Особенности морфофункционального развития учащихся младших классов при адаптации к интеллектуальным нагрузкам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.03.01, кандидат биологических наук Шибкова, Ольга Викторовна

• Шибкова, Ольга Викторовна
• кандидат биологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Шибкова, Ольга Викторовна

Список сокращений.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ОРГАНИЗМА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ВЛИЯНИЮ ВНЕШНИХ

ФАКТОРОВ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).

1.1. Особенности роста и развития детей младшего школьного возраста.

1.2 Показатели морфофункционального развития и адаптации к обучению учащихся младшего школьного возраста.

1.3. Нейровегетативные механизмы адаптации организма учащихся младших классов к умственным нагрузкам.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Статистическая обработка материалов исследования.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1 Результаты оценки физического развития учащихся младших классов.

3.2 Результаты изучения нейровегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы учащихся младших классов 7-11 лет.

3.3. Результаты оценки применения поверхностной рефлексотерапии.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности морфофункционального развития учащихся младших классов при адаптации к интеллектуальным нагрузкам»

Актуальность исследования. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков относится к числу наиболее важных задач государства в условиях перехода на новые стандарты обучения в общеобразовательной школе, связанных с внедрением инновационных педагогических технологий, повышением уровня информационной составляющей и интенсификацией умственных нагрузок (дополнительные занятия, секции, кружки), компьютеризацией образовательного процесса [М.М. Безруких с соавт., 2004; Т.С. Колосова с соавт., 2004; И.А. Криволапчук, 2006; Д.З. Шибкова с соавт., 2006; Е.В. Быков с соавт., 2009, 2010 и др.]. Начало обучения в школе относится к наиболее стрессогенному периоду жизнедеятельности, когда формирующиеся механизмы мозгового обеспечения познавательной деятельности приходятся на период резкой смены социальных условий [Д.А. Фарбер с соавт., 1988; М.М. Безруких с соавт., 1998, 2005; P.A. Мачинская с соавт., 2004,2006; В.А. Илюхина с соавт., 2008].

Данные о физическом развитии детей, обучающихся по инновационным программам, разноречивы: выявлено как ухудшение показателей [Г.В. Бородкина, 1994; В.А. Баландин с соавт., 2001;

Э.Ю. Гринене с соавт., 2004; Ю.А. Ямпольская, 2004], так и отсутствие негативных изменений показателей [В.Д. Сонькин с соавт., 2000,

И.А.Якубовская, 2008], либо преобладание средних значений показателей физического развития среди обследованной популяции учащихся

С.И. Изаак, 2004; O.A. Макунина, 2005]. Установлена достаточно тесная связь показателей физического развития, соматотипа и функционального состояния сердечно-сосудистой системы [Г.Л. Апанасенко с соавт., 1988;

Е.В. Быков, 2001; Л.Г. Харитонова с соавт., 2006]. Значимую роль в адаптации организма ребенка к умственным нагрузкам играют особенности нейровегетативной регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы, являющихся индикаторами адаптационно-приспособительных процессов организма в целом [А.Н. Флейшман, 1999; P.M. Баевский с соавт., 2003 4

А.Р. Сабирьянов, 2005]. Статистические характеристики сердечного ритма детей 7-9 лет являются довольно устойчивыми индивидуальными показателями и могут служить для оценки проводимых коррекционных мероприятий [О.В. Григорьева с соавт., 2004; Н.И. Шлык, 2009].

Во многих регионах России активно внедряется программа шахматного всеобуча, предполагается ее введение во всех общеобразовательных школах Российской Федерации [«Комплексный план.», 2008; Е.И. Бареев, 2011; И.В. Левитов, 2011]. В Челябинской области этой программой охвачено более 40 школ и 4000 учащихся младших классов. Интеллектуальные нагрузки при систематических занятиях шахматами способствуют увеличению познавательных потребностей, самостоятельности мышления, повышению общего уровня развития детей. Проведенные к настоящему времени исследования посвящены изучению психологических или педагогических аспектов влияния повышенных интеллектуальных нагрузок при занятиях по программе шахматного всеобуча [С.Д. Неверкович, 1996, 2001; М.А. Вершинин, 2002, 2006; В.К. Зарецкий с соавт., 2011; И.Г. Сухин, 2011; Л.В.Титова, 2011; A.C. Шонин, 2011], однако результаты многочисленных медико-педагогических экспертиз последних лет свидетельствуют о неблагополучной ситуации со здоровьем школьников, а рост различных функциональных расстройств и хронических заболеваний среди школьников всё чаще связывается с образовательным процессом и введением инновационных программ обучения [A.A. Баранов с соавт., 1999, 2006; В.Р.Кучма с соавт., 1996, 2002; А.П.Исаев с соавт., 2001; Е.А. Бабенкова с соавт., 2004; С.И. Русинова, 2005; Р.И. Айзман, 2009].

Вышеуказанное определило постановку цели исследования: оценить возрастно-половые особенности морфофункционального развития учащихся младших классов при адаптации к интеллектуальным нагрузкам, связанных с обучением по программе шахматного всеобуча, и физиологически обосновать немедикаментозные методы коррекции состояния их здоровья.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ динамики физического развития, показателей самочувствия, заболеваемости и успеваемости учащихся младшего школьного возраста с различным уровнем интеллектуальных нагрузок.

2. Определить возрастные и тендерные особенности нейровегетативной регуляции гемодинамики в состоянии покоя и при умственных нагрузках у учащихся младших классов при долговременной адаптации к интеллектуальным нагрузкам, связанных с занятиями по программе шахматного всеобуча.

3. Дать физиологическую оценку коррекции функционального состояния сердечно-сосудистой системы и вегетативного статуса младших школьников немедикаментозными средствами (массажные кольца, иппликаторы различных модификаций).

Научная новизна исследования.

Впервые проведено изучение возрастных, тендерных и связанных с адаптацией к интеллектуальным нагрузкам особенностей физического развития и нейровегетативной регуляции кардиогемодинамики учащихся младших классов, занимающихся по программе шахматного всеобуча. Выявлено, что дополнительные умственные нагрузки, связанные с занятиями по программе шахматного всеобуча, не оказывают статистически значимого влияния на показатели физического развития учащихся младшего школьного возраста. о

Установлено, что в онтогенезе у детей от 8-9 лет к 10-11 годам наблюдается увеличение активности надсегментарного и сегментарного уровня регуляции ритма сердца и инотропной функции и существенное повышение активности симпатического отдела вегетативной нервной системы в регуляции тонуса крупных сосудов независимо от пола и программы обучения. Определены возрастно-половые особенности медленноволновой вариабельности ударного объема, характеризующиеся, 6 независимо от программы обучения, у 11-летних девочек большей по сравнению со сверстниками активностью всех уровней нейровегетативной регуляции инотропной функции в состоянии покоя. Возрастание значимости парасимпатикотонических влияний на хроно- и инотропную функцию при умственных нагрузках у девочек наблюдается в более раннем возрасте (в 8-9 лет) по сравнению с мальчиками (10-11 лет).

Адаптация к интеллектуальным нагрузкам (занятия по программе шахматного всеобуча на протяжении 3 лет) у детей 10-11 лет характеризуется активизацией надсегментарного уровнем регуляции ритма сердца и инотропной функции (гуморально-метаболических факторов регуляции) и умеренной симпатикотонической реакцией при пробе с умственной нагрузкой; у сверстников умственная нагрузка сопровождается выраженным повышением уровня симпатической регуляции деятельности сердца и тонуса и мелких крупных сосудов (доля НЧ-колебаний на 20-40% больше, чем в основной группе, р<0,05).

Показано, что применение средств поверхностной рефлексотерапии (иппликаторы) у детей с наличием вегетативных изменений приводит к снижению симпатикотонии (увеличивается общая мощность спектра и мощность высокочастотных колебаний ритма сердца при снижении мощности низкочастотных колебаний), повышению периферического кровотока в состоянии покоя и при умственных нагрузках, сопровождается субъективным ощущением повышения умственной работоспособности.

Теоретическая и практическая значимость работы.

Полученные данные расширяют научные представления об особенностях формирования организма детей младшего школьного возраста на разных этапах онтогенеза под влиянием повышенного уровня интеллектуальных нагрузок. Выявлены возрастно-половые особенности и адаптационные перестройки, связанные с влиянием дополнительных умственных нагрузок на активность уровней нейровегетативной регуляции инотропной функции, тонуса крупных и мелких сосудов у детей младшего школьного возраста.

Дополнена база данных региональных показателей физического развития детей младшего школьного возраста, спектральных характеристик центральной и периферической гемодинамики учащихся младших классов с различным уровнем интеллектуальных нагрузок, что служит основой мониторинга состояния здоровья детей Южного Урала и является инструментом анализа для администрации, службы сопровождения (психологи, социальные педагоги) образовательных учреждений по своевременной профилактике и коррекции морфофункциональных показателей, способствующих снижению негативных воздействий образовательной среды.

