Развитие этнической идентичности как фактор социализации подростков полиэтнического региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Голуб, Евгения Викторовна

• Голуб, Евгения Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Голуб, Евгения Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ

1.1. Педагогические аспекты содержания понятия «этническая идентичность

1.2. Этническая идентичность как фактор социализации подростков

1.3. Модель развития этнической идентичности в процессе социализации подростков полиэтнического региона.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОМ РЕГИОНЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ { ПРОЦЕСС.

2.1. Особенности развития этнической идентичности в условиях приграничного региона.

2.2. Создание педагогических условий использования этнической идентичности в социализации подростков. 119;*

2.3. Анализ влияния этнической идентичности на социализацию подростков.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие этнической идентичности как фактор социализации подростков полиэтнического региона»

Актуальность исследования. В многонациональной России актуальна образовательная задача воспитания человека, способного не только сохранять свой язык, культуру, традиции своего народа, но и признавать самобытность и культурные, ценности других народов, соблюдать общечеловеческие нормы поведения. Разрушение традиций передачи опыта социализации через этническую культуру в современных российских семьях, а также действующие разнона-правлено методы и механизмы социализации нарушают процессы этнической идентичности. В этих условиях- подростки приобретают опыт социализации, опираясь на стихийные или латентные процессы, представленные интересами определенных политических, этно-конфликтных, субкультурных групп. Результатом таких процессов становится* не-только деструкция* личности конкретного- подростка, не вписывающегося в> социальные взаимоотношения, но и углубление межэтнических конфликтов, и нарастание межгосударственной' напряженности.

Актуальность проблемы развития этнической- идентичности4/ в* социализации подростков полиэтнического региона* отражена в. Концепции развития* поликультурного образования в Российской Федерации (2006 г.). Необходимость использования национальных и культурных традиций народов России в педагогическом процессе средней общеобразовательной, школы, отмечена- в послании президента Российской Федерации Д.А-. Медведева Федеральному собранию (2008 г.), в Проекте-«Народов много - страна одна» Министерства регионального развития РФ (2009 г.), в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (на период до 2025 года).

Степень разработанности проблемы.

К настоящему времени в науке накоплен определенный фонд знаний, необходимых для'проведения, специального педагогического исследования, по проблеме развития этнической идентичности подростков, социализирующихся в условиях полиэтнического региона: изучены философские аспекты этноса и этничности (В.В. Амелин, Ю.В. Бромлей, JI.H. Гумилёв, В.А. Тишков), а также роль социальной среды в формировании, этнической принадлежности (Г.М. Андреева, Н.П. Лебедева, A.A. Сусоколов, О.Н. Яницкий);

- исследованы общие вопросы психологии и педагогики межличностного взаимодействия и общения представителей разных этносов (К.А. Ахияров, JI.H. Бережнова, Е.В. Бондаревская, И.Е. Ва-литова, A.C. Гаязов, Г.Н. Волков, JT.C. Выготский, А.Х. Гаджиев, И.С. Кон, B.C. Кукушин, В.А. Сластенин);.

- обобщен опыт народной педагогики и> разработаны теоретические подходы к определению содержания, методов иі средств- поликультурного образования (О; В. Аракелян, Е.П. Белозерцев, Г.Н. Волков, И.Ф.Гончаров, Г.Д. Дмитриев, Г.В. Лунин, Е.Л. Христова);

- изучена структура этнической- идентичности (А.Х. Гаджиев, С.Т. Калхатчян, Дж. Фанни), выявлены факторы, влияющие-на формирование этнической идентичности подростков (Л'.Д.Кузмицкайте, О.Л.Романова, B.C. СЪбкин);

- разработана- концептуальная категория.' «этническое самосознание» (З.И. Айгумова, В.Б. Иорданский, A.B. Кирьякова, П.И: Кушнер; Г.А'. Мелекесов, З.Ф. Мубинова, М.Б. Насырова, P.P. Насретдинова, Г.Т. Тавадова, Ф.С. Файзулин); изучены различные аспекты социализации, подростков

M.B. Артюхов, И.Г. Бозина, A.B. Мудрик, H.A. Каргапольцева,

A.И. Ковалева, Т.А. Носова, A.C. Шарудилова, В.А. Ядов);

- проанализированы этнопедагогические условия формирования социально одобряемого поведения подростков (А.Г. Асмолов,

B.Н. Гуров, В.П. Комаров, Н.В. Назаров, А.Н. Нестеров, Л.И. Паина, Г.В. Палаткина, З.В. Сикевич, О.В. Хухлаева).

В научных кругах до сих пор идёт спор о сущности этнической идентичности, но этнопедагогические вопросы и проблемы этнического воспитания в общей педагогике затрагиваются редко, хотя они злободневны и важны для общества и могут быть решены только при условии опоры на этнологические знания.

Актуальность исследуемой проблемы усиливается рядом противоречий, возникающих между:

- потребностью общества, в, человеке, устанавливающем межличностные полиэтнические контакты на традициях ценностного • отношения к собственному и другим этносам, и- недостаточной научной разработанностью процесса развития, протекающей- при этом этнической' идентичности;

- потребностью педагогической практики решать, проблемы социализации современных подросткова полиэтническом обществе и недостаточным использованием педагогическими работниками воспитательного потенциала этнической^ идентичности, реально проявляющейся в многонациональной России.

Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в теоретическом осмыслении и практическом педагогическом поиске содержания и способов развития этнической идентичности, обеспечивающей успешность социализации подростков в условиях полиэтнического региона.

Актуальность, недостаточная разработанность проблемы в педагогической науке и практике, выявленные противоречия и имеющийся фонд научйых знаний послужили основой для выбора темы исследования: «Развитие этнической идентичности как фактор социализации подростков полиэтнического региона».

Объект исследования: этническая идентичность в социализации подростков полиэтнического региона.

Предмет исследования: процесс развития этнической идентичности подростков.

Цель исследования: выявить и экспериментально обосновать педагогические условия развития этнической идентичности, обеспечивающей успешность социализации подростков полиэтнического региона.

Гипотеза исследования. Этническая идентичность подростков - это личностное качество, заключающееся в осознании себя как представителя определенной этнической группы, способствующее его успешной социализации. Развитие этнической идентичности станет фактором успешной социализации подростка* полиэтнического- региона, если учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе строится с учетом следующих педагогических условий:

- интеграции учебной и внеучебной, деятельности подростка при усилении этнокультурного компонента образования;

- актуализации опыта социализации подростка, основанного на I ценностном отношении к собственному и другим этносам;

- стимулирования ценностного взаимодействия социума, семьи и школы в регулировании поведения подростков на основе освоения этнических ценностей, норм и правил.

В соответствии с целью и гипотезой решались следующие задачи исследования:

1. Проанализировать и уточнить содержание понятия «этническая идентичность» в контексте ее роли в социализации подростков.

2. Определить уровневые показатели и этапы развития этнической, идентичности подростков.

3. Разработать и апробировать модель развития этнической идентичности в социализации подростков полиэтнического региона.

4. Подготовить научно-практические рекомендации по развитию этнической идентичности подростков в условиях полиэтнического региона.

Методологической основой исследования послужили базовые положения следующих теорий: развития личности; поликультурного образования; ориентации личности в мире ценностей; межличностного взаимодействия; этнического самосознания.

Теоретическая основа исследования. В организации опытно-исследовательской работы был использован системно-деятельностный подход. Процесс социализации, осуществляемый • посредством включения подростка в систему целенаправленных деятельностей, приводит к усвоению исторически сформировавшихся социальных норм, ценностей, способностей и способов поведения человека (А.Г. Асмолов).

