Психология личностного кризиса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, доктор психологических наук Жедунова, Людмила Григорьевна

• Жедунова, Людмила Григорьевна
• доктор психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор психологических наук Жедунова, Людмила Григорьевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Определение и сущность личностного кризиса. К истории вопроса.

1.1. Кризис как общенаучная категория.

1.2. Основные подходы к исследованию кризисов личности.

1.3. Личностный кризис и уровень психической организации субъекта.

Выводы по главе.

Глава 2. Методологические основы исследования.

2.1 .Методология деятельностного подхода.

2.2 Феноменологический подход как стратегия качественного исследования

Выводы по главе.

Глава 3. Личностный кризис и образ мира.

3.1 Исследование процесса порождения образа в условиях оптических искажений.

3.2. Уровневая организация образа мира и субъективного опыта.

Выводы по главе.

Глава 4.Роль семантических структур образа мира (субъективного опыта) в процессе переживания личностного кризиса.

4.1.Влияние семантического слоя субъективного опыта на динамику кризисных переживаний.

4.2. Динамика кризисных переживаний на разных этапах личностного кризиса.

Выводы по главе.

Глава 5. Роль ядерных структур образа мира в переживании личностного кризиса.

5.1. Адаптационные ресурсы глубинных структур образа мира.

5.2. Исследование динамики базисных убеждений личности в процессе переживания кризиса.

Выводы по главе.

Глава 6. Ритмозависимые психосоматические расстройства как одна из форм патологического переживания личностного кризиса

6.1. Искажение характеристик пространства и времени в условиях субъективной «невозможности».

6.2. Стратегии восстановления индивидуального ритма жизнедеятельности

6.3. Психологические механизмы формирования патологического переживания личностного кризиса.

Выводы по главе.

Глава 7. Рефлексивные механизмы переживания личностного кризиса.

7.1. Мера присутствия, форма и направленность рефлексии на разных этапах личностного кризиса.

7.2. Исследование уровня и направленности рефлексии у лиц, находящихся на разных этапах переживания личностного кризиса.

7.3. Личностный кризис как источник метакогнитивного опыта.

Выводы по главе.

Глава 8. Феноменологическое исследование субъективного опыта переживания.

8.1. Исследование субъективного опыта переживания «Погружения».

8.2. Исследование субъективного опыта переживания «Тупика».

8.3. Исследование субъективного опыта переживания «Открытости

Новому опыту».

Выводы по главе.

Глава 9. Концепция личностного кризиса.

Глава 10. Направления оказания психологической помощи в процессе переживания личностного кризиса.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психология личностного кризиса»

Актуальность работы

Кризис является неотъемлемой частью человеческого бытия. Опыт, полученный при переживании кризиса, оказывает существенное влияние на становление личности, ее жизненный путь. Этим обусловлена непреходящая актуальность темы кризиса для психологической науки. В современных условиях жизнь человека постоянно усложняется. Стремительность перемен, происходящих в мире, наряду с катастрофами, стихийными бедствиями, террористическими актами ставит перед ним сложнейшую задачу. С одной стороны, человек должен постоянно изменяться, быть готовым к новым условиям, ориентироваться в большом информационном потоке, с другой -сохранять внутреннюю целостность, стабильность, душевное равновесие. Жизнь современного человека приобретает экстремальный характер. Это обусловливает рост научных исследований многообразных форм существования личности (М.Ш. Магомед-Эминов, 2009), а также расширение практики психологической помощи.

Одним из направлений в развитии научной психологии и психологической практики является разработка психотехнической методологии (А.А.Пузырей, Ф.Е.Василюк), позволяющей сделать «психологическую практику средством научного познания, а академическую науку - общепсихологической базой для разработки теории психологической практики» (Ф. Е. Василюк, 2007). Интеграция научной и практической психологии позволяет подходить к разработке фундаментальных психологических проблем со стороны психологической практики. Одной из ' таких проблем является проблема функционирования сознания в экстремальных условиях.

Личностный кризис - событие экстраординарное, прерывающее или делающее вовсе невозможным привычное течение жизни. Он ставит человека перед необходимостью решать задачи, связанные с творческим приспособлением к изменившимся условиям существования, способы решения которых отсутствуют в индивидуальном опыте. Интерес к личностному кризису первично как к проблеме психического здоровья, а затем как к исследовательской проблеме обусловлен масштабом воздействия, которое кризис оказывает на человека, прерывая текущую жизнедеятельность, помещая его в «маргинальное» положение. Обстоятельства жизни (внешние или внутренние), приводящие к возникновению личностного кризиса, создают препятствие непрерывности функционирования целостного психического образа реальности (образа мира). В результате образ утрачивает симультанность, приобретает сукцессивный (проявления сознания» разворачиваются во времени) характер. Это позволяет исследовать личностный кризис как процесс порождения целостного психического образа.

Таким образом, личностный кризис рассматривается в данной работе как самостоятельный объект исследования и одновременно как условие для изучения проявлений сознания в предельных ситуациях. Проблема сознания и проблема психического образа принадлежат к числу фундаментальных проблем психологической науки.

В отечественной психологии было сделано немало попыток раскрыть структуру сознания, обозначить его компоненты и особенности их взаимосвязи (А.Н. Леонтьев, 1975, В.П.Зинченко, 1991, Ф.Е.Василюк, 1993, Д.А.Леонтьев, 1999, Е.В.Субботский, 1999). Основная трудность, возникающая на пути решения этой проблемы, заключается в том, что в естественных условиях психического функционирования образ сознания носит симультанный, «несубстанциональный» характер и вне деятельности не существует как психологическое явление (Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов, 2006). «Сознание феноменологически презентировано субъекту «все и сразу» - целостно и интегративно, в чем и состоит его специфика» (A.B. Карпов, 2002). То обстоятельство, что сознание недоступно непосредственному наблюдению, создает серьезные трудности его концептуализации. Для исследования структуры и механизмов сознания необходимы особые условия, при которых его функционирование осложняется или затруднено.

В отечественной психологии существуют традиции изучения процесса порождения целостного психического образа в условиях перцептивных конфликтов (А.Д. Логвиненко; А.Д. Логвиненко, Л.Г. Жедунова; A.A. Пузырей, В.В. Столин). Перцептивные конфликты создают ситуацию «невозможности» процесса порождения целостного перцептивного образа, в результате он утрачивает симультанный характер, становится доступным осознанию, что позволяет использовать, метод самонаблюдения для изучения процесса актуального порождения образа.

В ситуации личностного кризиса также возникает «состояние субъективной невозможности реализации1 внутренних необходимостей жизни» (Ф.Е. Василюк, 1984). Сопоставление ситуаций «невозможности» на уровне когнитивном (перцептивный конфликт), и на уровне личностном (личностный кризис) будет способствовать выявлению базовых психологических механизмов переживания ситуаций «невозможности».

В" настоящее время личностный кризис рассматривается как экстраординарное событие, прерывающее текущую жизнедеятельность (Р. Ассаджиоли, С. Гроф, К. Гроф* В. В. Козлов, К.Г. Юнг О. Bollnow, A. Yomans, J. Campbell). В кризисе возникает нарушение смыслового соответствия сознания и бытия субъекта, восстановить которое невозможно ни путем практической деятельности, ни путем познавательной деятельности (Ф.Е. Василюк, Э.И. Киршбаум, К.В. Карпинский, Д.А. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов). На сегодняшний- день достаточно полно описана феноменология кризисов личности (P.A. Ахмеров, A.A. Баканова, Г.А. Вайзер, Л.Ф. Верстелле, И.В. Калинин, К.В. Карпинский, В.В. Козлов, G. Caplan), обозначены этапы разворачивания кризиса (В.А. Бодров, А. Yomans, J. Campbell, О. Bollnow, G. Jacobson, E. Lindemann и др.), психологические, физиологические и поведенческие проявления (А.Г. Амбрумова, Л.И. Анцыферова, А. А. Бодалев, В.А. Бодров, Ф.Е. Василюк, Л.Г. Дикая, A.B. Махнач, Р. Лазарус, Е.О. Лазебная, В.Г. Ромек, Е.Л. Солдатова, Е.К. Черепанова). Выявлены обстоятельства, служащие пусковыми механизмами кризиса (P.A. Ахмеров, A.A. Баканова, Ф.Е. Василюк, К.В. Карпинский, В.В. Козлов G. Caplan G. Jacobson).

Однако, несмотря на большое количество эмпирических исследований, посвященных разным аспектам изучения личностного кризиса, проблема далека еще от окончательного решения. Существуют противоречивые взгляды на само определение личностного кризиса, не обозначены его границы. Понятие «личностный кризис» используется в широком смысле (как присущий личности). В связи с этим под определение личностный попадают все кризисы индивидуальной жизни (экзистенциальный, психодуховный, жизненный, смысложизненный), имеющие экстраординарный, личностный характер.

Недостаточно исследованными остаются психологические механизмы, обеспечивающие индивидуальный характер его возникновения и переживания. В настоящее время в психологии недостаточно исследований, направленных на изучение специфики переживания человеком личностного кризиса, механизмов и закономерностей его возникновения и динамики.

Таким образом, современный уровень исследований личностного кризиса можно квалифицировать как предтеоретический в соответствии с дифференциацией теоретического и предтеоретического знания (В. А. Мазилов, 2001, 2003, 2004). В сложившихся условиях разработка целостной концепции личностного кризиса становится насущной, актуальной задачей, решение которой будет способствовать переходу с предтеоретического уровня исследования личностного кризиса на более высокий (теоретический).

Целью настоящего исследования является разработка психологической концепции личностного кризиса.

Объект исследования: личностный кризис.

Предмет исследования: психологические механизмы и закономерности возникновения, динамика, а также опыт переживания человеком личностного кризиса.

Основные гипотезы исследования:

1. В условиях личностного кризиса прерывается непрерывность функционирования целостного психического образа реальности (образа мира), он утрачивает симультанность, приобретает сукцессивный характер и проявляется в деятельности переживания.

2. В условиях сукцессивного «разворачивания» образа открывается возможность для переживания человеком реальности ядерных структур образа мира, а также для исследования вовлеченности этих структур в процесс переживания личностного кризиса.

3. В основе переживания ситуаций «невозможности» в личностной (личностный кризис) и в когнитивной (перцептивный конфликт) сферах лежат одни и те же базовые психологические механизмы, обеспечивающие функционирование сознания в предельных ситуациях.

Задачи исследования'.

1. Анализ истории развития и особенностей современного состояния основных подходов к изучению кризисов личности в отечественной и зарубежной психологии.

2. Теоретико-методологический анализ феномена личностного кризиса с точки зрения деятельностного подхода, определение его психологического содержания.

3. Комплексное исследование условий возникновения, динамики, закономерностей личностного кризиса, а также психологических механизмов, лежащих в основе переживания.

4. Сопоставление двух ситуаций «невозможности»: реализации жизненного замысла в условиях личностного кризиса и построения целостного перцептивного образа в условиях инверсии сетчаточных изображений, с целью выявления базовых психологических механизмов переживания ситуаций «невозможности».

