Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Новохатько, Валерий Николаевич

• Новохатько, Валерий Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 1982

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Новохатько, Валерий Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ПРОБЛЕМА ПОВЫ ШИШ ЭФФЕКТИВНОСТИ РУКОВОДСТВА

ПРОЦЕССОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНШ ДЕТЕЙ.

§ I. Структура и содержание процесса педагогического руководства

§ 2. Пути получения информации о физическом состоянии

§ 3. Методы оценки физического состояния

Глава П. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

§ I. Цели и задачи исследования.

§ 2. Методика исследований.

§ 3. Организация исследований.

Глава Ш. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕН® ПРИЗНАКОВ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ И ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

§ I. Динамика признаков телосложения.

§ 2. Характеристика двигательного развития

§ 3. Взаимосвязь исследуемых признаков

Глава 1У. ДШЕРЕНДОРОВАННЬЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ ФИЗИЧЕСКИМ СОСТОЯНИЕМ ДЕТЕЙ

§ I. Критерии количественно-качественных соотношений признаков физического состояния

§ 2. Типы физического состояния и их использование в управляемом педагогическом процессе.

§ 3. Комплексная оценка физического состояния с помощью вычислительного прибора.

§ 4. Особенности педагогической диагностики физического состояния.

Глава У. ОБОСНОВАНИЕ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ЗА ФИЗИЧЕСКИЙ СОСТОЯНИЕМ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

§ I. Оценка исходного состояния

§ 2. Определение общей работоспособности

§ 3. Оценка эффективности педагогического руководства

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет»

Здоровый детский организм на каждом этапе своего развития представляет сложную биологическую систему»функционирование которой служит естественной предпосылкой для обучения и воспитания. Одним из наиболее чувствительных к педагогический воздействиям периодов развития, по мнению исследователей, является период "скачка" показателей физического состояния в раннем онтогенезе человека с 5 до 7 лет. На этом возрастном этапе с помощью движений происходит познание ребенком окружающего мира, приобретается опыт практической деятельности, закладываются предпосылки нормальной жизнедеятельности организма во взрослом состоянии. Практика и научные исследования показывают, что двигательная активность ребенка стимулирует его всестороннее развитие, укрепляет здоровье, повышает работоспособность, формирует познавательный интерес к деятельности [ 8, 38, 49, 59, 80, 131 J .

Основной формой воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми 5-7 лет являются занятия по физической культуре, организуемые по специальным программам под руководством педагога. Эффективность этого руководства во многом зависит от уровня знаний индивидуальных особенностей психофизиологического и морфологического развития организма ребенка. Объективное единство взаимосвязанных показателей здоровья, телосложения, двигательной подготовленности и работоспособности в конкретный момент жизни может характеризовать физическое состояние человека [ 41, 43, 51, 52, 69, 85, 98, 128, 150 ] .

Общеизвестно, что наличие надежного и информатичного способа оценки состояния ребенка при использовании средств физической культуры и спорта позволяет педагогу контролировать процэсс двигательного развития детей. Получаемая при этом информация дает возможность корректировать программы обучения и воспитания, принимать решения по применению физиологических и психологических нагрузок на организм. Разработка системы комплексного подхода к оценке здоровья и работоспособности, телосложения и двигательной подгтовленности детей в прецессе их трудового, нравственного, эстетического воспитания, формирования и совершенствования разнообразных навыков и умений с учетом физического состояния каждого ребенка является актуальной проблемой педагогической нау

Однако, анализ практики и доступной нам научной литературы позволили сделать вывод о недостаточной разработке вопросов дифференцированного подхода к детям с различным уровнем физического состояния. Не разработаны четкие методические рекомендации по комплексной оценке показателей соматического и двигательного развития, при организации оптимального управления изменениями физического состояния в дошкольном возрасте. В связи с этим большой теоретический и практический интерес представляет обоснование критериев педагогической диагностики физического состояния и путей их использования для всестороннего двигательного развития дошкольников.

