Социально-психологические особенности студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Чеверикина, Елена Александровна

• Чеверикина, Елена Александровна
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Чеверикина, Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ, СКЛОННЫХ К ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

1.1. Особенности социализации личности в системе высшего профессионального образования

1.2. Современное состояние исследования социально-психологических особенностей студентов ВУЗов как особой социальной группы

1.3. Склонность к зависимости от психоактивных веществ как фактор, препятствующий личностно-профессиональному становлению студентов

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ, СКЛОННЫХ К ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

2.1. Методы и методики исследования социально-психологических особенностей студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ

2.2. Личностные детерминанты социального поведения студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ

2.3. Особенности ценностно-мотивационной сферы студентов,

склонных к зависимости от психоактивных веществ

2.4. Особенности учебной мотивации и представлений о профессиональной успешности студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена увеличением числа студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ. Изучение социально-психологических особенностей студентов, склонных к алкоголизму и наркомании, позволит выявить личностные и социально -психологические особенности студентов, склонных к аддикциям, особенности их личностно-профессионального становления для дальнейшей психологической работы по коррекции выявленных особенностей с целью снижения уровня склонности к аддикциям.

Алкоголизация и наркотизация российского общества достигла катастрофических масштабов. По данным социологического мониторинга наркоситуации в молодежной среде Татарстана, проведенного ГБУ «Центр перспективных экономических исследований Академии наук Республики Татарстан» в 2011 году, 38,2% молодежи отметили, что у них есть вредные привычки. 86,7% молодых людей курят, 38,5% употребляют алкоголь, 8% пробовали наркотики, а 5,5% не пробовали, но хотели бы попробовать. Общие тенденции повышения уровня алкоголизации и наркотизации в молодежной среде затронули и студенчество.

Студенческие годы, годы учебы в ВУЗе являются особым и важным этапом социализации личности. Студенчество, будучи частью такой социально-демографической, возрастной группы, как молодежь, является передовой ее частью, социально престижной группой, «резервом интеллигенции». В то же время студенчество является особой социальной группой, обладая такими характеристиками, как выполнение в обществе определенных функций, объективность существования, однозначная детерминированность поведения членов групп, определенная целостность и самостоятельность по отношению к другим социальным группам, специфические социально-психологические черты и системы ценностей.

Система высшего профессионального образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где обучение и воспитание представляют собой единый процесс, направленный на подготовку высокообразованных, широко эрудированных, культурных, творчески мыслящих специалистов. Но ведущаяся в ВУЗах деятельность, направленная на профилактику алкоголизма и наркомании, на приобщение студентов к здоровому образу жизни, оказывается чаще всего неэффективной и не приводит к положительным результатам.

Склонность к употреблению алкоголя и наркотиков препятствует успешному личностно-профессиональному становлению студентов, формированию востребованных обществом специалистов и успешных, достойных граждан. Таким образом, изучение склонности к зависимости от психоактивных веществ в студенческой среде является, несомненно, актуальным.

Исследование склонности к зависимости от психоактивных веществ носит междисциплинарный характер. Выступая предметом психологии личности, они трактуются с позиции индивидуально-психологических особенностей личности; в педагогике рассматриваются как дефекты воспитания в семье и школе; в психиатрии, наркологии определяются как проявления психических и поведенческих расстройств (МКБ10, FIO - F19), в социальной психологии и социологии понимается как проблемы в социализации личности.

Степень научной разработанности проблемы. Большое значение для диссертационного исследования имели работы, посвященные исследованию процесса социализации, изучению института высшего профессионального образования как института социализации, научные труды, связанные с изучением социально-психологических особенностей студенческой молодежи, а так же исследования, направленные на изучение алкогольной и наркотической зависимостей.

Проблемы социализации широко рассматривались как в зарубежной, так и в отечественной науке. Среди зарубежных ученых проблемы социализации личности изучались такими авторами как Р. Бейлза [214] (теория социального действия и социальных систем), П. Бергера [17], П. Блау [215] (теория социального обмена), Дж. Дьюи [58], Ч. Кули [94], Т. Лукмана [17] (социальное распределение знаний и конструирование реальности), Дж. Мида [126], Р. Мертона [124, 125] (социализация в нестабильном обществе, теория девиации), Ж. Пиаже [149] (развитие познавательных навыков), Т. Парсонса [145], П. Сорокина [178, 179], 3. Фрейда [194], Э. Фромма [195], Дж. Хоманса [216], Ю. Хабермаса [196] («критическая теория социализации»), Э. Эриксона [209] (развитие в течение всего жизненного цикла как ответ на кризисы) и др.

Среди российских ученых существенный вклад в разработку проблем социализации внесли такие исследователи как Г.М. Андреева [9], JI.C. Выготский [33, 34] (изучение роли самостоятельной деятельности индивида в его развитии), И. С. Кон [84, 86] (изучение человеческого «Я», формирования самосознания), A.B. Мудрик [132], A.B. Петровский [148]. Закономерности развития взрослых людей исследовались также Б.Г. Ананьевым [6, 7, 8] (гетерохронность развития психических функций), А.Н. Леонтьевым [106], Е.Ф. Рыбалко [167] и др.

Социализация в период бучения в вузе в последнее десятилетие изучалась в рамках социологии такими авторами как И.В. Воробьева [32], Е.П. Дикунова [52], С.И. Кучмиева [100], Я.В. Миневич [127], A.B. Степанов [184], Е.С. Студеникина [187] и др. В рамках педагогики такими авторами как C.B. Баширова [16], О.Л. Карпова [76], С.Н. Краснокутская [90], Е.В. Красноярова [91], С.Э. Чехова [201] и др. С точки зрения психологии проблема социализации студентов в вузе рассматривалась С.Р. Зениной [66], Л.В. Карпушиной [77], И.Г. Колосовой [82], Н.В. Молчановым [131] и др.

Различные аспекты социально-психологических особенностей студентов вузов широко исследуются в современной психологической науке.

Их изучению посвящены работы JI.A. Емельяновой [61], O.A. Жеребненко [62], Н.М. Кодинцевой [80] С.Е. Лебедевой [103], H.A. Ручковой [166], А.Н. Чернобровиной [199], C.B. Шкилева [206] и др. В педагогической науке разработкой различных аспектов данного вопроса занимались А.И. Нелунов [137], Е.М. Сартакова [170], Т.В. Степанова [185], H.A. Шепилова [204] и др.

Аддиктивное поведение личности рассматривалось в работах Долганова Д.Н. [56], Семенова Д.В. [172], Четверикова Д.В. [200] и др.

Социально-психологческие особенности лиц с алкогольной и наркотической зависимостями рассматривались следующими авторами: Г.Г. Аванесян [3], А.Н. Грязнов [41, 45], A.A. Кирпиченко [78] А.Ю. Коваленко [79], И.П. Кутянова [99], А.Ю. Музыря [133] и др. В современной отечественной психологии широко изучается проблема формирования и профилактики зависимости от психоактивных веществ у несовершеннолетних (подростков). Эту проблематику в последнее десятилетие разрабатывали A.A. Гречишкин [38], О.Ю. Калиниченко [71], Т.Н. Курочкина [97], И.И. Маркова [118], В.В. Моисеева [129], Н.Г. Старцева [183], Л.Л. Трефилова [189], A.B. Худяков [197], H.A. Яшин [211] и др. Биологические предпосылки зависимости от психоактивных веществ и структура их потребления студентами вузов Санкт-Петербурга изучалась Ю.А. Ли [108]. Употребление психоактивных веществ студентами СПО изучала Дерюшева М.А. [51]. Психологические технологии профилактики наркотизации студенческой среды рассматривались С.Ю. Поповой [152].

Анализ научных исследований показал, что в настоящее время существует противоречие между востребованностью исследований, направленных на изучение склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов вузов, для разработки эффективных программ по ее снижению, и недостаточной теоретической и эмпирической изученностью социально-психологических особенностей студентов вузов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям. Исходя из этого мы определили проблему диссертационного исследования, которая состоит в том, что

имеющиеся научные данные о социально-психологических особенностях студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ, недостаточны для разработки в дальнейшем эффективных программ по снижению уровня склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов для формирования в процессе социализации в системе высшего профессионального образования здоровых, эрудированных, культурных, творчески мыслящих специалистов.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы в отечественной социально-психологической науке обусловили выбор темы исследования: «Социально-психологические особенности студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ».

Объект исследования: студенты вузов, склонные к зависимости от психоактивных веществ.

Предмет исследования: социально-психологические особенности студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ.

Цель исследования:

- выявить социально-психологические особенности студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ.

Гипотезы исследования: 1. Студенты с высоким уровнем склонности к зависимости от психоактивных веществ, обладают свойственными им личностными детерминантами социального поведения, отличными от личностных детерминант социального поведения студентов с низким и средним уровнем.

^ 2. Высокая склонность к зависимости от психоактивных веществ сопряжена с

явлениями деформации в структуре ценностных ориентаций студентов вузов, а также снижением мотивации к деятельности.

3. Склонность к аддикциям является фактором, препятствующим успешной социализации студентов в период обучения в вузе, их личностно-профессиональному становлению.

В соответствии с поставленной целью и гипотетическими положениями были сформулированы следующие задачи исследования:

- разработать методику, направленную на выявление уровня склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов вузов;

- выявить личностные детерминанты социального поведения студентов вузов, связанные с их склонностью к зависимости от психоактивных веществ;

- изучить особенности ценностно-мотивационной сферы студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ;

- определить особенности учебной мотивации и представлений о профессиональной успешности студентов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ;

- разработать практические рекомендации по снижению уровня склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов в процессе их социализации в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили идеи Б.Г. Ананьева о социализации как процессе социального и профессионального становления личности, определяющем психологическую структуру направленности и активно влияющем на ее субъективно-целостный внутренний мир [7, 8], идеи культурно-исторической концепции Л.С. Выготского о социальной детерминации психики [33, 34], системно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева, показывающий, что закономерности человеческого поведения и деятельности обусловлены фактом включения людей в реальные социальные группы [106], идеи Б.Ф. Ломова о типологии направленности личности как показателе результативности процесса социализации [116], идеи психологии отношений В.Н. Мясшцева о развитии и проявлении в процессе социализации субъективных психологических отношений и свойств личности, интегрирование реализуемых в ее направленности[135, 136], а также идеи Я.Л. Коломинского о референтности для личности реальной микросреды взаимодействия в контексте ее

полигрупповой принадлежности [81]; идеи различных социально-психологических теорий личности и социальных групп (Г.М. Андреева, Л.И. Анцыферова, A.C. Власенко, Т.В. Ищенко, В.Т. Лисовский и др.) [9, 13, 28, 70, 111]; идеи и концепции, описывающие процессы ценностной регуляции поведения (А.Н. Бодалев, А.Л. Журавлев, A.B. Петровский, М.Г. Рогов, Р.Х. Шакуров, В.А. Ядов) [22, 63, 148, 161, 202, 210]; исследования, посвященные зависимости от психоактивных веществ (А.Н. Грязнов, К.С. Лисецкий, С.В. Березин, В.Д. Менделевич, Е.А. Кошкина и др.) [40 - 45, 20, 122, 123, 88]; работы, посвященные личностно-профессиональному становлению и воспитанию студентов (Р.Х. Гильмеева, В.Ш. Масленникова, Г.В. Мухаметзянова, Ю.П. Поваренков и др.) [69, 119, 120, 134, 150].

