, остается пробелом представление о детско-родительских отношениях, которое позволило бы в многообразии его вариаций выделить такие обобщенные параметры, которые, изменяясь в процессе развития этих отношений, являлись бы общими для разных возрастных периодов. Данное противоречие задает теоретическую актуальность проблемы исследования: необходимости выделения и научного обоснования таких обобщенных параметров детско-родительских отношений, которые являясь основанием для систематизации уже существующих типологий детско-родительских отношений, могли бы стать универсальными для его анализа как в разные возрастные периоды развития ребенка, так и для субъектов, включенных в эти отношения, изменяемыми при развитии этих отношений, чувствительными в качестве мишеней психологического воздействия.

Выделение таких обобщенных параметров детско-родительских отношений позволило бы создать удобные способы диагностики детско-родительских отношений, одновременно выявляющие мишени психологического воздействия психолога-практика. Это особенно актуально в современном обществе, которое, ставя перед родителями серьезную задачу вырастить гармоничную личность, создает все более усложненные условия, затрудняющие благополучное протекание детско-родительских отношений. Одним из таких затрудненных условий жизнедеятельности семьи является болезнь ребенка (например, детским церебральным параличом или наркоманией). Рост численности детей с тяжелыми хроническими заболеваниями, распространение детской наркомании, порождающей явления созависимости родителей, которая в свою очередь фиксирует наркозависимость, задает практическую актуальность изучения обобщенных параметров детско-родительских отношений.

Объектом исследования явились детско-родительские отношения, а предметом - обобщенные параметры детско-родительских отношений и их особенности в осложненных условиях жизнедеятельности семьи.

Цель исследования - выделение и научное обоснование обобщенных параметров детско-родительских отношений и изучение особенностей выраженности этих параметров в нормальных и осложненных условиях жизнедеятельности семьи.

На основе теоретического анализа в качестве гипотез исследования были выдвинуты следующие предположения.

1. Существует возможность теоретического и эмпирического выделения параметров, выступающих обобщенными конструктами описания пространства детско-родительских отношений, изменение и различная выраженность которых отражают развитие этих отношений и их вариации.

2. Обобщенные параметры детско-родительских отношений могут выступать адекватным объектом психодиагностики и психологического воздействия, а также служить основанием для построения типологии этих отношений.

3. Особенности обобщенных параметров детско-родительских отношений в нормальных и осложненных условиях жизнедеятельности семьи должны характеризоваться различной степенью их выраженности и особой структурой их взаимосвязей.

В соответствии с целью исследования и выдвинутыми гипотезами решались следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ существующих исследований детско-родительских отношений с целью выделения и обоснования обобщенных параметров детско-родительских отношений, необходимых для описания их развития.

2. Соотнести выделенные параметры с показателями существующих методов исследования детско-родительских отношений и обосновать возможность эмпирического выделения этих параметров при использовании стандартных методик диагностики.

3. Исследовать детско-родительские отношения, формирующиеся в условиях нормальной и осложненной жизнедеятельности семьи (на материале городских и сельских семей, семей со здоровыми и больными ДЦП и наркоманией детьми), ддя обнаружения чувствительности параметров к различным условиям развития этих отношений.

4. Выявить способность обобщенных параметров отражать развитие детско-родительских отношений в результате их психокоррекции.

Методологическую основу исследования составили теоретические представления о развитии личности ребенка на различных возрастных этапах (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, Д.Б.Эльконин), о развитии и расцвете личности ребенка и родителя концептуальные идеи теории отношений

Г.М.Андреева, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский), положения системно-деятельностного подхода и методологические принципы развития и детерминизма (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн, Л.М.Попов), фундаментальные модели анализа семейных взаимоотношений (С.Минухин, В.Сатир, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкий), основные подходы к пониманию детско-родительских отношений в отягощенных условиях жизни (А.С.Варга, А.И.Захаров, Е.Т.Соколова, В.И.Гарбузов, Э.Г.Эйдемиллер, В.Д.Москаленко).

Методы исследования включали логико-теоретический анализ проблемы; сравнительную и лонгитюдную стратегии организации квазиэкспериментального исследования. Сбор данных проводился с помощью опросников, выявляющих родительские установки на воспитание (Е.С.Шефер, Р.Е.Белл), особенности родительского отношения к детям (Э.Г.Эйдемиллер), мнение подростков о родителях (Л.И.Вассерман, И.А.Горьковская), методов наблюдения (включенное, косвенное) и беседы. Для обработки данных использовались качественный анализ и методы математической статистики.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась непротиворечивостью и теоретической обоснованностью его методологических положений, адекватностью используемых методов исследования и их соответствием целям и задачам, репрезентативностью выборок испытуемых, согласованностью эмпирических данных с теоретическими положениями других исследователей.

