Академический язык как разновидность научного дискурса: Социопсихолингвистическая модель тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат филологических наук Смирнова, Наталья Ивановна

• Смирнова, Наталья Ивановна
• кандидат филологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Смирнова, Наталья Ивановна

Содержание:

Введение _с

Глава 1. Статус научной речи и разновидности ее русскоязычных проявлений

1.1. Научная речь как объект исследования (обзор литературы по заявленной проблематике)_с

1.2. Языковой дефицит как социопсихолингвистический компонент подъязыка специальности_с

1.3. Академический язык и его социопсихолингвистические составляющие (на материале научного наследия А.А.Любищева)_с

Глава 2. Академический язык как разновидность научного дискурса_с

2.1. Академический язык в статике и динамике языко-речевого текстового единства (систематизация и анализ предметной области)_с

2.2. Социопсихолингвистическая модель академической коммуникации_ , _ с

2.3. Социопсихолингвистическая модель академического дискурса

в семиологии речевого универсума_с

2.4 Становление академического языка в социуме_с

Глава 3. Верификация теоретической модели академического языка в эмпирии

3.1. «Погружение» теоретической модели академического языка

в практику опытного обучения_с

3.2. Обучающая программа «Академический язык» как составляющая образовательного континуума_с

3.3. Пилотажное текстовое обследование реципиентов в процессе академической коммуникации и интерпретация его результатов_с

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (обобщения и выводы по проведенному исследованию)_с

Библиография _____с

Приложение с

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Академический язык как разновидность научного дискурса: Социопсихолингвистическая модель»

Введение

Диссертационная работа представляет собой психолингвистическое теоретическое исследование, в ходе которого в терминосистеме «научная речь» вычленяется, систематизируется и анализируется новая предметная область -«академический языю>. Способ и форма его существования проявляются в специфическом употреблении научной речи, называемом нами «академическая коммуникация», и в языко-речевой текстовой структуре «академический дискурс».

Ввод лексической единицы «академический» в ряд основных понятий нашей предметной области связан с тем, что слово «академический» традиционно употребляется в русском языке для обозначения высокого профессионализма творческого коллектива, фундаментальности научных изысканий, степени научной квалификации ученого и т.д. Академической интуитивно называют и научную прозу высшего качества. В риторике используется понятие «академическое красноречие», видами которого называются лекция (вузовская и школьная), научные доклад, обзор и сообщение, научно-популярная лекция.

В рамках исследований по стилистике накоплен обширный материал по изучению лингвистических характеристик научной речи, однако, в психолингвистическом плане научный текст в целом или научный текст, ориентированный на определенную группу реципиентов, изучены недостаточно.

Актуальность данного исследования состоит в изучении с позиций речевой процессуальности комплекса социоментальных и психолингвистических компонентов научной речи, определяющих результативность научной коммуникации.

Новизна работы заключается в том, что впервые предпринимается попытка социопсихолингвистической систематизации терминосистемы «научная речь» на основе выделенных нами составляющих - академического языка, академического дискурса и академической коммуникации.

В качестве гипотезы в диссертации выдвигается тезис о том, что в современной русскоязычной научной речи наличествует стилевая разновидность «академический язык», которая в ходе текстовой процессуальности реализуется носителем языка в виде «академического дискурса». Формально-содержательные характеристики академического дискурса обусловлены в статике - дихотомическим единством языка-речи на уровне реального связного академического текста, а в динамике - процессом «со-единения» систем языка и речи в ходе академической коммуникации.

Основанием для выдвижения гипотезы послужило знакомство с исследованиями следующих авторов: Мэри Мэйсон (Mason, Mary 1986-88) - лингвистические характеристики конкретного и абстрактного языков; Бэзил Берн-стайн (Bernstein, Basil 1959, 1971-73), социолог сферы образования - "гипотеза языкового дефицита"; Поль Рикер (1995) - множественность смыслов в интерпретации; О.Д.Наумова (1989) - психолингвофилософский подход к систематизации объектных сфер психолингвистики.

