Адаптация будущих специалистов гуманитарного профиля к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Авдеева, Оксана Викторовна

• Авдеева, Оксана Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Авдеева, Оксана Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РОЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ СТРАТЕГИЙ АДАПТАЦИИ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

1.1. Адаптация и ее стратегии как объект психологического 18 исследования

1.2. Особенности психологической адаптации студентов вуза 39 к условиям учебно-профессиональной деятельности в вузе в контексте информатизации образования

1.3. Стратегии адаптации будущих педагогов-психологов к условиям 61 учебно-профессиональной деятельности в вузе

1.4. Влияние психологической готовности к использованию 74 информационных технологий на выбор педагогами-психологами стратегии адаптации к условиям учебно-профессиональной деятельности в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ВЫБОР ПЕДАГОГАМИ-ПСИХОЛОГАМИ СТРАТЕГИИ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

2.1. Первичная оценка уровня готовности будущих педагогов- 89 психологов к использованию информационных технологий

2.2. Психологические условия формирования у педагогов-психологов 105 готовности к использованию информационных технологий

2.3. Анализ динамики адаптивного поведения будущих педагогов- 117 психологов в процессе развития у них психологической готовности к использованию информационных технологий

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

132

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Адаптация будущих специалистов гуманитарного профиля к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы и постановка проблемы исследования.

Информационные и телекоммуникационные технологии активно развиваются и проникают практически во все сферы деятельности, включая образование. Происходящие изменения в системе высшего профессионального образования, характеризующиеся активным освоением компьютера и развертыванием технологий, связанных с информационно-коммуникационными системами, не только изменяют условия протекания образовательного процесса, но и изменяют возможности деятельностного существования субъектов. В создавшихся условиях особую актуальность приобретают вопросы целенаправленного формирования психологических механизмов адаптации будущего специалиста к информационно-коммуникационной образовательной среде. Применение информационных технологий принципиально изменяет выполнение многих конкретных видов деятельности и значимо влияет на личность, так как информационные технологии погружают личность в иную знаковую среду. Быстро развивающаяся практика применения информационных технологий порождает новые проблемы и новые разновидности деятельности, с которыми будущим специалистам приходится сталкиваться на профессиональном уровне.

Говоря о профессиональной подготовке специалистов гуманитарного профиля, нужно иметь в виду, что они не только должны уметь адаптироваться к постоянно меняющимся условиям обучения, но и профессионально быть готовыми к профессиональной деятельности в средах, сопряжённых с использованием информационных технологий.

Основой современной образовательной системы является мобильная и высокотехнологичная информационно-образовательная среда. Характер новообразования в процессе профессиональной подготовки придают информационно-образовательные компоненты, содержание которых обусловлено новыми требованиями к специалистам, вызванными к жизни

3

принципиальными изменениями в их профессиональной деятельности. Именно поэтому одной из важнейших задач профессиональной подготовки педагогов-психологов является формирование у них психологической адаптации, необходимой для осуществления своей деятельности в условиях информатизации образования.

Актуальность исследования, заключающаяся в необходимости изучения психологической адаптации будущих специалистов гуманитарного профиля к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде, обусловлена противоречиями между:

осознаваемой необходимостью в специальной подготовке к информационно-компьютерной деятельности и не разработанностью сопровождения данной подготовки будущих специалистов в вузе;

- необходимостью формирования эффективных стратегий адаптации к учебно-профессиональной деятельности и отсутствием психологических исследований, направленных на выявление факторов и закономерностей, связанных с психологической готовностью к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности;

- выбором успешной стратегии адаптации к обучению в новой информационной среде и недостаточной изученностью психологических факторов обеспечения эффективного вхождения в этот процесс.

Существование данных объективных противоречий в системе профессиональной подготовки в вузе, необходимость их научно обоснованного разрешения и наличие для этого определенных теоретических предпосылок в психологической науке и других смежных с нею научных направлениях свидетельствуют об актуальности исследования и формулировки темы: «Адаптация будущих специалистов гуманитарного профиля к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде вуза».

Степень научной разработанности проблемы исследования. Несмотря на многогранность подходов к изучению психологических

4

аспектов воздействия новой информационной среды на будущих специалистов психологическая готовность студентов гуманитарного профиля к использованию информационных технологий как фактора выработки активных стратегий адаптации будущих специалистов к условиям учебно-профессиональной деятельности в современной науке рассмотрена далеко не полно. Однако в отечественной и зарубежной психологической теории имеются достаточные предпосылки для решения поставленной проблемы.

Так, психологическое состояние готовности к действию изучается в работах М.И. Виноградова, Н.Д. Левитова, Б.Ф. Ломова, В.Н. Пушкина, A.A. Ухтомского и др. Большое внимание в психологии уделено конкретным формам проявления психологической готовности личности к установке (Д.Н. Узнадзе), к трудовой деятельности (A.B. Веденов, Л.А. Кандыбович, А.Г. Ковалев, И.Б. Котова, Н.Д. Левитов, К.К. Платонов, Р.Д. Санжаева, П.Р. Чамата и др.), к профессиональному самоопределению личности (С.С. Гришпун, Е.А. Климов, Л.Л. Кондратьева, Н.И. Крылов, А.И. Подольский, Д.И. Фельдштейн, П.А. Шавир и др.), к изучению мотивации, ценностных ориентаций, интересов, потребностей в процессе реализации деятельности (А.Г. Здравомыслов, Б.Б. Ольшанский, В.А. Ядов и др.) и т.д.

При рассмотрении адаптации студентов вуза мы опирались на труды Ю.А. Александровского, Б.Г. Ананьева, Ф.Б. Березина, Л.И. Вассермана, Л.С. Выготского, Н.В. Гузяевой, Л.Н. Гумилева, А.Н. Жмырикова, Е.К. Завьяловой, О.И. Зотовой, И.К. Кряжевой, А.Н. Леонтьева, И.А. Милославовой, A.A. Налчаджяна, В.А. Петровского, С.Т. Посоховой, В.Н. Пушкина, A.B. Сухарева, Г.Н. Царегородцева и др., а также на идею ведущей роли гармонично организованной образовательной среды как «источника», «пространства жизнедеятельности», питающего развитие личности.