Основные результаты исследования и их научная новизна:

• выделены такие обобщенные параметры детско-родительских отношений как вовлеченность субъектов в детско-родительские отношения, превалирование субъекта в детско-родительских отношениях и характер взаимодействия, которые являются основаниями как для систематизации различных классификаций детско-родительских отношений, так и для их единой типологии;

• обосновано, что данные параметры являются универсальными для анализа детско-родительских отношений в разных возрастных периодах, существенными индикаторами процесса их развития, чувствительными в качестве объекта диагностики и психологического воздействия;

• установлены особенности обобщенных параметров детско-родительских отношений при их развитии в определенных условиях жизнедеятельности семьи (в городских и сельских семьях, в семьях с детьми, страдающими ДЦП, в семьях, имеющих детей-наркоманов и созависимых им родителей);

• выявлена дезинтегрированность показателей в структуре взаимосвязей параметров детско-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи (как в условиях болезни ребенка ДЦП, так и наркоманией) в отличие от семей со здоровыми детьми, означающая нарушение целостности, внутренней согласованности и устойчивости в системе детско-родительского взаимодействия;

• показано развитие детско-родительских отношений, произошедшее в результате психокоррекции созависимости родителя, характеризуемое снижением вовлеченности родителя в отношения с ребенком-наркоманом, смягчением характера взаимодействия с ребенком, тенденцией к превалированию ребенка в детско-родительских отношениях.

Теоретическая значимость. Выделение и обоснование параметров детско-родительских отношений позволяет ввести в теорию развития детско-роди-тельских отношений обобщенные конструкты, обеспечивающие анализ динамики этих отношений на различных возрастных этапах развития ребенка. Обобщенные параметры являются универсальными для анализа данных отношений включенных в них субъектов, позволяют систематизировать обилие существующих классификаций детско-родительских отношений, создать единую типологию детско-родительских отношений. Теоретическую значимость также составляет дополнение к пониманию феномена созависимости как особой структуры взаимосвязей обобщенных параметров детско-родительских отношений.

Практическая значимость исследования заключается в систематизации огромного поля эмпирически выделенных типов детско-родительских отношений, что упрощает выбор адекватной и удобной диагностической системы их анализа. Выделенные параметры являются чувствительными к психологическим воздействиям, расширяют возможности практического психолога по обнаружению мишеней психологического воздействия. Анализ детско-родительских отношений в условиях осложненной жизнедеятельности семьи открывает новые пути их оптимизации.

Положения выносимые на защиту:

1. Детско-родительские отношения могут быть представлены тремя обобщенными параметрами: вовлеченностью в них субъектов отношений, превалированием и характером взаимодействия.

2. Обобщенные параметры детско-родительских отношений чувствительны к определенным условиям развития этих отношений и характеризуются особым сочетанием их выраженности в городских и сельских семьях, в семьях с детьми, страдающими ДЦП, и в семьях, имеющих детей-наркоманов и созависимых родителей.

3. Структура параметров детско-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи характеризуется дезинтегрированностью взаимосвязей показателей, означающей нарушение целостности, внутренней согласованности и устойчивости системы детско-родительского взаимодействия.

4. Развитие детско-родительских отношений в результате психокоррекции созависимости родителя ведет к снижению вовлеченности родителя в отношения с ребенком-наркоманом, смягчению характера взаимодействия, тенденцией к превалированию ребенка и позволяет формировать более целостную, интегрированную и устойчивую систему детско-родительского взаимодействия, характеризуемую изменениями взаимосвязей между обобщенными параметрами детско-родительских отношений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждались на научно-практической конференции «Женщины-инвалиды: пути интеграции в общество» (Казань, 1999), VIII Всероссийской научно-практической конференции «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования» (Казань, 2000), Всероссийской научно-практической конференции «Психология созидания» (Казань, 2000), межрегиональной научно-практической конференции «Профилактика наркотической зависимости в подростковой и молодежной среде» (Казань, 2000), на Республиканском конкурсе научных работ среди студентов и аспирантов на соискание премии им. Н.И.Лобачевского, где были удостоены премии II степени (Казань, 2002), на заседаниях кафедры психологии КГУ (Казань, 2002).

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического указателя. Диссертация содержит 180 страниц, включая список литературы, состоящий из 205 наименований (из них - 37 на иностранном языке), и приложения. Работа иллюстрирована 6 таблицами, 35 рисунками с изображением графиков и гистограмм.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Семенова-Полях, Галина Геннадьевна

ВЫВОДЫ

1. Детско-родительские отношения могут быть представлены тремя их обобщенными параметрами: вовлеченностью субъектов в ДРО, превалированием субъекта в ДРО и характером взаимодействия субъектов ДРО, являющимися универсальными инструментами анализа ДРО в разных возрастных периодах, существенными индикаторами процесса развития этих отношений. Кроме того, они выступают обобщенными основаниями систематизации различных классификаций ДРО, а также основаниями для единой типологии ДРО.

2. Изменяемость выраженности обобщенных параметров позволяет им быть объектом диагностики детско-родительских отношений и оказании воздействия в психологической практике.

3. Обобщенные параметры эмпирически выделяются на материале известных стандартных методик, диагностирующих ДРО.

4. Различия обобщенных параметров детско-родительских отношений в городских и сельских семьях определяются большей степенью вовлеченности и превалированием сельских родителей в этих отношениях, жестким характером взаимодействия с ребенком, сопровождающимся преобладанием обязанностей, запретов, наказаний и их совокупностей в системе приемов воспитательного воздействия родителей.

5. Особенности обобщенных параметров ДРО в семьях с детьми, страдающими ДЦП, характеризуются большей степенью вовлеченности и превалированием родителей в отношениях с детьми, жестким характером взаимодействия родителя и ребенка, сопровождающимся использованием родителями запретов и наказаний в системе приемов воспитательного воздействия.

