Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.05, кандидат педагогических наук Горносталев, Максим Дмитриевич

Диссертация и автореферат на тему «Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 340050
Год: 
2008
Автор научной работы: 
Горносталев, Максим Дмитриевич
Ученая cтепень: 
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: 
Омск
Код cпециальности ВАК: 
13.00.05
Специальность: 
Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
Количество cтраниц: 
278

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Горносталев, Максим Дмитриевич

Введение.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические подходы к проблеме формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

1.1. Проблема формирования здорового образа жизни молодежи на современном этапе развития общества. ^д

1.2. Сущность, специфика и организационно-педагогические условия деятельности учреждений культурно-досугового типа по формированию здорового образа жизни молодежи. ^

1.3. Модель формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

ГЛАВА II. Формирование здорового образа жизни молодежи в процессе деятельности д^ культурно-досуговых учреждений.

2.1. Особенности формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях Западной Сибири.

2.2. Изучение сформированности здорового образа жизни молодежи.

2.3. Реализация организационно-педагогических условий формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа"

Актуальность исследования. Российское общество вступило в фазу поступательного развития, в условиях которого социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой демократической системы. Важное место в этом процессе занимают вопросы, связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и образом жизни, о чем говорилось в Послании Президента Российской Федерации Федеральному собранию «О положении в стране и основных направлениях внутренней и внешней политики государства» (2006 год).

На протяжении последних лет в стране наблюдается поступательное снижение численности населения и средней продолжительности жизни. С 1992 г. по 2006 г. в 65 субъектах Российской Федерации сократилась численность населения, а в 2000 г. рост числа умерших отмечался в 78 субъектах. Депопуляция в разной степени затронула практически всю территорию России и почти все этнические группы.

В Конституции Российской Федерации нашла свое весомое отражение забота государства о сохранении и укреплении здоровья граждан. В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (принят 10 января 2003 г. №15-ФЗ), в Постановлении правительства Российской Федерации «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи», в Государственной программе «Здоровье населения России» подчеркивается актуальность данной проблемы.

Одним из основных ценностных приоритетов системы дополнительного образования в Межведомственной программе развития системы дополнительного образования на 2002-2006 годы (приложение №2 к приказу Минобразованию от 25.01.2002 г. №193) определено воспитание культуры здорового образа жизни подрастающего поколения. В Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны и укрепления здоровья, поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта, экологическому благополучию.

Сохранение и укрепление физического здоровья населения страны — общенациональная проблема, решение которой возможно лишь на научной основе, что, в свою очередь, предполагает консолидацию усилий исследователей, работающих в смежных областях: медицине, физиологии, психологии, педагогике и т.д.

В научно-исследовательской, информационно-просветительной и практико-ориентированной деятельности, направленной на решение проблем формирования здорового образа жизни населения России, по нашему глубокому убеждению, значительную роль могут и должны сыграть культурно-досуговые учреждения: клубы, дома и дворцы культуры, культурно-развлекательные и культурно-оздоровительные центры, парки культуры и отдыха и др.

Значительные возможности культурно-досуговых учреждений в формировании и пропаганде здорового образа жизни обусловлены реальными предпосылками, в которых могут функционировать или функционируют учреждения этого типа. Имеется ввиду их высокая социальная миссия, широта функций, разнообразие содержания, вариативность организационно-методических форм, альтернативность средств и методов воспитательного влияния на различные слои и группы населения, а главное - возможность развития самодеятельных начал, проявления инициативы и культурной активности самого населения, возможность привлечения к работе культурно-досуговых учреждений волонтеров, активистов-общественников, способных существенно укрепить позиции учреждений культурно-досугового типа в области физкультурно-оздоровительной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. К настоящему времени изучен широкий круг вопросов, связанных с проблемой формирования здорового образа жизни молодежи. Начало анализа было связанно с трудами и высказываниями о физическом здоровье и воспитании мыслителей древности (Аристотель, Гиппократ, Демокрит, Цицерон и др.). В систематизированном виде идеи физического воспитания и развития изложены в «Великой дидактике» Я.А. Коменского.

Определенный интерес представляют взгляды на культуру здорового образа жизни таких авторов как Дж. Локк, К.А. Гельвеций, Ж.Ж. Руссо,

A. Смит и др.

При осмыслении сущности и целей формирования здорового образа жизни полезными оказались работы отечественных авторов, как дореволюционной (В.М. Бехтерев, М.В. Ломоносов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.), так и советской поры (А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, С.А. Сухомлинский и др.).

Исследования в области теории личности и деятельности принадлежат известным ученым: Б.Г. Ананьеву, Л.С. Выгодскому, О.С. Васильевой, С.Л. Рубинштейну, Ф. Перлзу, 3. Фрейду, К.Г. Юнгу и др., положения теории здоровья, физического воспитания, развития и сохранения здоровья рассматривались Т.Ф. Акбашевым, Н.М. Амосовым, Г.Л. Апанасенко, И.А. Аршавским, И.И. Брехманом, П.В. Зайцевым, Е.П. Ильиным, В.В. Кузиным, Д.У. Нистерян и др.).

Возможности использования различных технологий социально-культурной деятельности в формировании личности отражены в трудах М.А. Ариарского, Т.Г. Бортниковой, Н.М. Геновой, Д.М. Генкина, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, Е.В.Литовкина, В.Е. Новаторова, В.М. Пич, В.Е. Триодина,

B.В. Туева, В.М. Чижикова, Н.Н. Ярошенко и др.).

В работах ряда ученых рассмотрены отдельные аспекты вышеназванной проблемы (Г.М. Бирженюк, A.M. Герштейн, В.Е. Новаторов, JI.H. Пономарев, С.В. Рождественская, Г.Л. Тульчинский, JI.A. Худякова и ДР-)

Тем не менее, несмотря на наличие многочисленных работ, посвященных проблемам формирования здорового образа жизни молодежи, специальных исследований, раскрывающих в достаточной мере потенциал культурно-досуговых учреждений в решении этой проблемы, мы не обнаружили.

Анализ вышеизложенного позволил нам сформулировать следующие противоречия:

- между потребностями общества в здоровом поколении, способном внести значимый вклад в будущее своей страны, с одной стороны, и постоянным ростом заболеваемости в России в последние годы, в том числе, молодежи, с другой;

- объективной необходимостью консолидации всех сил и средств организационно-педагогического и эмоционального воздействия, в том числе, участия культурно-досуговых учреждений в деятельности в формировании и пропаганде здорового образа жизни молодежи и отсутствием отлаженной системы практической деятельности культурно-досуговых учреждений в решении этой проблемы на практике;

- необходимостью решения проблемы формирования здорового образа жизни молодежи на основе научных изысканий и осуществлением социально-культурной деятельности преимущественно на интуитивном уровне, без опоры на соответствующие научные выводы и рекомендации.

Данными противоречиями обусловлена проблема нашего исследования: каков потенциал учреждений культурно-досугового типа в процессе формирования здорового образа жизни молодежи.

Объект исследования: формирование здорового образа жизни молодежи.

Предмет исследования: деятельность учреждений культурно-досугово-го типа по реализации организационно-педагогических условий формирования здорового образа жизни молодежи.

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании организационно-педагогических условий формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа. i

Данная цель потребовала определения ряда задач диссертационного исследования:

1. На основе анализа и обобщения основных подходов к проблеме формирования здорового образа жизни молодежи дать научное обоснование сущности процесса формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

2. Выявить специфику формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

3. Выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях.

4. Разработать и экспериментально апробировать педагогическую модель формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях.

5. Проанализировать опыт и предпосылки деятельности культурно-досуговых учреждений Западной Сибири по формированию и пропаганде здорового образа жизни и на этой основе разработать и апробировать педагогическую программу и методические рекомендации.

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что эффективность деятельности культурно-досуговых учреждений по формированию и пропаганде здорового образа жизни может достигаться при реализации следующих организационно-педагогических условий: наличия человека, как главного субъекта педагогического процесса, с его индивидуально-личностными характеристиками; наличие временного коллектива с точки зрения характеристики количественных процессов и качественной характеристики социально-педагогического взаимодействия; наличия педагога-организатора педагогической деятельности. А так же при осуществлении педагогической деятельности с учетом специфики формирования здорового образа жизни молодежи и на основе программ, реализующих интегративный подход к обучению, предусматривающий взаимосвязь различных областей науки (педагогики, медицины, психологии и культуры).

Методологическую основу исследования составили положения философии о диалектической взаимосвязи физического и духовного развития личности, педагогические парадигмы всестороннего и гармонического воспитания, единства физического и морального здоровья человека (В.М. Бех-терев, П.В. Вахтеров, А.С. Виренис, Н.П. Гундобин, AJI. Доброславин, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, М.В. Ломоносов, А.С. Макаренко, И.Т. Назаров, Н.И. Новиков, И.П. Павлов, Д.Д. Семенов, И.С. Сеченов, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ф.Ф. Эрисман и др.).

