Ценностно-смысловое содержание мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Леоненко, Наталия Олеговна

• Леоненко, Наталия Олеговна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Леоненко, Наталия Олеговна

эргономика

ДИССЕРТАЦИЯ На соискание ученой степени кандидата психологических наук

На правах рукописи кандидат психологических наук доцент Васягина Н.Н.

Научный руководитель

Казань

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностно-смысловое содержание мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза»

3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ

§1. РОЛЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО КОМПОНЕНТА В МОТИВАЦИИ

§ 2. РОЛЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ АДЕКВАТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ЮРИДИЧЕСКОЙ

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И АНАЛИЗ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ

§1. МЕТОДИКИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ВЫБОРА СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ.79

§2. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И АНАЛИЗ ДАННЫХ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ.111

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.164

БИБЛИОГРАФИЯ.170

ВЫБОРА.

13

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

48

ПРИЛОЖЕНИЯ

188

ВВЕДЕНИЕ

Формирование правового государства на современном этапе, потребность общества в существенном улучшении деятельности правоохранительных органов предполагают повышение качества кадрового обеспечения правовой реформы.

Актуальность исследования ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юр исто в обусловлена, прежде всего, тем, что представители юридических специальностей наделены значительными властными полномочиями и включены в сложные социально-правовые отношения, где одна сторона решает жизненно важные вопросы другой. Поскольку процессуальный закон предоставляет правоприменителю определенную свободу в выборе вариантов поведения [6, 58, 108, 141], резонно предположить, что субъективное отношение при наличии расхождения между истинным содержанием деятельности и тем, к чему действительно стремится субъект, значительно повышает риск возникновения самых серьезных и неблагоприятных последствий, связанных с ущемлением законных прав и интересов граждан [30, 50, 81, 88, 125, 235 и др.].

В свою очередь, особенности профессионального поведения будут зависеть от того, что является наиболее ценным для субъекта в выбранной им профессии, какие потребности удовлетворяет личность в деятельности и какой смысл она в нее вкладывает [2, 99, 108; 116 и др.]. Если в системе ценностей превалируют материально обеспеченная жизнь, престиж, безопасность, обладание властными полномочиями и т.п., то выбор профессии будет обусловлен возможностью реализации поведения, гарантирующего приближение субъекта к значимым для него ценностям. Таким образом, осуществление профессионального поведения в будущем непосредственно связано с мотивационным содержанием выбора, определяющим субъективное отношение к деятельности.

Идеальная модель соответствия между личностью и трудом должна содержать полное совпадение объективного содержания деятельности и ее личностного смысла [30, 31, 51, 93, 95 и др.]. Следуя данной логике, адекватный выбор профессии, в том числе правоохранительной деятельности, будет определяться наличием внутренней мотивации профессиональной деятельности в качестве ведущей, поскольку последняя представлена оптимальной степенью соответствия ведущего мотива предпочтения профессии объективному ее содержанию. Таким образом, мы имеем основания рассматривать внутреннюю мотивацию в качестве эталонной модели профессиональной мотивации.

В случае преобладания внешней мотивации, когда выбираемая деятельность не соответствует индивидуальным особенностям личности, ее мотивам и ценностям, человек не воспринимает профессиональную деятельность как личную необходимость, вследствие чего, регуляция профессиональной активности будет осуществляться посредством либо внешних по отношению к профессиональной сфере стимулов, либо чрезмерных энергозатрат для поддержания соответствующего профессионального статуса. Результатом неадекватного выбора профессии, помимо снижения качества работы, могут выступать как развитие нервно-психических и соматических заболеваний, так и активизация механизмов психологической защиты [2, 4, 30, 51, 65, 94, 106, и др.]. Таким образом, одним из важнейших способов освобождения личности от негативного воздействия профессионально-психологического несоответствия в будущем является формирование адекватной возможностям человека жизненной перспективы, которую невозможно осуществить без реальной оценки собственных возможностей, ценностей, потребностей и адекватного им выбора профессии.

Из вышесказанного следует, что осуществление профессионального поведения непосредственно связано с содержанием системы ценностей, потребностей, мотивов и смыслов, лежащих в основе субъективного отношения 4 к данной деятельности. Следовательно, о реальном психологическом содержании профессионального выбора можно судить только после исследования и анализа ценностно-смысловых компонентов мотивации профессионального выбора.

Как показал анализ литературы по проблеме мотивационной детерминации профессионального самоопределения, содержание ценностно-смысловой сферы (мотивы, ценности, потребности, личностные смыслы и т.д.) оказывает регулирующее воздействие на формирование профессиональной мотивации как совокупности факторов, побуждающих, организующих и направляющих поведение человека в выбранной им деятельности [1, 4, 10, 14, 30, 51, 95, 113, 116, 164, 175 и др.]. Большинство современных психологов в определении моделей личности и деятельности специалиста отводят приоритетную роль за профессиональным самосознанием субъекта деятельности - его ценностями, смысловыми образованиями, рефлексией [52, 209, 211 и др.]. Успешное профессиональное самоопределение предполагает четкое определение критериев выбора профессии с ориентацией на внутренние ресурсы и интересы [1,4, 25, 29, 30, 51, 92, 96, 186, 193 и др.].

Однако, при поступлении молодого человека в юридический вуз, не учитывается степень адекватности профессионального выбора, предопределяющего формирование внутренней мотивации профессиональной деятельности. Между тем, использование данных о ценностно-смысловом содержании мотивации профессионального выбора, полученных при обследовании студентов на начальном этапе обучения, представляет собой определенную ценность с точки зрения надежности прогноза последующей реальной деятельности. Безусловно, в процессе профессионального обучения мотивационная структура может претерпевать определенные изменения (переориентация, расширение, углубление сложившейся системы), однако, трансформация смыслового содержания будет происходить в соответствии с 5 уже имеющимися личностными ценностями, которые, словами Д.А.Леонтьева, "ассимилируясь в структуру личности, в дальнейшем своем функционировании практически не зависят от ситуативных факторов, являются стабильными, задающими векторы жизнедеятельности субъекта" [130].

Учет выявленных особенностей может стать основанием как для целенаправленной работы со студентами по осмыслению и преобразованию ценностно-смысловой основы профессиональной мотивации (на протяжении всего периода обучения), так и для дифференцированного прогнозирования профессионально-психологического соответствия студентов ряду юридических специальностей (правоохранительные органы, народное хозяйство, правозащитная деятельность и т.д.). Исследование ценностно-смыслового содержания профессионального выбора и степени соответствия последнего эталонной модели ценностно-смыслового аспекта психограммы позволит на самых ранних этапах оптимизировать специфику профессионального выбора и, тем самым, предохранить как самого претендента от непосильной по психологическим параметрам работы, так и общество от негативных последствий его психологического несоответствия.

Цель исследования: Определение ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов 1 курса юридического вуза.

Объект исследования: мотивация профессионального выбора студентов-юристов первого курса.

Предмет исследования: ценностно-смысловое содержание мотивации профессионального выбора студентов-юристов первого курса.

Гипотеза исследования: характер мотивации профессионального выбора студентов-юристов обусловлен различиями в ценностно-смысловом содержании выбора по степени осмысленности, ценностной насыщенности и сбалансированности ценностно-потребностной регуляции.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ содержания ценностно-смысловой сферы мотивации личности, разработать психологическую модель ценностно-смысловой структуры мотивации.

