Дидактическая система профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Казакова Ульяна Александровна

• Казакова Ульяна Александровна
• доктор наук
• 2021

Оглавление диссертации доктор наук Казакова Ульяна Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ИНЖЕНЕРНОГО ЗНАНИЯ

1.1. Основные тенденции развития профессиональной педагогической подготовки преподавателей технических вузов в различные исторические периоды

1.2. Зарубежный опыт профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

1.3. Интеграция педагогического и инженерного знания как основа формирования содержания профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ИНЖЕНЕРНОГО ЗНАНИЯ

2.1. Профессиональная подготовка преподавателей технических вузов как приоритетное направление инженерной педагогики

2.2. Обоснование дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания

2.3. Разработка адаптивной процессуальной модели профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

2.4. Инженерно-педагогическая компетентность как образовательный результат профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ИНЖЕНЕРНОГО

ЗНАНИЯ

3.1. Анализ практики профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

3.2. Опытно-экспериментальное моделирование реализации дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

3.3. Критерии и показатели оценки эффективности профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

3.4. Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности профессиональной подготовки преподавателей технических вузов

ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ИНЖЕНЕРНОГО ЗНАНИЯ

4.1. Интеграция программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации психолого-педагогического профиля

4.2. Комплексирование учебного материала в содержании программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации психолого-педагогического профиля

4.3. Использование потенциала научно-исследовательской работы в формировании инженерно-педагогической компетентности преподавателей технических вузов

4.4. Развитие инженерной педагогики как важного ресурса повышения педагогической культуры преподавателей технических вузов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Учебный план программы профессиональной

переподготовки «Педагогика высшей школы»

Приложение Б. Учебный план программы профессиональной

переподготовки «Психология профессиональной деятельности»

Приложение В. Учебный план программы повышения квалификации

«Инженерная педагогика»

Приложение Г. Учебный план программы повышения квалификации «Проблемы научно-исследовательской деятельности преподавателя

высшей школы»

Приложение Д. Образец диплома «Международный преподаватель

инженерного вуза»

Приложение Е. Вопросы для контроля владения профессионально

значимыми компетенциями преподавателями технических вузов

Приложение Ж. Уровни эффективности процесса педагогической

подготовки преподавателей технических вузов

Приложение З. Оценочная анкета мнений выпускников дополнительной образовательной программ педагогической подготовки преподавателей технических вузов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактическая система профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Новые социально-экономические условия в нашей стране выявили и обострили проявление кризиса в образовании. Современное понимание кризисной ситуации в стране и в мире следует рассматривать с разных позиций. С одной стороны - это вскрытие социальных, финансовых, политических проблем, но, с другой, - толчок к дальнейшему развитию, к поиску новых решений выхода из сложившейся сложной ситуации. Вторая точка зрения выступает исходной для нашего исследования: именно в период кризиса появляется объективная потребность в оперативной подготовке кадров в области педагогики и психологии.

Актуализируется тема исследования феноменом того, что по статистическим данным1 в период с 2005 по 2014 годы более 200 базовых вузов и 16 образовательных организаций дополнительного профессионального образования реализовывали профессиональную подготовку научно-педагогических работников по различным научным направлениям за счет федерального финансирования. Анализ документации за этот период показал, что каждый год дополнительную профессиональную подготовку проходили около 70 000 слушателей - преподавателей вузов. С принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации»2 с 2012 года бюджетное обеспечение прекратилось, количество вузов и образовательных учреждений дополнительного профессионального образования сократилось, минимально необходимое количество аудиторных часов по образовательным профессиональным программам уменьшилось (повышение квалификации -от 16 учебных часов, профессиональная переподготовка - от 250), что

1См. Данные МИРЭА:www.dpo.mirea.ru/archiv.html (Дата обращения: 08.08.2017).

2Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (последняя редакция): http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 05.07.2019).

отрицательно отразилось на общей психолого -педагогической подготовленности преподавателей высшей школы технического профиля.

В настоящее время профессиональная подготовка преподавателей вузов осуществляется в рамках образовательной деятельности данного вида организаций, сотрудниками которых они являются. При этом финансирование обучения будущего педагога по дополнительным профессиональным образовательным программам других (внешних) образовательных организаций реализуется за счет средств физических лиц -обучающихся, что, помимо снижения потока преподавателей, желающих получить такое образование, нарушает интеграцию научного знания и межвузовское взаимодействие, направленное на всестороннее профессионально-личностное становление каждого преподавателя высшей школы.

В ходе этой исследовательской работы было проведено комплексное изучение образовательной деятельности по подготовке преподавателей высшей школы экспериментальных вузов страны: Казанский национальный исследовательский технологический университет (КНИТУ), Казанский государственный архитектурно-строительный университет (КГАСУ), Казанский государственный энергетический университет (КГЭУ), Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева (КНИТУ-КАИ), Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ), Казанское высшее танковое командное Краснознаменное училище (КВТККУ).

В Концепции, предложенной Правительством РФ, по долгосрочному социально-экономическому развитию России на период до 2020 года1, в рамках системы образования определена цель Государственной программы - обеспечение соответствия качества российского образования меняющимся запросам населения и перспективным задачам развития российского общества и экономики, что заставляет по-новому пересмотреть систему

*См.: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р. / www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/ (дата обращения: 14.10.2018).

профессиональной подготовки как составную часть непрерывного образования преподавателя вуза. Приоритетной тенденцией в ее модернизации выступает повышение качества образовательного процесса, нацеленного на подготовку преподавателей без базового психолого -педагогического образования к новому виду профессиональной деятельности - педагогической.

Согласно статистическому опросу (198 респондентов), слушатели программ профессиональной подготовки отметили недостаточную актуализацию в образовательном процессе инновационных форм обучения -72% и недостаточную задействованность современных технических средств при их наличии (мультимедийная аппаратура, интернет и т.п.) - 56%, недостаточную взаимосвязь содержания образовательного процесса с производством - 36%. В силу адаптивности исследуемой образовательной системы указанные недостатки устранялись по мере их выявления в образовательном процессе. Улучшение качества научно-педагогического состава вузов заключается, во-первых, в корректировке и дополнении их профессионального образования психолого-педагогическими знаниями, а, во-вторых, - в развитии системы учреждений постдипломного образования, оснащенной современной методологией, адаптируемой к различным, в том числе инновационным, формам организации образовательного процесса.

Актуальность исследования подтверждается недостаточной научной разработанностью проблематики: теоретическое обоснование и эмпирическая верификация процесса профессиональной подготовки преподавателей вузов начинается с середины прошлого века. Вопросам специфики сферы высшего образования посвящены работы А.А. Александрова, И.А. Алёхина, И.О. Баклакова, А.А. Барбарига, А.Л. Бусыгиной, А.К. Быкова, В.Я. Гожикова, Л.С. Гребнева, Н.Ш. Валеевой, А.А. Вербицкого, М.П. Громковой, В.Н. Гуляева, Л.И. Гурье, И.С. Дробота, А.В. Деникина, В.В. Дудулина, Г.В. Зиброва, З.Ф. Есаревой, И.Ф. Исаева, А.А. Кирсанова, А.М. Кочнева, В.А. Кузнецова, Н.В. Кузьминой, П.Ф. Кубрушко, В.Ф. Лазукина, Т.В. Лариной, Ю.А. Ленёва, Л.Н. Макаровой, Г.У. Матушанского, Н.Д. Никандрова, В.С. Остапенко, С.И. Пахомова, О.В. Проворовой, Д.В. Пузанкова, А.В. Свиридова, B.C. Сенашенко, В.А.

Сластенина, Т.С. Сливина, В.А. Собины, Л.Ф. Спирина, Н.М. Таланчука, Ю.С. Тюнникова, А.А. Фасоля, И.Б. Фёдорова, И.А. Чухлебовой, И.З. Шахниной, А.И. Щербакова и др. Основные положения современной концепции инженерной педагогики отражены в трудах А.А. Вербицкого, В.М. Жураковского, В.Г. Иванова, А.А. Кирсанова, Е.Э. Коваленко, В.В. Кондратьева, В.В. Краевского, Л.Ф. Красинской, П.Ф. Кубрушко, А. Мелецинека, М.Г. Минина, А.М. Новикова, Т.Ю. Поляковой, Ю.П. Похолкова, Т. Рюютман, З.С. Сазоновой.

Научная проблема исследования заключается в теоретическом плане -в обосновании концептуальных положений дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов, а в практическом - их интеграции в технологию педагогической подготовки на различных образовательных уровнях: бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания.

Предмет исследования - дидактическая система и адаптивная модель процесса профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания.

Цель диссертационного исследования - концептуальное обоснование дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания.

Задачи исследования:

1. раскрыть теоретико-методологические основы дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов;

2. обосновать концептуальные положения дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания;

3. разработать процессуальную модель профессиональной подготовки преподавателей технических вузов;

4. выявить и экспериментально проверить эффективность основных путей реализации дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей высшей школы технического профиля на основе интеграции педагогического и инженерного знания.

Гипотеза диссертационного исследования состоит в том, что в условиях качественных изменений в системе высшего образования усиливается противоречие между наличием у преподавателей технических вузов инженерной подготовки, опыта практической работы и отсутствием профессиональных педагогических знаний, умений и навыков, детерминирующих их педагогическую технику, мастерство и культуру.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно за счёт разработки концептуальных положений дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания и ее реализации по следующим основным путям: интеграции программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации психолого-педагогического профиля; комплексирования учебного материала образовательных профессиональных программ; использования потенциала научно -исследовательской работы в формировании педагогической компетентности преподавателей технических вузов; применения ресурсов инженерной педагогики с целью повышения педагогической культуры преподавателей технических вузов в процессе их профессиональной подготовки.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что в нем разработана совокупность концептуальных положений о дидактической системе профессиональной подготовки преподавателей технических вузов.

1. Обоснованы приоритетные тенденции становления и развития системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов в соответствии с социальными трансформациями современного общества, их профессионально-личностными потребностями, развитием инновационных достижений науки и техники:

-в стихийный период - поиск, определение, формирование способов педагогической подготовки профессорско-преподавательского состава и апплицирование их в образовательную практику;

-в эмпирический период - разработка и апробация новых форм подготовки преподавателей вузов;

-в технологический период - институализация в проектировании обучения как приоритетная тенденция, детерминирующая основные направления ее функционирования и развития (интегративность, практико-ориентированность, фундаментализация, системность, комплексность, междисциплинарность, преемственность, непрерывность,

совершенствование и самосовершенствование личности преподавателя вышей школы технического профиля, гуманистические приоритеты, инновационность и т.д.) в системе дополнительного профессионального образования.

