Система пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок: На материале изучения имени существительного в 6-м классе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Христолюбова, Татьяна Анатольевна

• Христолюбова, Татьяна Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Христолюбова, Татьяна Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Научно-методические и психолого-педагогические основы пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся.

1.1. Проблема грамматических ошибок в педагогической традиции: место грамматических ошибок среди других видов ошибок, определение понятия «грамматические ошибки», классификации грамматических ошибок.

1.2. Пропедевтическая работа по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся 6-го класса на основе учета психологических особенностей их развития и закономерностей формирования грамматического строя речи.

1.3. Психолого-педагогические причины появления грамматических ошибок в речи детей и педагогические пути пропедевтической работы над грамматическими ошибками на уроках русского языка.

Методические выводы.

ГЛАВА И. Грамматические ошибки в речи учащихся: констатирующий эксперимент.

2.1. Содержание и организация констатирующего эксперимента.

2.2. Основные результаты констатирующего эксперимента.

Методические выводы.

ГЛАВА III. Система пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся: обучающий эксперимент.

3.1. Структура и содержание обучающего эксперимента.

3.2. Методика пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся 6-го класса.

3.3. Основные результаты обучающего эксперимента.

Методические выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок: На материале изучения имени существительного в 6-м классе»

Настоящее исследование посвящено одной из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка - пропедевтической работе по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся, рассматриваемой в настоящем исследовании как специальный раздел методики развития речи учащихся, в содержание которого входят состав школьного курса грамматики, общедидактические и специфические принципы, система понятий и упражнений, общедидактические и специальные умения и навыки, организационные формы и педагогические условия.

В школьном изучении морфологии пропедевтическая работа над грамматическими ошибками реализуется как методическая система, направленная на предотвращение в речи учащихся грамматических ошибок (морфологических и синтаксических) путем введения элементарных сведений по синтаксису на уроках морфологии и ознакомления школьников с видами грамматических ошибок (морфологическими и синтаксическими) в процессе выполнения пропедевтических упражнений. Пропедевтическая работа по предупреждению грамматических ошибок строится с учетом тенденций и закономерностей развития грамматического строя речи учащихся, типичных грамматических ошибок в речи детей и причин их появления, видов грамматических ошибок и способов их квалификации.

Изучение грамматики предоставляет неограниченные возможности для предупреждения в речи учащихся грамматических ошибок, поскольку главная цель изучения грамматики в школе - формирование грамматических норм речи учащихся в процессе усвоения ими грамматических понятий, правил и определений как основы для овладения специальными и общедидактическими умениями и навыками, необходимыми для речевой деятельности. Роль грамматики в формировании грамматического строя речи неоспорима, как неоспорима связь языка и речи. Язык - важнейшее средство материального воплощения мысли. Вместе с тем возможности школьного курса грамматики для целей развития речи учащихся до конца не исчерпаны, подтверждением чему является частотность грамматических ошибок в речи школьников. Как свидетельствует школьная практика, материалы ЕГЭ по русскому языку (анализ грамотности учащихся при выполнении ими творческого задания - часть С), результаты проведенного нами констатирующего эксперимента, грамматические ошибки принадлежат к числу распространенных и устойчивых. Соответственно нашим данным, по частотности они занимают второе место после речевых, однако в методической литературе нет единой классификации грамматических ошибок, которая значительно облегчила бы работу учителя по их предупреждению и преодолению. Это отмечает и Г.А. Анисимов: «Только верная квалификация каждой речевой неточности, допускаемой школьником, выявление ее причины позволяют определить и рациональные пути, и способы ее предотвращения» (9, с. 25).

Актуальность исследуемой проблемы определяется потребностями современного общества в выпускниках средних образовательных учреждений, свободно владеющих речью как средством познания окружающей действительности и способных к продолжению обучения в высших учебных заведениях, к самостоятельной общественной деятельности: «ни один специалист, чем бы он не занимался в профессиональном плане, не может обойтись без совершенствования речи, устной и письменной, так как от этого зависит его взаимопонимание с другими людьми, а значит, и успех собственной деятельности» (31, с. 4). Овладение нормами грамматически правильной речи невозможно без пропедевтической работы над грамматическими ошибками.

Работа над грамматическими ошибками (предупреждение и преодоление) - один из разделов методики развития речи. Формирование умений и навыков, необходимых учащимся в работе над ошибками, осуществляется на основе совершенствования учебно-языковых и речевых (коммуникативных) умений и навыков, развивая, по словам Л.Г. Антоновой, «у говорящего и пишущего определенную коммуникативную компетентность. А в целом это обеспечивает воспитание грамотной языковой личности» (14, с. 27). Пропедевтическая работа над грамматическими ошибками - одно из направлений работы над грамматическими ошибками, которое реализуется в школьной практике попутно с работой по устранению уже имеющихся в речи детей грамматических ошибок, опирается на знание учителем типичных грамматических ошибок и причин их появления.

В качестве практической основы исследования выбрана тема «Имя существительное», позволяющая организовать пропедевтическую работу по предупреждению наиболее частотных грамматических ошибок в речи учащихся с опорой на принцип изучения морфологии на синтаксической основе. В результате констатирующего эксперимента нами было выявлено, что самыми распространенными грамматическими ошибками учащихся являются синтаксические (необоснованный пропуск членов предложения, нарушение границ предложения, ошибки в согласовании и управлении). Синтаксическая функция имени существительного многообразна: оно может быть любым членом предложения. Это позволяет организовать пропедевтическую работу над возможными грамматическими (морфологическими и синтаксическими) ошибками, связанными с употреблением имени существительного в речи, на уроках морфологии еще до систематического изучения синтаксиса в 8 - 9 классах путем предварительного ознакомления учащихся с синтаксическими связями и отношениями, в которые вступает имя существительное с другими частями речи в составе предложения.

Проблеме изучения и развития речи детей посвящена обширная психолого-педагогическая и научно-методическая литература. Исследованием данной проблемы занимались известные ученые-психологи (В.П. Белянин, Д.Н. Богоявленский, П.П. Блонский, JI.C. Выготский, М.М. Гохлернер, Н.И. Жинкин, А.Н. Ждан, А.А. Леонтьев, JT.H. Леонтьев, В.Е. Мамушин, P.M. Фрумкина и другие), ученые-методисты (Н.Н. Алгазина, Г.А. Анисимов, Л.Г. Антонова, С.А. Арефьева, М.Т. Баранов, В.А. Добромыслов, А.П. Еремеева, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, К.Д. Ушинский,

Г.А. Фомичева, С.Н. Цейтлин и другие) и лингвисты (А.Н. Гвоздев, JI.B. Щерба и другие).

В данной кандидатской диссертации обозначенная проблема рассматривается в следующих направлениях:

1) предупреждение грамматических ошибок на уроках русского языка на основе учета тенденций и закономерностей формирования грамматического строя речи детей, а также типичных грамматических ошибок, наиболее частотных в речи учащихся 5-6 классов;

2) преодоление грамматических ошибок, допущенных учащимися в собственной речи, на уроках анализа письменных работ и в процессе самостоятельной работы школьников.

Объект исследования - процесс овладения учащимися грамматической нормой на уроках русского языка в 5 - 6 классах.

Предмет исследования - методические условия формирования специальных и общедидактических умений и навыков, необходимых в работе над грамматическими ошибками учащихся при изучении грамматики.

Цель исследования состоит в разработке научно обоснованной методики пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в письменной речи учащихся в процессе изучения существительного в 6-м классе.

Гипотеза исследования. Пропедевтическая работа по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся будет эффективной, если

• осуществлять работу над грамматическими ошибками как специальным разделом методики развития речи учащихся, в содержание которого входят состав школьного курса грамматики; общедидактические принципы (систематичность, сознательность и активность учащихся в обучении; индивидуализация обучения; связь теории с практикой) и специфические принципы методики (принцип изучения морфологии на синтаксической основе, принцип сочетания коллективной и индивидуальной работы учащихся над ошибками); система понятий («грамматические ошибки», «морфологические ошибки», «виды морфологических ошибок», «синтаксические ошибки», «виды синтаксических ошибок») и пропедевтических упражнений; специальные и общедидактические умения и навыки; организационные формы (урок и самостоятельная работа); педагогические условия;

• различать в работе над грамматическими ошибками учащихся два взаимосвязанных направления: предупреждение грамматических ошибок (на основе учета тенденций и закономерностей формирования грамматического строя речи и типичных грамматических ошибок в речи детей определенного возраста) и преодоление (устранение) в речи школьников уже имеющихся грамматических ошибок, появившихся в результате различных причин;

• разграничивать в практике школьного обучения внутри грамматических ошибок морфологические и синтаксические и вести работу над каждым видом грамматических ошибок на понятийно-терминологической основе.

Выдвинутая гипотеза потребовала решения следующих задач:

1. Изучить лингвистическую, научно-методическую и психолого-педагогическую литературу, посвященную проблеме грамматических ошибок, отобрать наиболее приемлемую для нужд школьного обучения классификацию грамматических ошибок и на ее основе составить собственную, которая может быть использована в работе по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся.

2. Установить причины возникновения грамматических ошибок в устной и письменной речи учащихся (педагогические, методические, психологические, физиологические и т. д.) и с их учетом разработать пропедевтические упражнения, направленные на предотвращение появления в речи детей грамматических ошибок, обусловленных данными причинами.

