Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Никифорова, Татьяна Ивановна

• Никифорова, Татьяна Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никифорова, Татьяна Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста

1.1. Историко-философский аспект понятий «культура речи», «культура речевого общения».

1.2. Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста как проблема психолого-педагогического исследования.

1.3. Особенности развития речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Содержание и технология развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме

2.1. Прогностическая модель развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

2.2. Система работы по развитию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

2.3. Динамика развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме обучения»

Актуальность исследования. Гуманизация и демократизация сфер жизнедеятельности современного общества отразились на структуризации дошкольного образования. Появились вариативные программы обучения и воспитания, где приоритетным направлением является умственное воспитание ребенка-дошкольника. Сегодняшний выпускник дошкольного учреждения умеет читать, писать и считать, но при этом у него отмечается низкий уровень культуры речевого общения.

В настоящее время в языковой практике прослеживается утрата лучших речевых традиций, что влечет за собой и упадок общей культуры. В речевой деятельности это выражается в увеличении лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов.

Высокий уровень культуры общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. Потребность в общении с окружающими — одна из важнейших социальных потребностей человека. Исследования Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина и др. убедительно показали, что потребность в общении относится к числу самых ранних человеческих потребностей, определяющих практическую значимость формирования культуры общения с самого раннего возраста.

В этой связи в современной системе образования особую актуальность вновь приобретает проблема развития культуры речевого общения детей дошкольного возраста. Как известно, именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

Проблеме общения уделяется внимание исследователей различных специальностей: философов (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, Н.А. Бердяев,

Б.С. Гершунский и др.), языковедов-лингвистов (К.Гаузенблас, JI.C. Скворцов и др.), психологов (JI.C. Выготский, А.А. Бодалев, Н.П. Ерастов,

A.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Р. Лурия,

B.М. Соковнин, Д.Б. Эльконин и др.), педагогов (Р.С. Буре, Р.И. Жуковская, О.М. Казарцева, С.Е. Кулачковская, К.М.Левитан, В.Г.Нечаева, Л.А. Пеньковская, Т.А. Маркова, В.Н. Мясищева, А.П. Усова и др.).

Проблема общения дошкольников исследовалась в работах Е.А. Аркина,

A.Г. Арушановой, В.В. Виноградова, Б.С. Волкова, Н.В. Волковой,

B.В. Гербовой, Д.Б. Годовиковой, А.Б. Добровича, М.И. Лисиной, С.И Львовой, А.Г. Рузской и др. Для нас особенно важны следующие результаты этих исследований: определены возможность обучения культуре речевого общения на разных возрастных этапах и его содержание, описаны лингвистические основы изучения формул речевого этикета, их грамматические, стилистические и структурные особенности. Вместе с тем при достаточно;, подробной разработанности проблемы развития культуры речевого общения детей дошкольного возраста, остается много нерешенных вопросов: не рассмотрена зависимость между игровой деятельностью детей и культурой речевого общения ребенка; не определены цели и содержание работы воспитателя по развитию культуры речевого общения детей в игровой форме обучения.

Отсутствие культуры речевого общения может привести к дискомфорту личности в коллективе, послужит причиной формирования негативизма, замкнутости, неуверенности в себе (Е.Д. Белова, Т.А. Репина, А.А. Рояк и др.). Чтобы избежать этих явлений, необходимо уже с дошкольного возраста осуществлять целенаправленную педагогическую работу по развитию культуры речевого общения.

Владение богатством литературного языка, умелое использование его изобразительных средств в различных ситуациях общения определяют уровень речевой компетенции человека, являются показателями его общей культуры. Культура речевого общения предполагает не только умение правильно, выразительно и точно говорить, но и умение слушать и извлекать ту информацию, которую вложил в свою речь говорящий.

Идея совершенствования процесса нравственного воспитания неразрывно связана с идеей усвоения ребенком культурно-исторического опыта в системе разных видов деятельности и, прежде всего, в том виде деятельности, который является ведущим для данного возраста (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.). В дошкольной педагогике особое значение придается ведущему виду деятельности ребенка — игре как средству нравственного воспитания и формирования культуры общения (Р.Н. Жуковская, П.Г. Саморуков, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.). В процессе игры, через общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми, происходит усвоение ребенком социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации ребенок приобретает убеждения, общественно одобряемые формы : поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Сегодня, когда игра эффективно применяется во многих сферах даже взрослой жизни: в экономике, политике, социологии, лингвистике, психотерапии, перед родителями и педагогами стоит задача в полном объеме и с большой функциональностью корректно включить игровую деятельность во временное образовательное пространство семьи, школы и ДОУ. Доказано, что дети, имеющие богатый игровой опыт, более подготовлены к творческой деятельности, к гибкому и, вместе с тем, целенаправленному поведению, чем их сверстники с дефицитом игровой практики. Ф.Н. Фребель широко использовал игру как одно из средств формирования у детей правил и норм нравственного поведения, развития умения общаться между собой. «В игре ребенок выражает свой внутренний мир через общение с внешним миром», - писал Ф.Н. Фребель. Эту же мысль поддерживал бельгийский педагог Декроли, считая, что игру следует применять как средство формирования норм и правил культуры поведения.

Именно в рамках игры создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования всех психических свойств и качеств личности.

Поскольку игра открывает облегченный путь к освоению культуры общения, то первые шаги на этом пути становятся доступными человеку уже в младенчестве. Логично продуманная игра способствует выработке нужных моральных качеств в соединении с качествами, относящимися к физической, умственной, трудовой и другим сторонам культуры. Тем самым игра оказывается средством, разносторонне, комплексно влияющим на развитие играющих. Самые разнообразные игры могут быть использованы для развития той или иной стороны культуры. Игра в жизни ребенка стоит рядом с общением, учением, трудом, являясь творческим корреспондентом. Культура возникает не как игра и не только из игры, но непосредственно в игре. Включая игру в учебно-воспитательный процесс, педагог ненавязчиво, целенаправленно развивает в детях систему общечеловеческих ценностей и культуру общения.

Проведенный анализ состояния учебно-воспитательной работы показывает, что многие проблемы развития культуры речевого общения и игровая деятельность детей дошкольного возраста изучены, однако система развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме обучения еще недостаточно исследована.

Таким образом, актуальность и востребованность исследуемой темы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между:

- предъявляемыми современными требованиями к развитию речевого общения дошкольников, обусловленными региональными социально-экономическими, культурно-национальными особенностями, а также реальным уровнем развития их культуры речевого общения;

- достаточной теоретической представленностью педагогических условий развития культуры речи и недостаточной разработанностью технологий развития культуры речевого общения;

- необходимостью обновления содержания развития культуры речевого общения путем включения игровых форм обучения и отсутствием научно-педагогических разработок, способствующих рациональному отбору и внедрению их в воспитательно-образовательный процесс.