2. Выделить ценностно-смысловое содержание психограммы юридической деятельности на основании профессиографической модели и определить критерии адекватности профессионального выбора студентов-юристов.

3. Разработать и реализовать адекватную предмету исследования программу эмпирического исследования.

4. Выявить различия в ценностно-смысловом содержании внутренней и внешней мотивации профессионального выбора студентов-юристов.

5. Определить специфику ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза на основании сравнительного анализа с аналогичными данными студентов медицинского и педагогического вузов.

Методологическая основа диссертационного исследования представлена положениями о мотивации, сформулированными в русле общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева, согласно которой, в психологической структуре любого вида деятельности одной из составляющих являются мотивы как внутренние побуждения к деятельности. [С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова, Б.Г.Ананьев, В.А.Петровский, К.А.Абульханова-Славская, Б.С.Братусь, Д.А.Леонтьев и др.].

Теоретическую основу изучения психологического аспекта профессионального выбора составляют теоретико-методологические положения по основным вопросам проблемы профессионального самоопределения, представленные в работах Е. А. Климова (личностные аспекты периода оптации, критерии адекватности профессионального самоопределения), Р.В.Габдреева психологические резервы профессиональной подготовки), В.А.Бодрова 7 психологические основы профессионального соответствия), Э.Ф.Зеера (психологические составляющие профессионального самоопределения), М.Р.Гинзбурга, Н.С.Пряжникова, Е.И.Головахи, О.Е.Байтингер (психологическое содержание профессионального выбора, его место в структуре личностного и профессионального самоопределения), В.И.Слободчикова, Е.И.Исаева, В.Г.Косарецкого (связь профессионального самосознания с ценностно-смысловым самоопределением), Е.И.Ильина, И.М.Фейгенберга, Л.Н.Корнеевой, Е.М.Борисовой (проблема компенсации профессионально-пихологического несоответствия), В.В.Романова, М.В.Кроза, А.Р.Ратинова, Л.Н.Собчика и др. (критерии психологической оценки кадров для правоохранительных органов) и др.

При анализе проблемы ценностно-смысловой детерминации профессионального выбора мы обращались к работам зарубежных психологов. В частности, были рассмотрены основные положения концепции Д.Сьюпера (взаимосвязь выбора профессии с выбором способа самовыражения), теории Дж.Холланда (обусловленность профессионального выбора ценностно-смысловыми составляющими), потребностной теории мотивации личности А.Маслоу (взаимообусловленность мотивов выбора деятельности и индивидуальных потребностей индивида). Определенный интерес при анализе проблемы представляли для нас основные положения теории самодетерминации и внутренней мотивации Эдварда Л. Диси и Ричарда М. Руаяна [231, 248], согласно которой внутренняя мотивация деятельности выступает не средством для достижения какой-либо внешней цели, а самоцелью. Также, в процессе изучения ценностно-смысловой основы мотивации, были рассмотрены некоторые теоретические положения таких зарубежных авторов как В.Франкл, М.Рокич, Е.Фромм, Дж.Келли, А.Адлер, в соответствии с которыми смысл обладает движущей и регулирующей функциями в процессе жизнедеятельности индивида.

Методы исследования. Решение поставленных задач осуществлялось посредством следующих методов:

• Обзорно-аналитическое теоретическое исследование психологической литературы по изучаемой проблеме с использованием категориального аппарата и общепсихологических принципов.

• Эмпирическое исследование ценностно-смысловой структуры мотивации профессионального выбора путем использования комплекса диагностических методик, направленных на изучение системы ценностей, потребностей, смыслов, характера профессиональной мотивации и профессиональных склонностей оптантов.

• Методы математической статистики (корреляционный анализ, факторный анализ), обеспечивающие качественный и количественный анализ результатов.

Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа с 2001 по 2004 годы. На первом этапе (2001-2002г.г.) был осуществлен теоретический анализ проблемы ценностно-смысловой основы профессиональной мотивации. На втором этапе (2001 - 2003) разработана и реализована программа эмпирического исследования. На третьем этапе (2003-2004 г.г.) проводилась обработка и интерпретация полученных данных, подведены итоги исследования.

Научная новизна исследования:

1. Исследованы ценностно-смысловые детерминанты внутренней и внешней мотивации выбора профессиональной юридической деятельности.

2. Определены критерии адекватности профессионального выбора юридической деятельности на основании ценностно-смыслового содержания психограммы.

3. Предложены линии анализа мотивационного содержания профессионального выбора студентов-юристов на основании ценностно-смыслового содержания психограммы юридической деятельности.

Теоретическая значимость работы обусловлена следующим:

1. Проанализированы и структурированы основные подходы к изучению ценностно-смысловой основы мотивации личности.

2. Полученные данные о мотивационном содержании профессионального выбора способствуют углублению представлений об особенностях ценностно-смысловой регуляции профессиональной мотивации.

3. В исследовании получены новые данные о ценностно-смысловом содержании мотивации профессионального выбора будущих юристов.

Практическая значимость исследования:

1. Возможность использования полученных данных для оптимизации специфики профессионального выбора студентов на ранних этапах дифференцированного прогнозирования профессионально-психологического соответствия правоохранительной деятельности.

2. Возможность использования полученных данных для разработки программы мониторинга с целью исследования степени адекватности ценностно-смыслового содержания мотивации выбора студентов-юристов.

3. Возможность использования полученных данных для разработки программы целенаправленного психолого-педагогического воздействия с целью преобразования ценностно-смысловой основы профессиональной мотивации студентов юридического вуза.

Достоверность и надежность данных диссертационного исследования обеспечиваются общими теоретическими положениями и их соотношением с конкретными результатами, репрезентативностью изучаемой выборки, использованием валидного психологического инструментария, применением методов математической статистики (корреляционный анализ по Пирсону, ю факторный анализ по методу Кеттела) и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Апробация результатов работы. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности УрГПУ (протоколы №4 от 19.12.02г.; №2 от 15.10.03г.; №7 от 11.03.04г). Результаты диссертационного исследования были использованы в работе социально-психологической службы УрГЮА при проведении цикла тренингов, направленных на развитие ценностно-смысловой сферы студентов-юристов. Материалы диссертационного исследования использовались в учебном процессе УрГПУ при реализации спецкурсов "Психология мотивации" и "Ценностно-смысловые основы профессиональной мотивации".

Результаты исследования обсуждались на научных конференциях УрГПУ в рамках "Весенней психологической сессии" в 2002г. и 2003г., на всероссийских научно-практических конференциях (г.Екатеринбург, РГППУ, 2004г.; г.Томск, 2004г.). По проблемам настоящего исследования опубликовано 4 работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Степень соответствия профессионального выбора эталонной модели психограммы юридической деятельности определяется уровнем ценностно-смысловой детерминации личности студентов-юристов.

2. Значимые содержательные различия в ценностно-смысловом содержании внутренней и внешней мотивации профессионального выбора студентов-юристов состоят в степени осмысленности, ценностной насыщенности и сбалансированности ценностно-потребностной регуляции в мотивационной структуре оптантов.

