Психолого-педагогическая реабилитация сотрудников милиции в ситуации профессиональной деформации личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Скворцова, Елена Викторовна

• Скворцова, Елена Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Скворцова, Елена Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Психологическая характеристика профессионального становления сотрудника милиции.

1.1. Анализ профессионализации с позиции категории развития.

1.2. Психологическая характеристика ситуации профессионального развития личности сотрудника милиции.

1.3. Признаки профессиональной деформации сотрудников милиции.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. Теоретические основы построения модели психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции.

2.1. Актуальные вопросы теории и практики психологического консультирования.

2.2. Современное состояние проблемы психологической помощи сотрудникам милиции в ситуации профессиональной деформации.

Выводы по главе 2.

ГЛАВА 3. Основные пути и методы психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции в ситуации профессиональной деформации личности.

3.1. Обоснование структуры и методов эмпирического исследования.

3.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции в ситуации профессиональной деформации.

Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическая реабилитация сотрудников милиции в ситуации профессиональной деформации личности»

Реформирование системы органов внутренних дел оказало существенное влияние на изменение кадровой политики, принципов воспитания и профессиональной подготовки личного состава. Главной целью воспитательной работы в настоящее время определяется формирование всесторонне развитой, профессионально-подготовленной, морально и психологически устойчивой личности сотрудника. Созданные в отделах по кадровой и воспитательной работе психологические службы активно развиваются. Они помогают справиться с проблемами профессионального отбора кадров, способствуют выявлению "групп риска". Однако проблема количественного сохранения кадров имеет глубокое психологическое основание и оборачивается проблемой их качественного сохранения. Необходимая для эффективной деятельности ОВД линия движения кадров от профессиональной адаптации через развитие к мастерству часто сопровождается профессиональными деформациями сотрудников. Понимание сущности воспитательной деятельности как создания психолого-педагогических условий для развития и самосовершенствования личности сотрудника способствует признанию наиболее актуальной в работе психолога задачи обеспечения моральной и психологической устойчивости сотрудников, профилактики и преодоления проявлений профессиональной деформации.

Несмотря на повышенный интерес к проблеме профессиональной деформации сотрудников милиции, во многом обусловленный обострением социальных проблем в современном обществе и, как следствие, необходимостью повышения эффективности деятельности ОВД, она остается недостаточно изученной и объясненной. При очевидной актуальности эта проблема в целом не имеет пока ни глубокой теоретической проработки, ни развернутого экспериментально-прикладного изучения.

Вопросы, касающиеся взаимного влияния профессиональной деятельности и личностных особенностей специалиста, активно разрабатываются гуманитарными науками: социологией, психологией, педагогикой, акмеологией. В психологии существует ряд концепций профессионального становления личности (Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, А.К.Маркова, Ю.П.Поваренков, Л.Б.Шнейдер). Анализ отечественных психологических исследований показывает непрерывное увеличение интереса к изучению человека как субъекта труда. Однако в меньшей степени разрабатываются вопросы нарушений процесса профессионализации, появления негативных качеств личности под влиянием специфики конкретных профессий. Работы ряда исследователей, посвященные проблеме профессиональной деформации (А.П.Безносов, А.В.Буданов, В.А.Лазарева, В.С.Медведев, Б.Д.Новиков, Э.Э.Сыманюк и др.), оставляют открытыми вопросы о причинах ее возникновения, о соотношении рассматриваемого феномена с процессами профессиональной адаптации и социально-психологической дезадаптации. Недостаточно разработаны инструментарий психодиагностики профессиональной деформации и способы ее психолого-педагогического преодоления.

В настоящее время только начинается теоретическое осмысление и практическая разработка модели психолого-педагогической реабилитации сотрудников органов внутренних дел. Исследования психологов в этом направлении имеют фрагментарный характер, поэтому в данной диссертации сделана попытка на основе анализа особенностей профессиональных деформаций сотрудников милиции определить сущность, содержание, структуру психолого-педагогической реабилитации этой категории служащих, что и явилось целью данной работы.

Объект исследования - профессиональная деформация сотрудников милиции.

Предмет исследования - психолого-педагогическая реабилитация сотрудников милиции.

