Соответствие визуальных художественных образов личностной направленности живописцев тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Разногорская, Марианна Яновна

  • Разногорская, Марианна Яновна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2003, Казань
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 199
Разногорская, Марианна Яновна. Соответствие визуальных художественных образов личностной направленности живописцев: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Казань. 2003. 199 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Разногорская, Марианна Яновна

Введение

Глава I Специфические особенности личности и творческой деятельности художников

§1 Психология творчества: трансформация представлений

1.1 Творчество как предмет изучения психологии: от античности до наших дней

1.2 Проблемы творчества в современных психологических концепциях

§2 Художественный образ как продукт творчества воображения

2.1 Художественный образ: эстетические, психологические и семантические аспекты изучения

2.2 Воображение и неосознаваемая психическая активность в творческом процессе

§3 Эстетическая потребность и личностная направленность в становлении творческой индивидуальности художника

3.1 Эстетическая потребность в структуре личности художника

3.2 Роль личностной направленности в формировании художественного восприятия мира

§4 Акцентуации характера как проявление доминирующей личностной направленности

Глава II Теоретическое исследование личностной направленности живописцев на восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах

§ 1 Проективные методы в исследовании личностных особенностей

§2 Психологические основы систематизации доминирующей личностной направленности живописца

§3 Психологические основы систематизации визуальных художественных образов и их соответствие личностной направленности живописца

§4 Психологические аспекты формальных особенностей визуальных изображений

§5 Теоретические позиции исследования

Глава III Эмпирическое исследование соответствий образного содержания работ живописцев их личностным особенностям

§ 1 Методика психологического анализа произведений живописи

§2 Организация и методика исследования

2.1 Организация исследования

2.2 Методика исследования

§3 Особенности проявления акцентуированных личностных черт живописцев

§4 Психологический анализ и систематизация соответствий акцентуированных личностных черт живописцев

§5 Формирование доминирующей личностной направленности на восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах и ее типы

§6 Доминирующая личностная направленность и ее проявление в барьерах личностного роста

§7 Соответствия личностной и профессиональной направленности живописцев

§8 Соответствия визуальных художественных образов и акцентуаций живописцев

§9 Психологический анализ и систематизация соответствий визуальных художественных образов акцентуированным личностным чертам живописцев 130 Общие выводы 140 Заключение

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соответствие визуальных художественных образов личностной направленности живописцев»

Актуальность темы исследования. В условиях экзистенциального вакуума современности (В.Франкл, 1993) [101] становится все более актуальным поиск внутренних духовных ориентиров, которые могли бы помочь сохранить целостность и гармоничность личности. Творчество позволяет человеку созидать и находить внутри себя источник совершенствования и жизненной полноты.

Закономерно, что проблемы художественного творчества относятся к числу классических и актуальных проблем общей психологии (Е.Я. Басин[14], М.И. Богачева[20], Л.С. Выготский[25,26], А.Н. Лук[54], Б.С.Мейлах[58], Л.М. По-пов[68], В.Н. Пушкин[73], С.Х. Раппопорт[80] и др.).

Личностные образования, интегрирующие в себе влияние внутренних и внешних факторов, являются ведущими в актуализации творческого потенциала (Я.А.Пономарёв[72], С.Л. Рубинштейн[84,85,86] и др.), особенно это касается личностной направленности художников, поскольку она многоаспектно проявляется в творческом продукте живописцев. В структуре личностных качеств художников неповторимое сочетание нескольких акцентуированных черт служит основой для сохранения индивидуальности, столь необходимой в творчестве (К.Леонгард[46], А. Е. Личко[50]).

В современной психологической науке представлены исследования роли право - и лево-полушарного доминирования в творческом процессе на материале творчества в математике (И.М. Яглом), музыке (О.Н. Данилова, B.C. Каменский, Ю.А.Цагарелли), изобразительном искусстве (Л.Ф.Жегин,

Н.Н.Волков), архитектуре (С.Ю. Маслов, Н.Н. Нечаев), литературе (М.В.Бахтин, И.Кирнос), психосемантические исследования (Е.Ю. Артемьева, В.Ф. Петренко), исследования исполнительского творчества (О.И. Никифорова). Существуют данные о проявлениях тех или иных акцентуированных черт у художников. Так, К. Леонгард пишет о том, что эмотивная и экзальтированная акцентуации более других свойственны художникам. Личностные особенности художников, живописцев и графиков в той или иной степени изучены в контексте связи их эксцентричности и шизофрении (M.Vederman, R. Tolle) [144,159], роли адаптивности в художественном творчестве (P. Wolson ) [165],творческого потенциала и продолжительности жизни художников (W. Ray Crozier) [96], показателей межполушарной асимметрии творческого процесса в изобразительном искусстве (Г.А. Голицын, М.Н. Георгиев и др.) [29], роли наложения национальных школ живописи на их цветовые структуры (В.П. Грибков, В. МЛетров) [96].