Предмет исследования диссертационной работы: построение и анализ моделей "академический дискурс" и "академическая коммуникация" на разных уровнях обобщения - в эмпирии, абстракции и идеализации. В качестве текстового материала, иллюстрирующего академический дискурс, привлекалась научная проза известного русского ученого - энтомолога, биолога, систематика, философа А.А.Любищева (1890-1972).

Цель исследования заключается в построении: 1) социопсихо-лингвистической модели "Академическая коммуникация" - как способа общения речевых сознаний, продуктом которого выступает знаковая система "академический язык", а речевая процессуальность отображается в специфике возникновения и существования языко-речевой текстовой системы "академический дискурс"; 2)социопсихолингвистической модели "Академический дискурс в семиологии речевого универсума".

Реализация цели вызвала к решению следующие задачи: выделить на текстовом материале и изучить социопсихолингвистические характеристики "академической" научной прозы;

определить и систематизировать понятийные поля академической коммуникации (АК) и академического дискурса (АД);

рассмотреть взаимодействие структурных единиц АК и АД в регистре целенаправленного и многонаправленного речевого воздействия;

построить социопсихолингвистические модели академической коммуникации и академического дискурса на трех уровнях обобщения - в эмпирии, абстракции, идеализации;

интерпретировать теоретические модели АК и АД на классическом и современном русскоязычном материалах;

- произвести верификацию теоретической модели "академический дискурс" способом "погружения" в практику опытного обучения.

Для достижения поставленной цели использовался метод предаксиоматической формализации объектных сфер психолингвистики на эмпирическом, абстрактном и идеализированном уровнях анализа, предложенный О.Д.Наумовой (1989).

При моделировании академической коммуникации и академического дискурса за основу приняты общеметодологические принципы, изложенные в классических лингвистических работах А.А.Потебни и Л.В.Щербы, и современные методологические представления, выдвинутые отечественной школой психолингвистики (А.А.Леонтьев, Н.И.Жинкин, Т.М.Дридзе, А.А.Залевская, А.М.Шахнарович, Е.Ф.Тарасов), социологии и психологии языка (Л.В.Выготский, Е.Д.Поливанов), психологии изучения иностранных языков (И.А.Зимняя).

По результатам исследования на защиту выносятся следующие положения:

социопсихолингвистическая модель "Академическая коммуникация как способ/продукт сотрудничества речевых сознаний коммуникантов и как процесс смыслового восприятия и порождения академического дискурса";

социопсихолингвистическая модель "Академический дискурс как интегрированное целое, возникающее в ходе академической коммуникации на уровне связного текста и являющее собой единство языкового/речевого субстратов".

Теоретическая значимость работы: предложенные социо-психолингвистические модели позволяют представить функциональный базис научной речи, на уровне которого язык и речь манифестируются в едином, системно-процессуальном дискурсном потоке. Полученные результаты, дополняя исследования речевой процессуальности коммуникативного акта, позволяют по-новому подойти к прикладным аспектам психолингвистики и социолингвистики, связанным с усвоением и репрезентацией научного знания.

Практическая ценность работы заключается в возможности использовать иллюстративную часть модели АК/АД в виде обучающей программы "Академический язык" в психолингводидактике - при структурировании новых образовательных систем и обучающих технологий для среднего и высшего образования, при написании учебных программ и методических пособий по развитию и коррекции коммуникативных навыков и умений в сфере научного и культурного общения, а также в вузовских спецкурсах и спецсеминарах по теории языка, речевой коммуникации и психолингвосемиотике.

