Дистанционное обучение в развитии региональной системы непрерывного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Косенок, Сергей Михайлович

• Косенок, Сергей Михайлович
• доктор педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Косенок, Сергей Михайлович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ В КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ РФ.

§1.1. Современные концепции непрерывного образования как теоретическая основа исследования.

§ 1.2. Объективные предпосылки проектирования административнопедагогической системы непрерывного образования в ХМАО-Югра.

§ 1.3. Социально-демографические аспекты развития непрерывного образования в регионе.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

§ 2.1. Дистанционная форма обучения в современной образовательной системе.

§ 2.2. Технико-технологическая инфраструктура дистанционного обучения в развитии системы непрерывного образования.

§ 2.3. Дистанционное обучение в региональном социальноэкономическом комплексе.

Выводы по II главе.

ГЛАВА III. ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В РАЗВИТИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

§3.1. Теоретические основы разработки модели развития региональной системы непрерывного образования.

§ 3.2. Основы экспериментальной реализации компьютерно-управленческих технологий в развитии РСНО.

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дистанционное обучение в развитии региональной системы непрерывного образования»

Актуальность исследования. Повышение доступности и эффективности образования является одним из важнейших стратегических ресурсов социально-экономического развития России в XXI веке. Реформа системы образования, интеграция нашей страны в единое европейское образовательное пространство актуализирует проблему реализации конституционных гарантий права граждан на получение образования. Общественная стабильность, экономический рост, инвестиционная привлекательность и обороноспособность в стране немыслимы без передовой и подлинно общенародной системы образования, финансируемой в приоритетном порядке и развивающейся темпами, опережающими другие сферы жизнедеятельности. В Национальной доктрине образования Российской Федерации утверждается, что система образования должна обеспечить непрерывность образования в течение всей жизни человека через развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании.

Непрерывное образование как система формирования личности в современном обществе является целью развития образовательных систем развитых современных государств. Без развитой системы непрерывного образования увеличивается разрыв между потребностями рынка труда и возможностями образовательной сферы. В современной Российской экономике этот разрыв ощущается достаточно остро. Этот момент все острее ощущается всеми секторами экономики и социальной сферы, системой государственного и муниципального управления. Сегодня растет количество лиц, повышающих квалификацию и проходящих профессиональную переподготовку, получающих второе профессиональное образование, масштабы системы непрерывного образования, ее потенциал не соответствуют потребностям растущей экономики, развития социальной сферы.

Развитие мирового рынка дистанционного обучения в значительной мере определяет становление непрерывного образования и продолжается достаточно активно, чему способствует с одной стороны повышение спроса на образовательные услуги, а с другой стороны - развитие информационных технологий, рост интернет-аудитории. Развитие дистанционного обучения в системе российского образования получило мощный импульс благодаря вложению средств в технологическую инфраструктуру компьютерных средств обучения, появлению мощных телекоммуникационных каналов - и в первую очередь в регионах, на которые изначально рассчитана данная форма обучения.

Анализ литературы по проблемам непрерывного образования показал, что исследователи достаточно глубоко и разносторонне разработали эту проблематику. Имеются исследования, посвященные решению различных проблем, возникающих в процессе развития системы непрерывного образования как на общем теоретическом, так и на конкретном практическом уровнях (А.П. Владиславлев, X. Гуммель, A.B. Даринский, Г.П. Зинченко, О.В. Купцов, В.Г. Онушкин, В.Г. Осипов, Г.А. Ягодин и др.) [68, 238, 263, 328].

Однако стремительное развитие компьютерных информационных технологий, экономический рост, реализация новых образовательных правительственных программ, необходимость решения множества новых образовательных задач выявляет целый ряд противоречий, которые требуют серьезных научных исследований. В частности, анализ статистических данных, деятельности органов власти ХМАО, образовательных учреждений региона показал, что в развитии системы непрерывного образования на современном этапе имеются следующие противоречия:

- между растущими запросами региона в квалифицированных кадрах среднего звена, в реализации различных специальных образовательных программ и неспособностью региональной системы образования оперативно реагировать на эти запросы, отсутствием соответствующих образовательных программ и средств их реализации;