5. Выявление психологических новообразований, формирующихся в процессе переживания личностного кризиса.

6. Раскрытие и комплексное изучение причин и механизмов формирования патологических форм переживания личностного кризиса.

7. Формулировка базовых положений психологической концепции личностного кризиса.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: на уровне общепсихологической методологии:

- культурно-историческая методология Л.С.Выготского, развитая в историко-эволюционном подходе (А.Г. Асмолов) и психотехническом подходе (A.A. Пузырей, Ф.Е. Василюк);

- варианты общесистемного подхода, разработанные применительно к психологической проблематике (П.К. Анохин, В.А. Барабанщиков, H.A. Бернштейн, A.B. Карпов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков, Э.Г Юдин).

Конкретно-научной методологией исследования выступает деятельностный подход, разрабатываемый в школе

А.Н. Леонтьева. Исследование опирается также на феноменологический подход А. Джорджи.

Методы исследования

В исследовании использовался комплекс различных методологических подходов, методов и методик сбора и обработки данных: психосемантический анализ (В.Ф. Петренко, А.Г.Шмелев), метод личностных конструктов (Дж. Келли), феноменологическая стратегия исследования индивидуального опыта переживания - анализ дневниковых записей, феноменологическое и глубинное интервью, психодиагностические методики и процедуры, математико-статистические методы обработки результатов.

Эмпирическая база исследования

Исследование проводилось с клиентами психологического, медико-консультационного центров, а также с участниками психологических групп, актуально переживающими личностный кризис. Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 285 человек.

Достоверность и надежность данных, полученных в исследовании, обеспечивается методологической обоснованностью, адекватностью научного аппарата - методов и методик исследования -объекту, предмету цели и задачам работы, комплексным характером исследования и включенностью его в процесс психологического консультирования, применением методов математической статистики для обработки эмпирических данных, совмещением качественного и количественного анализа.

Научная новизна работы состоит в следующем:

Впервые обозначены границы и определено психологическое содержание личностного кризиса в системе кризисов индивидуальной жизни. Выявлены психологические механизмы и закономерности возникновения, течения, а также специфика субъективного переживания человеком личностного кризиса.

Научно обоснована целесообразность и практически реализована интеграция деятельностного подхода и феноменологического метода, что позволило осуществить целостное, комплексное исследование личностного кризиса как опыта осознавания глубинных основ собственной психической деятельности.

Впервые доказано, что в результате переживания личностного кризиса у субъекта формируется метакогнитивный опыт, представляющий собой сложный когнитивно - аффективный комплекс, в основе которого лежат личностные и типологические характеристики, рефлексивные процессы, индивидуальные механизмы научения. Личностный кризис, таким образом, является точкой возможной интеграции общей психологии и метакогнитивизма.

Феноменологически раскрыто и эмпирически доказано, что рефлексивные механизмы определяют возможность развертывания кризиса, трансформируясь в ходе изменения внутреннего состояния субъекта, и таким образом становятся одним из важных индикаторов при оказании психологической помощи в ситуации кризиса.

Впервые выявлены психологические механизмы, лежащие в основе ритмозависимой психосоматической патологии - одной из форм патологического переживания личностного кризиса.

Реализация феноменологической стратегии исследования субъективного опыта, анализ дневниковых записей участников исследования позволили получить описательные характеристики индивидуального опыта переживания в категориях жизненного мира испытуемого, то есть ответить на вопрос, как в реальности происходит переживание тех или иных состояний конкретным человеком.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что его результаты вносят существенный вклад в разработку фундаментальных общепсихологических проблем - проблемы порождения и функционирования психического образа и проблемы сознания.

В работе теоретически обосновано и эмпирически доказано, что в основе преодоления ситуаций «невозможности» как на уровне перцептивном (построение образа), так и на уровне личностном (переживание кризиса) лежат одни и те же базовые психологические механизмы. В результате оказалось возможным сформулировать новые, более полные и концептуально завершенные представления о функционировании сознания в «предельных» ситуациях, что содействует решению одной из фундаментальных проблем психологии - проблемы сознания.

Осуществленное в работе исследование вовлеченности ядерных структур образа мира в процесс переживания личностного кризиса позволяет оценить правомерность выделения основных компонентов структуры сознания. Использование феноменологической стратегии исследования опыта переживания позволяет опереться на принцип очевидности при выделении основных компонентов структуры.

Полученные в работе результаты развивают общепсихологическую теорию деятельности. Предложена теоретическая модель, позволяющая интегрировать два направления исследований в рамках теории деятельности «когнитивистские» и «экзистенциально-личностные». Центральной категорией этой модели является категория образа сознания.

С позиций развитого в работе представления о переживании личностного кризиса как процесса научения (обретения сложноструктурированного метакогнитивного и экзистенциального опыта) получил развитие один из главных принципов деятельностного подхода — принцип единства сознания и деятельности. В исследовании эмпирически доказано и феноменологически описано, как сформированные в деятельности смысловые конструкты структурируют деятельность переживания и как в деятельности переживания формируется новый метаконструкт, являющийся элементом метакогнитивного опыта. Это позволило по-новому осмыслить результаты экспериментов с инверсией сетчаточных изображений, рассмотрев их в более широком научном контексте.

Реализация в работе деятельностного подхода и феноменологического метода к изучению личностного кризиса демонстрирует возможность диалектического единства номотетического и идиографического подходов при изучении внутреннего мира личности.

Результатом комплексного изучения личностного кризиса явилась разработка , концепции, которая позволяет описать и объяснить психологические механизмы возникновения, динамику, специфику субъективного переживания личностного кризиса, а также условия и механизмы развития психосоматических нарушений как формы его патологического переживания.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная концепция личностного кризиса позволяет определять содержание и основные направления психологической помощи человеку, переживающему личностный кризис. На ее основе разработана программа повышения квалификации психологов на факультете повышения квалификации ЯГПУ им. К.Д.Ушинского. На основе результатов, полученных в диссертационном исследовании, разработаны программы учебных курсов, читаемых автором в разное время в Ярославском государственном педагогическом университете им. К.Д.Ушинского и в Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова. Основные результаты научных исследований по теме диссертации получили отражение в следующих курсах: «Методологические основы психологического консультирования», «Психотерапия», спецкурсе «Гештальт-терапия», читаемых магистрам педагогики и психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, «Психология личности», «Основы психологического консультирования», читаемых студентам отделения психология, факультета (ИПП) ЯГПУ; «Основы психологического консультирования» на психологическом факультете ЯрГУ им. П.Г.Демидова.

Положения, выносимые на защиту

1. Обстоятельства жизни (внешние или внутренние), приводящие к возникновению личностного кризиса, создают препятствие непрерывности функционирования целостного психического образа. В результате образ утрачивает симультанность, приобретает сукцессивный характер. Создаются условия для переживания субъектом реальности глубинных структур образа мира, а также для исследования вовлеченности этих структур в процесс переживания личностного кризиса.

2. Динамика личностного кризиса обусловливается вовлеченностью структур образа мира в процесс переживания и может быть описана через последовательное разворачивание трех основных этапов: «погружение», «тупик», «выход». Основаниями для дифференциации этапов служат динамика кризисных переживаний, смена стратегии переживания, динамика направленности рефлексии.

3. В основе переживания ситуаций «невозможности» в личностной (кризис) и когнитивной (перцептивная адаптация к инверсии сетчаточных изображений) сферах лежат одни и те же базовые психологические механизмы. Об этом свидетельствует сходство процессов переживания и адаптации, проявляющееся в сходстве феноменологии и общей логики развития, а также формирование психологических новообразований (экзистенциального и метакогнитивного опыта).

4. Рефлексия как интегральное качество психики детерминирует возможность развертывания личностного кризиса, изменяет свою направленность в процессе переживания, и в то же время выступает основой для реадаптации субъекта как на чувственном, так и на смысловом уровне сознания. В основе процесса переживания личностного кризиса лежат зрелые рефлексивные механизмы, в основе адаптации к оптическим искажениям — предрефлексия или первичные формы рефлексии.

5. Наряду с общими (универсальными) существуют психологические механизмы, обеспечивающие индивидуальный (уникальный) характер переживания личностного кризиса. К ним, в частности, относятся опосредованность субъективной семантики кризисных переживаний полярностями смыслового конструкта, составляющего ядро семантического слоя субъективного опыта, динамика ритма переживания, феноменологическая структура опыта переживания тех или иных состояний конкретным человеком.

6. Предлагается психологическая концепция личностного кризиса, позволяющая описать и объяснить психологические механизмы возникновения, динамику, специфику субъективного переживания личностного кризиса, а также условия и механизмы развития психосоматических нарушений как формы его патологического переживания.

Апробация работы Основные результаты исследования неоднократно обсуждались на различных научных конференциях, съездах и симпозиумах: на IV ежегодной Всероссийской научной конференции «Социальная психология в периоды кризиса общества» (Набережные Челны, 2000), на Юбилейной научной конференции ЯрГУ «Актуальные проблемы естественных и гуманитарных наук на пороге XXI века» (Ярославль, 2000), на Международном симпозиуме «Проблемы социальной психологии XXI столетия» (Ярославль, 2001), на Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы прикладной психологии» (Ярославль, 2006), на Международном форуме ЮНЕСКО «Реформы в системе социально-психологической защиты детей» (Ташкент, 2006), на IV Международном междисциплинарном симпозиуме «Психология кризиса и кризисных состояний» (Ростов-на-Дону, 2007), на

Международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» КГУ им. Н. Некрасова (Кострома, 2007), на ежегодной научно-практической конференции «Психология психических состояний» (Казань, 2008), на I Всероссийской научно-практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, 2009).

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Жедунова, Людмила Григорьевна

Выводы по главе

1. Для каждого этапа личностного кризиса существует метафора, наиболее полно отражающая суть и характер переживания. Первый этап характеризует метафора « погружения», второй - метафора «тупика», третий - метафора «открытости новому опыту».

2. Феноменологическое исследование субъективного опыта переживания: «погружения», «тупика», «открытости новому опыту» (состояний, характерных для разных этапов личностного кризиса - позволило выделить основные компоненты, которые активны в сознании человека в отношении исследуемых переживаний - структуру опыта переживания.

257

Структура опыта переживания «погружения» и «тупика» представлена 10 компонентами. Структура опыта переживания «открытости новому» представлена 12 компонентами.

3. Феноменологический анализ позволяет выделить наличие сквозных тем, представленных в осознавании человека, переживающего состояния, характерные для разных этапов личностного кризиса, - «погружение», «тупик», «открытость новому опыту». К числу таких тем относятся следующие: переживание состояния границ личностного пространства, переживание авторства собственной жизни, переживание разделенности времени на внешнее и внутреннее, переживание непродуктивности собственной активности, переживание опоры.

Сквозные темы в опыте переживания свидетельствует о наличии инвариантных переживаний, конституирующих кризис как таковой. Таким образом, феноменологические данные дополняют результаты эмпирического исследования и придают им «бытийный» характер.