6. Особенности обобщенных параметров ДРО в семьях, имеющих детей-наркоманов, представлены меньшей степенью вовлеченности и превалированием родителей в отношениях с детьми, характером родительского воздействия с минимумом обязанностей и запретов, а также выраженной противоречивостью в содержательных характеристиках параметров «характере взаимодействия» и «превалировании субъектов в ДРО».

7. Особенности родительской созависимости в семьях с наркозависимыми детьми характеризуются формированием особой системы взаимосвязей параметров, превалирования родителя с его вовлеченностью в отношения с ребенком, проявляющейся в чрезмерной концентрации внимания на нем в сочетании с психологической дистанцией, превалирования ребенка с ограничивающим характером родительского воздействия, вовлеченностью родителя в ДРО по типу протекции с использованием совокупности запретов, обязанностей и наказаний.

8. Структура параметров ДРО в осложненных условиях жизнедеятельности семьи в отличие от нормальных характеризуется дезинтегрированностью взаимосвязей показателей, означающей нарушение целостности, внутренней согласованности и устойчивости в системе детско-родительского взаимодействия.

9. Развитие детско-родительских отношений, произошедшее в результате психокоррекции созависимости родителя, характеризуется снижением вовлеченности родителя в отношения с ребенком-наркоманом, смягчением характера взаимодействия с ребенком, тенденцией к превалированию ребенка в ДРО. При этом обнаруживается более выраженная противоречивость родительского отношения в характере взаимодействия с ребенком при предъявлении требований-обязанностей.

10. Психокоррекция созависимости родителя в рамках программы «12 шагов» позволяет формировать более целостную, интегрированную и устойчивую систему детско-родительского взаимодействия в семьях с наркозависимыми детьми, характеризуемую изменениями взаимосвязей между показателями параметров вовлеченности и характера взаимодействия, а также между самими параметрами, где существенную роль приобретает воспитательная направленность (протекция) в вовлеченности родителя в ДРО.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение и обоснования обобщенных параметров ДРО позволяет выделить такие конструкты описания пространства этих отношений, изменение и вариации которых по качественным и количественным признакам отражает как процесс их развития, так и вариации ДРО. Разработка обобщенных параметров ДРО - вовлеченности субъекта в ДРО, превалирования субъекта в ДРО, характер их взаимодействия, - обеспечивает едиными критериями существующие типологии детско-родительского отношения, позволяет систематизировать огромное поле эмпирически выделенных типов родительского отношения. Это упрощает выбор адекватной и удобной диагностической системы анализа данных отношений, рассчитанный на любой возраст ребенка. Выделенные параметры обладают эвристическими свойствами, так как являются чувствительными к психологическим воздействиям, и расширяют возможности практического психолога по обнаружению и пониманию необходимых мишеней психокоррекционного воздействия. Анализ детско-родительских отношений в условиях осложненной жизнедеятельности семьи (на примере наркомании, ДЦП ребенка) открывает новые пути оптимизации отношений родителя и ребенка, а выяснение психокоррекционных возможностей программы «12 шагов» в семьях наркозависимых детей в данном контексте позволяет вскрыть новые необходимые зоны ее усовершенствования. Анализ обобщенных параметров ДРО в рамках недостаточно разработанной проблемы созависимости родителя в семьях наркозависимых позволил по-новому взглянуть на данный феномен, а также понять механизм действия «отстранения», предлагаемого программой «12 шагов» в психокоррекционных группах самопомощи Ал-Анон для гармонизации детско-родительских отношений в семьях наркозависимых.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Семенова-Полях, Галина Геннадьевна, 2003 год

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - С. 3-16.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. - 299с.

3. Акмеология: Учебник/ Под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002,- 650с.

4. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. -Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1986. 150с.

5. Амонашвили Ш.А. Как живете дети? / Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология (учеб. для вузов по спец. «психология») 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 429с.

7. Анерт J1. Кросс-культурное исследование взаимодействия с детьми русских и немецких матерей / Анерт Л., Майшнер Т., Шмидт А., Доскин В.А. // Вопросы психологии 1994. - №5. - с.20.

8. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. Канд. Дис. М.,1990.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общего психологического анализа: (Учеб. для вузов по спец. «психология»), М.: Изд-во МГУ, 1990,- 367с.

10. Баркан А.И. Его Величество Ребенок, какой он есть. Тайны и загадки. -М.: АО «Столетие», 1996, - 368с.

11. П.Батищев В.В. 12-тишаговые групповые программы и реабилитациябольных алкоголизмом // Вопросы наркологии. 1998. - №2. - С. 62-81. 12.Бейкер К Г. Теория семейных систем Боуена // Вопросы психологии. 1991,-№6. с. 155-164

12. З.Бекетов А.С. Развитие совместной игры со здоровым ребенком у детей с психоневрологической индивидуальностью // Альманах «Исцеление»/ Под ред. И.А. Скворцова. 1997. - вып. 3. - С.282-288.

13. Н.Белл К. Мать и дочь трудное равновесие // Московский психотерапевтический журнал. - 1998. - №1. - С. 12-29.

14. Берне Р. Развитие Я концепции в воспитание. - М.: Прогресс. - 1986. -420с.

15. Битти М. Алкоголик в семье, или Преодоление созависимости / Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1997.-331 с.

16. Бодалев А.А. Психология о личности. М. Изд-во МГУ, 1988. - 87с.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М., «Просвещение». 1968. -464с.

18. Божович Л И. Личность и учение подростка // Психологическая наука и образование. 1997. - №1.- С.5

19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 349с.

20. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Вопросы психологии. 1979. - №4. - С. 23-34

21. Большой энциклопедический словарь // Под ред. А.М.Прохорова, 2-е изд -е, перераб., доп., М. Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», -Санкт-Петербург «Норгент». - 2000. - С.878.

22. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. -1997,-№5. С. 3-19.

23. Братченко С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г.Щур. М. -1997. - С. 201-222.

24. Бурменская Г.В. Возрастное психолого-педагогическое консультирование: Проблема психологического развития детей / Бурменская Г.В., Карабанов О.А, Лидере А.Г. М., Изд-во МГУ 1990. - 134с.

25. Буянов М.И. Ребенок из неблагоприятной семьи: записки детского психиатра.- М.: Просвещение, 1988. 207с.

26. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967. - 195с.

27. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. Канд. Дис. -М, 1987.

28. Вассерман Л.И. Методика «Подростки о Родителях» (ПоР): основные этапы апробации русскоязычной версии / Вассерман Л.И., Горьковская И.А., Ромицына Е.Е. // Психологический журнал. 2000. - т.21. - №5. - С. 86-95.

29. Вассерман Л.И. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее применение / Вассерман Л.И., Горьковская И.А., Ромицына Е.Е. М.: Фолиум, 1995 - 15с.

30. Винникотт Д.В. Разговор с родителями. М. Класс, 1995. - 94с.

31. Вишневский А.Г. Социальное управление рождаемостью // Вопросы философии. 1978. - №6. - С.85-100.

32. Воспитание детей в неполной семье: Перевод с чешского. / З.Марова, З.Матейчек. Под ред. Н.М.Ершовой, С.Радванова и др.// общ. ред. -Ершовой Н. М. М.: Прогресс, 1980. - 206с.

33. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 т. Т. 4. Детская психология,- 432с.; Т. 5. Основы дефектологии. - 369с. - М. - 1983.

34. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии. 1996. -№3. - С. 101.

35. Герцен А.И. Былое и думы. Л., 1977. - С. 182.

36. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как ? / Изд-е 3-е, испр. и дополн. М.: «ЧеРо» при участии Творческого центра «Сфера», 2001. - 240 с.

37. Гордон Т. Р.Е.Т.: Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД - 1997.

38. Горьковская И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. 1994. - №2. - С. 57-65.

39. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия // Психологический журнал. 1997. -№6. - С. 73-83.

40. Дедов Н.П. Психологические аспекты взаимодействия в семье с больным ребенком // Альманах «Исцеление» под ред. И.А.Скворцова. 1997. -вып.З. - С. 275-281.

41. Джайнотт X. Родители и дети / Пер. с англ. М.: Знание. - 1986. - 93с.

42. Дольто Ф.Д. На стороне ребенка. М: СПб.: Аграф: Петербург - 21 век -1997. - 527с.

43. Донцов А.И. Проблема конфликта в западной социальной психологии / Донцов А.И., Полозова Т.А. // Психологический журнал. 1980. - Т.1. -№6. - с. 119-133.

44. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. - №2. - с. 25-38.

45. Драпкин Б.З. Лечебная педагогика // Руководство по детской психиатрии / Под ред. В.В.Ковалева. М., 1988.

46. Дрейкус Р. Счастье вашего ребенка / Дрейкус Р., Золц В. М.: Пер. с англ./ Под ред. А. В. Толстых. Прогресс, 1986. - 239с.

47. Дружинин В.А. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -3-е изд., испр. и доп., - 208с.

48. Дугарова Э.Л. Стилевые особенности воспитания в бурятских и русских семьях // Практическая психология. 1998,- №1. - С. 45-49.

49. Думитрашку Т А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии. 1991. - №1. - С. 135.

50. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. 1996. - №2. - С. 104.

51. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога консультанта с родителями в ситуации родительско - юношеских конфликтов // Вопросы психологии. - 1995. -№3. - С. 38-45.

52. Забродин Ю.М. Очерки деятельности психической регуляции поведения. М.: 1997.

53. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л. Медицина. Ленинг. отделение, 1982. - 214с.56.3емска М. Семья и личность / Пер. с польского J1. В. Васильева; общ ред. М.С.Мацковского. М.: Прогресс, 1986. - 133с.

54. Иваничкая И.Н. Детский церебральный паралич (обзор литературы) // Альманах «Исцеление» / Под ред. И.А. Скворцова. 1993. - вып.1. - С.41 -65.

55. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. Руководство для врачей. Санкт-Петербург, 1996. - 506с.

56. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии. 1992. -№1. - С. 14.

57. Кауфманн П. Семейная терапия подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами // Семейная психотерапия / Составители Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. Спб: Питер, 2000. -512с. - С. 468 -479.

58. Клауд Г. Барьеры / Клауд Г., Таунсенд Дж./ Пер. с англ. 2-е изд. - СПб.: Мирт, 2000. - 384С.

59. Клауд Г. Дети: границы, границы./ Клауд Г., Таунсенд Дж. / Пер. с англ.: И.Стариковская М.: «Триада», 2001 - 320 с.

60. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие) / Пер.с фр. -М.: Педагогика 1991. - 171с.

61. Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание: учебное пособие 3-е изд., доп. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.- 192 с.

62. Кон И.С. Ребенок и общество. М.; Наука 1988. - С. 20 - 54, 65 - 93.