- между высоким потенциалом дистанционного обучения в реализации образовательных программ (общих, профессиональных, социальных, в т.ч. без отрыва от производства) и сравнительно низкой фактической востребованностью этой формы обучения в регионе;

- между высоким уровнем инвестиций (в сфере образования) в инфраструктуру компьютерных технологий и сравнительно низким уровнем эффективности реализации компьютерных технологий в региональной системе непрерывного образования;

- затраты на материально-техническое обеспечение, технологическую инфраструктуру реализации компьютерных информационных технологий непропорционально высоки по сравнению с затратами на разработку, создание и научно-методическое сопровождение обучающих программ (зачастую подобные программы являются продуктом частной инициативы, требующих доработки и совершенствования);

- между высоким потенциалом современных компьютерных технологий и низким уровнем реализации этого потенциала в формировании административно-организационных структур региональной системы непрерывного образования.

Названные противоречия являются типичными в развитии современной региональной системы непрерывного образования.

При этом на систему непрерывного образования в целом проецируются заложенные в компьютерных технологиях алгоритмы и общемировые стандарты медиакоммуникаций. Этим в значительной мере определяется формирование инфраструктуры системы непрерывного образования в целом. Отсюда вытекает проблема исследования - каково влияние современных средств дистанционного обучения на развитие системы непрерывного образования в регионе.

ХМАО-Югра является одним из наиболее динамично развивающихся регионов России. Занимая одно из ведущих мест по капиталовложениям (в т.ч. в сферу образования) регион ХМАО-Югра представляет несомненный интерес с точки зрения исследователя, поскольку раньше или позже ситуация с развитием региональной системы образования ХМАО повторится в большинстве регионов

России. В этом аспекте научное решение проблем данного региона может быть актуально для Российской системы образования в целом. В связи с этим сформулирована тема исследования: «Дистанционное обучение в развитии региональной системы непрерывного образования».

Цель исследования: теоретическое обоснование модели развития региональной системы непрерывного образования на технологической инфраструктуре дистанционного обучения.

Объект исследования: региональная система образования (ХМАО-Югра).

Предмет исследования: развитие региональной системы непрерывного образования на базе технологической инфраструктуры дистанционного обучения.

Гипотеза: ориентация региональной системы непрерывного образования на использование средств и технологий дистанционного обучения позволяет сформировать следующие качества и свойства: системность (региональная система образования становится неотъемлемым компонентом Российской системы образования и мирового рынка образовательных услуг). Использование единых стандартов (технических и образовательных) обеспечивает формирование единой системы требований к качеству образовательных услуг, единое технологическое и информационное пространство; открытость - реализация возможностей технологической инфраструктуры дистанционного обучения в развитии региональной системы непрерывного образования открывает доступ к образовательным услугам самым широким слоям населения, способствует формированию у населения региона образовательных потребностей; конкурентность - дистанционное обучение ориентирует систему непрерывного образования на интеграцию в единое образовательное пространство, создает условия для объективной оценки образовательного процесса, международной аккредитации дипломов, сертификатов; технологичность - приоритетное использование средств дистанционного обучения в развитии региональной системы непрерывного образования возможно лишь при использовании передовых технологий, в которых заложены международные стандарты проектирования, разработки, в т.ч. и образовательных программ. Это позволяет технологизировать не только использование материально-технической базы, но и разработку учебных программ; региональная востребованность - дистанционное обучение, осуществляемое через Интернет и интранет позволяет интегрировать технические и научно-методические образовательные ресурсы региона в определении и удовлетворении региональных образовательных запросов.

В соответствии с целью и гипотезой определяются следующие задачи исследования: определить значимость дистанционного обучения (ДО) как фактора развития региональной системы непрерывного образования (РСНО); определить возможности технологий дистанционного обучения в формировании структуры управления региональной системы непрерывного образования; разработать структурно-функциональную модель развития региональной системы непрерывного образования на основе технологических возможностей

ДО; изучить влияние дистанционного обучения на формирование образовательных потребностей населения региона, и определить роль ДО в удовлетворении потребностей населения в образовательных услугах; осуществить научно-методическое обеспечение развития непрерывного образования в регионе; раскрыть социально-экономические детерминанты функционирования и развития региональной системы непрерывного образования.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют: исследования по методологическим основам профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Н.И. Думченко, М.И. Махмутов); по общей теории управления трудовой подготовкой учащейся молодежи в системе непрерывного образования (В.А. Поляков, A.B. Малеко, В.Д. Семенов); психологическая и педагогическая теория мотивации учения и труда (Л.И. Бочкович, О.С. Гребенюк, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова, Р.Х. Шакуров); теория оптимизации обучерния (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, В.В. Краевский); теория индивидуализации и дифференциации обучения (A.A. Кирсанов, Е.С. Рабунский, И.Э. Унт).