При рассмотрении целей, задач и конкретных технологий деятельности культурно-досуговых учреждений автор исходил из функциональных методологических положений педагогической науки, отражающих многофакторность подходов к объяснению сущности физического воспитания и развития личности, альтернативность организационно-педагогических решений, единство и неделимость физического и духовного развития личности, систематичность и последовательность педагогического влияния, самовоспитание и саморазвитие личности, органическое сочетание административного воздействия и общественного самоуправления в сфере культурно-досуговой деятельности и др. (Е.И. Григорьева, М.И. Долженкова,

A.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, В.Е. Новаторов, Г.Н. Новикова, Г.К. Селевко, Ю.А. Стрельцов,

B.М. Чижиков, Д.В Шамсутдинова, И.В. Чувинова, Н.Н. Ярошенко и др.).

Источниковую базу диссертации: составили материалы Омской областной библиотеки им. А.С. Пушкина, приказы, распоряжения по организации просветительской и физкультурно-оздоровительной работы Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ, Федерального агентства по туризму, физической культуре и спорту. Кроме того, использовались отчеты министерства статистики РФ, Послания Президента РФ, доклад «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян», материалы Всероссийской переписи населения (2002 г.), данные социологических исследований. Источниками исследования являлись также научные труды историков, педагогов, психологов, философов, социологов, культурологов, валеологов, медиков в области пропаганды здорового образа жизни и внедрения здоровьесберегающпх технологий в деятельность учреждений различных типов. Полезными оказались диссертации, авторефераты диссертаций, монографии по рассматриваемой нами теме, библиографические, реферативные и обзорно-аналитические издания РАН РФ, НИО «Информкультура» Российской государственной библиотеки, а в ряде случаев публикации в журналах «Социологические исследования», «Встреча», «Теория и практика физической культуры и спорта», «Клуб» и др.

В процессе исследования, в соответствии с целями, использовались следующие методы: теоретические — анализ предмета и проблемы исследования, теоретическое обобщение результатов и интерпретация организационно-педагогического потенциала культурно-досуговых учреждений; информационные — анализ документального потока; эмпирические — изучение и обобщение позитивного опыта культурно-досуговых учреждений и их социальных партнеров по формированию и пропаганде здорового образа жизни; согрюлогические - опросы, беседы, интервьюирование, анкетирование; опытно-экспериментальная работа при разработке и осуществлении деятельности культурно-досуговых учреждений по формированию и пропаганде здорового образа жизни.

База исследования - ГУК Дворец искусств «Сибиряк», а также действующие культурно-досуговые учреждения клубного типа (клубы, дома и дворцы культуры, культурно-досуговые центры) г. Омска и Омской области.

В исследовании приняли участие 1074 человека: 200 человек молодых людей участвовали в опросе, 800 человек были проинтервьюированы, с 50 молодыми людьми проводилась диагностическая и целенаправленная педагогическая работа. Кроме того, в исследовании приняли участие 24 человека из числа работников культурно-досуговых учреждений.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2003 по 2007 гг. и проходило в три этапа:

Первый этап (2003-2004 гг.) - изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы - философской, психолого-педагогической, социально-культурной - по проблеме исследования; осмысление теоретических основ исследования; определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования. На этом же этапе были выявлены сущность, специфика и организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях, а также разработана педагогическая модель формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях.

Второй этап (2005-2006 гг.) - проводился констатирующий эксперимент. Осуществлялось наблюдение за деятельностью культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни молодежи, было проведено интервьюирование посетителей культурно-досуговых учреждений и определены особенности отношения к своему здоровью лиц различных возрастных категорий; с целью изучения сформированности здорового образа жизни молодежи была разработана анкета и осуществлено диагностическое обследование молодых людей

Третий этап (2007-2008 гг.) - проводились формирующий и контрольный эксперименты. Была разработана и апробирована педагогическая программа по формированию культуры здорового образа жизни молодых людей «Здоровый образ жизни - наш выбор!»; составлены методические рекомендации для работников культурно-досуговых учреждений; проводилось повторное диагностирование для изучения сформированности культуры здорового образа жизни молодых людей. Были подведены итоги исследования, сделаны итоговые выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования; готовился текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в теории, методике и организации социально-культурной деятельности учреждения культурно-досугового типа рассмотрены как средство формирования здорового образа жизни молодежи. При этом:

- расширены педагогические знания о возможностях использования культурно-досуговых учреждений в процессе формирования здорового образа жизни молодежи за счет обоснования сущности и специфики этого процесса;

- выявлены особенности деятельности учреждений культурно-досугового типа, заключающиеся в определении их характерных признаков и функций;

- разработана и апробирована теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно влиять на формирование здорового образа жизни молодежи включающая: принципы, цели, задачи, функции, формы, типы, условия и виды деятельности учреждений культурно-досугового типа;

- впервые обоснована совокупность организационно-педагогических условий, способствующие формированию здорового образа жизни молодежи в процессе деятельности учреждений культурно-досугового типа, которая -определяется особенностями субъектов и объектов деятельности;

- разработаны критерии оценки эффективности формирования здорового образа жизни молодежи в процессе деятельности учреждений культурно-досугового типа;

- дана развернутая характеристика социально-культурных мероприятий, способствующих организации просвещения подростков и молодежи, обеспечения личностно-ориентированного взаимодействия, а также обоснованы целесообразные пути социального партнерства культурно-досуговых учреждений и других субъектов деятельности по формированию и пропаганде здорового образа жизни.

- разработана педагогическая программа «Здоровый образ жизни - наш выбор!» по формированию здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа. Данная программа направлена на повышение культуры здоровья личности, стремление совершенствовать стиль поведения, образ жизни в целях достижения гармонии в физическом, психическом и нравственном здоровье на основе валеологических рекомендаций; неприятие антисоциальных привычек: курения, алкоголизма, наркомании.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы формирования здорового образа жизни молодежи, в частности, в учреждениях культурно-досугового типа с позиции теории социально-культурной деятельности.

В диссертации обобщены педагогические концепции и положения о методологических и технологических основах формирования здорового образа жизни подрастающего поколения, что обогащает теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией.

Впервые в научный оборот вводятся современные понятия и определения, раскрывающие сущность и содержание проблемы формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

Обоснованы и содержательно наполнены основные направления деятельности культурно-досуговых учреждений с использованием технологий социально-культурной деятельности, а также обобщены и осмыслены с инновационных позиций наиболее перспективные формы работы культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни подрастающего поколения.

Выявленные сущность и специфика формирования здорового образа жизни молодежи в условиях деятельности учреждений культурно-досугового типа позволяют расширять возможности этих учреждений и использовать многообразные технологии социально-культурной деятельности для интеграции различных ведомств по сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения.

Разработанная педагогическая модель формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях, включающая совокупность цели, задач, принципов, форм, организационно-педагогических условий, функций, критериев, результата, что позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированности культуры здорового образа жизни подрастающего поколения.

Практическое значение исследования заключается в том, что совокупность выдвинутых теоретических положений позволила разработать и внедрить в практику культурно-досуговых учреждений современные технологии социально-культурной деятельности, способствующие формированию и пропаганде здорового образа жизни молодежи.

Практическое значение имеет то, что разработаны и обоснованы в процессе опытно-экспериментальной работы методические подходы и рекомендации, способствующие формированию и пропаганде здорового образа жизни молодежи. Эти выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, образовательных учреждений, создании системы эффективной педагогической поддержки личностного развития молодежи в учреждениях общего и дополнительного образования.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по формированию и пропаганде здорового образа жизни молодежи, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий социально-культурной деятельности, а также диагностические экспериментальные методики, позволяющие исследовать уровень сформированности здорового образа жизни молодежи.

Разработана педагогическая программа «Здоровый образ жизни — наш выбор!», представляющая собой комплекс последовательных действий, способных максимально эффективно влиять на культуру поведения молодежи, формировать ее ценностные ориентации и коммуникативные навыки, а также методические рекомендации для педагогов-организаторов культурно-досуговых учреждений, которые позволяют осуществлять деятельность с молодыми людьми по формированию здорового образа жизни на высоком профессиональном.

Созданное в ходе исследования научно-методическое обеспечение (учебно-методические материалы, информационно-образовательные ресурсы и т.д.) и авторская педагогическая программа могут быть использованы при разработке педагогических систем и образовательных программ по формированию досуговой культуры подростков и молодежи на федеральном и региональном уровнях, а также в работе учреждений социально-культурной сферы и системы образования.

Результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий и быть применены при составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени подростков и молодежи.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы: а) в деятельности государственных организаций и служб при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ формирования здорового образа жизни подростков и молодежи; б) в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга; в) в процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, среднего и высшего образования; г) при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольной работы, центров развития и социально-психологической помощи подросткам и молодежи, учреждениях социально-культурной сферы, а также в других учреждениях системы дополнительного образования.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечиваются системным подходом к изучению предпосылок и проблем деятельности культурно-досуговых учреждений, опорой на законы диалектического материализма и закономерности педагогической науки, использованием комплекса взаимодополняющих методов качественного и количественного анализа практики деятельности культурно-досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа представляет собой педагогически регулируемый и координируемый процесс включения молодых людей в различные виды культурно-досуговой деятельности, стимулирования их оптимальной социальной активности с целью достижения определенного уровня знаний и мотивационно-ценностной ориентации, позволяющего строить гармоничные взаимоотношения с окружающим миром.

2. Специфика формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа заключается в свободном выборе молодыми людьми разнообразных видов социально-культурной деятельности с учетом собственных интересов и потребностей, обеспечивающих установление баланса между адаптационными возможностями молодого человека и постоянно меняющимися условиями среды.

3. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа: а) общие педагогические условия, которые определяются особенностями субъектов педагогической деятельности:

• человека, как главного субъекта педагогического процесса, с его индивидуально-личностными характеристиками;

• временного коллектива с точки зрения характеристики количественных процессов (количественный состав, уровень, стадия развития коллектива) и качественной характеристики социально-педагогического взаимодействия (характер взаимодействий; психологический климат — атмосфера доверия, товарищества);

• педагога-организатора педагогической деятельности, как специалиста, обладающего необходимым комплексом профессиональных и личностных качеств, позволяющим обеспечить эффективность взаимодействия всех субъектов педагогического процесса. б) частные педагогические условия определяются содержанием воспитания и особенностями его организации в процессе педагогической деятельности:

- осуществление педагогической деятельности происходит с учетом специфики формирования здорового образа жизни молодежи на современном этапе развития общества;

- педагогическая деятельность строится на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

- культурно-досуговая деятельность осуществляется на основе программ, реализующих интегративный подход к обучению, предусматривающий взаимосвязь различных областей науки (педагогики, медицины, психологии и культуры).

- программы по формированию здорового образа жизни предусматривают, с одной стороны, активное участие молодых людей, а с другой - участие специалистов по организации досуга, здравоохранения, физкультработников и т.д.;

- необходимо выявление и учет факторов, способствующих оптимизации педагогического процесса по формированию здорового образа жизни;

- в процессе социально-культурной деятельности необходим учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей молодых людей;

- наличие в учреждениях культурно-досуговой сферы компетентных организаторов досуга, способных осуществлять педагогическую деятельность по формированию здорового образа жизни молодежи;

- эффективности анализа, контроля и оценки реализуемой программы формирования здорового образа жизни.

4. Педагогическая модель, включающая совокупность цели, задач, принципов, форм, организационно-педагогических условий, функций, критериев, результата, позволяет эффективно организовать педагогическую работу по формированию здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

5. Педагогическая программа «Здоровый образ жизни — наш выбор!» и методические рекомендации для педагогов-организаторов культурно-досуговых учреждений, которые позволяют осуществлять деятельность с молодыми людьми по формированию здорового образа жизни на высоком профессиональном уровне и повышать культуру здоровья личности.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись на международных, всероссийских и региональных конференциях.

Результаты исследования нашли отражение в программах учебных дисциплин «Социально-культурная деятельность», «Технологические практикумы СКД» и др. Основные положения диссертации изложены в научных докладах диссертанта на ряде конференций (гг. Челябинск, Казань, Екатеринбург, Томск, Омск и, др.), опубликованы в сборниках научных работ. Кроме того, положения и выводы, содержащиеся в диссертации, успешно применяются студентами Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского в период прохождения ими практики в культурно-досуговых учреждениях г. Омска и Омской области.

На протяжении всего времени исследования диссертант непосредственно участвует в системе взаимодействия учреждений различных типов и неоднократно выступает в качестве сценариста и режиссера массовых физкультурно-спортивных акций, является членом оргкомитета по проведению различных праздников, культурно-досуговых мероприятий и т.п. На протяжении трех лет он ведет преподавательскую работу в Омском государственном университете им. Ф.М. Достоевского.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, состоящего из 264 источников, и ряда приложений.

Заключение диссертации по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности", Горносталев, Максим Дмитриевич

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

1. В Российской Федерации назрела критическая ситуация с состоянием человеческого ресурса, развитию которой способствуют высокий уровень бедности россиян, социальная неустроенность, проблемы занятости, общее неудовлетворительное положение дел с охраной здоровья и пр. Состояние здоровья зависит от многих факторов, среди которых важное значение принадлежит образу жизни. Повышение культуры здоровья личности - важная общественная проблема нашего времени.

2. В концепции муниципальной политики Администрации города Омска в сфере физической культуры и массового спорта на период до 2010 года одним из приоритетных направлений является развитие физкультурно-спортивной работы по месту жительства. Поступательным этапом реализации Концепции стало развитие общегородской целевой программы «Спортивный город» на 2008 - 2010 годы, обусловленное необходимостью сохранения принципа преемственности и дальнейшего развития физкультурно-спортивной работы по месту жительства, совершенствование нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта, развитие материально-технической базы, совершенствование форм организации физкультурно-спортивной работы по месту жительства, проведение мероприятий, направленных на развитие кадрового потенциала, пропаганда физической культуры, спорта и здорового образа жизни среди жителей города Омска, как важнейших составляющих в создании условий для максимально возможного удовлетворения потребностей жителей города Омска в занятиях физической культурой и спортом.

Растущая значимость комитетов территориального общественного самоуправления в развитии самостоятельной активности граждан дает уникальную возможность организовывать высокопродуктивную спортивно-массовую работу по месту жительства.

3. В результате констатирующего эксперимента выявлено, что, несмотря на ряд мер по привлечению молодежи к занятиям физкультурой и спортом, проблема далека от своего решения. Так, данные констатирующего эксперимента показали, что подавляющее количество молодых людей, участвующих в эксперименте, имеют недостаточный уровень сформированности культуры здорового образа жизни и нуждаются в проведении с ними целенаправленной педагогической работы.

4. В процессе изучения деятельности культурно-досуговых учреждений было выявлено, что, несмотря на достаточно большой объем проводимой работы, осуществляемой как на традиционно общедоступной, так и на коммерческой основе, в ней отсутствуют планомерность и систематичность; нет взаимосвязи культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни.

5. Тем не менее, в процессе исследования мы пришли к выводу, что существующие проблемы в области формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа вполне решаемы. Культурно-досуговые учреждения имеют достаточные потенциальные возможности, которые, будучи разумно и целенаправленно реализованными, способны существенно активизировать деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни.

6. Изучение сформированности культуры здорового образа жизни молодежи по разработанной нами анкете показало, что подавляющее количество испытуемых имеют средний, ниже среднего и низкий уровни сформированности культуры здорового образа жизни. Испытуемые с высоким уровнем сформированности культуры здорового образа жизни отсутствовали. Подавляющее количество молодых людей, участвующих в констатирующем эксперименте, имеют недостаточный уровень сформированности культуры здорового образа жизни и нуждаются в проведении с ними педагогической работы.

7. Проведенная методическая работа позволила подготовить педагогов-организаторов культурно-досуговых учреждений к работе с молодыми людьми по формированию здорового образа жизни.

8. Целенаправленная педагогическая работа в культурно-досуговых учреждениях по разработанной нами программе «Здоровый образ жизни -наш выбор!» способствовала тому, что у подавляющего количества молодых людей, участвующих в эксперименте, произошла положительная динамика в формировании культуры здорового образа жизни.

9. Мы можем констатировать, что применение разработанной нами программы «Здоровый образ жизни - наш выбор!», реализуемой в учреждениях культурно-досугового типа целесообразно для формирования у молодых людей здорового образа жизни, что полностью подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На протяжении последних лет в нашей стране наблюдается поступательное снижение численности населения и средней продолжительности жизни. С 1992 г. по 2006 г. в 65 субъектах Российской Федерации сократилась численность населения, а в 2000 г. рост числа умерших отмечался в 78 субъектах. Депопуляция в разной степени затронула практически всю территорию России и почти все этнические группы.

Сохранение и укрепление физического здоровья населения страны — общенациональная проблема, решение которой возможно лишь на научной основе, что, в свою очередь, предполагает консолидацию усилий исследователей, работающих в смежных областях: медицине, физиологии, психологии, педагогике и т.д.