3. Выявить критерии, которым должна соответствовать пропедевтическая работа над грамматическими ошибками.

4. Наметить пути предупреждения и преодоления грамматических ошибок в письменной речи учащихся в процессе изучения имени существительного в 6-м классе на уроках русского языка и в самостоятельной работе.

5. Составить программу экспериментального обучения, направленную на предупреждение и преодоление грамматических ошибок в письменной речи учащихся, и апробировать ее в ходе обучающего эксперимента.

6. Разработать научно обоснованную методику пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок учащихся на уроках русского языка в 6-м классе и в процессе самостоятельной работы (на материале темы «Имя существительное»).

7. Проверить эффективность предлагаемой методики пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок в ходе обучающего эксперимента и представить основные результаты проведенного исследования в виде методических рекомендаций для практического использования в школе.

Для осуществления поставленных задач были использованы следующие методы:

1. Изучение психолого-педагогической, лингвистической и научно-методической литературы по теме исследования.

2. Наблюдение за учебным процессом в школе.

3. Беседы с учащимися и учителями.

4. Анкетирование.

5. Констатирующий и обучающий эксперименты.

6. Качественный и количественный анализ результатов исследования.

7. Статистический метод.

Экспериментальной базой исследования явились 6-е классы средних школ № 11 и № 24 г. Йошкар-Олы Республики Марий Эл. Экспериментальная работа проводилась в несколько этапов:

1) 2002 - 2003 учебный год - констатирующий эксперимент;

2) 2003 - 2004 учебный год - обучающий эксперимент.

Методологической основой исследования выступают труды выдающихся педагогов, психологов, лингвистов и методистов о развитии речи, речевой деятельности, тенденциях и закономерностях формирования грамматического строя детей, психологии усвоения грамматических понятий, грамматике и культуре речи.

Теоретической базой исследования послужили фундаментальные положения о соотношении обучения и развития (Д.Н. Богоявленский, П.П. Блонский, JI.C. Выготский, А.А. Леонтьев, В.Я. Ляудис, Н.А. Менчин-ская, И.П. Негурэ и другие); о развитии устной и письменной речи (М.Т. Баранов, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, В.Е. Мамушин и другие); о закономерностях формирования грамматического строя речи детей разного возраста (Ф.И. Буслаев, А.Н. Гвоздев, В.А. Добро-мыслов, М.Р. Львов, К.Д. Ушинский и другие); о квалификации грамматических ошибок, определении их места в общей типологии ошибок (Н.Н. Алга-зина, Г.А. Анисимов, С.А. Арефьева, М.Т. Баранов, В.А. Добромыслов, В.И. Капинос, М.Р. Львов, Д.Э. Розенталь, Г.А. Фомичева, С.Н. Цейтлин, П.Г. Черемисин и другие); о психолого-педагогических причинах появления ошибок в речи детей (А.Н. Гвоздев, И.В. Карпов, И.В. Миловидова, Г.И. Мишурова, М.С. Соловейчик и другие).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Теоретически обоснована и экспериментально проверена методика пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок учащихся на уроках русского языка в 6-м классе и в процессе самостоятельной работы на основе учета тенденций и закономерностей формирования грамматического строя речи детей, а также типичных грамматических ошибок. Уточнены понятия «грамматические ошибки», «виды грамматических ошибок» и предложена последовательность введения этих понятий на уроках изучения имени существительного в 6-м классе. Определены принципы, методы и приемы пропедевтической работы над грамматическими ошибками. Выявлены критерии, которым должна соответствовать пропедевтическая работа над грамматическими ошибками. Разработаны типы заданий, обеспечивающих процесс овладения школьниками учебно-языковыми и коммуникаи тивными умениями и навыками как базы формирования грамматически правильной речи учащихся.

2. Определены причины (педагогические, методические, психологические, физиологические и другие) появления грамматических ошибок в речи детей, педагогические пути и условия работы над грамматическими ошибками на уроках русского языка при изучении темы «Имя существительное» в 6-м классе и в процессе самостоятельной работы.

3. Создана классификация грамматических ошибок в письменной речи учащихся на основе структурно-семантического принципа (на материале составленной диссертантом картотеки грамматических ошибок, включающей более 3000 примеров).

Теоретическая значимость исследования состоит:

1) в обосновании психолого-педагогических, научно-методических и лингвистических основ методики пропедевтической работы над грамматическими ошибками учащихся 6-х классов при изучении темы «Имя существительное», предусматривающей последовательное введение понятий «грамматические ошибки», «морфологические ошибки», «виды морфологических ошибок», «синтаксические ошибки», «виды синтаксических ошибок» в процессе сообщения дополнительных сведений и выполнения учащимися пропедевтических упражнений, направленных на формирование учебно-языковых и коммуникативных умений, необходимых для становления грамматических норм в речи учащихся;

2) в определении психолого-педагогических причин появления грамматических ошибок в речи учащихся и условий их предупреждения при изучении имени существительного с учетом специфических и общедидактических принципов как основы совершенствования языковой и коммуникативной компетенций учащихся;

3) в доказательстве эффективности методики пропедевтической работы над грамматическими ошибками (морфологическими и синтаксическими) при изучении морфологических тем (имени существительного), построенной на предварительном ознакомлении учащихся с синтаксическими связями и отношениями имени существительного с другими частями речи в составе предложения до систематического изучения синтаксиса в 8 - 9 классах.

Практическая значимость исследования определяется:

• отбором дидактического материала для пропедевтической работы над грамматическими ошибками в речи учащихся;

• разработкой упражнений, позволяющих предупредить и преодолеть наиболее частотные в речи детей грамматические ошибки при изучении имени существительного в 6-м классе: упражнения по предупреждению грамматических ошибок на уроках грамматики, развития речи и в самостоятельной работе учащихся; упражнения по преодолению грамматических ошибок на уроках анализа письменных работ;

• составлением системы уроков работы над грамматическими ошибками в 6-м классе, построенных на основе принципа взаимосвязи морфологии и синтаксиса, учета тенденций и закономерностей формирования грамматического строя речи детей, а также типичных грамматических ошибок, наиболее частотных в речи детей 6-го класса;

• созданием собственной классификации грамматических ошибок, которая может быть использована в работе по предупреждению и преодолению грамматических ошибок в речи учащихся.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической основой исследования, в качестве которой выступают достижения в области лингвистики, методики преподавания русского языка, психологии и педагогики; проведением экспериментальной работы в школе; применением статистических методов анализа экспериментального материала и личным опытом работы диссертанта в школе в качестве учителя русского языка и литературы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты проведенного исследования обсуждены на заседаниях кафедры русского языка МГГТИ им. Н.К. Крупской Республики Марий Эл, использованы в практике работы школы, изложены в докладах на заседаниях кафедры русского языка МГПИ имени Н.К. Крупской, в выступлениях на международных, всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях в Марийском государственном педагогическом институте имени Н.К. Крупской (Йошкар-Ола, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005), Марийском государственном техническом университете (Йошкар-Ола, 2001), Московском педагогическом государственном университете (Москва, 2002, 2003), Казанском государственном университете (Казань, 2002), Чувашском педагогическом государственном университете имени И.Я. Яковлева (Чебоксары, 2005). Материалы исследования использовались в работе учителей Республики Марий Эл: средних школ № 11 и № 24 г. Йошкар-Олы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Пропедевтическая работа над грамматическими ошибками - специальный раздел методики развития речи учащихся, в содержание которого входят состав школьного курса грамматики; общедидактические принципы (систематичность, сознательность и активность учащихся в обучении; индивидуализация обучения; связь теории с практикой) и специфические принципы методики (принцип изучения морфологии на синтаксической основе, принцип сочетания коллективной и индивидуальной работы учащихся над ошибками); система понятий («грамматические ошибки», «морфологические ошибки», «виды морфологических ошибок», «синтаксические ошибки», «виды синтаксических ошибок») и пропедевтических упражнений; специальные и общедидактические умения и навыки; организационные формы (урок и самостоятельная работа); педагогические условия.

2. Уроки изучения грамматики (имени существительного) имеют потенциальные возможности для пропедевтической работы над грамматическими ошибками путем предварительного ознакомления учащихся с синтаксическими связями и отношениями имени существительного с другими частями речи в составе предложения до систематического изучения синтаксиса и видами грамматических ошибок при изучении грамматических тем.

3. Специальные и общедидактические умения и навыки, необходимые учащимся в работе над грамматическими ошибками, успешно формируются в учебной деятельности, предполагающей пропорциональное сочетание коллективной и индивидуальной (самостоятельной) работы, учет причин появления грамматических ошибок в речи учащихся и педагогических условий их предупреждения, знание тенденций и закономерностей формирования грамматического строя речи детей.

Основные положения разработанной методики нашли отражение в публикациях по теме исследования:

1. Христолюбова Т.А. Предупреждение грамматических ошибок учащихся в процессе работы по развитию речи // Пятые Вавиловские чтения: Мировое сообщество и Россия на путях модернизации / Под общей редакцией проф. В.П. Шалаева. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2001. - С. 164 - 169.