Становление и развития информационных технологий обучения - многоаспектная, многогранная проблема. Один из важнейших ее аспектов связан с введением нового предмета - информатики. Анализу общеобразовательного значения информатики, отбору учебного материала для этого учебного предмета посвящены исследования И.Н. Антипова, А.П. Ершова, A.A. Кузнецова, М.П. Лапчика, B.C. Леднева, В.М. Монахова, Ю.А. Первина, С.И. Шварцбурда, В.Ф. Шолоховича и др. Вопросы психолого-педагогического обоснования использования компьютеров в учебном процессе рассматривались в исследованиях Н.В. Апатовой, П.Я. Гальперина, B.C. Гершунского, В.В.Давыдова, И.И. Ильясова, Е.И. Машбица, В.Г. Разумовского, И.В. Роберт, В.В. Рубцова, Н.Ф. Талызиной, а также в ряде работ зарубежных исследователей (А. Борк, Р. Вильяме, М. Кларк, Т. Филдман и др.).

Образцы информационных образовательных технологий описаны И.М. Бобко, A.A. Кузнецовым, Э.И. Кузнецовым, В.М. Монаховым, В.В. Рубцовым, Т.А. Сергеевой и др. Применение средств информатизации образования в профессиональном и в частности, профессионально-техническом образовании исследовано в работах Г.Д. Бухаровой, С.Г. Горинского, А. Гутер-мана, В.Н. Ларионова, Е.В. Ткаченко, Ю.Л. Хотунцева, В.В. Шалкина и др. Вопросы использования автоматизированных систем обучении были преди метом исследований Н.П. Брусенцова, М.М. Вуняева, A.M. Довгялло,

A.Ю. Колягина, А .Я. Савельева и др. Моделированию, как научному методу посвящены работы философов Б.А. Глинского, Б.С. Грязнова, Б.С. Дынина, Е.П. Никитина, В.А. Штоффа, и педагогов А.И. Архангельского, А.П. Беляева,

B.П. Беспалько, В.И. Журавлева, A.A. Кирсанова, В.В. Краевского и других.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались эмпирические и теоретические методы исследования. Эмпирические методы связаны с наблюдением, анкетированием, интервьюированием, с изучением результатов деятельности, документации, с обобщением опыта. Теоретические методы (аналогия, моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному, системный подход) позволили выявить специфические для исследуемой проблемы противоречия, обосновать средства их разрешения; спроектировать модель развития региональной системы непрерывного многоуровневого образования, модель управления региональной системой непрерывного образования.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечиваются аргументированностью построения его методологических оснований, обоснованностью исходных параметров и процедур исследования; опорой на результаты мировых исследований и достижения отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки; целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью научных положений, философским и педагогическим анализом теории и практики развития образовательных систем; использованием комплекса теоретических и практических методов, адекватных задачам и логике исследования; широкой научной апробацией исследования, о ходе и материалах которого докладывалось на международных, всероссийских и региональных конференциях; публикациями в изданиях различного уровня, а также личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; использованием методов математической статистики при обработке результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем дается комплексная характеристика социально-экономических проблем в сфере непрерывного образования и выявлены особенности управления деятельностью региональной системой непрерывного образования через структурное моделирование отношений внутри системы и анализа бизнес-процессов. В диссертации впервые дается научное обоснование развития региональной системы непрерывного образования на базе комплекса современных телекоммуникационных средств и программ, составляющих технологическую инфраструктуру дистанционного обучения, формирования административно-организационной структуры непрерывного образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании структурной модели региональной системы непрерывного образования, развитие которой определяется использованием технологической инфраструктуры дистанционного обучения в учебном процессе и в административно-организационной сфере, интеграцией современных форм ДО с традиционными формами обучения. Проведен теоретико-методологический и междисциплинарный анализ системы непрерывного образования, систематизированы и обобщены существующие взгляды на региональную систему образования, внесена в педагогическую теорию собственная интерпретация ее структуры в условиях региона.