Выявлены особенности формирования и развития системы педагогической подготовки преподавателей технических вузов в зарубежных странах: приоритет академической направленности подготовки учёных на ранних этапах становления системы высшего образования в странах Европы и США; введение специализированной подготовки преподавателей вузов не только как учёных-исследователей, но и как педагогов.

2. Сформулировано понятие «интеграция педагогического и инженерного знания», предполагающее совокупность сформированных профессиональных компетенций психолого-педагогического профиля и профессионально-инженерных компетенций преподавателя технических вузов. В данном исследовании интеграция раскрывается через интегративный подход, который выражается во взаимодействии субъектов образовательного процесса, направленном на организацию и осуществление исследовательской деятельности слушателей, активное и самостоятельное приобретение ими знаний и овладение способами их применения в условиях внутридисциплинарного и междисциплинарного синтеза. Приоритетной целью интегративного подхода как основы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов выступает развитие целостной гармонично развитой личности педагога высшей школы инженерного профиля. Данный подход предполагает формирование у них дидактически обоснованных способов преподавательской деятельности. Данный процесс рассмотрен как совокупность комплекса компонентов, обеспечивающих

овладение преподавателями высшей технической школы новым видом профессиональной педагогической деятельности.

3. Обоснованы концептуальные положения (цель, принципы и подходы, сущность образовательного подхода, образовательный результат) дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания, отвечающей потребностям будущих педагогов высшей школы технического профиля в приобретении комплекса компетенций, необходимых для реализации нового вида профессиональной деятельности; способствующей развитию у слушателей мотивации и способностей к профессиональному самоопределению и развитию, а также формированию осознания себя как высоко-конкурентного профессионала в мире науки и образования. Дидактическая система предполагает интеграцию по трем уровням: 1) педагогических и профессионально-технических знаний слушателей программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации; 2) содержания указанных программ; 3) профессионально -технического опыта и преподавательской практики.

Под дидактической системой профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания понимается функциональный комплекс взаимосвязанных элементов (все субъекты образовательного процесса профессионально-педагогической подготовки; его содержательный компонент; образовательные цели и задачи; научное, методическое и материально-техническое обеспечение; органы управления и социально -культурные ресурсы вуза; нормативно-законодательная база и т.д.), развивающихся в едином направлении.

4. Профессиональная подготовка преподавателей технических вузов рассматривается как один из объектов исследования инженерной педагогики. Процесс профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания рассматривается как адаптивный к необходимым трансформациям и инновациям на последипломном этапе непрерывного образования, обеспечивающий потребности личности преподавателя в приобретении

знаний по новому виду профессиональной деятельности, способствующий развитию его интенций и способностей для самоопределения и самореализации, осознания себя как высоко-конкурентного профессионала в современном научном и образовательном пространстве. Основными целями процесса профессиональной подготовки преподавателей на основе интеграции педагогического и инженерного знания являются: повышение качества профессионального образования преподавателей технических вузов в области педагогики и психологии; активизация их профессионально -личностных способностей и научно-исследовательского потенциала; обеспечение их конкурентоспособности, как в отечественном, так и в международном образовательном пространстве. Задачи процесса профессиональной подготовки преподавателей технических вузов предполагают: обновить знания слушателей, восполнить пробелы между ранее полученной подготовкой и новыми требованиями к профессионально -педагогической деятельности преподавателей высшей школы технического профиля; пересмотреть устаревшие установки в опыте слушателей; мотивировать преподавателей вузов к профессиональному саморазвитию средствами современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий; содействовать в преодолении предполагаемых ошибок накопленного практического профессионального опыта; помочь слушателю трансформировать уже существующий опыт коллег в области профессиональной деятельности и адаптировать его к своей, что обеспечит выпускнику дополнительной профессиональной программы дальнейший научный и профессионально-личностный рост; научить слушателя самодиагностировать уровень своего профессионализма; выполнить роль социальной защиты, так как разносторонне развитая личность обладает внутренней свободой выбора и действий, менее привязана к какой-либо социальной среде, более мобильна, в итоге более психически устойчива. Важным фактором является то, что обучение преподавателей вузов тесно совмещается с контекстом, с профилем их профессиональной деятельности.

5. Установлено, что инженерно-педагогическая компетентность преподавателя технического вуза выступает образовательным результатом,

отражающимся в виде интегративной характеристики его личности, основанной на единстве мотивационных, ценностных, психологических (интеллектуально-творческий потенциал и профессионально-значимые качества); аффективных, конативных компонентов. Выражение данного образовательного результата определяется освоенностью преподавателем общекультурных, профессионально-технических и педагогических компетенций и выражается во владении навыками применения педагогических технологий, в педагогическом мастерстве и педагогической культуре.

6. В ходе проектирования опытно-экспериментальной работы была разработана и апробирована адаптивная процессуальная модель профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания, обеспечивающая процесс достижения образовательного результата - формирование инженерно-педагогической компетентности преподавателей высшей технической школы.

7. Выявлены и экспериментально проверены основные пути повышения эффективности процесса профессиональной подготовки преподавателей технических вузов: интеграция программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации психолого-педагогического профиля; комплексирование учебного материала; актуализация потенциала научно-исследовательской работы в формировании педагогической компетентности преподавателей технических вузов; повышение педагогической культуры преподавателей технических вузов в процессе их профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении системы научного педагогического знания разработкой и конкретизацией понятий «интеграция педагогического и инженерного знания», «процесс профессиональной подготовки на основе интеграции педагогического и инженерного знания», «инженерно-педагогическая компетентность преподавателей технических вузов», обоснованы концептуальные положения дидактической системы профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции

педагогического и инженерного знания, что служит теоретической основой для дальнейшей разработки путей повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности преподавателей высшей технической школы.

Выделенный комплекс принципов формирования профессиональных психолого-педагогических компетенций преподавателей технических вузов с учётом специфики системы дополнительного профессионального образования; разработанная и концептуально обоснованная дидактическая система профессиональной подготовки преподавателей технических вузов на основе интеграции педагогического и инженерного знания; разработанная адаптивная модель профессиональной подготовки преподавателей технических вузов; выявленные направления повышения эффективности профессиональной подготовки преподавателей технических вузов вносят существенный вклад в теорию и методику профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в его научно-практической направленности, связанной с разработкой и внедрением в образовательный процесс программ профессиональной подготовки преподавателей вузов.

На материале исследования обоснованы, дополнены и внедрены в образовательный процесс дополнительные образовательные программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации психолого -педагогической направленности для обучения слушателей Центра подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов (ЦППКП) и института дополнительного профессионального образования (ИДПО): в период с 2005 года по 2019 по программе «Педагогика высшей школы» (648 аудиторных часов) прошли переподготовку более 500 преподавателей, по программе профессиональной переподготовки «Психология профессиональной деятельности» (510 аудиторных часов) прошли обучение более 400 преподавателей вузов различных профилей, по программе повышения квалификации «Проблемы научно-исследовательской деятельности научно-педагогических работников» (72 часа) - более 370 преподавателей, по дополнительной профессиональной программе

повышения квалификации «Инженерная педагогика» (242 аудиторных часа) - 52 преподавателя.

Разработаны и внедрены в образовательную практику пути повышения эффективности профессиональной подготовки преподавателей технических вузов: интеграция программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации психолого-педагогического профиля; комплексирование учебного материала; актуализация потенциала научно-исследовательской работы в формировании педагогической компетентности преподавателей технических вузов; повышение педагогической культуры преподавателей технических вузов в процессе их профессиональной подготовки.

Практическая значимость заключается также в том, что адаптивная процессуальная модель профессиональной подготовки преподавателей технических вузов может быть адаптирована к профессиональной деятельности преподавателей вузов других профилей.

Исследование ориентировано на развитие дополнительного профессионального образования преподавателей технических вузов. Материалы исследования могут быть применены в целях дальнейшего совершенствования ФГОС ВО, квалификационных требований к педагогам вузов, к проектированию содержания образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации; научно -прикладные результаты могут способствовать проектированию современных образовательных технологий, рациональной интеграции учебных дисциплин и комплексирования учебного материала, подготовке научно-педагогических работников к профессионально-педагогической деятельности.

Методология и методы исследования. Методологическую основу диссертационного исследования составили: философские исследования, раскрывающие проблему интеграции наук и научных знаний (М.С. Асимов, Б.М. Кедров, Н.Т. Костюк, М.Н. Петров, А. Турсунов, Е.А. Солодова, М.Г. Чепиков, В.Г. Юдин, А.Д. Урсул и др.); научные работы, раскрывающие педагогический, дидактический и методический аспекты проблемы интеграции (З.А. Малькова, Н.Д. Никандров, Б.С. Гершунский, И.А.

Чухлебова, В.С. Шубинский); концепции влияния процессов интеграции, происходящих в науке, на обучение (А.П. Беляева, В.Н. Федоров, И.Д. Зверев, В.Н. Максимова, В.Б. Титов); методика влияния интеграционных процессов в учебно-воспитательной работе (Ю.С. Тюнников); исследования устранения избыточного дробления учебных планов на множество дисциплин и повышением эффективности учебно-воспитательного процесса через интеграцию учебных дисциплин в модули программы (Ю.К. Дан, А.А. Пинский, В.В. Усанов).

Среди интегративно-педагогических концепций следует выделить две группы. В первой из них располагаются концепции, которые непосредственно своим предметом имеют интеграционные процессы, что находит отражение в их названиях, в том числе наиболее значимые для нас в рамках темы исследования: концепция интеграции общего и профессионального образования (Ю.С. Тюнников); концепция интегрирования содержания начального профессионального образования (Л.Д. Федотова); концепция взаимодействия образования и рынка труда (Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнов, В.А. Поляков), концепция открытости профессионального образования (Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнов, В.А. Поляков, Н.К. Чапаев), концепция социального партнерства (В.А. Михеев, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, Н.К. Чапаев, В.Н. Якимец), концепция высшего образования (Г.М. Романцев), концепция интеграции педагогического и технического знания (Н.К. Чапаев, М.Л. Вайнштейн) и др.

Во вторую группу входят образовательно-воспитательные концепции, в которых интегративный элемент внешне не проявляется, но выступает в качестве результата их реализации посредством разработки модели будущего профессионала-инженера через осознание междисциплинарно -интегративного характера профессиональной инженерной деятельности (Л.И. Гурье, А.А. Кирсанов, В.В. Кондратьев, И.Э. Ярмакеев).

Изучены труды ученых в области проектирования содержания образовательных систем (П.К. Анохин, Л.Я. Зорина, Я.А. Коменский, В.В. Краевский, Т.В. Ларина, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, В.М. Монахов, A.M. Сохор, С.А. Шапоринский).