Художественный образ, являющийся центральным моментом творчества живописца, недостаточно изучен в общей психологии, что может являться одной из причин трудностей в разработке критериев психологического анализа визуальных стимулов. Отмеченное противоречие определило проблему данного исследования: поиск вероятностных соответствий между личностными конструктами субъекта живописного творчества и создаваемыми им визуальными художественными образами.

Многими исследователями отмечается, что разработка средств интерпретации процессуального проявления творческих возможностей человека — одна из ключевых и наиболее трудноразрешимых проблем прикладной психологии творчества (Н.С. Бурлакова[18], В.И. Олешкевич[18], Е.С. Романова[77], Е.Т. Соколова[92], L.Abt[119], L.Bellak[123], L.Frank[136] и др.). Решение этой задачи тем более актуально, что информация, предоставляемая психологическими тестами, зачастую не обладает должной глубиной и достоверностью, поскольку сама ситуация эксперимента уже накладывает на испытуемого свои ограничения. В творческом процессе, напротив, становится возможной полная свобода самовыражения (M.Betensky[16], H.Murray[150], L.Murstein[151], H.Phillipson[152], D.Rapaport[153]), но эта область, особенно в том, что касается живописного творчества, является малоизученной.

В рамках настоящего исследования предлагается общий подход к анализу визуальной продукции с позиций принципа соответствия Н.Бора, который позволяет описывать явления микромира в терминах макромира. Данный принцип отображает изоморфизм личностного и образного. Подчеркивается универсальность принципов соответствия и дополнительности и возможность их применения в рамках различных наук (В.Т. Мещеряков, 1974) [56].

Идея гармоничности является исторической предпосылкой принципа соответствия, - поэтому целесообразно использовать его для анализа именно художественной продукции, которая изначально выражает стремление автора к гармоничности и эстетическому совершенству.

Актуальность нашего исследования определила необходимость изучения живописного творчества в контексте целостности личности художника и его творений, которые образуют нерасторжимое экзистенциальное, эстетическое и психологическое единство.

Объектом исследования являются продукты творчества современных художников- живописцев, а предметом - визуальные художественные образы живописного произведения, представленные в их соотнесении с личностью автора.

Цель исследования: выявление степени соответствия между личностными особенностями современных живописцев и визуальными художественными образами, создаваемыми ими в процессе творческой деятельности.

Гипотеза исследования: психологическое содержание визуальных художественных образов, создаваемых в процессе работы над живописными произведениями, соответствует личностным особенностям автора.

В соответствии с целью и гипотезой в работе поставлены следующие задачи:

1 .В процессе теоретико-методологического анализа литературных источников выяснить необходимость изучения проблемы целостности специфических особенностей личности и творческой деятельности художников.

2.Разработать типологию визуальных художественных образов в картинах живописцев.

3.Создать типологию личностных особенностей живописцев.

4.Исследовать специфические особенности личности живописцев в соответствии с образным содержанием их художественных работ.

5.Выявить типы соответствий между личностными особенностями живописцев и создаваемыми ими визуальными художественными образами.

Методологической основой диссертационного исследования стали теоретические положения о человеке как субъекте творчества (А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, Л.Я.Дорфман, Н.Н.Нечаев, Я.А.Пономарев, Л.М.Попов, С.Л.Рубинштейн и др.), теоретико-методологические положения личностно-деятельностного подхода А.Г.Асмолова, А.Н.Леонтьева и др., работы фило-софско-психологического плана в области художественного творчества (Г.Гегель, И.Кирнос, А.Ф.Лосев, Ж.Пиаже, Ф.де Соссюр, и др.), теоретические и технологические наработки в области обобщения материалов по пониманию и оценке личности в проективной психологии (М.Бетенски, Н.С. Бурлакова, В.И. Олешкёвич, Е.С. Романова, Е.Т. Соколова и др.), представления гуманистической психологии о личности как об особой неизменной духовной сущности (К.Роджерс и др.).

Методы исследования и обработки данных включали: теоретический анализ литературных источников по проблеме личности художника и художественного творчества; комплексное эмпирическое исследование личностных особенностей художников с использованием диагностической беседы для уточнения представлений о наличии акцентуированных черт у живописцев и опросника Шмишека; интервьюирование с целью выявления субъективно значимых для авторов живописных произведений; количественный и качественный анализ полученных теоретических и эмпирических данных.

Надежность результатов исследования обеспечивалась применением методов, адекватных поставленным задачам. Работа представляет собой теоретико-эмпирическое исследование, данные которого обработаны с помощью современного технического и программного обеспечения с использованием многофункциональных статистических критериев.

Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные на базе исследования личности и продуктов творчества современных художников -живописцев, членов Союза Художников РТ, в число которых входят заслуженные художники, деятели культуры и искусства РТ и РФ. Общая выборка составила 44 человека. В общей сложности было проанализировано 465 живописных работ, принадлежащих их кисти.

