Дифференцированная методика обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Бетехтин, Юрий Олегович

• Бетехтин, Юрий Олегович
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бетехтин, Юрий Олегович

Введение.

Глава 1. Научно - теоретические и методические аспекты обучения дошкольников плаванию.

1.1. Основные направления и содержание физического воспитания детей дошкольного возраста.

1.2. Характеристика плавания как базового средства физического воспитания дошкольников и детей младшего школьного возраста.

1.3. Анализ проблемных вопросов обучения дошкольников плаванию в связи с особенностями индивидуального развития и подготовленности.

Глава 2. Организация и методы исследования.

2.1. Характеристика опытных групп.

2.2. Организация и методы исследования.

2.3. Содержание используемых методов.

2.4. Организация педагогического эксперимента.

Глава 3. Проект дифференцированной методики обучения детей 5-7 лет плаванию с признаками водобоязни.

3.1. Экспериментальные предпосылки разработки методики обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

3.2. Требования и принципы организации экспериментального обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

3.3. Содержание дифференцированной методики обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

Глава 4. Эффективность экспериментальной методики обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

4.1. Характеристика содержания рабоче - учебной программы методики обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

4.2. Результаты реализации методики обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дифференцированная методика обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни»

Актуальность.

В научно-методической литературе накоплены убедительные материалы о том, что большинство детей дошкольного возраста имеют различные отклонения в состоянии здоровья, отстают в физическом развитии, у многих не сформированы базовые двигательные умения и навыки, что существенно ограничивает их возможности в познании окружающего мира [80, 116]. По данным института возрастной физиологии РАО, примерно 20% дошкольников эмоционально неустойчивы, а к концу 1 класса их количество увеличивается до 60 - 70% [160, 164]. Этими данными подчёркивается комплексный характер отклонений от нормы, что обусловливает применение выверенных, научно обоснованных средств и методов физического воспитания и занятий спортом.

В работах отечественных педагогов, врачей, психологов плавание рассматривается как один из важнейших базовых видов двигательной активности ребёнка, оказывающий интенсивное воздействие на состояние его здоровья, телесное и духовное развитие. [17, 23, 69]. Неоднократно было доказано, что занятия плаванием оказывают стимулирующее воздействие на перцептивные, мнемические, психические и интеллектуальные процессы [70, 142], способствующие полноценной подготовке ребёнка к обучению в школе. В то же время отмечается тенденция увеличения детей дошкольного возраста не умеющих плавать. Для многих из них отсутствие этого навыка становится препятствием к освоению ценностей физической культуры, реальной угрозой безопасности их жизнедеятельности.

Исследования Д.Ф. Мосунова, показывают, что среди факторов, препятствующих освоению навыка плавания особое место занимает водобоязнь [102], с которой связывают субъективное проявление опыта ярких болезненных двигательных, физических, интеллектуальных и духовных страданий, сохранившихся на сознательном и бессознательном, разноплановом уровнях предшествующих поколений людей, находившихся на грани жизни и смерти в условиях взаимодействия с водной средой [114].

Многие авторы (Шувалов Ю.Н., Иванинская Н.В., Паравян Г.А. и др.) считают, что водобоязнь можно преодолеть при помощи аутогенной тренировки, гипноза, специально организованного обучения, системы подводящих упражнений. Подчеркивается, что применение перечисленных средств регулируется с учетом индивидуальных особенностей психики детей и содержания двигательного опыта ребенка [179, 114].

Отражением этой и других точек зрения стало включение в программы по плаванию для ДОУ, ДЮСШ, учебно-методические пособия и рекомендации комплексов специализированных упражнений для обучения плаванию детей с признаками водобоязни. В перечисленных руководствах особое внимание обращается на выполнение подготовительных упражнений по адаптации ребенка к воде: вдохи - выдохи в воду; всплывание, лежание; скольжения; погружения. Наряду с двигательной подготовкой предлагается содержание специальной психологической подготовки на основе применения методов внушения, убеждения в сочетании с дыхательной гимнастикой [22].

Однако на практике в условиях массового обучения плаванию перечисленные мероприятия в целом не приводит к ожидаемому эффекту, поскольку не разработано целостное представление о причинах и сущности водобоязни дошкольников и технологиях ее преодоления в учебно-тренировочной деятельности. Все более явными становятся противоречия:

- между необходимостью обучения детей с признаками водобоязни навыку плавания и низкой эффективностью существующих программ и методик;

- между возможностью преодоления водобоязни и отсутствием адекватной технологии;

- между необходимостью использования дифференцированной методики обучения плаванию и недостаточностью условий для её проектирования.

В связи с теоретической и практической значимостью выявленных противоречий и необходимостью их разрешения был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каково содержание дифференцированной методики обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования является учебно-тренировочный процесс обучения детей плаванию.

Предметом исследования является дифференцированная методика обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

Гипотеза исследования. Основу гипотезы составляют положения отечественной педагогики и психологии о необходимости создания адекватных условий для полноценного развития детей. Мы предположили, что применение дифференцированной методики, включающей:

- диагностику водобоязни, учет и разделение детей 5-7 лет на типологические (однородные) группы по степени выраженности признаков водобоязни;

- использование в каждой группе в тренировочном режиме адекватных подготовительных, подводящих и специальных упражнений;

- осуществление оперативного и текущего контроля темпов освоения техники плавания с коррекцией программ обучения позволит существенно повысить эффективность учебно-тренировочного процесса с этой категорией детей.

