Социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Андреев, Владимир Евгеньевич

• Андреев, Владимир Евгеньевич
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Андреев, Владимир Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ .Л О

1Л. Понятия мотивации и мотива в психологии.

1.2. Сущность, содержание и типы мотивации выбора профессии.

1.3. Факторы и условия формирования профессиональной мотивации.

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА, КАК ОБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА МОЛОДЕЖИ.;.

2.1. Психологические особенности воинской деятельности.

2.2. Психологическая характеристика профессии офицера.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО -ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

3.1. Методика социально-психологического исследования.

3.2. Исследование социально-пс^Х^бй^ческих условий формирования у старших школьников мотивации выборД1рофессии офицера.

3.3. Исследование содержания мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи. Сравнительная характеристика социально-психологических условий формирования у юношей адекватного и компенсаторного типов мотивации выбора профессии офицера.

3.4. Исследование зависимости изменения структуры содержания мотивации выбора профессии офицера у молодежи от изменения социально-психологических условий.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера»

Коренные изменения, происходящие в настоящее время в экономической, политической, социальной и духовной сферах жизни России, охватывают и военную сферу, так как Вооруженные Силы Российской Федерации составная и неотъемлемая часть нашего общества. Обеспечение безопасности Российского государства было и остается одной из приоритетных его задач. В таких условиях жизненно важное значение приобретает необходимость проведения военной реформы, успех которой зависит прежде всего от качества и эффективности ратного труда военнослужащих. Реформирование ВС РФ предъявляет повышенные требования к кадровому составу армии, диктует необходимость разработки новых подходов к комплектованию офицерского корпуса. Общество заинтересовано в привлечении в военные учебные заведения юношей, имеющих не только высокий уровень общеобразовательной подготовки, но и мотивированно определившихся в выборе профессии офицера.

Актуальность проблемы формирования у молодежи мотивации выбора профессии офицера обусловлена прежде всего важностью функций, которые офицер выполняет в современном обществе, значение их образно можно определить так: без офицера нет армии, без армии нет государства.

Во-вторых, обществу должно быть далеко не безразлично то, какими мотивами руководствуется сегодня молодежь, выбирая профессию офицера, т.к. завтра эти юноши будут иметь дело со сложной боевой техникой, с современным вооружением, обладающими огромной разрушительной силой.

В-третьих, кризисные процессы в экономической, политической и духовной сферах жизни российского общества не могли не повлиять на содержание мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи. Об этом можно судить по противоречивым тенденциям в сфере военного образования: с одной стороны - значительное увеличение конкурса в военные учебные заведения за последние годы, с другой - большой процент отчисляемости курсантов во время учебы (от 30 до 45% в различных военных учебных заведениях)

133;23]. Военные психологи [153] в качестве основных причин отчисляемо-сти курсантов из военных учебных заведений выделяют неустойчивые профессиональные намерения, разочарование в выборе профессии, несоответствие юношеских представлений о службе ее реальному содержанию в училище, т.е. отсутствие у молодежи устойчивой военно-профессиональной мотивации.

В-четвертых, проблема является актуальной и с экономической точки зрения. Если учесть, что на обучение в военном вузе только одного курсанта государство затрачивает сумму, эквивалентную 10 тыс. долларов в год [73], то проблема формирования военно-профессиональной мотивации у молодежи из узковедомственной перерастает сегодня в проблему общегосударственную.

И, наконец, в-пятых, данная проблема, имеющая государственную значимость, научно слабо разработана, серьезному исследованию на уровне диссертационной работы в прямой постановке она еще не подвергалась. Так, В.В. Алешкин (1991) обращается к этой проблеме, рассматривая ее в контексте вопросов формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся, Л.Ф. Железняк (1968) - в рамках решения проблемы формирования военно-профессиональной направленности курсантов военных училищ, ВН. Лоскутов (1994) рассматривает военно-профессиональную мотивацию, как одно из условий психологической подготовки молодежи к военной службе и т.п. Вопросам формирования мотивации различных сторон воинской деятельности посвящены диссертационные работы В.В. Селезнева (1978), В.В. Богуславского (1989), Ю.В. Шереметы (1990), В.Б. Павельчука (1992), Г.А. Волковицкого (1994) и др. Однако, в прямой постановке они не решали проблемы формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера . В связи с этим возникает необходимость специального изучения условий формирования мотивации выбора профессии офицера для научного объяснения этой реальности и выработки рекомендаций по управлению ею. В этом плане представляется значимым исследование преобладающих мотивов выбора профессии офицера у юношей, выявление ведущих типов военно-профессиональной мотивации и изучение условий влияющих на их формирование.