Необходимость разрешения выявленных противоречий обусловила выбор темы исследования «Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме».

Объект исследования: процесс развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: теоретические основы и педагогические условия развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть теоретико-методологические основы развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме и обосновать педагогические условия его осуществления.

В основу положена гипотеза, согласно которой процесс развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в, игровой форме обучения будет наиболее эффективным, если: гармонично развить все стороны речи (фонематический, грамматический, лексический), определяющие формирование культуры речи дошкольников как части их общей культуры в игровой форме;

- разработать и апробировать технологию развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме, на основе использования деятельностного, гуманистического, личностно-ориентированного, культурологического подходов, включающую принципы взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; интеграции всех видов деятельности; расширения связей ребенка с окружающим миром; обеспечения активного речевого общения в игре; развития языкового чутья; речевого действия; методической интерпретации потенциала народной педагогики, обеспечивающую динамику развития культуры речевого общения детей и состоящую из трех этапов: разъясняющее-мотивационного, репродуктивно-творческого, коррекционно-диагностического;

- проводить работу с воспитателями и родителями, направленную на обогащение опыта соблюдения норм культурного общения друг с другом и повышающую их педагогическую компетентность.

В соответствии с выдвинутыми целью и гипотезой исследования решались следующие задачи исследования:

1. Разработать и обосновать совокупность исходных положений, образующих теоретико-методологические основы процесса развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

2. Раскрыть сущность и содержание развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме, v

3. Определить критерии, показатели и уровни развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

4. Обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

5. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-педагогические рекомендации по развитию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

Методологической основой исследования является совокупность философских, психолого-педагогических положений, раскрывающих концептуальные подходы к осуществлению процесса развития речевого общения личности, положения психологии и педагогики об общении как виде деятельности, об особенностях речевой деятельности и закономерностях овладения ею, о значении родного языка в формировании личности ребенка, об игре — одной из видов человеческой деятельности.

Теоретической основой исследования являются философская концепция культуры речи (А.И. Арнольдов, Н.А. Бердяев, B.C. Библер, Б.С. Гершунский, Э.В. Ильянков, К.Д. Уткин и др.); концепции развития речи детей (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.В. Эльконин и др.); теории речевой деятельности (И.А. Зимняя, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев и др.); теории развития речи детей дошкольного возраста (М.М. Алексеева, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, В.И. Яшина и др.) и культуры речевого общения (О.И. Даниленко, З.К. Тарланов, Н.И. Форманская и др.); теории о ведущем виде деятельности детей дошкольного возраста — игре (Р.Н. Жуковская, Т.И. Гризик, П.Г. Саморуков, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.); этнопедагогические теория обучения и воспитания детей (Г.Н. Волков, А.А. Григорьева, Д.А. Данилов, Н.Д. Неустроев, Т.Н. Петрова, И.С. Портнягин, А.Д. Семенова, К.С. Чиряев и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы; изучение реально складывающегося опыта через анкетирование, наблюдение, беседу, тестирование; теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента; анализ собственного опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста; математическая и статистическая обработка результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- выявлены сущность и особенности развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме;

- обоснованы и экспериментальным путем проверены эффективные формы и методы развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме на основе использования деятельностного, гуманистического, личностно-ориентированного, культурологического подходов и построенные на принципах взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития, интеграции всех видов деятельности, расширения связей ребенка с окружающим миром, обеспечения активного речевого общения в игре, развития языкового чутья, речевого действия, методической интерпретации потенциала народной педагогики;

- конструирована модель, включающая три этапа развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме (разъясняюще-мотивационный, репродуктивно-творческий, коррекционно-диагностический);

- определены критерии, показатели и уровни развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста;

- разработан и апробирован комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий эффективность процесса развития культуры; речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке концептуальных основ модели развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме, в обосновании научных подходов к данному процессу.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные педагогические условия, средства развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме, разработанный диагностический материал, методические рекомендации по теме исследования могут быть реализованы в воспитательно-образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений. Материалы исследования могут быть использованы при разработке спецкурсов для студентов педагогических колледжей и вузов; при проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов, в массовой практике дошкольного и семейного воспитания.

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических положений автора; теоретическим анализом проблемы; организацией опытно-экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, задачам и логике исследования; воспроизводимостью результатов и репрезентативностью полученных данных; количественным и качественным их анализом; соответствием полученных результатов гипотезе исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и ' результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики дошкольного воспитания педагогического института ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова»; докладывались на проблемных и фундаментальных курсах для работников дошкольных образовательных учреждений ?. в ИПКРО г им. С.Н. Донского-П (2005-2007гг.); методических объединениях и семинарах для старших воспитателей и воспитателей ДОУ (г. Якутск, 2001-2007гг.); педагогических чтениях творчески работающих педагогов (2005-2007 гг.); республиканском фестивале педагогических идей «Радуга» (2005-2006 гг.); межрегиональной научно-методической конференции ЯГУ - (2005 г.); Всероссийском совещании работников ДОУ (г. Москва, 2007 г.); ярмарке инновационных культурно-образовательных проектов молодых педагогов «Молодые педагоги - образованию Якутию» (2008 г.).

Базой исследования явились МДОУ ЦРР №2 «Олененок», МДОУ Детский сад №86 «Колокольчик», МДОУ Детский сад №52 «Белочка» г. Якутска PC (Я).

Исследование проводилось поэтапно с 2000 по 2007 г.

I этап (2000-2002 гг.) - поисково-теоретический. Изучение научной литературы по теме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы исследования, организация констатирующего этапа эксперимента.

II этап (2002-2006 гг.) - опытно-экспериментальный. Осуществление формирующего этапа эксперимента, в процессе которого определялись эффективность подходов, принципов, форм и методов, уточнялись условия, обеспечивающие развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме.

III этап (2006-2007 гг.) - обобщающий. Завершение эксперимента, коррекция, систематизация и обобщение результатов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста осуществляется в единстве с формированием всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической как необходимого условия становления культуры речи в целом.

2. Технология развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме строится на основе принципов взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; интеграции всех видов деятельности; расширения связей ребенка с окружающим миром; обеспечения активного речевого общения в игре; развития языкового чутья; речевого действия; методической интерпретации потенциала народной педагогики.