Научная новизна исследования:

• Выявлены и описаны типы доминирующей личностной направленности живописца на эмоциональное, рациональное, созерцательное, преобразовательное восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах, что проявляется в выборе художником соответствующего направления искусства. Для доминирующей эмоциональной направленности живописца — это твор- чество импрессионистов, для рациональной — абстракционистов, для созерцательной - реалистов, для преобразовательной - сюрреалистов.

• Создана типология визуальных художественных образов. Выявлены и описаны типы визуального художественного образа в живописном произведении- это анималистические, абстрактные, символические и механистические изображения, которые имеют соответствия с доминирующей личностной направленностью живописцев на восприятие и воссоздание мира в художественных образах.

• Установлена дуальная природа художественных образов, отражающая их двойственную направленность в живописном творчестве. В одних образах доминируют гармоничные, в других - дисгармоничные тенденции. Представлена классификация критериев гармоничности/дисгармоничности визуального художественного образа в живописном произведении: полярность целостного фрагментарного, зарождающегося — угасающего, открытого — замкнутого, совершенного - несовершенного.

• Установлено, что доминирующая личностная направленность проявляется в акцентуациях характера; определенные типы акцентуированных черт специфически проявляются в создании определенных изображений. Выявлены два типа соответствий между акцентуированными чертами и визуальными художественными образами, которые условно были обозначены как полидетер-минантные и монодетерминантные соответствия. Сформулировано положение о прямых (прогрессирующих) и обратных (регрессирующих) видах соответствий между акцентуациями и визуальными образами в творчестве художников. Представлены положительные результаты этих соответствий, что может быть рассмотрено как изоморфизм личностного и образного.

• Представлена типология соответствий акцентуаций характера типам и видам визуальных художественных образов в творчестве живописцев. Доминирование определенных типов изображений, когда речь идет о сходстве их сочетаний, выражает специфику акцентуированных черт.

Теоретическая значимость исследования: Предложенная типология доминирующей личностной направленности живописца на восприятие и воссоздание мира в художественных образах углубляет представления общей психологии о проявлениях личности художника в его творческом продукте, а также проясняет картину выбора того или иного направления живописного творчества, что может оказаться ценным для ретроспективного психологического анализа живописных произведений художников прошлого.

• Типология визуальных художественных образов вносит вклад в теоретические разработки этого направления исследований.

• Определение гармоничности/дисгармоничности визуального художественного образа с помощью предложенных критериев обогащает биографический метод психологического анализа творчества художников.

• Рассмотрение акцентуаций характера через репрезентацию визуального продукта дополняет представления проективной психологии о способах психологического анализа и систематизации визуальных стимулов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что найденные соответствия позволяют:

• Использовать картины в качестве своего рода «проективных тестов» в практике психологической диагностики и консультирования.

• Выявлять конструктивные и деструктивные тенденции в тех сферах психологической жизни личности, которым соответствует определенный тип визуального художественного образа. Этот подход применим для экспертизы любой визуальной продукции, которая репрезентирует общеличностно- понятные, узнаваемые художественные образы и позволяет определять области наиболее вероятного потенциального роста или потенциальных проблем личности, делая возможной не только своевременную коррекцию соответствующих дисгармоничных тенденций, но и выявление наиболее благоприятных направлений развития личности.

• При помощи создания гармоничных визуальных художественных образов, которым соответствует определенная личностная направленность живописца, конструктивно влиять на ту сферу психической жизни, которая связана с этой направленностью.

Результаты проведенного исследования позволяют вынести на защиту следующие положения:

1 .Доминирующая личностная направленность живописца на восприятие и воссоздание мира в художественных образах проявляется в выборе соответствующего направления искусства.

2.Типы визуального художественного образа соответствуют типам личностной направленности живописца.

3.Существует соответствие между акцентуированными чертами личности живописца и художественными образами его визуальной творческой экспрессии.

Доминирование определенных типов изображений, когда речь идет о сходстве их сочетаний, выражает специфику акцентуированных черт. 4.Визуальный художественный образ выражает гармоничные / дисгармоничные тенденции личности живописца.

Апробация результатов: результаты и основные положения диссертации были представлены в форме докладов и сообщений на научно -практических межвузовских, всероссийских, международных конференциях и конгрессах "Геометризация физики IV" (Казань, 1999), "Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования" (Казань, 2000), "Философская антропология; предмет, содержание и функциональная направленность" (Казань, 2001), "Молодёжь Поволжья проблемы и перспективы" (Казань, 2001), "Взаимодействие науки, философии и религии на рубеже тысячелетий: прошлое, настоящее и будущее" (Санкт - Петербург, 2002), "Охрана природы - смысл жизни человека" (Казань, 2002), "Идеалы "пайдейи" в евразийских реалиях начала XXI века" (Казань, 2002), докладывались и обсуждались на ежегодных отчетных заседаниях кафедры психологии КГУ (1999 —2002).

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка. Работа содержит 3 таблицы, И рисунков, 13 цветных приложений с изображениями картин, 10 сводных протоколов, 10 листов с математической обработкой данных. Содержание диссертации отражено в 7 публикациях. Список литературы содержит 165 работ, из них 47 на иностранных языках.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Разногорская, Марианна Яновна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1.Предложен новый подход к исследованию визуальных художественных образов в творчестве живописца, который акцентирует внимание на необходимости изучения визуального художественного образа как самостоятельной области психологии творчества.