Методы исследования. Логика исследования обусловила использование теоретических методов: анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы; обобщение педагогического опыта. Из эмпирических методов были использованы: наблюдение, анкетирование, беседы, опрос, сочинения - рассуждения, метод экспертной оценки, статистическая обработка материалов исследования.

База исследования: Муниципальные бюджетные образовательные учреждения «Средняя- общеобразовательная школа № 52» города Оренбурга и «Средняя общеобразовательная школа № 5» города Соль-Илецка Оренбургской области, Бузулукский гидромелиоративный техникум — филиал ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный аграрной университет». В< исследовании было охвачено 820'подростков:

Этапы исследования:

- теоретический (2006-2007) — был связаш с определением теоретической базы исследования, изучением и- анализом педагогической, философской, психологической, этнологической литературы по проблемам формирования этнической идентичности и социализации подростков, формулированием рабочей гипотезы, проведением констатирующего этапа исследования;

- опытно-экспериментальный (2007-2009) — осуществлялся формирующий этап опытно-экспериментальной.работы, проверялись, положения гипотезы исследования;*

- обобщающий (2009-2010) — осуществлялся анализ, систематизация и обобщение результатов* проведенного исследования, уточнялись* положения, выносимые на защиту и выводы^ исследования, проводилась итоговая диагностика, опытно-экспериментальной- работы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования:

- уточнено содержание понятия «этническая идентичность» в контексте ее роли в социализации подростков- полиэтнического региона, которое заключается в» следующем определении: этническая идентичность, являясь личностным качеством,, выступает фактором социализации^ подростка полиэтнического региона, основанным на осознании собственного «Я» как части родственной этнической группы людей, признанием; своего этноса как части общечеловеческого и освоении выработанной данным этносом культуры (ценности, идеи,- убеждения, образцы поведения), в которой заложены функции регуляции поведения.

- определена^ этнорегиональная специфика социализации подростков полиэтнического региона, которая заключается: в имеющейся полиэтнической среде, демонстрирующей общность базовых ценностей и норм« поведения разных, этнокультур; в педагогически реализуемой возможности; многократного участия в культурных полиэтнических событиях и освоения; подростком этнокультурных ценностей; в укреплении стереотипов; социально- одобряемого и субъектно-ценностного поведения, формируемого в процессе развития этнической идентичности;

- разработана' модель развития этнической, идентичности,, раскрывающая» логику успешной социализации.подростков в условиях полиэтнического региона на основе педагогически преломляемого воздействия комплекса факторов (социум, статус этноса, образовательная среда школы, семья, этническая идентичность);

- выделены уровни; (амбивалентный^ индифферентный, актуализированный, позитивный)? и этапы, (ознакомительныщ ориентировочный,, ситуативно-поведенческий,, личностно-ценностный) развития^ этнической- идентичности, и уровни социализации (предсоци-альный, из б и р ате л ь н ы й, конвенциальный, конституциональный) подростков полиэтнического региона.

Теоретическая значимость исследования:

Результаты исследования; расширяют научно-педагогические представления? о феномене этнической идентичности и его влиянии на социализацию подростков; полиэтнического региона. Выявленные педагогические условия развития' этнической идентичности подростков; дополняют этнопедагогические концепции воспитания, а также могут служить теоретической основой для построения процесса социализации подростков средствами образования в иных этнических регионах.

Практическая значимость исследования:

- апробированный* комплекс диагностических методик позволяет осуществить мониторинг развития- этнической идентичности подростков в общеобразовательных учреждениях полиэтнического региона; •

- созданные учебно-методическое пособие «Этническая; идентичность в социализации подростков» и программа элективного курса «Мое этническое Я» по формированию? и развитию этнической идентичности, разработанные с учётом условий-общеобразовательного учреждения полиэтнического региона, способствуют оптимизации работы педагогов и психологові средней школы! и специалистов по социальной работе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: опорой на концептуальные положения философии, этнологии,, педагогики, психологии; использованием значительного количества теоретических источников, применением разнообразных методов, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальной выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, сопоставимостью, с исследованиями в данной области знаний:

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие этнической идентичности способствует успешной социализации; подростков в полиэтническом обществе, если учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе строится с учетом следующих педагогических условий:

- в интеграции учебной (уроки, факультативы) и внеучебной (кружки, клубы по интересам, секции, школьные воспитательные мероприятия, индивидуальная работа) деятельности подростка содержание образования насыщается этнокультурной составляющей, обеспечивающей усвоение знаний об иных этнокультурах, приобретение опыта и формирование ценностного отношения к межэтническому взаимодействию;

- создаются педагогические ситуации по актуализации опыта социализации через многократное переживание подростком - представителем определенной этнической группы успешных результатов использования индивидуальных поведенческих стратегий, основанных на ценностном отношении к собственному и другим этносам, укрепляющих стереотипы социально одобряемого и субъектно-ценностного поведения;

- практикуется совместная деятельность педагогов, подростков и их родителей по формированию среды гармоничного существования этнических общностей, в которой признаются ценности, нормы,

V, правила и культурные традиции каждого этноса, формируется цен/ ностное отношение к своей и другой этнической общности.

2. Показателями развитой этнической идентичности, способствующей успешной социализации подростка, являются:

- знания истории и* культуры своей и соседствующей этнических- общностей (когнитивный- компонент этнической идентичности);

- ценностное отношение к членству в своей этнической группе и уважительное отношение к другим этносам (эмотивный компонент этнической идентичности);

- социально одобряемое поведение подростка в полиэтническом социуме (поведенческий компонент этнической идентичности).

Апробация исследования: Основные теоретические положения и предварительные итоги научного поиска обсуждались на международных (Оренбург, 2006, 2010; Пенза, 2007) и всероссийских (Челябинск, 2008; Оренбург, 2011) научно-практических конференциях и отражены в статьях в научных журналах.

Личный вклад автора состоит в осуществлении научно-теоретического и историко-педагогического анализа проблемы развития этнической идентичности как личностного качества; в разработке структурно.-функциональной модели развития этнической идентичности подростков и опытно-экспериментальной проверке педагогических условий ее реализации в средней общеобразовательной школе; в обработке и систематизации полученных данных.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Голуб, Евгения Викторовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Проведенная опытно-поисковая работа по проверке эффективности модели развития этнической идентичности в социализации подростков* полиэтнического.региона позволила:

- определить место этнической идентичности в системе самоидентификации подростков, значимость которой проявилась в большей степени в приграничном районе Оренбуржья, что подтвердило ее связь с полиэтничностью образовательной среды;

- определить, влияние этнической идентичности на социализацию подростков, базовым критерием успешности которой было определено социально одобряемое поведение. Этническая идентичность выступает регулятором-поведения подростка не только в усло-.виях сообщества^ индивидов своего этноса, но и всего полиэтнического сообщества.

Развитие этнической идентичности подростков» обеспечивает успешность социализации при использовании в-воспитательном процессе школы выявленного-комплекса педагогических.условий:*

- насыщение содержания образования- этнокультурным- компонентом, обеспечивающим усвоение этнокультурных знаний, осознания значимости, их приобретения- и формирования ценностного отношения-к межэтническому взаимодействию;

- создание- ситуаций по? актуализации: опыта* переживания подростком, как представителем» определенной этнической группы, успешных результатов использования« индивидуальных поведенческих стратегий;

- организация- совместной деятельности педагогов, подростков их родителей по формированию среды гармоничного существования^ этнических общностей, в которой признаются культурные традиции каждого этноса, формирует ценностное отношение к своей' и другой этнической общности.

