Педагогическая профилактика игровых зависимостей у подростков в общеобразовательном учреждении тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.01, кандидат педагогических наук Бредихина, Марина Вячеславовна

Диссертация и автореферат на тему «Педагогическая профилактика игровых зависимостей у подростков в общеобразовательном учреждении». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 279727
Год: 
2007
Автор научной работы: 
Бредихина, Марина Вячеславовна
Ученая cтепень: 
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: 
Владимир
Код cпециальности ВАК: 
13.00.01
Специальность: 
Общая педагогика, история педагогики и образования
Количество cтраниц: 
251

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бредихина, Марина Вячеславовна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы игровых зависимостей у подростков.

1.1 .Понятийно-категориальный аппарат исследования.

1.2.0собенности игровых зависимостей у подростков.

1.3.Превентивные подходы в профилактике игровой аддикции у подростков в отечественной зарубежной педагогике.

1.4.Модель педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков.

Выводы к первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по педагогической профилактике игровых зависимостей у подростков.

2.1 .Методика проведения констатирующего эксперимента.

2.2.Содержание программ педагогической профилактики игровых зависимостей в образовательных учреждениях.

2.3.Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по педагогической профилактике игровых аддикций.

2.4.Работа с семьей и школой по формированию конструктивного поведения у подростков.

Выводы ко второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Педагогическая профилактика игровых зависимостей у подростков в общеобразовательном учреждении"

Актуальность исследования. В концепции модернизации российского образования указывается, что в условиях перехода к постиндустриальному, информационному обществу резко повышается значимость сохранения и укрепления физического и психического здоровья подрастающего поколения. Экономическая и политическая нестабильность провоцирует курение, рост употребления алкоголя и наркотиков среди подростков и молодежи. С этими, уже ставшими традиционными формами зависимого поведения в один ряд встают игровые зависимости, т.е. гемблинговая и компьютерная аддикции (от английского "gamble" - азартная игра), оказывающие не менее разрушительное воздействие на формирующуюся личность подростка. С каждым годом увеличивается количество молодых людей, страдающих игровыми зависимостями.

Анализ научной литературы показывает, что наиболее уязвимыми в формировании зависимости от азартных и компьютерных игр являются подростки. Переживая сложный период физиологического и психического развития личности, подростки не обладают еще устоявшимися стратегиями поведения в отношении с взрослыми и сверстниками, испытывают трудности в социальной адаптации, находят решение собственных проблем в уходе от реальности в виртуальный мир игры. Тревогу вызывает тот факт, что в процессе азартной игры подростки часто поддерживают свое состояние эйфории, употребляя алкоголь или психоактивные вещества. Это является основанием относить особенности подросткового возраста к факторам риска формирования у молодых людей аддиктивной стратегии взаимодействия с миром.

Исследователями доказано, что алкогольная, наркотическая и игровая зависимости имеют много общих признаков и механизмов возникновения и развития (В.В. Зайцев, П. Мунтян, Б. Лабковский, М.С.Иванов, Л.К.Фортова и др.). Однако проведенный анализ позволяет нам констатировать факт, что в настоящий момент недостаточно изучены последствия формирования игровых зависимостей у подростков, блокирующих механизмы развития социально значимой личности, не исследованы условия педагогической профилактики данных зависимостей в общеобразовательном учреждении, отсутствуют достаточно эффективно работающие профилактические программы. Таким образом, сегодня проблема педагогической профилактики игровых аддикций является новым, недостаточно изученным направлением в педагогической науке.

Общеобразовательные учреждения обладают большими потенциальными возможностями для профилактической работы в рассматриваемом направлении. Однако сегодня эта деятельность затруднена в силу отсутствия у педагогов четкого представления об особенностях возникновения и развития у подростков игровых зависимостей, недостаточности знаний форм и методов ведения педагогической профилактики, умений определять и создавать условия для ее эффективного осуществления в общеобразовательной школе. Изменить ситуацию, на наш взгляд, может разработка и практическое применение комплексных программ педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков.

На современном этапе развития отечественной науки заложены продуктивные подходы к созданию теоретической, методологической и практической базы превентивной педагогики (С.А. Беличева, С.А. Завражин, А.Г. Макеева, Н.А. Сирота и др.), созданы модели профилактики химических зависимостей в образовательных учреждениях с подростками группы социального риска (П.С.Братусь, А.Н. Баринова, Н.С. Видерман, О.М. Овчинников и др.). В помощь школам и другим образовательным учреждениям создан арсенал программ альтернативной активности несовершеннолетних и молодежи, которые действуют в рамках единой Концепции, принятой Министерством образования России в 2000 году (Т.В. Волкова, Е.И. Дубровинская, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева, Е.Н. Казакова, Н.А. Сирота, Л.М. Шипицина, В.М. Ялтонский и др.).

В то же время, анализ современной ситуации позволяет утверждать, что общеобразовательные учреждения не обеспечены специальными программами профилактики игровых аддикций среди подростков, методическими пособиями по подготовке педагогов и родителей к ведению профилактической работы в школе посредством использования возможностей учебно-воспитательного процесса.

Анализ психолого-педагогической литературы и изучение современного состояния практики работы школы в области рассматриваемой проблемы позволили выявить противоречия:

- между высокой потребностью общества в проведении педагогической профилактики игровых зависимостей среди подростков и недостаточной разработанностью педагогических условий организации и осуществления данной деятельности;

- между большими возможностями воспитательных и образовательных учреждений в выборе средств, форм, методов педагогического процесса и отсутствием общедоступной модели педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков;

- между повсеместным, широким распространением компьютерных технологий и использованием различных компьютерных программ в общеобразовательном учреждении и недостаточной разработанностью и использованием диагностических методов, позволяющих педагогу выявить динамику развития компьютерной и гемблинговой зависимостей у подростков.

Таким образом, в целом, актуальность исследования определяется нами на основе выявления противоречий между практическими потребностями общества в здоровом подрастающем поколении людей, способнбых применять конструктивные модели поведения для преодоления возрастных и общесоциальных проблем и недостаточной теоретической и практической разработанностью педагогических условий для предупреждения формирования игровых зависимостей у подростков.

На основании изложенного, мы формулируем проблему исследования: каковы научно-педагогические основы моделирования педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков в образовательном учреждении?

Цель исследования: разработать и научно обосновать модель педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков.

Объект исследования: система педагогической профилактики гемб-линговой и компьютерной зависимостей в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования: модель педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что разработка эффективно действующей модели педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков возможна, если:

- выявлены объективные и субъективные предпосылки возникновения игровых зависимостей у подростков;

- сформулированы теоретико-методологические положения, обеспечивающие концепцию моделирования педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков в общеобразовательном учреждении; разработано организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение реализации названной модели.

Задачи исследования:

1. Выявить психологические механизмы формирования и развития игровых аддикций у подростков.

2. Описать социально-культурные предпосылки возникновения зависимостей от азартных и компьютерных игр у подростков.

3. Проанализировать концепции педагогической профилактики игровых зависимостей в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке.

4. Сформировать диагностическую базу для выявления динамики развития игровых зависимостей и их влияние на формирование личности подростков;

5. Создать и апробировать опытно-экспериментальным путем модель педагогической профилактики игровых аддикций у подростков.

6. Разработать комплексную программу профилактики игровых зависимостей для образовательных учреждений, направленную на формирование личностных ресурсов, стратегий и навыков конструктивного поведения у подростков.

Методологическую основу исследования составляют современные теории и концепции развития личности; общенаучные положения о формирующей роли гуманистических ценностей в процессе становления личности; теоретические исследования в области общей и возрастной психологии; положения психолого-педагогической теории деятельности; идеи развивающего обучения и его психологического обоснования; труды выдающихся ученых в области педагогики; методологические принципы педагогической профилактики вредных привычек в общеобразовательных учреждениях.

