Воспоминания Б.Е. Райкова как источник по истории науки и образования в России и СССР в первой половине XX в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.10, кандидат исторических наук Самокиш, Анна Викторовна

• Самокиш, Анна Викторовна
• кандидат исторических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Самокиш, Анна Викторовна

Введение

ГЛАВА 1. ВОСПОМИНАНИЯ УЧЕНОГО КАК ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК

1.1.3начение воспоминаний ученых в изучении истории науки

1.2.Б.Е. Райков - ученый, мемуарист и организатор науки

1.3.0бщая характеристика мемуаров

ГЛАВА 2. ОТРАЖЕНИЕ ИСТОРИИ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX В. В ВОСПОМИНАНИЯХ Б.Е. РАЙКОВА

2.1. Проблемы развития средней школы: от классической гимназии до «стабильных

программ»

2.1.1 Классическая гимназия конца XIX в

2.1.2. Коммерческое училище в Лесном

2.1.3. Женская гимназия Е.М. Гедда

2.1.4 Учебники в дореволюционной школе

2.1.5.Средняя школа в первые годы после революции

2.1.6. Педагогические дискуссии 1920-х гг

2.1.7. Советская школа после Великой Отечественной Войн. Академия Педагогических наук РСФСР

2.2. «Пути и методы» натуралистического просвещения

2.2.1. Учительские курсы И.И. Полянского

2.2.2.Общество распространения естественно-исторического просвещения

2.2.3. Школьные биостанции в окрестностях Петрограда-Ленинграда

2.3.Высшие учебные заведения в переходные исторические периоды

2.3.1. Императорский Санкт-Петербургский университет в начале XX в

2.3.2. Психоневрологический институт в 1913-1920 гг

2.3.3.Ленинградский педагогический институт им. А. И. Герцена

2.3.4. Архангельский педагогический институт в дни Великой Отечественной войны..164 ГЛАВА 3.УЧЕНЫЙ В КОНТЕКСТЕ ЭПОХИ НА СТРАНИЦАХ ВОСПОМИНАНИЙ

3.1. Восприятие событий революции 1917 г. и Гражданской войны

3.2. ГУЛАГ на страницах очерков

3.3. Идеологические кампании 1948 г. в судьбе Б.Е. Райкова

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список источников и литературы, использованных в работе

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспоминания Б.Е. Райкова как источник по истории науки и образования в России и СССР в первой половине XX в.»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

В настоящее время, когда российская наука и образование вновь находятся на пути реформ и изменений, обращение к опыту прошлого очень важно для анализа современных событий, их возможных последствий и планирования дальнейших действий. В течение XX века в России-СССР была предпринята не одна попытка перестроить систему организации науки и образования. Эти реформы давали порой положительные, а порой и отрицательные результаты. Изучение истории, побудительных мотивов этих процессов, хода реформ и их результатов может способствовать формированию современных отношений в системе наука-образование-государство.

Подобные исследования требуют привлечения максимально широкой источниковой базы, включающей как официальную документацию, так и материалы личного происхождения, среди которых в качестве полноценного исторического источника все больше используются мемуары. Внимание к ним связано с несколькими факторами. Во-первых, благодаря им в историческое исследование вводится социально-психологический подход, больше внимания уделяется личности ученого, его внутреннему миру, восприятию человеком окружающей действительности. Во-вторых, рост числа опубликованных воспоминаний, начавшийся еще в 1990-е гг. в рамках общей либерализации общества дает большие возможности исследовательской работы. Наконец, третьим фактором является часто низкая достоверность, неполнота и фальсифицированность значительной доли официальной документации, что влечет за собой необходимость активного вовлечения в исследование альтернативных источников.

Мемуары становятся необходимыми не только для воссоздания общей картины исторического развития или для пополнения биографических

сведений о том или ином персонаже, но и для исследований в рамках более специализированных дисциплин, в число которых входит и история науки. Среди мемуаристов достаточно много ученых, а также специалистов, так или иначе связанных с научной деятельностью, и их воспоминания, бесспорно, важны для изучения истории той или иной области науки, функционирования различных научных учреждений, жизни научного сообщества, раскрытия «творческой лаборатории» и «бытования» ученого. В силу своего социального статуса, ученые стремятся активно участвовать в реформах сфер своей деятельности, претендуя на роль носителей национальных интересов, способных дать рациональные формы организации образования и науки. К тому же они всегда склонны к рефлексии и к критическому анализу результатов - и собственных, и полученных коллегами и конкурентами. К подобным мемуарам относятся и воспоминания Б.Е. Райкова «На жизненном пути. Автобиографические очерки».

Борис Евгеньевич Райков - историк естествознания, методист и педагог. Он прожил долгую, наполненную знаковыми событиями и творчеством жизнь, охватившую сложнейшие периоды истории страны -революции 1905 и 1917 гг., Гражданскую войну, репрессии 1930-х гг., Великую Отечественную войну. Будучи активно вовлеченным в деятельность научного сообщества Петербурга-Петрограда-Ленинграда, Б.Е.Райков освещал многие события не просто как очевидец, но и как активный участник, деятельность которого в известной степени определила и их результаты. Его воспоминания позволяют не только существенно дополнить картину развития образования, науки, просвещения в сложные переходные периоды, но вскрыть многие их причины и механизмы, не очевидные в официальных документах. Благодаря им возникает возможность анализировать роль ученого в детерминации и в ходе реформ. Кроме того, работа с воспоминаниями Б.Е.Райкова позволяет рассмотреть такую проблему как положение ученого в обществе в тот или иной исторический

4

период, каждый из которых характеризуется специфическими условиями - от стабильных до постоянно динамически изменяющихся - а также влияние этих условий на психологическое состояние ученого и восприятие им окружающего мира.

Научная новизна диссертационного исследования

В рамках исследования впервые продемонстрированы различные подходы к изучению воспоминаний ученого: фактологический, социально-психологический, социологический, источниковедческий,

литературоведческий. Показаны особенности применения этих подходов в частном случае мемуаров ученого, которые выделены в отдельный корпус как источники для изучения истории науки и образования. Внутри этого корпуса предпринята попытка обозначить место мемуаров Б.Е.Райкова «На жизненном пути. Автобиографические очерки» как источника, содержащего большое количество информации фактологического и аналитического порядка, характеризующей социально-психологические аспекты, связанные с деятельностью их автора. Воспоминания Б.Е.Райкова проанализированы также с точки зрения исторической критики.

Проведена значительная поисковая работа по выявлению параллельных источников (личного и официального происхождения), позволяющих подтвердить достоверность мемуаров Б.Е.Райкова и показать их важность как источника, содержащего не известную ранее или малоизвестную информацию. Обосновывается их ценность и уникальность для изучения истории отечественной науки и образования в первой половине XX в. Благодаря изучению воспоминаний Б.Е.Райкова «На жизненном пути. Автобиографические очерки» становятся более понятными скрытые механизмы реформ, дискуссий и репрессий в области естественнонаучного образования в 1920 - 1940-е гг., уточняются важные психологические характеристики основных участников тех процессов, мотивы и методы их действия. С использованием новых архивных документов существенно

5

дополнена биография Б.Е.Райкова как ученого, педагога, общественного деятеля и мемуариста.

