Развитие трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Бурдаева, Ольга Николаевна

• Бурдаева, Ольга Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бурдаева, Ольга Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТРУДОВОЙ

АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Трудовая активность как фегюме11 развития лич! юсти.

1.2. Потенциал народного декоративно-прикладного искусства как средства трудового воспитания школьников.'

1.3. Психолого-педагогическое обоснование сензитивности возрастных особенностей школьников к развитию трудовой активности.

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ

ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО 92 ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА.

2.1. Диагностика трудовой активности школьников.

2.2. Содержание и методика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства»

Актуальность исследования обусловлена современной тенденцией обращения педагогической мысли к разнообразию и богатству этнокультурных традиций в трудовом воспитании многих поколений, к традиционным народным методам, факторам, средствам воспитания. Этническая культура любого народа содержит в себе огромный воспитательный потенциал и выступает гарантом сохранения стабильности и прогрессивного развития общества.

Как известно, социализация ребенка протекает во взаимодействии его с окружающими людьми, в процессе которого происходит усвоение социального опыта в виде знаний, норм поведения, ценностей парода. Все это обеспечивает успешную адаптацию в социуме. В. Г. Маралов,

A. В. Мудрик, В. С. Мухина, М. В. Осорина, В.А. Ситаров и др. выделяют несколько направлений социализации: становление самосознания, самоопределение в социуме, самореализация. Все эти категории ученые условно объединяют ключевым понятием «активность». В науке активность в целом определяется как деятельное отношение личности к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения исторического опыта человечества.

Проблеме теории и практики активности посвящены исследования О. А. Абдулиной, 10. К. Бабанского, Р. Г. Казаковой, А. К. Колесова, М.В. Крулехт, В.И. Логиновой, В. С. Мухиной, В. А. Ситарова,

B. А. Сластенина, Т. Н. Счастной, Г. И. Щукиной, Д. С. Яковлева и др., в которых представлены различные подходы к классификации активности. Педагогическая классификация видов активности у ряда исследователей:

C. П. Баранова, А. К. Бондаренко, Р. Г. Казаковой, В. И. Логиновой, В. А. Ситарова, Ю. П. Сокольникова и др. - рассматривается в связи с различными видами деятельности (труд, познание, искусство, игра, общение и т.п.), в результате чего выделяются специальные виды активности: познавательная, умственная, коммуникативная, суггестивная, нравственная, трудовая, этическая, физическая, речевая, художественно-творческая активность. В структуре личности трудовая активность рассматривается учёными как специальный вид активности.

Однако в педагогической науке не проводилось специального исследования, посвященного формированию трудовой активности личности средствами народного декоративно-прикладного искусства. Анализ массовой практики также подтверждает, что школа нуждается в научно обоснованных рекомендациях в этой области.

Ш. А. Амонашвили, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, В. А. Ситаров, В. А. Сластенин, Г. И. Щукина, Д. Б. Эльконин и др. установили, что формирование активности происходит в детском возрасте. Школьник является восприимчивым к наставлениям взрослых, способен подражать их трудовым операциям. При формулировании проблемы и темы исследования мы исходили из того, что важное место в формировании трудовой активности занимает период школьного возраста.

По проблеме формирования активности школьников выполнены диссертационные исследования К.Р. Агаронян, С.А. Барамзипой, Л.Л. Габидуллиной, В.А. Ситарова и др. Однако изучение трудовой активности этой возрастной категории не было предметом исследования.

Проведённый анализ научной литературы по этнографии, этнологии и этнопедагогике показал многообразие этнокультурных традиций русского народа (Н.С. Александрова, A.M. Баркова, Г.П. Блинова, О.О. Бондаренко, Е.В. Буди на, Г.Н. Волков, М.М. Громыко, Т.Н. Петрова и др.). В основном в педагогических исследованиях рассматривались проблемы любви к родине, проблемы реализации традиций в патриотическом (Н.М. Конжиев, Л.И. Мищенко, ЛЛО. Савинова и др.), эстетическом (А.Б. Афанасьева,

Н.А. Матвеева), семейном (А.Б. Измайлова, А.Г. Козлова), нравственном (АЛО. Аксенова, Е.Н. Александрова, A.JI. Бугаева, Е.В. Великанова, Н.В. Перчун, Т.И. Петракова, Л.Ю. Савинова и др.) воспитании.

Народная педагогика, воспроизведение её историко-педагогического опыта и возрождение на этой основе прогрессивных традиций трудовою воспитания средствами народного декоративно-прикладного искусства приобретают особую актуальность в настоящее время, когда происходит перестройка отношения к труду - от нигилизма до полной самоотдачи.

В результате изучения проблемы были выявлены противоречия: между широким подходом философских, социальных, педагогических исследований к проблеме активности и недостаточным количеством исследований по трудовой активности; между теоретическим осмыслением богатства народного декоративно-прикладного искусства и недооценкой его ь системе школьного образования; между знанием школьниками отдельных элементов этнической культуры и необходимостью развития трудовой активности на основе народного декоративно-прикладного искусства с опорой на опыт народного трудового воспитания. С учетом выявленных противоречий нами была сформулирована проблема исследования: при каких условиях будет эффективным развитие у школьников трудовой активности средствами народного декоративно-прикладного искусства?

Учитывая объективные потребности развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства и отсутствие научного обоснования в условиях модернизации системы образования к решению проблемы, определена тема исследования: «Развитие трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства».

Цель исследования - научное обоснование и экспериментальное выявление специфики развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства.

Объект исследования - процесс развития трудовой активности школьников.