3. Эффективность протекания процесса развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме обеспечивают следующие условия: создание предметно-развивающей среды на основе использования деятельностного гуманистического, личностно-ориентированного, культурологического подходов, активных форм и методов обучения и воспитания; использование возможностей игры, активизирующих процесс развития культуры речевого общения.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Никифорова, Татьяна Ивановна

Выводы по второй главе

В условиях гуманизации и демократизации сфер жизнедеятельности современного общества появилось много вариативных программ обучения и воспитания, где приоритетным направлением являлось умственное воспитание ребенка-дошкольника и упустилось из виду нравственное воспитание.

В этой связи в современной системе образования особую актуальность вновь приобретает проблема нравственного воспитания, в частности, и развитие культуры речевого общения. Достаточный уровень культуры речевого общения является основным условием успешной адаптации личности в любой среде. Отсутствие культуры речевого общения может привести к дискомфорту личности в коллективе, что является серьезным тормозом развития, послужит причиной формирования негативизма, замкнутости, неуверенности в себе (Е.Д. Белова, Т.А. Репина, А.А. Рояк). Чтобы избежать этих явлений, необходимо уже с детьми дошкольного возраста осуществлять целенаправленную педагогическую работу по формированию культуры речевого общения.

На констатирующем этапе исследования определены1 критерии* показатели, уровни развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

Проведенная диагностика развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста выявила. удовлетворительное, но недостаточное для осуществления данного процесса состояние проблемы в целом.

Основными педагогическими условиями развития культуры речевого общения детей на формирующем- этапе явились создание развивающей педагогической среды, пространства общения; соблюдение правил организации жизни детьми; использование не дисциплинарных методов привлечения и удержания внимания, а игровых форм обучения. В содержание данного этапа также входило гармоничное развитие всех сторон речи; ознакомление с художественной литературой и устным народным творчеством; использование народных игр.

Контрольный этап исследования выявил положительную динамику развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста и доказал эффективность разработанной системы педагогических условий, о чем свидетельствует соотнесение результатов исследования.

; 138.; .' л-., ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический л анализ: научио-йсследовательских работ, по проблеме развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме, итоги опытно-экспериментальной .работы позволяют v 1 . К теме «культура речи», «культура речевого общения» обращено внимание философов; педагогов, психологов, общества . в целом, как в прошлому так й в наши дни. Актуальность проблемы развития культуры речевого общения обусловлена;' острой • ■ потребностью в формирований активной, инициативной личности, способной к самостоятельной созидательной деятельности. \ . ::

2. Культура речевого общения предполагает, прежде ' всего, знание и соблюдение яз-ыковых ;-: ;норм:у.' (норм, ; произношения, , ударения,-словоупотребления; и т.д.), во-вторых, выразительность речи, ее наибольшую эффективность в конкретной ситуации общения^ Таким; образом, мы отмечаем, что культура речевого общения является показателем уровня нравственного, развития человека, выражающим его взаимоотношения, в основе которого лежат нормы общественных отношений, гуманное отношение' к людям,

3. Технология развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста строится на основе * принципов, включающих взаимосвязь сенсорного; умственного .и речевого. развития; интеграцию всех видов деятельности; расширение: связей ребенка с окружающим миром; обеспечение . активного речевого общения: в игре; развитие языкового, чутья; речевого действия; методическую интерпретацию; потенциала народной педагогики, обеспечивающую динамику развитая культуры речевого общения детей.;

4. Эффекттность: протекания' процесса развития: культуры речевого' общения детей старшего; дошкольного возраста обеспечивают • следующие условия: создание предметно-развивающей культурно-речевой среды в социумах общения ребенка на основе использования деятельностного, гуманистического, личностно-ориентированного, культурологического подходов, активных форм и методов обучения и воспитания; использование возможностей игровых форм обучения, художественной литературы, устного фольклора для активизации и стимулирования процесса общения детей.

5. Развитие культуры речевого общения в дошкольном детстве происходит, прежде всего, под влиянием взрослых, воспитателей и педагогов — носителей и проводников культуры общения.

6. Совместная деятельность дошкольного образовательного учреждения и семьи является важным фактором решения общей задачи — развития культуры речевого общения детей. Целенаправленная работа с родителями, сотворчество семьи и детского сада оказывают влияние на речевое развитие в целом.

7. Разработанные нами методические рекомендации по развитию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме, включающие перспективные планы, диагностические методики, методические пособия могут быть использованы воспитателями, студентами и преподавателями ВУЗ-ов, а также в системе повышения квалификации < и переподготовки педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Не претендуя на исчерпывающее решение проблемы, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков в области разработки научных основ развития культуры речевого общения в игровой форме. Дальнейшего изучения требуют вопросы, касающиеся возможности обновления и технологии развития культуры речевого общения; введения в учебные планы высших школ спецкурса по подготовке будущих специалистов к работе с детьми в данном направлении; поиска взаимодействия дошкольных образовательных учреждений со школой; создания условия развития культуры речевого общения детей в семье, что определяет перспективность нашего исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никифорова, Татьяна Ивановна, 2008 год

1. Абдуллина, М.А. Формирование культуры общения у старшеклассников в образовательном процессе: автореф. дис. . канд. пед. наук/М.А. Абдуллина. -Уфа, 2001.-18 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения // Проблема общения в психологии / К.А Абульханова-Славская. М.: Наука, 1981. - 241с.

3. Авраменко, О.В. Педагогические условия формирования гуманности у дошкольников в игровой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.В. Араменко. Липецк, 1998. — 20 с.

4. Агальцев, A.M. Общение и его внутренняя противоречивость / A.M. Агальцев // Проблемы диалектики. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. - Вып. 3.- С. 104.

5. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: педагогика Любви и Свободы / Ю.П. Азаров. М.: АО «Аргументы и факты», 1993. - 605 с.

6. Азбука поведения / сост. М.И. Воротынова. — Алма-Ата: Кайнар, 1990. — 415 с.

7. Азимова, Д.Х. Воспитание у старших дошкольников эмоционально-положительного отношения к сверстникам (на материале многонациональной группы детского сада): автореф. дис. канд. пед. наук / Д.Х. Азимова. — Ташкент, 1991. 18 с.

8. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. / М.М. Алексеева, В.ИЯшина. М.: «Академия», 1997. - 400 с.

9. Алешина, Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности./ Л.Г. Алешина. — 4-е изд. Л.: Лениздат, 1990. - 255 с.

10. Амирханова, Г.И. Развитие речи городских детей дошкольников не владеющих родным языком: дис. . канд. пед. наук / Г.И. Амирханова. — М., 1998.-185 с.

11. Акулова, О.В.Культура речи / О.В. Акулова. М.: Знание, 1976. - 96 с.

12. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды, в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. М., 1980. - Т.2. - 287 с.

13. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998.-80 с.

14. Анисимов, В.М. Методика обучения русскому языку в саха начальной школе: учеб. пособие / В.М. Анисимов Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2000. -132 с.