4. Переживание состояния границ личностного пространства на разных этапах кризиса имеет свою динамику. На этапе «погружения» переживается проницаемость границ (ощущение собственной уязвимости, любое внешнее воздействие ранит). На этапе тупика границы личностного пространства переживаются как жесткие, ригидные, закрытые (ощущение пребывания в глухом колодце, замкнутом пространстве, круге, за рамки которого невозможно выйти). На этапе открытости новому опыту границы переживаются как гибкие, полупроницаемые, открытые (ощущение включенности в мир при сохранении собственной отдельности, переживание собственной автономности, обретение возможности самостоятельно определять степень открытости). Подобная динамика переживаний отражает процесс восстановления отношений с миром, позволяющих регулировать ритм контакта и обретение динамического равновесия между удовлетворением потребностей в автономности и совместности (чувствую свою отдельность, но не отделенность, характеризующую ощущение включенности в мир при сохранении собственных границ).

5. Динамика переживания авторства собственной жизни может быть описана следующим образом: на этапе погружения возникает угроза потери авторства жизни (что-то внешнее начинает захватывать, засасывает, погружает в себя). На этапе тупика переживается потеря авторства жизни (словно что-то чужое управляет мной, ощущение, что я раздроблена на части, и они противоречат друг другу, ощущение подавленности, словно меня раздавили). На этапе открытости новому опыту ощущение авторства жизни восстанавливается (переживание встречи с собой, сопровождающееся ощущением внутренней силы; мгновенная реализация намерений, ощущение, что двигаюсь как-то по-своему, как сердце подсказывает).

6. Переживание разделенности времени на внешнее и внутреннее характерно для первых двух этапов: погружения (время внешнее стремительно бежит, а мое, внутреннее, стоит, все кругом движется, словно меня нет в мире, меня закручивает в ином ритме) и тупика {ощущение замирания времени, оно словно остановилось, стрелки прилипли к циферблату, кажется прошло всего несколько минут, а посмотришь на часы — куча времени прошла, как будто я живу интенсивнее). На этапе открытости новому опыту исчезает переживание разделенности времени на внешнее и внутреннее, появляется чувство актуального времени, полной включенности в настоящее (кажется, что я продолжаюсь во времени, растягиваюсь, ничего не планирую, живу сейчас, словно впереди еще куча времени, внимание направлено на то, что происходит в данное мгновение, живу в своем ритме, ощущаю его каждой клеткой своего тела).

7. Переживание непродуктивности собственной активности имеет следующую динамику: переживание суеты и непродуктивной активности на этапе погружения (какая-то нелепая суета, куда-то иду, но без толку, включаюсь в разговоры с людьми, но не вникаю, мечусь от одного к другому, все время бегу, лишь бы не останавливаться). Переживание истощения внутренних ресурсов и непродуктивной активности на этапе тупика (упадок сил, опускаются руки, не хочется ничего делать). Ощущение неисчерпаемой спонтанной активности и обретения полноты ресурсов на этапе открытости новому (1отсутствует чувство усталости, кажется, могу долго не спать и все равно сохранять активность, часто возникает спонтанная активности, ни на что не направленная, мощное ощущение внутренней силы).

8. Переживание опоры претерпевает следующие изменения: на этапе погружения возникает ощущение одиночества и потери опоры (Стоишь на льдине один в океане, страшно пошевелиться, впереди бездна, тихо, одиноко, зыбко. Вокруг все рушится, только твой маленький кусочек земли на чем-то держится, зацепиться не за что, никого нет рядом. Земля ускользает из - под ног). На этапе тупика тело становится основным источником определенности {если сосредоточиться на телесных ощущениях и ни на что не отвлекаться, возникает чувство устойчивости, какого-то особого внутреннего равновесия). На этапе открытости новому вновь переживается отсутствие опоры, но в ней на этом этапе и нет необходимости. {Тело опоры не чувствует. Словно в невесомости, я расслаблена, тело свободно, ощущение легкости, свежести, готов жить заново, легкость, гибкость во всем, все решаешь как бы в одно касание).

Глава 9. Концепция личностного кризиса

Комплексное исследование личностного кризиса с позиций деятельностного подхода и феноменологического метода свидетельствует о том, что при его изучении мы приближаемся к реальной онтологии психического. Человек, переживающий личностный кризис, сталкивается с необходимостью решения познавательных задач не только по адаптации к новым условиям жизнедеятельности, но прежде всего творческих, требующих надситуативной активности, опыт решения которых отсутствует в индивидуальной истории. В рамках психологической теории деятельности решение подобных задач является основной формой активности субъекта. Высокий уровень неопределенности, утрата ориентиров и привычных опор, характерные для личностного кризиса, создают своего рода проективное поле для проявлений личности. Кризис активизирует как актуальные, так и потенциальные ресурсы психики. Внезапная остановка текущей жизнедеятельности осложняет функционирование сознания, его проявления утрачивают симультанный характер и разворачиваются во времени. Обстоятельства жизни, приводящие к личностному кризису, создают условия, при которых процесс порождения целостного психического образа становится доступным самонаблюдению.

Исследование личностного кризиса показывает, что в нем как в переломной точке на жизненном пути-личности отражается весь психический мир человека: абстрактное и конкретное, единичное и всеобщее, универсальное и уникальное сосуществуют здесь в диалектическом единстве.

Разработка целостной концепции личностного кризиса предполагает решение ряда теоретических задач:

1. Определить психологические координаты личностного кризиса и описать условия его возникновения.

2.Рассмотреть личностный кризис как условие для изучения проявлений сознания и описать вовлеченность отдельных структур образа мира (субъективного опыта) в процесс переживания.

3.Сопоставить две ситуации «невозможности»: реализации жизненного замысла в условиях личностного кризиса и построения целостного перцептивного образа в условиях инверсии сетчаточных изображений для выявления базовых психологических механизмов переживания ситуаций «невозможности».

4.0писать переживание личностного кризиса как процесс обретения новообразований (метакогнитивного и экзистенциального опыта).

5. Рассмотреть условия и механизмы развития психосоматических нарушений как формы патологического переживания личностного кризиса.

6. Описать основные закономерности личностного кризиса. Для этого необходимо соотнести его с другими видами кризисов, всесторонне исследованными в психологии.

9.1. Основные положения концепции личностного кризиса Психологические координаты личностного кризиса

Личностный кризис - событие индивидуального жизненного пути, понимаемого как индивидуальная история личности, отражающая динамику ее отношений с миром. Вслед за Л.С. Выготским мы рассматриваем личностный кризис как «путь внутренней жизни».

Личностный кризис представляет собой самостоятельный кризис индивидуальной жизни, возникающий в условиях субъективной невозможности реализации внутренних необходимостей жизни, сущностью которого является переживание состояния внутренней дезинтеграции, возникающего в результате осознания субъектом рассогласования реальных жизненных отношений и глубинных смысловых структур личности.

Именно содержание переживания отличает личностный кризис от других кризисов индивидуальной жизни (смысложизненного, кризиса смыслоутраты, биографического и др.).

Кризис возникает во внутреннем мире человека — структуре, связывающей личность и сознание. Осознание рассогласования прерывает непрерывность функционирования целостного психического образа, он утрачивает симультанный характер и сукцессивно проявляется в деятельности переживания. В условиях сукцессивного «разворачивания» образа открывается возможность для переживания реальности ядерных структур образа мира, а также для исследования вовлеченности этих структур в процесс переживания личностного кризиса (главы 3, 4, 5).

Внутренним условием возникновения и переживания личностного кризиса являются развитые механизмы рефлексии. Функция рефлексии как интегрального качества психики состоит в детерминации самой возможности развертывания кризиса, а также в «сопровождении» его переживания. (Глава 7).

Дезинтеграция сопровождается состоянием растерянности, дезорганизации, противоречивости, неопределенности, возникающим вследствие «невозможности жить, реализовывать внутренние необходимости жизни» [19, 47, 98].

Обращение к этимологии слова кризис позволяет выделить существенные характеристики этого понятия. В переводе с древнегреческого языка кризис означает крутой поворот, переломный момент. Более раннее значение слова «кризис», прослеженное до греческого языка и санскрита,, включает в себя две составляющие: кризис как очищение; индивид должен быть освобожден от лишнего, очищен, и кризис как решение; индивид должен выбрать между двумя возможностями, т.е. сделать выбор, касающийся направления, пути, которому он собирается следовать [255].

Личностный кризис характеризуется остановкой текущей жизнедеятельности, происходит «поворот» от внешних обстоятельств к себе, «субъективность объективируется», обнаруживается как некая данность в осознавании.

Человек сталкивается с необходимостью принимать решение относительно собственной жизни в условиях дефицита личностных ресурсов (проблематизируются сами основания такого решения).

Таким образом, личностный кризис обладает признаками, присущими любому кризису как психологическому явлению в связи с тем, что он включает в себя динамическую составляющую (остановку текущей жизнедеятельности и резкое изменение вектора движения) и в то же время он несет в себе собственно личностную - ценностно-смысловую составляющую (выбор, принятие решения).

Личностный кризис как условие для сукцессивного «разворачивания» образа мира

Жизненные события, инициирующие возникновение личностного кризиса, создают препятствие непрерывности функционирования целостного психического образа реальности. Образ мира, обеспечивающий единство и целостность разворачивающейся во времени жизнедеятельности, перестает выполнять функцию, ориентирующую субъекта в реальном мире. Возникает состояние неопределенности, утраты ориентиров и привычных опор. Создаются условия, при которых психический образ утрачивает симультанный характер (проявления сознания разворачиваются во времени).

Ведущим переживанием человека, переживающего личностный кризис, становится страх сойти с ума, в основе которого лежит понимание ценности ориентирующей функции психики. Феноменологически страх сойти с ума проявляется в переживании утраты собственной адекватности. .Неужели моя жизнь — это сплошные иллюзии, я перестаю I понимать, что происходит, перестаю ориентироваться в отношениях, доверять своим чувствам. Хочется понять, где реальность, где иллюзии».

Мир рушится, кажется, что он перевернулся, или это я перевернулся; такое ощущение, что стремительно падаешь вниз, куда- то глубоко, глубоко, не за что зацепиться и не на что опереться; дух захватывает, все внутри сжимается».

В условиях «субстанционализации» образа мира создаются практические условия, с одной стороны, для субъективного переживания реальности ядерных структур образа мира, с другой стороны, для исследования вовлеченности этих структур в процесс переживания личностного кризиса. Это обстоятельство позволяет рассматривать личностный кризис, как опыт переживания ядерных основ собственной психической деятельности.

В этой связи целесообразно дифференцировать уровневую организацию образа мира и уровневую организацию структуры субъективного опыта. Переживание реальности ядерных структур образа мира становится возможным благодаря вовлеченности в процесс переживания личностного кризиса различных слоев субъективного опыта. Изучение феноменологии личностного кризиса показывает, что в деятельность по его переживанию оказываются вовлеченными все слои субъективного опыта, являющегося «строительным материалом образа мира»: перцептивный, семантический и ядерный (внемодальный).

