Становление и развитие системы школьного образования объединенной Германии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Полуянова, Татьяна Александровна

• Полуянова, Татьяна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Полуянова, Татьяна Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА

СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ГЕРМАНИИ

1.1. Ретроспективный анализ процесса становления и развития школьной системы Германии.

1.2. Возрождение системы школьного образования Германии после второй мировой войны.

1.3. Становление и развитие системы школьного образования в Германской Демократической Республике.

1.4. Реставрация и реформирование системы школьного образования в Федеративной Республике Германия.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЪЕДИНЕННОЙ ГЕРМАНИИ

2.1. Структура и компоненты системы школьного образования

Федеративной Республики Германия. ф 2.2. Реформирование школы бывшей ГДР после восстановления единства Германии.

2.3. Германская школа в рамках европейского и международного сотрудничества.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие системы школьного образования объединенной Германии»

Актуальность исследования. Образование и школа всего мира стоят на пороге крупных преобразований. Процессы экономической, экологической и культурной глобализации, образования муль-тикультурного общества, стремительный технический и экономический прогресс предъявляют всё новые требования к школьникам и учителям во всём мире, порождают всё новые проблемы.

Многие проблемы в области образования нельзя рассматривать изолированно, они не имеют четких границ, неотделимы от истории развития общества. Окончание конфликта между Востоком и Западом, преодоление «блочного» мышления, изменение социокультурных условий и ментальности социума, быстропрогрессирующая конвергенция в представлениях о политическом и общественном устройстве открывают новые шансы и возможности для реформирования в области образования.

Одним из знаменательных исторических событий конца XX века явилось объединение двух германских государств. Восстановление единства Германии представляет собой многогранный процесс, который еще весьма далек от своего завершения. И на германское единство следует смотреть не только сквозь призму экономики, общества или внешней политики, но и сквозь призму образования, поскольку образование является главным капиталовложением в будущее, без которого невозможен прогресс любого общества.

Важной составляющей общего процесса объединения двух германских государств явилась интеграция двух образовательных систем - единой социалистической системы образования ГДР и многоступенчатой системы школьного образования ФРГ. Исследование появившихся в связи с этим проблем и путей их разрешения имеет большое значение для российской педагогической науки. На фоне реформирования российского образования возникает настоятельная потребность внимательно изучить опыт Германии и творчески использовать его.

Изучение современного зарубежного школьного педагогического опыта служит формированию открытого педагогического мышления, важной стороной которого является необходимость существенной корректировки отношения к состоянию теории и практики систем образования и воспитания за рубежом. Отечественная педагогическая наука всегда уделяла изучению этих вопросов серьезное внимание. Однако в прошлом преобладал критический подход, ориентированный, главным образом, на выявление кризисных явлений и негативных аспектов образования в странах с другим социально-политическим строем.

В русле нового педагогического мышления приоритетными становятся направления поиска позитивных элементов, возможности разумного внедрения их в деятельность отечественной школы. Обращаясь к опыту реформирования школьной системы Германии, мы стремимся выявить наиболее ценные идеи этого опыта, чтобы иметь возможность использовать их при реформировании российской школы.

В нашем исследовании мы предприняли попытку проанализировать основные особенности процесса становления и развития системы школьного образования Германии. Анализ этих особенностей позволяет проследить те пути, по которым в настоящее время создается единое общеевропейское и мировое образовательное пространство, новая педагогическая парадигма. Знание концептуальных идей этой парадигмы чрезвычайно важно, поскольку в ней ак-комулируется педагогическое наследие всех народов мира.

Пути, по которым создается единое образовательное пространство - это новые типы общеобразовательных школ, новое поколение учебных программ по предметам, новые технологии обучения, широкая дифференциация обучения, гуманизация образования и т.п.

Огромный вклад немецкого народа в сокровищницу мирового педагогического наследия, многоаспектный опыт реформирования немецкой системы школьного образования, демократические традиции немецкой педагогической мысли, значительное расширение культурных и научных связей между Россией и Германией - все это определяет большой интерес педагогической общественности нашей страны к немецкой школе.

В педагогической науке России имеется опыт анализа образовательных систем ГДР и ФРГ. Состояние и развитие образования в этих странах было освещено в трудах известных российских ученых в области сравнительной педагогики: Н.Е. Воробьева, Ю.И. Коваленко, В.М. Пивоварова, Л.И. Писаревой, А.И. Пискунова, И.И. Трилинского, Т.Ф. Яркиной и других.

Однако, российский опыт изучения проблем и путей развития германской школы нельзя считать в полной мере удовлетворительным. Анализ отечественной литературы показывает, что большинство публикаций по проблемам общеобразовательной школы ГДР и ФРГ имело идеологическую, часто тенденциозно-критическую направленность, вопросы реформирования германской школы после востановления единства страны освещались, главным образом, в публикациях в периодической печати, носящих обзорный и фрагментарный характер.

Таким образом, налицо противоречие между объективной потребностью исторического осмысления развития школьного дела в Германии и отсутствием комплексных, системных исследований, позволяющих составить целостное представление о процессе становления и развития системы школьного образования Германии.

С учетом приведенного выше противоречия была сформулирована проблема исследования: каковы особенности процесса становления и развития системы школьного образования объединенной Германии?

Решение этой проблемы и является целью исследования.

Объектом исследования является процесс становления и развития системы школьного образования объединенной Германии.

• Предметом исследования являются особенности процесса становления и развития системы школьного образования объединенной Германии.

Задачи исследования:

1. Провести ретроспективный анализ и выявить особенности-процесса становления и развития системы школьного образования Германии с 1871 г. по 1945 г.

2. Рассмотреть основные тенденции и особенности развития германской школы после второй мировой войны и образования на территории страны двух германских государств с различным социально-политическим строем.

3. Дать характеристику структуры и компонентов системы школьного образования ГДР и ФРГ.

4. Проанализировать особенности изменений в структуре системы школьного образования Германии после восстановления единства страны в 1990 г.

5. Охарактеризовать особенности процесса интеграции системы школьного образования объединенной Германии с общеевропейским и мировым образовательным пространством.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские законы о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, а также развитие этих положений при анализе историко-педагогических явлений, философские категории об общем, особенном и специфическом в явлениях и процессах, положения о формах и принципах научного познания.

При определении исходных методологических установок весьма важными явились работы отечественных ученых по проблемам методологии педагогики В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, A.M. Новикова, М.Н. Скаткина, В.А. Сластенйна и других.

Для разработки теоретической концепции исследования существенное значение имели работы Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.В. Давыдова, Н.К. Гончарова, С.А. Гмурмана, М.А. Данилова, В.А. Караковского, Ф.Ф. Королева, И.Я. Лернера, Б.Т. Лихачева, П.И. Пидкасистого, И.П. Подласого, С.А. Смирнова, Ю.П. Сокольникова, Е.Н. Шиянова и других.

Пониманию исторических традиций и осмыслению основных тенденций развития теории и практики немецкой школы во многом способствовало изучение трудов ученых в области истории педагогики и сравнительной педагогики: Б.М. Бим-Бада, М.В. Богуславского, Н.Е. Воробьева, Б.Л. Вульфсона, А.Н. Джуринского, Ю.И. Коваленко, Н.А. Константинова, Г.Б. Корнетова, З.А. Мальковой, Е.Н. Медынского, В.М. Пивоварова, Л.И. Писаревой, А.И. Писку-нова, К.И. Салимовой, М.А. Соколовой, И.И. Трилинского, М.ф. Шабаевой, Т.Ф. Яркиной и других.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались теоретические и эмпирические методы: ретроспективный, теоретический, системный и сравнительно-сопоставительный анализ; логический, сравнительно-исторический и статистический методы; изучение историко-педагогической литературы, официальных документов и фактических материалов.

Источники исследования. В процессе работы были изучены и проанализированы монографии, статьи целого ряда известных ученых-педагогов и деятелей образования ГДР и ФРГ: К.-Х.Гюнтера, Г.Нойнера, Г.Улига, Э.Ёлер, К.Фюра, Б.М.Шульте и других.

Источниками исследования также были:

- официальные публикации государственных органов ГДР и ФРГ по вопросам образования, в том числе официальные документы Федерального министерства образования и исследований ФРГ;

- решения, документы и другие публикации Постоянной конференции министров культуры и образования земель ФРГ;

- статистические отчеты и публикации министерств культуры и образования федеральных земель ФРГ;

- литература, издаваемая ассоциацией Интер Национес и Немецким культурным центром им. И.В.Гёте;

- материалы российской и немецкой педагогической и общественно-политической периодической печати.

