Социально-психологическая профилактика преддевиантного поведения у детей дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК 19.00.05, кандидат психологических наук Шепелева, Светлана Витальевна

Диссертация и автореферат на тему «Социально-психологическая профилактика преддевиантного поведения у детей дошкольного возраста». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 160017
Год: 
2003
Автор научной работы: 
Шепелева, Светлана Витальевна
Ученая cтепень: 
кандидат психологических наук
Место защиты диссертации: 
Кострома
Код cпециальности ВАК: 
19.00.05
Специальность: 
Социальная психология
Количество cтраниц: 
253

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шепелева, Светлана Витальевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРЕДЦЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Социально-психологические подходы к пониманию девиаций и причин отклоняющегося поведения.

1.1.1. Нормативность как феномен социально-психологической оценки поведения детей.

1.1.2. О значимости нормативной социализации в социально-психологической адаптации дошкольников.

1.1.3. Социально-психологические подходы к определению и классификации форм отклоняющегося поведения.

1.1.4. Социально-психологические критерии и условия формирования личностных девиаций.

1.1.5. Психологические проявления форм и типов девиантного поведения.

1.3. Специфика и психологическая структура предцевиантного поведения*«.

1.4. Социально-психологические условия профилактики предцевиантного • поведения дошкольников.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ.

2.1. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования.

2.2. Исследование социально-психологических проявлений предцевиантного поведения в детских группах дошкольников.

2.3. Социально-психологические критерии предцевиантного поведения в детских дошкольных группах.

2.4.,Специфика социально-психологических ситуаций, обуславливающих преддевиантное поведение в группах детей дошкольного возраста.

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРЕДЦЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

3.1. Методологические и концептуальные подходы к определению структурных компонентов девиантного и преддевиантного поведения.

3.1.1. Закономерности и принципы социально-психологической профилактики.

3.1.2. Критерии, условия и задачи эффективной психопрофилактической работы.

3.1.3 Характеристика базовых направлений и форм психологической профилактики девиантного и преддевиантного поведения.

3.2. Социально-психологические компоненты профилактики преддевиантного поведения у детей дошкольного возраста.

3.3. Исследование эффективности социально-психологической профилактики преддевиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Социально-психологическая профилактика преддевиантного поведения у детей дошкольного возраста"

Актуальность исследования. Проблема отклоняющегося или девиантного поведения, несмотря на накопленный опыт изучения «трудных», «педагогически запущенных», «дезадаптивных» (П.П. Блонский, J1.B. Занков, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, А.И. Кочетов, В.А. Крутецкий, А.С. Макаренко, А.Д. Глоточкин, И.В. Дубровина, В.Д. Менделевич, В.Т. Кондратенко, Б.С. Братусь, С.А. Беличева, В.Н. Кудрявцев и др.) и других «проблемных» детей остается до сих пор одной из актуальных и малоизученных. Такая ситуация объясняется целым рядом факторов: деформацией институтов социализации детства и молодежи, обусловленной переходом к рыночной экономике. Речь идет, прежде всего, о смене приоритетов коллектива и личности в процессе обучения и воспитания, о существенной деформации института семьи в условиях нестабильности семейно-брачных отношений и безработицы; увеличением правонарушений среди молодежи и неуклонным ростом ненаказуемого антисоциального поведения среди подростков, коренным изменением его характера и структуры (ранняя алкоголизация, токсикомания, наркомания, никотиномания, распущенность в сфере сексуальных отношений, эгоизации, дегуманизация межличностных и межгрупповых отношений).

Актуальность данной проблемы определяется и тем, что существующий уровень профилактики девиантного поведения детей не отвечает в полной мере современным требованиям, предъявляемым к детям дошкольного и школьного возраста в процессе становления их личности и социализации в условиях новой организации обучения, воспитания при переходе общества к рыночной экономике и демократическому, правовому государству.

Проблема психологической профилактики и коррекции детей и подростков разрабатывалась в трудах ряда отечественных и зарубежных ученых: Г.В. Бурменской, Р. Бернса, И.П. Воропаевой, JI.C. Выготского, К.М.

Гуревича, J1.A. Девис, Г.Ф. Кумариной, О.А. Карабановой, B.C. Мухиной, М. Раттера, К. Роджерса, В.В. Столиной, М.В. Чистяковой, Ю.А. Клейберга, Е.В. Змановской, В.Ф. Шевчука, Е.В. Кучинской, М.В. Львовой, О. К. Чедия, М.В. Маркеевой, В.В. Стрельцовой и др.).

Прежде всего, это касается недостаточной разработанностью методов и технологий профилактики девиантного поведения детей, включенных в дошкольные и школьные образовательные учреждения. В этом отношении необходима планомерная и системная работа школьных психологов, педагогов, родителей учеников и общественных организаций. (Д.И. Фельдштейн, И.В. Дубровина, С.А. Беличева, А.А. Реан, Э.Г. Эйдемиллер и др.). К числу факторов, затрудняющих эффективность социально-психологической профилактики девиантного поведения детей следует отнести слабую разработанность диагностического инструментария и суженность предмета и объекта исследования. В отечественной психологической науке в проблеме девиантности основное внимание уделяется социально-психологическим аспектам «трудных», девиантных подростков (межличностные отношения со сверстниками, родителями, учителями, их положения в среде обучения, развития и неформального взаимодействия) и индивидуально-личностным (самосознание, мотивационная и познавательная сферы, особенности личностного развития и др.). Данные аспекты довольно полно отражены в работах Д.И. Фельдштейна, Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, А.Е. Личко, Я. Л. Коломинского, В.В. Новикова, А.А. Реан, И.С. Кон, В.В. Ковалев, Ю.А. Клейберга, М.А. Ковальчук, В.А. Худик, Е.В. Змановской и др.).

Вместе с тем, несмотря на значимость данных исследуемых аспектов, дальнейший поиск эффективного решения проблемы детской девиантности может быть связан с расширением понятия «девиантность», за счет включения в него промежуточной стадии - предцевиантности. Сущность преддевиантного поведения рассматривается как пограничное поведение между нормативным и девиантным. В силу этого, попытки некоторых авторов (Ф. Патаки, Е.В. Саенко) - о введении данного понятия в девиантологию нам кажется вполне оправданными.

На наш взгляд, изучение особенностей преддевиантного поведения, как его начальной, неспецифической от возраста, стадии может существенно повысить эффективность психологической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

Учитывая снижение возрастного порога детской девиантности, на наш взгляд, целесообразно изучать многие аспекты психологической профилактики девиантного поведения не столько в подростковом и даже в младшем школьном возрасте, сколько - в дошкольном. Как известно, дети дошкольного возраста характеризуются высокой социально-психологической восприимчивостью, вариативностью и пластичностью. Вместе с тем, исходя из ведущей деятельности и социальной ситуации развития, было бы неадекватно говорить о феноменах девиантного поведения у дошкольников.

Нам представляется, что была более конструктивной ориентация на профилактику преддевиантного поведения в детских группах дошкольников. В этой связи особого внимания заслуживают такие не изученные аспекты как, например: выявление фактов наличия преддевиантного поведения у дошкольников, проявлений ведущих типов преддевиантного поведения и порождающих их детерминант. Социального рассмотрения требует и разработка социально-психологических методов профилактики различных проявлений преддевиантного поведения.

Цель исследования: изучение социально-психологических проявлений преддевиантного поведения в детских дошкольных группах и возможностей его социально-психологической профилактики.

Преддевиантное поведение у детей в детских дошкольных группах нами понимается как импульсивно-ситуативное проявление парциальных особенностей отклоняющегося поведения, обусловленное ограничивающими (нормативными) ситуационными условиями микросреды и оказывающее деструктивное влияние, на процессы межличностных отношений и личностной социализации ребенка.

Объект исследования: преддевиантное поведение детей в детских дошкольных группах образовательных учреждений.