Апробированы и внедрены в профилактическую работу с учащимися младших классов методики поверхностной рефлексотерапии для коррекции нарушений вегетативного статуса детей.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования используются в работе муниципальных образовательных учреждений -средних общеобразовательных школ №98 и №100 г. Челябинска, реализующих программу шахматного всеобуча, детско-юношеской школы олимпийского резерва по шахматам и шашкам №9 г. Челябинска; Челябинского городского врачебно-физкультурного диспансера при осуществлении врачебно-педагогического контроля за юными шахматистами; в учебном процессе при преподавании курсов возрастной физиологии, пропедевтики детей и подростков, средств и систем оздоровления на кафедре адаптивной физической культуры и медико-биологической подготовки Южно-Уральского государственного университета.

Положения, выносимые на защиту:

1. Дополнительные к общеобразовательной программе умственные нагрузки (занятия шахматным всеобучем) не вызывают достоверных отличий в физическом развитии учащихся младших классов.

2. У учащихся младших классов имеются возрастно-половые и связанные с адаптацией к дополнительным интеллектуальным нагрузкам особенности спектральных характеристик центральной и периферической гемодинамики.

3. Применение немедикаментозных средств поверхностной рефлексотерапии у учащихся младших классов позволяет снизить напряжение адаптационных процессов.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены и обсуждены на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровая образовательная среда - здоровое поколение» (Тюмень, 2009), 2-й Всероссийской научно-практической конференции «Физиология адаптации» (Волгоград, 2010), I и II Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические и медико-биологические проблем физической культуры, спорта и туризма» (г. Челябинск, 2009, 2010), IX Международной научной конференции молодых ученых «Актуальные вопросы спортивной медицины, лечебной физической культуры, физиотерапии и курортологии» (Москва 2010), XXI съезде физиологического общества им И.П. Павлова (2010), Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития» (г. Челябинск, 2011).

Публикации. Материалы диссертационного исследования представлены в 15 публикациях, из них 5 - статей в изданиях, рекомендованных ВАК РФ и в 1 монографии (в соавторстве).

Объем и структура диссертации. Работа представлена на 129 страницах машинописного текста, иллюстрирована 16 таблицами и 26 рисунками. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания организации и методов исследования, главы собственных исследований, заключения, выводов и списка литературы, в котором приведено 237 источников, из них 32 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Шибкова, Ольга Викторовна

выводы

1. Физическое развитие учащихся 7-11 лет обоего пола, имеющих дополнительные к общеобразовательной программе интеллектуальные нагрузки по программе шахматного всеобуча, соответствует возрастно-половым нормативам; антропометрические показатели (длина и масса тела, окружность грудной клетки), их возрастная динамика, распределение по группам здоровья и для занятий физической культурой не имеют достоверных различий со сверстниками, обучающихся по стандартной общеобразовательной программе.

2. Учащиеся 4-х классов обоего пола, занимающиеся по программе шахматного всеобуча более 3 лет, имеют достоверно более высокие показатели успеваемости по предметам «математика» и «информатика», однако у них выше показатели заболеваемости, больше число лиц с признаками вегетативных изменений (45%), что требует проведения коррекционных мероприятий.

3. В онтогенезе у детей обоего пола от 8 лет к 11 годам наблюдается увеличение активности надсегментарного и сегментарного уровня регуляции ритма сердца и инотропной функции и тонуса крупных сосудов. У 11-летних девочек по сравнению с мальчиками выше активность надсегментарного уровня регуляции хроно- и инотропной функции сердца в состоянии покоя; возрастание значимости парасимпатикотонических влияний на хроно- и инотропную функцию при умственных нагрузках у девочек выявлено в более раннем возрасте (в 8-9 лет) по сравнению с мальчиками (11 лет).

4. Особенностями медленноволновой вариабельности среднединамического артериального давления и амплитуды реоволны сосудов пальца стопы являются выраженное преобладание гуморальнометаболических факторов регуляции тонуса крупных и мелких сосудов в состоянии относительного покоя во всех поло-возрастных группах, существенное повышение (в 3-5 раз) к И годам влияния симпатического отдела автономной нервной системы на тонус крупных сосудов независимо

100 от программы обучения. В 11-летнем возрасте независимо от пола и программы обучения наблюдается большая стабильность спектральных характеристик среднединамического давления в ответ на умственную нагрузку по сравнению 8-летними детьми.

5. Адаптация к дополнительным интеллектуальным нагрузкам (занятия по программе шахматного всеобуча на протяжении 3 лет) приводит к различиям реакции на умственную нагрузку: у детей основной группы определены однонаправленные изменения показателей медленноволновой вариабельности ритма сердца и ударного объема - повышение значимости гуморально-метаболических факторов регуляции (увеличение относительной мощности очень низкочастотных колебаний ритма до 25-37%) и активности симпатического отдела (увеличение абсолютной мощности НЧ-колебаний до 30%, р<0,05); в группе контроля ответная реакция сопровождалась выраженной симпатикотонической реакцией со значительным увеличением абсолютной мощности низкочастотных колебаний ритма сердца (более чем в 2 раза, р<0,01), относительной мощности НЧ-колебаний среднединамического давления (до 57%) и амплитуды реоволны сосудов пальца стопы (до 47%) и малозначимыми сдвигами спектральных характеристик ударного объема.

6. Применение устройств поверхностной рефлексотерапии (иппликаторы) способствует снижению напряжения адаптационных процессов за счет уменьшения активности симпатического отдела вегетативной нервной системы, что характеризуется увеличением общей мощности спектра ритма сердца, высокочастотных и очень низкочастотных колебаний при уменьшении доли низкочастотных флюктуаций; возрастает уровень периферического кровотока; отмечается субъективное ощущение повышения умственной работоспособности, что позволяет рекомендовать эту методику для профилактики переутомления учащихся с повышенным уровнем интеллектуальных нагрузок и наличием вегетативных изменений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Истоки многих хронических патологических состояний у взрослых берут начало в детском возрасте. В последние годы сохраняется негативная тенденция к ухудшению здоровья детского контингента, уровень которого значительно снижается при переходе от условий дошкольного учреждения к обучению в школе, а затем в период обучения, особенно в условиях инновационных педагогических технологий, повышения информационных нагрузок.

Дети и подростки наиболее чувствительны к воздействию факторов окружающей среды и условиям жизнедеятельности. Поэтому их возрастно-половые особенности и становятся частыми объектами изучения. Важность выявления закономерностей развития организма и особенностей функционирования его физиологических систем на разных этапах онтогенеза для целей охраны здоровья и разработки адекватных возрасту педагогических технологий определяет поиск наиболее оптимальных путей изучения физиологии ребёнка и механизмов, которые обеспечивают адаптивный характер развития на каждом этапе онтогенеза.

Возрастное морфофункциональное развитие детей имеет определенное направление. Так, с возрастом у них происходит снижение ЧСС, активности центральных регуляторных влияний на сердце, повышение АД, нейродинамических функций, массы, длины тела и т.д. Назвали это «вектором возрастного развития», тогда гетерохронизм выражается отклонениям от этого прямолинейного вектора в ту или иную сторону. Так, в развитии сердца на определенном возрастном этапе усиливается хронотропная функция, на другом этапе инотропная. За счет подобных изменений обеспечивается оптимальный уровень функционирования организма на всех возрастных этапах [Е.Г. Кокорева, 2010]. По мнению Л. С. Выготского [1983], то, что возникло в процессе развития ребёнка как вторичное образование, может быть профилактически предупреждено или лечебно-педагогически устранено.

Гетерохронность развития функциональных систем, индивидуальные типы и темпы биологического созревания, на фоне интенсификации учебного процесса в современных инновационных школах, ухудшение экологической обстановки и роста социальной напряженности приводят к критическим состояниям здоровья, дезадаптации, развитию болезни и, как следствие, снижению эффективности обучения, интеллектуального и физического потенциала детей и подростков. Комплекс нагрузок и неблагоприятных факторов, связанных с учебной деятельностью в школе -рассогласованность ее интеллектуального и физического компонентов, интенсивность обучающих программ, явление «школьной гипокинезии» вызывают у детей формирование долговременной адаптации, возникновение функциональных сдвигов и компенсаторных изменений в состоянии нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, эндокринной систем, опорно-двигательного аппарата [P.A. Калюжная, 1975; И.А. Држевецкая, 1987; М.В. Шайхелисламова с соавт., 2000; Е.В. Быков, 2002]. Следовательно, влияния школьных факторов риска определяется тем, что они действуют в период интенсивного роста, развития и формирования всех систем организма ребёнка длительное время (в течение 10-11 лет, ежедневно), а также комплексно и системно. Это говорит о необходимости организации системы динамического наблюдения за состоянием физического развития и состояния здоровья учащихся в условиях образовательного учреждения при решении ряда организационных и методических проблем.