Однако на сегодняшний день можно констатировать недостаточность достигнутого уровня знаний по проблеме формирования психологической готовности педагогов-психологов к использованию информационных

5

технологий при адаптации к учебно-профессиональной деятельности. С этих позиций очень важны труды, раскрывающие механизм формирования данной психологической готовности, а также особенности организации образовательного процесса вуза в условиях новой информационной среды. В состав ведущих авторов, внесших вклад в разработку деятельностного подхода к развитию личности в образовательном процессе, входят: В.П. Беспалько, Г.А. Берулава, A.A. Вербицкий, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Загвязинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.; методологических проблем информационного образования: Ю.С. Брановский, М.Г. Вохрышева, A.A. Гречихин, Н.Б. Зиновьева, Ю.С. Зубов, И.К. Кирпичева, В.А. Минкина, И.Г. Моргенштерн, В.М. Петров, С.А. Печерская, А.И. Ракитов, Б.А. Семеновкер, H.A. Сляднева, Э.П. Семенюк, А.Д. Урсул, В.А. Фокеев, Ю.А. Шрейдер; исследований по информационной подготовке педагогов-психологов: М.М. Назаренко и др.

Следует отметить, что появление новых запросов образовательной практики требует выхода за пределы уже полученных знаний, что рождает необходимость исследования новых фактов и зависимостей. Неоднозначность и неопределенность взаимосвязи процесса развития психологической готовности к использованию информационных технологий и стратегий адаптации студентов к условиям информационной среды вуза требует тщательного теоретического и эмпирического изучения. В связи с этим, главная научная проблема исследования может быть сформулирована следующим образом. В теоретическом плане - это проблема обоснования стратегий адаптации к учебно-профессиональной деятельности с использованием информационных технологий. В практическом плане - это проблема изучения и создания психолого-педагогических условий, способствующих формированию у студентов психологической готовности к использованию информационных технологий.

Цель исследования: изучить особенности адаптации и выделить наиболее эффективные стратегии адаптации студентов гуманитарного

б

профиля, как фактора психологической готовности к обучению в новой информационной среде.

Объект исследования: адаптация студентов гуманитарного профиля к условиям учебно-профессиональной деятельности.

Предмет исследования: стратегии адаптации будущих педагогов-психологов к использованию информационных технологий как фактора психологической готовности к условиям учебно-профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования. Процесс адаптации будущих педагогов-психологов к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде вуза будет наиболее эффективным, если:

- при подготовке будущих педагогов-психологов к профессиональной деятельности выделяются стратегии адаптации, определяющие уровень психологической готовности к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности;

- показана взаимосвязь процесса выбора стратегии адаптации и психологической готовности к использованию информационных технологий;

- активные стратегии адаптации будущих педагогов-психологов к обучению в новой информационной среде формируются при помощи создания ряда психологических условий, обеспечивающих психологическую поддержку и сопровождение при формировании психологической готовности к использованию информационных технологий.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать и эмпирически доказать взаимосвязь стратегий адаптации будущих педагогов-психологов к условиям учебно-профессиональной деятельности в вузе и психологической готовности к использованию информационных технологий.

2. Проанализировать и теоретически обосновать эффективность процесса адаптации будущих педагогов-психологов к условиям учебно-профессиональной деятельности.

3. Конкретизировать содержание понятия «психологическая готовность студентов к использованию информационных технологий» в учебно-профессиональной деятельности будущих педагогов-психологов, выделить и обосновать уровни и критерии ее сформированности.

4. Выявить условия формирования психологической готовности будущих педагогов-психологов к использованию информационных технологий, достаточные для актуализации активных стратегий психологической адаптации к учебно-профессиональной деятельности.

5. Определить результативность экспериментальной работы по формированию наиболее эффективных стратегий адаптации как фактора психологической готовности студентов к использованию информационных технологий.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения и идеи:

- системного подхода к исследованию психологических явлений (Б. Г. Ананьев, П.К. Анохин, И.В. Блауберг, В.А. Карташев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В. П. Зинченко и др.);

- о развитии психологической готовности личности к деятельности (А.Г. Асмолов, A.A. Деркач, Г.А. Берулава, М.И. Дьяченко, И.А. Зимняя, В. Н. Зинченко, Г.А. Ковалёв, С.А. Печерская, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др.);

- об общетеоретических подходах к проблеме адаптации (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, И.В. Дубровина, И.Б. Котова, Б.Д. Парыгин, A.A. Реан, A.A. Началджян и др.);

- о роли интеллектуальных структур в развитии процессов адаптации (К.А. Абульханова-Славская, М. Вертгеймер, Л.Г. Дикая, Р.П. Мильруд, У. Найсер, Ж. Пиаже, С.А. Шапкин и др.);

- о психологических закономерностях формирования и развития профессионального сознания (Г.В. Акопов, Ю.М. Забродин, Н.Д. Левитов, А.К. Маркова, Т.Я. Решетова и др.);

- о совершенствовании систем профессионального развития (А.А. Бодалев, Ю.П. Ветров, Е.А. Климов, А.И. Смирнов, В.Д. Шадриков и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялся комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования: в качестве теоретических методов применялись теоретический анализ монографий, диссертационных исследований, авторефератов диссертаций, статей и других научных публикаций, отражающих состояние изученности проблемы психологической адаптации и психологической готовности к деятельности, также разработка концептуального замысла исследования, теоретическое моделирование и проектирование. В качестве эмпирических методов исследования использовались: опрос, наблюдение и беседа, анкетирование, комплексный психодиагностический пакет для выявления уровня сформированности психологической готовности студентов педагогов-психологов к использованию информационных технологий в условиях учебно-профессиональной деятельности, включающий в том числе методику диагностики мотивов аффилиации (А. Мехрабиан); разработанные автором методики определения мотивационных установок педагогов-психологов и определения выбора педагогом-психологом стратегий психологической адаптации к условиям учебно-профессиональной деятельности. Статистические методы анализа и обработки экспериментальных данных с помощью статистического пакета SPSS.

Экспериментальной базой исследования выступил Российский новый университет (Елец), Саратовский государственный университет (Саратов). На этапе пилотажного опроса в исследовании приняли участие 190 студентов разных курсов. В основном исследовании принимали участие студенты в количестве 270 человек. Выборка составила 460 человек.

Этапы научного исследования. Исследование проходило в период с 2007 по 2012 гг. и включало в себя четыре этапа:

Подготовительный этап (2007-2008 гг.) - определение целей, задач и гипотез исследования, подбор методов и методик научного исследования,

9

изучение состояния проблемы и степени ее актуальности.

Констатирующий этап (2008-2009 гг.) - осуществлена разработка опросника для изучения стратегий адаптации, проверка его валидности и надёжности, выявлены уровни сформированности психологической готовности студентов к использованию информационных технологий в условиях учебно-профессиональной деятельности, разработана программа формирования данной готовности у будущих педагогов-психологов.