Методы исследования: в ходе работы использовались методы эмпирического и теоретического уровней. К числу первых относятся: социально-психологическое тестирование, ранжирование. Методами теоретического уровня явились анализ, синтез, сравнение, обобщение результатов экспериментальной работы. На всех этапах исследования использовались методы статистической обработки данных (ранжирование, методы математической статистики).

Исследование проводилось с помощью следующих методик:

1. Опросник «Склонность к аддикциям» (Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А.), состоящий из 70 вопросов и направленный на определение уровня склонности к аддикциям.

2. СМИЛ (в адаптации Собчик Л.Н.), состоящий из 65 вопросов и направленный на выявление психологических характеристик, являющихся личностными детерминантами социального поведения личности. Опросник содержит три шкалы достоверности: Ложь, Достоверность и Коррекция, и 10 основных шкал: Сверхконтроль, Пессимистичность, Эмоциональная лабильность, Импульсивность, Женственность, Ригидность, Тревожность, Индивидуалистично сть, Оптимистично сть и Интроверсия.

3. Методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности (в адаптации Карандышева В.Н., Реттгес C.B.), состоящая из трех блоков (30, 27 и 40 вопросов соответственно) и направленная на выявление ценностно-мотивационной структуры личности на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов, на каждом из которых выделяется 10 ценно стно-мотивационных типов: Власть, Достижение, Гедонизм, Стимуляция, Самостоятельность, Универсализм, Доброта, Традиции, Конформность и Безопасность.

4. Методика диагностики полимотивационных тенденций в Я-концепции личности (С. М. Петрова), состоящая из двух блоков по 32 вопроса в каждом и направленная на изучение следующих видов мотивации: материальной, гедонистической, оптимистической, коммуникативной, познавательной, трудовой, нормативной, нравственной, эгоцентрической, альтруистической, мотивации стремления к совершенству, к рисковому поведению, к превосходству, к индивидуализации, мотивации на позитивное отношение к людям, на избегание неприятностей,

5. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (Реан A.A., Якунин В.А., модификация Бадмаевой Н.Ц.). Методика разработана на основе опросника А.А.Реана и В.А.Якунина. К 16 утверждениям вышеназванного опросника добавлены утверждения, характеризующие мотивы учения, выделенные В.Г.Леонтьевым, а также утверждения, характеризующие мотивы учения, полученные Н.Ц.Бадмаевой в результате опроса студентов и школьников. Это коммуникативные, профессиональные, учебно-познавательные, широкие социальные мотивы, а также мотивы творческой самореализации, избегания неудачи и престижа.

6. Опросник профессиональных предпочтений (модифицированный вариант методики Д. Голланда), состоящая из двух блоков и позволяющая определить, к какому профессиональному типу (практическому, интеллектуальному, социальному, конвенциальному, предпринимательскому или артистическому) принадлежит испытуемый.

7. Опросник «Сформированность социально-профессиональной компетенции» (Масленникова В.Ш.), состоящий из 105 вопросов и позволяющий определить уровень сформированности профессиональной, социальной и культурной компетенций у студентов.

8. Анкета «Субъективные представления молодых специалистов о профессиональной успешности» (Г.С. Прыгин). Анкета содержит ряд открытых и закрытых вопросов, направленных на выявление субъективных представлений молодых специалистов о профессиональной успешности. Респондентам предлагается ответить на 12 вопросов особым образом построенной анкеты.

База и этапы исследования: Исследование проводилось на базе высших учебных заведений Казани, Бирска, Ижевска в три этапа:

I этап (2008-2009 гг.) - изучение проблемы склонности к зависимости от

психоактивных веществ в студенческой среде, анализ причин и выявление факторов, влияющих на формирование склонности к зависимости от алкоголя и наркотиков; определение цели, задач и рабочей гипотезы исследования.

II этап (2009-2010 гг.) - ознакомление и обзор научной литературы по

исследуемой проблеме, сбор статистического и аналитического материала для обоснования предполагаемой гипотезы.

III этап (2010-2012 гг.) - анализ и систематизация полученных данных,

формулирование выводов и рекомендаций, оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации. Всего в исследовании приняло участие 668 студентов Казанского государственного медицинского университета, Казанского государственного энергетического университета, Казанского государственного технического университета (КХТИ), Академии социального образования (КСЮИ) (Казань), Удмуртского государственного университета (Ижевск) и Бирской государственной социально-педагогической академии в возрасте от 18 до 24 лет. Из них 39,3% мужчин и 60,7 женщин. Среди них студентов с низкой

склонностью к алкоголизму 34,5% мужчин и 65,5% женщин, со средней склонностью - 37,0% мужчин и 63% женщин, а с высокой склонностью к алкоголизму - 58,9% мужчин и 41,1% женщин. Среди студентов с низкой склонностью к наркомании 30,5% мужчин и 69,5% женщин, со средней склонностью - 32,3% мужчин и 67,7% женщин, с высокой склонностью к наркотической зависимости - 57,9% мужчин и 42,1% женщин.

Достоверность результатов обеспечивалась соответствием методологии исследования поставленной проблеме, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватно отвечающего предмету, цели и объекту исследования; применением математического и статистического аппарата, в том числе интеркорреляционного анализа.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые была разработана методика, позволяющая определить уровень склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов. Проведенное исследование позволило выявить такие личностные особенности студентов с разной степенью склонности к зависимости от алкоголизма и наркомании, как тревожность, зависимость от мнения окружающих и высокая зависимость от объекта привязанности, что является одной из психологических причин формирования зависимого поведения; затруднен самоконтроль, им сложнее переносить трудности; непредсказуемость в своих поступках; неустойчивое эмоциональное состояние. Установлено, что у студентов с высокой склонностью к зависимости от психоактивных веществ деформирована структура ценностных ориентаций, проявляющаяся в несоответствии ценностей, отражающих представления человека о том, как нужно поступать, определяя тем самым его жизненные принципы поведения (уровень нормативных идеалов) и ценностей, характеризующих то поведение, которое человек обычно демонстрирует (уровень индивидуальных приоритетов), а также снижена значимость таких ценностей, как безопасность, достижение, самостоятельность, универсализм, доброта и конформность. Определено, что с возрастанием склонности к

психоактивным веществам снижается учебная мотивация, оценка своих профессиональных знаний и умений становится неадекватной; у студентов с высокой склонностью к зависимости от психоактивных веществ не сформированы социальные и профессиональные компетенции.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно позволяет расширить представления о проблеме склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов в системе высшего профессионального образования, предоставляет возможность использовать материал для проведения сравнительных исследований социально -психологических особенностей студентов в системе начального и среднего профессионального образования. Выявлено, что склонность студентов к аддикциям является фактором, препятствующим их успешному личностно-профессиональному становлению. Под склонностью к зависимости от психоактивных веществ мы понимаем избирательную направленность деятельности индивида на употребление алкоголя или наркотических веществ, побуждающую его к злоупотреблению психоактивными веществами, основой которой является глубокая устойчивая потребность индивида в изменении своего психического состояния с помощью психоактивных веществ.

Диссертационное исследование выполнено в рамках Постановления Бюро Отделения профессионального образования Российской академии образования от 26.06.2010 года№ 6 «Формирование мотивации на снижение уровня аддикций у студентов в их профессиональном становлении».

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанная и апробированная диагностическая методика позволяет выявлять склонность студентов к зависимости от психоактивных веществ, а так же связанные с нею факторы риска. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при разработке программ учебно-воспитательного процесса в вузах, позволят скорректировать работу педагогов, психологов, направленную на профилактику склонности студентов к зависимостям с целью повышения эффективности и успешности их

социализации в период обучения в вузе. Результаты исследования и опубликованные на его основе материалы могут быть использованы в учебном процессе при подготовке специалистов в области социальной психологии, социологии, психологии и педагогики. Материалы исследования будут особо полезны для курсов повышения квалификации работников психологических служб вузов, специалистов по воспитательной работе.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Студентам вузов, склонным к зависимости от психоактивных веществ, присущи специфические личностные детерминанты социального поведения, такие как неустойчивое эмоциональное состояние, тревожность, зависимость от мнения окружающих и высокая зависимость от объекта привязанности, что является одной из психологических причин формирования зависимого поведения. У них затруднен самоконтроль, им сложнее переносить трудности.

2. У студентов с высокой склонностью к зависимости от психоактивных веществ деформирована структура ценностных ориентаций, что проявляется в несоответствии ценностей, отражающих представления человека о том, как нужно поступать (уровень нормативных идеалов) и ценностей, характеризующих то поведение, которое человек обычно демонстрирует (уровень индивидуальных приоритетов), а также снижена значимость таких ценностей, как безопасность, достижение, самостоятельность, универсализм, доброта и конформность. В деятельности снижается оптимистическая, познавательная, трудовая и альтруистическая мотивации при повышении мотивации к рисковому поведению.

3. С возрастанием склонности к психоактивным веществам снижается учебная мотивация. Оценка своих профессиональных знаний и умений становится неадекватной. У студентов с высокой склонностью к зависимости от психоактивных веществ недостаточно сформированы социальные и профессиональные компетенции.