В научно-исследовательской, информационно-просветительной и практико-ориентированной деятельности, направленной на решение проблем формирования здорового образа жизни населения России, по нашему глубокому убеждению, значительную роль могут и должны сыграть культурно-досуговые учреждения: клубы, дома и дворцы культуры, культурно-развлекательные и культурно-оздоровительные центры, парки культуры и отдыха и др.

Значительные возможности культурно-досуговых учреждений в формировании и пропаганде здорового образа жизни обусловлены реальными предпосылками, в которых могут функционировать или функционируют учреждения этого типа. Имеется ввиду их высокая социальная миссия, широта функций, разнообразие содержания, вариативность организационно-методических форм, альтернативность средств и методов воспитательного влияния на различные слои и группы населения, а главное - возможность развития самодеятельных начал, проявления инициативы и культурной активности самого населения, возможность привлечения к работе культурно-досуговых учреждений волонтеров, активистов-общественников, способных существенно укрепить позиции культурно-досуговых учреждений в области физкультурно-оздоровительной деятельности.

Несмотря на наличие многочисленных работ, посвященных проблемам формирования здорового образа жизни молодежи, специальных исследований, раскрывающих в достаточной мере потенциал культурно-досуговых учреждений в решении этой проблемы, мы не обнаружили.

Анализ вышеизложенного позволил нам сформулировать следующие противоречия:

- между потребностями общества в здоровом поколении, способном внести значимый вклад в будущее своей страны, с одной стороны, и постоянным ростом заболеваемости в России в последние годы, в том числе, молодежи, с другой;

- объективной необходимостью консолидации всех сил и средств организационно-педагогического и эмоционального воздействия, в том числе, участия культурно-досуговых учреждений в деятельности по формированию и пропаганде здорового образа жизни и отсутствием отлаженной системы практической деятельности культурно-досуговых учреждений в решении этой проблемы на практике;

- необходимостью решения проблемы формирования здорового образа жизни молодежи на основе научных изысканий и осуществлением социально-культурной деятельности преимущественно на интуитивном уровне, без опоры на соответствующие научные выводы и рекомендации.

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании организационно-педагогических условий формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

Достижение основной цели диссертации было связано с последовательным решением нескольких задач.

Для решения первой задачи, связанной с определением сущности и специфики формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях были проанализированы и обобщены основные подходы к проблеме.

Анализ современных подходов к исследуемой проблеме, привел нас к выводу, что здоровье рассматривается как интегративная характеристика личности, охватывающая как её внутренний мир, так и всё своеобразие взаимоотношений с окружением и включающая в себя физический, психический, социальный и духовный аспекты; как состояние равновесия, баланса между адаптационными возможностями человека и постоянно меняющимися условиями среды.

На сегодняшний день в системе наук используются следующие определения понятия «здоровье человека»:

- гармоничное единство биологических и социальных качеств, обусловленных врожденными и приобретенными биологическими и социальными явлениями (Ю.П.Лисицын);

- процесс сохранения и развития его биологических, физиологических и психологических возможностей, оптимальной социальной активности при максимальной продолжительности жизни (В.П.Казначеев);

- как возможность организма человека адаптироваться к изменениям окружающей среды, взаимодействуя с ней свободно, на основе биологической, психической и социальной сущности человека (С.В.Попов);

- целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции (Р.И. Айзман, А.Г. Щедрина) и др.

Существуют также различные определения здорового образа жизни:

- здоровый образ жизни - это система взглядов, складывающаяся в процессе жизни под влиянием различных факторов на проблему здоровья как конкретное выражение возможностей человека в достижении любой поставленной им цели (В.В.Марков); здоровый образ жизни - сложившийся у человека способ организации производственной, бытовой, и культурной сторон жизнедеятельности, позволяющей в той или иной мере реализовать свой творческий потенциал (М.В.Акилов);

- здоровый образ жизни - часть общей культуры человека, характеризующаяся определенным уровнем специальных знаний и мотивационно-ценностных ориентаций, приобретенных в результате воспитания, образования и самообразования (Г.М.Соловьев);

- здоровый образ жизни - типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от пола, экономической и социально-психологической ситуации (А.Д.Степанов) и др.

Мы рассматриваем здоровый образ жизни как часть общей культуры человека, являющийся базисом всестороннего и полноценного его развития.

На основе анализа вышеизложенного нами была определена сущность формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа, которая представляет собой педагогически регулируемый и координируемый процесс включения молодых людей в различные виды культурно-досуговой деятельности, стимулирования их оптимальной социальной активности с целью достижения определенного уровня знаний и мотивационно-ценностной ориентации, позволяющего строить гармоничные взаимоотношения с окружающим миром.

Нами определена также специфика формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа, заключающаяся в свободном выборе молодыми людьми разнообразных видов социально-культурной деятельности с учетом собственных интересов и потребностей, обеспечивающих установление баланса между адаптационными возможностями молодого человека и постоянно меняющимися условиями среды.

Вторая задача состояла в том, чтобы выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях.

По нашему мнению, для осуществления эффективной деятельности культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни молодежи необходимы определенные организационно-педагогические условия, которые были разделены нами на две группы: а) общие педагогические условия, которые определяются особенностями субъектов педагогической деятельности:

• человека, как главного субъекта педагогического процесса, с его индивидуально-личностными характеристиками;

• временного коллектива с точки зрения характеристики количественных процессов (количественный состав, уровень, стадия развития коллектива) и качественной характеристики социально-педагогического взаимодействия (характер взаимодействий; психологический климат - атмосфера доверия, товарищества);

• педагога-организатора педагогической деятельности, как специалиста, обладающего необходимым комплексом профессиональных и личностных качеств, позволяющим обеспечить эффективность взаимодействия всех субъектов педагогического процесса. б) частные педагогические условия определяются содержанием воспитания и особенностями его организации в процессе педагогической деятельности:

- осуществление педагогической деятельности происходит с учетом специфики формирования здорового образа жизни молодежи на современном этапе развития общества;

- педагогическая деятельность строится на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

- культурно-досуговая деятельность осуществляется на основе программ, реализующих интегративный подход к обучению, предусматривающий взаимосвязь различных областей науки (педагогики, медицины, психологии и культуры). программы по формированию здорового образа жизни предусматривают, с одной стороны, активное участие молодых людей, а с другой - участие специалистов по организации досуга, здравоохранения, физкультработников и т.д.; необходимо выявление и учет факторов, способствующих оптимизации педагогического процесса по формированию здорового образа жизни;

- в процессе социально-культурной деятельности необходим учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей молодых людей;

- наличие в учреждениях культурно-досуговой сферы компетентных организаторов досуга, способных осуществлять педагогическую деятельность по формированию здорового образа жизни молодежи;

- эффективности анализа, контроля и оценки реализуемой программы формирования здорового образа жизни.

Далее мы разработали педагогическую модель, включающую совокупность цели, задач, принципов, форм, организационно-педагогических условий, функций, критериев, результата, которая позволяет эффективно организовать педагогическую работу по формированию здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа.

Следующая задача заключалась в том, чтобы проанализировать опыт и предпосылки деятельности культурно-досуговых учреждений Западной Сибири по формированию и пропаганде здорового образа жизни.

На фактологическом материале показано, что на федеральном и региональном уровне формированию здорового образа жизни молодежи уделяется достаточно внимания, о чем свидетельствует ряд документов, принятых на республиканском и местном уровнях.

10. В концепции муниципальной политики Администрации города Омска в сфере физической культуры и массового спорта на период до 2010 года одним из приоритетных направлений является развитие физкультурно-спортивной работы по месту жительства. Поступательным этапом реализации Концепции стало развитие общегородской целевой программы «Спортивный город» на 2008 - 2010 годы, обусловленное необходимостью сохранения принципа преемственности и дальнейшего развития физкультурно-спортивной работы по месту жительства, совершенствование нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта, развитие материально-технической базы, совершенствование форм организации физкультурно-спортивной работы по месту жительства, проведение мероприятий, направленных на развитие кадрового потенциала, пропаганда физической культуры, спорта и здорового образа жизни среди жителей города Омска, как важнейших составляющих в создании условий для максимально возможного удовлетворения потребностей жителей города Омска в занятиях физической культурой и спортом.

Растущая значимость комитетов территориального общественного самоуправления в развитии самостоятельной активности граждан дает уникальную возможность организовывать высокопродуктивную спортивно-массовую работу по месту жительства.

Для решения следующей задачи мы изучали уровень сформированности здорового образа жизни молодых людей.

Экспериментальная работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты и проводилась в период с 20062008 гг. на базе ГУК Дворец искусств «Сибиряк», а также действующих культурно-досуговых учреждений клубного типа (клубы, дома и дворцы культуры, культурно-досуговые центры) г. Омска и Омской области.