Исследование проходило в три этапа. На первом этапе (19931996 гг.) осуществлялся первичный сбор информации. В результате первоначального ознакомления с изменениями в структуре системы школьного образования бывшей ГДР во время стажировки в Дрездене в 1993 г., изучения и анализа российской и зарубежной научной литературы по исследуемой теме, происходило накопление фактического материала, а также определение методологических характеристик исследования. На втором этапе (1997-2000 гг.) осуществлялось изучение основных документов по реформированию школы Германии, проводились анализ процесса преобразований школьной системы и выявление его характерных особенностей. На третьем этапе (2001-2002 гг.) содержание и результаты исследования были систематизированы и представлены в виде диссертации.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что в нем на основе анализа достижений философских, исторических, политологических, социологических, историко-педагоги-ческих наук, с позиций системного подхода как важнейшего методологического принципа предпринята попытка обобщающего исследования процесса становления и развития системы школьного образования Германии.

Теоретическая значимость данного исследования состоит в том,что в нем:

- дана характеристика основных этапов исторического развития современной немецкой школы, вскрыты и проанализированы специфические особенности этого процесса, показана их зависимость от общественно-политических и исторических событий, происходящих в этой стране;

- дана характеристика структуры и компонентов общеобразовательной школы Германии;

- выявлены особенности процесса реформирования школьной структуры после объединения двух германских государств;

- проанализированы характерные черты интеграции системы школьного образования объединенной Германии с общеевропейским образовательным пространством.

Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования в курсах по теории и истории зарубежной педагогики и сравнительной педагогики в педагогических вузах, при проведении исследований по проблемам школьного образования в России и за рубежом. Предполагается, что данная работа в определенной мере восполнит имеющиеся пробелы.в исследовании процесса становления и развития системы школьного образования Германии и будет способствовать дальнейшему развитию историко-педагогической науки.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на общенаучные принципы исторических и педагогических исследований, на ведущие идеи видных деятелей образования; использованием методов исследования, адекватных задачам исследования; критическим анализом и интерпретацией источников и документов; научным анализом полученных данных и ф апробацией результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования изложены в 8 публикациях автора. Результаты исследования были обсуждены и одобрены на Всероссийской научной конференции: «Проблемы педагогики творческого саморазвития и педагогического мониторинга» (Казань, 1998 г.), на межвузовских научно-практических конференциях «Психолого-педагогические проблемы формирования личности младшего школьника» (Ульяновск, 2000 г.), «Актуальные проблемы воспитания современного школьника» (Ульяновск, 2001г.), на занятиях учебно-методического семинара для аспирантов кафедры педа

• - л, гогики и учителеи, на заседаниях кафедры педагогики и психологии младшего школьника (1998-2000 гг.) и кафедры иностранных языков второй специальности (2000-2002 гг.) Ульяновского государственного педагогического университета, нашли отражение в методических пособиях на немецком языке «ФРГ» (1994 г.) и «Школа» (2001 г.).

На защиту выносится обоснование периодизации и особенностей процесса становления и развития системы школьного образования объединенной Германии, которое конкретизируется в елеи дующих положениях:

1. Становление и развитие системы школьного образования Германии представляет собой сложный многогранный исторический процесс, который имеет свои особенности, и который можно условно разделить на три основных этапа.

2.1 этап - 1871 - 1945 гг. Особенностью первого этапа является то, что после объединения в 1871 г. германских государств в единую империю система школьного образования Германии стала развиваться по прусскому образцу, в результате чего на территории страны в этот исторический период функционировала трехчленная школьная структура, представленная основной школой, реальной школой и гимназией, из которой в двадцатые годы XX века вычле-нилась единая для всех детей четырехлетняя начальная школа. Начальная школа стала основой всей германской системы образования, просуществовавшей без существенных структурных изменений до конца второй мировой войны.

3. II этап - 1945 - 1990 гг. Особенностью второго этапа является то, что в этот временной отрезок школьное образование Германии было представлено двумя различными школьными системами: основанной на идее эгалитаризма и единообразия единой социалистической системой образования ГДР и опирающейся на принципы плюрализма и вариативности многоступенчатой многочленной системой образования ФРГ.

4. III этап — 1990 г. — настоящее время. Особенностью третьего этапа является то, что восстановление единства страны в 1990 г., не затронув фактически структуры системы школьного образования Западной Германии, вызвало, однако, коренную перестройку единой социалистической системы образования ГДР, которая была реформирована на принципах децентрализации .и диверсификации общеобразовательной школы. Процесс интеграции двух германских школьных систем является частью общих интеграционных процессов, происходящих в настоящее время в образовательном пространстве объединенной Европы.

Объем и структура диссертации. Диссертационное исследование содержит 200 страниц машинописного текста, включая 24 таблицы и 14 схем. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (273 источника на русском, немецком и английском языках) и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Полуянова, Татьяна Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная школа объединенной Германии представляет собой развивающуюся, постоянно реформируемую систему, в процессе становления и развития которой можно выделить три основных этапа, имеющих свои особенности.

Временными рамками первого этапа мы определили 1871-1945 гг. Ретроспективный анализ процесса становления и развития общеобразовательной школы Германии показывает, что начало формированию современной немецкой системы школьного образования было положено в 1871 г. объединением многочисленных германских государств в единую империю. Именно в этот период наметилась тенденция к унификации существовавших в германских государствах школьных систем, что привело в последствии к созданию многоступенчатой трехчленной школьной структуры. Особенностью первого этапа стало также выделение из этой структуры единой для всех детей четырехлетней начальной школы, на основе которой можно было получить дальнейшее образование в основной школе, в реальной школе или в гимназии. Сложившаяся к 30-м годам 20 века школьная структура не претерпела значительных изменений за годы фашистской диктатуры (1933-1945 гг.), однако, изменилось содержание образования - школа попала под влияние идеологии нацизма. По окончании второй мировой войны школа Германии находилась в состоянии дезорганизации и разложения.

Временные рамки второго этапа - 1945 - 1990 гг. Система школьного образования Германии в этот исторический период существовала в двух вариантах: восстановление разрушенного второй мировой войной хозяйства Германии при активном участии стран антигитлеровской коалиции СССР, США и Великобритании привело к расколу страны, возникновению на территории Германии двух государств с различным общественно-политическим строем, и, как следствие, к формированию двух различных систем школьного образования. В Восточной Германии (ГДР) сложилась и функционировала единая социалистическая система образования, которая, интегрировав многие элементы традиционной немецкой школы, использовала также опыт организации школьной системы Советского Союза. Основой системы школьного образования ГДР была обязательная общеобразовательная политехническая школа-десятилетка, над которой надстраивалась расширенная средняя школа с двухлетним сроком обучения. Школа Западной Германии пошла по пути реставрации довоенной системы школьного образования: основой системы осталась четырехлетняя начальная школа, по окончании которой учащиеся распределялись по трем типам школ: в основную школу со сроком обучения 4-5 лет, в реальную школу с 6-летним сроком обучения или в гимназию со сроком обучения 9 лет. В результате проведенных в Западной Германии в 7080-е гг. школьных реформ в структуре общеобразовательной школы появился новый тип школы - общая, которая объединяла все имеющиеся типы школ. Итогом реформирования западногерманской школы стало также выделение ориентировочной ступени (5-й и 6-й классы всех типов школ), что облегчало переход из одного типа школы в другой, а также новая организация старшей гимназической ступени (широкая дифференциация, курсы по выбору, 15-балльная система оценки и т.д.).

Третий этап исторического развития системы школьного образования Германии начался в 1990 г. и продолжается в настоящее время. Особенностью этого этапа является то, что объединение двух германских государств (ГДР и ФРГ) в 1990г. не затронуло фактически организационной структуры западногерманской школы, однако привело к коренной перестройке единой социалистической системы образования бывшей ГДР, в результате которой единая школа диверсифицировалась на основе западногерманской модели. Но в процессе реформирования своей школьной системы образованные на территории экс-ГДР новые федеральные земли не пошли по пути простого копирования элементов школьной структуры Западной Германии, а нашли свои, адекватные потребностям и особенностям общества, образовательные модели, что повлекло за собой появление совершенно новых типов школ, таких как средняя школа в Саксонии или регулярная школа в Тюрингии.