Методы исследования. Теоретические: анализ научных работ в области педагогики профессионального образования, инженерной педагогики, проектирования и реализации образовательного процесса в высшей школе и исследований в области философии, педагогики, психологии и истории в контексте темы диссертационной работы; контрастивный анализ; обобщение; моделирование и др. Эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы, анализ документов и результатов деятельности, формирующий эксперимент, экспертная оценка, методы статистической обработки данных (подсчет среднего балла и процентного соотношения); прогностическо-верификационные методы: самоанализ и самооценка, обсуждение достигнутых результатов в форме конференций, научно-методических семинаров.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Казакова Ульяна Александровна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. - 333 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности / Психологический журнал. - 1985. - Т. 6. - № 5. - С. 3-18.

3. Авраамова, А.Б. Большая советская энциклопедия. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

4. Агранович, Б.Л., Чучалин, А.И., Соловьев, М.А.Инновационное инженерное образование / Инженерное образование. -2009. - № 1. - С. 11-14.

5. Акбиева, З.С. Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Акбиева Зарема Солтанмурадовна. - М., 2009. - 44с.

6. Акопян, А.В. Проблема формирования и развития профессионально -педагогической культуры в работах И.Ф. Исаева / Проблемы и перспективы развития образования (III): материалы междунар. заоч. науч.конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). - Пермь: Меркурий, 2013. - С.4.

7. Албегова, И.Ф., Гаранина, М.Н., Ибрагимов, Г.И., Казакова,У.А.,Кондратьев, В.В., Кудрявцев, Ю.М., Редин, Л.В., Уткин, В.Е., Уткин, Ю.В./ Проблемы научно-исследовательской деятельности преподавателя высшей школы (учебное пособие) / Казань: Изд-во МО и Н РТ, 2012. - С. 150-151.

8. Алексеев, С.Л., Поникаров, И.И., Казакова, У.А. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки студентов: проектный метод / Вестник Казанского технологического университета. 2014. - Т. 17. - №7 - С. 341-345.

9. Алексеева, Л.П., Шаблыгина, Н.С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / М.: НИИВО, 19 94.

- 44 с.

10. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России ХУШ-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.

11. Алехин, И.А., Казаков, И.С., Казакова, У.А. Педагогический инструментарий формирования компетенций в высшей школе / Мир образования - образование в мире. - 2018. - №1 (69). - С. 171-178.

12. Алехин, И.А., Казакова, У.А. Интегративно-фундаментальный аспект проблематики педагогической подготовки преподавателей технических вузов в международной образовательной практике / Мир образования -образование в Мире. - 2019. - №2. - С. 51-60.

13. Алехин, И.А., Казакова, У.А. Профессиональная психолого-педагогическая переподготовка преподавателей вузов на основе интегративного подхода / Мир образования - образование в мире. - 2016. - № 2. - С. 151-156.

14. Алехин, И.А., Казакова, У.А., Кузнецова, М.Н. Иностранные языки как средство интеграции преподавателей инженерных вузов в международное образовательное пространство / Мир образования - образование в мире. - 2016.

- №1. - С. 46-53.

15. Алехин, И.А., Казакова, У.А. Международный аспект оценки современного состояния проблемы педагогической подготовки выпускников инженерных вузов / Мир образования - образование в мире. - 2018. - №2 (70).

- С.28-32.

16. Алехин, И.А.Казакова, У.А., Кузнецова М.Н.Профессиональная ориентация как один из факторов формирования мотивации изучения иностранных языков преподавателями инженерных вузов / Мир образования -образование в мире. - 2017. - №1. - С. 36-42.

17. Алехин, И.А., Казакова, У.А., Майстренко, В.В. Образовательная среда вуза как ресурс научного и профессионально-педагогического развития преподавателя / Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 2. - С. 3539.

18. Алисултанова, Э.Д. Компетентностный подход в инженерном образовании: монография / М.: Изд-во «Академия естествознания», 2010. - 216 с.

19. Алишев, Б.С. Психологическая теория ценности (системнофункциональный подход): дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Алишев Булат Салямович. - Казань, 2002. - 358 с.

20. Ананьев, Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта / Человек и общество. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та. - 1967. - Вып. 2. - 542 с.

21. Андрюхина, Л.М., Венков, С.С., Днепров, С.А., Сумина, Т.Г. Способность педагогов СПО, не имеющих профессионально -педагогического образования, к решению задач воспитания / В сборнике: Научно-методическая, организационная и информационная поддержка реализации концепции кадрового обеспечения системы среднего профессионального образования. Сборник научных трудов. - Екатеринбург, 2017. - С. 38-60.

22. Андрюхина, Л.М., Венков, С.С., Днепров, С.А., Устьянцева, О.М. Перспективные компетенции педагогов СПО как условие готовности к синхронному и опережающему образованию / В сборнике: Научно-методическая, организационная и информационная поддержка реализации концепции кадрового обеспечения системы среднего профессионального образования. Сборник научных трудов. - Екатеринбург, 2017. - С. 78-102.

23. Андрюхина, Л.М., Днепров, С.А., Зимина, Е.Ю., Уткина, С.Н. Готовы ли преподаватели СПО, не имеющие профессионально -педагогического образования, к решению задач профессионального обучения? / // В сборнике: Научно-методическая, организационная и информационная поддержка реализации концепции кадрового обеспечения системы среднего

профессионального образования. сборник научных трудов. - Екатеринбург, 2017. - С. 61-77.

24. Анохин, П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы / Академия наук СССР. Институт психологии. - Изд-во «Наука», Москва, 1978. - 399 с.

25. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / М.: Наука, 1976. - 74 с.

26. Антипов, В.М. Модель деятельности преподавателя высшей школы / Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы. - М., 1980. - С. 67-69;

27. Антипов, В.М. Модель деятельности преподавателя высшей школы / Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы. - М.: Изд-во МОПИ им. Н.К.Крупской, 1980. - С. 67-69.

28. Антонюк, Г.А. Социальное проектирование и управление общественным развитием: теоретико-методический аспект / Мн.: Наука и техника. - 1986. - 204 с.

29. Антонюк, Ф.А. Социальное проектирование и управление общественным развитием / Мн. - 1986. - 356 с.

30. Анцупов, А.Я. О способах оценки результатов деятельности / Психология обучения. - 2018. - №12. - С. 15-24.

31. Анцупов, А.Я. Принципы профилактики межличностных конфликтов / Психология обучения. - 2018. - №9. - С. 5-12.

32. Аронов, А.А. Тайны и загадки гениальности: Монография. / Саарбрюкен (Германия).: Ламберт, 2016. - 5,125 п.л.

33. Аронов, А.А., Гуляев, А.А.Преподаватель высшей школы: к вопросу об актуальности вечных истин. / Мир образования-образование в мире. - 2016. - №3. - С. 103-108.

34. Аронов, А.А. Преподаватель высшей школы: слагаемые успеха / Сб. «Путь к мастерству». - М., 2011. - 0,4. п.л.

35. Аронов, А.А. Творчество как уникальное явление / Сб.: Творчество как фактор социолизации личности. - М., 2013. - 1.3. п.л.

36. Атласова, О.М. Развитие профессиональной компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аьласова Ольга Михайловна. - СПб., 1995. - 26 с.

37. Бабанский, Ю.К., Филонов, Г.Н., Победоносцев, Г.А. Избранные педагогические труды / М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

38. Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды и характер общения ее участников / Экопсихологические исследования. Сборник материалов 5-ой Российской конференции по экологической психологии / Под ред. В.И. Панова. - М.: Психологический институт РАО, 2009. - С. 181-197.

39. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: методические рекомендации для руководителей УМО вузов РФ / М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 56 с.

40. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы: монография / М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 296 с.

41. Бакланов, И.О. Исследование процесса совершенствования военно-специальной подготовки курсантов авиационных вузов / Вестник Чувашского университета. - 2011. - №2. - С. 250-256.

42. Бакрадзе, Н.Г. Подготовка научно-педагогических кадров в вузах ФРГ / Н.Г. Бакрадзе / Под научной ред. А.Г. Смирнова. - М.: НИИВШ, вып. 3. 1989. - 28 с.

43. Барабанщиков, А.В., Коротков, Н.Э. Об интеллектуальной подготовленности офицерского состава / М.: ВПА, 1984. - 187 с.

44. Барабанщиков, А.В., Муцынов, С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы / М.: ВПА, 1985. - 173 с.

45. Барабанщикова, В.В., Иванова, С.А. Предикторы прокрастинации в трудовой деятельности современного профессионала / Психологический журнал. - 2017. - Т.38. - №3. - С. 44-56.

46. Барабанщикова, В.В., Мешкова, П.Р. Синдром выгорания психологов-консультантов и их представления о содержательных трудностях профессии / Мир психологии. - 2016. - №4 (88). - С. 131-140.

47. Барбарига, А.А., Федорова, Н.В. Британские университеты / М.: Высшая школа, 1979. - 197 с.

48. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / РнД: «Феникс», 1999. - 415 с.

49. Батышев, С.Я., Новиков, А.М. Профессиональная педагогика: учебник / Изд-е 3-е изд., перераб. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. - 456 с.

50. Безрукова, В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации / Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Свердловск: Свердловский инж.-пед. ин-т, 1988. - 21 с.

51. Бейлинсон, В.Г. Арсенал образования / М.: Изд-во «Книга», 1986. -

47 с.

52. Белова, Л.П., Трушников Д.Ю .Содержание и методы системы повышения квалификации педагогических и управленческих кадров инженерного вуза: учебное пособие / Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ, 2010. - 196 с.

53. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Academia, 2004. - 366 с.

54. Белоновская, И.Д. Формирование инженерной компетенции специалистов в условиях университетского комплекса: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / Белоновская Изабелла Давидовна. - Оренбург, 2006. - 487 с.

55. Белошицкий, А.В. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Белошицкий Александр Владимирович. - Воронеж, 2009. - 373 с.

56. Беляев, А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Метод. Пособие / М. Высш. шк., 1991 - 208 с.

57. Беляева, А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / СПб., Радом, 1997. - 226 с.

58. Беляева, А.П. Теоретические основы интеграции содержания профессионально-технического образования / Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1988. - 119с.

59. Бенин, В.П. Сущность понятия «педагогическая культура» / Понятийный аппарат педагогики и образования. - 1996. - Вып. 2. - С. 13-20.

60. Бернштейн, Л.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности / М.: Медицина, 1966. - 212 с.

61. Берталанфи, Л. Исследования по общей теории систем / Сборник переводов В.Н. Садовского и Э.Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969 - 164 с.