Теоретической основой исследования явились фундаментальные теории, концепции, положения: философские теории ценностей, положения аксиологического, системно-структурного подходов в педагогике; теоретические концепции общего развития личности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); психолого-педагогические концепции развивающего обучения, ценностные аспекты педагогического процесса (В.А. Сластенин, В.Н.Шацкая, Д.Б.Эльконин); положения возрастной и педагогической психологии развития личности (И.С.Кон, Ж.Пиаже, Д.И.Фельдштейн); принципы системного подхода в изучении психических процессов, свойств личности и деятельности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин); теория социально признаваемой и социально одобряемой деятельности (Д.И.Фельдштейн); теории формирования стратегий аддиктивного поведения (Дж. Б. Уолтер, Дж.Ф. Андерсон, Н.Л. Бочкарева, М.С. Иванов, Ц.П. Короленко, Л.Г. Леонова, О.М. Овчинников); положения теорий развития стратегий девиантного и аддиктивного поведения (Ю.Д. Бабаева, А. Бандура, А.Е. Войскунский, Р. Джессор, М.С. Иванов, В.В. Зайцев, P.JL Кастер, П. Мунтян, Г. Паттерсон, К. Янг), теоретические и методологические положения профилактики отклоняющегося поведения у подростков (Т.В. Волкова, Т.В. Дубровинская, А.Г. Макеева, А.Дж. Самерофф, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский и другие); методология научного педагогического исследования по проблемам педагогической профилактики (В.Г. Бочарова, И.А. Зимняя, Д.В. Колесов, А.Г. Макеева, J1.K. Фор-това).

В работе были использованы следующие методы исследования: 1 .Теоретические методы: педагогическое моделирование, анализ и синтез педагогической, психологической, философской литературы по проблеме.

2.Эмпирический, диагностический методы: беседа, опрос, анкетирование, интервьюирование подростков, педагогов, родителей, тестирование, наблюдение. '

3.Педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный.

4.Качественный и количественный анализ экспериментальных данных исследования методом математической статистики.

Научная новизна работы заключается в следующем:

- уточнены понятия «гемблинговая аддикция» и «компьютерная аддикция» как разновидности нехимической зависимости, связанной с патологическим пристрастием к азартным и компьютерным играм;

- разработана модель педагогической профилактики игровых ад-дикций у подростков в образовательных учреждениях, представляющая систему методов, форм и содержания, реализуемых в процессе профилактической деятельности с разными категориями субъектов (подростками, педагогами, родителями);

- разработано методическое обеспечение модели педагогической профилактики в образовательных учреждениях;

- выявлена динамика процесса формирования игровых зависимостей и их влияния на личность подростка в условиях педагогической профилактики.

Теоретическая значимость исследования:

- сформулирована совокупность теоретических положений для моделирования педагогической профилактики игровых зависимостей в общеобразовательных учреждениях;

- определены принципы реализации модели педагогической профилактики, а именно: целостность, системность и последовательность профилактической деятельности, единство влияния семьи и школы на формирование позитивных стратегий поведения подростков, интеграция усилий подростков, педагогов и родителей в работе по предупреждению формирования игровых аддикций;

- выявлена закономерная взаимосвязь между педагогическими условиями для самореализации и самоактивности подростков и качеством взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

- в педагогический оборот введены понятия, связанные с профилактикой игровых зависимостей: гемблинговая аддикция, зависимость от компьютерных игр.

Практическая значимость исследования:

- внедрена и практически реализована в образовательных учреждениях модель педагогической профилактики игровых зависимостей среди подростков;

- разработана и апробирована программа просвещения педагогов и родителей по проблемам формирования и развития игровых зависимостей у подростков;

- создано методическое обеспечение модели педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков в образовательных учреждениях, включающее авторскую программу, методические рекомендации по проведению спецкурсов для педагогов и родителей;

- создана совокупность учебно-методических материалов для подготовки студентов педагогических вузов для ведения профилактической работы в образовательных учреждениях;

- содержание исследования, полученные результаты и выводы могут быть использованы в качестве основы для разработки педагогических программ профилактики игровых зависимостей у подростков в образовательных учреждениях, учебных пособий и специальных курсов по педагогике, при проведении лекций и практических занятий в процессе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Эмпирической базой для проведения исследования стали некоммерческое образовательное учреждение среднего специального и дополнительного образования «Владимирский техникум туризма», средняя общеобразовательная школа № 34 г. Владимира, государственное. образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет». Исследованием было охвачено 350 человек, из них 290 подростков. Основные этапы исследования:

1 этап (2004 - 2005) - изучение литературы по исследуемой проблеме; определение понятийного аппарата исследования; выявление признаков и причин возникновения игровых аддикций у подростков; анализ концепций педагогической профилактики в зарубежной и отечественной психолого - педагогической науке; уточнение проблемы, гипотезы, предмета, задач и методов экспериментального исследования; постановка констатирующего эксперимента.

2 этап (2005 - 2006) - целенаправленная реализация программы опытно-экспериментальной работы по созданию модели педагогической профилактики гемблинговой и компьютерной аддикций у подростков; уточнение концептуальных основ исследования; проведение формирующего эксперимента; апробация материалов исследования.

3 этап (2006 - 2007) - обобщение результатов исследования, их анализ, формулирование выводов по теме исследования, систематизация и оформление диссертации.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологическими принципами, реализующими деятельностный, системный, культурологический, личностный, индивидуально - творческий подходы к решению поставленной проблемы, объективным анализом данных, полученных с помощью диагностических методик и психолого - педагогической практики, достаточностью экспериментальной выборки, статистической значимостью полученных результатов, использованием форм и методов, соответствующих объекту, целям и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные аспекты исследовательской работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры коррекционной педагогики Владимирского государственного педагогического университета, Владимирского филиала Современной Гуманитарной Академии, Владимирского государственного университета, Владимирского техникума туризма, в средней общеобразовательной школе №34 г. Владимира. Полученные результаты исследования представлены в методических рекомендациях, публикациях в научных журналах и сборниках, докладах на международных, региональных и межвузовских научно-практических конференциях по проблемам педагогической профилактики зависимых форм поведения подростков.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущностная характеристика подростковых игровых зависимостей, основанная на выявлении социально-культурных предпосылок, психологических механизмов возникновения данного феномена, выявлении особенностей его динамики и влияния на личность подростка.

2. Модель педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков, включающая педагогическую работу с подростками, в том числе, из группы социального риска, теоретическую и методическую подготовку педагогов, работу с семьей. Содержание каждого направления профилактической деятельности, совокупность методического, диагностического обеспечения процесса способствуют достижению эффективных результатов профилактической работы в образовательных учреждениях, а именно: ориентированию подростков на здоровый образ жизни, на развитие высокоэффективных поведенческих стратегий, личностных ресурсов, креативных способностей и коммуникативных навыков; снижению уровня дезадаптации у подростков; формированию готовности подростков, педагогов и родителей к взаимодействию в рамках педагогической профилактики игровых зависимостей.

3. Совокупность педагогических принципов, заложенных в основу моделирования педагогических профилактических программ, форм и методов работы с подростками по предупреждению игровых зависимостей, а также - образовательных программ для работы с педагогами и родителями с целью обеспечения целостного положительного влияния на личность подростков.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы, приложений. По теме диссертации опубликовано 6 работ.

Заключение диссертации по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования", Бредихина, Марина Вячеславовна

Выводы по второй главе.

В ходе экспериментальной работы мы решили следующие задачи:

1. Определили степень информированности подростков о проблеме гемблинговой аддикции.

2. Выявили подростков, имеющих повышенный риск к развитию игровых зависимостей.

3. Раскрыли психологические особенности личности подростков, склонных к патологическому пристрастию к азартным и компьютерным играм.

Для реализации основных задач констатирующего эксперимента были использованы такие психодиагностические методики, как анкетирование, тестирование и опросы.

Опрос «Ваше отношение к проблеме игровой зависимости» показал, что крайне низок уровень осведомленности подростков об этиологии, патогенезе возникновения гемблинговой аддикции, о стадиях ее формирования, возможностях превенции и лечения. С помощью диагностики мы выявили факторы, влияющие на формирование позитивного отношения к пристрастиям к азартным и компьютерным играм. Для выявления группы подростков с повышенным риском предрасположенности к формированию игровых зависимостей мы использовали тест и патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), разработанный А.Е. Личко. Мы выделили группу социального риска в количестве 116 человек.

