Воспитание профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кареев, Вадим Викторович

• Кареев, Вадим Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кареев, Вадим Викторович

Введение.

Глава 1. Теоретические основы воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов

1.1. Понятие, содержание и структура направленности личности.

1.2. Профессиональная направленность личности как психолого-педагогическая проблема.

1.3. Специфика профессиональной направленности личности курсантов вузов ФСИН России.

1.4. Понятие, содержание, структура, уровни сформированности профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов. ^

Выводы по главе 1 . ^

Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов

2.1. Разработка программы, планирование и организация экспериментальной работы.

2.2. Воспитание профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов в процессе экспериментальной рабо

2.3. Предложения и рекомендации по совершенствованию процесса воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов. ^

Выводы по главе 2. ^^

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов»

Актуальность исследования. Уголовно-исполнительная система (УИС) Российской Федерации является элементом правоохранительной системы государства и представляет собой целостную совокупность учреждений и органов, выполняющих функции по исполнению назначенных судами уголовных наказаний и иных мер уголовно-правового характера, а также судебных решений о применении меры уголовно-процессуального пресечения в виде содержания под стражей, охране и конвоированию осужденных и лиц, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений.

В настоящее время УИС находится на новом этапе реформирования, который связан с утверждением концепции ее развития на период до 2020 г. В концепции важная роль отводится оптимизации социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными на основе функционального взаимодействия сотрудников всех служб исправительных учреждений. Такой подход предполагает привлечение к исправительному процессу сотрудников УИС, способных эффективно, соблюдая права осужденных, противодействовать противоправному поведению с их стороны и владеющих новейшими психологическими, педагогическими методиками и технологиями воздействия на поведение граждан в условиях их изоляции от общества.

К сожалению, уровень личностного и профессионального развития сотрудников УИС не в полной мере оправдывает ожидания Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН России). Перед образовательными учреждениями ФСИН России стоит задача создания эффективной системы воспитательной работы с курсантами, основанной на современных психолого-педагогических и социологических подходах, учитывающей позитивный отечественный и зарубежный опыт, нацеленной, в общем, на всестороннее и гармоничное развитие личности курсантов, и в частности - на воспитание профессиональной направленности личности будущих специалистов УИС новой формации.

Состояние и степень разработанности проблемы исследования.

Анализ научных источников показал, что проблема направленности личности многоаспектна и длительное время изучалась только психологами. В отечественной психологии впервые понятие направленности в структуру личности ввел C.JL Рубинштейн (как вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность). В изучении направленности личности сложились различные научные школы и направления: теория установки (Д.Н. Узнадзе), отношений личности (Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев), теория значимости (Н.Ф. Добрынин), потребностей и мотивов (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Ю.М. Орлов, С.Л. Рубинштейн).

Сегодня вопросы развития направленности личности являются предметом изучения и педагогической науки. В педагогических исследованиях акцентируется внимание на том, что, кроме общей направленности, личность характеризует еще направленность частная, связанная с конкретной деятельностью личности. Особый интерес для нас представляет специфика направленности в сфере профессиональной деятельности.

Теория профессиональной направленности личности представлена в работах Л.М. Митиной, Ю.П. Поваренкова, А.П. Сейтешева и др. Вопросы профессиональной направленности личности в соответствии со спецификой профессиональной деятельности подробно освещены А.Л. Журавлевым.

Проблема профессионально-педагогической направленности личности рассматривается в трудах С.А. Асадуллиной, A.M. Ахмедханова, Н.Ф. Гоно-болина, Т.С. Деркач, Т.В. Ермолаевой, Т.В. Зобниной, А.И. Кочетова, В.А. Крутецкого, Н.В. Кузьминой, Е.М. Никиреева, П.А. Просецкого, В.А. Сластенина, Г.А. Томиловой, P.M. Фатыховой, А.П. Черных, А.И. Щербакова и др. В исследованиях этих авторов раскрываются особенности профессионально-педагогической направленности личности, методы ее изучения и формирования, факторы, влияющие на ее становление и развитие.

Военно-профессиональная направленность личности исследуется в работах В.И. Хальзова (как синтез потребностей, профессиональных интересов, склонностей, идеалов и убеждений), В.П. Жуковского (как интегральное динамическое свойство личности, характеризующее доминирующие осознаваемые отношения человека к избранной профессии офицера), Ю.Д. Менжеги (как система отношений и мотивов по успешному овладению военной профессией, самосовершенствованию и самореализации в ней), А.Н. Лосева (как динамическое личностное образование, характеризующееся устойчивым интересом к военной специальности под воздействием учебно-воспитательного процесса) и др.

В контексте нашего исследования особый интерес представляют работы, посвященные изучению профессиональной направленности личности сотрудников органов внутренних дел. Так, М.Б. Ивановой она понимается как устойчивая готовность к мотивированному, с полной отдачей сил выполнению сотрудниками учебных, служебно-боевых, общественно-трудовых обязанностей с высоким осознанием общественного долга; А.Б. Марковой - как система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность сотрудника в определенных профессиональных ситуациях деятельности и др.

Отдельные аспекты профессионального развития сотрудников УИС рассматриваются в работах В.Н. Котляра, С.А. Лузгина, Г.В. Протасовой (профессиональное самовоспитание, развитие профессиональных и личностных качеств сотрудников и курсантов); A.M. Киселева, М.В. Киселева, A.B. Логвинова, Р.В. Пузыревского, Ю.Н. Соболева (профессиональная, физическая подготовка сотрудников и курсантов); C.B. Горностаева, Е.А. Кузиной, И.И. Соколова, A.M. Сысоева (предупреждение профессиональной деформации личности сотрудников и курсантов); М.И. Кузнецова (адаптация выпускников специализированных вузов к воспитательной деятельности в колонии); И.Л. Кашинцевой (формирование умений педагогического общения курсантов); Б.Б. Казака, А.И. Ушатикова (психология деятельности личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений), H.H. Ивашко (адаптация курсантов к образовательной среде вуза ФСИН России) и др.

При несомненной важности отмеченных исследований степень разработанности проблемы воспитания профессионально-пенитенциарной направленности (направленности на профессиональную деятельность по исправлению, в соответствии с европейскими стандартами обращения, лиц, осужденных к лишению свободы) личности курсантов является явно недостаточной. Вне поля зрения исследователей остается процесс воспитания профессионально-пенитенциарной направленности (1111Н) личности курсантов в условиях вузовского обучения. Отсутствуют исследования, посвященные обоснованию педагогических моделей и систем воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов.

Таким образом, проведенный нами анализ научной и нормативной литературы, педагогической практики позволил выявить ряд противоречий:

- между современным требованием по повышению эффективности работы учреждений и органов, исполняющих наказания, до уровня европейских стандартов обращения с осужденными и готовностью вузов ФСИН России воспитывать специалистов УИС новой формации;

- между имеющимися знаниями в области воспитания профессиональной направленности личности и неизученностыо вопросов воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов в образовательном процессе специализированного вуза;

- между необходимостью разработки системы воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов вузов ФСИН России и фактическим отсутствием исследований по данной тематике.

