Психологические особенности предупреждения профессиональной деформации личности курсантов вузов МВД тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Крыжевская, Наталья Николаевна

• Крыжевская, Наталья Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Крыжевская, Наталья Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ СИСТЕМЫ МВД.

1.1. Профессиональная деформация личности сотрудников правоохранительных органов как предмет научной рефлексии.

1.2. Особенности профессионального становления курсантов вузов системы МВД.

1.3. Психологические условия предупреждения профессиональной деформации личности курсантов в период обучения в вузе системы МВД.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ СИСТЕМЫ МВД.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Программа предупреждения профессиональной деформации личности курсантов в период обучения в вузе системы МВД.

2.3. Оценка эффективности психологических условий предупреждения профессиональной деформации у курсантов в период обучения в вузах системы МВД.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности предупреждения профессиональной деформации личности курсантов вузов МВД»

Актуальность исследования. Изучение профессионализации личности является актуальным направлением психологии и акмеологии, поскольку наиболее значимым видом деятельности взрослого человека является профессиональная деятельность, которая занимает большую часть жизни. Профессионализация обязательно сопровождается изменениями в структуре личности. С одной стороны у человека, происходит усиление и интенсивное развитие качеств, которые способствуют успешному осуществлению деятельности, а с другой - изменение, подавление и даже разрушение структур, не участвующих в этом процессе. В случае если профессиональные изменения носят негативный характер, т.е. нарушают целостность личности, снижают ее устойчивость и адаптивные возможности, их следует рассматривать в качестве профессиональных деформаций.

Деформирующие тенденции потенциально заложены во всех видах профессиональной деятельности. На уровне личности профессиональная деформация особенно распространена среди представителей социономических профессий. Интенсивно подвергаются профессиональной деформации и сотрудники правоохранительных органов.

Служебная деятельность личного состава органов внутренних дел связана с повышенной ответственностью сотрудников за свои действия. Несение службы нередко происходит в ситуациях с непредсказуемым исходом, характеризуется недостаточной определенностью ролевых функций, психическими и физическими перегрузками, необходимостью общаться с самым разнообразным контингентом граждан и требует от сотрудника решительных действий и способности пойти на риск. Эти специфичные особенности профессиональной деятельности оказывают значительное влияние на личностные характеристики ее представителей и могут приводить к негативным социально-психологическим последствиям. По данным МВД России за последнее десятилетие показатели фактов нарушения законности сотрудниками правоохранительных органов увеличились. В 2007 году было зафиксировано более 140 тысяч нарушений дисциплины и законности по МВД России. При этом в 2006 году число осужденных сотрудников правоохранительных органов составило 1961 человек, в 2007 году уже 1200 человек. В 2008-2010 годах получили огласку факты грубых нарушений закона со стороны сотрудников, связанные с необоснованным применением табельного оружия, превышением властных полномочий, преступными действиями. Кроме того, среди данного контингента сотрудников достаточно распространена проблема аутодеструктивного поведения (алкоголизм, суицидальные тенденции и т.д.).

В связи с этим реформирование системы органов внутренних дел, прежде всего, направлено на изменение кадровой политики, принципов профессиональной подготовки личного состава, ориентированных на предупреждение профессиональной деформации.

Степень разработанности проблемы. Проблема профессиональной деформации находит отражение в исследованиях по различным отраслям научных знаний. Сущность ее изучения в различных научных сферах обусловлена как предметом соответствующей науки, так и особенностями понимания феномена профессиональной деформации: в медицинской сфере - в качестве психических аномалий личности (Б.С. Братусь, А.О. Бухановский, Ю.А. Кутявин, М.Е. Литвак); в сфере этики с позиций нравственной деформации личности (В.Т. Ефимов, Н.Я. Носков, А.П. Скрипник, Е.Г. Федоренко); в сфере социологии в аспекте девиации профессионального поведения (П.А. Сорокин, О.И. Кашник, СИ. Курганов, А.И. Кравченко, Н.И. Шаталова); в сфере криминологии как детерминанты нарушений законности в рамках профессиональной деятельности (Б.В. Здравомыслов, В.Н. Кудрявцев, Н.В. Тарасов).

Проблема профилактики профессиональной деформации раскрывается исследователями дифференцировано в зависимости от конкретного вида служебной и профессиональной деятельности: управленческой (С.А. Дружилов,

A.A. Ласкин, O.C. Перминова, A.A. Шапошников); педагогической (JI.B. Мардахаев, E.B. Руденский, С.П. Пронин; С.С. Шибаева, Е.В. Юрченко); правоохранительной (С.Е. Борисова, A.B. Буданов, B.JI. Васильев, Е.Г. Лунина,

A.A. Молчанов, А.И. Панкин, А.Р. Ратинов, K.P. Такасаева, Г.Г. Шиханцов).

Следует заметить, что практически все исследования, посвященные изучению данного психологического феномена у сотрудников правоохранительных органов, сосредоточены на его проявлениях и устранении в период непосредственной профессиональной деятельности. В то время как трансформация личности под влиянием профессии начинается на начальных этапах профессионального становления и развития уже в образовательном процессе вуза. Этот вопрос частично затрагивался в контексте профессиональной подготовки курсантов и слушателей вузов МВД и Минюста России (И.В. Биочинский, A.B. Буданов, В.М. Галузинский, И.В. Горлинский, М.Г.Детков), их обучения, воспитания и развития (A.M. Киселев, С.А. Лузгин,

B.М. Морозов, A.M. Столяренко, М.П. Стурова, С.Н. Тихомиров, И.В. Упоров), а также формирования готовности к профессиональной деятельности и адаптации к ней (А.Ю. Козлов, М.И. Кузнецов, Р.В. Пузыревский, А.Ф. Сизый, H.A. Тюгаева, A.A. Ушаков, М.И. Черепанова). Однако возможности психологической профилактики профессиональной деформации у курсантов вузов МВД в период обучения в вузе подробно не изучены.

Современные научные подходы и практические аспекты профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России характеризуются наличием существенных противоречий:

- между современными требованиями к личности сотрудника правоохранительных органов, предъявляемыми обществом, а также нормативными правовыми актами и документами МВД России и способностью конкретного человека противостоять профессиональной деформации;

- между спецификой организационно-содержательных аспектов профессиональной подготовки в вузах системы МВД и психологическими возможностями курсантов, обучающихся в данных учебных заведениях;

- между объективной потребностью в профилактике профессиональной деформации личности курсантов в процессе профессиональной подготовки в вузах системы МВД и недостаточной разработанностью методологических, содержательных и технологических основ данного процесса.

В связи с указанными противоречиями можно обозначить проблему исследования: выявить личностные особенности курсантов вузов МВД и психологические условия предупреждения возможной профессиональной деформации.

Цель исследования: изучить психологические особенности предупреждения профессиональной деформации личности курсантов вузов МВД.

Объект исследования: курсанты вузов МВД.

Предмет исследования: личностные особенности курсантов старших курсов вузов МВД, в связи с предупреждением их возможной профессиональной деформации.

Гипотезы исследования:

1. В процессе профессионального становления курсантов под влиянием специфики учебно-профессиональной деятельности в вузах МВД могут происходить трансформации личности, включающие искажение профессиональной Я-концепции и правового сознания личности.

2. Профессиональная Я-концепция и правовое сознание личности могут включать в свою структуру мотивационный, когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты, которые могут трансформироваться в процессе профессионального становления и приводить к деформациям.