Предмет исследования: социально-психологические проявления и детерминанты преддевиантного поведения в детских дошкольных группах образовательных учреждений.

Гипотезы исследования: в детских группах дошкольного возраста могут проявляться специфические симптомы преддевиатного поведения и характеризоваться: импульсивностью, спонтанностью; ситуативностью; деструктивными действиями на ограничивающие, нормативные условия микросреды; относительной неустойчивостью; элиминацией (угасанием) в процессе социально-психологической профилактики.

Цель и гипотезы исследования определили логику решения следующих задач:

1. Раскрыть сущность девиантного поведения у детей различных возрастных групп и обосновать целесообразность изучения преддевиантного поведения в детских дошкольных группах.

2. Исследовать социально-психологические проявления типов преддевиантного поведения и причины, обусловливающие их в детских группах дошкольников.

3. Определить социальные ситуации, способствующие проявлению преддевиантного поведения в детских дошкольных группах.

4. Выявить специфические социально-психологические критерии преддевиантного поведения в детских дошкольных группах.

5. Разработать методологические и методические подходы к социально-психологической профилактике преддевиантного поведения для детей-дошкольников.

Методологическую основу составили деятельностный и генетический подход к развитию личности в детском возрасте (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, М.И. Лисина и др.), положения отечественной психологии об интериоризации социального опыта (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская и др.), культурно-историческая теория Л.С. Выготского, теории личностной социализации (А.Н. Леонтьев, Г.М. Андреева, Б.Ф. Ломов, В.В. Новиков, Т. Шибутани, Л.И. Божович, Б.Д. Парыгин и др.), концепции девиантного поведения (А. Бандура, В.Т. Кондрашенко, Ю.А. Клейберг, С.А. Кулаков, А.Е. Личко, С.А. Беличева, М. Раттер, Э.Г. Эйдемиллер, В.Ф. Шевчук, Е.В. Змановская, М.А. Ковальчук, М.В. Львова и др.).

Методы исследования составили научные методы, объединенные в рамках теоретического исследования и констатирующего эксперимента. Основные методы: теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, беседа, опрос, анкетирование, психологическое тестирование, клиническое интервью и наблюдение. Результаты обрабатывались с помощью компьютерных программ математической статистики, с применением t-критерия Стьюдента для определения достоверности различий, корреляционного анализа для определения взаимосвязи параметров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Предцевиантное поведение неоднозначно проявляется у детей детских дошкольных групп. У одних детей оно обнаруживается в ярко выраженной степени; у других в менее выраженной степени.

2. Предцевиантное поведение детей в детских дошкольных группах характеризуется специфическими социально-психологическими проявлениями.

3. Социально-психологические проявления и типы предцевиантного поведения у детей дошкольных групп обусловлены определенными ситуациями конгруэнтных психологическим особенностям данного возрастного периода.

4. Социально-психологическая профилактика предцевиантного поведения в детских дошкольных группах характеризуется высокой результативностью в условиях полимодального подкрепления.

Эмпирическую базу исследования составили, во-первых, материалы экспертных оценок и тестирования детей, выделенных психологами-экспертами в экспериментальную группу, с выраженными парциальными признаками преддевиантности (48 чел.), во-вторых, результаты изучения детей контрольной группы (224 чел.), характеризующихся типичным, нормативным поведением. В третьих, в исследовании было занято 32 дошкольных учреждения г. Костромы и Костромской области; в четвертых, данные опроса педагогов и родителей, связанные с выявлением общих тенденций детской девиантности в Костромском регионе (260 чел.).

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась системным подходом, обоснованными исходными методологическими принципами, адекватным выбором и использованием разнообразных надежных и валидных методов, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием компьютерных программ статистического анализа, эффективностью апробации и использования результатов исследования в процессе социально-психологической профилактики предцевиантного поведения в детских дошкольных группах.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Проведен анализ теоретических и практических социально-психологических подходов к изучению и профилактике девиантного поведения у детей различных возрастных групп.

2. Эмпирически выявлены социально-психологические проявления преддевиантного поведения в группах детей дошкольного возраста.

3. Определены социально-психологические критерии и типы преддевиантного поведения в детских дошкольных группах.

4. Разработана и апробирована модель социально-психологической профилактики преддевиантного поведения в детских дошкольных группах.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в разработку нового социально-психологического направления в изучении специфических особенностей преддевиантного поведения, его типологии и профилактику в детских дошкольных группах.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования социально-психологических симптомов преддевиантного поведения в целях профилактики его проявлений в детских дошкольных группах и формировании толерантных основ поведения в школьных возрастных группах.

Эффективность полученных результатов на практике, предполагает использование предложенной модели в профилактических и диагностических целях в работе психологов и социальных работников, и выступает мерой превенции преддевиантного поведения.

Апробация и внедрение результатов исследования.

1. Результаты диссертации неоднократно обсуждались на методологических семинарах по психолого-педагогическим наукам в Институте педагогики и психологии КГУ им. Н.А. Некрасова. Основные положения работы обсуждались на заседаниях кафедр психологии КГУ им. Н.А. Некрасова и кафедры социальной и политической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова (2003 г.).

2. Материалы диссертации использованы при авторской разработке и чтении спецкурса «Психология девиантного поведения» в Институте педагогики и психологии КГУ им. Н.А. Некрасова (2002 г.).

3. Содержание диссертационного исследования отражено в девяти публикациях и апробировалось на научно-практических конференциях (г. Москва, 2000 г.; г. Курск., г. Нижний Новгород, г. Набережные Челны - 2001 г.; г. Барнаул, г. Кострома - 2002 г.; Международном симпозиуме, г. Кострома — 2002 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из трех глав, заключения, библиографии и 15 приложений. Библиографический список включает 523 наименований, из них 13 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме "Социальная психология", Шепелева, Светлана Витальевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целом, результаты исследования подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что в детских группах дошкольного возраста могут проявляться специфические симптомы преддевиантного поведения и характеризоваться: - импульсивностью, спонтанностью, ситуативностью, деструктивными действиями на ограничивающие, нормативные условия микросреды, относительной неустойчивостью, элиминацией (угасанием) в процессе социально-психической профилактики.

Приведенные теоретические и эмпирические исследования позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Теоретически анализ литературы показал, что несмотря на широкую разработанность проблемы детей дошкольного возраста и видов их отклоняющегося поведения, особенности детей с преддевиантным поведением еще не получили подробного освещения и требуют глубокого изучения.

2. Преддевиантное поведение у детей в детских дошкольных группах представляет собой импульсивно-ситуативное проявление парциальных особенностей отклоняющегося поведения, обусловленное ограничивающими (нормативными) ситуационными условиями микросреды и оказывающее деструктивное влияние на процессы межличностных отношений и личностной социализации ребенка.

3. Преддевиантное поведение в детских дошкольных группах проявляется в различных социально-психологических деструктивных формах (пассивно-ассоциальных и антисоциальных). Выявленные нами данные подтвердили на статистически значимом уровне, наблюдения педагогов и родителей о наличии таких негативных поведенческих проявлений у «маленьких» детей не только вредных привычек, но и преддевиаций в форме «агрессивности», «непослушания», «гиперактивного поведения» и др.

4. Наибольшая выраженность в преддевиантном поведении у детей дошкольных групп встречается в следующих типах отклоняющегося, преддевиантного поведения:

- пассивно-асоциальном, которое обнаруживается у дошкольников слабовыраженной (пороговой) степени проявления асоциального поведения детей, проявляющееся во внешних и внутренних деструктивных поведенческих формах; асоциальном, которое обнаруживается у дошкольников в деструктивном поведении детей, деформирующим разноуровневое состояние межличностных отношений;

- антисоциальном, которое обнаруживается у дошкольников в ярко выраженной степени внешнего и внутреннего деструктивного поведения, наносящего ущерб порядку и благополучию окружающих людей.