Научная новизна работы состоит в том, что в ней выявлены: - критерии комплексной оценки физического состояния детей ки [ 16, 24, 55, 68, 91, 144 дошкольного возраста;

- динамика, взаимная связь и обусловленность признаков соматического и двигательного развития дошкольников;

- способы моделирования уровней физического состояния детей;

- пути целенаправленного использования средств физической культуры и спорта при дифференцированном педагогическом руководстве двигательным развитием детей 5-7 лет.

Практическая значимость. В работе сделаны конкретные рекомендации по использованию в практической деятельности форм, средств и методов педагогического контроля за физическим состоянием детей дошкольного возраста, обоснована необходимость целенаправленного использования средст физической культуры с учетом уровня физического состояния ребенка.

Предложенные в работе рекомендации по осуществлению педагогического руководства двигательным развитием детей дают возможность создавать наиболее благоприятные условия для организации активного двигательного режима на занятиях по физической культуре в детском дошкольном учреждении и в самостоятельной игровой деятельности ребенка.

Педагогический эксперимент явился положительным фактором дальнейшего улучшения руководства физическим воспитанием детей дошкольного возраста в г.Днепродзержинске. За"'время его проведения снизилось количество простудных заболеваний у всех детей, участвующих в эксперименте, улучшилось материальное обеспечение физкультурных занятий, повысился познавательный интерес детей к занятиям физическими упражнениями. Количество детей с оптимальным физическим состоянием в опытных группах увеличилось в среднем на

30/о при одновременном более значительном уменьшении количества » детей с низким уровнем физического состояния.

- 7

Апробация работы. По результатам исследований был разработан и представлен на республиканский смотр-конкурс цикл лекций по проблемам повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста, который удостоен призового места. Результаты исследований апробированы в практике работы методического объединения педагогов дошкольных учрездений г.Днепродзержинска и тренеров преподавателей по спорту ДСО "Авангард".

Полученные в процессе исследования модельные характеристики признаков телосложения и двигательной подготовленности использованы в шкалах вычислительного прибора, который признан изобретением.

Результаты исследований отражены в методических рекомендациях, доложены на семинарах педагогов по дошкольному, воспитанию, включены в доклады на научно-практических конференциях, опубликованы в печати, использованы в курсе лекций для студентов Днепропетровского ГИФК,

Структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, приложений и содержит 15 таблиц, II рисунков, библиографического указателя, содержащего 155 названий. Дссер-тация изложена на 166 стр. машинописного текста."**

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Новохатько, Валерий Николаевич

ВЫВОДЫ:

1. Руководство двигательным развитием детей 5-7 лет является решающим (фактором целенаправленного использования средств физической культуры и спорта в системе физического воспитания дошкольников. Эффективность этого руководства определяется степенью педагогических воздействий на организм с учетом возраста и пола, состояния здоровья, уровня соматического развития и общей работоспособности, а также двигательного опыта и способностей конкретного ребенка.

2. На исследуемом возрастном этапе /5-7 лет-/ наблюдается гетерохронное изменение показателей соматического и двигательного развития. Величины годовых приростов антропометрических показателей /длина, масса тела и окружность груди/ и показателей двигательной подготовленности / бег, прыжки, метание/ обусловлены индивидуальными темпами развития детей. С увеличением темпов соматического развития можно наблюдать увеличение темпов двигательного развития у девочек на шестом году жизни, а у мальчиков на седьмом.

3. Наиболее информативным показателем соматического развития является длина тела, двигательного развития - достижения детей в прыжках с места в длину. Возрастные изменения длины тела вызывают изменения массы,окружности груди, а изменение прыгучести - скорости бега и дальности метаний, что позволяет, учитывая высокие корреляционные связи между этими взаимосвязанными ■ признаками, считать длину тела и показатель прыжка в длину с места интегративными факторами двигательного развитая дошкольников. Соотношение этих показателей в коэффициенте двигательного развития /КДР/ может представлять простейшую информационную модель комплексной оценки морфэфункциояалыюго развития ребенка.