Нами был проведен комплекс исследований, включавших оценку физического развития учащихся младших классов (7-11 лет); активности различных уровней нейровегетативной регуляции деятельности ССС в покое и при пробе с умственной нагрузкой (устный счет - у 8-летних учащихся вторых классов - сложение, у 11-летних учащихся четвертых классов умножение); степени выраженности вегетативных изменений; успеваемости по классным журналам) и уровня заболеваемости на основе анализа медицинских карт учащихся. Основную группу составили учащиеся 1-4-х

92 классов - мальчики и девочки в возрасте от 7 до 11 лет со стажем занятий по программе шахматного всеобуча от 1 года до 3 лет. Группу контроля составили учащиеся аналогичного возраста.

Среднегрупповые значения длины тела учащихся младших классов 711 лет обоего пола в целом соответствовали возрастно-половым стандартам [В.А. Доскин, 1997]. Нами не было выявлено достоверно значимых различий между показателями учащихся основной и контрольной группы - как у мальчиков, так и у девочек во всех возрастных группах, также отсутствовали половые различия. В возрасте 8-10 лет более высокие показатели длины тела имели мальчики, в 11 лет девочки незначительно превышали своих сверстников (р>0,05), что было обусловлено различными темпами прироста длины тела, что характеризует начало предпубертатного периода.

Прирост массы тела был неравномерным на различных возрастных отрезках у детей разного пола, независимо от принадлежности к основной или контрольной группе: мальчиков наиболее значимый прирост был на возрастном отрезке 8-9, у девочек - с 10 до 11 лет, в результате 11-летние девочки имели массу тела на 1,5-2,5 кг больше, чем их сверстники. При анализе распределения учащихся по уровням показателей длины и массы тела выявлено, что во всех возрастных группах преобладают ученики со средним уровнем анализируемых показателей (55-65%), от первого к четвертому классу количество мальчиков с «высоким уровнем» длины тела и уровнем массы тела ниже среднего увеличивается на 5%, девочек с уровнем массы тела ниже среднего - на 7%, а количество девочек с уровнем массы тела выше среднего - на 5%, независимо от принадлежности к основной или контрольной группе. Число гармонично развитых 7-летних мальчиков по сравнению со сверстницами было на 4,5% больше, среди девочек также больше лиц с резко дисгармоничным развитием (по признаку дефицита массы тела). К концу обучения в младших классах (11-летние дети) установлена тенденция к увеличению доли учащихся с дисгармонией в развитии (дисгармоничное и резко дисгармоничное развитие), в большей

93 степени также среди девочек (около 28% у мальчиков и около 32% у девочек), независимо от программы обучения.

Распределение 7-летних учащихся по группам здоровья показало, что преобладают дети со II группой здоровья - от 58,3% среди девочек основной группы до 61,2% среди мальчиков основной группы, в динамике 4 лет обучения произошло уменьшение учащихся обоего пола, отнесенных к первой группе здоровья до, 13,7%—14,1%, аналогичная тенденция наблюдалась с количеством детей второй группы здоровья. В 7-летнем возрасте число лиц, отнесенных к основной группе для занятий физической культурой, было от 66,2% (девочки основной группы) до 70,0% (мальчики контрольной группы), к 11-летнему возрасту снижение количества детей этой группы составило около 5% во всех подгруппах; возрос процент лиц, отнесенных к подготовительной и специальной группе.

При анализе успеваемости и заболеваемости как факторов адаптации к учебной деятельности, установлено, что средние баллы по ряду предметов (в том числе по математике и русскому языку) по итогам учебного года в основной группе были достоверно выше, чем в контрольной группе. Уровень заболеваемости повышается к 4-му классу и наибольший уровень зарегистрирован у 11-летних мальчиков основной группы.

При оценке результатов спектрального анализа медленноволновой вариабельности РС детей в возрасте 8 лет исходная величина ЧСС, а также общая мощность спектра не имели достоверных межгрупповых различий.

Выявлены следующие половые различия: величина мощности ВЧ-колебаний, характеризующих влияние сегментарного уровня (парасимпатический отдел) вегетативной регуляции на РС, была наибольшей в основной и в контрольной группе девочек по сравнению с мальчиками. По данным литературы, в указанный возрастной период наблюдается увеличение парасимпатикотонии

Д.А. Дмитриев с соавт., 2004]; судя по представленным нами результатам, оно у девочек происходит на более раннем этапе развития. В ответ на пробу с

УН преимущественно повышалась активность сегментарного уровня

94 регуляции (симпатического и парасимпатического отдела автономной нервной системы) РС. Как дезадаптивный вариант изменений спектральных показателей при проведении пробы с УН у девочек группы контроля расценивалось: увеличение абсолютной мощности ОНЧ- и ВЧ-колебаний РС при снижении их относительной мощности.

Величины ЧСС и ОМС ритма сердца у 11-летних детей имели тенденцию к повышению - при лонгитюдном исследовании индивидуальных показателей детей такая динамика выявлена более чем у 85% учащихся. По сравнению с показателями 2-классников можно отметить существенный рост относительной доли надсегментарного уровня регуляции РС у девочек; относительная мощность ВЧ-колебаний была выше у девочек обеих групп. Доля колебаний ВЧ-диапазона у девочек снизилась по сравнению с предыдущей возрастной группой, а у мальчиков - увеличилась.

Оптимальный ответ на пробу с УН определен у мальчиков основной группы: повышение активности надсегментарного уровня регуляции РС сочеталось с умеренной симпатикотонической реакцией. Под влиянием УН отмечен значительный рост влияния симпатического отдела на регуляцию хронотропной функции сердца у девочек (более 43%, р<0,05-0,01) и у мальчиков контрольной группы (более 46%, р<0,01), при этом у последних отмечалось снижение парасимпатических воздействий на РС, что характеризует напряжение регуляторных механизмов РС.

Величина ударного объема 8-летних учащихся в исходном положении колебалась от 39,42±2,23 мл у девочек основной группы (минимальные значения) до 46,20±1,83 мл у мальчиков группы контроля (максимальные значения), что соответствует возрастно-половой норме. Абсолютная мощность колебаний УО, отражающих влияние сегментарных структур ВНС (нервная регуляция инотропной функции сердца), в подгруппах 8-летних учащихся не имела существенных различий. Однако, активность сегментарного уровня регуляции у девочек была достоверно выше, чем у мальчиков.

Влияние УН привело к ряду изменений спектральных характеристик УО: имелась тенденция к его снижению, изменения мощности спектра в различных диапазонах не имели степени достовреных, но были разнонаправленными. Так, тенденция к снижению активности надсегментарных структур и гуморально-метаболических факторов регуляции сочеталась с повышением относительной мощности НЧ- и ВЧ-колебаний, отражающих роль нервных механизмов, связанных с сегментарными структурами. При анализе показателей относительной мощности спектра были установлены различия, связанные как с «возрастным» фактором обследуемых детей, так и со степенью адаптации к интеллектуальным нагрузкам. Проведение пробы с УН обусловило снижение у большинства детей значимости как метаболических (доля колебаний в УНЧ-диапазоне спектра), так и нейрогуморальных (доля ОНЧ-колебаний) факторов регуляции УО, только у мальчиков основной группы доля надсегментарных влияний сохранилась более 50% ОМС, в то время как во всех других подгруппах снизилась до 27-40%. Кроме того, определено значительное повышение у девочек обеих групп значимости сегментарных структур нервной системы (симпатического и парасимпатического отдела).

Наблюдалось возрастное повышение ОМС ударного объема, половые различия заключаются в наличии у девочек больших темпов прироста и более высокой мощности ОНЧ- (на 30-50%), НЧ-колебаний (15-20%) и ВЧколебаний (более чем в 2 раза, р<0,01) по сравнению с мальчиками. Проба с

УН у 11-летних детей привела к снижению УО с тенденцией к снижению

ОМС (кроме мальчиков основной группы) и малозначимым изменениям спектральных характеристик, в отличие от 8-летних детей. Как адаптация к интеллектуальным нагрузкам у мальчиков основной группы расценивалась наиболее низкая величина мощности НЧ-колебаний и наиболее высокая значимость гуморальных факторов и надсегментарного уровня регуляции.

Дезадаптивный характер изменений нейровегетативной регуляции характеризовался выраженной симпатикотонической регуляцией инотропной

96 функции после УН, выявленной более чем у 40% мальчиков группы контроля. Установлено повышение парасимпатикотонических влияний на вариабельность УО после УН (абсолютной и относительной мощности ВЧ-колебаний) у девочек в более раннем возрасте (8 лет), чем у мальчиков (11 лет).