2.Разработана типология визуальных художественных образов: выявлено четыре типа образов ( анималистические, абстрактные, символические, механистические), каждый из которых может быть гармоничным либо дисгармоничным.

3.Выделены, обозначены и описаны четыре типа доминирующей личностной направленности живописца на восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах (эмоциональная, рациональная, созерцательная, преобразовательная), которые могут быть конструктивными либо деструктивными.

4.Подтверждено наличие статистически значимых соответствий между акцентуированными чертами личности живописцев и спецификой создаваемых ими художественных образов.

5.Установлено два типа соответствий между акцентуированными чертами личности и визуальными художественными образами, которые условно были обозначены как полидетерминантные и монодетерминантные соответствия.

• полидетерминантные соответствия описывают специфику сочетания прямых и обратных корреляций. Монодетерминантный тип соответствия описывает только прямые корреляции. Сформулировано положение о прямых (прогрессирующих) и обратных (регрессирующих) видах соответствий между акцентуациями и визуальными образами в творчестве художников.

• предложена типология соответствий акцентуированных черт личности визуальным художественным образам в творчестве живописца. Доминирование определенных типов изображений, когда речь идет о сходстве их сочетаний, выражает специфику акцентуированных черт.

• те художественные образы, которые не обнаруживают корреляций с акцентуациями характера живописцев, связаны с личностными особенностями, которые шире представлений об акцентуированных чертах. В частности, это тенденции конструктивности и деструктивности личности, выраженные в создании гармоничных и дисгармоничных визуальных художественных образов.

Заключение

В заключение хотелось бы подвести итоги проделанной работы, обозначить перспективы дальнейших исследований.

Проблема живописного творчества является одной из наиболее интересных, но почти не изученных проблем психологии. Одной из основных причин этого представляется тот факт, что визуальный художественный образ, без понимания которого невозможно изучение живописного творчества, недостаточно изучен в общей психологии; представления об образе, которые имеются не охватывают всю специфику живописного творчества.

Проблема изучения образного содержания чего бы ни было бесконечно интересна сама по себе, но если это касается творчества, то это вдвойне увлекает. Увидев огромное поле для деятельности, исследователь непременно хочет освоить то новое, к чему прикоснулся эмпирически. Поддавшись этому порыву, автор настоящего исследования предложила ряд своих разработок, в частности, создав типологию художественных образов, которую соотнесла с выделенными его типами личностной направленности живописца.

На взгляд автора, доминирующая личностная направленность живописца на восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах, которая может быть эмоциональной, рациональной, созерцательной и преобразовательной, играет ведущую роль в процессе создания художественного произведения.

Выделенные 4 основных типа доминирующей личностной направленности живописца на восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах (эмоциональная, рациональная, созерцательная и преобразовательная) позволяют сделать предположение о причинах возникновения различных направлений в изобразительном искусстве.

Эмоциональная доминирующая личностная направленность живописца на восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах связана с творчеством импрессионистов, рациональная - с творчеством абстракционистов, созерцательная- с творчеством реалистов , преобразовательная- сюрреалистов.

Развитая сфера чувств личности предопределяет выбор творческой деятельности. Можно сделать допущение, что тип доминирующей личностной направленности на восприятие и воссоздание мира в визуальных художественных образах присущ не только живописцу, а всем тем представителям творческих профессий, чья деятельность связана с созданием визуальных художественных образов. Это не только профессии художника, но и писателя, режиссеpa, скульптора. В рамках логики нашего исследования можно сделать вывод, что сочетание преобладания сферы чувств и эмоциональной направленности личности дает склонность к деятельности художника; сочетание преобладания сферы чувств и рациональной направленности- к деятельности писателя; сочетание преобладания сферы чувств и созерцательной направленности- к деятельности режиссера; сочетание преобладания сферы чувств и преобразовательной направленности- к деятельности скульптора.

Проверка этих предположений может стать интереснейшей темой наших дальнейших эмпирических исследований, перспективы которых обозначены ниже.

Перспективы дальнейших исследований включают в себя углубление и развитие полученных теоретических представлений с целью их применения в широкой практической деятельности психолога. Планируется более детальная разработка систематизаций и типологических построений, заявленных в диссертационном исследовании, которые касаются личности живописца и предположительно носят общепсихологический характер.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Разногорская, Марианна Яновна, 2003 год

1. Абрамова Г.С. Графика в психологическом консультировании. — М.: ПЭРСЭ, 2001.- 142с.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 512с.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977. -352с.

4. Анастази Анна, Сьюзан Урбина. Психологическое тестирование. — СПб.: Питер, 2001.-688 с.

5. Арнхейм Рудольф. Новые очерки по психологии искусства. — М.: Прометей, 1994.-352с.

6. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. — М.: Наука, Смысл, 1999.-350с.

7. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Наука, 1979. — 270с.

8. Асеев В. Особенности строения человеческой мотивации. — М.: Наука, 1970.-320с.

9. Аугустинавичуте А. Соционика: Введение / Сост.Л.Филиппов. — М.: ООО Фирма Изд-во ACT, СПб.: Terra Fantastico, 1998. 448с.

10. Ю.Афасижев М.Н. Психобиологические основы эстетической потребности человека // Искусство. 1973. - № 7. - С. 15-20.

11. Ахмеров Н.Г. Сумеречная реальность. Казань: НПО Медикосервис, 1992. - 56с.

12. Ахмеров Н.У. Тени грядущего. — Казань: Изд во КГУ, 1996. — 160с.

13. Арт-терапия /Сб. статей. Спб.: Питер, 2001. -320с.

14. Басин Е.Я. Психология художественного творчества. — М.: Знание, 1985. — 64 с.

15. Басин Ф.В. Проблемы бессознательного. — М.: Смысл,1968. -370с.

16. Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые методы арт терапии. — М.:изд—во ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. -256с.

17. Богоявленская Д.В. Психология творческих способностей / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр Академия, 2002. — 320с.

18. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к личности ребёнка. — М.: Ин -т общегуманитарных исследований, 2001.-352с.

19. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагности-ке. Спб.: Питер,2000. - 528с.

20. Богачёва М.И. Формирование творческой индивидуальности художника. — М.: Знание, 1972.-301с.21 .Борев Ю. Эстетика. — М.: Искусство, 1975. 399с.

21. Васадзе А.Г. Проблемы художественного чувства. — Тбилиси: Мецниереба, 1978.-210 с.

22. Василюк Ф.Е Структура образа// Вопросы психологии. -1993. —№5. -С.5-19.

23. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987. — 336с.

24. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Наука, 1986. — 186 с.

25. Выготский Л.С. Развитие высших психологических функций. — М.: Наука, 1960.-212с.

26. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М.: Смысл, 1991. — 432 с.

27. Гегель Г. Эстетика. В 4 томах. — М.: Искусство, 1968.

28. Голицын Г.А., Георгиев М.Н., Петров В.М. Показатели межполушарной асимметрии творческого процесса в изобразительном искусстве // Вопросы психологии. 1989. -№ 5. -С.148-153.

29. Гроф С. Холотропное сознание. — М.: Аст, 2002. 267с.

30. Грязева Добшинская В.Г.Современное искусство и личность: гармонии и катастрофы. — М.: Академический проект, 2002. — 402с.

31. Делингер С. Психогеометрия для менеджеров. — Л.: Академия, 1991. — 159 с.

32. Дерибере М. Цвет в деятельности человека. М.: Изд - во лит - ры по строительству, 1964.- 184с.

33. Дилео Джон. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация. — М.: Апрель Пресс, ЭКСМО ПРЕСС, 2001. -272с.

34. Даниэль С.М. Искусство видеть: о творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о воспитании зрителя. JL: Искусство, 1990.270 с.

35. Джеральд Остер, Патриция Гоулд. Рисунок в психотерапии. М.: Медицина, 2001. - 184с.

36. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль // Вопросы психологии. 1989. - № 5. - С.88-95.

37. Жуковский В.И. Пивоваров Д.В. Зримая сущность. Свердловск: Изд —во Урал. Ун - та, 1991. - 284 с.

38. Жариков Е.С. и др. Как приблизить час открытий. Введение в психологию научного труда. Кишинёв: Знание, 1990. - 333с.40.3авалова Н.Ф., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психологической регуляции деятельности. — М.: Наука, 1986. — 176с.

39. Илиади А.Н. Природа художественного таланта. М.: Смысл, 1956. - 185с.

40. Исследование проблем психологии творчества / под ред. Пономарева Я.А. М.: Просвещение, 1983. 302с.

41. История зарубежной психологии.Тексты / под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н. М.: Изд — во Московского университета, 1986. - 344с.

42. История и соционика / сост.Петрушин С.В. Казань: Изд-во КГУ, 1996. - 84 с.

43. Калина Н.Ф. и др. Основы юнгианского анализа сновидений М.: Просвещение, 1997.-304 с.

44. Леонгард К. Акцентуированные личности. М.: Медицина, 1997. — 386 с.

45. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Просвещение,1959. — 222 с.

46. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл,1993. - 43с.

47. Либин А.В. Применение графической психодиагностической методики в профконсультационной работе. — Саратов: Колосс, 1993. 187 с.

48. Личко А.Е. Психотерапия и акцентуация характера у подростков // Психология индивидуальных различий. М.: Текста, 1982. - 290 с.

49. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. — М.: Прометей, 1998. — 528 с.

50. Лонгвинова С.В. Исследование мышления с помощью метода пиктограмм. М.: Педагогика, 1971. - 200 с.

51. Лосев А.Ф. История античной эстетики. — М.1 Смысл,1963. — 640 с.