Комплекс диагностических методик, носящий констатирующий и развивающий характер, разработанный и апробированный в ходе опытно-экспериментальной работы, оптимизировал процесс, развития этнической: идентичности. Диагностические методики, валид-ность которых была подтверждена выборкой испытуемых и. положительной? оценкой независимых экспертов, обеспечили научно-практическую эффективность, и достоверность исследовательской части работы. Комплекс диагностических методик; позволил выявить; наличный характер - отношения подростка к собственной этнической» идентичности! ш социальному поведению; а: также сформировать оценочные суждения подростка?о собственном поведении и.вы-работать способы его корректирования. '

Диагностика: констатирующего? этапа1 исследования; показала: ,

- низкий уровень когнитивного» и: поведенческогоч компонентов: этнической идентичности' при; традиционном« построении? педагогического процесса В'Средних образовательных учреждениях;

- взаимосвязь этнической идентичности* с: полиэтничностыо среды и географическим положением района; .

- недостаточность совместной работы, таких институтов воспитания как семья и школа по формированию этнического самосознания молодого поколения.

Используемое в-ходе исследования обогащение этническим содержанием организационных форм (урочных и внеурочных) образовательного процесса способствовало формированию у подростков этнокомпетентности, оценочных суждений о значимости своей и ценности чужой этнической идентичности на эмотивно-чувствительном уровне и выработке социально-одобряемых поведенческих стратегий.

Для развития этнической идентичности подростков, расширения их когнитивных представлений, готовности сознательного регулирования своего поведения, была проведена работа по трём направлениям: междисциплинарному, специализированному, внеучебному. Созданные учебно-методические пособия и программа элективного курса по формированию и развитию этнической идентичности, разработанные с учетом условий общеобразовательного учреждения полиэтнического^ региона, были использованы в практической работе педагогов, и психологов средних общеобразовательных школ и специалистами по социальной работе. Процесс развития этнической идентичности совершался через формирование у подростков, системной ориентировочной-основы поведения и деятельности.

Используемый комплекс диагностических методик позволил осуществить мониторинг развития этнической идентичности подростков в общеобразовательных учреждениях полиэтническогорегиона и подтвердить гипотетические предположения о влиянии^ этнической идентичности на социализацию подростков:

В опытно-экспериментальной работе была выявлена положи-і тельная динамика развития этнической идентичности подростков экспериментальной группы. Были? выявлены значимые различия между констатирующим и формирующим'этапами педагогического, эксперимента. Экспериментально'было подтверждено, что развитие этнической идентичности способствует успешной- социализации в по-лиэтничном регионе, если учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе строится с учетом* выявленных педагогических условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные процессы глобализации вызывают в обществе обострение- таких феноменов, как этническая идентичность, традиционные этнические ценности, этническая культура. Развитие этнической, идентичности является одним из существенных факторов сог циализации подрастающего поколения, а усвоенные в процессе осознания этнической идентичности» нормы, и ценности, проецируются на социальное поведение подростков.

Анализ научной литературы позволил определить, этническую идентичность- как личностное качество, заключающееся в осознании себя как представителя: определенной- этнической группы', способствующее успешной"; социализации человека1 в полиэтничном обществе и1 возникающее под воздействием множества« факторов, наиболее значимым^ из,которых является целенаправленно- созданные психолого-педагогические условия. Данное качество может развиваться^. В4 течение всей жизниг человека, но^ особенно активно8 этническая1 идентичность развивается* в-подростковый периода

Отождествляя- себяь с. определенной* этнической, общностью, подросток воспринимает, и осваивает выработанную* данным этносом-культуру (ценности-, идеи,, убеждения, образцы поведения); в которой' заложены функции регуляции- поведения. Поэтому этническая, идентичность является^ фактором социализации подростков, и, может быть использована* педагогами- для формирования- социально* одобряемого поведения подростков.

Построение учебно-воспитательного процесса, в школе осуществлялось на основе модели развития этнической идентичности в? социализации подростков полиэтнического региона как целостной системы, включающей механизмы, психолого-педагогические условия, средства реализации, критерии, уровни развитости этнической идентичности в соотношении со степенями выраженности социально одобряемого / асоциального поведения.

Развитию этнической идентичности успешно способствовала реализация комплекса психолого-педагогических условий: насыщение содержания образования этнокультурным компонентом для усвоения этнокультурных знаний и осознания значимости их приобретения; создание опыта переживания подростком, как представителем определенной этнической группы, успешных результатов использования. индивидуальных поведенческих стратегий; организация совместной4 деятельности педагогов, подростков и их родителей по формированию^среды гармоничного существования-этнических общностей, в которой'признаются культурные традиции каждого этноса, формируется^ ценностное отношение к своей и другой этнической общности.

Опытно-экспериментальная работа установила* взаимосвязь этнической идентичности с полиэтничностью среды и географическим положением- района; слабые этнические знания учащихся; подростки всех исследованных групп не понимали единство этнических норм поведения всех народов, имели, амбивалентную' (нечетко выраженную)- этническую идентичность с низким уровнем« когнитивного и поведенческого^ компонентов1 этнической* идентичности' и разграничивали «нормы поведения своего народа и нормы поведения социума». Во время исследования- подростки задумывались о значимости своей- и ценности чужой этнической идентичности на эмотивно-чувствительном уровне. Они также отметили, что в рамках любой этнокультурной традиции вырабатываются правила и нормы поведения, а ее распад влечет за собой отказ от прежних норм и правил, что приводит к нарушению социализации.

Процесс развития этнической; идентичности совершался через формирование у подростков системной ориентировочной основы поведения и деятельности.

Эффективность реализации спроектированной модели проверялась на всех этапах, данного исследования. Сопоставляя? результаты, полученные на начальном и заключительном? этапах исследования, можно сделать следующий вывод: у подростков импульсивные эмоциональные реакции заменились на осмысленные этнические чувства; снизилось количество подростков находившихся на первом амбивалентном уровне*и на втором индифферентном; значительно- вырос третий и четвертый уровень, что, доказывает развитие когнитивного компонента этнической идентичности.

Развитая; этническая идентичность оказала- влияние, на социальное: поведение подростков, которое стало» более: сдержанным-, осмысленным, оценочным, ценностным. Снизился; первый недопустимый и, второй пограничный уровень, и значительно вырос конвен-циальный и просоциальный- уровень, социального? поведения, что подтверждает успешную социализацию подростков. ,

В настоящее время, в связи с происходящей под влиянием; глоба- ; лизации, обособленное: существование: этносов; и культур становится невозможным. Людш постоянно сталкиваются с разнообразием культурного окружения, с:иной системой ценностей, что зачастую обост- : ряет; проблему социализации в.-полиэтнической среде; а также может привести: к трансформации этнической идентичности человека. Этническая идентичность дает возможность сохранения традиций и культуры российского общества, способствует успешной социализации подрастающего поколения, способного адекватно ориентироваться в современной социально-экономической, и политической обстановке, достойно действовать в ней.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Голуб, Евгения Викторовна, 2011 год

1. Агафонов, Ю.А. Проблемы формирования личности на различных этапах социализации / Ю.А. Агафонов, НШ: Богданов, М.Ю. Попов. Краснодар: Юрист, 1998. - С. 320 - 321.

2. Айгумова, З.И. Особенности самосознания молодёжи традиционных этносов Дагестана в условиях межэтнического взаимодействия: автофср. дис. канд. психол. наук: 19.00.07. / З.И. Айгумова. — М., 1990. -19 с.

3. Александриков, Э;Г. «Этническое самосознание» или' «этническая идентичность?» / Э.Г. Александриков // Этнографическое обозрение.:- 199.6.-№3. С.13 - 22. ,

4. Алмазов, Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации / Б.Н. Алмазов. — Екатеринбург, 2000. — С. 11 13.