Социально-психологическое проявление преддевиантного поведения чаще проявляется у дошкольников в виде агрессивности, лживости, конфликтности, уклонении от обязательств, намерениях о побегах из дома.

6. Критериальный социально-психологический симптомокомплекс преддевиантного поведения в детских дошкольных группах составляют ситуативность, спонтанность, деструктивная направленность, неустойчивость, подтвержденность позитивным изменениям.

7. Проявление преддевиантного поведения обусловлено включенностью детей дошкольных групп в неблагоприятные фрустрационно-стрессовые социальные ситуации, связанные с повреждениями личных и общественных предметных ценностей, эгоистическими ориентациями, деятельностной неуспешностью, низким социально-ролевым статусом.

8. Проявление и закрепление специфических преддевиантных форм поведения у дошкольников зависит в большей степени от семейного воспитания.

9. Выделенные в исследовании социально-психологические симптомы предцевиантного поведения могут считаться диагностическими критериями возможных отклонений в поведении дошкольников, знание которых поможет в работе психологов, социальных работников.

10. Преддевиантное поведение в детских дошкольных группах характеризуется нормативной позитивной динамикой изменений в процессе полимодальной социально-психологической профилактики и выражается не только в снижении деструктивных преддевиантных проявлений, но и развитии позитивных личностных новообразований.

11. Комплекс разработанных мероприятий по профилактике предцевиантного поведения в детских группах дошкольного возраста, является результативным и позволяет осуществить профилактику предцевиантного поведения.

Эмпирические результаты позволяют рекомендовать для диагностики предцевиантного поведения у детей дошкольного возраста методики, используемые нами в исследовании.

Дальнейшие исследования рассматриваемой проблемы могут быть продолжены в направлении изучении тендерных аспектов дошкольной предцевиации, в изучении ситуаций, в которых дошкольник ведет себя нестандартно, в изучении возможностей дошкольного возраста, на этом этапе еще возможно преодолеть различные деформации в отношениях с другими и в личностном развитии. Результаты исследования могут лечь в основу действенных способов профилактики и коррекции отклоняющегося поведения дошкольников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шепелева, Светлана Витальевна, 2003 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-624с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.335с.

3. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М.: Академия МВД СССР, 1980. 526 с.

4. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М,: Феликс, 1992. 128с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М.,1993.

6. Азаров Ю.П. Диалог //Новый мир. 1978. № 1-2. 79 с.

7. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. СПб.: Изд-во "Лань",159 с.

8. Айхорн А. Трудный подросток. — М., 2001.

9. Активное социально-психологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985.167 с.

10. Александров А.А. Цели и задачи психотерапии при основных типах делинквентного поведения у подростков // Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л.: ЛГУ, 1983. 123 с.

11. Алексеев С.А. Перевоспитание трудных подростков в условиях временного коллектива: Автореф. дис. .канд. пед. наук. JL, 1978. 18 с.

12. Алексеева Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения школьников от типа неблагополучной семьи // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. М.: Знание, 1979. С. 140-152.

13. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М.: Знание, 1979. 42 с.

14. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.

15. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Дренькова. М.: Просвещение, 1994. 282 с.

16. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М.: Просвещение, 1983.208 с.

17. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика//Вопросы психологии. 1986. №6. С.21-23.

18. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с.

19. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации //Человек и общество. Л., 1971. С. 145- 167. Под ред. М.Е. Поздняковой. М., 1997.

20. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания // Избр. психол. груды: В 2 т. М: Педагогика, 1980. Т. 2. С. 10 127.

21. Анастази Л. Психологическое тестирование. Книга 1. М.: Педагогика, 1982. 317 с.

22. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. М., 1997.

23. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 272 с.

24. Андреенкова В.П. Проблемы социализации личности //Социальные исследования. М: Наука, 1970. С. 19-21.

25. Анисимов JI.H. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М.: Юрид. лит., 1988.

26. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. /Сост. П.А.Лебедев. М.: Педагогика, 1990. 608 с.

27. Антонян Ю.М., Бородин Р.В. Преступность и психические аномалии. М.: Наука, 1987. 207 с.

28. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. — М.,1991.

29. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве: Психол. механизмы насильственного преступного поведения. М,: ВНИИ МВД СССР, 1983. 78 с.

30. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы //Психология формирования и развития личности. М.: Наука. 1981. С. 3-19.

31. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван: Луис, 1980. 254 с.

32. Аристотель. Сочинение в 4-х т. М.: Мысль, 1975. Т.1. 550 с. Т.2.687с.

33. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации //Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975. С. 5 67.

34. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. 151 с.

35. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ. 1984. 104с.

36. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М.: МГУ, 1990. 367 с.

37. Атоян А.И. Маргинальность и право // Социально-политический журнал. 1994 №8. С. 158.

38. Аувяэрт Л.И. Роль семьи и сверстников в правовой социализации несовершеннолетних: Автореф. дис. канд. пед.наук. М., 1981. 24 с.

39. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980.368 с

40. Афанасьев В.Г. Социальная информация. М.: Наука, 1994. 199 с.

41. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследовании. М.: Педагогика, 1982. 192 с.

42. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников, М., 1997.

43. Байярд Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 1991.

44. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. — М., 1999. — (Основные направления психологии в классических трудах).

45. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. М.: Медицина, 1968.468с.

46. Бассин Ф.В., Рожнов В.Н. О современном подходе к проблемам неосознаваемой психической деятельности (бессознательного) // Вопр. философии. 1975. №5.

47. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000.

48. Башкатов И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков //Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних /Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. С. 15-26.

49. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994. 221 с.

50. Беличева С.А. Этот опасный возраст. М.: Знание, 1982. - 96с.

51. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства.: Учеб. пособие. Ярославль: ЯГПУ, 1998. - 249с.

52. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. — Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. 256с.

53. Бердяев Н.А. Самопознание. JL, 1991. 398 с.

54. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений: люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. СПб.: Лениздат, 1992.400 с.

55. Берне Р. Развитие "Я" концепции и воспитание. М,: Педагогика, 1986.210 с.

56. Бестужев-Лада И.В. Школа XXI века М.: Педагогика, 1988. 179 с.

57. Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. СПб.: Психоневролог, инт, 1912. 20 с.

58. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб., 1908. 175с.

59. Бихевиоризм: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии; Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. — М., 1988.

60. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в двух томах /Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1979. T.I. С.86-164.

61. Блонский П.П. О так называемой моральной дефективности //Избр. пед. и психол. соч.: В. 2-х т. М.: Педагогика, 1979. Т. 1.

62. Блонский П.П. Очерки детской сексуальности. М.; Л.: Ин-т охраны здоровья детей, 1935. 124 с.

63. Богдановский А. Молодые преступники. СПб, 1871.-301 с.

64. Богословский В.В. Психология воспитания школьников. Л. ЛГУ, 1974. 164 с.

65. Бодалев А.А. Личность в общении. М., Педагогика, 1983. 272 с.

66. Бодалев А.А. Психология личности. М., 1989. 188 с.

67. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

68. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условие её формирования //Проблемы психологического развития и социальной психологии: Тез. сообщ. XVIII Международный психол. конгресс. М., 1966. Ч.З. С. 297-298.

69. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М : Знание, 1979. 96с.

70. Бойко И.Б. Самоубийство и его предупреждение. Рязань, 1997.

71. Бокарев Я.Я Процесс социальной девиации // Ученые записки МГСУ. 1998. № i.e. 19-34.

72. Болдуин Д.М. Духовное развитие с социологической и этической точки зрения. М.: Госиздат, 1913. 685 с.

73. Борьба с групповыми правонарушениями несовершеннолетних /Под ред. И.П. Лановенко. Киев: Наукова думка, 1981.

74. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной среды подростков-правонарушителей //Изучение мотивации детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. С. 239-250.

75. Бочкарева Г.Г. Психологические особенности трудновоспитуемых школьников // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. -М., 1980.