Исходные показатели СДД и его ОМС достоверно значимых различий у 8-летних детей не имели. Наибольшая мощность спектра во всех группах, при отсутствии межгрупповых различий, была в диапазоне ОНЧ-колебаний, отражающих значимость гуморальных факторов регуляции тонуса крупных сосудов. Проведение пробы с УН привело к снижению общей мощности колебаний СДД во всех подгруппах, за исключением девочек группы контроля. Величина СДД у 11-летних детей определялась преимущественно также гуморально-метаболическими факторами регуляции. Проба с УН привела к разнонаправленным изменениям величин СДД и общей мощности. Выраженность симпатикотонической реакции была достоверно ниже в основной группе.

В отличие от центральной гемодинамики, периферический кровоток регулировался в основном метаболическими и гуморальными факторами. При УН существенно возрастала активность симпатического отдела ВНС. Повышение ОМС показателя амплитуды реоволны сосудов большого пальца стопы выявлено у всех детей, кроме лицконтрольной группы. Это согласуется с результатами оценки среднединамического давления, в регуляции которого в возрастном аспекте также было зафиксировано повышение влияний симпатического отдела вегетативной нервной системы.

При анализе заболеваемости выявлено ее увеличение к 4-му классу, при этом наиболее низкий уровень заболеваемости выявлен у 11-летних девочек контрольной группы (7,13±0,85 дней), а самый высокий - у 11летних мальчиков основной группы (12,54±2,09 дней). 40% всех обследованных детей имеют признаки «вегетативных изменений», что отражает наличие у них напряжения адаптационных процессов; наибольшее

97 число лиц с вегетативными изменениями было в подгруппе 11-летних мальчиков, обучающихся по программе шахматного всеобуча (45,4%), средний балл согласно результатов анкетирования составлял 13,29±1,41.

Занятия в школе сопровождаются значительным утомлением детей, что при отсутствии должных профилактических мер способствует, в конечном итоге, росту напряжения адаптационных механизмов и даже их срыву, развитию различных заболеваний. Рядом исследователей предлагаются концепции интенсификации, спортизации и «конверсии» технологий о спортивной подготовки в процесс физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Данные литературы убеждают в высокой эффективности средств поверхностной рефлексотерапии и восточных оздоровительных систем, спортивных игр, при отсутствии оценки физиологических эффектов их применения.

Учитывая наличие столь значительного процента детей с наличием субъективных признаков нарушения самочувствия (более трети учащихся), нами предложено для их устранения применять средства поверхностной рефлексотерапии (ПРТ). После курса ПРТ они достоверно увеличились ОМС и мощность ВЧ-колебаний РС (р<0,05) и были сопоставимы с показателями в группе лиц с нормальным вегетативным статусом. Нами наблюдались положительные изменения не только в целом по группе, но и у большинства из учащихся, прошедших не менее двух курсов ПРТ: процент лиц с дезадаптивными реакциями на УН снизился с 32,3% до проведения ПРТ до 15% после ПРТ, что позволяет рекомендовать эту методику для коррекции состояния здоровья учащихся с повышенным уровнем интеллектуальных нагрузок при наличии вегетативных изменений.

Таким образом, занятия по программе шахматного всеобуча на протяжении 3 лет и более способствуют повышению успеваемости, лучшей адаптации к предъявляемым в школе умственным нагрузкам. В то же время, повышение объема интеллектуальных нагрузок на фоне гипокинезии ведет к напряжению регуляторных механизмов, как было установлено при оценке

98 вегетативного статуса (субъективная оценка самочувствия по анкете А.М.Вейна), что в последующем может приводить к формированию дисфункций вегетативной нервной системы (вегето-сосудистая дистония) и других отклонений регулируемых ею систем. В этой связи нами была апробирована методика поверхностной рефлексотерапии (использованы иппликаторы для воздействия на стопы и на поверхность спины), эффективность ее применения позволяет рекомендовать ПРТ для внедрения в систему профилактических мероприятий для учащихся младших классов общеобразовательных школ.

Полагаем, что дальнейшее проведение мониторинга всех показателей физиологического и психофизиологического развития детей в условиях их участия в программе шахматного всеобуча и применения коррекционных воздействий позволит достичь оптимальных результатов в образовательном процессе при снижении «цены адаптации» к повышенному уровню интеллектуальных нагрузок.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Шибкова, Ольга Викторовна, 2011 год

1. Абзалов, P.A. с соавт. Показатели адаптации растущего организма к различным двигательным режимам / P.A. Абзалов // Матер. Междунар. конф., посвящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М, 2000. - С.57.

2. Агаджанян, H.A. Адаптация человека к условиям Крайнего Севера /H.A. Агаджанян, Н.Ф. Жвавый, В.Н. Ананьев// Эколого физиологические механизмы. - М.: КРУК, 1998. - С. 125 - 132.

3. Агаджанян, H.A. Учение о здоровье и проблемы адаптации / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - 268 с.

4. Агулова, Л.П. Принципы адаптации биологических систем к космогеофизическим факторам / Л.П. Агулова // Биофизика. 1998, том 43, вып. 4.-С.571-574

5. Ананьева, H.A. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников /H.A. Ананьева, Ю.А. Ямпольская// Вест. Рос. АМН.- 1993.-№5.-С. 19-24.

6. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем/П.К. Анохин М.: Медицина, 1975. - 402 с.

7. Антропова, М.В. Морфофункциональные особенности и состояние здоровья учащихся 90-х гг. в связи с факторами риска, представленных вдействующих системах обучения / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, JI.M. Кузнецова //Здравоохранение РФ. 1997. -№1. - С. 9-10.

8. Антропова, М.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся к завершению начальной школы / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, JI.M. Кузнецова // Здоровый ребенок: Матер. V конгресса педиатров России. -М., 1999.-С. 13-15.

9. Апанасенко, Г.Л. Соматическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физ.культуры, 1988. № 4. - С.29-31.

10. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. - 248 С.

11. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский // М.: Наука, 1982. - С 270.

12. Астахов, A.A. Физиологические основы биоимпедансного мониторинга гемодинамики в анестезиологии (с помощью системы «Кентавр»)/А.А. Астахов// Т.1.- Челябинск, 1996. 174 с.

13. Ахутина, Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей, как основа использования нейропсихологических методов в школе. / Т.В. Ахутина //1 Лигид. Копор. Памяти А.Р. Лурия. М., 1998 - С. 49-52.

14. Бабенкова, Е.А. Критерии комплексной оценки здоровьесберегающих технологий в разных видах образовательных учреждений / Е.А. Бабенкова, З.И. Бацева, Н.В. Лазаренко и др. // Альманах «Новые исследования». М., 2004. -№1-2. - С. 69 - 70.

15. Баевский, P.M. Возрастные особенности сердечного ритма у лиц с разной степенью адаптации к условиям окружающей среды / P.M. Баевский,

16. А.П. Берсенева, Ж.В. Барсукова // Физиология человека. 1985. - Т.11, №2. -С. 208

17. Байгужин, П.А. Особенности адаптации к учебной нагрузке школьников 8-9 лет с различным психотипом: дис. . канд. биол. наук / П.А. Байгужин. Челябинск, 2005. - 27 с.

18. Баранов, A.A. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты / A.A. Баранов // Российский педиатрический журнал. 1999. -№4. - С.5-7.

19. Баранов, A.A. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге: руководство для врачей /

20. A.A. Баранов, В.Р. Кучма, Ю.А. Ямпольская. М.: Союз педиатров России, 1999.-364 с.

21. Бароненко, В.А. Ведущие психические и физические факторы адаптации к образовательному процессу учащихся средней школы /

22. B.А. Бароненко, В.Н. Люберцев, С.М. Галышева, E.H. Плаксина // Вестник ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. 2001. - №7.1. C. 41-62.

23. Батуев, JI.C. Психическое и физическое здоровье молодежи / Л.С. Батуев // Валеология. 2000. - №1. с. 44-47.

24. Безруких, М.М. Теоретические аспекты изучения физиологического развития ребенка / М.М. Безруких, Д.А. Фарбер // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от А до Я., 2000. - С. 9-13.

25. Безруких, М.М. Особенности организации внимания у гиперактивных детей 5,5-7 лет / М.М. Безруких, Н.Е. Рейсих, Т.А. Филлипова // Научные труды I съезда физиологов СНГ. М.: Медицина-Здоровье, 2005. - Т. 1. - С. 145-146.

26. Безруких, М.М. Знаете ли Вы своего ученика? / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. -М.: Просвещение, 1991. С. 58-69.