5. Анатольева, Н.С. Воспитание культуры межнациональных отношений у учащихся в поликультурной среде: / Н.С. Анатольева // Сацыяльнагпедагаг1чная работа.- 2008\ -№4^—С1:60ь- 64^.

6. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для^ творческого? саг моразвития / В;И. Андреев 3-е изд.- Казань:; Центр инновационных технологий, 2003. — 608 с.

7. Андрюшина, О.В. Формирование специальной компетентности; учителя в сфере профилактики* асоциального: поведения подростков:, автореф. дис. канд. пед.наук: 13.00.01 / О.В. Андрюшина. — Са-мар. гос. пед. ун-т, 2006. 19 с.

8. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология / Ю.В. Арутюнян, JI.M. Дробижева, A.A. Сусоколов. М., 1998. - 170 с.

9. Архимандрит, Тихон. Сегодня пьянство — самая серьезная угроза для России / Архимандрит Тихон // Комсомольская правда — 2009. 14 мая. - С. 4.

10. Асмолов, А.Г. Психология личности/ А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 272 с.

11. Атутов, П.Р. Методологические проблемы национально-регионального образования / П.Р. Атутов, М.М. Будаева // Этнопеда-гогика. Элиста, 2001. — С.12 — 24.

12. Багдасарова, А.Б. Этнонациональное самосознание как феномен культуры / А.Б. Багдасарова // Этнические проблемы современности: сб.трудов. / А.Б. Багдасарова. — Ставрополь: Изд-во СГУ, j 2001. Выпуск 7. - С. 55.

13. Байченко, A.A. Формирование этнической идентичности городских подростков: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ A.A. Бойченко М., 1999. - 29 с.

14. Баклушинский, С.А. Особенности формирования этнической идентичности в мегаполисе / С.А. Баклушинский, Н.Г. Орлова // Этнос. Идентичность. Образование. М., 1998. - С. 248 - 267.

15. Бандура, А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений: пер. с англ. / А. Бандура, Р. Уолтере. М.: Апрель Пресс, 2000. - 512 с.

16. Белинская, E.JI. Этническая- социализация подростка / E.JI. Белинская, Т.Г. Стефаненко. — М.: Воронеж: МГТСИ, 2000. 152 с.

17. Беличева, С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. — М.: Редакционное издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2004. 236 с.

18. Бибекер, И. Социально-психологические закономерности аккультурации этнических групп / И. Бибекер; II.М. Лебедева; / под. ред. Н.М. Лебедевой. -МГ: Старый сад, 1997: С.271 - 289;

19. Библер, B.C. Школа диалога культур: введение в программу / B.C. Библер //Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы. — Ml, 1994. — 36 с.

20. Бобнева, М.И. Социальная психология личности / М.И. Бобнева. М.: Наука, 1979. - 344 с.

21. Бобнева, МШ; Социальные нормьь и; регуляция поведения / М:И. Бобнева. -М.: Наука, 1978. 312 с.

22. Бодиева, Н; Через этническое к; общечеловеческому / Н; Бодиева//Директор школы.- 1996;— № 1L -С. 5^ -59;.

23. Бозина, И.Г. Социализация старших школьников в условиях образовательного учреждения: автореф. дис. психол: наук: 19.00.07 / И.Г. Бозина. Кемерово, 2007. - 23 с.

24. Болбос, B.C. О понятиях и терминах этнопедагогики / В.С! Болбос // Педагогика. 2001. - № 1. - С.41 - 45.

25. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / под ред*: A.M. Прохорова. 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1977. — Т. 23. - 194 с.

26. Бондарева, Г. Формирование толерантной личности школьника / Г. Бондарева // История «Первое сентября». — 2002. — № 3. С. 13-15.

27. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. № 1. - С. 17 - 24.

28. Бондаревская, Б.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Б.В. Бондаревская, Е.В. Кульневич. Ростов н/Д., 1999.- 560 с.

29. Бородина, С.Н. О роли этнического аспекта в ходе формирования модели Электронный ресурс. С.Н. Бородина // Социологические науки. 2010. — №1 — Режим доступа: Дата обращения: 20.07.2010.

30. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. — М: Наука, 1983. 412 с.

31. Бухарева, С.Л. Особенности формирования этнической идентичности у подростков в этнически ориентированных учебных центрах: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / С.Л.Бухарева. -М, 2005 22 с.

32. Валишин, Ю. Культура мира важнейшее направление деятельности ассоциированных школ ЮНЕСКО / Ю. Валишин // Воспитание школьников. - 2003. — № 1. - С.9 - 15.

33. Внеклассные мероприятия: 10 класс / авт.-сост. Г.Г. Кулинич. М.: ВАКО, 2009. - 224 с. - (Мозаика детского отдыха).

34. Возняк, С.А. Традиционная- педагогическая культура как фактор социализации подростков коренных народов Севера: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Возняк — М., 2005. — 25 с.

35. Волков, Г.Н. Обыкновенное дело педагога: Воспоминания. Размышления. Уроки пережитого / Г.Н. Волков — Чебоксары: чуваш. < кн. изд-во, 1993. — 334 с.

36. Волков, Б.С. Психология подростка: учеб. пособие / Б.С. Волков. М.: Академический Проект: Гаудеамус., 2005. — 208 с.

37. Волков, Г.Н. Этнопедагог.ика* / Г.Н. Волков. — М.: Изд. Центр Академия. — 2000. — 168 с.

38. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод, пособие / М.И.Рожков и др. / под ред. М.И.Рожкова. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. 148 с.

39. Вульфов^ Б.З. Основы педагогики: учеб.- пособие / > Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. М.: Изд-во УРАО, 2000. - 417 с.

40. Выготский, JI.C. Проблемы культурного развития ребенка / J1.C. Выготский-// Вест. Моск. ун-та.— Сер. 14.— Психология. — 1991.- С. 12.

41. Вяткин, Б.А. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности / Б.А. Вяткин, В.Ю.Хотинец» // Психологический журнал, 1996. Т. 17 - №5 - С. 69 - 75.

42. Гаджиев, А.Х. Проблемы марксисткой этнической психологии / А.Х.Гаджиев. Ростов, университет, 1982. — 181 с.

43. Гайсина, Л.Ф. Формирование готовности студентов ВУЗа к общению в мультикультурной среде: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Ф. Гайсина Оренбург, 2003. - 22 с.

44. Галкина, Е.М. Этническая идентичность подростков из национально-смешенных семей (по материалам этносоциологического исследования в г.Москве): автореф. дис. канд. ист. наук: 07.00.03 / Е.М. Галкина М., 1993. - 26 с.

45. Гамезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учеб. пособие / М. В. Гамезо и др. М.: Педагогическое общество России: Издательский Дом «Ноосфера», 1999. — 272 с.

46. Гаязов, A.C. Образование и образованность гражданина в современном мире / A.C. Гаязов. М.: Наука, 2003. - 255 с.

47. Герасименко, Т.И. Проблемы этнокультурного развития трансграничных регионов: монография / Т.И. Герасименко. СПб, 2005. - 235 с.

48. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. — 2002. № 7. - С. 3 - 12.

49. Гоголева, A.B. Беспризорность. Социальнопсихологические и педагогические аспекты / В.Гоголева М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - С. 33 - 34

50. Голуб, Е.В. Этническая идентичность подростков в приграничном районе Оренбургской области / Е.В. Голуб // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова (научно-методический журнал), 2009. №2 - С. 238 — 242.

51. Голуб, Е.В. Этническая идентичность подростков как педагогическое явление (на материале Оренбургской области) / Е.В. Голуб, Л.И: Паина // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). Новосибирск. - 2009. - №9. - С. 215 — 222.

52. Голубев, Н.К. Введение в- диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. — М.: Педагогика, 1989. — 160 с.