Задачи исследования:

1. Выявить индивидуальные особенности проявления признаков водобоязни у детей 5-7лет в процессе первоначального обучения плаванию.

2. Разработать и научно обосновать содержание двигательных заданий для обучения плаванию детей 5-7лет и одновременного преодоления чувства страха перед водным пространством.

3. Разработать дифференцированную методику применения разработанных двигательных заданий при первоначальном обучении плаванию детей с признаками водобоязни и проверить её эффективность в педагогическом эксперименте.

4. С учетом опытно-экспериментальной работы разработать и внедрить в практику научно-практические рекомендации по использованию дифференцированной методики обучения плаванию.

Методологическую основу исследования составили:

- основные положения философии психологии, педагогики, медицины, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательной функции и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Н.А. Бернштейн, JT.C. Выготский, А.И. Запорожец, Ю.Ф. Змановский, В.К. Бальсевич);

- теория деятельностного опосредствования развития психики ребенка (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин);

- теоретические концепции развития физического воспитания и спорта (П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Б.А. Ашмарин, Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов).

Теоретической основой исследования являются: исследования теоретических аспектов индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания дошкольников (Е.Г. Леви-Гориневская, А.И. Быкова, А.В. Кенеман, Т.И. Осокина, Э.Я. Степаненкова); теоретические основы индивидуально-дифференцированного физического воспитания детей дошкольного возраста (Л.М. Волкова, Н.А. Ноткина, В.А. Ермаков); работы по теории и методике обучения детей плаванию (Н.Ж.Булгакова, А.Д. Викулов, А.Д.Котляров).

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ литературы по философии, психологии, педагогике и теории физического воспитания; метод теоретических построений (выдвижение гипотезы, теоретических основ и исходных положений исследования); педагогическое наблюдение за поведением детей в обычной и водной среде; анкетирование тренеров и родителей; контрольное тестирование; педагогический эксперимент; статистическая обработка полученных материалов.

Научная новизна исследования:

- определены показатели, критерии и уровни проявления водобоязни у дошкольников не умеющих плавать;

- разработана и экспериментально апробирована дифференцированная методика обучения плаванию детей с признаками водобоязни;

- определена необходимая база дидактических заданий для обучения плаванию детей с разными уровнями проявления водобоязни.

Теоретическая значимость заключается:

- в уточнении роли комплексного применения средств плавательной подготовки в преодолении водобоязни у дошкольников; в определении и конкретизации теоретических оснований дифференцированной методики обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

Практическая значимость состоит в разработке и научном обосновании методики обучения плаванию детей 5-7 лет испытывающих водобоязнь; в повышении педагогической и оздоровительной эффективности занятий по плаванию с детьми дошкольного и младшего школьного возраста на основе применения разработанной индивидуально-дифференцированной методики.

Полученные результаты исследований могут быть использованы при обучении плаванию детей с признаками водобоязни в дошкольных учреждениях, общеобразовательной школе и ДЮСШ. Это позволит на более высоком уровне, без лишних потерь времени решать задачи физического воспитания детей, связанные с укреплением их здоровья, повышением уровня физической, психической, функциональной и двигательной подготовленности.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечены многосторонним анализом изучаемой проблемы; методологической обоснованностью исходных теоретических положений; сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования; комплексным характером опытно-экспериментальной работы; репрезентативной выборкой испытуемых.

Личный вклад автора в проблему исследования: теоретическое обоснование выдвинутых положений; организация и проведение опытно-экспериментальной работы; участие в проведении социологических, медико-биологических и педагогических обследования дошкольников и их родителей; математико-статистическая обработка полученных данных; анализ и обобщение экспериментальных и теоретических материалов.

Апробация работы. Теоретические и экспериментальные материалы исследования докладывались и обсуждались на международных (Липецк, 2008; Томск, 2009; Тула, 2008), всероссийских научно-практических конференциях (Смоленск, 2008), учебно-методических конференциях ТГПУ им Л.Н. Толстого (Тула, 2004-2009).

Внедрение. Результаты исследования используются в курсе лекций по дисциплине «Плавание» на факультете физической культуры в Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого, они внедрены в учебно-тренировочный процесс первоначального обучения плаванию бассейна Тульского государственного университета, о чем имеются соответствующие документы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Объективные различия между детьми 5-7 лет в проявлениях признаков водобоязни обусловливают разные темпы и успешность обучения навыку плавания, предопределяют необходимость разработки для детей с выраженными признаками водобоязни дифференцированной методики обучения.

2. Диагностика, учет и дифференциация индивидуально-групповых результатов детей данной возрастной группы по степени выраженности в проявлениях водобоязни детерминируют отбор адекватного содержания подводящих и подготовительных упражнений для первоначального этапа обучения технике плавания.