В исследовании приняли участие 1074 человека: 200 человек молодых людей участвовали в опросе, 800 человек проинтервьюированы, с 50 молодыми людьми проводилась диагностическая и целенаправленная педагогическая работа. Кроме того, в исследовании приняли участие 24 работника культурно-досуговых учреждений.

Первый этап констатирующего эксперимента заключался в изучении сформированности здорового образа жизни у молодых людей - жителей Омска.

В социологическом опросе принимали участие молодые люди (200 человек) в возрасте 18-28 лет.

Итог социологического опроса показал, что у большинства жителей г.Омска «мода» на здоровый образ жизни пока не очень популярна. При наличии определенного интереса к проблемам здорового образа жизни у жителей г.Омска не всегда существует возможность для того, чтобы регулярно заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

На втором этапе констатирующего эксперимента путем интервьюирования мы выявляли отношение к здоровому образу жизни у жителей г.Омска, посещающих культурно-досуговые учреждения, и определяли особенности отношения к своему здоровью лиц различных возрастных категорий. В ходе исследования было опрошено 800 жителей города.

Выборка являлась репрезентативной по полу, возрасту и территориальной принадлежности.

Мы выяснили, что у молодого поколения отсутствует сформированная мотивация сохранения здоровья и отношение к нему как жизненной ценности. Была отмечена сложившаяся динамика: при увеличении возраста респондентов увеличивается количество опрошенных, заботящихся о своем здоровье.

Третьим этапом констатирующего эксперимента являлось наблюдение и анализ деятельности культурно-досуговых учреждений г.Омска.

Наблюдение проводилось с целью изучения деятельности в свете решения проблемы формирования здорового образа жизни молодежи.

В процессе изучения деятельности культурно-досуговых учреждений было выявлено, что, несмотря на достаточно большой объем проводимой работы, осуществляемой как на традиционно общедоступной, так и на коммерческой основе, в ней отсутствуют планомерность и систематичность; нет взаимосвязи культурно-досуговых учреждений по формированию здорового образа жизни.

Тем не менее, в процессе исследования мы пришли к выводу, что существующие проблемы в области формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа вполне решаемы. Культурно-досуговые учреждения имеют достаточные потенциальные возможности, которые, будучи разумно и целенаправленно реализованными, способны существенно активизировать деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни.

Четвертый этап констатирующего эксперимента заключался в проведении диагностического обследования для определения сформированности здорового образа жизни молодых людей. В исследовании принимали участие 50 человек молодых людей в возрасте 18-25 лет.

Обобщив полученные в ходе констатирующего эксперимента данные, мы смогли сказать, что подавляющее количество молодых людей, участвующих в констатирующем эксперименте, имеют недостаточный уровень сформированности культуры здорового образа жизни и нуждаются в проведении с ними педагогической работы.

Следующий этап нашей работы заключался в проведении формирующего эксперимента (2007-2008 гг.).

В формирующем эксперименте приняло участие 74 человека: 50 молодых людей, принимавших участие в констатирующем эксперименте, и 24 человека из числа работников культурно-досуговых учреждений.

Опытно-экспериментальной базой являлось государственное учреждение культуры Дворец искусств « Сибиряк».

Основная цель формирующего эксперимента состояла в составлении и апробировании педагогической программы по формированию культуры здорового образа жизни молодых людей с учетом разработанных нами организационно-педагогических условий.

При этом решались следующие конкретные задачи:

1) составление педагогической программы по формированию культуры здорового образа жизни молодых людей;

2) разработка методических рекомендаций для работников культурно-досуговых учреждений и проведение с ними методической работы;

3) осуществление мероприятий в соответствии с составленной нами программой и с учетом разработанных нами организационно-педагогических условий;

4) проведение повторного диагностирования для изучения сформированности культуры здорового образа жизни молодых людей по тем же методикам, которые использовались нами в констатирующем эксперименте.

В соответствии с поставленными задачами формирующий эксперимент проходил в четыре этапа.

На первом этапе нами была разработана и в дальнейшем апробирована педагогическая программа по формированию культуры здорового образа жизни молодых людей «Здоровый образ жизни - наш выбор!»

Второй этап формирующего эксперимента предполагал проведение методической работы с педагогами-организаторами с целью повышения профессионального уровня для работы по формированию здорового образа жизни молодежи. В эксперименте принимали участие 24 работника культурно-досуговых учреждений.

Педагоги-организаторы культурно-досуговых учреждений были подготовлены к работе с молодыми людьми и ознакомлены с разработанной нами программой «Здоровый образ жизни - наш выбор!» по формированию здорового образа жизни молодежи в культурно-досуговых учреждениях.

Заключительный третий этап формирующего эксперимента состоял в диагностическом срезе после проведения целенаправленной педагогической работы по программе «Здоровый образ жизни - наш выбор!».

Исследование проводилось по методике, применяемой нами в констатирующем эксперименте.

Обобщив полученные в ходе формирующего эксперимента данные, мы определили, что у подавляющего количества молодых людей, участвующих в эксперименте, имеется положительная динамика в формировании культуры здорового образа жизни, что подтверждает эффективность проведенной педагогической работы.

Проведя сравнительный анализ количественных данных, полученных в результате констатирующего и формирующего экспериментов, мы убедились, что целенаправленная педагогическая работа по разработанной нами программе «Здоровый образ жизни - наш выбор!» позволила повысить сформированность здорового образа жизни у большинства испытуемых.

Таким образом, мы могли констатировать, что применение разработанной нами программы «Здоровый образ жизни - наш выбор!», реализуемой в учреждениях культурно-досугового типа целесообразно, что полностью подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горносталев, Максим Дмитриевич, 2008 год

1. Абаскалова, Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа-вуз»: Автореф. дис. док. пед. наук / Н.П. Абаскалова / Новое, гос. пед. ун-т., 2001. 46 с.

2. Агеносов, А.В. Валеологическая культура студента. / А.В.Агеносов. -Екатеренбург, 1998. 45 с.

3. Акилов, М.В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни — цель обучения в системе физкультурного образования / М.В.Акилов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. -№2.-С. 10-11.

4. Акимова, JI.A. Социология досуга: Учеб. пособие / JI.A. Акимова М.: МГУКИ, 2003.-124 с.

5. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. -М.: МГУК, 1995.- 121 с.

6. Алексеев, С.В. Мудрость здоровья. Культура и образ жизни человека. Сб. Медицина. Культура. Философия / Под ред. В.К. Юрьева / С.В.Алексеев, В.П.Петленко. Санкт-Петербург, 1994.- 120 с.

7. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А.Амонашвили.— Минск, 1990. 560 с.

8. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н.Амосов. 2-е изд. М.: Молодая гвардия, 1979.-. 191 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-339 с.

10. Ю.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Наука, 1994. —324 с.

11. П.Апанасенко, Г.А. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? / Г.А.Апанасенко // Валеология. 1996. №2. - С. 9-14.

12. Апанасенко, Г.А. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики / Г.А.Апанасенко // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993. - С. 49-60.

13. Апциаури, Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности / Л.Ш. Апциаури //Теория и практика физической культуры. -2003.- №1.—С. 12-14.

14. Н.Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А.Ариарский.-2-е изд., испр. и доп. Спб., 2001.- 251 с.

15. Арнольдов, Л.И. Цивилизация грядущего столетия / Л.И.Арнольдов.— М. — Грааль, 1997.— 328 с.

16. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию / А.И.Арнольдов М.: МГИК, 1992.- 116с.

17. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.

18. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С.Моздокова. — М.: Изд-во МГУКИ, 2002. 131 с.

19. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К.Бабанский. — М., 1989.-560с.

20. Баевский, P.M. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / Баевский, P.M., Берсенева А.П. // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993. - С. 33-48.

21. Басалаева, Н.М. Здоровье нации: стратегия и тактика (о проблемах здравотворчества в регионах России / Н.М.Басалаева, В.М.Савкин // Валеология. 1996. - №2.

22. Беленов, В.Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н.Беленов / Самарский гос. пед. унт.- 2000.-15 с.

23. Белов, В.И. Психология здоровья / В.И.Белов. СПб, 2004. - 272 с.

24. Белов, М.Г. Организация и планирование работы сельских клубов учреждений по формированию активности населения: Метод, пособие. / М.Г.Белов, В.П.Догаев. М., 1986. - 83с.

25. Беседина, В. А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты) / В.А. Беседина. JL: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1988. - 16 с.

26. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогические технологии / В.П.Беспалько. М.: Педагогика, 1989.

27. Бирюкова, Ю.Н. Формирование здорового образа жизни у учащихся общеобразовательной школы на основе здоровьесберегающих технорлогий: Дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 2004. - 168 с.

28. Богоудинова Р.З. Профессиональная подготовка специалистов социокультурной сферы: Прогнозирование, проектирование, практиче екая реализация / Р.З.Богоудинова, Е.Д.Румянцев, Р.Р.Юсупов. — Казань: медицина, 1999 . — 252 с.