63. Кондаков И.М. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития / Кондаков И.М., Сухарев А.В. // Вопросы психологии. 1989. - №5. - С.158 - 164.

64. Корнилова Т.В. Факторы социального и психологического неблагополучия подростков в показателях методик стандартизированного интервью и листов наблюдения / Корнилова Т.В., Смирнов С.Д., Григоренко Е.А. // Вопросы психологии. 2001. - №1 -С. 107 - 122.

65. Короленко Ц П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. / Короленко ЦП., Донских Т А Новороссийск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990. - 224с.

66. Курек Н.С. Особенности эмоционального общения подростков больных токсикоманией с родителями // Вопросы наркологии. 1992. - №1. - С.39^43.

67. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей: (Сокр. пер. с англ.) / Р.Кэмпбелл. Не только любовь / М. Максимов. М.: Знание, 1992. - 187с.

68. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. СПб: Питер, 1993 - 251с.73Ледович С. Детство, подростковый возраст, юность: Психосоциальныеаспекты // Культуры. 1982. - №4.

69. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., «Знание» 1979. - 47с.75Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.

70. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Вопросы психологии. 1961. - №3. - С.117-124.

71. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика 1986. -143с.

72. Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников. / Лисина М.И., Сильвестру А.И. Кишинев: Штиинца 1983. - 1 11с.

73. Личко А.Е. Наркотизм (употребление наркотиков) и подростковая наркомания. Психопатия и акцентуации характера у подростков. Л., 1977 С.61-70.

74. Личко А.С. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина. - 1985. - 416с.

75. Логинова И.А. О специфике детско-родительских отношений // Семейная психология и семейная терапия. 1998. - №3. - С.76-79.

76. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю. М. Забродин, Е. В. Шорохова М.: Наука 1984. - 444с.

77. Лучшие психологические тесты / Пер. с англ. Е.А.Дружининой. -Харьков, 1994. 320 с. - С. 190-200.

78. Марковская И М. Тренинг взаимодействия родителей и детей. СПб.: ООО Изд-во «Речь», 2000. - 150 с.

79. Массен П. Развитие личности ребенка / Массен П., Конджер Д., Каган Дж., Хьюстон А. М., Прогресс, 1987.

80. Менделеевич В.Д. Психология девиантного поведения. М.: МЕДпресс, 2001. - 432с.

81. Мещерякова С.Ю. Изучение психологической готовности к материнству как фактор развития последующих взаимоотношений матери и ребенка / Мещерякова С.Ю., Авдеева Н.Н., Ганошенко Н.И. // Соровские лауреаты. Философия. Психология. Социология. М., 1996.

82. Мид М. Культура и мир детства. М., Главная редакция восточной литературы, 1998. - 429с.

83. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.: Моск. психолого-соц. институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 265с.

84. Мишина Т.Н. Семейная психотерапия и динамика «образа семьи» // Психология и психопрофилактика: Сб.науч.тр. / Под ред. В.К.Мягер, В.П.Козлова, Н.В.Семеновой-Тянь-Шанской. Л., 1983,- С.21-26.

85. Москаленко В.Д. Зависимость: семейная болезнь. М.: ПЕРСЭ, 2002, - 235с.

86. Москаленко В.Д. Созависимость новая болезнь? // Ж-л неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. - 1994. - №6. - С.95-99.

87. Мухаметрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца. // Вопросы психологии. 1994. - №6 - С. 16.

88. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Изд-во «Институт практического психолога»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356с.

89. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Моск. Психолого-соц. Институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 224с.

90. Нечаева A.M. Россия и дети (ребенок, закон, государство). М.: ГРААЛЬ, 2000. - 145с.

91. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990. 99.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: «Тривола», 1995. - 358с.

92. Ожегов С И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. Докт. Филол. Наук, проф. Н.Ю.Шведевой. 16-е изд., испр. - М.: Русс.яз.,1984,- 797с.

93. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -2 изд-е. Питер Санкт Петербург, 2000. - 285с.

94. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М.: Знание.1985. 95 с.

95. Петровский В.А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / Петровский В.А., Полевая М.В. // Вопросы психологии.2001. -№1. С. 19-26.

96. Петровский А.В. Психология в России. 20 век. М.: УРАО, 2000.

97. Петровский А.В. «Решетка противопоставления позиций» как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений // Вопросы психологии. 1985. - №2. - С. 32-38.

98. Петровский А.В. Трехфакторная модель значимого другого // Вопросы психологии. 1991. - №1. - С. 7-18.

99. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб заведений. М.: Акад., 2000. - 181с.

100. Помощь родителям в воспитании детей // Пер. с англ.; Общ. ред. В.Я.Пилиповского. М.: Прогресс, 1992. - 254с.

101. Попов Л.М. Добро и зло в психологии человека / Попов Л.М., Кашин А.П., Старшинова Т.А. Казань: Изд-во Казанского университета. - 2000. - 176с.

102. Попов Ю.В. Современная клиническая психиатрия / Попов Ю.В., Вид В.Д. М.: «Экспертное бюро-М», 1997. - 496 с.

103. Практические методы самопостижения и саморазвития.// Методические указания для студентов при прохождении специальных психологических курсов / Под ред. Попова Л.М., Лаборатория оперативной полиграфии КГУ, Казань, 1993, - 34с.