3. Дифференцированная методика с учетом разной степени выраженности признаков водобоязни у детей 5-7 лет обеспечивает необходимый и достаточный уровень владения техникой плавания, планомерное достижение возрастных нормативов физического развития и физической подготовленности.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Бетехтин, Юрий Олегович

выводы

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы, опыта практической работы выявлены содержание, условия и основные методические подходы, реализуемые при первоначальном обучении 5-7-летних детей плаванию. Установлено, что формирование навыков плавания существенно зависит как от уровня двигательной и физической подготовленности испытуемых, так и от степени выраженности у них боязни воды. В то же время ныне существующие методологические и организационно-практические разработки содержания учебно-тренировочного процесса с детьми, испытывающими водобоязнь, не учитывают степени выраженности этой водобоязни и реакций ребенка на учебные ситуации с ее различными проявлениями. Поэтому такие дети, как правило, обучаются плаванию в общем потоке и затрачивают на освоение навыка плавания в 1,5 - 2 раза больше времени в сравнении с нормативными показателями.

Это обстоятельство является главным фактором, определяющим необходимость разработки адекватной методики обучения плаванию детей, испытывающими водобоязнь, способствующей повышению эффективности образовательного процесса с этой категорией детей.

2. При разностороннем изучении двигательного поведения детей на суше и в воде, динамики результатов в показателях психомоторных способностей в разных условиях измерения, материалов из истории детства ребенка, полученных от родителей, были выявлены испытуемые, которые по большинству показателей достоверно (Р < 0,05 - 0.01) отличаются от других детей. Для них характерны повышенное возбуждение, боязнь воды и снижение самоконтроля при их нахождении в бассейне; резкое ухудшение результатов в показателях психомоторики при тестировании в положениях условной опасности (на бортике бассейна и на небольшой высоте), что позволяет отнести их к группе риска в случае организации с ними целенаправленного обучения плаванию.

3. Разработана последовательность первоначального обучения плаванию детей с признаками водобоязни, предусматривающая: целостность (единство) развития двигательной и физической подготовленности с коррекцией социально-психологической сферы;

- конкретизацию содержания дидактических (двигательных) заданий в соответствии с уровнями проявления водобоязни;

- формирование активности ребёнка за счет усвоения адекватных дидактических заданий для регулирования индивидуального темпа обучения.

4. Разработанная и экспериментально обоснованная дифференцированная методика обучения плаванию детей с признаками водобоязни основана на следующих базовых компонентах:

- учете разных поведенческих реакций в обычных условиях и на специально создаваемую условную опасность на суше;

- дифференцированном использовании разработанных дидактических (двигательных) заданий на суше и в воде, формировании мотивации успеха при их выполнении;

- стандартно-повторном и вариативном применении специальных и подготовительных плавательных упражнений в воде;

- сопряженном развитии двигательно-координационных, скоростно-силовых и психологических способностей и качеств; применении контрольных тестов для оценки успешности первоначального обучения плаванию.

5. Сравнение динамики результатов тестирования испытуемых экспериментальных и контрольных групп дает развернутое представление об эффективности разработанной дифференцированной методики. Так, при явном сближении темпов освоения навыков плавания детьми с разными исходными предпосылками для этого, как обобщающем положительном результате, в других показателях такого сближения не наблюдается.

В частности, результаты улучшились у всех детей экспериментальных групп в показателях двигательно-координационных способностей - РДО, ТПА, ТВА и ТСА - на 2-15% (Р <0,05 - 0,01); мышечной силы (динамометрия правой кисти, прыжок в длину с места) - на 3-6 % (Р < 0,05) и выносливости (приседания и наклоны туловища за 30 с) - на 2-5 % (Р < 0,05). В то же время у испытуемых контрольных групп при общем улучшении результатов в идентичных показателях эти изменения были статистически ниже по сравнению с испытуемыми контрольных групп.

6. Полученные материалы позволяют расширить теоретическую и практическую базу физического воспитания дошкольников положениями о возможности рационального обучения детей с признаками водобоязни на основе применения дифференцированной методики, конкретизировать условия и параметры реализации установок методов строго регламентированного упражнения при отборе учебного материала для этой категории детей и его практической реализации.

7. Разработанную дифференцированную методику обучения плаванию детей с признаками водобоязни можно рекомендовать для широкого использования в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных и спортивных школах в учебных занятиях с детьми разной двигательной и физической подготовленности. Ее применение повышает эффективность физического воспитания и вероятность успешного освоения навыка плавания, а также разностороннего физического развития.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного эксперимента позволяют предложить ряд рекомендаций для внедрения в практику организации начального обучения плаванию детей 5-7 лет с признаками водобоязни.

1. Процесс обучения плаванию детей с признаками водобоязни целесообразно строить в соответствии с учетом степени выраженности признака.

2. На этапе организации обучения целесообразно приобщать детей к регламентированным по содержанию, форме и учебной нагрузке двигательным заданиям. Режим занятий следует устанавливать в соответствии с принципами начального обучения, однородность развивающих воздействий, минимизация состава развивающих воздействий, необходимость и достаточность развивающих воздействий.

3. Для развития психомоторных способностей предлагается использовать:

- в скоростно-силовом отделении — на суше: беговые упражнения (челночный бег, бег по точкам), прыжковые упражнения, эстафеты, спортивные игры; на воде: эстафеты, игры.

- в отделении координации - на суше: беговые упражнения, лазания, элементы акробатики, упражнения в равновесии, имитационные упражнения; на воде: согласование движений рук, ног с дыханием.