Формирующий этап (2009-2011 гг.) - разработка, организация и проведение экспериментальной программы по формированию психологической готовности студентов к использованию информационных технологий в условиях учебно-профессиональной деятельности, выявление наиболее значимых психологических условий, обеспечивающих эффективность формирующей работы; выявление активных-пассивных стратегий адаптации и их сочетаний в зависимости от характера погружения студентов в информационно-технологический процесс вуза.

Заключительный этап (2011-2012 гг.) - систематизация и обобщение материалов теоретического и эмпирического исследования, а также математико-статистическая обработка и интерпретация результатов исследования.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечиваются теоретико-методологической

обоснованностью исходных позиций исследования, многоаспектным анализом проблемы, многообразием используемых методов, адекватных целям и задачам исследования, содержательным анализом результатов диагностических процедур, согласованностью теоретических положений и выводов, как между собой, так и с результатами эмпирического исследования. Надежность полученных данных обеспечивается достаточным объемом экспериментальной выборки и тщательным качественным анализом данных с использованием математико-статистических методов обработки.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК РФ (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальностей: 19.00.01- Общая психология, психология личности, история психологии в пунктах: 23- Виды деятельности. Психология активности; 39 - Информационные технологии и их влияние на сознание, и личность человека; 19.00.07 - Педагогическая психология в пунктах: 1 - Психология обучающегося на разных ступенях образования (дошкольного, школьного, вузовского), его личностное и психологическое развитие; 9 - Психологические особенности управления учебно-воспитательным процессом, психолого-педагогические аспекты технологизации и информатизации образовательной среды.

Научная новизна исследования.

1. Теоретически обосновано и экспериментально подтверждено, что существует взаимосвязь между выбором стратегии адаптации к условиям учебно-профессиональной деятельности в вузе и уровнем психологической готовности к использованию информационных технологий будущих педагогов-психологов.

2. Теоретически обосновано, что процесс адаптации будущих педагогов-психологов к условиям учебно-профессиональной деятельности базируется на определенном комплексе когнитивных, поведенческих, личностных особенностей, и его развитие осуществляется параллельно с формированием психологической готовности студентов к использованию информационных технологий.

3. Конкретизировано содержание понятия «психологическая готовность будущих педагогов-психологов к использованию информационных технологий» с учетом контекста их учебно-профессиональной деятельности. В определение психологической готовности педагогов-психологов к использованию информационных технологий включен коммуникативный компонент информационной

п

деятельности.

4. Сформирована комплексная критериально-диагностическая база изучения психологической готовности будущих педагогов-психологов к использованию информационных технологий, позволяющая оценить уровни данной готовности с помощью критериев: система знаний (осведомлённость) в широкой предметной области информационных технологий, система умений (компетентность) в области информационных технологий, система отношений к информационным технологиям (значимость «для меня»).

5. Выделены и экспериментально апробированы условия формирования психологической готовности будущих педагогов-психологов к использованию информационных технологий: базовое - психологическая поддержка адаптации студентов к образовательной среде вуза; частные -ориентация на развитие субъектности и индивидуальности личности студентов, рефлексия личностных особенностей при использовании способов, приемов и форм учебно-профессиональной деятельности, соответствующих поставленной цели; моделирование ситуаций, отражающих множественность функциональных взаимодействий студентов как субъектов профессионального образования с информационными ресурсами.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- анализ содержания, целей и ценностно-мотивационных ориентиров профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов осуществлен в контексте информатизации образовательного процесса вуза, в результате чего обоснованы причинно-следственные связи между поэтапным формированием стратегий адаптации к условиям учебно-профессиональной деятельности и психологической готовностью к использованию информационных технологий;

- уточнено содержание понятия психологической готовности педагогов-психологов к использованию информационных технологий с

12

акцентом на коммуникативные аспекты их учебно-профессиональной деятельности, а также компонентная и уровневая структура данного вида готовности;

- эмпирически доказана возможность эффективного формирования психологической готовности будущих педагогов-психологов к использованию информационных технологий за счет организации ряда психологических условий, подобраны и обоснованы принципы реализации данных условий.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научное представление о процессе и стратегиях адаптации будущего специалиста гуманитарного профиля к условиям учебно-профессиональной деятельности как факторе психологической готовности к обучению в новой информационной среде.

Теория педагогической психологии дополнена научными разработками условий формирования психологической готовности будущих педагогов-психологов к использованию информационных технологий: структурно -как система базового и частных психологических условий; аналитически -как совокупность принципов реализации психологических условий: общих, организационных, содержательных и технологических; феноменологически - как процесс, обеспечивающий рост числа студентов, выбравших активные стратегии адаптации к учебно-профессиональной деятельности.

Полученные результаты могут служить теоретической базой для дальнейших исследований в области выявления факторов выбора студентами эффективных стратегии адаптаций к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде вуза.

Практическая значимость выполненного исследования состоит в том, что его результаты способствуют совершенствованию процесса формирования у педагогов-психологов психологической готовности к использованию информационных технологий в условиях учебно-профессиональной деятельности. Разработаны и научно обоснованы

13

рекомендации по организации диагностики и самодиагностики психологической готовности личности педагога-психолога к использованию информационных технологий, определены основные направления в стимулировании данного вида готовности в процессе обучения студентов в вузе. Разработана методика для изучения стратегий адаптации будущего педагога-психолога к условиям учебно-профессиональной деятельности в новой информационной среде вуза. Установление характера взаимосвязей стратегий адаптации с уровнем психологической готовности педагогов-психологов к использованию информационных технологий даёт возможность сформировать психолого-педагогические рекомендации по организации профессиональной подготовки будущих специалистов. Результаты проведённого исследования могут быть использованы в проектировании образовательной деятельности педагогов-психологов в условиях информатизации образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптация педагогов-психологов к условиям учебно-профессиональной деятельности представляет собой приспособление к требованиям профессии в условиях информатизации образования - с одной стороны, и с другой стороны — приспособление профессии (орудий, средств и условий труда) к требованиям и возможностям будущего специалиста. Адаптация будущего специалиста основывается не столько на пассивно-приспособительных, сколько на активно-преобразующих связях личности с окружающей образовательной средой, представляя собой неразрывное единство тех и других форм связи. Адаптация базируется на определенном комплексе когнитивных, поведенческих, личностных механизмов, развитие которых осуществляется параллельно с формированием психологической готовности будущего специалиста к использованию информационных технологий. При этом та или иная стратегия адаптации к условиям учебно-профессиональной деятельности является фактором, обеспечивающим психологическую готовность к использованию информационных технологий.