76. Братусь B.C. Аномалии личности. (Основные направления психологии в классических трудах). М., 1988. 31 с.

77. Братусь Б.С. Профилактика детского алкоголизма. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983 144с.

78. Братусь Б.С., Сидоров Л.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во МГУ, 1984. 143 с.

79. Бронфенбреннер У. Два мира два детства: Дети в США и СССР: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. 167 с.

80. Буторина Н., Григорьевских В. «Белая ворона» дома, у психолога и в школе. — Б. м.:Б.и., 1996.

81. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М.: Просвещение, 1986. 208 с.

82. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. 207 с.

83. Буянов М.И., Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986.

84. Быков В.В. Научный эксперимент. М.: Наука, 1989. 174с.

85. Бэрон Роберт, Ричардсон Дебора. Агрессия.: Перев. с англ. СПб: Питер Пресс, 1998. - 336с.

86. Бютнер Кристиан. Жить с агрессивными детьми. — М.: Педагогика, 1991.-143с.

87. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческих личностей. М.: Наука, 1990. 192с.

88. Валитова И.Г. Психология развития ребёнка дошкольного возраста: Задачи и упражнения: Минск: Ушверспэцкае, 1997. — 160с.

89. Василевский J1.M. Детская преступность и детский суд. М.: Октябрь, 1923 .-192с.

90. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. 804 с.

91. Венгер A.JL, Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников.- М.: Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. - 160.

92. Владинская Н., Петрова Н. Социально-педагогическая модель коррекционно-воспитательной работы // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 т. М., 1993. Т. 2.

93. Воспитание детей в неполной семье. / Под ред. Н.М. Ершовой. — М.: Прогресс, 1980. 206с.

94. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И.Рожкова. М.: ВЛАДОС, 2001. 239 с.

95. Вульфов Б.З. Делать маленькое дело с большой любовью //Социальная работа. 1992. № 1. С.54-57.

96. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М.: Просвещение, 1996.

97. Выготский JI. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития//Вопр. психологии. 1972. №2. С. 114-123.

98. Выготский JT.C. Вопросы психологии детской игры //Вопросы психологии 1966. №6. С.38.

99. Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр.соч. В 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т.З. С. 6-328.

100. Выготский Л.С. Педология подростка //Собр. соч.: В 6 т. М., 1983.

101. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. М.: Педагогика -Т.З. М.: Педагогика, 1983. 368 с. Т.4. М.: Педагогика, 1984. 432с.

102. ЮЗ.Высоцкий. С.А. Киевские граффити XI— XVII вв. Киев, 1985; Медынцева А.А. Древнерусские надписи

103. Гегель Г. Философия духа. Сочинения. Т.З. М.: Госиздат, 1956,482 с.

104. Гельвеции К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. М.: Соцэкгиз, 1938. 482 с.

105. Гельвеции К.А. Об уме: Пер. с франц. / Под ред. П.Радлова.'

106. Гернет М.И. Социальные факторы преступности. М., 1905. 203 с.

107. Гернет М.Н. Общественные причины преступности. М., 1906. —210с.

108. Герцен А.И. Собрание сочинений в 30-ти томах. Т. 20. Кн. 1. М.: Госиздат, I960. 494 с. Кн.2. М: Госиздат, 1960. 994с.

109. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. М.: Прогресс, 1972. 296с.

110. Гилинский Л.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социологические исследования. 1991. №4. С. 74.

111. Гилинский Л.И., Афанасьев В.Г. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие. СПб, 1993. 272 с.

112. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Л.: ЛГУ, 1971. Вып. 9. С. 44 52.

113. Гилинский Я.И., Юнацкевич Я.И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологии: Учеб. пособие. — СПб., 1999.

114. Гладков К.А. Телевидение. M.-JL: Детиздат, 1954. 256.С.

115. Годфруа Ж. Что такое психология. — М., 1992.

116. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 208 с.

117. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М.: Педагогика, 1989. 156с.

118. Гольбах П.А. Избранные произведения в 2-х т. М.: Соцэкгиз, 19631 Т.1. 715с. Т. 27. 563с.

119. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластёнина. М.: Издательский центр «Академия», 1999.-280с.

120. Горбатенко Г.Л. Героиновая наркомания у лиц молодого возраста: Учеб. пособие. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 1999. 31 с.

121. Грановская P.M., Березная И.Я. Интуиция и искусственный интеллект. Л.-: ЛГУ, 1991. 270с.

122. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. Калининград, 1995.93 с.

123. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики Индивидуальности. Калининград: КГУ. 2000. 572 с.

124. Грищенко Л. А., Алмазов Б. II. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся: Учеб. пособие. Свердловск: Свердл. инж-пед. ин-т, 1987.

125. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество. — Свердловск, 1988.

126. Гурова Р.Г. Подготовка старшеклассников к жизни. М.: Просвещение, 1978. 69с.

127. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981.175 с.

128. Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. № 4. С.22-32.

129. Данилин В.М. Проблемы воспитательной работы с педагогически запущенными подростками по месту жительства: Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1978.21 с.

130. Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив / Под ред. Ю.А. Клейберга, Тверь, 2000.

131. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. М., 1996.

132. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под общ. ред. Ю.А. Клейберга. М.; Тверь, 1998.

133. Девиантность и социальный контроль в России (XIX — XX вв.): Тенденции и социологическое осмысление. — СПб., 2000.

134. Демин А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения: Дис. .канд.психол. наук. М., 1991. 195с.

135. Демков М.И. Очерки истории русской педагогики. М.: Типография И. Д.Сытина, 1913.379с.

136. Дети группы риска (материалы международного семинара). СПб: РГПУ, 1998. 177с.

137. Дети с девиантным поведением, психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Саратов, 1991). М., 1992.

138. Деятельность и взаимоотношения дошкольников./ Под ред. Т. А. Репиной, НИИ дошк. воспитания АПН СССР. М.: Педагогика, 1997. - 189с.

139. Джекебаев У.О. криминологических аспектах психологического взаимодействия людей в процессе общения. Алма-Ата, 1968.

140. Диагностика девиантного поведения подростков. / Сост. Е.В. Кучинская. — Кострома, 1999. 10с.

141. Диалектическое противоречие: Сборник. М.: Политиздат, 1979.

142. Дидро Д. Сочинения в 2-х т.: Пер. с франц. М.: Мысль, 1986.

143. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. 1997. № 3. С. 47.

144. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. 206с.

145. Добролюбов Н.А. Собрание соч. в 3-х т. М.: Худ. лит., 1986. Т.З.871с.

146. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1981. 159с.

147. Долгова Т.П., Клейберг Ю.А. Молодежная субкультура и наркотики: социокультурные и социопсихологические проблемы: Учебное пособие. Тверь, 1997.

148. Драгунова Г.В. Кризис объясняли по-разному. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994.-С. 190-216.

149. Драгунова Т.В. Проблема конфликтов в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972; - №2.

150. Дриль Д.Ж. Малолетние преступники. М., 1988, -255с.

151. Дроздов А.Ю. На экране и вне его: Социально-психологические аспекты влияния телевидения // Психол. газета. — № 37, октябрь 1998.

152. Дубинин Н.П. Что такое человек? М.: Мысль, 1983. 334с.

153. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М.: Политиздат, 1982. 304с.

154. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Знание, 1975. 64с.

155. Думиникэ Ю.С., Кпейберг Ю.А. и др. Личность и социальная среда: вопросы теории и социальной технологии. Монография. Тверь; Ярославль, 2001.

156. ДуринВ.П. Логика конфликта. Хабаровск, 1993. 129с.

157. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. — М., 1994.

158. Дюркгейм Э. Социология. —М., 1995.

159. Егорова М.С. Генетика поведения: психологический аспект. М.,1995.

160. Ениколопов С.Н. Некоторые результаты исследования агрессии //Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. С. 100-110.

161. Еремеева В.Д., Хризман Н. Б. Мальчики и девочки 2 разных мира. - М., 1995.

