Развитие общебиологических понятий в условиях информатизации образования в старших классах средней (полной) школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Цой, Ирина Валерьевна

• Цой, Ирина Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Цой, Ирина Валерьевна

ВВЕДЕ1 II IE.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Информатизация как компонент модернизации образования.

1.2. Обновление структуры и содержания биологического образования.

1.3. Методические основы развития общебиологических понятий при изучении курса «Общая биология».

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ.

2.1. Состояние преподавания биологии в общеобразовательной школе в период модернизации образования.

2.2. Организация и методические условия проведения педагогического эксперимента.

2.3. Электронное учебное пособие по теме «Основы цитологии».

2.4. Экспериментальная методика развития общебиологических понятий (на примере понятия «Клетка - структурная и функциональная единица организма» на уроках биологии в 10-м классе).

2.5. Результаты экспериментальной методики

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие общебиологических понятий в условиях информатизации образования в старших классах средней (полной) школы»

Актуальность исследования. История методики преподавания естествознания покачивает, что основными проблемами, решаемыми ею в той или иной степени, всегда были содержание обучения, методы преподавания и их воспитывающее влияние. Введение в школу того или иного предмета, его объем определялись государством. Вопросы же методологического характера разрешались учителями и методистами. На содержание учебного материала всегда огромное влияние о га'] и вал о состояние биологической науки,

Современный этап в развитии биологического образования начался с 1992г., когда был принят закон РФ «Об образовании». Этот закон позволил уйти от единообразия, от одинакового учебного плана, программы, одинаковых для всех учебников к вариативности.

В настоящее время на первый план выходит культурообразуюшая составляющая содержания образования, в соответствии с которой при отборе знаний следует, прежде всего, исходить из их значения в формировании общей культуры подрастающего поколения. [16, 17, 36, 37, 46, 49, 50, 68, 69, 90, 123, 163].

Содержание любой науки определяется системой понятий, не является исключением и биология. Система понятий различных областей биологии трансформируется в систем) понятий школьного курса «Биология». Поэтому перед >чепыми, методистами и учителями встает проблема структурирования и отбора содержания учебною предмета, основанных на системе понятий.

Теория формирования и развития биологических понятий при изучении школьного курса «Биология» была описана ещё в 1956 г. [138]. Авторами данной теории является группа ученых во главе с Н.М. Верзидиным. В последующие десятилетия, вплоть до настоящего времени, в научно-методической литера туре вопрос развития биологических понятии подшшался неоднократно (И.Н. Пономарева. A.M. Мягкова. Е.П. Бруновт. В.М. Пакулова.

Б.Д. Комиссаров, В.В. Пасечник, Л.А. Кулев, Г.С. Сухова, Л.11. Сивохина и др.). Однако до сих пор существует проблема успешного усвоения общебиологических понятии учащимися. Так, в 1983 г. Н.М. Верзилин и В.М. Коре) некая указывали на ю, что «понятия, и в особенности общебиологические, недостаточно развиваются». В 2003 г. J 1.11 Пономарева, В.П. Соломин и Т.Д. Спдельникова указывают на неизменность положения относительно рт пития обтебиологичсскнх понятий. Л Колисиичеико приводит обобщенные данные о проведенном ЕГЭ в 2002 г. и уровне развития биологических понятии. Отмечается, что свыше 50 °о учащихся усвоили ведущие биологические понятия о клетке. Тем не менее, школьники плохо устанавливают связь .между пластическим и энергетическим обменом, не видят взаимосвязи органоидов в процессе биосинтеза белка. Таким образом, обобщения до уровня общебиологического понятия «клетка - структурная и функциональная единица организма» не произошло.

Эта проблема не решена и в настоящее время. Формирование биологических понятий у учащихся не доводится до широких обобщений. Школьники не связывают опорные знания, полученные ранее по этим понятиям с новой информацией и т.д.

Построение содержания учебных программ па понятийном уровне особенно важно в старших классах общеобразовательных школ. Именно при из>чеиии клреа «Общая биология» в )словиях профилизации образования необходимо передать > чащимся общетеоретические знания, обеспечить их обобщение на уровне общебиологических понятии.

Решение проблемы формирования современных биологических -шлини видится г. широком использовании на уроках биологии современных средств в обучении, в первую очередь компьютерной техники, а также информационных технологий обучения.

Большое внимание в настоящее время уделяется информатизации образования. Rce больше публикаций на тему компьютерного обучения появляется в периодической печати, научные коллективы исследуют взаимодействие информационных технологий и образовательного процесса в целом. Проводятся исследования, посвященные использованию компьютера в качестве средства обучения [К 27, 39, 48, 55, 60, 86, 96, 100, 136, 143, 158, 162J. Все большее количество школ в обучении используют компьютеры последних поколении, оснащенные средствами мультимедиа [31, 45, 81, 82, 89, 93, 111, 168, 172J. Учителя-энтузиасты самостоятельно разрабатывают и проводят уроки биологии с использованием средств мультимедиа. Но школе необходима научно обоснованная, эффективная методика использования средств мультимедиа в обучении биологии, которая решала бы проблемы современного биологического образования.