Основные положения диссертации апробированы

в выступлениях и стендовых докладах: на Международной конференции по чтению (ф-т психологии МГУ, Москва, май 1992); на 1-м Общенациональном конгрессе по чтению (Москва, август 1992, секция

"Философия чтения"); на XI Всероссийском симпозиуме по психолингвистике и теории коммуникации "Язык, сознание, культура, этнос: теория и прагматика" (Москва, Институт языкознания РАН, июнь 1994); на 1-й конференции по исторической психологии российского сознания (Самара, июль 1994); на ежегодных Любищевских чтениях (Ульяновск, гос. пед. ун-т, апрель 1992-99); на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава УлГУ (Ульяновск, 1991-99);

в спецкурсах и спецсеминарах: интегрированный курс "Академический язык науки" для учащихся 8-9 экспериментального культурологического класса при кафедре "Язык и культура" УлГУ (1990-92г.г.); спецкурс "Академический язык науки" для студентов-математиков IV курса УлГУ (1992/93 уч.г.);спецкурс «Современная психолингвистика» для студентов-филологов V курса Самарского гос.пед.института (Самара, 1993/94 уч.г.); курс «Античная культура и латинский язык» для студентов 1 курса УлГУ (1996-99 уч.г.г.).

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Академическое чтение как способ преодоления дефицита языка и культуры//Тезисы 1-го Общенационального конгресса по чтению. Секция «Педагогика чтения». - М., 1992, с.29-31.

2. Регрессия академической речи в психолингвистическом пространстве языкового/речевого сознания// XI Всероссийский симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации «Язык, сознание, культура, этнос: теория и прагматика». - М., Институт языкознания РАН, 1994, с.51-53.

3. Лингвистические манифестации прогрессивного менталитета А.А.Любищева//Провинциальная ментальность России в прошлом и настоящем. Тезисы докладов. - Самара, Самарский гос. пед. ин-т, 1994, с. 153-155.

4. Академический язык науки (программа культурологического семинара для 9-11 классов)//Наука и образовательные технологии: Межвузовские информационно-аналитические материалы по среднему и высшему обра-

зованию. - Вып.1 Неклассическая модель образовательного пространства. -Самара-Ульяновск, 1998, с.50.

5. Академический язык как разновидность научного дискурса: социопсихолингвистическая модель// Наука и образовательные технологии... с.99.

6. Подготовка к изданию рукописи А.А.Любигцева:

А.А.Любищев. Расцвет и упадок цивилизаций (предварительный набросок). - Самара-Ульяновск, 1993, 121 с.

Заключение диссертации по теме «Теория языка», Смирнова, Наталья Ивановна

Заключение

Данная работа - это попытка систематизировать и классифицировать понятийное поле «научная речь» на основе терминосистем «академический язык», «академическая коммуникация» и «академический дискурс». Следовательно, анализируется в совокупности движение всей сложной системы взаимодействия личности, сознания и механизмов речи с учетом внеших проявлений состоявшегося контакта в виде элементов ограниченного и выработанного кодов. Предлагаемый подход к изучению научной речи позволяет проследить ее функционирование не только на системном языковом уровне, как это делается в исследованиях по стилистике, но и на содержательном уровне, связанном с комплексом экстралингвистических факторов. Исходя из этого в работе:

1. Определено с позиций теории речевой коммуникации психолингвистическое содержание понятий «академический язык», «академический дискурс» и «академическая коммуникация» как составляющих научной речи.

2. Проиллюстрировано структурное взаимодействие и значение элементов академическй коммуникации, академического дискурса и академического языка в соответствующих моделях.

3. В семиологию речевого универсума введена новая предметная сфера «академический дискурс» как текстовое единство языка и речи.

4. «Академический язык» рассмотрен как способ подведения реципиента к научному мышлению на основе системообразующих языковых/речевых средств академического дискурса, участвующих в формировании и формулировании мысли.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Смирнова, Наталья Ивановна, 1999 год

Библиография

Аристотель. Сочинения в четырех томах/ Ред. В.Ф.Асмус. - М.: Мысль.-(Философское наследие)

Асмус В.Ф. Метафизика Аристотеля//Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т.1.-1976. - с.5-50.

Асмус В.Ф. Трактат «О душе»// Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т.1.- 1976, -с.50-62.

А.Ф.Лосев и культура XX века: Лосевские чтения. - М.: Наука, 1991.-

221с.

Балли, Шарль. Французская стилистика. Перевод с франц. И.А.Долинина. Под редак. Е.Г.Эткинда. - М.: 1961.- 394с.

Барт, Ролан. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. - М.: Прогресс, 1989.-615с.