15. Антонова, Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики: популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Г. Антонова. Ярославль: Академия развития, 1997.-222 с.

16. Аркин, Е.А. Письма о воспитании детей (переписка с родителями) / Е.А. Аркин. 5-е изд. - М.: Учпедиздат, 1961. - 152 с.

17. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию: учеб. пособие /А.И.Арнольдов. М.: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. - 350 с.

18. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: книга для воспитателей детских садов / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2002. - 270 с.

19. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов.-М., 2002.-415 с.

20. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979. -256с.

21. Белобрыкина, О.А. Речь и общение: популярное пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. Ярославль: Академия развития, 1998. — 239 с.

22. Бердяев, Н.А. О человеке, его свободе и духовности: избр. труды /Н.А.Бердяев, Л.И. Новикова, И.Н. Сиземская. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999. — 310 с.

23. Берн, Эрик. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы: пер. с англ. / Эрик Берн. М.: Лист-Нью, 1997. - 335 с.

24. Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии / В.М. Бехтерев. М.: Наука, 1994.- 362 с.

25. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность: (Филос. размышления о жизн. пробл.) / B.C. Библер. М.: Знание, 1990. - 62 с.

26. Боговлянский, Д.Н. Психология усвоения знаний учащимися в школе / Д.Н. Боговлянский, Н.А Менчинская. М., 1959. - 347 с.

27. Боголюбова, Е.В. Культура и общество: Вопросы истории и теории / Е.В. Боголюбова. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1978. - 232 с.

28. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. — М.: Педагогика, 1983.-272 с.

29. Бодалев, А.А. Общение и формирование личности / А.А. Бодалев, М.И. Боблеева, Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1979. 267с.

30. Богуславская, Н.Е. Веселый этикет: Развитие коммуникативных способностей ребенка / Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина. — Екатеринбург: АРГО, 1997.- 190 с.

31. Богуш, A.M. Методика обучения детей русскому языку в дошкольных учреждениях: учеб. пособие / A.M. Богуш. — Киев: Высшая школа, 1990. — 221 с.

32. Богуш, A.M. Обучение правильной речи в детском саду / A.M. Богуш. -Киев: Радянська школа, 1990. 216 с.

33. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

34. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателей детского сада / А.К. Бондаренко. М.: Просвещение, 1985. — 176 с.

35. Бородич, A.M. Методика развития речи детей / A.M. Бородич. — 2-е изд. М.: Просвещение, 1981.-255 с.

36. Брудный, А.А. О проблеме коммуникации / А.А. Брудный. М.: Наука, 1975. - 183 с.

37. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1978.-290 с.

38. Буре, Р.С. Воспитатель и дети / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. -М.: Просвещение, 1985. 129 с.

39. Бушелева, Б.В. Этикет от «А» до «Я»: Очерки о культуре общения / Б.В. Бушелева. Хабаровск: Книжное издательство, 1987. — 125 с.

40. Бычкова, С.С. Формирование гуманистической направленности общения у старших дошкольников: автореф. дис. канд. пед. наук / С.С. Бычкова. Липецк, 1999. - 22 с.

41. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: метод, реком. для воспитателей и методистов дошк. образ, учрежд. / С.С.Бычкова. М.: Аркти, 2002. - 95 с.

42. Введение в культурологию: учеб. пособие; ред. Е.В. Попов. — М.: Владос, 1996. 336 с.

43. Введенская, Л.А. Риторика и культура речи / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. 3-е изд., доп. и перераб. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2003.-554 с.

44. Верещагин, Е.М., Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского как иностранного / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. — М.: Просвещение, 1990. 246 с.

45. Виноградов, В. В. Основные проблемы изучения образования и развития древнерусского литературного языка / В.В. Виноградов. — М., 1935. -337 с.

46. Волков, Б.С., Психология общения в детском возрасте: учеб. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. -М.: А.П.О., 1996. 102 с.

47. Волков, Г.Н. Вечность воспитания / Г.Н. Волков // Народное образование. 1994. - №4. - С. 68-71.

48. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г.Н. Волков. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. — 160 с.

49. Волченко, Л.Б. Гуманность, деликатность, вежливость, этикет: ценности культуры и морали / Л.Б. Волченко. М.: Изд-во МГУ, 1992.-117 с.

50. Воспитание дошкольников в семье; ред. Т.А.Маркова. -М.: Педагогика 1979.- 191 с.

51. Воспитание ребенка на основе возрождения и развития национальной культуры; авт. колл. под рук. А.П Оконешниковой. Якутск, 1994- 80 с. (на якут, языке).

52. Вульфов, Б.З. Некоторые особенности воспитания в современных условиях / Б.З. Вульфов // Семья и социум: проблемы и перспективы. — Якутск, 1998.-С. 6-8.

53. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. - №6. — С.62-76.

54. Выготский, Л;С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6-ти томах. -/ Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - 361с.

55. Выготский, Л.С. Развитие детской речи. Собр. соч. в 6-ти томах / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - Т.З.- 177 с.

56. Гавриш, Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: дисс. канд. пед. наук / Н.В. Гавриш. -М., 1991.- 188 с.

57. Газизова, Ф.С. Интенсификация процесса формирования культуры общения у дошкольников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ф.С. Газизова. — Екатеринбург, 2000. 22 с.

58. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. — М.: Педагогика, 1984. 340 с.

59. Гаспаров, M.JI. Взгляд из угла // Ю.М. Лотман и тартуско-московская семиотская школа / М.Л. Гаспаров М., 1994. - 303 с.

60. Генинг, М.Г. Обучение детей правильной речи: пособие для воспитателей детского сада / М.Г. Генинг, Н.А. Герман 4-е изд. -Чебоксары, 1980.-114 с.

61. Гершунский, Б.С. Россия США: Интеграция в сфере образования (Ценностно-целевые приоритеты) / Б.С. Гершунский. - М.: Флинта, 1998. — 428 с.

62. Гершунский, Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. — М., 2003.-444 с.

63. Гоголева, С.В. Дидактические игры. Подвижные игры, упражнения: метод, пособие для якут. дет. садов / С.В. Гоголева и др. — Якутск: Книжное издательство, 1991. — 134 с.

64. Гоголева, С.В. Дидактические игры. Хамсаныылаах оонньуулар, эрчиллиилэр / С.В. Гоголева, Л.П. Лепчикова, М.Н. Саввина. — Якутск: Кн. изд-во, 1991.- 136 с.

65. Гоголева, С.В. Обучение русскому языку дошкольников в якутских детских садах: пособие для воспитателей. Якутск: Бичик, 1996. — 72 с.