В методических исследованиях Е. А. Мамонтовой, 11. А. Пугал, В. П. Стародубцева и др. доказано повышение эффективности обучения биологии при использовании современных технических средств обучения.

Использованию компьютерных средств обучения в биологии также посвятили свои работы В.В. Пасечник, В.П. Соломин, Е.А. Филиппов, О.П. Сгефаненко и др. В этих работах рассматриваются возможности и особенности применения компьютера на уроках биологии и во внеурочной деятельности.

В результате в теории и практике обучения биологии возникает противоречие. Ученые-методисты и учителя биологи признают, что формирование и развитие биологических понятий - это основной процесс передачи биологических знаний учащимся. Отмечается, что использование современных информационных технологий позволяет расширить кругозор учащихся по биологии и оказать положительное влияние на повышение уровня интереса к учебной деятельности в целом.

Однако в практике обучения биологии при развитии общебиологнческих понятий учащихся старших классов информационные технологии целенаправлено не используются. Методических разработок, направленных непосредственно на изучение общебиологических понятии с компьютерной поддержкой нами не выявлено. Все, доступные нам, электронные версии по биологии: учебники, энциклопедии, пособия, носят информационноиллюстративный или контролирующий характер. Информация не всегда соответствует программному материалу по биологии. В существующих печатных изданиях имеются некоторые рекомендации о включении в уроки биологии материала на электронных постелях.

Все это показывает, что выбранная нами проблема исследования актуальна.

Теоретическая и практическая необходимость улучшения преподавания биологии, а также недостаточность специальных методических исследований вопроса формирования и развития общебиологических понятий при изучении курса «Общая биология» в условиях информатизации образования послужили основанием для того, чтобы избрать тему, объект и предмет исследования.

Цель исследования - повышение эффективности усвоения общебиологических понятий учащимися старших классов.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс обучения биологии в старших классах общеобразовательной школы.

Предмет исследования - система общебиологических понятий курса «Общая биология», методика их формирования и развития в условиях информатизации образования.

В основу исследования положена гипотеза: эффективное усвоение общебиологических понятий учащимися возможно, если:

• разработать схему развития общебиологических понятий, в которой классифицировать биологические понятия на опорные, развивающиеся, новые и использовать ее в процессе изучения курса «Общая биология» предмета биологии (для учителя);

• освоить методику развития общебиологических понятии, основанную на «картах понятий» и включающую электронное учебное пособие; «Основы цитологии» в образовательном процессе.

Для реализации поставленной цели исследования и для проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

1. На основе анализа философской, педагогической, методической и специальной литературы выявить современное состояние проблемы развития обшебиологических понятий в старших классах и ее отражение в практике школьного биологического образования.

2. Разработать электронное учебное пособие по теме «Основы цитологии».

3. Разработать и внедрить в образовательный процесс методику формирования и развития обшебиологических понятий, основанную на «картах понятий» и включающую электронное учебное пособие «Основы цитологии», экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретико-методологической основой исследования являются: фундаментальные философские положения о сущности и процессе познания [27, 40, 176, 181, 182]; теория систем (В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин, Н.И. Бондаренко) [13, 22, 24, 148, 173]; системный, личностно-ориентированный подходы (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, М.Н.Скаткии, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, П.Ф.Талызина и др.) [6, 7, 14, 15, 32, 33. 43, 85, 87, 158, 166, 170, 177J; концепции гуманизации, информатизации общества и образования (И.Д. Зверев, Е.И. Машбиц, И.Н.Пономарева,

A.Д.Урсул, И. Бестуже в-Л ада, В.П.Казначеев, И.В. Роберт и др.) [5, 16, 17, 38, 39, 51, 52, 72, 121, 146, 150, 174, 177]; теория и методика развития биологических понятий (Н.М. Верзилин, И.Д. Зверев, Б.Д. Комиссаров, В.М. Корсунская, А.П.Мягкова, И.И. Полянский, Д.И. Трайтак, В.В.Пасечник, И.Н. Пономарева, В.М. Пакулова и др.) [29, 30, 46, 67, 75, 76, 103, 104, 109, 117, 118, 132, 133, 142, 155, 172]; теории автоматизации и компьютеризации учебного процесса (А.П. Берг, А.А. Вербицкий, В.А. Извозчиков, В.П. Соломин, Г.М. Клейман, В.Г. Разумовский, И.В. Роберт, А.А. Никитин и др.) [11, 28, 50, 57, 62, 68, 78, 79, 96, 98. 105, 114, 121, 123. 124, 129, 136, 144, 1461; теории автоматизации и информатизации биологического образования (11.В. Березенко, В.В. Пасечник. Д.П. Гольнева, В.А. Смирнов, П.А. Пугал,

B.Н.Стародубцев и др.) [ 12, 36, 83, 91, 95, 138, 160, 161, 165, 171, 175]; Concept

Map Toolkit (М.Д. Карно, Б. Дуни, А.Д. Капы, Д. Мулдун) [194, 195, 196, 197, 198, 199, 200J.