2. Христолюбова Т.А. Формы и виды контроля знаний, умений и навыков учащихся 5 класса по теме «Имя прилагательное» // Новые аспекты в преподавании русского языка в школе и вузе / Сост. и науч. редакторы проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. - М.: МПГУ, 2002. - С. 229 - 233.

3. Христолюбова Т.А. Особенности синтаксиса речи пятиклассников, обучающихся по программе ЗПР // Сопоставительная филология и полилин-гвизм. - Казань: РИЦ «Школа», 2002. - С. 328 - 330.

4. Христолюбова Т.А. Уроки русского языка: типы, структура, планирование: Учебно-методическое пособие / Под ред. проф. С.А. Арефьевой. -Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2005. - 158 с.

5. Христолюбова Т.А. Морфологические ошибки в устной и письменной речи учащихся // Новые аспекты преподавания русского языка в условиях би-и полилингвизма / Сост. Л.П. Бирюкова, М.Г. Вазанова. - Чебоксары: ЧПГУ имени И .Я. Яковлева. - 2005. - С. 191 - 199.

6. Христолюбова Т.А. Грамматические ошибки в письменной речи учащихся 5-го класса // Филологический анализ текста в школе и вузе / Отв. ред. С.А. Арефьева. - Йошкар-Ола: МГПИ, 2005. - С. 84 - 85.

7. Христолюбова Т.А. Упражнения, направленные на предупреждение грамматических ошибок в письменной речи учащихся // Филологический анализ текста в школе и вузе / Отв. ред. С.А. Арефьева. - Йошкар-Ола: МГГТИ, 2005.-С. 86-91.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Христолюбова, Татьяна Анатольевна

Основные результаты обучающего эксперимента подтвердили положения, выносимые на защиту:

1. Пропедевтическая работа над грамматическими ошибками - специальный раздел методики развития речи учащихся, в содержание которого входят состав школьного курса грамматики; общедидактические принципы (систематичность, сознательность и активность учащихся в обучении; индивидуализация обучения; связь теории с практикой) и специфические принципы методики (принцип изучения морфологии на синтаксической основе, принцип сочетания коллективной и индивидуальной работы учащихся над ошибками); система понятий («грамматические ошибки», «морфологические ошибки», «виды морфологических ошибок», «синтаксические ошибки», «виды синтаксических ошибок») и пропедевтических упражнений; специальные и общедидактические умения и навыки; организационные формы (урок и самостоятельная работа); педагогические условия.

2. Уроки изучения грамматики (имени существительного) имеют потенциальные возможности для пропедевтической работы над грамматическими ошибками путем предварительного ознакомления учащихся с синтаксическими связями и отношениями имени существительного с другими частями речи в составе предложения до систематического изучения синтаксиса и видами грамматических ошибок при изучении грамматических тем.

3. Специальные и общедидактические умения и навыки, необходимые учащимся в работе над грамматическими ошибками, успешно формируются в учебной деятельности, предполагающей пропорциональное сочетание коллективной и индивидуальной (самостоятельной) работы, учет причин появления грамматических ошибок в речи учащихся и педагогических условий их предупреждения, знание тенденций и закономерностей формирования грамматического строя речи детей.

Таким образом, основные результаты проведенного нами обучающего эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной нами методики, направленной на предупреждение и преодоление грамматических ошибок учащихся, в процессе изучения основ науки о языке, работы по развитию речи и самостоятельной работы учащихся на основе тенденций и закономерностей развития грамматического строя речи детей и учета типичных грамматических ошибок учащихся и системы пропедевтической работы, построенной на предварительном ознакомлении учащихся с элементарными сведениями по синтаксису на уроках морфологии и видами грамматических (морфологических и синтаксических) ошибок в процессе выполнения пропедевтических упражнений.

Дальнейшее исследование проблемы может идти по следующим направлениям:

1. Самостоятельная работа учащихся над грамматическими ошибками.

2. Грамматические ошибки учащихся в текстах разных функционально-смысловых типов речи.

3. Преодоление грамматических ошибок учащихся на уроках анализа творческих работ.

4. Дифференцированный подход к учащимся в работе над грамматическими ошибками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературы по проблеме исследования позволил выделить следующие направления изучения детской речи: развитие речи детей, механизмов речи (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев,

B.Я. Ляудис, И.П. Негурэ и другие); изучение грамматического строя речи детей разного возраста (М.Т. Баранов, В.А. Добромыслов, М.Л. Закожурни-ков, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, В.Е. Мамушин, М.П. Феофанов и другие); ошибки в устной и письменной речи детей (Н.Н. Алгазина, Г.А. Аниси-мов, С.А. Арефьева, М.Т. Баранов, Л.И. Величко, М.Т. Воронин, А.Н. Гвоздев, В.А. Добромыслов, М.Р. Львов, Н.А. Пленкин, Г.А. Фомичева,

C.Н. Цейтлин, П.Г. Черемисин и другие).

В методике преподавания русского языка накоплен значительный опыт работы над грамматическими ошибками. Несмотря на это существует необходимость уточнения определений«грамматические ошибки», «виды грамматических ошибок» для развития умений учащихся определять их вид, находить и исправлять грамматические ошибки в собственной и чужой речи. В соответствии с этим в настоящем исследовании предпринята попытка систематизировать теоретические сведения о грамматических ошибках (в частности, о месте грамматических ошибок среди других видов ошибок учащихся, причинах их появления в речи детей, классификации грамматических ошибок); уточнить перечень общедидактических и специальных умений, необходимых учащимся для работы над ошибками, и разработать методику пропедевтической работы по предупреждению грамматических ошибок на уроках русского языка в школе.

Знание общих закономерностей и индивидуальных особенностей формирования грамматического строя речи школьников, учет и правильная квалификация возможных грамматических ошибок позволят учителю организовать пропедевтическую работу по предупреждению и преодолению морфологических и синтаксических ошибок в устной и письменной речи учащихся.

Изучение и анализ психолого-педагогической литературы определили основные направления работы над грамматическими ошибками учащихся: предупреждение грамматических ошибок учащихся при изучении основного курса грамматики; преодоление допущенных учащимися грамматических ошибок на уроках анализа письменных работ и в самостоятельной работе учащихся; предупреждение и преодоление грамматических ошибок в процессе самостоятельной работы учащихся (воспроизводящей, реконструктивно-вариативной и творческой).

Основной путь работы над ошибками - параллельное изучение основ науки о языке и формирование практических навыков использования полученных знаний в речевой практике. Данный путь осуществляется в двух направлениях: предупреждение возможных грамматических ошибок и преодоление уже имеющихся в речи детей. Эти два направления тесно связаны и реализуются в школьной практике в единстве.

Предупреждение грамматических ошибок учащихся предполагает опору на принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип связи теории с практикой, принцип взаимосвязи в изучении морфологии и синтаксиса и предусматривает такие формы работы, как уроки разных типов (урок изучения нового материала, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок развития речи) и самостоятельную работу (воспроизводящую, реконструктивно-вариативную, творческую).

Преодоление грамматических ошибок, имеющихся в речи школьников и выявленных учителем в ходе проверки письменных работ учащихся, должно строится с учетом принципа сознательности и активности учащихся в обучении, принципа индивидуализации в обучении, принципа сочетания коллективной и индивидуальной работы учащихся над грамматическими ошибками на уроках русского языка (повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок анализа письменных работ учащихся) и в процессе разных видов самостоятельной работы.

Действующие учебники по русскому языку для школы (теоретический и практический материал) обладают потенциальными возможностями для систематической работы над грамматическими ошибками. При изучении грамматических тем, в частности имени существительного, возможно и необходимо проведение пропедевтической работы над грамматическими ошибками на понятийно-терминологической основе путем ознакомления учащихся с понятиями «грамматические ошибки», «морфологические ошибки», «виды морфологических ошибок», «синтаксические ошибки», «виды синтаксических ошибок» в процессе реализации принципов связи теории с практикой, систематичности и последовательности в обучении, взаимосвязи в изучении морфологии и синтаксиса. Вместе с тем анализ школьных учебников позволил сделать вывод, что упражнения во всех действующих учебниках позволяют предупредить лишь отдельные виды грамматических ошибок. В школьных учебниках почти отсутствуют упражнения на преодоление (устранение) грамматических ошибок. Следовательно, дидактический материал действующих учебников для школы нуждается в дополнении его специальными упражнениями, выполнение которых способствовало бы предупреждению и преодолению грамматических ошибок в речи учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Христолюбова, Татьяна Анатольевна, 2006 год

1. Аверьянова А.П., Воинова Е.И. Стилистические ошибки в сочинениях поступающих в высшие учебные заведения // РЯШ. 1964. - № 2. - С. 57 - 60.

2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

3. Алгазина Н.Н. Предупреждение ошибок в построении словосочетаний и предложений. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 120 с.

4. Алгазина Н.Н. Синтаксические недочеты в письменной речи учащихся 5-7 классов // РЯШ. 1955. - № 6. - С. 40 - 47.

5. Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинение на «отлично»: В помощь ► школьникам и абитуриентам. СПб.: Паритет, 2000. - 192 с.

6. Алексенко Л.П. Расчлененные (парцеллированные) конструкции в творческих работах четвероклассников // РЯШ. 1989. - № 4. - С. 49 - 51.