29. Бодалев, А.А. Психология личности / А.А.Бодалев. —М., 1988.— 187 с.

30. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1978. - №4. - С.23-33.

31. Бондин, В.И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования / В.И.Бондин // Теория и практика физической культуры. 2004. - №10.

32. Бореев, В.Ю. Культура и массовая коммуникация / В.Ю.Бореев, А.В.Коваланко. М., 1986.—301 с.

33. Бородюк, Т.М. О методологических подходах к изучению и формированию здорового образа жизни населения / Т.М.Бородюк, Н.Д.Маленко и др. // Гигиена и санитария.- 1991. №11.-С. 82-84.

34. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье / И.И.Брехман. - М., 1990.

35. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. / И.И.Брехман. - Л., 1987. - 125 с.

36. Будущее России — ответственность молодежи. Материалы Всероссийской конференции. — Челябинск, 1999. — 88 с.

37. Валеология человека. Здоровье Любовь - Красота / Под ред. В.П.Петленко. - СПб, 1997. - Т.5.

38. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993.-269 с.

39. Васильева, О.С. Валеология актуальное направление современной психологии / О.С.Васильева // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997. - Вып.З. - С. 406-411.

40. Васильева, О.С. Исследование представлений о здоровом образе жизни / О.С.Васильева, Е.В. Журавлева // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997. Вып.З. - С. 420-429.

41. Василюк, Ф.В. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.В.Василюк. М., 1984.

42. Величковский, Б.Т. Реформы и здоровье населения страны / Б.Т. Величковский // Социологические исследования. 2001. - №2.

43. Венедикто, Д.Д. Всеобщее право на здоровье и его реализация в различных странах мира. М.: Медицина 1981.- 280 с.

44. Вершловский, С.Г. Социальные проблемы воспитания молодежи / С.Г. Вершловский. Л., 1978. - С.214-216.

45. Виленский М.Я. Методологический анализ общего и особенного в понятии «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» / М.Я.Виленский, С.Д.Авчинникова // Теория и практика физической культуры. 2004. - №11.

46. Вишневский, В.А. Системный подход организации оздоровительной работы в образовательном учреждении / В.А. Вишневский //Теория и практика физической культуры. — 2003 .- №4. — С. 39-44.

47. Владимиров, Е.А. Централизованная клубная система на селе / Е.А.Владимиров. — М, 1986. —68 с.

48. Власов, JI.M. Культура здоровья как компонент социально— культурной деятельности / Л.М. Власов, А.И. Вадеждина и др. // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры. — М, 2004. — С. 91-92.

49. Вопросы воспитания: системный подход // Под ред. Л.И. Новиковой. — М., 1984. —376 с.

50. Воскресенский, В. А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи. М., Знание. 1987.

51. Воспитательная деятельность внешкольных учреждений: Сб. научн. тр. / М.Б.Коваль и др. — М.: Изд. АПН СССР, 1986. 104 с.

52. Выгодский, Л.С. Психология искусства / Л.С.Выгодский. — М., 1998,—576 с.

53. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. СПб.: СПб Ун-т, 1996.-92 с.

54. Бирженюк, Г.М. Культурно-просветительная работа в системе пропаганды и утверждения здорового образа жизни / Г.М.Бирженюк. Ленинград, 1989. 153 с.

55. Газман, О.С. Гуманизм и свобода / О.С. Газман // Гуманизация воспитания в современных условиях. М.,1995.

56. Гимазетдинова, О.В. Научно-педагогические основы организации досуга детей и подростков: Теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности: Монография / О.В.Гимазетдинова, В.К.Крючек. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. - 218 с.

57. Гарбузов, В.И. Человек жизнь - здоровье / В.И.Гарбузов // Древние и новые каноны медицины. - СПб, 1995.- 136 с.

58. Гаркави, Л.Х. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма / Л.Х.Гаркави, Е.Б. Квакина // Валеология. 1996. №2. - С. 15-20.

59. Генкин, Д.М. Массовые театрализованные праздники и представления / Д.М.Генкин, А.А.Конович. — М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1985. — 87 с.

60. Генова, Н.М. Философские аспекты формирования культурной политики региона: Автореф. дис. . канд. фил. наук / МГУКИ, 2003.— 21 с.

61. Герасимова, И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,2000. 19 с.

62. Герштейн, A.M. Сельский культурный комплекс: структура, управление, организация работы / А.М.Герштейн.— Улан — Удэ, 1982.— 45 с.

63. Глоссарий терминов, используемых в серии «Здоровье для всех».-Женева: ВОЗ, 1984.- 44 с.

64. Горбенко, П.П. Концепция реформирования здравоохранения в России //Материалы 4 Национального конгресса по профилактической медицине

65. Горд он, JI.A. К вопросу о типологии свободного времени анализ бюджета времени / Л.А.Гордон, Э.В.Клопов. — М., 1970. — 380 с.

66. Городилин, С.К. Организация физкультурно- оздоровительной работы по месту жительства студенческой молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1993. - 24 с.

67. Горчак, С.И. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни / С.И.Горчак // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991. - С. 19-39.

68. Григорьева, Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества / Е.И. Григорьева. Тамбов: ТГУ им.Г.Р.Державина, 1997. — 48с.

69. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И. Григорьева. — Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. — 24 с.

70. Гундаров, И.А. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни / И.А.Гундаров, Н.В.Киселева, О.С. Копина

71. Медицина и здравоохранение. Серия: Формирование здорового образа жизни. Обзорная информация. Вып. 2.-М., 1989.- 83 с.

72. Давидович, В.В. Здоровье как философская категория / В.В.Давидович, А.В.Чекалов // Валеология. 1997. - №1.

73. Даль, В.И. Толковый словарь великорусского языка / В.И.Даль. В 4 т. - М.: «Русский язык», 1978.

74. Десятов, С.М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Автореф. дис. канд. пед. наук / Омский гос. пед. ун т., 1999. — 23 с.

75. Дильман, В.М. Четыре модели медицины / В.М.Дильман. JL, 1987. -287 с.

76. Диновский, Д.Н. Содержание и методика организации физкультурной работы в культурно — спортивном комплексе : Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1988. - 22 с.

77. Долинский, Г.К. К понятийному аппарату валеопсихологии // Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии. СПб, 1997.

78. Домаренко, Г.В. Возрастные (дифференциальные) социально-культурные технологии: Учеб. пособие / Г.В.Домаренко / Орловский гос. инс. искусства и культуры. Орел, 2003. - 132 с.

79. Дополнительное образование: опыт и перспективы развития // Под научн. ред. С.В. Сальцевой М., 1997. - 89 с.

80. Дюмазедье, Ж. Досуг как сф ера духовной деятельности / Ж.Дюмазедье. — М., 1987. 132с.

81. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие / В.З. Дуликов. М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

82. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность / А.Д.Жарков, В.М. Чижиков. М.: МГУК, 1998. - 480 с.

83. Жарков, А.Д. Новые аспекты информационно-просветительской работы культурно-досуговых учреждений / А.Д. Жарков. М, 1991.83 .Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности/ А.Д.Жарков. М.:МГУКИ, 2002.- 288 с.

84. Здоровый образ жизни залог здоровья / под ред. Ф.Г.Мурзакаева. Уфа, 1987.-280 с.

85. Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991. - 184 с.

86. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР, 1982. №1. - С.49-58; №4. - С.29-33.

87. Изуткин, A.M. Социалистический образ жизни. / А.М.Изуткин, Г.И.Царегородцев. М., 1977.

88. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. -М.:Изд-во МГУКИ, 2003. 153 с.

89. Ильина, T.JI. Педагогика: Курс лекций. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. — М, 1984 — 496 с.

90. Кабышева, С.А. Особенности проектирования и реализации здоровьесберегающего педагогического процесса в условиях спортивно — технической школы: Автореф. дис. канд. пед. наук / Шуйский гос. пед. ун-т, 2001. — 23 с.

91. Казакова, А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей.-М.:Профиздат., 2000. С.116.

92. Казакова, Т.В. Проблема психологического здоровья в современных условиях. // Здоровьесберегающие технологии: опыт, проблемы, инновации: Мат-лы межрегион. Научн.практ. конф. (октябрь 2004) / Отв. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Першина, 2004. -С.32-35.

93. Казначеев, В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. 1996. №4. - С. 75-82.

94. Казначеев, В.П. Теоретические основы валеологии: Фундаментальные основы. Новосибирск, 1974. - С 21.

95. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский.- М.: 1993. 80с.

96. Киколов, А.И. Обучение и здоровье / А.И.Киколов. М.: Высш.шк., 1995.- 105 с.

97. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. М.; МГУКИ, 2004. - 238 с.

98. Климова В.И. Человек и его здоровье / В.И.Климова. М.: Знание, 1985.— 192 с.

99. Кобяков, Ю.П. Модель здоровья человека как структурная основа теории здоровья // Теория и практика физической культуры. 2006. -№1.

100. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г.Ковалев. М., 1970. -255 с.

101. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения / М.Б. Коваль. Москва-Оренбург, 1994. - 62 с.

102. Коваль, М.Б. Понятийно-терминологический словарь: Для педагогов дополнительного образования / М.Б. Коваль. М.- Оренбург: Оренбург. Обл. ИУУ, 1996. - 23 с.

103. Ковальчук, А.С. Социально-культурная деятельность: Учеб. пособие/ А.С.Ковальчук. — 2-е изд. Орел: ОГИИК, 2000.— 172 с.

104. Коган, JI.H. Теория культуры / Л.Н.Коган. — Екатеринбург, 1993.—318 с.

105. Колбанов, В.В. Концептуальные основы валео логической педагогики // Материалы межрегионального симпозиума «Медицинские и педагогические проблемы валеологии: Материалы

106. Всеросийской (с международным участием) науч.-прак. Конф.-СПб., 1997.- С.3-7.

107. Колеченко, А.К. Развивающая личность и педагогические технологии / А.К.Колеченко. СПб.: СПб УПМ. 1992.

108. Кон, И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1989. 254с.

109. Кон, И. С. Социология личности / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1967.-383с.

110. Кон, И.С. НТР и проблемы социализации молодежи / И.С. Кон. — М.: Знание, 1988. 63с.

111. Кон, И.С. Открытие "Я7 И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. - 367с.

112. Конституция Российской Федерации. М., 2000.- С.64.

113. Коршунова, Н.В. Пять слагаемых здорового образа жизни. // Здоровье. — 2000. №2. - С. 5 - 8.

114. Котова, Т.Г. Факторы формирования здорового образа жизни / Т.Г.Котова. М.,2005.186 с.

115. Кравченко, А.С. Физкультурно-оздоровительная работа в зонах массового отдыха населения как направление дальнейшего совершенствования физкультурного движения: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Киев, 1991.— 25 с.

116. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., Знание, 1974. 64 с.

117. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие / Ю.Д. Красильников. М.: МГИК, 1982. - 80 с.

118. Красноперова, Н.А. Педагогическое обеспечение формирования ЗОЖ студента // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 6.

119. Критика теорий социализации учащейся. , молодежи в капиталистических странах: Сб. научн.трудов. — М.: МГПИ, 1980.100 с.

120. Кудрин, E.JI. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства.— Кемерово, 1998. —161 с.

121. Куинджи, Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. М.: Аспект Пресс, 2000. — 139 с.

122. Культура досуга // Под редакцией В.М. Пича. — Киев, 1990.— 240 с.

123. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д.Жаркова и профессора В.М.Чижикова. М.: МГУК, 1998.-462 с.

124. Культурные комплексы. М,: Советская Россия, 1978. - 67 с.

125. Кураев, Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России / Г.А.Кураев, С.К.Сергеев, Ю.В. Шленов // Валеология. 1996. №1. - С. 7-17.

126. Леонтьев, А.А. Деятельность и общение / А.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1979. №1. - С. 121-132.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.А. Леонтьев. -М.,1975.-303 с.

128. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. — М., 1983. Т. 1. 391 е.; Т.2.- 318 с. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.А. Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 95-108.

129. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П.Лисицын. М., 1982. - 40 с.

130. Лисицын, Ю.П. Слово о здоровье / Ю.П.Лисицын.- М., 1986. -192 с.

131. Лисицын, Ю.П. Здоровый образ жизни ребенка / Ю.П.Лисицын, И.В.Полунина.- М., 1984.

132. Лишук, В.А. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации. Обзор. / В.А.Лишук, Е.В. Мосткова. М.: РАМН, 1994. -134 с.

133. Лубышева, Л.И. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / Л.И.Лубышева, Л.Н. Прогонюк // Теория и практика физической культуры. 2003. - С. 56-57.

134. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. - 125 с.

135. Лучанкин, А.И. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком. / А.И.Лучанкин, А.А.Сняцкий. Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. - 396 с.

136. Макаревич, Е.В. Современные проблемы здоровьесберегающей педагогики. Сб. Образование и воспитание. М.: МГОПУим.М.Шолохова, 2000.

137. Макаревич, Е.В. Организационно-педагогические условия формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни: Автореф. . .канд. пед. наук. М.,2000. - 24 с.

138. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С. Макаренко. — Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988. 261 с.

139. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С.Макаренко. — М., 1996. —224 с.

140. Макаренко, А.С. Мои педагогические воззрения / А. С. Макаренко // Собр. соч.-Т.5.-М.,1958,- 289 с.

141. Макаренко, А.С. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко // Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588 с.

142. Макарян, Е.С. Вопросы системного рассмотрения культуры и человеческой деятельности / Е.С. Макарян. Ереван, 1972. - С. 14-15.

143. Максютин, Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие / Н.Ф. Максютин. Казань, 1999. - 77с.

144. Максютин, Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н.Ф.Максютин. Казань, 1999. - 140 с.

145. Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учебное пособие для студентов высших пед. заведений.- М.: Просвещение, 1993. 78 с.

146. Маркс, К. Поли. собр. соч. / К.Маркс, Ф.Энгельс. Т. 86.

147. Марчук, С. А. Некоторые аспекты здоровьесбережения студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. -2005. ~№6.

148. Матвеев, Л.П. Интегративная тенденция в современном физкультуроведении // Теория и практика физической культуры. — 2003. №5. - С. 5-8.

149. Мемешкин, Д.Ю. Социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни: Автореферат дис. . к.п.н. / Казань,2006. 27 с.

150. Мемешкин Д.Ю. Социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 / . Казань, 2006. - 160 с.

151. Мильграм, Г. А. Социально-педагогические технологии гуманизации оздоровительно-досугового процесса в лечебно-рекреационном комплексе: Дис.к. социол. .н.- Казань, 2001. — 218 с.

152. Михайлова, Л.И. Социология культуры: Учебное пособие / Л.И. Михайлова. М.: Фаир пресс, 1999. - 192 с.

153. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебн. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2000. - 200с.л

154. Навакатикян, А.О. Здоровье и работоспособность при умственном труде. / А.О.Навакатикян, А.И. Ковалева. Киев: Здоровье, 1989.-84 с.

155. Назарова, И.Б. Субъективные и объективные оценки здоровья населения // Социологические исследования.- 1998. №3.

156. Нарзулаев, С.Б. Здоровьесберегающие технологии обучения в общеобразовательной школе / С.Б.Нарзулаев, Н.Д.Миллер. // Вестник ТГПУ. 2003. - Выпуск 3 (35). - С. 91-94.

157. Нейнера, Г.К. Педагогика. / Г.К.Нейнера, Ю.К.Бабанский. М, 1984.—368 с.

158. Нистрян, Д.У. Некоторые вопросы здоровья человека в условиях научно-технического прогресса // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991. - С. 40-63.

159. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В.Е. Новаторов. Омск, 1992.

160. Новаторов, В.Е. Организаторы досуга / В.Е. Новаторов. М.: Советская Россия, 1987. - 117 с.

161. Новаторов, В.Е. Проблемы модернизации социально-культурного образования на современном этапе / В.Е.Новаторов // За культуру и образование. — Иркутск, 2004. — С. 11-18.

162. Новаторов, В.Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития / В.Е.Новаторов // Вестник Омского университета, 1999. №3.- 109-114 с.

163. Организации работы культурно-спортивных комплексов. Л.: ЛТИК, 1987. -60 с.

164. Новикова, Л.И. Педагогическая деятельность коллектива: вопросы теории / Л.И. Новикова. М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

165. Ольшанский, Д.В. Взросление "Я" / Д.В. Ольшанский.- М.: Знание, 1988. -190 с.

166. Паначев, В.Д. Исследование факторов ЗОЖ студентов // Социологические исследования. 2004. -№11.

167. Парыгин, Б.Л. Социальная психология / Б.Л.Парыгин. — СПб., 1999.-592с.

168. Первоочередные направления научных исследований, способствующих достижению здоровья для всех. Копенгаген: ВОЗ/ЕРБ, 1989.-226 с.

169. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский.- М.: Просвещение, 1982. 255 с.

170. Пискунов, А.И. Хресто1матия по истории зарубежной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов — 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1981 . — 528 с.

171. Попов, С.В. Валеология в школе и дома // О физическом благополучии школьников. СПб, 1997.

172. Практические аспекты формирования здорового образа жизни: Мат-лы научно-практической конференции 7-8 апреля 2003 г. — Энгельс, 2003.-47 с.