Гипотеза исследования: профессиональная деформация связана с негативными изменениями отношений сотрудника милиции к себе, к закону и окружающему миру в процессе профессионализации. Психолого-педагогическая реабилитация способствует формированию позитивных ценностных отношений сотрудника милиции к профессиональной деятельности и к себе как ответственному субъекту этой деятельности путем воздействий социальной, психологической и воспитательной направленности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы профессиональной деформации сотрудников милиции, и на его основе реконструировать современные представления о данном явлении.

• Описать социально-психологическую ситуацию профессионализации сотрудника милиции, раскрыть ее особенности.

• Классифицировать проявления профессиональной деформации сотрудников милиции и выделить ее основные критерии.

2. Выявить тенденции в использовании теоретических моделей, методов и техник психологической помощи сотрудникам милиции по разрешению проблемных ситуаций в служебной деятельности.

3. Разработать методику исследования профессиональной деформации сотрудников милиции.

4. Определить содержание и методы психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции с целью минимизации негативных социально-психологических последствий профессиональной деформации, создания условий для личностного и профессионального развития.

Теоретико-методологическую базу исследования составили работы отечественных ученых, которые сформулировали основные принципы науки: принцип психологического детерминизма, развития и системности, целостного деятельностного подхода к исследованию психического (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн). В исследовании использованы работы о профессиональном развитии личности (Л.И.Анциферовой, С.П.Безносова, Е.А.Климова,

А.К.Марковой, Ю.П.Поваренкова, В.Д.Шадрикова). Конкретно-научные методологические ориентиры исследования определили: концепция отношений личности В.Н.Мясищева, гуманистический подход (К.Роджерс, А.Маслоу), когнитивно-поведенческий подход (Дж.Келли), ролевой подход Я.Л.Морено, концепция психологической реабилитации А.Ф.Шадуры.

Методы исследования. Для решения теоретических и прикладных задач при проведении исследования был использован комплекс методов, взаимодополняющих друг друга: теоретический анализ и систематизация научно-психологической литературы по проблеме исследования, включенное наблюдение, контент-анализ, экспертное оценивание, самооценивание, клиническая беседа, ролевая игра, метод изучения отдельных случаев, статистическая обработка данных эмпирического исследования.

В процессе исследования для получения и анализа данных о сотруднике как субъекте профессиональной деятельности, о его личных переживаниях и представлениях в разных жизненных обстоятельствах применялся модифицированный тематический апперцептивный тест Г.Мюррея, который был направлен на восстановление предметно-профессиональных и социокультурных контекстов жизнедеятельности конкретного человека, выявление особенностей отношения сотрудника милиции к различным аспектам своей профессиональной и личной жизни. Дополнительное значение имело использование методики «Личностный дифференциал» (вариант, адаптированный в НИИ им.В.М.Бехтерева).

Положения, выносимые на защиту: 1. Основными характеристиками ситуации профессионального развития сотрудника милиции выступают особенности профессиональной деятельности и профессионального общения, которые в своем единстве создают специфическое пространство социальных отношений. Формирование значимых ценностных отношений сотрудника милиции происходит через взаимодействие с материальным и социальным миром и обусловлено спецификой профессии.

2. Сущностью профессиональной деформации сотрудника милиции являются отрицательные изменения его значимых отношений (к предмету деятельности, к закону и к себе), в которых структурированы негативные переживания и представления сотрудника как субъекта профессиональной деятельности.

3. Психолого-педагогическая реабилитация сотрудников милиции в ситуации профессиональной деформации понимается как социальное, психологическое и воспитательное восстановление способности дисгармонично развитой личности к нормальной жизнедеятельности.

4. Процесс и результат психолого-педагогической реабилитации заключается в расширении системы представлений сотрудника о себе в своей профессиональной и личной жизни путем воздействий социальной, психологической и воспитательной направленности. Психолого-педагогическая реабилитация дает ему возможность выйти за рамки профессиональной деятельности и почувствовать свою включенность в единую систему общественных отношений, осознанно реализовать свой потенциал как неповторимой и уникальной личности.

5. Единство реализации диагностической, реконструктивной и формирующей функций в работе психолога-консультанта в значительной мере определяет эффективность психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции.

Научная новизна исследования:

• Определены профессиональные деформации сотрудников правоохранительных органов как рассогласования и искажения профессиональной деятельности в предметной, целевой и нормативных областях;

• Установлено, что профессиональные деформации сотрудников милиции проявляются в снижении эффективности профессиональной деятельности и сопровождаются высокой стереотипией восприятия, реагирования, отношений, эмоциональными, личностными и коммуникативными проблемами;

• Выявлено, что признаками профессиональной деформации сотрудника милиции являются искажения отношений к другому человеку как к предмету профессиональной деятельности, к закону, и к себе как субъекту профессиональной деятельности.