3. Специфика ценностно-смыслового содержания профессионального выбора студентов-юристов с наличием внутренней мотивации обусловлена: и

• более активной позицией в ситуации оптации в сравнении со студентами-педагогами;

• менее выраженной реалистичностью в отличие от студентов-медиков, в мотивационной структуре выбора которых более согласованы реальный и духовный компоненты;

• преобладанием в когнитивной перспективе субъективного представления о личностном соответствии профессии в отличие от студентов педагогического и медицинского вузов, которые на первый план выдвигают соответствие деятельности способностям и характеру.

4. Студенты-юристы с преобладанием внешней мотивации профессионального выбора в большей мере склонны к игнорированию профессиональных интересов ради поступления в престижный вуз, достижения уверенности в себе и материального благополучия, в отличие от других категорий оптантов, предпочитающих достижение общественного признания и реализацию ценности здоровья (студенты-медики), а также повышение уровня образованности (студенты-педагоги) в ущерб профессиональным склонностям.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Материал изложен на 187 страницах, содержит 9 таблиц, 3 схемы и 16 диаграмм. Библиографический список включает 258 источников, в том числе 11 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Леоненко, Наталия Олеговна

Результаты исследования факторов личностной детерминации стрессогенных жизненных событий, проводимые В.А.Бодровым [30], позволяют резюмировать, что преобладание мотивов избегания неудач способствует снижению активности и эффективности деятельности, поскольку субъект ориентирован на экономию психических резервов. У человека с преобладанием мотивации достижений, напротив, происходит активизация энергетических ресурсов, благодаря чему возрастает эффективность деятельности.

Вслед за В.А.Бодровым, А.В.Махнач, С.А.Шапкин, А.М.Боковиков [237, 336] экспериментально подтвердили, что с увеличением стрессогенности ситуации, в регуляции деятельности возрастает роль мотивационных компонентов, наряду с волевыми. При этом, общую направленность активности субъекта задают такие особенности мотивации, как преобладание мотива достижения или избегания неудачи.

С.А.Шапкин [236] в процессе исследований установил, что мотивированные на успех (при этом низкотревожные) субъекты обнаруживают более высокую продуктивность решения задач на бдительность по сравнению с мотивированными на неудачу (имеющими высокий уровень тревожности). Из этого следует, что мотивация достижения положительно коррелирует с продуктивностью деятельности и находится в отрицательной корреляции с уровнем тревожности.

Итак, представленные данные свидетельствуют о том, что мотивация достижения успеха выполняет роль фактора повышения эффективности труда. Следовательно, мы имеем основания рассматривать мотивацию достижения успеха как один из компонентов ценностно-смыслового содержания психограммы юридической деятельности.

Исходя из данных теоретического изучения профессиографической модели юридической деятельности и приоритетной роли ценностно-смысловой детерминации в степени адекватности профессионального выбора, возможные пути развития перспективы (личностной и профессиональной), с нашей точки зрения, могут быть представлены следующей схемой:

Схема 3

ПРОФЕЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ|

Цадекватный выбор профессии] личностное РАЗВИТЙ1| успешное самоопределение!

1 L образ будущего (осмысленный, планируемый)! 1

Настоящее (о<? Мысленное, активное)!

ВЫСОКИИ УРОВЕНЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внутренняя мотивация профессионального выбора (интерес к содержанию, соответствие субъективных особенностей объективным условиям труда) 1 я о. о ю 3 = 6 3 ° Терминальные ценности развития себя и духовного удовлетворения Сбалансированность ценностно-потребностной регуляции Осмысленность жюни (прошлое, настоящее, будущее) к У £ О

Мотивация дос! в работ< 6 (J i о 8 е i 0 Ы 1 э Is Инструментальные ценности, обеспечивающие адекватное выполнение профессиональных обязанностей yt Ш Ч 4* Рч Внутренний. контрол:

ДЕФИЦИТ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ РЕГУЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАСТОЯЩЕЕ (бессмысленное, пассивное)!

ОБРАЗ БУДУЩЕГО (бессмысленный^ стнхниныи* неуспешное самоопределение! I неадекватный профессиональный выбор] психическое перенапряжение!--[активизация мпз| нарушение личностного развития снижение качества деятельности

Как видно из схемы, степень адекватности профессионального выбора определяет "психологическую цену" профессиональной деятельности для личности ее выбравшей, а также стратегию личностного и профессионального развития оптанта. Эталонная модель адекватного выбора профессии предполагает соответствие профессиональной мотивации ценностно-смысловому содержанию психограммы юридической деятельности и определяется уровнем ценностно-смысловой детерминации личности студентов-юристов.

Анализ психологической литературы по проблеме ценностно-смысловой детерминации профессионального самоопределения и специфики правоохранительной деятельности позволил нам сформулировать следующие выводы:

1. Профессиональное самоопределение, представляя часть личностного самоопределения, предполагает обязательное нахождение личностных смыслов в выборе деятельности, которые, в свою очередь, обусловлены системой ценностей индивида. Ценностное содержание смысла определяет образ будущего, на основании которого субъект осуществляет профессиональный выбор.

2. Профессиональный выбор, как часть профессионального самоопределения, обусловлен уровнем ценностно-смысловой детерминации индивида в настоящем, определяющем психологическое содержание будущего. При этом, успешное самоопределение характеризуется ценностной насыщенностью, осмысленностью жизни, адекватным определением будущего, способностью к рефлексии и планированию жизни. В основе неуспешного самоопределения можно выделить ценностную пустоту, переживание бессмысленности настоящего и будущего, отсутствие перспективы.

3. Сущность успешного профессионального выбора заключается в соответствии внутренних возможностей объективным условиям труда, что предполагает наличие внутренней мотивации в качестве ведущей, поскольку последняя представлена оптимальной степенью соответствия личностного смысла предпочтения профессии объективному ее содержанию.

4. Общим следствием неадекватного профессионального выбора являются нарушение личностного развития и низкое качество профессиональной деятельности в будущем; в случае соответствия мотивов выбора содержанию деятельности - развитие личности и профессионализма. Адекватный выбор предполагает структурированность системы ценностей, которые позволят сохранять устойчивость и изменять перспективу в соответствии с реальностью.

5. Выбор юридической деятельности требует высокого уровня общего развития личности и, соответственно, ценностно-смысловой детерминации.

6. Профессиограмма профессиональной правоохранительной деятельности включают в себя властный характер профессиональных полномочий, экстремальный и нестандартный характер деятельности, высокую степень персональной ответственности, а также воспитательный, организационно-управленческий и познавательно-прогностический компоненты.

7. В соответствии с выявленной спецификой правоохранительной деятельности, ценностно-смысловой аспект психограммы юридической деятельности включает в себя высокий уровень развития личностной ответственности, осмысленность жизни и осознанность выбора, ценностную насыщенность, сбалансированность удельного веса потребностей и ценностей в мотивационной структуре - высокий уровень ценностно-смысловой регуляции жизнедеятельности. Из содержательных характеристик - инструментальные ценности (интеллектуальное развитие, креативность, смелость, решительность, чуткость, терпимость); терминальные ценности, связанные с развитием и духовным удовлетворением, социально-значимые мотивы и мотив достижения в работе.

Итак, данные, полученные в ходе теоретического исследования, подтверждают предположение о том, что степень адекватности профессионального выбора будущими юристами обусловлена уровнем ценностно-смысловой детерминации личности оптантов.