При решении поставленных задач применялись следующие методы: теоретические: анализ философской, психолого-иедагогической, методической и биологической литературы, документальных материалов, программ, учебно-методических пособий, разработок в области новых информационных технологий; экспериментальные: наблюдение за образовательным процессом, анкетирование учителей и учащихся, проведение констатирующего и обучающего экспериментов, статистическая обработка результатов деятельности учащихся.

Экспериментальная база: информационно-экономический лицей г. Новосибирска

Этапы исследования:

На первом этапе (2000-2001гг.) проведен научный анализ теоретических источников в области методики биологии, педагогики, психологии, что позволило выявить актуальные направления поиска исследования, определить его цель, гипотезу и задачи. Проводилось изучение опыта работы учителей в аспекте исследуемой проблемы.

На втором этапе (2001г.) проведен анализ внедрения информационных технологий в образовательный процесс, на основе которого создано электронное учебное пособие по теме «Основы цитологии». Разработана методика формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2001-2003гг.) проведен формирующий эксперимент. Осуществлен количественный и качественный анализ экспериментальных данных, обобщены результаты исследования, сформулированы выводы, оформлена диссертационная работа.

Достоверность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями; анализом научно-методической литературы в аспекте исследуемой проблемы; логикой построения педагогического эксперимента на основе разработанной гипотезы; методами исследования, соответствующими его цели и задачам; собранным фактическим материалом, его количественным и качественным анализом; аргументированностью выводов.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработан методический аспект структурирования системы общебиологических понятий. Основываясь на системно-структурном подходе к современном)' преподаванию биологии, общебиологические понятия курса «Общая биолог ия» объединены в четыре группы. Структура биологического понятия «Клетка» переведена в «карты понятий», где элементы соединены предполагаемыми вопросами-суждениями (логическими связками), позволяющими постепенно раскрывать объем и содержание понятия. Экспериментально подтверждена целесообразность применения учебного пособия в виде электронных «карт понятий» при развитии общебиологических понятий у учащихся старших классов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что традиционные методы обучения соединены с разработками в области информационных технологий и могут дополнить содержание учебника «Общая методика обучения биологии», в теме «Методы мультимедийного обучения биологии».

Разработанная методика формирования и развития общебиологических понятий с использованием современных информационных технологий встраивается в систему формирования и развития биологических знаний, начиная от уровня специальных понятий до уровня системы общебиологических понятий, что усилит имеющиеся теоретические обоснования в методике обучения общей биологии. Данный подход применим также в преподавании других естественнонаучных дисциплин.

Практическая значимость исследования состоит в том, разработано и внедрено в учебный процесс электронное пособие по теме «Основы цитологии». Разработана методика использования «карт понятий» в программном обсспсчснип, которая позволяет учащимся быстро ориентироваться в учебном материале, находить существенные признаки понятий, определять их объем и выходить на обобщение. Методические рекомендации могут найти применение в школьной практике обучения биологии.

На запит' выносятся следующие положения:

1. Методика развития общебиологических понятий, основанная на «картах понятий» и включающая электронное учебное пособие позволяет повысить уровень усвоения знаний.

2. Созданное электронное учебное пособие по теме «Основы цитологии» способствует эффективному развитию общебиологических понятий учащимися.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Цой, Ирина Валерьевна

Результаты исследования позволяют- выдвинуть следующие практические предложения:

1. Обучение старшеклассников на понятийном уровне должно стать одним из важнейших направлений повышения качества учебного процесса и осуществления культуротворческой роли учебного предмета биология. Для этого необходимо:

• предусмотреть более глубокое освещение проблемы развития общебиологических понятий в методической литературе и журнале «Биология в школе»;

• шире использовать в методическом аппарате учебников заданий и вопросов, направленных на обобщение понятий;

• уделять пристальное внимание понятийному аппарат)' в современных электронных учебных пособиях.

2. Определяющим фактором в развитии общебиологических понятий является подготовка учителя, вооружение его хорошим знанием науковеденических, философских и педагогических особенностей формирования и развития понятий. Для достижения такого уровня подготовки целесообразно:

• в программах но методике обучения биологии уделять больше внимания именно развитию общебиологических понятий;

• рекомендовать Институтам повышения квалификации работников образования проведение семинаров для изучения методик развития общебиологических понятий.

• с целью повышения квалификации и переподготовки в области внедрения информационных технологий в образовательный процесс учителям ознакомиться с авторским электронным учебным пособием по теме «Основы цитологии», и, но возможности, использовать его в обучении учащихся.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Цой И.В. Повышение познавательного интереса у учащихся при изучении общей биологии. // Аспирантский сборник статей. - Новосибирск: изд-во ПГПУ, 2001.-C.18I - 183.

2. Цой И.В. Развитие общебиологических понятий в школьном курсе «Биология». // Наука, образование, профессия: актуальные проблемы ооучения и воспитания российской молодежи в третьем тысячелетии (материалы Всероссийской научно - практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, Красноярск, 24 - 26 апреля, 2002) / Под общ. ред. М.И. Ботова. - Красноярск: КрасФАГА, АТКГА, 2002. - С. 166- 169.

