Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Тетерлева, Екатерина Александровна

  • Тетерлева, Екатерина Александровна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2006, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 215
Тетерлева, Екатерина Александровна. Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 2006. 215 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Тетерлева, Екатерина Александровна

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ философской и психологической литературы по проблеме развития самосознания женщины на этапе материнства.

1.1 .Анализ проблемы развития самосознания в психологии.

1.2.Диалогический подход как методологическая основа исследования самосознания.

1.3.Анализ категории переживания в отечественной психологии.

1.4.Анализ теоретических подходов к исследованию проблемы материнства в психологии.

1.5.Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины.

1.6.Смысловые позиции внутреннего диалога матери.

Выводы.

Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования смыслового переживания материнства как новообразования самосознания женщины.

2.1 .Обоснование методов и выборки эмпирического исследования.

2.2.Психологическое содержание исследовательской процедуры.

Глава 3. Анализ и интерпретация результатов исследования смыслового переживания материнства как новообразования самосознания женщины.

3.1. Алгоритм математико-статистической обработки результатов 85 эмпирического исследования

3.2.Типы смыслового переживания материнства.

Выводы.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины»

Актуальность исследования. Проблема материнства является одной из актуальных проблем психологической науки и практики. На теоретическом уровне она относится к разряду полидисциплинарных и вариативно решаемых проблем. Многочисленность исследований, посвященных вопросам отношений матери с ребенком (3. Фрейд, М. Кляйн, К. Хорни, Дж. Боулби, Э. Эриксон, Д. Пайнз, Г.Г. Филиппова, А.Я. Варга, Е.О. Смирнова, Р.Ж. Мухамедрахимов, Е.И. Исенина, С.Ю. Мещерякова, Ю.И. Шмурак, В.И. Брутман и др.), создает иллюзию разработанности психологического пространства материнства. Однако при анализе этих работ обращает на себя внимание разрозненность и частая несопоставимость теоретических моделей, фрагментарность описания, ориентация прежде всего на «проблемные точки» материнства (девиантное материнство).

Важной отличительной чертой большинства исследований является, на наш взгляд, и их контекстное однообразие. Традиционно включая материнство в круг проблематики детско-родительских отношений, большинство исследователей лишают его самостоятельного статуса, рассматривают мать в терминах долженствования как объект-носитель родительских функций, как детерминанту становления и развития личности ребенка. Подобное положение дел особенно справедливо для отечественной психологии, где долгое время психология материнства была слита с психологией родительства и лишь в 90-е годы стала заявлять о своей самостоятельности.

Актуальность настоящего исследования обусловлена также запросом со стороны психологической практики. В настоящее время материнство становится для многих женщин не просто необходимостью или данью социальным и культурным установкам, а сознательным личностным выбором. Это повышает заинтересованность женщины в эффективной психологической поддержке и помощи на всех этапах планирования беременности и активного материнства. Однако современная отечественная психологическая практика испытывает дефицит как консультационных, так и диагностических моделей такой поддержки.

Таким образом, исследование проблемы материнства требует новых теоретических и практических подходов, расширения контекста в пространстве «родитель» (мать), придания ему статуса субъектности.

В нашем исследовании развиваются идеи, ориентированные на придание материнству личностного смысла, переживание женщиной «авторства» собственной материнской роли. С этой точки зрения материнство может быть понято как новая уникальная ситуация развития самосознания женщины, как период переосмысления с родительских позиций собственного детского опыта, интеграции образа родителя и ребенка, в процессе которого формируется смысловое переживание материнства как одно из базовых психологических новообразований. На уровне самосознания «работа» смыслового переживания осуществляется во внутреннем диалоге матери и может быть представлена как развертывание и развитие смысловых позиций, которые отражают переживание женщиной отношений с ребенком во внешней среде, а также переживание ею особенностей развития собственного внутреннего мира. Такая постановка вопроса требует выяснения того, каково психологическое содержание изменений смысловой сферы женщины на этапе материнства; каков психологический механизм этих изменений.

Проблема исследования. Таким образом, в психологической науке и практике наметился ряд вопросов и противоречий:

• количество исследований, ориентированных на изучение содержания и динамики самосознания матери, ее внутреннего мира, чрезвычайно ограничено (а большая часть имеющихся ограничивается описанием лишь периода беременности). Мы считаем, что материнство может быть понято как уникальная ситуация развития самосознания женщины, основным новообразованием которой является смысловое переживание материнства.