27. Безруких, М.М. Педагогическая физиология / М.М. Безруких,

28. B.Д. Сонькин // Альманах «Новые исследования». М., 2004. - №1-2. - С. 74-75.

29. Безобразова, В. Н. Функциональное состояние кровообращения головного мозга и предплечья у детей 5-9 лет / В.Н. Безобразова,

30. C.Б. Догадкина // Физиология человека: Журнал РАН. 2001. - Том 27. № 5. -С. 49-53.

31. Белгородский, В. С. Роль инновационного образования в развитии российского общества / B.C. Белгородский // Философия образования. 2007. -№2(19).-С. 22-27.

32. Белоконь, H.A. Подходы к диагностике синдрома вегето-сосудистой дистонии у детей / H.A. Белоконь, С.В. Шварков, Г.Г. Осокина// Педиатрия. 1986. - № 1. - С. 37-41.

33. Беляков, В.А. Адаптационные возможности и здоровье детей раннего возраста / В.А. Беляков, Т.С. Подлевских// Российский педиатрический журнал. 2005. - №2. - С.8-10.

34. Бородкина, Г.В. Состояние здоровья детей старшего школьного возраста при профилированном обучении /Г.В. Бородкина// Педиатрия. -1994.-№4.-С. 77 -80.

35. Бухаринова, Ж.В. Физиологическая оценка адаптации школьниковк особенностям учебной нагрузки в условиях инновационных106педагогических технологий: дис. . канд. биол. наук / Ж.В. Бухаринова. -Чебоксары, 1998. -186 с.

36. Быков, Е.В. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа / Е.В. Быков, А.П. Исаев // Физиология человека, 2001. -1.21, №5. С. 76-81.

37. Быков, Е.В. Влияние уровня двигательной активности на функциональное состояние здоровых учащихся и физиологическое обоснование рекреационных и коррекционных программ: дис. . докт. биол. наук / Е.В. Быков. Челябинск, 2002. - 316 с.

38. Вейн, A.M. Классификация вегетативных нарушений / A.M. Вейн // Вегетативные расстройства: Клиника, лечение, диагностика. М.: МИА, 2000.-С. 103-108.

39. Вершинин, М.А. Педагогическая система формирования логического мышления обучаемых на основе шахматного материала / М.А. Вершинин. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 182 с.

40. Вершинин, М.А. Формирование логического мышления шахматистов на разных этапах спортивного совершенствования / М.А. Вершинин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - №1 - С. 30-34.

41. Василевский, H.H. Психофизиологические основы индивидуально-типологических особенностей человека / H.H. Василевский, С.И. Сороко, А.М. Зингерман// — Л.: Наука, 1988. С. 455.

42. Воронина, Е. В. Инновационный проект образовательного учреждения: опыт описания инновационных проектов школ для участия в Приоритентом Национальном проекте «Образование»/Е.В. Воронина.-М.: изд-во «5 за знания», 2008.

43. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л.С. Выготский-М.: Педагогика, 1983. Т. 5. - 368 с.

44. Гордеева, Р. Н. Некоторые итоги изучения уровня физического развития детей в республике Коми / Р.Н. Гордеева, Л.И. Глушкова // Здравоохранение Российской Федерации. 2004. - № 6. - С. 42-43.

45. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации 2002 М. 2002.

46. Гребнева, H.H. Формирование детского организма в условиях к школьному обучению на Тюменском Севере / H.H. Гребнева // Новые исследования. 2004. - №1-2. - С. 135-136.

47. Гребнева, H.H. Исследование психофизиологических функций у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью / H.H. Гребнева,

48. Ю.В. Евсеева // Здоровая образовательная среда здоровое поколение: матер.108

49. Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009.-С. 69-76.

50. Грибанов, A.B. Динамика физического развития младших школьников при различной организации двигательной среды / A.B. Грибанов, А.Э. Лопатин// Матер. Междунар. конф., посявящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М., 2000. - С. 163.

51. Григорьев, А.И. Концепция здоровья и космическая медицина/А.И. Григорьев, P.M. Баевский М.: Слово, 2007. - 208 с.

52. Гринене, Э.Ю. Некоторые аспекты физического развития 6-7 летних детей г. Каунас / Э.Ю. Гринене, A.B. Пятраускене // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2004. - № 1-2. - С.114.

53. Григорьева О.В. Вариабельность сердечного ритма в недельном цикле / О.В. Григорьева, P.M. Хаматова. // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова, 2004. Т.90, №8. - С. 360.

54. Громбах, С.М. Работоспособность и здоровье школьников / С.М. Громбах. М.: Медицина, 1988. - С. 142-150.

55. Гуштурова, И.В. Особенности центральной и периферической гемодинамики в покое и при физических нагрузках у детей дошкольного возраста: автореф. дисс. канд. биол. наук / И.В. Гуштурова. Казань, 1996. -26 с.

56. Давыденко, JI.A. Физическое развитие школьников Волгограда / JI.A. Давыденко // Российский педиатрический журнал. 2004. - №3. - С. 5257.

57. Даирбаева, С.Ж. Морфофункциональное и нейрофизиологичское развитие детей и подростков 7-15 лет г. Павлодара (Северный Казахстан): автореф. дисс. . канд. биол. наук / С.Ж. Даирбаева. Челябинск, 2010. - 22 с.

58. Дмитриев, Д.А. Изучение математических показателей кардиоциклов у детей младшего школьного возраста / Д.А. Дмитриев,

59. И.В. Сорокина, М.Н. Ташкова // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2004 - № 1-2. - С. 150.

60. Догадкина С.Б. Автономная нервная регуляция и состояние периферического кровообращения у детей 7-8 лет / С.Б.Догадкина. // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2004, № 1-2. - С. 153.

61. Додонова, Л.П. Конституциональная обусловленность показателей физического развития детей / Л.П. Додонова // Институт физиологии Сибирского отделения РАМН, Новосибирск, Гигиена и санитария 1996 -№ 9-С. 21-23.

62. Додонова, Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном периоде онтогенеза: автореф. дисс. . канд. биол. наук / Л.П. Додонова. -Новосибирск, 1991.-28 с.

63. Доскин В.А. Морфофункциональные константы детского организма / В.А. Доскин, X. Келлер, Н.М. Мураенко, Р.В. Тонкова-Ямпольская. М.: Медицина, 1997. - 228 с.

64. Еремеев, В.Я. Возрастная динамика физического развития школьников с разным режимом двигательной активности / В.Я. Еремеев, Л.В. Работникова // Гигиена и санитария. 1989. - №5. - С. 12-15.

65. Зайнеев, М.М. Возрастные особенности реакции кардиореспираторной системы младших школьников на динамическую и изометрическую нагрузки в различные периоды учебного года: автореф. дис. . канд. биол. наук /М.М. Зайнеев. Казань, 2009. - 28 с.

66. Зайцева, В.В. Состояние здоровья сельских школьников центральной России: результаты социологического исследования / В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин, А.Г. Макеева // Институт возрастной физиологии РАО, Москва, новые исследования 2001 - № 1 - С. 88-89.

67. Зараковский, П.М. Личностно типологический подход к оценки популяционного психофизиологического потенциала / П.М. Закаровский,

68. В.М. Львов // Физиология человека, 1999, Т.25, № 4, с. 82 88.110

69. Звездина, И.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей в динамике обучения в начальной школе / И.В. Звездина, Н.С. Жигарева, JI.A. Агапова // Российский педиатрический журнал: научно-практический журнал. 2009. - №2. - С. 19-23 :

70. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. Материалы международного конгресса. М. 2004.

71. Зелицкая, Д.И. О состоянии здоровья детей России / Д.И. Зелицкая // Школа здоровья, 1995. С. 5-7.

72. Иванова, М.В. Психологические особенности формирования тендерной идентичности в младшем школьном возрасте / М.В. Иванова, О.В. Коваленко Иркутск, 2005. - 144 е.:

73. Изаак, С.И. Характеристика физического развития школьников различных регионов России / С.И. Изаак, Т.В. Панасюк // Материалы пленума научного совета по экологии человека и гигиена окружающей среды РАМН и МЗ РФ. М., 2003. - С. 61-64.

74. Изаровская, И.В. Особенности адаптационных процессов у детей 5- 6 лет Уральского региона в условиях применения оздоровительных111технологий: автореф. дисс. . канд. биол. наук /И.В. Изаровская. -Челябинск, 2004.

75. Илюхина, В.А. Психофизиологическое исследование эффектов адаптации к тактильному взаимодействию с дельфинами у детей 6-7 лет / В.А. Илюхина, М.Н. Кривощапова, Г.В. Манжосова // Физиология человека.- 2008. Т. 34. - № 4. - С. 36 - 46.

76. Исаев, А.П. Психофизиологический потенциал и физическое состояние человека в современных образовательных учреждениях (экология, валеология, педагогический менеджмент) / А.П. Исаев, С.И. Кубицкий , Н.З. Мишаров // Челябинск. ЧСЭИ, 1998. С. 27-35.