Обращение к данному источнику позволило ввести в научный оборот помимо самих воспоминаний новый документальный материал, в частности, переписку Б.Е.Райкова с М.Н.Римским-Корсаковым1, документы из личного архива чл.-корр. РАН Ю.И.Полянского , документы по истории Лесного коммерческого училища3.

Объект исследования: История науки и образования в России и СССР в первой половине XX в.

Предмет исследования: Мемуары Б.Е.Райкова как исторический источник по истории науки и образования.

Хронологические рамки исследования охватывают первую половину XX в. и обусловлены временным диапазоном изучаемых мемуаров. Именно в данный период организация и содержание науки и образования подверглись глобальным изменениям, связанным с революциями, войнами, а также с внутренним развитием различных дисциплин. В отдельных случаях использован материал, выходящий за пределы обозначенных хронологических рамок, что связано с анализом общей картины развития образования и науки в Российской империи и в СССР.

Цель работы:

Цель настоящей диссертации - рассмотреть и проанализировать воспоминания Б.Е.Райкова «На жизненном пути. Автобиографические очерки» как исторический источник, показать перспективность и исследовательский потенциал для изучения истории науки и образования в Российской империи и в СССР этого источника.

Задачи:

'СПФ АР АН Ф. 902. Оп. 2. Д. 422.

2Архив СПбФ ИИЕТ РАН. Фонд Ю.И.Полянского (не разобран).

3СПФ АР АН. Ф. 893. Оп. 2. Д. 68, 69 и др.; ЦГИА СПб. Ф. 357.

1. Охарактеризовать специфику мемуаров ученого и выделить их в отдельный корпус источников.

2. Представить биографию Б.Е.Райкова как ученого, общественного деятеля и мемуариста.

3. Рассмотреть воспоминания Б.Е.Райкова с точки зрения исторической критики (подлинность, достоверность, полнота источника).

4. Путем анализа содержания текста выявить в воспоминаниях Б.Е.Райкова сюжеты, раскрывающие историю науки образования в России и СССР в первой половине XX в.

5. Раскрыть восприятие ученым переломных исторических периодов и отражение в нем взаимодействия ученого и окружающей действительности.

Методы исследования

Методологическую основу диссертационного исследования составляют общенаучные принципы историзма и научной объективности. В соответствии с поставленными целями и задачами это следующие методы: дескриптивный, позволяющий описать события; проблемно-хронологический, согласно которому описание событий происходит во временной последовательности; культурно-антропологический, реконструирующий ценностные отношения внутри научного сообщества первой половины XX в., историко-биографический, дающий возможность воссоздать историческую роль названных в воспоминаниях личностей; текстологический; методы и методика источниковедения (в том числе приемы исторической критики); методы историографического анализа, позволяющие сопоставить различные точки зрения на те или иные события. Совокупность этих методов обеспечивает комплексный междисциплинарный подход к проблемам взаимодействия науки и образования и их отражению в воспоминаниях Б.Е.Райкова.

Степень научной разработанности проблемы

Историография темы представлена в нескольких направлениях. Первое - историография источниковедения и мемуаристики в целом. Второе -историография изучения воспоминаний, дневников и писем ученых. Наконец, третье - историография изучения деятельности Б.Е.Райкова.

Первое направление охватывает литературу по истории мемуаристики, в первую очередь, отечественной, представляет собой достаточно большой объем монографий, статей, эссе, различных учебно-методических пособий,

обзоров, рецензий. Изучение мемуаров в России было начато еще в XIX в.

1 2 П.П.Пекарским и Н.Д.Чечулиным , а в середине XX в. продолжено

советскими историками М.Н.Черноморским3, Л.И. Деревянной4,

Л.М.Рошалем5 и другими исследователями. В конце XX в. исследования

были подхвачены Н.И.Приймак6, В.В.Кабановым7, О.М.Медушевской8.

Наиболее полно и подробно специфика мемуаров как исторического

источника в последние десятилетия рассмотрена А.Г.Тартаковским9. В

рамках настоящего исследования не предполагается полный обзор данной

литературы - она рассматривается, прежде всего, для уточнения

терминологии и выработки общего подхода к изучению мемуарных

источников.

Вопрос о роли воспоминаний ученого в истории науки изучен весьма мало. В основном он рассмотрен в отдельных статьях, подобных статье

1 Пекарский П. П. Русские мемуары XVIII века// Современник. 1855. № 3-4 (Т.50). С. 53-90; № 5-6. С. 2962; № 7-8. С. 63-120.

2Чечулин Н.Д. Мемуары, их значение и место в ряду исторических источников. СПб, 1891.

3 Черноморский М.Н. Мемуары, как источники по истории советского общества // Вопросы истории. 1960. № 12. С. 55-71.

4Деревнина Л.И. О термине «мемуары» и классификации мемуарных источников (историография вопроса) // Вопросы архивоведения. 1963. № 4. С. 32-38.

5Рошаль Л. М. К методике составления каталогов мемуаров и дневников // Труды МГИАИ. Т.16. 1961. С. 261-280.

6Приймак Н.И. Понятие мемуаров как исторического источника в отечественной историографии середины XIX- начале XX вв. // Вестник СПбГУ. Серия 2 (История, языкознание, литературоведение). 1994. Вып. 2. №9. С.21-28.

1 Кабанов В.В. Источниковедение истории советского общества. М., 1997; Данилевский И.Н., Кабанов В.В. и др. Источниковедение. М., 2004.

%Медушевская О.М. Источниковедение: теория, история, метод. М., 1996.

9Тартаковский А.Г. 1812 год и русская мемуаристика. Опыт источниковедческого изучения. М., 1980; Тартаковский А.Г. Русская мемуаристика XVIII - первой половины XIX в. М., 1991.

И.А.Захарова-Гезехуса1, либо в комментариях и вступительных статьях к издаваемым мемуарам. Большую роль здесь сыграла серия «Научное наследство», в рамках которой были опубликованы источники личного происхождения (в основном эпистолярное наследие, дневники), снабженные подробными комментариями и статьями2.

Второе направление, связанное с изучением истории развития науки и образования в изучаемый период, широко представлено как в советской, так и в современной историографии. Для данного исследования особенно важны те работы, в которых история отечественной и мировой науки рассмотрена в широком социокультурном контексте. Это коллективные монографии «Наука и кризисы» , «За "железным занавесом": мифы и реалии советской

4

науки» , а также материалы международного научного коллоквиума «Власть и наука. Ученые и власть»5. Перечисленные работы всесторонне освещают историю российской науки в изучаемый период и снабжены обширной библиографией. Кроме того, были рассмотрены работы, посвященные истории интеллигенции и российского и советского общества, среди которых исследования П.В.Алексеева6, В.А.Куманева7, С.В .Ярова8. По истории высшей школы настоящее исследование базировалось на работах А.Е.Иванова 9, А.Р.Маркова 10, А.П.Купайгородской11. Также следует

1 Захаров-Гезехус И.А. Объективность и этика в публикациях по истории генетики // Вестник ВОГиС 2004 Т. 8.№З.С. 179-181

2 Научное наследство. T. 1. М.; Л., 1948; Т. 2, М.; Л., 1951; Н.И.Вавшов Из эпистолярного наследия 18291940 гг. М., 1987 (т. 10); П.К.Козлов Дневники Монголо-Тибетской экспедиции 1923-1926. СПб.; М., 2003; и др.