Для выявления дополнительных показателей особенностей возрастно-психологического развития подростков мы использовали следующие методики:

1. Шкала социально - ситуационной тревоги Кондаша.

2. Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А.А. Реана).

3. Опросник Басса - Дарки.

4. Методика УСК (уровень субъективного контроля)

5. Методика EPI (тест Айзенка)

6. Опросник для родителей «Анализ семейных отношений».

7. Цветовой тест Люшера.

Формирующий эксперимент был направлен на определение содержания и структуры профилактической работы по профилактике гемблинговой и компьютерной аддикций у подростков.

В формирующем эксперименте участвовали подростки группы социального риска, педагоги и родители.

Цели профилактической работы были достигнуты. Подростки получили объективную информацию о проблемах игровых зависимостей, ее влиянии на личность подростка и взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. У подростков были сформированы адекватная самооценка, способность к осознанию себя и своих возможностей, умение конструктивно решать конфликтные и стрессовые ситуации. Мы обучили молодых людей приемам эмоциональной саморегуляции, способам самореализации. Сформировали умение конструктивно проводить досуг, находить возможности позитивной деятельности, альтернативной пристрастиям к азартным играм.

Нами была разработана программа профилактики игровых зависимостей у подростков для образовательных учреждений, составленная с учетом позитивных тенденций действующих профилактических программ и особенностями формирования и развития гебмлинговой аддикции.

Результаты проведенной профилактической работы с подростками, родителями и педагогами подтвердили эффективность разработанной нами программы и структуры педагогической профилактики игровой зависимости у подростков в образовательных учреждениях.

Заключение.

Гемблинговая аддикция, как наиболее распространенный вид нехимической зависимости, проявляется в патологической склонности к азартным играм. Формирование и развитие аддиктивного поведения в результате болезненного пристрастия к азартным и компьютерным играм у подростков обусловлены особенностями личности молодых людей и социальными условиями общества. Диагностика и лечение игровых зависимостей - трудоемкий и весьма продолжительный по времени процесс, который, по мнению многих специалистов, не может гарантировать полное исцеление от болезненной страсти к игре. В связи с этим профилактика игровых аддикций представляется нам наиболее разумным и эффективным способом предупреждения формирования аддиктивных форм поведения у подростков. «Болезнь легче предупредить, чем лечить» - это правило медицины актуально и в вопросах организации профилактической работы в образовательных учреждениях.

В процессе исследования проблемы мы сделали следующие выводы:

1. Патологическая страсть к азартным играм, формально признанная заболеванием, имеет диагностические признаки и фазы развития. Предпосылками к возникновению гемблинговой и компьютерной аддикций у подростков являются идеализация воображаемого мира - виртуального мира игры, обесценивание отношений со сверстниками и взрослыми, стремление к эмансипации. Профилактическая работа нацелена на создание условий для альтернативной патологическому пристрастию к азартным и компьютерным играм активной деятельности подростков, на формирование конструктивных поведенческих стратегий.

2. Информирование педагогов и родителей о признаках, фазах формирования, физиологическом и психологическом влиянии игровых аддикций на подростков является важным элементом педагогической профилактики гемблинговой зависимости в образовательных учреждениях. Анализ основных терминов и категорий исследования позволит родителям и педагогам разобраться в сути процессов, происходящих при развитии аддикций.

3. Основными факторами, влияющими на формирование игровых зависимостей, являются следующие:

- индивидуальные и возрастные психологические особенности личности подростка;

- доступность возможностей играть (залы игровых автоматов, компьютерные салоны, домашние компьютеры и т.д.);

- повышенная тревожность и обостренное чувство одиночества;

- наличие проблем, с которыми трудно справиться;

- влияние ближайшего окружения (пи-группы);

- особенности ценностно-нормативной системы микросоциального окружения, ошибки семейного воспитания и др.

4. Анализ концепций и профилактических программ отечественных и зарубежных исследователей позволяет сформулировать задачи и принципы профилактики игровых зависимостей у подростков. Общей целью для первичной, вторичной и третичной профилактики является осознание собственного поведения, развитие личностных ресурсов и позитивных стратегий с целью адаптации к требованиям среды или изменение дезадаптивных форм поведения.

5. Цель исследования была достигнута. В результате педагогической профилактической работы по предупреждению возникновения гемблинговой и компьютерной аддикций мы сформировали у подростков устойчивые позитивные установки, а именно - навыки, умения и знания, необходимые для успешной социальной адаптации, для удовлетворения потребностей, для конструктивного решения конфликтных и стрессовых ситуаций. Подросткам была предоставлена объективная информация об особенностях развития игровой аддикции, воздействии на психологическое состояние и последствиях страстного увлечения азартными и компьютерными играми. Это способствует снижению роли факторов, ведущих к формрованию игровых зависимостей.

6. Ведущая роль в работе по педагогической профилактике игровых аддикций у подростков принадлежит профессионально подготовленным для этой деятельности педагогам и специалистам. Главное в профилактической работе - достичь положительных изменений в поведении и личностных характеристиках подростков группы социального риска. Важно, чтобы знания, умения и навыки, полученные подростками в процессе работы, прочно вошли в повседневную жизнь молодых людей. Многообразие педагогических методов и форм, применяемых в профилактической деятельности, позволяет достичь наибольшего эффекта в образовательных учреждениях. Педагог должен уметь выработать такие подходы к обучению и воспитанию, которые являются наиболее результативными и одновременно привлекательными, с интересом воспринимаемыми подростками. Специально организованные профессиональные курсы, программы семинаров, тренингов и мастер-классов для специалистов, работающих по проблеме игровых зависимостей, могут стать важным компонентом комплексной профилактики игровых аддикций в образовательных учреждениях.

7. Профилактическая работа в общеобразовательном учреждении будет малоэффективной, если в ней не будут участвовать родители подростков. Только взаимодействие молодых людей, педагогов и родителей может принести ожидаемые результаты, а именно: развить конструктивные формы поведения (стрессоустойчивость, навыки решения проблем, самопомощь и т.д.), направленные на формирование здорового образа жизни.

8. Профилактическая работа по предупреждению игровых зависимостей строится с учетом позитивных тенденций действующих программ по профилактике аддиктивного поведения (А.Н. Баринова, Т.В. Волкова, Я.Е. Дубровинская, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский и др.) и направлена на получение следующих результатов:

- Формирование здорового стиля жизни, личностных ресурсов подростков, высокоэффективных поведенческих стратегий.

- Развитие комплексного подхода к профилактике аддиктивного поведения.

- Отработка основных положений концепции профилактики игровых зависимостей.

- Развитие профессиональной готовности специалистов - педагогов, психологов, социальных педагогов - к педагогической профилактике игровых зависимостей у подростков.

- Организация эффективного взаимодействия педагогов и родителей в реализации превентивных подходов к профилактике аддиктивных форм поведения.

Программа превенции игровых аддикций включает когнитивный, психологический и социальный компоненты.

9. Была разработана структурно-функциональная модель педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков, которая включает следующие направления профилактической работы:

- Педагогическую работу с подростками, в том числе из группы социального риска.

- Теоретическую и методическую подготовку педагогов.

- Работу с семьей.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами в начале работы над проблемой гипотезу. Организация педагогической работы по профилактике игровых зависимостей будет успешной, если:

- выявлены объективные и субъективные предпосылки возникновения игровых зависимостей у подростков;

- сформулированы теоретико-методологические положения, обеспечивающие концепцию моделирования педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков в общеобразовательном учреждении; разработано организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение реализации модели педагогической профилактики игровых зависимостей;

- в качестве основных принципов при создании профилактических программ выступают целостность, целесообразность, системность, многоаспект-ность и профессиональная компетентность.

10. Авторская программа профилактики игровых зависимостей у подростков, апробированная в образовательных учреждениях, является эффективным способом предупреждения развития аддиктивных форм поведения у молодых людей, формирует психологически устойчивое восприятие негативного влияния среды через освоение подростками разнообразных социальных навыков, взаимодействие родителей, педагогов, психологов, социальных педагогов, медиков, юристов - всех, заинтересованных в воспитании здорового поколения.