Бернстайн 1959. Bernstein, Basil (1959). A public language: some sociological implications of a linguistic form. - British Jornal of Sociology, 10, pp.311-326.

Бернстайн 1971-1973. Bernstein B. Class, Codes and Control, vol. I-III. L., 1971-1973.

Бертоц-Прукс 1975. Berthoz-Proux M. Aperçu de certains développements recents des recherches sur l'acquisition du langage. - "Langue français". N 27, Paris, 1975, p.105-122.

Бисималиева M.K. О понятиях "текст" и "дискурс"// Филологические науки. - 1999.- №2,- с.78-85.

Блюменау Л.И. Проблемы свертывания научной информации. - Л.: Наука, 1982.-166с.

И.Е.Бобрышева. Лакуны в спектре межкультурного обще-ния//Психолингвистика и межкультурное взаимопонимание. Тезисы докладов X Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. 3-6 июня 1991г. - М.: АН СССР, Институт языкознания, 1991, с.35-36.

Будагов Р.А. Литературные языки и языковые стили. - М.: 1967.

Бюлер, Карл. Теория языка. Репрезентативная функция языка. Пер. с нем.-М.: Прогресс, 1993.-528с.

Бюиссанс 1943. Buissens Е. Langages et la discourse. - Bruxelles, 1943.

Виноградов B.B. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. - М.,

1963.

Владимир Вернадский. Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков. -М.: Современник, 1993.-689с.

XI Всероссийский симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации «Язык, сознание, культура, этнос: теория и прагматика». - М.: Ин-т языкознания РАН, 1994.-214с.

Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М.: Изд-во «Наука», 1981.-139с.

Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию: Пер. с нем. - М.: Прогресс, 1984.-397с.

Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи// Вопросы языкознания, 1964, № 6.

Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Наука, 1982.

Залевская А.А. Слово в лексиконе человека: психолингвистическое исследование. - Воронеж, 1990.-204с.

Залевская А.А. Индивидуальное знание: Специфика и принципы функционирования. - Тверь, 1992.-136с.

Залевская А.А. Психолингвистика: пути, итоги, перспективы// Вопросы языкознания.- 1988.-№ 6.-С.81-94.

Каган М. О. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. - М.: Политиздат, 1988.-319с.

Караулов Ю.Н. «Четыре кита» современной лингвистики, или о предпосылках включения «языковой личности» в объект науки о языке// Соотноше-

ние частнонаучных методов и методологии в филологической науке. - М.: Наука, 1986.

Караулов Ю.Н. Русский ассоциативный словарь как новый лингвистический источник и инструмент анализа языковой способности // Русский ассоциативный словарь. Кн. 1. М., 1994.-е. 190-218.

Карпилович Т.П. Прототипическая структура резюме и способы ее вычленения из научного текста // Когнитивная лингвистика конца XX века. Материалы Международной научной конференции. 7-9 октября 1997 г. В трех частях. Часть 2-Минск, 1997, с. 87-91.

Когнитивная лингвистика конца XX века. Материалы Международной научной конференции. 7-9 октября 1997 г. В трех частях. - Минск, МГЛУ, 1997.

Кожина М.Н. Сопоставительное изучение научного стиля и некоторые тенденции его развития в период НТР// Язык и стиль научной литературы: Теоретические и прикладные проблемы. - М.: Наука, 1977, с.8-25.

Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учеб. для студентов пед.институтов по спец № 2101 "Рус.яз. и лит.". - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1993.-224с.

Котюрова М.П. Смысловая структура русского научного текста и ее экстралингвистические основания (функционально-стилистический аспект). -Автореф.дисс....докт.филол.наук. - Свердловск, 1989.

Кузьменко-Наумова О.Д. Семиотика речевого воздействия (отражение и смысл): Учеб.пособие по психолингвистике для студ.филол.специальностей пед.вузов. - Куйбышев, 1986.-82с.

Лингвистика на исходе XX века: итоги и перспективы. Тезисы международной конференции. Т. 1, 2. -М.: Филология, 1995.