7. Андреева Т.Н., Коньков Р.А., Лазарев В.А. О культуре речи и грамотности оканчивающих среднюю школу. М., 1961. - 59 с.

8. Анисимов Г.А. Билингвизм в чувашской школе и принцип учета родного языка учащихся // Межъязыковое взаимодействие в Волго-Камье: Межвуз. сб. науч. тр. Чебоксары, 1998. - С. 21 - 26.

9. Анисимов Г.А. О классификации речевых ошибок // Русский язык в национальной школе. 1989. -№ 3. - С. 25 -31.

10. Анисимов Г.А. Типология ошибок в русской речи учащихся // Двуязычие и контрастивная грамматика: Сб. ст. Чебоксары, 1987. - С. 87 - 95.

11. Антонова А.С. Анализ экзаменационных письменных работ учащихся седьмых классов // В помощь учителю русского языка. Ярославль, 1952. -С. 96- 104.

12. Антонова Л.Г. Обучение старшеклассников жанровым формам речи // РЯШ. 1994. - № 6. - С. 3 - 9.

13. Антонова Л.Г. Опыты жанра: историческая и современная практика решения // РЯШ. 2000. - № 3. - С. 21 - 27.

14. Антонова Л.Г., Ухова Л.В. Жанровые опыты (Урок по жанровой стилистике в XI классе) // РЯШ. 2000. - № 3. - С. 28 - 32.

15. Арбузова А.И. Ошибки в глагольном управлении и меры борьбы с ним // РЯШ. 1965. - № 2. - С. 43 - 46.

16. Арбузова А.И. Предупреждение ошибок в употреблении форм вида и времени глагола в письменной речи учащихся VI VIII классов // РЯШ. -1971.-№5.-С. 28-32.

17. Арефьева О.В. Самостоятельность учащихся при изучении синтаксиса как фактор развития личности: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 224 с.

18. Арефьева С.А. Виды синтаксических ошибок в ученических изложениях и сочинениях // РЯШ. 1998. - № 3. - С. 8 - 12.

19. Арефьева С.А. Изучение грамматики во взаимосвязи со стилистикой: Программа для 5-9 классов. М.: Прометей, 1998. - 26 с.

20. Арефьева С.А. Синтаксические и стилистические ошибки в письменной речи учащихся. М.: Прометей, 1997. - 160 с.

21. Арефьева С.А. Синтактико-стилистический аспект работы над сочинениями разных типов (на основе учета особенностей развития речи учащихся): Дис. докт. пед. наук. -М., 1998. -488 с.

22. Арефьева С.А. Синтактико-стилистическая подготовка к сочинениям разных типов. М.: Прометей, 1998. - 342 с.

23. Артеменко Е.П., Соколова Н.К. Как готовиться к сочинению по русскому языку и литературе: Пособие для поступающих в вузы. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1971. - 135 с.

24. Астафьева С.Н. Некоторые вопросы работы над стилем речи учащихся V VII классов на занятиях по литературному чтению // Из опыта работы по русскому языку и литературе: Сб. метод, статей. - Томск, 1958. - С. 22 - 36.

25. Атыгаева К.М. Предупреждение и преодоление речевых ошибок в употреблении предлогов и падежей в речи учащихся 4-6 классов казахской школы: Автореф. . канд. пед. наук. -М., 1987.

26. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе: Учеб. для педагогических и учительских ин-тов. М.: Учпедгиз, 1947. - 268 с.

27. Ачкасов В.А. Обогащение синтаксического строя речи пятиклассников // РЯШ. 1992. — № 1. — С. 19-23.

28. Ашинова И.В. Методика предупреждения и преодоления синтаксических ) ошибок в русской речи учащихся-кабардинцев: Дис. . канд. пед. наук. М.,1996.

29. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2002. - 336 е.: ил.

30. Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. М.: Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2002. - 224 с.

31. Баев П.М. Работа над ошибками в употреблении прямого объекта // Русский язык в национальной школе. 1981. - № 2. - С. 57 - 60.

32. Баранов М.Т. Предупреждение синтаксических недочетов при подготовке учащихся к изложениям // РЯШ 1961. - № 4. - С. 47 - 49.

33. Баранов М.Т. Умения и навыки в школьном курсе русского языка // РЯШ. 1979.-№4.-С. 18-24.

34. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Воспитание самостоятельности учащихся в работе над речевыми недочетами в изложениях и сочинениях // Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка: Сб. ст. М.: Учпедгиз, 1962.-С. 117-128.

35. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка: Учеб. пособие для студ. фак. рус. яз. и лит. пед. ин-тов. М.: Просвещение,

36. Учебная литература, 1996. 304 с.

37. Баринова Е.А. К вопросу о классификации ошибок в творческих работах учащихся // РЯШ. 1966. - № 2. - С. 67 - 72.

38. Бархии К.Б. Школьные сочинения и их исправление // РЯШ. 1937. -№3.-С. 71-82.

39. Бедняков А.С., Березин В.М. К методике изложения // РЯШ. 1937. -№ 4. - С. 48-56.

40. Беляева Е.В. Когнитивные механизмы возникновения речевых ошибок при усвоении русского языка в иноязычной аудитории (на материале ошибок китайских студентов): Автореф. дис. . канд. филол. наук Омск, 2004.-25 с.

41. Белянин В.П. Психолингвистика: Учебник. — М.: Флинта, МПСИ, 2004. -232 с.

42. Белянкова Н.М. Видят ли учащиеся границы предложений? // РЯШ —1976.-№4.-С. 37-41.

43. Белянкова Н.М. Работа над усвоением норм согласования и управления при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» в IV классе // РЯШ.1977.-№6.-С. 87-89.

44. Бережков С.Г. Важнейший раздел практической стилистики // РЯШ. -1937.-№4. с. 14-29.

45. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 575 с.

46. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер JI. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. -М.: Мир, 1988. 248 е., ил.

47. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.- 176 с.

48. Богоявленский Д.Н. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике (Вместо введения) // Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - С. 3 - 25.

49. Богоявленский Д.Н. О диалектической природе грамматического мышления // РЯШ. 1981. - № 2. - С. 63 - 69.

50. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 347 с.

51. Богоявленский Д.Н. Трудности усвоения грамматических понятий // РЯШ. 1979. - № 1. - С. 21 - 26.

52. Богоявленский Д.Н. Усвоение грамматических понятий // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. М.: Педагогика, 1977. - С. 184 — 198.

53. Богоявленский Д.Н. Языковая форма и содержание при усвоении грамматики // РЯШ. 1972. - № 1. - С. 14 - 19.

54. Большаков Г.Ф. Борьба за культуру устной речи учащихся // В помощь учителю русского языка. Ярославль: Ярославское областное государственное издательство, 1952. - С. 58 - 72.

55. Боженкова Р.К., Боженкова Н.А. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М.: Вербум-М, 2004. - 560 е.: табл., сх.

56. Буслаев Ф. О преподавании отечественного языка: Сочинение. М.: Издание братьев Салаевых, 1867. - 472 с.

57. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1992. - 512 с.

58. Буяновер А.Б. Упражнения по предупреждению речевых и грамматических ошибок: Пособие для учителя. Киев: Рад. шк., 1990. - 136 с.

59. Былинский К.И., Розенталь Д.Э. Литературное редактирование. М.: Искусство, 1961. - 355 с.

60. В борьбе за культуру речи учащихся (Из статей, присланных в редакцию) // РЯШ. 1936. - № 1. - С. 31 - 40.

61. Варковицкая Л. Трудный случай согласования в роде // Русский язык в национальной школе. 1970. - № 4. - С. 28 - 32.

62. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1983. 128 с.

63. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 1979. 288 е., ил.

64. Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. -2003.-№2.-С. 47-50.

65. Волков А.Ф. Предупреждение ошибок в употреблении местоимений // РЯШ. 1971. - № 6. - С. 34 - 39.

66. Волков А.Ф. Развитие речи при изучении обособленных определений // РЯШ. 1972. - № 4. - С. 81 - 84.

67. Волков Б.С., Волкова Н.В. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. М.: ТЦ Сфера, 2003. - 121 с.

68. Волкова О. Грустная устная речь // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». 2001. -№ 46 (8 - 15 декабря). - С. 14 - 15.

69. Волошенко А.А. Обучение управлению слов // Русский язык в национальной школе. 1977.-№ 2.-С. 19-23.

70. Воронин М.Т. Предупреждение и исправление стилистических ошибок в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 79 с.

71. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.: Лабиринт, 2005. 352 с.

72. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.

73. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

74. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сб. ст. М. - Л., Учпедгиз, 1935. - 135 с.

75. Газова Е.Ю., Мокринская О.М., Крючкова М.Я. Материалы к урокам русского языка и конспекты отдельных занятий в 5 9 классах (основы культуры речи, развитие связной речи). - Волгоград: Учитель, 2002. - 97 с.

76. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Тесты по русскому языку: Теоретический и практический материал для подготовки к тестированию по русскому языку. М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н / Д: МарТ, 2003. - 240 с.

77. Ганшина Ю.А. Повторительные занятия по русскому языку в старших классах // РЯШ. 1950. - № 4. - С. 40 - 44.

78. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка: В 2-х ч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949.

79. Головин Б.Н. Некоторые приемы работы по развитию речи учащихся // Работа по развитию речи учащихся в V X классах. — Вологда: Вологодское книжное издательство, 1958. - С. 3 - 28.