Таким образом, педагогическая профилактика игровых аддикций оказывается тесно связанной с очень многими направлениями формирования личности детей и подростков и охватывает все факторы и уровни социализации. Сегодня, на наш взгляд, наиболее реальными и результативными являются программы профилактики, организованные на микроуровне, т.е. включающие работу в ближайшей среде обитания подростков - в семье, школе, в пи-группах. Профилактическая работа по превенции или коррекции форм игровых аддикций на мезоуровне (действующая на уровне региона) или на макроуровне (рассматриваемая в рамках государства) нуждается в создании и развитии научно-исследовательской теоретической и практической базы, которая послужит основой для проведения комплексных мер на уровне национальных проектов и программ.

Цели и задачи нашего исследования достигнуты - это подтверждается результатами экспериментальной работы. Разработанная модель может успешно функционировать на базе школы, образовательного или досугового учреждения и реально повлиять на поведение подростков в отношении к азартным и компьютерным играм, не доводя его до патологического пристрастия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бредихина, Марина Вячеславовна, 2007 год

1. Аверин, В. А. Программа социально-психологической помощи деви-антным подросткам / В. А. Аверин, 3. Н. Григорова // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования : сб. науч. тр. Тверь, 1998.-Т. 11.-С. 160-168.

2. Александровская, Э. М. Программа сопровождения подростков в школе / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. М. : б. и., 2000.

3. Ананьев, В. А. Легальные и нелегальные наркотики : практ. рук. по проведению уроков профилактики. В 2 ч. Ч. 1 / В. А. Ананьев. СПб. : Има-тон-М, 2001.-200 с.

4. Аносова, Р. Г. Дети «группы риска» / Р. Г. Аносова, В. Ф. Зубкова // Педагогика. 1992. - № 10. - С. 120-121.

5. Артюхова, И. С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты: 7-11 кл. / И. С. Артюхова. М. : Первое сент., 2005. - 206 с. - (Серия «Я иду на урок»).

6. Бабаева, Ю. Д. Интернет: воздействие на личность / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский, О. В. Смыслова // Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А. Е. Войскунского. М., 2000. - С. 11-40.

7. Бабаева, Ю. Д. Интернет-зависимость. Зависимости, субстанциональные аддикции Электронный ресурс. / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский. -Режим доступа : http://parent fio.ru.

8. Бажин, Е. Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд // Психол. журн. 1984. - Т. 5, № 3. -С. 152-162.

9. Барбариуш, А. Э. Проблема игромании в России. Методы борьбы и профилактики игромании в России : опыт зарубеж. стран Электронный ресурс. / А. Э. Барбариуш. Режим доступа : htpp://www.rarib.ru.

10. Баринова, А. Н. Педагогические аспекты профилактики вредных привычек у юношей : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Н. Баринова. -Владимир, 2006.

11. Белиев, Ю. Не золотуха, так игромания / Ю. Белиев // Мед. газ. -2005. № 54. - С. 7.

12. Беличева, С. А. Социально-педагогические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних : автореф. дис. . д-ра психол. наук / С. А. Беличева ; МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. психологии. М., 1989.-48 с.

13. Белых, А. Н. Опыт решения проблем игровой зависимости за рубежом Электронный ресурс. / А. Н. Белых. Режим доступа : htpp://www.rarib.ru.

14. Березин, С. В. Психология ранней наркомании / С. В. Березин, К. С. Лисецкий, И. А. Мотынга ; Благотвор. фонд «Второе рождение» и др.. -Самара : [б. и.], 1997. 62 с.

15. Беркалиев, Т. Н. Профилактика наркомании в территориальной системе общего образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Беркалиев. СПб, 2003. - 232 с.

16. Бобиева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения / М. И. Бобиева. М. : б. и., 1987.

17. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. М. : Ин-т практ. психологии, 1995.-348С.- (Психологи отечества).

18. Ботвин, Г. Формирование жизненных навыков: теория, методы, эффективность профилактического подхода к злоупотреблению наркотиками Электронный ресурс. / Г. Ботвин, К. Гриффин. Режим доступа : www.narcom.ru.

19. Бредихина, М. В. Механизмы формирования и коррекции игровой аддикции у подростков : метод, рек. к спецкурсу для педагогов / М. В. Бредихина ; Владим. гос. пед. ун-т. Владимир : ВГПУ, 2006. - 34 с.

20. Буранов, С. Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения : дис. . канд. пед. наук / С. Н. Буранов. М., 1999. - 134 с.

21. Бурова, В. А. Социально-психологические аспекты интернет-зависимости Электронный ресурс. / В. А. Бурова. Режим доступа : www.zavisimost.ru.

22. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия / А. Я. Варга ; отв. ред. Г. В. Акопов ; Междунар. ин-т «Открытое о-во», Самар. фил. Самара : б. и., 1996.-43 с.

23. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учеб. пособие / И. В. Вачков. М. : Ось-89, 2000. - 223 с. : ил.

24. Вачков, И. В. Групповые методы в работе школьного психолога : учеб.-метод. пособие / И. В. Вачков ; Моск. гор. психол.-пед. ин-т. М. : Ось-89, 2006. - 223 с. : ил.

25. Видерман, Н. С. Социальный педагог в сфере профилактики наркомании / Н. С. Видерман // Психол. наука и образование. 2004. - № 4. - С. 6-9.

26. Войскунский, А. Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета / А. Е. Войскунский // Психол. журн. 2004. - Т. 25, № 1. -С. 90-100.

27. Выготский, JI. С. История развития высших психических функций / JI. В. Выготский // Собрание сочинений. В 6 т. Т. 3. М., 1983. - С. 6328.

28. Выготский, JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк : кн. для учителя / Л. С. Выготский ; послесл. В. В. Давыдова. -М. : Просвещение, 1991. 90 с. : ил.

29. Галичкина, О. В. Система работы администрации школы по профилактике наркомании: планирование, комплекс административных и внеклассных мероприятий, координация действий различных структур / О. В. Галичкина. Волгоград : Учитель, 2006. - 158 с.

30. Гарифуллин, Р. Р. Скрытая профилактика наркомании : практ. рук. для педагогов и родителей / Р. Р. Гарифуллин. М. : Сфера, 2002. - 64 с.

31. Гаулстон, М. Психологические ловушки / М. Гаулстон, Ф. Год-берг. СПб. : Питер-Пресс, 1996. - 208 с.

32. Гедзе, Е. Профилактика девиантного поведения подростков : психол. тренинг внутригрупп. взаимодействия / Е. Гедзе, Н. Середенко // Школ, психолог. 2004. - № 29. - С. 9-24.

33. Герасимов, В. Н. Превентивная педагогика / В. Н. Герасимов. М. : б. и., 2000. - 438 с.

34. Голик, А. Н. Педагогическая психиатрия : учеб. пособие / А. Н. Голик. 2-е изд, испр. и доп. - М. : Изд-во УРАО, 2003. - 208 с.

35. Горбатенко, Л. С. Родителям и педагогам: все о наркомании : эф-фектив. программы профилактики, сценарии и материалы классн. занятий / Л. С. Горбатенко. Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 347 с.

36. Горбенко, П. П. К формированию новых институциональных изменений в системе образования / П. П. Горбенко, В. В. Ложко // Качество жизни и здоровье : материалы I Нац. конгр. по валеологии. СПб., 2005. - С. 39-40.

37. Горски, Теренс Т. Путь выздоравления: план действий для предотвращения срыва / Т. Теренс Горски ; пер. с англ. А. Штульман. М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2003. - 182 с. - (Лечение зависимостей).

38. Гурьева, В. А. Расстройства влечений в подростковом возрасте /

39. B. А. Гурьева, И. Г. Морозова, И. В. Кузнецов // Журн. невропатологии и психиатрии. 1989. - № 8. - С. 95-100.

40. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов вузов / О. Б. Дарвиш ; под ред. В. Е. Клочко. М. : Владос-Пресс, 2003. -264 с.

41. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность : учеб.-науч. изд. / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова и др. ;

42. C.-Петерб. соц. ин-т РАН и др.. СПб. : Мед. пресса, 2001. - 197 с.

43. Деловая игра «Портфолио, или Дневник личных достижений» // Практика адм. работы в шк. 2005. - № 5. - С. 25-28.