Таким образом, исключительная актуальность и недостаточная разработанность проблемы формирования у старшеклассников мотивации выбора профессии офицера послужили основанием выбора темы диссертации.

Цель исследования: на основе теоретического анализа и экспериментально-опытной работы раскрыть сущность и содержание мотивации выбора профессии офицера у выпускников средних школ, выявить социально-психологические условия, способствующие формированию различных ее типов в современной общественно-экономической ситуации.

Объект исследования: мотивация выбора профессии офицера в динамике ее развития и формирования.

Предмет исследования: социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи, определить ведущие ее типы.

2. Выявить социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера.

3. Обосновать основные направления и пути формирования у старшеклассников адекватного типа мотивации выбора профессии офицера.

В качестве рабочих гипотез были выдвинуты следующие предположения:

1. В современных условиях у выпускников средних школ, выбирающих профессию офицера, формируется такая мотивация выбора профессии, в которой адекватный тип мотивации, т.е. направленный на содержание военно-профессиональной деятельности, не является ведущим.

2. Выявление наиболее существенных социально-психологических условий формирования адекватного типа мотивации выбора профессии офицера, их учет в процессе работы по военно-профессиональной ориентации молодежи на профессию офицера, позволит частично компенсировать дестабилизирующее влияние социально-экономических условий и повысить среди кандидатов в военные учебные заведения долю лиц с адекватным типом мотивации.

Научная новизна исследования:

1. На основе общепсихологической теории мотивации определена сущность, содержание и психологическая типология мотивации выбора профессии офицера.

2. Выявлены ведущие типы мотивации выбора профессии офицера, формирующиеся у старших школьников в современных условиях.

3. Выявлены социально-психологические условия, способствующие формированию у них адекватного типа мотивации выбора профессии офицера.

Личный вклад автора состоит в анализе сущности и содержания мотивации выбора профессии офицера у старшеклассников; выделении психологической типологии мотивации выбора профессии офицера у старших школьников; разработке бланка анкеты "Выбор профессии офицера"; создании методики исследования, позволяющей выявлять социально-психологические условия формирования у современной молодежи адекватного типа мотивации выбора профессии офицера.

На защиту выносятся следующие положения:

- сущность и понятие мотивации выбора профессий офицера определяются, как формирующаяся в конкретных социально-экономических и социально-психологических условиях система побуждений к занятию военно-профессиональной деятельностью, выражающая потребности личности, связанная с ее целями и осмысленная в аспекте определенных социальных требований;

- содержание мотивации выбора профессии офицера представляет собой совокупность побуждений выбора профессии офицера, находящихся между собой во взаимосвязи и иерархической соподчиненности, различающихся отношением личности к военно-профессиональной деятельности и позволяющих выделить по данному основанию типы мотивации выбора профессии офицера;

- в психологическом механизме формирования мотивации выбора профессии офицера выделены два функционально-взаимосвязанные компонента: а) содержательный, - связанный с характером военно-профессиональной деятельности; б) динамический, - связанный с индивидуально-психологическими особенностями личности;

- процесс формирования у старших школьников того или иного типа мотивации выбора профессии офицера представляет собой логически последовательный, диалектический процесс, обусловленный сложным и неоднозначным взаимодействием личностных и ситуационных детерминант;

- в ходе исследования выявлены социально-психологические условия, реализация которых устойчиво влияет на формирование у старшеклассников адекватного типа мотивации выбора профессии офицера .

Практическая значимость исследования состоит в том, что учет, выявленных в исследовании психологических механизмов, противоречий, динамики основных тенденций и путей формирования и развития у выпускников средних школ мотивации выбора профессии офицера позволит скорректировать работу по военно-профессиональной ориентации молодежи в современных условиях, улучшить качество подбора кандидатов для высших военных учебных заведений, уменьшить отчисляемость курсантов в процессе учебы по причине разочарования в выборе профессии, снизить материальные затраты, повысить профессионализм офицерского состава.

Методологическую основу диссертационного исследования составили положения отечественной психологической науки о психологической структуре личности как целостном, устойчивом и стройном образовании, формирующимся в конечном итоге во взаимодействии с внешними условиями деятельности и общения.

Исследование осуществлялось с позиций культурно-исторического и дея-тельностно-личностного подходов к истолкованию психических и социально-психологических явлений и процессов, разработанных в трудах Б.Г. Ананьева, JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, ЛИ. Зинченко, Н.Д. Ле-витова, А.Н. Леонтьева, В.М. Мясищева, К.К. Платонова, СЛ. Рубинштейна, Б.М. Теплова и других отечественных психологов. Непосредственной опорой в исследованиях диссертанту послужили труды В.В. Алешкина, Г.А. Волковиц-кого, Л.Ф. Железняка, В.Н. Лоскутова, Ю.В. Шереметы, В.Н. Селезнева, В.В. Богуславского, В.Б. Павельчука и других военных психологов по проблемам подготовки молодежи к военной службе и мотивации различных сторон воинской деятельности.