14

2. Психологическая готовность педагогов-психологов к использованию информационных технологий как потенциальное состояние личности, сформированное мотивацией к использованию информационных технологий, реализуется в первую очередь при решении ими коммуникативных задач информационно-компьютерной деятельности. Психологическая готовность педагогов-психологов к использованию информационных технологий может быть сформирована на трех уровнях: низком - уровень начинающего пользователя; среднем - уровень квалифицированного пользователя; высоком

уровень пользователя-исследователя. Критериями оценки сформированности уровней данной готовности являются: система знаний (осведомлённость); система умений (компетентность); система отношений к информационным технологиям (значимость «для меня»).

3. Формирование психологической готовности педагогов-психологов к использованию информационных технологий реализовывается в учебно-профессиональной деятельности студентов с учетом ряда психологических условий. Базовым условием является организация психологической поддержки адаптации студентов к образовательной среде вуза. Частные психологические условия формирования психологической готовности к использованию информационных технологий с учетом выбираемой ими стратегии психологической адаптации включают в себя: ориентацию на развитие субъектности и индивидуальности личности студентов; рефлексию личностных особенностей при использовании способов, приемов и форм учебно-профессиональной деятельности, соответствующих поставленной цели; моделирование ситуаций, отражающих множественность функциональных взаимодействий студентов как субъектов профессионального образования с информационными ресурсами.

Личный вклад автора в моделирование теоретической и реализацию экспериментальной части исследования заключается в том, что:

- сформулированы теоретико-методологические аспекты, связанные с проблемой выбора педагогами-психологами активной стратегии адаптации к

15

условиям учебно-профессиональной деятельности в вузе как фактора формирования психологической готовности к использованию информационных технологий;

конкретизировано понятие психологической готовности к использованию информационных технологий в связи со спецификой субъектов учебно-профессиональной деятельности в вузе, предложен компонентный состав данного вида готовности личности, за счет чего облегчена процедура диагностики уровней ее сформированное™;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Авдеева, Оксана Викторовна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К. А. Деятельность и психология личности. [Текст] / К.А. Абульханова. - М.: Наука, 1980.- 336 с.

2. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) Избранные психологические труды. [Текст] / К.А. Абульханова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.-224 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования [Текст] / К.А. Абульханова-Славская //Психологическийжурнал. 1994. Т. 15. №4. С. 39-55.

4. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рожд. /Отв. ред. Е. А. Будилова; АН СССР. [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1989. -248 С.

5. Абульханова-Славская, К.А. Личностные типы мышления личности [Текст] К.А. Абульханова-Славская // Когнитивная психология. - М.: Наука, 1986.-С. 154-172.

6. Айдаралиев, А. А. Адаптация человека к экстремальным условиям. [Текст] / A.A. Айдаралиев, А.Л. Максимов. - Л., 1988. - 124 с.

7. Айсмонтас, Б. Б. Общая психология. Схемы. [Текст] / Б.Б. Айсмонтас. — М.: «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003. - 288 С.

8. Аладжалова, H.A. Психофизиологические аспекты сверхмедленной ритмической активности головного мозга [Текст] / H.A. Аладжалова. -М.: Наука, 1979.

9. Алахвердов, В. М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психология, Т. 1). [Текст] / В.М. Алахвердов. - СПб.: «Издательство ДНК», 2000. - 528 С.

10. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их

136

компенсация (пограничные нервно-психические расстройства) [Текст] / Ю.А. Александровский. - М., 1976. - 272 с.

11. Аливердиева, И. А. Психологические характеристики адаптации студентов к учебной деятельности. Автореф. дис. ... канд. псих. наук. [Текст] / И.А. Аливердиева. - Д., 1982. - 15 с.

12. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних [Текст] / Б.Н. Алмазов. - Свердловск, 1986. - 152 с.

13. Анализ данных на компьютере. Тюрин Ю. П., Макаров А. А, /Под ред. В.Э.Фигурнова. - М.: РШФРА-М, Финансы и статистика, 1995. — 384 с.

14. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб: Питер, 2001 .-272 с.

15. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Питер,2002.-288 с.

16. Ананьев, Б.Г. О психологических эффектах социализации [Текст] / Б.Г. Ананьев // Человек и общество. Проблемы социализации индивида. -Л, 1971.-Вып. IX. - С.145-150.

17. Анастази, А. Психологическое тестирование: В 2 т. [Текст] / А. Анастази. - М: Педагогика, 1982.

18. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы [Текст]: учебное пособие для вузов / Г. М. Андреева, H.H. Богомолова, Л. А. Петровская. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 288 с.

19. Андреева, Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2001. - 378 С.

20. Андреева, Д. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе [Текст] / Д.А. Андреева // Человек и общество, Вып. XI-II. - М., 1973. - С. 25-27, 62-69.

21. Анохин, Н. К. Узловые вопросы психологических систем [Текст] / Н.К. Анохин. - М.: Наука, 1980. - 197 с.

137

22. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита [Текст] / Л.И Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. -№ 1. - С. 3-18.

23. Анцыферова, Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал, 1996. - С.60-71.

24. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации [Текст] / В.Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. - Иркутск, 1986. - С.3-17.

25. Атаниязова, Т.В. Педагогические условия профилактики социальной дезадаптации подростков из неблагополучных семей: Автореф. дисс. канд. пед. наук [Текст] / Т.В. Атаниязова. - М., 2001. - 26 с.

26. Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д.Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический журнал. - Т. 19. -N 1, 1998.-С. 89-100.

27. Бандура, А. Принципы социального научения [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтере // Современная зарубежная социальная психология. Тексты, пер. с англ. -М., 1984. - С. 55-60.

28. Белинская, Е. П. Интернет и идентификационные структуры личности / Социальные и психологические последствия применения информационных технологий: — Конференция на портале «Аудиториум» [Электронный ресурс] / Е.П. Белинская // ([WWW document] URL: http.V/www.portalu s.ru/), 2001.

29. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф.Б. Березин. - Л, 1988 - 270 с.

30. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Под общей ред. М. С. Мацковского. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 С.

31. Бодров, В. А. Когнитивные процессы и психологический стресс [Текст] / В.А. Бодров // Психологический журнал, 1994. - № 6. - С. 121128.

32. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Боживич / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 212с.