44. Дилтс, Р. Сознание и творчество : пер. с англ. / Р. Дитлс. М. : б. и., 1998.

45. Дружинин, В. Н. Психология семьи : учеб. пособие для вузов / В. Н. Дружинин. 3-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург : Делов. кн., 2000. - 199 с. : ил. - (Библиотека психологии, психоанализа, психотерапии).

46. Дудко, Т. Н. Формирования зависимости от азартных игр у молодежи и лиц зрелого возраста Электронный ресурс. / Т. Н. Дудко, JI. А. Ко-тельникова. Режим доступа : www.rarib.ru.

47. Еникеева, Д. Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков : учеб. пособие для студентов вузов / Д. Д. Еникеева. 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2001. - 142 с.

48. Журавлева, J1. А. Факторы и условия наркотизации молодежи / JI. А. Журавлева // Социол. исслед. 2000. - № 6. - С. 43-48.

49. Журавлева, О. В. Программа «Путешествие во времени» / О. В. Журавлева, С. П. Зуева, М. Н. Нижегородова. М. : б. и., 2000. - Вып. 4. (Серия «Работающие программы»).

50. Завражин, С. А. Игровая и оккультная аддикции: механизмы формирования и коррекции : учеб. пособие для студентов пед. вузов / С. А. Завражин, J1. К. Фортова ; Владим. гос. пед. ун-т. Владимир : ВГПУ, 2006.

51. Зайцев, В. В. Как избавиться от пристрастия к азартным играм : психотерапевт, программа игров. зависимости / В. В. Зайцев, А. Ф. Шайду-лина. СПб. : Нева, 2003. - 125с.

52. Зайцев, В. В. Патологическая склонность к азартным играм новая проблема психотерапии / В. В. Зайцев // Соц. и клин, психиатрия. - 2000. -Т. 10, №3. - С. 52-59.

53. Зайцев, Г. К. Школьная валеология : пед. основы обеспечения здоровья учащихся и учителей / Г. К. Зайцев. СПб. : Акцидент, 1998. - 157 с.

54. Зверева, Н. М. Методологическое знание в содержании образования / Н. М. Зверева, А. А. Касьян // Педагогика. 1993. - № 1. - С. 9-12.

55. Здоровье : учеб.-метод, пособие для учителей 1-11 кл. / под ред. В. Н. Касаткина, Л. А. Щеплягиной. М. б. и., 2001.

56. Зейгарник, Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студентов вузов / Б. В. Зейгарник. М. : Academia, 2006. - 206 с. : ил. - (Серия «Высшее образование. Классическая учебная книга»).

57. З-инкевич-Евстигнеева, Т. Д. Психотерапия зависимостей : метод сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. СПб. : Речь, 2002. - 174 с.

58. Зырянова, В. Деловая игра «Умеем ли мы общаться?» / В. Зырянова //Восп. школьников. 2000. - № 5. - С. 20-23.

59. Иванов, М. С. Психологические аспекты негативного влияния игровой зависимости на личность человека Электронный ресурс. / М. С. Иванов. Режим доступа : www.addictions.ru.

60. Иванов, М. С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера Электронный ресурс. / М. С. Иванов. Режим доступа : www.narcozona.ru.

61. Иванов, Н. Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков : методика исслед. / Н. Я. Иванов, А. Е. Личко ; под ред. А. М. Шерешевского ; Психоневрол. ин-т им. В. М. Бехтерева. СПб. : б. и.. - 1992. - 36 с.

62. Иванец, Н. Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути ее решения / Н. Н. Иванец // Вопр. наркологии. 1999. - № 4. - С. 4-11.

63. Иванец, Н. Н. Героиновая наркомания. Постабстинентное состояние : клиника и лечение / Н. Н. Иванец, М. А. Винникова. М. : Мед-практика, 2000. - 122 с.

64. Идрисова, Н. Г. Зависимое поведение: механизмы формирования и методы коррекции / Н. Г. Идрисова. М. : Эльф-3, 2005. - 173 с. : ил.

65. Изард, К. Э. Психология эмоций : пер. с англ. / К. Э. Изард. -СПб. : Питер, 1999. 464 с. : ил. - (Серия «Мастера психологии»).

66. Как построить свое "Я" / под ред. В. П. Зинченко. М. : Педагогика, 1991. - 131 с.

67. Калиниченко, С. В. Критерии Интернет-зависимости Электронный ресурс. / С. В. Калиниченко. Режим доступа : www.zavisimost.ru.

68. Калиниченко, С. В. Компьютерная наркомания: некоторые житейские наблюдения Электронный ресурс. / С. В. Калиниченко. Режим доступа : www.zavisimost.ru.

69. Калинковская, С. Б. Основы теории решения изобретательских задач и методов развития творческого воображения : метод, рек. Ч. I. / С. Б. Калинковская ; Владим. гос. пед. ун-т. Владимир : ВГПУ, 2006. - 48 с.

70. Каминер, А. М. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и молодёжи : учеб.-метод, пособие / А. М. Каминер, Е. А. Майорова. М. : АПК и ПРО, 2003. - 83 с.

71. Канаркевич, О. С. Формирование трезвеннической установки личности в контексте психологических школ и направлений : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / О. С. Канаркевич. Ставрополь, 2001. - 198 с.

72. Катаева-Венгер, А. А. Трудный возраст : подростки сегодня : пособие для учителя и родителей / А. А. Катаева-Венгер. М. : Школ, пресса, 2002.- 112 с.

73. Кекелидзе, 3. В омуте игры / 3. Кекелидзе // Мед. газ. 2005. - № 97. - С. 7.

74. Клейберг, Ю. А. Социально-педагогическая коррекция девиант-ного поведения подростков в сфере досуга : дис. д-ра пед. наук : 13.00.05 / Ю. А. Клейберг. СПб., 1995. - 430 с.

75. Клюева, Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность : попул. пособие для родителей и педагогов / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. Ярославль : Акад. развития, 1997. - 240 с.

76. Кобякова, Т. Г. Первичная профилактика нарко-алкогольной зависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения Электронный ресурс. / Т. Г. Кобякова, О. А. Смердов. Режим доступа : www.rustrana.ru.

77. Колесник, Н. Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Т. Колесник. М., 1999. - 15 с.

78. Колесникова, Г. И. Категория «гармония» в социокультурном аспекте : монография / Г. И. Колесникова. Томск : б. и., 2002.

79. Колесникова, Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции : учеб. пособие для студентов вузов / Г. И. Колесникова. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 185с. - (Серия «Высшее образование»).

80. Колесникова, Г. И. Тревожность как социокультурный феномен / Г. И. Колесникова // Горизонты образования. Севастополь, 2003. - С. 99-103.

81. Колеченко, А. К. Комплексная профилактика наркозависимых в системе образования / А. К. Колеченко // Служба практической психологии в системе образования. 2000. - Вып. 5. - С. 3-10.

82. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1988. - 207 с.

83. Кон, И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1989. - 254 с.

84. Коннер, Р. В. Введение в семейную психотерапию / Р. В. Коннер ; Ин-т семейн. терапии. Новосибирск : б. и., 2001.

85. Коробкина, 3. В. Об этом должен знать каждый : наркотизация детей и молодежи преступление перед настоящим и будущим России / 3. В. Коробкина, В. А. Попов ; Владим. гос. пед. ун-т. - Владимир : ВГПУ, 2003.

86. Короленко, Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц. П. Короленко // Обозрение психиатрии и мед. психологии. 1991. - № 1. - С. 8-15.

87. Коростелев, Н. Б. От А до Я / Н. Б. Коростелев. М. : Медицина, 1987. - 285 с. : ил.

88. Кривцова, С. В. Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками : практ. рук. для школ, психолога / С. В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. М. : Генезис, 1999. - 191 с . : ил.

89. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. М. : Питер, 2006. - 319 с. : ил. - (Серия «Учебное пособие»).

90. Кузнецов, Д. Однорукий бандит выходит на охоту / Д. Кузнецов // Школ, психолог. 2006. - № 24. - С. 20-23.