80. Голуб И.Б. Конспект лекций по литературному редактированию. М.: Айрис-пресс, 2004. - 432 с.

81. Горбачевская М.В. О характере знаний, умений и навыков учащихся при усвоении грамматических понятий и правил правописания // РЯШ. 1978. -№6.-С. 8-13.

82. Горбачевская М.В. Формирование грамматического понятия // РЯШ. -1976.-№ 6.- С. 47-50.

83. Грамматика русского языка / Под ред. В.В. Виноградова, Е.С. Истриной. -М., 1960. Т. 2. Синтаксис. - 440 с.

84. Грамматика современного русского литературного языка. М.: Наука, 1970.-768 с.

85. Грамматико-стилистические упражнения при изучении синтаксиса: Пособие для учителей / Сост. В.А. Мызина. М.: Просвещение, 1976. - 143 с.

86. Грамматико-стилистические упражнения (при изучении частей речи) / Сост. Г.А. Щербакова. JL: Просвещение, 1969. - 263 с.

87. Грибова JI.A. Дом крышей вниз. О работе по предупреждению у учащихся нарушения синтаксических норм // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. 1991. - № 1. - С. 57 - 62.

88. Григорьева А.К. Речевые ошибки и уровни языковой компетенции: Авто-реф. дис. . канд. филол. наук. Елец, 2004. - 20 с.

89. Грушевская М.И. Ошибки школьников при конструировании словосочетаний и предложений // РЯШ. 1989. - № 1. - С. 24 - 27.

90. Гусарова И.В. Изложение на вступительном экзамене // Русский язык и литература для школьников. 2004. - № 4. - С. 39 - 47.

91. Дарбанов М.Е. Классификация и пути преодоления речевых ошибок // Русский язык в национальной школе. 1982. - № 2. - С. 35 - 39.

92. Десяева Н.Д. Учебно-научная речь учителя русского языка и пути ее формирования в педагогическом вузе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997.-35 с.

93. Добромыслов В.А. Изучение грамматических определений и правил в V VII классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - 84 с.

94. Добромыслов В.А. Развитие речи в связи с изучением грамматики (морфология). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 64 с.

95. Добромыслов В.А. Речевые недочеты в письменных работах учащихся средней школы // РЯШ. 1941. - № 1. - С. 36 - 41.

96. Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э. Трудные вопросы грамматики и правописания: Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1960. - Вып. 2. - 332 с.

97. Дубровская В.П. Работа над стилистическими ошибками в письменной речи учащихся // РЯШ. 1953. - № 2. - С. 76 - 80.

98. Дудел Дж. и др. Физиология человека: В 4-х т.: Пер. с англ. / Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М.: Мир, 1985. - Т.1 - 272 е., ил.

99. Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. -t М.: Просвещение, 1977. 304 с.

100. Евдокимова JT.C. Словообразовательные ошибки в детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования: Межвуз. сб. науч. тр. Свердловск, 1989.-С. 59-66.

101. Елизаров Н.В. Одна из ошибок порядка слов // РЯШ. 1971. - № 4. -С. 82-84.

102. Еремеева А.П. Обогащение речи учащихся в процессе работы над сложносочиненными и бессоюзными сложными предложениями // РЯШ. 1978. -№ 1.-С. 28-33.

103. Еремеева А.П. Развитие речи учащихся при изучении предложений с однородными членами // РЯШ. 1976. - № 5. - С. 49 - 54.

104. Еремеева А.П. Развитие речи учащихся при изучении предложений с од-k нородными членами: Пособие для учителя. М., 1974. - 111 с.

105. Ефремов А.Ф. Наблюдения над речью школьника // Из опыта работы учителей русского языка: Методические разработки по «педагогическим чтениям» / Сост. Н.Н. Овчинников. Саратов, 1959. - С. 68 - 71.

106. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. М.: Русский язык, 1999. - 347 с.

107. Жбанкова Т.С. Работа над речевыми ошибками, связанными с употреблением местоимений // РЯШ. 1980. - № 1. - С. 20 - 24.

108. Ждан А.Н., Гохлернер М.М. Психологические механизмы усвоения грамматики родного и иностранного языков. М.: Изд-во Московского университета, 1972. - 256 с.

109. Жданов Н.А. Стилистические ошибки в речи учащихся // РЯШ. 1958. -№3.-С. 53-61.

110. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 370 с.

111. Жинкин Н.И. Психологические основы развития мышления и речи // РЯШ. 1985. - № 1. - С. 47 - 54.

112. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова: Сб. ст. / Сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 1966. - С. 5 - 25.

113. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III VII классов // Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи. Труды института психологии. Вып. 78. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. -С. 141-250.

114. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. -М.: Просвещение, 1964. 300 с.

115. Жуйков С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. М.: Педагогика, 1979. - 184 с.

116. Закирьянов К.З. Элементы стилистики при изучении синтаксиса русского языка в нерусской школе // В помощь учителю русского языка: Сб. ст. -Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1963. С. 26 - 42.

117. Закожурникова M.JI. Синтаксис письменной речи учащихся начальных классов // Речевое развитие младших школьников: Сб. ст. / Под ред. Н.С. Рождественского. — М.: Просвещение, 1970. С. 112 - 124.

118. Зорин Н.И., Каюкина В.А. О борьбе с речевыми ошибками учащихся пятых классов. Рязань, 1956. - 48 с.

119. Иваницкая Г.М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя. -Киев: Рад. шк., 1984. 208 с.

120. Иванов П.П. Развитие речи учащихся в связи с изучением глагола // РЯШ. 1954. - № 2. - С. 30 - 35.

121. Иванов П.П. Типичные ошибки в речи учащихся, связанные с употреблением местоимений // РЯШ. 1966. - № 4. - С. 61 - 67.

122. Ивченков П.Ф. Работа учителя и учащихся над речевыми и стилистиче-» скими ошибками//РЯШ. 1971.-№2.-С. 32-35.

123. Иволгин Б.А. Из опыта работы по предупреждению и исправлению ошибок в письменной и устной речи учащихся-семиклассников. Иваново, 1957.- 16 с.

124. Изучение морфологии на синтаксической основе: Сб. ст. по материалам науч.-практ. конф. / Под ред. Г.К. Лидман-Орловой. М., 1974. - 178 с.

125. Ильин М.И. Критерии и нормы оценки по русскому языку в 5 11 классах русской и нерусской школы (в таблицах, схемах, с иллюстративным материалом): Пособие для учителя. - Йошкар-Ола, 2001.-51 с.

126. Ипполитова Н.А. Работа по грамматической стилистике при изучении частей речи: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 142 с.

127. Казакова К.А. Классификация речевых ошибок в письменных работах учащихся // Русский язык в национальной школе. 1973. - № 5. - С. 17 - 22.

128. Казакова Л.Ф. Синтаксические ошибки учащихся 4-10 классов и возможные пути их преодоления // РЯШ. 1984. - № 5 - С. 32 - 37.

129. Капинос В.И. О критериях оценки речи и об ошибках грамматических и речевых // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сб. ст. / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. М.: Просвещение, 1986. -С. 78-88.

130. Капинос В.И. Об оценке речевых навыков учащихся // РЯШ. 1973. -№6.-С. 73-76.

131. Капинос В.И. Работа по развитию речи учащихся в свете теории речевой деятельности // РЯШ. 1978. - № 4. - С. 58 - 66.

132. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.-191 с.

133. Карпов И.В. Психологические основы методики развития речи учащихся // Развитие речи в процессе обучения в средней школе / Под ред. В.В. Го-лубкова и Э.И. Моносзона. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - С. 7 - 86.

134. Кашина Л.А. Речевые ошибки учащихся. Практикум // РЯШ. 1992. -№ 5 - 6. - С. 23-24.

135. Киреев А.А. Об учете стилистических ошибок в сочинениях учащихся // РЯШ. 1957. - № 5. - С. 94 - 100.

136. Китаев Н.Н. Критерии оценки ученических сочинений. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-148 с.

137. Китайгородская М.В. О случаях нарушения управления в разговорной речи // РЯШ. 1973. - № 3. - С. 16 - 18.

138. Клевцова А.В. Типы стилистических ошибок, их предупреждение и исправление // РЯШ. 1962. - № 3. - С. 58 - 65.

139. Кожина М.Н. Грамматика или стиль? (К вопросу о классификации ошибок) // РЯШ. 1962. - № 4. - С. 50 - 54.

140. Кожина М.Н. О соотношении стилистических и иных ошибок в школьной практике // Стилистика в школе: Межвуз. сб. науч. трудов. Пермь: Пермский университет, 1981.-С. 11-21.

141. Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учеб. для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

142. Козловская Н.В., Сергеева Е.В. Экзаменационное сочинение: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. СПб.: Паритет, 2000. - 160 с.

143. Коляденко Г.С., Сенкевич М.П. Развитие речи с элементами стилистики. JL: Просвещение, 1984. - 264 с.

144. Комиссаров А.А. Отглагольные существительные в ученических работах // РЯШ. 1966. - № 1. - С. 40 - 41.

145. Комиссаров А.А. Ошибки учащихся в образовании видовых пар глаголов // РЯШ. 1967. - № 5. - С. 90.