На основании данных выводов нами проводилось эмпирическое исследование ценностно-смысловых аспектов профессионального выбора студентов юридического вуза и, с целью более объективного анализа эмпирических данных, аналогичное исследование профессионального выбора студентов педагогического и медицинского вузов. Выбор категории испытуемых обусловлен характерной социальной направленностью трех указанных профессий, повышенной моральной ответственностью специалистов данных сфер за жизнь и здоровье людей и другими причинами, которые будут раскрыты в следующей главе.

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И АНАЛИЗ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ

§1. МЕТОДИКИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ

В рамках настоящей диссертационной работы представлено исследование ценностно-смысловых аспектов мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза. Программа исследования разработана в соответствии с психологической моделью, в основу которой положены данные научно-теоретического анализа, изложенные в главе I.

Обоснованность исследования ценностно-смысловых аспектов мотивации профессионального выбора на начальном этапе обучения, с нашей точки зрения, заключается в следующем:

1) Особенности развития смысловой сферы субъекта определяются системой личностных ценностей, имеющей относительно стабильный характер.

2) Использование данных об особенностях и содержании профессиональной мотивации, полученных при обследовании студентов первого курса представляет собой определенную ценность с точки зрения надежности прогноза последующей реальной деятельности, а также возможности корректирования специфики профессионального выбора на самых ранних этапах профессионализации.

3) Студенческий возраст является сензитивным периодом для личностного развития, в связи с чем, учет выявленных особенностей может стать основанием для целенаправленной работы со студентами по осмыслению и преобразованию ценностно-смысловой основы профессиональной деятельности (на протяжении всего периода обучения).

79

Оценку степени соответствия выявленных ценностно-смысловых компонентов идеальной модели ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора мы осуществляли на основании корреляции показателей шкал методик с различными типами мотивации. В свою очередь, за критерий эталонной модели мотивации адекватного выбора профессии была принята внутренняя мотивация профессионального выбора.

В исследовании были заняты 100 студентов-первокурсников Уральской государственной юридической академии (институт юстиции). Эмпирическое исследование проводилось в два этапа: октябрь - ноябрь 2002г. (50 студентов) и октябрь-ноябрь 2003 г. (50 студентов). Репрезентативность выборки подтверждается нормальным распределением величины разброса данных, что указывает на сохранение центральной тенденции.

Поскольку задачей эмпирического исследования мы ставим изучение системы ценностей, потребностей и смыслов, регулирующих формирование той или иной мотивации профессионального выбора, то эмпирическое исследование осуществлялось посредством нескольких блоков методик, направленных на изучение характера профессиональной мотивации студентов и ценностно-смыслового содержания различных типов профессиональной мотивации.

Таким образом, в процессе эмпирического исследования ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юристов было использовано 9 методик (таблица 1), содержание которых раскрыто в настоящем параграфе.

Исследование ценностно-смыслового содержания профессиональной мотивации студентов-юристов проводилось в ситуации тренинга, причем на том этапе, когда действие механизмов психологической защиты было сведено к минимуму, что позволяет рассчитывать на достаточно высокий уровень достоверности эмпирических данных.

Программа эмпирического изучения ценностно-смысловых аспектов мотивации профессионального выбора студентов

БЛОК МЕТОДИКИ

1 блок "Исследование профессиональных интересов и предпочтений " 1. Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова [93]. 2. Опрос испытуемых с целью выявления предпочитаемой специальности в сфере выбранной профессии.

2 блок "Изучение мотивов выбора профессии " 3. Методика "Мотивация профессиональной деятельности" (К.Замфир в модификации А.А.Реана) [196]. 4. Методика изучения факторов привлекательности профессии (модификация Н.В.Кузьминой, А.А.Реана) [196].

3 блок "Изучение системы ценностей " 5. Методика изучения ценностных ориентаций (Рокич, модификация Леонтьева ДА.) [119]. 6. Опросник терминальных ценностей (ОТЕЦ) И.Г.Сенина [207].

4 блок "Изучение смысловой основы профессиональной мотивации " 7. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А.Леонтьев) [118]. 8. Методика предельных смыслов (Д.А.Леонтьев) [127] .

5 блок "Исследование особенностей мотивационной сферы " 9. Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения А.Мехрабиана [155]. 10. Тест юмористических фраз (А.Г.Шмелев) [241].

Исследование профессиональных склонностей испытуемых мы проводили посредством опросника ДДО, предложенного Е.А.Климовым [102]. Основу методики составляет классификация профессионального труда по критерию предмета деятельности. Всего Е.А.Климов выделяет пять сфер профессионального труда:

1. Профессии типа "Человек - природа" - предполагают деятельность, направленную на животные и растительные организмы, а также микроорганизмы. Сложность данной группы профессий обусловлена высокой степенью сложности, изменчивости, нестандартности, вариативности, подчиненных собственным внутренним законам.

81

2. Профессии типа "Человек - техника" включают в себя профессии, связанные со сборкой и обслуживанием машин, приборов, аппаратуры; сюда относятся все строительные профессии и профессии по переработке сельскохозяйственной продукции.

3. Профессии типа "человек - человек" - связаны с обучением, развитием, воспитанием, обслуживанием, руководством и контролем за деятельностью людей. К данной группе профессий относятся такие профессии, как педагог, психолог, медицинский работник, юрист, руководитель, любые специальности сферы услуг.

4. Профессии типа "человек - знак" - подразумевают деятельность, связанную с созданием и оформлением документов, оперированием числами, работой с схемами, моделями, картами, формулами, таблицами.надписями, условными сигналами и т.п.

5. Профессии типа "человек - художественный образ" - связаны с изобразительной деятельностью, музыкой, литературно-художественной и актерско-сценической деятельностью. Профессии данного круга предполагают природную художественную одаренность.

В настоящее время существуют эмпирически подтвержденные научные данные [196] о том, что профессиональные интересы, диагностированные при помощи ДДО, непосредственно связаны с характериологическими особенноями личности, позволяющими утверждать, что за результатами диагностики ДДО стоят как осознаваемые профессиональные интересы, так и склонности, способности, соответствие характериологических особеностей личности требованиям профессии.

Использование данной методики нам представляется целесообразным, поскольку соответствие профессиональных интересов и профессионального выбора оптанта определяет высокий уровень профессионального обучения и, в перспективе, эффективность профессиональной деятельности.

Ход исследования: испытуемым было предложено выбрать предпочтительные утверждения из 20 пар предложенных. Перед тестированием, каждому испытуемому в индивидуальном порядке был задан вопрос о предпочтении специальности в сфере выбранной им профессии.

Обработка данных: ответы испытуемых о выборе профессиональной специализации распределились следующим образом:

Заключение

Теоретический анализ проблемы ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора [10, 22, 23, 36, 53, 56, 71, 84, 99, 114, 116, 130, 132, 164, 202, 249, 254, 255 и др.] позволяет рассматривать ценностно-смысловую сферу в структуре профессиональной мотивации в качестве сложно организованной системы смысловых образований, определяющих особенности протекания жизнедеятельности и направляющих деятельность в соответствии с жизненной необходимостью субъекта. Центральное место в ценностно-смысловой сфере профессиональной мотивации занимает личностный смысл, определяемый системой ценностей, потребностей и мотивов человека. Личностный смысл как "значение для меня" (А.Н.Леонтьев, В.Ф.Бассин), "доминирующее отношение" (С.Л.Рубинштейн, В.Н.Мясищев), "мотивационное отношение" (А.Б.Орлов), "жизненные цели" (В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев) и др. выступает непосредственным регулятором жизненных процессов и целостной жизнедеятельности субъекта во всех ее аспектах.