В отделении выносливости занятия на суше целесообразно строить по принципу круговой тренировки, а также предлагается применять прыжки со скакалкой, спортивные и подвижные игры; на воде оптимально регулировать интервалы времени выполнения упражнений и отдыха.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бетехтин, Юрий Олегович, 2010 год

1. Альманах психологических тестов. - М.: КСПД995. - 400с.

2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

3. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - С. 206 - 215.

4. Бахир В.К. Развивающее обучение//Начальная школа, 1997, № 5, с.26-31.

5. Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Мн.: «Четыре четверти» , 1998. 66с.

6. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (Физиология развития)/ М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М., Академия, 2002, С.416

7. Бельскяй А.Н. Плавание в комплексе общеразвивающих упражнений для внеурочных занятий со школьниками 10-12-летнего возраста: Дис. канд. пед. наук. М., 1992. 255 с.

8. Берестепкая Н.Ю. Методика технической подготовки пловцов с учетом возрастных особенностей формирования двигательной функция: Авто-реф. канд. пед. наук. Киев., 1987. - 24 с.

9. Бетехтин Ю.О. Методика идентификации признаков водобоязни у не умеющих плавать // Молодёжь, здоровье, физическая культура и спорт в современных условиях: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Смоленск: СГУ, 2008. -С. 24-27.

10. Ю.Беспутчин ВТ., Бейпин В.Р. На суше и на воде. (О комплексе упражнений для обучения школьников плаванию): Физкультура в школе, 1990. №5. С. 45-48.

11. И.Биневский Д.А. Возрастные особенности формирования спортивно-технических навыков у пловцов учебно-тренировочных групп ДЮСШ: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1993. - 23 с.

12. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., Педагогический поиск. 1997. - 190 с.

13. Бланин А. А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа. Автореферат диссертации на соискание учебной степени кандидата пед. наук. МГАФК Малаховка, 2000, - 21с.

14. М.Богданов Г. П. Школьникам — здоровый образ жизни. — М., Физическая культура и спорт, 1989. 189с.

15. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М., Физкультура и спорт, 1985.- 192с.

16. Бочарова Н. И. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек //Дошкольное воспитание, 1997, № 12, с. 72-75.

17. Булах И.М. Плавание от рождения до школы. Минск: Полымя, 1991.-106с.

18. Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию в школе. М.: Просвещение, 1974.-192с.

19. Булгакова Н.Ж. Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 160с.

20. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 191 с.

21. Булгакова Н.Ж. Плавание в пионерском лагере. М.: Физкультура и спорт. 1989.-128 с.

22. Булгакова Н.Ж. Игры у воды, на воде, под водой. М.: Физкультура и спорт, 2000.

23. Булгакова Н.Ж. Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1999.

24. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М: Просвещение, 1990, 175 с.

25. Викулов А.Д. Плавание. М.: Владос-пресс, 2003.

26. Викулов А.Д. Плавание. Ярославль, 1995.

27. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей. Ярославль, 1996. 176с.

28. Викулов А.Д. Плавание: Программы педагогических университетов и институтов. М., 1996.

29. Вильсон Г., Гриллз Д. Узнай интеллектуальные возможности своего ребенка.М.:Когито-центр,1998. 156с.

30. Волков JI.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1990. - 38 с.

31. Волошин А.А., Кулибаба Н.Б. Игры на воде для уроков плавания с детьми младших возрастов/ЛПлавание: Ежегодник. 1982.- Вып. 1. - С. 2227.

32. Выготский JI.C. Собрание сочинений. Т. 4. - М.; Педагогика, -1994.-430с.

33. Гальперин П.Л. Введение в психологию /Изд-во МГУ, 1976.- 150с. Петербург, 1994.-21 с.

34. Глазырина, Л.Д., Овсянкин, В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста/:Пособие для педагогов дошкольных учереждений. Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. М.: Владос, 2001. - 176с.

35. Гринев В.Т., Погребной А.И., Костюк Ю.И., Звягинцева Т.М. Биомеханические основы обучения плаванию: Учебное пособие. Краснодар, 1990,- 82с.

36. Губа В.П. Эффективность метода освоения основных спортивных умений: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 21 с.

37. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Учебное пособие для студентов вузов. 4-е изд. Переработанное и дополненное. - СПб: Питер. 2009. - 208с.

38. Давыдов В.Ю. Плавание в оздоровительном лагере: Учебно-методическое пособие. Волгоград, 1995.-97 с.

39. Детская психология/Под ред. Коломинского Я. Л, Панько Е. А. Минск: Университетское. - 1988. — 399 с.

40. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника /Под ред. Я.Л.Коломинского,Е.А.Панько.Минск,1997.

41. Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным: Пер. с англ. М.: ACT,Аквариум,2000.-ЗЗЗс.

42. Долгов, В.А. К статистической обработке результатов спортивных измерений: Метод, пособие для спорт, метрологии / В.А.Долгов, В.В.Лысенко. Краснодар, КГИФК, 1990. - 74с.

43. Донской Д.Д., Дмитриев С.В. Основы антропоцентрической биомеханики: Методология, теория, практика. Н.Новгород, 1993,- 146с.