С учетом указанных противоречий проблема исследования состоит в следующем: каковы теоретические основы и технология воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов вузов ФСИН России?

Объектом исследования выступает процесс воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов.

Предмет исследования — содержание и технология воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов во вне-учебной деятельности.

Цель исследования заключается в выявлении теоретических основ воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов, разработке и экспериментальной проверке технологии их реализации в условиях внеучебной деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что если в процессе воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов раскрыть его содержание и наполнить новым профессионально актуальным содержанием традиционные формы внеучебной деятельности, то реализация соответствующей технологии воспитания будет способствовать достижению целей педагогической системы специализированного вуза.

Для достижения поставленной цели в соответствии с объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Изучить взаимосвязь направленности и профессиональной направленности личности.

2. Раскрыть понятие, содержание и структуру профессионально-пенитенциарной направленности личности как динамического личностного образования.

3. Определить уровни сформированности, критерии и показатели профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов.

4. Разработать модель воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов во внеучебной деятельности.

5. Разработать и экспериментально обосновать технологию воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов во внеучебной деятельности.

6. Опираясь на результаты исследования, разработать предложения и рекомендации по воспитанию профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов.

Методологическую основу исследования составили современные теории личности: социальное направление поведенческой теории (А. Бандура, Дж. Роттер), мотивационное направление гуманистической теории (А. Маслоу), деятельностная теория (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.); концепция системного построения процесса воспитания (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова); системный, личностный и деятельностный подходы.

Методы исследования:

- на общенаучном уровне - анализа, синтеза, абстрагирования, идеализации, обобщения, индукции, дедукции, аналогии, наблюдения, эксперимента, описательной и математической статистики, моделирования;

- на конкретно-научном уровне - контент-анализа психолого-педагогической литературы, тестирования, беседы, интервью, опроса (в том числе психодиагностики), оценивания;

- на технологическом уровне - лист оценки результатов индивидуальной беседы на тему «Осведомленность о профессии» (авторская методика), опросник «Осознание общественной и государственной значимости профессии сотрудника уголовно-исполнительной системы» (авторская методика), дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов), методики «Карта склонностей» (Е.Е. Смирнова), «Я через 10 лет» (В.Б. Успенский, А.П. Чернявская), служебные карточки курсантов. Для статистического анализа экспериментальных данных использовалась компьютерная программа «Статистика в педагогике».

Организация исследования. Базовым вузом для проведения исследования стала Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний (Академия ФСИН России). Некоторые аспекты проблемы также изучались во Владимирском и Самарском юридических институтах ФСИН России, в учреждениях УФСИН России по Рязанской области.

Решение задач исследования осуществлялось с 2005 по 2010 год последовательно в три этапа.

Первый этап (2005-2006 гг.) - теоретический. На основе анализа научной, учебной, учебно-методической литературы, нормативных правовых документов и других источников, педагогической практики исследована взаимосвязь направленности личности и профессиональной направленности личности. Изучено состояние проблемы профессиональной направленности личности в системе высшего образования. Раскрыты понятие, содержание и структура профессионально-пенитенциарной направленности личности. Определены уровни сформированности, критерии и показатели профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов. Разработана модель воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов во внеучебной деятельности.

Второй этап (2006-2008 гг.) - экспериментальный. Были осуществлены подготовка (разработка программы, планирование, организация) и проведение экспериментальной работы по реализации технологии воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов. Статистически были обработаны, проанализированы, обобщены и интерпретированы полученные экспериментальные данные.

Для проведения эксперимента в Академии ФСИН России были отобраны две группы курсантов первого курса юридического факультета (57 человек), впоследствии ставшие контрольной и экспериментальной.

Третий этап (2008-2010 гг.) - систематизирующий. На этом этапе проведена систематизация, сформулированы и апробированы выводы исследования, опубликованы основные научные результаты, материалы по результатам исследования внедрены в практическую деятельность, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнено содержание понятий направленности и профессиональной направленности личности;

- раскрыты содержание и структура профессионально-пенитенциарной направленности личности;

- введен в диагностический инструментарий педагогического исследования опросник «Осознание общественной и государственной значимости профессии сотрудника уголовно-исполнительной системы»;

- обоснована программа воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов во внеучебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования:

- расширены представления о применении личностного и деятельност-ного подходов в реализации концепции системного построения процесса воспитания;

- введено и адаптировано для педагогики понятие профессионально-пенитенциарной направленности личности;

- созданы предпосылки для решения проблемы действенной психологической и социально-педагогической реабилитации осужденных.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы, результаты экспериментальной работы позволили разработать научно-методические рекомендации для начальствующего состава учебно-строевых подразделений и кураторов учебных групп по формированию профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов.

Предложения и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут найти широкое применение во всех образовательных учреждениях ФСИН России и дают возможность педагогам-организаторам разработать комплексную программу воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности старшеклассников профильных классов средних школ и курсантов 1-3-го курсов.

Предложенный диагностический инструментарий может использоваться в повседневной практике кадровых и воспитательных служб учреждений и органов УИС, начальствующего состава учебно-строевых подразделений и кураторов учебных групп образовательных учреждений ФСИН России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессионально-пенитенциарная направленность личности курсантов — системное свойство психики, формирующееся в процессе воспитания на основе общечеловеческих ценностей в контексте жизнедеятельности конкретного курсанта.

2. Профессионально-пенитенциарная направленность личности курсантов — решающий признак пригодности к профессии сотрудника уголовно-исполнительной системы, показывающий на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях ведущие осознаваемые отношения личности к избранной профессии, влияющий на подготовку к профессиональной деятельности, ведущей особенностью которой является социальная, психологическая и воспитательная работа с осужденными.

3. Профессионально-пенитенциарная направленность личности курсантов есть системное образование, состоящее из когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, которые функционируют во взаимодействии друг с другом. Она определяется через следующие критерии и показатели:

- когнитивный - отражает состояние всей системы профессионально значимых знаний о профессии, которая является мотивационной базой поведения курсантов. Основные показатели данного критерия: осведомленность о профессии, осознание общественной и государственной значимости избранной профессии, профессиональный план;

- эмоциональный — отражает особенности эмоциональной сферы курсантов, которая формируется в процессе развития личности и становится мотивационной базой ее поведения. Содержит три показателя: профессиональные интересы, профессиональные склонности, удовлетворенность профессией; поведенческий - выступает внешним критерием оценки уровня развития профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов в контексте основных видов их деятельности в вузе (учебной, научной, служебной, хозяйственной, общественной, спортивной). Содержит один показатель: профессиональную ответственность поведения.