Предмет исследования - педагогические условия, способствующие эффективному развитию трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства.

Гипотеза исследования - развитие трудовой активности школьников будет эффективным, если:

• в учебно-воспитательную работу школы (урочная, внеклассная, факультативная формы работы) включено изучение народного декоративно-прикладного искусства;

• осуществляется возрождение этнокультурных трудовых традиций в педагогическом процессе образовательного учреждения и семьи;

• соблюдается принцип единства учебной и внеучебной деятельности.

11а основе целей и гипотезы определены задачи исследования-.

1. Изучить и уточнить сущность трудовой активности как качества личности, специфику ее проявления у школьников.

2. Обосновать критерии и уровни трудовой активности школьников.

3. Выявить педагогические условия развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства.

4. Разработать и экспериментально проверить содержание и методику развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-при кладного искусства.

Теоретико-методологической основой явились:

• работы по методологии, логике и методике исследования в педагогических науках (С. И. Архангельский, Б. С. Гершунский, Л. Н. Коган, Б. Т. Лихачев, Н. Д. Никандров, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, Ю. П. Сокольников и др.); в принцип единства теории, экспериментов и практики (Ю. К. Бабанский, М. А. Данилов, В. С. Дашошенков и др.);

• теория формирования мотивации в процессе труда и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Э.Ф. Зеер, К. Левин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

• идеи личностно-ориентированного подхода (Е. В. Бондаревская, Т. В. Машарова, И. С. Якиманская и др.);

• философские, педагогические и психологические работы по активности, общению, деятельности (Б. Г. Ананьев, С.А. Барамзина, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Л. С. Выготский, В. С. Данюшепков,

A. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.);

• идеи трудового воспитания (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко,

B.А. Сухомлинский и др.);

• исследования о воспитательном воздействии народной культуры (П. С. Александрова, Г. Н. Волков, Т.Н. Петрова, М. Г. Тайчииов и др.); принципы природосообразности и культуросообразности, разработанные А. Дистервергом, Я. А. Коменским, И. Г. Пссталоцци, Л. Н. Толстым, К. Д. Ушинским и др.

Методы исследования: теоретические методы, теоретический анализ и синтез философской, методологической, социологической, научно-методической литературы; индукция и дедукция, обобщение, сравнение, абстрагирование; эмпирические методы: прямое и косвенное наблюдение, беседы, анкетирование, интервьюирование, диагностирование, изучение учебно-программной документации и организационно-нормативных документов, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный), качественный и количественный анализ результатов эксперимента, экспертная оценка результатов, статистические методы исследования.

База исследования. Исследование проводилось в средних общеобразовательных школах №3, 4 г. Коряжмы Архангельской области и №61 г. Кирова. Экспериментом было охвачено 523 школьника

Исследование проводилось в несколько этапов (2000-2006 гг.). На первом этапе (2000-2002 гг.) изучалось состояние проблемы развития трудовой активности ^школьников; передовой опыт в системе начального образования; определялись методологические предпосылки исследования; формировались цели, задачи, гипотеза научного поиска; разрабатывались методика и программа эксперимента; изучались возможности развития трудовой активности школьников, составлялись методики опытно-экспериментальной работы и проводился констатирующий эксперимент.

Осуществлялся анализ и синтез философской, педагогической, методической, искусствоведческой и специальной литературы по проблеме исследования. Была обоснована актуальность развития трудовой активности школьников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

На втором этапе (2002-2006 гг.) выявлялись теоретические основы развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства. Выявлялась специфика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства. Изучались педагогические условия, способствующие эффективному развитию трудовой активности средствами народного декоративно-прикладного искусства.

Апробировалась экспериментальная методика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства.

Уточнялась и корректировалась программа исследования, проводился педагогический эксперимент, обобщались полученные результаты.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) осуществлялся анализ, систематизация и обобщение полученных результатов теоретического и экспериментального исследования, формулировались выводы.

Научная новизна исследования. Обоснована актуальность проблемы трудовой активности в период модернизации образования.

Выявлены и уточнены понятия трудовой активности как интегрального свойства личности, заключающиеся в проявлении желания участвовать в трудовых делах, умении планировать последовательность трудовых операций и выполнять их, осуществлять анализ выполненного поручения, получать радость и удовлетворение от успешности и результативности труда.

Раскрыты компоненты (эмоционально-мотивационный, когнитивный, операционный, творческий, рефлексивный), которые являются основой критериев и уровней (исходный, нормативный, творческий) развития трудовой активности школьников.

Разработана и апробирована экспериментальная методика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусстваи, которая обеспечивается этапностью развития исследуемого качества личности, специальной подготовкой учителей и взаимодействием коллектива школы и семьи.

Теоретическая значимость исследования. Выявлена специфика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, характеризующаяся как состояние субъекта (младшего школьника), выражающее отношение к процессу труда, и как качество личности, требующее развития в продуктивной деятельности школьников.

Расширено научное представление об эффективности средств народного декоративно-прикладного искусства в развитии трудовой активности школьников.

Выявлены педагогические условия, способствующие эффективному развитию трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, заключающиеся внесением изучения народного декоративно-прикладного искусства в учебно-воспитательную работу школы (урочная, внеклассная, факультативная формы работы), возрождением этнокультурных трудовых традиций в педагогическом процессе образовательного учреждения и семьи; соблюдением принципа единства учебной и виеучебной деятельности.

Практическая значимость исследования. Выявленные условия развития трудовой активности школьников реализованы в экспериментальных школах.

Разработаны и внедрены рекомендации по развитию трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладною искусства, рассчитанных на широкое использование в практике инновационных и общеобразовательных учебных заведений.