162. Ермаков В. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. М.: Юридическая литература, 1981.

163. Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М.: Институт практической психологии,1996.- 104с.

164. Если хочешь быть свободным. Сенека, Честерфилд, Моруа. М., 1992.381с.

165. Жарова Л.В. Учить самостоятельности. М.: Просвещение, 1993.205с.

166. Жовтун Д.Т. Методологические интенции принципа противоречия в социальном познании //Философские перспективы человечества. М., 1993. С. 27-34.

167. Жураконский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. 2-е изд. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 510с.

168. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологические характеристики личности подростка с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии. 1990. №4.

169. Зайцев Д.К., Шабанов Ю.В. Причины и условия противоправных действий несовершеннолетних.— Минск, 1969. 120 с.

170. Зак А.З. Различия в мышлении детей: Учеб. методич. пособие.-М.: Изд-во Российского университета, 1992. - 128с.

171. Запесоцкий А., Файн А. Эта непонятная молодежь: Проблемы неформальных молодежных объединений. М., 1990.

172. Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993.

173. Захарова А.И. Семейное воспитание и его дефекты // Социальная психология.-JI.: Медицина, 1974.

174. Змановская Е.В. Девиантология. М., 2003. - 288 с.

175. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. М.: Высшая школа, 1982.— 191 с.

176. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М., 1989.

177. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. — М., 1998.

178. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учеб. для вузов. — М.,2001.

179. Клай Н.В. Как подготовить ребенка к жизни, как воспитать победителя: Пир с англ. М., 1991.

180. Кле М. Психология подростка. М., 1991.

181. Клейберг Ю.А. Введение в психологию социальной работы: Учебное пособие. Тверь, 1999.

182. Клейберг Ю.А. Конфликты и отклонения в социальных системах. Кемерово, 1995.

183. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Тверь, 1998.

184. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов. — М., 2001 160с.

185. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. Кемерово, 1996.

186. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. 2-е, изд., доп. М., 1997.

187. Клейберг Ю.А., Кокорева Л.А. Социальная и психологическая адаптация личности маргинала: системно-аксиологический подход: Учебное пособие. Тверь, 1998.

188. Клейберг Ю.А., Шахзадова Н.В. Социальная работа и профилактика девиантного поведения подростков. Тверь; Нальчик, 2000.

189. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: «Академия развития», 1997. 240с.

190. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М., 1979.

191. Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонения. М.,1996.

192. Ковальчук М.А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников. Ярославль, 2002. — 242 с.

193. Козлов В., Суровцев Н. Наркотики — это подобно слезам в дождь. М., 1998.

194. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей 6-летнего возраста.: Кн. для учителя. М.: Просвещение. - 1988. — 189с.

195. Комплексные исследования в суицидологии.М., 1986.

196. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967.

197. Конвенция о правах ребёнка и реальности детства в России //Материалы первоначального доклада комитета Российской Федерации по правам ребёнка. М., 1993.

198. Кондратишко В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974.23 с.

199. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Воронеж, 1997.

200. Кондратьев М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983. 24 с.

201. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. — Минск, 1988. 201 с.

202. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск, 1993. 197с.

203. Копинг-поведение больных неврозами и его динамика под влиянием психотерапии: Пособие для врачей. — СПб., 1998.

204. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М., 1992.

205. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире). — Новосибирск, 1990.

206. Корчак Я. Как любить детей. Минск, 1980. 80с.

207. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. М.: Педагогика, 1972.120 с.

208. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: М.: Просвещение, 1986. 160с.

209. Кочетов А.Й. Мастерство перевоспитания. Минск, 1981; —150 с.

210. Коэн А. Исследование проблемы социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения // Социология сегодня. М, 1965. 267 с.

211. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991. - 152с.

212. Кравченко А. И. Девиантное поведение //Кравченко А. И. Социология: Словарь. М., 1997. С. 32 -33.

213. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1988. С.392-399.

214. Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Наука, 1986. 303 с.

215. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования. — М., 1998.

216. Кудрявцев В.Н. Закон, поступок, ответственность / АН СССР, М.: Наука, 1986. 448с.

217. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. — М.,1982.

218. Кудрявцев В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник Российской академии наук. — 1999. — Т. 69. — №9. — С. 790-797.

219. Кузнецова Н.Ф. Проблема социально-биологического и социально-психиатрического в криминологии // Теоретические проблемы учения о личности"преступника. М., 1979. С. 78 84.

220. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1967. 173с.

221. Кулаков С.А. На приеме у психолога — подросток. — М., 2001.

222. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности Несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1981.25с.

223. Курочкин Н.И. Методы изучения личности школьника. Ярославль, 1986. 88с.

224. Кутер П. Современный психоанализ. — СПб., 1997.

225. Кутрона К.И. Поступление в колледж: одиночество и проблемы социальной адаптации // Лабиринты одиночества. М.: Наука, 1989. С. 384 -411.

226. Кучинская Е.В. Деформация личности несовершеннолетнего правонарушителя с корыстной ориентацией. — Кострома: РЦ НИТ ЭВРИКА: Изд-во ЮГУ, 2002.- 151с.

227. Лабковская Е.Б. Юридическая психология: Теории девиантного поведения: Учеб. пособие. — СПб., 2000.

228. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. 3-е изд. М.: Госиздат, 1924. 290с.

229. ЛакинГ.Ф. Биометрия. М., 1973. 350с.

230. Лебедев А.В. Оценка нервно-психического состояния подростков, состоящих на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. С. 47-58.

231. Леви В.Л. Искусство быть другим. М.: Знание, 1980. 208с.

232. Леви В.Л. Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника. М.: Знание, 1991.256с.

233. Леви В.Л. Нестандартный ребёнок. 2-е изд., перераб. и дополн. -М.: Знание, 1988.- 256с.

234. Левитин К.Е. Личностью не рождаются. М.: Наука, 1990. 208 с.

235. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М.: Наука, 1964. 320с.

236. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. М.: Педагогика; 1990.134с.

237. Лейбниц Г.В. Избранные философские сочинения. М.: Госиздат, 1908. 364с.

238. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев, 1989.

239. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304с.

240. Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека //Вопросы философии. 1961. №1. С. 30-34.

241. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 575с.• 244. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: МГУ; 1981.584с.

242. Лепкович В.П. Моральные нормы регуляторы поведения личности//Сов. педагогика. 1976. №3. С. 96-107.

243. Лесгафт П.Ф. Школьные типы. СПб., 1910. 158с.

244. Лихачев Д.С. Заметки о разном // Новый мир. 1980. №3.

245. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1985. 416с.

246. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л: Медицина, 1983. 182с.

247. Личко А.И., Битенский B.C. Подростковая наркология. — Л.,1991.

248. Личко А.Н. Эти трудные подростки. М.: Медицина, 1983. 182с.

249. Личностные опросники СРО, НРО / Науч. ред. В.И. Чирков, Ярославль: Научно-производственный центр "Психодиагностика", 1995.

250. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред,-сост. B.C. Мухина. М., 1991.

251. Логинова М.С. Особенности адаптации к условиям школы подростков-восьмиклассников с пограничными психическими нарушениями: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1983. 21с.

252. Локк Дж. Педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1939. 320 с. Мысли о воспитании. С.67-224; О воспитании разума. С.225-285.

253. Ломброзо Ч. Преступление: Пер. Г.Н. Гордона. СПб., 1900.

254. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444с.

255. Лоренц К. Агрессия. — М., 1994.

256. Лоренц К. Агрессия: Пер. с нем. М.: Прогресс, 1994.

257. Лунеев В.В. Преступность XX века: Мировой криминологический анализ. —М., 1997.

258. Лушагина И. «Детям риска» требуется помощь // Воспитание школьников. 1997. № 4. С. 48-50.

259. Лысов М.Д., Волков B.C. и др. Причины правонарушений несовершеннолетних. Казань: ЮГУ, 1983.