• Выявлены уровни психологического здоровья (креативный, адаптивный, дезадаптивный, профессиональная деградация) сотрудников милиции;

• Определены эмпирические критерии (эгоистическая направленность труда, произвольно-субъективная интерпретация норм деятельности, объектное отношение к Другому, ролевой конфликт, конфликтный способ взаимодействия, отрицательное отношение к себе и службе) кризисного периода профессионального становления сотрудника милиции;

• Установлено, что использование методов психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции по разрешению проблемных ситуаций способствует существенному улучшению объективных показателей профессиональной деятельности: возрастают тенденции, связанные с социальной кооперацией, активностью, увеличивается коммуникативный потенциал.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: профессиональная деформация сотрудника милиции рассматривается как результат негативных изменений значимых отношений к себе и окружающему миру в процессе профессионализации; впервые теоретически обоснован особый подход к процессу и результатам психологической помощи сотрудникам милиции как психолого-педагогической реабилитации личности; показано, что в процессе общения с психологом происходит актуализация и осознание значимых отношений сотрудника; позитивные результаты психолого-педагогической реабилитации обусловлены расширением системы переживаний и представлений сотрудника о себе в своей профессиональной и личной жизни.

Практическая значимость исследования. Разработанная нами модификация тематического апперцептивного теста Г.Мюррея является эффективным инструментом для оперативной ориентации практического психолога в конкретных ситуациях психологического консультирования сотрудников милиции. Теоретические положения и результаты экспериментального исследования могут быть использованы при организации работы по преодолению отклонений профессионального развития сотрудников милиции в практике оказания специализированной психологической помощи.

Апробация и внедрение результатов работы. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях: "Проблемы воспитания и развития личности на рубеже XX -XXI веков: теория и практика" в ГНИИСиВ РАО и Минтруда РФ в 2000г., «Социокультурные аспекты воспитания в современном мире» в ГНИИСиВ РАО и Минтруда РФ в 2001г.; на всероссийской конференции «Социальное здоровье детей и молодежи как национальная идея современной России» в 2001г.; на заседаниях лаборатории социально-психологической реабилитации личности Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания РАО (Москва, 1999-2001г.); на заседаниях кафедры педагогической психологии Московского психолого-социального института в 2007г.

Результаты исследования проверены и уточнены в процессе опытно-экспериментальной работы автора в подразделениях УВД ЮЗАО г.Москвы (1998-2006г.) и используются в системе воспитания и профессиональной подготовки сотрудников ИЦ УВД ЮЗАО г.Москвы, ОВД Академического района ЮЗАО г.Москвы, отделения по району «Коньково» УФМС России по г.Москве.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Скворцова, Елена Викторовна

Выводы по третьей главе

Материалы экспериментального исследования по оказанию практической помощи сотрудникам милиции подтверждают эффективность ранее обоснованной модели психолого-педагогической реабилитации в ситуации профессиональной деформации, основанной на следующих положениях:

• Реабилитация осуществляется только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий профессионализации сотрудника милиции.

• Позволяет работать с сотрудником одновременно в двух аспектах: как с субъектом межличностных отношений, и как с индивидуальностью, акценти-руясь на внутренних преобразованиях (изменении системы переживаний и представлений сотрудника о себе в своей профессиональной и личной жизни).

• Деятельностный принцип осуществления реабилитации основан на признании того, что именно активная деятельность самого сотрудника является ведущей при разрешении проблемных ситуаций в служебной деятельности. Задача психолога в ситуации взаимодействия состоит в создании психолого-педагогических условий, обеспечивающих психологическое восстановление, профессиональный и личностный рост.

• Деятельность консультанта по психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции имеет несколько функций: а) воспитательная, предполагающая восстановление положительных качеств сотрудника, развитие способностей рефлексии и самопознания; б) стимулирующая, направленная на совершенствование сотрудником социально-полезной профессиональной деятельности, которая позволила бы ему реализовать свои возможности, способности, потребность в самоутверждении; в) корректирующая, связанная с преодолением отклонений в профессиональном развитии сотрудника в эмоциональной, мотивационной, поведенческой сферах.