53. Григорьев, Д.В. Социокультурное самоопределение подростка / Д.В. Григорьев // Педагогика, 2000. № 7. - С. 42 - 47.

54. Григорян, A.B. Научно-теоретические основы формирования нравственного облика подростков на традициях народной педагогики / A.B. Григорян // Педагогическое обозрение и наука. 2008.- № 3. С. 47 - 49.

55. Губогло, М.Н. Идентификация идентичности: Этносоциало-гические очерки / М.Н. Губогло; Ин-т этнологии^ и антропологии им. H.H. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 2003. - 764 с.

56. Гумилев, Л.Н. О термине «этнос»-. Этнос как явление / Л.Н.Гумилев // Доклады отделения и комиссией Географического общества СССР. Л., 1967. - Вып. 3. - С. 3 - 17.

57. Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера земли / Л.Н. Гумилев.- М.: Иэд. ACT, 2010. 548 с.

58. Дашдамиров, А.Ф. Этническое самосознание* и этнические процессы /А.Ф. Дашдамиров // Советская этнография, 1983. — № 2-4.

59. Дворникова, Е.И. Культура. Идентичность. Толерантность: монография / Е.И. Дворникова / науч. ред. Л.Л.Редько. М.: Илекса, 2007. - 320 с.

60. Девиантное поведение / Г.И. Колесникова, А.Б. Котова, И.А. Петрулевич — Ростов,н/Д: Феникс, 2007. — С. 78.

61. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н. Джуринский. М.: ВЛАДОС, 1998. - 223 с.

62. Дивицина, Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска/ Н.Ф. Дивицина. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС. - 2008. - 351 с. (Краткий курс лекций для вузов).

63. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев. М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

64. Ермолова, Н'.В. Эвенки: проблема этнических различий и локальных ,гркпп/ Н.В. Ермолова // Этносы и этнические процессы. — М., 1993. С. 97 - 106.

65. Егоров, А.Ю. Расстройство поведения у подростков: кли-нико-психологические аспекты / А.Ю.Егоров, С.А.Игумнов. СПб.: Речь, 2005. - С. 18 - 19.

66. Ерасов, Б.С. Цивилизации: универсалии и самобытность / Б.С.Ерасов. М., 2002. - 189 с.

67. Ещершина, O.A. Организационно-педагогические условия социализации подростков в воспитательном пространстве гимназии: автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.01/ O.A. Ещершина — Волгоград, 2004. 29 с.

68. Жизненное самоопределение социально незащищенных подростков: проблемы, поиски, решения / под ред. А.Я. Журкиной. — М.: ДИМУР, 1997. 75 с.

69. Жуковский, И.В. Этнокультурное образование в многонациональном регионе / И.В. Жуковский // Педагогика. 2001. - № 3. — С. 37 - 43.

70. Завражин, С.А. Новое поколение на периферии: конформисты или девианты? / С.А. Завражин, К.В. Хартанович // Социалогиче-ские исследования. — 1993. — №8 — С. 55 — 57.

71. Звягина,. Е.В. Педагогические условия предупреждения и преодаления асоциального поведения подростков на основе ценностных ориентаций: автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.01 / Е.В.Звягина М., 2006. - 22 с.

72. Здравомыслов, А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания' россиян / А.Г. Здравомыслов //Социологические исследования. — 1996. — № 12. — С. 23 — 32.

73. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности! / А.Г. Здравомыслов: М.: Политиздат, 1986. - 163 с.

74. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) / Е.В>. Змановская. М., 2003. - С'. 34 - 35.

75. Ибрагимова, Л.А. Поликультурное образование в многонациональной России / Л?.А. Ибрагимова, И.И. Легостаев // Социально-гуманитарные знания. № 3. - С. 234 - 240.

76. Иванова, Н.Л. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов / Н.Л. Иванова // Вопросы психологии. — 2004. № 6. - С. 54 — 63.

77. Иванова, Н.Л. Изменения этнической и гражданской идентичности в новых общественных условиях / Н.Л. Иванова, Г.Б. Мази-лова // Вопросы психологии. 2007. - С. 83 - 93.

78. Идрисова, Ю.А. Формирование позитивной этнической идентичности старших подростков: автореф. дис. канд. психол. наук:^.00.07 / Ю.А. Идрисова. Самара, 2007. - 25 с.

79. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) / B.C. Ильин. М., 1984. - 144 с.

80. История педагогических взглядов и образования / под ред. А.И. Пискунова. М.: Владос, 2001. - 221 с.

81. История социальной педагогики: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед./ под ред. М.А. Галагузовой. —-М.: ВЛАДОС, 2001. 544 с.

82. Калтахчян, С.Т. Ленинизм о сущности нации и пути обра- • зования национальной общности^людей / С.Т. Калхатчян. М., 1969. - 467 с.

83. Карпенко, О. Быть «национальным»: страх потерять и страх потеряться. На примере татар Санкт-Петербурга / О. Карпенко // Конструирование этничности. — СПб., 1998. — С. 106.

84. Кащенко, О.О. Формирование толерантности подростков в учреждении дополнительного образования: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / О.О. Кащенко Магнитогорск, 2004. - 22 с.

85. Ким, Г.П. Значение этнологических дисциплин в образовательном процессе ВУЗа / Г.П.Ким // VIII Конгресс этнографов и антропологов России: тезисы докладов. 1—5 июля 2009 г. / редкол. В.А. Тишков и др.. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2009. — 600 с.

86. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. — Оренбург: ОГПИ, 1996.— 187 с.

87. Клишина, О. Оренбуржцы стали больше выпивать? / О. Клишина // Комсомольская правда. — 2009. — 24 апреля. — С. 10.

88. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджас-пирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2000. — 174 с.

89. Кожанов, A.A. Методика, исследования национального самосознания (опыт разработки по материалам Карельской АССР):, автореф. дис. канд. ист. наук: 07.00*03 / A.A. Кожанов — М., 1978.-25 с.

90. Козлов, В.И. Проблема этнического самосознания и её место в теории этноса / В.И.Козлов // Советская этнография. — 1974. — №2. С. 8.

91. Колберг, JIr. Подход Лоуренса Колберга к нравственному воспитанию / Л.Колберг, Ф. Пауэр, Э.Хоггинс // Психологический журнал1. 1992. - № 3. - С. 173 - 175.

92. Комаров, В.П. Культура межнационального общения / В.П. Комаров // Народное образование. 1993. - № 5 — С. 65 — 67.

93. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Педагогическое наследие. — М., 1989.- 416 с.

94. Коменский, Я.А. Сочинения / Я.А. Коменский. — Рос. Акад. Наук, ин-т философии. — М.: Наука, 1997. — 476 с.

95. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон.- М.: Просвещение, 1989. — 255 с.

96. Кон, И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива) / И.С. Кон. М., 1988. - 270 с.

97. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2002. 992 с.

98. Краткий психологический словарь / сост. JI.A. Карпенко;тпод общ.ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, ' 1985. 431 с.

99. Кремянский, В.И. Структурные уровни живой материи / В.И. Кремянский. М.: Наука, 1969. - 295 с.

100. Крюков, М.В. Эволюция этнического самосознания и проблема этногенеза / М.В.Крюков // Расы и народы. Вып. 6.- М.: Наука, 1979. С. 59.

101. Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России // Педагогика. — 1999. № 6. - С. 9.

102. Кукушин, B.C. Этнопедагогика и этнопсихология / B.C. Ку- I кушин, Л.Д. Столяренко. Ростов-н/Д: Феникс, 2000. - 448 с.

103. Кушнер, П.И. Национальное самосознания как этнический определитель / П.И. Кушнер // Краткие сообщения Института этнографии им. H.H. Миклухо-Маклая. 1949. — Вып.6. - С.57 - 53.