Липатова В.Ю. Развитие коммуникативно-речевых умений на основе знаний по риторике: Автореф.дисс.. .канд.пед.наук.- М., 1993.

Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Платон. Аристотель. - М.: Мол.гвардия, 1993.-383с.

Лосев А.Ф. Бытие - имя - космос/Сост. и ред. А.А.Тахо-Годи. - М.: Мысль, 1993.-95 8с.

Лотман Ю.М. Текст в тексте// Текст в тексте. Труды по знаковым системам. Вып. 14.-Тарту, 1981.

Любигцев А.А. В защиту науки: Статьи и письма/Сост. Р.Г.Баранцев, Н.А.Папчинская. - Л.: Наука, 1991.-296с.

Любищев А.А. Материалы в помощь начинающим научным работникам: учебное пособие к спецкурсу. - Ульяновск, УГПИ им. И.Н.Ульянова, 1991.-112с.

Любищев А.А. Расцвет и упадок цивилизаций. - Ульяновск-Самара, 1993.-131с.

Любищев А.А. Линии Платона и Демокрита в истории культуры/Составитель и редактор Б.И.Кудрин. - М.: Электрика, 1997,- 408с.

Любищев А.А. Мысли о многом/Сост. О.П.Орлицкая. - Ульяновск: Ульяновский гос.пед.ун-т, 1997.-272с.

Мейе, Антуан. Сравнительный метод в историческом языкознании. -М.,1954.

Меренкова Р.Л. Синтаксическая компрессия как способ свертывания информации// Семиотические проблемы языков науки, терминологии и информатики. - М.: Изд-во МГУ, 1971 .-157с.

Мещанинов И.И. Проблемы развития языка. - Л., 1975.

Митрофанова О.Д. Язык научно-технической литературы. - М.,1973.-

161с.

Мэйсон 1986. Mason М. The Deficit Hypothesis Revisited/ Educational Studies, Vol. 12, num.3, 1986, 279-289.

Мэйсон 1987. Mason М. The linguistic mechanisms of abstract thought: a model and supporting stylistic analysis/ I.T.I. Rev. of Appl. linguistics, 1987, 75, 1-35.

Мэйсон 1988. Mason M. Dancing on Air: Analysis of a passage from an economics textbook//The language of Economics : The Analysis of Economics Discourse/Ed. by T. Dudley-Evans and W.Henderson. - M.E.P. in association with British Council, 1988, 16-27.

Mason M. Iluminating English. Book 1. Language awareness. Part 1,2| Published by TRACE, Rylands House, WIGAM WN1 1TX.

Наумова О.Д. Объектный мир речевой коммуникации и систематизации психолингвистических понятий: Дисс....докт.филол.наук. - М., 1989.

Наумова Т.Н. Психологически ориентированные синтаксические теории в русской и советской лингвистике. - Саратов, Изд-во Саратовского ун-та, 1990.-176с.

Новиков А.И., Нестерова Н.М. Реферативный перевод научно-технических текстов. - М., 1991.-148с.

Платон 1986. Платон. Диалоги.- М.: Мысль, 1986.

Платон 1994. Платон. Собрание сочинений: В 4т. -М.: Мысль, 1990.

Поливанов Е.Д. Статьи по общему языкознанию. Избранные работы. -М., 1968.

Поспелова А.Т., Козьмина B.JI. Неосознанные и сознательные нарушения постулатов речевого общения, связавнные с личностью коммуниканта // Когнитивная лингвистика конца XX века. - Минск, 1997, с.45-49.

Пражский лингвистический кружок. Сб.ст.-М.,1967.

Разинкина Н.М. О преломлении эмоциональных явлений в стиле научной прозы//Особенности языка научной литературы. - М.: Наука, 1965.

Рикер 1995. Рикер, Поль. Герменевитика. Этика. Политика. Московские лекции и интервью. -М., 1995.-160с.

Рикер 1995а. Рикер, Поль. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. - М., 1995.-415с.

Рябцева Н.К. Ментальные перформативы в научном дискурсе// Вопр. Языкознания.-1992.-№ 4.- с. 12-28.