Результаты проведенного нами исследования позволяют также заключить, что на данном этапе развитие системы школьного образования Германии в значительной степени определяется требованиями Европейского союза - необходимостью подготовки работников, владеющих иностранными языками на уровне культурной технологии. Благодаря соблюдению принципа «единства в многообразии», школьная система единой Германии успешно интегрируется с образовательным пространством объединенной Европы, сохраняя при этом национальное своеобразие и региональные различия.

В настоящее время в Германии продолжается работа по совершенствованию системы школьного образования, при этом на первый план выдвигаются задачи улучшения качества образования, поскольку «фундаментальное школьное образование является важнейшим условием социального, экономического, политического и экологического развития» [263, S. 65].

Реформирование российской школы в целях демократизации и гуманизации образования требует преодоления последствий глобальной идеологической конфронтации и пересмотра отношения к зарубежному школьно-педагогическому опыту. Внимательное и объективное изучение достижений Германии в деле реформирования своей школьной системы не только поможет уберечься от принятия неверных решений, но и будет способствовать формированию открытого педагогического мышления, приобщению к воспитательным и образовательным ценностям мирового педагогического наследия.

В последующих исследованиях, посвященных школе Германии, представляется целесообразным пролонгирование начатого исследования с целью дальнейшего изучения опыта Германии в реформировании школьного образования и инкорпорирования отдельных компонентов положительного опыта этой страны в систему образования России по следующим темам:

1. Реформирование содержания обучения в общеобразовательной школе бывшей ГДР после восстановления единства Германии.

2. Особенности воспитательной работы с учащимися в школах современной Германии.

3. Система подготовки и переподготовки педагогических кадров для общеобразовательной школы Германии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Полуянова, Татьяна Александровна, 2002 год

1. Абашкина, Н. В. Развитие социалистической школы и педагогики в ГДР / Н.В. Абашкина: Автореф. дис. канд пед. наук: (13.00.01).- Киев, 1979 - 23 с.

2. Аллак, Ж. Вклад в будущее: приоритет образования/ Ж.Аллак /Пер. с англ. И.В.Китаева. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - Пер.изд.: ЮНЕСКО, Париж, 1990. -168 с.

3. Бекетова, В.П. Разработка теории учебных программ в ГДР/ В.П. Бекетова // Сов. педагогика. 1985. - №10. - С. 110-112

4. Бланк, А., Левель, Б. Наша цель свободная Германия: из истории антифашистского движения «Свободная Германия». 1943 — 1945 гг. / А. Бланк, Б. Левель. - М.: Мысль, 1969. - 293 с.

5. Васильева, М. А. Теория и практика отбора содержания образования в средней школе ФРГ: (старшая ступень обучения)/ М.А.Васильева: Автореф. дис. канд. пед. наук: (13.00.01)/ МГУ им. М. В. Ломоносова, фак. психологии. М., 1993.-27 с.

6. Висков, С.И., Кульбакин, В.Д. Союзники и «германский вопрос» (1945 1949 гг.)/ Отв. ред. Р.Ф. Иванов / С.И. Висков, В.Д. Кульбакин.- М.: Наука, 1990. -304 с.

7. Вульфсон, Б.Л. Проблемы «европейского воспитания»/ Б.Л. Вульфсон // Педагогика. 2000. - №2. - С. 71 - 81

8. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика в системе современного научного знания/ Б.Л. Вульфсон// Педагогика. 1998. - №2. - С. 79 - 89

9. ГДР: Общество. Государство. Гражданин. М.: Юрид. лит., 1980. - 29 с.

10. ГДР: становление и рост. К истории Германской Демократической Республики. Пер. с нем. под ред. А.Я. Богомолова.- М.: Прогресс, 1977. 455 с.

11. Германская Демократическая Республика. Берлин: Панорама ГДР, 1984."— 292 с.

12. Германская Демократическая Республика. Конституция и законодательныеакты. М.: Прогресс, 1979. - 368 с.

13. Герцог, Р. Реформа системы образования в Германии/ Р. Герцог// Kultur-chronik. 1998. - №1. - С. 46 - 49

14. Гинцберг, Л.И., Драбкин, Я.С. Немецкие антифашисты в борьбе против гитлеровской диктатуры: 1933 1945/ Л.И. Гинцберг, Я.С. Дра-бкин. - М.: Изд-во АН СССР, 1961.- 152 с.

15. Гроссер, А. Путь Германии в Европу/ А. Гроссер// Zeitschrift Deutschland. -1998. №6.-С. 10-13

16. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие для вузов/ А.Н. Джуринский. М.: Издательская группа «Форум» — «ИНФРА-М», 1998.-272 с.

17. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. М.: Учпедгиз, 1956.-374 с.

18. Дитцель, К. 25 лет социалистической школы Германской Демократической Республики / К. Дитцель // Сов. педагогика. 1974. - №10. - С. 130-134

19. Драбкин, Я.С. Становление Веймарской республики / Я.С. Драбкин. М.: Наука, 1978.-374 с.

20. За антифашистскую демократическую Германию: Сб. документов. 1945 -1949 гг. М.: Политиздат, 1969. - 704 с.

21. Запись речей К. Маркса о всеобщем образовании в современном обществе. Из протоколов заседаний генерального совета 10 и 17 августа 1869 года. -Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М.: Политиздат, 1960. - Т. 16. - С. 595 - 597

22. Ионова, Е.Н., Топтыгин, А.Л. Вальдорфская педагогика в контексте мировом и отечественном / Е.Н. Ионова, А.Л. Топтыгин // Педагогика. 1998. - №4. -С. 108-113

23. Кляйн, X. Народное образование в социалистическом государстве / X. Кляйн. — Берлин: Панорама ГДР, 1974.

24. Ковалева, Т.Г. К вопросу о реформе структуры общеобразовательной школы в развитых капиталистических странах/ Т.Г. Ковалева //Сов. педагогика. 1973. - №11. - С. 129 - 135

25. Коваленко, Ю.И. Воспитание учащихся в школе ФРГ (основные концепции и тенденции)/ Ю.И. Коваленко. М.: Педагогика, 1978. - 128 с.

26. Коваленко, Ю.И. Идеологический миф о «равенстве шансов» на образование в ФРГ / Ю.И. Коваленко // Сов. педагогика. 1980. - №8. - С. 129-133

27. Коваленко, Ю.И. Педагогический консерватизм оружие реакционных сил ФРГ/Ю.И. Коваленко //Сов. педагогика.- 1985. -№10. -С.113 -117

28. Коваленко, Ю.И. Социальная интеграция детей трудящихся в общей школе ФРГ/ Ю.И. Коваленко // Сов. педагогика. 1975. - № 9. - С.133 - 138

29. Кольчугина, М.Б. ФРГ: образование и экономика / М.Б. Кольчугина М.: Наука, 1973.-200 с.

30. Кришке, В. Вальдорфские школы: не один лишь разум./ В. Кришке // Гу-тен Таг. 1990. - №6. - С. 22 - 24

31. Крузе, М. Детский сад. К истории развития дошкольного воспитания / М. Крузе // Гутен Таг. 1990.- №4. - С. 16 - 19

32. Курамагомедов, К.М. Состояние и тенденции развития основной школы (Hauptschule) ФРГ / К.М. Курамагомедов: Автореф. . канд. пед. наук: (13.00.01). -М., 1980.-20 с.

33. Кучинский, Ю. Так было в действительности: Обзор 20 лет истории Федеративной республики Германии. Пер. с нем./ Вступ. ст. В.Д. Ежова / Ю. Кучинский. М.: Прогресс, 1971. -278 с.

34. Ленхардт, Г. Школа на пути в XXI век / Г. Ленхардт // Zeitschrift Deutschland. 1997. - №1. - С. 50 -51

35. Лисина, Л.В. Подготовка к творчеству: опыт ГДР / Л.В. Лисина // Сов. педагогика. 1988. - №12. - С. 110 - 113

36. Майер, Х.Ф. История Европы или как достичь общности? / Х.Ф. Майер // Гутен Таг. 1993. - №2. - С. 27 - 29

37. Меклингер, И.М. Общая школа ФРГ: планы и действительность / И.М. Мерклингер // Сов. педагогика. 1985. - №7. - С. 119- 122

38. Мерклингер, И.М. Проблемы содержания школьного образования в буржуазной педагогике ФРГ (Критич. анализ) / И.М. Мерклингер: Автореф. дис. . канд. пед. наук. (13.00.01). М., 1986. - 25 с.