146. Комиссарова Л.П., Собинникова В.И., Соколова Н.К., Фетисова К.М. » Типичные ошибки в сочинениях учащихся: В помощь поступающим в высшие учебные заведения. Воронеж: Изд-во воронежского университета, 1960.-28 с.

147. Конышева A.JT. Типичные ошибки в сочинениях выпускников школ Орловской области // В помощь учителю русского языка: Сб. ст. Орел: Орловское книжное издательство, 1963. - С. 70 - 88.

148. Коровичев A.M. Работа над стилистическими ошибками при изучении причастий и деепричастий // РЯШ. I960 - № 5. - С. 66 - 67.

149. Корст Н.О. Повысить грамотность выпускников средней школы // РЯШ. 1958. - № 5. - С. 95 - 97.

150. Кохтев Н.Н. Сочинение: работа над содержанием и языком: Советы поступающим в вузы. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 80 с.

151. Красиков Ю.В. Алгоритмы порождения речи. Орджоникидзе: ИР, 1990.-240 с.

152. Крылова О.А. Какое расположение слов считать ошибочным? // РЯШ. -1972. -№ 3. С. 56-58.

153. Кузнецов А.И. Исправление речевых ошибок в творческих работах учащихся//РЯШ. 1970.-№ 1.-С. 59-61.

154. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева и др. М.: Флинта, Наука, 2003. - 840 с.

155. Культура языка государственного служащего: Учеб. пособие / Н.С. Во-дина, А.Ю. Иванова, B.C. Клюев, М.Н. Панова, Г.М. Поспелова, И.М. Рожко-ва, М.Ф. Толстопятова, Н.Ф. Топильская. М.: Изд-во РАГС, 1998 - 302 с.

156. Купалова А.Ю. Предупреждение речевых недочетов в употреблении местоимений // РЯШ. 1964. - № 2. - С. 33-37.

157. Купалова А.Ю. Предупреждение ошибок в употреблении местоимений // Развитие речи на уроках русского языка (в связи с изучением грамматики и правописания) / Под ред. П.И. Колосова и Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1965.-С. 6- 18.

158. Купалова А.Ю. Упражнения по синтаксису в аспекте развития речи // РЯШ. 1979. - № 2. - С. 22 - 27.

159. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Особенности языка ученических изложений. М.: Просвещение, 1965. - 167 с.

160. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1992. - 288 с.

161. Ладыженская Т.А. Об оценке содержания изложений и сочинений учащихся IV VIII классов // РЯШ. - 1973. - № 6. - С. 70-73.

162. Ладыженская Т.А. Определение уровня развития связной речи учащихся // Исследования по развитию связной речи учащихся / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1974. - С. 8 - 31.

163. Ладыженская Т.А. Резервы развития речи детей // Особенности детской речи и пути ее развития: Сб. науч. тр. / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - С. 3 - 6.

164. Лапатухин М.С. Методика русского языка в средней школе: Пособие для заочников. Калинин: Калининский гос. ун-т, 1974. - 324 с.

165. Лаушкина Н.С. Старшекласснику о сочинении: В помощь учащимся. -Козьмодемьянск: Поиск, 1995. 62с.

166. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения речи и обучение языку. М.: Изд-во Московского ун-та, 1967. - С. 6 - 16.I

167. Леонтьев А.Н. К вопросу о сознательности учения // Психологическая наука и образование. 1997. - № 1. - С. 11 - 14.

168. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965. - 573 с.

169. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложения М.: Дрофа, 2003.-176 с.

170. Лунева Л.П. «Для повышения кругозора» (О культуре речи педагога) // Русская словесность. 2004. — № 5. - С. 57 - 61.

171. Львов М.Р. Опыт изучения грамматического строя речи учащихся // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. М.: Педагогика,1977.-С. 39-58.

172. Львов М.Р. Предупреждение некоторых видов речевых и логических ошибок в сочинениях учащихся III и IV классов // В помощь учителю русского языка и литературы: Сб. ст. Челябинск, 1969. - С. 3 - 24.

173. Львов М.Р. Развитие грамматического строя письменной речи четвероклассников // РЯШ. 1974. - № 3. - С. 41 - 46.

174. Львов М.Р. Развитие грамматического строя письменной речи школьников // Из опыта работы по развитию речи: Сб. ст. по материалам науч.-практ. конф. / Под ред. Г.К. Лидман-Орловой. М., 1973. - С. 129 - 139.

175. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1975. 176 с.

176. Львов М.Р. Речь учащихся средней школы. Статья 2. Морфологический состав слов, употребляемых учащимися // РЯШ. 1982. - № 1. - С. 46 - 49.

177. Львов М.Р. Речь учащихся средней школы. Статья 3. Синтаксис // РЯШ. 1982. - № 6. - С. 63 - 70.

178. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов. М.: Академия, 2003. - 272 с.

179. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999. - 272 с.

180. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся: В 2-х вып. М., 1978. -Вып. 1.-82 с.

181. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся: В 2-х вып. М., 1979. -Вып. 2. - 80 с.

182. Львов М.Р. Тенденции употребления сложноподчиненных предложений в письменной речи учащихся средней школы // Исследования по развитию связной речи учащихся / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1974.-С. 48-72.

183. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 150 с.

184. Мамушин В.Е. О речевом контроле в условиях письменной речи учащихся//РЯШ,-1991.-№ 1.-С. 15-20.

185. Мамушин В.Е. О становлении сложных и осложненных предложений в письменной речи учащихся // РЯШ. 1988. - № 2. - С. 53.

186. Мамушин В.Е. О становлении сложных и осложненных предложений в письменной речи учащихся // РЯШ. 1988. - № 3. - С. 57 - 60.

187. Мамушин В.Е. О характере и причинах речевых ошибок и об «ошибках контроля» // РЯШ. 1990. - № 1. - С. 45 - 49.

188. Мамушин В.Е. Об изменениях в синтаксическом строе письменной речи учащихся // РЯШ. 1979. - № 3. - С. 51 - 53.

189. Мамушин В.Е. Об употреблении и конструировании учащимися слож-! ных и осложненных предложений //РЯШ. 1977. -№ 1.-С. 41-51.

190. Мамушин В.Е. Причины и пути преодоления некоторых недостатков в связной речи учащихся // Исследования по развитию связной речи учащихся / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1974. - С. 32 - 48.

191. Мамушин В.Е. Психолого-методические основы развития связной речи учащихся: Учеб. пособие по методике русского языка. Иваново: Ивановский государственный институт, 1976. - 140 с.

192. Мангадаев М.Н. О лингвометодических причинах возникновения синтаксических ошибок в русской речи учащихся бурятской школы // Преподавание русского языка в школе и вузе. Иркутск, 1974. - С. 119 - 132.

193. Мангадаев М.Н. О типичных нарушениях норм русского литературного языка учащимися бурятской школы // Из опыта преподавания русского языка в V- XI классах: Сб. ст. Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1963.-С. 86-98.

194. Маркова А.К. Психологические предпосылки введения ребенка в синтаксисе родного языка // Возрастные возможности усвоения знаний. М.: Просвещение, 1966.-С. 310-358.

195. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: > Педагогика, 1974. - 240 с.

196. Масальский В.И. Преподавание русского языка в средней школе (принципы, методы, уроки). Киев: Вища школа, 1977. - 261с.

197. Методика преподавания русского языка в школе: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / Под ред. М.Т. Баранова. М.: Академия, 2001. - 368 с.

198. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. -М.: Просвещение, 1991.-240 с.

199. Миловидова И.В. Все о вступительном сочинении: Для поступающих в вузы. М.: Айрис-пресс, 2003. - 224 с.

200. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. Г.Н. Филонов. -М.: Педагогика, 1982. 432 с.

201. Михайлов М.М. О классификации ошибок в письменных работах учащихся // Из опыта работы по русскому языку в V — VIII классах: Сб. ст. / Сост. Л.А. Горбушина, П.И. Колосов, О.И. Лимарева. -М.: Учпедгиз, 1963. -С. 207 220.

202. Мишурова Г.И. О так называемых стилистических ошибках в речи учащихся // РЯШ. 1961. - № 3. - С. 70 - 73.

203. Мишурова Г.И. Синтаксические ошибки в предложениях с однородными членами и их предупреждение // В помощь учителю русского языка и литературы: Науч.-метод. сб. Псков: Изд-во газеты «Псковская правда», 1959.-С. 41-52.

204. Морозова М.Н. О речевых недочетах в сочинениях учащихся восьмых классов. Тамбов: Тамбовское книжное изд-во, I960 - 35 с.

205. Мучник Б.С. Культура письменной речи. Формирование стилистического мышления. М.: Аспект пресс, 1996. - 175 с.

206. Мучник Б.С. О предложениях с ошибочной смысловой связью // Русский язык в национальной школе. 1967. -№ 3. - С. 50 - 55.

207. Мучник Б.С. Обучение приемам умственной деятельности в практической стилистике // РЯШ. 1977. - № 3. - С. 47 - 52.

208. Мучник Б.С. Противоречие в тексте как сигнал синтаксико-> стилистических ошибок // РЯШ. 1981. - № 2. - С. 47 - 52.

209. Мучник Б.С. Способы устранения стилистических ошибок // РЯШ.1965.-№2.-С. 47-52.