4. Комплексная оценка физического состояния детей 5-7 лет может выражаться модельными характеристиками признаков с учетом изменения длин тела на I см. Мерой количественно-качественных соотношений признаков в процессе возрастного развития детей является модуль "0,56". Распределение значения признаков в пределах х £ 0,5 6 может характеризовать нормальное состояние, как совокупность средних для обследуемого контингента детей показателей. Опережающее /более х - 0,5сэ / или отстающее /менее х ± - 0,5<£> / развитие двигательных признаков может выражать оптимальность или недостаточность развития двигательной функции. Гармония признаков телосложения и двигательной подготовленности обеспечивается устойчивыми /нормальными/ колебаниями их показателей: а/ в возрастном аспекте ± 6 мес.; б/ в значениях длины тела ^ 3 см, массы тела * 1,5 кг; в/ окружное яи груди ¿2,0 см; г/ в достижениях детей в беге на 30 м ¿0,5 сек, в прыжках в длину с места - 10 см, в метаниях теннисного мяча на дальность * 2,0 м.

5. В педагогическом эксперименте выявлено, что объем,интенсивность, направленность управляющих врздействий может дифференцироваться с учетом уровня физического состояния детей по соответствующим группам:

- группа А / высокий уровень/ включает детей с большим двигательным опытом, высокой общей работоспособностью, активным интересом к физическим упражнениям, а поэтому для них в каждой ) серии из четырех занятий /ознакомление, разучивание, закрепление, совершенствование/ планируются задачи и средства направленные преимущественно на совершенствование быстроты движений,взрывной силы /прыгучести/, координационных способностей с использованием элементов соревнований и методических приемов повышения длительности и общей сложности упражнений;

- группа Б / средний уровень/ характеризуется детьми со значительным запасом двигательных умений и навыков, большим желанием выполнять физические упражнения, но дети допускают отдельные ошибки в технике выполнения движений и имеют недостаточные двигательные способности, что требует закрепления основных двигательных умений и навыков в упражнениях на ловкость и быстроту, с использованием различных перемещений, лазания, преодоления препятствий, спортивных упражнений, игр средней и большой подвижности;

- группа В /низкий уровень/ включает детей с незначительными отклонениями соматического развития, с малым двигательным опытом, с низкой общей работоспособностью, что предопределяет использование педагогических задач, направленных на ознакомление и разучивание отдельных упражнений, выполнение кошлексов гимнастических упражнений с предметами и без предметов, развитие основных движений, укрепление мышц, увеличение двигательной активности в играх.

6. Эффективность управления физическим состоянием детей при целенаправленном использовании средств и методов общего двигательного развития определяется с помощью разнообразных диагностических приемов в различных по содержанию видах педагогического контроля:

- повседневные наблюдения за общим состоянием детей, их самочувствием, отношением к занятиям по физической культуре, двигательной активностью;

- ежемесячный анализ количественных и качественных проявлений двигательного развития детей;

- ежеквартальный контроль для определения общей работоспо

- 142 собности, планирошния и распределения физических нагрузок в зависимости от состояния детей;

- контрольная оценка эффективности педагогического руководства процессом физического воспитания .

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Новохатько, Валерий Николаевич, 1982 год

1. Лешш В.И. Карл ivIapKC- Полн.собр.соч, т.2б» с.43-93.

2. Материалы ХХУ1 съезда КПСС- М.: Политиздат, I 9 8 I 223 с. 3 Адашявичене Э.И. Формирование двигательных действий у CTapniix дошкольников (на примере обучеюш действия1Л с шчом): Автореф.дисс. канд.пед.наук.- М., 1977.- 17 с 4» Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста.- З-е изд.М.: Медицина, 1977.- 304 с ил.

3. Авлосов Н.М. Моделирование глншления и психики.- К.: Наукова дуглка, 1965.- 304 с. 6» Анохин П.К. Филоаовские аспекты теории функциональной системы: Избр.труды.- М.: Наукова душа, 1978»- 400 с ил.