• Основным и главным эффектом психолого-педагогической реабилитации является личностное развитие (восстановление) сотрудника милиции.

Заключение

1. Установленный в исследовании приоритет социального характера профессионализации позволяет выделить основные (предметные, нормативные, целевые, коммуникативные) характеристики ситуации профессионального развития сотрудника милиции.

2. Необходимость психолого-педагогической реабилитации возникает тогда, когда в процессе профессионализации наблюдаются изменения системы отношений сотрудника милиции, ведущие к дисгармонии его профессионального становления. Профессиональная деформация личности сотрудника может возникать в тех случаях, когда существующие обстоятельства профессиональной деятельности затрагивают обобщенные, особо значимые, эмоционально насыщенные отношения сотрудника, занимающие центральное место в системе его отношений к действительности. Профессиональная деформация личности сотрудника милиции проявляется не только в искажении основных профессионально значимых качеств; к наиболее негативным проявлениям можно отнести перенос сотрудником профессиональной роли в нетрудовые сферы для своего самоопределения в них.

3. Система ценностных отношений сотрудника милиции к себе и окружающей профессиональной действительности является предметом психолого-педагогической реабилитации. Результаты психолого-педагогической реабилитации обусловлены расширением системы переживаний и представлений сотрудника о себе в своей профессиональной и личной жизни.

4. При построении процесса психолого-педагогической реабилитации сотрудников милиции целесообразно применение средств и методов индивидуального психологического консультирования с учетом феноменологической многоплановости явления профессиональной деформации, исходя из уникальности индивидуально-личностных особенностей каждого трудящегося человека, неповторимости ситуации его профессионального развития.

5. Применение в консультативной практике модификации тематического апперцептивного теста позволило выделить эмпирические критерии, свидетельствующие об успешности профессионального развития сотрудника милиции (общественная направленность труда, субъект-субъектное отношение к Другому, продуктивный способом взаимодействия, положительное отношение к службе) и критерии кризисного периода профессионального становления сотрудника милиции (эгоистическая направленность труда, произвольно-субъективная интерпретация норм деятельности, объектное отношение к Другому, ролевой конфликт, конфликтный способ взаимодействия, отрицательное отношение к себе и службе).

6. Процесс психологического консультирования сотрудника ОВД, испытывающего проблемы в профессиональной деятельности, направлен на выявление значимых отношений служащего, их актуализацию, осознание и переструктурирование путем воздействий социальной, психологической и воспитательной направленности. Использование в консультативном процессе модификации тематического апперцептивного теста способствует объединению диагностической, реконструктивной и формирующей функций в работе консультанта.

7. В ходе эмпирического исследования выявлено, что разработанная система методов психолого-педагогической реабилитации влияет на формирование всех компонентов отношения сотрудника милиции к себе как субъекту профессиональной деятельности: когнитивного - через уточнение, конкретизацию и расширение системы знаний о себе, о своих характеристиках как личности и профессионала; эмоционального - посредством выработки позитивного отношения к себе, повышения адекватности оценивания своих личных и профессиональных качеств, возможностей и потенциалов; операционного - через развитие и закрепление профессионального «Я - образа» в конкретных ситуациях профессиональной деятельности и общения и отработку навыков саморегуляции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Скворцова, Елена Викторовна, 2007 год

1. Абдуллаева М.М. Семантические характеристики текста и особенности профессионального труда // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 2005. - №4. -С.25-36.

2. Абдурахманов Р.А. психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1994.-38с.

3. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М.: Изд. Центр Академия, 1996.-220с.

4. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. -М., 1995.-128с.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 229с.

6. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-334с.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии М.: Прогресс, 1997.

8. Айламазьян A.M. Лебедева М.М. Деловые игры и их использование в психологическом исследовании //Вопросы психологии- 1983 2-С.143-149.

9. Активные формы социально-психологического обучения / Отв. ред. В.В.Дударев. -М., 2000.

10. Александрова Ю.В. Методика диагностики отношений взрослого человека: роли, позиции, нравственная сущность. Методическое пособие. -М., 2001.-96с.

11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380с.

13. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1999. Т.2. - С.7-94.

14. Анастази А. Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2005.-688с.

15. Андреев Н.В. Психологические особенности переговорной деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях. М.,1997.