66. Годовикова, Д.Б. Влияние общения со взрослыми на общение детей со сверстниками / Д.Б. Годовикова // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии: сб. науч. тр. М.: НИИ общей педагогики, 1980. -С. 78-98.

67. Голецыова, О. Игры в детском саду / О. Голецыова, Л. Клйндова, Я. Бердыхова. М.: Просвещение, 1966. - 250 с.

68. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: учеб. для вузов / Б.Н. Головин. 2-е изд., исправ. - М.: Высшая школа, 1988. - 319 с.

69. Горшкова, Е. Учите детей общаться / Е. Горшкова // Дошкольное воспитание. 2000. - № 12. - С.91-97.

70. Григорьева, А.А. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов / А.А. Григорьева. М.: МГОГТУ, 1993. - 143 с.

71. Григорьева, А.А. Теория и практика семейной этнопедагогики народа саха: автореф. дисс. д-ра пед. наук / А.А. Григорьева. — М., 2001.-32 с.

72. Григорян, JI.T. Язык мой друг мой: пособие для учителя / JI.T. Григорян. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 1988. — 207 с.

73. Гризик, Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: мет. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Т.И Гризик, JI.E. Тимощук. -М.: Просвещение, 2006. 206 с.

74. Гуляева, П.И. Программа по английскому языку для якутских детских садов / П.И. Гуляева, В.В. Григорьева. Якутск, 1993. - 25 с.

75. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию / В. Гумбольд. — М., 1984.-278с.

76. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

77. Давыдова, JI.H. Педагогическая диагностика в ДОУ. Методические рекомендации: Астраханский гос. пед. ун-т / Л.Н.Давыдова. — Астрахань, 2000. -230 с.

78. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.5 /

79. B.И. Даль. М., 1955 -367 с.

80. Данилов, Д.А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании / Д.А. Данилов // Народное образование Якутии. — 1993. — №1. —1. C.32-33.

81. Даниленко, О.И. Культура общения и ее воспитание: учеб. пособие / О.И. Даниленко. Л.: ЛГИК, 1989. - 98 с.

82. Дубовская, В.А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровой форме обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Дубовская. Курган, 2000. - 22 с.

83. Дурова, Н.В. Очень важный разговор / Н.В. Дурова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 98 с.

84. Евграфова, М.Г. Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета: автореф. дисс. канд. пед. наук / М.Г. Евграфова; Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова. Якутск, 2003.- 18 с.

85. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре / Р.И. Жуковская. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 319с.

86. Жуковская, Р.И Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. — М.: Педагогика, 1975.- 112с.

87. Жуковская, Р.И. Игры занятия как педагогическое условие становления самостоятельной сюжетной игры и взаимоотношений детей младшего дошкольного возраста / Р.И. Жуковская. - М.: Педагогика, 1972. -С.63-82.

88. Жуковская, Р.И Творческие ролевые игры в детском саду -/ Р.И. Жуковская. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 160 с.

89. Журавлев, В.К. Проблемы психологии обучения родному языку В.К.Журавлев, A.M. Шахнарович // Вопросы психологии. — 1979. — № 5. — СЛ 03-119.

90. Запорожец, А.В. Игра и развитие ребенка / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. 1964. - №4. - С.62-63.

91. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец.- М.: Педагогика, 1986. 107 с.

92. Зимняя, И.А. Психологические основы формирования двуязычия / И.А. Зимняя // Русский язык в национальной школе. 1984. - № 3. — С. 35-67.93.3лобина, Е.Г. Общение как фактор развития личности / Е.Г. Злобина. -Киев: Наукова думка, 198. — 178 с.

93. Ильенков, Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильянков. -М.: Политиздат, 1991. 462 с.

94. Ильяшенко, М.В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.В. Ильяшенко. -М., 1998.-23 с.

95. Исенина, Е.И. Начальный период развития речи у детей, проблемы и гипотезы / Е.И. Исенина // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 106-128.

96. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии; ред. М.И. Лисина. -М.: НИИ ОП, 1980. 168 с.

97. История зарубежной дошкольной педагогики: хрест. — М.: Просвещение, 1986. 419 с.

98. История советской дошкольной педагогики: хрест. — М.: Просвещение, 1988.-447 с.

99. Кабардов, М.К. О диагностике языковых способностей /М.К. Кабардов // Психологические и психолого-физиологические исследования речи; ред. Т.Н.Ушакова, 1985. С. 176-201.

100. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи / М.С. Каган.- Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. 286 с.

101. Кан-Калик, В.А. Педагогика как культура / В.А. Кан-Калик // Магистр. 1991.-№6. -С. 1-9.

102. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя /В.А. Кан-Калик. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.

103. Каптерев, П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей / П.Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. - 257с.

104. Каратаев, И.И. Обучение детей правильному произношению и подготовка к грамоте: воспитателям детского сада / И.И. Каратаев. — 2-е изд. — Якутск: Бичик, 1993. 134 с.

105. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников /С.Н.Карпова, Л.Г. Лысюк. М.: Изд-во Московского университета, 1986. -142 с.

106. Кассирер, Э. Опыт о человеке. Введение в философию человеческой культуры / Э. Кассирер. — М.: ИНИОН РАН, 1994.-103 с.

107. Кечерукова, П.К. Формирование у младших школьников положительного отношения к освоению этикетных норм национальной педагогики: автореф. дис. канд. пед. наук / П.К. Кечерукова. — Карачаевск, 2002.- 22 с.

108. Клюева, Н.В. Учим детей общению / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина — Ярославль: Академия развития, 1996. 240 с.

109. Кобзева, В.В. Этикет в вопросах и ответах / В.В.Кобзева. -М.: Гранд: ФАИР-ПРЕСС, 2002. 288 с.

110. Колесов, В.В. Культура речи — культура поведения / В.В. Колесов. — Л.: Лениздат, 1988. -271 с.

111. Колодяжная, Т.П. Речевое развитие ребенка в детском саду 4 / Т.П. Колодяжная, Л.А. Колукова. Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2002. -32 с.

112. Коломинский, Я.Л. Психология общения / Я.Л. Коломинский. -М.: Знание, 1974.-96 с.

113. Конникова, Т.Е. Основы нравственного воспитания в детском саду / Т.Е. Конникова // Дошкольное воспитание. 1996. - №8. — С.7-11.

114. Корнетов, Г.В. Педагогика свободного воспитания. Свободное воспитание: хрест. / Г.В. Корнетов. -М.: РОУ, 1995. 467 с.

115. Корчинова, О.В. Детский этикет / О. В. Корчинова Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.- 188 с.

116. Костомаров, В.Г. Культура речи и стиль / В.Г. Костомаров. -М., 1960.-71 с.