3. Предпосылками профессиональной деформации могут являться индивидуально-типологические, личностно-смысловые и поведенческие характеристики личности, определяющие толерантность, нейтральность или риск ее возникновения у курсантов и влияющие на процесс формирования профессионального правого сознания в период обучения в вузе МВД.

4. Предупреждение профессиональной деформации у курсантов вузов МВД возможно при условии своевременной диагностики ее личностных предпосылок; организации психологического сопровождения с учетом специфики учебно-профессиональной деятельности на разных этапах обучения.

Цель исследования была конкретизирована в задачах.

Теоретические:

1. На основе теоретического анализа обосновать сущность профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов как специфического личностного образования.

2. Определить структурные компоненты и механизмы формирования профессионального правового сознания как результата профессионального становления личности курсантов в период обучения в вузе МВД.

3. Выявить психологические условия профилактики профессиональной деформации личности курсантов в период обучения в вузе системы МВД.

Методические:

1. Подобрать комплекс методов и методик для диагностики личностных структур, подверженных профессиональной деформации.

2. Разработать программу профилактики профессиональной деформации личности курсантов в период обучения в вузе системы МВД.

Эмпирические:

1. Выявить личностные предпосылки профессиональной деформации у курсантов вузов системы МВД.

2. Оценить уровень развития профессионального правового сознания у курсантов вузов МВД.

3. Экспериментально обосновать правильность определения условий профилактики профессиональной деформации у курсантов в период обучения в вузе МВД.

4. Изучить динамику личностных предпосылок профессиональной деформации и уровня профессионального правового сознания в процессе экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования составили системно-деятельностный (И.В. Блауберг, Л.И. Новикова, Ю.П. Сокольников, Л.Ф. Спирин, Э.Г. Юдин В.Д. Шадриков, Е.А. Климов, K.M. Гуревич, К.К. Платонов и др.), личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), акмеологический (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина и др.), ресурсный (A.B. Волохов, А.И. Тимонин и др.), профессионально-личностный (JI.B. Паринова) подходы к развитию профессионала; а также принципы единства сознания личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн), развития (Л.С. Выготский), методологические принципы юридической психологии, обоснованные В.Н. Поздняковым, А.Р. Ратиновым, В.В. Романовым, A.M. Столяренко, раскрывающие процесс профессионального становления личности в органах внутренних дел.

Теоретической основой исследования послужили социально-психологические теории личности, авторские подходы к исследованию деятельности в психологии труда, акмеологии, разработанные отечественными психологами (К.С. Абульханова-Славская, A.A. Бодалёв, A.A. Деркач, Е.А. Климов, С.П. Крягжде, Т.В. Кудрявцев, Н.В. Кузьмина, В.Н. Куницина, Б.Ф. Ломов, Л.М. Митина, Н.С. Пряжников, Г.В. Суходольский, и др.); интегративный подход в психологии (A.B. Карпов, Н.В. Клюева, В.В. Козлов, В.А. Мазилов, В.В. Новиков, В.Ф. Шевчук); современные теоретические концепции профессионализации личности в акмеологии (B.C. Агапов, С.М. Джакупов, Э.Ф. Зеер, В.Г Зазыкин, A.B. Карпов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков, В.Е. Орел, А.Р. Фонарев и др.); теории и положения, отражающие социально-психологические аспекты профессионального становления курсантов вузов МВД России (С.П. Безносов, В.Л. Васильев, B.C. Олейников, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков и др.).

Методы исследования. В процессе решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов: 1) общенаучных (анализ, синтез, дедукция, индукция) и частнонаучных (формально-логический, сравнительный, конкретно-исторический, системно-аналитический) методов теоретического изучения литературных источников по проблеме предупреждения профессиональной деформации; 2) методов исследования эмпирического содержания проблемы и практического опыта ее решения (наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, опрос, квазиэксперимент); 3)аналитико-интерпретационных (количественно-качественный анализ результатов исследования, выявление корреляционных взаимосвязей полученных данных).

Методический инструментарий. Методика диагностики профессиональной мотивации К. Замфир, A.A. Реана, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, МЛО «Адаптивность» А.Г. Маклакова и C.B. Чермянина, методика оценки уровня развития морального сознания Л. Колгберга, тест интеллекта Г.Айзенка, опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой, тест-опросник самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, опросник Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля», методика диагностики профессионального сознания специалиста Г.В. Акопова, методика диагностики уровня рефлексивности (A.B. Карпов).

Достоверность полученных результатов обеспечивалась комплексным применением апробированных в психологии методов исследования, экспериментальной проверкой гипотезы, использованием математико-статистических процедур, количественной обработки данных (корреляционный S и факторный анализ, t-критерий Стьюдента, % - критерий), соблюдением основных методологических принципов психологической науки; интеграцией различных подходов к решению поставленных задач; структурой, содержательной целостностью, логичностью изложения материала; сочетанием теоретического анализа с практической реализацией исследования, преемственностью результатов на различных этапах исследования. Статистические расчеты проводились с помощью компьютерной обработки результатов по программе Microsoft Office Excel 2003, STARTSOFT STATISTICA 6.1.

Организация исследования.

Первый этап (2008 г.) - поисковый. На данном этапе был проведён теоретический анализ философской, психолого-акмеологической, социально-психологической и юридической литературы по проблеме профессиональной деформации личности сотрудников правоохранительных органов и возможностей их профилактики в период обучения в вузах МВД. Были определены цели и задачи исследования, выдвинута гипотеза, осуществлен подбор методов и методик опытно-экспериментальной работы. На этом же этапе были проведены пилотажные исследования, основная задача которых заключалась в изучении личностных конструктов, рассматриваемых как психологические предпосылки формирования профессиональных деформаций личности.

Второй этап (2008-2009 г.г.) - разработка методики исследования. Осуществлялась комплексная диагностика компонентов профессионального правового сознания личности, разработка критериев, определяющих его уровень, и разработка формирующей программы по его развитию у курсантов, реализующей психологические условия профилактики профессиональной деформации личности у будущих профессионалов.

Третий этап (2009-2010 г.г.) - экспериментальный. Осуществлялась реализация психологических условий профилактики профессиональной деформации у курсантов в рамках специально разработанной программы. Формирующий этап исследования заключался в организации систематической работы с курсантами, направленной на оптимизацию формирования их профессионального правового сознания в условиях вуза системы МВД.

Четвёртый этап (2010-2011 г.г.) - аналитический. Был проведен и сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследований, определены личностные предпосылки формирования профессиональной деформации у курсантов, психологические условия ее профилактики в период обучения в вузе системы МВД.

Пятый этап (2011-2012 г.г.) - заключительный. Осуществлялась интерпретация полученных результатов, их обобщение, формулировка выводов и заключения.

Исследовательская база: Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России.

Научная новизна исследования.

В исследовании уточнена сущность и систематизированы признаки профессиональной деформации личности сотрудников правоохранительных органов, что позволило определить личностную зону возможной деформации, активизирующуюся у курсантов уже в процессе обучения в вузе на старших курсах.

Выявлена факторная структура личностных предпосылок профессиональной деформации у курсантов вузов системы МВД и обнаружены внутрикорреляционные и межкорреляционные связи между ними. Формирование возможной профессиональной деформации личности у курсантов обусловливается тремя группами факторов, в каждой из которых имеют место корреляции, отражающие как внутренние, так внешние связи между факторами: чем ниже уровень интеллекта и нервно-психическая устойчивость личности, тем ярче проявления акцентуированных черт, что в свою очередь ведет к снижению гибкости поведения; чем выше осмысленность жизни и четче смысложизненные ориентации, тем выше моральная нормативность поведения и внутренняя мотивация выбора профессии; взаимозависимость поведенческих факторов сводится к группированию по проявлению сфер личности (эмоционально-волевая, психомоторная, социально-психологическая), не коррелируя при этом между собой, что показывает детерминацию поведенческих процессов другими личностными сферами.