• выделение в качестве основного новообразования материнства изменений смысловой сферы (появление смыслового переживания материнства), разворачивающихся во внутреннем диалоге матери, требует адекватного методологического и методического подхода к ее исследованию. Для того чтобы исследовать психологическое содержание изменений смысловой сферы женщины на этапе материнства и психологический механизм этих изменений, мы обращаемся к методологии диалогического подхода, которая позволяет рассматривать самосознание как изначально диалогическое (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М. Бубер).

• возможности психологической консультационной и диагностической практики мало соответствуют запросу многих современных женщин, ориентированных не столько на овладение приемами и техниками взаимодействия с ребенком, сколько на исследование этих отношений и саморазвитие в них. На наш взгляд, одна из ключевых задач психолога в работе с женщиной, обратившейся с запросом по проблематике детско-родительских отношений, заключается в том, чтобы создать условия для осознания ею собственной родительской позиции, проанализировать, принять или же не принять эту позицию и выработать перспективы развития отношений с ребенком.

Объект исследования: самосознание женщины.

Предмет исследования: смысловое переживание материнства.

Цели исследования:

1.Анализ смыслового переживания материнства как новообразования самосознания женщины на этапе материнства.

2.Выявление типов смыслового переживания материнства, их структуры и динамики.

Задачи исследования:

1 .Обоснование возможности применения методологии диалогического подхода для изучения самосознания женщины на этапе материнства.

2.Изучение и анализ современных психологических концепций материнства.

3. Введение в психологический контекст изучения самосознания 0 женщины-матери понятия «смысловое переживание материнства».

4.Разработка модели эмпирического исследования, позволяющей выявить типы смыслового переживания материнства, описать их структуру и динамику.

Гипотезы исследования. Мы предполагаем, что

1 .новообразованием самосознания женщины на этапе материнства является смысловое переживание материнства;

2.анализ содержания и динамики смысловых позиций внутреннего диалога матери позволит выделить типы смыслового переживания материнства.

Методологической основой исследования является диалогический подход, позволяющий рассматривать самосознание как изначально диалогичное (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М. Бубер) и проследить изоморфную структурную тождественность внутреннего диалога матери и ее внешнего диалога с ребенком. Нами используются также подходы культурно-исторической теории развития психики JI.C. Выготского к определению понятия «переживание» и «смысловое переживание», а также теоретическое обоснование переживания как особой деятельности смыслостроительства Ф.Е. Василюка, основанное на общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева.

Методы исследования: В соответствии с поставленной целью и задачами в работе был использован комплекс методов. При работе над теоретической частью исследования был использован метод теоретического А анализа научной литературы.

При организации эмпирического исследования, ориентируясь на методологию диалогического подхода, мы создали ситуацию субъектсубъектного взаимодействия, включив все исследовательские процедуры в программу разработанного нами психологического тренинга. Специальная методическая процедура, предъявляемая в ходе тренинга и направленная на изучение структуры, динамики и типов смыслового переживания материнства, основана на идее экстериоризации и направлена на актуализацию переживаний женщиной своего материнства во внутреннем плане и их проявление в продуктах внешней деятельности. Эта исследовательская процедура представляет собой батарею методик, включающую самоотчет (опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской), проективные методики («Цветовой тест отношений» A.M. Эткинда, «Коллаж» С.А. Минюровой, «Встреча с внутренним ребенком» Е.А. Тетерлевой), методики субъективного шкалирования (репертуарная решетка, семантический дифференциал).

На этапе обработки результатов исследования применялись методы математической статистики (критерий Колмогорова-Смирнова, метод факторного анализа, метод многомерной группировки, метод обратной комбинации моделей факторного анализа и метода многомерной группировки).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: введение понятия «смысловое переживание» в область исследования материнства позволяет проанализировать особую деятельность смыслостроительства, осуществляющуюся во внутреннем диалоге матери. При этом происходит развертывание и развитие смысловых позиций, которые отражают переживание матерью отношений с ребенком в реальной жизненной среде (интерпсихический уровень), а также переживание ею особенностей развития собственного внутреннего мира в векторах «Я как мать», «Мой внутренний ребенок», «Мой ребенок» (интрапсихический уровень). Такой подход способствует преодолению существующего разрыва в представлении материнства либо как условия для развития ребенка, либо как специфического личностного образования женщины.