260. Львова М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2000.

261. Люблинский П.И. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте. М.: Наркомюст, 1929.

262. ЛямцевП.П. Формирование человека как личности. Л.: ЛГУ, 1984.119с.

263. Магнуссон Д. Ситуационный анализ: эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций //Психологический журнал. 1983. № 2.

264. Маградзе Н.Г. Природа установки антиобщественного поведения подростка: Автореф. .дисс.канд.пед.наук. Тбилиси, 1979. 19с.

265. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Собр. соч.: В 8 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. С. 267 330.

266. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе // Собр. соч.: В 8 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4. С. 203-208.

267. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. — М., 1998.

268. Максимова Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 3. С 149-152.

269. Маленкова Л.И. Человековедение. М.: Педагогика, 1993.207 с.

270. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников, М.: Педагогика, 1988. 139с.

271. Манова-Томова B.C., Пирьев Г.Д., Пенушлиева Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушении поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981.

272. Маркин В.Н. Жизненная позиция личности: Дис. .д-ра философ, наук. М., 1990. 302с.

273. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 20.

274. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

275. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 422 с

276. Матта JI. Криминология и социология отклоненного поведения. Хельсинки, 1994.

277. Махов Ф.С. Лето в лагере ТОС: Записки воспитателя. М.: Мол. гвардия, 1970. 110с.

278. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л.: Лениздат, 1982.152с.

279. Медынский Г.А. Трудная книга: Судьбы, письма, размышления. М.: Политиздат, 1964. 536с.

280. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985. 320с.

281. Менеджер профессиональный руководитель //Бизнес и менеджер / Сост.: Дараховский С.И. Черноиванов И.П., Прехул Т.В. М.: Азимут, Центр, 1992. С. 12-16.

282. Мерлин B.C. Становление индивидуальности и социализация индивидуума // Проблемы личности: материалы симпозиума. М.: МГУ, 1970. С. 57-61.

283. Методические материалы для психологического обследования детей 5-7 лет. Научно- производственный центр «Психодиагностика». -Ярославль, 1998.

284. Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1975. 295 с.

285. Методология педагогики: о чём спорим? //Советская педагогика. 1991. №7. С.30-41.

286. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977.182с. '

287. Механизмы преступного поведения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Наука, 1981.248с.

288. Микоелян В.А. Социально-ролевое поведение, эмпатия и социализация личности старшеклассника: Дис. .канд.психол.наук. Ереван, 1993. 153 с.

289. Минияров В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности. Самара, 1997.

290. Миньковский Г.М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. М.: Просвещение, 1978. 251 с.

291. Михайлова Е.Н. Неформальное молодежное движение: Динамика развития//Сов. педагогика. 1990. №7. С. 74-78.

292. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. — М.: Просвещение, 1990. — 143с.

293. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. СПб., 1999.

294. Мокеев С.Асоциальная мобильность как поведение: Дис.д-ра психол.наук, Киев, 1991. 294с.

295. Молодцова Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростков. М., 1999. - 257 с.

296. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. Ростов-на-Дону, 1997.

297. Мохоря Е.П. Диалектика сохранения и изменения. Кишинев: Штиинца, 1986. 163 с.

298. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие. Часть 1. Пенза, 1994. 171с

299. Мудрик А.В. Виктимология // Независимый психолого-педагогический журнал Магистр-1. 1992. Май. № 3-4. С.53-58.

300. Мудрик А.В. Воспитание //Независимый психолого-педагогический журнал Магистр-1. 1992. Январь С.49-56.

301. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников., М.: Просвещение, 1981. 175с.

302. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984.112с.

303. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. М.: Знание; 1991.80с.

304. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: ЛГУ, 1960. 224 с.

305. Мячин А.Г. О противоречии непротиворечивости его разрешения//Социология. М., 1993. С. 2-19.

306. Намазбаева Ж.И. Развитие личности учащихся вспомогательной школы: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. М., 1986. 33 с.

307. Наркомания как форма девиантного поведения / 1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Изд.2-е. М., 237с.

308. Нарушения поведения у детей и подростков. — М., 1981.

309. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. М,: Просвещение, 1984. 96с.

310. Невский И.А. Трудный успех: Без «трудных» работать можно. М.: Просвещение, 1981. 128с.

311. Нейропсихология индивидуальных различий: Учеб. пособие / Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. — М.: Роспедагенство, 1997. 281с.

312. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. — СПб., 2000.

313. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В кн. Кн. 2. Психология образования. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. 608 с.

314. Непомнящая Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет. М.: Педагогика, 1992.- 160с.

315. Нечаева A.M. Правовая охрана детства в СССР. М.: Наука, 1987.111с.

316. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. Ярославль, 1998.

317. Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности школьника. М.: Педагогика, 1987.

318. Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенным и подростками. Пермь: 111'НИ, 1988. 78 с.

319. Ной И.С. Методологические проблемы советской криминологии. Саратов: СГУ, 1995.

320. Нравственная устойчивость личности. Психологические исследования. М.: Педагогика, 1981. 208с.

321. Обухова Л.Ф. Детская психология: Учебник. М.: Роспедагенство, 1996. - 374с.

322. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности. М.: Прогресс, 1981. 238с.

323. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: Сфера, 2000. 442 с.

324. Ольков С.Г. Общественные болезни. — Тюмень, 1996. 329. Опросник приспособленности Белла / Науч. ред. В.И. Чирков. Ярославль: Научно-производственный центр "Психодиагностика", 1993.

325. Осипов Г.В., Коваленко Ю.П. и др. Социология. М.: Прогресс, 1990.416с.

326. Особенности психологии личности педагогически запущенных учащихся / Под ред. И.Ф. Мягкова. Воронеж: ВШИ, 1982. 163 с.

327. Особенности психологического развития детей 6-7 лет. Под ред. Эльконина, A.JL Венгера. М.: Педагогика, 1988. - 135с.

328. Ошеров М.С. Специализированные клубы подростков по месту жительства эффективная форма предупреждения правонарушений/ Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. М.: Прогресс, 1978. С. 88-96.

329. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. 2-е изд., испр. и доп., Л.: Лениздат, 1967. 262с.

330. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного} поведения//Психологический журнал. Т. 8. № 4. 1987. С. 92-102.

331. Педагогика / Под ред. И.А. Каирова. М.: Учпедгиз, 1956.436 с.

332. Педагогическая диагностика нервно-психических отклонений удетей дошкольного возраста: Методич. рекомендации для студентов, психологов и воспитателей дошкол. учреждений. /Сост. Л.Н. Винокуров.-Кострома, 1994.-32с.

333. Пеньков Е.М. Социальные нормы регуляторы поведения, М. Мысль, 1972. 198с.

334. Пётр Ондрачек. Образная коммуникация с детьми. Вологда.: Русь, 2000.

335. Петрищев В.И. Теория и практика социализации подрастающих поколений в Великобритании и США: Дис. .д-ра пед.наук. М., 1992. 323с.

336. Петрова В.И. О педагогическом эксперименте в изучении процессов воспитания//Советская педагогика. 1974. №9. С.20-22.

337. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 168 с.

338. Петровский А.В. Быть личностью. М.: Наука, 1990. 112с.

339. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. М.: Наука, 1984. 184с.

340. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. 255с.

341. Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии//Вопр. психологии. 1984. №4. С. 15-30.

342. Пирогов Н.И. Вопросы жизни. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985. С.52-70.

343. Пирожков В. Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). Тверь, 1994.

344. Пирожков В.Ф. Криминальная психология: В 2 кн. М., 1998.

345. Пискарев В.П. Социально-психологические стереотипы противоправного поведения молодежи: Учеб. пособие. М., 1999.

346. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. 312с.

347. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

348. Победоносцев Г.А. Совершенствуем систему воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. 173с.

349. Подросток на перекрестке эпох. М., 1997.