Определено, что индивидуально-типологические особенности курсантов влияют на осмысление жизненных целей и возможность саморегуляции своего поведения.

Установлены группы предрасположенности курсантов к профессиональной деформации личности на этапе обучения: толерантная, нейтральная, группа риска. Для толерантной группы характерно отсутствие предрасположенности к данному явлению, личность может противостоять деформации. В нейтральной группе вероятность профессиональной деформации ниже и более отсроченная, зависит от внешних условий. В группе риска высокая предрасположенность к профессиональной деформации, которая может проявляться уже в период овладения профессией. Уровень сформированности профессионального правового сознания у курсантов нейтральной группы и группы риска ниже, чем у курсантов толерантной группы по всем компонентам, что свидетельствует о необходимости проведения профилактической работы уже в период их профессионального становления.

В процессе экспериментальной работы сформированы и апробированы диагностические комплексы для оценки предпосылок профессиональной деформации личности и уровня профессионального правого сознания у курсантов вузов системы МВД. В толерантной группе преобладает высокий уровень профессионального правового сознания, сформированность мотивационного и поведенческого компонента выше, чем когнитивного и эмоционального. В нейтральной группе преобладает средний и низкий уровень, сформированность мотивационного и когнитивного компонентов выше, чем эмоционального и поведенческого. В группе риска преобладает низкий уровень профессионального правого сознания, несформированность когнитивного и поведенческого компонентов.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении представлений о сферах личности в наибольшей степени подверженных деформации под влиянием профессиональной деятельности. Получены результаты, доказывающие ведущую роль личностных предпосылок (индивидуально-типологических, личностно-смысловых, поведенческих) в возникновении профессиональной деформации у сотрудников правоохранительных органов. Уточнены сущность, структура и механизмы развития профессионального правового сознания в процессе профессионального становления. Обоснованы возможности дифференциации курсантов вузов системы МВД по предрасположенности к профессиональной деформации.

Практическая значимость исследования заключается в возможности предупреждения профессиональной деформации личности курсантов вузов системы МВД на этапе профессиональной подготовки. Разработана научно-обоснованная программа профилактики профессиональной деформации личности курсантов вузов системы МВД. Выявленный комплекс психологических условий профилактики профессиональной деформации личности может быть внедрён в процесс обучения курсантов в вузах системы МВД. Полученные результаты, а также разработанный инструментарий могут быть использованы в учебном процессе высших учебных заведений системы МВД при разработке тематических лекций, спецкурсов, написании методических пособий, а так же служить базисом для последующих исследований.

Положения, выносимые на защиту:

1. Специфика учебно-профессиональной деятельности в вузах МВД приводит к определенным трансформациям личности, которые находят свое отражение в искажении профессиональной Я-концепции и правового сознания личности курсантов старших курсов.

2. В процессе профессионального становления курсантов формируется профессиональная Я-концепция и профессиональное правовое сознание как стержневые личностные новообразования, структурными компонентами которых являются:

- мотивационный (профессиональные мотивы и установки),

- когнитивный (правовые знания, навыки правоохранительной деятельности, профессиональная рефлексия);

- эмоциональный (морально-ценностное отношение к праву, профессиональная самооценка);

- поведенческий (профессиональная адаптация, саморегуляция поведения).

3. По совокупности личностных особенностей курсанты вузов системы МВД могут быть толерантны, нейтральны или иметь риск профессиональной деформации, что влияет на процесс формирования профессионального правого сознания и определяет высокий, средний или низкий уровень его развития в период профессионального обучения.

4. Эффективность профилактики профессиональной деформации у курсантов вузов системы МВД определяется совокупностью психологических условий целенаправленного формирования профессионального правого сознания как стержневого личностного новообразования, препятствующего формированию профессиональной деформации в процессе профессионального становления.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии, аспирантских семинарах и международных научно-практических конференциях по проблемам современного образования, его реалий, традиций, инноваций, перспектив (Ульяновск, 2009-2010 г.г.); на международной научно-практической конференции «Антропологические основы формирования духовно-нравственной позиции педагога в условиях модернизации Российского образования», (Ставрополь, 2010 г.); на всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Профессиональный и организационный стресс: диагностика, профилактика и коррекция» (Астрахань, 2011 г.); на всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы права и правоприменения» (Ставрополь, 2011 г.) на межрегиональной научно-практической конференции «Психолого-педагогические основы обучения взрослых» (Ставрополь, 2011 г.).

Материалы исследования отражены в 10 научных публикациях. В том числе из них 3 в журнале, рекомендованном ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 212 источников, 8 из которых на иностранных языках и приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Крыжевская, Наталья Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время в отечественной науке и практике актуализировался интерес к всестороннему изучению не только позитивного, но и деструктивного влияния профессиональной деятельности на все сферы жизнедеятельности человека.

Особый научный интерес представляет изучение феномена профессиональной деформации личности, проявление которого в разной степени предопределено любой профессией. В нашем исследовании такой профессиональной сферой является правоохранительная деятельность.

Теоретический анализ проблемы показал разноплановую направленность исследований в данной области.

В работах отечественных авторов нашли отражение подходы к объяснению механизмов негативного воздействия профессии на личность, определены сущностные характеристики профессиональной деформации как психологического новообразования, возникающего в результате неблагоприятного профессионального становления личности и оказывающего негативное воздействие на все жизненно важные сферы личности -мотивационно-потребностную, ценностно-смысловую (нравственную), интеллектуальную, эмоционально-волевую, психомоторную, социально-психологическую сферы, сферу профессиональных действий.

Научно-практический интерес представляют основные показатели профессиональной деформации, специфичные для сотрудников правоохранительных органов и препятствующие успешному осуществлению профессиональных задач, влекущими за собой дезорганизацию поведения сотрудника в бытовой сфере и устойчивые изменения личности в целом.

На основе типологических проявлений деформирующего характера в научных исследования предпринимались попытки классифицировать проявления профессиональной деформации личности сотрудников правоохранительных органов. При этом большинство авторов указывают на тот факт, что степень деформации, время её появления и стойкость проявлений носит индивидуальный характер для каждого человека и зависит от особенностей личности.

Как и любое психологическое новообразование, профессиональная деформация имеет полиэтиологическое происхождение. Но, несмотря на вариативность представленных в научной литературе классификаций её происхождения, все причины условно можно объединить в две группы -внешние (специфика профессиональной деятельности) и внутренние (личностные особенности). В свою очередь взаимодействие внешних и внутренних факторов запускает механизм развития профессиональной деформации.

Исследование феномена профессиональной деформации невозможно в отрыве от изучения процесса профессионального становления личности. Теоретический анализ проблемы показал, что профессиональное становление характеризуется стадиальностью, что выражается через фазу выбора профессии, фазу её освоения, фазу привыкания к работе и усвоения её специфики, фазу успешного овладения основными профессиональными функциями, фазу, характеризующуюся достижением мастерства в избранной профессиональной деятельности.

В нашем исследовании рассматривается начальный этап профессионального становления, а именно период обучения курсантов в вузах системы МВД.