104. Прихожан A.M. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая наука и образование. 1997. - №1. - С. 82.

105. Психологическая реабилитация детей и подростков / Под ред. И.В.Дубровиной. Калуга, 1994.

106. Психология: словарь // Под общей ред. А.В.Петровского, М.Я.Ярошевского. М. Политиздат, 1990. - 494с.

107. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с. / С. 334 - 345.

108. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. Л. М. Исенинов: Общ. ред. Е. И. Есениной. М.: Прогресс: Универс. - 1994. -480с.

109. Розин М.В. Представления о родительских и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре // Вопросы психологии. -1990,-№4. С. 91.

110. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1976. - С. 253-382.

111. Рудестам К. Групповая психотерапия. М: Прогресс. - 1993. - С. 16 -150.

112. Рухманов А.А. Неврозов можно избежать. М: Знание, 1980. - 95с.

113. Рюмшина Л.И. Игры и манипуляции в межличностном общении. -Ростов -на-Дону, 1997.

114. Саготовская Л.Г. Воспитание личности в условиях семейного коллектива. Томск. - 1971. - С.64.

115. Самоукина Н.В. Психология материнства // Прикладная психология. -1998 №6. - С.79-95.

116. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии. 2000. - №3. - С.67-81.

117. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту / Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 320с.

118. Сатир В. Психотерапия семьи. «Речь», СПб. - 2001 - 283 с.

119. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. Бодалева А.А., Столина

120. B.В. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

121. Сидоренко Е.В. Комплекс «неполноценности» и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. СПб.: СПбГУ. - 1993. - 346с.

122. Сидоров Н.Р. Социальная помощь детям и подросткам // Психологическая наука и образование. 1997. - №1. - С. 93-98.

123. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопросы психологии. 1985. - №4. - с. 83-92.

124. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Смирнова Е.О., Быкова М.В. // Вопросы психологии. 2000, № 3. - с. 3-14.

125. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С.Выготского и М.И.Лисиной.// Вопросы психологии. 1996. - №6.1. C.76.

126. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до 7 лет М. Школа-Пресс, 1997. - 381с.

127. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе.// Вопросы психологии. 1994. - №6. - С.5-16.

128. Соколова Е.Т. Зависимость самоотношения подростка от отношения к нему родителей / Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. // Вопросы психологии. -1986. №2. - С. 110-117.

129. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989. 213с.

130. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: МГУ, 1988.

131. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2 Изд-во ЭКСМО - Пресс, 1999 - 464 с.

132. Стенсон М.Д. Вовлечение «резистентных» семей в лечение / Стенсон М.Д., Тодд Т.К. // Семейная психотерапия /Составители Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. Спб: Питер, 2000. - 512с.

133. Стенсон М.Д. Структурная семейная терапия наркоманов / Стенсон М.Д., Тодд Т.К. // Семейная психотерапия /Составители Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. Спб: Питер, 2000. - 512с. / С.448 - 467.

134. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

135. Субботский Е.В. Стиль общения как способ формирования личности ребенка // Психолого педагогические проблемы общения. - М. - 1979. - С.80-98.

136. Учимся общаться с ребенком: руководство для воспитателя дет. сада/ Под ред. В.А. Петровского, A.M. Виноградовой, JI.M. Клариной и др. -М.: «Просвещение». 1993 - 191с.

137. Филиппова ГГ. Материнство: сравнительно-психологический подход// Психологический журнал. Т. 20. - 1999. - №5. - С. 81-88.

138. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношение с окружающими / Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. / Пер. с англ. М., 1993 511с.

139. Фрейд А. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов

140. Фрейд А., Фрейд. 3. / Сост. и ред. М. М. Решетников. СПб.: В. - Е. Ин-т Психоанализа, 1997. - 387с.

141. Фрейд 3. Психологические этюды: (перевод) / (Послесловие В.Т.Конд-рашенко). Минск. Беларусь, 1991. - 604с.

142. Фромм А. Азбука для родителей. Перевод. [Предис. И. М. Воронцова]. Л. Лениздат, 1991. - 319с.

143. Фромм Э. Душа человека: Сборник. Перевод. / [Общ. ред., сост. и предис. П.С.Гуревича]. М.: Республика, 1992. - 429с.

144. Фромм Э. Искусство любви: Исслед. природы любви / Пер. с англ. Л. А. Чернышевой. Минск: Полифакт, 1991. - 79с.

145. Хазанова М.А. Международный симпозиум «Семья на рубеже 21 века» / Хазанова М.А., Шапиро A 3. // Вопросы психологии. 1995. - №1. -С.145.

146. Хайкин В.Л. Активность (характеристики и развитие).- М., 2000.

147. Хараш А.У. Личность в общении // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека. М.: 1987. - С.30 - 42.

148. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989. -154с.157. 155.Хорни К. Собр. соч: в трех томах. Т.1: Психология женщины; невротическая личность нашего времени, - М.: «Смысл», 1997. - 496с.

149. Хусаинова Н.Ю. Психологическая дидактика. Казань: Изд-во КГУ, 2000. - 228с.

150. Цветков С.А. Психология отношений: вопросы, проблемы, подходы // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. - №1. - С.132-140.

151. Цветы жизни: Составитель Попова Л.М.. СПб.: Лейла, 1995. - 381с.

152. Чеснова И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально ценностного самоотношения подростка: Автореф. Канд. Дис. М., 1987.