44. Донской Д.Д., Дмитриев С.В. Двигательная задача в спортивных действиях //Теория и практика физической культуры, 1994. № 11. - С. 40-43.

45. Доскин В.А. Келлер X. Мурасенко Н.М. «Морфофункциональные константы детского организма», Справочник М.: 1997г. С 17.

46. Дукальский В.В., Маряничева Е.Г. Игры на воде при обучении детей плаванию: Учебное пособие. Краснодар, 1990. - 112с.

47. Ермаков В.А. Дифференцированное физическое воспитание. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1996. - 131 с.

48. Ермилова Т.В. Методика начального обучения плаванию учащихся младших классов общеобразовательных школ: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Л., 1983. 18с.

49. Жуков Р.С. Возрастная дифференцировка упражнений в процессе обучения плаванию школьников 9-17 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Омск, 1995. 19с.

50. Жукова Е.С. Возрастная дифференцировка средств обучения технике плавания школьниц 7-17 лет: Дис. канд. пед. наук. Омск, 1990. - 167с.

51. Захаров А.И. «Как предупредить отклонения в поведении ребенка» М., «Просвещение», 1993.- 191.54.3ахаров А.И. «Дневные и ночные страхи у детей» Изд-во «Союз», СПб., 2000.-448 с.

52. Захаров Е.Н., Карасев А.В. Энциклопедия физического воспитания (методические основы развития физических качеств) / Под ред. А.В. Карасева. М.: Лептос, 1994. - 368 с.

53. Захарова А.В., Андрющенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности //Вопросы психологии. 1980. - № 4,-С. 90-91.57.3ациорский В.М. Биомеханика плавания. М.: Физкультура и спорт, 1981.- 135с.

54. Кенеман А.В., Куклаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. для студ. пед. ин-тов по спец. № 2110 «Дошкольная педагогика и психология (дошк.)»/ А.В. Кенеман, Д.В. Куклаева. М.: Просвещение, 1985. - 271 с.

55. Кислов А.А. Организационно-методические основы массового обучения детей и подростков плаванию: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989.-24с.

56. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике// Кларин М. В.— Рига, «Эксперимент», 1998 г.—180 с.

57. Козлов А.В. Плавание доступно всем. JI., Лениздат, 1986. - 95 с.

58. Ковалевский, В.Ф, Педагогические аспекты управления учебно-познавательной деятельностью студентов: Сборник тезисов научных работ КГАФК / В.Ф.Ковалевский. Краснодар, 1996. - С. 34-37.

59. Колмогоров С.В. Влияние водной среды на точность воспроизведения пространственных, временных и силовых параметров движения у подростков //Материалы 5-й науч. конф. по физич. воспит. М., 1972. - С. 133-134.

60. Коренберг В.Б. Решение задачи, умение, навык //Вопросы психологии.-1993.-№2.-С. 80-85.

61. Коряковский И.М. Теория ФВ: учебник для средних физкультурно -учебных заведений. М. : Издательство «Физкультура и спорт» , 1998,-271с.

62. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников: Методические разработки. М„ 1989. -110 с. Автореф. дис. канд. пед. наук. -Малаховка, 1981.-21 с.

63. Косьяненко Д. А. «Методика обучения плаванию девочек 7-10 лет в условиях глубокого открытого плавательного бассейна» автореферат дис. К.п.н. Волгоград 2005г. 155с.

64. Котляров А.Д. Дифференцирование средств обучения технике плавания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1989.-19с. канд. пед. наук. - Омск, 1985. - 21 с.

65. Крупное В. А. Методические приемы управления освоением эффективной техники плавания в процессе начального обучения: Дис. канд. пед. наук. М., 1985.- 131 с.

66. Кубышкин В.И. Учите школьников плавать: Книга для учителя. М.:1. Просвещение, 1988. 111 с.

67. Кузьменко О.В. Плавание детей первых месяцев жизни в домашних условиях //Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всес. науч. практ. конф. М., 1990. - С. 102-103.

68. Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика». М., «Академия», 2001. -С.103.

69. Левис Ш., «Ребёнок и стресс» С-П., 1996г.

70. Лобанова Ю. О. «Индивидуализация процесса обучения плаванию детей 5-6 лет различных типов телосложения» автореферат дисс. К.п.н. Москва 2007г.

71. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии, -М.: Наука, 1984.-446 с.

72. Лопухин В.Я. Адаптация человека при обучении плаванию: Лекция для слушателей фак-та усоверш. /ГЦОЛИФК. 1981. - 23 с.

73. Лопухин В.Я., Василевский И.Ю. Тренажерные устройства для обучения плаванию. М., 1991. - 58 с.

74. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теор. и практ, физич. культуры. 1996. - № 1. - С. 7-11.

75. Лубышева Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне // Физич. культура: воспитание, образование, тренировка 2002-№3- С. 2-6.

76. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989.- 159с.

77. Лях В.И. Сенситивные периоды развития способностей детей в школьном возрасте //Теория и методика физической культуры.- 1990.-№3.-С. 15-18.

78. Лях. В.И. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. // В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман М.: Союз, 1992. -26 с.

79. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы // Теор. и практ. физич. культуры. 1998. - № 9. - С. 49-51.

80. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы те- ории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000.

81. Макаренко Л.П. Юный пловец. М.: Физкультура и спорт, 1983.

82. Мароти Э.Ю. Применение технических методов обучения и совершенствования в плавании; Теория и методика физической культуры) Автореф. дис. канд. пед. наук. Тбилиси, 1993.

83. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. М.: Просвещение, 1991,223 с.

84. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543с.

85. Матвеев Л.П., Мельников С.Б. Методика ФВ с основами теории: учеб. Пособие для студентов пед. Институтов и учащихся пед. Училищ. -М.:Просвещение, 1991.- 191с.

86. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. -Мн.: Ураджай, 2000.- 156с.

87. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. 03.03. "Физическая культура" / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. 2-е изд., доп. и испр. - М.: Просвещение, 1990.-256 с.

88. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников: Учебное пособие для студентов пед. спец. высш. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

89. Минимальные требования к уровню подготовленности учащихся начальной школы по физической культуре. — М., 1998.

90. Минимум содержания образования по физической культуре в начальной школе, —М., 1998.

91. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. -М., 1997.

92. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. 2-е издание. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 176 с.

93. Михайлов В.В. Дыхание спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1983.-103с. Нов. пловцов: Сб. науч. труд. ГДОИФК. - Л., 1981. -С. 1-4.

94. Москаленко В.И. Физкультура каждый день /Как обновить педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации /Сост. И.А. Кутузова. СПб., 1996, с. 6-14.

95. Мухин В.Н., Радыгин Ю.И. Плавание здоровье детей. - Кие Здоров'я, 1988.- 62 с.

96. Мясищев С.А. Обучение плаванию детей с патологией слуха / Кубанская государственная академия физической культуры. Автореф. дисс.канд.пед.наук,- Краснодар: КГАФК, 1999.-24 с.

97. Мосунов Д.Ф., "Как преодолеть водобоязнь" СПб.; "ПЛАВИН", 1998 -35с.

98. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных Школ /Составители: В.Г. Бауэр, Е.П. Гончарова, В.Н. Панкратова. М.: 1995.-32с.

99. Обухова Л.Ф. Детская М.: Привела, 1995.-271с.

100. Ю5.0вчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе» -М., «Сфера», 2005г. 240 с.

101. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера. М.: Астрель, 2003. - 863 с.

102. Оноприенко Б.Н. Биомеханика плавания. Киев: Здоров'я, 1981,- 182с.

103. Осокина Т.Н. Как научить детей плавать. М.: Просвещение, 1985.-80 с.

104. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А., Богкна Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. М.: Просвещение, 1991. - 159с.

105. Осокина Т.Н. , Тимофеева Е.А. Физические упражнения для дошкольников. М. , Просвещение, 1996 г.

106. Осокина Т.И. , Тимофеева Е.А. Гимнастика в детском саду. М., Просвещение, 1996 г.

107. Осухова Н.Г., Рахматшаева В.А. Проблемы функционирования педагогических инноваций // Инновационные процессы в образовании. Тюмень, 1992. - С. 49-58.

108. ПЗ.Панарин Б.Г. Методика обучения плаванию на основе формирования автоматизированной технике плавательных движений на суше //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 57-58.

109. Паравян Г.А. Методика обучения плаванию новичков, страдающих водобоязнью //Плавание: Ежегодник. -1980. Вып. 2. - С. 23-25.

110. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1998. - 143 е.: ил.

111. Пермяков В.Е. Использование плавания для реабилитации детей младшего возраста с задержкой психического развития. / Кубанская государственная академия физической культуры. 2003г.

112. Плавание. Программа для спортивных школ (ДЮСШ, СДЮШОР, Плавание. Методические рекомендации (учебная программа) для тренеров детско-юношеских спортивных школ и училищ олимпийского резерва / Под общ. ред. А.В. Козлова. М., 1993.

113. Плавание: Учебник / Под ред. В.Н. Платонова. Киев: Олимпийская литература, 2000. - 495 с.

114. Плавание: Учебник для вузов / Под общ. ред Н.Ж. Булгаковой. -М,, Физкультура и спорт, 2001.

115. Плавание: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. Н.Ж.Булгаковой. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 320с.

116. Плавание: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. Н.Ж.Булгаковой. М.; Физкультура и спорт, 1984. - 288 с.

117. Плавание: Методические рекомендации (учебная программа) для детско-юношеских спортивных школ и училищ олимпийского резерва /Ком. Российской Федерации по физ. культ. М., 1993. - 234 с.

118. Плавание детей раннего возраста //Советская педиатрия: Ежегод. публикаций об исслед. совета авторов. Вып. 7. - М., 1989. - С. 154-163.

119. Плечева Г.И. Учитесь хорошо плавать //Теория и практика физической культуры. 1987.-№7. с. 19-20.

120. Погребной А.И., Приходько В.В., Шулика. Исследование параметров управления движениями в процессе обучения плаванию //Комплексная оценка эффективности тренировочного процесса в циклических видах спорта: Сб. науч. трудов. Волгоград, 1984. - С. 68-74.

121. Погребной А.И., Погорова Е.Г. Как учить плавать в пионерском лагере //Спортивная жизнь России, 1988. № 4. - С. 8. Краснодар, 1997, -37 с.