Анализ показал, что для данного периода является характерным овладение системой основных ценностных представлений, характеризующих профессиональную общность, овладение специальными знаниями, умениями, навыками, необходимыми и важными для будущей профессиональной деятельности и других жизненно важных сфер.

В этой связи профессиональное становление курсантов в период обучения в вузе системы МВД рассматривается как процесс динамического развития личности, центральным новообразованием которого является формирование профессионального правового сознания, препятствующего в последующем формированию профессиональной деформации личности сотрудников правоохранительных органов.

Вместе с тем следует отметить, что подавляющее большинство исследований, посвященных изучению данного психологического феномена, сосредоточены на его проявлениях и устранении в период непосредственной профессиональной деятельности, т.е. носят реабилитационный характер. Учитывая, что трансформация личности под влиянием профессии начинается на начальных этапах профессионального становления и развития, т.е. в образовательном процессе, то очевидной становится необходимость научного и практического изучения психологических условий профилактики профессиональной деформации у курсантов вузов системы МВД, что и стало целью нашего исследования.

Исследование проводилось на базе Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД России, в котором приняли участие 354 курсанта 1-5 курса, обучающиеся по специальностям «Правоохранительная деятельность», «Юриспруденция».

Для решения поставленных в диссертации задач были определены наиболее подверженные профессиональной деформации сферы личности курсантов и соответствующий диагностический инструментарий, состоящий из методик, позволяющих оценить реальное состояние личностных особенностей курсантов с позиции определения степени риска для дальнейшего формирования деформаций под влиянием профессиональной деятельности по 48 переменным.

В результате факторного анализа нами были сделаны выводы о том, что в условиях профессиональной деятельности наиболее весомое значение имеют индивидуально-типологические особенности личности, подкрепляемые ее смысловыми образованиями и особенностями поведения и активности.

Корреляционный анализ полученных результатов показал, что индивидуально-типологические особенности (уровень интеллекта, нервно-психическая устойчивость и гибкость) влияют на осмысление личностью целей в жизни и возможность саморегуляции своего поведения, в свою очередь личностно-смысловые конструкты (моральная нормативность) обусловливают моральное поведение, и то и другое затруднительно при наличии выраженных акцентуаций характера.

На основании результатов факторного и корреляционного анализа, которые мы рассматриваем как нормативные показатели, мы выделили три группы курсантов по степени предрасположенности к профессиональной деформации и обозначили их как «толерантная группа», «нейтральная группа», «группа риска».

Для дальнейшей работы нами были сформированы две экспериментальных группы, психологическая работа с которыми имела отличия в зависимости от особенностей их предрасположенности к развитию профессиональной деформации.

Следующим этапом нашего исследования стал констатирующий срез изучения уровня профессионального правового сознания у курсантов выделенных групп. Обобщая критериальные показатели, мы выделили три уровня сформированности профессионального правового сознания у курсантов вузов МВД: высокий, средний, низкий. Полученные данные позволили сделать выводы о том, что наиболее сформированным профессиональное правовое сознание по всем компонентам оказалось у курсантов, относящихся к толерантной группе по степени выраженности предпосылок к профессиональной деформации личности. При этом, мотивационный и поведенческий компоненты развиты, выше, чем когнитивный и эмоциональный. Возвращаясь к иерархии и взаимосвязи факторов профессиональной деформации, выявленной нами ранее, мы снова находим подтверждение их правомерности.

Курсанты, отнесённые нами к нейтральной группе оказались более равномерно распределены по уровням сформированности профессионального правового сознания, с тенденцией к снижению, т.к. высокий уровень выявлен у наименьшего количества респондентов. В этой группе более высокие показатели мотивационного и когнитивного компонентов, тогда как эмоциональный и поведенческий несколько ниже. Это говорит о том, что курсанты в целом ориентированы на освоение профессии, но особенности развития их эмоционально-волевой сферы и поведения несколько затрудняют процесс профессиональной адаптации.

У курсантов, отнесённых к группе риска, четко прослеживается тенденция к снижению уровня сформированности профессионального правого сознания по всем компонентам в сравнении с другими группами. Наименьшие показатели отмечены по когнитивному и поведенческому компонентам, что говорит не только о слабой успеваемости и трудностях адаптации к учебно-профессиональной деятельности, но и в целом о слабости рефлексивных и регулятивных функций.

На основе теоретических выводов и экспериментальных данных нами была разработана программа психологической профилактики профессиональной деформации будущих сотрудников правоохранительных органов.

После реализации программы нами был осуществлён контрольный срез, как факторов профессиональной деформации личности, так и уровня профессионального правового сознания у курсантов экспериментальных групп.

В экспериментальных группах положительная динамика, как по личностным факторам, так и компонентам профессионального правового сознания. У испытуемых обеих групп возросли показатели коэффициента интеллекта, нервно-психической устойчивости и гибкости. Так же мы отметили прирост показателей по смысложизенным ориентациям и моральной нормативности. Наибольшая динамика была присуща показателям саморегуляции поведения. Невысокими оказались показатели снижения акцентуаций характера и проективных психологических защит в пользу совладающего поведения. Т.е. динамика личностного развития в процессе профилактической работы имеет место по всем факторам, что позволяет говорить о снижении предрасположенности к профессиональной деформации у курсантов, причём анализ показателей в обеих экспериментальных группах не выявил существенного разрыва данных, что говорит об оптимальности выбранных форм и методов работы.

Что касается показателей профессионального правового сознания, то здесь мы также наблюдаем устойчивую положительную динамику по всем компонентам.

Таким образом, выше представленные результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Формирование профессиональной деформации личности у курсантов обусловлено тремя группами факторов: индивидуально-типологические (уровень интеллекта, акцентуации характера, нервно-психическая устойчивость, гибкость), личностно-смысловые (внутренняя мотивация, смысложизненные ориентации, моральная нормативность), поведенческие (уровень морального сознания, самоинтерес, психотические реакции и состояния, психологические защиты, саморегуляция поведения).

2. В каждой из групп факторов имеют место корреляции, отражающие как внутренние, так внешние связи между факторами:

• чем ниже уровень интеллекта и нервно-психическая устойчивость личности, тем ярче проявления акцентуированных черт, что в свою очередь ведет к снижению гибкости поведения;

• чем выше осмысленность жизни и четче смысложизненные ориентации, тем выше моральная нормативность поведения и внутренняя мотивация выбора профессии;

• взаимозависимость поведенческих факторов сводится к группированию по проявлению сфер личности (эмоционально-волевая, психомоторная, социально-психологическая), не коррелируя при этом между собой, что показывает детерминацию поведенческих процессов другими личностными сферами.

• индивидуально-типологические особенности влияют на осмысление личностью целей в жизни и возможность саморегуляции своего поведения, в свою очередь личностно-смысловые конструкты обусловливают моральное поведение, и то, и другое затрудняется наличием акцентуаций характера.

3. По степени предрасположенности личности к профессиональной деформации выделяется три группы: толерантная группа (отсутствие предрасположенности к данному явлению, личность может противостоять деформации), нейтральная группа (вероятность профессиональной деформации ниже и более отсроченная, зависит от внешних условий) и группа риска (высокая предрасположенность к профессиональной деформации, которая может проявляться уже.в-период овладения профессией). Среди курсантов наиболее многочисленной является нейтральная группа предрасположенности к профессиональной деформации, распространенной является группа риска и наиболее редко встречается толерантная группа.

4. Уровень сформированности профессионального правового сознания у курсантов нейтральной группы и группы риска ниже, чем у курсантов толерантной группы по всем компонентам, что свидетельствует о необходимости проведения профилактической работы уже в период их профессионального становления.