В основе порождения личного смысла деятельности принято рассматривать личностные ценности [11, 36, 37, 41, 122, 124, 163, 249, 255 и др.], которые в качестве устойчивого внеситуативного образования определяют главные и постоянные отношения индивида к основным жизненным сферам, характеризуют направленность и содержание активности личности, придают смысл и направление личностным позициям, проявляются в реальном поведении человека, выполняя роль ориентира в жизнедеятельности индивида.

В процессе теоретического анализа проблемы было показано, что профессиональный выбор, как часть профессионального самоопределения, предполагает необходимость адекватной ориентировки во внутреннем мире в ситуации неопределенности и огромного пространства выбора [Е.А.Климов, Д.А.Леонтьев], необходимость адекватного определения субъектом своего будущего, планирования жизни и нахождения смысла жизни [Л.И.Божович], нахождение личностных смыслов деятельности [Н.С.Пряжников], стремление к самовыражению в деятельности [К.А.Абульханова-Славская], ориентацию на будущие жизненные перспективы [Е.И.Головаха]. Сходная позиция имеется у зарубежных психологов, которые определяют сущность профессионального самоопределения посредством таких понятий как "самоактуализация" [А.Маслоу], "самовыражение" [П.Сьюпер], "самотрансценденция" [В.Франкл].

Рассмотренные определения указывают на сложность настоящего процесса, обусловленную неразрывной взаимосвязью профессии и, по существу, всей жизни человека, что представляет собой результат расширения критериев профессионального самоопределения с оценки выбора конкретной профессии до понимания его как части личностного самоопределения.

Психологический анализ условий практической регуляции жизнедеятельности [Б.И.Додонов, Б.С.Братус, А.Г.Асмолов, Д.А.Леонтьев и др.] позволяет выделить критерии адекватного выбора профессии, к которым относятся осмысленность, рефлексия, четкая структурированность системы ценностей в сознании индивида, ценностная насыщенность, сбалансированность удельного веса ценностей и потребностей в мотивационной структуре личности.

Сущность успешного профессионального выбора заключается в соответствии внутренних возможностей объективным условиям труда, что предполагает наличие внутренней мотивации в качестве ведущей, поскольку последняя представлена оптимальной степенью соответствия личностного смысла предпочтения профессии объективному ее содержанию [1-4, 51, 56, 95 и др.]. Общим следствием неадекватного профессионального выбора являются нарушение личностного развития и низкое качество профессиональной деятельности в будущем; в случае соответствия мотивов выбора содержанию деятельности - развитие личности и профессионализма [2-4; 30, 31, 50, 51, 93, 97, 200, 234, 237 и др.].

На основании теоретического изучения специфики социальной значимости юридической деятельности, а также влияния субъективного фактора специалиста на результаты решения профессиональных задач, была описана психографическая модель юридической деятельности, которая позволила выделить ценностно-смысловой аспект психограммы и определить параметры эталонной модели ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юристов. Таким образом, критерии адекватного выбора юридической деятельности представлены следующими характеристиками: интерес к содержанию деятельности, соответствие деятельности индивидуальным особенностям, преобладание ценностей профессионального и личностного развития, мотивация достижений в работе, ценностная насыщенность и структурированность, сбалансированность ценностно-потребностной регуляции жизнедеятельности, осмысленность, осознанность, рефлексия.

В соответствии с данными теоретического анализа проблемы ценностно-смыслового содержания мотивации выбора юридической деятельности нами была разработана и реализована адекватная предмету исследования программа эмпирического исследования.

Эмпирические данные, подвергнутые математико-статистической обработке (корреляционный и факторный анализ), анализировались по трем направлениям: 1) анализ структурно-содержательных особенностей ценностно-смыслового аспекта мотивации профессионального выбора студентов-юристов; 2) сравнение ценностно-смыслового содержания внутренней, внешней положительной и внешней отрицательной мотивации профессионального выбора студентов-юристов; 3) сравнительный анализ ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юристов с аналогичными данными студентов медицинского и педагогического вузов. Таким образом, эмпирическое исследование, с одной стороны, позволило выявить различия в ценностно-смысловом содержании внутренней и внешней мотивации профессионального выбора студентов-юристов, с другой - определить, какие именно параметры ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юристов являются характерными для оптантов, ориентированных на профессии социономического круга, а какие определяют специфику для данной категории испытуемых.

Анализ различий между компонентами ценностно-смысловой сферы внутренней и внешней мотивации профессионального выбора показал, что в структуре внутренней мотивации выбора будущих юристов в качестве устойчивых регуляторов поведения преобладают ценности, связанные с развитие и духовным удовлетворением, сосредоточенные, преимущественно, в сфере обучения и образования. При наличии внешней отрицательной мотивации выбор осуществляется на основании потребностей в избегании, защите и ограничении самостоятельности суждений. Внешняя положительная мотивация в ситуации выбора профессии ориентирует индивида на достижение ценностей материального достатка и престижа при недостаточном уровне рефлексии и осмысленности.

Внутренняя мотивация профессионального выбора имеет в своей основе механизмы осмысления и рефлексии (выраженные корреляции между показателями ВМ и осмысленности, рефлексии), тогда как внешняя мотивация не обеспечена соответствующим смысловым ресурсом.

Обращает на себя внимание различная степень когнитивной сложности ценностно-смыслового пространства в структурах внутренней и внешней мотивации. Если ВМ представлена представлена 4 факторами и 63 корреляционными связями, то ВПМ имеет в своей основе 3 фактора и 11 корреляционных связей, тогда как в структуре ВОМ выявлено 10 статистически-значимых корреляционных связей и отсутствие факторной структуры, что, с нашей точки зрения, связано с состоянием амотивации, характерным для испытуемых данной категории.

Сопоставление результатов эмпирического исследования с данными психограммы юридической деятельности позволяет сделать вывод о том, что ценностно-смысловое содержание внутренней мотивации профессионального выбора студентов-юристов соответствует эталонной модели профессионального самоопределения, тогда как ценностно-смысловое содержание внешней мотивации значительно отличается от заданного эталона и не может быть рассмотрено в качестве адекватного выбора профессии.

Выбор категории испытуемых для осуществления сравнительного анализа обусловлен тем фактом, что юридическая, педагогическая и медицинская профессии, относящиеся к системе "человек - человек" [95], отличаются характерной социальной направленностью в условиях изменчивости и неповторимости социальных ситуаций. В той или иной мере, педагоги, юристы, и врачи имеют значительную власть в ситуации профессионального общения, имеющую последствия для всей дальнейшей жизни людей, столкнувшихся с представителями данных профессий.