4. Программа воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов - описание алгоритма взаимодействия субъекта и объекта педагогической системы с целью положительного и устойчивого изменения отношения курсантов к учебной, научной, служебной, хозяйственной и другим видам деятельности, находящего свое выражение в достижении более высокого, по сравнению с наличным, уровня сформированно-сти когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и практические положения работы обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева, кафедры юридической психологии и педагогики Академии ФСИН России, нашли свое отражение в научных статьях, докладах, тезисах.

Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались: на межвузовской научно-практической конференции вузов МВД Республики Беларусь и России «Вопросы права в третьем тысячелетии» (Брянск, 2003), Международной научно-практической конференции «Криминологические и психолого-педагогические проблемы правового воспитания» (Брянск, 2003), научно-практических конференциях «Деевские чтения» (Рязань, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008), Международной научно-практической конференции «Проблемы преступления и наказания в праве, философии и культуре» (Самара, 2007), Всероссийской научно-практической заочной конференции «Современное образование: психолого-педагогические проблемы и опыт решения» (Саранск, 2007), Международной научно-практической конференции «Роль образовательных учреждений ФСИН России в обеспечении эффективного функционирования уголовно-исполнительной системы» (Владимир, 2008), Международной научно-практической конференции «Обеспечение прав человека в условиях современного государства» (Владимир, 2009).

На основе результатов исследования разработаны научно-методические рекомендации для начальствующего состава учебно-строевых подразделений и кураторов учебных групп, которые внедрены в практическую деятельность Академии ФСИН России, Владимирского юридического института Федеральной службы исполнения наказаний, учреждений УФСИН России по Рязанской области.

Достоверность результатов исследования определяется его исходными методологическими основами, использованием комплекса методов исследования и диагностических методик, адекватных предмету, задачам и логике исследования, репрезентативностью выборки.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, списка литературы и 11 приложений. Общий объем работы с приложениями составляет 241 страницу печатного текста.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кареев, Вадим Викторович

Выводы по главе 2

1. На основе модели воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов нами были осуществлены подготовка и проведение экспериментальной работы. Программа экспериментальной работы включала изложение ее цели и общей концепции. План экспериментальной работы включал гипотезу, цель и задачи эксперимента, объем и характеристику выборки, определение длительности, описание процедуры проведения эксперимента, описание диагностических критериев и показателей, определение пакета соответствующих диагностических методик, описание методики обработки и интерпретации результатов эксперимента.

2. Проведенное исследование позволило диссертанту выделить три основных критерия профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов: когнитивный, эмоциональный, поведенческий:

- когнитивный критерий имеет в своей структуре показатели: осведомленность о профессии, осознание общественной и государственной значимости профессии, профессиональный план;

- эмоциональный критерий имеет в своей структуре показатели: профессиональные интересы, профессиональные склонности, удовлетворенность профессией;

- поведенческий критерий имеет в своей структуре один показатель: профессиональную ответственность поведения.

3. Нами также установлено, что профессионально-пенитенциарная направленность личности курсантов - сложное интегративное образование, которое характеризуется несколькими показателями — вектором показателей. При этом возникает вопрос о возможности однозначной оценки этого свойства одной величиной — комплексной оценкой. Для количественной и качественной характеристики уровней сформированности профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов нами была предложена комплексная оценка.

4. Логика построения комплексной оценки уровней сформированности профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов заключалась в том, что мы проводили количественный анализ по всем измеренным показателям, допуская их равнозначность, но при построении комплексной оценки мы проводили как количественный, так и качественный анализ всех показателей.

5. Роль методов описательной и математической статистики в нашем исследовании заключалась в том, чтобы компактно и информативно отразить результаты измерений уровней сформированности ППН личности курсантов и показателей ППН личности курсантов, а также корректно и достоверно обосновать совпадение или различие начального и конечного состояний экспериментальной и контрольной групп.

6. В результате нашей экспериментальной работы мы получили статистически значимые изменения следующих показателей: осведомленность о профессии; осознание общественной значимости профессии; профессиональные интересы; профессиональная ответственность поведения. По показателям профессиональные планы и профессиональные склонности статистически значимых изменений не произошло. Количественный и качественный анализ статистически значимых изменений показал, что они носили положительный характер.

7. Фактический материал, полученный в результате проведенного теоретического и экспериментального исследования, позволил также разработать ряд предложений и рекомендаций по совершенствованию процесса воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов: профессионализация обучения курсантов. В рамках данного педагогического условия мы предлагаем внедрить в учебный процесс по всем кафедрам вуза ФСИН России практическое занятие по любой из дисциплин, преподаваемых кафедрой, с выездом в практические учреждения и органы уголовно-исполнительной системы. вовлечение курсантов в деятельность, которая требует наличия профессионально важных качеств, умений и навыков. В рамках данного педагогического условия вполне разумно обратиться к резервам театральной педагогики, так как это будет способствовать развитию эмпатии у курсантов, продолжительной и продуктивной деятельности в условиях эмоционального напряжения, способности к сотворчеству и сопереживанию. Кроме этого, использование приемов театрального искусства в воспитательных целях поможет курсанту выстроить собственное поведение, достичь естественности в общении, отобрать наиболее эстетически яркую, а не только значимую, смысловую информацию, поверить в себя.

В качестве основного предложения по воспитанию профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов мы полагаем необходимым включить в образовательный процесс вузов ФСИН России программу «Воспитание профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов 1-го курса во внеучебной деятельности».

В качестве рекомендации мы полагаем необходимым обратить особое внимание на исследование, проведенное НИИ ФСИН России. В результате исследования специалисты НИИ ФСИН России пришли к довольно неутешительному выводу, по их данным, наиболее подходящий для работы в уголовно-исполнительной системе, социальный тип (С-тип) личности, среди курсантов встречается достаточно редко - около 20% от общего числа курсантов. Исходя из этого, можно рекомендовать назначать на должности начальствующего состава учебно-строевых подразделений в вузах ФСИН России и привлекать к работе в качестве кураторов учебных групп сотрудников, относящихся к социальному типу личности (С-типу).

173

Заключение

Цель педагогической системы вузов Федеральной службы исполнения наказаний заключается в передаче курсантам профессиональных знаний, умений, навыков, опыта, в воспитании профессионально важных свойств и качеств личности, поведения, отношений. В соответствии с данной целью мы поставили частную цель и провели исследование профессионально важного свойства — профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов, раскрыли содержание и технологию ее воспитания. Мы можем констатировать, что цель исследования достигнута, задачи решены, а результаты таковы:

1. Профессионально-пенитенциарная направленность личности курсантов - системное свойство психики, формирующееся в процессе воспитания, понимаемом как целенаправленное управление процессом развития личности на основе общечеловеческих ценностей в контексте жизнедеятельности конкретного курсанта с целью становления его субъектности.