5. Организация психологической профилактики профессиональной деформации у курсантов вузов МВД, возможна с помощью программы, основанной на реализации совокупности психологических условий, к которым относятся диагностика личностных предпосылок профессиональной деформации; организация психологического сопровождения курсантов в период обучения в вузе с учетом специфики учебно-профессиональной деятельности на разных этапах обучения; целенаправленное формирование профессионального правого сознания у курсантов как стержневого личностного новообразования, препятствующего формированию профессиональной деформации; проведение психокоррекционной работы, направленной на преодоление личностных предпосылок формирования профессиональной деформации личности у курсантов вузов системы МВД.

В рамках данной диссертационной работы нами не решены все вопросы, касающиеся феномена профессиональной деформации и её предупреждения на этапе обучения курсантов вузе: динамики изучаемого явления, разработки специфичных для конкретного профессионального сообщества критериев его наличия и оценки и т.д.

Но в целом, проведенное исследование показало справедливость выдвинутых предположений. Полученные результаты и определённая совокупность психологических условий профилактики профессиональной деформации у курсантов вузов системы МВД позволяют использовать их в психологической работе и расширять область их применения в процессе профессиональной подготовки по другим специальностям, относящимся к группе «человек — человек».

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Крыжевская, Наталья Николаевна, 2012 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М., 1991.

2. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии Текст. / А. Адлер. М., 1995.

3. Акопов, Г.В. Диагностика профессионального сознания (учебно-профессиональные установки) Текст.: Методическая разработка диагностической анкеты профессионального сознания студентов / Г.В. Акопов // Психология в вузе. Б.м. 2004 . № 4 . С. 3-38

4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2-х т. /Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980.

5. Анисимов, О.С. Теоретическая психология и понятийная парадигма Текст. / О.С. Анисимов. М., 2005.

6. Антонин, Ю.М. Предупреждение преступного поведения лиц с психическими аномалиями Текст.: Учебное пособие / Ю.М. Антонян, Ц.А. Голумб. М.: ВНИИ МВД СССР, 1984.

7. Антонян, Ю.М. Психология преступника и расследования преступлений Текст. / Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.Е. Эминов. М., 1996.

8. Анциферова, Л.И. Системный подход в психологии личности Текст. / Л.И. Анциферова // Принцип системности в психологических исследованиях. М.,1990.

9. Асмолов, К.А. Диспозиционная структура регуляции социального поведения личности: от гипотезы к концепции Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Текст. / К.А. Асмолов; подред. В. А. Ддова: Л.:Наука, 1979.

10. Бандурка, А.М. Юридическая психология Текст. / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. Харьков, 2002.

11. Баранов, В.М. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы Текст. / В.М. Баранов, Н.В. Витрук //Право и жизнь. 1992. № 3.

12. Батаршев, A.B. Диагностика профессионально важных качеств Текст./ A.B. Батаршев, И.Ю. Алексеева, Е.В. Майорова. С-Пб.: Питер, 2007.

13. Батуркин, В.Г. Понятие и структура правосознания Текст. / В.Г. Батуркин //История государства и права. 2004. №5.

14. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности Текст./ С.П. Безносов. СПб.: Речь, 2004.

15. Бовин, Б.Г. Эго-психология осужденных с рецидивной преступностью Текст.: научный журнал / Б.Г. Бовин, A.B. Кокурин, В.Ф. Трубецкой //Человек: преступление и наказание . 2010. №1.

16. Богданов, E.H. Введение в акмеологию Текст./Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. Калуга, 2000.

17. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения Текст. /A.A. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998.

18. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст. /Л.И. Божович. 2-е изд. М.: Институт практической психологии, 1995.

19. Бойков, А.Д. Правовая культура и вопросы правового воспитания Текст. / А.Д. Бойков. М., 1994.

20. Большая советская энциклопедия Текст.: Электронный ресурс //Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/bse/

21. Борисова, Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности Текст. / Е.М. Борисова // Психология формирования и развития личности / под ред. А.И. Анциферовой. М: Наука, 1981. С. 23-31.

22. Борисова, С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты Текст.: дис. . канд. психол. н. / С.Е. Борисова. М., 1998.

23. Борисова, С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции Текст. / С.Е. Борисова. Орел, 2001.

24. Бородавко, JI.T. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в узах МВД России Текст.: дис. . докт. пед. наук / JI.T Бородавко. С-Пб., 2005.

25. Буданов, A.B. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников ОВД Текст. / A.B. Буданов. М., 1992.

26. Буданов, A.B. Программа и практические рекомендации по профилактике профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел Текст. / A.B. Буданов. М.: Академия МВД России, 1992.

27. Будякина, М.П. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве Текст. / М.П. Будякина, JI.A. Русалинова // Человек и общество. Л., 1971. вып. 8. с. 52.

28. Васильев, В.Л. Юридическая психология Текст.: учебник Нового века / В .Л. Васильев. С-Пб., 2000.

29. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний Текст. / Ф.Е. Василюк. М.: МГУ,1984.

30. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Знание, 1987.

31. Вертягина, Е.А. Профессиональное становление следователя прокуратуры: основные этапы и способы оптимизации Текст. / Е.А. Вертягина. // Вестник Саратовской государственной академии права. Саратов: Изд-во СГАП, 2006, № 5. С. 173-176.

32. Виклунд, P.A. Возможные негативные последствия стремления к специфическому профессиональному самоутверждению Текст.: пер. с нем. О.У.Двис / P.A. Виклунд. М.: Всесоюзный центр переводов, 1985.

33. Волков, B.B. Деформации профессиональной деятельности Текст.: дис. канд. психол. наук / В.В. Волков. М., 2004.

34. Вопленко, H.H. Правосознание и правовая культура Текст.: учебное пособие / H.H. Вопленко. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2000.

35. Гайворонская, Я. В. Правосознание и профессиональные деформации юриста Текст.: научный журнал / Я.В. Гайворонская //Российское право в Интернете. 2009. № 5. //Режим доступа: www.rpi.msal.ru

36. Геллерштейн, С.Г. Развитие профессионально-важных качеств Текст. / С.Г. Геллерштейн // Научные основы обучения школьников труду. М., 1970.

37. Голубев, В.П. Психологические особенности осужденных за кражи личного имущества и индивидуальная работа с ними Текст.: учебное пособие / В.П. Голубев, Ю.Н. Кудряков, Ю.М. Антонян. Томск, 1989.

38. Гомелаури, H.JI. Ролевое поведение и установка Текст. / H.JI. Гомелаури / Проблемы социальной психологии. Тбилиси, 1976.

39. Горлинский, И.В. Опыт проведения психологической подготовки с младшим начальствующим составом Текст./ И.В. Горлинский, Б.П. Постоев, И.В. Скобелев. М., 1986.

40. Гранат, H.JI. Правовые и нравственно-психологические основы обеспечения законности на предварительном следствии Текст.: дис. . д.ю.наук / Н.Л. Гранат. М., 1992.

41. Грановская, P.M. Творчество и преодоление стереотипов Текст. / P.M. Грановская, Ю.С. Кржижановская. С-Пб., 1994.

42. Гуревич, K.M. Психологическая диагностика Текст.: учебное пособие / K.M. Гуревич. М., 1997.

43. Гусева, Г.А. Объективные и субъективные факторы изменения ценностных ориентаций государственных служащих Текст. / Г.А. Гусева // Экономика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса / Под ред. Александрова Г.Л., Пирогова С.М. М.: РАГС, 1999.