39. Мойман, Э., Пильц, Э. XI съезд СЕПТ и новые требования к обучению и воспитанию/ Э. Мойман, Э. Пильц//Сов. педагогика. 1986.- №12.- С.115-117.

40. Народное образование в ГДР: Пер. с нем. — М.: Педагогика, 1983. 184 с.

41. Науменко, В.И. Философско-педагогические основы Вальдорфской школы/ В.И. Науменко: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.01) Рост. гос. пед. унт. Ростов н/Д, 2000. - 27 с.

42. Нойберт, Г. Шмидт 3. К 25-летию создания пионерской организации имени Эрнста Тельмана / Г. Нойберт, 3. Шмидт//Сов. педагогика. 1973. - №12. - С. 121 - 126

43. Нойнер, Г. Вопросы теории социалистического общего образования / Г. Нойнер. Берлин: «Фольк унд Виссен», 1974. Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1975.-240 с.

44. Нойнер, Г. Проблемы развития общего образования в ГДР / Г. Нойнер // Сов. педагогика. 1987. - №7. - С. 115 - 119

45. Нойнер, Г. Развитие марксистско-ленинской педагогики в Германской Демократической Республике /Г. Нойнер // Сов. педагогика. 1979. - №11. — С. 130 - 135

46. Нойнер, Г. 40 лет журналу «Padagogik» АПН ГДР /Г. Нойнер // Сов. педагогика. 1987. - №3. - С. 121-126

47. Основной закон Федеративной Республики Германия // Конституции буржуазных государств: Учеб. пособие / Сост. В.В. Маклаков.- М.: Юрид. лит., 1982.-408 с.

48. Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917 1939) / Под ред. К.И. Салимовой, Б.М. Бим-Бада. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

49. Писарева, Л.И. Проблемы общего образования в современной педагогике ФРГ/ Л.И. Писарева// Педагогическая мысль в странах Запада на современном этапе. Сб. науч. трудов. М.: изд. АПН СССР, 1991. - 95 с.

50. Писарева, Л.И. Проблемы реформы общеобразовательной школы в ФРГ / Л.И. Писарева // Педагогика и народное образование за рубежом. Экспресс-информация. Выпуск 11(155). -М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1990. -20 с.

51. Писарева, Л.И. Состояние и новые тенденции в школьном образовании ФРГ / Л.И. Писарева // Школьное образование в капиталистических странах: состояние и тенденции. М., 1981. - С. 63 - 80

52. Писарева, Л.И. Тенденция развития современной школы ФРГ / Л.И. Писарева//Сов. педагогика. — 1991. №2. — С. 133-139

53. Пискунов, А.И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII-начала XX в./А.И. Пискунов. М.: Педагогика, 1976. - 296 с.

54. Пискунов, А.И. Теория и практика трудовой школы в Германии (до Веймарской республики)/А.И. Пискунов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 360 с.

55. Проблемы общего образования в странах социализма / Под ред. В.М. Пиво-варова. М.: Педагогика, 1989. - 232 с.

56. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 608 е., ил. Т. 1 - А - М

57. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. 672 е., ил. Т.2 - М - Я- 1999

58. Румпель, Р. Решающий шаг Маастрихт. Сближение Европы / Р. Румпель // Гутен Таг. - 1992. - №2. - С. 8 - 12

59. Румянцева, Т.С. Конституционное право на образование в социалистических странах / Т.С. Румянцева. М.: Наука, 1987. - 128 с.

60. Сахарова, Е.В. Пионерская организация имени Эрнста Тельмана как фактор социалистического воспитания детей ГДР / Е.В. Сахарова: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.01) / НИИ общих проблем воспитания АПН СССР. М., 1974.-22 с.

61. Советский Союз на международных конференциях периода Великой Отече-I ственной войны 1941 —1945 гг.: Сб. документов В 6 тт. / М-во иностр. дел

62. СССР; Гл. ред. комис.: А.А. Громыко (гл. ред.) и др. М.: Политиздат, 1984. Т.6 Берлинская (Потсдамская) конференция руководителей трех союзных держав - СССР, США и Великобритании (17 июля - 2 авг. 1945 г.). - 1984. - 511 е., 2 л. ил.

63. ССНМ гвардия молодых: ГДР. Пер. с нем. — М.: Мол. гвардия, 1973. - 80 с.

64. Стряпан, А.А. Социалистические преобразования средней и высшей школы в Германской Демократической Республике (1945 1959 гг.) / А.А. Стряпан : Автореф. дис. . канд.ист. наук: (07.00.03)/Киев. гос. ун-т им. Т.Г. Шевченко. -Киев, 1989.-26 с.

65. Тихонова, М.Г. Объединенная Германия: образовательная политика/ М.Г.

66. Тихонова // Педагогика. 1994. - №5. - С. 109 - 115

67. Трилинский, И.И. Становление и развитие социалистической школы в ГДР/ И.И. Трилинский Львов: Вища школа. Изд-во при Львов, ун-те, 1981. - 152 с.

68. Уилер, Д. Американская политика в Германии: 1945 — 1950 / Д. Уилер. -Сокр. пер. с нем. / Вступит, ст. 3. Штейниса. М.: Изд-во иностр. лит., 1960. -310с.

69. Улиг, Г. Развитие народного образования в ГДР и его фальсификаторы / Г. Улиг// Сов. педагогика. 1972. - №12. - С. 127 - 130§

70. Ульбрихт, В. К истории новейшего времени / В. Ульбрихт: Пер. с нем. М.: Изд-во иностр. лит., 1957. - 410 с.

71. Федеративная Республика Германия. Конституция и законодательные акты: Сборник: Пер. с нем. / Сост. Т.Г. Морщакова.; Под ред. и с вступ. ст. Ю.П. Урьяса, с.7 -24]. М.: Прогресс, 1991.- 468, [ 1 ] с.

72. Федотова, Г.А. Теория и практика политехнического образования в ГДР на современном этапе / Г.А. Федотова: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.01) / АПН СССР, НИИ труд, обучения и проф. ориентации. 18, 1. с.

73. Федотова, Г.А. Электронно-вычислительная техника в общеобразовательной школе ГДР / Г.А. Федотова // Сов. педагогика. 1985. - №12. - С. 116 - 120

74. Фюр, К. Немецкой начальной школе 75 лет / К. Фюр // Bildung und Wissenschaft. №11. - С. 4 - 7

75. Хайцер, X. ГДР. Исторический очерк / X. Хайцер . М.: Прогресс, 1982. -264 с.

76. Шаповаленко, Д.И. Современное состояние старшей ступени школы ФРГ и ее реформа / Д.И. Шаповаленко: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.01). -Минск, 1979.-21 с.

77. Ширин, А.Г. Билингвальное образование в Германии / А.Г. Ширин: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.01) / Новгор.гос.ун-т им. Ярослава Мудрого. —Великий Новгород, 1999. 21 с.

78. Шмид, И. Нет желания иметь детей? Стариков все больше, а молодых все меньше / Й. Шмид // Zeitschrift Deutschland. 1998. - №2. - С. 14 - 17

79. Штейнер, Р. Духовное обновление педагогики / Пер. с нем. Д. Виноградова / Р. Штейнер. М.: Парсифаль, 1995. - 256 с.

80. Шульц, Г. Школьная реформа социал-демократии. Пер. с нем. Н. Олигер/Г. Шульц- Пг.: Лит.-изд. отдел Наркомпроса, 1918. XI, 227 с.

81. Эггерат, В. Куда идешь, Германия? / В. Эггерат. М.: Мысль, 1968. - 326 с.

82. Яркина, Т.Ф. Критический анализ состояния и тенденций развития буржуазной педагогики ФРГ / Т.Ф. Яркина . М.: Педагогика, 1979. - 216 с.

83. Abkommen zwischen den Landern der Bundesrepublik zur Vereinheitlichung auf dem Gebiet des Schulwesens. Vom 28.10.1964 i.d.F. vom 14.10.197185. 8 Besuche. Forderschulen. Hrsg. Sachsisches Staatsministerium fur Kultus. -Dresden/Leipzig, 45 S.