Разработанные методические рекомендации «Теоретические основы развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства» (принципы отбора содержания образования, формы организации учебного и внеучебного процесса, система средств, методов и приёмов обучения, алгоритм работы учителя, диагностические методы определения уровня развития трудовой активности школьников) обеспечивают возможность внедрения теоретических и практических рекомендаций в учреждениях, осуществляющих обучение и воспитание детей среднего звена общеобразовательной школы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Трудовая активность школьников является сложным интегральным качеством личности, которое представляет собой диалектическое единство общего, присущего всем видам активности, и особенного, характерного лишь для трудовой активности как ее специфического вида, а также как мера деятельности личности. Сущность трудовой активности школьников заключается в проявлении желания участвовать в трудовых делах, умении планировать последовательность трудовых операций и выполнять их, осуществлять анализ выполненного поручения, получать радость и удовлетворение от успешности и результативности труда.

2. Рассматриваемые компоненты трудовой активности (эмоционально-мотивационный, когнитивный, операционный, творческий, рефлексивный) являются основой критериев исследуемого процесса. Критерии развития трудовой активности проявляются на исходном, нормативном, творческом уровнях.

3. Педагогические условия развития трудовой активности школьников характеризуются внесением в учебно-воспитательную работу школы (урочная, внеклассная, факультативная формы работы) изучения содержания народного декоративно-прикладного искусства; возрождением этнокультурных традиций в педагогическом процессе образовательного учреждения и семьи; соблюдением принципа единства учебной и внеучебной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов проведенною исследования обусловлены применением современной методологии системных исследований с использованием философских, педагогических, психологических, методических источников; рациональным использованием методов теоретического и экспериментального исследования; широкой апробацией и внедрением полученных результатов в практику образовательных учреждений; личным участием автора в организации процесса развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства на протяжении всего исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и Ученого совета Вятского социально-экономического института; на научных сессиях Северного филиала Московского гуманитарно-экономического института; на научно-практических конференциях и семинарах: Творчество в системе ценностей субъектов образовательного процесса (Коряжма, 2006), Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы (Киров, 2005, 2006, 2007), Философия ненасилия в образовательном процессе (Санкт-Петербург, 2005), Актуальные проблемы современной науки и практики (Москва, 2002,2003, 2004, 2005, 2006).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бурдаева, Ольга Николаевна

Результаты исследования позволяют сделать вывод об эффективности применения методики по формированию трудовой активности средствами народного декоративно-прикладного искусства. В ходе экспериментальной работы был проведен общий анализ изменений показателей по различным уровням трудовой активности, который позволил сделать выводы о положительной динамике изучаемого качества личности. Итак:

1. Анализ исследований позволил нам изучить и уточнить сущность трудовой активности, которая заключается в проявлении желания участвовать в трудовых делах, умении планировать последовательность трудовых операций и выполнять их, осуществлять анализ выполненного поручения, получать радость и удовлетворение от успешности и результативности труда.

2. Разработан механизм развития трудовой активности школьников, который состоит из совокупности взаимосвязанных элементов. К этим элементам относятся: условия и стимулы развития трудовой активности, личностные качества младшего школьника, формы и характер развития трудовой активности, механизм оценки результатов развития трудовой активности.

3. Обоснованы компоненты трудовой активности (эмоционалыю-мотивационный, когнитивный, операционный, творческий, рефлексивный), которые являются основой критериев исследуемого процесса. Критерии развития трудовой активности проявляются на исходном, нормативном, творческом уровнях.

4. Выявлены относительно предмета исследования педагогические условия развития трудовой активности школьников: содержание народного декоративно-прикладного искусства внесено в учебно-воспитательную работу школы (урочная, внеклассная, факультативная формы работы); осуществляется возрождение этнокультурных традиций в педагогическом процессе образовательного учреждения и семьи; соблюдается принцип единства учебной и внеучебпой деятельности.

5. Разработанные и экспериментально проверенные содержание н методика развития трудовой активности школьников па материале народного декоративно-прикладного искусства обеспечиваются этапностыо развития исследуемого качества личности, специальной подготовкой учителей и взаимодействием коллектива школы и семьи.

6. Экспериментально доказано, что методика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства создает предпосылки для дальнейшего развития активности личности.

В целом, полученные в ходе выполненной работы теоретические выводы и эмпирические результаты позволяют подтвердить правомерность первоначально выдвинутой гипотезы. Исследование открывает широкие перспективы для дальнейшей работы в этом направлении, предполагающей постановку новых актуальных задач, которые заключаются в изучении путей включения средств народного декоративно-прикладного искусства в систему образования старшеклассников, обеспечивая тем самым преемственность двух ступеней образования.

Заключение

На основании изучения психолого-педагогической литературы, обобщения передового опыта учителей и проведения опытно-экспериментальной работы мы пришли к нижеследующим выводам.

Анализ философской, психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований вскрыл ограниченность существующих подходов к феномену «трудовая активность школьников», а также неразработанность исследуемой педагогической категории, что подтверждает актуальность выбранной нами темы исследования.

Трудовая активность школьников является сложным интегральным качеством личности, которое представляет собой диалектическое единство общего, присущего всем видам активности, и особенного, характерного лишь для трудовой активности как ее специфического вида, а также как мера деятельности личности. Сущность трудовой активности школьников заключается в проявлении желания участвовать в трудовых делах, трудолюбии, умении планировать последовательность трудовых операций и выполнять их, осуществлять анализ выполненного поручения.