44. Гуслякова, Н.И. Психологические механизмы становления профессионального сознания будущего учителя Текст.: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Н.И. Гуслякова. Самара, 2010.

45. Дегтяренко, Т.А. Социально-психологические особенности адаптации курсантов образовательных учреждений МВД России Текст. / Т.А. Дегтяренко, С.А. Павлова. Краснодар, КрУ, 2007.

46. Дементий, Л.И. К проблеме диагностики социального контекста и стратегий копинг-поведения Текст. /Л.И. Дементий //Прикладная психология. 2004. №3. С. 20-25,

47. Деркач, A.A. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих Текст.: учебное пособие / A.A. Деркач; под общ. ред. A.A. Деркача. М: изд-во РАГС, 2006.

48. Дубровина, И.В. Психология Текст.: 2-е изд., стер. / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. М.: Академия, 2003.

49. Дулов, A.B. Судебная психология Текст.: 2-е изд. исправл. и дополн. / A.B. Дулов. Минск: «Высшая школа», 1975.

50. Емельянов, В.П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями Текст. / В.П. Емельянов. Саратов, 1980.

51. Забродин, Ю.М. Психологическое консультирование Текст. / Ю.М. Забродин, В.Э. Пахальян; под общ. ред. Ю. М. Забродина. М., 2010.

52. Закирова, Т.И. Педагогические условия профилактики профессиональной деформации личности сотрудников пенитенциарных учреждений в системе повышений квалификации Текст.: дис. . канд. пед.наук / Т.И. Закирова. Йошкар-Ола, 2007.

53. Зарипова, Г.А. Психологический анализ профессиональнойдеятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы Текст. / Г.А. Зарипова. Казань, 1998.

54. Иваницкий, А.Т. Педагогика профессионального саморазвития слушателей в ВУЗах МВД Текст. / А.Т. Иваницкий. СПб: СПб ун-т МВД России, 1999.

55. Ильин, А.И. О сущности правосознания Текст. / А.И. Ильин. М. ,1992.

56. Караваев, А.Ф. Основы профессионального становления специалистов, сотрудников органов внутренних дел Текст.: монография / А.Ф. Караваев. Омск: Омская академия МВД России, 2004.

57. Караваев, А.Ф. Профилактика профессиональной деформации Текст.: Методическое пособие / А.Ф. Караваев. М.: ДУК МВД России, 2005.

58. Караваев, А.Ф. Психогигиена и профилактика кризисных состояний сотрудников органов внутренних дел Текст.: учебное пособие / А.Ф. Караваев. Кемерово, 2003.

59. Караваев, А.Ф. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Текст.: монография / А.Ф. Караваев. Омск, 2005.

60. Карпов, A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики Текст. / A.B. Караваев // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 45-57.

61. Карпов, B.C. Специальная методика психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел к выполнению задач в условиях вооруженного конфликта Текст.: учебно-методические материалы /B.C.1. Карпов. М., 1997.

62. Климов, Е.А. Введение в психологию труда Текст. / Е.А. Климов. М., 2002.

63. Климов, Е.А. Психология профессионала Текст.: избранные психологические труды / Е.А. Климов. М., 2003.

64. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий Текст. / Е.А. Климов. Обнинск: Принтер, 1993.

65. Клюева, Н.В. Педагогическая психология Текст.: учеб. для студ. высш. учеб заведений / Н.В. Клюева; под ред. Н.В. Клюевой. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

66. Ковалев, П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения Текст.: автореф. дис. канд. психол. наук/ П.А. Ковалев. СПб., 1996.

67. Кожевников, В.В. Социально-правовая активность работников органов внутренних дел Текст. / В.В. Кожевников. Омск: юридический институт МВД России, 1996.

68. Колодкин, Л.М. Организационные и правовые основы работы с кадрами в органах внутренних дел Текст. /Л.М. Колодкин. М., 1979.

69. Колчина, Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации Текст. // Темперамент / Л.П. Колчина; под ред. B.C. Мерлина. Пермь, 1976.

70. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1979.

71. Конопкин, O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности Текст.: 2-е изд. испр. и доп. / O.A. Конопкин. М., 2011.

72. Константинов, А. Бандитский мир Петербурга Текст. /А. Константинов. СПб., 1996.

73. Конституция Российской Федерации Электронный ресурс./ Режим доступа: http://www.constitution.ru/

74. Корнеев, В.Н. Профилактика профессиональной деформации у сотрудников правоохранительных органов Текст.: дис. . канд. пед. наук / В.Н. Корнеев. М., 2006.

75. Корнеева, JI.H. Профессиональная психология личности Текст. //Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / JI.H. Корнеева; под ред. Г.С.Никифорова. С-Пб., 1991.

76. Котов, Д.П. Психология следователя Текст. / Д.П. Котов, Г.Г. Шиханцев. Воронеж, 1976.

77. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. СП-б.: Питер,2000.

78. Крапивина, О.В. Эмоциональное выгорание как форма профессиональной деформации у пенитенциарных служащих Текст.: дис. . канд. психол. наук/ О.В. Крапивина. Тамбов, 2004.

79. Кривцова, A.C. Становление личности психолога в системе многоуровневого высшего профессионального образования Текст.: дис. . канд. психол. наук / A.C. Кривцова. М., 2008.

80. Крылов, JI.A. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии Текст.: 2-е изд., доп. и перераб. /под ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2003.

81. Крягжде, С.П. Психология формирования профессиональныхинтересов Текст. / С.П. Крягжде. Вильнюс, 1981.

82. Кудрявцев, Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы Текст. / Т.В. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1981. № 2. С. 67-69.

83. Кудрявцев, Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания Текст. / Т.В. Кудрявцева. М.: МЭИ, 1985.

84. Кузина, Е.А. Предупреждение профессиональной деформации будущих специалистов уголовно-исполнительной системы в образовательном процессе вузов Минюста России Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Кузина. Рязань, 2004.

85. Купчигина, И.М. Формирование профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел в системе непрерывного профессионального образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Купчигина. Чита, 2009.

86. Лазарева, В.А. Психология следователя и вопросы профессиональной деформации Текст. / В.А. Лазарев // Реализация уголовной ответственности. Куйбышев: Изд-во Куйбышевского ун-та, 1987.

87. Левин, К. Уровень притязаний Текст. / К. Левин, Т. Дембо, Л. Фестингер, П. Сире //Психология личности. М., МГУ, 1982.

88. Левитан, K.M. Личность педагога: становление и развитие Текст. / K.M. Левитан. Саратов, 1991.

89. Леоненко Н.О. Ценностно-смысловое содержание мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза Текст.: дис. . канд. психол. наук/ Н.О. Леоненко. Казань, 2004.

90. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение, и динамика смысловой реальности Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003.

91. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций Текст.: 2-е изд. / Д.А. Леонтьев. М., 2006.

92. Лефевр, В.А. Алгебра совести Текст.: перевод с англ. / В.А. Лефер. С-Пб.: Когнито-Центр, 2003.

93. Либина, А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными ситуациями Текст. / А. Либина, А. Либин // Стиль человека: психологический анализ /Под ред. A.B. Либина. М., 1998.

94. Лузгин, С.А. Социальная работа в уголовно-исполнительной системе Текст.: 2-е изд., испр. / С.А. Лузгин, М.И. Кузнецов, В.Н. Казанцев и др.; под общ. ред. Ю.И. Калинина. Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2006.

95. Лунина, Е.Г. Социально-психологическая поддержка как фактор минимизации профессиональной деформации сотрудника правоохранительных органов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Г. Лунина. М., 1997.