Саррот, Натали. Золотые плоды. - М., 1965, с.33.

Селиверстова О.Н. Некоторые типы семантических гипотез и их верификация// Гипотеза в современной лингвистике. - М.: Наука, 1980.- с.262-318.

Селиверстова О.Н. Роль информаторов в процессе семантических исследований//Психолингвистические проблемы семантики. - М.: Наука, 1983. - с.256-268.

Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии: Пер. с англ. -М.: Изд.группа "Прогресс", "Универс", 1993.- с.656.

Славгородская Л.В. Об использовании образных средств в языке современной физики// Функциональный стиль научной прозы: Проблемы лингвистики и методики преподавания/Сб.ст. Отв.ред М.Я.Цвиллинг. - М., 1980.- с.186-197.

Славгородская Л.В. К вопросу о коммуникативной направленности научного текста//Функциональные стили и преподавание иностранных языков. -М.: Наука, 1982,-с.З-14.

Славгородская Л.В. Научный диалог (лингвистические проблемы). - Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1986. - 168с.

Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. -М.: Прогресс, 1976. - 350с.

Сорокин Ю.А. Этническая конфликтология. - Самара, 1994.- 211с.

Сорокин Ю.А., Марковина И.Ю. Национально-культурная специфика художественного текста: конспект лекций. - М., 1989.-87с.

Степанов Г.В. Язык. Литература. Поэтика/ Сб.ст. - М.: Наука, 1988.-

380с.

Степанов Ю.С. Семиотика. - М.,1971.

Степанов Ю.С. В трехмерном пространстве языка: Семиотические проблемы лингвистики, философии, искусства. - М.: Наука, 1985.- 333с.

Суперанская A.B., Васильева Н.В., Подольская Н.В. Общая терминология: Терминологическая деятельность. - М., 1993.-288с.

Тарасов Е.Ф. Социолингвистические проблемы теории речевой коммуникации/Юсновы теории речевой деятельности. - М.: Наука, 1974. -с.255-273.

Тарасов Е.Ф. Психологические и психолингвистические аспекты речевого воздействия// Речевое воздействие: психологические и психолингвистические проблемы. - М.,1986.

Третьякова Г.Н. Когнитивный аспект речевого воздействия // Когнитивная лингвистика конца XX века. - Минск, 1998, с. 128-130.

Уфимцева Н.В. Психолингвистика: 1996-1998. (Обзор)// РЖ Соц. и гум. Науки. Сер.6. Языкознание.- 1998.- № 4.- с.69-81.

Фрумкина P.M. Лингвистическая гипотеза и эксперимент (о специфике гипотез в психолингвистике)// Гипотеза в современной лингвистике. - М.: Наука, 1980.-с.183-216.

Фрумкина P.M. Идеи и идеологемы в лингвистике// Язык и структура знания. - М., 1990.- с. 156-161.

Хеймерс Дж., Бланк М. 1989. - Цит.по: Залевская A.A. Индивидуальное знание: Специфика и принципы функционирования. - Тверь, 1992, с.38-39.

Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании. - М., 1931.

Экспериментальные исследования в психолингвистике/ Отв.ред. Р.М.Фрумкина.-М., 1982.- 142с.

Язык и стиль научной литературы: Теоретические и прикладные проблемы. - М.: Наука, 1977.

Язык и структура знания. - М.: Ин-т языкознания АН СССР, 1990.-е.205.

Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей/ Отв.ред. В.В.Красных, А.И.Изотов. - М.: "Филология", 1998. - Вып. 4.-128 с.

Ярцева В.Н. Международная роль языка науки// Сб. "VII Международный социологический конгресс. Варна, 1970. Доклады советской делегации». -М„ 1970.

Словари

Лингвистический энциклопедический словарь/Гл.ред. В.Н.Ярцева. - М.: Сов. энциклопедия, 1990.-685с.: ил.

Логический словарь ДЕФОРТ/Редактор Е.С.Дых. - М.: Мысль, 1994.-

269с.

Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1992.-

740с.