52. Лук А.Н. Мышление и творчество. — М.: Просвещение, 1976. — 144 с.

53. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. — Псков: Психология, 1993. — 152 с.

54. Мещеряков В.Т. Соответствие как отношение и принцип. — Л.: Наука, 1974. -104 с.

55. Маслоу А. Психология бытия. М.: ООО Попурри, 1997. - 304 с.

56. Мейлах Б.Г.Психология художественного творчества // Вопросы литературы. 1960. -№ 6. - С.67

57. Мэй Р.Мужество творить. М.: Ин— т общегуманитарных исследований; Львов: Инициатива, 2001. - 128с.

58. Никифорова О.И. Исследование по психологии художественного творчества. М.: Смысл, 1972. - 218 с.

59. Наракидзе Р.Г. Темперамент личности и фиксированная установка. — Тбилиси: Мецниереба, 1970. -215 с.

60. Наракидзе Р.Г. Типы характера и фиксированная установка. Тбилиси: Мецниереба, 1966.-295 с.

61. Нильс Бор. Избранные труды в двух томах. 2т. - М.: Наука, 1971. - 676 с.

62. Натадзе Р.Г. К вопросу о зависимости установочного действия воображения от отношения субъекта к представляемому» // Психологические исследования. Тбилиси: Мецниереба, 1973. — С.318

63. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. — Тбилиси:Мецниереба, 1972.-186 с.

64. Пейсахов Н.М., Шевцов М.Н. Практическая психология. — Казань: Изд-во КГУ, 1990.-184 с.

65. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Наука, 1969. - 135 с.

66. Попов JI.M. Психология самодеятельного творчества студентов. — Казань: изд-во КГУ, 1990. 273 с.

67. Потёмкина О.Ф. Способ составления психологического автопортрета и портрета. М.: Просвещение, 1993. — 193 с.

68. Прангишвили А.С. Потребности, мотивы и установка //Сб.статей. — Проблемы формирования социальных потребностей. Тбилиси: Мецниереба, 1978.-С. 33

69. Проблема цвета в психологии / Сб. статей. М.: Наука, 1993. — 207 с.

70. Психология творчества / под ред. Пономарёва Я.А. М.: Смысл, 1990. — 368 с.73 .Пушкин В.Н. Эвристика наука о творческом мышлении. — М.: Просвещение, 1967.-272 с.

71. Практикум по арт терапии. - Спб.: Питер, 2001. - 448 с.

72. Психология рисунка и живописи / Сб. статей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.-280 с.

73. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во Московского университета, 1988. - 208с.

74. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. Спб.: Речь, 2001.-416 с.

75. Рабочая книга практического психолога. М.: Институт психотерапии, 2001.- 640 с.

76. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Наука, 1995. 529 с.

77. Раппопорт С.Х. Гносеологическая природа художественного мышления. — М.: Просвещение, 1968. 420 с.

78. Резвицкий И.И. Философские основы теории индивидуальности. — JL: Смысл, 1973.-218 с.

79. Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. — М.: ООО Попурри, 1995.-415 с.83 .Романова Е.С. Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: ЭКСМО ПРЕСС, 2001. - 256 с.

80. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Просвещение, 1996. — 244 с.

81. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М.: Педагогика, 1957. - 267 с.

82. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии. — М.: Смысл, 1959.-319 с.

83. Сартр Жан Поль. Воображаемое. - Спб.: «Наука», 2001. - 320с.

84. Символдрама. Минск: Европейский гуманитарный университет, 2001. — 416 с.

85. Системная арт-терапия / под ред Копытина А.Н. Спб.: Питер, 2001. - 224 с.

86. Серов Н.В. Античный хроматизм. — Спб.: Лисс, 1995. — 470 с.

87. Соколов А.С. О типологии методов художественного мышления // Художественный тип человека. Комплексные исследования. — М.: Просвещение, 1994. -240 с.

88. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. — МГУ, 1980.-176 с.93 .Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

89. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник московского университета.- 1981.-Серия 14.- №2.-С. 12.

90. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание.- М.: Наука, 1972. — 302 с.

91. Творчество в искусстве, искусство творчества. — М.: Наука ;Смысл, 2000. 549 с.

92. Теплов Б.М. Об изучении типологических свойств нервной системы и их психологических проявлений // Вопросы психологии. 1957. - № 5. — С.27

93. Теплов Б.М. Способности и одарённость // Учёные записки НИИ психологии.-1941.-С. 29

94. Фрейд 3. Толкование сновидений. Обнинск: Эра, 1992. — 448 с.

95. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Медицина, 1991. - 456 с. Юб.Фрейд 3. Художник и фантазирование. — М.:Республика, 1995. — 400 с.

96. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М.: Педагогика -пресс, 1993.- 144 с.

97. Фрезэр Д. Золотая ветвь. — М.: Просвещение, 1998. 784 с.

98. Хайдеггер М. Мысли, постулаты, афоризмы, философские интерпретации, тезисы. Минск, 1998. - 384 с.