117. Кульчицкая, Е.И. Родителям о воспитании культуры детей / Е.И. Кульчицкая. — Киев: Радянська школа, 1980. 126 с.

118. Курочкина, И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: учеб. пособие / И.Н. Курочкина. — М.: Владос, 2001.-223 с.

119. Лаврентьева, Г.П. Культура общения дошкольников / Г.П. Лаврентьева. Киев: Радяньска школа, 1988. - 125 с.

120. Ладыженская, Т.А. Устная речь как предмет и средство обучения / Т.А. Ладыженская. М.: Флинта, 1998. - 136 с.

121. Ладыженская, Т.А. Речь. Речь. Речь / Т.А. Ладыженская. — М.: Педагогика, 1990. 335 с.

122. Лашкова, Л.Л. Воспитание культуры речи у старших дошкольников' г средствами народной педагогики: автореф. дис. канд. пед. наук

123. Л.Л. Лашкова. Екатеринбург, 2000. - 22 с.

124. Левин-Щирина, Ф.С. Воспитание и обучение детей 3-7 лет / Ф.С. Левин-Щирина, Л.Д. Менджерицкая. М.: МГПИ, 1974. - 341 с.

125. Леонтьев, А.А. Психология общения: пособие для доп. образ-я / А.А. Леонтьев. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 1997. - 364 с.

126. Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избр. психол. тр. / А.А. Леонтьев. — М.: Московский психолого-социальный институт. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.- 448 с.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

128. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения; в 2 т.; ред. В.В.Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. -Т.1.-391 с.

129. Лингвистический энциклопедический словарь.- М., 1990.-685 с.

130. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. М.: МОДЭК, 1997. - 383 с.

131. Лисина, В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком 5 года жизни на его эмоциональное благополучие: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Р. Лисина. -М., 1994. 16 с.

132. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Спецкурс: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Б.Т. Лихачев. — М.: Прометей, 1995. -282 с.

133. Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда / Д.С. Лихачев // Новый мир. 1994.-№8. - С.3-8.

134. Ломакина, Т. Культура поведения, культура речи, речевой этикет / Т. Ломакина // Дошкольное воспитание. 2003. - №8. — С.104-106.

135. Ломов, Б.Ф. Проблема общения в психологии / Б.Ф. Ломов-М.: Наука, 1981.-189 с.

136. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1979. -320 с.

137. Макаренко А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. -М.: Педагогика, 1988. 300 с.

138. Мануйленко, З.В. Роль игры в воспитании дошкольника / З.В. Мануйленко. М.: Учпедгиз, 1951. - 39 с.

139. Матвеев, В.М. Если мы вежливы.: Заметки об этике / В.М. Матвеев и др. М.: «Знание», 1977. - 95 с.

140. Медынский, Е.Н. Воспитание культуры навыков поведения и речи детей / Е.Н. Медынский. М.: Учпедгиз, 1958. - 160 с.

141. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: пособие для воспитателя детского сада / Д.В. Менджерицкая. — М.: Просвещение, 1982.- 128 с.

142. Мид, М. Культура и мир детства: избр. произв. / М. Мид. -М.: Наука, 1988.-429 с.

143. Михайлов, В.Д. Поднимись над собой: нравственные аспекты активизации человеческого фактора / В.Д. Михайлов. — Якутск: Книжное изд-во, 1989. 145 с.

144. Михайлов, М.М. Двуязычие. (Принципы и проблемы) / М.М. Михайлов. Чебоксары, 1969. - 244 с.

145. Мудрик, А.В. Общение школьников и воспитание / А.В. Мудрик // Народное образование. 1974. - №12. - С. 109-116.

146. Мудрость воспитания: книга для родителей / сост. Б.М. Бим-Бад и др. М.: Педагогика, 1987. - 284 с.

147. Мясищев, В.Н. Проблема отношений человека и- ее место в психологии / В.Н. Мясищев // Вопросы психологии. 1957.- №5. - С.142-154.

148. Негневицкая, Е. И. Язык и дети / Е.И. Негневицкая. М., 1981.- 245 с. ^

149. Нечаева, В.Г. Нравственное воспитание дошкольников / В.Г. Нечаева. -М: Педагогика, 1972. 190 с.

150. Никитин, Б.П. Мы и наши дети / Б.П. Никитина, Л.А. Никитина-Алма-Ата: Мектеп, 1989- 190 с.

151. Никитина, С.Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре / С.Е. Никитина. — М., 1989. — 221 с.

152. Никифорова, Т.И. Волшебные пальчики Аптаах тарбахчааннар: для детей дошкольного возраста / Т.И. Никифорова. - Якутск, 2004. — 32 с.

153. Никифорова, Т.И. Дор5оонтон дор5оонно От звука к звуку: 05о тылын сайдыытын бэрэбиэркэлииргэ аналлаах альбом / Т.И. Никифорова. -Дьокуускай: Саха гос. ун-тын изд-та, 2006. — 34 с.

154. Николаева, А.В. Повышение педагогической культуры родителей в дошкольных учреждениях / А.В. Николаева // Семья и социум: проблемы и перспективы. -Якутск, 1998. С. 89-91.

155. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: учеб.-метод. пособие / С.О.Николаева. — М.: Владос, 2002. 77 с.

156. Новоселова, С.П. Игра дошкольников / С.П. Новоселова. М.: Просвещение, 1989. - 284 с.

157. Общение и двуязычие: Подходы и данные: Научное издание: Предварительные публикации / Московский комитет образования / сост. Е.Ю.Протасова. М.,1998. - 76 с.

158. Ожегов, С.И. Словарь русского языка; ред. М.Ю.Шведова. — М.: Азбуковник, 1999. 944 с.

159. Отношение между сверстниками в группе детского сада; ред. Т.А.Репина. М.: Педагогика, 1978. - 200 с.

160. Паламарь, А.О. Мудрость общения / А.О. Паламарь. М.: Молодая гвардия, 1990.-334 с.

161. Панорама образования: Обучение и воспитание человека мира в PC (Я). / Министерство образования PC (Я) / сост. Н.С. Сивцева, Н.Н. Винокурова. -Якутск, 1999.-127 с.

162. Педагогика: учеб. пособие; ред. Ю.К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1983. 608 с.

163. Педагогика: учеб. пособие; ред. П.П. Пидкасистый. М.: Изд-во РПА, 1996.-638 с.

164. Педагогическое наследие. Я.А.Коменский, Дж.Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци / сост. — М.: Наука, 1988. -321 с.

165. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В. Петерина. М.: Просвещение, 1986.-96 с.

166. Петрова, Н.А. Возрождение этикета как составляющей культуры / Н.А. Петрова // Педагогика. 2003. - №3. - С.60-65.

167. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж.Пиаже. СПб.: Союз, 1997.-256 с.