91. Кумарина, Г. Ф. Дети группы риска : о профилактике отклонений в поведении школьников / Г. Ф. Кумарина // Сов. педагогика. 1991. - № 11.-С. 33.

92. Курек, Н. С. Эмоциональное общение как фактор аддиктивного поведения / Н. С. Курек // Вопр. психологии. 1997. - № 2. - С. 3-6.

93. Кэмпбелл, Ф. Пять путей к сердцу ребенка / Ф. Кэмпбелл, Г. Чепмен ; пер. с англ. О. Рыбаковой. СПб. : Библия для всех, 2000. - 266 с.

94. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс / под ред. Л. Леви. М., 1970. - С. 178-208.

95. Латышев, В. Г. Организация мероприятий по профилактике наркомании : метод, рек. для пед. коллективов шк., работников подростк. клубов и соц. педагогов / В. Г. Латышев, М. А. Бережная, Д. Д. Речнов. М. : Медицина, 1991.-132 с.

96. Лаут, Г. В. Коррекция поведения детей и подростков : практ. рук. / Г. В. Лаут, Удо Б. Брак ; пер. с нем. В. Т. Алтухова. М. : Academia, 2005. -24 с.

97. Лебеденко, Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Вып. 1. Какой Я? : метод, рук. / Е. Н. Лебеденко. М. : Книголюб, 2005. - 32 с.

98. Левицкий, К. Е. Организация поэтапной профилактики химических зависимостей в образовательных учреждениях Электронный ресурс. / К. Е. Левицкий. Самара, 2007. - Режим доступа : www.narcozona.ru.

99. Леонова, Л. Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте : учеб.-метод. пособие / Л. Г. Леонова, Н. Л. Бочкаре-ва ; Новосиб. мед. ин-т. Новосибирск : НМИ, 1998. - 156 с.

100. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность : учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Леонтьев. М. : Смысл, 2004. - 345 с. - (Серия «Высшее образование»).

101. Линеке, О. План пошаговой психокоррекции наркозависимых клиентов / О. Линеке // Вестн. психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. -2002. № 4.

102. Литова, 3. Деловые игры в школе / 3. Литова // Школ, технологии. 2000. - № 1. с. 190-196.

103. Лопес-Бласко, А. Профилактика наркотической зависимости среди молодёжи науч.-практ. проект («action-research») / А. Лопес-Бласко //

104. Профилактика наркомании : организац. и метод, аспекты. Итогов, материалы междунар. проекта / сост. И. П. Рущенко. Харьков, 2002. - С. 48-72.

105. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения. В 8 т. Т. 5 / А. С. Макаренко. -М. : Просвещение, 1985.-С. 158.

106. Макеева, А. Г. Все цвета, кроме черного. Семейная профилактика наркотизма : кн. для родителей / А. Г. Макеева. М. : Просвещение, 2005. -45 с.

107. Макеева, А. Г. Не допустить беды : педагогическая профилактика наркотизма школьников : пособие для учителя / А. Г. Макеева ; под ред. М. М. Безруких. М. : Просвещение, 2004. - 191 с.

108. Макеева, А. Г. Долго ли до беды? : пед. профилактика дет. наркотизма / А. Г. Макеева, И. А. Лысенко ; худож. Е. Чернова. М. : Линка-Пресс, 2000. - 156 с. : ил.

109. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология человеческих проблем. Минск, 1998. - С. 20-34.

110. Матвеев, Б. Р. Развитие личности подростка : программа практ. занятий / Б. Р. Матвеев. СПб. : Речь, 2005. - 176 с. - (Серия «Психологический тренинг»).

111. Матвеев, В. Ф. Профилактика вредных привычек школьников : кн. для учителя / В. Ф. Матвеев, А. П. Гройсман. М. : Просвещение, 1987. -96 с.

112. Маюров, А. Н. Профилактика наркотизма : беседы по антинаркот. воспитанию / А. Н. Маюров, Я. А. Маюров. М. : Пед. о-во России, 2006. -101 с.

113. Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами : материалы для специалистов органов упр. образованием, администраторов образоват. учреждений. Вып. 9 / под общ. ред. С. А. Сенникова. М., 2005. - (Серия «Работающие программы»).

114. Метла, Е. В. Исследование особенностей внутриличностного конфликта у больных неврозами и алкоголизмом : дис. . канд. психол. наук : 19.00.04 / Е. В. Метла. СПб., 2002. - 183 с.

115. Методы изучения личности школьника / под ред. Г. Н. Казанцевой. Ижевск : б. и., 1985.

116. Мещеркина, Е. Ю. Социологическое измерение возраста / Е. Ю. Мещеркина // Вестн. ун-та Рос. акад. образования. 2000. - № 2 (10). - С. 5364.

117. Морозова, Г. Забота или контроль? / Г. Морозова / Школ, психолог. 2003.-№ 48. - С. 4-5.

118. Москаленко, Н. И. Взаимодействие педагогов и старшеклассников в процессе предупреждения отклоняющегося поведения подростков : ав-тореф. дис. . канд. психол. наук / Н. И. Москаленко. -М., 2003. 16 с.

119. Мунтян, П. Вид компьютерной аддикции: зависимость от компьютерных игр : хрестоматия / П. Мунтян ; сост. К. В. Сельченок. Минск : Харвест, 2005. - 592 с.

120. Немчин, Т. А. Личность и алкоголизм / Т. А. Немчин, С. В. Цы-царев ; Ленингр. гос. ун-т. Л. : ЛГУ, 1989. - 192 с.

121. Овчарова, Р. В. Профилактика педагогической запущенности подростков / Р. В. Овчарова // Педагогика. 1992. - № 5-6. - С. 22-26.

122. Овчинников, О. М. Психолого-педагогические условия профилактики аддиктивного поведения подростков : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. М. Овчинников. М., 2005. - 198 с.

123. Овчинников, О. М. Психолого-педагогические условия профилактики аддиктивного поведения подростков : автореф. дис. . канд. пед. наук / О. М. Овчинников. М., 2005. - 20 с.

124. Одинцова, М. А. Искусство побеждать : коррекц. прогр. по развитию личности юношей и девушек : учеб.-метод, пособие / М. А. Одинцова. -Минск : б. и., 2003.

125. О Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде : приказ Мин-ва образования Рос. Федерации от 28.02.2000 № 619 // Вестн. образования. 2000. - № 8. - С. 3-53.

126. Орлова, И. А. Психолого-педагогическая профилактика наркомании среди подростков в образовательной школе : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. А. Орлова. Владимир, 2006. - 22 с.

127. Панков, Д. Д. Медицинские и психологические проблемы школьников-подростков: разговор учителя с врачом / Д. Д. Панков. М. : АПК и ПРО, 2001. -239 с.

128. Панфилова, М. А. Игротерапия общения : тесты и коррекционные игры : практ. пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. М. : ГНОМ и Д, 2001. - 160 с.

129. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед. специальностей / под. общ. ред. B.C. Кукушкина. Ростов н/Д. : Феникс,2002. 357 с. - (Серия «Педагогическое образование»).

130. Педагогическая мастерская. Минск : Красико-Принт, 2003. - 128с.

131. Петрынин, А. Г. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективного творческого воспитания : учеб. пособие / А. Г. Петрынин, В. К. Григорова. М. : Пед. о-во России, 2002. -132 с.

132. Преображенская, Н. А. Ваши деловые качества : занимат. упражнения в самопознании / Н. А. Преображенская. Екатеринбург : У-Фактория,2003. 304 с. - (Серия «Практика самопознания»).

133. Программа мероприятий по первичной профилактике наркомании / J1. С. Горбатенко, Н. Мак-Кинстри, Н. В. Дронова и др. // Профилактика негативных явлений в молодежной среде : сборник. Ростов н/Д, 2002. -С. 15-181.

134. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами : сб. метод, материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактив. веществами среди несовершеннолет. и молодежи / сост. Г. Н. Тростанец-кая, А. А. Гериш. М. : АПКиПРО, 2002.

135. Прутченков, А. С. Школа жизни : метод, разработки соц.-психол. тренингов / А. С. Прутченков. М. : Нов. цивилизация, 2000. - 192 с.