2. Профессионально-пенитенциарная направленность личности курсантов - решающий признак пригодности к профессии сотрудника УИС, ведущей особенностью которой является социальная, психологическая и воспитательная работа с осужденными. Она характеризует ведущие осознаваемые отношения личности к избранной профессии, влияющие на подготовку к профессиональной деятельности и ее успешность; выражает ведущие осознаваемые отношения личности к избранной профессии на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях; является ведущим фактором профессионального саморазвития личности.

3. Профессионально-пенитенциарная направленности личности курсантов есть целостное образование, состоящее из когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, которые функционируют во взаимодействии друг с другом. Профессионально-пенитенциарная направленность личности курсантов определяется через следующие критерии и показатели: когнитивный — отражает состояние всей системы профессионально значимых знаний о профессии, которая является мотивационной базой поведения курсантов. Показатели данного критерия: осведомленность о профессии, осознание общественной и государственной значимости избранной профессии, профессиональный план; эмоциональный - отражает особенности эмоциональной сферы курсантов, которая формируется в процессе развития личности и становится мотивационной базой ее поведения. Эмоциональный критерий содержит в своем составе три показателя: профессиональные интересы, профессиональные склонности, удовлетворенность профессией; поведенческий - выступает внешним критерием оценки уровня развития профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов в контексте основных видов их деятельности в вузе (учебной, научной, служебной, хозяйственной, общественной, спортивной). Содержит один показатель: профессиональную ответственность поведения.

4. Программа воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов во внеучебной деятельности представляет собой систему содержания, форм, методов и средств педагогического воздействия, отвечающих цели становления личности курсанта как субъекта будущей профессиональной деятельности и своей жизнедеятельности в целом.

Перспективу в исследовании данной проблемы мы видим в дальнейшей разработке теории и практики воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности и в частности - комплексной программы воспитания профессионально-пенитенциарной направленности личности старшеклассников профильных классов средних школ и курсантов.

175

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кареев, Вадим Викторович, 2011 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 336 с.

2. Акмеология Текст. : учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. — СПб. : Питер, 2003. 256 с.

3. Аксенова, Г. И. Психология личности Текст. : курс лекций / Г. И. Аксенова. Рязань : Академия права и управления Минюста России, 2004. - 106 с.

4. Аксенова, Г. И. Студент как субъект образовательного процесса Текст. / Г. И. Аксенова. М. : РИНФО, 1998.- 160 с.

5. Аксенова, Г. И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки Текст. : дис. . д-ра. пед. наук / Г. И. Аксенова. М., 1998. - 412 с.

6. Актуальные вопросы современного российского законодательства и организации деятельности уголовно-исполнительной системы Текст. : сб. науч. тр. адъюнктов и соискателей. Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2003. - 286 с.

7. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева. М. : Ин-т практической психол., Воронеж : МОДЭК, 1996. - 384 с.

8. Андроникова, Н. Г. Модели и методы оптимизации региональных программ развития Текст. / Н. Г. Андроникова, С. А. Баркалов, В. Н. Бурков, А. М. Котенко. -М. : ИПУ РАН, 2001. 60 с.

9. Антонов-Овсеенко, А. В. Напрасный подвиг? Текст. / А. В. Антонов-Овсеенко. М. : ACT, 2003. - 477 с.

10. Афанасьева, О. В. Психология. Педагогика. Этика Текст. : учеб. для вузов / О. В. Афанасьева, В. Ю. Кузнецов, И. П. Левченко и др. ; под ред. Ю. В. Наумкина. М. : Закон и право ; ЮНИТИ, 1999. - 350 с.

11. Бабанский, Ю. К. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. ; под ред. Ю. К. Бабанского. — 2-е изд., доп. и перераб. М. : Просвещение, 1988. -479 с.

12. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Ц. Бадмаев. М. : ВЛАДОС, 2001.-304 с.

13. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. В. Феденко ; под ред. А. В. Барабанщикова. М. : Просвещение, 1988.-271 с.

14. Барановский, Н. Н. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы Текст. : метод, рекомендации / Н. Н. Барановский,В. М. Демин. М. : НИИ ФСИН России, 2006. -52 с.

15. Батаршев, А. В. Современные теории личности: краткий очерк Текст. / А. В. Батаршев. М. : Сфера, 2003. - 96 с.

16. Безносов, С. П. Профессиональная деформация личности Текст. / С. П. Безносов. СПб. : Речь, 2004. - 272 с.

17. Бисерова, Г. К. Педагогические условия формирования основ субъектной идентичности курсанта средней специальной школы милиции Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. К. Бисерова. Киров , 2007. -24 с.

18. Бодалев, А. А. Психология о личности Текст. / А. А. Бодалев. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 188 с.

19. Бодалев, А. А. Психология межличностного общения : учеб. пособие Текст. / А. А. Бодалев. Рязань : РВШ МВД РФ, 1994. - 90 с.

20. Болонский процесс: Бергенский этап Текст. / под науч. ред. В. И. Байденко. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов ; Российский Новый Университет, 2005. - 174 с.

21. Бордовская, Н. В. Педагогика Текст. : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб. : Питер, 2001. — 304 с.

22. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. М. : Академия, 2006. - 288 с.

23. Бочаров, В. А. Основы логики Текст. : учебник / В. А. Бочаров, В. И. Маркин. М. : ИНФРА-М, 2002. - 296 с.

24. Бринько, И. И. Структура мотивации учебной деятельности курсантов военного высшего учебного заведения и ее динамика в процессе обучения Текст. : дис. . канд. психол. наук / И. И. Бринько. Иркутск, 1997. — 150 с.

25. Быргазов, И. Ю. Критерии уровня профессионально-педагогической направленности личности Текст. / И. Ю. Быргазов // Психолого-педагогические проблемы образования : межвуз. сб. науч. ст. Кемерово : Изд-во ОблИУУ, 1998.

26. Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог» Текст. : учеб. пособие / В. И. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников ; под ред. И. Б. Гриншпуна. — 3-е изд., стар. М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 464 с.

27. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. : метод, пособие / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991.-207 с.

28. Ветров, Н. И. Уголовное право. Общая и особенная части Текст. : учеб. пособие / Н. И. Ветров. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Книжный мир, 2001.-216 с.

29. Виленский, В. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Текст. : учеб. пособие / В. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман ; под ред. В. А. Сластенина. Изд. 2-е. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

30. Внутренняя и конвойная стража России 1811-1917 Текст. : документы и материалы / под общ. ред. В. Ф. Некрасова. — М. : Экзамен, 2002. -576 с.

31. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях Текст. / под ред. И. Н. Шкадова. М.: Воениздат, 1976. - 523 с.

32. Вопросы Федеральной службы исполнения наказаний Текст. : Указ Президента РФ от 13 октября 2004 г. № 1314 // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. - № 8.