168. Попова, Г.С. Воспитание детей у народа Саха / Г.С. Попова — Якутск: Бичик, 1998. 79 с.

169. Попова, М.К. Русский речевой этикет: пос. для внекл. чтен. учащ. 5-9 кл. якут. сель. шк. / М.К. Попова. Якутск: Бичик, 1994. — 48 с.

170. Портнягин, И.С. Народные педагоги / И.С. Портнягин. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 2000. 37 с.

171. Пост Эмили. Этикет: пер. с англ. Гурвица М.Н. М., 1996.-616 с.

172. Психолингвистика. Сборник статей / сост. A.M. Шахнарович. — М.: Прогресс, 1984. 366 с.

173. Приток, Ю.Д. Проблема общения в историческом материализме / Ю.Д. Приток.- Киев: Наукова думка, 1985. 289 с.\

174. Программы дошкольных образовательных учреждений ' / сост. О.А. Соломенникова. 3-е изд. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

175. Проведение морально-этических бесед с детьми дошкольного возраста: Методические рекомендации / Белгородский областной институт усовершенствования учителей. — Белгород, 1986. — 22 с.

176. Пустовалов, П.С. Пособие по развитию речи / П.С. Пустовалов, М.П. Сенкевич. 2-е изд., дополн. и перераб. - М.: Просвещение, 1987. -286 с.

177. Равич, М.М. Этикет. Серия «Мир культуры, истории и философии» / М.М. Равич. СПб.: Изд-во «Лань», 1999. - 288 с.

178. Развитие речи детей дошкольного возраста; ред. Ф.А.Сохин. -М.: Просвещение, 1979.-223 с.

179. Развитие речи и речевого общения; ред. О.С.Ушакова. — М.: РАО, 1995.- 152 с.

180. Рамишвили, Г.В. От сравнительной антропологии к сравнительному языкознанию / Г.В. Рамишвили // В. фон Гумбольдт. Язык и философия культуры: пер. с нем. М., 1988. — 317 с.

181. Резаев, А.В. Парадигмы общения: Взгляд с позиций социальной философии / А.В. Резаев. — СПб.: Изд-во СПб ун-та, Иваново: Политинформ, 1993.- 319 с.

182. Римбург, P.M. Игра как форма активной познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста / P.M. Римбург. — М., 1956.- 126 с.

183. Родионов, Б.А. Коммуникация как социальное явление / Б.А. Родионов. Ростов - на - Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1984. - 290 с.

184. Розенталь, Д.Э. Культура речи / Д.Э Розенталь. 3-е изд.- М.: Изд-во МГУ, 1964. 140 с.

185. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн.- М.: Просвещение, 1973. —433 с.

186. Рудик, П.А. Игры детей и их педагогическое значение / П.А. Рудик.- М.: АПН РСФСР, 1948. 64 с.

187. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы); ред. И.А. Васильева. — М.: Просвещение, 1986. 112 с.

188. Русский язык и культура речи: учеб.-метод. пособие для студентов -нефилологов очного и заочного обучения / сост. Р.И. Слепцова. — Якутск: Издательство СО РАН Якутского филиала, 2002. 110 с.

189. Рыданова, И.И. Уроки этикета / И.И. Рыданова. — Минск: Высшая школа, 1998. 158 с.

190. Рылеева, Е.В. Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя» / Е.В. Рылеева. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1989. -48 с.

191. Самсонова, Т.П. Занятия по русскому языку в якутском детском саду: пособие для воспитателей / Т.П. Самсонова. 2-е изд., переработанное. -Якутск: Кн. изд-во, 1982. - 144 с.

192. Сахипова, З.Г. Речевое общение в многоязычной семье: проблемы, поиски, рекомендации / З.Г. Сахипова. Уфа: КИТАП, 1998. - 142 с.

193. Семенака, С.И. Уроки добра: коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет / С.И. Семенака.-2-е изд.-М.: АРКТИ, 2003. 80 с.

194. Сигуан, М. Образование и двуязычие: пер. с фран. / М. Сигуан, У.Ф. Макки. -М.: Педагогика, 1990. 184 с.

195. Скворцов, Л.И. Основы культуры речи: хрест. для филологических ВУЗов / сост. Л.И.Скворцов. М.: Высшая школа, 1984. - 312 с.

196. Славина, Л.С. О развитии мотивов игровой деятельности в дошкольном возрасте / Л.С. Славина // Известия АПН РСФСР. М., 1948. -№19.-С. 11-29.

197. Словарь по этике; ред. А.А.Гусейнова, И.С.Кона. — 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. 447 с.

198. Соковнин, В.М. О природе человеческого общения (опыт философского анализа) / В.М. Соковнин. Фрунзе: Мектеп, 1974. — 178 с.

199. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. -М.: Просвещение, 1995. 192 с.

200. Соловьева, Н.Н. Учусь общаться: (Читаю. Слушаю. Говорю. Пишу.) учеб. пособие для старших гимназических классов общеобразовательных школ / Н.Н. Соловьева. М.: Валент, 1996. — 335 с.

201. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду (старшие группы): пособие для восп. детского сада / А.И. Сорокина. — М.: Просвещение, 1982.-96 с.

202. Старостина, Т.В., Основы якутской риторики в детском саду: метод, пособие / Т.В. Старостина, П.В. Неустроева, JI.C. Ядрихинская. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 2003. 55 с.

203. Степанова, М.А. Развитие форм и функций речи дошкольников в игровой деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук / М.А. Степанова. — М., 1986.-18 с.

204. Степанов, А. О культуре речи / А.О. Степанов. М.: Искусство, 1961. - 63 с.

205. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1981. — Т.З. - 640 с.з 210. .Тарланов, З.К. Язык и культура: учеб.пособие по спецкурсуг-/ З.К. Тарланов. Петрозаводск: ПТУ, 1984. - 104 с.

206. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.И. Тихеева. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1967. — 216 с.

207. Толстой, JI.H. Педагогические сочинения / JI.H. Толстой. М., 1953. - 497 с.

208. Ты и твоя речь: для обучения детей культуре речи в семье, детском саду и далее.: учеб. пособие для педагогов, воспитателей, родителей / сост. Л.М.Морозова. Екатеринбург: У-Фактория, 1998. - 141 с.

209. Удальцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. М.: Просвещение, 1976. - 114 с.

210. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. — М.: Просвещение, 1995. — 68 с.

211. Уткин, К.Д. Культура как система и самовыбор народа. Философия самосознания: Якутская модель / К.Д. Уткин. Якутск, 1999. — 190 с.

212. Уткин, К.Д. Культура народа саха: Этнофилософский аспект / К.Д. Уткин. Якутск: Бичик, 1998. - 368 с.