Обоснованность выдвинутых положений и достоверность

полученных результатов и выводов обеспечена применением комплекса исследовательских методов, адекватных природе разрешаемой проблемы, целям, задачам и логике исследования; преемственностью и последовательностью в реализации исходных теоретических положений; анализом широкого круга использованных групп источников; широтой хронологических и временных границ, позволяющих проследить генезис исследуемого явления.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации и ее результаты докладывались на научно-практической конференции «Традиции и инновации преподавания психиатрии и психологии на различных этапах медицинского образования» (Чебоксары, 2009), Межрегиональной научно-практической конференции «Принципы, технологии и диагностика качества воспитательной деятельности в учреждениях профессионального образования» (Казань, 2009), Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию государственной системы дополнительного (внешкольного) образования детей «Социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи в образовательном пространстве» (Бирск, 2009) Международном конгрессе «Психология XXI столетия: теория, эксперимент, социальная практика», (Кострома, 2009), IV Всероссийской научно-практической конференции «Системогенез учебной и профессиональной деятельности» (Ярославль, 2009), Межрегиональной научно-практической конференции «Многоуровневая подготовка компетентных специалистов в условиях опережающей стандартизации профессионального образования», (Казань, 2009), III всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: конструирование и развитие социальных миров» (Ижевск, 2010), Международной научно-практической конференции, посвященной году учителя «Модернизация профессионального образования: вопросы теории и практический опыт» (Казань, 2010), Всероссийской научно-практической

конференции «Гуманитарная составляющая профессионального образования» (Казань, 2010), региональном научно-практическом семинаре для профессорско-преподавательского состава высших и средних профессиональных учебных заведений «Конкурентоспособность профессионального образования в условиях международной образовательной интеграции» (Казань - Зеленодольск, 2011), Международной научно-практической конференции, посвященной 35-тилетию Института педагогики и психологии профессионального образования РАО «Профессиональное образование: вопросы теории и инновационной практики» (Казань, 2011).

Результаты диссертационного исследования внедрены в профилактическую антинаркотическую работу образовательных учреждений Республики Татарстан. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 апреля 2011 г. № 1474 «О психологическом тестировании обучающихся образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования на предмет потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ» в 2011-2012 гг. использовался опросник «Склонность к аддикциям», разработанный Чеверикиной Е.А. и Грязновым А.Н. для изучения склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов. Данный опросник был также адаптирован для учащихся 6-8 и 9-11 классов (Приложение 1).

В соответствии с п.5 Постановления исполнительного комитета муниципального образования г. Казани от 8.10.10 № 9097«0 мерах по профилактике наркомании и токсикомании на территории г. Казани» в 20112012 гг. результаты диссертационного исследования использовались при разработке мониторинга эффективности профилактических программ,

реализуемых в общеобразовательных учреждениях г. Казани (Приложение 2).

По теме исследования опубликовано 36 работ, в том числе 4 - в журналах, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации отражает логику и порядок исследования поставленных задач. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (227 источников), приложения.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Чеверикина, Елена Александровна

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Анализ методик диагностики как аддиктивного поведения, так и зависимости от алкоголизма и наркомании, позволяет сделать вывод о том, что в современной отечественной и зарубежной психологии до сих пор не было диагностического инструментария, направленного на оценку склонности к аддиктивному поведению у студентов в процессе их личностно-профессионального становления, позволяющего выделять разные уровни склонности к аддиктивному поведению. Нами был разработан опросник «Склонность к аддикциям» для выявления склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов, так как она препятствует их успешному личностно-профессиональному становлению формированию личности успешного и эффективного специалиста. Опросник состоит из 70 вопросов, распределенных по 8 шкалам: склонность к алкоголизму, склонность к наркомании, склонность к аддиктивному поведению, тревожность, гедонизм, эскапизм, склонность к риску, любовь к сладкому.

Исследование, в котором приняло участие 668 студентов ВУЗов г. Казани, Ижевска, Бирска, проведенное с использованием разработанной методики, показало, что высокая склонность к алкогольной зависимости выявлена у 14,7%, средняя - у 63,4%, а имеют низкий уровень склонности к алкоголизму 21,9% студентов. Что касается наркотической зависимости, то высокая склонность выявлена у 18,2% обследуемых, средняя - у 53,9%, а 27,9% имеют низкий уровень склонности к наркотической зависимости.

На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что чем выше склонность к алкоголизму, тем выше склонность к наркомании и аддиктивному поведению в целом, следовательно, можно говорить о тесной связи различных форм аддикций между собой. Так же исследование показало, что чем выше уровень склонности к алкоголизму, тем сильнее гедонистическая направленность личности, стремление уйти от ответственности и не замечать существующих проблем, склонность к риску.

Склонность к наркотической зависимости в большей мере, чем к алкогольной, зависит от тревожности, так как чем выше склонность к наркотической зависимости, тем выше показатели по шкале тревожность, в то время как при склонности к алкогольной зависимости достоверных различий по шкале тревожность не выявлено.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о том, что чем сильнее проявляются такие личностные детерминанты социального поведения, как тенденция к драматизации сложившихся обстоятельств, желание показать себя не таким, каким человек является в действительности (приукрасить себя), снижение уверенности в себе, неудовлетворенность собой и усиление депрессивных проявлений, неустойчивость эмоций, нестабильное настроение, отрицание любых проблем и стремление избегать неприятных ситуаций, эгоцентризм, тем выше склонность как к алкогольной, так и к наркотической зависимости. И чем больше проявляются такие черты, как своеобразие интересов, непредсказуемость поступков, отрыв от реальности, уход в мир мечты и фантазии, трудность адаптации к обыденности, ориентация на субъективизм и интуицию, тем выше склонность к наркотической зависимости.

У студентов с высокой склонностью к алкоголизму преобладает стенический, вспыльчивый тип реагирования, преобладают возбудимые черты. Они тревожны, пессимистичны, неуверенны в себе, застенчивы, подвластны воздействию со стороны окружающих, склонны к сомнениям и рефлексии, внушаемы. У них неустойчивая самооценка, на которую сильное влияние оказывает значимое окружение. У данной группы студентов снижен порог толерантности к стрессу, имеется склонность к преувеличению как своих, так и глобальных, мировых проблем, трудности в налаживании межличностных отношений. Причем чем выше пессимистичность, эмоционально-вегетативная неустойчивость, неуверенность в себе и обращенность в мир субъективных внутренних переживаний, тем выше тревожность. И средством для снятия напряжения, снижения тревожности и повышения своего настроения у таких студентов часто становится употребление спиртных напитков, что в дальнейшем может привести к формированию алкогольной зависимости.

У студентов с высокой склонностью к наркомании, так же как и у студентов с высокой склонностью к алкоголизму, преобладает стенический, вспыльчивый тип реагирования, преобладают возбудимые черты. У них чувства слабо подвластны рассудку, они действуют в сиюминутном порыве, но при этом свое мнение считают единственно верным и лишены гибкости и маневренности. Агрессивная реакция у них всегда избыточна по отношению к причине конфликта. Люди такого типа до старости лет сохраняют ребячливость, обидчивость, что указывает на возможность формирования алкогольной ли наркотической зависимости, делинквентного поведения. Выявлено также наличие у студентов, склонных к наркотической зависимости, таких психологических особенностей, как легкость в принятии решений, непостоянство в привязанностях, эмоциональные всплески, инфантилизм, отрицание проблем. Они чувствуют себя одинокими, не понятыми и выпадающими из своего окружения. У них имеются фундаментальные и тревожащие их проблемы, касающиеся самоидентичности, самоценности и своего места в мире. Их смущает тот способ поведения, который необходим, чтобы быть социализированным человеком. Многие чувствуют, что им безнадежно не хватает какой-то основы для успешного взаимодействия с другими людьми. Они склонны к тревоге и депрессии, конформные и относительно несмелые. У студентов с высоким уровнем склонности к наркомании снижена интеллектуальная, рациональная защита и зашита путем вытеснения, поэтому они неспособны контролировать тревожность и напряженность.

Формирование как высокой склонности к алкоголизму, так и высокой склонности к наркомании не связано с тендерными особенностями психики, и в равной степени может возникнуть как у мужчин, так и у женщин.

Личностные детерминанты социального поведения у студентов с высоким уровнем склонности к зависимости от психоактивных веществ (алкоголя и наркотиков) во многом схожи. Им присущи специфические личностные характеристики, такие как тревожность, зависимость от мнения окружающих и высокая зависимость от объекта привязанности, что является одной из психологических причин формирования зависимого поведения; затруднен самоконтроль, им сложнее переносить трудности; непредсказуемость в своих поступках; неустойчивое эмоциональное состояние. Это подтверждает выдвинутую гипотезу о том, что студенты с высоким уровнем склонности к зависимости от психоактивных веществ, обладают свойственными им личностными детерминантами социального поведения, отличными от личностных детерминант социального поведения студентов с низким и средним уровнем.

Что касается ценностных ориентаций, установлено, что на уровне индивидуальных приоритетов, который характеризует то поведение, которое человек обычно демонстрирует, студенты, склонные к алкогольной зависимости, не ориентированы на достижение личного успеха через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами (достижение), а так же на сохранение благополучия людей, с которыми находятся в личном контакте (доброта). Студенты, склонные к наркотической зависимости, так же не стремятся проявлять компетентность для достижения личного успеха и заботиться о благополучии своих близких и друзей (достижение, доброта). Они не ориентируются в своем поведении на уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в обществе (традиции), на самостоятельность в мышлении и выборе способов действия (самостоятельность), но стремятся к новизне и глубоким переживаниям, к разнообразию в жизни для поддержания оптимального уровня активности (стимуляция).

На уровне нормативных идеалов, который отражает представления человека о том, как нужно поступать, определяя тем самым его жизненные принципы поведения, студенты, склонные к алкогольной зависимости, меньше уделяют внимание сохранению благополучия людей, которые их окружают (доброта), безопасности для других людей и себя, гармонию, стабильность общества и взаимоотношений (безопасность), развитию своей компетенции для достижения личного успеха (достижение). Для них менее важны самостоятельность мышления и принятия решений (самостоятельность), сдерживание и предотвращение действий, а так же склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям (конформность). Студенты, склонные к наркотической зависимости, на уровне нормативных идеалов не опираются на понимание, терпимость, не ориентированы на защиту благополучия и безопасность всех людей и природы (универсализм, безопасность), на саморазвитие для достижения личного успеха (достижение), на сдерживание и предотвращение действий, склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим (конформность), на самостоятельность мышления и выбора способов действия (самостоятельность).

Выявлено, что, чем выше склонность к алкогольной зависимости у студентов, тем менее значимыми для них на уровне нормативных идеалов являются такие ценности, как безопасность, достижение (уровень значимости 0,01), самостоятельность, универсализм, доброта и конформность (уровень значимости 0,05), а на уровне индивидуальных приоритетов - доброта и достижение (уровень значимости 0,05). Чем выше склонность к наркотической зависимости, на уровне нормативных идеалов снижается значимость таких же ценностей, как и при высокой склонности к алкоголизму, а на уровне индивидуальных приоритетов снижается важность доброты, самостоятельности, стимулирования и достижения (уровень значимости 0,01).