210. Назаров А.Н. Порядок слов в письменной речи учащихся // Экспериментальные исследования некоторых проблем изучения русского языка / Под ред. А.В. Текучева и В.А. Добромыслова.-М.: Просвещение, 1964.-С.221-256.

211. Назикова Е.А. Работа по развитию речи при изучении глагола // РЯШ.1966.-№5.-С. 25-31.

212. Никольская Р.И. Детская речь // РЯШ. 1977. - № 3. - С. 75 - 76.

213. Никольская Р.И. Детская речь // РЯШ. 1977. - № 4. - С. 70 - 72.

214. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся IV X классов по русскому языку // РЯШ. - 1973. - № 6. - С. 60 - 66.1 222. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

215. Проект) // РЯШ. 1993. - № 4. с. 11 - 15.

216. Озерская В.П. Изучение синтаксиса на основе взаимосвязи с морфологией: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

217. Онипенко Н.А. К вопросу о школьной классификации ошибок // РЯШ. -1987.-№6.-С. 28-31.

218. Орлов В.М. Основные требования к работе учителя по развитию речи учащихся на уроках грамматики // Развитие речи в процессе обучения в средней школе / Под ред. В.В. Голубкова и Э.И. Моносзона. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.-С. 152-168.

219. Орлова A.M. О психологии использования учащимися грамматического вопроса // Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - С. 238 - 271.

220. Орлова A.M. Психологические основы дифференцирования учащимися главных типов простого предложения // Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи: Труды института психологии. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. Вып. 78. - С. 7 - 62.

221. Орлова A.M. Усвоение синтаксических понятий учащимися (Очерки). -> М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-324 с.

222. Палей И.Р. Правила в школьном курсе грамматики // РЯШ. — 1963. -№ 4. С. 45 - 48.

223. Палей И.Р. Применение определений в школьном курсе грамматики // РЯШ. 1963. - № 1. - С. 74 - 80.

224. Панов Б.Т. Работа по стилистике при изучении синтаксиса. Формирование стилистических навыков учащихся в процессе интонационно-смыслового анализа речи. М.: Просвещение, 1967. - 204 с.

225. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

226. Парубченко Л.Б. От Любе к Саши: Причины ошибок в падежных окончаниях // Русская словесность. 2004. - № 2. - С. 41 - 45.

227. Первова В.М. Предупреждение и исправление речевых недочетов учащихся в употреблении местоимений // РЯШ. 1960. - № 1. - С. 73 - 76.

228. Пленкин Н.А. Предупреждение стилистических ошибок на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.-Л.: Просвещение, 1964. - 152 с.

229. Пленкин Н.А. Проверка изложения близкого к тексту // РЯШ. 1970. -№ 2. - С. 86-92.

230. Подгорная B.C. Сочинение.? Это интересно! Теория и практика написания сочинений в нетрадиционных жанрах. СПб.: КАРО, 2000. - 158 с.

231. Пожилова Л.В., Сафиуллин Я.Г. Как работать над сочинением: В помощь поступающим в вузы. Казань: Изд-во Казанского университета, 1978.- 160 с.

232. Покровский Л.Л. Развитие речи учащихся при изучении степеней сравнения прилагательных // РЯШ. 1963. - № 1. - С. 57 - 59.

233. Полукарова Е.А. Изучение глагольного управления на факультативных занятиях в школе // РЯШ. 1971. - № 5. - С. 46 - 50.

234. Полянская О.А. О некоторых недостатках в знаниях учащихся средних школ по русскому языку (По материалам вступительных экзаменов в Калининском педагогическом институте) // В помощь учителю русского языка: Сб. ст.-Калинин, 1961.-С. 43-56.

235. Попков Ф.С. Работа над стилистическими ошибками учащихся V VII ( классов // РЯШ. - 1960. - № 3. - С. 55 - 61.

236. Попков Ф.С., Кукушкина К.П., Добряк А.А. Сборник упражнений по развитию речи V VIII классов. - М.: Просвещение, 1964. - 120 с.

237. Попова З.Д. Порядок слов в предложении: Метод, пособие. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1965. - 28 с.

238. Правдина О.В. Логопедия: Учеб. пособие для дефектолог. фак-тов педвузов. М.: Просвещение, 1969. - 310 е., ил.

239. Преображенская Е.П., Рындина Л.Ф. Упражнения по развитию речи при изучении грамматики: Пособие для учителей. Л.: Учпедгиз, 1963. - 134 с.

240. Прессман Л.П. Занятия стилистикой с производственным обучением // » РЯШ. 1962. - № 1. - С. 83 - 89.

241. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2002. - 320 с.

242. Пронина Е.П. Формирование у учащихся синтаксических понятий на основе структурно-семантического принципа // РЯШ. 1979. -№ 4 - С. 54 - 56.

243. Психология: Учебник для вузов / Л.Д. Столяренко. СПБ.: Лидер, 2004.-592 е.: ил.

244. Психология подростка. Полное руководство / Под ред. члена-кор. РАО А.А. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003- 432 с.

245. Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. М.: Просвещение, 1987.-288 с.

246. Пучкова Е.Н. Ошибки, связанные с нарушением норм управления в речи учащихся, и методика работы над ними // Из опыта работы учителей русского языка и литературы. Материалы педагогических чтений. Хабаровск, 1963.-С. 19-30.

247. Пылаева Т.Ю. Осторожно! Шпаргалки // Русский язык и литература для школьников. 2002. - № 1. - С. 10 - 18.

248. Развитие речи учащихся при изучении синтаксиса: Сб. упражнений для » учащихся / Под ред. А.П. Еремеевой. М., 1975. - 160 с.

249. Разживина Н.А. Работа над стилем учащихся // Работа по развитию речи учащихся в V — X классах. Вологда: Вологодское книжное издательство, 1958.-С. 29-48.

250. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов: Учеб. пособие для сред. учеб. заведений. М.: Высш. шк., 1988.-239 с.

251. Ржевский Ю.С. Упражнения по грамматике русского языка. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-394 с.

252. Резникова Е.Д. Развитие стиля устной и письменной речи учащихся // РЯШ. 1951. - № 5. - С. 55 - 58.

253. Рождественский Н.С. Проблема содержания начального обучения русскому языку // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. М.: Педагогика, 1977. - С. 5 - 31.

254. Розенблюм Г.Б. Работа над стилем письменной речи учащихся // РЯШ. -1961.-№ 1.-С. 76-82.

255. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке: Для работников печати. М.: Книга, 1989. - 320 с.

256. Розенталь Д.Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. М.: Изд-во ACT, 1997.-304 с.

257. Романова С. Ошибка, которую мы не предупреждаем // Русский язык. Прилож. к газ. «Первое сентября». 2001. - № 42 (8 - 15 ноября). - С. 1.

258. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка. 5 класс. М.: Школьная Пресса, 2002. - 176 с.

259. Русова Н.Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант. -Н. Новгород: ДЕКОМ, 1994. С. 132 - 149.

260. Русский язык: Пособие по подготовке к единому государственному экзамену. — СПб.: Изд-во «Тригон», 2004. 168 с.

261. Русский язык: Практика: Сб. задач и упражнений: Учеб. пособие для 5 кл. общеобразоват. учеб. завед. / Сост. А.Ю. Купалова; Науч. ред. В.В. Ба-байцева. -М.: Просвещение, 1992.-256 е.: ил.

262. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. - 384 е.: ил.

263. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; Науч. ред. Н.М. Шанский. -М.: Просвещение, 2003. 303 е.: ил.

264. Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; Науч. ред. Н.М. Шанский. -М.: Просвещение, 2003. 239 е., 4 л. ил.

265. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 504 с.

266. Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. — М.: Дрофа, 2004. 96 с.

267. Сейфуллаев М.И. Работа над синтаксическими ошибками в речи учащихся-лезгин // Русский язык в СССР. 1991. - № 4. - С. 28 - 32.

268. Семенкова Р.В. О некоторых типичных ошибках абитуриентов в глагольном управлении // В помощь учителю русского языка. Саранск, 1976. — С. 115-119.

269. Сергеев Ф.П. Об ошибках в употреблении предлогов и предложных конструкций и путях их исправления // РЯШ. 1961. -№ 1. - С. 53 - 57.

270. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. Волгоград: Учитель, 1999.-96 с.

271. Сигова Н.Е. Работа над текстом как средство преодоления ошибок в речи нерусских студентов // Актуальные вопросы методики преподавания грамматики и лексики русского языка: Сб. трудов. М., 1976. - С. 122-130.

272. Симашко Т.В. Наблюдения над порядком слов при изучении синтаксиса // РЯШ. 1997. - № 2. - С. 14 - 20.

273. Сиротинина О.Б. Об ошибках в порядке слов // В помощь учителю русского языка: Сб. ст. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1963. - С. 16-25.

274. Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 80 с.

275. Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1996. - 175 с.

276. Ситникова Е.В. Языковые ошибки в сочинениях // Русская речь.2003.-№2.-С. 115-121.

277. Сияльская П.С. Ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами // РЯШ. 1981. - № 5. - С. 41.

278. Словарь сочетаемости слов русского языка: Ок. 2500 словар. ст. / Под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2002. - 816 с.

279. Совершенствование стиля связной речи учащихся на уроках русского языка и литературы: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. А.В. Дудников. М., 1990.-188 с.