62. Берулава, М.И. Интеграция естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин / Советская педагогика. - 1987. -№8. - С. 81-92.

63. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

64. Блауберг, И.В., Юдин,Э.Г. Становление и сущность системного подхода /М.: Наука, 1973. - 271 с.

65. Богоудинова, Р.З., Казакова, У.А.Инженерная педагогика в системе формирования надпрофессиональных компетенций линейного инженера / Инженерное образование - 2018. - №24. - С. 45-50.

66. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

67. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 15-18.

68. Бондаревская, Е.В., Белоусова, Т.В. Введение в педагогическую культуру: учебное пособие / Ростов н/Д : РГПУ, 1995. - 172 с.

69. Борисова, Н.В., Ваграменко, Я.А., Данильчук, Е.В., Донскова, Е.В., Земляков, Д.В., Клеветова, Т.В., Коврижных, Д.В., Комиссарова, С.А., Коробов, В.Е., Коротков, А.М., Крутова, И.А., Крючкова, К.С., Полях, Н.Ф., Пурышева, Н.С., Роберт, И.В. [и др.] Гуманитарные ориентиры современного образования: монография / составление и общее редактирование: Е.В. Данильчук. - Волгоград, 2015.

70. Брусникин, Н.Ю. Деловой рейтинг высшего образования. Основа концепции / Электронный ресурс http://edu.rspp.ru/site.xp/ 054053124049057055.html (дата обращения: 269.06.2016).

71. Бусыгина, А.Л. Организационно-педагогические основы инвариантной подготовки преподавателей высшей профессиональной школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бусыгина Алла Львовна. - Тольятти, 2000. -430 с.

72. Бусыгина, А.Л. Профессор - профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза / Самара: Изд-во СамГПУ «Перспектива», 2003. - 190 с.

73. Бухарова, Г.Д., Старикова, Л.Д. Общая и профессиональная педагогика / М.: Академия, 2009. - 335 с.

74. Быков, А.К. Единство обучения, воспитания и развития обучающихся в истории педагогической науки и практики / Мир образования -образование в мире. 2014. - №1. - С. 117-124.

75. Быков, А.К. Закономерности воспитания как научно-педагогическая категория / Педагогическая образование и наука. - 2012. - №7. - С. 8-13.

76. Быков, А.К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: на стыке двух государственных программ / Педагогика. - 2011. -№1. - С. 14-24.

77. Быков, А.К. Социально-педагогическая деятельности в социозащитных учреждениях / Профессиональное образование. Столица. -2014. - №6. - С. 22-25.

78. Быков, А.К. Социокультурные проблемы формирования гражданственности и патриотизма в системе образования / Педагогическое образование и наука. - 2011. - №2. - С. 8-16.

79. Валеева, Н.Ш., Шубович, М.М. Психолого-педагогическое просвещение как фактор развития педагогической культуры родителей / Вестник Казанского технологического университета. - 2009. - № 4. - С. 356363.

80. Валеева, Н.Ш. Теория и практика дополнительной профессиональной подготовки студентов в техническом вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Валеева Наиля Шаукатовна. - Казань, 1998. - 40 с.

81. Васильева, Е. Оценка и самооценка: мотивы улучшения качества деятельности преподавателей вуза / Alma Mater: Вестник высшей школы. -2005. - № 11. - С. 25-30.

82. Васильева, Е.Ю. Подходы к оценке качества деятельности преподавателя вуза / Е.Ю. Васильева // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - № 2. - С. 74-78.

83. Веблер, В.-Д. Возможности инстуционализации дидактики высшей школы / Обучающиеся преподаватели в изменяющемся университете: материалы третьей международной конференции «Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению». - Мн.: БГУ, 2002. - С. 96-111.

84. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / М.: ИЦПКПС, 2004. - 84 с.

85. Вербицкий, А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография / М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.

86. Вербицкий, А.А. Преподаватель - главный субъект реформы образования / Высшее образование в России. - 2014. - № 4. - С. 13-20.

87. Вербицкий, А.А., Дубовицкая, Т.Д. Контексты содержания образования / М.: РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003 - 80 с.

88. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 5-8.

89. Верхола, А.П. Критерии и способы оптимизации процесса обучения вузовским дисциплинам: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Верхола Арнольд Павлович. - М, 2005. - 47 с.

90. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы / М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

91. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / М.: НМЦСПО, 1998. - 538 с.

92. Владимиров, А.И. О профессорско-преподавательском составе технических вузов - центральном звене в подготовке инженерных кадров / М.: ООО «Издательский дом Недра», 2016. - 111 с.

93. Войтенко, А.А., Войтенко, С.С., Жуковский А.Н. Некоторые особенности педагогического процесса в условиях специального факультета переподготовки кадров по новым перспективным направлениям науки и техники / Активные методы обучения в системе непрерывного образования. -Л., 1991. - С. 58-62.

94. Володарская, И.А., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной педагогике / М.: Изд-во МГУ, 1989. - 159 с.

95. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / Ульяновск: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

96. Воронов, В.Н. Вооруженные формирования на территории Сибири в период гражданской войны и военной интервенции в 1917-1922 гг.: дис. ... д-ра истор. наук: 07.00.02 / Воронов Виталий Николаевич. - М., 1999. - 563 с.

97. Воронов, В.Н., Деникин, А.В., Собина, В.А. Педагогическая культура преподавателя - основа гражданской позиции студентов / Мир образования - образование в мире. - 2018. - №2 (70). - С. 12-16.

98. Выготский, Л.С. Детская психология. Собр. соч.: в 6т. Т.4 / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - 432 с.;

99. Выготский, Л.С. Психология развития человека / М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003. - 1136 с.

100. Вяткин, Л.Г., Ольнева А.Б. Корифеи педагогической мысли / Астрахань, 2003. - 218 с.

101. Габдулхаков, В.Ф. Персонификация профессиональной подготовки в вузе: компоненты педагогической технологии: монография / М.: Московский психолого-социальный ун-т (изд-во НПО «МОДЭК»); Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2013. - 2013. - 293 с.

102. Гаджиев, А.Г. Поведение человека в сфере экономики / Общество и экономика. - 1998. - № 7. - С. 231-243.

103. Галкина, Т.Э. Персонифицированный подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Галкина, Татьяна Энгерсовна

- М., 2011. - 37 с.

104. Гаргай, В.Б. США: персонологический подход в повышении квалификации учителей (обзор литературы) / Педагогика. - 1993. - №1. - С. 110-115.

105. Георгиева, Т.С. Высшая школа США на современном этапе / М.: Высшая школа, 1989. - 142 с.

106. Герасимов, В.Н., Евгеньев, Д.Н. Вариант диагностико-прогностической модели педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей / Мир образования - образование в мире. - 2015.

- №1. - С. 142-151.

107. Герасимов, В.Н., Евгеньев, Д.Н. Педагогический мониторинг в вузе: сущность, структура, содержание / Философия образования. - 2013. - №6 (51). - С. 204-214.

108. Герасимов, В.Н., Заец, О.Г. Обоснование структурной модели процесса профессионального воспитания курсантов военно -технических вузов/ Мир образования - образование в мире. - 2013. - №4. - С. 126-132.

109. Герасимов, В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: На материалах частей и подразделений сухопутных войск: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Герасимов Виктор Николаевич. - М., 1996. - 545 с.

110. Гершунский, Б.С. Прогностические проблемы развития педагогики непрерывного образования / Новые исследования в педагогических науках. -М.: Педагогика, 1988. - С. 3-6.

111. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (в поиская практической реализации образовательной компетенции) / М.:Интердиалек+, 1997. - 697 с.

112. Гершунский, Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / М., 1993. - 205 с.

113. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: учебное пособие / СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1992. - 154 с.

114. Глуханюк, Н.С., Зеер, Э.Ф. Методика аттестации обучающего персонала: [метод. рекомендации] / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. — Екатеринбург: Полиграфист, 1994. — 52 с.

115. Гожиков, В.Я. Аксиологизация образовательного процесса как императив развития высшей военной школы в современных условиях / Материалы Международной научно-практической конференции «Россия и мир: столкновение цивилизаций в XXI веке» (7 апреля 2016 года). Вестник института мировых цивилизаций. - 2016. - №12. - С. 84-90.

116. Гожиков, В.Я., Алёхин, И.А., Караяни, А.Г. Психолого-педагогические проблемы развития творческой активности будущих офицеров

в учебной и военно-научной деятельности / Мир образования - образование в мире. - 2017. - №2. - С. 140-148.

117. Гончарук, Н.П. Интеллектуализация инженерного образования: монография / Казань: РИЦ «Школа», 2008. - 160 с.

118. Горбунова, Л.Н. Исследовательски-ориентированное повышение квалификации педагогических кадров в контексте развития современного

российского образования: автореф. дис.....д-ра пед. наук: 13.00.08 / Горбунова

Лариса Николаевна. - М., 2010. - 45 с.

119. Гребнева, В.В. Разработка и апробация методики оценки удовлетворенности преподавателей образовательной средой вуза / Знание. Понимание. Умение. - № 1. - 2013. - С. 196-200.

120. Григораш, О.В. Комплексный подход к решению проблемы улучшения качества подготовки студентов / Науч. журн. КубГАУ. - Краснодар: КубГАУ, 2013. - № 87 (03) - С. 73-78.

121. Грунт, Е.В., Лымарь, А.Н. Особенности профессиональной культуры, как феномена культуры / Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования: матер. Х междун. конф. - Екатеринбург, 2007. - С. 121-128.

122. Гуляев, В.Н, Иванов, Е.С., Логинов, И.П. Синергетический контекст компетентностной парадигмы образования. / Военный академический журнал. - № 2. - М.: Военный университет. - 2016. - С. 112-119.

123. Гуляев, В.Н. Постнеклассический этап развития дидактики высшей школы. Монография: Психология и педагогика XXI века: Теория, практика и перспективы / М. РУДН. - 2015. - С. 372-387.

124. Гуляев, В.Н. Постнеклассический этап развития научных и прикладных основ дидактики высшей военной школы / Военный академический журнал. - 2014. - № 3. - С. 57-64.

125. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 302 с.

126. Гуляев, В.Н., Воронов, В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе / Мир образования - образование в мире. - №2. -2012. - С. 107-114.

127. Гуляев, В.Н., Иванов, Е.С., Логинов, И.П. Компетентностный подход в формате качества образования. / Военный академический журнал. - №1. - М. Военный университет. - 2016. - С. 132-140.

128. Гуляев, В.Н., Климов, Р.А. Научные и прикладные основы реализации проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности в вузах силовых ведомств. Монография. / М.: Военный университет. - 2013. - 148 с.