3 Наука и кризисы. Историко-сравнительные очерки / Ред.-сост. Э.И.Колчинский. СПб., 2003.

За железным занавесом: мифы и реалии советской науки / Отв. ред. М.Хайнеманн, Э.И.Колчинский СПб 2002.

5Власть и наука. Ученые и власть. 1880-е — начало 1920-х гг. СПб, 2003 г.

6Алексеев П.В. Революция и научная интеллигенция. М., 1987.

1Куманев В.А. 30-е годы а судьбах отечественной интеллигенции. М., 1991.

8Ярое C.B. Источники для изучения психологии российского общества XX века. СПб., 2003.

9Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX - начала XX века: социально-историческая судьба. М., 1993;

Иванов А.Е. Студенческая корпорация России конца XIX - начала XX века: опыт культурной и

политической самоорганизации. М., 2004.

wМарков А.Р. Студенчество Петрограда в 1914-1925 гг.: социально-психологический облик. СПб., 1997. Купайгородская А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти. Л., 1984.

отметить работы Н.Я.Олесич1, создавшей подробный социально-

психологический портрет студента Санкт-Петербургского университета. Для

изучения истории отдельных высших учебных заведений были

использованы посвященные им монографии В.С.Волкова2, М.А.Акименко и

А.М.Шерешевского . По истории развития средней школы в Российской

империи и СССР были использованы исследования Е.М.Балашова4, а также

классические труды П.Ф.Каптерева5 и Ш.И.Ганелина6. Кроме того,

использовались специальные труды по истории коммерческого образования в

дореволюционной России7 и педагогическим дискуссиям 20-х гг. XX в.8

По истории ГУЛАГа была привлечена книга «ГУЛАГ: его строители,

обитатели и герои»9, содержащая как исторические материалы, так и

многочисленные источники мемуарного характера, монография

Г.М.Ивановой10, включающая большое количество справочной информации

и обширную библиографию, справочник Ж.Росси11, а также посвященная

непосредственно ГУЛАГу на Архангельском Севере монография 12

Н.В.Упадышева , работы по истории строительства Беломоро-Балтийского

13

канала и исследование Н.А.Мухиновой о воспоминаниях поволжских

1 Олесич Н.Я. Господин студент Императорского Санкт-Петербургского университета. СПб., 2002.

2Волков B.C. Первый ректор Третьего педагогического в Петрограде. Страницы жизни А.П.Пинкевича. СПб., 2007.

ъАкименко М.А., Шерешевский A.M. История института имени В.М.Бехтерева на документальных материалах. СПб., 2002.

л Балашов Е.М. Школа в российском обществе 1917-1927. Становление «нового человека». СПб., 2003.

ъКаптерев П.Ф. История русской педагогии. СПб, 2004.

6Ганелин Ш.И. Очерки истории средней школы в дореволюционной России. Л., 1964.

1 Исаев ЮЖ., Жуков КС. Коммерческое образование в России. История, традиция, опыт. Иркутск. 1995; Кузьмин Н.Н. Коммерческое образование в России конца XIX - начала XX вв. // Актуальные проблемы профессионально-технического образования в СССР. Вопросы методологии исследования. Горький, 1974. С. 118-141; Парникель Б.М. История коммерческой школы в дореволюционной России. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1954; и др.

8Андреева Е.В. Введение комплексных программ и профуклонов в практику отечественной школы в 20-30-е гг. XX в. // Вестник Ставропольского университета. 2007. № 53. С. 9-13; Вендровская Р.Б. Отечественная школа 20-х гг. (в поисках педагогического идеала). М., 1996; и др.

5'ИвановаГ.М., Славко Т.И., Весновская Г.Ф. и др. ГУЛАГ - его строители, обитатели и герои. М., 1997.

10Иванова Г.М. История ГУЛАГа. 1918-1958: Социально-экономический и правовой аспекты. М., 2006.

иРоссиЖ. Справочник по ГУЛАГу. В 2 ч. 2-е изд., доп. М., 1991.

иУпадышев Н.В. ГУЛАГ на архангельском Севере: 1919-1953. Архангельск, 2004.

13Чухин ИИ Каналоармейцы: История строительства Беломорканала в документах, цифрах, фактах, свидетельствах участников и очевидцев. Петрозаводск, 1990; Сталинские стройки ГУЛАГа. 1930—1953 / Сост. А.И.Кокурин, Ю.Н.Моруков. M., 2005.

узников ГУЛАГа1.

Третье направление - литература о деятельности Б.Е.Райкова, которая не была широко освещена в трудах по истории образования и науки. В основном ему посвящены небольшие статьи, приуроченные к юбилейным датам, либо словарные статьи. Таковы, например, статьи П.Ф.Винниченко2, а

__3

также Ю.И.Полянского , хорошо знавшего ученого в последние годы его жизни. Среди недавних публикаций, посвященных Б.Е.Райкову, нужно отметить статью Н.Д.Андреевой и Т.В.Васильевой4, в которой кратко рассматривается деятельность Б.Е.Райкова как педагога и методиста.

Наиболее полная на сегодняшний день биография Б.Е. Райкова содержится в монографии его ученицы Т.А.Лукиной5. Однако эта работа написана еще в 1970 г. - она отражает дух времени, в ней по идеолого-политическим соображениям опущен целый ряд важных событий из его жизненного пути - и в настоящее время должна быть дополнена многими сведениями, почерпнутыми как из самого жизнеописания Б.Е.Райкова, так и других источников (архивных и напечатанных за последние десятилетия).

Несколько статей о Б.Е.Райкове написал украинский историк природоохранного дела в СССР В.А.Борейко. В его книге «Дон Кихоты. История. Люди. Заповедники» есть статья, посвященная педагогической

/г

деятельности Б.Е.Райкова в 1920-е годы . Также В.А.Борейко опубликовал статьи о Б.Е.Райкове на сайте Киевского эколого-культурного центра

1Мухинова H.A. Воспоминания поволжских узников ГУЛАГа как исторический источник. Автореф. дис. ... канд. ист. наук. Казань, 2006.

2Винниченко П.Ф. Сорокалетие научно-педагогической деятельности Б. Е. Райкова // Естествознание в школе. 1947. № 4. С. 86-87.

3Полянский Ю.И. Восьмидесятилетие Б.Е.Райкова // Биология в школе. 1966. № 1. С. 83-85; Полянский Ю.И. Б.Е.Райков //Вопросы истории естествознания и техники. 1967. Вып. 22. С. 129-130.

4Андреева Н.Д., Васильева Т.В. Б.Е.Райков - методист-биолог и историк естествознания // Биология в школе. 2006. №4. С. 19-21.

ъЛукина Т.А. Борис Евгеньевич Райков. Л., 1970.

6Борейко В.А. Блаженны изгнанные правды ради // Дон Кихоты. История, люди, заповедники. М., 1998. С. 181-195.

(http://ecoethics.ru/)1 , где рассматривается деятельность ученого в контексте природоохранного и просветительского движения.