33. Брушлинский, А. В. Психология субъекта: индивида и группы [Текст] / A.B. Брушлинский //Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 1. - С. 71-80.

34. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. Избранные психологические труды [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. -408 С.

35. Булгакова, Е. Т. Подготовка студентов гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности : Дисс. ..канд.пед.н. [Текст] / Е.Т. Булгакова. -Ставрополь, 2005. - 178 с.

36. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика личности. [Текст] / Л.Ф. Бурлачук. -Киев: Здоровье, 1989.

37. Вербицкая, Т. А. Влияние системы Интернета на психосемантическое пространство пользователя: Дис. ... канд. психол. наук: [Текст] / Т.А. Вербицкая. - М., 2002.-116 с.

38. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление. [Текст] / М. Вертгеймер. -М.: Прогресс, 1987.

39. Войскунский, А. Е. Интернет - новая область исследований в психологической науке [Текст] / А.Е. Войскунский // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. - Вып. 1. / Под ред. Д. А. Леонтьев, Б. С. Братусь.

40. Войскунский, А. Е. Научная коммуникация в условиях автоматизации // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских

работ / Под ред. М. Г. Ярошевского и О. К. Тихомирова [Текст] / А.Е. Войскунский. - М.: Наука, 1987. С. 139-158.

41. Войскунский, А. Е. Речевая деятельность в ходе компьютерных конференций [Текст] / А.Е. Войскунский //Вопросы психологии. №6 -1991 - С. 142-147.

42. Воложин, А.И. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм приспособления [Текст] / А.И. Воложин, Ю.К. Субботин. - М., 1987. - 176 с.

43. Воронов, А.И. Философский анализ понятия «виртуальная реальность»: Автореф. дисс. канд. филос. наук. [Текст] / А.И. Воронов. - СПб, 1999. 22с.

44. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983.

45. Гавришина, О. Н. Формирование готовности студентов классического университета к использованию информационно-компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности: Дисс....канд.пед.наук. [Текст] / О.Н. Гавришина. - Кемерово, 2003.

46. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии. [Текст] / В.А. Ганзен. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176 С.

47. Гарбер, Е. И. Методика профессиографии. [Текст] / Е.И. Гарбер, В.В. Козача. - Изд-во Саратовского университета, 1992.

48. Гегель, Г. В. Ф. Лекции по философии истории. [Текст] / Г.В. Гегель. — СПб.: Наука,2000. - 480 С.

49. Георгиевский, А.Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) [Текст] / А.Б. Георгиевский. - Л.: Наука, 1989.

50. Гордон, Л.А. Социальная адаптация в современных условиях [Текст] / Л.А. Гордон // Социологические исследования. - 1994. - № 8. - С. 3-16.

51. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование.

[Текст] / Дж. Гудвин. - СПб.: Питер, 2004. - 558 С.

52. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А. Е. Войскунского. - М.: Терра-Можайск, 2000. — 432 С.

53. Гуревич, К. М. Проблемы дифференциальной психологии. - М.:Изд-во «Институт практической психологии» [Текст] / K.M. Гуревич. Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 384 С.

54. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения. [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240с.

55. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков [Текст] / Под ред. С.А. Беличевой. - М., 1999. - 184 с.

56. Доронина, О. В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление [Текст] / О.В. Доронина // Вопросы психологии. 1993, № 1. -С.68-78.

57. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология. [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер,2002.-320 С.

58. Жичкина, А. Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: Дис. канд.психол. наук: [Текст] / А.Е. Жичкина.-М., 2001.-199 С.

59. Жмыриков, А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: Дисс.... канд. психол. наук [Текст] / А.Н. Жмыриков. - М., 1989

60. Журавлев, А. JI. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования // Совместная деятельность, методология, теория, практика / Под ред. А. JI. Журавлева, П. Н. Шихирева, Е. В. Шорохова. [Текст] / П\А.Л. Журавлев. - М.: Наука, 1988. - С. 19-36.

61. Журавлева, Е. Ю. Глобальная информационная компьютерная сеть Интернет: проблемы становления и развития (Социально-философский анализ): Дис. канд. филос. наук: [Текст] / Е.Ю. Журавлева. -Вологда,

2002. - 143 С.

62. Завалишина, Д. Н. Пространство проблем в практической деятельности [Текст] / Д.Н. Завалишина//Психология и практика. Вып. 1. Ярославль, 1998. - С. 55-56.

63. Завьялова, Е.К. Психологические механизмы социальной адаптации человека [Текст] / Е.К. Завьялова // Вестник Балтийской педагогической академии. - СПб. 2001, вып.40. - С. 55-60.

64. Завьялова, Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях: Дисс. ... доктора психол. наук [Текст] / Е.К. Завьялова. - СПб., 1998. - 294 с.

65. Запорожец, А. В. Психология действия. [Текст] / A.B. Запорожец. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 736 С.

66. Зинченко, В. П. Образ и деятельность. [Текст] / В.П. Зинченко. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1997.-608 С.

67. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика: Материалы к курсу лекций. Часть I: Живое Знание (2-е исправленное и дополненное издание). [Текст] / В.П. Зинченко. - Самара: Самарский Дом печати, 1998.-296 С.

68. Иванушкина, Т.И. Педагогические аспекты социальной адаптации детей и подростков в школе: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.И. Иванушкина. - М., 2000. - 22 с.

69. Изард, К. Э. Психология эмоций. [Текст] / К.Э. Изард. - СПб.: Питер, 2002. - 464 с.

70. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002.-512 с.

71. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства. [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001.-752 с.

72. Информационно-психологическая безопасность (определение и анализ

142

предметной области) / Г. Л, Смолян, Г. М. Зараковский, М. Розин, А. Е. Войскунский — М.: Институт системного анализа РАН, 1997.-52 С.

73. История и метод социальной психологии / А. Л. Журавлев и др.// Современная психология. - М.: ЕНФРА-М, 1999. - С. 466.

74. Казначеев, В.П. Современные проблемы адаптации [Текст] / В.П. Казначеев. - Новосибирск: Наука , 1980. - 191 с.

75. Колесов, Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке [Текст] / Д.В. Колесов. - М., 1987. - 176 с.

76. Кончанин, Т.К. К вопросу о социальной адаптации молодежи [Текст] / Т.К. Кончанин // Коммунистическое воспитание студенчества. 4.2. -Тарту, 1971.-С. 89-91.

77. Корель, Л.В. Женщины на крутых виражах реформ [Текст] / Л.В. Корель // ЭКО, 1995. - № 6. - С. 143-159.

78. Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация [Текст] / И.А. Коробейников. - М., 2002. - 192 с.

79. Корытова, Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявление школьной дезадаптации: Дисс. ... канд. псих, наук [Текст] / Г.С. Корытова. - Улан-Удэ, 1998. - 166 с.

80. Котова, С. С. Формирование компетенций самоорганизации учебно-профессиональной деятельности студентов вузов : диссертация ... кандидата педагогических наук. [Текст] / С.С. Котова. - Екатеринбург, 2008.- 225 с.

81. Коул, М. Культурно-историческая психология. Наука будущего. [Текст] / М. Коул. -М.: Когито-центр, 1997. - 432 С.

82. Крук, Ч. Школы будущего // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского [Текст] / Ч. Крук. - М.: Можайск-Терра,2000.-С. 314.

83. Крысъко, В. Г. Социальная психология. Схемы и комментарии. [Текст] /В.Г. Крысько. - М.: «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001. - 208 с.

84. Кузнецов, П.В. Адаптация как функция развития личности [Текст] /

П.В. Кузнецов. - Саратов, 1991. - 75 с.

85. Куликов, Л. В. Факторы психологического благополучия-личности. - В сб.: Теоретические и прикладные вопросы психологии / Ред. А.А. Крылов. [Текст] / Л.В. Куликов, М.С. Дмитриева, М.Ю. Долина и др. -Вып. 3. Ч. 1. - СПб., 1997. - С. 342-350.

86. Куликов, Л. В. Особенности стресса у безработных. - В сб.: Человек в

изменяющемся мире: социальные и психологические проблемы.

Материалы научной конференции 20-23 апреля 1993 г. / Отв. ред. Б.Д.

Парыгин. [Текст] / Л.В. Куликов, Н.М. Стрельцов. - Ч. 1. - СПб., 1993. -С. 112-114.

87. Куликов, Л. В. Психология настроения личности: Автореф. Дис. докт. психол. наук [Текст] / Л.В. Куликов. СПб.:, 1997.

88. Лебедев-Любимов, А. Психология рекламы. [Текст] / А. Лебедев-Любимов. - СПб.: Питер, 2002.-368 С.

89. Леонтьев, А. А. Деятельный ум. (Деятельность, Знак, Личность). [Текст] / А.А. Леонтьев. —М.: Смысл, 2001.-392 с.

90. Леонтьев, А. К. Автоматизация и человек // Психологические исследования. [Текст] / А.К. Леонтьев. - М., - 1970. Вып. 2. - С. 3-12.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. — 352 с.

92. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - В 2 т. - М., 1983.

93. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. [Текст] / А.Н. Леонтьев -М.: Изд-во МГУ, 1971. -260с.

94. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.:Смысл, 1992.

95. Лепский, В. Е. Гармония субъективного и нормативного в условиях компьютеризации управленческой деятельности [Текст] / В.Е. Лепский // Психологический журнал. 1997. Т. 18. №4. С. 43-56.

96. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии, - М.: Наука, 1984. - 444 С.

97. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М., 1984. - 444с.

98. Лотман, Ю. М. Семиосфера [Текст] / Ю.М. Лотман. - СПб: «Искусство -СПБ», 2004. - 704 с.

99. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии. [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: Академия, 2002. - 362с.

100. Майерс, Д. Социальная психология. [Текст] / Д. Майерс. - СПб: Питер, 2001.-752с.

101. Маркова, А. К. Психология профессионализма. [Текст] / А.К. Маркова. -М, 1996.

102. Маслоу, А. Психология бытия. [Текст] / А. Маслоу. - М., 1997. - 304с.

103. Маслоу А. Мотивация и личность. [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2003. -352 с.

104. Медведев, В.И. О проблеме адаптации [Текст] / В.И. Медеведев // Компоненты адаптационного процесса. - Л., 1984. - С. 3-16.

105. Меерсон, Ф.З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса [Текст] / Ф.З. Меерсон // Физиология адаптационных процессов - М., 1986. - 635 с.

106. Мельникова, H.H. Стратегии, поведения в процессе социально-психологической адаптации: Дисс...канд.психол.н. [Текст] / H.H. Мельникова. - СПб, 1999.

107. Милославова, И. А. Адаптация как социально-психологическое явление. - В сб.: Социальная психология и философия: Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена / Под ред. Б.Д. Парыгина. [Текст] / И.А. Милославова. - Л., 1973. - Вып. 2. - С. 111-120.

108. Милославова, И. А. Адаптивная ситуация и адаптивная потребность в сфере «личность - социальная среда». // Проблемы формирования социогенных потребностей. [Текст] / И.А. Милославова. - Тбилиси: АН

ГССР Институт психологии, 1974. - С. 80-88.

109. Милославова, И. А. Социальная адаптация: анализ понятия [Текст] / И.А. Милославова // Понятия, принципы, категории. - Л., 1975. - С. 7482 .

110. Мильруд, Р. П. Зависимость зрительных иллюзий от уровня познавательного развития [Текст] / Р.П. Мильруд // Вопросы психологии. - 1997. - №1. - С. 114-120.

111. Молодцова, Т. Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков [Текст] / Т.Д. Молодцова. - Ростов-на-Дону, 1997. - 295 с.

112. Морфологический тест жизненных ценностей. Руководство по применению: Методическое пособие, В. Ф. Сопев,JI, В, Карпушина -Самара: СаГА, 2001,- 46 С.

113. Мясищев, В. К Психология отношений / под редакцией А. А. Бодалёва. [Текст] / В.К. Мясищев. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 400 с.

114. Найссер, У. Познание и реальность. [Текст] / У. Найссер. - М.: Прогресс, 1981.

115. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) [Текст] / A.A. Налчаджян. - Ереван: Изд-во АН АССР, 1988.-263 с.

116. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ в психологии и социальных науках. [Текст] / А.Д. Наследов. - СПб.: Питер, 2005. - 416 С.

117. Небылицин, В. Д. Проблемы психологии индивидуальности / Под ред. А. В. Брушлинского и Т.Н.Ушаковой. [Текст] /В.Д. Небылицын. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО«МОДЭК», 2000. - 688 с.

118. Носов, Н. А. Виртуальная реальность. [Текст] / H.A. Носов. - М.: Аграф,

146

2000.-432 с.

119. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности [Текст] / К. Обуховский // Психология формирования и развития личности.—М.: 1981.