3. Цой И.В. Профильность среднего (полного) образования, особенности преподавания биологии. // Биологическая паука и образование в педагогических вузах. / Новосибирский государственный педагогический университет. - 2003. - Вып. 3: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы биологической науки и образования в педагогических вузах». - С.249 - 254.

4. Цой И.В. Развитие общебиологических понятий при изучении раздела «Общая биология». // VII Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование»: Материалы конференции: в 5 т. - Т. 1: Естественные и точные науки. - Томск: изд-во ТГПУ, 2003.-С.318 -322.

5. Цой И.В. Учебные пособия нового поколения. // Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в период модернизации средней и высшей педагогической школы: Тезисы докладов Всероссийской научно - практической конференции, 15-19 сентября 2003г. - Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2003. - С.86 - 87.

6. Цой И.В. Методические основы развития общебиологических понятий при изучении раздела «Общая биология». / И.В. Цой // Философия образования. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 200". - лп. . - \

Результаты диссертационного исследования также представлены в виде оригинального электронного учебного пособия по теме: «Основы цитологии».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Цой, Ирина Валерьевна, 2007 год

1. Анализ существующих электронных учебников по курсу биология. Имидж №4. - v. - .v.- ■;■.■ >л:' л|Ь

2. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. ML: Просвещение, 1989. - 175 с.

3. Андрюхина Л., Вишневский 10., Шапко В. И др. Региональный компонент образования: от унификации к разнообразию. // Народное образование. 1995.-№ 10-С. 14-16

4. Астафьев С.В. Компьютерные игры в обучении биологии.iia/j.-".'I'.isH" J ii

5. Атаян А. Информационная культура личности в условиях информатизации общества. -wn n л in-online.ги

6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-С. 252-290.

7. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса. Киев: Рад. шк., 1984. -287 с.

8. Баранов С.П., Болотина Л.Р. и др. Педагогика: Учебное пособие для педучилищ. М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

9. Беловолов В.А., Беловолова СЛ. Основы методологии педагогического исследования. Новосибирск: изд-во НГПУ, 2002. - 194 с.

10. Белоусов Ю А. Биология. Школьный справочник. Ярославль: Академия ра звития, 1998. - 256 с.

11. Берг А. И. Кибернетика и проблемы обучения. М.: Прогресс, 1970. -388 с.

12. Березенко П. В., Пасечник В. В. ЭВМ в преподавании биологии // Биология в школе. 1990. - №2. - С. 36-38.

13. Берталанфи JI. Общая теория систем критический обзор // В кн.: Исследования по общей теории систем. М.: Прогресс, 1969. -- С. 23-82.

14. Беспалько В. 11. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика,1989. 190 с.

15. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. М.: Высшая школа, 1989.- 146с.

16. Бестужев Лада И. Модернизация школы. // Народное образование.1990,- №. -С. 36-41.

17. Бестужев Лада И. Поворот школы к человеку // Народное образование.- 1995,- №8-9.-С. 117-120.

18. Бильбас А. Предметно-групповая форма организации занятий. // Народное образование. 1993. - №2. - С. 20-21.

19. Биология. Репетитор. // CD ROM. - М.: фирма «1С», 1998.

20. Биология. Решебник. Пособие для школьника, абитуриента, учителя. // CD ROM. - Сергиев Посад: Руссобит Паблишинг, 2003.

21. Биология: Справочные материалы: учебное пособие для учащихся. / Под ред. Д.И. Трайтака. М.: Просвещение, 1998. - 207с.

22. Блауберг И.В., Садовский В.П., Юдин Э.Г. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. М.: Знание, 1969. - 48 с.

23. Большая советская энциклопедия. // CD ROM. - М.: ЗАО Новый Диск, 2002.

24. Бондаренко Н.И. Методология системного подхода к решению проблем: история, теория, практика. СПб.: СПб УЭФ, 1996. - 386 с.

25. Бордовский Г., Ноекова Т. Учебные видеоматериалы на урок. // Народное образование. 1993. - №4 - С. 9 - 15.

26. Боровицкий П. И. Методика преподавания естествознания. Л.: Учпедгиз, 1955. - 368 с.

27. Ботов М.И., Сивохнпа Л.Н., Солтанова М.С. Способ диалектического обучения: технология организации проведения семинара: учебное пособие. -Новосибирск: изд-во НГПУ, 2001. 107 с.

28. Вербицкий А. А. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении. М.: Просвещение, 1987. - 238 с.

29. Верзилин II.М. Проблемы методики преподавания биологии. М.: Педагогика, 1974.-223с.

30. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: учебное пособие для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям. М.: Просвещение, 1983. 384 с.

31. Виды новых информационных технологий. Имидж №4. www.image.websib.ru

32. Всеевятский Б. В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе. М.: Просвещение, 1985. - 143 с.

33. Выграненко М.В. Создание гибкой системы интеграции информатики с различными предметами общеобразовательной школы. www.websib.ru

34. Гальперин П. Я., Решеткова 3. А., Талызина Н. Ф. Психологические основы программированного обучения на современном этапе. М.: Знание, 1966.-39с.