350. Познай себя / Сост.: Рожков М.И., Волохов А.В. М, 1993. 71 с.

351. Полонский И.С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей // Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. С. 52-69.

352. Попов B.C. Тропинка из одиночества. М.: Молодая гвардия, 1985.208с.

353. Попов Л.М. Психология самодеятельности: Дис. .д-ра психол. наук. М., 1992.345с.

354. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. М.: Педагогика, 1983. 144с.

355. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова. Л.: ЛГУ, 1990. 273 с.

356. Практическая психология образования / Под. ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 1997. 526с.

357. Прангишвили А.С. Исследование по психологии установки. Тбилиси: Мсцниереба, 1967.

358. Преступность и правонарушения (1993—1997): Статист, сб. — М., 1998.

359. Прихожан A.M. О возрастном подходе в нравственном воспитании детей// Вопр. психологии. 1981. №2. С. 143-149.

360. Прокопьев И.П. Предупреждение и преодоление отрицательных влияний микросреды на школьников в процессе их воспитания (теория и практика): Автореф. дис. д-ра. мед. наук. М., 1983. 43 с.

361. Профилактика отклонений в поведении несовершеннолетних //Советская педагогика. 1991. №8.

362. Психоаналитические термины и понятия. — М., 2000.

363. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. М.: Педагогика. 1981. 231 с.

364. Психологическая наука и педагогическая практика. Киев: Радяньска школа, 1983.236 с.

365. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащегося: Учеб.- метод. Пособие. / Под ред. J1.H. Проколиенко, В.А. Татенко. Киев: Выща шк., 1989. - 254с.

366. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски. М.:Педагогика, 1981. 224 с.

367. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1990.-189с.

368. Психологические проблемы предупреждений педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Воронеж: ВГПУ. —1982.

369. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983. 375. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. 96 с.

370. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. — М., 1982.

371. Психология. Словарь. М.: Политиздат, 1990. 495 с. 277. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. 422 с.

372. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1990.

373. Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе: Учебное пособие. М., 1997. Кн. 1.

374. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. Беличева С.А., Кардашина О.В. и др. / Под ред. С.А. Беличевой. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1999. -182с.

375. Психотерапия детей и подростков /Под ред. X. Ремшмидта. — М., 2000.

376. Психотерапия сегодня: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. По психотерапии. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 1998.

377. Рабочая книга практического психолога. / Под ред. А.А. Бодалева,

378. A.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. - 640 с.

379. Рабочая книга социолога. М., 1983.

380. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся (Психолого-педагогический аспект): Пособие для учителя. / Под ред.

381. B.А.Татенко, Т. М. Титаренко. К.: Рад. шк., 1989. - 128с.

382. Раттер М. Помощь трудным детям.: Перевод с англ. / Общ. ред.А. Спиваковской : Предисл. Баженовой. М.: Прогресс, 1987. - 424с.

383. Реан А.А. Характерологические особенности подростков -делинквентов // Вопросы психологии. — 1991. — № 4.

384. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

385. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. — М., 1994.

386. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. — М., 1994.

387. Роджерс К. Эмпатия / Психология эмоций; Тексты. М.: МГУ,1989.

388. Рожков М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся/Ярославский педагогический вестник. 1994. № 1. С. 16-19.

389. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Организация воспитательного процесса в школе. ML: ВЛАДОС, 2000. 253 с.

390. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Концепция социально-педагогической и психологической помощи детям с девиантным поведением Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001. 25 с.

391. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Подросток и проблемы наркомании. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. 124 с.

392. Рожков М.И., Ковальчук М.А., Успенский В.Б. Проблемы социально-педагогической пропедевтики старшеклассников. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. 55 с.

393. Розов Н. Ценности и образование (вехи истории европейской мысли)//Вестник высшей школы. 1991. №12. С.36-47.t

394. Роуз М. Трудности с подростками. СПб., 1994. 68 с.

395. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. 328с.

396. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.:, АН СССР, 1959. 354с.

397. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М.: Педагогика, 1976. 416 с.

398. Рубиштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Госуд.учебно-пед.изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1946. 704 с.

399. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитывать волю и характер. М.: Просвещение, 1986. 142 с.

400. Руденский Е.В. Психология ненормативного развития личности. Новосибирск, 2000.

401. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика:Учеб.-практ. пособие, М.: ГНОМ и Д, 2000. -96с.

402. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998. - 100с.

403. Саар Ю. Значение психических аномалий в формировании противоправного поведения. Вильнюс, 1986.

404. Сазонтьева Н.Б. Игра как метод и проблема современной психологии //Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1987. С.7-13.

405. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/Под ред.В.А.Ядова. Л.: Наука, 1979. 264с.

406. Седнев В. Надписи и рисунки в общественном транспорте //Философская и социологическая мысль. 1993. № 1. С170—173.

407. Селевко Г.К., Черво Ю.Ю. Программа педагогической коррекции трудновоспитуемых подростков. М.: ЦСП РАО, 1997. - 48с.

408. Селецкий Д.Н., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющемся поведением. Киев. 1981.-238с.

409. Селиханович А. История педагогики на Западе и в России. Киев:, Сотрудник. 1917.380с.

410. Семенюк J1.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1998.

411. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб: Речь, 2000. - 350с.

412. Сироткин Л.Ю. Теория и практика формирования социально-устойчивой личности учащегося: Дис. .д-ра пед.наук. Казань, 1993. 323с.

413. Сиротюк A.JI., Кпейберг Ю.А. Психофизиологические особенности девиантного поведения подростков //Современные проблемные психологии. Тверь, 2000. Вып. 4. С. 105—116.

414. Скиннер Б. Оперантное поведение //История зарубежной психологии. М., 1986.

415. Славина Л.С. Трудные дети. — М.: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЕК»,1998.

416. Словарь справочник по психодиагностике / Под ред. Л.Ф. Бургачука и СМ. Морозова. СПб: РГПУ, 1999. 85 с.

417. Смелзер Н. Дж. Социология /Пер. с англ. М., 1994.

418. Смирнова Е.О. Психология ребёнка от рождения до 7 лет: Учеб. для пед. вузов и училищ. М.: Школа - Пресс, 1997. - 384с.

419. Снежкова Н.Н. Нормативность, как феномен социально-психологической оценки поведения учащихся (в соавт. с Шевчуком В.Ф.) / Проблемы психологии и эргономики. №3, 2002. Тверь-Ярославль. -2002год.

420. Снежкова Н.Н. Психокоррекция агрессии у детей и подростков //

421. Советский энциклопедический словарь, 11989; Словарь современного русского литературного языка: В 20 т. Т. 2. 1991; Словарь иностранных слов, 1988).

422. Современный словарь по психологии. / Сост. В.В. Юрчук. — Минск: Современное слово, 1998. 768с.

423. Сонин В.А., Шпионский Л.В. Классики мировой психологии. — СПб., 2001.

424. Социальная дезадаптация: нарушения поведения детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф. М., 1996.

425. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. М.: Изд-во Уральского университета, Свердловск, 1989. 148с.

426. Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Юрид. лит., 1989.

427. Социологический справочник. Киев, 1990.

428. Социология преступности: Пер. с англ. А.С. Никифорова, A.M. Яковлева. М.: Прогресс, 1966. 366с.

429. Старовойтенко Е.Б. Развитие жизненных отношений личности: Дис. .д-ра психол. наук. М., 1991. 355 с.

430. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Уч. пособие для учителей и родителей. М.: Академия, 1997. 320 с.

431. Стручков Н.А. Криминология и проблема личности преступника // Теоретические проблемы учения о личности преступника. М., 1979. С. 39-48.

432. Субботский Е.В. Ребёнок открывает мир: кн. для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991. - 207с.

433. Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб., 1997.

434. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для .психологов. Л.: ЛГУ, 1972. 429с.