99. ИЗ.Шкуратов В. Историческая психология. Ростов - на - Дону: Город N, 1994.-288 с.

100. Юнг К. О современных мифах. М.: ООО Попурри, 1994. - 252 с.

101. Юнг К. Психологические типы. М.: ООО Попурри, 1998. - 656 с. Пб.Юнг К.Структура психики и процесс индивидуации. - М.: Просвещение, 1996. - 269 с.

102. Юнг К. Избранное. М.: ООО Попурри, 1998. - 448с.

103. Янынин П.В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. Самара: Изд - во Сам ГПУ, 2000. - 200с.

104. АЫ L., Bellak L. (Eds.) Protective psychology. N.Y.:Jason Aronson,1950-526p.

105. Akhtar S. Identity diffusion syndrome. // Amer. J. Psychiatry, 141 (11),1984. -P. 1381-1384.

106. Alexander F.The Psychoanalyst Look of Contemporary Art // Art and Psychoanalysis. Ed. By W. Phillips. N.Y.: Criterion Books, 1958. - P.343 - 368

107. Allport G.W. The trend in motivational theoiy. Amer. J. Orthopsychiat., 23. — 1953.- P. 107- 119.

108. Bellak L. The TAT, CAT and SAT in Clinical Use. N.Y. Springer, 1986. -402p.

109. Bene A. The question of narcissistic personality disorders. / Bull. Hampstead Clin., 2.-1979.- P.209-218.

110. Berkowitz et.al. / Int. Rev. Psychoanal., 2 .- 1974. P.399-411.

111. Boselie F., Cesato A. Disjunctive ambiquity as determinant of the aesthetic at-tractivity of visual patterns // Empirical Studies of the Arts, 1994. P.85 - 94

112. Cameron T.W.&Kuiken D. Aesthetic attitude and variations in reported // Empirical Studies of the Arts, 1992, 10:1 P.57 - 78

113. Colarusso, C.A. The borderline child. In the Cutting Edge San Diego, 1984.- P. 106-122.

114. Conen Y. Grandiosity in Children with narcissistic and borderline disorders- a comparative analysis. N.Y.:Psychoanal. St. Child., 1991. 46: P.307-323.

115. Csikszentmihalyi M., Robinson R.E. Culture, time and development of talent // Conception of giftedness. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. - P.264 -284

116. Cupchick L.C. General and Particular forms of knowledge in the arts // Spiel, 1988.- 7,2. P.243 - 260

117. Ehrenzweig. A. The Psychoanalysis of Artistic Vision and Hearing. London: Routledge, 1953. -368p.

118. Fairbairn, W.R.D. An object relations theory of the personality. -N.Y.:Springer, 1954. -334p.

119. Fast J, Chethik M. Some aspects of object relationships in borderline children. Int. J. Psychoanal., 53. 1972. - P.479-485.

120. Fechner G.T. Various attempts to establish a basic form of beauty: Experimental aesthetic. Golden Section, and square // Empirical Studies of Arts, 1997.15:2. — P.l 15 — 130

121. Frank L.Projective methods for the study of personality / J. Of psychol., v.8. -1939.-P. 122-134

122. Frijling-Schreuder E. (1969) Borderline States in children. The Psychoanalytic Study of the Child. N.Y.: Springer. - 24:P.307-327.

123. Frommer-J. Exzentrische Bahn und schizophrene Ichspaltung. Friedrich Holder-lins philosophische Fragmente in ihrer Beziehung zu Leben und Krankheit. Fortschr-Neurol-Psychiatr. 1995 Sep; 63(9): P.341-9

124. Gardner A.The arts and Human Development. N.Y.: John Wiley, 1973. -226p.

125. Green A. The borderline Concept. A conceptual Frame work for understanding of borderline Patients: Suggested Hypotheses // In Borderline personality disorders. N.Y.:Springer,1977.-P. 199-211

126. Kernberg, O. Severe personality disorders. N. Y.:Springer, 1984. 579p.

127. Klein M. (Ed.) Envy and gratitude and other works, 1946-1963. N.Y.: Dela-corte Press, 1975. - 709p.

128. Kohut, H. The analysis of the self. N. Y.: Delacorte Press ,1971. - 359p. Kwawer J., Lerner H., Дегпег P., Sugarman A. (Ed.) Borderline Phenomena and the Rorschach Test. N.Y.:Inter. Univer. Press, 1991. -P . 343-366.

129. Lanthony-P. Les peintres gauchers. Rev-Neurol-Paris. 1995 Mar; 151: 165-70. Viederman-M. An artist's defense against the fear of loss of creativity toward the end of life. Psychoanal-Q. 1995 Oct; 64(4): 691-8

130. Leichtman, M., Shapiro, S. An introduction to the psychological assessment of borderline conditions in children: borderline children and the test process . — N.Y.: Springer, 1980. 557p.