84. Alle Kinder wollen lernen. Wissenswertes fur Eltern von Kindern mit Behin-derungen. Hrsg. Ministerium fur Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und For-schung des Landes Nordrhein-Westfalen. Diisseldorf, 1998. - 77 S.

85. Aller Anfang ist leicht. Die Grundschule im Schuljahr 1995/96. Hrsg. Ministerium fur Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. Potsdam, 1995. -25 S.

86. Anzahl der deutschen Waldorf- und Rudolf-Steiner-Schulen in den Bundes-landern ab 1984 bis 2001. Hrsg. Bund der Freien Waldorfschulen, 2001 (Tabelle)

87. Basic and Structural Data 1997/98. Bonn: bmbf, 1997. - 225 p.

88. Baumler, A. Politik und Erziehung/ A. Baumler 4. Auflage. - Berlin, 1945

89. Bayerisches Kindergartengesetz. Vom 25.07.1972 //GVB1. Bayern. 1972. - № 16. - S. 297ff., zul. geand. durch Gesetz vom 10.08.1982 // GVB1. Bayern. - 1982. -№22. - S. 682

90. Bedarfstellung 1961 1970. Dokumentation. Hrsg. von der Standigen Konferenz der Kultusminister der Lander in der Bundesrepublik Deutschland. - Stuttgart, 1963

91. Begabte Kinder finden und fordern. Hrsg.- Bonn: bmbf, 1996

92. Beitrage zur Geschichte der deutschen Arbeiterbewegung. Berlin, 1965, №2

93. Bekanntmachung der Neufassung des Achten Buches Sozialgesetzbuch (Kinder- und Jugendhilfe). Vom 03.05.1993 //BGB1.I. - 1993. - №20. - S.637ff., zul. geand. durch Gesetz vom 13.06.1994 //BGB1.I. - 1994.- №35. - S. 1229ff.

94. Bekanntmachung der Neufassung des Bayerischen Gesetzes iiber das Erziehungs-und Unterrichtswesen. Vom 07.07.1994 //GVB1. Bayern. 1994. - №19. - S.689ff., berichtigt in GVB1. Bayern. - 1995. - №6. - S.148

95. Bekanntmachung der Neufassung des Ersten Schulreformgesetzes fur das Land Brandenburg (Vorschaltgesetz l.SRG). Vom l.Juli 1992 // GVB1.I Brandenburg 3.- 1992. -№16.-S. 258-285

96. Bekanntmachung der Neufassung des Gesetzes zur Forderung der vorschu-> lischen Erziehung. Vom 18.02.1945 // Abl. Saarland. -1975. №14. - S. 368 ff.

97. Bekanntmachung der Neufassung des Kindergartengesetzes (KGaG). Vom 17.01.1983 // GB1. Baden-Wurttemberg. 1983. - №2. - S. 29ff., zul geand. durch Gesetz vom 23.07.1993 // GB1. Baden-Wiirttemberg. - 1993. - №19. - S. 533ff.

98. Bekanntmachung der Neufassung des Niedersachsischen Schulgesetzes. Vom 27.09.1993// GVB1. Niedersachsen 47. 1993. - №27. - S.383 ff., zul. geand. durch Gesetz vom 12.07.1994 // GVB1. Niedersachsen 48. - 1994. - №15. - S. 304ff.

99. Bekanntmachung der Neufassung des Privatschulgesetzes. Vom 13.10.1987 // GVB1. Berlin 43. 1987. - №61. - S. 2458ff.

100. Bekanntmachung der Neufassung des Schleswig-Holsteinischen Schulgesetzes. Vom 02.08.1990 // GVB1. Schleswig-Holstein. 1990. - №20. - S. 451ff., zul. geand. durch Gesetz vom 13.12.1994//GVB1. Schleswig-Holstein. - 1994. - №20. - S. 569ff.

101. Bekanntmachung der Neufassung des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt. Vom 30.06.1993 //GVB1. Sachsen-Anhalt 4 . 1993. - №29. - S. 314 - 332

102. Bekanntmachung der Neufassung des Schulgesetzes fur Baden-Wurttemberg.

103. Vom 01.08.1983 // GB1. Baden-Wurttemberg. 1983. - №15. - S. 397ff., zul. geand. durch Gesetz vom 28.06.1993 // GB1. Baden-Wurttem-berg . - 1993. - №16. - S. 485ff.

104. Bekanntmachung der Neufassung des Schulgesetzes fur Berlin. Vom 20.08.1980 // GVB1. Berlin 36. 1980. - №67. - S.2103ff., zul. geand. durch Gesetz vom 26.01.1995 // GVB1. Berlin 51. - 1995. - №6. - S.26ff.

105. Bekanntmachung der Neufassung des Schulverfassungsgesetzes. Vom 05.02.1979 // GVB1. Berlin 35. 1979. - №15. - S. 398ff., zul. geand. durch Gesetz vom 26.01.1995 // GVB1. Berlin 51. - 1995. - №6. - S26ff.

106. Bericht 1975: Entwicklungen im Bildungswesen. Bonn: KMK, 1975

107. Bericht zur Bildungspolitik 1980/81 des Instituts der Deutschen Wirtschaft. -Bonn, 1980

108. Bernbaum, G. Sozial change and the Schools / G. Bernbaum. London, 1967

109. Bildung in Deutschland. Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepub-lik Deutschland. Bonn: bmbf, 1995 (Schema)

110. Bildung und Kulturpflege in Bayern 1996. Zahlen und Fakten. Miinchen, 1996.-226 S.

111. Bildungsbericht 70. Bericht der Bundesregierung zur Bildungspolitik. Bonn, 1970

112. Bildungswahl Bildungsqual. Zwei Wege zu einem guten Abschlup. Hrsg. Sachsisches Staatsministerium fur Kultus. - Dresden, 1998. - 24 S.

113. Bildungswege im Land Brandenburg — Vorbereitung auf Studium und Beruf. -Potsdam, o. J. (Schema)

114. Bildungswege im Saarland. Hrsg. Ministerium fur Bildung, Kultur und Wissen-schaft Saarbriicken, 1998. - 176 S.

115. Bildungswege in Rheinland-Pfalz. Hrsg. Ministerium fur Bildung, Wissenschaft und Weiterbildung. Mainz, 2000. - 105 S.

116. Bildungswege in Sachsen. Hrsg. Sachsisches Staatsministerium fur Kultus. — Dresden, 2000. 22 S.

117. Bildungswege in Schleswig-Holstein. Hrsg. Ministerium fur Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig-Holstein.-Kiel, 1997. 60 S.

118. Bliesener, U. Fremdsprachenunterricht in Deutschland / U.Bliesener // Bildung und Wissenschaft. №4. - S. 2 - 32

119. Bliimel, F. Waldorfpadagogik und Anthroposophie. Eine notwendige Er-widerung / F. Bliimel // Padagogik. 1990. - №3. - S. 239 - 243

120. Brandt, W. Regierungserklarung Aussprache im Deutschen Bundestag // Bulletin des Presse- und Informationsamtes der Bundesregierung vom 29.10.1969. -№132.-S. 1121 - 1128

121. Bremer Schulgesetz. Vom 20. Dezember 1994 // Schule gemeinsam. Hrsg. Der Senator fur Bildung und Wissenschaft. Bremen, 1995. - 80 S.

122. Brennpunkte der Schulpadagogik. Bad Hellbrunn OBB, 1975

123. Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland. Dossier fur das Bildungsinformationsnetz in der Europaischen Union. Bonn: KMK, 1995. - 274 S.

124. Das brandenburgische Schulgesetz was steckt hinter. Hrsg. Ministerium flir Bildung, Jugend und Sport (MBJS). 2. Auflage. - Potsdam, 1996. - 98 S.

125. Das dritte Reich. Deutsche Geschichte 1933 1945. Eine Dokumentation. -Bonn: Inter Nationes, 1990. - 250 S.

126. Das Schulgesetz fur das Land Mecklenburg-Vorpommern. Vom 15.Mai 1996 // GVB1. M.-V. 1996. - №222. - S. 205ff

127. Das Schulwesen in der Bundesrepublik Deutschland. Kompetenzen Strukturen- Bildungswege. Bonn: KMK, 1991. - 43 S.

128. Der richtige Weg fur mich. Informationen zur Schullaufbahn. Hrsg. Bayerisches Staatsministerium fur Unterricht, Kultus, Wissenschaft und Kunst. Miinchen, 1997.- 77 S.