Динамика личностного кризиса может быть описана через последовательное вовлечение в процесс переживания различных слоев субъективного опыта.

Начало кризиса характеризуется презентацией субъекту чувственной и биодинамической ткани. Личностный кризис манифестирует себя возникновением кризисных переживаний, представленных преимущественно телесно {душевная боль, груз на сердце, внутренняя суета; чувство тяжести, хочется куда-то идти, что-то делать, но ни то, ни другое не приносит облегчения. Много лишних плохо скоординированных движений. Хочется двигаться и замереть одновременно).

По мере разворачивания кризиса чувственная ткань приобретает означенность в связи с вовлеченностью в процесс переживания семантических структур субъективного опыта.

Семантические структуры субъективного опыта обусловливают индивидуальный характер переживания. Субъективная семантика кризисных переживаний (система индивидуальных значений, оформленных в виде смыслового пространства) определяется в соответствии со смысловым конструктом, составляющим содержание семантического слоя субъективного опыта. Поскольку конструкт представляет собой относительно стабильное смысловое образование, а кризисные эмоциональные переживания носят динамический, ситуационный характер, момент выхода из кризиса часто остается незаметным для человека. В какой-то момент человек понимает, что кризис миновал, возвращается способность достигать желаемого или нужного состояния бытия. Исследование динамики кризисных переживаний на континууме, задаваемом смысловым конструктом, позволяет понять природу этой «незаметности» (Глава 4).

Таким образом, сами по себе кризисные переживания не репрезентируют личностный кризис как состояние. Состояние возникает и исчезает в связи с динамикой кризисных переживаний на континууме смыслового конструкта.

По мере углубления кризиса в процесс его переживания вовлекаются более глубокие слои субъективного опыта, соотносимые с ядерными структурами образа мира. Наряду с механизмами, обеспечивающими индивидуальный характер переживания личностного кризиса, существуют более общие, универсальные механизмы, обеспечивающие доступ к адаптационным ресурсам психики. Носителем этих адаптационных ресурсов является глубинная структура образа мира, которая является единой для представителей социокультурной общности. Устойчивая базисная структура образа мира служит основанием для актуализации в кризисе глубинных убеждений личности по отношению к жизни, к людям, к себе, к судьбе, к возможности контролировать мир.

Существует определенная динамика базисных убеждений в кризисе и во внекризисном периоде, свидетельствующая об их вовлеченности в процесс переживания личностного кризиса. Динамика характерна не для всех убеждений, а лишь для тех, которые имеют отношение к доброжелательности окружающего мира и к самоценности. В кризисе убежденность в доброжелательности окружающего мира и самоценности возрастает и приобретает характер «верования» (глава 5). Актуализация этих убеждений в кризисе позволяет переживать одиночество и отчаяние, не разрушаясь, сохраняя веру в будущее и осмысленность жизни, опираясь на опыт человечества.

Динамика личностного кризиса

Динамика личностного кризиса может быть описана через последовательное разворачивание трех основных этапов. Основаниями для дифференциации этих этапов служат:

• Динамика кризисных переживаний.

• Смена стратегии переживания.

• Динамика направленности рефлексии.

На разных этапах личностного кризиса меняются ведущие переживания, определяющие построение их структуры на каждом из этапов, а также характер интегрированности системы переживаний в целом. На первом и втором этапах система кризисных переживаний высоко интегрирована (при этом характер интегрированности различный). На третьем этапе интегрированность системы переживаний существенно снижается.

Динамика направленности рефлексии на разных этапах личностного кризиса отражает определенную логику переживания. Рефлексивные механизмы определяют саму возможность развертывания кризиса и сопровождают его переживание, трансформируясь в ходе изменения внутреннего состояния субъекта (глава 7).

На каждом из этапов разворачивания личностного кризиса решаются разные субъективные задачи, объединенные общей целью — жить.

Заключение и выводы

Подводя итоги проведенного исследования, можно сделать заключение о том, что основным результатом комплексного изучения личностного кризиса с позиций деятельностного подхода и феноменологического метода исследования явилась разработка психологической концепции личностного кризиса. Концепция позволяет описать и объяснить психологические механизмы возникновения, динамику, специфику субъективного переживания личностного кризиса, а также условия и механизмы развития психосоматических нарушений как формы его патологического переживания. В результате реализации деятельностного и феноменологического подходов к изучению личностного кризиса получены научные результаты, раскрывающие не описанные ранее психологические механизмы, обеспечивающие творческое приспособление субъекта в условиях утраты непрерывности функционирования целостного психического образа реальности.

Обоснование целесообразности такого подхода, его реализация в цикле эмпирических и феноменологических исследований, обобщение полученных с его помощью результатов определило общую логику и содержание диссертационной работы.

Исследование осуществлялось в течение 18 лет в несколько этапов, на каждом из этапов решались задачи, сформулированные во «Введении». Остановимся на основных положениях.

Анализ современного состояния проблемы личностного кризиса показал, ее чрезвычайную актуальность. Это обусловлено ее высокой теоретической и практической значимостью в сочетании с недостаточным уровнем разработанности многих важных аспектов. Одним из наиболее существенных, на наш взгляд, является недостаточность исследований личностного кризиса в условиях его непосредственного переживания. Большинство исследований носят отрывочный, фрагментарный характер. Анализ основных подходов к изучению кризисов индивидуальной жизни показал, что понятие личностный кризис практически не используется, либо отождествляется с экзистенциальным, жизненным, смысловым, психодуховным и т.п. На наш взгляд, такое положение связано с тем, что в большинстве исследований кризиса он не выступает в качестве самостоятельного объекта. Это обусловливает множество категорий, описывающих похожую реальность. Кризис получает название в связи с тем, что является непосредственным объектом исследования: смысловые структуры личности, жизненный мир, психобиография. Это создает серьезные трудности и порождает противоречия в понимании его природы и сущности. Несмотря на большое количество эмпирических исследований, посвященных разным аспектам изучения личностного кризиса, проблема еще далека от окончательного решения.

Существуют достаточно противоречивые взгляды на само определение личностного кризиса, не определены его границы и психологическое содержание, неисследованными остаются психологические механизмы, обеспечивающие индивидуальный характер его возникновения и переживания. В настоящее время в психологии недостаточно исследований, направленных на изучение специфики субъективного переживания человеком личностного кризиса.

Это послужило основанием для проведения комплексного исследования личностного кризиса в процессе его актуального переживания. Результаты проведенного научного исследования позволили сформулировать основные положения психологической концепции личностного кризиса.

В рамках предложенной концепции личностный, кризис рассматривается как процесс порождения психического образа.

Личностный кризис ставит человека перед необходимостью решать задачи, связанные с творческим приспособлением к изменившимся условиям существования, способы решения которых, отсутствуют в индивидуальном опыте. По существу, приступая к исследованию личностного кризиса, мы приближаемся к реальной, онтологии психического. Обстоятельства жизни (внешние или внутренние), приводящие к возникновению личностного кризиса, создают препятствие непрерывности функционирования целостного психического образа реальности. В результате чего образ утрачивает симультанность, приобретает сукцессивный характер (явления сознания разворачиваются во времени). Субъективность объективируется (обнаруживается как некая данность в осознавании). В связи с этим появляется возможность исследовать личностный кризис, как процесс порождения целостного психического образа. Это принципиально новый подход к исследованию личностного кризиса, в рамках которого личностный кризис выступает как самостоятельный объект исследования и одновременно как условие для изучения проявлений индивидуального сознания.

Теоретической базой диссертационного исследования стала методология деятельностного подхода, разрабатываемого в школе

А.Н.Леонтьева, которая, в свою очередь, является одной из составляющих большого научного направления — школы Л.С.Выготского - А.Н.Леонтьева — А.Р. Лурии. Исследование опирается также на феноменологический подход А.Джорджи. Обоснованию этого положения посвящена вторая глава диссертационного исследования. Методологический потенциал деятельностного подхода позволил:

- локализовать личностный кризис, найти ему место в пространстве общепсихологических категорий: деятельность, сознание, личность, определить психологическое содержание личностного кризиса,

- исследовать переживание личностного кризиса, как процесс порождения психического образа.

Феноменологический подход предполагает:

- ориентацию на переживание как предмет исследования,

- использование рефлексивных данных,

- отказ от теоретических допущений,

- использование обыденного языка описания,

- использование феноменологического диалога в качестве средства познания личности.

В рамках обозначенной исследовательской парадигмы личностный кризис рассматривается как состояние «невозможности» бытия, внутренней дезинтеграции, обусловленное осознанием субъектом рассогласования реальных жизненных отношений и глубинных смысловых структур личности.

Реализация исследования опирается также на ряд методологических принципов, разделяемых большинством исследователей, работающих в области кризисной психологии. К ним в первую очередь относятся:

- принцип учета приватного опыта субъекта и рассмотрения трудных ситуаций глазами самого субъекта, с точки зрения его внутренней ситуации,

- принцип единства сознания и деятельности,

-принцип активности и неадаптивной природы предметной деятельности, - принцип диалогичности в познании личности.

Реализованный в работе деятельностный подход и феноменологический метод к исследованию личностного кризиса демонстрирует возможность диалектического единства номотетического и идиографического подходов при изучении внутреннего мира личности. Это расширяет возможности эмпирического исследования субъективности.

Результаты основных этапов исследования нашли отражение в следующих основных выводах:

1. Личностный кризис представляет собой самостоятельный кризис индивидуальной жизни, возникающий в условиях субъективной невозможности реализации внутренних необходимостей жизни, сущностью которого является переживание состояния внутренней дезинтеграции, возникающего в результате осознания субъектом рассогласования реальных жизненных отношений и глубинных смысловых структур личности.

2. К основным закономерностям личностного кризиса, объединяющим его с возрастными кризисами, относятся в частности: переход на более низкий уровень адаптации на начальном этапе кризиса (ослабление границ, снижение автономности, утрата приватности) и значительное изменение уровня и качества адаптации на завершающем этапе. Динамика процесса переживания. Наличие переживаний, составляющих эмоциональное ядро кризиса. Формирование новообразований как результат процесса переживания. В то же время в отличие от возрастных кризисов личностный кризис не является обязательным, закономерным, он возникает внезапно и носит экстраординарный характер. Вероятность его возникновения не обусловлена онтогенетическими закономерностями (противоречиями развития, задачами возраста). Личностный кризис не имеет предкризисного периода и определенной возрастной отнесенности. Детерминантами личностного кризиса могут быть как внешние, так и внутренние события.

Внутренним условием возникновения и переживания личностного кризиса являются развитые механизмы рефлексии.

3. Личностный кризис характеризуется определенной динамикой, которая может быть описана через последовательное вовлечение в процесс переживания различных структур образа мира (слоев субъективного опыта). Начало кризиса характеризуется презентацией субъекту чувственной (кризисные переживания) и биодинамической ткани. По мере разворачивания кризиса в процесс переживания вовлекаются семантические структуры субъективного опыта (чувственная ткань приобретает означенность). При углублении кризиса в процесс его переживания вовлекаются более глубокие слои субъективного опыта, соотносимые с ядерными структурами образа мира (главы 4, 5).