33. Воспитательная деятельность педагога Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д. Поляков, Н. Л. Селиванова ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. М. : Академия, 2005. - 336 с.

34. Воспитательный процесс: изучение эффективности Текст. : метод, рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. М. : Сфера, 2003. - 128 с.

35. Гаврина, Е. Е. Психологические особенности организационного поведения сотрудников исправительных учреждений в процессе вхождения в должность Текст. : дис. . канд. психол. наук / Е. Е. Гаврина. Рязань, 2004. -287 с.

36. Галагузова, Ю. Н. Азбука студента Текст. / Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова. -М. : ВЛАДОС, 2000. 80 с.

37. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / С. И. Гессен ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М. : Школа-Пресс, 1995.-448 с.

38. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике Текст. : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. М. : Изд-во Моск. психол.-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 192 с.

39. Горбунова, В. В. Экспериментальная психология в схемах и таблицах Текст. / В. В. Горбунова. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 184 с.

40. Гордеева, А. В. Прикладная реабилитационная педагогика Текст. : учеб.-метод. пособие / А. В. Гордеева, В. В. Морозов. — М. : Академический Проект, 2004. 176 с.

41. Горлинский, И. В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России Текст. : учеб.-метод. пособие / И. В. Горлинский. М. : МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 320 с.

42. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст. : учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 с.

43. Гуцериев, X. С. Человек и правоохранительная деятельность Текст. : науч. издание / X. С. Гуцериев, В. П. Сальников, С. В. Степашин, В. П. Федоров, А. И. Худяк ; под ред. В. П. Сальникова. СПб. : Университет, 2000. - 320 с.

44. Давыдов, В. П. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России Текст. : учеб. / В. П. Давыдов, В. П. Сальников, В. Я. Слепов / под ред. С. В. Кошелевой. СПб. : Университет, 2000. - 256 с.

45. Деев, В. Г. Основы психологии исполнения уголовных наказаний Текст. : учеб. пособие / В. Г. Деев, Е. Н. Казакова, И. В. Михалева, А. В. На-прис ; под ред. Е. Н. Казаковой. Вологда : ВИПЭ Минюста России, 2001. — 347 с.

46. Деев, В. Г. Психология направленности личности осужденных молодежного возраста Текст. : учеб. пособие / В. Г. Деев. Рязань : РВШ МВД СССР, 1978.-80 с.

47. Деев, В. Г. Характеристика направленности личности несовершеннолетних правонарушителей Текст. : учеб.-практич. пособие / В. Г. Деев, А. И. Ушатиков ; под ред. А. И. Высоцкого. Рязань : РВШ МВД СССР, 1978.-98 с.

48. Деятельность: теории, методология, проблемы Текст. — М. : Политиздат, 1990. -366 с.

49. Дружинин, С. К вопросу о социально-психологическом аспекте в работе молодых специалистов в исправительных учреждениях Текст. / С. Дружинин // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2002. — № 8.

50. Дуранов, М. Е. Теоретические и методические предпосылки формирования направленности личности Текст. : монография / М. Е. Дуранов, Т. Н. Третьякова, И. М. Дуранов. Челябинск : Изд-во ЮурГУ, 2000. - 83 с.

51. Европейские пенитенциарные правила Rec(2006)2 Электронный ресурс. — URL: http://www.prison.org/law/eurpr.shtml.

52. Егорычева, И. Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / И. Д. Егорычева. М, 1994. - 19 с.

53. Ежова, О. Н. Профилактика и коррекция профессиональной деформации сотрудников уголовно-исполнительной системы Текст. : учеб.-метод. пособие / О. Н. Ежова, В. В. Маслов, О. В. Ощепкова. — Самара : СЮИ ФСИН России, 2005. 148 с.

54. Елистратова, Н. Н. Педагогические основы формирования информационной культуры курсантов высших военных технических учебных заведений средствами мультимедиа Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Н. Елистратова. Рязань, 2007. - 26 с.

55. Еникеев, М. И. Энциклопедия. Общая и социальная психология Текст. / М. И. Еникеев. М. : ПРИОР, 2002. - 560 с.

56. Жернов, В. И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика ее формирования Текст. : дис. . д-ра пед. наук / В. И. Жернов. Магнитогорск, 1999. - 302 с.

57. Жуковский, В. П. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной направленности учащихся лицейских классов и курсантов военного училища Текст. : дис. . канд. пед. наук / В. П. Жуковский. -Саратов, 1997.-268 с.

58. Журавлев, А. Л. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы) Текст. / А. Л. Журавлев. М. : Изд-во ин-та психологии РАН, 2004. - 476 с.

59. Занина, Л. В. Основы педагогического мастерства Текст. / Л. В. Занина, Н. П. Меньшикова. Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 288 с.

60. Зауторова, Э. В. Театральная педагогика в деятельности исправительных учреждений Текст. : метод, рекомендации для сотрудников исправительных учреждений / Э. В. Зауторова. Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2005. - 120 с.

61. Зеер, Э. Ф. Психология профессий Текст. : учеб. пособие для студ. вузов / Э. Ф. Зеер. 2-е изд., перераб., доп. - М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. - 336 с.

62. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст. : Учеб. для вузов / И. А. Зимняя. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2002. - 384 с.

63. Зубков, А. И. Пенитенциарные учреждения в системе Министерства юстиции России. История и современность Текст. / А. И. Зубков, Ю. И. Калинин, В. Д. Сысоев / под ред. С. В. Степашина, П. В. Крашенинникова. -М. : НОРМА, 1998. 176 с.

64. Иванова, М. Б. Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России Текст. : дис. . канд. пед. наук / М. Б. Иванова. Барнаул, 2000. - 202 с.

65. Ивашко, Н. Н. Адаптация курсантов к образовательной среде вуза ФСИН России Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Н. Ивашко. -Новокузнецк, 2009. 20 с.

66. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. — СПб. : Питер, 2004. 509 с.

67. Кабарухин, Б. В. Рабочая книга методиста, куратора в ссузе Текст. : / Б. В. Кабарухин, В. Ф. Яненко, Л. Ф. Пшеничная, Л. А. Семененко, О. И. Полянцева. Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 288 с.

68. Казак, Б. Б. Профессиональная психологическая подготовка персонала исправительных учреждений Текст. : учеб. пособие / Б. Б. Казак,

69. A. И. Ушатиков. 2-е изд., испр. - Рязань: Академия ФСИН России, 2006. — 147 с.

70. Кареев, В. В. Педагогические условия формирования профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов Текст. /

71. B.В. Кареев // Человек: преступление и наказание. 2010. -№ 3.

72. Кареев, В. В. Формирование профессионально-пенитенциарной направленности личности курсантов Текст. : науч.-метод. рекомендации для начальствующего состава учеб.-строевых подразделений и кураторов учеб. групп / В.В. Кареев. М. : Спутник +, 2009. - 64 с.