153. Шорохова O A. Жизненные ловушки зависимости и созависимости.

154. СПб.: Речь, 2002. 136с. 163 Эйдемиллер Э.Г. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуации характера, неврозах и неврозных состояниях / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В В. - М., 1992. - 22с.

155. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. -М.,1996. 30с.

156. Эйдемиллер Э.Г Семейная психотерапия. / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Л.: Медицина, 1989. - 192с.

157. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

158. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань: Татарское кн.

159. Cohler B.J., Stott F.M., Musick J.S. Distressed Parents and their young children: intervention for families at risk // Parental Psychiatric Discorder. Distressed Parents and Their Families/ Cambridge University Press, 1996. -Ch. 9. - P. 107-134.

160. Baszormenyi-Magi I. Ulricn D. Contextual family therapy // Handbook of family therapy. N.Y., 1984, P. 159-186.

161. Baumrind D. Parenting stiles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks Gunn J (eds). Encyclopedia of adolescence. V.2. N.Y., 1991. P. 746 - 758.

162. Bean M. Clinical Implication of Models For Recovery from Alcoholism. -New York: The Haworth Press, Inc. 1984. - 31 p.

163. Benjamin L.S. Structural analysis of social behavior // Psychological review, 1979, v.81.

164. Bowen M. Family therapy in clinical practice N.Y., 1984.

165. Bowlby J. Social pathological processes set into train by early mother-child separation// Journal of mental science. 1953. V.l. N.4.

166. Bowlby J. The Making and Breaking of affectional bouds. L., 1979.

167. Bradshaw J. The Family. Florida: Deerfield Beach. - 1988. - 242p.

168. Forrest G.G. Intensive Psychotherapy of Alcoholism. Illinois: Springfield. -1984. - S. 10-35.

169. Hulse W.C. The emotionally disturbed child draws his family. Quarterly Journal of Child Detavior, 1951, N3, P. 152-174.

170. Kepner E. Gestalt group processes. In B. Feder and R. Ronall (Eds ), Gestalt aproaches to group. New York: Brunner / Mazel, 1980.

171. Kovar L.C. Wasted Lives A Study A Children in mental hospital and their Family es. N.Y., 1979. P.l-27.

172. Kohn M.L. The effects of social class on parental values ant practices / In D. Reiss & H.Hofinan (Eds.). The American family: Dying or developing. -N.Y.: Pleaum Press, 1979.

173. Laosa L. Maternal teaching strategies in Chicano and anglo-american families: the influence of culture and edication on maternal behavior // Child develop. 1980. V. 51. N3.

174. Langs R. Technique in Transition. N.Y., 1977.

175. Maccoby E E. Role taking in childhood and its consequences for social learning//Child develop. 1959. V.30.

176. Mendenhall W. Co-dependency definitions and dynamics // Alcohol. Treat. Quart. 1989. - Vol. 6, N.l. -P.3-17.

177. Miller N.E., Dollard J. Social learning and imitation. New Haven. - 1941.

178. Nakken C. The Addictive personality. Harper / Hazelden Book, 1988.

179. Nichols Michael P. Family Therapy. Concepts and Methods. N.Y.; L.: Gardner Press Inc., 1984. - Ch. 12: Comparative Analysis. - P. 507-574.

180. Nichols Michael P. Family Therapy. Concepts and Methods. N.Y., L.: Gardner Press Inc., 1984. - Ch. 3.: The Theoretical Context of Family Therapy. - P. 148-170.

181. Palazzoly M.S. Paradox and Counter-paradox. N.Y. - 1964.

182. Parsons Т., Bale R.F. Family socialization and interaction processes. -Glencoe, 111.: Free Press, 1955.

183. Perls F., Hefferline R.F. & Goodman P. Gestalt therapy. New York: Julian Press, 1951.

184. Potter-Efron P.Т., Potter-Efron P.S. Assesment of codependency with individuals from alcoholic and chemically dependent families // Alcohol. Treat. Quart. 1989. - Vol. 6, N.l P.37-57.)

185. Reznikoff M. & Resnikoff H.R. The family drawing test: A comparative study of children's drawings. Journal of Clinical Psychology, 1956, N12, P. 167-169.

186. Richter H.-E. Patient Family. Rowohlt: Reinbek, 1970.

187. Stierlin H. Delegation und Familie. Frankfurt, Suhrkamp, 1978.

188. Schaef A.W. Co-dependence: misunderstood-mistreated. Harper & Row, Publishers. - San Francisco. - 1986. - 105p.)

189. Schaefer E.S.A. circumflex model for maternal behavior // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1959. v. 59. - P. 226-235.

190. Schaefer E.S. Children's Report of Parental Behavior Inventory (CRPBI) // Child. Devel. 1965. - v. 36 - P. 413-424.

191. Waddell M. The family and its dynamics // Crisis at Adolescence: Object Relation Therapy with the Family. N.Y.: Jason Aronson, 1994. - P.9-24.

192. Winnicott D. The maturational processes and the facilitating environment. L., 1965.

193. Wliitefleld C.Z. Co-dependence: our most common addiction some phisical, mental, emotional and spiritual perspectives // Alcohol. Treat. Quart. - 1989. - Vol.6, N. 1. - P. 19-36.

194. Young E. Co-alcoholism as a disease: implications for psychotherapy // J. Psychoactive Drugs. 1987. - Vol. 19, N.3. - P. 257-268.