Полученные в ходе исследования данные указывают на то, что студенты с низкой склонностью как к алкоголизму, так и к наркомании, демонстрируют большую целостность системы ценностных ориентаций, у них представления о том, как надо поступать, и то поведение, которое они демонстрируют в повседневной жизни, не расходятся между собой. Студенты с высокой склонностью к алкогольной или наркотической зависимости, наоборот, не проявляют в своем поведении свои жизненные принципы, и достижение личного успеха у них тесно связано с получением удовольствия от жизни.

Установлено также, что чем выше склонность к алкоголизму и наркомании, тем менее значимыми становятся все аспекты учебной мотивации, кроме мотива избегания. То есть чем выше склонность к зависимости от психоактивных веществ, тем ниже у студентов мотивация к учебе в вузе, что, несомненно, отрицательно сказывается на их личностно-профессиональном становлении.

Выявлено, что чем ниже склонность к алкогольной или наркотической зависимости, тем сильнее студенты мотивированы на возможность приносить пользу людям как результат своей профессиональной деятельности, и тем сильнее профессиональные мотивы оказывают влияние на представления о своей профессиональной успешности в будущем. Чем выше склонность к зависимости от алкоголя, тем сильнее снижается у студентов значимость своего высокого социального статуса в будущем, возрастает ценность уважения со стороны ближайшего окружения. Для них более важным становится психологический климат в коллективе, а работа на престижном предприятии для них не интересна, так как может помешать в удовлетворении своих личных потребностей.

Что касается студентов с высокой склонностью к наркотической зависимости, то у них ни один мотив не связан ни с приоритетом тех или иных характеристик, способствующих профессиональному росту, ни с важностью различных критериев при выборе места работы, ни с ожидаемыми результатами от профессиональной деятельности. Пойдя в вуз учиться по выбранной специальности, студенты с высоким уровнем склонности к наркомании не имеют желания добиваться в ней профессиональных успехов, желание общаться и избегать проблем для них важнее заинтересованности в профессиональном развитии, а свой профессиональный статус они не представляют высоким, так как достижение его может быть сопряжено с трудностями, которых они стремятся избегать.

Исходя из полученных в ходе исследования результатов можно сделать вывод, что чем ниже склонность к зависимости от психоактивных веществ, тем сильнее студенты мотивированы на возможность приносить пользу людям как результат своей профессиональной деятельности. Чем выше склонность к зависимости от психоактивных веществ, тем слабее мотивация как на учебу, так и на успешную и результативную профессиональную деятельность в будущем.

В ходе исследования выяснено, что к личностно-профессиональным особенностям студентов, склонных к аддиктивному поведению относятся несформированность социальных и профессиональных компетенции (различия средних достоверны на уровне р<0,005). Чем выше склонность к аддиктивному поведению, тем предпочтительнее работа, дающая относительную свободу, обеспечивающую положение в обществе, превосходство над другими, материальное благополучие; работу азартную и рисковую, требующую инициативности, предприимчивости. Профессионалы данного типа находчивы, имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным), обладают достаточно развитыми коммуникативными

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В связи с широким распространением зависимости от психоактивных веществ в молодежной, и в частности, в студенческой среде, актуальность исследования социально-психологических особенностей студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ в системе высшего профессионального образования, не вызывает сомнений.

Система высшего профессионального образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где обучение и воспитание представляют собой единый процесс, направленный на подготовку высокообразованных, широко эрудированных, культурных, творчески мыслящих специалистов. В студенческие годы молодые люди наиболее активно приобщаются к ценностям культуры, приобретают навыки общественно-политической деятельности, интенсивно расширяют круг общения.

Несмотря на различия своего социального происхождения и, следовательно, материальных возможностей, студенчество связано общим видом деятельности и образует в этом смысле определенную социально-профессиональную группу. Общая деятельность в сочетании с территориальным сосредоточением порождает у студенчества известную общность интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни, причем это дополняется и усиливается возрастной однородностью, которой не имеют другие социально-профессиональные группы.

В современном обществе существуют условия, способствующие распространению зависимости от психоактивных веществ. Возможность легко и немедленно получить удовольствия становится стилем жизни, обедняет эмоции, мотивацию к обучению и интересной работе, содержательному досугу. Все это можно заменить развлекательными телепередачами, компьютерными играми, «быстрым» сексом, алкоголем и наркотиками. Эти способы легко доступны и широко рекламируются, в то время как снижается интерес к получению хороших знаний и квалифицированному труду. Особую опасность представляет широкое распространение зависимости от алкоголя и наркотиков среди молодежи, в частности, среди студентов вузов. Социальные факторы в формировании склонности к зависимости от психоактивных веществ играют важное, решающее значение.

Известно, что существует определенная этапность «вхождения в зависимость», постепенного перехода от простого интереса к разовому, эпизодическому употреблению, к формированию привычки, а затем уже - к полной зависимости. [173, с. 30.]. Поэтому можно говорить о трех уровнях склонности к зависимости: низкий уровень склонности (отсутствие интереса к психоактивным веществам, употребление их в минимальных количествах и очень редко, а то и полный отказ от употребления психоактивных веществ), средний уровень склонности (интерес к психоактивному веществу, эпизодическое употребление) и высокий уровень склонности к зависимости (усиление интереса и учащение употребления, начало вхождения в привычку). Под склонностью к зависимости от психоактивных веществ мы понимаем избирательную направленность деятельности индивида на употребление алкоголя или наркотических веществ, побуждающую его к злоупотреблению психоактивными веществами, основой которой является глубокая устойчивая потребность индивида в изменении своего психического состояния с помощью психоактивных веществ.

Анализ методик диагностики как аддиктивного поведения, так и зависимости от алкоголизма и наркомании, позволяет сделать вывод о том, что в современной отечественной и зарубежной психологии до сих пор не было диагностического инструментария, направленного на оценку склонности к аддиктивному поведению у студентов в процессе их личностно-профессионального становления, позволяющего выделять разные уровни склонности к зависимости от психоактивных веществ. В рамках решения первой задачи исследования нами был разработан опросник «Склонность к аддикциям» для выявления склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов, так как она препятствует их успешному личностно-профессиональному становлению формированию личности успешного и эффективного специалиста. Опросник состоит из 70 вопросов, распределенных по 8 шкалам: склонность к алкоголизму, склонность к наркомании, склонность к аддиктивному поведению, тревожность, гедонизм, эскапизм, склонность к риску, любовь к сладкому.

В ходе решения второй задачи сделан вывод о том, что чем сильнее проявляются такие личностные детерминанты социального поведения, как тенденция к драматизации сложившихся обстоятельств, желание показать себя не таким, каким человек является в действительности (приукрасить себя), снижение уверенности в себе, неудовлетворенность собой и усиление депрессивных проявлений, неустойчивость эмоций, нестабильное настроение, отрицание любых проблем и стремление избегать неприятных ситуаций, эгоцентризм, тем выше склонность как к алкогольной, так и к наркотической зависимости. И чем больше проявляются такие черты, как своеобразие интересов, непредсказуемость поступков, отрыв от реальности, уход в мир мечты и фантазии, трудность адаптации к обыденности, ориентация на субъективизм и интуицию, тем выше склонность к наркотической зависимости.

Формирование как высокой склонности к алкоголизму, так и высокой склонности к наркомании не связано с тендерными особенностями психики, и в равной степени может возникнуть как у мужчин, так и у женщин.

Установлено также, что личностные детерминанты социального поведения студентов с высоким уровнем склонности к зависимости от психоактивных веществ (алкоголя и наркотиков) во многом схожи. Им присущи специфические личностные детерминанты социального поведения, такие как тревожность, зависимость от мнения окружающих и высокая зависимость от объекта привязанности, что является одной из психологических причин формирования зависимого поведения; затруднен самоконтроль, им сложнее переносить трудности; непредсказуемость в своих поступках; неустойчивое эмоциональное состояние. Это подтверждает выдвинутую гипотезу о том, что студенты с высоким уровнем склонности к зависимости от психоактивных веществ, обладают свойственными им личностными детерминантами социального поведения, отличными от личностных детерминант социального поведения студентов с низким и средним уровнем.

Полученные в ходе исследования данные указывают на то, что студенты с низкой склонностью как к алкоголизму, так и к наркомании, демонстрируют большую целостность системы ценностных ориентаций, у них представления о том, как надо поступать, и то поведение, которое они демонстрируют в повседневной жизни, не расходятся между собой. Студенты с высокой склонностью к алкогольной или наркотической зависимости, наоборот, не проявляют в своем поведении свои жизненные принципы, и достижение личного успеха у них тесно связано с получением удовольствия от жизни, в чем и проявляется деформация в структуре ценностных ориентаций у студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ.

В ходе решения третьей задачи установлено, что чем выше склонность к алкоголизму и наркомании, тем менее значимыми становятся все аспекты учебной мотивации, кроме мотива избегания. То есть чем выше склонность к зависимости от психоактивных веществ, тем ниже у студентов мотивация к учебе в вузе, что, несомненно, отрицательно сказывается на их личностно-профессиональном становлении.

Выявлено также, что чем ниже склонность к алкогольной или наркотической зависимости, тем сильнее студенты мотивированы на возможность приносить пользу людям как результат своей профессиональной деятельности, и тем сильнее профессиональные мотивы оказывают влияние на представления о своей профессиональной успешности в будущем. Чем выше склонность к зависимости от алкоголя, тем сильнее снижается у студентов значимость своего высокого социального статуса в будущем, возрастает ценность уважения со стороны ближайшего окружения. Для них более важным становится психологический климат в коллективе, а работа на престижном предприятии для них не интересна, так как может помешать в удовлетворении своих личных потребностей.

Выяснено, что к личностно-профессиональным особенностям студентов, склонных к зависимости от психоактивных веществ, относится несформированность социальной и профессиональной компетентности.

Таким образом, подтверждены выдвинутые гипотезы исследования о том, что студенты с высоким уровнем склонности к зависимости от психоактивных веществ обладают свойственными им личностными, социально-психологическими характеристиками, отличными от личностных особенностей студентов с низким и средним уровнем; высокая склонность к зависимости от психоактивных веществ сопряжена с негативными проявлениями социально-психологической адаптации и явлениями деформации в структуре ценностных ориентаций; склонность к аддикциям является фактором, препятствующим успешной социализации студентов в период обучения в вузе, личностно-профессиональному становлению.