104. Кчербаева, И.К. Национальное самосознание и его сущность / И.К. Кчербаева. Сб.тр.аспирантов и соискателей. - Вып.8. -Фрунзе, 1973. - 174 с.

105. Лебедев, O.E. Культурологические основы образовательных стандартов современной школы / O.E. Лебедев // Педагогика, 2008. — № 2. С. 110 - 114.

106. Лебедева, Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. — 1999. — №3. — С.48 — 59.

107. Лебедева, Н.М. Тренинг этнической толерантности для школьников / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко. М.: Привет. - 2004. - С. 51. ,

108. Леонтьев, A.A. Личность как этническая категория /

109. A.A. Леонтьев // Советская этнография, 1983. — №3. С. 35 - 44.

110. Лопуха, А.Д. Основные факторы, влияющие- на эффективность системы воспитания Электронный ресурс. / А.Д. Лопуха. — Режим доступа: http://scireg.informika.ru. Дата обращения: 10.12.2009.

111. Марков, А.П. Кризис идентичности и ресурсы гуманитарного образования / А.П. Марков // Педагогика. — 2001.- № 7-. С. 12 — 16. , ,

112. Мартынова, В.В. Формирование у учащихся культуры мира: основные аспекты: материалы- науч.-практ. конф. (Республиканский пионерский лагерь «Зубренок», 26-28 мая 1998 г.) /

113. Мартынова, М.Ю. Роль поликультурного образования в повышении толерантности молодежи / М.Ю. Мартынова // Этнопанора-ма. 2004. - №2. - С. 4 - 6.

114. Медведев, Д.А. Послание президента РФ Федеральному собранию Электронный документ. / Д.А. Медведев. — Режим доступа: http://tehinvest.rU/ewww/promo/l 1465.html.— Проверно18.01.2010

115. Моргунов, К.А. Этнокультурное многообразие и гражданское единство российской нации как факторы стабильного развития российского общества / К.А. Моргунов // Этнопанорама. — 2008. — № 1-2. С. 86 - 87.

116. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учеб. пособие для пед. вузов / А. В. Мудрик; под. ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., исп. и доп. М.: Изд. Академия, 2000. - 200 с.

117. Мухаметшина, Н.С. Гражданская лояльность и патриотизм в контексте «Этнического ренессанса» / Н.С. Мухаметшина // Этнопанорама. 2008. - № 1-2. - С. 5 - 7.

118. Муштакова, H.A. Подготовка будущего учителя к этнопеда-гогической деятельности / Н. А. Муштакова // Высшее образование сегодня. 2006. - № 12. - С. 51 - 52.

119. Насырова, M.Б. Воспитание культуры межнационального общения: учебн. пособие для студентов педагогических специальностей вузов / М.Б. Насырова. Оренбург: изд-во ОГПУ, 2004. - 140 с.

120. Насырова, М.Б. Этнопедагогика и этнопсихология: курс лекций / М.Б. Насырова; мин-во образования и науки РФ. Оренбург: изд-во ОГПУ, 2006. - 188 с.

121. Насырова, М.Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры межнационального общения студента: автореферат дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.Б. Насырова. Оренбург, 2008. - 44 с.

122. Науменко Л.И. Этническая идентичность. Проблемы трансформации в постсоветский период / Л.И. Науменко // Этническая психология и общество. -М., 1997. — С.76 88.

123. Нездемсковская, Г.В. Этапы становления! и особенности развития этнопедагогики / Г. В. Нездемсковская // Педагогика. — 2008. № 5. - С. 20 - 27.

124. Немов, P.C. Психология: в 3 кн. / P.C. Немов М.: Владос, 1994. — Кн.2*. Психология образования. - 562 с.

125. Нестеров, А.Н. Социализация подростков в условиях межличностных отношений в общеобразовательной школе: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Н. Нестеров. — Карачаевск, 2005. — 193 с.

126. Никандров, Н. Д. Ценности как основа' целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 3 - 10.'

127. Николаев, В.А. Теория иметодика формирования этнопеда-гогической культуры учителя: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 — М., 1998. 22 с.

128. Николаева, Н*. Пиво станет алкоголем? / Н. Николаева // Аргументы и факты в Оренбуржье. 2010. — № 11. - С. 8.

129. Носова, Т.А. Ценностное самоопределение старшеклассника: монография / Т.А. Носова Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 172 с.

130. Нургалиев, Р. Г. Подростковая преступность в РФ сокращается Электронный ресурс. / Р.Г. Нургалиев. — Режим доступа: http://www.vesti.ru. Проверено 11.11.2011.

131. О методологических проблемах общественных наук / под 1 ред. В. Матвеенкова. — Новосибирск: Изд-во СО АН СССР. 1969. - 131 с.149*. Образование в поисках человеческих смыслов / под. ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д, 1995. - 213 с.

132. Общество и образование в современном мире: Сборник материалов из зарубежного опыта / сост. Г.Е. Еремеев. — М., 1993. — 175 с.

133. Омельченко, Е.А. Самоидентификация современной московской молодежи: от кризиса идентичности к формированию гражIданского самосознания / Е.А. Омельченко // Этносоциология, 2004. — : № 1. С. 19.

134. Павленко, В.Н. Некоторые особенности самосознания этнического меньшинства / В.Н. Павленко, Г.У. Солдатова // Свобода или* воля (к проблеме национального^ определения или самоопределения). Кишинев, 1994. - С. 76 - 92.

135. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование полиэтническом пространстве: монография. / Г.В.Палаткина. — 'Астрахань: изд—во гос.пед.ун-та, 2001. — 135с.

136. Педагогика; межнационального общения: учебн. иособие / под ред. проф: Д:И: Латышиной:;-:М1: Гардарики, 2004. 320 с.

137. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост: Е.С. Рапацевич. М.: Современное слово, 2005. — 720 с.

138. Педагогика: учебник для студентов, педагогических учебных заведений / под ред. Ю.К. Бабанского; — М.: Педагогика, 1989: С. 36.161;. Педагогика:; учеб: пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество:России, 1998. 640 с.

139. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад. -М\: БРЭ, 2002. 529 с.

140. Перешенина, Н.В. Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений / Н;В.Перешенина; М;Н.Заостровцева М;: ТЦ;. Сфера, 2006. - С. 8.

141. Першиц, А.И. Традиции / А.И. Першиц // Народы России. Энциклопедия. М., 1994. - 462 с.

142. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические произведения: в 2-х т. / И.Г. Пестолоцци. М., 1982. - 2 т.

143. Пискунов, А.И. Педагогическое образование: концепция, ■ содержание, структура / А.И. Пискунов // Педагогика, 2001. № 3. - С. 4 - 6.

144. Платонов, Ю.П. Основы этнической психологии / Ю.П. Платонов, 2003. С. 212 - 213.

145. Плюснин, Ю.М. Два полюса ценностного развития личности / Ю.М: Плюснин // Гуманитарные науки в Сибири. — 1995. №2. - С. 33 - 40.

146. Плюснин, Ю.М. Структура ценностных диспозиций личности: проверка гипотезы «социальных качелей» / Ю.М. Плюснин, Г.В. Давыдова // Гуманитарные науки в Сибири. 1996. — № 1. - С. 25 — ' 32.

147. Попова C.B. Философско-культурологические аспекты анализа этнической идентичности: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.13 / C.B. Попова. Ставрополь, 2005. - 24 с.

148. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: авт. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Пошкарева. Владикавказ, 2009. -45с.

149. Практикум по курсу «Педагогика»: сб. семинарских заня- ! тий / под ред. Н.К. Сергеева. — Волгоград: Перемена, 2003. С. 224.