Практическая значимость исследования: результаты исследования, авторские диагностические процедуры, разработанная нами программа психологического тренинга для родителей могут применяться' в исследовательской, диагностической и консультационной работе по проблемам материнства и детско-родительских отношений.

Апробация результатов исследования: материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития факультета психологии УрГПУ (Екатеринбург, 2002-2005 г.г.), на заседаниях аспирантского объединения факультета психологии УрГПУ (Екатеринбург, 2004 г.). Результаты исследования докладывались на научно-практической конференции «Весенняя психологическая сессия» (Екатеринбург, 2005 г.), XII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2005 г.). Результаты исследования легли в основу отчетов по гранту Российского гуманитарного научного фонда (20032004 г.г., грант № 03-06-00463а). Материалы исследования использовались при подготовке и чтении лекций по курсу «Основы психологии семьи и семейного консультирования», авторского спецкурса «Психология материнства» для студентов психологического факультета УрГПУ. На основе разработанных идей о смысловом переживании материнства осуществлялась консультационная практика и тренинговая работа на базе психологической службы УрГПУ, социально-психологического центра для детей и подростков «Форпост», дошкольного образовательного учреждения №46 города Екатеринбурга.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Материнство рассматривается как уникальная ситуация развития самосознания женщины, как этап переосмысления с родительских позиций собственного детского опыта, интеграции образа родителя и ребенка.

2. Для психологического изучения социальной ситуации материнства предлагается единица анализа - смысловое переживание материнства. Смысловое переживание материнства понимается как особая внутренняя деятельность смыслостроительства во внутреннем диалоге матери, результатом которой является творческая перестройка смыслового мира личности, интеграция образа родителя и ребенка.

3. Смысловое переживание материнства имеет индивидуально-типические особенности, отражающие индивидуальность детских переживаний женщины и самобытность ее отношений с ребенком в настоящем.

Структура и объем диссертации: диссертация объемом 214 страниц состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографического списка (всего 123 наименований, в том числе на иностранных языках 9), четырех приложений. Диссертация содержит 19 таблиц, 22 рисунка. Содержание работы отражено в 10 публикациях.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Тетерлева, Екатерина Александровна

Результаты исследования, разработанные диагностические процедуры и

•' о программа психологического тренинга могут быть использованы в исследовательской, диагностической и консультационной работе по проблемам материнства и детско-родительских отношений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной литературы по проблеме материнства позволяет выделить в качестве наиболее перспективной для исследования идею материнства как этапа развития самосознания женщины.

В нашем исследовании материнство рассматривается как уникальная ситуация развития самосознания женщины, которая может быть реконструирована через понятие «смысловое переживание». На наш взгляд, введение этого понятия позволяет преодолеть существующий разрыв' в исследовании материнства между пространством отношений матери с ребенком во внешней среде и пространством внутреннего мира матери. Смысловое переживание материнства понимается нами как особая внутренняя деятельность смыслостроительства, результатом которой является творческая перестройка смыслового мира личности, интеграция образа родителя и ребенка.

Для того чтобы исследовать процесс изменения смысловой сферы как основного новообразования самосознания матери, мы обращаемся к методологии диалогического подхода, которая позволяет рассматривать самосознание как изначально диалогическое (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М. Бубер). Согласно диалогическому подходу в самосознании всегда присутствует "Другой" как онтологическое его основание. На этапе материнства "Другим" становится ребенок. Ожидание и рождение ребенка является для женщины новой социальной ситуацией развития, в качестве единицы ее анализа нами избирается переживание, в котором даны «с одной стороны, среда в ее отношении ко мне, в том, как я переживаю эту среду; с другой - сказываются особенности развития моей личности» (JI.C. Выготский). Переживание в таком его понимании позволяет точнее, чем любые другие понятия, подойти к акцентированию сущности материнства, в котором взаимно переплетены две основные составляющие: пространство развития отношений матери с ребенком во внешней среде и пространство внутреннего мира женщины. Следуя далее за Л.С. Выготским, который предложил термин «смысловое переживание» для обозначения процесса понимания, обобщения переживаний, способности осмысленно ориентироваться в них, мы вводим это понятие в область исследования материнства для анализа особой деятельности смыслостроительства, осуществляющейся во внутреннем диалоге матери. В процессе этой деятельности происходит развертывание и развитие смысловых позиций, которые отражают переживание матерью отношений с ребенком в реальной жизненной среде (интерпсихический уровень), а также переживание ею особенностей развития собственного внутреннего мира в векторах «Я как мать», «Мой внутренний ребенок», «Мой реальный ребенок» (интрапсихический уровень). Введение в контекст изучения материнства понятия «смысловое переживание материнства» позволяет выявить психологическое содержание изменений смысловой сферы женщины на этапе материнства и психологический механизм этих изменений. Психологическим содержанием изменений смысловой сферы матери становится переосмысление с родительских позиций собственного детского опыта, а также интеграция в самосознании женщины образа родителя (смысловая позиция «Я как мама») и образа ребенка (смысловые позиции «Мой внутренний ребенок» и «Мой реальный ребенок»). Каждый из участников детско-родительских отношений имеет при этом статус субъектности. Психологический механизм изменений смысловой сферы проявляется посредством особой деятельности смыслостроительства во внутреннем диалоге матери и позволяет ей управлять процессом интеграции противоречивых переживаний, сопровождающих развитие детско-родительских отношений, а также осуществлять осмысленный выбор родительской позиции и стратегии родительского поведения.