77. Исаев, А.П. Проблемы образования и здравостроения. Дети. Молодежь. Общество / А.П. Исаев. Челябинск, 2000. - С. 86-88.

78. Исаев, А.П. Авторская программа валеологического просвещения (образования учащихся 1-11 классов) /А.П.Исаев, М.В. Бажанова, Н.З. Мишаров, A.B. Ненашева. Челябинск: ЮУрГУ, 2001. - 48 с.

79. Ищенко, E.H. Инновации в образовании /E.H. Ищенко // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. 2008. - № 2. - С. 53-54.

80. Калюжная, P.A. Школьная медицина /P.A. Калюжная. М., 1975.382 с.

81. Камилова, Р.Т. Влияние социально-гигиенических факторов и условий жизни детей школьного возраста на уровень их физического развития / Р.Т. Камилова //Гигиена и санитария. 2001. - №6. - С. 52-54.

82. Кириллова, Т.Г. Динамика статистических характеристик сердечного ритма у детей 6-8 лет в процессе обучения / Т.Г. Кириллова, Л.Ф. Трохимчук // Рос. физиол. журн. им. И.М.Сеченова. 2004. - Т.90, №8.- С. 408.

83. Коваленко, Г.Н. Системный подход к изучению сложных психофизиологических явлений / Г.Н. Коваленко, H.A. Фомин // Челябинск, 1991.-С. 15-48.

84. Кокорева, Е.Г. Гетерохронизм развития психофизиологических функций у детей с сенсорными нарешениями: дис. . докт. биол. наук /Е.Г. Кокорева. Челябинск, 2010. - 26 с.

85. Колосова, Т.С. Особенности эмоционального статуса младших школьников, обучающихся по разным образовательным программам / Т.С. Копосова, М.Ю. Кондратьева // Новые исследования. №1-2. - 2004. -С. 213-214.

86. Корниенко, И.А. Возрастные изменения телосложения и энергетики скелетных мышц у девочек 7-11-летнего возраста / И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин, Р.В. Тамбовцева, В.Д. Панасюк // Физиология человека. 1999. - №6. - С. 12-19.

87. Корниенко, И.А. Связь энергетики скелетных мышц у мальчиков 6-11 лет с развитием соматотипологических характеристик / И.А. Корниенко, Р.В. Тамбовцева, В.Д. Сонькин, В.Д. Панасюк // Физиология человека. -1996. Т.22. — №6. - С 10-16.

88. Косицкий, Г.И. Звуковой метод исследования артериального давления/ Г.И. Косицкий. М.: Медгиз, 1959. - 275 с.

89. Криволапчук, И.А. Психофизиологические показатели детей 6-8 лет при информационной нагрузке в зависимости от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / И.А. Криволапчук // Физиология человека. 2006. - Т. 32, №6. - С. 13-21.

90. ЮО.Криволапчук, И.А. Психофизиологическая цена напряженной113информационной нагрузки у детей и подростков в 5-14 лет / И.А. Криволапчук // Физиология человека. 2008. - Т. 34, № 4. - С. 28-35.

91. Крупицкая, Л.Н. Таблицы оценки физического развития школьников г. Челябинска: Метод, пособие для врачей и препод, общеобраз. школ / Л.Н. Крупицкая, Р.Ф. Чучкина, Л.Н. Бачерикова. Челябинск, 1989. -64 с.

92. Крысюк, О.Н. Возрастные, типологические и индивидуальные особенности биоэлектрической активности миокарда и автономной нервной регуляции сердечного ритма у детей 7-11 лет : Автореф. дис. канд. биол. наук / О.Н. Крысюк // Москва, 2007. - 21 с.

93. Кузнецова, О.В. Спектральный анализ показателей респираторно-гемодинамической системы у девочек 8—11 лет в покое и при умственной нагрузке / О.В.Кузнецова, В.Д.Сонькин // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова, 2004. Т.90, №8. - С. 377.

94. Кузьмин, А.Ф. Здоровье и умственная работоспособность первоклассников в период адаптации к школьному обучению /А.Ф. Кузьмин, Н.В. Тихомирова// IV Сибирский физиологический съезд: тез. докл. -Барнаул, 2008.-С.137.

95. Куинджи, Н. Н. Гигиеническое значение, причины и профилактика школьной незрелости /Н.Н. Куинджи// В кн.: Гигиенические вопросы начального обучения в школе. -М.; 1978. С. 17-35.

96. Юб.Кустова, Е.В. Морфологические, физиологические и психофизические характеристики детей 13 14 лет в условиях микросоциальных сред: Автореф. дис. канд. биол. наук / Е.В. Кустова -Тюмень, 1999.-С. 25.

97. Кучма, В.Р. Оценка физиологического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы / В.Р. Кучма // Здоровье населения среда обитания. - М., 2003. С. 74-80.

98. Кучма, В.Р. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья школьников / В.Р. Кучма, H.H. Суханова, H.A. Катечкина // Гигиена и санитария. 1996. - № 1. - С. 27-28.

99. Кучма, В.Р. Современные гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Здоровье населения и среда обитания. 2002. - №2. - С. 1-4.

100. ПО.Кушнир, С.М. Клинико-функциональная характеристика системной и региональной нейро-циркуляторной дистонии в различные периоды детства, разработка принципов физической реабилитации: автореферат диссдмн. / С.М.Кушнир. Иваново, 1999. - 30 с.

101. Ш.Лаврова, Н.Ю. Особенности сердечного ритма у детей младшего школьного возраста в осенний и весенний периоды под влиянием учебной деятельности: Автореф. дисс. канд. биол. наук / Н.Ю. Лаврова- Казань, 2003. -23 с.

102. Лапицкая, Е.М. Особенности физического развития школьников различных конституциональных типов, проживающих в Кольском Заполярье / Е.М. Лапицкая // Новые исследования. М.: Вердана. - 2002. - № 1. - С. 131-141.

103. Леонов, A.B. Физическое развитие школьников Нижнего Новгорода / A.B. Леонов, H.A. Матвеева, Ю.Г. Кузмичев, Е.С. Богомолова, Н.В. Котова, О.С. Киселева, М.В. Кувшинов // Российский педиатрический журнал. -2004.-№3. С. 10-14.

104. Литовченко, О.Г. Психофизиологические параметры и умственная работоспособность школьников учебных учреждений традиционного инетрадиционного типа: дис. канд. биол. наук: 03.00.13 / О.Г. Литовченко. -Тюмень, 1998. 137с.

105. Литовченко, О.Г. Особенности морфофункционального и психофизического развития уроженцев Среднего Приобья в возрасте 7-20 лет: дис. . докт. биол. наук / О.Г. Литовченко. Челябинск, 2009.

106. Лучанинова, В.Н. Комплексная оценка состояния здоровья детей на фоне техногенной нагрузки / В.Н. Лучанинова, Л.В. Траковская // Российский педиатрический журнал. 2004. - №1. - С. 29-33.

107. Максимова, Т.М. К построению и использованию оценочных таблиц физического развития детей / Т.М. Максимова // Советское здравоохранение. 1987. - №7. - С. 47-53.

108. Максимова, Т.М. Комплексная индивидуальная оценка физического развития детей 1-11 лет по единым межгрупповым стандартам / Т.М. Максимова, В.Н. Янина, К.Б. Сеглениеце // Педиатрия. 1990. - №6. -С. 56-60.

109. Макунина, O.A. Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения: дисс. . канд. биол. наук/O.A. Макунина. Челябинск, 2005. - 145 с.

110. Малинский, Д.М. Статистические методы анализа и комплексной оценки физического развития коллектива / Д.М. Малинский, H.H. Таранда // Сов. Здравоохранение. 1978. - №10. - С.26-33.

111. Манюхин, А.И. Соматофизиологическая характеристика физического развития детей и подростков г. Самары: автореф. дисс. . канд. биол. наук /А.И. Манюхин. Челябинск, 2010. - 24 с.

112. Маркосян, A.A. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков / A.A. Маркосян // Медицина, 1969. С. 105.

113. Мартинчик, А.Н. Рост и масса тела детей России по данным поперечного исследования 1994-1996 гг. / А.Н. Мартинчик, А.К. Батурин // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 68-71.

114. Матвеев, C.B. Конституциональные особенности развития и оценка физиометрических данных у детей младшего школьного возраста: автореф. дисс. канд. мед. наук / C.B. Матвеев. Ленинград, 1990. - 18 с.

115. Матвеева, H.A. Динамика физического развития школьников Н. Новгорода / H.A. Матвеева, Ю.Г. Кузьмичева, Е.С. Богомолова // Гигиена и санитария. 1997. - №2. - С. 26-32.