150. Проблемы толерантности в подростковой и молодежной среде / под ред. B.C. Собкина. — М., 2004.

151. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений / авт. сост. Е.Ю. Ля-пина. Волгоград: Учитель. - 2007. - 231 с.

152. Радугин, A.A. Философия: Курс лекций / A.A. Радугин. -М.: Владос, 1995. 304 с.

153. Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков / под ред. М. Барретт. — М.: Изд-во института психологии РАН, 2001. — 196 с.

154. Региональная этнокультурная политика, межэтнические и этноконфессиональные отношения в Оренбуржье: ежегодный доклад. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2005. —С. 19 — 22.

155. Романенко, Н. Краеведение — путь к познанию своей родины / Н. Романенко // Народное образование. 2001. — № 4. — С. 191 -195.

156. Романова, O.JI. Развитие этнической идентичности у детей и подростков / O.JI. Романова: дис. канд. психол. наук: 19.00.01. — М., 1994. 28с.

157. Рыбаковский, JI.JI. Этнический фундамент населения России / J1.JI. Рыбаковский, Е.П. Сигарева, H.H. Харламова // Демография, 2001. С.86 - 93.

158. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко, А.Г. Селевко. — М.: Народное образование, 2002. 176 с.

159. Селеня, -Л.П. Социализация детей и подростков в условиях городской среды / Л.П. Селеня: автореф. канд. соц. наук: 22.00.06 — М., 2008. 24 с.

160. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 16-21.

161. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. — М.: Изд-во Логос, 1999. 272 с.

162. Сикевич, З.В. Социология и психология национальных отношений: учеб. пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 1999. — 203 с.

163. Скворцов, Н.Г. Этничность: социологическая перспектива / Н.Г. Скворцов // Социологические исследования. — 1999. — №1. — С. 29-30.

164. Скойбеда, У. Почему в русские скинхеды идут подростки разных национальностей / У. Скойбеда // Комсомольская правда. — 2010. 23 апреля. - С.14 - 15.

165. Следзевский, И.В. О состоянии этнокультурного образования в Москве / И.В. Следзевский // Этнодиалоги. Альманах. — 2003. — №1. С. 79.

166. Словарь-справочник по педагогике / под. ред. П.И. Пидка-систого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

167. Снежкова, И.А. К проблеме изучения этнического самосознания детей и юношества: по материалам г. Киева и Закарпатскойобласти / И.А. Снежкова // Советская этнография, 1982. № 1. - С.

168. Современный словарь по педагогике / под ред. Е.С. Рапаце-вич. М.: Современное слово, 2001, — 928 с.

169. Соколова, Э. Образование — путь к культуре мире и толерантности / Э. Соколова // Народное образование. 2002. - № 2 - С. 15-18.

170. Солдатова, Г.У. Психодиагностика толерантной личности / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова М.: Смысл, 2008. - 172 с.

171. Солдатова, Г.У. Этническая идентичность / Г.У. Солдатова // Психология самосознания / под. ред. В.А. Ядова. — Самара: Изд. Дом «Бахрус», 2000.- С. 656 667.

172. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология. Краткий курс / Е.А. Сорокоумова. — СПб.: Питер, 2007. — 208 с.

173. Социологический энциклопедический словарь. — М.: Мысль, 1998. С. 370.

174. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. — М.: ТЦ Сфера, 2002. 160 с.

175. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. М., 1999. - 320 с.

176. Стефаненко, Т.Г. Социально-психологические аспекты изучения этнической идентичности / Т.Г. Стефаненко // Педагогика. — 1999. № 3. - С. 27 - 33.

177. Стефаненко, Т.Г. Язык, этническая идентичность и межэтническое взаимодействие // Межкультурный диалог. М.: Изд-во РУДН, 2003. - С. 367 - 404.

178. Сусоколов, A.A. Структурные факторы самоорганизации этноса /A.A. Сусоколов// Расы и народы. — М., 1990. — Вып. 20. С. 5 -39.

179. Сухарев, A.B. Этнонофункциональный подход к проблеме психического развития человека / A.B. Сухарев // Вопросы психологии. 2002. - № 2: - С. 40 - 55.

180. Тавадов, Г.Т. Этнология: словарь-справочник / Г.Т. Тавадов. -М.: Просвещение, 1998. 516 с.

181. Татарко, А.Н. Взаимосвязь этнической идентичности и этнической толерантности в кросс-культурной перспективе / А.Н. Татарко // Этнопсихология. 2002. - № 4-5. - С. 69 - 70.

182. Токарев, С.А, Проблема типов этнических общностей (к методологическим проблемам этнографии) / С.А.Токарев // Вопросы философии. 1964. - №11. - С.53 - 58.

183. Травников, М.А. Национальное разграничение приведет нас в тупик / М.А. Травников // Комсомольская правда. — 2009. — 15 января. С. 4\

184. Тэрнер, Дж. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа / Дж. Тэрнер и др. // Иностранная психология, 1994. — №2. С. 8 - 17.

185. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика'. - 1988.,- Т. 2. - 496 с.

186. Фаина, E.H. Профилактика асоциального поведения старших подростков в учреждении социальной защиты населения: На примере Ставропольского края: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.027 E.H. Фаина. М., 2004. - 21 с.

187. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии (Избранные психологические Труды) / Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 368 с.

188. Филиппова, Е.И. Проблема идентичности в антропологии / Е.И. Филиппова // Этнопанорама. 2008. - № 1-2. - С. 14.

189. Философский энциклопедический словарь / под. ред. Е.Ф. Губский. М.: Большая российская энциклопедия, 1997. — 457 с.

190. Философский энциклопедический словарь / под. ред. JI.B. Ильичева-. — М.: Советская1 энциклопедия. — 1983. — 707 с.

191. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: учеб. пособие/ В.Н.Гуров и др. М., 2004. — 240 с.

192. Фридман, JI.M. Психологическая наука учителю / J1.M. Фридман, К.Н. Волков. М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

193. Хакимов, Э.Р. Этнопсихология и этнопедагогика в проектировании педагогического процесса / Э.Р. Хакимов. — Ижевск: Иж-ГУ, 2003 104 с.

194. Харабет, К.В. Некоторые вопросы отклоняющегося поведения в книгах Ветхого и Нового заветов / К.В. Харабет // Российская юстиция. 2008. - № 3. - С.23 - 28.

195. Хилько, М.Е. Возрастная психология: конспект лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. — М.: Высшее образование, 2007. — 191 с.

196. Хотинец, В.Ю. Психологические характеристики этнокультурного развития 'человека / В.Ю. Хотинец // Вопросы психологии, j 2001. № 5. - С. 60 - 73.

197. Хотинец, В.Ю. Этническая идентичность и толерантность / В.Ю. Хотинец. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2002. - 124 с.

198. Хотинец, В.Ю. Этническое самосознание / В.Ю. Хотинец.,— СПб.: Алетея, 2000. 240 с.

199. Хотинец, В.Ю. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности / В.Ю. Хотинец, Б.А. Вяткин // Психологический журн. 1996. - Т.17. - №5. - С. 69 - 75.

200. Хухлаев*, O.E., Этническая идентичность и значимое соци- !tальное окружение индивида (исследование русскоязычного юношества Латвийской Республики) / O.E. Хухлаев, Т.Э. Руссита // Культурно-историческая психология. — 2007. №4. - С. 11 — 18.

201. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / О.В. Хухлаева. — 2-е изд., испр. — М.: Изд. Академия. — 2005. — 160 с.

202. Чараев, А. Уголовные привычки становятся нормой? / А. Чараев // Южный Урал. — 2010. — 21 апреля. С.30.