4. В основе переживания ситуаций «невозможности» в личностной (кризис) и когнитивной (перцептивная адаптация к инверсии сетчаточных изображений) сферах лежат одни и те же базовые психологические механизмы. Об этом свидетельствует сходство процессов переживания и адаптации, проявляющееся в сходстве феноменологии и общей логики развития, а также формирование психологических новообразований (экзистенциального и метакогнитивного опыта).

5. В условиях субъективной невозможности (реализации внутренних необходимостей жизни в условиях личностного кризиса и построения целостного перцептивного образа в условиях инверсии сетчаточных изображений) возникает искажение характеристик пространства и времени. Пространство суживается, утрачиваются устойчивые ориентиры и привычные опоры. Возникает десинхронизация эндогенных и социогенных ритмов, изменяется восприятие времени, сопровождающееся ощущением неопределенности, растерянности, а также ощущением «выпадения» из ритма жизни (глава 6).

6. Восстановление способности самостоятельно задавать ритм собственной жизнедеятельности происходит постепенно и предполагает соотнесение внутренних ритмов с внешними циклически повторяющимися процессами. Можно обозначить три стратегии подобного соотнесения - две из них предполагают использование внутренних ресурсов, третья характеризуется опорой на ресурсы, существующие в культуре (глава 6).

7. При перенапряжении механизмов адаптации, приводящем к десинхронизации внутренних (эндогенных) ритмов, может возникать ритмозависимая психосоматическая патология. Степень выраженности патологического процесса зависит от сформированности границ психологического пространства личности. Депривированность психологического пространства личности выступает в качестве преморбидного свойства и относится к психологическим факторам риска в возникновении психосоматических нарушений.

8. В ситуации личностного кризиса рефлексия проявляется во всех своих планах: как процесс, как свойство и как состояние. Возникновение кризиса становится возможным благодаря наличию у субъекта способности к рефлексии смысловых оснований собственной жизнедеятельности. При возникновении кризиса субъект соотносит свои способности и ресурсы со сложившейся ситуацией, через рефлексивные стратегии осуществляет оценку ситуации и изменяет свое видение. Рефлексия «сопровождает» переживание кризиса, изменяя свою направленность, и в то же время выступает основой для реадаптации субъекта как на чувственном, так и на смысловом уровне сознания (глава 7).

9. Эффективность переживания личностного кризиса зависит от механизмов, на которых оно строится. Конструктивное переживание личностного кризиса предполагает восстановление смыслового равновесия и выход на новый уровень интегрированности отношений личности с миром. Патологическое переживание личностного кризиса разворачивается с помощью защитных механизмов и представляет собой фактический «уход» от переживания.

10. Позитивным результатом переживания личностного кризиса, независимо от его динамики и запускающих факторов, является формирование новообразований. Человек, однажды переживший личностный кризис, приобретает уникальный экзистенциальный и когнитивный опыт, позволяющий ему в будущем проживать подобные ситуации быстрее и менее драматично (глава 7).

11. Формируется особое новообразование, которое можно отнести к когнитивному опыту высокого порядка, или «метакогнитивному» опыту. Метакогнитивный опыт представляет собой сложный когнитивно — аффективный комплекс, в основе которого лежат личностные и типологические характеристики, рефлексивные процессы, индивидуальные механизмы научения. Непроизвольный метакогнитивный опыт формируется естественно, в процессе приобретения опыта деятельности и. проявляется в качестве возможности субъекта вернуться к этому опыту как к пережитому и ранее осознанному.

12. Не существует двух одинаковых способов переживания личностного кризиса. Наряду с общими (универсальными), можно выделить психологические механизмы, обеспечивающие индивидуальный (уникальный) характер переживания. К ним в частности относятся: опосредованность субъективной семантики кризисных переживаний полярностями смыслового конструкта, составляющего ядро семантического слоя субъективного опыта, динамика ритма контакта с кризисными переживаниями, феноменологическая структура субъективного опыта переживания тех или иных состояний конкретным человеком (главы 4, 5, 6,

7).

13. Каждый этап личностного кризиса характеризует метафора, наиболее полно отражающая суть и характер переживания. Первый этап характеризует метафора « погружения», второй - метафора «тупика», третий - метафора «открытости новому опыту». Феноменологическое исследование опыта переживания этих состояний позволило выделить основные компоненты активные в сознании человека в отношении исследуемых переживаний - структуру опыта переживания. Структура опыта переживания «погружения» и «тупика» представлена 10 компонентами. Структура опыта переживания «открытости новому» представлена 12 компонентами.

14. Феноменологический анализ позволяет выделить наличие сквозных тем, представленных в осознавании людей, переживающих состояния, характерные для разных этапов личностного кризиса - «погружение», «тупик», «открытость новому опыту». К числу таких тем относятся следующие: переживание состояния границ личностного пространства, переживание авторства собственной жизни, переживание разделенности времени на внешнее и внутреннее, переживание непродуктивности собственной активности, переживание опоры. Сквозные темы в опыте переживания свидетельствует о наличии инвариантных переживаний, конституирующих кризис как таковой. Феноменологические, данные дополняют результаты эмпирического исследования и придают им «бытийный» характер.

Таким образом, основные задачи исследования решены. Личностный кризис определен топографически в структуре, связывающей личность и сознание. Выделено его психологическое содержание. Процессуально исследована и описана деятельность переживания. Синтезом теоретического и эмпирического исследований явилась концепция личностного кризиса, которая позволяет определять основные направления и стратегии психологической помощи человеку, переживающему личностный кризис.

Проведенное исследование личностного кризиса в процессе его актуального переживания с позиций деятельностного подхода и феноменологического метода позволяет наметить перспективы дальнейших исследований. Так, в частности, кросскультурное исследование динамики базисных убеждений в критических ситуациях позволит сделать более строгие выводы относительно влияния базисной структуры образа мира на способ переживания кризиса представителями одной этнической общности.

Исследование опыта переживания личностного кризиса людьми с религиозным мировоззрением позволит расширить представления о содержании психологических новообразований, возникающих в результате его переживания.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Жедунова, Людмила Григорьевна, 2010 год

1. Абишев К. Человек. Индивид. Личность. - Алма-Ата, 1978. - 168 с.

2. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991. - 299 с.

3. Абульханова Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход // Гуманистические проблемы психологической теории. - М., 1995. -С. 27-48.

4. Абульханова К.А. Сознание как жизненная способность личности // Психологический журнал. 2009. - Т.ЗО. - №1. - С. 32-43.

5. Акунин Б. Левиафан. М.: Захаров, 2000. - 236 с.

6. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. 1985. - Т.6. - №6. - С. 107-115.

7. Ананьев Б.Г., Степанова Е. И. Развитие психофизиологических функций взрослых людей. М.: Педагогика, 1972. - 245 с.

8. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека // Познавательные процессы: ощущение, восприятие. -М.: Педагогика, 1982. -С. 7-31.

9. Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - 400 с.

10. Анцыферова Л.И. Личность в тяжелых жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. -1994. №1. - С. 3-16.

11. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. -1998.- №2.- С. 3-16.

12. Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания // В Я. 1995. - №1. - С. 29-34.

13. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. — М.: Наука Смысл, 1999. - 350 с.

14. Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., Серкин В.П. Описание структур субъективного опыта: контекст и задачи // Мышление, общение, опыт. — Ярославль: ЯрГУ, 1983. С.99-108.

15. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980. -127 с.

16. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова JI.C. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности // Вопросы психологии.-1979.-№3.- С. 35-45.

17. Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.768 с.

18. Ассаджиоли Р. Постижение Высшего Я и психологические расстройства; под ред. A.A. Бадхена, В.Е. Кагана // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. М.: Смысл, 1997. - 298 с. - С.40-69.

19. Ахмеров P.A. Биографические кризисы личности: автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1994.- 19 с.

20. Бабушкин А.П. Картина мира в концептосфере языка // Язык и национальное сознание. Вып.2. Воронеж, 1999. - С.12-14.

21. Баканова A.A. Отношение к жизни и смерти в критических жизненных ситуациях: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2000. - 24 с.

22. Барабанщиков В.А. Восприятие и событие. СПб.: Алетейя, 2002. -512 с.

23. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М.Воронеж, 2000. - 459 с.

24. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук // Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. - С.361-373.

25. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология научного знания. М.: Наука, 1986. - С. 80-160.

26. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Медиум, 1995. - С. 65.

27. Бернштейн H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. — 256 с.

28. Бинсвангер Л. Феноменология и психология // Логос. 1992. - №3 -С. 125-136.

29. Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. М.: Рефл. Бук. Ваклер, 1999.

30. Бодалев A.A. О человеке в экстремальных ситуациях // Мир психологии. 2002. - №4. - С. 120-127.

31. Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЭРСЭ, 2000. - 351с.

32. Божович Л.И. Проблемы формирования личности // Избранные психологические труды. М.,1995.- 209 с.

33. Болдырев H.H. Когнитивная семантика. Тамбов, 2000. - 124 с.

34. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1981. - №2. - С. 46-55.

35. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. 1990. -№6. - С. 9-16.

36. Братченко С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты / Психология с человеческим лицом. М.,1997. - С. 201-222.

37. Брентано Ф. Избранные работы. М.: Дом интеллектуальной книги; Русское феноменологическое общество, 1996. — С. 176.

38. Брудный A.A. Психологическая герменевтика. М., 1998. -385 с.

39. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

40. Брушлинский A.B. Субъект: Мышление, учение, воображение. М.: -Воронеж: НПО «Модэк», 1996.

41. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. -М.,1998. 262 с.

42. Бьюдженталь Дж. Ф.Т. Предательство человечности: Миссия психотерапевта по восстановлению нашей утраченной идентичности // Эволюция психотерапии. М.: Класс. - Т.З. - С. 180-207.

43. Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психологический журнал,-1998.- №5.- С. 3-14.

44. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал.-1995.-№3. С.90-101.

45. Василюк Ф.Е. Переживание и молитва (Опыт общепсихологического исследования). -М.: Смысл, 2005.-190 с.

46. Василюк Ф.Е. Проблема критической ситуации / сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок // Психология экстремальных ситуаций: хрестоматия. М.: Харвест, 1999.-480 с.

47. Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций). М., 1984.-200 с.

48. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии.- 1993.- №5,-С.5-19.

49. Вахромов Е.Е. К постановке проблемы психологии ритма // Мир психологии,- 2002.- №3.- С.40-56.

50. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982.-336 с.

51. Верстелле Л.Ф. Личностные особенности женщин с тяжело протекающим постразводным кризисом: дис. канд. психол. наук. М., 1998.-234 с.

52. Вилюнас В.К. К исторической постановке проблемы стресса. Вильнюс, 1972.-283 с.