129. Deutsche Schulgesetzgebung (1763 1952) bearbeitet von Dr. Leonhard Froese.- Weinheim-Berlin: Verlag Julius Beltz.,o. J. 126 S.

130. Deutscher Bildungsrat. Empfehlungen der Bildungskomission. Strukturplan fur das Bildungswesen. Bonn, 1970

131. Die Arbeit in der Grundschule. Informationen fur Eltern, Schiilerinnen und Schiiler. Hrsg. Niedersachsisches Kultusministerium. Hannover, 1999. - 4 S.

132. Die Arbeit in der Hauptschule. Informationen fur Eltern, Schiilerinnen und Schiiler. Hrsg. Niedersachsisches Kultusministerium. Hannover, 1999. - 6 S.

133. Die beste Schule fur mein Kind. Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Gesam-tschule. Hrsg. Ministerium fur Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und For-schung des Landes Nordrhein-Westfalen. Diisseldorf, 1999. - 36 S.

134. Die Gymnasiale Oberstufe. Informationen fur Eltern und Schiiler. Hrsg. Der niedersachsische Kultusminister. Hannover, 1982. - 15 S.

135. Die gymnasiale Oberstufe des Gymnasiums und der Gesamtschule. Hrsg. Ministerium fur Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen. Diisseldorf, 1999. - 38 S.

136. Die Gymnasiale Oberstufe im Lande Bremen. Informationen fur Schiilerinnen, Schiiler und Eltern. Schuljahr 2000/2001. Hrsg. Der Senator fur Bildung und Wissenschaft. Bremen, o. J. - 19 S.

137. Die neue Sekundarschule in Sachsen-Anhalt/ Hrsg. Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt. Magdeburg, 1999. - 12 S.

138. Die Schulartikel der Weimarer Verfassung von 1919// Quellen zur Geschichte der Erziehung. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1975

139. Die Sekundarstufe II. Hrsg. Kultusministerium Nordrhein-Westfalen. Dtissel-dorf, 1991. - 24 S.

140. Die Thtiringer Schule von A bis Z. Argumente. Fakten. Informationen. Hrsg. Thuringer Kultusministerium. Erfurt, 1999. - 43 S.

141. Die Verfassung der Deutschen Demokratischen Republik. Vom 7. Oktober 1949 // Gesetzblatt der Deutschen Demokratischen Republik, J.g. 1949

142. Die Zukuft beginnt in der Grundschule. Empfehlungen zur Neugestaltung der Primarstufe. Ein Projekt des Grundschulverbandes unter Mitarbeit von Klaus Klemm. Arbeitskreis Grundschule Der Grundschul-verband - e.V. — Frankfurt am Main, 1996.- 185 S.

143. Dobert, H. Interkulturelle Erziehung eine Konzeption fur die DDR? / H. Dobert // Vergleichende Padagogik. - 1990. - №3. - S. 260- 269

144. Dokumentation der Schulgesetze der Lander Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Thiiringen. Bonn: KMK, 1992. - 86 S.

145. Drittes Gesetz zur Anderung des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt. Vom 7. Dezember 1995 // GVB1. LSA. 1995. - № 44

146. Einheitlichkeit und Differenzierung im Bildungswesen. Ein internationaler Ver-gleich von einem Autorenkollektiv unter Leitung von W. Kienitz. Berlin, 1971

147. Empfehlungen zur sonderpadagogischen Forderung in den Schulen in der Bundesrepublik Deutschland. Beschlu(3 der Kultusministerkonferenz vom 6.5.1994. -Bonn: KMK, 1994

148. Englisch in der Grundschule Handreichungen und Materialsammlung. Hrsg. Hessisches Landesinstitut fur Padagogik. - Wiesbaden, 1992. - 109 S.

149. Erhard, L. Wohlstand fur alle / L. Erhard. Aktualisierte 3. Auflage. Diisseldorf, 1990.- S.361ff.

150. Erstes Gesetz zur Ordnung des Schulwesens im Lande Nordrhein-Westfalen. Vom 08.04.1952 // GVB1. Nordrhein-Westfalen. 1952, Sonder-band. - S. 430ff.,zul.geand. durch Gesetz vom 17. 05. 1994 // GVB1. Nord-rhein-Westfalen 48. 1994. - №29. - S.243

151. Erstes Schulreformgesetz des Landes Mecklenburg-Vorpommern (SRG). Vom 26.04/1991 // GVB1. Mecklenburg-Vorpommern. 1991. - №8. - S. 123 - 137

152. Erstes Schulreformgesetz fur das Land Brandenburg (Vorschaltgesetz 1SRG). Vom 28. Mai 1991 //GVB1. Brandenburg . - 1992. - №16. - S. 258 - 285

153. Erziehung zur Freiheit. Die Padagogik Rudolf Steiners. Bilder und Berichte aus der internationalen Waldorfschulbewegung. Leipzig: Forum Verlag, 1990. - 263 S.

154. Es ist nie zu spat. Wege zur Hochschulreife. Hrsg. Ministerium fur Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen. -Dusseldorf, 1998.- 15 S.

155. Europa im Unterricht. BeschluP der Kultusministerkonferenz vom 7.12.1990. -Bonn: KMK, 1990

156. Europa im Unterricht. Bulletin des Europaischen Kulturzentrums. Bearbeitet durch H.Espe. Freiburg (Breigau): Herder Verl., 1963

157. Forderung und Integration. Behinderte Kinder und Jugendliche im deutschen Schulwesen // Bildung und Wissenschaft. №3. - S. 1 -28

158. Frohlich, M. Von der Besatzung zur Souveranitat. Die Vor- und Friihgeschichte der Bundesrepublik Deutschland (1945 1955). Eine Dokumentation / M. Frohlich. -Bonn: Inter Nationes, 1993. - 176 S.

159. Frommberger, H., Rolf, H.-G. Padagogisches Planspiel: Gesamtschule / H. Frommberger, H.-G. Rolf. Braunschweig: Georg Westermann Vewrl., 1970

160. Gauger, J.-D. Hat die Gesamtschule die Erwartungen erflillt?/ J.-D. Gauger //Das Parlament. 1996. - №3/4. - S.7

161. Gemeinsam lernen. Gesamtschulen in Sachsen-Anhalt stellen sich vor. Hrsg. Kultusministerium des Landes Sachsen -Anhalt. Magdeburg, o. J. - 29 S.

162. Geschichte der Deutschen Demokratischen Republik/von einem Auto-renkollektiv unter Leitung von Rolf Badstubner. Mit 61 Abbildungen und 6 Karten. — Berlin: VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, 1981.-402 S.

163. Gesetz iiber die Forderschulen in Thiiringen (Forderschulgesetz FSG). Vom 21. Juli 1992 // GVB1. Thiiringen. - 1992. - № 19. - S. 356 - 365

164. Gesetz iiber Schulen in freier Tragerschaft (SachsFrSchulG). Vom 04.02.1992 // GVB1. Sachsen. 1992. - №4. - S. 37ff., zul. geand. durch Gesetz vom 15.07.1994 // GVB1. Sachsen. - 1994. - №48. - S. 1434ff.

165. Gesetz iiber Tageseinrichtungen fur Kinder (KiTaG). Vom 16.12.1992// GVB1. Niedersachsen 46. 1992. - №49. - S. 353ff., zul. geand. durch Gesetz vom 08.06.1995// GVB1. Niedersachsen. 49. - 1995. - №12. - S. 156ff.

166. Gesetz zur Anderung des Ersten Schulreformgesetzes fur das Land Brandenburg. Vom 27.06.1995 // GVB1.I Brandenburg 6. 1995. - №14. - S. 138ff

167. Gesetz zur Anderung des Ersten Schulreformgesetzes fur das Land Brandenburg. Vom 13.07.1994 // GVB1. Brandenburg. 1994. - № 24. - S. 384

168. Gesetz zur Anderung des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt. Vom 04.05.1994 // GVB1. LSA. 1994. -№21.- S. 563

169. Gesetz zur Anderung des Schulgesetzes fur den Freistaat Sachsen. Vom 15.07.1994 // SGVB1. 1994. - № 48. - S. 1434 - 1436

170. Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule. Vom Mai und Juni 1946 // Monumenta Paedagogica. Bd.VI. Berlin: Volk und Wissen, 1970

171. Gesetz zur Forderung und Betreuung von Kindern in Tageseinrichtungen und Tagespflege (Kindertagesbetreuungsgesetz — KitaG). Vom 19.10.1995 // GVB1. Berlin 51. 1995. - №60. - S. 68 Iff.