Деятельность Б.Е.Райкова в Архангельском Педагогическом институте рассмотрена в публикациях М.Н.Колбасенко (в 1982-1986 гг. декана основанного Б.Е.Райковым естественно-географического факультета). В изданиях Поморского государственного университета вышло несколько ее статей и тезисов, посвященных работе ученого на факультете2.

Существуют неопубликованные статьи О.В.Казаковой, О.С.Яковлевой о Б.Е.Райкове, находящихся в его личном фонде в Санкт-Петербургском филиале Архива РАН (СПФ АР АН)3.

О воспоминаниях Б.Е.Райкова в интересующем нас ракурсе опубликована статья В.С.Волкова «Материалы фонда Б.Е.Райкова в СПФ АР АН как исторический источник»4. Источниковая база

Основным источником для диссертации являются мемуары Б.Е.Райкова «На жизненном пути. Автобиографически очерки», а также материалы личного фонда Б.Е.Райкова в Санкт-Петербургском филиале Архива Российской Академии наук (СПФ АР АН)5. Фонд состоит из 5 описей и содержит 437 единиц хранения (рукописи трудов, материалы переписки, документы официального происхождения и их копии, а также фотографии). Наиболее важной для диссертационного исследования является Опись 2 «Биографические материалы Б.Е.Райкова и материалы по научно-организационной деятельности» (1901-1966), содержащая воспоминания Б.Е.

'Например, Райков Борис Евгеньевич [электронный ресурс] // Киевский эколого-культурный центр. Режим доступа: http://www.ecoethics.rU/old/b42/l03.html

2Колбасенко М.Н. Первый декан естественно-географического факультета Архангельского педагогического института профессор Б.Е.Райков // Вестник Поморского университета. Сер. Естественные и точные науки. 2002. № 3. С. 85-90; Она же. Архангельский период жизни и деятельности профессора Б.Е.Райкова // Слово о людях и земле Поморской: Доклады и тезисы докладов Вторых краеведческих чтений 28-29 апреля 1993 г. Архангельск, 1993. С. 48-65.

3СПФ APAH Ф. 893. Оп. 2. Д. 45, 46, 47.

4Волков B.C. Материалы фонда Б.Е.Райкова в СПбФ АР АН как исторический источник // Архивы и история Российского государства. Вып. 2. СПб., 2011. С. 203-213.

5СПФ APAH. Ф. 893.

Райкова1, и Опись 4 «Письма» (1913-1968). Автор диссертационного исследования также имела возможность работы с личным собранием семьи Райковых, содержащим второй комплект воспоминаний, а также некоторые другие материалы личного происхождения. Кроме того, были использованы личные фонды М.Н.Римского-Корсакова (энтомолог, близкий друг Б.Е.Райкова) в СПФ АР АН , личный архив Ю.И.Полянского (протистолог, друг и коллега ученого) в СПФ ИИЕТ РАН3, фонды О.В.Казаковой4 (сотрудница Б.Е.Райкова по Ленинградскому Государственному педагогическому институту им. А.И.Герцена и Ленинградскому филиалу Академии Педагогических наук РСФСР), Н.М.Верзилина5 (коллега Б.Е.Райкова) в Центральном государственном архиве города Санкт-Петербурга. Среди документов этих фондов находится большое количество писем, материалов по подготовке к различным конференциям и дискуссиям, официальные документы. Были проанализированы опубликованные и неопубликованные воспоминания биологов и педагогов Ю.И.Полянского6, Н.А.Тимофеева-Ресовского7, В.Я.Александрова8, А.Я.Вейнерт9 и др. Также были привлечены фонды организаций: Русского общества распространения естественно-исторического образования10 (протоколы собраний, списки членов, текущая документация), Петроградского Восьмиклассного коммерческого училища в Лесном11, Петроградской гимназии Мушниковой12 (материалы текущего делопроизводства, протоколы собраний Попечительских советов и Родительских комитетов), Ленинградского

!СПФ АР АН. Ф. 893. Оп. 2. Д. 1, 2, 3, 4, 5, 24, 25, 26, 27.

2СПФ АР АН. Ф. 902.

3 Архив СПбФ ИИЕТ РАН. Фонд Ю.И.Полянского (не разобран).

4ЦГА СПб. Ф. Р-9955.

5ЦГА СПб. Ф. Р-9956.

^Полянский Ю.И. Годы прожитые. Воспоминания биолога. СПб.: Наука, 1997.

1 Тимофеев-Ресовский Н.В. Воспоминания. М.: Прогресс, 1995; Тимофеев-Ресовский КВ. Воспоминания:

истории, рассказанные им самим с письмами, фотографиями и документами. М.: Согласие, 2000.

8Александров В.Я. Трудные годы советской биологии: записки современника. СПб., 1993.

9СПФ АР АН. Ф. 893. Оп. 2. Д. 68. Л. 4^5.

10ЦГА СПб. Ф. 3863.

"ЦГИАСПб. Ф. 357.

12ЦГИА СПб. Ф. 349.

отделения Института истории естествознания и техники1 (списки сотрудников, отзывы и отчеты по работам Б.Е.Райкова).

В ходе исследования были проанализированы материалы периодической печати (журналы «Естествознание в школе», «Живая природа», «Естествознание в трудовой школе», «Педагогическая мысль» и др.), а также книги (учебники, методические пособия, исследования) по рассматриваемой в диссертации тематике, выходившие в период, отраженный в мемуарах, и связанные с деятельностью Б.Е.Райкова.

Практическая значимость работы

Работа может быть использована историками науки и образования при проведении исследований в рамках первой половины XX в. Она может быть полезна социологам науки и образования, а также специалистам в области управления наукой и образованием. Материалы диссертации также могут быть использованы при разработке и чтении курсов и спецкурсов по соответствующей тематике.

Апробация работы

Материалы диссертации и отдельные ее фрагменты автор докладывал на 23-м Международном конгрессе по истории науки и техники (Будапешт, Венгрия, 28 июля-2 августа 2009), 4-й Международной конференции Европейского общества по истории науки (Барселона, Испания, 18-20 ноября 2010), 8-х Международных биографических чтениях «Право на имя. Биографика XX века» памяти В.Иоффе (20-22 апреля 2010), Международной конференции «Чарльз Дарвин и современная биология» (2123 сентября 2009, Санкт-Петербург), на четырех Годичных научных конференциях ИИЕТ РАН им. С.И.Вавилова (2007, 2008, 2010, 2011), ежегодных Международных конференциях Санкт-Петербургского

!СПФ АР АН. Ф. 1043.

Национального комитета по истории науки и философии науки и техники РАН (2007-2011).

По теме диссертации опубликовано 19 статей и тезисов докладов, в том числе и «Воспоминания Б.Е.Райкова как исторический источник» в журнале «Вопросы истории естествознания и техники», включенном в список ВАК.