На основании полученных в ходе исследования данных разработаны следующие практические рекомендации по снижению уровня склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов в процессе их обучения и воспитания (социализации) в вузе:

- необходимо проводить своевременную комплексную диагностику склонности к зависимости от психоактивных веществ в студенческой среде;

- при разработке профилактических программ, направленных на профилактику склонности к алкогольной и наркотической зависимости у студентов в системе высшего профессионального образования, необходимо учитывать их социально-психологические особенности;

- профилактические программы должны быть направлены на формирование у студентов адекватной позитивной самооценки, повышение уверенности в себе, снижение депрессивных проявлений, умение управлять своими эмоциями, настроением, адекватно воспринимать возникающие проблемы и находить способы их решения;

- важно проводить психологические мероприятия, направленные на снижение уровня тревожности, формирование умения самостоятельно вырабатывать свою точку зрения по тому или иному вопросу, развитие самоконтроля, повышение стрессоустойчивости;

- необходимо проводить социально-психологические мероприятия с целью повышения у студентов адаптационного потенциала как к условиям высшего учебного заведения, так и к социальным условиям в целом;

- как социально-психологические мероприятия, так и учебная и внеучебная деятельность студентов должна способствовать формированию у них целостной системы ценностных ориентаций, чтобы декларируемые ценности соответствовали ценностям, проявляемым в повседневном поведении, что будет способствовать формированию конгруэнтности и снижению уровня склонности к зависимости от психоактивных веществ;

- также необходимо повышать учебную мотивацию у студентов, формировать социальную и профессиональную компетентность, усиливать мотивацию на возможность приносить пользу людям как результат своей профессиональной деятельности и формировать профессиональные мотивы, а также развивать уверенность в своей профессиональной успешности в будущем, что будет способствовать формированию успешного и эффективного специалиста.

Таким образом, в ходе проведенного исследования нашли подтверждение основные выдвигавшиеся нами гипотезы; поставленные задачи в целом решены, цели достигнуты. Полученные результаты и выводы имеют значение для педагогической практики и могут стать основой для разработки практических рекомендаций для специалистов психологической службы и преподавателей высших учебных заведений. Они смогут найти применение и в учебных заведениях других типов: в средней школе, в учреждениях начального профессионального образования и др. Ряд сделанных нами выводов имеет межотраслевое значение для специалистов, работающих в сфере человек-человек: педагогов, социальных работников, врачей, психологов.

Актуальность, сложность и многогранность исследуемой проблемы не позволяет в рамках одной работы раскрыть все социально-психологические аспекты формирования склонности к зависимости от психоактивных веществ у студентов. В связи с этим перспективными и требующими дальнейшего исследования являются вопросы, связанные с выявлением психологических, социально-психологических и социальных факторов, способствующих формированию склонности к зависимости от алкоголя и наркотиков как у школьников, так и у студентов в системе начального и среднего профессионального образования, изучения их социально-психологических особенностей для создания эффективных программ по минимизации такого социального явления, как распространение зависимости от психоактивных веществ в обществе. А это, в свою очередь, актуализирует изучение личностных особенностей, социально-психологической адаптации, системы ценностей у лиц, склонных к алкогольной или наркотической зависимости, и изучению процессов формирования здорового образа жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Чеверикина, Елена Александровна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Соотношение индивидуального и общественного как методологический принцип психологии личности _ К.А. Абульханова-Славская // Теоретические проблемы психологии личности. -М: Наука, 1974. - 320 с,

3. Аванесян Г.Г. Особенности стратегий совладания и Я-концепции у людей, зависимых от психоактивных веществ: дисс. ... канд. психол. наук / Г.Г. Аванесян - Москва, 2003. - 160 с.

4. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности: системно-функциональный подход: дисс. ... д.псх.н. / Б.С. Алишев - Казань: ИСПО РАО, 2002,

5. Алишев Б.С. Структура ценностей и ценностные типы личности современных студентов. / Б.С. Алишев // Проблемы профессионального образования: методология и теория. - М.: ВЛАДОС; Казань: ИПП ПО РАО, 2005. - С. 232 - 275,

6. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психологические проблемы высшей школы. - Л., 1974. -Выпуск 2.

7. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации / Б.Г. Ананьев / Б.Г. Ананьев // Человек и общество. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. Вып. 9. - С. 144-150,

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- СПб.: Питер, 2001.-288 с.

9. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 376 с.

10. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности / Н.В. Андреенкова // Социальные исследования. - М., 1970. - Вып. 3. - С. 38-52,

11. Андриенко E.B. Социальная психология / E.B. Андриенко; под ред. В. А. Сластенина. -М.: Аспект-Пресс, 1999. - 376 с.

12. Аникеенок O.A. Ценностные ориентации студентов средних профессиональных учебных заведений: дис. ... к.псх.н. / O.A. Аникеенок -Казань, 1999.

13. Анцыферова Л.И. Психология опосредованности социальных взаимодействий на личность, ее развитие и формирование / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования социального развития личности: тематический сб. науч. тр. - М.: ИПАН, 1991. - С. 5-38.

14. Балинт М. Базисный дефект / М. Балинт. - М.: Когито-центр, 2004. -124 с.

15. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

16. Баширова C.B. Социализация студентов в учреждении высшего профессионального образования: дисс. ... канд. пед. наук / C.B. Баширова -Москва, 2008. - 194 с.

17. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

18. Бергер П.Л. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива /П.Л. Бергер; Пер. с англ. Г.С. Батыгин, O.A. Оберемко. - М. : Аспект Пресс, 1996. - 168 с.

19. Березин C.B. Лисецкий К.С. Профилактика наркотизма, теория и практика / C.B. Березин, К.С. Лисецкий - М., 2006. - 273 с.

20. Березин C.B., Лисецкий К.С., Назаров Е.А. Психология наркотической зависимости и созависимости / C.B. Березин, К.С. Лисецкий, Е.А. Назаров -М.: МП А, 2001.

21. Битенский В. С., Херсонский Б. Г., Дворян С. В. Наркомания у подростков / B.C. Битенский, Б.Г. Херсонский, C.B. Дворак - Киев: Здоровье, 1989. - 352 с.

22. Бодалев A.A. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / A.A. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферов // Человек и общество. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. - Вып. 9. - С. 151-160,

23. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные труды / Под ред. Д.И. Фельдпггейна. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО "МОДЗК", 2001. - 349 е.,

24. Бородина H.A. Психологическая причинность аддиктивного поведения личности: дисс. ... канд. психол. наук / H.A. Бородина - Новосибирск, 2006. -165 с.

25. Боулби Дж. Привязанность / Дж. Боулби. - М.: Медицина, 2005. - 141 с,

26. Братусь Б.С. Опыт изучения нарушений смысловой структуры личности при алкоголизме: Сб. ст./ Братусь Б. С.; Под общ. ред. М. М. Кабанова // Профилактика рецидивов при алкоголизме и наркоманиях. -Спб., 1991.-С. 30-38.

27. Винникотт Д. Игра и реальность / Д. Винникотт. - М.: Институт гуманитарных исследований, 2002. - 288 с,

28. Власенко A.C. Некоторые вопросы воспитания студенчества / A.C. Власенко - М., 1987. - 169 с.

29. Воеводин И.В., Поправко Н.В., Иванкина Л.И. Копинг - профилактика аддиктивного поведения студентов с учетом фактора родительской семьи. Новые методы лечения и реабилитации (заместительная терапия, психофармакология, психотерапия) / Сборник материалов международной конференции. Под общей ред. проф. В.Д. Менделевича. - Казань, 2004, - 378 с.

30. Волгина Ф.М. Зависимость в молодежной среде: факторы формирования, методы профилактики / Ф.М. Волгина / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 25-26 сентября 2008 г., г.Казань, - Казань: РИЦ "Школа", 2008 с. 153.

31. Володько В.Ф. Социализация подрастающего поколения / В.Ф. Володько // Проблемы подрастающего поколения: материалылы междунар. конф., Минск, 27-30 мая 1993г. - Минск, 1994. - С.69-72.

32. Воробьева И.В. Особенности профессиональной социализации студентов, получающих специальность "социальная работа": дисс. ... канд. социол. наук / И.В. Воробьева - Москва, 2007. - 180 с.

33. Выготский JI.C. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. - 143 с.

34. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Детская психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - 432 с,

35. Гарифьянов P.C. Психолого-педагогические основы руководства самовоспитанием студентов / P.C. Гарифьянов - Казань: Изд-во Казанского университета, 1978 г. - 179с.

36. Герасимова В.В., Грязнов А.Н. Экстраполяция биопсихосоциальной структуры человека на аутоагрессивное поведение студентов / Герасимова В.В., Грязнов А.Н. // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия психологические науки "Акмеология образования" Кострома, 2009-2010, том 15, № 2. - с. 102-105.

37. Гибш Г. Введение в марксистскую социальную психологию / Г. Гибш, М. Форверг. - М.: Прогресс, 1972. - 280 с.

38. Гречишкин A.A. Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры: дисс. ... канд. пед. наук. / A.A. Гречишкин -Тула, 2005,- 149 с.

39. Грузд Л.В. Ценностные ориентации наркозависимой личности: монография / Л.В. Грузд, М.Г. Рогов, А.Н. Грязнов. - Набережные Челны: Изд-во института управления, 2005. - 132с,

40. Грязнов А.Н. Концепция терциарной социализации личности алкоголика и наркомана / А.Н. Грязнов, В.В. Новиков // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия

психологические науки «Акмеология образования». - 2005. - Т. 11. - № 4. -С. 152- 157.

41. Грязнов А.Н. Социальная психология адциктивной личности / А.Н. Грязнов. - Казань: Медицина, 2007. - 152 с,

42. Грязнов А.Н. Социально-психологические проблемы и последствия алкоголизма / А.Н. Грязнов // Неврологический вестник: журнал им. В.М. Бехтерева. - 2004. - Т. 35, вып. 3-4. - С. 49-57.

43. Грязнов А.Н. Становление личности в профессиональном образовании: психолого-медицинский аспект/ А.Н. Грязнов, Е.А.Чеверикина, З.Р. Асылова - Казань: Издательство "Печать-Сервис-XXI век", 2009 - 152 с.