Проведенный нами анализ имеющихся исследований позволил нам выявить компоненты трудовой активности:

1. Эмоционально-мотивационный компонент рассматривается нами как преобладание положительных эмоций в процессе труда; интерес к труду и к трудовой деятельности; осознание личностной значимости трудовых умений и навыков; чувство ответственности за полученный результат.

2. К операционному компоненту мы относим интенсивность, напряжение, темп, ритм, объем, градиент нарастания и затухания трудовой деятельности младшего школьника. Деятелыюстный компонент заключается в готовности осваивать технические приемы рисунка, лепки, конструирования, технологии художественной обработки различных материалов в процессе создания художественного образа, в применении приемов художественно-творческой деятельности в новой ситуации.

3. Когнитивный компонент-знания о трудовых операциях, видах труда; актуализация и синтез трудовых знаний в трудовой деятельности.

4. Креативный компонент - стремление к самостоятельной трудовой творческой деятельности, связанной с освоением трудовых приемов, в том числе приемов рисунка, лепки, конструирования, художественной обработкой различных материалов в процессе создания продукта труда. Креативный компонент трудовой активности младшего школьника проявляется в продуктах детского труда.

5. Рефлексивный компонент - осмысление результатов выполненного трудового поручения, его качества, целесообразности.

Специфика формирования трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства обусловлена возрастной сензитивностью к усвоению материала по народному декоративно-прикладному искусству и заключается в использовании иптегративного подхода, аспектами которого являются, во-первых, единство обучения и воспитания; во-вторых, использование межпредметных связей в процессе обучения и воспитания; в-третьих, опора на принцип преемственности в знаниях; в-четвертых, этнопедагогическая культура учителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бурдаева, Ольга Николаевна, 2007 год

1. Активизация познавательно-творческой деятельности школьников на уроках изобразительного искусства Текст. : сб. науч. трудов. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1975. - 164 с.

2. Активность детей основа прочных знаний : сб. статей Текст. /Из опыта работы начальных классов. - Куйбышев, 1965.

3. Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект) Текст.: сб. науч. трудов / НИИ высш. школа.-М., 1986. 191 с.

4. Активность личности : сб. науч. тр. Текст. /Новосибирский Гос. Пед. Унт: Изд-во НГПУ. Новосибирск, 1998.

5. Активность школьников в процессе воспитания и обучения Текст. : сб. статей Пермь, 1971.

6. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры Текст. : межвуз. сб. науч. тр. Шуя, 1994. - 198 с.

7. Александрова, Н. С. Культурологическое образование детей трех-семи лет (на материале региональной истории и культуры) Текст. / Н.С.Александрова, М. А. Дубровина. Киров : Изд-во ВГПУ, 2001. -32 с.

8. Александрова, Н. С. Русские народные игрушки как этнопедагогический феномен (на материале дошкольного образования) Текст. : дис . д-ра пед. наук / Н. С. Александрова. М., 2000.

9. Александрова, Н. С. Этнопедагогическая аксиология русских народных игрушек Текст. : монография / Н. С. Александрова. М.: Прометей, 1999.-203 с.

10. Аллахвердова, О. В. Семья ячейка общества? Текст. / О. В. Аллахвердова, С. А. Васильева и др. // Беспризорник. - 2005. - №5. -С. 15-20.

11. Амонашвили, Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе Текст. / Ш. А. Амонашвили // Вопросы психологии. -1984.-№5.

12. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды. М.: Наука, 1980. - Т. 1. - 169 с.

13. Аникиева, Н. П. Воспитание игрой Текст. / Н. П. Аникиева. М., 1987.

14. Ануфриев, Е. А. Социальная роль и активность личности Текст. / Е. А. Ануфриев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 97 с.

15. Архангельский, С. И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований Текст. / С. И. Архангельский.-М.: Наука, 1975.-92 с.

16. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В. Г. Асеев.-М., 1976.

17. Астахова, А. С кем дружат ваши дети Текст./ А. Астахова // /Дитя человеческое. 2004. - № 1 -2 - С. 40-41.

18. Бабапский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982.-192 с.

19. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. /10. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

20. Бакланова, Т. Н. Теоретические основы педагогического руководства самодеятельным художественным творчеством Текст.: дис . д-ра пед. наук / Т. Н. Бакланова. М., 1990.

21. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание Текст. /

22. A. В. Бакушинский.-М., 1925.

23. Бартрам, Н. Д. Игрушка, ее история и значение Текст. / Н. Д. Бартрам. -М., 1912.-245 с.

24. Батракова, С. Н. Педагогические приемы эмоционального воздействия па учащихся в процессе обучения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук/ С. П. Батракова. М., 1977.

25. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения Текст. /

26. B. Г. Белинский ; под ред. Е. Н. Медынского. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.-280 с.

27. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентированиой педагогики Текст. : курс лекций. Ч. 2 / Д. А. Белухин. Москва - Воронеж, 1997. - 304 с.

28. Богатырев, П. Г. Вопросы теории народного искусства Текст. / П. Г. Богатырев. М.: Искусство, 1971.-496 с.

29. Богданова, О. С. О нравственном воспитании подростков Текст. / О. С. Богданова, J1. И. Катаева, А. И. Шамшурина. М., 1979. - С. 136152.

30. Богуславская, И. Н. Русская глиняная игрушка Текст. / И. I I. Богуславская. Л.: Искусство, 1975. - 142 е.: ил.

31. Божович, J1. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков Текст. / Л. И. Божович. М., 1972. - С. 3-9.

32. Бочкарев, В. В школу должен вернуться полноценный труд Текст. / В. Бочкарев // Народное образование. 2005. - № 6. - С. 19-25.