172. Gesetz zur Forderung von Kindern in Tageseinrichtungen (KiTaG). Vom2606.1991 // GVB1. Sachsen-Anhalt 2. 1991. -№14,- S. 126ff.

173. Gesetz zur Novellierung des Bremischen Schulgesetzes und des Bremischen Schulverwaltungsgesetzes. Vom 20.12.1994 // Gbl. Bremen. 1994. - №52. - S. 327ff., berichtigt in GB1. Bremen. - 1995. - №10. - S. 129

174. Grund- und Strukturdaten 1997/98. Bonn: bmbf, 1997. - 481 S.

175. Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland. Bonn: KMK, 1994 (Schema)

176. Gunther, K.-H., Uhlig, G. Geschichte der Schule in der Deutschen Demokra-tischen Republik 1945 bis 1971 / K.-H. Gunther, G. Uhlig. Berlin: Volk und Wis-sen Volkseigener Verlag, 1974. - 292 S.

177. Gymnasien mit vertiefter Ausbildung. Bestandteil staatlicher Begab-tenforderung. Hrsg. Sachsisches Staatsministerium fur Kultus. Dresden, o.J. - 48 S.

178. Hamburgisches Kindergartenforderungsgesetz(KGFG).Vom 27.06.1984 // GVB1.I Hamburg. 1984. - №32. - S. 133f., zul. geand. durch Gesetz vom 06.12.1989 // GVB1.I Hamburg. - 1989. - №45. - S. 231

179. Hamburgisches Schulgesetz (HmbSG) vom 16. April 1997. Hrsg. Behorde fur

180. Schule, Jugend und Berufsbildung. Hamburg, 1997. - 31 S.

181. Harders, S. 12 oder 13 Jahre, das ist die Frage. Verkiirzung der Schulzeit bis zum Abitur/ S. Harders// Bildung und Wissenschaft. 1993. - №11/13. - S. 13 - 14

182. Hessisches Kindergartengesetz. Vom 14.12.1989 // GVB1.I Hessen. 1989. -№29. - S. 450f., zul. geand. durch Gesetz vom 21.06.1993 // GVB1.I Hessen. - 1993. - №16. - S. 256

183. Hessisches Schulgesetz. Vom 17.06.1992 // GVB1.I Hessen. 1992.- №15. - S. 233ff., zul. geand. durch Gesetz vom 28.11.1994// GVB1.I Hessen. - 1994. - №29. -S. 695

184. Immer mehr Schiller besuchen Privatschulen // Bildung und Wissenschaft. -1996. -№1.-S. 2

185. Informationsschrift der Gesamtschule Fuldatal.- Fuldatal, 1995 31 S.

186. Kein Abschlup ohne Anschlu(3. Bildungswege in Baden-Wiirttemberg. Eine Informationsschrift der Reihe «Dokumentation Bildung» №3. Ausgabe 1996/97. Hrsg. Ministerium fur Kultus, Jugend und Sport. Stuttgart, 1996. - 24 S.

187. Kindergarten- und Hortegesetz fur das Land Bremen (BremKgHG). Vom 16.07.1979 // GB1. Bremen. 1979. - №34. - S. 287ff., zul. geand. durch Gesetz vom 31.03.1992 //GB1. Bremen. - 1992. -№14.-S. 55f.

188. Kindertagesstattengesetz. Vom 15.03. 1991 // GVB1. Rheinland-Pfalz. 1991. -№6. - S. 79ff.

189. Klafki, W., Rang, A., Rohrs, H. Integrierte Gesamtschule und Comprehensive School / W. Klafki, A. Rang, H. Rohrs. Braunschweig: Georg Westermann Verl., 1970

190. Klein, H. Polytechnische Bildung und Erziehung in der DDR. Entwicklung. Er-fahrungen. Probleme/H. Klein. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1962

191. Klemm, К., Rolf, H., Tilmann, К. Bildung fur das Jahr 2000/ K. Klemm, H. Rolf, K. Tilmann. Hamburg, 1985

192. KMK. Standige Konferenz der Kultusminister der Lander in der Bundesrepublik Deutschland. Bonn: KMK, 1996. - 16 S.

193. Knaurslexikon. Miinchen: Droemer Knaur, 1990. - 1088 S.

194. Kollegstufe. Die Oberstufe des Gymnasiums in Bayern. Information fur Schiiler, die im Schuljahr 1996/97 die Jahrgangsstufe 11 besuchen. Hrsg. Bayerisches Staats-ministerium fur Unterricht, Kultus, Wissenschaft und Kunst- Miinchen, 1996 42 S.

195. Landesgesetz liber die Schulen in Rheinland-Pfalz (Schulgesetz SchulG). Vom 06.11.1974// GVB1. Rheinland-Pfalz.- 1974.- №31. - S. 487, zul. geand. durch Gesetz vom 17.03.1992// GVBL. Rheinland-Pfalz. - 1992. - №5. - S. 62

196. Langenscheidts MENTOR-Kalender 1992/93. Miinchen: Mentor Verlag, 1992. 96 S.

197. Lernen in der Forderstufe. Informationen fur Eltern. Hrsg. Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt. Magdeburg, o. J. - 20 S.

198. Lob fur das erste «Europaische Geschichtsbuch». Die Einigung Europas soil zu mehr kulturellem Austausch fiihren// Bildung und Wissenschaft. 1993.-№l/2.-S. 9.

199. Mastmann, H. u.a. Gesamtschule. Ein Handbuch der Planung und Einrichtung/ H. Mastmann u.a. Teil I. Schwalbach: Wochenschauverl., 1972

200. Mittelschule eine entwicklungsoffene Schulart// Sachsen macht Schule. Bildungskongress am 23. Januar 1999. Hrsg. Sachsisches Staatsministerium fur Kultus. - Dresden, o.J. - 136 S., S. 104 - 109

201. Modellversuch «13 kompakt» in 15 Schulen Sachsen-Anhalt. Hrsg. Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt. Magdeburg, 1999. - 8 S.

202. Modern Languages: Learning, Teaching, Assesment. A Common European Framework of Reference. Strapburg, 1996

203. Nach der Hauptschule in Schulen und Berufe. Hrsg. Der Senator fur Bildung und Wissenschaft. Bremen, 1999. - 7 S.

204. Nach der Klasse 4 der Grundschule den richtigen Weg wahlen. Hrsg. Behorde196fur Schule, Jugend und Berufsbildung. Amt fur Schule. Hamburg, 1997. - 14 S.

205. Oehler, E. Das Schulwesen in der Bundesrepublik Deutschland/ E.Oehler // Bildung und Wissenschaft. 1998. - №1. - S. 3-27

206. Okologische Bildung an auPerschulischen okologisch bedeutsamen Lernorten in Sachsen-Anhalt. Magdeburg, o. J. - 6 S.

207. Overesch, M. Die gesamtdeutsche Konferenz der Erziehungsminister in Stuttgart am 19./20. Februar 1948 / M. Overesch // Vierteljahreshefte fur Zeitgeschichte. 28. Jg.- 1980.-H. 2.-S. 248

208. Perspektiven fur die Hauptschiilerinnen und Hauptschuler in Baden-Wiirttemberg. Eine Information der Reihe «Dokumentation Bildung» Nr. 13. Hrsg. Ministerium fur Kultus, Jugend und Sport Baden-Wiirttemberg. - Stuttgart, 1997. -16 S.

209. Pesch, L. Wanderausstellung: Brandenburger Horte fur Kinder eine Bilanz / L. Pesch // Kitadebatte. l.Auflage. Hrsg. Ministerium fur Bildung, Jugend und Sport des Landes Branderburg (MBJS). - Potsdam, 1996. - 68S., S. 8 - 10

210. Picht, G. Die deutsche Bildungskatastrophe. Analyse und Dokumentation / G. Picht. Freiburg i.B., 1964

211. Revolutionare deutsche Parteiprogramme. Herausgegeben und eingeleitet von Lothar Berthold und Ernst Diel. Berlin: Dietz Verlag, 1964

212. RoBler, M. Bilanz und Ausblick: Sachsen macht Schule / M. Ropier // Sachsen• macht Schule. Bildungskongress am 23. Januar 1999. Hrsg/ Sach-sisches Staatsministerium fur Kultus. Dresden, o.J. - 136 S., S. 21 - 33

213. Roth, F., Maskus, R. Die Schulwirklichkeit als Studienfeld / F. Roth, R. Maskus. Frankfurt-am-Main, 1970

214. Schneider, F. Europaische Erziehung. Die Europa-Idee und teoretische und praktische Padagogik/ F. Schneider. Freiburg (Breisgau): Herder Verl., 1959

215. Schule gemeinsam. Bremer Schulgesetze. Die neuen Gremien. Hrsg. Der Senator fur Bildung und Wissenschaft. Bremen, 1995. - 80 S.