Сравнительный анализ факторного содержания внутренней и внешней мотивации выбора профессии студентов юридического, медицинского и педагогического вузов, не смотря на значительную степень сходства ценностно-смысловых компонентов профессиональной мотивации оптантов, позволяет выделить специфические особенности ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юристов, которые заключаются в следующем:

1. Специфика ценностно-смыслового содержания внутренней мотивации выбора студентов-юристов состоит в большей степени активности в сравнении со студентами-педагогами, меньшей степени реалистичности в сравнении со студентами-медиками и ориентацией на личностную направленность, тогда как другие категории оптантов более склонны учитывать соответствие выбираемой деятельности особенностям характера и спосособностям.

2. Специфика ценностно-смыслового содержания внешней положительной мотивации выбора студентов-юристов в сравнении с другими категориями испытуемых заключается в максимальной выраженности значимости фактора престижа выбираемого вуза и ценности материального благополучия; студенты-юристы в большей мере, чем другие категории испытуемых склонны рассматривать профессию в качестве источника повышения уверенности в себе.

Таким образом, гипотеза о том, что характер мотивации профессионального выбора студентов-юристов обусловлен различиями в ценностно-смысловом содержании по степени осмысленности, ценностной насыщенности и сбалансированности ценностно-потребностного уровня регуляции деятельности, получила эмпирическую поддержку. Настоящее исследование подтверждает предположение о наличии специфики ценностно-смыслового содержания мотивации профессионального выбора студентов-юристов в сравнении с другими категориями оптантов, ориентированных на профессии социономического круга. Данная специфика выражается, прежде всего, в максимальной выраженности значимости фактора престижа выбираемого вуза, ценности материального благополучия и в стремлении повышения уверенности в себе посредством профессионального статуса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Леоненко, Наталия Олеговна, 2004 год

1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психологии деятельности. М., 1973.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

3. Абульханова-Славская К.А Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М., 1991.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

6. Алексеев С.С. Теория права. М., 1993.

7. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал 1984.

8. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности. Проблема способностей / Под ред. В.Н.Мясищева. М.: АПН РСФСР, 1962.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д.: Наука, 1969.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. T.l. М. 1980.

11. П.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М., 1996.

12. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания // Мир психологии. 1999. №3. С. 15-23.

13. Антология современной психологии/ Отв. ред. Р.В.Габдреев. Казань, 2001.

14. Анцыферова ЛИ. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. 1998 № 1.

15. Арестова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания// Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология, 1998. №4.

16. Аресшва О.Н. Проблема изучения временной перспективы личности // Вопросы психологии. 2000. - №4.

17. Арестова О.Н. Мотивация как негативный фактор мышления// Современная психология мотиваций/ Под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002.

18. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.

19. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

20. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.

21. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

22. Асмолов А.Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности .// Вопросы психологии. -1979. № 4.

23. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. Т. 5. №3. С.152 162.

24. Байтингер О.Е. Молодежь как рабочая сила (психологические аспекты выбора профессии в юношеском возрасте) // Персонал-profi -Екатеринбург, 2001. Вып.5.

25. Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла // Вопросы психологии. 1973. №6. С. 13-14.

26. Белоус В.В., Копань Т.В. Роль мотивации и стимуляции в формировании структур интегральной индивидуальности // Вопросы психологии. -1995. №6.

27. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. М. 1926.

28. Бибрих P.P. Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1978. - №2.

29. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности .- М., 2001.

30. Бодров В.А., Сыркин Л.Д. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора // Психологический журнал. Т.24. 2003. №1. С.73-81.

31. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условия ее формирования // XVIII международный психологический конгресс. Симпозиум 35. М., 1966.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. 1968.

33. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности/ Под. ред. Л.И.Анцыферовой. М.: Наука, 1981.

34. Борисов Ю.А., Кудрявцев И. А. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена// Психологический журнал. Том 24. 2003 № 1. С.91-103.

35. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник МГУ, сер. 14, Психология, 1981 № 2.

36. Братусь Б.С., Сидоров П. И. Психология/ клиника и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984.

37. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.

38. Брушлинский А.В. Психология субъекта и его деятельность. Современная психология: Справочное руководство/ Под редакцией В.Н.Дружинина. М., 1999.

39. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. -1999/ Том 20. - №5.

40. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. -1993. №5.

41. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

42. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Мышление и эмоции. М., 1980.

43. Васильев И.А., Магамед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. -М., 1991.

44. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения. // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. -№2.

45. Васшпок Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд во Моск. Университета, 1984.

46. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

47. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М., 1956.

48. ВяткинБ.А. Влияние психического напряжения на деятельность в спорте и управление ими в зависимости от особенностей личности. Автореф. Дисс.док. Психол. наук. М. 1981.

49. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов. -Казань, 1983.

50. Габдреев Р.В. Методология, теория, психологические резервы инженерной подготовки / КГУ. М., 2001.

51. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. - №3.

52. Гинзбург М.Р., Гинзбург Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. №2.

53. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х Т. М., 1996.

54. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности // Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.С. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987. - с.91 - 114

55. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / АН УССР/, ин-т философии. Киев, 1986.

56. Горбов Ф.Д., Лебедев В.И. Психоневрологические аспекты труда операторов. М.: Медицина. 1975.

57. Грошевой Ю.М. Проблемы формирования судейского убеждения в уголовном судопроизводстве. Харьков, 1975. - С. 7.

58. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970.

59. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психическое здоровье и защитные механизмы личности // Учебное пособие: АГУ, 2001.

60. Дергачева О.Е. Автономия и само детерминация в психологии мотивации: теория Э.Деси и Р.Райана // Современная психология мотивации/ Под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002.

61. Деркач А.А. Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни: (Материалы I-II симп.). М.: Психологический ин-тРАО, 1997.

62. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М.,1976.

63. Дикая Л.Г. Системно-деятельностная концепция саморегуляции психофизиологического состояния человекаУ/Проблемность в профессиональной деятельности. М., 1999.

64. Дикая Л.Г. Итоги и перспективные направления исследований в психологии труда в XXI веке // Психологический журнал. Том 23. 2002 № 6. С.18-37.

65. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. -1984. №4.

66. Донцов А.И. К вопросу о механизмах формирования личности // Психологические исследования. Вып.5. М.: Изд-во Моск. Ун та, 1975. С.31-41.

67. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1994.

68. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 2-е изд. СПб.: Питер, 1999.

69. Егоров Ю.В. Влияние личностных свойств на успешность правоохранительной деятельности. Дисс., к. псих.н. Новосибирск, 1998.71. образование, воспитание, профессиональная деятельность. Л., 1973.

70. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решений //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. Отв.ред. Е.В.Шорохова, М.И.Бобнева. М.: Наука, 1976.

71. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. -1989. №6.

72. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. М., 1986.

73. Зотова О.И., Бобнева М.И. ЦО и механизмы социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

74. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния // Теория функциональных систем в психологии и физиологии. М., 1978. С. 325 346.

75. Ильин Е.П. Оптимальные состояния человека как психофизиологическая проблема // Психологический журнал. 1981. Т.2. № 5. С.35 42.

76. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. -1995. -№2. -Т.16.

77. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002.

78. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога// Вопросы психологии. №3. 2000. С.57.

79. Каган М.С. В соавт. Проблема потребностей в этике и эстетике. Л. 1976.

80. Каверин С.Б. О психологической классификации потребностей // Вопросы психологии. 1987. - №5.

81. Каверин С.Б. Мотивация труда. М., 1998.