203. Чебоксаров, H.H. Проблемы происхождения древних и современных народов (Вступительное слово на симпозиуме). Труды VII МКАЭН. Т.5. / H.H. Чебоксаров. М., 1970. - 748 с.

204. Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. Учеб. заведений; под ред. A.B. Мудрика. М.: Изд. Академия. - 2004. - 272 с.

205. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность Российского образования / В.К. Шаповалов. — М., 1997. — С. 12.

206. Шарудилова, A.C. Педагогические условия социализации подростков в личностно-ориентированной системе воспитания современной общеобразовательной школе: автореф. канд. пед. на-ук:13.00.01 / A.C. Шарудилова М., 2008. - 27 с.

207. Шелепов, Г.В. Общность происхождения — признак этнической общности / Г.В.Шелепов // Советская этнография. — 1968: — С. 71.

208. Шилова, Т.А. Психология отклоняющегося поведения. Психодиагностика, типология, развитие, психокоррекция детей «группы риска» / Т.А. Шилова. М.: Изд-во СТИ, 2004. - 84 с.

209. Штофф,.В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. — М.: Знание, 1986. 152 с.

210. Шубина, Н. Воспитание поликультурной личности / Н.Шубина // Воспитание школьников. 2007. - №3. - С. 7 - 15.

211. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон — М., 1996. 344 с.

212. Эйбл-Эйбесфельд, И. Поведение детей: культуры народов касан, яномами, химба и эйно / И.Эйбл-Эйбесфельд // Культуры. — 1982. № 4. - С. 5-29.

213. Этнические проблемы современности: материалы научной конференции / под отв. ред. В.А. Шаповалова. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.- 303 с.

214. Этнология: учебник / под ред. А.П.Садохина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2006. — 287 с.

215. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред, и высш. учебн. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — С.5.

216. Этнопедагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Бережнова и др. — М.: Изд. Академия. 2007. — 1 240 с.

217. Этнополитология: учеб. пособие / В.А. Тураев. — М.: Логос, 2004. 388 с.

218. Этнопсихологический словарь / под ред. В.Г. Крысько. — М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. — 343 с.

219. Этнос. Нация. Раса. Национально-культурные особенности детерминации процесса познания / под ред. С.И. Замогильного. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2001. - 248 с.

220. Эфендиев, Ф.С. Этнокультура и национальное самосозна- | ние / Ф.С. Эфендиев. Нальчик: Эль-Фа, 1999. - 304 с.

221. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов // Социологический журнал. — 1994. № 1. - С. 35 -52.

222. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин.' М.: Смысл, 2001. — 365 с.

223. Cross, W. The Thomas and Cross models of psychological nigrescence: Literature review / W. Cross // Journal of Blak Psychology, 1978. V. 4. - P. 13-25.

224. Erikson, E. Childhood and Society / E. Erikson N.Y., 1963. - 132 p.

225. Ethnic identity. Creation, conflict and accommodation / Ro-manucci Ross L. Devos G. Walnut Greek (Eds). London, New Delhi 1995; Freud S. Group psychology and the analysis of the ego. 1921; Mead G. Mind, Self and society. - Chicago, 1934. - 334 p.

226. Fischer, J.L. Social networks in male and female adolescents

227. J.L. Fischer, D.L. Sollie, K.B.Morrow // Journal of Adolescent Re- t search, 6 (1). 104 p.

228. Kohlerg, L. Stages of moral development. Unpublished doctoral dissertation / L. Kohlerg University of Chicago, 1958. Used, by permission. Also adopted from Kohlberg L. The philosophy of moral de-velopmtnt. - New York: Harper and Rom, 1981.

229. Lewin, K. Resolving Social Conflicts / K. Lewin N.Y.,1948.

230. Liebkind, K. The identity of minority // Journal of Multilingual and Multicultural Development. 1989. - V. 10. - P. 47 - 57.

231. Phinney, J.S. a ThreeStage Model of Ethnik Identity develop- ' ment in Adolescence / J.S. Phinney // Eyhic Identity: Formation and Transmission among hispanics and Other Minorities. Albany, 1993. -P.61 - 79.

232. Phirmey, J. Ethnic identity in adolescents and adults: review of research / J. Phirmey // Psychological Bulletin, 1990. V. 108. - P. 449 - 514.i t

233. Tajfel, H. Social identity and intergroup behavior / H. Tajfel // Intergroup relations. Paris, 1982. — P. 33 47.

234. Weinreich, P. Psycholodynamic of Personal and socio — cultural: A Symposium / P. Weinreich Uppsala, 1983. - P. 159 - 185.

235. Тематика исследований, проведенных с учетом этнического аспекта

236. Ф.И.О., год Тема исследования, специальность Предмет исследования1 2 3

237. Байчорова Л.Ш. > 2007 г. Бытовая этнокультура как детерминант этнической идентичности старшеклассников. 19.00.07. пед. психология. Механизмы и условия'влияния бытовой этнокультуры на этническую идентичность старшеклассника.

238. Идрисова Ю.А. 2007 г. Формирование позитивной« этнической идентичности старших подростков. 19.00.07. пед. психология. Психолого-педагогические • условия формирования^ позитивной* этнической идентичности.

239. Намлинская 0. О. 2007 г. Особенности национальной идентификации молодых русских в современном Российском обществе. 22.00.04. социальная структура, социальные институты- и процессы. Национальная идентификация молодых русских в современной России.1 . 2 3

240. Намлинская О. 0. 2007 г. Особенности национальной-идентификации-: молодых русских в современном Российском обществе. 22.00.04. социальная структура, социальные институты и процессы. Национальная', идентификация- молодых русских в современной России:

241. Паина.Л. И. 2004 г., Воспитание этническою толерантности у старшеклассников в региональной; социокультурной-среде. • 13.00.01. общая» педагогика,. история педагогики и< образования. Воспитание'этнической толерантности у старшеклассников;

242. Юдина Оксана Ивановна 2009 г. Формирование этнической толерантности школьников-подростков. 13.00.01. общая педагогика, история педагогики и образования. Формирование этнической толерантности школьников-подростков- в общеобразовательной школе.

243. Тест М. Куна, Т. Мак-Партланда «20 высказываний»

244. Модификация проведена Голуб Е.В. Сокращено количество ответов до 6, исключены баллы. Ранжирование определяется по последовательности ответов.

245. Продолжение приложения 3 Бланк для ответов

246. Прочтите Ваши высказывания. Определите степень важности для Вас каждого из ответов. Для этого справа от каждого из высказываний напишите оценку от 1 до 7 баллов, которая характеризует степень важности для Вас каждого из высказываний.

247. Оценка «1» означает минимальную степень важности, оценка «7» максимальную степень важности. Ваша оценка может быть в диапазоне от 1 до 7 баллов, то есть 2,3,4,5,6.

248. Опросник: Типы этнической идентичности

249. Авторы: Г.У. Солдатова и С.В. Рыжов)

250. Ответы испытуемых переводятся в баллы в соответствии со шкалой:согласен» 4 балласкорее согласен» 3 балловв чём-то согласен, в чём-то нет» 2 балласкорее не согласен» 1 баллне согласен» 0 баллов

251. Продолжение приложения 4 Затем подсчитывается количество баллов по каждому из типов этнической идентичности.

252. Этнонигилизм (3, 9, 15, 21, 27).

253. Этническая индифферентность (5, 11, 17, 29, 30).

254. Норма (позитивная этническая идентичность) (1,7, 13, 19, 25).

255. Этноэгоизм (6, 12, 16, 18, 24).

256. Этноизоляционизм (2, 8, 20, 22, 26).

257. Этнофанатизм (4, 10, 14, 23, 28).