96. Мальцева, М.В. Психологическое консультирование курсантов и слушателей МВД в ситуации вцутриличностных конфликтов профессионального становления Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук/ М.В. Мальцева. М., 2004.

97. Мальцева, O.A. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России. Текст.: автореф. дис. . канд. пед.наук / O.A. Мальцева. Орел, 2008.

98. Мальцева, O.A. Организация профессионального психологического отбора в ОВД Текст.: учебно-методические рекомендации / O.A. Мальцева, О.В. Бровчук, И.Ю. Шекшуева. Орел: ОрЮИ МВД России, 2008.

99. Мальцева, O.A. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников ОВД Текст.: курс лекций /O.A. Мальцева, И.В. Ратова. Домодедово: ВИПК МВД России. 2006.

100. Мамонтова, С.Н. Прикладная юридическая психология Текст. / С.Н. Мамонтова. М., 2002.

101. Мардахаев, JI.B. Профессиональная деятельность и деформация личности Текст. / J1.B. Мардахаев. М., 2001.

102. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. М., 1996.

103. Медведев, B.C. Психология профессиональной деформации сотрудников внутренних дел Текст.: автореф. дис. . докт. психол. наук/ Медведев B.C. Киев, 1991.

104. Методика оценки уровня развития морального сознания (Дилеммы Л.Колберга) Текст.: Диагностика эмоционально-нравственного развития. /Ред. и сост. И.Б.Дерманова. СПб., 2002. С. 103-112.

105. Методические рекомендации по организации работы с лицами группы повышенного риска в органах и подразделениях МВД России Текст. М.: ГУК МВД России, 1995.

106. Миронова, Л.И. Профессиональная деформация сотрудников органов внутренних дел как одна из причин нарушения им прав и свобод человека в ходе осуществления судебной деятельности Текст./ Л.И. Миронова// Следователь. 2003. №8.

107. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Л.М. Митина. М.: Издательский центр "Академия", 2004.

108. Михайлова, В.К. Психологическая готовность к обучению в вузах МВД России Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук/ В.К. Михайлова. Ярославль, 2006.

109. Михайлова, В.К. Условия формирования психологической готовности к обучению в вузе МВД России Текст./В.К. Михайлова// Вестникуниверситета (ГУУ). Серия социология и управление персоналом. 2006. № 6.

110. Мокрецов, А.И. Программа тренинга сотрудников УИС по развитию навыков адаптивного поведения и разрешения конфликтов Текст. / А.И. Мокрецов. М., 2004.

111. Моросанова, В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): руководство Текст./ В.И. Моросанова. М.: Когито-Центр, 2004.

112. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности Текст./ В.Н. Мясищев; Хрестоматия: Психология личности; под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 1999. Т. 2. С. 197-226.

113. Налчаджян, A.A. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии Текст./ A.A. Налчаджян. Изд.2-е. М.: Эксмо, 2010.

114. Наумкин, Ю.В. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел Текст./ Ю.В. Наумкин. М.,1995.

115. Недуруева, Т.В. Социально-психологические детерминанты профессионально личностных деформаций представителей профессий групп риска Текст.: дис. канд. психол.наук / Недуруева Т.В. Курск, 2007.

116. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе Текст./ H.H. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1985.

117. Новиков, Н.Ю. Адаптация курсантов к профессиональной деятельности в первые годы обучения Текст. /Н.Ю. Новиков/: Математика. Компьютер. Образование. Материалы XTV международной научно-практической конференции. М., 2007.

118. О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации: Указ Президента РФ № 599 от 26.05.2009 // Электронный ресурс. /Режим доступа: http://www.rg.ru/2009/05/29/uristv-dok.html, http://www.dko-mvd.ru

119. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 1999.

120. Орел, В.Е. Исследование обвинительной установки как феномена профессиональной деформации Текст. /В.Е. Орел //Психология и практика: Ежегодник Российского психологического общества. Т. 4. Вып. 1. Ярославль, 1998.

121. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел Текст.: справ, пособие; под ред. Б.Г. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова. М., 1997.

122. Основы управления в органах внутренних дел Текст.: учебник; под ред. А.П. Коренева. М.: Московский университет МВД России; Щит-М, 2003.

123. Панфилов, М. А. Профессиональное становление юриста как социально-педагогическая проблема Текст. / М. А. Панфилов //Регионология. 2008. №2.

124. Петрова, A.C. Проблема профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел Текст. /A.C. Петрова// Психопедагогика в правоохранительных органах 2 (14). Омск, 2000.

125. Пищелко, A.B. Этика и психология профессиональной деятельности юриста Текст./ A.B. Пищелко/. 2-е изд., пер. и доп. М., 2004.

126. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека Текст. / Ю.П. Поваренков. М., 2002.

127. Поздняков, В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современностьТекст. / В.М. Поздняков. М., 2000.

128. Поздняков, В.М. Юридическая психология: генезис и перспективы Текст. / В.М. Поздняков //Прикладная юридическая психология. 2010. № 2. С. 15-37.

129. Полякова, О. Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности Текст. / О. Б. Полякова /. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008.

130. Правосудова И.Ю. Профессионально значимые свойства личности и образ жизни сотрудников транспортной милиции Текст. / И.Ю. Правосудова, А.М. Уразаев //Вестник Томского государственного педагогического университета.ю. 2007. С. 29-33.

131. Практическая психология образования Текст.: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений /под ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера». 2000.

132. Пронин, С.П. Исследование психологических факторов деструктивной профессионализации будущих учителей Текст.: дис. . канд. психол. наук/ Пронин С.П. Самара, 2000.

133. Пронин, С.П. Структура и идентификация профессиональной деформации личности Текст. /Пронин С.П.// сборник Саратовского госуниверситета. Саратов: СГУ, 2007

134. Профессиональное сознание юристов Текст. / Н.Я.Соколов; отв. ред. Е.А. Лукашева. М.: Наука, 1988.

135. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства Текст. / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М., 2001.

136. Психологические тесты Текст.; под ред. A.A. Карелина. T.l. М.,2000.

137. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие Текст./ С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева; ред. Г.С. Никифоров; Санкт-Петербургский государственный университет. СПб: Изд-во СПбГУ, 1991.

138. Психологическое сопровождение выбора профессии Текст.: научно методическое пособие; под ред. Л.М. Митиной. М.: Флинта, 2003.

139. Психология профессий: учебное пособие Текст./ Э.Ф. Зеер. 4-е изд., перераб. и доп. Москва: Академический проект: Фонд «Мир», 2006.

140. Психология юношеского возраста: Электронный ресурс. /Режим доступа: http://www.oursouls.ru/index.htm

141. Пунанова, Ю.В. Профессиональная деформация: понятие и условия возникновения Текст. / Ю.В. Пунанова// Профессиональная деформация и проблемы профессионализма: сб. науч. тр., 2000, №1.

142. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст. / Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003.

143. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей Текст. / А.Р. Ратинов. М.: Юрлитинформ, 2001.

144. Реан, A.A. Психология человека от рождения до смерти Текст. / A.A. Реан. М., 2002.

145. Регуш, JI.A. Педагогическая психология Текст./ JLA.Peryin, A.A. Орлова. СПб.: Питер, 2010.

146. Резапкина, Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки Текст./ Г.В. Резапкина. М., "Генезис", 2008.

147. Рогов, Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала Текст./ Е.И. Рогов. М.:ВЛАДОС-Пресс, 2003.