195. Характеристика фаз созависимости по программе Хезельдене (США)1. Фаза озабоченности:

196. Отрицание проблемы. Частое использование ТЭ.

197. Повышение переносимости отрицательного поведения больного и ТЭ (рост толерантности).

198. Трудности концентрации внимания.1. Фаза защиты:

199. Трансформация различных эмоций в негативные и в то же время отрицание ТЭ.

200. Все внимание поглощено больным.7. Защита больного.

201. Высокая терпимость к неподобающему поведению больного.

202. Чувство ответственности за все семейные проблемы.

203. Повторяющиеся трудности концентрации внимания.

204. Утрата контроля над своей жизнью и над жизнью больного.1. Фаза адаптации:12. Чувство вины и стыда.13. «Идеальное поведение».14. Выраженный гнев.

205. Увеличение потребления спиртного больным.

206. Угрызение совести и стресс.

207. Приспосабливание в житейским неудобствам.

208. Все действия сконцентрированы на больном.

209. Стремление изолировать больного и/или чрезмерно опекать.

210. Выраженная жалость к себе.

211. Все для других, ничего для себя.

212. Непереносимое чувство обиды.23. Рассеянность.24. Распад семьи.

213. Обращение за медицинской или психологической помощью.

214. Чувство собственного поражения.

215. Критически низкая самооценка.

216. Бесконтрольное прибегание к ТЭ. Фаза истощения:

217. Обоснование использования ТЭ.

218. Полная утрата чувства собственного достоинства.

219. Потеря терпимости к больному.32. Духовная деградация.33. Страхи.

220. Выраженная тревога, депрессия.

221. Все обоснования целесообразности своего поведения оказываются несостоятельными.

222. Преодоление созависимости или36. Глубокий кризис 109.

223. Двенадцать шагов программы Ал-Анонпо книге «День за днем в Ал-Аноне» Данные шаги олицетворяют универсальные принципы, которыми может воспользоваться любой человек вне зависимости от его персональных верований.

224. Мы признали свое бессилие перед химической зависимостью, что потеряли контроль над собой.

225. Пришли к убеждению, что только сила, более могущественная, чем мы, может вернуть нам здравомыслие.

226. Приняли решение препоручить нашу жизнь и нашу волю Богу, как мы его понимали.

227. Глубоко и бесстрашно оценили себя и свою жизнь с нравственной точки зрения.

228. Признали перед Богом, собой и каким-либо другим человеком истинную природу наших заблуждений.

229. Полностью подготовили себя к тому, чтобы Бог избавил нас от всех наших недостатков.

230. Смиренно просили его исправить наши изъяны.

231. Составили список всех тех людей, кому мы причинили зло, и преисполнились желанием загладить свою вину перед ними.

232. Лично возмещали причиненный этим людям ущерб, где только возможно, кроме тех случаев, когда это могло повредить им или кому-либо другому.

233. Продолжали самоанализ и, когда допускали ошибки, сразу признавали это.

234. Стремились путем молитвы и размышления углубить соприкосновение с Богом, как мы его понимали, молясь лишь о знании Его воли, которую нам надлежит исполнить, и о даровании силы для этого.

235. Достигнув духовного пробуждения, к которому привели эти шаги, мы старались донести смысл наших идей до других людей и применять эти принципы во всех наших делах.1. Двенадцать традиций

236. Эти традиции являются руководством для создания гармоничных отношений и обстановки, способствующей росту, как внутри групп Ал-Анон. Групповой опыт показывает, что единство групп зависит от приверженности этим традициям.

237. Наше общее благополучие должно стоять на первом месте. Личное выздоровление зависит от единства.

238. В делах нашей группы есть лишь один высший авторитет любящий Бог, воспринимаемый нами в том виде, в каком он может предстать в нашем групповом сознании. Наши руководители всего лишь облеченные доверием исполнители, они не приказывают.

239. Каждая группа должна быть вполне самостоятельной, за исключением дел, затрагивающих другие группы или Ал-Анон или АА/АН в целом.

240. Каждая группа должна полностью опираться на собственные силы и оказываться от помощи извне.

241. Работа, связанная с выполнением 12-го Шага, должна всегда вестись на общественных началах, однако наши службы могут нанимать работников, обладающих определенной квалификацией.

242. Нашим группам как таковым никогда не следует обзаводиться жесткой системой управления; однако мы можем создавать службы или комитеты, непосредственно подчиненные тем, кого они обслуживают.

243. Сообщество Семейные группы Ал-Анон не придерживается какого-либо мнения по вопросам не относящимся к его деятельности; поэтому имя Ал-Анон не следует вовлекать в какие-либо общественные дискуссии.

244. Анонимность духовная основа наших Традиций, постоянно напоминающая нам о том, что главным являются принципы, а не личности.1. Девизы (лозунги) Ал-Анона

245. Эти девизы используются для духовной поддержки при возникновении конфликтов и столкновении с трудностями. Группы используют их в качестве тем собраний, люди в качестве напоминания в стрессовых ситуациях.

246. Позвольте событиям идти своим чередом и положитесь на Не суетитесь.

247. Живите и давайте жить другим. Начинайте с главного. Сосредоточьтесь на сегодняшнем дне. Живите проще. Думайте.

248. Слушайте и учитесь. Живи без предрассудков. А насколько это важно?