Базой исследования послужили образовательные структуры северных территорий и органы их управления в городах Ханты-Мансийского автономного округа: Когалым, Нягань, Лангепас, Нефтеюганск, Ханты-Мансийск, Сургут, Нижневартовск и Урай. Основной опытно-поисковой и экспериментальной базой выступили образовательные учреждения Сургута, Нефтеюганска, Ханты-Мансийска, Нижневартовска, школы всех типов, внешкольные образовательные учреждения, колледжи, институты и филиалы институтов и академий, аккредитованные в названных городах.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось на базе образовательной системы территорий ХМАО-Югра в период с 1996 по 2007 гг. и включало в себя четыре этапа.

Первый этап (1996-1997 гг.) был связан с выбором и теоретическим обоснованием темы педагогического исследования, его методологии. На этом этапе изучалась литература по вопросам развития региональной системы непрерывного образования, общей теории управления и управления системой образования в регионе ХМАО-Югра. Изучались и конструировались способы подготовки педагогов к организаторской и управленческой деятельности. Большое внимание уделялось сбору материала о технологиях совершенствования системы образования в регионе, об основных затруднениях, испытываемых руководителями экспериментальных образовательных учреждений.

Второй этап (1997-2001 гг.) был посвящен проверке разработанных технологий организационно-управленческой деятельности в условиях региональной системы непрерывного образования, возможностей адаптации и совершенствования этих технологий. Выявлялись и подвергались проверке основные условия подготовки руководителей образовательных учреждений к организационно-управленческой деятельности. Разрабатывалась программа основного звена опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2001-2005 гг.) включал в себя теоретическое обоснование и пилотную реализацию структурно-функциональной модели развития региональной системы непрерывного образования.

На четвертом этапе (2005-2007 гг.) анализировался и обобщался накопленный материал, проводилась математическая обработка полученных статистических данных, оформление материалов исследования.

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно обоснованной методики проектирования административно-организационной структуры региональной системы непрерывного образования на современной технологической инфраструктуре дистанционного обучения; в разработке рекомендаций, направленных на совершенствование управления социально-экономической деятельностью региональной системы непрерывного образования.

Результаты исследования могут быть реализованы федеральными и региональными органами управления в деятельности по развитию систем непрерывного образования. Разработанные научно-методические рекомендации и выводы могут быть использованы в работе по повышению уровня и качества непрерывного образования в регионах России.

На защиту выносятся следующие положения:

- технологическая инфраструктура дистанционного обучения является ведущим фактором развития региональной системы непрерывного образования;

- развитие региональной системы непрерывного образования на базе технологической инфраструктуры дистанционного обучения соответствует целям реализации национальной программы в сфере образования;

- в технологической инфраструктуре современных образовательных технологий, являющихся основой современного дистанционного обучения, заложены передовые алгоритмы современного менеджмента, применение которых необходимо в развитии организационных структур системы непрерывного образования;

- региональная система непрерывного образования может гарантировать качественные результаты предоставления образовательных услуг при условии интеграции в учебном процессе современных высокотехнологичных форм дистанционного обучения с традиционными формами обучения; интеграция дистанционного обучения и традиционных методов обучения необходимое условие подготовки рабочих кадров и кадров среднего звена в региональной системе непрерывного образования;

15

- наличие развитой системы непрерывного образования на основе телекоммуникационных средств дистанционного обучения позволяет активизировать привлечение частного капитала в образовательную сферу региона;

- наличие развитой телекоммуникационной системы дистанционного обучения в системе непрерывного образования позволяет оказывать влияние на формирование образовательных потребностей населения.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику. По результатам исследования опубликовано 75 научных работ, среди которых 6 монографий, 12 публикаций в изданиях, включенных в реестр ВАК, учебно-методические и программно-нормативные издания - 8, научные статьи и тезисы - 49 (общий объем более 112 п.л.). В рамках развития региональной системы непрерывного образования в Ханты-Мансийском автономном округе ведется работа по открытию Российского межвузовского центра дистанционного образования - Открытый университет России (на базе Югорского государственного Университета). Основные положения авторской концепции развития непрерывного образования в регионе ХМАО-Югра нашли практическое применение и подтверждение в ходе этой работы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Косенок, Сергей Михайлович