33. Василенко, В. М. Русское прикладное искусство Текст. / В. М. Василенко. М.: Искусство, 1977. - 464 е.: ил.

34. Васильцова, 3. П. Мудрые заповеди народной педагогики Текст. / 3. П. Васильцова. М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

35. Вертель, И. В. Творческая активность эстетического сознания как фактор саморазвития личности Текст.: дис. . канд. пед. наук / И. В. Вертель. -Киев, 1987.

36. Виноградова, Л. Ищем новые формы взаимодействия с родительской общественностью Текст. / J1. Виноградова // Воспитание школьника. -2005,-№6-С. 9-16.

37. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество Текст.: учеб. пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой, М. А. Некрасовой,

38. Г. А. Покровской, Н. Д. Бордюг. М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

39. Возрастная педагогическая психология Текст. : хрестоматия : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. И. В. Дубровина,

40. A. М. Прихожан. М.: Академия, 2001. - 368 с.

41. Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству Текст.: Из опыта работы / И. П. Волков. Просвещение, 1982. - 144 с.

42. Волков, Г. П. Этнопедагогика Текст. : учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

43. Воспитание детей в семье Текст. М.: Педагогика, 1990. - С. 18-28.

44. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в школьном возрасте Текст. / JI. С. Выготский. М; Л; Госиздат, 1980. - 79 с.

45. Выготский, Л. С. Проблемы общей психологии Текст. / Л. С. Выготский // Собрание сочинений в 6-ти томах. -М., 1982.

46. Гончаров, И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности Текст. / И.Ф. Гончаров. М.: Педагогика, 1986.- 126 с.

47. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 336 с.

48. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении: (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) Текст. / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1978.-423 с.

49. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. /

50. B. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1989. - 96 с.

51. Давыдов, 10. И. Искусство как социологический феномен Текст. / Ю. Н. Давыдов. М.: Искусство, 1968. - 124 с.

52. Данилов, М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения Текст. / М. А. Данилов // Сов. педагогика. 1961.-№8. -С. 32-42.

53. Данилов, М. А. Об условиях развития познавательной самостоятельности и активности учащихся на уроках Текст. / М. А. Данилов // Сб. статей. -Казань, 1969.

54. Дашошенков, В. С. Технологические подходы к обучению учащихся в сельской школе Текст. / В. С. Дашошенков, О. Г. Гилязова, М. И. Зайкип. -Киров: ВГПУ, 2000.-144 с.

55. Дашошенков, В. С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе Текст. / В. С. Дашошенков. М.: Прометей, 1994. - 208 с.

56. Денисова, М. С. Дети стали хуже, или это нам кажется? Текст. / М. С. Денисова//Классный руководитель.-2005,-№3,-С. 81-84.

57. Дмитриев, А. Е. Сущностная характеристика социально активнойличности школьника Текст. / А. Е. Дмитриев // Формирование социально активной личности в условиях развитого социализма. М., 1983. - С. 115-116.

58. Жиров, М. С. Региональная система сохранения и развития традиций народной художественной культуры Текст.: дис. . канд. пед. наук / М. С. Жиров.-М., 2001.

59. Зорилова, Л. С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы, формирование Текст. / Л. С. Зорилова. М., 1999.-450 с.

60. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл. Текст. / Б. М. Немепский, Н. Н. Фомина, Н. В. Гросул и др. М.: Просвещение, 1991. - 186 с.

61. Изобразительное искусство в учебно-воспитательном процессе: Мет. рекомендации для детских и юношеских коллективов изобразительного п декоративно-прикладного искусства Текст. М.: Просвещение, 1986. -112 с.

62. Искусство художественных промыслов на современном этапе Текст.: сб. науч. трудов. М., 1982. - 173 с.

63. Искусство и дети: Эстетическое воспитание за рубежом Текст. / под ред.

64. B. Шестакова. М.: Искусство, 1969. - 272 с.

65. Кан-Калик, В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс Текст. : дис. д-ра психол. наук / В. А. Кан-Калик.- Л., 1985.

66. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении Текст. / В. А. Кан-Калик.-М.: Просвещение, 1987.-190 с.

67. Каптеник, С. К. Единство труда, обучения и воспитания Текст. /

68. C. К. Кантепик // Вестник высшей школы. 1985. -№3. - С. 9-15.

69. Карпова, Г. А. Педагогическое изучение семьи Текст./ Г.А.Карпова // Классный руководитель. 2005. - № 5. - С. 87-99.

70. Каплупова, С. В. Материалы для родительского собрания «Взять сторону подростка» Текст. / С. В. Каплунова // Классный руководитель. 2004. -№6.-С. 65-73.

71. Каухова, А. Проект «Идеальный родитель» Текст. / А. Каухова, С. Товчигренко // Воспитание школьника. 2005. - №2 - С. 14-18.

72. Кириенко, С. Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры Текст. : дис. канд. пед. наук / С. Д. Кириенко. Шадринск, 1999.

73. Киящеико, Н. И. Философские проблемы теории эстетического воспитания Текст.: автореф. дис . д-ра филос. наук / I I. И. Киящепко.-М., 1977.-45 с.

74. Киящеико, Н. И. Искусство и духовный мир человека Текст. / П. И. Киящеико, Н. Л. Лейзеров. М., 1983.

75. Климова, Н. Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий. Цветное коклюшечное кружево Текст. / Н. Т. Климова. М.: Изобразительное искусство, 1991. - 224 с.