129. Гуляев, В.Н., Логинов, И.П. Парадигма качества образования / Мир образования - образование в мире. - 2016. - № 1. - С. 121-127.

130. Гуляев, В.Н., Недбайло, В. Развитие научных и прикладных основ проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе / Монография. М.: Военный университет. - 2012. - 183 с.

131. Гурье, Л.И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе: монография / под ред. В.В. Кондратьева. - М.: ВИНИТИ, 2006. - 288 с.

132. Гурье, Л.И. Моделирование системы педагогических компетенций научно-педагогических кадров высшей профессиональной школы / Казань: РИЦ «Школа», 2009. - 168 с.

133. Гурье, Л.И. Последипломное образование преподавателей вуза в условиях инновационных процессов / Казань: РИЦ «Школа», 2008. - 244 с.

134. Гурье, Л.И. Приоритетные направления повышения квалификации профессорско-преподавательского состава / Актуальные проблемы профессионального образования: учебно-методическое обеспечение инновационного образовательного процесса. - Казань, 2007. - С. 443-446.

135. Гурье, Л.И. Технологии развития профессиональной компетентности преподавателя вуза: монография / Казань: Изд-во МО и Н РТ, 2010. - 236 с.

136. Гурье, Л.И., Маркина, Л.Л. Подготовка преподавателей вуза к инновационной профессионально-педагогической деятельности / Высшее образование в России. - 2009. - № 2. - С. 91-95.

137. Гурье, Л.И., Сагитова, Н.С. Инновационная образовательная деятельность: учебное пособие для магистров / Казань: РИО ГБУ «РЦМКО» 2013. - 177 с.

138. Гусейнов, А.А. Словарь по этике / под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. - М.: Политиздат, 1989. - 509 с.

139. Давыдов, В.П. Вопросы педагогической психологии в высшей школе пограничных войск. Курс лекций. - М.: АПВ, 1995. - 272 с.

140. Давыдов, В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: (На материалах высших военно-политических училищ): автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Давыдов Владимир Петрович. - М.: ВПА, 1977. - 43 с.

141. Давыдов, В.П. Основы педагогической психологии в высшей школе В.П. Давыдов. - М.: АФСБ, 1997. - 240 с.

142. Давыдов, В.П. Педагогика высшей школы Федеральной пограничной службы Российской Федерации: Учебник. - М.: Академия ФПС России, 2002. - 302 с.

143. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1955.

144. Деникин, А.В. Русский консерватизм XIX века как социально -философский стиль мышления: 09.00.03 / Деникин Анатолий Васильевич. - М., 2000. - 417 с.

145. Деникин, А.В., Петрий, П.В. Духовные основы образовательного пространства современной России / Мир образования - образование в мире. -2016. - №2. -С. 14-21.

146. Деникин, А.В., Юдин, И.В. Компоненты служебной самостоятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России / Мир образования - образование в мире. -2016. - №2. -С. 201-203.

147. Денисенко, С.И. Педагогическая в структуре личностных и профессиональных качеств преподавателя вуза / Вестник МГЛУ. Выпуск 16 (595). - 2010. - С. 47-63.

148. Дерек, Б. Университеты и будущее Америки / М.: Изд-во МГУ, 1993. - 167 с.

149. Джидарьян, И.А. Категории активности и ее место в системе психологического знания / Категории материалистической диалектики в психологии. - М.: Наука, 1988. - С. 56-88.

150. Дистерверг, А. Избранные педагогические сочинения / М.: Наука, 1956 - С. 56-88.

151. Дистерверг, А. Избранные педагогические сочинения / М.: Учпедгиз, 1956. - 378 с.

152. Днепров, С.А. Проблемы высшего образования по формированию конкурентоспособной личности студента / Т.В.Зареева, С.А.Днепров // В сборнике: Практико-ориентированная подготовка педагогов-исследователей в системе профессионального образования, 2016. - С. 106-116.

153. Днепров, С.А., Венков С.С. Факторный анализ экспертной оценки онлайн-тестов универсальных качеств личности преподавателей информационных технологий / Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2016. - №2. - С. 13-18.

154. Днепров, С.А., Сумина, Т.Г. Проблема полипрофессионализма преподавателя среднего профессионального образования: результаты исследования / В сборнике: Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Материалы 22-й Международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 354-357.

155. Днепров, С.А., Сумина, Т.Г., Венков, С.С. Объективность экспертной оценки исследования готовности преподавателя СПО к профессионально -педагогической деятельности / Педагогическое образование в России. - 2017. -№ 2. - С. 53-60.

156. Днепров, С.А., Шорохова Е.В. Особенности формирования ответственности у будущих специалистов среднего звена в процессе дуального обучения / Педагогическое образование в России. 2018. - №8. - С. 169-181.

157. Долженко, О.В. Несколько замечаний об инженерном образовании / AlmaMater. - 1994. - №5-6. - С. 17-20.

158. Дудилин, В.В., Дроздов П.А. Воспитание военнослужащих на боевых и воинских традициях / Военная мысль. - 2008. - №7. - С. 46-51.

159. Дьяконов, Г.С., Иванов, В.Г., Кондратьев, В.В. Особенности переподготовки и повышения квалификации ППС в условиях модернизации ВПО / Инженерная педагогика: сб. статей (выпуск 12, том 1). - М.: ЦИП МАДИ, 2010. - С. 87-95.

160. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, самообразование, профессия / Минск: Хэлтон, 1998. - 399 с.

161. Евенко С.Л. Мир профессий: современное состояние, перспективы, футуристические прогнозы / Вестник Московского государственного областного университета (Электронный журнал). Серия: Психологические науки. - 2017. - №3. - С. 21-25.

162. Евстигнеев, В., Торбунов, С. Об интеграции фундаментального и специального знания в подготовке инженерных кадров / Alma Mater. - 2005. -№ 8. - С. 12-14.

163. Емец, В.С. Деникин, А.В., Макаров, А.С. Диада «Решительность -осмотрительность» в процессе развития субъектности курсанта / Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 3. - С. 139-145.

164. Емец, В.С., Чуенко, П.А. Роль и место педагогических знаний в образовательном процессе / Мир образования - образование в мире. - 2018. -№3(71). - С. 107-113.

165. Ерецкий, М.И. Логическая структура учебной информации / М.: МАДИ, 1983. - 176 с.

166. Ерецкий, М.И. Совершенствование обучения в техникуме / М.: Высшая школа, 1987. - 264 с.

167. Жалагина, Т.А. Психологические основы формирования мотивационной сферы преподавателя вуза: учеб. пособие / М.: Аспект-Пресс, 2009. - 108 с.

168. Жук, А.И. Педагогика и психология высшей школы / Мн.: РИВШ БГУ, 2003. - 115 с.

169. Журавлёв, А.Л. Психология совместной деятельности / М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 640 с.

170. Журавлев, И.К. Дидактические основы построения учебного предмета общеобразовательной школы: автореф. дис. ... д -ра пед. наук: 13.00.01 / Журавлев Игорь Константинович. - М., 1990. - 44 с.

171. Жураковский, В., Федоров, И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения / Высшее образование в России. - 2006. - №1. -С. 3-14.

172. Загвязинский, В., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие / М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

173. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / Тюмень, 1995. - 98 с.

174. Загвязинский, В.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. / СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

175. Загвязинский, В.И. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой и др.// М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 352 с.

176. Зазыкин, В.Г., Чернышов, А.П. Акмеологические аспекты профессионализма / М., 1995. - 180 с.

177. Зазыкин, В.Г., Чернышов, А.П. Акмеологические аспекты профессионализма обзорная информация / Науч. -исслед. ин-т проблем высш. шк. - Москва, 1993. - 47 с.

178. Занина, Л.В., Меньшикова, Н.П. Основы педагогического мастерства. Серия «Учебники, учебные пособия» / РнД, 2003. - 288 с.

179. Захарова, А.П. Становление и развитие системы подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в США: дис. ... канд. пед. наук / Захарова Алла Павловна. - М., 1995. - 131 с.

180. Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Свердловск: Издательство Уральского университета, 1988. - 120 с.

181. Зеер, Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога: дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.07: / Эвальд Фридрихович Зеер; Свердл. инж.-пед. ин-т. - Свердловск, 1988. - 348 с.

182. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования / М.: Академия, 2009. - 386 с.

183. Зенкина, С.В. Педагогические основы ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты: автореф. дисс... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Зенкина Светлана Викторовна. - М., 2007 - 48 с.

184. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов современного образования / Интернет-журнал «Эйдос». 2006 / http://eidos.ru/journal/2006/0505.htm (Дата обращения: 26.06.2016).

185. Зинченко, В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / Педагогика. - 2000. - № 2. - С. 23-34.

186. Зинченко, Г.П. Непрерывное образование - веление времени / М.: Знание, 1988. - 64 с.

187. Зинченко, Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования / Советская педагогика. - 1991. - № 1. - С. 18-24.

188. Золотарев, А.А. Сборник методических рекомендаций по разработке содержания обучения и интенсивных дидактических систем / М. МИИ ГА., 1988. - С. 72-73.

189. Ибрагимов, Г.И., Ибрагимова, Е.М. Особенности процесса обучения в современной высшей школе / Инновации в образовании. - 2014. -№ 12 - С. 46-61.

190. Иванов, В., Кирсанов, А., Кондратьев, В. Интеграция знаний в системе повышения квалификации преподавателей высшей школы / Высшее образование в России. - 2008. - № 1. - С. 112-115.

191. Иванов, В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Иванов Василий Григорьевич. - Казань, 1997. - 344 с.

192. Иванов, В.Г., Кирсанов, А.А., Кондратьев, В.В. Интеграция психолого-педагогических знаний в системе переподготовки и повышения квалификации преподавателей высшей школы / Роль дополнительного профессионального образования в повышении качества кадрового состава системы образования. - М., 2007. - С. 21-23.

193. Иванов, В.Г., Кондратьев, В.В. Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития: программа и сборник докладов научной школы с международным участием / Казань: Изд-во Казан. нац. исслед. технол. ун-та, 2011. - 160 с.

194. Иванов, В.Н., Патрушев, В.И. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления 2-е изд. перераб. и доп. / 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Экономика, 2001. - 325 с.

195. Иванов, В.Н., Патрушев, В.И. Энциклопедия управленческих знаний. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления 2-е изд. перераб. и доп: монография / М.: ЗАО Издательство «Экономика», 2001. - 327 с.

196. Иванов, В.П. Становление и развитие системы религиозного воспитания военнослужащих Русской Армии в XVIII - начале XX века: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Иванов Владимир Петрович. М., 2014. - 40 с.

197. Иванова, Т.В. Формирование педагогической культуры у будущего учителя в учебном процессе (на материале дисциплин педагогического цикла): дис. ... канд. пед. наук. - Луганск, 1991. - 234 с.