Заключение диссертации по теме «История науки и техники», Самокиш, Анна Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенной работы сформирован современный подход к воспоминаниям ученых и определена их источниковедческая специфика, позволяющая выделить отдельный корпус мемуарной литературы, в котором субъективность рассказа сочетается с претензиями на максимальную объективность, подкрепляемыми ссылками на документы, публикации в прессе, научные работы и т. д. В качестве типичного образца рассмотрены воспоминания Б.Е. Райкова, исследование которых позволило не только более полно представить биографию самого Б.Е. Райкова как ученого и общественного деятеля, но также выявить его особенности как мемуариста, проявляющиеся не только в стиле и языке изложения, но и в системе аргументации автора, в реконструкции им социально-культурного фона разворачивавшихся процессов, в характеристике действовавших лиц и расстановке сил в дискуссиях, оказавших огромное внимание на историю отечественного образования, особенно в области методики преподавания и популяризации естественных наук, в определении явных и скрытых механизмов детерминации событий, столь трагических для многих его участников, включая Райкова. Рассмотрение воспоминаний Б.Е. Райкова как с точки зрения исторической критики и анализа содержания текста позволило выделить малоизвестные или даже совсем неизвестные сюжеты, связанные с реорганизацией истории отечественной науки и образования в первой половине XX века (как например, деятельность коммерческих училищ, противостояние ленинградской и московской школы педагогов-естественников в 1920-е гг., деятельность ленинградского филиала АПН РСФСР после войны), а также познакомиться с оценками их со стороны одного из активных участников тех событий. Проведенное сравнение с другими параллельными источниками позволило с большой степенью вероятности установить достоверность и полноту представляемых автором новых сведений.

В целом проведенное исследование показало ценность и уникальность изучаемого источника для познания отечественной истории науки и образования в первой половине XX в. Благодаря данному источнику многие события драматичной истории реформирования отечественной науки и образования, по разным причинам, до настоящего времени еще не привлекшие внимания ученых, обрели свое место в исследовательском поле историков. В ходе проведенного исследования в широкий научный оборот введен новый и крайне важный источник по истории науки и образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Самокиш, Анна Викторовна, 2012 год

Литература

1. Аграев Г.Д. Родители, учителя, ученики. Жизнь средней школы за последние годы. Родительские комитеты и организации. [СПб.]: Товарищество художественной печати, 1908. 218 с.

2. Акименко М.А., Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. От психоневрологии к медицинской психологии: научная система В.М. Бехтерева и В.Н. Мясищева. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон, науч. журн. 2011. № 4. Режим доступа: http:// medpsy.ru

3. Акименко М.А., Шерешевский A.M. История института имени В.М. Бехтерева на документальных материалах. СПб., 2002. 268 с.

4. Андреева Н.Д., Васильева Т.В. Б.Е. Райков - методист-биолог и историк естествознания // Биология в школе. 2006. № 4. С. 19-21.

5. Андреева Н.В. Первая биологическая станция в системе педагогического образования России // Вестник Герценовского института. 2007. № 5. С. 48-50.

6. Андреева Е.В. Введение комплексных программ и профуклонов в практику отечественной школы в 20-30-е гг. XX в. // Вестник Ставропольского университета. 2007. № 53. С. 9-13

7. Балашов Е.М. Школа в российском обществе 1917-1927. Становление «нового человека». СПб.: Дмитрий Буланин, 2003. 236 с.

8. Белявский A.B. Краткое обозрение истории гимназий в России. СПб., 1905.24 с.

9. Блонский П.П. Трудовая школа. М.: Лит. изд. отд. Нар. ком. по проев., 1919. 114с.

10. Блюм A.B. Советская цензура в эпоху тотального террора. 1929-1953. СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 2000. 312 с.

11. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР. (Историко - статистические очерки). М.: Статистика, 1964. 195 с.

12. Богуславский М. Теоретик трудовой школы // Лидеры образования. 2005. №4-5. С. 11-13.

13. Борейко В.А. Блаженны изгнанные правды ради // Дон Кихоты. История, люди, заповедники. М.: ЛОГАТА, 1998. С. 181-195.

14. "В Белом море красный СЛОН...": Воспоминания узников Соловецкого лагеря особого назначения и литература о нем. М.: Пашков дом, 2006. 440 с.

15. Беляев М.М. Рец. на кн. Б.Е. Райкова «Общая методика естествознания» // Естествознание в школе. 1948. № 1. С. 103.

16. Васильева Л., Перель Н., Яковлева О. Инструкторская экскурсионная станция имени проф. Половцова в Детском Селе // Естествознание в школе. 1924. №1. С. 100-108.

17. Вахромеева О.Б. Особенности женской коммерческой школы в столице на рубеже XIX-XX веков // История Петербурга. № 4 (56). 2010. С.

18. Вендровская Р.Б. Отечественная школа 20-х гг. (в поисках педагогического идеала). М.: Издательство РОУ, 1996.103 с.

19. Винер Д. Ранний период экспериментаторства: судьба Путиловского училища// Власть и наука, ученые и власть. 1880-е-начало 1920-х гг. СПб, 2003. С.458-470.

20. Винниченко П.Ф. Семидесятилетие Павла Илларионовича Боровицкого // Билогия в школе. 1966. № 2. С. 74-75.

21. Винниченко П. Ф. Сорокалетие научно-педагогической деятельности Б. Е. Райкова // Естествознание в школе. 1947. № 4. С. 86-87.

22. Виноградов А.К. Морской биолог Константин Александрович Виноградов. Севастополь: ЭКОСИ-Гидрофизика, 2009. 105 с.

23. Волков B.C. Дискуссии 1920-х годов по проблемам образования и судьбы их участников-педагогов // Интеллигенция и мир. 2011. № 3. С. 34-63.

24. Волков B.C. Материалы фонда Б.Е.Райкова в СПФ АР АН как исторический источник // Архивы и история Российского государства. Вып. 2. СПб, 2011. С. 203-213.

25. Волков B.C. На тернистом пути естественнонаучного просвещения: из истории биологических станций // Вестник Герценовского института. 2008. № 9. С. 70-80.

26. Волков B.C. Первый ректор Третьего педагогического в Петрограде. Страницы жизни А.П. Пинкевича. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. 583 с.

27. Вопросы райковщины в Ассоциации естественников при Московском областном доме работников просвещения // Естествознание в советской школе. 1931. № 1. С. 20-25.

28. Всесвятский Б.В. О книге Б.Е. Райкова «Общая методика естествознания» // Учительская газета. 11 марта 1948 г.

29. Выдрин Р. Основные моменты студенческого движения в России. [М].: Студенческий голос, 1908. 86 с.

30. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы России второй половины XIX в. 2-е изд. М., 1954.

31. Гаранин Л.Я. Мемуарный жанр советской литературы. Минск: Наука и Техника, 223 с.

32. Герд В.Н. Естествознание в начальной школе // Педагогическая мысль. 1922. №3-4. С.29-40.

33. Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. М.: Художественная литература, 1977. 443 с.

34. Горячешный и триумфальный город. Петроград: от "военного коммунизма" к НЭПу. Документы и материалы / Сост., авт. предисл. и коммент. М.В. Ходяков. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. 400 с.

35. ГУЛАГ на Севере: воспоминания, письма, стихи, документальные материалы (Архангельская область). Сост. М.В. Буторин, A.B. Сметании. Архангельск, 1991. 31 с.

36. ГУЛАГ на Севере и его последствия (по материалам научно-практической конференции). Архангельск: Арх. обл. орг. «Совесть», Арх. обл. краев, музей, 1992.

37. Гусятников П.С. Революционное студенческое движение в России. М.: Мысль, 1971. 264 с.