136. Психология зависимости : хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. -Минск : Харвест, 2005. 592 с.

137. Психологические тесты / сост. С. С. Степанов. М. : Эксмо, 2004.- 320 с.

138. Путь к мудрости. Акбар и Бирбал. Минск : б. и., 2000.

139. Разживина, Л. Азбука настроений / JI. Разживина // Обруч. 2002.- № 3. С. 26.

140. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности : теория, методы исслед., практикум / А. А. Реан. СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. - 255 с. - (Серия «Психология - лучшее»).

141. Реан, А. А. Характерологические особенности подростков- делинквентов / А. А. Реан // Вопр. психологии. -1991. № 4. - С. 139-144.

142. Реан, А. А. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций / А. А. Реан, С. Е. Лукин. СПб. : Иматон, 1993. - 53 с.

143. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст : проблемы становления личности : кн. для учителя / X. Ремшмидт ; пер. с нем. Г. И. Лойдиной. М. : Мир, 1994. - 320 с.

144. Родионов, В. А. Развитие навыков делового общения : тренинг, занятия для учащихся старш. кл. / В. А. Родионов, Е. А. Лангуева ; худож. А. А. Селиванов. Ярославль : Акад. развития, 2005. - 144 с. - (Практическая психология в школе).

145. Родькина, О. В. Первичная психолого-педагогическая профилактика потребления психоактивных веществ в досуговой деятельности школьников подросткового возраста : дис. . канд. пед. наук / О. В. Родькина. -Омск, 2005. 162 с.

146. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме : теорет.-метод. аспект / М. В. Ромм. Новосибирск : Наука : Сиб. издат. фирма РАН, 2002. -275 с.

147. Роткевич, Е. Новая национальная болезнь «патологическая склонность к азартным играм» Электронный ресурс. / Е. Роткевич. - Режим доступа : http://www/izvestia.ru/community/article32969.

148. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. СПб. : Питер Ком, 1999. - 720 с.

149. Рубинштейн, С. JI. Принцип творческой самодеятельности / С. JI. Рубинштейн // Вопр. философии. 1989. - № 4. - С. 89-95.

150. Руководство практического психолога : психол. программы развития личности в подрост, и старш. возрасте / под ред. И. В. Дубровиной. -М. : б. и., 1995.

151. Рыжкова, Н. А. Организация системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью Электронный ресурс. / Н. А. Рыжкова. Режим доступа : ?.

152. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома : психотехн. упражнения и коррекц. программы / Н. В. Самоукина. Ярославль : Акад. развития, 2002. - 208 с.

153. Свит, К. Соскочить с крючка / К. Свит. СПб. : Питер-Пресс, 1997. - 256 с.

154. Северов, М. Заведомо проигранная игра Электронный ресурс. / М. Северов. Режим доступа : http://www.casino2000.ru, http://www.aif.ru.

155. Селевко, Г. К. Игровые технологии / Г. К. Селевко // Школ, технологии. 2006.-№ 4. - С. 23-33.

156. Селье Г. Стресс без дистресса : пер. с англ. / Г. Селье ; под общ. ред. Е. М. Крепса. М. : Прогресс, 1982. - 124 с. : ил. - (Серия «Общественные науки за рубежом»).

157. Семенов, Д. В. Социально-педагогические особенности подростков с аддиктивным поведением : автореф. дис. . канд. психол. наук / Д. В. Семенов. Курск, 2001. - 16 с.

158. Семенюк, JI. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / JI. М. Семенюк ; ред. Д. И. Фельдштейн. М. : Ин-т практ. психологии, 1996. - 96 с. - (Серия «Библиотека школьного психолога»).

159. Сизанов, А. Н. Ваш психологический портрет : тесты и психол. игры / А. Н. Сизанов. Минск : Полымя, 1998. - 574 с. : ил.

160. Сикевич, 3. В. Социологические исследования : практ. рук. / 3. В. Сикевич. СПб. : Питер, 2005. - 319 с. : ил.

161. Сирота, Н. Я. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский // Обозрение психиатрии и мед. психологии. 1994. - № 1. - С. 63-74.

162. Сирота, Н. А. Теоретические основы копинг-профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский // Вопр. наркологии. 1996. - № 4. - С. 59-67.

163. Сирота, Н. А. Программа формирования здорового жизненного стиля / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. М. : б. и., 2000. - Вып. 5. - (Серия «Работающие программы»).

164. Сирота, Н. А. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский, И. И. Хажилина и др.. М. : Генезис, 2001. - 216 с.

165. Сказка о тебе и других: программа «Избирательной профилактики по употреблению психоактивных веществ для детей из асоциальных семей» / под общ. ред. А. А. Михеевой. Москва : б. и., 2005.

166. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. 4-е изд., стереотип. - М. : Акад., 2005. - 576 с.

167. Смит, Мануэль Дж. Тренинг уверенности в себе : комплекс упражнений для развития уверенности в себе / Мануэль Дж. Смит ; пер. с англ. В. Путяты. СПб. : Речь, 2001. - 242 с. - (Серия «Психология : практическое руководство»).

168. Смотри по жизни вперёд : рук. по работе с подростками. СПб. : Центр профилактики наркомании, 2001. - 112 с. : ил.

169. Соболев, В. А. Центр первичной профилактики наркотизма : методолог. и организац. обеспечение / В. А. Соболев, Ю. JI. Белоусов, И. А. Подгорный. Харьков : Финарт, 2002. - 80 с.

170. Содействие здоровью и обучение здоровому образу жизни в школах Российской Федерации / сост. В. Н. Касаткин. М. : Подкова, 2000. - 145 с.

171. Соловов, А. В. Навыки жизни : программа ран. профилактики хим. зависимости для детей 9-12 лет / А. В. Соловов. М. : б. и., 2000. - 48 с. : ил. - (Серия «Работающие программы»).

172. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под ред. С. Ю. Циркина. СПб. : б. и., 1999.

173. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / В. В. Абраменкова и др. ; под ред. С. Ю. Циркина ; Ассоц. дет. психиатров и психологов. СПб. : Питер, 2004. - 895 с.

174. Спрангер, Б. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков / Б. Спрангер // Вопр. наркологии. 1993. - № 3. -С. 48-53.

175. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. М. : Сфера, 2002. - 157 с.

176. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников : учеб. пособие для учителей и родителей / В. Г. Степанов. М. : Акад., 1996. - 320 с.

177. Суворова, Е. В. Организационно-педагогические условия преодоления негативных тенденций в развитии личности подростков : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Е. В. Суворова. Магнитогорск, 2001. - 210 с.

178. С чего начать? : тренинг, занятие для подростков по профилактике зависимости от психоакт. веществ // Школ, психолог. 2003. - № 7. - С. 7.

179. Тест смысложизненных ориентаций / Д. А. Леонтьев. М. : Смысл, 1992.

180. Умеете ли Вы общаться? : кн. для учащихся / И. Н. Горелов, В. Ф. Итников, М. В. Зюзько и др.. М. : Просвещение, 1991. - 144 с.

181. Фалюшняк, П. Ф. Групповые формы работы в профилактике наркомании / П. Ф. Фалюшняк // Психол. газ. 1999. - № 10. - С. 25.

182. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн ; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М. : Педагогика, 1989.-208 с.

183. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем, П. Хейвен ; пер. с англ. Н. Мальгина. СПб. : Питер, 2001. - 360 с. - (Серия «Мастера психологии»).

184. Фортова, Jl. К. Педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков : монография / Л. К. Фортова ; Владим. гос. пед. ун-т. Владимир : ВГПУ, 2002. - 391 с.

185. Фортова, Л. К. Социально-педагогические основы предупреждения алкоголизма и наркомании среди детей и подростков / Л. К. Фортова ; Владим. гос. пед. ун-т. Владимир : ВГПУ, 1996. - 119 с.

186. Фортова, Л. К. Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков : дис. . д-ра пед. наук / Л. К. Фортова. М., 2002. - 582 с.

187. Фортова, Л. К. Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. К. Фортова. М., 2002. - 34 с.

188. Фрейд, 3. Введение в психоанализ : лекции : пер. с нем. / 3. Фрейд. СПб. : Питер, 2001. - 384 с.