53. Выготский Л.С. Проблемы развития психики / Собр.соч. в 6 томах. -М., 1982. Т.3.-504 с.

54. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики.- М.: Прогресс, 1988.- 700 с.

55. Гараи Л., Кечке М. Еще один кризис в психологии //Вопросы философии. 1997. - №4. - С.86-96.

56. Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психологический журнал.-1998.- №5.- С. 3-14.

57. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал.-1995.-№3. С.90-101.

58. Василюк Ф.Е. Переживание и молитва (Опыт общепсихологического исследования). -М.: Смысл, 2005.-190 с.

59. Василюк- Ф.Е. Проблема критической ситуации / сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок // Психология экстремальных ситуаций: хрестоматия. М.: Харвест, 1999.-480 с.

60. Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций). М., 1984.-200 с.

61. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии.- 1993.- №5.-С.5-19.

62. Вахромов Е.Е. К постановке проблемы психологии ритма // Мир психологии.- 2002.- №3.- С.40-56.

63. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982.-336 с.

64. Верстелле Л.Ф. Личностные особенности женщин с тяжелопротекающим постразводным кризисом: дис канд. психол. наук. М.,1998.-234 с.

65. Вилюнас В.К. К исторической постановке проблемы стресса. Вильнюс, 1972.-283 с.

66. Выготский Л.С. Проблемы развития психики / Собр.соч. в 6 томах. —М., 1982. Т.3.-504 с.

67. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики.- М.: Прогресс, 1988.- 700 с.

68. Гараи Л., Кечке М. Еще один кризис в психологии //Вопросы философии. 1997. - №4. - С.86-96.

69. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Темы. Гимназисты.- Минск: Юнацтва, 1985.-512 с.

70. Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности.- М: Смысл, 2008. 267 с.

71. Гончарова Н.Ю. К проблеме языкового представления знания фактов // Когнитивная лингвистика. 4.1. Тамбов, 1998. - С. - 190-192.59. Гордеева Е.Г.

72. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политиздат, 1987. -284 с.

73. Гришина Н.В. «Жизненное пространство» в теории поля Курта Левина как пространство возможностей и самореализации человека // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 2000. -Вып.4. - С. 122-149.

74. Гроф С., Гроф К. Духовный кризис: понимание эмоционального кризиса // Духовный кризис: Статьи и исследования. М.: МТМ, 1995. - 256 с.

75. Гумбольдт В. Язык и философия культуры.- М.: Прогресс, 1985.-192 с.

76. Гусельцева М.С., Асмолов А.Г. Парадигмы развития в психологии // Мир психологии. 2007. - №2. - С. 18-31.

77. Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология. Ч. Феноменологическая психология и трансцендентальная проблема // Логос. 1994.-№5.-С. 7-48.

78. Гуссерль Э. Кризис европейского человечества и философии // Культурология. XX век: Антология. М., 1995.

79. Гуссерль Э. Собрание сочинений. Т.1. Феноменология внутреннего сознания времени. М.: Гнозис, 1994.

80. Даль В.Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х т.- М.: Русский язык, Т.2: И-О.- 1998. 524 с.

81. Делокаров К.Х., Демидов Ф.Д. В поисках новой парадигмы: Синергетика. Философия. Научная рациональность. М., 1999. - 213 с.

82. Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода // ВЯ. 1994. - №4. - С. 17-33.

83. Дикая Л.Г., Махнач A.B. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психологический журнал. 1996. - №3. - Т. 17. - С. 137-148.

84. Дильтей В. Описательная психология. — СПб.: Алетейя, 1996. 156 с.

85. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир.- М:: Смысл.- 1993.- 456 с.

86. Дорожевец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Журнал практического психолога. — 1998. №4. - С. 3-17.

87. Ефимкина P.M. Социально-психологическое содержание возрастных кризисов женщины в инициатических,сюжетах волшебных сказок: дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2003. - 185 с.

88. Жедунова Л.Г. Адаптация к оптическим искажениям, сетчаточного изображения: дис. канд. психол. наук.- М., 1985.- 120с.

89. Жедунова Л.Г. Тиреопатия как одна из форм деструктивного разрешения личностного кризиса // Актуальные вопросы теоретической и клинической психоэндокринологии: сб. научных трудов. 2007. - №2. - С. 3-8.

90. Жедунова Л.Г., Пузырева Л.А. Зависимость индивидуальной семантики кризисных переживаний от соотношения временных элементов структуры самосознания // Вестник КГУ. -2005. -№10.- С. 8-16.

91. Жедунова Л.Г. Ритмозависимые заболевания как форма деструктивного разрешения личностного кризиса // Ярославский педагогический вестник. 2008. -№4.- С. 8-16.

92. Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. -М.: Наука, 1985.

93. Залевская A.A. Когнитивный подход к слову и тексту // Языковое сознание: содержание и функционирование. 13 Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. М., 2000. - С. 91-100.

94. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.- 186 с.

95. Зеер Э.Ф., Сыманкж Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997. - №6. - Т. 18. - С. 35-44.

96. Зейгарник Б.В. Психологическая теория деятельности в патопсихологии // А.Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева) / отв. редактор О.В. Овчинникова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-С. 96-101.

97. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии.- 1991. №2. - С. 1-21.

98. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Об объективном методе в психологии // Вопросы философии.- 1977.- №7.- С.109-125.

99. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.,1994. - 332 с.

100. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. - Т.24. - №2. - С. 95-106.

101. Зыкова М.Н. Воздействие ритма на личность (на примере анализа русского фольклора) // Мир психологии.- 2002.- №3,- С. 128-138.

102. Иванов В.П. Мировоззренческие проблемы эволюции природы и становления человеческого мира // Человек и мир человека / отв. ред. В.И.Шинкарук. Киев.: Наук, думка, 1977. - С. 29-98.

103. Иванов П.Н., Иванова Н.Л. Применение техники многомерного анализа для диагностики интересов в целях профконсультации. Профессиональная ориентация школьников. Ярославль, 1987. - С. 56-61.

104. Иванова Н.Л. Качественный анализ: репертуарные личностные методики. Ярославль, 1999. - 88 с.

105. Израэл С.Э., Баузерман К.Л., Блок К. Как определить качество метапознания? // Перемена. 2005. - Т. 6. - № 2. - С. 25-32.

106. Йоманс Т. Введение в психологию духовного измерения / под ред. A.A. Бадхена, В.Е. Кагана // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. -М.: Смысл, 1997. С. 154-196.

107. Ипполитов О.О. Некоторые особенности формирования индивидуальной концептосферы (на примере концепта «дорога») // Речевое воздействие. Вып.6. Воронеж, 2000. - С. 10-11.

108. Калинин И.В. Психология внутреннего конфликта человека: учебно-методическое пособие.- Ульяновск, 2003.-164 с.

109. Карпинский К.В. Опросник смысложизненного кризиса: монография. -Гродно: ГрГУ, 2008. 108 с.

110. Карпов A.B., Скитяева И.М. Психология метакогнитивных процессов личности.- М., Институт психологии РАН, 2005.- 344 с.

111. Карпов A.B., Пономарева В.В. Психология рефлексивных механизмов управления: монография. М., Институт психологии РАН, 2000.-283с.

112. Карпов A.B., Скитяева И.М. Психология рефлексии: монография. -Москва Ярославль, Институт психологии РАН, 2002. - 304 с.

113. ЮЗ.Келли Дж. Теория личности. Психология личностных конструктов. -СПб.: Речь, 2000.-249 с.

114. Керлот Х.Э. Словарь символов.- М.: REFL-book, 1994.- 411с.

115. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. -Владивосток: Изд-во Влад. ун-та, 1993. 187с.

116. Юб.Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: автореф. дис.канд. психол. наук.- Л., 1986.-16 с.

117. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни — М., 1975.-212 с.

118. Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью: методическое пособие. Ярославль, 1999. - 303 с.

119. Козлов В.В. Чарующее пространство внутренней целостности: методическое пособие Ярославль, 1996. - 52 с.

120. Козлова И.Н. Теория личностных конструктов в современной психологии: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1976. -19 с.

121. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. М., 1992. - С. 92-96.

122. Кон И.С.Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978.-368 с.

123. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - 334 с.

124. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии: учебное пособие. СПб.: Питер, 2007.- 320 с.

125. Кроник A.A. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции. М., 1994.-С.149-152.

126. Иб.Кроник A.A. «Картина жизни»: возможности прогноза // Жизненный путь личности. Киев, 1987.- С.149-152.

127. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения // Психологический журнал. 2008. - Т.29. - №2. - С. 88-95.

128. Кучинский Г.М. М.М. Бахтин и феноменологический метод исследования личности // Методология и история психологии. 2007. - Т. 2. -Вып.1. - С. 151-163.

129. Кучинский Г.М. Феноменологическая тенденция в психологии // Психологический журнал. 2005. - №1. - С.4-12.

130. Лазарус Р. Теория кризиса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. Л.: Медицина, 1980. - С. 178-208.

131. Лазебная Е.О. Некоторые методологические проблемы изучения адаптации после воздействия экстремального (травматического) стресса // Психология и практика. Ежегодник РПО. Т4. Вып.5. Ярославль, 1998.- С. 6-13.

132. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Л., 1925. - 126 с.

133. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995. - 271с.

134. Лапин Н.И. Тяжкие годы России (перелом истории, кризис, ценности, перспективы) // Мир России. 1992. -№1. - С. 10-11.

135. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989. - 303 с.

136. Лебедева Н.М., Иванова Е.А. Путешествие в гештальт: теория и практика. СПб.: Речь, 2004. - 555 с.

137. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000. - 368 с.

138. Левитов Н.Д. О психическом состоянии человека. М.: Просвещение, 1964.-344 с.

139. Леонтьев A.A. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова. М., 1971. -С. 7-18.

140. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1995.-334 с.

141. Леонтьев А.Н. О механизме чувственного восприятия // Вопросы психологии. 1959. - №2. - С.19-41.

142. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. -1979.-№2.-С. 3-14.

143. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - №2. - С.107-117.

144. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. — 43 с.

145. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1988. - №2. - С. 3-13.

146. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999. - 487 с.

147. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. - Калуга, 1994. - 211с.

148. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека (введение в психологию): пер. с англ.: под ред. А.Р. Лурии. М., 1974. - 550 с.

149. Логвиненко А.Д., Жедунова Л.Г. Адаптация к инверсии сетчаточных изображений: непрерывное ношение инвертоскопа не является необходимым // Вопросы психологии. 1981. - №6. - С. 83-90.

150. Логвиненко А. Д., Жедунова Л.Г. Адаптация к оптическим трансформациям сетчаточного изображения // Вопросы психологии. 1980. -№5.-С. 149-161.

151. Логвиненко А.Д. Зрительный образ и инвертированное зрение // Вопросы психологии. 1974. - №5. - С.19-28.

152. Логвиненко А.Д. Перцептивная деятельность при инверсии сетчаточного образа //Восприятие и деятельность. М.: МГУ, 1976.-С.209-268.