44. Грязнов А.Н. Терциарная социализация аддиктивной личности / А.Н. Грязнов. - Казань: Медицина, 2007. - 91 с.

45. Грязнов А.Н. Терциарная социализация личности больных алкоголизмом и наркоманией: дис... .док.психол. наук / А.Н. Грязнов. -Ярославль, 2008. - 4Ю.с.

46. Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А., Тухватуллина Д.Р. Концепция профилактики аддикций у студентов в личностно - профессиональном становлении / А.Н. Грязнов, Е.А. Чеверикина, Д.Р. Тухватуллина // Научно-теоретический и практический журнал Городское здравоохранение - № 1(7) -2009.-С. 27-30.

47. Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А., Тухватуллина Д.Р. Психолого-педагогические компоненты профилактики возникновения зависимости от психоактивных веществ у студентов / А.Н. Грязнов, Е.А. Чеверикина, Д.Р. Тухватуллина //Казанский педагогический журнал, 2009, - №3, - с 10-14.

48. Гуревич М.А., Цветкова Л.А., Щур Н.В.. Наркопотребление в студенческой среде: поведенческие особенности / М.А. Гуревич, Л.А.Цветкова, Н.В.Щур // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. 7. № 1. С. 104-125.

49. Давыдова К.Д. Социальная установка и социальная ориентация личности / К.Д. Давыдова // Социальная психология и философия.- JL, Изд-во ЛГПИУ - 1975. - Вып.З. - С. 35-41.

50. Двоеносов В.Г. Пути решения проблемы здоровья и профилактики зависимостей у студентов / В.Г. Двоеносов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 25-26 сентября 2008 г., г.Казань, -Казань: РИЦ "Школа", 2008. - С. 155 - 159.

51. Дерюшева М.А. Употребление психоактивных веществ и алкоголя студентами образовательных учреждений среднего профессионального образования (клинико-эпидемиологический и профилактический аспекты): дисс. ... канд мед. наук / М.А. Дерюшева. - Томск, 2005. - 177 с.

52. Дикунова Е.П. Процесс профессиональной ориентации студента вуза : социолого-управленческий аспект: дисс. ... канд. социол. наук / Е.П. Дикунова. - Москва, 2002. - 228 с.

53. Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А. Психо лого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков / М.Г. Дмитриев, В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов. - СПб: ЗАО «ПОНИ», 2010. - 316 с.

54. Дмитриевский Б.В. Медико-социальные аспекты распространенности среди подростков злоупотребления психоактивными веществами (факторы риска, организация профилактики, лечения и реабилитации): дисс. ... канд мед. наук /Б.В. Дмитриевский - Рязань, 2007. - 172 с. .

55. Доброрадных М.Б. Здоровье и имидж в образе жизни современных студентов / Доброрадных М.Б. // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М., 2000. - С. 88-91.

56. Долганов Д.Н. Особенности системы личностных конструкторов при аддиктивном поведении: дисс. ... канд. психол. наук / Д.Н. Долганов -Кемерово, 2005. - 223 с.

57. Долженко И.А., Аддиктовное поведение / И.А. Долженко // Нарконет, 2010. - №9. - с. 40-42

58. Дьюи Дж. Общество и его проблемы / Пер. с англ. И. И. Мюрберг, А. Б. Толстова, Е. Н. Косиловой. —Москва: Идея-Пресс, 2002.

59. Дьюи Дж. От ребёнка— к миру, от мира— к ребёнку (Сб. статей) / Дж. Дьюи. — М.: Карапуз, 2009. — 352 с.

60. Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. - Минск: Харвест, М.: ACT, 2001. - 576 с.

61. Емельянова JI.A. Динамика социально-психологической готовности студентов-менеджеров к будущей профессиональной деятельности: дисс. ... канд. психол. наук / JI.A. Емельянова. - Казань, 2000. - 160 с.

62. Жеребненко O.A. Социально-психологические особенности развития имиджа студента вуза: дисс. ... канд. психол. наук / O.A. Журбенко. - Курск, 2008. - 177 с.

63. Журавлев A.JL, Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология / A.JI. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. - М.: Форум. - 2002. - 416 с.

64. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина / Б.В. Зейгарник. - М.: Изд-во МГУ, 1981.-117 с.

65. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 223с.

66. Зенина С.Р. Пс ихологические факторы становления учебно-профессиональной деятельности студентов вуза: дисс. ... канд. психол. наук / С.Р. Зенина. - Санкт-Петербург, 2009. - 203 с.

67. Зубова Л.В. К вопросу асоциальной направленности личности: ценностно-ориентационный аспект / Л.В. Зубова // Вестник ОГУ, 2004. - №4. -с. 17-23,

68. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин -СПб. Литер, 2004. - 701 с.

69. Инновационные технологии формирования общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы (в преподавании гуманитарных дисциплин): коллективная монография / под

науч. ред. академика РАО Мухаметзяновой Г.В. - Казань: изд-во «Данис» ИПП ПО РАО, 2012. - 136 с.

70. Ищенко Т.В. Место студенчества в социальной структуре общества / Т.В. Ищенко. - Томск, 1970. - 243 с.

71. Калиниченко О.Ю. Формирование аддиктивного поведения в подростковом и юношеском возрасте: системный анализ социальных и психологических факторов риска: дисс. ... канд. биол. наук / О.Ю. Калиниченко - Москва, 2006. - 165 с.

72. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. - СПб, изд-во РЕЧЬ, - 2004, - 72 с,

73. Карандашев Ю.Н. Психология развития: в 2-х ч.: учеб. пособие / Ю.Н. Карандашев. - Минск: МП Д-р Кара, 1996. - Ч. 1. - 239 с.

74. Карпов A.M. Здравствуйте, если хотите. Образовательно-воспитательные основы интеграции медицины, экологии, образа жизни и власти / А.М.Карпов. - Казань, 2008 - 224 с.

75. Карпов A.M., Валеева A.M., Сенюшина H.H. Бипсихосоциальная структура человека - теоретическая и методическая основа профилактики зависимостей в образовательной среде / A.M. Карпов, A.M. Валеева, H.H. Сенюшина / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 25-26 сентября 2008 г., г.Казань, - Казань: РИЦ "Школа", 2008 -

76. Карпова O.JT. Педагогическая концепция содействия развитию самообразовательной деятельности студентов вуза: дисс. ... д-ра пед. наук / O.JI. Карпова - Челябинск, 2009. - 343 с.

77. Карпушина J1.B. Структура жизненных ценностей различных социальных групп студентов вузов: дисс. ... канд. психол. наук / Л.В. Карпушина - Самара, 2003. - 182 с.

78. Кирпиченко A.A. Алкогольная зависимость у женщин с различными формами социального функционирования: дисс. ... д-ра мед. наук: A.A. Кирпиченко. - Москва, 2008. - 294 с.

80. Кодинцева Н.М. Взаимосвязь компетентности социального взаимодействия и психологических особенностей студентов вузов: дисс. ... канд. психол. наук / Н.М. Кодинцева. - Москва, 2009. - 202 с.

81. Коломинский Я.Л. Социально-психологические закономерности социализации личности в онтогенезе / Я.Л. Коломинский // Проблемы сацыялвацьп дзяцеш падлеткау пазаилкольным асяроддзг матэрыялы мЬкнар. канф., Мшск, 27-30 мая 1993 г. - Мшск, 1994. - С. 62-65.

82. Колосова И.Г. Влияние ценностных ориентаций на профессиональную социализацию студентов: дисс. ... канд. психол. наук / И.Г. Колосова. -Курск, 2006. - 225 с.

83. Комлев Ю.Ю. Сафиуллин Н.Х. Социология девиантного поведения: вопросы теории / Ю.Ю. Комлев, Н.Х. Сафиуллин. - Казань: Изд-во КГУ, 2000. - 160. е., с. 124.

84. Кон И.С. В поисках себя. (Личность и ее самосознание) / И.С. Кон - М., 1984. - 335. с.

85. Кон И.С. Дж. Мид и проблема человеческого "Я" / И.С. Кон, Д. Шалин. - М.: Правда, 1965. - 152 с.

86. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - Минск: Просвещение, 1982. - 207 с.

87. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. / Учебное пособие для педагогических институтов. - М., 1976. -175 с.

88. Кошкина Е.А., Спектор Ш.И., Сенцов В.Г., Богданов С.И. Медицинские, социальные и экономические последствия наркомании и алкоголизма / Е.А. Кошкина, Ш.И. Спектор, В.Г. Сенцов, С.И. Богданов. -М.: ПЕР СЭ. - 2008. - 288 с.

89. Кравченко А.И.. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов / А.И. Кравченко. - М.: ПЕРСЭ; Логос, 2002. - 640 с.

90. Краснокутская С.Н. Формирование социальной компетентности студентов вуза: дисс. ... канд. пед. наук / С.Н. Краснокутская - Ставрополь, 2006. - 178 с.

91. Красноярова Е.В. Педагогические условия социализации студентов в вузе: дисс. ... канд. пед. наук / Е.В. Красноярова - Челябинск, 2003. - 200 с.

92. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения / Т.Л. Крюкова // Психологический журнал. - 2005. -№2. - С. 5- 15.

93. Кузнецова Э.А., Фасхутдинов Х.С. Организация антинаркотической работы в студенческом общежитии / Э.А. Кузнецова, Х.С. Фасхутдинов. -Казань: ЗАО "Новое знание", 2006. - 64 с.

94. Кули Ч. Первичные группы / Ч. Кули // Американская социологическая мысль: тексты. - М.: Международный институт Бизнеса и управления, 1996. - С. 328-332.

95. Куницына В.Н. Социальные стереотипы - условия и продукт социализации / В.Н. Куницына // Человек и общество. - Л., 1971. - Вып. 9. -С. 184-193,

96. Курек Н.С. Нарушение психической активности и злоупотребление ПАВ в подростковом возрасте / Н.С. Курек. - СПб.: Алетея, 2001. - 225 с.

97. Курочкина Т.Н. Социально-психологические особенности первичной профилактики наркомании подростков: дисс. ... канд. психол. наук / Т.Н. Курочкина. - Москва, 2006. - 220 с.

98. Кусжанова А.Ж. Образование как институт социализации молодежи и механизм воспроизводства общества / А.Ж. Кусжанова / [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://utopiya.spb.ru/index.php ?option=com content&view=article&catid-38:201 0-01 -15-12-09-51 & id=56:2010-01 -15 -13 -27-12&Itemid=206 - Свободный (от 27.02.2013)

99. Кутянова И.П. Ресоциализация наркозависимых: социально-психологические аспекты: дисс. ... канд. психол. наук / И.П. Кутеянова. -Санкт-Петербург, 2007. - 249 с.