82. Кайданов Д. П., Суименко Е. И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 1974.

83. Карвасарский Б.Д. Неврозы: руководство для врачей. М., 1990.

84. Китвель Т.А. О социально-психологических мотивах удовлетворенности трудом. Таллин, 1974.

85. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.

86. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. Уч.пособие. М.: МГУ, 1995.

87. Климов Е.А. Психология профессионала. Психологи Отечества. М., 1996.

88. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Р.-н.-Д., 1996.

89. Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебник. М., 1998.

90. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ, и доп. М., 1970.

91. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960.

92. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. М., 1988.

93. Ковалев В.И. К проблеме мотивов // Психологический журнал. 1991.-№5.

94. Козлова И.Н. Личность как система конструктов: некоторые вопросы психологической теории Дж.Келли // Системные исследования. М., 1975. С.128-148.

95. Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989.

96. Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: СпбУ, 1991.

97. Коссов Б.Б. Личность: актуальность проблемы системного подхода // Вопросы психологии. -1997. №6.

98. Котик М.А. Некоторые психологические механизмы возникновения интереса к труду// Вопросы психологии. 1989. - №6.

99. Куликов JI.В. Личностный фактор в преодолении стресса //Актуальные проблемы психологической теории и практики/ Под ред. А.А.Крылова. СПб.: СпбГУ, 1995

100. Курганский Н.А. Целеполагание и некоторые его мотивационные детерминанты при неврозах// Психологический журнал. -1989. №6.

101. Лазарев В.В. Социально-психологические аспекты применения права. -Казань, 1982. С. 12.

102. Лежнева В.Г. Учение о потребностях в современной психологии // Ученые записки МГПИ. Сер. Психология. Вып.1. М., 1939.

103. Лейтес Н.С. Возрастные особенности развития склонностей: проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

104. Леонтьев А.А. Смысл как психологическое понятие. М., 1969.

105. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. М., 1971.

106. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М., 1977.

107. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983

108. Леонтьев Д.А. Метод исследования смысловых связей в структуре образа мира // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе: тезисы всесоюз. науч.-метод. конф./ Под ред. А.В. Петровского, ВАПетровского. -4.1. Даугавпилс, 1985.

109. Леонтьев Д.А. Смысл и побудительная сила мотива // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности / отв. ред. Л.И.Анцыферова. М., 1988, с.47-51.

110. Леонтьев Д.А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии // Современный человек: цели, ценности, идеалы. Вып.1. - М., 1988.

111. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: "Смысл", 1992.

112. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992.

113. Леонтьев Д.А, Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентации // Психологический журнал. 1993. - № 1.

114. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива.// Вестник МГУ.-1993,-№2.

115. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1993.

116. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования. // Вопросы психологии. 1995. -№1.

117. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие. Опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. №4. С.15 26.

118. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал. 1997. №6. С.87 96.

119. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании // Психологическое обозрение.-1998.-№1.

120. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (МПС). М.: "Смысл", 1999.

121. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. 2000,- №1. - Том 21.

122. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Психология личности: Сборник статей / Сост. Орлов А.Б. М.: ООО "Вопросы психологии"; 2001.

123. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 2003.

124. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Новосибирск, 1992.

125. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новосиб., 2002.

126. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. -СПБ, 2000.

127. Личность:внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды./ Сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. СПб, 1996.

128. Личностный смысл // Краткий психологический словарь / Под ред. А.В .Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1985.

129. Личность и ее ценностные ориентации. М., 1969.

130. Ложкин А.И., Смирнов А.В. Скрытые и явные опасности профессии: специалисты системы МВД и МЧС. // Персонал -profi. Екатеринбург, 2001. -№4.

131. Ломов Б.Ф. Личность в системе личностных отношений // Психологический журнал. 1981. Т.2, №3. С.З 17.

132. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.

133. Лотова И.П. Особенности карьерного процесса в системе государственной службы//Персонал—profi. Екатеринбург. - 2001,- №4.

134. Лупинская П.А. В кн.: Курс советского уголовного процесса: Общая часть. М., 1989. - С. 466.

135. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности человека. Л., 1983.

136. Макаренко Н.В. в соавторстве. Основы профессионального психофизиологического отбора. Киев, 1987.

137. Марищук В.Л. Формирование профессиональной пригодности. Минск: Высшая школа, 1984.

138. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

139. Марцинковская Т.Д. Психология смысла // Вопросы психологии. 2000. -№3.

140. Маслоу А. Самоактуализация, в кн. Психология личности/ Тексты. М., 1982.

141. Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1998.

142. Матюшкин А.М. Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. М., 1980.

143. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции человека. // Вопросы психологии. 1994. - №3.

144. Мейли Р. Структура личности// Экспериментальная психология/ Под ред. П. Фресса, Ж.Пиаже. М., 1975. - Вып.5.

145. Мейерович А.М. Исследование мотивации трудовой деятельности: Психологическое обеспечение трудовой деятельности. JL, 1987.

146. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971.

147. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

148. Мехрабиан А. Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения (модификация М.Ш. Магамед-Эминова) //Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., 1995; с.201 - 205.

149. Милтс А.А. Гармония и дисгармония личности. М., 1990.

150. Мильман В.Э. Рабочая мотивация и удовлетворенность трудом// Психологический журнал. 1985. -№5.

151. Москвичев С.Г. Проблема мотивации в психологических исследованиях. -Киев, 1974.

152. Митина Л.М. Учитель как личность и как профессионал. (Психологические проблемы). М. 1994.

153. Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности: тематический сборник научных работ. М., 1988.

154. Мотивация личности. Феноменология. Закономерности и механизмы формирования: сборник научных трудов/ Под ред. Бодалева. М., 1982.

155. Муздыбаев К. Психология ответственности. М., 1983.

156. Мясшцев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии// Ученые записки ЛГУ. 1957. - Вып.11/ - №224.

157. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1995.

158. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности: опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации: учебное пособие. М., 1998.

159. Неймарк М.С. О соотношении осознаваемых и неосознаваемых мотивов в поведении, характеризующем направленность личности подростка // Психология личности: Сборник статей / Сост. Орлов А.Б. М.: ООО "Вопросы психологии"; 2001.

160. Непомнящая Н.И. О связи разных плоскостей в структуре личности // Психологические проблемы юности. М., 1969.

161. Новоселов Ю.В. Особенности мотивационно-смысловой сферы кадров государственной службы. Дисс., кпсих.н. М., 1996.

162. Норакидзе В.Н. Типы характера и фиксированная установка. Тб., 1966.

163. Нклтен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. Вып.5. М., 1975.

164. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972.

165. Ольшанский В.Б. Личность и ее социальные ценности // Социология в СССР: В 2-х томах. Т.1. М.: Мысль, 1965.

166. Орлов А.Б. Две ориентации в исследовании мотивации за рубежом // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1979. - №2.

167. Орлов А.Б. Склонность и профессия. М., 1981.

168. Орлов А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. 1989. - №5.

169. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека. // Вопросы психологии. 1995. - №2.

170. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации. // Вестник МГУ. -Серия 14: Психология. 1983. - №4.

171. Пеллетье Д. Личный проект как средство активизации профессионального выбора//Персонал—profi. Екатеринбург, 2001 №4.

172. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

173. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности.//Психология личности: сборник статей/ Сост.А.Б.Орлов. М.: ООО "Вопросы психологии"; 2001.

174. Печников А.Н., Мухина Г.В. Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов МВД. Психология: Итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1996.

175. Платонов К.К. Динамическая функциональная структура личности. Личность и труд. М.: Мысль, 1965.

176. Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972.

177. Попова И.М., Моин В.Б. Сознание и трудовая деятельность. Киев-Одесса, 1985.

178. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Москва Воронеж, 1996.

179. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачу к. СПб.: Питер, 2003.

180. Психология формирования и развития личности. М., 1981.

181. Психологические проблемы смысла жизни/ Материалы науч.-метод. Конференции «Психологические аспекты проблемы смысла жизни». -Психологический институт РАО. М., 1995 // Вопросы психологии. -1995. - №4.

182. Психологические грани смысла жизни/ Материалы симпозиума "Психологические аспекты смысла жизни". Психологический институт РАО. - Москва, 1996 // Вопросы психологии. - 1996. - №4.

183. Психологические, философские и аксиологические аспекты проблемы смысла жизни / Материалы IV симпозиума "Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни". Психологический институт РАО. Москва, 1998// Вопросы психологии. -1999. -№4.

184. Психологические аспекты смысла жизни и акме / МатериалыVI симпозиума "Психологические аспекты смысла жизни и акме". -Психологический институт РАО, Москва// Вопросы психологии. 2000. -№4.

185. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. -1984. №4, том5.

186. Рапохин Н.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности // Психологический журнал. 1981. -№5.

187. Реан А.А., Андреева Т.В., Киреева Н.Н., Москвичева H.JI. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов// Ананьевские чтения 99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999.

188. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: учебное пособие. -СПб.: 2001.

189. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности: (Психофизиологические исследования работоспособности в условиях монотонной деятельности). М.: Педагогика, 1980.

190. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу// Психологический журнал. Том 22. 2001 № 2. С.27-35.

191. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности. Дисс., д.псих.н. М., 1992.

192. Романов В.В., Кроз М.В. Руководство по профессиональному психологическому отбору кандидатов на службу в органы прокуратуры РФ (методическое пособие). М.,1994.

193. Рубинштейн С. JI. Проблемы общей психологии. М, 1973.

194. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х томах. М, 1989.

195. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности: Сборник статей / Сост. Орлов А.Б. М.: ООО "Вопросы психологии"; 2001.

196. Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. М.: 1988. - 136 с.

197. Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи / Под ред. Е.В. Шороховой. М, 1987.

198. Сафин В.Ф, Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. 1984. - №4, том5.

199. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей /ОТеЦ/. ЯрГУ: НПЦ "Психодиагностика". 1991.

200. Славнов С.В. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции// Психологический журнал. Том 24. 2003 № 1. С. 82-90.

201. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития//Вопросы психологии. №2. 1991. С.37 50.

202. Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Психология человека. М.,1995.

203. Слободчиков В.И, Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагогаУ/Вопросы психологии. №4. 1996. С.72.

204. Современная психология мотиваций / Под ред. Д.А.Леонтьева 1-е изд.; М, 2002.

205. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

206. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.

207. Тихомиров А.В. Метод дифференциации профессиональных выборов в практике профконсультирования// Персонал-profi Екатеринбург, 2001. -Вып.2, часть 1.

208. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. Д., 1960.

209. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека. М., 1969.

210. Файвишевский В.А. О существовании неосознанных негативных мотиваций и их проявлении в поведении // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Т.З. Тбилиси, 1978.

211. Файзуллаев А.А. Принятие мотива личностью // Психологический журнал. 1985. - №4.

212. Фейнгерберг И.М. Мозг. Психика. Здоровье. М.: Наука, 1972.

213. Фортунатов Г. А., Петровский А.В. Проблема потребностей в психологии личности // Вопросы психологии. 1956. - №4.

214. Франки В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

215. Франкл В. Воля к смыслу. М., 2000.

216. Фрейд 3. Психология "Я" и защитные механизмы.-1993.

217. Фромм Э. Духовная сущность человека Способность к добру и злу. Человек и его ценности. М., 1988.

218. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.1 2. - М.,1986.

219. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ/ Перевод с англ. Старовойтова В.В. М.,1993.

220. Цагарелли Ю.А. Особенности личности и профессиональная направленность обучения// Прикладная психология в высшей школе. -Казань, 1979.

221. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994.

222. Чавчавадзе Н. 3. Культура и ценности. Тбилиси, 1984.

223. Чирков В.И. Само детерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. 1996. - №3.

224. Чудновский В.А. К вопросу о структуре смысла жизни / Материалы IV симпозиума "Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни". Психологический институт РАО. - Москва, 1998// Вопросы психологии. - 1999. - №4.

225. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981.

226. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности. М., 1983.

227. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

228. Шапкин С.А. Методика изучения стратегий адаптации человека к стрессогенным условиям профессиональной деятельности// Проблемность профессиональной деятельности: теории и методы психологического анализа,-М., 1999. С.132-160.

229. Шапкин С.А. Опросник мотивации достижения: новая модификация// Психологический журнал. Том 21. 2000 № 2. С. 113-127.

230. Шаров Ю.В. Вопросы психологии духовных потребностей: Проблемы формирования духовных потребностей. Новосибирск, 1970.

231. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности. // Теоретические проблемы психологии личности / Отв.редактор Е.В.Шорохова. М., 1974.

232. Шледер Б. Структура ценностных ориентаций: Эмпирическое исследование / Иностранная психология. 1994. - №2. - Т.2.

233. Шмелев А.Г., Болдырева B.C. Тест юмористических фраз (ТЮФ). -СПб: Иматон, 1984.

234. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993.

235. Ядов В.А., Здравомыслов А.Г. Человек и его работа: Социологическое исследование. -М., 1967.

236. Дцов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности: Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

237. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М, 1969.

238. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994.

239. Ярушина И.Н. О влиянии тревожности на надежность принятого решения // Категории принципы, методы психологии. Тезисы научных сообщений. М., 1993. С.535-536.

240. Deci E.L. Intrinsik motivation. N.Y.: Plenum,1975.

241. Frankl V. Der Wille zum Sinn. Bern: 1982.

242. Fromm E.P. Fromm zur Einfuhrung / Helmut Wehr. Hamburg: Ed. SOAK im Junius Verl., 1990.

243. Harlow H.F. Learning and satiation of response in intrinsically motivated complex puzzle perfomance by monkeys// J.Compar. and Physiol. Psychol. 1950.

244. Heckhausen H. Motivationsanalis der Anspruchsniveau Setzung. Psychol. Forsch., 1955.

245. Levi L. Psychosocial stress and disease: A conceptual model // Life stress and illness/ E.K.Erik Gunderson, R.H.Rahe. Springfield ill.,1974.

246. Maslow A.H. Motivation and personaliti. N.Y.: Harper & Brothers, 1954.

247. Rokeach M. The nature of human values. N.Y.: Free Press, 1973.

248. Super D.E. Vokational development. N.Y., 1957.

249. Woodworth R.S. Dynamics of behavior. N.Y.: Holt, 1958.

250. White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psychol.Rev. 1959.