16. Андреев Н.В. Социально-психологические особенности личности и коллектива отряда милиции особого назначения // Проблемы профилактики дезадаптации и профессиональной деформации у сотрудников ОВД: сборник научн.тр. N 150/ ВНИИ МВД РФ. М., 1993. -С.45-51.

17. Андреева Г.М. Социальная психология. / Учебник для ВУЗов. М.: Аспект Пресс, 1998.-376с.

18. Анисимов О.С. Категориальная версия методологического аппарата психологии. Новгород, 1990. - 258с.

19. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии //Вопросы психологии.-1996.-№1.-С.131-143.

20. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук / Под ред. И.Т.Фролова. М., 1989. -С.426-434.

21. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. № 1. - С. 3-19.

22. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. №2. - С. 52-60.

23. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный путь личности и "техники" ее бытия. // Психологический журнал. -1993.-Т. 14. №2.-С.З-16.

24. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367с.

25. Артемьева А.Ю. Вяткин Ю.Г. Психологические методы описания профессии //Вопросыпсихологии.- 1985.-№3.-С.127-133.

26. Бандура А. Теория социального научения. СПБ: Евразия, 2000. - 318с.

27. Баранов М. Витрук Н. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы // Право и жизнь.- 1992,- N1-С.110-118.

28. Баранов М. Витрук Н. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы // Право и жизнь. 1992 - N2. -С. 122-136.

29. Баранов М., Витрук Н. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы // Право и жизнь. 1992.- N3. -С.159-171.

30. Безносов С.П. Профессиональная деформация и воспитание личности // Психологическое обеспечение социального развития человека: Межвуз. сб. / Ленингр. гос ун-т; под. ред. А.А. Крылова. -Л.: ЛГУ, 1989.-Вып. 13.-С.34-45.

31. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности. Спб.: Речь, 2004. -272с.

32. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. -М.: МПСИ, 1998. -48с.

33. Битянова Н.Р. Тренинг личностного роста. М.: Академия МВД России, 1995.

34. Блатнер А.Г. Психодрама, ролевая игра, методы действия. 4.1. -Пермь, 1993.

35. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В.Н.Мясищева) // Вопросы психологии. -1993. №2. - С.86-91.

36. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. Рязань: РВШ МВД РФ, 1994.-89с.

37. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Учебное пособие. М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000. -368с.

38. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Дис. д. психол. н. М., 1995.

39. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. -М.: Знание, 1991.-78с.

40. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 1998.

41. Братусь С.Б. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 301с.

42. Буданов А.В. Психолого-педагогические пути преодоления профессиональной деформации сотрудников ОВД. М.: ГУК МВД РФ, 1994.

43. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.

44. Булгаков А.В., Митасова Е.В. Межгрупповая адаптация специали-стов-реабилитологов. М.: Академия военных наук, 2005. - 190с.

45. Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуаций. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263с.

46. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160с.

47. Васильев B.JI. Юридическая психология. СПб.: Питер Ком, 1998.- 656с.

48. Васьковская С.В. Психологические условия формирования профессионального самосознания будущего учителя: Автореф. дис. . канд. психол. н.-Киев, 1987.

49. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988.- №5. -С.15-24.

50. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психологической теории // Московский психотерапевтический журнал. 1992. - №1. - С.15-32.

51. Вахов В.П., Козюля В.Г., Калманов Г.Б. Психическая дезадаптация у сотрудников ОВД и методы ее коррекции // Проблемы профилактики дезадаптации и профессиональной деформации у сотрудников ОВД: сб. научн. тр. N 150/ ВНИИ МВД РФ. М., 1993. -С.38-45.

52. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения. М.: Знание, 1987. -1 Юс.

53. Виклунд Р.А. Возможные негативные последствия стремления кспецифическому профессиональному самоутверждению / Пер. с нем. О.У.Двис. М.: Всесоюзный центр переводов, 1985.

54. Выготский J1.C. Собрание сочинений: В 6 т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. -М.: Педагогика, 1984.-Т. 1.

55. Гомелаури M.J1. Ролевое поведение и установка // Проблемы социальной психологии. Тбилиси: Изд-во Тбилисского ун-та, 1976. -С.300-305.

56. Горностай ПП. Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования. Проблемный подход. Киев, 1995.