4. Антропова Ш*В. DirHena детей и подростков.- 5-е изд. М.: Медиц1Ша, 1977.- 334 с ил.

5. Антропова Н.В»,. Шшова П.

6. Лосева О .А. Исследование г о товности детей к обучению на основании ряда морйофункциональных: и психофизиологических показателей.- Новые исследования по возрастной физиологии, 1976» J. I» C.II-I4.

7. Аракелян О.Г. Физическое развитие и подготовленность детей от 4 до 7 лет при повышенном рехшме двигательной активности.- В кн.: Всесоюзная научная конференция по актуальныгл проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе. М., 1970, с.18-20.

8. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы.- М.: Просвещешю, 1968.- 443 с 11. Аул11к И.В. Определешхе физической работоспособности в клинике и спорте.- М.: Медевдша, 1979.- 195 с ил.

9. Афанасьев В.З., Зверев СМ. Содержание

10. Бабанский Ю.К. Как оптишзировать процесс обучешш.- М.: Знанисг 1978.- 48 с Новое в кизни, najie, терщике. Серия "Педагогика и ПСР1Х0Л0ГИЯ", 2/.

11. Учение о физическом развитии человека.- М.: Изд-во 1.ГУ, 1962.- 340 е., ил.

12. Безрукова В»Н. Врачебные наблюдешш за физическим воспитанием в детском саду. В кн.: Физическая культура и здоровье детей и подростков. М., 1966» с.60-64.

13. Битинас Б.П. Методологические проблемы выявления научной информации в педагогическом исследовании: Авторей.дисс. докт. пед.наук.- Вильнюс, I97I.- 42 с.

14. Бишаева А.А*, Любошрский Л.Е. данашша некоторых моторных функций у детей 5-7 лет под влиянием тренировки.- Новые исследования по возрастной физиологш-ь 1976» i- I» с.41-44.

15. Блауберг И.В., Ю а Э.Г. Становлешхе и сущность системдш ного по.дхода.- М.: Наука, 1972.- 270 с.

16. Бондаревский Е.Я. Наделжость тестов, используемых для характеристики моторики человека.- Теория и практика ф11зической культуры, 1969, В 5, с. 15-18.

17. Бунак В.В., Рочинский Я.Я., Нестурх М.Ф. Антропология.М.: Учпедгиз, 1940.- 380 с ил.

18. Быкова А.И., Леви-Гориневская Е.Г. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.- В кн.: Родителям о физическом Bocmiташш детей. М., 1962, с.95-138.

19. Быкова А.И., Осокина Т.Н. Еазвитие движений у детей в детском саду.- М.: Изд-во А Н РСФСР, I960.- 134 с. П

20. Вавилова Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дожольного возраста: Автореб.дисс.

21. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольш-шов ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещешш, I98I.- 96 с ил,

22. Венгер Л.А. О некоторыхдаюкуссионныхвопросах теории способностей.- В кн.: Генезис сенсорных способностей» М., 1978, с. 233-248.

23. Верхошанский Ю.В. Исследования закономерностей процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой: Авторей.дисс. докт. пед.наук. Ы., 1972,- 42 с

24. Вильчковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста.- 2-е изд., перераб.- к.: Здоров"я, 1979,- 232 с.

25. Восш1тание и обучение в детскшл саду: Мат.конф.молод. ученых Ш дошол.воспитания А Н СССР, 23-24 иьзля 1976 М.,197б.Ж П 79 с В надзаг.: АШ СССР.

26. Врачебные наблюдения за спортсменами в процессе тренировKPi/ Ред.колл,: Граевская Н.Д., Дембо А.Г., Летунов СП. (отв.ред.) М.: физкультура и спорт, 1963.- 302 с.

27. Врачебно-педагогический контроль за ф11зическим воспитанием в школах-интернатах Под ред. В.К.Добровольского.- Л.: Недгиз, 1963.- 184 а.

28. Врачебно-педагогический контроль за ойзическим воспитанием детей: Метод.письмо Сост. А.А.Горюнова.- К.: Радянська школа, 1977.- 40 с.