73. Кашинцева, И. Л. Формирование умений педагогического общения курсантов и слушателей образовательных учреждений УИС Минюста России при изучении иностранного языка Текст. : дис. . канд. пед. наук / И. Л. Кашинцева. Рязань, 2003. - 219 с.

74. Кириллов, А. В. Развитие научно-педагогического кадрового потенциала военных вузов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Кириллов. Рязань, 2007. — 26 с.

75. Киселев, А. М. Профессиональная подготовка курсантов (слушателей) образовательных учреждений УИС Минюста России и пути ее совершенствования при изучении специальной тактики Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. М. Киселев. Рязань, 2001. - 254 с.

76. Киселев, А. М. Профессиональная подготовка курсантов вузов ФСИН России и пути ее совершенствования при изучении специальной тактики Текст. : монография / А. М. Киселев. М. : Юрист, 2006. - 147 с.

77. Киселев, М. В. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников пенитенциарных учреждений в системе непрерывного образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. В. Киселев. Томск, 2007. - 23 с.

78. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Климов.2.е изд., испр. М. : Академия, 2005. - 304 с.

79. Ковалев, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. Изд.3.е, перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1969. 391 с.

80. Ковалев, О. Г. О задачах ведомственной науки по реформированию уголовно-исполнительной системы Текст. / О. Г. Ковалев // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. — 2004. № 1.

81. Ковалев, О. Г. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной культуры юриста в системе высшего профессионального образования Текст. : учеб. пособие / О. Г. Ковалев, С. Н. Емельянов. — Владимир: ВЮИ Минюста России, 2004. 72 с.

82. Кожухов, Ю. В. Проблема взаимоотношений между воспитателями и воспитанниками в учебных заведениях закрытого типа (на материалах кадетских корпусов и военных гимназий) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. В. Кожухов. М., 1996. - 18 с.

83. Колесникова, Г. И. Психологическое консультирование Текст. / Г. И. Колесникова. Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 288 с.

84. Конституция Российской Федерации Текст. М. : ТК Велби ; Проспект, 2006. - 32 с.

85. Концепция воспитания работников уголовно-исполнительной системы Текст. М. : ФСИН России, 2005.

86. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений УИС Министерства юстиции Российской Федерации (на период до 2005 г.) Текст. М. : Минюст России, 2001.

87. Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы Текст. М. : Минюст России, 2000.

88. Концепция развития социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях на период до 2010 года Текст. М. : ФСИН России, 2006.

89. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года Текст. : утв. распоряжением Правительства РФ от 14 октября 2010 г. № 1772-р.

90. Концепция совершенствования образовательной политики уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации на 2004-2006 годы Текст. М. : Минюст России, 2003.

91. Концепция федеральной целевой программы «Развитие уголовно-исполнительной системы (2007-2016 годы)» Текст. : утв. распоряжением Правительства РФ от 07 июня 2006 г. № 839-р.

92. Котляр, В. Н. Профессиональное самовоспитание курсантов и слушателей вузов ФСИН России Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Н. Котляр. Рязань, 2006. - 24 с.

93. Кочетов, А. И. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педвуза Текст. : метод, рекомендации для кураторов и студенческого актива / А. И. Кочетов, А. П. Черных. Рязань : РГПИ, 1975.-60 с.

94. Кузина, Е. А. Предупреждение профессиональной деформации будущих специалистов уголовно-исполнительной системы в образовательном процессе вузов Минюста России Текст. : дис. . канд. пед. наук / Е. А. Кузина. Рязань, 2004. - 235 с.

95. Кузнецов, М. И. Адаптация выпускников вузов МВД России пенитенциарного профиля к воспитательной деятельности в колонии Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. И. Кузнецов. -М., 1996. 24 с.

96. Кунц, JI. И. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности личности (на материале студентов-психологов) Текст. : дис. . канд. психол. наук / JI. И. Кунц. Новосибирск, 2005. - 216 с.

97. Лебедев, Г. П. Воспитывать индивидуально (о проблемах индивидуального воспитания сотрудников УИС) Текст. / Г. П. Лебедев // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2006. - № 6.

98. Лебедев, Г. П. О роли руководителя учреждения (органа) УИС в организации воспитательной работы с личным составом Текст. / Г. П. Лебедев // Ведомости уголовно-исполнительной системы. — 2007. № 12.

99. Лебедев, Г. П. Организация индивидуально-воспитательной работы в органах внутренних дел Текст. : лекция / Г. П. Лебедев, М. А. Акимова. Домодедово : ВИПК МВД РФ, 2003. - 27 с.

100. Лебедев, И. Б. Психология в правоохранительной деятельности Текст. : учеб. пособие / И. Б. Лебедев, В. Л. Цветков. М. : Щит-М, 2003. -310 с.

101. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. Изд. 2-е. - М. : Политиздат, 1977. — 304 с.

102. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии Текст. / А. Н. Леонтьев. -М. : Смысл, 2001. 511 с.

103. Логвинов, А. В. Интенсификация физической подготовки курсантов и слушателей вузов уголовно-исполнительной системы Минюста России Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. В. Логвинов. — Рязань, 2004. 236 с.

104. Логинов, С. Развитие взаимодействия с общественными и религиозными организациями (объединениями) Текст. / С. Логинов // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. - № 7.

105. Лосев, А. Н. Формирование военно-профессиональной направленности будущих офицеров Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. Н. Лосев. — Тамбов, 2003.-202 с.

106. Маклаков, А. Г. Общая психология Текст. : учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. СПб. : Питер, 2004. - 583 с.

107. Маркова, А. Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел (на опыте работы с выпускниками вузов МВД России) Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. Б. Маркова. -СПб., 2000. 207 с.

108. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М. : Знание, 1996. - 309 с.

109. Махаева, О. А. Я выбираю профессию Текст. : комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников / О. А. Махаева, Е. Е. Григорьева. М. : Перспектива, 2002. - 52 с.

110. Менжега, Ю. Д. Совершенствование процесса формирования военно-профессиональной направленности курсантов вузов внутренних войск МВД России Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. Д. Менжега. -СПб., 2000. 23 с.

111. Методика специальной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы к действиям при чрезвычайных обстоятельствах Текст. : учеб.-метод. пособие. -М. : ФСИН России, 2006. 166 с.

112. Методики военного профессионального отбора Текст. : учеб. пособие / под общ. ред. В. И. Лазуткина, Н. Н. Зацарного, Г. М. Зараковского. — М.: 178 НПЦ ГШ МО РФ, 1999. 489 с.

113. Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования Федеральной службы исполнения наказаний Текст. М. : ФСИН России, 2006.

114. Методология и методика исследования проблем самовоспитания Текст. / отв. ред. А. И. Кочетов. Рязань : РГПИ, 1978. - 146 с.