198. Игнатов, С.Б., Игнатова, В.А. Интегративный подход в моделировании современного образования / Социально-экологические технологии. - №1. - 2013. - С. 99-105.

199. Игнатьева, Г.А. Проектный эксперимент в системе постдипломного образования педагогических кадров / Интеграция образования. - 2005. - № 4. - С. 87-92.

200. Игнатьева, Е.Ю. Системно-синергетическое управление образовательным процессом современного вуза / Человек и образование. -2009. - № 3. - С. 12-15.

201. Ильязова, М.Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ильязова Марьям Даниловна. - М., 2010. - 40 с.

202. Ильясов, Д.Ф., Сериков, Г.Н. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике: монография / М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 336 с.

203. Исаев, Е.И., Косарецкий, С.Г., Слободчиков, В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Вопросы психологии. - 2000. - №3. - С. 57-66.

204. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / М.: Академия, 2002. - 208 с.

205. Исаев, И.Ф., Костина К.Н. Преподаватель высшей школы США: профессионально-педагогическая подготовка / Белгород, 2001. - 156 с.

206. Исаева, Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Педагогика. - 2006. - № 9. - С. 55-60.

207. Ищенко, В., Сазонова. З. Инженер: работа «на стыке» профессий / Высшее образование в России. - 2006. - № 4. - С. 106-110.

208. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.: Политиздат, 1974. -327 с.

209. Кагерманьян, В.С. Примерная программа воспитания социально активной личности / М.: НИИ ВО, 2002. - 80 с.

210. Кагерманьян, В.С. Формирование творческой личности будущего инженера / М.: Высш. шк., 1993. - 216 с.

211. Казаков, И.С., Казакова, У.А. Реализация компетентностного подхода в современном образовании / Мир образования - образование в мире. - 2017. - №2. - С. 29-34.

212. Казакова, У.А, Кузнецова, М.Н. Проблема педагогического обеспечения практической направленности иноязычной подготовки слушателей программ дополнительного профессионального образования / Автомобиль. Дорога. Инфраструктура. - 2017. - №1 - С. 23.

213. Казакова, У.А. «Качество жизни» как аксиологическая категория / Учёные записки Казанского государственного университета. - Том 149. -тСерия Гуманитарные науки. Кн. 5. - 2007. - С. 135-138.

214. Казакова, У.А. Актуальность профессиональной переподготовки преподавателей высшей школы в современном образовательном пространстве / Актуальные проблемы преподавателя общепрофессиональных дисциплин в военных вузах. - Казань: Изд-во КВВКУ, 2016. - С. 68-72.

215. Казакова, У.А. В помощь практическому психологу (Книга 1): учебное пособие / Казань: Казанское высшее военное командное училище, 2013. - 171 с.

216. Казакова, У.А. В помощь практическому психологу (книга 2): учебное пособие / Казань: Казанское высш. воен. команд. училище, 2013. - 184 с.

217. Казакова, У.А. Глобальные вызовы в инженерном образовании. Инженерное образование для новой индустриализации / У.А. Казакова [и др.] // Мир образования - образование в мире. - 2013. - №4 (52). - С. 46-52.

218. Казакова, У.А. Значимость ряда характеристик системы дополнительного образования в процессе формирования профессионального сознания слушателей / Вестник Казанского технологического университета. -2010. - № 12. - С. 179-181.

219. Казакова, У.А. Концептуальные подходы к обоснованию обучения курсантов в современных условиях / У.А. Казакова [и др.] // Казанская наука. -2014. - № 8. - С. 10-14.

220. Казакова, У.А. Проблемы научно-исследовательской деятельности преподавателя высшей школы: учебное пособие / У.А.Казакова [и др.]. -Казань: Изд-во МО и Н РТ, 2012. - С. 260-261.

221. Казакова, У.А. Проблемы научно-исследовательской деятельности преподавателя высшей школы: учебное пособие / У.А. Казакова [и др.]. -Казань: Изд-во МО и Н РТ, 2012. - 317 с.

222. Казакова, У.А. Психолого-педагогический анализ качества жизни преподавателей вузов: монография / Казань: Изд-во «Отечество», 2014. - 156 с.

223. Казакова, У.А. Содержание структуры непрерывной педагогической подготовки и повышения квалификации профессорско -преподавательского состава технических вузов / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск II). - Казань: Отечество, 2013. - С. 177-183.

224. Казакова, У.А. Теоретический анализ современной системы педагогической подготовки преподавателей вузов / Мир образования -образование в мире. - 2014. - № 2. - С. 85-94.

225. Казакова, У.А. Удовлетворенность педагогов высших учебных заведений качеством своей жизни: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Казакова Ульяна Александровна. - Казань, 2010. - 168 с.

226. Казакова, У.А. Ценностные приоритеты преподавателей высшей школы и их удовлетворённость качеством жизни / Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 7. - С. 13-22.

227. Казакова, У.А. Человеческий фактор в системе управления охраной труда и промышленной безопасностью как центральный содержательный компонент модулей программы дополнительного профессионального образования «Психология профессиональной деятельности» / Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - № 10. - С. 349-355.

228. Казакова, У.А., Кондратьев, В.В., Кудрявцев, Ю.М., Майстренко, В.В. Образовательная среда вуза как ресурс научного и профессионально -педагогического развития преподавателя / Мир образования - образование в мире. - 2016. - № 1. - С. 136-140.

229. Казакова, У.А., Кондратьев, В.В., Кудрявцев, Ю.М., Майстренко,

B.В. Роль научно-исследовательской деятельности преподавателей вузов в образовательном процессе их профессиональной психолого-педагогической переподготовки / Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 4. - С. 201-206.

230. Казакова, У.А., Крайсман, Н.В. Технический перевод с французского языка на русский для студентов, обучающихся по направлению бакалавриата «Технологические машины и оборудование»: учебное пособие / Казань: Изд-во КНИТУ, 2012. - 112 с.

231. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М. Когнитивный аспект формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в техническом вузе (статья) / Инженерная педагогика: сборник статей. В 3 т. Центр инженерной педагогики МАДИ. - М., 2013. - вып. 15, т. 2 - С. 85-94.

232. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М. Иностранные языки как универсальное средство эффективной научно-исследовательской деятельности педагогов вузов / Вестник Казанского технологического университета. - 2012.

- Т.15. - № 17. - С. 323-339.

233. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей высших учебных заведений к воспитательной работе с социально запущенными студентами / Казанская наука. - 2012. - № 7.

- С. 12-20.

234. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М. Развитие профессиональных умений и навыков у преподавателей технологических вузов в ходе переподготовки и повышения квалификации / Казанская наука. - 2013. - № 3. -

C. 11-15.

235. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М., Кондратьев, В.В. Особенности профессиональной психолого-педагогической деятельности / Актуальные проблемы преподавания общепрофессиональных дисциплин в военных вузах (Материалы конференции) - Казань: Изд-во КВВККУ. 2015 - С. 153-157.

236. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М., Майстренко, В.В. Образовательная среда вуза как ресурс научного и профессионально -педагогического развития преподавателя / Мир образования - образование в мире. 2016. - №1. - С. 136-140.

237. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М., Майстренко, В.В. Особенности проектирования содержания программ педагогической подготовки преподавателей инженерных вузов / Казанская наука. - 2015. - № 6. - С. 212215.

238. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М., Устькачкинцева Ю.Ю. Реализация системы оценки уровня сформированности личностных компетенций студентов в процессе изучения предметов гражданско-правовой направленности / Вестник Казанского технологического университета - 2013 -№15. - С. 222-228.

239. Казакова, У.А., Кузнецова, М.Н. Особенности обучения преподавателей вузов иностранному языку в условиях глобализации / Традиции и инновации в преподавании иностранного языка: Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции / науч. ред. О.Ю. Макарова; сост.: О.А. Баратова. - Казань, 2018. - С. 19-24.

240. Казакова, У.А., Кузнецова, М.Н., Замалютдинова, Э.Р. Условия формирования профессиональной мотивации преподавателей вузов к изучению иностранных языков в рамках освоения программ дополнительного профессионального образования / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск V). - Казань: Изд-во КВВКУ, 2017. - С. 110-117.

241. Казакова, У.А., М.Н. Кузнецова Иностранные языки как средство интеграции преподавателей инженерных вузов международное

образовательное пространство / Мир образования - образование в мире. - 2016.

- № 1. - С. 46-53.

242. Казакова, У.А., Майстренко, В.В. Современные тенденции профессиональной психолого-педагогической переподготовки преподавателей инженерных вузов / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск 4).

- Казань: Изд-во КВВКУ, 2016. - С. 148-150.

243. Казакова, У.А., Мельникова, М.И. Гуманитарная подготовка как компонент профессиональной подготовки курсантов военных вузов / Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2019.

- Т. 13. - №8. - С. 29-33.

244. Казакова, У.А., Тубальцева, В.А. Иностранные языки как средство интеграции преподавателей высшей школы в процесс глобализации и интернационализации общества и образования / Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук - XI Международная научно-практическая конференция. - 2017. - №11. - С. 56-69.

245. Казакова, У.А., Устькачкинцева Ю.Ю., Барабанов, В.П. Современные тенденции профессиональной психолого-педагогической переподготовки преподавателей вузов / Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - № 15. - С. 430-436.

246. Казакова, У.А., Устькачкинцева, Ю.Ю. Личностные компетенции студентов как психолого-педагогическая проблема / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск II). - Казань: Отечество, 2013. - С. 291-298.

247. Казакова, У.А., Устькачкинцева, Ю.Ю. Профессиональная психолого-педагогическая переподготовка преподавателей юридических вузов / Инновационные технологии в образовании: Материалы Международной научно-образовательной конференции (28 апреля 2014г.): Сборник научных трудов // Под. общ. ред. д.п.н., проф. В.А. Комелиной. Казань: ТРИ «Школа», 2014. - С. 205-211.

248. Казакова, У.А., Халилова, А.Ф. Здоровьесберегающие технологии как средство формирования здорового образа жизни студентов вузов: учебное пособие / Казань: Изд-во «Отечество», 2015. - 136 с.

249. Казакова, У.А., Халилова, А.Ф. Роль здоровьесберегающих технологий в профессионально-педагогической деятельности преподавателей вузов / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск II). - Казань: Отечество, 2013. - С. 457-461.

250. Казакова, У.А., Халилова, А.Ф. Формирование здоровоесберегающей компетенции у студентов технологического вуза (научный доклад) / Международный электронный симпозиум «Интеграция науки и образования: пути развития, проблемы, перспективы», УВО «Махачкалинский инновационный университет», 20-23 мая, 2015. - С. 48-55.