189. Фрейд, А. Психология "Я" и защитные механизмы / А. Фрейд // Психология подростка / Ю. И. Фролов. М., 1997. - С. 64-90.

190. Фридман, И. К. Себя как в зеркале я вижу . : взрослые в общении с детьми, дети в общении со взрослыми : взаимоотношения и взаимоотражения. М. : Класс, 1996. - 203 с. - (Серия «Школа для родителей»).

191. Хажилина, И. И. Профилактика наркомании : модели, тренинги, сценарии / И. И. Хажилина. М. : Изд-во Ин-та психиатрии, 2002. - 226 с. : ил. - (Серия «Советы психолога»).

192. Харченко, В. К. Поведение: от реального к идеальному / В. К. Харченко. Белгород : Изд-во Белгор. гос. ун-та, 2005. - 190 с.

193. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : пер. с нем : в 2 т. / X. Хекхаузен. М. : Педагогика, 1990.

194. Херст, Д. М. "Переходные" или "аутистические" феномены при аддиктивном поведении / Д. М. Херст // Психология и лечение зависимого поведения : пер. с англ. / под. ред. С. Даулинга. М. : Класс, 2000. - С. 187188.

195. Христофоров, В. Лудомания / В. Христофоров // Мед. газ. 2004.- № 49. С. 15.

196. Хьел, Л. Теории личности / Л. Хьел, Д. Зинглер. СПб. : Питер, 1998.

197. Чернышова, В. Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Н. Чернышова. М., 2003. - 293 с.

198. Шабалина, В. Аддиктивное поведение в подростковом и юношеском возрасте / В. Шабалина // Психология подростка. М., 2003.

199. Шайдукова Л.К. Привычки. Пристрастия. Болезни : попул. беседы / Л. К. Шайдукова ; Ин-т диагностики и профилактики соц. значимых болезней. М. : Прогрессив. био-мед. технологии, 2000. - 84 с.

200. Шайдулина, А. Ф. Интернет-зависимость новая форма аддиктивного поведения у подростков Электронный ресурс. / А. Ф. Шайдулина // Материалы конгр. по дет. психиатрии, 25-28 сент. 2001 г. - Москва. - Режим доступа : www.addictions.ru.

201. Шапкин, С. А. Компьютерная игра: новая отрасль психологических исследований / С. А. Шапкин // Психол. журн. 1999. - № 1. - С. 86102.

202. Шевченко, Ю. С. Современные подходы к проблеме патологических действий / Ю. С. Шевченко // Обозрение психиатрии и мед. психологии.- 1994.-№2. С. 54-65.

203. Шепель, В. М. Социально-психологические проблемы воспитания / В. М. Шепель. М. : Моск. рабочий, 1987. - 237 с. : ил.

204. Шилова, Т. А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе : практ. пособие / Т. А. Шилова. М. : Айрис-пресс, 2004. - 96 с.

205. Шипицына, Л. М. Диагностика наркомании у подростков группы риска / Л. М.-Шипицына // Мир детства. 2002. - № 1. - С. 29-30.

206. Шипицина, JI. М. Экспресс-диагностика выявления «групп риска» наркомании у подростков / JI. М. Шипицына // Вестн. психосоц. и кор-рекц. реабилитац. работы. 2000. - № 2. - С. 15-28.

207. Ширгалин, Б. Ш. Реабилитационная тренинговая программа для детей и подростков «Вызов» / Б. Ш. Ширгалин, В. В. Завадский. М. : б. и., 2000.

208. Школа без наркотиков : кн. для педагогов и родителей / под науч. ред. JI. М. Шипицыной, Е. И.Казаковой. СПб. : Образование-Культура, 1999. - 126 с. : ил. - (Серия «Дети России»),

209. Щебетенко, А. Н. Психологические тесты для лидера коллектива / А. Н. Щебетенко. М. : Сфера, 2005. - 160 с.

210. Щекин, Г. В. Как читать людей по их внешнему облику / Г. В. Щекин. Киев : б. и., 1993.

211. Эйдемиллер, Э. Г. Использование игровой психотерапии для коррекции нарушений поведения у подростков / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстиц-кий // Психогигиена и психопрофилактика. JL, 1983. - С. 122-125.

212. Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий. СПб. : Питер, 2000. - 187 с.

213. Экслайн, В. Игровая терапия в действии / В. Экслайн ; пер. с англ. В. Никандровой. М. : ЭКСМО : Апрель-пресс, 2003. - 380 с. - (Серия «Психологическая коллекция»).

214. Янг, К. С. Диагноз Итернет-зависимость / К. С. Янг // Мир Интернет. - 2000. - № 2. - С. 24-28.

215. Яковлева, М. Б. Роль психокоррекционной работы с созависимы-ми в комплексной терапии и реабилитации наркозависимых : дис. . канд. психол. наук-: 19.00.04 / М. Б. Яковлева. Томск, 2002. - 169 с.

216. Я хочу провести тренинг : пособие для начинающ. тренера, рабо-тающ. в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и инфекций, передающ. полов, путём / Е. Яшина, Д. Камалдинов и др. М. : Медицина для вас, 2003. - 206 с.

217. Bandura, A. Social Learning Theory, Englewood Cliffs N.J. / A. Ban-dura// Prentice Hall. 1977. - P. 1-66.

218. Best practices and HIV/AIDS/ Skills for healthy relationships Электронный ресурс. / (Canada). - Режим доступа : http: //www.unaids.org.

219. Buhler, К. Sociologische und phychologische Studien uber erste Le-bensjahre / K. Buhler. Jena, 1927.

220. Eysenck, H. Manual for Eysenck Personality Inventory / H. Eysenck, S. Eysenck. London, 1964.

221. Freudenberg, N. AIDS prevention in the community: Lessons from the first decade / N. Freudenberg, M. Zimmerman / Am. Publ. Health Assos. -Washington, 1995.

222. Greenfield, D. N. Virtual Addiction: Help for Netheads, Cyberfreaks, and Those Who Love Them / D. N. Greenfield. Oakland : New Harbinger Publ, 1999.

223. Heckhausen, H. Hoffnung und Furcht in der Leistungsmotivation / H. Heckhausen. Meisenheim, 1963.

224. Leshner, A. T. Drug abuse and addiction treatment research. The next generation/ A. T. Leshner // Arch. Gen. Psychiatry. 1997. - Vol. 54, № 8. -P. 691-694.

225. Lester, D. Locus of control, anger and suicide / D. Lester // Activ. New. Super. 1988. - N 4.

226. Lopez-Blasco, A. Prevention de conductas adictivas en jovenes: intervention en el ambito escolar у local / A. Lopez-Blasco, A. Fernandez A. 2002.

227. McArdle, P. & est. International variations in youth drug use: the effect of individual behaviours, peer and family influences, and geographical location / P. McArdle // European Addiction Research. Karger. 2000. - P. 163-169.

228. Meeks, L. Drugs Alcohol and Tobacco-Totally Awesome Teaching Strategies / L . Meeks, P. Heit, R. Pege. 1995.

229. Montti, P. M. Social Skills Training and substanse ABUSE. Handbook of Social Skills Training / P. M. Montti, D. B. Abrams. Oxford, 1996.

230. Murrey, H. A. Exploration in personality / H. A. Murrey. N-Y. : Oxford, 1938.-P. 234.

231. Parker, H. Illegal leisure: the normalization of adolescent recreational drug use /Н. Parker, J. Aldridge, F. Measham. London : Routledge, 1998.

232. Peele, S. The meaning of addiction: Compulsive experience and its interpretation. Lexington / S. Peele. MA : Lexington, 1985. - P. 52-56.

233. Piaget, J. La formation du symbole chez l'enfant / J. Piaget // Dela-chaux et Niesle, 1970.

234. Schmieschek, H. Fragebogen zur Ermittlung akzentuierter Person-lichkeiten / H. Schmieschek // Psychiatr., Neurol u med. Psychol. 1970. - № 10. -P. 378.

235. Yarham, C. Schools Total Health Program. For grades 1 to 12 Vicas Publishing / C. Yarham. New Delhi, 1999.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 279727