115. Методология и методы исследования проблем педагогики высшей школы Текст. : сб. науч. тр. 73. Тюмень : ТГУ, 1980. - 112 с.

116. Методы системного педагогического исследования Текст. : учеб. пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. Л. : Изд-во Ленинград, ун-та, 1980. -172 с.

117. Методы системного педагогического исследования Текст. : учеб. пособие. М. : Народное образование, 2002. - 208 с.

118. Митина, Л. М. Психология развития конкурентноспособной личности Текст. / Л. М. Митина. М. : Моск. психол.-социальный ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 400 с.

119. Морозов, В. В. Антология реабилитационно-педагогического опыта : учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей Текст. / В. В. Морозов. -М. : Академический проект ; Королев : Парадигма, 2005. 288 с.

120. Морозов, В. Первоначальная подготовка кадров для ИТУ Текст. / В. Морозов // Преступление и наказание. 1997. - № 4.

121. Мотивация профессионального выбора в уголовно-исполнительной системе Текст. : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Барановский,

122. Б. Г. Бовин, JL Н. Волина, В. М. Демин. М. : НИИ УИС Минюста России, 2004. - 50 с.

123. Музафарова, Н. И. История религий Текст. / Н. И. Музафарова. -Ростов н/Д : Феникс, 2004. 320 с.

124. Нагиев, X. Н. Профессионально-педагогическая направленность личности студента и средства ее формирования Текст. : дис. . канд. пед. наук / X. Н. Нагиев. Челябинск, 1997. — 162 с.

125. Наеледов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных Текст. : учеб. пособие / А. Д. На-следов. СПб. : Речь, 2004. - 392 с.

126. Натанзон, Э. Ш. Приемы педагогического воздействия Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Э. Ш. Натанзон. — Изд. 2-е, испр. и доп. М. : Просвещение, 1972. — 215 с.

127. Никиреев, Е. М. Направленность личности и методы ее исследования Текст. : учеб. пособие / Е. М. Никиреев. М. : Моск. психол.-социальный ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 192 с.

128. Никиреев, Е. М. Психологические особенности направленности личности Текст. : учеб. пособие / Е. М. Никиреев. М. : Моск. психол.-социальный ин-т, 2005. — 71 с.

129. Никиреев, Е. М. Структура профессионально-педагогической направленности и особенности ее формирования Текст. / Е. М. Никиреев. // Психолого-педагогические проблемы образования : межвузов, сб. науч. статей. Кемерово : Изд-во ОблИУУ, 1998.

130. Никитин, В. Н. Тюрьма и ссылка Текст. / В. Н. Никитин. СПб. : Типография Г. Шпарварт, 1880. - 675 с.

131. О рекомендациях по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования Текст. : Письмо Минобразования РФ от 20 марта 2002 г. № 30-55-18116.

132. О создании Общественного совета при Федеральной службе исполнения наказаний по проблемам деятельности уголовно-исполнительной системы Текст. : Приказ ФСИН России от 26 января 2007 г. № 32.

133. О федеральной целевой программе «Развитие уголовно-исполнительной системы (2007-2016 годы)» Текст. : Постановление Правительства РФ от 5 сентября 2006 г. № 540 // Ведомости уголовно-исполнительной системы. — 2007. № 11.

134. Об организации воспитательной работы с работниками Федеральной службы исполнения наказаний Текст. : Приказ ФСИН России от 14 июня 2006 г. № 390.

135. Об утверждении Квалификационных характеристик выпускников образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации Текст. : Приказ ГУИН Минюста России от 28 декабря 2001 г. № 265.

136. Образцов, П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования Текст. / П. И. Образцов. СПб. : Питер, 2004. - 268 с.

137. Огородников, В. И. Управление персоналом в условиях реформирования УИС Минюста России Текст. : дис. . канд. юрид. наук / В. И. Огородников. Рязань, 2003. - 204 с.

138. Органы и учреждения юстиции РФ Текст. — Ростов н/Д : Феникс, 2002. 608 с.

139. Орехова, Ю. В. Формирование нравственных понятий у студентов в учебно-речевой деятельности (неязыковой вуз) Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. В. Орехова. Тамбов, 2006. - 22 с.

140. Пантелеев, В. А. Предупреждение и пресечение кризисных ситуаций в пенитенциарных системах зарубежных стран Текст. : учеб. пособие / В. А. Пантелеев. Владимир : ВЮИ Минюста России, 2005. - 68 с.

141. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Российское педагогическое агенство, 1995. - 640 с.

142. Педагогика профессионального образования Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др. ; под. ред. В. А. Сластенина. М. : Академия, 2004. -368 с.

143. Пионова, Р. С. Педагогика высшей школы Текст. : учеб. пособие / Р. С. Пионова. Минск : Вышэйшая школа, 2005. — 303 с.

144. План мероприятий по реализации Концепции воспитания работников уголовно-исполнительной системы на 2006-2010 годы Текст. М. : ФСИН России, 2005.

145. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст. : учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования / К. К. Платонов. М. : Высш. шк., 1984. - 174 с.

146. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека Текст. / Ю. П. Поваренков. — М. : Изд-во УРАО, 2002.-160 с.

147. Поздняков, В. И. Воспитательная работа с осужденными как средство достижения целей наказания Текст. / В. И. Поздняков // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2004. - № 1.

148. Пономарев, С. H. Кузница кадров (подготовка персонала для уголовно-исполнительной системы в Академии права и управления Минюста России) Текст. / С. Н. Пономарев // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2002. - № 6.

149. Потанин, Г. М. Социально-педагогические условия формирования направленности личности несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. М. Потанин. М. : 1992. -32 с.

150. Прикладная пенитенциарная психология Текст. : учеб.-практ. пособие для психол. пенитенциарных учреждений. — Рязань : РИПЭ Минюста России, 1999.-316 с.

151. Проблемы методологии педагогики и методики исследований Текст. / под ред. М. А. Данилова, Н. И. Болдырева. — М. : Педагогика, 1971. -352 с.

152. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях Текст. / ред.-сост. JI. Д. Столяренко. Ростов н/Д : Феникс, 2005. -416 с.

153. Психологические портреты персонала: типология и диагностика Текст. : учеб. пособие / под ред. Ю. П. Платонова. — СПб. : Речь, 2003. — 416 с.

154. Психологическое обеспечение деятельности уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации Текст. : сб. материалов положительного опыта / под общ. ред. Ю. И. Калинина. М. : НИИ УИС Минюста России, 2004. - 320 с.

155. Психологическое сопровождение выбора профессии Текст. : на-уч.-метод. пособие / под ред. Л. М. Митиной. 2-е изд., испр. - М. : Моск. психол.-социальный ин-т, Флинта, 2003. - 184 с.