29. Врачебны! и педагогический контроль в системе Физического воспитания.- В кн.: Советская система сТязического воспитания. М., 1975, C.48I-

30. Гершунский B.C. Прогностические методы в педагогике.-

31. Глущенко А.Г. Предупредительны!! и текущий санитарный надзор за дошкольны! детскими учрекдешшми.- В кн.: Справочшш по санитарно-гигиеническому контролю за детскими учренденияш. К., 1979, 168 с.

32. Годик Н.А. Контроль треш1ровочных и соревновательных нагрузок.- М.: физкультура и спорт, 1980.- 136 е., ил. 36- Гончарук С И Общеизвестные законы и закономерности.- М.: Пожтиздат, 1977.- 112 с ил.

33. Граевская Н.Д. Самоконтроль спортсмена.- В кн.: Учебник спортсмена. М., 1964, с.401-428.

34. Гриьм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии.- М.: Мед11цина, 1967.- 291 с.

35. Громбах С М О гигиешгаеских критериях "школьной зрелости".- Новые исследования по возрастной физиологии, 1976» I» C.8-II.

36. Грошенков С С Субботина КП.,.- Кабачкова П.й. и др. Всесторонняя соизическая подготовка детей и подростков, начинакщих заниматься спортом.- В кн.: Тренировка юных спортсменов. М.,19б5, с.280-289.

37. Гукаловский А.А. Тренировка как педагогический процесс; управления физическим состоянием юного спортсмена.- В кн.: Сборник научных тезисов Всемирного назчного конгресса "Спорт в современном обществе. М., 1974, с.76. 42. 3?урова Н.И. Рост и развитие опорно-двигательного аппарата у детей, начинаьщих обучение с б лет.- Новые исследования по возрастной ф11зиологии, 1976» J- I» с.61-63.

38. Дембо А.Г. О функциональной д11агностике в спортивной медицине.- В кн.: Методы исследовашш по врачебно-педагогическому

39. Дешин А.Ф. Определение и оценка рзического развития.В кн.: Врачебнш контроль. М., 19б5| с.26-65. 45. Л-штриенко Т.И. Спортивные упраннения и развлечешш для детей дошкольного возраста.- К.: Радянська школа, 1976.- 118. с.

40. Добрейцер В.И. Возрастные особенности физической работоспособности дошкольиРШОБ. в кн.: Физическое воспитание детей дошкольного возраста.. M.f 1976» с.120-142. 47. йшанин СА.» Шрогова Е.А., Дуд1шна В.Д. Бальная система комплексного врачебно-педагогического контроля (1ШНТРЭК0-2) при занятиях массовы1/ш формами физической культуры.- Теория и практика физической культуры, 1978, J5 5, с.49-52.

41. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1972.- 231 с ил.

42. Ерглакова З.И. Изменеш1е физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: Автореф.дахсс» канд.пед.наук.Шнек, 1974.- 20 й.

43. ЗапороЕСЦ А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания: Мат. к докл. на Всесоюз.пед. чтешях 1970 г в Ленинграде.- М.: Знание, 1970.- 29 с»

44. Запоронанов В«А. Основы педагогического контроля в легкой атлетике: Автореф.деюс. докт,пед.наук.- М., 1976,- 4б с. 45. Запоронанов В.А. Рационализация методов управления тренировочныгл процессом на основе диагностики текущего состояния легкоатлетов (на примере прыгунов и метателей): Автореф.дисс. канд. пед.нау!.- М., 1969.- 21 с. J

46. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии.- М.: Физкультура и спорт, 1979.- 182 с ил,

47. Змановскии 10.Ф. Роль комплексного подхода к физическому воспитанию дошкольников в подготовке iix к обучению в школе. В кн.: Роль физического воспиташш в подготовке детей к школе. М., 1980, с.3-16.