116. Мачинская, Р.И. Особенности формирования высших психических функций у младших школьников с различной степенью зрелости регуляторных систем мозга / Р.И. Мачинская, O.A. Семенова // Журн. эволюц. биохимии и физиологии. 2004. - Т. 40, № 5. - С. 427.

117. Мачинская, P.A. Функциональное созревание мозга и формирование нейрофизиологических механизмов избирательного произвольного внимания у детей младшего школьного возраста / P.A. Мачинская // Физиология человека. 2006. - Т. 32. - № 1. - С. 26.

118. Медик, В.А. Особенности состояния здоровья детей (по результатам всероссийской диспансеризации) / В.А. Медик, Т.Е. Котова, Л.В. Сеченова // Здравоохранение Российской Федерации. 2004. - № 2.- С. 46-49.

119. Медико-психологические аспекты современной перинатологии. — М.: Издательство Института психотерапии. 2003. - 172 с.

120. Мекешкин, Е.А. Особенности адаптации к умственным нагрузкам учащихся младших классов с различным уровнем школьной тревожности: автореф. дис. .канд. биол. наук /Е.А. Мекешкин. Челябинск, 2010. —23 с.

121. Минздрав Всероссийская диспансеризация детей 2002 // http://wwwdemoscope.rv/weeklv/2003/0135/analit 01 .php

122. Мифтяхова, Р.И. Метаболические предпосылки развития сердечнососудистой патологии в экологически неблагоприятных регионах: автореф. дисс. канд. мед. наук /Р.И. Мифтяхова. Уфа, 1996. - 22 с.

123. Неверкович, С.Д. Шахматы как предмет гуманитарного цикла в общеобразовательной школе / С.Д. Неверкович //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 2001. - №2. - С.11-15.

124. Неверкович, С.Д. Диагностика уровня рефлексии у юных шахматистов / С.Д. Неверкович, E.H. Кучумова, Н.В. Самоукова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. -С. 41-47.

125. Никитушкин, В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва / В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.Г. Бауэр. М.: Советский спорт, 2005. - 232 с.

126. Никитюк, Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма / Б.А. Никитюк. М., 1978. - 197 с.

127. Иб.Перевощикова, Н.К. Уровень здоровья детей и подростков крупного промышленного города. Система реабилитации: дис. . докт. мед. наук. / Н.К. Перевощикова. Ектеринбург, 1997. - 347 с.

128. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды/Ж. Пиаже. — М.: Просвещение. 1969. - 659 с.

129. Покровский, В.М. Формирование ритма сердца в организме человека и животных / В.М. Покровский. Краснодар: «Кубань-книга», 2007. -144 с.

130. Постановление Правительства РФ № 916 от 29.12.01. «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи». М., 2001.

131. Прусаков, В.М. Методические основы создания автоматизированной информационной системы физического развития детей в связи с воздействием факторов окружающей среды / В.М. Прусаков,

132. H.H. Зарубин, B.A. Минченко // Гигиена и санитария. 1988. - №9. - С. 3137.

133. Розенфельд, Л.Г. Таблицы оценки физического развития школьников г. Челябинска / Л.Г. Розенфельд. Челябинск, 1972. - 32 с.

134. Романова, C.B. Морфофункциональная характерисика и физическая подготовленность детей 7-9 лет г. Усть-Илинска с нарушениями осанки: автореф. дис. . канд. биол. наук / C.B. Романова. Челябинск, 2004. -21с.

135. Русинова, С.И. Предпосылки дезадаптации и дизадаптации к условиям школьной деятельности / С.И. Русинова // Научные труды I съезда физиологов СНГ. М.: Медицина-Здоровье, 2005. - Т. 1. - С. 144-145.

136. Рязанцев, A.B. Особенности психофизиологического развития и адаптации к умственным нагрузкам учащихся младших классов, занимающихся шахматами: автореф. дис. .канд. биол. наук / A.B. Рязанцев. Челябинск, 2009. - 23 с.

137. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков Текст. / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина // М. АКАДЕМА - 2000 - С. 120-161, 400-406.

138. Сапожникова, E.H. Особенности вариабельности сердечного ритмау детей в возрасте от 7 до 12 лет различных групп вегетативной регуляции1.Vсердечного ритма / E.H. Сапожникова, H.H. Шлык. // Альманах «Новые исследования». -М.: Вердана, 2004, № 1-2. С.340.

139. Сауткин, М.Ф. Авторский взгляд на понятие «здоровье» и «физическое состояние» человека / М.Ф. Сауткин // Здравоохранение Российской Федерации. 2003. - № 1. - С. 55-56.

140. Сердюковская, Т.Н. Оценка физического развития детей и подростков: информативность и возможности метода / Т.Н. Сердюковская // Гигиена и санитария. 1981. - №12. - С. 50-53.

141. Синяк, Е.Д. Влияние урока физической культуры на вариабельность сердечного ритма у младшего школьного возраста в начале и в конце учебного года: Автореф. дисс. канд. биол. наук / Е.Д. Синяк Казань, 2003. - 23 с.

142. Смирнова, Ю.В. Управление качеством образования на основе мониторинга здоровья учащихся / Ю.В. Смирнова, Д.З. Шибкова, O.A. Макунина. Челябинск, 2007. - 364 с.

143. Соловьев, В.Н. Влияние занятий спортом на физическое развитие школьников / В.Н. Соловьев // Гигиена и санитария. 1983. - №6. - С. 35-40.

144. Сонькин, В.Д. Здоровье и школа / В.Д. Сонькин // Новые исследования. М.: Вердана. - 2002. - №1. - С. 6-12.

145. Страполов, Д.В. Особенности морфофункциональных показателей русских и татарских детей 8-11 лет г. Тюмени с аллергодерматозами: автореф. дисс. канд. биол наук/ Д.В. Страполов. Тюмень, 2005. - 22 с.

146. Студеникин, М.Я. Экология и здоровье детей / М.Я. Студеникин, A.A. Ефимова //- М.: Медицина, 1998. 185 с.

147. Судаков, К.В. Системная оценка физиологических функций человека на рабочем месте / К.В.Судаков // Вестник РАМН. 1997. - №4. -С. 18-24.

148. Ташбаев, О.С. Использование программ центильных рядов для оценки физического развития детей / О.С. Ташбаев // Гигиена и санитария. -1989.-№8.-С. 37-38.

149. Тупицын, И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников / И.О. Тупицын. М.,1985. - 86 с.

150. Узунова, А.Н. Физическое развитие детей / А.Н. Узунова, О.В. Лопатина, М.Л. Зайцева. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. мед. акад., 2002.-184 с.

151. Фарбер, Д.А. Формирование психофизиологических функций в онтогенезе / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская // Механизмы деятельности мозга человека. Ч. I. Нейрофизиология человека: под ред. Н.П. Бехтеревой. -Л., 1988.-С. 677-801.

152. Фарбер Д.А. Системный подход к изучению психических функций ребенка / Д.А. Фарбер // М., Педагогика, 1998.

153. Фарбер, Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии ребенка // Физиология человека / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. 2001. - Т. 27.-№5.-С. 8-16.

154. Федоров А.И. Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды: Автореф. дис. . докт. биол. наук /А.И. Федоров. Томск, 2008. -29 с.

155. Федотова Н.В. Привычная двигательная активность и психофизиологические особенности подростков / Н.В. Федотова, Н.М. Фатеева // Альманах «Новые исследования» 2004. - №1-2. - С. 392393.

156. Флейшман, А.Н. Медленные колебания гемодинамики/ А.Н. Флейшман. Новосибирск, 1999. - 264 с.

157. Фомин, H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы / H.A. Фомин. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2003. - 383 с.

158. Харитонов, В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младших классов (6-7 лет) / В.И. Харитонов // Теория и практика физической культуры. 1997. - №7. - С. 48 - 49.

159. Холоднюк, Т.А. Роль индивидуальны психофизиологических показателей школьников в процессе адаптации к условиям предпрофильной подготовки и профильного обучения: автодиссер. дис. . канд. биол. наук / ТА Холоднюк. -Челябинск, 2009. -23 с.

160. Чоговадзе, A.B. Физическое развитие детей и подростков, исследование и оценка. (Детская спортивная медицина) / A.B. Чоговадзе, И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов. М: Медицина, 1980. - С. 144-165.

161. Шапошников, Е.А. Новые подтверждения статистической закономерности физического развития детей / Е.А. Шапошников // Здравоохранение Рос. Федерации. 1986. -№3. - С. 14-17.

162. Швецов, А.Г. Об итогах опытного внедрения межрегиональных нормативов для оценки физического развития детей / А.Г. Швецов, B.C. Павловская, Я.В. Стеценко, H.A. Дейс // Гигиена и санитария, 1993. -№2.-С 36-39.