120. Обучение работе с текстом в структуре общих учебных умений/А. С. Турчин, И.В.Романов // Профессиональное мастерство: становление, формирование и развитие. Межвузовский сборник научных статей. Под ред. В. П. Горшенина, И. В. Резанович —Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003.-С. 124-131.

121. Общение, опосредствованное компьютером, О. К. Тихомиров, Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Вестник МГУ, Сер. 14, Психология, № 3. 1986.-С. 31-42.

122. Овчинникова, Г. Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дисс...канд. психол. н. [Текст] / Г.Г. Овчинникова. - М., 1997. - 176с.

123. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды. [Текст] / Г. Олпорт. — М.:Смысл, 2002. - 462 С.

124. Ольшанский, Д. В. Психология масс. [Текст] / Д.В. Ольшанский. — СПб.: Питер, 2001. — 368 С.

125. Ольшанский, Д. В. Адаптация социальная [Текст] / Д.В.Ольшанский// Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М, 1989.

126. Особенности организации сопровождения дистанционного обучения студентов психологов / И. В. Романов, А. С. Турчин // Развитие и современное состояние психологических исследований в свете модернизации образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции, Вып. 2 -Иваново: Изд-во «Ивановский государственный университет»,2004.-С. 340-341.

127. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории [Текст] / Б.Д. Парыгин. - М., 1971.-351 с.

128. Печерская, С. А. Актуальные проблемы подготовки преподавателей к использованию информационных технологий в условиях вуза [Текст]. / С.А. Печерская // Высшее образование в России, № 8, 2007.

129. Печерская, С. А. К анализу информационного самосознания [Текст]. / С.А. Печерская // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета, № 4, 2005.

130. Печерская, С. А. О психологической готовности студентов вуза к использованию информационных технологий [Текст]. / С. А. Печерская // Гуманитарные и социально-экономические науки. - Ростов-на-Дону, № 4 (23), 2006.

131. Печерская, С. А. Психологические основания использования информационных технологий в образовательном процессе [Текст]. / С.А. Печерская // Известия ТГРТУ, № 13 (68) 2006.

132. Печерская, С. А. Психологические основания подготовки

преподавателей вуза к использованию информационных технологий

[Текст]. / С. А. Печерская // Вестник университета российской академии образования, № 2, 2007.

133. Печерская, С. А. Роль профессиональной установки в развитии психологической готовности к деятельности [Текст]./ С.А. Печерская // Вестник университета российской академии образования, № 3, 2006.

134. Печерская, С. А. Феномен информационной культуры в современных научных исследованиях [Текст] / С. А. Печерская // Гуманизация образования, № 5, 2006.

135. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. [Текст] / Ж. Пиаже. -М.: Просвещение, 1969.

136. Пономарёв, Я. А. Психология творения [Текст] / Я.А. Пономарев. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 480 с.

137. Проект дистанционного психологического обучения / И. Р. Сушков, И.

B. Романов // Теории и технологии качества образования в XXI веке: Акмеологические и психологические аспекты. Материалы международного симпозиума - Москва-Кострома: Изд-во КГУ им. Некрасова, 2004 - С. 134-136.

138. Психологические последствия информатизации / Ю. Д. Бабаева, Е. Войскунский // Психологический журнал. 1998. Т. 19, № 1.-С., 89-100.

139. Психология индивидуального и группового субъекта. / Под ред.А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. -368 С.

140. Пъер Рабарделъ. Люди и технологии (когнитивный подход к анализу современных инструментов). М.: Институт психологии РАН, 1999.-264

C.

141. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности [Текст] / Под ред. A.A. Деркача. - М.: «Красная площадь». 1996

142. Реан, A.A. К проблеме социальной адаптации личности. [Текст] / A.A. Реан // Вестник СПбГУ. - Серия 6, 1995. - Выпуск 3. - С. 74 - 79.

143. Реан, A.A. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика [Текст] / A.A. Реан, А.Р. Кудашев, A.A. Баранов. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 479 с.

144. Реан, А. А. Психология изучения личности [Текст] / A.A. Реан. - СПб.: Из-во Михайлова В.А., 1999.-288 с.

145. Романов, И. В. Особенности отношения студентов психологов к организации обучения с использованием Интернет // Развитие и современное состояние психологических исследований . в свете модернизации образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Вып. 1 [Текст] / И.В. Романов. - Иваново: Изд -во «Ивановский государственный университет», 2003. - С. 226-228.

146. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. [Текст] / С.Л. Рубинштейн.- СПб. Литер, 2003.-512 С.

147. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л.

Рубинштейн. - СПб: Питер,2000. - 720 С.

148. Семиотика: Антология / Сост. Ю. С. Степанов, Изд-во 2-е, испр. и доп.

— М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2001. -702 С.

149. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии. [Текст] /Е.В. Сидоренко. - СП6..000 «Речь», 2001.-350 С.

150. Слуцкий, В. М. Когнитивные механизмы способности рассуждать у

подростка: вклад культурных и образовательных факторов [Текст] /

В.М. Слуцкий, А.К. Моррис // Психологический журнал. 1997. Т. 18. №2. С. 79-96.

151. Смолова, Л. В. Введение в психологию взаимодействия с окружающей средой. [Текст] / Л.В. Смолова. - СПб.: Речь, 2008. - 384 с.

152. Соловов, А. В. Дидактический анализ проблематики электронного

обучения [Текст] / A.B. Соловов // материалы Международной конференции «IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies». Казань: КГТУ, 2002. - С. 212-216.

153. Соловов, А. В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие, [Текст] / A.B. Соловов. - Самара: СГАУ, 1995. -220с.

154. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых

групп / Н. П. Фетискин, Г. М. Мануйлов, В. В, Козлов —М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

155. Степанова, С. И. Биоритмологические аспекты проблемы адаптации [Текст] / С.И. Степанова. -М.: Наука, 1986.

156. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: Учеб. пособие. [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 672с.

157. Тарасов, С. В. Развитие профессионально важных качеств педагогов-психологов в процессе обучения в вузе: Дис. канд. психол. наук: [Текст] / C.B. Тарасов. - Самара, 2004.-211 с.

158. Тихомиров, О. К. Л.С. Выготский и современная психология //Научное

150

творчество JI. С. Выготского и современная психология. Тезисы докладов Всесоюзной Конференции. [Текст] / O.K. Тихомиров. - М, 1981, С. 151-154.

159. Тихомиров, О. К., Информационная и психологическая теория мышления, Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. [Текст] / O.K. Тихомиров. - М., Изд-во МГУ, 1981.