122. Погребной А.И. «Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: Автореферат диссертациядок. п. н. Краснодар 1997г. 37с.

123. Примерная программа по физической культуре для начальной школы. — М, 2000.

124. Прихожан A.M. «Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика» Москва-Воронеж, 2000г.

125. Программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов. М., 2001.

126. Программа начального обучения плаванию /Учебно-методический центр ОСВОД РСФСР), М.: 1979. - 116 с.

127. Программа обучения и воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1987.- 192с.

128. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, 1993. - 65 с.

129. Протченко Т.А. Обучение плаванию школьников ГДР //Физическая культура в школе. 1980. - № 4. - С. 63-64. школьников 1-Ш классов на уроках физической культуры: Дис. канд. пед. наук.- М.,1987.-139 с.

130. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование. М.: Педагогика. - 1990. - 160 с.

131. Пуни Л.Ц. К психологической теории спортивной деятельности //Теория и практика физической культуры, 1973, № 12, с. 10-14.

132. Развитие общения дошкольников со сверстниками // Под редакцией А.Г. Рузской. М., Педагогика,- 1989.

133. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. / Гл. ред. В.Д. Давыдов. М: Большая Рос. энциклопедия, 1993. - 608 с.

134. Семенов Ю.А. Навык плавания каждому. - М.: Физкультура и спорт, 1983,- 144с.

135. Семенов Ю.А. Обучение прикладному плаванию. М.: Высшая школа, 1990.- 192с.

136. Сидоренко Г.И., Румянцев Г.И., Новиков С.М. Актуальные проблемы изучения воздействия факторов окружающей среды на здоровье населения // Гигиена и санитария. 1998. - № 4. - С. 3-8.

137. Сийгур Т.В. О проведении занятий по плаванию с дошкольниками в условиях крытого малоразмерного бассейна при детском саде //Плавание; Ежегодник, 1981. С. 18.

138. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.5 Наука, 1981- 214 с.

139. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. - 221 с.

140. Соколова Н.Д. Обучение сюжетно ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии. - С.-Пб.: ЛОУУ, 1996. - 95с.

141. Спортивное плавание: Учебник для вузов физической культуры /Под ред. Н.Ж.Булгаковой. М.: Физкультура, образование, наука, 1996. -430с.

142. Стамбулова Н.Б. Возрастные психологические особенности детей, методические указания. Ленинград, ГИФК, - 1988. - 39 с.

143. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.; Просвещение, 1987. - 222 с.

144. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Издательский центр «Академия» 2001. - 368с.

145. Столбова О. Г. Физическая реабилитация детей 7-9 лет средствами гидроаэробики. / Чайковский Государственный институт физической культуры. Автореф. дисс.доктора пед.наук, Краснодар, 1998. 50 с.

146. Стребелева Е.А., Катаева А.А. Дошкольная олигофренопедагогика: учебник для педвузов, 2-е издание, М., «Владос», 1998, 208 с.

147. Стребелева Е.А., Катаева А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М. - Издательская фирма «Бук - мастер», 1993 - 191с.

148. Строева Л.В. Методика обучения прикладному плаванию учащихся младших классов (8-10 лет): Дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 170 с.

149. Субботина Л.Ю. Развитие воображение детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240 с.

150. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольников // Вопросы психологии. 1983. №4. С. 29-38.

151. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991.-272 с.

152. Талача Е. Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 412 с.

153. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для пед. ин-тов / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

154. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. М.: Советский спорт, 1992. - 192 с.

155. Турчаников С. Ю. «Плавание-жизненно важный навык», Дис. К.п.н. -М., 2005.- 190 с.

156. Умков В.П. Психологические особенности формирования представлений о двигательных действиях как условие реализации метода наглядности в обучении (на материале физических упражнений): Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1980. - 17с.

157. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. 2-е издание, стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 348с.

158. Фарбер Д.А. Физиология школьника. М., педагогика, 1990. 64 с.

159. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. Ю. Ф. Луури. М.: Просвещение, 1991. -61 с.

160. Фирсов З.П. Плавать раньше, чем ходить. М.: Физкультура и спорт, 1980.-143 с.

161. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студентов высш. учебн. заведений/ Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

162. Хухлаева Д.В., Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях/ Д.В. Хухлаева. М., Просвещение, 1984, С.206.

163. Цыркун Н.А. Развитие воли у дошкольников. Минск, : Народная асвета, 1991. —111 с.

164. Чаплинский Н.Н., Радыгин Ю.И., Карзов Н.И. Методика массового обучения плаванию на основе выделения его базовых навыков и элементов //Актуальные вопросы спортивного плавания: Сб. науч. труд. ОГИФК. Омск, 1985. -С. 102-105.

165. Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников, 3-й издания, 1998г.

166. Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник для учащихся пед. колледжей и училищ. Мн.: Университетское, 1998,. - 184с.

167. Шекман С. Научиться плавать необходимо //Наука и жизнь. -1982, С. 139- 141.

168. Шишкина В.А. Движение + движение. Кн. для воспитателя дет. сада.-М.: Просвещение, 1992. 93с.