435. Сухомлинский В.А. Избранные произведения в 5-ти т. Киев: Радяньска школа, 1980. Т.5. 678с. Т.1. 591; С. Т 2. 605 с.

436. Тарас А.Е. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних. Минск, 1982. - 64 с.

437. Тарас А.Е. Предупреждение отклонений в поведении учащихся. Минск: Нар.асвета, 1986. 72 с.

438. Тард Г. Преступники преступление. М.: Госиздат, 1907. 189с.

439. Татаренко В. Я. Семья и формирование личности. М., 1987.

440. Теория и практика социальной работы (отечественный и зарубежный опыт). М.-Тула, 1993. Т.!. 460с. Т.2 390с.

441. Толстых Н.Н. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки //Вопросы психологии. 1989. №2. С. 35-38.

442. Трудный подросток: причины и следствия /Под ред. В.А. Татенко. М., 1985.

443. Углов Ф.Г. Из плена иллюзий. М.: Мол. гвардия, 1986. 287 с.

444. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. Тбилиси.ДН Груз. ССР, 1966. 451 с.

445. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: АН Груз. ССР, 1961. 210 с.

446. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 96с.

447. Ушинский К.Д. Избранные сочинения. М., 1953. Т.1. 638с.

448. Ушинский К.Д. Одиннадцатое собрание сочинений. М.; JL, 19481952. Т.1. 739 с. Т.2. 655 с. Т.8. 775с.

449. Фелинская Н.И. Вопросы профилактики преступности несовершеннолетних в судебно-психиатрическом аспекте // Судебно-медицинская экспертиза. Вып. 1. М., 1976. С. 40-43.

450. Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. 222 с.

451. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.

452. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.; Воронеж, 1996.

453. Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика девиантного поведения. М. - Кострома, 2003 г.

454. Филонов Л.Б. Тактика установления оптимальных отношений с индивидом с целью его изучения // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М.: Педагогика, 1979.

455. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопед., 1983.840с.

456. Фоке В. Введение в криминологию: Пер. с англ. М.: Прогресс; 1985.310с.

457. Фокин. М.: РИД Консорциума «Социальное здоровье России»,

458. Фомина J1.B. Социально-психологические проблемы делинквентности подростков. Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 1998.

459. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.

460. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. — М., 1989.

461. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности. — М., 1989.

462. Фрейд 3. Печаль и меланхолия И Психология эмоций. — М.,1984.

463. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни. М.: Госиздат, 1925.256с.

464. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. — М., 1993.

465. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М., 1994.

466. Фромм Э. Бегство от свободы. — М., 1990.

467. Фромм Э. Иметь или быть? — М., 1990.

468. Фрумин И.Д. Как преодолеть отчуждение от школы // Педагогика. -1993.—№2.

469. Харчев А.Г. Трудный путь к зрелости. М.: Знание, 1975. 64 с.

470. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986.

471. Холл С. Социальные инстинкты у детей. Пг., 1920. 109с.

472. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М., 1994.

473. Хорни Карен. Женская психология.: Перевод с англ. СПб: Восточно-европейский Институт Психоанализа, 1993. — 222с.

474. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Под. ред. А.И.Пискунова. 2-е изд. М.: Просвещение, 1981. 528с.

475. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов и др. М., 1996.

476. Худик В.А. Онтогенетический аспект психологической диагностики и коррекции аномального развития личности (по материалам исследования детей и подростков). СПб.: Образование, 2000. 300 с.

477. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. Киев, 1993. 144 с.

478. Цымбаленко С., Щеглова С. Кто они, подростки девяностых? (Социологический портрет современного детства). М.: Юнпресс, 1995.

479. Чепурных Е.Е. Социальная защита детства в сфере образования. М.-Ярославль: ООО Медиум-пресс, 2001. 251 с.

480. Черников А. Системная семейная терапия. — М., 2001.

481. Чирков В.И., Разумовская O.JL, Соколова И.В., Матвеева С.А. Тесты диагностики умственного развития ребёнка 5-7 лет. Руководство. Второе издание Ярославль, НПЦ « Психодиагностика», 1999.

482. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование , личности. М.: Знание, 1986. 80 с.

483. Шевчук В.Ф. Поведение личности: педагогические и психологические проблемы: Монография. Ярославль: Изд-во ЯПИ, 1991. -155 с.

484. Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания. М.: Изд-во Московский рабочий, 1987. 239 с.

485. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М.,1979.

486. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. М.: Новая школа, 1994. 240 с.

487. Шпак JLJL Социокультурная адаптация: сущность, направления, механизмы реализации: Дис. .д-ра социолог.наук. Кемерово, 1992., 353с.

488. Шульга Т.И., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997,

489. Щепанская Т.Е. Символика молодежной субкультуры: опыт этнографического исследования системы. 1986—1989 гг. СПб., 1993.

490. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990.

491. Экман Пол. Психология лжи. / Перевод с англ. Н. Исупова и др.; Гл. ред. В. Усманов. СПб: Питер, 2000. - 272с.

492. Элъконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. -М.,1976.

493. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Возрастная и педагогическая психология. М., 1992.

494. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 288с.

495. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. — М.: ГИГУ,1990. 197с.

496. Энциклопедический словарь медицинских терминов / Под ред. Б.В.Петровского. — М., 1983.

497. Энциклопедия глубинной психологии /Под ред. A.M. Боковикова— М., 2001. Т. 2.

498. Энциклопедия психологических тестов для детей. Издательство «Арнадия»,1997. - 256с.

499. Юнг К. Психологические типы. — М., 1996.

500. Ядов В.А. Регуляция социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 89 -105.

501. Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание. М.: Знание, 1976. 96с.

502. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика, 1984. 143 с.

503. Яковлев A.M. Преступность и социальная психология. М.: Юрид. лит. 1971.288с.

504. Яковлев A.M. Теория криминологии и социальная практика. М.: Наука, 1985. 247с.

505. Ялтонский В М. Копинг-стратегии поведения у наркозависимых и здоровых люде: Канд. . дис. — JI., 1996.

506. Ященко М.М. Проблемы воздействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников: Дис. .канд. пед.наук. М., 1969. 201 с.

507. Ajzen I., Fishbein М. Attitudinal and normative variables as predictors of specific behaviors // Journ. Pers- Soc. HsychoL, 1973. Vol.27. № 1. P. 41-57.

508. Allport G.W- The historical background of modem special psychology. Handbook of social psychology. V.L. Cambridge, 1954.

509. Allport G.W. Attitudes (1935). Reprinted in: Readings in attitude theory and measurement. N. Y., 1967.

510. Bowers K. Situationism in Psychology . Hsychol. Rev. 1973. Vol. 80. P. 307.

511. Burke T. A. An Examination of Factors which contribute to Adoles-, cent tobacco Use. Doct. Diss., Univ. Of California santa Cruz. Un. Microfilms. 1984.

512. Bynner Y.M. The young smoker. Government social Survey. London,1969.

513. Canler D. Vandalism: Overview and prospect // Vandalism: Behavior and motivation / Ed. by C. Levy-Leboycr. Amsterdam:Hoth-Holland, 1983.

514. Cekiena C. Toksikomania. Warszawa, 1985.

515. Chassin L. Et al. Cognitive and social influense Factor in Adolescent Smoking cessation. Addictive Behaviors. 1984". Vol. 9. P. 383-390.

516. Cohen S. Destruction of property: Motives and meanings // Vandalism / Ed. by C.Ward. London: The Architectural Press, 1973.

517. Fishbein M. Attitude and the prediction of behavior. In: Readings in attitude theory and measurement/ Ed. By Fishbein M. N.Y., 1967.

518. Gliksman L., Smith P.S., German J., Rush B. The Adolescent Alcohol Questionnaire: it's development and psychometric evolution // Journal of Drug Education, 1980. Vol. 10(3). P. 209-227.

519. Goldstein A. The psychology of vandalism. N.Y.: Plenum Press, 1966.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 160017