280. Соловейчик М.С. Нарушение языковых норм в письменной речи младших школьников // Начальная школа. 1979. - № 4. - С. 23 - 29.

281. Сотова И.А. Речевые ошибки (Материал для размышлений ученика и учителя) // РЯШ. 2005. - № 2. - С. 16 - 22.

282. Степанов Б.П. Из опыта работы по предупреждению стилистических ошибок // РЯШ. 1963. -№ 3. - С. 73 - 76.

283. Степанова Л.С. Элементы редактирования при работе над ошибками в сочинениях // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». —2004.-№24.-С. 26-31.

284. Стерхова Т.Г. Ошибки учащихся в присубстантивных словосочетаниях с дательным падежом // Вопросы методики преподавания русского языка в средней школе: Сб. ст. / Под ред. В.М. Шаталовой. М., 1973. - С. 71 - 79.

285. Столярова И.В. Детские ошибки в области глагольного управления // Детская речь как предмет лингвистического изучения: Межвуз. сб. науч. тр. -Д., 1987.-С. 63-69.

286. Структура и содержание единого государственного экзамена: Русский язык: Учебно-методическое пособие / Под ред. проф. С.А. Арефьевой. -Йошкар-Ола: Министерство образования РМЭ, 2003. 110 с.

287. Счастный И. Исправление ошибок в устной речи учащихся: Материал и методические советы учителю. Минск: Учпедгиз, 1958. - 113 с.

288. Тагунова В.И. Работа над ошибками в предложном управлении // РЯШ. 1952. - № 6. - С. 40 - 42.

289. Тамбовкина Т.И., Тамбовкин Ю.Ф. Детская речь // РЯШ. 1971. - № 1. -С. 63-64,№2.-С. 63-65.

290. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1970. - 606 с.

291. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Р.Б. Сабаткоева. М.: Академия, 2005.-320 с.

292. Теория речевой деятельности: Проблемы психолингвистики / Отв. ред. А.А. Леонтьев. М., 1968. - 272 с.

293. Терехин М.Н. О системе работы над исправлением ошибок // РЯШ. -1954.-№ 1.-С. 41-45.

294. Требуховская Л.В. О причинах речевых ошибок в согласовании причастий с определяемым словом // Вопросы изучения русского языка в школе: Сб. трудов. М., 1976. - С. 55 - 66.

295. Требуховская Л.В. Работа над синтаксическим строем письменной речи школьников при изучении причастия // РЯШ. 1974. — № 4. - С. 36 - 39.

296. Тростенцова JI.А. Единство теории и практики при изучении морфологии // РЯШ. 1979. - № 2. - С. 8 - 12.

297. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (морфологический аспект). М., 1990. - 143 с.

298. Тукумцев Г.Р. Предложения с однородными членами // РЯШ. 1937. -№6.-С. 116-134.

299. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5 классе: Универсальная рабочая тетрадь для детей, их родителей и преподавателей-словесников: В 2 тетр. М.: ВЛАДОС, 1995. - Тетрадь 2. - 128 с.

300. Ушаков Н.Н. Материал для упражнений по орфографии и пунктуации (пословицы и поговорки разных народов): Пособие для учителя. М.: Учпед1 гиз, 1961. — 56 с.

301. Ушаков Н.Н. Морфологические недочеты в окончаниях имен существительных и их предупреждение // РЯШ. 1957. - № 5. - С. 73 - 80.

302. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1974. - Т.2. Проблемы русской школы. - 440 с.

303. Федоренко Л.П. Развитие речи учащихся на уроках грамматики в связи с изучением сложноподчиненного предложения в VII классе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.-81 с.

304. Феофанов М. К вопросу о психологии усвоения русского беспредложного и предложного управления учащимися национальных школ // Русский язык в национальной школе. 1958. - № 3. - С. 22 - 30.

305. Феофанов М.П. Усвоение учащимися письменной речи (предложное и беспредложное управление). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 224 с.

306. Ферстер Н.П. Психология усвоения понятия вида глагола // Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи. Труды института психологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - Вып. 78. - С. 63 - 82.

307. Ферстер Н.П. Психология усвоения понятия времени глагола // Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии. М.: Изд-во АПН РСФСР,1959.-С. 161-186.

308. Фигуровский И.А. О формировании грамматических понятий у детей // О путях совершенствования методики русского языка: Материалы совещания по координации научно-исследовательской работы (25 27 апреля 1962 г.). -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - С. 43 - 49.

309. Фигуровский И.А. Синтаксис целого текста и ученические письменные работы. -М., 1961.-171 с.

310. Фирсов Г.П. О связи преподавания грамматики с литературным чтением // В защиту живого слова: Сб. ст. / Сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 1966. - С. 144 - 156.

311. Флекенштейн К. К вопросу о взаимоотношении беспредложных и предложных сочетаний // РЯШ. 1970. - № 6. - С. 74 - 79.

312. Фоменко Ю.В. О принципах классификации ошибок в письменных работах школьников // РЯШ. 1973. - № 1. - С. 32 - 35.

313. Фоменко Ю.В. О типологии речевых ошибок // РЯШ. 1987. - № 2. -С. 50-55.

314. Фомичева Г.А. Изучение словосочетаний в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1973. - 111 с.

315. Фомичева Г.А. Ошибки младших школьников в построении словосочетаний // Речевое развитие младших школьников: Сб. ст. / Под ред. Н.С. Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - С. 125 - 134.

316. Фролова Е.А. Типичные ошибки в формах согласования и управления и у пути их устранения // РЯШ. 1996. - № 2. - С. 93-95.

317. Харченко В.К. История языка и. детская речь // РЯШ.- 1988 № 6. -С. 40 - 44.

318. Хлебинская Г.Ф. Словосочетание (фрагмент учебного пособия) // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». 2004. - № 27 - 28. - С. 3-10.

319. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения рус. яз. в общеобразоват. учреждениях: Пособие для учителя / Авт.-сост. М.Р. Львов. -М.: Просвещение, 1996. 352 с.

320. Цейтлин С.Н. Детские речевые ошибки в области глагольного формообразования // РЯШ. 1979. - № 1. - С. 30 - 31.

321. Цейтлин С.Н. Нарушение синтаксических норм в речи школьников (Ненормативное управление) // РЯШ. 1980. - № 1. - С. 55 - 58.

322. Цейтлин С.Н. Ошибки в письменной речи учащихся и способы их классификации // РЯШ. 1984. - № 2. - С. 40 - 46.

323. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1982. 143 с.

324. Цейтлин С.Н. Типы детских речевых ошибок // РЯШ. 1979. - № 4. -С. 62-63.

325. Цейтлин С.Н. Типы детских речевых ошибок в области словоизменения существительных // РЯШ. 1987. - № 6. - С. 49 - 54.

326. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

327. Черемисин П.Г. К вопросу о классификации речевых ошибок в сочинениях учащихся средней школы // РЯШ. 1973. - № 2. - С. 34 - 40.

328. Черемисин П.Г. Пособие по стилистике русского языка: Для учителей средней школы. М.: Просвещение, 1971. - 152 с.

329. Черноусова Н.С. Развитие речи учащихся в связи с изучением грамматики // Из опыта работы по русскому языку в V VIII классах: Сб. ст. / Сост. JI.A. Горбу шина, П.И. Колосов, О.И. Лимарева. - М.: Учпедгиз, 1963. -С. 142- 148.

330. Чеснокова Л.Д. Грамматические вопросы как средство анализа предложения // РЯШ. 1978. - № 2. - С. 46 - 52.

331. Чеснокова Л.Д. Грамматические вопросы при разборе сказуемого // РЯШ. 1978. - № 3. - С. 23 - 28.

332. Чешко Л.А. Русский язык: Учеб. пособие для подготов. отд. негуманит. ' фак. вузов. М.: Высш. школа, 1981. - 261 с.

333. Чижова Т.И. Грамматико-стилистические упражнения при изучении порядка слов в простом предложении // Преподавание грамматики в школе: Сб. науч. работ. Л., 1974. - С. 64 - 85.

334. Шаповалова Т.А. Стилистические упражнения на уроках русского языка: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1966. - 168 с.

335. Шевченко В.Н. Воспитание самоконтроля и работа над ошибками // РЯШ. 1973. - № 2. - С. 54 - 56.

336. Шейнина Е.П. Изучение предложного управления в школе в условиях смешанного говора // РЯШ. 1961. - № 2. - С. 82 - 84.

337. Шипицына Г.М. Обучение конструированию предложений с деепричастными оборотами // Русский язык в национальной школе. 1984. - № 6. -С. 25-28.

338. Щепин А.Г. О некоторых типичных недостатках в сочинениях учащихся // В помощь учителю русского языка и литературы: Сб. метод, ст. Чита, 1959.-С. 61-86.

339. Щерба Л.В. Трудности синтаксиса русского языка для русских учащихся // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». 2003. - № 2023.31 мая).-С. 3-5.

340. Щерба JI.B. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974.-428 с.

341. Щербатский Б.М. Занятия по стилистике в старших классах средней школы: Пособие для учителей. -М.: Учпедгиз, 1951. 183 с.

342. Щербатский Б.М. Упражнения по стилистике: Пособие для учащихся. -М.: Учпедгиз, 1959. 116 с.204