163. Шереметьева, Э.М. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации первоклассников к школе /Э.М. Шереметьева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария. 1999. - № 4 . - С . 27-29.

164. Шибкова, Д.З. Методологические основы технологии оценки состояния здоровья школьников / Д.З. Шибкова, O.A. Макунина // Материалы Всероссийской, науч.-практ. конф. Липецк, 2006. - С. 132-139.

165. Шибкова, Д.З. Электронная модель мониторинга физического развития и состояния здоровья школьников / Д.З. Шибкова, O.A. Скворцова, П.А. Байгужин // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 2004. - Т. 90, №8. -С. 349.

166. Шлык, Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей / Н.И. Шлык. Ижевск, 1991. - 417 с.

167. Шлык, Н.И. Сердечный ритм и тип регуляции у детей, подростков и спортсменов: монография/ Н.И. Шлык// Ижевск: изд-во «Удмуртский университет», 2009. 255 с.

168. Штылева, JI.B. Школьные корни тендерного неравенства рЬссийской политики / JI.B. Штылева// Международный журнал «Диалог женщин». 2004. - № 25 (41). - С. 26 - 30.

169. Шубочкина, Е.И. Биологический возраст подростков и его значение для возрастной периодизации / Е.И. Шубочкина // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1990. - С. 321-322.

170. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральнаяпроблема валеологии / А.Г. Щедрина. Новосибирск, 1996. - 49 с.125

171. Эльгарова, JI.B. Физическая активность и хронические неинфекционные заболевания среди школьников Кабардино-Балкарии / JI.B. Эльгарова, Р.Х. Кешоков, М.Ж. Чочаева и др. // Материалы 3-го Российского научного форума РеаСпоМед. М., 2003. - С. 190.

172. Якубовская, И.А. Тендерные особенности морфофункционального развития и психофизиологического статуса учащихся г. Челябинска : дис. . канд. биол. наук/И. А. Якубовская. Челябинск, 2008. - 135 с.

173. Ямпольская, Ю.А. Физическое развитие школьников г. Москвы к началу XXI века / Ю.А. Ямпольская // Альманах «Новые исследования». -М.: Вердана, 2004, № 1-2. С.441.

174. Age effects on interrelationships between С. 10. lung volume and heart rate during standing/G. Stanley et al.// J. Heart Circ. Physiol. 1997. - №.42. - P. 2128-2134.

175. Akselrod, S.D. Hemodinamic regulation: investigation by spectral analysis/ S.D. Akselrod, D. Gordon, J.B. Madwed et al.// Am. J. Physiol. 1985. -Vol.249.-P.H. 867-H. 875.

176. Almond, C. Children are not little adults/C. Almond // Aust Nurs J., 1998.-V. 6.-P.1-4.

177. Analisis of heart rate and beat-to beat variability interval difference index/ H.P. Geiyn et al. // Amer. J. Obstet. And Gunecol. 1980. - Vol.138.

178. Babloyantz, A. Is the normal heart a periodic oscillator?/ A. Babloyantz, A. Destexhe//Biol. Cybern. 1988. - V.58. - P. 203-211.

179. Brook, U. Physical heals and behavioral in two high schools in Holon, Israel / U. Brook. // Acts Pediatrics Hungarian. 1991. - V. 31. - №1. - P. 119129.

180. Burke, V. Assessment of nutrition and physical activity education programmers in children /V. Burke, L.J. Beilin, R. Milligan, C. Thompson // Clin. Exp.Pharmacol. Phisiol. 1995. V.22. - №3. - P. 212-216.

181. Carter, J.E.L. Somatotypes of 7 to 16 - year - old boys in Saskatchewan, Canada / J.E.L. Carter, R.L. Mirwald at all. // Amer.J. Hum. Biol. 1997. - V. 9. - № 2. - P. 257 - 272.

182. Casey, BJ. The role of the anterior cingulale in automatic and controlled processes: A developmental neuroanatomical study / B.J. Casey, R. Trainor, J. Giedd et al // Dev. Psychobiology. 1997. - V. 30. - P. 61.

183. De Marees, H. Immediate orthostatic regulation/ H. De Marees// Cardiology. 1976. - Vol.61. Suppl. 1. - P. 78-90.

184. Diamond, A. Close interrelation of motor development and cognitive development and of the cerebellum and prefrontal cortex/A. Diamond // Child Development. 2000.-Vol.71. №1.-P.44-56.

185. Evans, J.M. Gender differences un autonomic cardiovascular regulation: spectral, hormonal and hemodinamic indexes / J.M. Evans, M.G. Ziegler, A.R. Patwardham et al. // J. Appl. Physiol. 2001. - V. 91. - №6. - P. 2611.

186. Faigenbaum, A.D. Strength training for children and adolescents / A.D. Faigenbaum// Clin. Sports Med. 2000.-V. 19.-№4.-P. 593-619.

187. Ferguson, C. Effects of prior very-heavy intensity exercise on indices of aerobic function and high-intensity exercise tolerance /C. Ferguson, B.J. Whipp, A.J. Cathcart., et al. // J Appl Physiol. 2007. V.l 17. - P. 237-249.

188. Hartmann, B. Zur Entwicklung der Körperlichen Freitactivitat beim Ubergang Jugendlicher von der Schule in die Berutsausbidung / B. Hartmann, W. Kryk, N.C. Wada // Arzt. Jugendk. 1987. - Vol. 78, №4. - P. 269-274.

189. Heart rate variability. Standarts of Measurement. Physiological interpretation and clinical use // Circulation, 1996. V. 93. - P. 1043-1065.

190. Goldberger, A. Is the normal heartbeat chaotic or homeostatic? / A. Goldberger //News in Physiological Sciences. 1991. - V.6 - P. 87 - 91.

191. Kirhvood, M.W. Sources of Poor Performance on the Rey-Osterrieth Complex Figure Test among children with learning difficulties: a dynamic assessment approach / M.W. Kirhvood, M.D. Weiler, J. Holmes-Bernstein et al //

192. Clinical Neuropsychologist. 2001. - V. 15, № 3. - P. 345.127

193. Krongsdier, R. Assessment of growth and nutritional status; An anthropological perspective / R Krongsdier // Acta med. auxel. 1996. - V. 28. -№3.-P. 117-153.

194. Lazar, J.W. Frontal systems dysfunction in children with atlention-deflcit/hyperactivity disorder and learning disabilities / J.W. Lazar, Y. Frank // J. Neuropsychiatry. -1998. V. 10. - №2. - P. 160.

195. Liu, C.C. Effects of estrogen on gender-related autonomic differences in humans / C.C. Liu, T.B.J. Kuo, Ch.C.H. Yang // Am. J. Physiol. Heart Circ. Physiol. - 2003. - V. 285. - №5. - P. 2188.

196. Malliani, A. Association of heart rate variability components with physiological regulatory mechanisms /A. Malliani // Heart rate variability/ Malic, Camm eds. 1995. - Futura Pub. Comp. - P. 543.

197. Malik, M. Components of heart rate variability. What they really mean and what we really measure /M. Malik, A.J. Camm // Am. J. Cardiol. 1993. Vol. 72.-P. 821-822.

198. Miura, A. The effect of glycogen depletion on the curvature constant parameter of the power-duration curve for cycle ergometry/A. Miura, H.Sato, H. Sato, B.J. Whipp, Y. Fukuba// Ergonomics. 2000. - P. 133-141.

199. Puente-Maestu, L.S. Effects of two types of training on pulmonary and cardiac responses to moderate exercise in patients with COPD/ L.S. Puente-Maestu, F. Gonzlez, B.J. Whipp// EurRespir J. 2000. - P. 1026-1032.

200. Ramaekers, D. Heart rate variability and heart rate in healthy volunteers. Is the female autonomic neurossystem cardioprotective? / D. Ramaekers, H. Ector, A.E. Aubert et al. // Eur. Heart J. 1998. - V. 19. - №9. - P. 1334.

201. Roberts, T.B. Multistage education: metacognitive implications of the mind body psychologies /T.B. Roberts // J. of transpersonal psychology. 1989. -V. 21. -№1. - p. 23.

202. Sato, N. Cardiovascular reaction to mental stress: relationship with menstrual cycle and gender / N. Sato, S. Miyake // J. Pysiol. Anthropol. Appl. Hum. Science. 2004. - V. 23. - №6. - P. 215.

203. Strelav, J. The concepts of arousal and arousability as used in temperaments studies / J. Strelav // Temperament individual differences at the interface of biology and behavior / Eds. Y.E. Bates, T.D. Wachs. Waschington. -1994.-P. 117.

204. Sunnegardh, J. Physical activity and sports involment in 8- and 13-years children in Sweden / J. Sunnegardh, L.S. Bratteby, S. Sfolin // Acta ped. Scan. -1985. Vol. 74. - № 6. - P. 904-912.