48. Зубенко А.К., Манаева Д.Ф., Сокол Г.И. Врачебный контроль.- В кн.: Справочникга[-1зкультурногоработника. К.» 1976, с.303-336. 57. pjBaHOB ГЛ» Врачебный контроль и лечебная физкультура.Изд.З-е.- М.: Медицина, 1970.- 471 с ил.,

49. Какабадзе Ц.В. Некоторые особенности методики организации физического воспитания детей дошкольного возраста.- В кн.: физическая культура в ремме труда и отдыха. К., I97I, с.17-19. 59. кардашенко В.Н., Вишневецкая T.JO. Биологический уровень развития и школьная зрелость детей 6-7 лет»- Новые исследования по возрастной физиологии, 1976» J I» с.14-16.

50. Карманова Л.В. Содержаше и методика енедневных физических занятий на воздухе и их роль в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дгсс. канд.пед.наук. Ш н е к 1976.- 28 с.

51. Карпман-B.I., Белоцерковский 3«Б#, Гудьсов И.А. Исследование физической работоспособности у спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 98 с. 62. 1{ибернетика и проблемы обучения: Сб.переводов Ред. академ. А.И.Берг.- М.: Прогресс, 1970.- 388 с ил. 63. киколов А.И., Косилина Н.И. ОбосноваШ1е дифференцированного подхода к подбору форм двигательной активности в зависимости от состояния организма.- В кн.: Физическая культура в резшме тру52. Козин.А.П. Вреш двигательных реакций как показатель функциональных возможностей организма.- В кн.; Физическая культура в решше труда и отдыха. К.» I97I, с.95-102.

53. Козлов В.И., Гладышева А.А. Основы спортивной морфологии: учеб.пособ.для ин-тов физ.культуры.- М.: (Мзкультура и спорт,1977. 103 с. 66 Козлов В.И., Фарбер Д.А. Основные теоретические предпосылки изучеш1я физиологического развития ребенка.- В кн.: Биологический возраст и возрастная периодизация. М.. 1978» с.5-7.

54. Королев Ф.Ф. В.И.ЛеШШ и педагогика.- М.: Педагогика, I97I.- 398 с.

55. Кошкина Е.А. Методические подходы к разработке ког;1плексной оценки состояния здоровья детей раннего и дошкольного возраста.- В кн.: Актуальные вопросы социальной гигиены и оргаш-хзацГШ здравоохранения. М., 1975, с.14-16. 69. 1{узнецов В.В., Петровский В.В., Щ7стин Б.Н. Модельные характеристики легкоатлетов.- к.: Здоровя, 1979.- 88 с.

56. Куколевский Г.М. Врачебный контроль и самоконтроль спортсмена.- В кн.: Советы врача спортсменам. М., 1968, с.65-80.

57. Крупская Н.К. О дошкольном воспиташш: Сб.статей и речей. 2-е изд., доп.- М.: Просвещение, 1973.- 288 с ил.

58. Леви-Гориневская Е.Г. Развитие основных двикений у детей дошкольного возраста.- М.: Изд-во АПН СССР, 1963.- 168 с.

59. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию де-гтей школьного возраста.- М.: Физкультура и спорт, 1953.- 444 с,

60. Летунов С П Мотылянская Р.Е. Определение состояния тренированности спортсмена.- В кн.: Проблемы спортивной медащины. М., 1972, с.6-66.

61. Astrand Р.-О. Do we need physical conditioning?-J,Physical Education,1972,March-April,p.129-136

62. Denenberg 7.H.,Bell R.W. Critical periods for the effects of infantile experience on adult learning.-Science, Vol.131,I960,p.227.

63. Kraus H. Ecology and backache.-J.Physical education, 1972,March-April,p.111-112.

64. Macdonald A, Puberty and physical activity. Physical Education, 1959,10.154.

65. Reidan R. ,V/elech B. ,Yrisp C, Relationships of body fat to motor fitness test acores, "The Res Quart". 1958,v.29, No. 2.

66. Stampfl P. On running.-London,1955,p.21.

67. Wasserman K, ,\7hipp B. State of art. Exercise physiology in health and desense.-Am.Rev/.Res.Dis. 1975,v.112,p,2l9-249.