153. Ломов Б.М. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии.- 1975.-№2.-С. 31-45.

154. Магнуссон Д. (Magnusson D.) Ситуационный анализ: Эмпирические исследования соотношений выходов из ситуаций // Психологический журнал.- 1983. -№28-33.

155. Магомед-Эминов М.Ш. Повседневный и неповседневный жизненные миры личности // Вестник университета. Государственный университет Управления. 2009. - №4. С. 67-70.

156. Мазилов В.А. Психология на пороге XXI века: методологические проблемы. Ярославль: МАПН, 2001. - 110 с.

157. Мазилов В.А. Теория и метод в психологии . Ярославль: МАПН, 1998. -356 с.

158. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. — СПб.: Евразия, 1997.-430с.

159. Мерло-Понти М. Феноменология восприятия. СПб.: Наука, 1999.

160. Мотрошилова Н.В. Принципы и противоречия феноменологической философии. М., 1968. - 128 с.

161. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов // Психологический журнал. 2000. - Т.21. - №4. - С.5-21.

162. Найсер У. Познание и реальность. -М., 1981.-23Ос.

163. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии). Ереван: Изд-воАН АрмССР, 1988. - 262 с.

164. Нартова Бочавер С.К. Понятие «психологическое пространство личности» и его эвристические возможности // Психологическая наука и образование. - 2002. - №1. - С.35-42.

165. Нартова Бочавер С.К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение // Психологический журнал. - 2003. - Т.24. - №6. - С.27-36.

166. Насиновская Е.Е. Исследование мотивации личности с использованием гипноза: автореф. дис. канд. психол. наук.- М.: МГУ, 1982.-20 с.

167. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М.: Пед. об-во России, 1999. - 443 с.

168. Олишевский С.Е. Гуманистическая психология и феноменологический подход // Психология с человеческим лицом. М., 1997. - С.55-67.

169. Падун М.А., Тарабрина Н.В. Когнитивно-личностные аспекты переживания посттравматического стресса // Психологический журнал. -2004. Т.25. - №5. - С. 5-15.

170. Падун М.А. Особенности базисных убеждений у лиц, переживших травматический стресс: дис. .канд. психол. наук. М., 2003. - 203 с.

171. Падун М.А., Тарабрина Н.В. Психическая травма и базисные когнитивные схемы личности // Московский психотерапевтический журнал. -2003. -№1. -С.121-141.

172. Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопонимания людей // Вопросы психологии. 1982. - №5. - С.40-56.

173. Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования. М., 2000. - 606 с.

174. Пергаменщик Л.А. Кризисная психология (курс лекций). Минск, 2003.- 146 с.

175. Перлз Ф., Гудман П. Теория гештальт-терапии. М.:Институт общегуманитарных исследований, 2001.- 207 с.

176. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. - №3. - С.133-143.

177. Петренко В.Ф. К вопросу о семантическом анализе чувственного образа // Восприятие и деятельность. М.- 1976. - С.268-292.

178. Петренко В.Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психологический журнал. 2002. - Т.23. -№3. - С.113-121.

179. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1997. - 400с.

180. Петренко В.Ф. Школа А.Н.Леонтьева в семантическом пространстве психологической мысли // Методология и история психологии. 2007. — Т.2. - Вып.4. -С. 13 8-156.

181. Петренко В.Ф. Экспериментальная психосемантика: исследования индивидуального сознания // Вопросы психологии. 1982.- №5. - С. 23 - 35.

182. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности: автореф. дис. д-ра психол. наук. -М.,: РАО, 1993. 70 с.

183. Петухов В.В. Образ мира и психологическое исследование познания // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1984. - №4. - С. 13-21.

184. Печенкова Е.В., Фаликман М.В. Стратегия как метасредство решения перцептивной задачи в условиях быстрой смены информации и повышенной «умственной загрузки» // Актуальные проблемы истории психологии на рубеже тысячелетий. М., 2002. - 4.2. - С.98-106.

185. Поваренков Ю.П. Общая характеристика кризисов профессионального пути личности // Психотехнологии в социальной работе / под ред. В.В. Козлова.-Ярославль, 1999.-С. 166-177.

186. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: ACADEMIA, 2000.-182 с.

187. Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. -Воронеж: Истоки, 2001. 192 с.

188. Попова З.Д., Стернин И.А. Интерпретационное поле национального концепта и методы его изучения // Культура общения и ее формирование. Вып.8. Воронеж, 2001. - С. 27-30.

189. Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. -Воронеж: Истоки, 2001. 192 с.

190. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии.- 1984. -№3. С. 154-157.

191. Пригожин И.Р. Философия нестабильности // Вопросы философии. -1991. №6. - С.46-57.

192. Прохоров А.О. Феноменологические особенности пространственно-временной организации психических состояний субъекта // Психология психических состояний / под ред. А.О. Прохорова: сборник статей. Вып.7. -Казань: Изд-во «Отечество», 2009. С. 69-79.

193. Прыгина И.Л., Прыгин Г.С. Особенности организации ментального опыта с разным типом саморегуляции // Современные проблемы психологии и управления / под ред. С.П. Дырина: сб. науч. ст.: Набережные Челны, 2004. - С. 197-208.

194. Психологическая поддержка военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы / Л.Г. Жедунова, И.В. Кузнецова и др.; под ред. И.А. Волошиной, М.В. Бубнова. М.: Логос, 2001. - 126 с.

195. Психология социальных ситуаций / сост. и общ. ред. Н.В.Гришиной. -СПб.: Питер, 2001. 416 с.

196. Пузырева JI.A. Влияние когнитивного компонента субъективного опыта на индивидуальную семантику кризисных переживаний: дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2003. - 139 с.

197. Пузырей A.A. Культурно-историческая теория JI.C. Выготского и современная психология. М.: МГУ, 1986.

198. Пузырей A.A. Смыслообразование в процессе перцептивной деятельности (на материале псевдоскопического зрения) // Восприятие и деятельность. М.: Изд-во МГУ, 1976. -С. 293-319.

199. Рикер П. Что меня занимает последние 30 лет // Историко-философский ежегодник. М.: Наука, 1991. - С. 296-316.

200. Ришар Ж.-Ф. Ментальная активность. М.: ИПРАН, 1998. - 232х.

201. Роговин М.С. Современная когнитивная психология и проблемы мышления // Мышление: процесс, деятельность, ощущение / под ред. A.B. Брушлинского. М.: Наука, 1982. - С. 213-273

202. Роговин М.С. Чувственный образ и мысль // Вопросы философии. -1969. -№9.-С. 44-55.

203. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: пер. с англ.: общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

204. Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. СПб.: Речь, 2004. -256 с.

205. Росс Л., Ниссбетт Р. Человек и ситуация. — М.: Аспекта Пресс, 1999. -430 с.

206. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер,2004. -705 с.

207. Сайко Э.В. Образ мира как отношение и способ осуществления бытия // Мир психологии. 2003. - №4. - С. 3-8.

208. Сайко Э.В. Пространственно-временное «решение» человеческого бытия и измерение пространства и времени человеком // Мир психологии. 1999. -№4.-С. 6-15.

209. Сартр Ж.-П. Воображаемое: феноменологическая психология воображения. СПб.: Наука, 2001.

210. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М., 1993. - 655 с.

211. Сидорина Т.Ю. Философия кризиса. М.: «Флинта», 2003. - 455 с.

212. Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс, 2002. - 240 с.

213. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

214. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. - №4. - С.14-22.

215. Смирнов С. Д. Мир образов и образ мира как парадигмы психологического мышления // Мир психологии. 2003. - №4. - С. 18-31.

216. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. - 231 с.

217. Соколова Е.Е. К проблеме методологии построения общепсихологической теории в школе А.Н.Леонтьева // Методология и история психологии. 2007. - Т.2. - Вып.4. - С.163-178.

218. Стеценко А.П. Понятие «Образа Мира» и некоторые проблемы онтогенеза сознания // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987. - №3. - С. 26-37.

219. Столин В.В. Построение зрительного образа при псевдоскопическом восприятии // Вопросы психологии. — 1972. №6. - С.103-115.

220. Столин В.В., Наминач А.П. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления / / Вопросы психологии. 1988. - №5.- С.34-45.

221. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 284 с.

222. Столин В.В.Исследование порождения зрительного пространственного образа // Восприятие и деятельность. М., 1976. - С. 101-208.

223. Стрелков Ю.К. Психологический смысл длительности / Мат-лы конференции «Гуманитарный подход в психологии». Таганрог. - 2005.

224. Субботский Е.В. Личность. Три аспекта исследования // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1987, №3.-C.3-17.

225. Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.-384 с.

226. Съедин С.И. Стрессовые состояния и пути их снятия // Мир психологии. 2002. - №4. - С. 60-72.

227. Талызина Н.Ф. Сущность деятельностного подхода в психологии // Методология и история психологии. — 2007. Т.2. - Вып.4. - С.157-162.

228. Трифонова С.А. Субъективная ситуация: содержание, формирование, способы построения: дис.канд. психол.наук. Ярославль, 1999. - 206 с.

229. Тхостов А.Ш. Психология телесности.- М.: Смысл, 2002.-288 с.

230. Тхостов А.Ш. Топология субъекта // Вестник МГУ. Сер.14 Психология. №2. - С.3-13.

231. Улановский A.M. Качественная методология и конструктивистская ориентация в психологии // Вопросы психологии. 2006. - №3. - С. 27-37.

232. Улановский A.M. Проблема феноменологического описания и описательный подход в психологии / под общ.ред. Б.С. Братуся, Е.Е. Соколовой: ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова: вып. 2. М.: Смысл, 2006. - С. 106-124.

233. Улановский A.M. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и психотерапии // Методология и история психологии. — 2007. — Т.2. -Вып.1. С.130-150.

234. Фахрутдинова JI.P. Психология переживания человека. Казань: Изд-во Казан.гос.ун-та, 2008.- 676 с.

235. Филиппов A.B., Ковалев C.B. Ситуация как элемент психологического тезауруса // Психологический журнал. 1986. - Т.7. - №1. - С. 14-21.

236. Франки В. Духовность, свобода и ответственность / общ.ред. Л.Я.Гозмана и Д.А. Леонтьева // Человек в поисках смысла: сборник: пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

237. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1987.-232 с.

238. Фрейд 3. Психика: структура и функционирование: пер. с. нем.-М.:Академический проект,2007.-230 с.

239. Хайдеггер М. Бытие и время. M.: Ad Mardinem, 1997.

240. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным явлениям. М.: Мир, 1991. - 240 с.

241. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Томск: изд-во Томского ун-та. Москва: изд-во «Барс», 1997. 392 с.

242. Хомский Н. Язык и мышление. М.: Изд-во МГУ, 1972. - С.21-30.

243. Хурме X. Жизненные события и когнитивный подход к личности // Психология личности и образ жизни / под ред. Е.В. Шороховой. — М.: Наука, 1987.- 219 с.

244. Чарыкова О.Н. Менталитет и «образ мира» // Язык и национальное сознание. Вып. 1.-Воронеж, 1998. С. 26-27.