173. Пути повышения эффективности работы культурно-спортивных комплексов Омской области. Челябинск, 1991.- 99 с.

174. Работа учреждений культуры по пропаганде здорового образа жизни //Ленинград, 1987. 60 с.

175. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. / X. Ремшмидт. М.: Мир, 1994.320 с.

176. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.

177. Роджерс, К. Эмпатия: Пер. с англ. / К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. М., 1984. - 280 с.

178. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. А.А.Давыдова Т.1. - М., 1993; Т. 2. - М., 1999.

179. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998.-672 с.

180. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

181. Сафронова, З.Д. Педагоги за здоровый образ жизни. -Рига, Общество «Знание». 1986. .32.

182. Семенов, B.C. Культура и развитие человека // Вопросы философии.- 1982. №4. - С. 15-29.

183. Симбирцев, С.А. Здоровье: педагогические и медико-биологические проблемы. Сб. Здоровье и образование: Матер. 14 Всемир. конф. по сан.Просвещению. JL: ЗИМ. 1991.- С.92-94.

184. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогического исследования: В помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

185. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ПРО, 2002. - 121 с.

186. Смирнова, Е.И. Клуб в системе профориентации старшеклассников. Дис. . кан. пед. наук.- JL, 1972. С.85.

187. Современные методы исследования культуры. М.: ВШЕ, 2000. -65с.

188. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И.Григорьевой. Тамбов: Першина, 2004. - 512 с.

189. Соковня-Семенова, И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. М., 1997.

190. Соколов, А.В. Феномен социально-культурной деятельности. СПб., 1996.-С. 79.

191. Соколов, Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни / Э.В. Соколов // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л., 1977. - 206 с.

192. Соколов, Э.В. Понятия, сущность и основные функции культуры. —Л., 1990.— 83 с.

193. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга / Э.В. Соколов. -Л., 1977.-208 с.

194. Солдатова, Т.А. Здравотворение (Система зборовьетворящего образования) //Проблемы педагогической валеологии: Сб. науч. трудов. — СПб.: УПМ, 1997.-С.50-53.

195. Соловьев, Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры. -42.- Ставрополь: СГУ, 1998.- 182 с.

196. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество. —М., 1991. — 543с.

197. Социальная работа с молодежью: Сб. научных статей и нормативных документов / Центр социально-психологической помощи молодежи «Шанс». Под ред. Куприяновой Г.В. Тула, 1999. - 124 с.

198. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1996. - 147 с.

199. Социальные проекты: Всероссийская конференция «лидеры культуры XXI века» / МГКИ. Москва, 2001. — 48 с.

200. Степанов, А.Д. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования / А.Д.Степанов, Д.А.Изуткин // Советское здравоохранение. 1981. - №5. - С.6.

201. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю.А. Стрельцов. Изд.2-е. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

202. Стрельцов, Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю.А. Стрельцов // Вестник Московскогогосударственного университета культуры и искусств. М: Изд-во МГУКИ. - №1. - 2003. - С. 76-85.

203. Стрельцов, Ю.А. Социальная педагогика / Ю.А.Стрельцов. — М., 1998.- 144 с.

204. Сукало, А. А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб.: СПбГАК, 1996.-220 с.

205. Суртаев, В.Я. Молодежь и культура / СПб., 1999. 224 с.

206. Суртаев, В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности. Уч. Пособ., СПб., 1992.

207. Суртаев, В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга / В.Я. Суртаев. Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

208. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие / Сое. А.В. Сухомлинская. — М., 1990. 287 с.

209. Тапилина, B.C. Социально-экономический статус и здоровье населения// Социологические исследования.- 2004. -№7.

210. Тиличенко, И.С. Социологические аспекты здоровья населения на рубеже 20-21 веков // Социологические исследования. 2005. -№6.

211. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996. - 275 с.

212. Толкачев, В.А. Организационно-методические основы формирования здорового образа жизни :(На примере клуба «Оптималист»: : Автореф. дис. . кан. пед. наук в виде науч. докл. / В.А.Толкачев). Минск, 2001. - 50 с.

213. Толковый словарь русского языка: в 4-х т./ Сост. В.В.Виноградов и др.; Под ред. Д.Н.Ушакова.- М.: Русские словари, 1994.- 703 с.

214. Трещева, O.JI. Формирование культуры здоровья личности вобразовательной системе физического воспитания: Автореф. дис.дра. пед. наук. / Сибирский гос. ун-т. ФКиС — Омск, 2003.— 51 с.

215. Триодин, В.Е. Педагогика клубной работы / В.Е.Триодин. М.: 1984.-120 с.

216. Труфанова, O.K. К вопросу о психологической характеристике состояния соматического здоровья / O.K. Труфанова // Психологический вестник РГУ. 1998. - №3. - С. 70-71.

217. Туев, В.В. Технология организации инициативного клуба / В.В.Туев. — М.: МГУКИ, 1999.—250 с.

218. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1974. - Т.2. - С. 160.

219. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. —М.: Педагогика, 1989. 206 с.

220. Физическая культура и здоровье учащейся молодежи. Сб. науч. мед. трудов./Рос. Гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб.: Образование, 1995.- 130 с.

221. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп.— М., 2001.-719 с.

222. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др. -М.: Сов. энциклопедия, 1983. 840 с.

223. Флиер, А .Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности / А.Я. Флиер // Вестник МГУКИ. № 1. - 2004. - С. 18-33.

224. Флиер, А.Я. Российская культурология и ее общие основания как системы знаний / А.Я. Флиер // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: МГУКИ. -№1.-2003.-С. 34-45.

225. Формирование здорового образа жизни в регионах Урала и западной Сибири. — Тюмень, 2003. — 16 с.

226. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.И. Фришман. -М.; Издательский центр «Академия», 2001. 160 с.

227. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие для ин-тов культуры / Г.И. Фролова. — М.: Просвещение, 1986. 157 с.

228. Хабибуллин, К.Н. Динамика факторов риска и профилактика здоровья населения / К.Н. Хабибуллин // Социологические исследования. 2005. -№6.

229. Цветкова, И.В. Здоровье как жизненная ценность подростков / И.В. Цветкова // Социологические исследования.- 2005. №11.

230. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни / Э.Чарлтон // Вопросы психологии. 1997. - №2. - С. 3-14.

231. Чумаков, Б.Н. Валеология. Избранные лекции. / Б.Н. Чумаков. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245 с.

232. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В .Шамсутдинова. — Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2001.- 256с.

233. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин.—М., 1978.— 304 с.

234. Эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях: Сб. научн. трудов / ВЦСПС, Высш. проф. шк. культуры Отв. В.Н.Орлов. -Л.:ВПШК, 1988.- 109 с.

235. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А.Ядов. — М., 1987. — 245 с.

236. Яковлев, В.П. Психологическая нагрузка и здоровье человека / В.П. Яковлев // Теория и практика физической культуры. 2006. -№ 6.

237. Яковлева, Н.В. Анализ подходов к изучению здоровья в психологии / Н.В.Яковлева // Психология и практика. Ежегодник Российского психологического общества. Ярославль, 1998. - Т.4. -Вып.2. - С.364-366.

238. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко Н.Н. — М.: МГУКИ, 2001. С.25-39

239. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / Н.Н. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000.-204 с.

240. Ярошенко, Н.Н. Становление теории внешкольного образования / Н.Н.Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000. - 207 с.

241. Ярошенко, Н.Н. Теория внешкольного образования (конец 19 — первая треть 20 века): Хрестоматия / Н.Н. Ярошенко. М., 2000. -207с.

242. Adan J. The children in our lives: knowing and teaching them. State University of New York Press, 1991. 313 p.

243. Ahgun N. Eurofit test results in thewestern part of Turhey //Vith European Pesarch Seminar The Eurofit tests of physicalfitness. Izmir. 1990. p. 66-116.

244. Barblan, A. The Sorbonne Decleration Follow-Up and Implications: A Personal View. Geneva: Assosiation of European Universities/CRE, 1999.

245. Botschaft der Salamanca Konferenz europaischer Hochschulch Costaltung des europaischen Hochschuraums.

246. Cjlarusse C.A. Child and adult development: a psychoanalytic introduction for clinicians. New Yore: Plenum Press. - 1997 - P. 57-98.

247. Clarke-Stewart A. Children at home and in day care. Hills-dale, N.Y., 1994.-320 p.

248. Conen D. The development of play. London; New York: Routletge, 1993.-185 p.

249. ECTS. Ural state pedagogical university. Informarion Package. First edition (in Inglish). Ekateriburg, 2000. 30 p.

250. Graaf N.D. Postmaterialism and the stratufication process: an international comparison. Utrech. Univ of Utrech, 1988. - 190 p.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 340050