76. Козинская, О. 10. Педагогическая технология развития творческой активности младших школьников: на материале уроков музыки и внеклассных занятий Текст.: дис. . канд. пед. паук / О. 10. Козинская. -М., 2001.- 188 с.

77. Ковалев, А. Г. Воспитание чувств Текст. / А. Г. Ковалев. М.: Педагогика, 1971.-94 е.

78. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. 10. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

79. Колесов, Д. В. Учителю о психологии и физиологии подростка Текст. / Д. В. Колесов, Н. Ф. Мягков. М., 1986. - 80 с.

80. Комарова, Т. С. Дети в мире творчества Текст. / Т. С. Комарова. М.: Мнемозипа, 1995. - 158 с.

81. Котряхов, Н. В. Трудовая подготовка учащихся общеобразовательной школы России (вторая половина XIX первая половина XX вв.) Текст. / Н. В. Котряхов. - Киров: КРФ МГИУ, ВГГУ, 2003. - 88 с.

82. Кочетков, А. И. Методика изучения подростка Текст. / А. И. Кочетков. -М., 1980.-С. 35-51.

83. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ Текст. / В. В. Краевский. М.: Педагогика, 1977.-264 с.

84. Краткий психологический словарь Текст. М.: Политиздат, 1985. -431 с.

85. Крупнов, А. И. Психологические проблемы исследования активности человека Текст. / А. И. Крупнов // Вопросы психологии. 1984. - № 3.1. С. 6-30.

86. Куранбаев, К. К. Педагогические основы развития духовной и социальной активности студентов Текст.: дис. . канд. пед. наук / К. К. Курунбаев. -Ташкент, 2000.

87. Лавриенко, Н. В. Роль семьи в трудовом воспитании Текст) / И. В. Лавриенко, В. С. Небоженко. Киев: Наукова думка, 1988.

88. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1971.-40 с.

89. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность Текст. /

90. A. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 30 с.

91. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: В 2 т. / А. Н. Леонтьев. М., 1983. - 204 с.

92. Лернер, И. Я. Современный урок Текст. / И. Я. Лернер, М. I I. Скаткип. -М.: МИРОС, 1992.-38 с.

93. Лесгафт, П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания Текст./ П. Ф. Лесгафт. Воронеж, 1998. - 650 с.

94. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников Текст. : учеб. пос. по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Б. Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

95. Лихачев, Б. Т. Эстетика воспитания Текст. / Б. Т. Лихачев М.: Педагогика, 1972. - 159 с.

96. Маралов, В. Г., Ситаров, В. А. Развитие самосознания и проблема формирования социально активной личности Текст. / В. Г. Маралов,

97. B. А. Ситаров // Учеб. пос. Моск. Гос. Пед. Ин-т им. Ленина. М.: МГПИ, 1987.

98. Машарова, Т. В. Использование личностно-ориентировапных технологий в образовании. Материалы семинара Текст. / Т. В. Машарова Киров, 2000.-84 с.

99. Машарова, Т. В. Учебная деятельность. Среда. Развитие.Текст. : учеб. пособие / Т. В. Машарова, Е. А. Ходырева. Киров: Изд-во ВГПУ, 1998.-78 с.

100. Махмутов, М. И. Современный урок Текст. / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1981.- 190 с.

101. Меляко, В. А. Психология творческой деятельности Текст. / В. А. Меляко Киев, 1978. - 47 с.

102. Методы педагогических исследований Текст. / под ред. А. И. Пискупова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 255 с.

103. Мид, М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид. -М., 1988. С. 7-15.

104. Мудрик, А. В. Личностный подход в воспитании Текст. / А. В. Мудрик//Магистр I.- 1991 .-№ 8-С. 61-63.

105. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание Текст. / А. В. Мудрик. -М.: Изд-во «Сентябрь», 1997.-96 с.

106. Народные знания. Фольклор. Народное искусство. Сводэтнографических понятий и терминов Текст. Выпуск 4. М.: Наука, 1991.-167 с.

107. Народные художественные промыслы СССР Текст. М.: Сов. Художник, 1983. - 367 с.

108. Некрасова, М. А. Народное искусство как часть культуры Текст. / М.

109. A. Некрасова. М.: Изобразительное искусство, 1983.-343 с.

110. Некрасова, М. А. Народное искусство России. Народное творчество как мир целостности Текст. / М. А. Некрасова. М.: Сов. Россия, 1989. -220 с.

111. Неменский, Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания Текст. / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 1987. -253 с.

112. Нестеренко, А. В. Духовно-нравственное развитие личности на основе русской культуры в современных социально-культурных условиях Текст. : дне. канд. пед. наук / А. В. Нестеренко. М., 2001.

113. Овакимян, 10. О. Теория и практика моделирования обучения Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Ю. О. Овакимян. М., 1989. - 459 с.

114. Основы художественного ремесла. Вышивка. Кружево. Худож. ткачество. Ручное ковроделие. Художественная роспись тканей Текст. : практ. пос. для руководителей школьных кружков / под ред.

115. B. А. Барадулина и О. В. Танкус. М.: Просвещение, 1978. - 428 с.

116. Основы художественного ремесла Текст. / Под ред. В. А. Бородулина. М.: Просвещение, 1979. - 225 с

117. Основы художественного ремесла: Русские художественные лаки. Резьба по дереву и др. Текст. : практ. пос. для руководителей школьных кружков. М.: Просвещение, 1979.-436 с.

118. Основы эстетического воспитания : пособие для учителя Текст. / под ред. Н. А. Кушаева. М.: Просвещение, 1986. - 238 с.

119. Осорипа, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых Текст. / М. В. Осорииа. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 288 с.