100. Кучмиева С.И. Мотивационные факторы профессиональной социализации студентов в период обучения в вузе: дисс. ... канд. социол. наук / С.И. Кучмиева. - Волгоград, 2007. - 219 с.

101. Лапин Е.А. Современная психология окружающей среды: состояние и перспективы / Е.А. Лапин // Проблемы экологической психоакустики: сб. науч. тр. - М.: АН СССР ИП, 1991. - С. 5-77.

102. Лаптенок С.Д. Социокультурные условия как фактор социализации личности / С.Д. Лаптенок // Праблемы сацыялвацьп дзяцей I падлеткау у пазашкольным асяроддзг матэрыяля м1жнар. канф., Míhck, 27-30 мая 1993г. -Míhck, 1994. - С. 37-46,

103. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре. / Н.М. Лебедева // Психологический журнал, 2001. - том 22. - №3. _ с. 26-36.

104. Лебедева С.Е. Взаимосвязь антиципационных способностей и социально-психологической компетентности студентов: дисс. ... канд. психол. наук / С.Е. Лебедева - Сургут, 2009. - 172 с.

105. Левада Ю.А. Лекции по социологии / Ю.А. Левада // Информ. бюл. науч. Совета АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований ССА и ИКСИ АН СССР. - М., 1966. - Вып. 2. - № 6. - 121 с.

106. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание. Личность / А.Н.Леонтьев - М. : Политиздат. 1975. - 304. е.,

107. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение. - 1998. - №1. - с. 13-25,

108. Ли Ю.А. Биологические предпосылки зависимости от психоактивных веществ и структура их потребления студентами вузов Санкт-Петербурга: дисс. ... канд мед. наук / Ю.А. Ли - Санкт-Петербург, 2005. - 155 с.

109. Линевич В.Л. Краткие результаты социологического исследования с целью изучения и анализа наркотической ситуации среди учащейся молодежи в Республике Башкортостан / В.Л. Линевич. - Уфа: 2005 - c.l 1,

110. Лисицын Ю. П., Сидоров П. И. Алкоголизм. Медико-социальные аспекты: Руководство для врачей / Ю.П. Лисицин, П.И. Сидоров. — М.: Медицина, 1990. — 528 с,

111. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В.Т, Лисовский //Социс, 1998, №5.—С. 99

112. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В.Т. Лисовский. - СПб., 2000. С.206-207.

113. Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. - М., 1990. С. 13-27.

114. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология. Руководство для врачей / А.Е. Личнко, B.C. Битенский. - Л.: - Медицина, 1991. —304 с.

115. Лойт М., Нуйа М., Листер Т. Личностные предпосылки в ролевой адаптации / М. Лойт, М. Нуйа, Т. Листер // Человек, среда, общение / Таллин; Пед. Ин-т им. Э. Вильде. - Таллин, 1980. - 134 с.

116. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 397 с.

117. Маркова И.И. Психолого-педагогические условия профилактики наркотической зависимости у подростков: на примере сельской общеобразовательной школы: дисс. ... канд. психол. наук / И.И. Маркова. -Воронеж, 2007. - 159 с.

118. Маркова О.Ю. Философия образования о менталитете и ценностных ориентациях современных студентов / О.Ю. Маркова // Россия и Грузия: диалог и родство культур. Вып. 1 / Под ред. Парцванеия В.В. СПб., 2003. -С.232-237.

119. Масленникова В.Ш., Салиева Г.И. Здоровьеформирующее образование как фактор оптимальной жизнедеятельности молодого поколения

(концептуальные идеи) / В.Ш. Масленникова, Г.И. Салиева. - Казань, ИПППО РАО, 2007. - 27 с.

120. Масленникова В.Ш. Формирование социально-ориентированного специалиста в процессе воспитательной деятельности педагога в системе профессионального образования / В.Ш. Масленникова. - Казань: изд-во «Печать-Сервис-XXI век», 2012. - 430 с.

121. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб: Изд-во Группа "Евразия", - 1999.-479 с,

122. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич — М., 2001. — 432 с,

123. Менделевич В.Д., Садыкова Р.Г. Психология зависимой личности, или подросток в окружении соблазнов / В.Д. Менделевич, Р.Г. Садыкова. -Казань, РЦПНН при КМРТ; Й.: Марево, 2002. - 240 е.,

124. Мертон Р.К. Социальная теория и социальная структура / Р.К. Мертон // Социологические исследования. — 1992. — № 2—4.

125. Мертон Р. К. Социальная теория и социальная структура / Р.К. Мертон — М.: ACT: ACT МОСКВА:ХРАНИТЕЛЬ, 2006. — 873 с.

126. Мид Дж. Г. Избранное: Сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефременко. — М., 2009.- 290 с. (Сер.: Теория и история социологии).

127. Миневич Я.В. Особенности социализации студентов, ориентированных на профессиональную политическую деятельность: дисс. ... канд. социол. наук / Я.В. Миневич. - Москва, 2004. - 194 с.

128. Минко А.И., Михайлов Б.В., Мусиенко Г.А., Сердюк A.A. Психологические методы диагностики алкоголизма / А.И, Минко, Б.В. Михайлов, Г.А. Мусиенко, A.A. Сердюк // Украшський медичний альманах. — 2000. — Т. 3, № 2 (додаток). — С. 96-100.

129. Моисеева B.B. Религиозность как социальный ресурс профилактики наркотизации в молодежной среде: дисс. ... канд. соц. наук / В.В. Моисеева -Воронеж, 2009. - 230 с.

130. Молодежь России: социальное развитие / Отв. ред. В.И. Чупров. — М.: Наука, 1992. —

131. Молчанов Н.В. Этнорегиональные особенности политической социализации студентов вузов: дисс. ... канд. психол. наук / Н.В. Молчанов. -Москва, 2005.-228 с.

132. Мудрик A.B. Социализация и воспитание / A.B. Мудрик. - М.: Изд-во "Сентябрь", 1997. - 96 с.

133. Музыря А.Ю. Особенности формирования героиновой наркомании у лиц, проживающих в условиях Севера Сибири (клинико-эпидемиологический аспект): дисс. ... канд мед. наук / А.Ю. Музыря. -Томск, 2006. - 178 с.

134. Мухаметзянова Г.В. Профессиональное образование: системный взгляд на проблему / Г.В. Мухаметзянова. - Казань: «Идел-Пресс», 2008. - 608 с.

135. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. - М.: Наука, 1960. - Т. 2. - С. 235-267.

136. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности. / В.Н. Мясищев // Психология личности. Тексты. / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузыря. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 35-38.

137. Нелунов А.И. Педагогическое общение как фактор социально-психологической адаптации студентов к условиям компьютерного обучения иностранному языку.: дисс. ... канд. пед. наук / А.И. Нелунов - Якутск, 2000. - 170 с.

138. Николаева И.А. Природа и генезис личностных ценностей / И.А. Николаева // Психология человека в современном мире. - т. 6. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН»; 2009. - 412 с. - С. 85-92.

139. Новиков B.B. Социальная психология: феномен и наука / В.В. Новиков. - М.: Изд - во ИП РАН, 1998. - 393 с.

140. Нурлыгаянов H.H. Самоопределение личности и ее ценностно-смысловая сфера: индивидуально-типологические и половые различия: автореф. дисс. ... к.псх.н. / И.Н. Нурлыгаянов - Пермь, 2007.

141. Овчарова Р.В. Формирование профессиональной идентичности студентов социономических специальностей в процессе обучения / Р.В. Овчарова // Самоопределение личности. Новые подходы и технологии: Материалы II международной научно-практической конференции. - Курган, 2005.

142. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / Г. Олпорт. -М.: Смысл, 2002. - 462 с.

143. Осипов П.Н. Кто они — наши студенты? / П.Н. Осипов //Специалист, 1999, №8. — С.26.

144. Панферов В.Н. Социально-психологическая характеристика ролевой структуры общения в студенческой учебной группе / В.Н. Панферов // Социальная психология и социальное планирование / Под ред. Е.С. Кузьмина, A.A. Бодалева. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. - С. 144-152.

145. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс.— М.: Академический проект, 2000.

146. Парыгин Б.Д. Научно-техническая революция и личность. Социально-психологические проблемы / Б.Д. Парыгин. - М.: Политиздат, 1978. - 240 с.

147. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления / Т. Э. Петрова. - СПб., 2000.- С.23

148. Петровский A.B. Общая психология / A.B. Петровский. - М.: Просвещение, 1986. - 231 с.

149. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

150. Поваренков Ю.П. Психология становления профессионала / Ю.П. Поваренков. - Ярославль, 2000. - 183 с.

151. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева // Социологические исследования. - 1999. - № 6. - С. 96-99.

152. Попова С.Ю. Психологические технологии профилактики наркотизации студенческой среды: дисс. ... канд. психол. наук / С.Ю. Попова. - Москва, 2006. - 224 с.

153. Поттер-Эфран Р. Стыд, вина и алкоголизм: клиническая практика / Р. Поттер-Эфран. - М.: Институт гуманитарных исследований, 2002. - 416 с.

154. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. C.B. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000. - 256 с.

155. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. C.B. Березина, К.С. Лисецкого. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002, 206 с.

156. Прыгин Г.С., Дырин С.П. Социально-психологические проблемы становления личности в профессиональном образовании / Г.С. Прыгин, С.П. Дырин / Под научной редакцией доктора психологических наук А.Н.Грязнова. - Казань: Изд-во «Данис» ИПП ПО РАО, 2009. - 235 с,

157. Психология развивающейся личности / Под ред. A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1997. - 238 с.

158. Рамазанов P.C. Медико-социальное исследование наркотизма среди подростков в условиях крупного города: дисс. ... канд мед. наук / P.C. Рамазанов. - Москва, 2005. - 155 с.

159. Рерке В.И. Психолого-педагогические условия предупреждения подростковой наркомании: теория и практика / В.И. Рерке. - Иркутск: Изд-во ГОУ ВПО «ИГПУ», 2008. - 318 с.

160. Рессина Т. Сессию сдал - больничный принял (Современные студенты приобретают знания, а теряют здоровье) / Т. Рессина. - Электронный ресурс. - Режим доступа - http У/www.drugme.ru/blog/post/view/2321 / - Свободный (от 27.02.2013)

161. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра психолог, наук / М. Г. Рогов. - Ярославль,: 1999. - 39 с,

162. Роджерс К. Несколько важных открытий / К. Роджерс // Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. - 1990. - № 2. - С. 71-79.

163. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социологов / Б.Г. Рубин, Ю.С. Коесников. - Ростов - на Дону: Изд-во ростовского ун-та, 1968.-213с.

164. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии / СЛ. Рубинштейн -М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

165. Ручкин Б.А., Родионов В.А., Пыжиков A.B. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества / Б.А. Ручкин, В.А. Родионов, A.B. Пыжиков // Социально-гуманитарные знания, 2000, №1.

166. Ручкова H.A. Исследование психологических особенностей студентов -будущих специалистов по социальной работе: дисс. ... канд. психол. наук / H.A. Ручкова. - Самара, 2000. - 264 с.

167. Рыбалко Е.Ф. О генетических уровнях социализации / Е.Ф. Рыбалко // Вестник ЛГУ. Сер. Экономика, философия, право. - 1973. - Вып.5. - С. 9094,

168. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума / Ю.А. Самарин. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1962. - 504 с.

169. Самошкин A.A. Технология профилактики наркологических заболеваний / A.A. Самошкин, И.Б. Васильев // Вопр. наркол. - 2001. - № 2. -С. 41-47,

170. Сартакова Е.М. Формирование социально-личностных компетенций студентов вузов: дисс. ... канд. психол. наук / Е.М. Сартакова. -Екатеринбург, 2009. - 198 с.

171. Семашко А.Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования: автореф. дисс... канд.социол.наук / А.Н. Семашко. - Днепропетровск, 1989. - 22 с.

172. Семенов Д.В. Социально-психологические особенности подростков с аддиктивным поведением: дисс. ... канд. психол. наук / Д.В. Семенов. -Сургут, 2001. - 130 с.

173. Семке В .Я. Аддиктивная личность в зеркале персонологии / В .Я. Семке // Наркология, №1. - 2002. - с. 27- 34.

174. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО "Речь", 2001. - 350 с.

175. Сидоров П.И. Наркотическая превентология / П.И. Сидоров. - М.: Изд-во МЕДпресс-информ, 2006. - 720 с.

176. Собчик JI.H. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ / Л.Н. Собчик. - Спб.: Речь, 2003.

177. Соколов A.B. Гуманитарное студенчество постсоветской России / A.B. Соколов. - Электронный ресурс. - Режим доступа http://www.poitalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfo

193317969&archive=l 196815145&start_from=&ucat=& - Свободный (на 27.02.2013).

178. Сорокин П. Система социологии / П.А. Сорокин.— М.: Астрель, 2008. — 1003 с.

179. Сорокин П. Социальная мобильность / П. Сорокин; [пер. с англ. М. В. Соколовой]. — М.: Academia: LVS, 2005. — XX, 588 с.

180. Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. -2-е изд., перераб. и дополн. С69 - М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - 696 с.

181. Социология молодежи. / Учебник. Отв.ред. проф. В.Т. Лисовский. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. - 460 с.

182. Спиридонов Л.И. Социальное планирование и социализация / Л.И. Спиридонов // Социальные проблемы индустриального труда. - Вильнюс: Изд-во Вильн. Ун-та, 1970. - С. 94-107.

183. Старцева Н.Г. Социально-психологическая профилактика и реабилитация тендерной аддиктивности в подростково-молодежной среде: дисс. ... канд. психол. наук / Н.Г. Старцева. - Кострома, 2007. - 304 с.

184. Степанов A.B. Управление социализацией студентов в высшем учебном заведении: дисс. ... канд. социол. наук / A.B. Степанов - Москва, 2005. - 159 с.

185. Степанова Т.В. Педагогические условия формирования социально-психологической зрелости студентов: На прим. техн. ун-та: дисс. ... канд. пед. наук / Т.В. Степанова. - Кемерово, 1998. - 178 с.

186. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. -Ростов-на-Дону: Изд-во «Фенкс». - 2003. - 544 с.

187. Студеникина Е.С. Профессиональная социализация студентов в вузе: условия и процессы реализации функции: дисс. ... канд. социол. наук / Е.С. Студеникина - Краснодар, 2007. - 139 с.

188. Толстых A.B. Возрасты жизни / A.B. Толстых. - М.: Изд-во Молодая гвардия, 1988. -224 с.

189. Трефилова Л.Л. Формирование зависимости от психоактивных веществ у подростков Томской обл. (распространенность, факторы риска, профилактика): дисс. ... канд мед. наук / Л.Л. Трефилова. - Томск, 2007. -228 с.

190. Усманова ГЛ. Здоровье студентов - основа процветания нации / Г.Я. Усманова // Наркоситуация в Российской Федерации - угроза национальной безопасности: Материалы Российской научно-практической конференции. -Уфа: РИО БашГУ, 2003. -

191. Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.8 / К.Д. Ушинский. - М.АН РСФСР, 1950 с.441-442.

192. Фельдштейн Д.И. Психология личностного развития подростка / Д.И. Фельдпггейн // Советская педагогика. - 1991. - № 4. - С. 31-38.

193. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. - М., Педагогика-Пресс, 1993. - 144 с.

194. Фрейд 3. Психология бессознательного / 3. Фрейд. - СПб.: Питер. -2010. - 400 с.

195. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности /Э. Фромм. -М.: ACT, -2007.-624 с.

196. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Пер. с нем. под ред. Д. В. Скляднева, послесл. Б.В.Маркова.— СПб.: Наука, 2000. — 380 с.

197. Худяков A.B. Клинико-социальный анализ формирования и профилактика зависимости от психоактивных веществ у несовершеннолетних: дисс. ... д-ра мед. наук / A.B. Худяков. - Москва, 2003. - 322 с.

198. Ценности и социальные установки современных студентов: структура и динамика: коллективная монография / отв.ред. Б.С. Алишев. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2010. - 240 с.

199. Чернобровина А.Н. Социально-психологические особенности будущих специалистов туристского сервиса с различным типом учебно-профессиональной установки: дисс. ... канд. психол. наук / А.Н. Чернобровина. - Самара, 2006. - 270 с.

200. Четвериков Д.В. Психологические механизмы и структура аддиктивного поведения личности: дисс. ... д-ра психол. наук / Д.В. Четвериков. - Новосибирск, 2002. - 385 с.

201. Чехова С.Э. Роль и место социокультурной компетентности в подготовке студентов вуза: дисс. ... канд. пед. наук / С.Э. Чехова. - Нижний Новгород, 2003. - 215 с.

202. Шакуров Р.Х. Рождение личности: новая парадигма / Р.Х. Шакуров. -Казань: Изд-во КГПУ, 2007. - 355 с.

203. Шакуров Р.Х., Дырин С.П., Чичаева И.И. Ценностные ориентации студентов вузов (на примере управленческих специальностей) / Р.Х. Шакуров, С.П. Дырин, И.И. Чичаева. - Н.Челны: Изд-во Института управления, 1998. - 108 с.

204. Шепилова H.A. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза в процессе формирования их ценностного отношения к педагогической

205. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

206. Шкилев С.В. Смысложизненные ориентации как фактор социально-психологической адаптации студентов в процессе обучения в вузе: дисс. ... канд. психол. наук / С.В. Шкилев. - Белгород, 2006. - 178 с.

207. Шпрангер Э. Два вида психологии / Э. Шпрангер // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. ПЛ. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 296 с.

208. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. -М.: Прогресс, 1969. - 240 с.

209. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон; пер. с англ. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: ЗАО ИТД "Летний сад", 2000. - 415 с.

210. Ядов В.А. Проблемы российских трансформаций / В.А. Ядов. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. - 52 с.

211. Яшин Н.А. Особенности злоупотребления психоактивными веществами при психопатиях у лиц призывного возраста: дисс. ... канд мед. наук / Н.А. Яшин - Москва, 2006. - 172 с.

212. Albrecht U., Kirschner N.E., Grusser S.M. Diagnostic instruments for behavioural addiction: an overview / Albrecht U., Kirschner N.E., Grusser S.M. [Электронный ресурс] Режим доступа http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/artic les/PMC2736529/ - Свободный (от 27.02.2013.

213. Allport G.W. Attitudes. Handbook of Psychology / Allport G.W. / Ed. C. Murchison. N.Y., 1939. -793 p. 253,

214. Bales R. Studies in Social Interaction (with co-authors) / Bales R. - N.Y., 1955;

215. Blau P.M. Exchange and power in social life / Blau P.M. - N. Y., 1964.

217. Johnson D. Cooperativess and social perspective taking / D. Johnson // Person and Social Psycol. - 1975. - Vol. 31. - P.241-247

218. Kashdan T. B. Substance use in young adults: associations with personality and gender / T. B. Kashdan, C. J. Vetter, R. L. Collins // Allictive Behaviors. -2005. - Vol. 30. - P. 259-269.

219. Kohlberg L. Education for a just society / L. Kohlberg; Munsey B. (ed.) // Moral Development, Moral Education and Kohlberg. Birmengham. - 1980. - 463 P.

220. Kohlberg L. The philosophy of development: moral stages stages the idea of justice. Lst ed. /L. Kohlberg. - San Francisco: Harper, Row, 1981. - 441 p.

221. Mas low A. Theory of Human Motivation / A. Mas low // Human Dynamics in Psychology and Education. Boston, 1972. - P. 128-186.

222. Merton R. K. Social theory and social structure / R. K. Merton. - N.Y., 1957. - 375 p.

223. Parsons T. Social Systems and the Evolution of Action Theory / T. Parsons.

- N.Y., 1977. -297 p.

224. Ritakallio M. Brief report: delinquent behaviour and depression in middle adolescence: a Finnish community sample / M. Ritakallio, R.Kaltiala - Heino, J. Kivivuori // J. of Adolescence. - 2005. - Vol. 28. - P. 155-159.

225. Schwartz S.H. Are there universal aspects in the structure and contents of human values? / Schwartz S.H. // J. of Social Issues, 1994. - V. 50. - P. 19-45.

226. Schwartz S.H., Bilsky W. Towards a psychological structure of human values / Schwartz S.H. // J. of Personality and Social Psychology, 1987. - V. 53. -P. 550-562.

227. Skinner B. About Behaviorism / B. Skinner. - N.Y., 1974. - 78 p.

228. Weiss J. W. Hostility, depressive symptoms and smoking in early adolescence / J. W. Weiss, M. Mouttapa, Ch. P. Chou // J. of Adolescence. - 2005.

- Vol. 28. - P. 49-62.