35. Ганзен В.А. Сущность и возможности системного подхода. www. Iuimas. Ru

36. Гольнева Д. П. Элементы программированного обу чения в преподавании биологии. Л.: ЛГПИ, 1975. - 174 с.

37. Горелов И. Н. Разговор с компьютером: психологический аспект проблемы. М.: Пау ка, 1987. - 256 с.

38. Громыко 10., Давыдов И., Лазарев В., Рубцов В., Слободчиков В. Концепция прогноза развития образования до 2015 года // Народное образование 1993 - №1. - С. 17-27.

39. Громыко Ю., Давыдов И., Лазарев В., Рубцов В., Слободчиков В. Концепция прогноза развития образования до 2015 года // Народное образование 1993 - №2. - С. 3-7.

40. Губин В.Д., Сидорина Т.Ю., Филатов В.II. Философия: учебник. изд. 2-е, перераб. и доп. М.: ТОН - Остожье, 2001. - 704 с.

41. Даринекий 10. Д., Смирнов В. А. Компьютерная поддержка традиционного учебного процесса как особая форма информационной технологии обучения // Новые информационные технологии в образовании. -Воронеж: ВГПУ, 1997. -С. 129-131.

42. Демакова И., Жамкочьян М., Матвеева Т. Дети и компьютер: новые педагогические проблемы. // Народное образование. 1989. - №9. - С. 71-80.

43. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

44. Дмитриева А., Филин А. Вы хотите стать биологом? \\vi-\v.o?=p.ru

45. Дубинин Н., Мягков Н. Общая биология: какой ей быть. // Народное образование. 1989. -№11. - С. 31-38.

46. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии. -М.: Просвещение, 1985. 191 с.

47. Золотова С.И. Методические подходы к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в курсе «география» для общеобразовательных средних школ. ito.edu.ni

48. Иванов Д.А., Иванова Л.Ф., Каспржак А.Г. и др. Проект. Образовательный процесс в старшей школе. Рекомендации по организации опытно экспериментальной работы. - Москва: МО РФ. Национальный фонд подготовки кадров, 2001. - С. 7-20.

49. Иванова Т.В. Тесты. Биология. 6-11 классы. М.: Олимп, изд-во Астрель, изд-во ACT, 2001.-336 с.

50. Извозчиков В. А. Дидактические основы компьютерного обучения. Л. 1987.-91 с.

51. Инновационное движение в Российском школьном образовании. / Под ред. З.И. Днепрова. М.: Парсифаль, 1997. - 336с.

52. Казначеев В.П. Здоровье нации, просвещение, образование. Москва Кострома: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996. -248 с.

53. Калинова Г. С. Кучменко B.C. Настольная киш а учителя биологии. М.: ООО изд-во ACT: ООО изд-во Астрель, 2002. - 158 с.

54. Калинова Г.С., Кучменко B.C. и др. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии. М.: Дрофа, 2001. - 128 с.

55. Калинова Г.С., Кучменко B.C., Мягкова A.M., Резникова В.З. Биология. Подготовка к экзамену; 11 класс. Рекомендации и задания. М.: ACT, 2002. -208 с.

56. Калинова Г.С., Мягкова А.11., Резникова В.З. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Биология. -М.: Интеллект Центр, 2002. - 128 с.

57. Кальнин С. М., Румянцев И. А., Соломин В. П. Информационное проектирование учебного процесса: Теория и практика анализа и синтеза педагогических макросистем НИТО. / Под ред. В. П. Соломина. СПб.: Образование, 1997. - 168 с.

58. Каменская Е.Н. Педагогика: Курс лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2003. -160с.

59. Киреева Н.М. Биология. 10-11 классы: Тематическое планирование. -Волгоград, Учитель, 2001. 52 с.

60. Кларин М. Система учебных целей. // Народное образование. 1990. -№8. - С. 88-89.

61. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежног о опыта. М.: Наука, 1997. - 223 с.

62. Клейман Г. М. Школа будущего: компьютеры в процессе обучения /' Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1987. - 176 с.

63. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр Академия, 2001. - 176 с.

64. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы; справочное пособие. М.: Дрофа, 2001. - 240 с.

65. Козлова Т.Л., Сонин М.И. Общая биология. 10-11 классы: методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, II.И. Сонина «Общая биология» / Под ред. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2001. - 224 с.

66. Колисниченко И. Главный вывод дети не умеют учиться!

67. Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

68. Компьютер и образование: сб. науч. статей. / Под ред. В.Г. Разумовского. -М.: АПН СССР, 1991.- 117 с.

69. Конаржевский 10.А. Анализ урока. М.: Центр Педагогический поиск, 2000. - 336 с.

70. Концепция биологического образования в 12-летней школе (проект). // Биология в школе. 2000. - №2. - С. 8-11

71. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. / Под ред. А.А. Кузнецова, А.А. Пинского, М.В. Рыжакова /7 Вестник образования. Сборник приказов и инструкций МО РФ. 2002. -декабрь. - 96с.

72. Концепция информатизации образования. // Информатика и образование. 1990. - №1. - С. 3-9.

73. Корниенко А.В. Проблемы интеграции социологического знания и диалектико-системный подход. / В кн. Наука и технология. 1992. - С. 27-47.