148. Романов, В.В. Юридическая психология Текст./ В.В. Романов. М.: Юрист, 2003.

149. Романова, Е.С. Психология профессионального становления личности Текст.: автореф. дис. д. психол. наук/Е.С. Романова. М., 1992.

150. Росляков, А.Е. Социально-психологическая адаптация студентов в условиях вуза МПС Текст.: автореф. дис. канд. психол. наук/ А.Е. Росляков. Ярославль, 2003.

151. Роша, А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел Текст./ А.Н. Роша. М., 1989.

152. Руденский, Е.В. Социально-психологические деформации личности учителя. Электронный ресурс. / Режим доступа:http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog4/articll 5 .ht

153. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения Текст.; под ред. Н. А. Виноградова. 3-е изд., Т. 1-2. М., 1974.

154. Рябикина, 3. И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост Текст./ З.И. Рябикина. Краснодар: Кубанский гос. унт, 1995.

155. Савеленко, В.М. Динамика профессионального сознания курсантов высших военных авиационных инженерных учебных заведений Текст.: дис. . канд. психол.наук/ Савеленко В.М. Ставрополь, 2000.

156. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология Текст.: учебник/А.Л. Свенцицкий. М.: Проспект, 2009.

157. Северенков, И.В. Профилактика нравственно-правовой девиации в поведении сотрудников органов внутренних дел России Текст.: дис. . канд. пед. наук/ Северенков И.В. СПб., 1997.

158. Семашко, H.A. Избранные произведения Текст. / H.A. Семашко. 2-е изд. М., 1967.

159. Скворцова, Е.В. Психолого-педагогическая реабилитация сотрудников милиции в ситуации профессиональной деформации личности Текст.: дис. канд. психол.наук/ Скворцова E.B. М. 2007.

160. Славина, Л.С. Индивидуальный подход к подросткам Текст./ Л.С. Славина. Л., Просвещение. 1983.

161. Сластёнин, В.А. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие / под ред. В.А. Сластёнина. 4-е изд. М.: Академия, 2008.

162. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст.: учебное пособие для вузов/ В.И.Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000.

163. Соколов, Н.Я. Профессиональное сознание юристов Текст./ Н.Я.Соколов. М., 1988.

164. Соколова, E.H. Педагогическая система морально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел: сущность и перспективы Текст.: монография / E.H. Соколова. Красноярск, 2004.

165. Соловьев, З.П. Вопросы социальной гигиены и здравоохранения Текст./ З.П. Соловьев. М., 1970.

166. Социальная психология личности Текст. / Е.В.Шорохова, А.А.Бодалев, М.И. Бобнева и др./ отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1979.

167. Социально-психологический тренинг профессионального общения сотрудников органов внутренних дел Текст.: под общ. ред. М.И. Марьина. Казань, 2003.

168. Столяренко, A.M. Морально-психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях Текст./ A.M. Столяренко, B.C. Карпов. М., 1998.

169. Столяренко, А.М. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел Текст./ A.M. Столяренко. М., 1987.

170. Столяренко, A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций Текст./ A.M. Столяренко. М., 2000.

171. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности Текст./Г.В.Суходольский. Д., 1988.

172. Такасаева, K.P. Морально-психологические факторы профессиональной деформации личности сотрудника ОВД Текст.: дис. . канд. психол. наук/ Такасаева K.P. М., 2003.

173. Ташлыков, В.А. Психологическая защита у больных неврозами и психосоматическими расстройствами Текст./ В.А. Ташлыков. СПб., 1992.

174. Техасов, K.P. Психологическое обеспечение сотрудников органов внутренних дел Текст./ K.P. Техасов. М., 2000.

175. Тихонова, И.В. Социально-психологическая спецификадиагностики и коррекции профессионально-личностной деформации медицинских сестер. Текст.: дис. .канд. психол. наук / Тихонова И.В. Кострома, 2002.

176. Топорнин, Б.Н. Высшее юридическое образование в России: проблемы развития Текст./ Б.Н. Топорнин. М.: РАН, 1996.

177. Травин, В. В. Основы кадрового менеджмента Текст. / В. В.Травин, В. А. Дятлов. М.: Дело, 2005.

178. Третьяк, В.Г. Модель профессионально-значимых психологических качеств личности сотрудников ОВД/ Третьяк В.Г., Александров С.Г., Луценко Е.В. Электронный ресурс. /Режим доступа: http://lc.kubagro.ru/aidos/Public/St83.htm

179. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология Текст. / Д.И. Фельдштейн. М., 2002.

180. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности Текст./ Д.И. Фельдштейн. М., 2005.

181. Фомин, Н.С. Деятельность практических психологов по профилактике предкриминального поведения сотрудников ОВД Текст. / Фомин Н.С., Папкин А.И. //Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. № 2.

182. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации Текст. / Фонарев А.Р. // Вопросы психологии. 2004. № 6. с. 72-83.

183. Фрейд, 3. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов Текст. / 3. Фрейд, А. Фрейд. СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1997.

184. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст . / Э. Фромм. М., 1994.

185. Хаконова, И. Б. Профессиональное правосознание юриста Текст . / И. Б. Хаконова / Наука. Образование. Молодежь. Материалы III Всероссийской научной конференции молодых ученых. Майкоп: изд-во АТУ, 2006.

186. Хрестоматия по истории педагогики Текст.; под ред. А.И. Пискунова. М.: ПД Сфера, 2006.

187. Шадриков, В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения Текст. / В.Д. Шадриков. Ярославль, 1981.

188. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст./В.Д. Шадриков. М., 1982.

189. Шатохин, A.M. Может быть я не прав? Текст. / Шатохин A.M. //Советская милиция. 1987. № 7. с. 16-17.

190. Шелепова, М.А. Педагогические условия профессиональной адаптации будущих следователей в ВУЗе МВД России Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Шелепова М.А. СПб., 2004.

191. Шерменев, М.А. Деформации профессионального правосознания сотрудников уголовно-исполнительной системы Текст.: автореф. дис. . канд. юрид. наук/ М.А. Шерменев. Владимир, 2006.

192. Шестак, А.И. В погоню . за цифрой Текст. //Комсомольская правда. 1988. № 19157.

193. Шпрангер, Э. Два вида психологии Текст.: хрестоматия по истории психологии; под ред. П. Я. Гальерина, А.Н. Жадан. М. 1980.

194. Юрченко, Е.В. Содержание и методы преодоления профессиональной деформации учителя в работе педагога-психолога Текст.: дис. канд. пед. наук/ Е.В. Юрченко. Уссурийск, 2000.

195. Юферова, Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков Текст. / Т.И. Юферова //Вопросы психологии. 1985. №3. с. 84-91.

196. Buhler Ch. Basic Theoretical of Humanistic Psychology // American1. Psycho. 1971.V.26.№4.

197. Carver, C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: a theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology 1989 V.56.

198. Erikson E.N. Identity. Youth and crisis. N.Y., 1968.

199. Holland J.I. Making vocational choice: Atheouejf careers. N.Y., 1973.

200. Moser U. Zurpsychoanalytischen Theorie der Berufswahl; Subliviemngj Iden-tifizierung undberufiche identital // Psychologic. Schweirerische Zeitschrift fur Psychologie. 1963.№1.S.1-18.

201. Roe A. The psychology of occupations. N.Y., 1965.

202. Super D.E. Vocation development. N.Y. 1957.

203. Super D.E., Bahn M.Y. Occupational psychology. London. 1971.