213. Усова, А.П. К вопросу и характеристике творческих игр детей в дошкольном возрасте и правилах руководства ими / А.П. Усова // Учен. Зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. 1947. - Вып. 56. - С. 7-40.

214. Усова, А.П. Обучение в детском саду / А.П. Усова. -М.: Просвещение , 1981. 176 с.

215. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей; ред. А. В. Запорожец. — М.: Просвещение, 1976. 96 с.

216. Усачева, JI.H. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи (сюжетно-ролевая игра): дисс. канд. пед. наук / JI.H. Усачева. М., 1983. - 195с.

217. Учимся понимать друг друга: Эмоции и чувства. Поступки и настроение. Мимика и жесты. Учимся общаться: свыше 70 игр и заданий; Для чтения взрослым и детям / сост. С.Е. Гаврина и др. М.: Библиотека Ильи Резника: Омега-Пресс, 2001. — 63 с. /'

218. Ушакова, О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве: развитие связной речи: дис. д-ра. пед. наук / О.С. Ушакова. — М., 1996. 364 с.

219. Ушинский, К.Д. Родное слово // Избр. пед. соч. В 2-х т. / К.Д. Ушинский. М.: Просвещение, 1974. - Т.2. - 271 с.

220. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский М., 1968. - 107 с.

221. Философский словарь / ред. И.Т.Фролова. М.: Политиздат, 1981. - 445 с.

222. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника

223. Е.А. Флерина. М., 1961.-334 с.

224. Формановская, Н.И. Речевой этикет и культура общения / Н.И. Форманская. — М.: Высшая школа, 1989. — 156 с.

225. Халезова, Н.А. Преемственность в обучении речевому этикету детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста в процессе изучения русского (родного) языка: дис. . канд. пед. наук / Н.А. Халезова. М., 2000. - 212 с.

226. Хараш, А.У. Межличностный контакт как исходное понятие психологии устной пропаганды / А.У. Хараш // Вопросы психологии. 1977. - № 4. - 54 с.

227. Хватцев, М.Е. Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи у детей / М.Е. Хватцев. М., 1962. — 88 с.

228. Стоян, Т.А. Этикет на все случаи жизни: учеб.-практ. Пособие / Т.А. Стоян, А.И. Чиненный. М.: Гном-пресс, 1998. - 152 с.

229. Чиряев, К.С. Волков Г.Н. и педагогика Республики Саха.1'" / К.С. Чиряев // Истоки народной педагогики и проблемы современной школы. -Мирный, 1993. -С. 9-11.

230. Шахнарович, A.M. Мышление, коммуникация, речевая деятельность: онтогенез языкового значения / A.M. Шахнарович // Коммуникация и мышление. — 1990. № 6. — С.3-13.

231. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С. Швайко. -М.: Просвещение, 1988. 206 с.

232. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении: учеб. пос. для студентов пед. вузов / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова М.: «Академия», 1999. — 288 с.

233. Щерба, JI.B. Языковая система и речевая деятельность. — JL: Наука, 1974.-428 с.

234. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б. Эльконин. -М.: Просвещение, 1966. 96 с.

235. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.

236. Язык, культура, общество: проблемы развития / Ленинградский государственный университет им. A.M. Жданова; ред. М.Н.Боголюбов. — Л: Изд-во ЛГУ, 1986. 175 с.

237. Яковлев, И.Я. Языковое образование в национально-культурном наследии России: исторические традиции, современность, взгляд в будущее /И.Я. Яковлев. -М.: АПКиПРО, 2001.-220 с.

238. Якобсон, П.М. Общение людей как социально-психологическая проблема / П.М. Якобсон. М.: Знание, 1973. - 32 с.

239. Якубинский, Л.П. Язык и его функционирование: избр. раб. / Л.П. Якубинский. М., 1986. - 205 с.

240. Яницкая, Е.Ю. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи и детского сада (7 год жизни): дис. . канд. пед. наук / Е.Ю. Яницкая. Киев, 1983. - 210 с.

241. Beck, Joan. How to raise a brighter child: The case for early learning. -London: Glasgow: Fontana / Collins, 1967. 284 p.

242. Matthews, Gareth. B. The philosophy of childhood. — Cambridge; London: Harvard University Press, 1994. — 136 p.

243. Kroeber A., Kluckhohu C. Culture. A Critical Review of Concepts and Definitions. Camber/(Mass.), 1968-156p.t

244. Уважаемый педагог! Просим Вас принять участие в исследовании, которое поможет улучшить работу в плане развития культуры речевого общения детей.

245. Как Вы считаете, с какого возраста нужно начинать развивать культуру речевого общения детей?

246. Сформулируйте свое понимание культуры речевого общения?

247. Какие компоненты включает в себя понятие «культура речевого общения»?

248. Какая форма работы наиболее эффективна при работе с дошкольниками для развития культуры речевого общения?

249. Какая форма организации работы наиболее приемлема: фронтальная или индивидуальная?

250. Как часто Вы планируете работу по развитию культуры речевого общения?

251. Как Вы думаете, из-за чего могут возникнуть трудности при организации работы по данному направлению?

252. Проводится ли работа с семьей по данному направлению? В какой форме?1. Благодарим за помощь!

253. Анкета для родителей Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в исследовании, которое поможет улучшить работу в плане развития культуры речевого общения детей. Заранее Вам благодарны за помощь!

254. Необходимо ли проводить в дошкольном возрасте работу по развитию культуры речевого общения?

255. Сформулируйте свое понимание культуры речевого общения?3. общения»? Какие компоненты включает в себя понятие «культура речевого

256. Какие средства наиболее эффективны при развитии культуры речевого общения детей?

257. Всегда ли Ваш ребенок вежлив с окружающими людьми?

258. Проводятся ли в детском саду консультации для родителей по данной проблеме? Хотели ли Вы ее получить?1. Анкета для воспитателей

259. Чем определяется ваш стиль отношений с ребенком:- концепцией воспитания и обучения;- примером воспитания детей другими воспитателем.

260. Какие ласковые слова вы употребляете в общении с детьми?

261. Какие словесные эпитеты вы используете, когда ребенок не слушается вас?

262. Какие речевые формулы вы используете в общении с детьми:- приветствия;- прощания;- благодарности;- просьбы;- поздравления;- сочувствия;- благословения;- извинения;- похвалы.

263. Каким тоном вы чаще разговариваете с детьми?

264. Какой темп речи в общении с ребенком вы используете?

265. Сопровождаете ли вы общение ребенком жестикуляцией? (Да, иногда, нет)

266. Как чаще всего вы обращаетесь к детям? (по фамилии, по имени.)

267. Всегда ли вы способны признать свою ошибку в общении с ребенком (часто, иногда, никогда)