57. Гранат H.J1. Деформация профессионального сознания личности работников правоохранительных органов и возможности ее профилактики // Проблемы действия права в новых исторических условиях: Труды Академии МВД РФ. М.: Академия МВД РФ, 1993. - С.30-44.

58. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб.: Изд-во «Речь», 2001.-352с.

59. Дебольский М.Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. Учебное пособие. М.: Академия управления МВД России, 1996. - 87с.

60. Действительно народная. Фотоальбом / Ред. Г.К.Большакова. М.: Юридическая литература, 1977.

61. Дмитриева М.А. Профессиональное долголетие / Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Под ред. Г.С.Никифорова. СПб, 1991.

62. Дорфман Л.Я. Полисистемная организация метаиндивидуального мира // Психологический журнал. 1997. -Т. 18, №2. - С.3-17.

63. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. -М.: ИП РАН, 1994.-163с.

64. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.- 168с.

65. Ермолаева Е.П. Социальные функции и стратегии реализации профессионала в системе «человек профессия - общество» // Психологический журнал. -2005. - Том 26, №4. - С.30-40.

66. Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Экспериментальная психология: учеб. -М.: Изд-во Проспект, 2005. 208с.

67. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. -М.: МГУ, 1980.

68. Зимичев A.M. Психология профессиональной подготовки / Под общ.ред. Г.С.Никифорова. СПб, 1993. - 169с.

69. Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. JL: Медицина, 1985.-216с.

70. Калашников М.О. Критерии психологического отбора в оперативные службы ОВД: Автореф. дис. канд. психол. н. М., 1996.

71. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие. Выбор психотерапевтической стратегии // Психологический журнал. 1995. -Т.16, №1. - С.115-121.

72. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. -СПб.: Питер, 2006.-480с.

73. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М.: "Класс", 1993.-221с.

74. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. М.: Смысл, 2000.- 181с.

75. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учебное пособие. М.: Академия, 2007. - 301с.

76. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996. - 481 с.

77. Константинов А. Бандитский мир Петербурга. СПб., 1996.

78. Корди X., Кехеле X. Изучение результатов психотерапии // Психологический журн. 1995. - Т.16, №13.

79. Корнеева J1.H. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / С.А.Боровикова, Т.П.Водолазская. М.А.Дмитриева и др.; под ред. Г.С.Никифорова. СПб, 1991. - С. 61-84.

80. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: Ака-тем. Проект, 1999. -239с.

81. Крайчинская С.Б. Игротехника как метод формирования самоопределения личности: Автореф. дис. . канд. психол.н. Киев, 1991.

82. Красило А.И. Психологическое консультирование посттравмотических состояний. М.: МПСИ, 2004. - 96с.

83. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А.Карпенко; Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. Ростов на Дону, 1998. -512с.

84. Лазарева В.А. Психология следователя и вопросы профессиональной деформации // Реализация уголовной ответственности. -Куйбышев: Изд-во Куйбышевского ун-та, 1987. С. 146-154.

85. Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. М.: Когито-центр, 2007. - 379с.

86. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: Хрестоматия. М., Радикс, 1995.-441с.

87. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1985.-304с.

88. Леонтьев Д.А. Тематический Апперцептивный тест. М.: Смысл, 2000.-254с.

89. Личность в социалистическом обществе: философские аспекты формирования / Под ред. М.В.Демина, Л.Ганзела. М., 1988. - 349с.

90. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. №5. - С.3-18.

91. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999.-349с.

92. Лунина Е.Г. Социально-психологическая поддержка как фактор минимизации профессиональной деформации сотрудника правоохранительных органов: Автореф. дис. . канд. пед. н. М., 1997. -22с.

93. Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: Автореф. дис. . канд. псих.н. М., 1991.

94. Макаренко А.С. Сочинения. Т.5. М., 1966.

95. Мальцева М.В. Психологическое консультирование курсантов и слушателей МВД в ситуации внутриличностных конфликтов профессионального становления: Автореф. дис. . канд. психол. н. М., 2004. -25с.

96. Маслоу А. Мотивация и личность. М., 2003. - 351с.

97. Маркова А.К. Психология профессионализма. М: Знание, 1996.-308с.

98. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека // Вопросы психологии. 1994. -№3. - С. 144-149.

99. Медведев B.C. Профессиональная деформация личности как проблема органов внутренних дел // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1996. -№ 1(3). - С. 15-17.