74. Корсунская В.М. и др. Как преподавать общую биологию: методическое пособие для учителей. М.:, 1967. - 263с.

75. Корсунская В.М., Мироненко Г.Н., Мокеева З.А., Верзилип И.М. Уроки общей биологии: пособие для учителя. -- М.: Просвещение, 1986 288 с.

76. Красновидова С.С., Павлов С.А., Хватов А.Б. Дидактические материалы ио общей биологии: 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000. 159 с.

77. Кривошеев А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ // Высшее образование в России 1994. - №3. - С. 11-20

78. Кузницкий Е.М. Разработка педагогических программных средств. -ito.edu.in

79. Кулев А.В. Общая биология. 10 класс: методическое пособие. СПб.: Паритет, 2001.-224 с.

80. Кулев А.В. Общая биология. 11 класс: методическое пособие. СПб.: Паритет, 2001,- 192 с.

81. Кулешов А. Интернет по «понятиям». // Комсомольская правда. 2001. -27 февраля.

82. Ластовка Е.А. Компьютер на уроках биологии. u uyv по eiln.ru

83. Ластовка Е.А. Формирование информационной культуры будущих учителей биологии. vr.v, .iio cmub

84. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. - 76 с,

85. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. -М.: Аквариум, К.: ГИППВ, 2000. 240 с.

86. Лизинский В.М. О методической работе в школе. М.: Центр Педагог ический поиск, 2002. - 160 с.

87. Липаиова И. А. Об общих требованиях, предъявляемых к педагогическим программным средствам // Научно-методическое и программное обеспечение использования вычислительной техники в профтехучилищах: сб. науч. тр. Л.: ВНИИ ПТУ, 1990.-С. 37-56.

88. Лисейчиков О., Чошанов М. Минимум занятий максимум отдачи. / 11ародное образование - 1990. - №8. С. 74-87

89. Лопатин Д. Путь к контрольной. // Народное образование. 1989. - №6. -С. 53-61.

90. Лунина 11. J1. Учебные программы но биологии. Биосинтез белка. -Пушино: НЦБИ, 1988.- 15 с.

91. Лысенко В. Концепция глобального образования // Народное образование. 1993 -№7-8. - С. 3-6.

92. Лысенко В. Концепция глобального образования // Народное образование. 1993 -№9-10. С. 3-7

93. Малахоткина И.Е. Информационные технологии в преподавании естественно-научных дисциплин. wvo\ .ippLarehangelsk.n.

94. Мальцев Л.А., Петухова Н.В. Распределение учебных программ по типам в соответствии с их функциональным назначением. ito.edu.ru

95. Мамонтов Д.И. Открытая биология: Полный интерактивный курс биологии для у чащихся школ, лицеев, гимназий, колледжей, студентов вузов. /' Под ред. А.В. Маталина. // CD ROM. - М.: ООО Физикон, ЗАО Новый Диск, 2003.

96. Мамонтова К.А. Разработка методики применения современных информационных технологий в учебном процессе.: дне. . канд. пед. наук / МГ11У им. В.И.Ленина. М„ 1995. - 167 с.

97. Марина А. В., Соломин В. П., Станкевич П. В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения: учебное пособие. СПб.: НИИ Химии СИбГУ, 2000,- 132 с.

98. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика. 1975. - 357с.

99. Машбиц Е. И. Психолого-иедагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука реформе школы). - М.: Педагогика, 1988. 192 е.;

100. Методика обобщений в школьных курсах биологии: сб. научных трудов. / Под ред. Д.П. Трайтака. М.: М-во Просвещения РСФСР НИИ школ, 1980. -121с.

101. Методика обучения общей биологии. / Под ред. М.И. Мельникова. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1963. - 303с.

102. Методические рекомендации по созданию и использованию ППС. / Сб. ст. под ред. Роберт И. В. М.: НИИСОИУК, 1991. - 99 с.

103. Методическое письмо Министерства образования РФ о преподавании биологии в 10 классах общеобразовательных учреждений РФ, выделенных для участия в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования.

104. Моркотун Н.Т. Готовимся к выпускному экзамену. Экзаменационные вопросы по биологии. 5-11 классы. М.: Аквариум, 2000. - 256 с.

105. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Бровкина Е.Т. и др. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии. М.: Просвещение, 1988. - 193 с.

106. Мягкова А.П., Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии. -М.: Просвещение, 1979. 288с.

107. Мягкова A.M., Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1973. -400с.111. 11аумов С.П. Зоология позвоночных. М.: Просвещение, 1965. - 464с.

108. Нестеренко О. И. Краткая энциклопедия дизайна. М.: ИИИ'ГО, 1999. 204 с.

109. Нефедова В.И. Педагогическая целесообразность использования возможностей компьютерных классов в ходе учебно-воспитательного процесса. ito.edu.ru

110. Никитин А.А., Притчин П.А., Силантьев П.В. Создание обучающих компьютерных программ в сфере специализированного образования // Информационные технологии в образовании. Новосибирск: ИПСО РАО, 1995 -№12. - С.4-11.