169. Шлячков Р. А. «Методика ускоренного обучения плаванию детей младшего школьного возраста: кролем на груди, кролем на спине» дисс. К.п.н. Тамбов 2006г. 137с.

170. Шмерко О.В. Методика обучения плаванию детей 5-7 лет в условиях малогабаритного бассейна дошкольного образовательного учреждения / О.В. Шмерко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - N 6. - С. 46.

171. Шпак С. JI. «Индивидуальное обучение плаванию детей с последствиями детского церебрального паралича», дисс. К.п.н. Санкт -Петербург 2002г. 180 с.

172. Шувалов Ю.Н., Влияние свойств темперамента на эффективность обучения плаванию студентов ВУЗА: Дисс. Канд.псих. наук, Ленинград, 1988. 179с.

173. Шувалов Ю.Н. , Влияние свойств темперамента на эффективность обучения плаванию студентов ВУЗА: Автореферат канд. Дис. Л.: ЛГУ, 1988.-22с.

174. Шушаков С.П. Проблемные вопросы эффективности методики обучения технике спортивных способов плавания //Актуальные вопросы спортивного плавания: Сб. науч. труд. ОГИФК. Омск, 1985. - С. 105107.

175. American Red Cross safety training for swim coaches; manual //Washington, D.C .; American Red Cross. 1988. - 88 p.

176. American Red Cross safety training for swim coaches; instructor's manual// Washington, D.C- .: American Red Cross. 1988. -102 p.

177. Ballatore R. Swimming and aquatics today //St Paul: West Pub. Co. -1990,-227p.

178. Berry W.D. Aquatic Programming for school and community //Journal of Physical Education, Recreation and Dance. 1983. - Vol 54. - № 3. - P. 41.

179. Bettsworth M. Teaching swimming to young children. London. 1980.- 104 p.

180. Biomechanics and Medicine in Swimming; Swimming Science //Ed. by MaclarenD.,Reilly Т.,Lees A. London e.a.; E FN Spon, - 1992. - 406 p.

181. Bird C.E. Organizing your practices; a new swimming manual //Swimming Support Syndicate. 1988. - 415 p.

182. Bory E. Teach your child to swim: an instructional quide to the basics of swimming. New York . - 1993. - 142 p.

183. Campbeil W.J., Allen Garyl. Experimentally assessed learning rate as a determinant of performance under self-paced and instructor-paced instruction /ГУ Phsychol.". 1988. - Vol. 122.-№ 1. - P. 69-87.

184. Cemo P.M. Programming a New University aquantic center //Journal of Physical Education, Recreation and Dance. 1983. - Vol 54.-№3. -P. 39-40.

185. Colwin С Back stroke for beginners //Swimming World. 1978. -Vol. 19,-№4,-P, 133-134.

186. Counsilman J.E. The new science of swimming. Englewood Cliffs, N,J.-1994,

187. Csaig D., Boomer W. Testing your swimmers: stroke rate-velocity-distance per stroke //Swimming World. 1982. - 4. - P. 23-25.

188. Effects of thought content instructions on swimming rerfarmancc /kushall Brent S. Shenchuk maureen L. //J.Sports Med and Phys. Fitness 1989. -76.-Xe4.-P, 326-334.

189. Forbes M, Coaching zynchkonized swimming" effectively champaign, ill human kinetics. 1984. - 126 p.

190. Hamlin B. Backstroke armpull //Swimming World. 1983, - VoL 24. -№9.-P. 19-22,

191. Hardy C, Swimming in schools. Past and present //Swimming Times. -1991. -№3-4.

192. Instructor's resource manual for the learn to swim program. Sudbury, MA: Jones and Bartlett Publishers. - 1996, - 176 p.

193. Jahnig W. Grundicgende Betrachtungen zum Verhaltnis von Schwimmgcschewmdigkcit, Frcquenz und Zykluswcg //Wisscnschaftliche Zcitschrift. -1983. -№ L-S. 121-139.

194. Koop S„ Martin Carry L, Evaluation of a coaching strategy to reduce swimming stroke errors with beginning age-group swimmers //" J. Appl. Behav. Anal." 1983, - Vol 16. -№4,-P, 447-460.

195. Leonard J. Rookie coaches swimming guide. Champaign- - 1995, -71 P.

196. Lichtban H. Die Ausbildung im schwimmenwichtigen Anliegen der Oberschulen//Korpererziehung. 1980. -№ 2-3, - S. 114-117.

197. Loeiz C.t Reischtc K., Albrecnt C. Die dyrtarnik von tetlbewegungen bfim schwimmen leistungssport. 1984. - № 6. - P. 39-43.

198. Murray J.L. Infaquatics teaching kids to swim. West Point, N.Y.: Leisure Press. - 1990.-223 p.

199. Newman V.H. Teaching an infant to swim. San Diego - New York -London. - 1983,- 113 p.

200. Science of coaching swimming /John Leonard, editor. Champaign: Leisure Press. - 1992. - 162 p,

201. Schleihauf R.H. Developmental Effects on Aquatic Skill Acquasition //Swimming Technique, 1980. - Vol. 10. - № 3, - P. 30-35.

202. Thomas D.G. Teaching swimming: steps to success. Champaign. -1989.-154p.

203. Vincent W., Vickers B. Swimming. New York. - 1982.- U5p.