38. Данилевский И.Н., Кабанов В.В. и др. Источниковедение. М.: РГГУ, 2004. 702 с.

39. Двадцатипятилетие Санкт-Петербургской частной женской гимназии Е.М. Гедда. 1881-1906. СПб., 1906. 47 с.

40. Деревнина Л.И. О термине «мемуары» и классификации мемуарных источников (историография вопроса) // Вопросы архивоведения. 1963. № 4. С. 32-38.

41. Дмитриев В.Д. Выдающийся русский ученый В.М. Бехтерев. Чебоксары: Чуваш-Госиздат, 1960. 136 с.

42. Днепров Э. Д. Советская литература по истории школы и педагогике дореволюционной России (1918-1977): Библиогр. указ. / Акад. пед. наук. НИИ общ. педагогики. М., 1979. 446 с.

43. Дьяконов Д.А. 1905 и 1906 г. в Петербургском университете. Сходки и митинги (хроника). Совет старост (хроника). СПб.: изд-во Балашова, 1907. 147 с.

44. Емельянов Б.В., Куликов В.В. Педагогическая мысль России второй половины XIX - начала XX вв.: Биобиблиографическое пособие. Чита: ЗабГПУ, 1999. 127 с.

45. Естественно-историческое образование в СССР по данным I Всероссийского съезда педагогов-естественников 10-16 августа 1923 г. Л.: Начатки знаний, 1924. 367 с.

46. За железным занавесом: мифы и реалии советской науки / Отв. ред. М. Хайнеманн, Э. И. Колчинский. СПб.: Дмитрий Буланин , 2002. 528 с.

47. Захаров-Гезехус И. А. Объективность и этика в публикациях по истории генетики // Вестник ВОГиС. 2004. Т. 8. № 3. С. 179-181.

48. Знанецкий Ф. Мемуары как объект исследование // СОЦИС. №1.1989. С.108-109.

49. Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX - начала XX века: социально-историческая судьба. М.: РОССПЭН, 1999. 414 с.

50. Иванов А.Е. Студенческая корпорация России конца XIX - начала XX века: опыт культурной и политической самоорганизации. М.: Новый Хронограф, 2004. 408 с.

51. Иванова Г.М. История ГУЛАГа, 1918-1958: социально-экономический и политико-правовой аспекты. М.: Наука, 2006. 438 с.

52. Иванова Г.М., Славко Т.И.; Весновская Г.Ф. и др. ГУЛАГ - его строители, обитатели и герои / Под ред. И.В. Добровольского М., 1997.

53. Илизаров С.С. Источниковедение истории науки: развитие, состояние, перспективы // Архив истории науки и техники. Вып. 1. М.: Наука, 1995. С. 19-35.

54. Илизаров С.С. Некоторые особенности развития источниковедения истории науки и техники // Источниковедение и вспомогательные исторические дисциплины. Теория и методика. М., 1990. С. 45-63.

55. Исаев Ю.К., Жуков К.С. Коммерческое образование в России. История, традиция, опыт. Иркутск: Улисс, 1995. 46 с.

56. История дореволюционной России в дневниках и воспоминаниях: Аннотир. указатель книг и публикаций в журналах / Под ред. П. А. Зайончковского. Т. 3: 1857-1894. М., 1983-1986. Т. 4: 1895-1917. М., 1988-1989.

57. Кабанов В.В. Источниковедение истории советского общества. М.: РГГУ, 1997. 385 с.

58. Каверин В. Два капитана. М.: Детгиз, 1957. 735 с.

59. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. СПб.: Алетейя, 2004. 560 с.

60. Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. Петрозаводск: Госиздат Карел. АССР, 1957. 273 с.

61. Колбасенко М.Н. Первый декан естественно-географического факультета Архангельского педагогического института профессор Б.Е. Райков // Вестник Поморского университета. Сер. Естественные и точные науки. 2002. № 3. С. 85-90.

62. Колбасенко М.Н. Архангельский период жизни и деятельности профессора Б.Е. Райкова // Слово о людях и земле Поморской: Доклады и тезисы докладов Вторых краеведческих чтений 28-29 апреля 1993 г. Архангельск, 1993. С. 48-65.

63. Колчинский Э.И. Репрессии и учебники (интервью с Ф.И.Кричевской) //Репрессированная наука, СПб.: Наука, 1994. С.222-227.

64. Колчинский Э. И История науки в городе на Неве // Санкт-Петербургский филиал Института истории естествознания и техники им. С. И. Вавилова РАН. 1953-2003. СПб, 2003.С. 7-95.

65. Константинов А.Н. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г. Изд. 2-е. М.: Учпедгиз, 1956. 247 с.

66. Костриков С.П. Положение о коммерческих учебных заведениях 1896 г.// Власть. 2009. № 7. С. 52- 55.

67. Красовицкая Т. Ю. Российское образование между реформаторством и революционаризмом. Февраль 1917-1920 г. М.: ИРИ, 2002, 416с.

68. Кременцов H.JI. Равнение на ВАСХНИЛ // Репрессированная наука. Вып. 2. Спб.: Наука, 1994. С.83-96.

69. Круус Х.Х. Воспоминания - важный исторический источник // История СССР. 1963. №1. С. 234-237.

70. Кузьмин H.H. Коммерческое образование в России конца XIX - начала XX вв. // Актуальные проблемы профессионально-технического образования в СССР. Вопросы методологии исследования. Горький, 1974. С. 118-141.

71. Купайгородская А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти. Л.: Наука, 1984. 197 с.

72. Куприянов A.B. Рец. на кн. Солнцевой М.П. Воспоминания о времени культа личности в биологии. СПб., 2009 // Историко-биологические исследования. 2009. Т. 1. № 1. С. 179.

73. Левицкий Л. Мемуары // Краткая литературная энциклопедия. Т. 4. М., 1967. С. 759.

74. Лейкина-Свирская В.Р., Селиванова И.В. Школа в Финском переулке. СПб.: СПб. союз творческая группа Просцениум, 1993. 159 с.

75. Ленинградские педагоги-естественники о новых программах по естествознанию // Живая природа. 1926. №16. С.481-488.

76. Лоскутова M.B. Устная история. Методические рекомендации по проведению исследования. СПб: Европейский дом, 2002. 56 с.

77. Лукина Т.А. Борис Евгеньевич Райков. Л.: Наука, 1970. 208 с.

78. Марков А.Р. Студенчество Петрограда в 1914-1925 годах: социально-психологический облик: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. СПб., 1997. 34 с.

79. Маркова Е.В., Волков В.А., Родный А.Н., Ясный В.К. Ученые - узники Печорский лагерей // Новая и новейшая история. 1998. № 1. С. 19-46.

80. Медушевская О.М. Источниковедение: теория, история, метод. М.: РГГУ, 1996. 79 с.

81. Мельгунов С. Из истории студенческих обществ в русских университетах. М.: Правда, 1904. 71 с.

82. Митрофанов П.Н. Дополнительное биологическое образование в России в конце XIX - первой половине XX века. СПб., 2008. 108 с.

83. Мокрова М.В. Устная история науки: от историографических традиций к комплексному источниковедению. Устная история науки: от историографических традиций к комплексному источниковедению. Автореф. ... канд. ист. наук. М., 2004. 30 с.