245. Черепанова Е.К. Психологический стресс. Помоги себе и ребенку. М., 1997.-С. 15-23.

246. Черноушек М. Психология жизненной среды. — М., 1999. 174 с. 237.Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни // Вопросы психологии. — 2003. - №3. - С. 3-16.

247. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. -М.: Наука, 1982. 183 с.

248. Шаров A.C. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия. -Омск, 2000.-358 с.

249. Шаров A.C. Психология переживания: природа, механизмы, феномены //Мир психологии.- 2004.-№1 (37).- С.214-226.

250. Шилыптейн Е.С. Глубинное переживание «Я»: содержание и функциональное значение // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2003. -№3.-С. 3-14.

251. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов- н/Д, 1994. -156 с.

252. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М., 1983. - 364 с.

253. Шмелев А.Г. Традиционная психометрика и экспериментальная психосемантика: объектная и субъектная парадигма анализа данных // Вопросы психологии. 1982. -№5. - С.36-47.

254. Эриксон Э. Детство и общество: пер. с англ. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.- 592 с.

255. Юм Д. Сочинения: в 2т. М.: Мысль, 1965. - Т. 1. - 847 с.

256. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1994. - 297 с.

257. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. - 576 с.

258. Ясперс К. Общая психопатология: пер. с нем. М.: Практика, 1997. -1056 с.

259. Ясперс К. Феноменологическое направление исследования в психопатологии // Логос, 1994. - №5. - С. 25-41.

260. Aanstoos С.М. The Structure of Thinking in Chess // Phenomenology and Psychological Research / Ed. By A.Giorgy, Duquesne University Press, Pittsburgh. PA.-2007.-P. 86-118.

261. Allport G.W. Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinebart and Winston, 1961. - 593p.

262. Bollnow O.F .Krise und neuer Angang, Beiträge zur pädagogischen Anthropologie (Anthropologie und Erziehung 18), Heidelberg 1966. 1996. 254S.

263. Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem. -Gottingen: Hogvefe, 1959. 181S.

264. Colaizzi P.F. Psychological research as the phenomenologist views it // Existential phenomenological alternatives for psychology / Ed. R.S.Valle, M.King. N-Y.: Oxford University Press, 1978. - P. 48-71.

265. Cole M. Alexander Luria and the Resolution of the Crisis in psychology // First International Luria Memorial Conference: Abstracts. M.: MSU. - 117p.

266. Creswell J.W. Research design: qualitative and quantitative approaches. -Thousand Oaks: Sage, 1994. 21 lp.

267. Davidson E., Deuser D, Sternberg R. The role of metacognition in problem solving.- In Metcalfe & Shimamura (eds.) Metacognition Cambridge: MIT press.-1974. P.207-226.

268. Epstein S. Cognitive experiental self-theory // In L. A. Pervin (Ed.) Handbook of personality: Theory and research.: New York.- Guilford, 1990.- P. 165-192.

269. Epstein S. Integration of the cognitive and the psychodynamic unconscious //American Psychologist, 1994. 49.-P. 709-724.

270. Epstein W. Variety of perceptual learning. Monogr., 1967. - 323p.

271. Ewert P.H. A study of the effect of the inverted retinal stimulation upon spatially coordinated behavior. Cen.Psychol.Monogr., 1930.-P. 177-363.

272. Fisher C.T., Wertz F.J. Empirical phenomenological analysis of being criminaly victimized // Duquesne studies in phenomenological psychology. -1979.-Vol.3.-P. 135-158.

273. Fisher W. On the Phenomenological Mode of Researching Being Anxious // J. of Phenomenological Psychology. 1974. - №4 (2). - P.405-423.

274. Fisher W.F. Self-Deception: An Empirical-Phenomenological Inquiry into Its Essential Meanings // Phenomenology and Psychological Research / Ed. By A.Giorgy, Duquesne University Press, Pittsburgh. PA. 2007. - P. 118-155.

275. Flavell J.H. Cognitive monitoring // Children's oral communication skills. Academic Press. 1981. - P. 35-60.

276. Flavell J.H. Metcognitive aspects of problem solving // The nature of intelligence. N. Y., 1976. P. 231-235.

277. Foley G.Gr. An experimental investigation of the effect of prolonged inversion of the visual field in the rhesus monkey // J.Psychol., 1940. Vol. 56. P. 21-45.

278. Frank L.K. Time perspective // Journ. Of Philosophy. 1939. - Vol.4. - P. 293-312.

279. Giorgy A. Psychology as a human Science revisited // Journal of Humanistic Psychology. 2000. - Vol.40. - №3. - P.56-73.

280. Giorgy A. Sketch of a Psychological Phenomenological Method // Phenomenology and Psychological Research / Ed. By A.Giorgy, Duquesne University Press, Pittsburgh. PA. 2007. - P. 1-8.

281. Giorgy A. The Phenomenological Psychology of Learning and the Verbal Learning Tradition // Phenomenology and Psychological Research / Ed. By A.Giorgy, Duquesne University Press, Pittsburgh. PA. 2007. - P. 23-86.

282. Harris C.S. Adaptation to displaced vision: visual, motor or proprioceptive change? Science. N.Y., 1963. Vol. 140. P. 812-823.

283. Hoff L.A. People in crisis: understanding and helping. Menlopark (Calif.): Addison- Wesley publ.,1978.-339p.

284. Howard J.P., Templeton W.B. Human spatial orientation. N.Y., 1966. -412p.

285. Howard J.P. Perceptual learning and adaptation // Brit.Med.Bull., 1971.-Vol.27. P. 248-252.

286. Jackson K. P. The of Soiling problems. London, Heinemann, 1975. - 247p.

287. Kelly G.A. The Psychology of personal constructs. N.Y. V.l: A theory of personality. - 1955. - 556p.

288. Jacobson G. Programs and techniques of crises intervention // American handbook of psychiatry. N.Y. - 1974. - 825 p.

289. Janoff-Bulman R. Shattered assumptions: Toward a new psychology of trauma. N.Y.: Free Press, 1992.

290. Kelly G.A. The psychology of personal constructs. Vol.1: A theory of personality. - L.: Routledge, 1991. - 386p.

291. Kluwe R. Cognitive knowledge and executive control: Metacognition. Jn. D. R. Griffin (Ed.). Animal mind human mind. - N. Y.: Springer-Verlag. 1982. P. 20-24.

292. Kohler I. Experiments with goggles. Scient. Amer. - 1962.-Vol.206. P.62-86.

293. Kohler I. The formation and transformation of the perceptual world. -Psychol. Issues.-1964.-Vol.3. P. 1-173.

294. Leifer M. The dialogical approach to phenomenological research: paper presented at the Fifth International Human Science Research Conference. -Berkeley, CA, 1986. P. 18-47.

295. Lewin K. A dynamic theoiy of personality. N.Y., - 1935. - 286p.

296. Lindemann E. Die Fildstudien in der vrbeugenden Psychiatrie // Psychother. 1960. -V.5.-S. 12-21.

297. Lindemann E. Die sociale Organisation der menschlichen Lebeswesen // Prax. Psychother. 1961. - V.6. - S. 5-12.

298. Magnusson D. Wanted: A Psychology of Situations // Toward a Psychology of Situations.-N.Y., 1981.-P. 9-32.

299. Maslow A.H. Motivation and behavior. New York: Harper& Row, 1954.

300. Miller A., Wilson P. Cognitive differentiation and integration: A conceptual analysis. Genetic Psychology Monographs. 1979. - V. 99. - P. 3-40.

301. Moustakas G. Theory and Method of Phenomenological Research. N.Y. Press. - 1998.-241 p.

302. Moustakas W.F. Heuristic research // Bugental Challengers of Humanistic Psychology. N-Y.: McGrow Hill, 1967. - P. 38-62.

303. Nuttin J. R., Lens W. Future time perspective and motivation. Theory and Research Method. Louvain. - 1984. - 264p.

304. Nuttin J. R. Motivation, planning and action: a relational theory of behavior dynamics // Leuven: Leuven University Press/ 1984. - 31 Op.

305. Peterson J., Peterson J.K. Does practice with inverted lenses make vision normal? Psychol. Monograph.- 1938. Vol. 50. №225. P. 12-37.

306. Polkinghorne D. Language and Meaning: Data Collection in Qualitative Research // Journal of Counseling Psychology. 2005. - Vol.52, iss.2. - P. 15-28.

307. Polkinghorne D. Narrative knowing and the human sciences / Albany: State University of New York Press, 1988.

308. Pressley M., • Afflerbach P. Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading / Hillsdale, NJ, USA: Erlbaum. 1995. - P.

309. Pressley M., Borkowski J.J., Schneider W. Cognitive strategies: good strategy users coordinate metcognition and knowledge. Jn. R. Vasta and G. Whitehurst (Eds.), Annals of Child Development. - Vol.5. Greenwich, - CT: JAI Press. -1987. - P.89-129.

310. Shotter J., Katz A. Living moments in dialogical exchanges // Human Systems. 1998. - №9. -P.81-93.

311. Smith K.U. Inversion and delay of the retinal image. Am. Journ. Of Perception. - 1971. Vol.47. - P. 175-204.

312. Smith K.U., Smith W.K. Perception and motion. Philadelphia.- Saunders.-1962. 341P.

313. Smith S., Leach C. A hierarchical measure of cognitive complexity. Brit. J. of Psychology. - V. 63 (4). - 1972. - P. 561-568.

314. Snyder F.W., Pronko N.H. Vision and spatial inversion.- University of Wichita Press.- 1952. 144P.

315. Stevick E. An empirical investigation of the experience of anger // Duquesne Studies in Phenomenological Psychology: Vol.1. Pittsburg.: Duquence University Press, 1971.-P.132-148.

316. Stratton G. Some preliminary experiments in vision without inversion of the retinal image. Psychol. Rev.- 1986.- Vol.3. P. 611-617.

317. Stratton G. Vision without inversion of the retinal image. Psychol. Rev.-1987.-Vol.4. P.341-481.

318. Taylor S.E. Adjustment of threatening events: A theory of cognitive adaptation // American psychologist. 1983. - P. 1161-1173.

319. Taylor S.E., Brown J.D. Illusion and well-being: A social psychological perspective on mental health // Psychological Bulletin, 1988. №103. - P.193-210.

320. Thomae H. Das Individuum und seine Welt / Eine Persönlichkeits theory. Gottingen. 1988. - S. 132-152.

321. Thomae H. Die biografische Methode in den anthropologischen Wissenschaft // Studium Generale. 1952. - Bd. 5. - S. 163-177.

322. Thomae H. Psychologische Biographic als Synthese idiographischer und notmothetischer Forschung. Jbidem. 1987. - S. 108-116.

323. Wertz F. Method and findings in a phenomenological psychological study of a complex life event: Being criminally victimized // Phenomenology and psychological research / Ed. Amedeo Giorgi. Pittsburg: Duquesne University Press, 1985.-P. 155-216.