111. О проблемах и перспективах развития естественно математическою образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. // Вестник образования. - 1999. - июль. - С.52-53.

112. Ожегов С.И., Шведова 11.10. Толковый словарь русского языка. / Российская академия наук, Институт русского языка им. В.В.Виноградова. -М.: Азбуковник, 1999. 944с.

113. Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 96 с.

114. Пасечник В. В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии: дис. докт. пед. наук. -М., 1994.-245 с.

115. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А. Каменского. Е.А. Криксуиова, В.В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию: пособие для учителя. М.: Дрофа, 2002. - 128с.

116. Пасечник В.В., Садовская И.Л. Научно-практическая конференция «Развитие методики биологии и экологии в XX веке». // Биология в школе. 2000. №4. С. 80.

117. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании. Учебное пособие. / Под ред. В.А. Извозчикова. С-Петербург: Образование, 1997. -211 с.

118. Петухова II.В. Исследование, разработка и применение программно-методических комплексов в высшем образовании: автореферат диссертации. -Новосибирск: ИГУ, 1995. -21с.

119. Петухова Н.В. К вопросу об эффективности использования компьютерных обучающих систем: целевые установки. // Эффективность информационных технологий в обучении: сб. научных трудов // НИИ ВО -Москва, 1995.-С. 41-48.

120. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 212 с.

121. Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. М.: ACT -Пресс, 1997,- 128 с.

122. Пименов А.В. Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2001. - 272с.

123. Полат Е.С. Основные тенденции развития систем образования в мире.л\л\ хйм.Ь ?г.;ч!

124. Половцев В. В. Избранные педагогические труды. М.: ЛГ1Н РСФСР, 1957.- 286 с.

125. Полянский И. И. Избранные педагогические труды. М.: АПН РСФСР, 1962. 175 с.

126. Пономарева И. Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии. JI.: ЛП III. 1979.- 79 с.

127. Пономарева И.П., Соломин В.П., Сиделышкова Г.Д. Общая методика обучения биологии: Учебное пособие для студентов педвузов. М.: издательский центр Академия, 2003. - 272с.

128. Попов М.В. Технология применения компьютера в учебном процессе.v. n .heeuni.etu».; и

129. Программно-методические материалы. Биология. 6-11 классы. / Составитель B.C. Кучменко М.: Дрофа, 2000. 224 с.

130. Прокофьев А. В. Программированное обучение, программированные учебники // Машины для обучения. М., 1965. - 137 с.

131. Психологические и физиологические рекомендации по использованию ЭВМ в обучении. / Под ред. М. С. Шехтера и J1. 10. Певуева. М.: изд. АПН СССР, 1989.-48 с.

132. Пугал Н. А. Создание и использование системы средств обучения биологии в общеобразовательной школе: дис. . докт. пед. наук. М., 1994.403 с.

133. Раев А. И. Психологические вопросы программированного обучения, -л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1971. 96 с.

134. Развитие биологических понятий в V IX классах. / Под ред. Н.М.Верзилина. // Известия АПН РСФСР. - М.,1956. - Вып. 82.

135. Разработка уроков с применением электронных учебников. Имидж №4.

136. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. -319 с.

137. Рекомендации по применению новых информационных технологий в предметах естественнонаучного цикла. М.: НИН СиМО, 1989. - 48 с.

138. Ретинская Н.В., Шугрина М.В. Основные типы компьютерных учебных программ. //' 11аучные труды. МГУЛ, вып.269. Москва, 1995. - С. 111 -118.

139. Ричмонд У.К. Учителя и машины. М„ 1968. - 278 с.

140. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования. М.: Школа-пресс, 1994. 205 с.

141. Ролаи Ж.- К., Селоши Д., Селоши А. Атлас по биологии клетки. (Перевод с французского к.б.н. В.I I. Белого. / Под ред. 10.С. Ченцова.) М.: изд-во Мир, 1978. - 120с.

142. Садовский В.М. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974. - 155 с.

143. Севрук А.П., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003. - 144 с.

144. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

145. Семенцова ВН. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: методическое пособие. СПб.: Паритет, 2002. - 192 с.

146. Семенцова В.Н. Сетевое планирование. Биология. 5-11 классы: Методическое пособие. СПб.: Паритет, 2001. - 96 с.

147. Сениченков 10. Компьютерные инструменты педагога.

148. Сердюковская Г. Н. Гигиенические проблемы компьютеризации общеобразовательной школы. М.: Педагогика, 1988. - 189 с.

149. Сивохина Л.Н. Методика обучения биологии (рабочая тетрадь): учебно-методическое пособие. Новосибирск: изд-во НГПУ, 2003. - 150 с.

150. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: учебное пособие для преподавателей. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 102 с.

151. Слободянюк B.C., Ванярх А.Я. Биология. Примерное поурочное планирование с применением интерактивных и аудиовизуальных средств обучения. 10-11 кл. М.: Школьная Пресса, 2003. - 52с.

152. Смирнов В. А. ЭВТ на уроках биологии: учебно-методическое пособие (под ред. проф. В. П. Соломина). СПб.: Образование, 1997. - 120 с.