100. Медведев B.C. Профессиональная деформация сотрудников ИТУ: Анализ проблемы // Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказания: Сб. научн. тр. / МВД

101. РФ. Рязанская высш. школа; Редкол.: Тюгаева Н.А. и др. Рязань, 1992. - С.33-40.

102. Медведев Д.А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза: Автореф. дис. . канд. психол. н. Ставрополь, 1999.

103. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: "Класс", 1994.- 132с.

104. Минияров В.М. Педагогическая психология. Учебное пособие. М.: Изд-во МПСИ, 2005.-316с.

105. Мисюра В.Ф. Управление психологическими состояниями военнослужащих в условиях воинской деятельности. М., 1994.

106. Митина JT.M. Личность и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. - №4. -С.28-38.

107. Моя милиция / Фотоальбом. М.: Планета, 1977.

108. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М.: МПСИ, 1999. -640с.

109. Мясшцев В.Н. Психология отношений / Под ред. ААБодалева. М.: Изд-во «ИПП», Воронеж: НПО «Модек», 1995. -356с.

110. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Хрестоматия: Психология личности / под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 1999. Т. 2. - С. 197-226.

111. Налчаджан А.А. Социально-психическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии). Ереван: АН АрмССР, 1988.

112. Новиков Б. Д. Психологические особенности возникновения профессиональных деформаций сотрудников исправительно-трудовых учреждений: Автореф. дис. канд. психол. н. Тверь, 1993. -25с.

113. Новиков В.П. Использование новых психотехнологий в процессе общения сотрудников ОВД: учебное пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2003.-48с.

114. Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. СПб: Речь, 2003. - 295с.

115. Организация психологической реабилитации сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие / Под общ.ред. М.И.Марьина. М.: ГУК МВД России, 2002. - 272с.

116. Орел В.Е. Исследование феномена профессиональной деформации личности // Ежегодник Рос.психол.о-ва. М.,1996. - Т.2, Вып.2. -С.161-163.

117. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел (справочное пособие) / Под ред. Бовина Б.Г. и др. М.: НИЦПМО, 1997. - 344с.

118. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред. А.Г. Шмелева. Москва, Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.-540с.

119. Папкин А.И. Личная профессиональная безопасность сотрудников ОВД: Учебное пособие. Домодедово: ВИПК МВД РФ, 2006.-260с.

120. Папкин А.И. Совершенствование социально-психологического климата в подразделениях и службах ОВД: Методич. рекомендации. Домодедово: РИПК работников МВД РФ, 1998. - 27с.

121. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. М.: Институт ощегуманитарных исследований, 2001. - 480с.

122. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988. -208с.

123. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. 1998. - № 2. -С.3-9.

124. Пищелко А.В. Психосоциальная реабилитация работников ОВД после чрезвычайных ситуаций. Домодедово: РИПК работников МВД, 1998. - 32с.

125. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

126. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160с.

127. Поздняков В.М., Реуцкая И.Е. Проблемы в профессионально-личностном росте руководителей ОВД и психологическая помощь при их разрешении: научно-практическое пособие. М.: ВНИИ МВД России, 2005.- 160с.

128. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий (на материалах землетрясения в Ленина-кане, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганестане): Автореф. дис. канд. психол. н. М., 1994.

129. Проблемы неоправданного применения силы американскими полицейскими // Борьба с преступностью за рубежом. 1996. - Вып.8.- С.21-23.

130. Проективная психология. М.: «ЭКСМО-Пресс», 2000. - 528с.

131. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.- М.: Изд-во ин-та практич. психологии, 1996. 256с.

132. Психологические проблемы профессиональной деятельности / Отв.ред. Дикая Я.Г., Занковский А.Н.: АН СССР. Институт психологии. М.: Наука, 1991. - 166с.

133. Психологические трудности работы полицейских / Проблемы преступности в капиталистических странах. 1981. - № 11. - с.7-8.

134. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

135. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Изд.дом «Бах-рах», 2000. - 672с.

136. Психотерапевтическая энциклопедия/Под ред. Б.Д.Карвасарского.- СПб.: Питер, 1998. 742с.

137. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа. СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1995.

138. Реан А.А. Психология личности: социализация, поведение, общение. М.: Олма-Пресс, 2004. - 479с.

139. Ривман Д.В. Виктимология. СПб: Юридический центр Пресс, 2000.- 331с.

140. Романова Е.С., Гребенников JI.P. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи: Талант, 1996.-139с.