120. Праздников, Г. А. Художественно-творческая деятельность как вид человеческой активности Текст.: дис. . канд. филос. наук / Г. А. Праздников.-J1., 1974.

121. Пазникова, 3. И. Использование народных художественных традиций как средство развития творческой активности младших школьников Текст.: дис. канд. пед. наук / 3. И. Пазникова. М., 1992.

122. Педагогика: большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

123. Петрова, Jl. Н. Стимулирование творческой активности младших школьников во внеурочной деятельности Текст. : дис. канд. пед. паук / Jl. Н. Петрова. М., 1997.-166 с.

124. Петровский, А. В. О психологии личности Текст. / А. В. Петровский. -М.: Знание, 1971.-64 с.

125. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности Текст. /

126. В. А. Петровский. М.: РОУ, 1992.- 187 с.

127. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ процесса и структура воспроизведения и творчества Текст. / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972 - 184 с.

128. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии Текст. / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хавдаров. М.: Роспедагентство, 1996. - С. 2629.

129. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я. А. Пономарев. М.: Педагогика, 1976 - 280 с.

130. Проблемы народного искусства Текст. / под ред. М. А. Некрасовой и К. А. Макарова. -М.: Изд-во «Искусство», 1982. 136 с.

131. Проблемы эстетического развития личности школьника Текст. / под ред. А. И. Бурова, Е. В. Квятковского. М.: Педагогика, 1987. - 96 с.

132. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Факультативные курсы: Изобразительное творчество. Скульптура. История изобразительного искусства Текст. М.: Просвещение, 1992. -65 с.

133. Программа интегрированного курса «Искусство» Текст. / рук. N. М. Сокольникова.-М.: Рекорд, 1997,- 135 с.

134. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1-9 классы Текст. / науч. рук. В. С. Кузин. М.: Просвещение, 1994. - 160 с.

135. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы Текст. / науч. рук. Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 1994.- 173 с.

136. Программы общеобразовательных учреждений. Основы эстетической культуры Текст. / науч. ред. Л. П. Печко. М.: Просвещение, 1995. -46 с.

137. Программы общеобразовательных учреждений. Искусство: Сборник программ интегрированных курсов. 1-11 кл. Текст. М.: Просвещение, 1995.-224 с.

138. Программы общеобразовательных учреждений. Рисунок. Живопись. Композиция. 1-11 классы (для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла) Текст. М.: Просвещение, 1995.-94 с.

139. Психолого-педагогические проблемы формирования социально активной личности Текст. Учеб. пос. к спецкурсу.- М.: МГПИ, 1988.

140. Психология развивающейся личности Текст. / А. В. Петровский и др. -М.: Педагогика, 1987. 245 с.

141. Психологические исследования творческой деятельности Текст. / Отв. ред. О. К. Тихомиров. М.: Наука, 1975. - 253 с.

142. Психология труда : учеб. для студ. высш. учеб. заведений Текст. / под ред. проф. А. В. Карпова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

143. Разина, Т. М. О профессионализме народного искусства Текст. / Т. М. Разина. -М: Советский художник, 1985. 192 с.

144. Ремесла. Энциклопедия земли Вятской Текст. / Сост. Н. И. Пермипова и др.-Киров, 2000.-590 с.

145. Рождественская, С. Б. Русская народная художественная традиция в современном обществе: Архитектурный декор и художественные промыслы Текст. / Отв. ред. Г. С. Маслова. М.: Наука, 1981. - 208 с.

146. Роль искусства в развитии способностей школьников Текст. / под ред. Е. К. Чухмап.-М.: Педагогика, 1985 142 с.

147. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1946 - 704с.

148. Садовская, В. С. Центр семейно-бытовой культуры: моделирование деятельности Текст./ В. С. Садовская. М., 1994. - 121 с.

149. Сайгушева, Л. И. Воспитание трудовой активности у детей старшего дошкольного возраста Текст.: дис. канд. пед. наук/ Л. И. Сайгушева. -М., 1987.

150. Система эстетического воспитания школьников Текст. / Под ред. С. А. Герасимова. М.: Педагогика, 1983. - 263 с.

151. Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

152. Ситаров, В. А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника Текст.: дис. . д-ра пед. наук / В. А. Ситаров.-М., 1991.

153. Ситаров, В. А. Психолого-педагогические проблемы формирования социально активной личности Текст. Учеб. пос. к спецкурсу / В. А. Ситаров. М.: МГПИ, 1988.

154. Скаткин, М. Н. Школа и всестороннее развитие детей Текст. / М. И. Скаткин. М.: Просвещение, 1980. - 144 с.

155. Скаткин, М. И. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

156. Сластепин, В. А. Педагогическая технология Текст. / В. А. Сластепин. -М., 1991.

157. Сластенин, В. А. Технологический контекст профессионально-педагогической культуры Текст. / В. А. Сластепин // Науч. груды Московского пед. гос. ун-та им. В. И. Ленина. Серия: Психологические науки [Текст]. М., 1997. - С.3-16.

158. Словарь-справочник по педагогике. Киров, 2000. - 48 с.

159. Сокольников, 10. П. Системный анализ воспитания школьников Текст. / 10. П. Сокольников. М.: Педагогика, 1986. - 136 с.

160. Сокольников, 10. П. Системный подход в исследовании воспитания Текст. /10. П. Сокольников. М.: Прометей, 1993. - 128 с.

161. Сокольников, 10. П. Системный подход к воспитанию школьников

162. Текст. / Ю. П. Сокольников. М.: Прометей, 1990. - 90 с.