Выдвинутые теоретические положения были подтверждены эмпирически. Ориентируясь на методологию диалогического подхода, при организации эмпирического исследования мы отказались от классической схемы эксперимента в пользу создания ситуации субъект-субъектного взаимодействия. Исходя из этого, все исследовательские процедуры включены в программу психологического тренинга.

Процедура исследования представляет собой батарею, включающую в себя самоотчет (опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской), проективные методики («Цветовой тест отношений» A.M. Эткинда, «Коллаж» С.А. Минюровой, «Встреча с внутренним ребенком» Е.А. Тетерлевой), методики субъективного шкалирования (репертуарная решетка, семантический дифференциал). Посредством этой процедуры происходит актуализация внутреннего диалога матери, в котором проявляются определенные состояния самосознания женщины и последовательное управление ими через смену модальности методических приемов, смену уровней переживания и перемещение во времени.

Обработка полученных результатов с помощью сочетания методов многомерной группировки и факторного анализа позволила выделить семь специфических типов смыслового переживания материнства: «Материнство как открытие внутреннего мира», «Материнство как предоставление активности внутреннему ребенку», «Материнство как попытка нового решения детских конфликтов», «Материнство как инфляция взрослости», «Материнство как творчество внутреннего мира», «Материнство как социальная маска», «Материнство как инфляция негативной детскости». Каждый из выделенных типов смыслового переживания материнства описывает психологическое своеобразие состояний самосознания женщины (структура смыслового переживания материнства) и последовательность смены этих состояний (динамика смыслового переживания материнства), актуализирующихся при проживании матерью смысловых позиций «Я как мать», «Мой внутренний ребенок», «Мой ребенок».

Таким образом, проведенное исследование позволило выявить тины

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Тетерлева, Екатерина Александровна, 2006 год

1. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 1999.-352 с.

2. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996.-768 с.

3. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности. // Вопросы психологии. 1979. №4. С.35-45.

4. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. М., 1994. - 324 с.

5. Бассин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы психологии. 1971. №4. С. 101-113.

6. Бахтин М.М. Автор и герой: к философским основам гуманитарных наук. М.: Азбука, 2000. 336 с.

7. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Худож. лит-ра, 1972.-470 с.

8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 197£.' -423 с.

9. Бергум В. Моральный опыт беременности и материнства // Человек. 2000. №2. С. 16-27.

10. Ю.Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М.: ПЕРСЭ, 2001.-319 с.

11. П.Берн Э. Транзактный анализ и психотерапия. СПб.: издательство «Братство», 1992. 224 с.

12. Библер B.C. Михаил Михайлович Бахтин или Поэтика культуры. М.: Прогресс, 1991.-169 с.

13. Библер B.C. От науковедения к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат, 1991. -413 с.

14. Н.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Издательство

15. Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-352 с.

16. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2004. 232 с.

17. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности. // Вестник МГУ. 1981. сер. 14. №2. С. 46-55.

18. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. 1990. № 6. С. 9-17.

19. Брутман В.И., Варга А .Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторовлна формирование девиантного материнства // Психологический журнал. 2000. №2. С.79-88.

20. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. №6. С.38-48.

21. Бубер М. Я и Ты. М.: Высшая школа, 1993.-175 с.

22. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 352 с.

23. Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменений. СПб.: Ювента, 1994. 110с.

24. Васильева О.С., Могилевская Е.В. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект // Психологический журнал. 2001. №1. С.82-89.

25. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

26. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. 285 с.

27. Винникотт Д. Игра и Реальность. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. 288 с.

28. Волииски С. Темная сторона внутреннего ребенка. Следующий шаг: Пер. с англ. / Стефен Волински М.: СТАРКЛАЙТ, 2004. - 184 с.

29. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. 1995. №2. С. 19-30.

30. Гештальттерапия. Теория и практика. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 320 с.

31. Диалог в философии: традиции и современность / под ред. М.Я. Корнеева. СПб.: изд-во С.-Петербург, ун-та, 1995. 192 с.

32. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Хрестоматия по детской психологии / под ред. Г.В. Бурменской. М.: Институт практической психологии, 1996.

33. Исенина Е.И. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери // Журнал практической психологии. 2003. № 4-5. С. 49-63.

34. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб.: Б.С.К., 1997. 96 с.

35. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 367 с.

36. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск:

37. Университетское, 1988. 206 с.

38. Лаврова О.В. Глубинная топологическая психотерапия: идеи о трансформации. Введение в философскую психологию: монография (Серия «Новые идеи в психологии»). СПб.: «Издательство ДНК», 2001.-424 с.

39. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

40. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского (критическое исследование) (1937) // Вопросы психологии. 1999. №1. С. 108-125.

41. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.-487с.

42. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. -143 с.

43. Лупандин В.И. Математические методы в психологии. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2002. 208 с.

44. Малчиоди К.А. Постижение детского рисунка // http: // zhurnal.lib.ru

45. Марконе М.Д. Девятимесячный сон. М.,1993.

46. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи, основные принципы. СПб.: Речь, 2000. 150 с.

47. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. №5. С. 18-28.

48. Миллс Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего» ребенка. М.: Класс, 1999. 144 с.

49. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. 169 с.

50. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. 288 с.

51. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития,детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 2002 456 с.

52. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1995. 356 с.

53. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПБ.: Речь, 2000.

54. Орлов А.Б. Психологическое консультирование и психотерапия: триалогический подход // Вопросы психологии. 2002. №3. С. 3-20.58.0сорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПБ.: Издательство «Питер», 2000.-288 с.

55. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной. СПб.: Восточно-европейский институт психоанализа, 1997. 362 с.

56. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд-во Смоленского гуманит. ун-та, 1997. 396 с.

57. Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система психолоши // Вопросы психологии. 2000. №5. С. 3-17.

58. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 509 с.

59. Петровский В.А., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА-М, 1998. 528 с.

60. Платон Теэтет. М.; Л.: Соцэкгиз, 1936. 191 с.

61. Пушкарева Н.Л. Материнство в новейших социологических, философских и психологических концепциях // Этнографическое обозрение. 1999. №5. С.48-59.

62. Пушкарева Н.Л. Новейшие исследования по социологии, истории и этнологии материнства // Этнографическое обозрение. 1999. №5. С.91-101.

63. Радзиховский Л.А. Проблема диалогизма сознания в трудах М. М. Бахтина// Вопросы психологии. 1985. №6. С. 103-115.

64. Рамих В.А. Материнство и культура (философско-культурологическийанализ). Ростов-на Дону: Издательский центр ДГТУ. 1997. 145 с.

65. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс. Универс., 1994. -479 с.

66. Родионова Е.А. К проблеме методов исследования активности сознания личности / Активность и жизненная позиция личности. М.: МГУ, 1988. С. 30-51.

67. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.-720с.

68. Рубинштейн C.JI. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М.: «Педагогика», 1973.-423 с.

69. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии. 2000. №3. С. 67-82.

70. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. Бодалева А.А., Столина

71. B.В. М.: Педагогика, 1989. 206 с.

72. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлера. -СПб.: Речь, 2002. 347 с.

73. Слободчиков В.И. Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С.38-50.

74. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. №3.1. C. 3-14.

75. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: Школа-Пресс, 1997. 384 с.

76. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. 1996. №3. С. 5-14.

77. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. №6. С. 5-15.

78. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. №3. С. 139-151.

79. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности припограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: SvR -Аргус, 1995.-359 с.

80. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. М.: Академия, 2002. -368 с.

81. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С. К обоснованию метода диалогического анализа случая // Вопросы психологии. 1997.№ 2. С. 61-76.

82. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. — 303 с.

83. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та 1983. -284 с.

84. Теория статистики: учеб. Для студентов экон. спец. вузов / под ред. Р.А. Шмойловой. -М.: Финансы и статистика, 1999. 560 с.

85. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 544 с.

86. Тетерлева Е.А. Методика «Встреча с внутренним ребенком» в практике психологического консультирования по проблемам материнства // Психологические проблемы развития и существования человека, в современном мире Екатеринбург, 2004. С.47-55.

87. Фанти С. Микропсихоанализ. М.: Б. и., 1995. — 351 с.

88. Фейербах JI. Основы философии будущего: предварительные тезисы к реформе философии. М.: Соцэкгиз, 1936. 192 с.

89. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 2. С. 22-37.

90. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход

91. Психологический журнал. 1999. №5. С. 81-88.

92. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 240 с.

93. Флоренская Т.А. Я против Я. М.: Знание, 1985. - 80 с.

94. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе. М.:1. ВЛАДОС, 2001.-208 с.

95. Франк С.Л. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. 510 с.

96. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1997.-234 с.

97. Фрейд 3. Основной инстинкт. М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.-656 с.

98. Фромм Э. Душа человека. М.: ACT, 1998. 662 с.

99. Хасан Б.И. Идеальная форма детства и проблема темпов возрастной динамики //Журнал практического психолога. 1999. №2. С. 94-100.

100. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Психология женщины. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 560 с.

101. Худобина Е.Ю. Психология внутреннего диалога / Ульян, гос. пед. ун-т им. И.Н.Ульянова. Ульяновск, 1996. - 133 с.

102. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 144 с.

103. Чеснокова О.Б., Яремчук М.В. Феномен «воображаемого партнера» в детском возрасте //Вопросы психологии. 2002. №2. С. 14-27.

104. Шевцова И.В. Диалоги с внутренним ребенком // Психологическая газета.-2000. №10.

105. Шкуратова И.П. Руководство по применению репертуарного теста Дж. Келли для диагностики межличностных отношений. Самара, 1998. -40 с.

106. Шмурак Ю.И. Пренатальная общность // Человек. 1993. №6. С. 21-38.

107. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-416 с.

108. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн. / Пер. с англ. - СПБ.: ИТД «Летний сад», 2000. - 416 с.

109. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений // Общая психодиагностика /

110. Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: МГУ, 1987. С.119-123.

111. Юнг К.Г. Божественный ребенок. М.: Олимп: ACT-ЛТД, 1997. 400vc.

112. Юнг К.Г. Практика психотерапии. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT»; СПб.: «Университетская книга», 1998. 416 с.

113. Ярошевский Г.М. Дильтеева дихотомия и проблема переживания // Вопросы философии. 1998. №1. С. 70-78.

114. Beverly В., Dale F.H. The different faces of motherhood N.Y.; L.: Plenum Press, 1988.

115. Dally A. Inventing motherhood: The consequences of an ideal. N.Y.: Schocken books, 1983.

116. Houck G.M., Booth C.L., Barnard K.E. Maternal depression and locus.of control orientation as predictors of dyadic play behaviour // Infant mental health journal. 1991. V. 12, №4.

117. Kaeller M., Roe K.V. Personality variables as assessed by the MMPI and their relationship to mother-infant interactional behaviours at age three months // Psychological reports. 1990. V.66, №3.

118. Louis G.Ph.D., Margolis E. The motherhood report: how women feel about being mothers. N.J., McGrow-Hill Publ. Сотр., 1987.

119. Manosevitz M., Prentice N.M., Wilson F. Individual and family correlates of imaginary companions in preschool children // Devel. Psychol. 1973. V*8. № 3. P. 292-307.

120. Phoenix A., Woollett A., Lloyd E. edds. Motherhood: meanings, practices and ideologies. Gender and psychology. L., 1991.

121. Shulman S., Sieffgge-Krenke I., Dimitrovsky L. The function of pen pals for adolescents//J. Psychol. 1994. V. 128, №1. P. 89-100.

122. Taylor M., Cartwright B.S., Carlson S.M. A developmental investigation of children's imaginary companions // Devel. Psychol. 1993. V.29. №2. P.276-285.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.