141. Романович Г.Г., Батюк В.И. Профессиональная деформация сотрудников ОВД // Информационный бюллетень МВД БССР, 1988. №3-4. -С.3-5.

142. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: "Прогресс", "Универс", 1994. -480с.

143. Роджерс К. О групповой психотерапии. М.: Гиль-Эстель, 1993.

144. Российская энциклопедия. М.,2002.

145. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989.

146. Рябцев В.К. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессионализации средствами организационно-деятельностной игры: Автореф. дис. . канд. психол. н. -М., 1995.

147. Рябыкина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. -Краснодар, 1995.

148. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989. - 204с.

149. Свеницкий А.Л. Социальная психология управления. Л.: ЛГУ, 1986.- 175с.

150. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе. СПб: Речь, 2002. - 89с.

151. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2004. 350с.

152. Советская милиция. Фотоальбом / Ред. В.Н.Шашкова. М.: Планета, 1987.

153. Советская милиция. История и современность / Под ред. А.В.Власова. М.: Юридическая литература, 1987.

154. Совместная деятельность: методология, теория, практика / Отв. ред. А.А.Журавлев М.: Наука,1988. - 228с.

155. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М: МГУ, 1980.- 174с.

156. Солидаризация в рабочей среде: социальное и индивидуальное / Сборник под ред. В.АДдова. М., 1998. - 230с.

157. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М.: Изд-во МГУ, 1988.- 198с.

158. Столин З.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 240с.

159. Столяренко A.M. и др. Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах. М.: Академия МВД России, 1995.

160. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. -Л., 1986. 165с.

161. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. М., 2004. - 320с.

162. Такасаева К.Р. Профессиональная деформация личности сотрудника милиции: сущность и профилактика: учебно-методическое пособие. М.: Моск. ин-т МВД РФ, 2004. - 114с.

163. Теория и методология социальной работы: Учебное пособие для Высших учебных заведений / Под ред. С.И.Григорьева. М.: Наука, 1994. - 184с.

164. Тихонова И.В. Социально-психологическая специфика диагностики и коррекции профессионально-личностной деформации медицинских сестер: Автореф. дис. . канд. психол. н. Ярославль, 2002. - 22с.

165. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПБ: Ювента, 1999.-317с.

166. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. -М.: изд-во Института Психотерапии, 2002. 490с.

167. Философская энциклопедия / Глав. ред. Ф.В.Константинов -М.,1970. т.5.

168. Философский словарь. / Под ред. М.М.Розенталя. М., 1975.

169. Филонов Л.Б. Тренинги делового общения сотрудников органов внутренних дел с различными категориями граждан. М.: АПО, 1992.

170. Флоровская Г.Ю. Методология психологического обследования и воспитания личности как субъекта самопознания и саморазвития (на материале сотрудников ОВД Краснодарского края): Автореф. дис. канд. психол. н. Краснодар, 1998.

171. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе профессионализации//Вопросы психологии.- 1997. -№2.-С.88-93.

172. Формирование и развитие профессионального сознания: Сборник статей. -Самара: Изд-во СамГПИ, 1991. 168с.

173. Франкл В. Доктор и душа. СПб: Ювента, 1997. - 285с.

174. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М.: Педагогика, 1993.

175. Фромм Э. Характер и социальный процесс // Психология личности. -М, 1982.-С.49-51.

176. Чуланов В.А. Формирование профессиональной идентичности сотрудников ОВД / Федеральное агентство по образованию. Новочеркасск, 2005. - 135с.

177. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 185с.

178. Шадура А.Ф. Психологическая реабилитация личности // Развитие личности. М., 1997. - №1. - С.127-137.

179. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. Учебник для студентов ВУЗов. -М.: ВЛАДОС, 2001. 507с.

180. Шерстнева Н.С. Стресс у сотрудников государственной инспекции безопасности дорожного движения. Способы его преодоления ипредупреждения: Учебное пособие. Тверь: Лилия Принт, 2003. -154с.

181. Шнейдер Л.Б.Профессиональная идентичность. М.: МОСУ, 2001.-256с.

182. Шнейдер Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. -512с.

183. Щедровицкий Г.В. Избранные труды. М., 1995. - 584с.

184. Ядов В.А. Социальная идентичность. М.,1993.

185. Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии // Вопросы психологии. 2006. - №6. - С.3-13.