131. Mahler,M., Pine, F.,Bergman, A. The psychological birth of the human infant. N.Y.: Springer, 1975. - 566p.

132. Masterson J.F. Psychotheraty of the borderline adult. N.Y.: Springer. - 432p.

133. Meyer M.M. The direct use of protective techniques in psychotherpy // J. Of Projective Techniques. 1951. - Vol. 15. - P.45-56

134. Modell A.M. Gibt es die Metapsychologie noch? Psyche. 1984. - 38: P.214-235

135. Murray H. Thematic Apperception Test Manual. — Cambridge.: Cambridge University Press, 1943. 279p.

136. Murstein L. (Ed.) Handbook of projective techniques. N.Y.: Delacorte Press,1960. - 430p.

137. Prinzhorn, H. Artistry of the mentally 111. -N.Y. : Springer, 1922. 356p.

138. Rapaport D., Gill M., Schafer R. Diagnostic Psychological Testing. -Chicago,1946. Vol.2. - 608p.

139. Shentoub V. Eds. Debray R.C. Contribution du T.A.T.au diagnostic differentiel entre le normal et le patologique, in Psychiatric de Г enfant. Paris.: C.N.R.S.,1983. -12, 1.- P.241- 266.

140. Simon, R. The symbolism of style. London: Routledge, 1992. - P. 387- 405. 158.Stronger C. Between Hermeneutics and Science. An Essay on the

141. Epistemology of Psychoanalysis. -N.Y.: Int. Univ. Press, 1991. — 754p. 159.Tolle-R. Dissoziative Identitatsstorung (Doppelleben) in der Psychopathologie und in der Dichtung. Z-Klin-Psychol-Psychopathol-Psychother. 1996; 44(2): P. 17485.

142. Tomkins S.S. The Thematic Apperception Test: The Theory and Technique of Interpretation. N.Y.: Delacorte Press ,1947. 567p.

143. Winnicott D.W. (Eds.) Psycho-analytic explorations-Massachusetts: Argo, 1989. -543p.

144. Winnicott D.W.Transitional objects and transitional phenomena. A study of the first "not me" possession // The International J. Of Psycho-Analysis. —1953.- 34.-P.89-97.

145. Winnicott D.W. The Maturational Processes and the Facilitating Environment: Studies in the Theory of Emotional Development. N.Y.: International Universities Press, 1965.-43 lp.

146. Winnicott D.W. Playing and reality. London: Tavistock Publications, 1971. -367p.

147. Wolson-P. The vital role of adaptive grandiosity in artistic creativity: Psycho-anal-Rev. 1995 Aug; 82(4): P.577-97.1. ГИШ 1'ТМММЛЯ ЧкЦЕНТУАЦИЯ

148. Художественные образы жщи творческих профессия прашни1 то цдегые лкщи играющие лкут ыклны,лкш маатлыхе. музыкальные инструмент.1. ВОЗБУДИМАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

149. Художественныеобрачы изображение лкщей со спины, образ жертвы (крест, кладбище, разбитые предметы, части целого), указатели, палки, столбы, веревки, нитки1. НЬ>ДНМ Ul АКЦИИ УЛЦИЯ

150. Чудожестасиные образы иioopn-Ket i \te лкщей со спины, oopai жертвы fKpeci кладшщк pa ю( гт ые предметы, ■ iacni целого), указатели, палки, стгшбы. веревки, нитки

151. ДИ ( ТИ М11 ЛЯ А КЦ ЕНТУАЦИЯ

152. Художественные образы изображение одиночного дома, с идя и i их еден, рыоы1. ПЕДАНТИЧНАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

153. Художественные образы исторические образы, образы людей созерцательных занятий (рыбаки и up >. образы многочисленных деталей, образы лестниц

154. ЭКЗАЛЬТИРОВАННАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

155. Художественные образы изображение входа, прохода (арки, двери)

156. ЭКЗАЛЬТИРОВАННАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

157. Художествен иыеобразы изображение входа, прохода (арки, двери)1. ЗАСТРЕВАЮЩАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

158. Хуяожео венные образь i изображение забора (стены ограни1ч i ггел ей 11 рост ра нства). из обра жен и е по лета imm. изображение шахматного орнамен га{очередности квадратов)1. ЗАСТРЕВАЮЩАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

159. Хуцожественные образы изображение забора (стены, офаничнгелен пространства), изображение полета, птиц, изображение шахматного орнамента!очередности квадратов)

160. ДЕМОНСТРАТИВНАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

161. Художественные образы изображение маленьких человечков (детей), люди творческих профессий, исторические места, исторические образы1. ТРЕВОЖНАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

162. Художественные образы отсутствие изображений ступней ног; нелрорисованные черты лица, либо отсутствие изображений людей, неясное время суток

163. ЦИ КЛ ОТ И М Н А Я АКЦЕНТУАЦИ Я

164. Художественные образы изображения людей латерально (вдоль), вид сверху, секторность. сочетания живого И мертвого на одной работе1. ЦИКЛОТИМНАЯ АКЦЕНТУАЦИЯ

165. Художественные образы изображения люден лаггерально (вдоль), вил сверху, секгорностъ, сочетания живого и мертвого на о л ной работе

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.