153. Соломин В.П. Проблемы компьютеризации обучения предметам естественно-научного цикла. топулгЛоЬш^сг/л/п.зрЬ.п;

154. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы. Рабочая тетрадь для учителя: в 2 ч. Ч 1. - М.: Дрофа, 2002. - 144с.

155. Специфика электронного учебника. Имидж №4. wv >v i v;:; c.\vcb?;l и

156. Средства новых информационных технологий СМИТ. Имидж №4.

157. YYUAY П-нГ/О '>>. <.";>;-.•!' п.:

158. Стародубцев В.Н. Использование компьютерных технологий в повышении эффективности обучения биологии (на примере раздела «Животные». 7-8 класс.): дис. . канд. пед. наук / МГПУ им. В.И. Ленина. М., 1993.

159. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 448 с.

160. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-1 1 классы: Методическое пособие. М.: Дрофа, 2000. - 128 с.

161. Сухова Г.С. Урок биологии: Технологии развивающего обучения. М.: Веитана-Графф, 2001. - 112 с.

162. Сыч В. Биология в школе предмет наиважнейший. // Народное образование. - 1994. - № 9-10. - С. 17-18.

163. Талызина Н. Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса // Пснхолого-педагогпческие и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Педагогика, 1985. - С. 3-27.

164. Татьяикии Б.А. Информатизация естественных дисциплин. www.conf-vi'ii. narod.ru

165. Трайтак Д.И. Проблемы методики обучения биологии: труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования. М.: Мнемозина, 2002. - 304 с.

166. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.-272 с.

167. Урсул А. Д., Урсул Т. А. На пути к устойчивому развитию цивилизации: информационные факторы // Информационное общество. 1997. - № 2-3. -С.23-3 7.

168. Филиппов Е. А. Новые информационные технологии в помощь методике обучения биологии // Научно-исследовательская работа студентов: сборник статей. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - С. 21-24.

169. Философия. Краткий тематический словарь. / Под ред. Т.П. Матяш, В.П. Яковлева Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 416 с.

170. Фридман J1. Как построить новую школу (Концепция лнчностно-развивающего обу чения). // Народное образование. 1993. - № 7-8. - С. 6-11.

171. Фридман Л. Урок? Нет тема! // Народное образование. - 1992. - № 1-2. - С. 48 -52.

172. Хадорн Э., Венер Р. Общая зоология: перевод с немецкого. -- М.: Мир, 1989.- 528 с.

173. Шсваидрип Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. 512с.

174. Шептулин А.П. Категории диалектики. М.: Высшая школа, 1971.

175. Шестопалов С.В. Сборник основных понятий по формальной логике: учебное пособие. / Под ред. А.А. Копылова. Новосибирск: 11ВВКУ ВВ МВД России, 1994.-40с.

176. Шехтер М. С. Психологические рекомендации по организации графической и знаковой части компьютерных обучающих программ. М.: АПН СССР, НИИ общ. и педаг. психол., 1990.

177. Шимко П.Д., Власов М.П. Статистика. / Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/'Д: Феникс, 2003. - 448 с.

178. Шмуклер Е. Методологические уроки. // Народное образование. 1992. -№ 1-2. - С. 53-56.

179. Шульга К.В. Словарь прикладной социологии. Минск: изд-во Университетское, 1984. - 317с.

180. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных: механизмы и адаптация: в 2 т. Т.1. Перевод с английского Н.Н. Алипова и др. - М.: Мир,1991.-424с.

181. Эккерт Р., Р'знделл Д., Огастин Дж. Физиология животных: механизмы и адаптация: в 2 т. Т.2. Перевод с английского Н.Н. Алипова и др. М.: Мир,1992.-344с.

182. Электронные учебники, дистанционное обучение, интернет-технологии в образовании. www.ciirator.ru

183. Эекла К. Обучающие компьютерные программы. v y, " т.:

184. Юсупова П.П. Профильное обучение. Новосибирск: изд-во НИПКиПРО. 2002.- 136с.

185. Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В. Ботаника для учителя: в 2 ч. 4.1. М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996. -224 с.

186. Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В. Ботаника для учителя: 2 ч. 4.2. М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1997. - 336 с.

187. Alberto J. Canas, John W. Coffey, Kenneth M. Ford, Robert R. Hoffman. A Concept Map-Based knowledge modeling approach to expert knowledge sharing.

188. Alberto J. Canas. David B. Leake, David C. Wilson. Managing, mapping and manipulating conceptual knowledge. . www еоут.нди\ Г.win

189. Collaboration in Concept Map construction using CMap Tools.л л\\глЧ''-!Пс;;.т\"Г.еги;

190. Concept Map Toolkit quick tutorial. wv.wл-.пп i;si.;r.vt.coin

191. Concept Map Toolkit I mages, Movies and URLs, -v.w c\~!;sr.s!/»«.'vf.jM"

192. Concept Map Toolkit Adding servers. . - w u w.cogin.-;.• m Г.v> <«t

193. Concept Map Toolkit Making and editing maps. - ww v% .cotzm.v.mvf

194. Новосибирский государственный педагогический университет1. Цой Ирина Валерьевна