156. Психология и педагогика. Военная психология Текст. : учеб. для вузов / под ред. А. Г. Маклакова. — СПб.: Питер, 2005. — 464 с.

157. Психология личности в трудах отечественных психологов Текст. / сост. и общ. ред. Л. В. Куликов. СПб. : Питер, 2002. - 480 с.

158. Психология мотивации и эмоций Текст. / под ред. Ю. Б. Гиппен-рейтер, М. В. Фаликман. М. : ЧеРо, 2002. - 752. с.

159. Развитие психофизиологических функций взрослых людей Текст. / под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. — М. : Педагогика, 1972. — 248 с.

160. Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности Текст. : учеб. пособие / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта. М. : Моск. психол.-социальный ин-т ; Флинта, 2003. — 320 с.

161. Реан, А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией Текст. / А. А. Реан // Вопросы психологии. 1988. -№ 1.

162. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум Текст. / А. А. Реан. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. 255 с.

163. Реент, Ю. А. История уголовно-исполнительной системы России Текст. : учеб. для вузов ФСИН России / Ю. А. Реент ; под ред. Ю.И. Калинина. Рязань : Академия ФСИН России, 2006. - 374 с.

164. Роль кафедр общественных наук во внеучебной воспитательной работе в вузе Текст. : учеб.-метод. пособие для вузов / под ред. Г. В. Платонова, П. Г. Чередняка. — М. : Высш. шк., 1986. — 239 с.

165. Романова, Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы Текст. / Е. С. Романова. — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2006. 464 с.

166. Рубинштейн, С. JT. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

167. Саблин, В. С. Психология человека Текст. / В. С. Саблин, С. П. Слаква. -М.: Экзамен, 2004. 352 с.

168. Свиридов, А. П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний Текст. : метод, пособие / А. П. Свиридов. М. : Высш. школа, 1981.-262 с.

169. Сейтешев, А. П. Профессиональная направленность личности: теория и практика воспитания Текст. / А. П. Сейтешев. Алма-Ата : Наука, 1990.-336 с.

170. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования Текст. : [пер. с чешек.] / Я. Скалкова и др. М. : Педагогика, 1989. -224 с.

171. Словарь-справочник по педагогике Текст. / авт.-сост. В. А. Ми-жериков ; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М. : Сфера,-2004. - 448 с.

172. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. М. : Академия, 2003. - 304 с.

173. Смирнова, Е. Е. На пути к выбору профессии Текст. / Е. Е. Смирнова. СПб. : КАРО, 2003. - 176 с.

174. Смирнова, Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием Текст. / Е. Э. Смирнова. JI. : Изд-во Ленинград, ун-та, 1977.- 136 с.

175. Соболев, Ю. Н. Условия организации адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы в процессе их переподготовки и повышения квалификации Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. Н. Соболев. Спб., 2004. - 22 с.

176. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание Текст. / А. Г. Спиркин. М. : Политиздат, 1972. - 303 с.

177. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. М. : Сфера, 2002. -160 с.

178. Стерн, В. Лишение свободы в Европе — необходимость нового подхода Текст. / В. Стерн // Человек: преступление и наказание. 2000. -№ 1.

179. Столяренко, А. М. Юридическая педагогика Текст. : курс лекций / А. М. Столяренко. М. : ТАНДЕМ, ЭКМОС, 2000. - 496 с.

180. Столярова, И. Е. Профессиональная направленность студентов вузов: опыт всесоюзного опроса Текст. / И. Е. Столярова // Социологические исследования. 1992. - № 3.

181. Стурова, М. П. Педагогические основы профессиональной деятельности сотрудников исправительных учреждений Текст. : метод, пособие М. П. Стурова, В. Б. Первозванский. М. : НИИ ФСИН России, 2005. - 64 с.

182. Суворова Г. А. Психология деятельности Текст. : учеб. пособие для студ. психол. и пед. вузов / Г. А. Суворова. М.: ПЭРСЭ, 2003. - 176 с.

183. Тарасиков, М. С. Формирование у старшеклассников ценностных отношений к будущей профессиональной деятельности в пенитенциарных учреждениях Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. С. Тарасиков. — Рязань, 2006. 23 с.

184. Уголовно-исполнительная система России глазами гуманитариев: история и современность Текст. : сб. науч. тр. / под ред. Ю. А. Реента. Рязань : Академия права и управления Минюста России, 2004. — 147 с.

185. Уголовно-исполнительное право Текст. : учеб. В 2 т. Т. 1. Общая часть / под общ. ред. Ю.И. Калинина. 2-е изд., испр. и доп. — М. ; Рязань : Логос ; Академия ФСИН России, 2006. - 444 с.

186. Уголовно-исполнительное право России Текст. : учеб. / под ред. В. И. Селиверстова. 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Юристь, 2003. - 571 с.

187. Уголовно-исполнительное право России: теория, законодательство, международные стандарты, отечественная практика конца XIX начала XXI века Текст. : учеб. для вузов / под ред. А. И. Зубкова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Норма, 2005. - 720 с.

188. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации Текст. М. : Экзамен, 2004. - 80 с.

189. Уголовный кодекс РФ Текст. СПб. : Питер, 2003. - 192 с.

190. Успенский, В. Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Б. Успенский, А. П. Чернявская. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 176 с.

191. Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки Текст. : учеб / Е. В. Ушаков. М. : Экзамен, 2005. - 528 с.

192. Ушатиков, А. И. Пенитенциарная психология Текст. : учеб. / А. И. Ушатиков, Б. Б. Казак. 2-е изд., перераб. и доп. - Рязань : Академия права и управления Минюста России, 2003. - 758 с.

193. Ушатиков, А. И. Психология деятельности личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений Текст. : учеб. пособие / А. И. Ушатиков, Б. Б. Казак. Рязань : РИПЭ Минюста России, 1999. - 198 с.

194. Фефелов, В. А. Модель специалиста ИТУ (вопросы научно-методической разработки) Текст. : учеб. пособие / В. А. Фефелов, В. С. Генералов, Г. И. Королев. Рязань : РВШ МВД СССР, 1980. - 58 с.

195. Хальзов, В. И. Педагогическая подготовка политработника подразделения внутренних войск Текст. : учеб. пособие / В. И. Хальзов. JI. : ВПУ им. 60-летия ВЛКСМ МВД СССР, 1981.

196. Хухлаева, О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. В. Хухлаева. 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2005. - 208 с.

197. Цикл лекций для проведения занятий с личным составом уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации Текст. / под общ. ред. О.Г. Ковалева. М. : НИИ УИС Минюста России, 2004.-156 с.

198. Цыганова, Т. И. Педагогические условия формирования правовой культуры студента (на материале подготовки олигофренопедагога) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. И. Цыганова. Саранск, 2006. - 23 с.

199. Шамсунов, С. X. Актуальные проблемы профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы Текст. / С. X. Шамсунов // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2007. — № 1.