216. Schule machen. Bildungswege im Saarland. Hrsg. Ministerium fur Bildung,

217. Kultur und Wissenschaft. Saarbriicken, 1998. - 176 S.

218. Schulgesetz der Freien und Hansestadt Hamburg. Vom 17. 10. 1977 //GVB1. I Hamburg. 1977. - № 45. - S. 297 ff., zul. geand. durch Gesetz vom 07. 02. 1995 // GVB1.1 Hamburg. - 1995.-№ 6. - S.20

219. Schulgesetz des Landes Sachsen-Anhalt in der Fassung vom 27.August 1996. Hrsg. Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt. Magdeburg, 1998. — 58 S.

220. Schulgesetz fur den Freistaat Sachsen (SchulG). Vom 3. Juli 1991 // GVB1. Sachsen. 1991. - № 15.-S. 213-223

221. Schulgesetz fur den Freistaat Sachsen (SchulG). Vom 03.07.1991 // GVB1. Sachsen. 1991. - №15. - S. 213ff., zul. geand. durch Gesetz vom 15.o7.1994 //GVB1. Sachsen. - 1994. - №48. - S. 1434ff.

222. Schulreformgesetz fur das Land Sachsen-Anhalt (Vorschaltgesetz). Vom 11. Juli 1991 //GVB1. LSA. 1991. - № 17. - S. 165-179

223. Seel, H. Deutschland in Europa Europa in Deutschland / H. Seel. - Bonn: Inter Nationes, 1995.-90 S.

224. Standpunkte zur Grundschulreform. Grundsatzprogramm des Grund-schulverbandes. Hrsg. Arbeitskreis Grundschule Der Grundschulverband — е. V. -Frankfurt /Main, 1994. - 20 S.

225. Start Durchstarten nach der Realschule. Eine Information der Reihe «Do-kumentation Bildung» - Nr. 12. Hrsg. Ministerium fur Kultus, Jugend und Sport Baden-Warttemberg. - Stuttgart, 1997. - 7 S.

226. Statistik des Schulwesens der Sowjetischen Besatzungszone// Die deutsche de-mokratische Schule im Aufbau. Berln-Leipzig: Volk und Wissen Verlags GmbH, 1949.-S. 70

227. Statistisches Bundesamt, Fachserie 11, Reihe 1198241.. Statistisches Jahrbuch der Deutschen Demokratischen Republik. Ber-lin: VEB Deutscher Zentralverlag, 1960

228. Streisand, J. Deutsche Geschichte in einem Band. Ein Uberblick / J. Streisand. 5. Auflage. Berlin: VEB Deutscher Verlag fur Wissenschaften, 1980. - 270 S.

229. Tageseinrichtungen fur Kinder in Nordrhein-Westfalen. Hrsg. Ministerium fur Arbeit, Gesundheit und Soziales des Landes Nordrhein-West-falen. Diisseldorf, 1996

230. Tatsachen iiber Deutschland. Frankfurt/Main, 1993. - 492 S.

231. Tenorth, H.-E. Hochschulzugang und gymnasiale Oberstufe in der Bil-dungspolitik von 1945 1973 / H.-E. Tenorth. - Bad Heilbrunn, Obb, Klinkhardt, 1975

232. Thomas, R. Tendenzen einer Europaisierung von allgemeiner Bildung und Erziehung innerhalb des Europarats und der EG / R. Thomas // Vergleichende Pada-gogik. 1990. - №2. - S. 126 - 133

233. Thiiringer Schulgesetz (ThurSchulG). Vom 06.08.1993 // GVB1. Thiiringen. -1993. №21. -S. 445 -461

234. Ubergang von der Orientierungsstufe in die 7. Jahrgangsstufe. Hauptschule. Realschule. Gymnasium. Eine Information fur Eltern. Hrsg. Der Senator fur Bildung und Wissenschaft. Bremen, 2000. - 14 S.

235. Uberlegungen zu einem Grundkonzept fur den Fremdsprachenunterricht mit Gu-tachten zum Fremdsprachenunterricht in der Bundesrepublik Deutschland. BeschluP der Kultusministerkonferenz vom 7.10.1994. Bonn: KMK, 1994

236. Unsere Kinder. Leipzig: Verlag fur die Frau, 1977. - 527 S.

237. Vereinbarung iiber die Schularten und Bildungsgange im Sekundarbereich I. Beschlup der Kultusministerkonferenz vom 3.12.1993. Bonn: KMK, 1993

238. Verfassung der Deutschen Demokratischen Republik. Vom 7. Oktober 1949 // Gesetzblatt der Deutschen Demokratischen Republik, J.g. 1949

239. Verfassungsgesetz iiber Schulen in freier Tragerschaft. Vom 22. Juli 1990 // GVBl.I Mecklenburg-Voфommern. 1990. - №52. - S. 1036

240. Verfassungsgesetz zur Bildung von Landern in der Deutschen Demokratischen Republik Landereinflihrungsgesetz- Vom 22.07.1990 // BGBl.I. - 1990. - S. 955

241. Verlapiiche Halbtagsgrundschule. Hrsg. Behorde fur Schule, Jugend und Berufsbildung. Hamburg, 1996. - 48 S.

242. Vertrag zwischen der Bundesrepublik Deutschland und der Deutschen Demokratischen Republik iiber die Herstellung der Einheit Deutschlands -Einigungsvertag Vom 31.08.1990 // BGB1. II. - 1990. - №35 .- S. 889

243. Verzeichnis der Lehrplane fur die allgemeinbildenden Schulen in den Landern der Bundesrepublik Deutschland. Bonn: KMK, 1995. - 339 S.

244. Volker, T. Reform der EU-Bildungspolitik / T. Volker // Bildung und Wissenschaft. 1996. -№ 1.- S. 4 - 7

245. Vorlaufiges Bildungsgesetz (VbiG). Vom 25. Marz 1991 // GVB1. Thuringen. -1991. №5.-S. 61-66

246. Vorschiilerziehung // Bildung und Wissenschaft. 1999. - № 4. - S. 1-28

247. Wege zur Nachhaltigkeit // Zeitschrift Deutschland. 2002. - № 1. - S. 50 -65

248. Wegweiser fur die.allgemeinbildenden Schulen in Mecklenburg-Vorpommern. Hrsg. Kultusministerium des Landes Mecklenburg-Vorpommern. Schwerin, o. J. -80 S.

249. Welterbe-Erziehung. Ein Vorhaben der unesco-projekt-schulen (u-p-s) Sachsen-Anhalts. Hrsg. Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt. Magdeburg, o. J.-10 S.

250. Wenn Ihr Kind in die Schule kommt. Wissenswertes fur Eltern. Diisseldorf: MSWWF, 1999.-20 S.

251. West-Lander sollen fur den Osten sparen. Steffie Schnoor fur den Aufbau der Kultureinrichtungen in den neuen Bundeslandern // Bildung und Wissenschaft.1993. -№1/2,-S. 22-23

252. Zahl und Dauer der schriftlichen Klassenarbeiten fur die Sekundarstufe I. RdErl. d. Kultusministers vom 3.4.1973 //GAB1. NW. 1973.- S. 203

253. Zahlenkompass 1994. Hrsg. Statistisches Bundesamt.-Wiesbaden, 1994.-120 S.

254. Zeitschrift Bildung und Politik. 1977. - №4. - S. 62

255. Zum Schulanfang. Behorde fur Schule, Jugend und Berufsbildung. Amt fur Schule. Hamburg, 1998. - 44 S.

256. Zweites Gesetz zur Ausfuhrung des Achten Buches des Sozialgesetzbuches -Kinder- und Jugendhilfe Kindertagesstattengesetz (Kita-Gesetz). Vom 10.06. 1992 // GVB1.1 Brandenburg 3 / - 1992. - №10. - S. 178ff.