В исследовании учитывались специальные мотивационные концепции зарубежных исследователей, представленных в. трудах К. Левина, Д. Макклелан-да, Дж. Аткинсона, X. Хекхаузена, Г. Келли, Ю. Роттера и др.

Основной эмпирический материал получен в результате социально-психологического исследования, проведенного соискателем в 1995-1999 годах.

Научному анализу и обобщению подвергались данные , полученные на общей выборке 1023 человек.

Исследование проводилось четыре года поэтапно:

Первый этап (1995-1996) - выбор и уточнение направления диссертационного исследования, анализ научной литературы по проблеме, выбор объекта и определение предмета научного исследования, выбор гипотезы, разработка процедуры и методов исследования.

Второй этап (1996-1998) - проведение социально-психологического исследования, апробация результатов исследования, разработка практических рекомендаций.

Третий этап (1997-1999) - подготовка публикаций по исследуемой проблеме и оформление диссертации.

Методика исследования построена на основе системного анализа, носит комплексный характер и предусматривает психологический анализ военно-профессиональной деятельности офицера, констатирующий и формирующий эксперименты, анкетирование, тестирование, применение личностных опросников, анализ результатов деятельности, проведение экспертного опроса.

Результаты эмпирического исследования подвергнуты математико-статистической обработке с использованием ПЭВМ.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются использованием проверенных на валидность и надежность компьютеризированных вариантов психологических методик, репрезентативной исходной выборкой испытуемых, сочетанием количественного и качественного анализа, применением экспериментальной и контрольной групп.

Реализация результатов исследования.

Результаты исследования были использованы в ряде докладов и сообщений по проблеме формирования военно-профессиональной мотивации у старшеклассников на заседаниях Ученого Совета Кемеровского филиала Военного университета связи, на методических семинарах со специалистами групп профессионального психологического отбора высших военных учебных заведений связи МО РФ.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в Кемеровском кадетском корпусе радиоэлектроники, специализированных классах средних школ N7 и 54 города Кемерова и профильном военном классе средней школы N10 города Юрги Кемеровской области.

Обьем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Андреев, Владимир Евгеньевич

Выводы по третьей главе.

1. Учитывая сложность мотивационной структуры личности и накопленный в психологии опыт изучения профессиональной мотивации , для исследования социально-психологических условий формирования мотивации выбора профессии офицера целесообразно использовать комплексную методику, включающую в себя:

- психологический анализ содержания военно-профессиональной деятельности;

- анкетирование;

- тестирование, применение личностных опросников;

- констатирующий и формирующий эксперименты;

- проведение экспертного опроса;

- анализ результатов деятельности.

2. Каждый второй юноша, из поступающих в военный вуз , не имеет намерений приобрести профессию офицера и заниматься в дальнейшем военно-профессиональной деятельностью.

3. Мотивация выбора профессии офицера у современной молодежи формируется в условиях недостаточной информированности о содержании профессии офицера, о требованиях, которые эта профессия предъявляет к их личным качествам. Не имея достоверной объективной информации о содержании профессии офицера , юноша не в состоянии правильно оценить соответствие своих интересов, склонностей, индивидуально-психологических особенностей требованиям профессии.

4. Исследование содержание мотивации выбора профессии офицера у молодежи позволяет утверждать, что современные социально-психологические условия, складывающиеся в большей мере стихийно, не способствуют формированию адекватного типа военно-профессиональной мотивации. Ведущим типом военно-профессиональной мотивации у юношей, изъявляющих желание в настоящее время приобрести профессию офицера, является компенсаторный тип мотивации.

5. Решение проблемы формирования адекватного типа военно-профессиональной мотивации у юношей в современных социально-экономических условиях мы видим в активизации социально-психологического фактора, создания условий, которые позволили бы подростку познать самого себя, как субъекта военно-профессиональной деятельности, познать свои интересы, склонности, способности и соотнести их с требованиями профессии, конкретной специальностью профессии офицера.