160. Турчин, А. С. Психологические условия организации процесса восприятия и понимания учебных текстов [Текст] / A.C. Турчин // Психологический журнал. 2004 Т. 25, № 4.- С. 14-19.

161. Узнадзе, Д. Н. Общая психология. / Пер. с грузинского Е. Ш.Чомахидце; Под ред. И. В. Имедадзе [Текст] / Д.Н. Узнадзе. - М.: Смысл; СПб. : Питер,2004.-413 с.

162. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. [Текст] / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси: Изд-во АНГруз. ОСР, 1961. - 424с.

163. Укке, Ю. В. Проблемы психологии профессий в США [Текст] / Ю.В. Укке // Вопросы психологии - 1972. - №1. - С. 69-74.

164. Урсано Р. Психодинамическая психотерапия. Краткое руководство. [Текст] / Р. Урсано, С. Зонненберг, С. Лазар. - М.: Российская психоаналитическая ассоциация, 1992. - 158с.

165. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности Избранные труды: В 2 т. [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005.Т. 1.-568 С., Т. 2.-456 с.

166. Фетискин, Н. П. Психологическое обеспечение инноваций в сфере образования. [Текст] / Н.П. Фетискин. — Кострома: КГПУ им. Н. А. Некрасова, 1996.- 155 с.

167. Чеснокова, И. И. Психологическое исследование самосознания [Текст] / И.И. Чеснокова // Вопросы психологии. - 1984. - №5. - С. 23-44.

168. Чудновский, В. Э. Воспитание способностей и формирование личности. [Текст] /В.Э. Чудновский. -М.: Знание, 1986. - 80с.

169. Чудова, Н. В. Особенности образа «Я» жителя Интернета [Текст] / Н.В. Чудова // Психологический журнал. 2002. Т. 23, №1. - С. 114-118.

170. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. [Текст] / В.Д. Шадриков. - М., 1997.

171. Шапкин, С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации [Текст] / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - № 1. — С. 19-34.

172. Шевченко, И. С. Вариативность самопрезентации личности в интернет-общении: Дис. канд. психол. наук: [Текст] / И.С. Шевченко - Казань, 2002.-170 с.

173. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. -360с.

174. Эриксон, Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности. // Теории личности в западно-европейской и американской психологии: Хрестоматия по психологии личности. [Текст] / Э. Эриксон. - Самара: Бахрах, 1996.-458с.

175. Ян,г К. Диагноз — Интернет-зависимость [Текст] / К. Янг // Мир Интернет. 2000. —№ 2. - С. 24-29.

176. ColeM. An experiment in computer-mediated cooperation between nations in conflict. The Velikhov-Hamburg project. 1985-1994:Report, The Laboratory of Comparative Human Cognition. Universityof California, San Diego. - La Jolla, California, 1996.

177. Connections: New ways of working in the networked organization Sproull L., Kiesler S. - S. 1.: The MIT Press, 1991.

178. Contexts of computer-mediated communication / M. Lea (ed.). —Hemel Hempstead: Harvester Wheatsheaf, 1992.

179. Crumbaugh J. С Aging and Adjustment: The Applicability of Logotherapy and the Puse-in-Life Test // Gerontologist, 1972. VoL12(4). P. 418-420.

180. Cyberpsychology I F. J. Gordo-Lopez, I. Parker (ed.). - New York:Routledge, 1999.

181. Cyberpsychology-. Mind, cognition and society in the Internet age /G. Riva, C. Galimberti (eds.). - Amsterdam: 10S Press, 2001.

182. DoringN. Sozialpsychologie des Internet. — Güttingen et al.: Hogrefe,1999.

183. Erode. Technostress. The Human Cost of Computer Revolution. -Addison-Wesley Pub!., 1984

184. French, A.P. Disturbed Children and Therapy Family. - N.Y.: Human Science Dress, 1977.

185. Greenfield D. N. Virtual Addiction: Help for Netheads, Cyberfreaks,and Those Who Love Them. - Oakland: New Harbinger Publ., 1999.

186. HiltzS.R. Online communities: A case study of the office of thefuture. -Norwood, NJ: Ablex, 1983.

187. Internet paradox: A social technology that reduces social involvementand psychological well-being? / R. Kraut, V. Lundmark, M. Patterson, S. Kiesler, T. Mukopadhyay, W. Scherlis // American Psychologist. -1998.-Vol. 53 (9)-P. 1017-1031

188. Kommunikation in Internet / W. Frindte, T. Koehler (ed.). - Frankfurta/M e. a.: Peter Lang, 1999.

189. Learning and teaching on the World Wide Web / C Wolfe (ed.). -San Diego et al.: Academic Press, 2001.

190. Lytton, H. Parent-Child Interactive: the Socialization Process observed in Twin and Singleton Families. - N.Y, 1980.

191. Minuchin ,S. Families and Family Therapy. - L.: Tavistock Publications, 1977.

192. Online Research: Methoden, Anwendungen und Ergebnisse / B.Batinic, A. Werner, L. Graef, W. Bandilla (ed.). - Goettingen et al.:Hogrefe, 1999.

193. Parent-Child Interactive: theory, research and prospects / Ed by R.W.Henderson.-N.Y, 1981.

194. Psychological Experiments on the Internet / M. H. Birnbaum (ed.), -San Diego et al.: Academic Press, 2000.

195. Social psychological aspects of computer-mediated communication /Kiesler S., Siegel J., McGuire T. W. // American Psychologist. —1984.-Vol. 39.-№ 10.-P. 1123-1134.

196. Social Psychology of the Internet / S. Kiesler (ed.). - Mahwah, NJ:Erlbaum, 1996.

197. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / Ахим Бююль, Петер Цёфель - СПб.: - ООО «ДиаСофтЮП», 2005. - Turkle Sh. Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet. -New York: A Touchstone Book, 1995.

198. The Network Nation: Human Communication via Computer S. R.Hiltz, M. Turoff Reading. MF: Addison-Wesley Publishing Company,-1978. Inc. P. 81.

199. Turkle Sh. The Second Self: Computers and the Human Spirit. - New York, NY: Simon and Schuster, 1984.

200. Voiskounsky A. E. Telelogue Speech // Network and Netplay: VirtualGroups on the Internet / Ed. by F. Sudweeks, M. McLaughlin, Sh. Rafaeli. - Menlo Park, Calif.; Cambridge, Mass.; London, EnglandAAAI Press / The MIT Press, 1998. - P. 27-40.