251. Казакова, У.А., Халилова, А.Ф., Хуснутдинова, Р.Г. Комплексный подход как часть здоровьесберегающих технологий / Инновационные технологии в образовании: Материалы Международной научно -образовательной конференции (28 апреля 2014г.): Сборник научных трудов // Под. Общ.ред. д.п.н., проф. В.А.Комелиной. Казань: ТРИ «Школа», 2014. - С. 106-109.

252. Карпов, В.В. Концепция последипломного дополнительного образования / Среднее профессиональное образование. - 1999. - № 2. - С. 1823.

253. Катунская, С.Ф. Тенденции последипломной подготовки педагогических кадров в развитых странах Запада / Последипломное образование: потребности, проблемы, тенденции. - М., 1992. - С. 157-173.

254. Киктев, С. Последипломное образование: подготовка преподавателей / Высшее образование в России. - 2006. - № 4. - С. 140-143.

255. Кинелев, В.Г. Дистанционное образование - образование ХХ1в. / В.Г. Кинелев //Alma mater. Вестник высшей школы. - 1999. - №5. - С. 4-8.

256. Кирсанов, А. Целостность психолого-педагогической подготовки преподавателей / Высшее образование в России. - 2004. - № 5. - С. 104-109.

257. Кирсанов, А.А. Методологические и методические основы профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы / Казань: Карпол, 1997. - 293 с.

258. Кирсанов, А.А. Методология инженерной педагогики / А.А. Кирсанов [и др.]. - М.: МАДИ (ГТУ); Казань: КГТУ, 2007. - 215 с.

259. Кирсанов, А.А. Основы инженерной педагогики / М.: МАДИ (ГТУ); Казань: КГТУ, 2007. - 498 с.

260. Кирсанов, А.А., Иванов, В.Г., Кондратьев, В.В. Методологические проблемы инженерной педагогики как самостоятельного направления профессиональной педагогики / Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 4. - С. 228-249.

261. Кирсанов, А.А., Кондратьев, В.В. Инновационные образовательные программы в системе переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов / Кадровое обеспечение инновационных процессов в экономике и образовании России. - Казань: ЦИТ, 2008. - С. 63-65.

262. Кирсанов, А.А., Кондратьев, В.В. Методологические основы современной системы повышения квалификации преподавателей вузов / Высшее образование в России. - 2009. - № 2. - С. 83-86.

263. Кирсанов, А.А., Кондратьев, В.В. Современная система повышения квалификации преподавателей вузов: методологические основы, проблемы, принципы / Кадровое обеспечение инновационных процессов в экономике и образовании России. - Казань: ЦИТ, 2008. - С. 61-63.

264. Кирсанов, А.А., Кочнев, А.М. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе / Казань: АБАК, 1999. - 290 с.

265. Климов, Е.А. Психология профессионала / М., 2003. - 400 с.

266. Князева, Е.Н., Курдюмов, С.П. Основания синергетики / М.: Алетея, 2002. - 414 с.

267. Ковалева, Т.В. Методические основы организации научно-исследовательской работы в учреждениях высшего профессионального

образования: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Ковалева Татьяна Владимировна. - М., 2006. - 151 с.

268. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь / М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

269. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда. Языковая культура: монография / СПб., 1999. - 107 с.

270. Козырева, О.А. Профессионально-педагогическая культура как ценность и результат самосовершенствования и педагогического взаимодействия Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 9. - С. 79-84.

271. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика. 1982. 656 с.

272. Кондратьев, В.В,. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Кузнецова, М.Н. Глобальные вызовы в инженерном образовании. Инженерное образование для новой индустриализации (итоги международного симпозиума и международной научной школы) / Мир образования - образование в мире -2013 - №4(52) - С. 46-52.

273. Кондратьев, В.В. Информатизация инженерного образования: учебное пособие / Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2005. - 256 с.

274. Кондратьев, В.В. Методология инновационного развития науки и высшего профессионального образования: учебное пособие / Казань: РИЦ «Школа», 2009. - 236 с.

275. Кондратьев, В.В. Проблемы методологического, психолого-педагогического и информационно-технологического обеспечения инновационного образовательного процесса: сб. науч. ст. / Казань: Отечество, 2011. - 432 с.

276. Кондратьев, В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста в технологическом университете: монография / Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2000. - 323 с.

277. Кондратьев, В.В., Галиханов, М.Ф., Казакова, У.А. /Психолого-педагогическая подготовка преподавателей инженерных вузов в процессе

дополнительного профессионального образования / Педагогика и психология образования. - 2019. - №4. - С. 104-118.

278. Кондратьев, В.В., Иванов, В.Г. Инженерное образование и инженерная педагогика: проблемы и решения / Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - № 24. - С. 262-271.

279. Кондратьев, В.В., Казакова, У.А., Кузнецова, М.Н. Значимость применения активных методов обучения профессионально-коммуникативной подготовке курсантов военных вузов / Языки мира и языковая подготовка: состояние и перспективы / Материалы Межвузовской научно-практической конференции училища 24 мая 2019 г. - Казань: Изд-во КВТКУ, 2019. - С. 5159.

280. Кондратьев, В.В., Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Система переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов в условиях модернизации ВПО / Актуальные проблемы преподавания общепрофессиональных дисциплин в военных вузах (Материалы конференции) - Казань: Изд-во КВВККУ. 2015. - С. 157-164.

281. Кондратьев, В.В., Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Кузнецова, М.Н. Инженерное образование в стране и мире вызовы и решения (итоги международного симпозиума и международной научной школы) / Казанская наука - 2013 - №10 - С. 13-21.

282. Концепция непрерывного образования / Бюллетень Государственного Комитета СССР по народному образованию. Сер. Высш. и сред. пед. учебн. заведен. - 1989. - № 8. - С. 2-12.

283. Коренькова, О.В. Пути повышения качества подготовки специалистов в высшей школе США: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Коренькова Оксана Валериевна. - Волгоград, 2001. - 198 с.

284. Коржуев, A.B., Овсянникова, A.B. Педагогика высшей школы на факультетах дополнительного профессионального образования / Высшее образование в России. - 2009. - № 4. - С. 141-143.

285. Корнилов, И.К. Методологические основы инженерной деятельности / М.: Изд-во МГУП, 1999. - 207 с.

286. Коротков, Э.М. Управление качеством образования: учеб. пособие для вузов / М.: Академический проект, 2007. - 320 с.

287. Корчак, Я. Педагогическое наследие / М., 1990. - 267 с.

288. Коршунов, С.В. Социально-педагогические аспекты подготовки кадров высшей научной квалификации в России и за рубежом / М.: МГОУ, 2007. - 180 с.

289. Костина, Н.И. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателя высшей школы США: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Костина Наталья Ивановна. - Белгород, 2000. - 199 с.

290. Котова, И.Б., Шиянов, Е.Н. Философские основания современной педагогики / РнД, 1994. - 233 с.

291. Коханович, Л.И. Гуманизация образования и создание комфортной гуманитарной среды в вузе / М.: НИИВО, 1994. - 95 с.

292. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара: СамГПИ, 1994. - 165 с.

293. Краевский, В.В. Преподавание как творческая деятельность учителя. - М.: Просвещение, 1982 - 128 с.

294. Краевский, В.В. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. и др. - М. -1983. - 281 с.

295. Краевский, В.В., Хуторской, А.В. Основы обучения: Дидактика и методика [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

296. Красинская, Л.Ф. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы: учебное пособие / Самара: СамГУПС, 2010. -147 с.

297. Красинская, Л.Ф. Система формирования педагогической компетентности преподавателя технического вуза в процессе повышения

квалификации / Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2009. - №4 (2). - С. 252-257.

298. Красинская, Л.Ф. Структура и содержание профессиональной деятельности преподавателя технических дисциплин / СамГУ. - 2006. №10/3 (50) - С. 31.

299. Красинская, Л.Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе повышения квалификации / Самара: СамГУПС, 2009. - 242 с.

300. Красноженова, Г.Ф. Высшая школа России (проблемы сохранения интеллектуального потенциала) / Г.Ф. Красноженова. - М.: Мысль, 1998. - 258 с.

301. Красовский, Ю.Д. Сценарии организационного консультирования: учебное пособие / Гос. инст-т управления: Национальный фонд подготовки финанс. и управл. кадров. - М.: ОАО «Типография «НОВОСТИ», 2000. - 366 с.

302. Кривых, С.В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах / Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 2. - С. 14-18.

303. Кругликов, В.А. Активное обучение в техническом вузе (теоретико-методологический аспект): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кругликов Виктор Николаевич. - СПб., 2000. - 47 с.

304. Крук, В.М. К проблеме системно-ситуативного анализа надежности специалиста / Человеческий капитал. - 2016. - №4 (88). - С. 14-17.

305. Кубрушко, П.Ф. Профессионально-педагогическое образование: вопросы теории / Высшее образование в России. - 2006. - № 2. - С. 96-98.

306. Кубрушко, П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования / М.: Высшая школа, 2001. - 236 с.

307. Кудинов, В.А. Информатизация обучения в вузе на основе технологий управления знаний: монография / Курск: КГУ, 2008. - 200 с.

308. Кудрявцев, Ю.М., Астафьев, В.В., Казакова, У.А. Проблемы современного исторического образования / Казанская наука. 2014. - №12. - С. 12-16.

309. Кудрявцев, Ю.М., Казакова У.А., Мельникова, М.И. Теоретический анализ педагогической подготовки курсантов к взаимодействию с лицами с девиантным поведением / Казанская наука. - 2017. - №1. - С. 67-70.

310. Кудрявцев, Ю.М., Казакова У.А., Совин, В.А. Воспитательная среда военного вуза как образовательный ресурс педагогической подготовки курсантов к разрешению конфликтных ситуаций в воинской части / Гуманизация образования. - 2018. - №4. - С. 70-77.

311. Кудрявцев, Ю.М., Казакова У.А., Устькачкинцева Ю.Ю. Реализация системы оценки уровня сформированности личностных компетенций студентов в процессе изучения предметов гражданско-правовой направленности / Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - № 15. - С. 222-229.

312. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А, Подчезерцев, А.Г., Мельникова, М.И. Повышение познавательной деятельности курсантов на гуманитарных кафедрах военных вузов / Казанская наука. - 2014. - №7. - С. 10-14.

313. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Основные положения концепции профессиональной психолого-педагогической переподготовки преподавателей технических вузов / Инженерная педагогика: сб. науч. ст. по материалам V международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы подготовки современных инженеров и научно-педагогических кадров», Москва, 11-12 марта 2015 г. / Центр инженерной педагогики МАДИ: В 3 т. - М.: МАДИ, 2015. - Вып. 17. - Т. 3 - С.18-24.

314. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Значимость взаимосвязи научной и профессиональной психолого-педагогической деятельности преподавателей технических вузов / Автомобиль. Дорога. Инфраструктура. - 2016. №1. - (7) -С. 28-32.

315. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Значимость взаимосвязи научной и профессиональной психолого-педагогической деятельности преподавателей технических вузов / Автомобиль. Дорога. Инфраструктура. - 2016. №1. - (7) -С. 28-32.

316. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Обеспечение целостной непрерывной педагогической подготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава / Казанская наука - 2013 - №12 -С.12-19.

317. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Педагогические условия совершенствования профессионально ориентированного обучения иностранному языку магистров Технологических и технических вузов / Инженерная педагогика: сборник статей. В 3 т. Центр инженерной педагогики МАДИ. - М., 2013. - вып. 15, т. 2 - С. 77-85.

318. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Подготовка психологов к профессиональной деятельности средствами иностранного языка (статья) / Мир образования образование в мире. - 2012. - №4. - С. 110-120.

319. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А. Профессиональная психолого-педагогическая переподготовка преподавателей вузов как средство развития их личностно-профессиональных ресурсов / Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. -2014. - Т. 6. - №4. - С. 85-91.

320. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Куликова, В.Ю., Куликов, Р.С. Педагогическая подготовка офицеров к работе с военнослужащими, склонными к криминогенному поведению на основе комплексного подхода / Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - Т.17. - №12. - С. 252-259.

321. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Мингазова, Д.Н. Педагогический анализ современных тенденций в области оценки качества образовательного процесса технических вузов / Мир образования - образование в мире. - 2015. -№ 2. - С. 189-193.

322. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Совин, В.А. Теоретический аспект формирования профессионально-педагогической готовности курсантов военных вузов к урегулированию конфликтов в воинском подразделении / Казанская наука. - 2016. - №10 - С. 10-14.

323. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Совин, В.А. Формирование педагогической готовности к разрешению конфликтных ситуаций в системе подготовки офицерских кадров зарубежных стран / Языки мира и языковая подготовка: состояние и перспективы / Материалы Межвузовской научно -практической конференции училища 24 мая 2019 г. - Казань: Изд-во КВТКУ, 2019. - С. 59-67.

324. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Тимофеева, М.Н. Повышение уровня сформированности нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы в ходе опытно-экспериментальной деятельности / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск III). -Казань: Изд-во «Отечество», 2015. - С. 209-216.

325. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Тимофеева, М.Н. Повышение уровня сформированности нравственных качеств у курсантов военных вузов средствами отечественной литературы / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск 4). - Казань: Изд-во КВВКУ, 2016. - С. 217-224.

326. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Тимофеева, М.Н. Пути совершенствования методики воспитания нравственных качеств у курсантов средствами отечественной литературы в высшей военной школе / Кирсановские чтения (сборник научных статей, выпуск III). - Казань: Изд-во «Отечество», 2015. - С. 203-209.

327. Кудрявцев, Ю.М., Казакова, У.А., Устькачкинцева, Ю.Ю. Учебно-методическое обеспечение формирования личностных компетенций студентов в процессе преподавания предметов учебно-правовой направленности / Казанская наука. - 2013. - №7. - С. 20-26.

328. Кудрявцев, Ю.М., Уткин, В.Е., Казакова, У.А. Развитие педагогической культуры в ходе профессиональной психолого-педагогической

подготовки преподавателя военного вуза / Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 1. - С. 57-63.

329. Кудрявцев, Ю.М., Уткин, В.Е., Казакова, У.А., Куликов, Р.С., Подчезерцев, А.Г. Концептуальные подходы к обоснованию обучения курсантов в современных условиях / Казанская наука. 2014. - №8. - С. 10-14.

330. Кузнецова, М.Н., Казакова У.А., Тубальцева, В.А. Английский язык как средство социально-профессиональной адаптации педагогов вузов к международной образовательной среде / Казанская наука. - 2019. - №6. - С.76-79.

331. Кузнецова, М.Н., Казакова У.А., Тубальцева, В.А. Верификационные критерии качества процесса изучения иностранных языков преподавателями высшей школы (на примере английского языка) / Казанская наука. - 2019. -№12. - С. 111-114.

332. Кузнецова, М.Н., Казакова, У.А. Иностранные языки как средство социально- профессиональной адаптации преподавателей высшей школы к международной образовательной среде / В сборнике: Категория «социального» в современной педагогике и психологии. Материалы 7-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. отв. ред. А.Ю. Нагорнова Ульяновск, 2019. - С. 187-191.

333. Кузьмин, Е.С., Бодалев, А.А. Социально-психологические особенности личности / Социальная психология личности. - Л.: «Знание», 1974. - С. 8-13.

334. Кузьмина, Е.И. Комплексное исследование самооценки и ценностных ориентаций личности / Е.И. Кузьмина // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. - 2017. - №2. - С. 34-39.

335. Кузьмина, Е.И. Методика «Идеал» для определения компетенциальных способностей / Инициативы XXI века. - 2017. - №1-2. - С. 80-83.

336. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / М.: ИЦПКС, 2001. - 144 с.

337. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 156 с.

338. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Л.: ЛГУ, 1967. -106 с.

339. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного бучения / М.: Высш. шк., 1990. - 119 с.

340. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Л.: Знание, 1985. - 32 с.

341. Кукуев, А.И. Андрагогическая подготовка преподавателя мегавуза: содержательный аспект: учеб.-метод. пособие / РнД: Булат, 2008. - 159 с.

342. Кулюткин, Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности / Под ред. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - Л., 1972. - 117 с.

343. Купцов, В.И. Философия и методология науки / М.: SvR Аргус, 1994. - 304 с.

344. Курнешова, Л.Е. Социально-психологические основы построения региональных программ развития образования (на примере столичного образования) / Москва-Воронеж, 1996. - 112 с.

345. Кучугурова, Н.Д. Формирование профессионализма учителя математики: интегративный подход: монография в 2-х частях / Ставрополь.: Изд-во Ставроп. гос. ун-та, 2001. - 132 с.

346. Лаврентьева, Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лаврентьева Наталья Борисовна. - Барнаул, 1999. - 393 с.

347. Лавриенко, В.Н., Ратникова, В.П. Философия / М.: «Юнити/Unity», 2002. - 584 с.

348. Лазарев, B.C., Поташник, М.М. Как разработать программу развития школы / М.: Новая школа, 1993. - 48 с.

349. Лазаренко, Л.А. Психологическая компетентность как детерминанта профессиональной успешности преподавателя высшей школы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лазаренко Лариса Анатольевна. -Ставрополь, 2008. - 228 с.

350. Лазукин, А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. - М., 2001. - 378 с.

351. Лазукин, В. Ф., Лазукина, Л.О. Аспекты развития личности курсанта в военном вузе / Воздушно-космические силы. Теория и практика. - 2017. - № 3. - С. 137-143.

352. Лазукин, В.Ф., Лазукина, Л.О., Митрофанов, Д.В. Основные этапы и теоретические направления зарубежной военной педагогики / Воздушно-космические силы. Теория и практика. - 2018. - № 6. - С. 228-233.

353. Лазукин, В.Ф., Сафонова, А.В. Становление военно-научного общества в образовательной среде военного вуза в 20-е годы хх века / Воздушно-космические силы. Теория и практика. - 2013. - № 13. - С. 305-316.

354. Лазукин, В.Ф. Моделирование и оптимизация организации образовательного процесса военного инженерного вуза / Воронеж: изд-во Воронежского ВВАИУ (военного ин-та), 2006. - 223 с.

355. Лазуткина, Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: дис. ... д -ра пед. наук: 13.00.08 / Лазуткина Лариса Николаевна. - М., 2008. - 462 с.

356. Лазуткина, Л.Н. Реализация компетентностного подхода в вузе посредством развития универсальных учебных действий студентов / Мир образования - образование в мире. - 2017. - №4. - С. 131-134.

357. Лазуткина, Л.Н. Роль коммуникации в формировании универсальных компетенций выпускников вузов / Мир образования -образование в мире. - 2018. - №4. - С. 183-185.

358. Лактионова, Е.Б. Психологические риски в образовательной среде: типология, классификация, факторы формирования / Экопсихологические исследования. - М., 2009. - С. 197-212.

359. Ларина, Т.В. Педагогическая система обеспечения качества военно-профессионального образования курсантов военных вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ларина Татьяна Владимировна. - М., 2015. - 342 с.

360. Ларионова, М.А. Теория и практика развития профессионализма преподавателя вуза / Омск: Наука, 2009. - 240 с.

361. Ларионова, М.В., Горбунова, Е.М. Проект «Настройка образовательных программ в российских вузах» / Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. 2006. - №8. - С. 55-58.

362. Лебедев, А.А. УНИРС и НИРС / Вестник высшей школы. - 1976. -№ 7. - С. 49.

363. Лебедева, В.П., Орлова, В.А., Панов, В.И. Психодидактические аспекты развивающего образования / Педагогика. - №6. - 1996. - С.25-30.

364. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

365. Леднев, В.С. Содержание образования. М.: Высшая школа, 1989. -360 с.

366. Ленев, Ю.А. Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ленев Юрий Александрович. - М., 2010. - 45 с.

367. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

368. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. II / М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

369. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: из научного наследия / А.Н.Леонтьев / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. - М.: Изд-во Московского университета, 1994. - 228 с.

370. Лобанова, A.B. Сравнительный анализ профессиональных деструкций педагогов / Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». - 2006. - №14 (69). - С. 248-253.

371. Лобанова, Н.И. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов: проблемы, поиск, опыт / СПб., 1992. - С. 12-19.

372. Лобанова, Н.И., Косарев, В.В., Крючатов, А.П. Профессиональная компетентность педагога / Самара: СамГПУ, 1997. - 106 с.

373. Лобейко, Ю.А. Педагогика и психология профессионального образования / Ставрополь: АГРУС, 2006. - 327 с.

374. Логвинова, А.А. Днепров, С.А. Современный подход к осуществлению профориентационной работы: от профессиональных проб к уральской инженерной школе / В сборнике: Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Материалы 23-й Международной научно-практической конференции. Под научной редакцией Е.М. Дорожкина, В.А. Федорова. - 2018. - С. 431-434.

375. Лозовский, В.Н., Лозовский, С.В., Шукшунов, В.Е. Фундаментализация высшего технического образования: цели, идеи, практика / СПб.: Лань, 2006. - 128 с.

376. Ломов, Б.Ф. Личность в системе общественных отношений / Психологический журнал. - 1981. - №1. - С. 3-17.

377. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / М.: Наука, 1984. - 444 с.