6. Проведенный нами социально-психологический, эксперимент показал, что формированию адекватного типа мотивации выбора профессии офицера способствует обеспечение следующих социально-психологических условий:

- наличие в личном профессиональном плане юноши ( мысленном представлении им своего профессионального будущего) намерений заниматься военно-профессиональной деятельностью;

- сформированность у молодого человека адекватной информационной модели проблемной ситуации, возникающей в связи с выбором профессии, включающей в себя информированность молодого человека о содержании военно-профессиональной деятельности и необходимых для ее выполнения профессионально-важных качествах;

- соответствие индивидуально-психологических особенностей молодо о человека требованиям профессии офицера;

- сформированность у старшеклассников профессиональных интересов и склонностей к военно-профессиональной деятельности;

- положительное отношение со стороны ближайшего окружения юноши (родители, родственники, друзья, учителя) к выбору им профессии офицера.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

В целях совершенствования работы по военно-профессиональной ориентации старшеклассников, формирования у них адекватного типа мотивации выбора профессии офицера предлагается:

1. Восстановить в общеобразовательных учреждениях среднего (полного) общего и среднего профессионального образования обязательную подготовку обучающихся к военной службе, предусматривающую получение ими знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан, а также приобретение необходимых навыков в области гражданской обороны и начальной военной подготовки.

2. Развернуть широкую сеть образовательных учреждений (в том числе негосударственных) с военной направленностью обучения ( специализированные военные классы, учебные центры, военные лицеи, кадетские корпуса). Программы подготовки юношей в этих учреждениях в обязательном порядке должны согласовываться с органами военного образования.

3. Создать при военных комиссариатах консультационные пункты с введением должности консультант по вопросам военно-профессиональной деятельности; в дальнейшем при переходе к профессиональной армии данные пункты могли бы послужить основой для развертывания системы вербовочной службы.

4. В областных центрах профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения ввести должность консультанта по вопросам военно-профессиональной деятельности.

5. Организовать в высших военных учебных заведениях центры военно-профессиональной консультации.

6. Подготовить и издать справочник профессии офицера, в котором изложить в форме , доступной для школьников, профессиограммы и психограммы военных специальностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Андреев, Владимир Евгеньевич, 1999 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.- 299 с.

2. Алешкин В.В. Социально-психологические аспекты формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся:Дис.,. канд.психол.наук. -М., 1991.-268 с.

3. Алхазишвили А.А. Специфика потребности у человека //Проблемы формирования социогенных потребностей.Материалы 1 Всесоюзной конференции.-Тбилиси, 1974.

4. Аргайл М. Психология счастья. -М.: Прогресс, 1990. 336 с.

5. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М. , 1976.- С.6-155.

6. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

7. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск: ОГИФК, 1990. - 186 с.

8. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М. :Просвещение, 1988.

9. Барамидзе Н.Х. Актуальная потребность и отдаленное мотивационное поведение //Проблемы формирования социогенных потребностей. Материалы 1 Всесоюзной конференции.-Тбилиси, 1974.

10. Бакшаева Н.А. Развитие познавательной и профессиональной мотивации студентов педагогического вуза в контекстном обучении: Автореф. дис. канд. псих. наук. -М. ,1997.

11. Белоус В.В., Копань Т.В. Роль мотивации и стимуляции в формировании структур интегральной индивидуальности // Вопросы психологии. -1995.-№6.-С. 96-103.

12. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание. -М. : Прогресс, 1986. -420 с.

13. Бестужев-Лада И.В. Прогнозирование изменений в системе социальных потребностей //Проблемы формирования социогенных потребностей. Материалы 1 Всесоюзной конференции.- Тбилиси, 1974.

14. Блонский П.П. Выбор профессии. Изб. пед. соч. М. :АПН РСФСР, 1961.-С.518.

15. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР: Дис.:.канд.психол.наук.-М.,1989.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М. :Просвещение, 1968.

17. Бокарев В.П. Военные училища школа подготовки офицерских кадров. -М.: Знание, 1982.

18. Вызова В.М. Ценностные ориентации представителей коми и русских этносов // Психол. журнал.-1998.-Т. 19.-№>5.-С.60-70.

19. Васильев В.Л. Юридическая психология .-М.:Юрид. лит., 1991.- 464с.

20. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием .-М.:МГУ, 1991.-С. 107-140.

21. Веденов А.В. Личность как предмет психологической науки //Вопр.психол.- 1956.-N1.

22. Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении//Вопр.психол.- 1997.-N3.-С. 12-22.

23. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации.-М., 1986.-С.48-94.

24. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека.- М.,1990.-С.11.

25. Влас Г.В. Социально-психологические проблемы подготовки молодежи к труду.- Кишинев.-'ШГИИНЦА", 1991.- С. 18-19.

26. Военный энциклопедический словарь .-М.:Воениздат,1983.-С.530.

27. Войтонис Н.Ю. Проблема "мотивов" поведения и ее изучение / Психология, -Т.2,вып.2.-М.-Л., 1929.-С.227-253.

28. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Дис. канд. психол.наук: -М.,1994.

29. Выпускник перед выбором пути: Социал.- нравств. облик /Е.М.Бабосов,С.А.Шавель,С.В.Кузьмин и др.;Под ред. Е.М.Бабосова.-Мн. :Нар.асвета, 1988. -С.191.

30. Глушко А.Н. Психологическая характеристика профессии командира мотострелкового взвода.// Профессиональный психологический отбор в военно-учебном заведении. Материалы Всеармейского учебно-методического сбора.-М. :МО, 1990.-С.69-79.

31. Головин Н.Н. Исследование боя. Исследование деятельности и свойств человека, как бойца.- СПБ., 1907.

32. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: (Воспитательная концепция профессиональной ориентации).-М.:Педагогика, 1979.-158 с.

33. Гусейнова В.В. Методика изучения профессии в целях организации профессиональных проб школьников.-М.:АПН СССР, 1991.- 70 с.

34. Данч И. Изменение профессиональной установки молодых рабочих. // Вопр. психологии.- 1985.-№4.

35. Демин М.В. О мотивации человеческой деятельности // Вестник МГУ .Сер.7,философия.-Ы2.-1988.

36. Джидарьян И.А. О месте потребностей,эмоций и чувств в мотивации личности //Теоретические проблемы психологии личности.-М.:Наука,1974,-С.148.

37. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности //Вопр.психол.-1984.- N4.

38. Донченко Е.А., Сохань Л.В., Тихонович В.А. Формирование разумных потребностей личности. Социальный и психический аспекты.-Киев,1984.

39. Дружинин К.И. Исследование душевного состояния воинов в разных случаях боевой обстановки по опыту русско-японской войны 1904-1905 г.г. -СПБ.,1910.

40. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. -М.:ВПА, 1974.

41. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия. Мн.: "Хэл тон", 1998.399 с.

42. Евдокимов Б.И. Проективный авиационный тест в профессиональной диагностике.// Вопросы психологии.- 1987. -№2.

43. Егоров Т.Г. Психология.-М.:Воениздат,1952.

44. Железняк Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности у курсантов военных училищ.-М.,1968.

45. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера.- М.:ВПА,1979.-С. 17-26.

46. Завалишина Д.Н. Когнитивные регуляторы профессиональной деятельности // Образ в регуляции деятельности: Тезисы докладов.-М., 1997.

47. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности.- М.,1986.

48. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности//Психол.журн.-1997.-Т. 18. N6.-C.3 5-44.

49. Зинченко В.П. Образование, культура, сознание / Философия образования для XXI века (ред.-состав Н.Н. Пахомов, Ю.Б. Тупталов) -М.: Логос, 1992.- С.87-104.

50. Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Психол.журн.-1985.-T.6.N3.

51. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М.: Изд-во МГУ, 1991.- 142 с.

52. Иванов П.И. Общая психология.-Ташкент,1967.

53. Иванчук Н.В. Потребности социалистической личности.-М., 1986.

54. Ильин В.П. Сущность и структура мотива // Психол. ж-л.-1995.-Т.16.

55. Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения. // Вопросы психологии.-1984.-N 6.

56. Йовайша J1.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников.-М.: Педагогика, 1983. -128 с.

57. Каверин С.Б. О психологической классификации потребностей. // Вопросы психологии. 1987. -N 5.

58. Конюхов Н.И. Психологические проблемы биографического исследования курсантов. Дис. на соиск. уч.ст. канд.псих. наук.-М.:ВПА,1982.-316 с.

59. Кеттелл Р.Б., Эбер Г.В. Руководство по проведению и оценке теста 16 РР.-Братислава:Психодиагностика,1968.

60. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта// Научн.тр. ВНИИ профтехобразования.- Л., 1976.- Вып.32.- С. 5-25.

61. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.- М.:3нание, сер."Педаг.и психол.", 1983.- N2.- 95 с.

62. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.:Изд-во МГУ, 1988.-199 с.

63. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. -Обнинск: Изд-во "Принтер", 1993. 57 с.

64. Климов Е.А. Психология профессионала.-М.:Изд-во "Институт практической психологии",Воронеж:НПО "МОДЭК", 1996.-400 с.

65. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 1996.-512 с.

66. Климов С. Профессиональные Вооруженные Силы: опыт и перспективы развития//Ориентир.-1998.-№12.-С.53.

67. Ковалев В.И. К проблеме мотивов //Психол.журн.-1981 .-T.2.-N1.

68. Ковалев В.И., Сырникова Н.А. Мотивы труда и адаптация рабочих. // Психол.ж-л,- 1985.-№6.

69. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. -М. :Наука,1988. -192 с.

70. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: проблемы теории и практики. -М.:МО СССР, 1983.-С. 141.

71. Коган J1.H. Человек и его судьба. -М.Мысль, 1988.- 283 с.

72. Кого направляем в полки? //Красная Звезда.-1997.-3 сентября.

73. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. -367 с.

74. Кон Й.С. В поисках себя: личность и ее самосознание.-М.:Политиздат,1984. -335 с.

75. Кон И.С. Психология ранней юности.- М.: Просвещение, 1989. 255 с.

76. Костенко В.Н., Оссовский В.Л. Ценности профессиональной деятель-ности.-Киев, 1986.

77. Крягжде С.И. Управление формированием профессиональных интересов. // Вопр. психологии.-1985.- №3.

78. Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск, 1976.-128 с.

79. Кринов Ю.С. Гордое звание.-М.: ДОСААФ, 1976.

80. Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы, эмоции.-М.:Из-во МГУ, 1971.-С. 14.

81. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд.- М.: Изд-во МГУ, 1981.-548 с.

82. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М.:Издат-во полит, литературы, 1982.-С.73-158.

83. Леонтьев В.Г. О природе, структуре и функциях мотива //Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности. Тезисы докладов научно-практической конференции.- Новосибирск, 1985.- С. 29-30.

84. Леонтьев В.Г. Социально-психологические условия формирования мотивации учения //Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной итрудовой деятельности. Тезисы докладов научно-практической конференции.-Новосибирск, 1985.- С. 58.

85. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования.// Вопр.псих. .-1995.-№1.-С.97-110.

86. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло-гии.-М. :Наука, 1984.

87. Лоскутов В.Н. Психологическая подготовка молодежи к службе в ВС РФ: Дис. д-ра психол.наук:-М., 1994.-399 с.

88. Луков Г.Д. Психология.-М.:Воениздат,1960.

89. Луков Г.Д., Платонов К.К. Психология.- М.: Воениздат,1964.

90. Лутошкин Р.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.,1988.

91. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности лич-ности.-Л.,1983.

92. Маклаков А.Г., Чермянин С.В., Шустов Е.Б. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов //Психол.журн.-1998.-Т. 19.-N2.-C. 15-26.

93. Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии // О человеческом в человеке (под ред. Фролова). М.: Политиздат, 1991.- С.8-21.

94. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.:Межд.гуманитарн.фонд "Знание",1996.-308 с.

95. Маслоу А. Психология бытия.-М.:Рефл-бук,1997.

96. Масюк Ю.В. Мотивация воинской службы: (Сущность,противоречия и тенденции формирования. Соц.- филос. анализ):Дис. канд. филос. наук:-М.,1993.-190 с.

97. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М., Наука, 1969.

98. Мильман В.Э. Побудительные тенденции в структуре деятельности //Вопр. психол.-1982.-N5.

99. Мильман В.Э. Рабочая, мотивация и удовлетворенность трудом. // Психол.ж-л.- 1985.-№5.

100. Мильман В.Э. Производительная и потребительская мотивация. // Психол.ж-л.- 1988.-№1.

101. Митина Л.М. Личностное ипрофессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях //Вопр.психол. -1997. -N4. -С.28-38.

102. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Ю. Сьюпера// Вопр. психол.- 1975.- N5.- С. 110-122.

103. Морогин В.Г., Залевский Г.В. Ценностно-потребностная сфера личности осужденных, переживших смертный приговор// Психол. ж-л.-1999.-Т.20.-С.73-81.

104. Назимов В.В. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе.- М.: Экономика, 1972.-254 с.

105. Назимов И.Н. Профориентация между прошлым и будущим // Школа и производство.-1997.- N1.-C.89-96.

106. Назимов И.Н. Выбор профессии как решение пробле-мы.//Профессиональная ориентация и консультация молодежи.-Киев.,1966.-С.331.

107. Обуховский К. Потребности и их классификация //Проблемы формирования социогенных потребностей.Материалы 1 Всесоюзной конференции.-Тбилиси,1974.

108. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской федерации.-М.:Военное издательство, 1994.-С. 17-20.

109. Орлов А.Б. Склонность и профессия.-М., 1981.

110. Основы военной психологии и педагогики.-М.:Военное издательство,1981.-С.150-163.

111. Офицеры Советской Армии : Сб.под ред. Л.Н.Жукова.-М. :3на ние,1986.

112. Павельчук В.Б. Формирование у экипажа корабля положительной мотивации как условие качественного выполнения задач длительного плаванья: Дис. канд.психол.наук.-М.:ГАВС,1992.

113. Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии. -Мн. :Нар.асвета, 1986.-56 с.

114. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи.-М.:МО СССР,1988.- 220 с.

115. Петров В.П. Переориентация военнослужащих на гражданские профессии (Как найти работу уволенным из Вооруженных Сил).Советы психоло-га.-М.: 1993 .-С.54-62.

116. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности.-М.:ФиС,1984.1. С.12.

117. Платонов К.К. Человек в полете.-М.:Воениздат, 1946.

118. Платонов К.К. Психология летного труда .-М.:Воениздат,1960.

119. Платонов К.К., Адаскин Б.И. "Об изучении и формировании личности учащихся".-М.,1966.

120. Платонов К.К. Необходимые уточнения о методологических проблемах профессионального отбора и профессиональной ориента-ции.//Социалистический труд.- 1970.- N 10.- С.95.

121. Пономаренко В.А. Профессия летчик: Псих, аспекты.-М. :Воениздат, 1985.

122. Попков В.В. Психологические факторы адаптации личности к слу-жебно-боевой деятельности: Автореф. дисс. канд. псих. наук.-Новосибирск, 1999.-23 с.

123. Профессиональная консультация молодежи, готовящейся к поступлению в вуз: Методические рекомендации преподавателям вузов /Сост. Зуева С.П.- Кемерово, 1986.

124. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения МО РФ: Методические рекомендации.-М.:МО РФ, 1994.

125. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии// Школа и производство.- 1993.- N4.- С.20-22.

126. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.-М.:Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК",1996.- С.34-35.

127. Психология /Под ред. А.Г.Ковалева, А. А.Степанова.-М. :Просвещение, 1966.

128. Психология. Словарь / Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-2-е изд., испр. и доп.-М. Политиздат, 1990.-С.219.

129. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. В 5-ти частях. Ч. 1.- М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1992.

130. Психологическая служба школы.: М.К.Акимова, Е.М.Борисова, Н.И.Гуткина и др /Под ред.И.В.Дубровиной.-М.: Международная педагогическая академия, 1995.-222 с.

131. Психологический словарь. М. :Педагогика, 1983.- С. 199.

132. Пшеничников С. Наша задача укрепить веру лейтенанта в свой маршальский жезл //Ориентир,ж-л МО России.-1996.-N9.-C.23.

133. Рабочая книга школьного психолога. /Департ. обр-я администр. Обл. ИУУ,КГУ;(Авт. сост. С.П.Зуева, В.П.Михайлова, Е.Л.Касаткина и др. Под ред. Н.Э.Касаткиной, С.П.Зуевой).-Кемерово,1995.- 233 с.

134. Раппопорт С.Х. Потребности общества и потребности личности //Проблема потребностей в этике и эстетике.-Л.,1976.

135. Рейнвальд Н.И. Два взаимодополняющих подхода к классификации потребностей //Проблемы формирования социогенных потребно-стей.Материалы 1 Всесоюзной конференции.-Тбилиси, 1974.

136. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности.-Мн.:Высш. шк.,1984.- 176 с.

137. Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии в трудах К.Маркса // Сов.психотехника.- 1934.-T.7.-N1.- С.3-20.

138. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Методологические и теоретические проблемы психологии.-М.:Наука,1969.-С.348.

139. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-С.365.

140. Рубинштейн С.Jl. Основы общей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989.

141. Рудик П.А. Психология .-М.:Госиздат,ФиС,1974.

142. Рябов Н.А. Социальные аспекты профессионального самоопределения школьников //Вопросы самоопределения личности и ее активности : Межвузовский сборник научных трудов.- Уфа: Башкирский пед.институт, 1985 109 с.

143. Сазонов В.П. Воспитание на основе потребностей человека //Педагогика.-1993.-№2.

144. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности.- Свердловск: Свердл.пед.институт, 1986.- 142 с.

145. Селезнев В.В. Мотивы деятельности военных моряков в автономном плаваньи и пути влияния на них в целях обеспечения высокой боевой готовности корабля: Дис. канд.психол.наук.-М.,1978.

146. Селиванов В.И. Психология волевой активности .-Рязань, 1974.

147. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. -М., 1984.

148. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии. М., 1987.-С. 43-60.

149. Скородумов И.А. Профессия Родину защищать.-М.:ДОСААФ, 1986.142 с.

150. Социальная и военная психология. /Под ред.Н.Ф. Феденко.-М.:ВПА,1990.-386 с.

151. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 1996.-С.90.

152. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психоло-гов.-М.Д972.-345 с.

153. Сыэрд Ю. Индивидуальность подростка и выбор профессии.-Таллин:Валгус, 1988.-С. 16.

154. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. -М.: Наука, 1966. -450 с.

155. Укке Ю.В. Психологические концепции профессиональной ориентации в США: Автореф.дисс.канд.псих.наук.- М.,1972. -22 с.

156. Файзуллаев А. А. Мотивационная саморегуляция личности.-Ташкент, 1987.

157. Феденко Н.Ф. Лекции по военной психологии.-М., 1963.

158. Федоришин Б.А. Психологические и методологические основы проф-ориентационной работы с учащимися. Киев: Киевский гор.ин-т усовер-шенств. учителей, 1979. -23 с.

159. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту /Под ред. И.В.Дубровиной;Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед.наук СССР. -М.: Педагогика, 1987.-184 с.

160. Формирование личности старшеклассника /Под ред. И.В.Дубровиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед.наук СССР.-М.:Педагогика,1989.- 168 с.

161. Франки В. Человек в поисках смысла. -М.: Прогресс, 1990. -368 с.

162. Фролов Ю. Психофизиология военного труда в РККА.1. М. :ГоспеДиздат, 1930.

163. Фромм Э. Человек для себя. Мн.:"Коллеггиум", 1992. - 253 с.

164. Хаханьян Г. Основы военной психологии.-М.:Госиздат, 1929.

165. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т./под ред.Б.М.Величковского. М.:Педагогика,1986.

166. Человек и мир профессий. /Под ред. М.Н.Сулейманова.- Сверд-ловск:Изд-во Урал.ун-та, 1990.-С. 17.

167. Чирикова А.Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей // Псих, ж-л.-1999.-Т.20.-№3 .-С.81 -92.

168. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии.-1996.- №3.-С.116-132.

169. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников в условиях непрерывного образования// Школа и производство.- 1989.-N8. -С.12-15.

170. Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи.-М.: Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993.-C.3-10.

171. Чугунова Э.С. Связь профессиональной Мотивации и творческой активности инженеров // Вопр. психологии .-1986.- №7.

172. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипи-рованности от "внешнего" и "внутреннего"// Психол. журнал.-т. 16.-1995.-N2.-С. 15-26.

173. Чхартишвили Ш.Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности //Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей.-Тбилиси, 1974.

174. Шеремета Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ввузов: (Психол.исслед): Дис. канд.психол.на ук.-М.,1990.-249 с.

175. Шпрангер Э. Два вида психологии /Хрестоматия по истории психологии/ Под ред. П.Я.Гальперина,А.Н.Ждан.-М.:МГУ,1980.-С.286-300.

176. Шумков Г.Е. Психика командиров в опасности .//Русский инвалид. -1911.-№50.

177. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М.: ПЦ "Эксперимент", 1993. - 154 с.

178. Эйнштейн А. Мотивы научного исследования. Собр.научных трудов,Т.4.-М. :Наука, 1967.-С.39-41.

179. Я и моя профессиональная карьера. Под общ.редакцией С.Н.Чистяковой.-Кемерово: Кем.обл. институт усоверш.учителей, Институт проф.самоопределения молодежи РАО,1994.-С. 15.

180. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения че-ловека.-М.:Просвещение, 1969.-317 с.

181. Ярошенко В.В. Мотивация выбора профессии и особенности ее развития у учащихся 6-10 классов общеобразовательной школы: Дис. канд.психол.наук.-Киев, 1975.-184 с.

182. Allport G.W. Personality. A psychological interpretation. N.Y.,1937.

183. Buck R. Prime theory: an integrated view of motivation and emotion // Psychol, rev.1985. V.92. N3.

184. Harlow H.F. Motivation as a factor in the acquisition of new responses //Current theory and research in motivation. A symposium. Lincoln, 1953.

185. Holland J.L. The psychology of vocational choice. Waltham (Mase)% Braisdell, 1966.-P. 110-116.

186. Kozielecki J. Koncepcja transgresyjna czlowieka.Analiza psyc hologiczna. Warszawa, 1987.

187. Nuttin I.R. The future time perspective in human motivation and learning// Acta psychol. 1964. V.23.

188. Maslow A.H. A theory of human motivation //Psychol, rev. 1943. V.50.1. N4.

189. Maslow A.H. Motivation and personality. 2.ed. - New York e.a.: Harper &. Row, 1970. - XXX, 369 p. - Bibliogr.: P.329-353. - Ind.:P. 355-369.

190. Super D.E. Synthesic: Or is it distillation// The personnel and gudance journal. 1983. - Vol.61, N8. -H.508-512.

191. Super D.E. Self-realization through the work and leisure ro les// Edueational and vocational guidance. 1985. - N 43. -P.l-8.