163. Спирин, J1. Ф. Формирование общепедагогических умений учителя Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук / J1. Ф. Спирин. М., 1981. - 30 с.

164. Суходольский, Г. В. Основы математической статистики для психологов Текст. / Г. В. Суходольский. Л.: Изд-во Ленингр. уп-та, 1972. - 429 с.

165. Сухомлинский, В. А. О воспитании Текст. / В. А. Сухомлинский. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

166. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям Текст. /

167. B. А. Сухомлинский. Киев, 1974. - С. 21 -31.

168. Современные концепции эстетического воспитания: Теория и практика Текст. -М., 1998.

169. Столович, Л. Н. Жизпь-творчество-человек: Функции худож. Деятельности (Над чем работают, о чем спорят философы) Текст. / Л. I I. Столович. М.: Политиздат, 1985.-415 с.

170. Теория и практика педагогического эксперимента Текст. / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 207 с.

171. Тсплов, Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания Текст. / Б. М. Теплов // Известия АПН РСФСР. М., 1947. - Выпуск П.1. C. 7-26.

172. Ушинский, К. Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении Текст. / К. Д. Ушинский // Избр. пед. соч. Т. 1. М., 198. -С. 306-325.

173. Философский словарь Текст. М.: Полит, литература, 1987. - 348 с.

174. Философско-психологические проблемы развития образования Текст. / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

175. Философский энциклопедический словарь Текст. / сост. Л. Ф. Ильичев и др. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

176. Формирование интереса к учению у школьников Текст. / под ред. А. К. Марковой. М., 1986. - С. 47.

177. Формирование социально-активной личности в условиях развитого социализма. Концепция научно-исследовательской целевой программы Текст. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. - 9 с.

178. Формирование социально-активной личности учителя Текст. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. - 164 с.

179. Формирование социально-активной личности учителя Текст. / Меж вуз. сб. науч. Трудов. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1986. - 170 с.

180. Фохт-Бабушкин, Ю. У. Искусство и духовный мир человека Текст. / 10. У. Фохт-Бабушкин. М.: Наука, 1982. - 143 с.

181. Фролова, О. В. Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности Текст. : дис . канд. пед. наук / О. В. Фролова. -Челябинск, 2002.

182. Харламов, И. Ф. Активизация учения школьников Текст. /

183. И. Ф. Харламов. Минск, 1970. - 221 с.

184. Харламов, И. Ф. Саморазвитие личности и воспитание Текст. / И. Ф. Харламов // Сов. педагогика. 1990. - № 12. - С. 28-35, 134.

185. Хворостов, А. С. Единство трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно-прикладным искусством Текст. : дис. д-ра пед. наук / А. С. Хворостов. М., 1983.

186. Хворостов, А. С. Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву Текст.: пособие для учителя / А. С. Хворостов. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1985.

187. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. Текст. / А. С. Хворостов. 2-е изд,. доп. - М.: Просвещение, 1988. - 176 с.

188. Чекалов, А. К. Основы понимания декоративно-прикладного искусства Текст. / А. К. Чекалов. М.: Изд-во Акад. Художеств СССР, 1966. - 67 с.

189. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. Текст. / В. С. Черепанов. М.: Педагогика, 1989. - 150 с.

190. Чернышенко, И. Д. Трудовое воспитание школьников: Вопросы теории и методики Текст. / И. Д. Чернышенко. М., 1986. - С. 152-179.

191. Чошанов, М. А. Технология модульного обучения Текст. / М. А. Чошанов. М., 1995. - 64 с.

192. Ширяева, Н. С. Формирование целостного представления о народной культуре у младших школьников на уроках русского народного творчества Текст. : дис. . канд. пед. паук / 11. С. Ширяева. Киров, 2002.

193. Шпикалова, Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования Текст. : пособие для учителей / Т. Я. Шпикалова 2-е изд. -М.: Просвещение, 1979.- 190 с.

194. Шпикалова, Т. Я. Развитие детского творчества средствами декоративно-прикладного искусства Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук/Т. Я. Шпикалова. М., 1965.- 19 с.

195. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе Текст. / Г. И. Щукина.-М.: Просвещение, 1986.- 128 с.

196. Щуркова, Н.Е. Школа и семья: конфронтация или нежный союз? Текст. / I I. Е. Щуркова // Классный руководитель. 2004. - № 7. - С. 8-18.

197. Экономический словарь / под ред. А. И. Архииова. М., 2001.

198. Эльконин, Д. Б. Природа детства и его периодизация Текст. / Д. Б. Эльконин // Избр. психол. труды. М., 1989. - С. 51 -63.

199. Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода Текст. / под ред. Б. Т. Лихачева. М.: Педагогика, 1980. - 136 с.

200. Эстетическое воспитание школьников Текст. / под общ. ред. А. И. Бурова, Б. Т. Лихачева. М.: Педагогика, 1974. - 303 с.

201. Эстетический опыт и эстетическая культура Текст. / отв. ред. Н. М. Киящеико, М. Б. Мальковская. М., 1992. - 154 с.

202. Эстетические основы народного искусства и художественных промыслов Текст. : сб. науч. трудов. М.: НИИ художественной промышленности, 1992. - 227 с.

203. Юсупов, В. 3. Опыт воспитания самостоятельности и творчества учащихся Текст. : уч. пос. по спецкурсу / В. 3. Юсупов. Киров: ВГПУ, 1999.

204. Яновская, М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: кн. для учителя Текст. / М. Г. Яновская. М.: Просвещение, 1986. - 157 с.

205. Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания Текст. / М. Г. Яновская. Киров: ВГПУ, 1998. - 93 с.