84. Мольденгауэр В.Ф. Экскурсионные станции для общения детей с природой //Естествознание в школе. 1918. №5-6. с.179-186.

85. Мухинова H.A. Воспоминания поволжских узников ГУЛАГа как исторический источник. Автореф. дис. ... канд. ист. наук. Казань, 2006. 25 с.

86. Мясищев В.Н. Выдающийся русский ученый В.М. Бехтерев. М.: Знание, 1953. 32 с.

87. Наринский A.C. Из нашего профессионального прошлого: коммерческие училища // Бухгалтерский учет. 1992. № 7. С. 34-38.

88. Наука и кризисы. Историко-сравнительные очерки / Ред.-сост. Э.И. Колчинский. СПб.: Дмитрий Буланин, 2003. 1040 с.

89. Нахапетов Б.А. К истории санитарной службы ГУЛАГа// Вопросы истории. 2001. № 6. С. 126-136.

90. Никифоров А.С. Бехтерев. М.: Молодая Гвардия, 1986. 286 с.

91. Новое общество распространения естественно-исторического образования в России // Естествознание в школе. 1918. № 1. С. 43-44.

92. Новые программы по естествознанию в современной школе // Естествознание в школе. 1918. № 5-6. С. 186-223.

93. Обязанности свидетеля, права художника (Обсуждаем проблемы мемуарной литературы) / М. Кораллов, С. Макашин, В. Кардин и др. // Вопросы литературы. 1974. № 4. С. 46 - 129.

94. Олесич Н.Я. Господин студент Императорского Санкт-Петербургского университета. Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2002. 208 с.

95. Ольховский Е.Р. Студенческое движение на рубеже Х1Х-ХХ вв. Зарождение большевистской организации в Петербургском университете // Очерки по истории Ленинградского университета. Вып. VI. С. 75-111.

96. Павлович С.А. Учебное кино на уроках естествознания. Л.: Учпедгиз, 1949. 134 с.

97. Парникель Б.М. История коммерческой школы в дореволюционной России. Автореф. дис.... канд. пед. наук. М, 1954. 16 с.

98. Педагогический ежегодник, издаваемый при Санкт-Петербургском лесном коммерческом училище. Т. 1-2. СПб, 1908-1910.

99. Пекарский П.П. Русские мемуары XVIII века // Современник. 1855. Т. 50 (2). Т. 51 (3). Т. 52 (4). С. 55-56.

100. Перченок Ф.Ф. «Дело Академии наук» и «великий перелом» в

советской науке // Трагические судьбы: репрессированные ученые Академии наук СССР. М.:Наука, 1995. С. 201-235.

101. Петроград на переломе эпох. Город и его жители в годы революции и Гражданской войны / Отв. ред. В.А. Шишкин. СПб.: Дмитрий Буланин, 2000. 352 с.

102. Пинкевич А.П. Советская педагогика за 10 лет (1917-1927). М.: Работник Просвещения, 1927. 146 с.

103. Пискунов А.П. Советская историко-педагогическая литература (19181957): Сист. Указ. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 559 с.

104. Пистрак М. Всероссийская конференция естественников // Естествознание в трудовой школе. 1929. № 5. С. 3-12.

105. Покровский М. Н. ГУС и его работа // Народное просвещение. 1923. № 9.

106. Половцов В. В. Основы общей методики естествознания. / Под ред. и с доп. Б.Е. Райкова. Пг., 1922.

107. Полянский И.И. Опыт новой организации экскурсионного дела в школах. Экскурсионная секция и экскурсионные станции // Полянский И.И. Избранные педагогические труды /под ред. и с прим. Б.Е. Райкова. М., 1962. С. 72-95.

108. Полянский Ю. И. Восьмидесятилетие Б. Е. Райкова // Биология в школе. 1966. № 1.С. 83-85.

109. Полянский Ю. И. Б. Е. Райков // Вопросы истории естествознания и техники. 1967. Вып. 22. С. 129-130.

110. Потемкин B.JL, Мизандронцев И.Б. Жизненный путь и научное наследие Н.П. Ладейщикова (к 100-летию со дня рождения) // География и природные ресурсы. 2008. № 4. С. 155-157.

111. Презент И.И. Классовая борьба на естественно-научном фронте. М. -Л.: Гос. Учебно-педагогическия тип. им. Бухарина , 1932. 72 с.

112. Приймак Н.И. Понятие мемуаров как исторического источника в отечественной историографии сер. XIX - н. XX в. // Вестник СПбГУ. Сер. 2. Вып. 2. №9. С. 21-28.

113. Примерные программы по естествознанию на первой и второй ступени. Пг.: Отд. Подготовки учителей и Ком. Нар. Прос. Союза коммун Сев. Области, 1919.

114. Примерные программы по естествознанию Народного комиссариата по просвещению. М., 1920.

115. Райков Б.Е. Г.Н. Боч, его жизнь и педагогическая деятельность // Естествознание в школе. 1947. № 2. С. 17-25.

116. Райков Б.Е. Жизнь и труды Владимира Александровича Герда //Естествознание в школе. № 3. С. 33-36.

117. Райков Б.Е. К истории педагогических биостанций // Естествознание в школе. 1926. № 1.С. 48-73.

118. Райков Б.Е. Ленинградская Биостанция и ее задачи // Живая природа. 1924. № 1.С. 2-3.

119. [Райков Б.Е.] Ленинградская Центральная Педагогическая Биостанция // Естествознание в школе. 1927. № 2. С. 54-68.

120. Райков Б.Е. Наша позиция // Живая природа. 1928. №10. С.290-295.

121. Райков Б.Е. Опытно-исследовательский метод в преподавании естествознания и условия его реализации. // Дневник XIII създа русских естествоиспытателей и рачей в г. Тифлисе 16 — 24 ююня 1913 г.Тифлис, 1914. С. 150-151.

122. Райков Б. Е. Общая методика естествознания / Сост. при ближайшем участии П. И. Боровицкого, И. М. Верзилина и С. А. Павловича. М. -Л.: Учпедгиз, 1947. 300 с.

123. Райков Б.Е. Отдел естествоведения. (Отчет секретаря Б.Е. Райкова о деятельности отдела естествоведения Педагогического музея. Перечень докладов и отзывов) // Педагогический сборник, издаваемый при Главном управлении военноучебных заведений. СПб., 1915. Приложение: Обзор деятельности Педагогического музея военноучебных заведений за 1911-1912 гг. С. 41-43.

124. Райков Б.Е. Очерки по истории эволюционной идеи в России до Дарвина. T.l. М.; Л.: Изд. АН СССР, 1947.191 с.

125. Райков Б.Е. Памяти Владимира Александровича Герда // Живая природа. 1926. № 11. С 331-338.

126. Райков Б.Е. Половой вопрос и школа. Доклад на собрании родителей в Петербургской женской гимназии Е.М. Гедды в 1910 г.// Известия Петербургского родительского кружка. 1914. № 1. С. 1-13.

127. Райков Б.Е. Положение естествознания в современной школе // Педагогическая мысль. 1923. № 1. С. 19-30.

128. Райков Б.Е. Практические занятия по физиологии человека и зоологии // Первые курсы по естествоведению для учащихся средних учебных заведений в Боржоме летом 1914г./ Сост. И.И. Полянский. Пг.: Изд. Мин-ва внутр. дел, 1915. С. 27-59.

129. Райков Б.Е. Современная школа и естествознание. Пг.: Начатки знаний, 1923. 46 с.

130. Райков Б.Е. Утка как объект школьного наблюдения // Живая природа. 1926. № 17. С.531-533.

131. Райков Б. Е., Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии: Руководство для изучения зоологии в природе. Ч. 1,2. М.; Пг., 19241928.

132. Райков Б.Е., Ульянинский В.Ю, Ягодовский К.П. Исследовательский метод в педагогической работе. Л.: Госиздат, 1924. 67 с.

133. Росси Ж. Справочник по ГУЛАГу. В 2 ч. 2-е изд., доп. М.:Просвет, 1991.269 с.

134. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Изд-во БРЭ, 1993-1999.

135. Рошаль Л. М. К методике составления каталогов мемуаров и дневников // Труды МГИАИ. 1961. Т.16. С. 261-280.

136. Савкина И. Разговоры с зеркалом и Зазеркальем. М.: НЛО, 2007. 438 с.

223

137. Смирнова Т.М. Социальный портрет "бывших" в Советской России. 1917—1920 гг. (по материалам регистрации "лиц бывшего буржуазного и чиновного состояния" осенью 1919 г. в Москве и Петрограде) // Социальная история. 2000. М.: РОССПЭН, 2000. С. 87-26.

138. Сойфер В. Власть и наука. М.: ЧеРо, 2002. 1021 с.

139. Соколов К.Н. Методы комплексного преподавания. М.: Работник просвещения, 1924. 126 с.

140. Справочник восьмиклассного коммерческого училища в Лесном. Организация учебно-воспитательного дела, планы и программы. СПб., 1911.

141. Тартаковский А.Г. 1812 год и русская мемуаристика. Опыт источниковедческого изучения. М.: Наука, 1980. 312 с.

142. Тартаковский А.Г. Русская мемуаристика XVIII - первой половины XIX в. М.: Наука, 1991. 286 с.

143. Труды первой Всероссийской конференции преподавателей естествознания школ повышенного типа 22 -27 января 1929 г. М.;Л.: ГИЗ, 1929. 326 с.

144. Упадышев Н.В. ГУЛАГ на архангельском Севере: 1919-1953. Архангельск: Поморский ун-т, 2004. 209 с.

145. Упадышев Н.В. ГУЛАГ на Европейском Севере России : генезис, функционирование, распад (1929-1960 гг.) : дис. ... д-ра ист. наук. Архангельск, 2009. 485 с.

146. Филянова В.Н. Политическая субкультура учащейся молодежи России II половины XIX в. Автореф. дис. ... канд. полит. наук.М., 2005. 25 с.

147. Фокин С.И. В.М. Исаев и экспериментальная зоология в Петербургском-Петроградском университете // Историко-биологический исследования. 2011. №1. С. 17-38.

148. Частные средние школы в Петербурге в начале XX в. (1900-1917гг.) // Альтернатива. 3 апреля 2007. С. 1-П.

149. Черноморский М.Н. Мемуары, как источники по истории советского общества // Вопросы истории. 1960. № 12. С. 55-71.

150. Чечулин Н. Мемуары, их значение и место в ряду исторических источников. СПб, 1891. 16 с.

151. Шеншина В. Из истории русских школ в Финляндии [Электронный ресурс]//Режим доступа:

http://www.literarus.com/arkiv/rus2009/rus3a_2009.php.

152. Школьные экскурсии, их значение и организация. Сборник научно-педагогических статей. СПб.: тип. Б.М.Вольфа, 1910. 262 с.

153. Шноль С.Э. Герои, злодеи, конформисты российской науки. М.: Крон-Пресс, 2001. 874 с.

154. Шухардин C.B. Документы по истории науки и техники. М.: МГИАИ, 1982. 93 с.

155. Энгель Е.А., Горохов В. А. Из истории студенческого движения 18991906. СПб.: В.К. Сердаковский, 1906. 128 с.

156. Юхнева Н.В. Студенческое движение в Петербургском университете и первые демонстрации 1901 г. // Очерки по истории Ленинградского университета. Т.1. Л., 1962. С.129-139.

157. Яров C.B. Горожанин как политик. Революция, военный коммунизм и НЭП глазами петроградцев. СПб.: Дмитрий Буланин, 1999. 220 с.

158. Яров C.B. Интеллигенция и власть в Петрограде в 1917-1925 гг.: конформистские стратегии и язык сотрудничества // Новое литературное обозрение. 2006. № 78.С. 7-31.

159. Яров C.B. Источники для изучения психологии российского общества XX века. Спб.: Европейский дом, 2003. 198 с.

160. Egodocuments and history. Autobiographical writing in its Social Context since Middle Ages / Ed. by Rudolf Dekker. Hilversum, 2002.

161. James T. Andrews. Science for the Masses: The Bolshevik State, Public Science, and the Popular Imagination in Soviet Russia, 1917-1934 (College Station, 2003)

162. Knight D. Sources for the History of Science. 1660-1914. Ithaca, New York. 1975.

163. Kolchinsky E.I. Zu den deutshen Vorläufern von Charles Darwin: Die Quellen des Transformismus in der russischen Biologie // Ingrid Kästner und Regine Pfrepper. Deutsche in Zarenreich und Russen in Deutschland: Naturforscher, Gelehrte, Ärtze und Wissenschaftler in 18. und 19. Jahrhundert, Aachen: ShachenVerlag, 2005. S. 273-286.

164. Von Knorre Heinrich B. E. Raikov. Biographie und Schriften.// Karl Ernst von Baer (1792-1876). Sein Leben und sein Work von Boris Evgen'evic Raikov, Leningrad. Deutsche Ubersetzung mit Anmerkungen von Dr. med. Dr. Phil. Heinrich von Knorre.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

АГПИ - Архангельский государственный педагогический институт

АПН РСФСР - Академия педагогических наук РСФСР

ГАРФ - Государственный архив Российской Федерации

ГИМЗ - Государственный институт медицинских знаний

ГИНП - Государственный институт научной педагогики

ГУЛАГ - Государственное Управление Лагерей

ГУС - Государственный Ученый Совет

ИИЕ - Институт истории естествознания

ИТЛ - Исправительно-трудовой лагерь

ИСПбУ - Императорский Санкт-Петербургский университет

ЛГПИ им. A.C. Герцена - Ленинградский государственный педагогический

институт им. А.И. Герцена

ЛКУ - Лесное коммерческое училище

ЛО ИИЕТ - Ленинградское отделение института истории естествознания и техники

МНП - Министерство народного просвещения

НА АПН - Научный архив Академии педагогических наук

НАРКОМПРОС - Народный комиссариат просвещения

OPEO - Общество распространения естественно-исторического образования

ПНИ - Психоневрологический институт

РГИА - Российской Государственный исторической архив

СПФ АР АН - Санкт-Петеррбергский филиал Архива Российской академии

наук

I КО УСЛАГ - Первое Кемское отделение Управления Соловецкими лагерями