Результаты исследования показали, что при примерно равном техническом и программном оснащении, при сравнимом уровне владения формами дистанционного обучения экспериментальная группа показала качественные отличия в работе (формируются новые структуры, связи, отношения). Заложенные в технологической инфраструктуре дистанционного обучения передовые технологии менеджмента при соответствующей целевой установке позволяют на современном уровне интегрировать кадровый и технический потенциал региона в решении задачи развития региональной системы непрерывного образования.

Результаты эксперимента показали, что региональная система непрерывного образования обеспечивает повышение качества образовательных услуг при условии интеграции в учебном процессе современных высокотехнологичных форм дистанционного обучения с традиционными формами обучения. Интеграция дистанционного обучения и традиционных методов обучения необходимое условие подготовки рабочих кадров и кадров среднего звена в региональной системе непрерывного образования.

Система непрерывного образования для региона выступает как механизм воспроизводства и функционирования сложной социальной деятельности посредством формирования личности, способной решать современные задачи, являющейся важнейшим фактором социокультурного развития.

Заключение

Региональная система непрерывного образования в аспекте пилотной реализации разработанной структурно-функциональной модели выступает ведущим фактором и координатором решения такой междисциплинарной задачи как формулирование регионального образовательного заказа (Информационно-аналитический центр). В этой работе необходима интеграция усилий специалистов самых разных направлений: экономисты, социологи, психологи, бизнесмены, культурологи, политики, педагоги. Изучение и формулирование в конкретных положениях регионального образовательного заказа на среднюю и дальнюю перспективу требует глубоких научных исследований.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Косенок, Сергей Михайлович, 2007 год

1. Абдуллина, O.A. Педагогическая практика студентов: Учеб. пособие для пед. институтов / O.A. Абдуллина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 173 с.

2. Абдульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абдульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 953 с.

3. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность / А.Н. Аверьянов. М.: Мысль, 1976. - 187 с.

4. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176 с.

5. Аксенова, В.М. Организационно-педагогические условия формирования познавательно профессиональных потребностей у студентов младших курсов технического вуза: дис. канд. пед. наук / Аксенова В.М. - Челябинск, ЧелГУ, 1987. - 226 с.

6. Алексеев, П.В. Теория познания и диалектика: Учебное пособие для вузов / П.В. Алексеев, A.B. Панин. М.: Высшая школа, 1991. — 363 с.

7. Алферов, С.Ю. Непрерывное образование: опыт развитых стран / Алферов С.Ю. // Советская педагогика. 1990. - № 8.

8. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г. Ананьев // Учебные записки ЛГУ. 1959. - Вып. 16. - 256 с.

9. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. М., 1960. С. 297.

10. Ю.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

11. П.Анищенко, O.A. Идея непрерывного образования: Истоки и реальность / Анищенко O.A. // Адукацыя i выхаванне. 1999. - № 7. - С. 15-19.

12. Апокин, И.А. История, вычислительной техники: (От простейших счетных приспособлений до сложных релейных систем) / И.А. Апокин, Л.Е. Майстров. М.: Наука, 1990. - 264 с.

13. Арсеньев, A.C. Проблема цели в воспитании и образовании: Взаимоотношение естественнонаучного и гуманитарного знания. / A.C. Арсеньев // Фи-лософско-психологические проблемы развития образования. М., 1981. С. 98-99.

14. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

15. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 150 с.

16. Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Атаханов Р. М.: Academia, 2002. - 208 с.

17. П.Афанасьев, В.Г. О системном подходе в социальном познании / В.Г. Афанасьев // Вопросы философии. 1973. - № 6. - С. 98-111.

18. Афанасьев, В.Г. Общество, системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

19. Ахияров, К.Ш. Формирование познавательной активности студентов в процессе обучения: Учебное пособие / К.Ш. Ахияров, Ю.П. Правдин. Уфа: Башк. ШИ, 1987. - 79 с.

20. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

21. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

22. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. М.: Знание, 1981. - 96 с.

23. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: Современное состояние / В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1988.

24. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. М.: Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

25. Безрукова, B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / B.C. Безрукова. Екатеринбург, 1994. - 152 с.

26. Безрукова, B.C. Содержание и перспективы развития инженерно-педагогического образования / B.C. Безрукова. Свердловск, 1990. - Т. 2. -128 с.

27. Беленчук, JI.H. Антология, по истории педагогики в России (первая половина XX века): Учеб. пособие для студ. пед. учеб, заведений / Сост. A.B. Овчинников, JI.H. Беленчук, C.B. Лыков. М.: Изд. центр "Академия", 2000.- 384 с.

28. Беликов, В.А. Методические рекомендации по овладению умением учиться, самостоятельно приобретать знания / В.А. Беликов, A.B. Усова. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1985. - 39 с.

29. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство: Образование XXI века / A.C. Белкин. Челябинск: Юж. - Урал. кн. изд-во, 2004. - 172 с.

30. Белогуров, А. Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем: Реализация нац.-регион. компонента содерж. общ. образования в Респ. Осетия-Алания / А.Ю. Белогуров // Педагогика. 2003. - N 1. - С. 98-104.

31. Белозерцев, Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е.П. Белозерцев. М. : Педагогика, 1989. - 205 с.

32. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

33. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 352 с.

34. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1988. 160 с.

35. Бессараб, В.Ф. Дидактические проблемы межпредметных связей при подготовке инженеров-педагогов / В.Ф. Бессараб // Сб. науч. тр. ЧГАУ. Психолого-педагогические проблемы подготовки инженеров-педагогов в техническом вузе. Челябинск, 2001.

36. Бессонова, В.Н. Творческая самостоятельная работа студентов как средство формирования профессиональных умений: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Бессонова. Л., 1986. - 18 с.

37. Бестужев-Лада, И.В. К школе XXI века: Размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. М., 1988.

38. Бешелев, С.Д., Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. М.: Статистика, 1980. - 263 с.

39. Битинас, Б.П. Введение в диагностику воспитания / Г.Н. Голубев, Б.П. Битинас. М: Педагогика, 1989. - 260 с.

40. Битинас, Б.П. Система анализа педагогических данных на ЭВМ: Учеб. пособие / Б.П. Битинас, Р.Б. Паулявичус. Вильнюс: Вильнюсский пед. институт, 1987. - 192 с.

41. Битинас, Б.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / Б.П. Битинас. Вильнюс, 1977. - 347 с.

42. Блауберг, И.В. Некоторые методологические проблемы исследования. Теории системного подхода / И.В. Блауберг // Труды ВНИИ системных исследований. 1980. - П. 7.-321 с.

43. Блауберг, И.В., Садовский В.М. К проблеме взаимоотношения системного подхода и системного анализа / И.В. Блауберг // Философские аспекты системного подхода. М.: Высшая школа, 1980. - 228 с.

44. Блонский, П.П. избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. / Сост. М.Г. Данильченко, A.A. Никольская / под ред. A.A. Петровского. М.: Педагогика, 1979.

45. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. М., 1961. - С. 126, 305.

46. Бодалев, A.A. Основы психологической теории / A.A. Бодалев, H.H. Богомолова, Р.Б. Гительмахер. М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 419 с.

47. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. М: Педагогика, 1995. - 352 с.

48. Болховитинов, В. Рассказы, из истории русской науки и техники /

49. A. Буянов, В. Захарченко, Г. Остроумов; под ред. В. Орлова. М.: Молодая гвардия, 1957. - 542 с.

50. Болыпая иллюстрированная энциклопедия: Наука и техника: Пер. с англ. М. ЮОО "Изд-во "Астрель": ООО "Изд-во ACT", 2002. - 568 с.

51. Большой толковый словарь русского языка / Рос. акад. наук; Ин-т лингв, ис-след.; Авт. и рук. проекта, сост., гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 1999.- 1534 с.

52. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования / Е.В. Бондаревская, Г.А. Бермус. М.: Педагогика, 1996. - с. 72-80.

53. Бородин, C.B. Социальные отклонения. 2-е изд., перераб. и доп. /

54. B.C. Нерсесян, В.Н. Кудрявцев, C.B., Бородин и др. М.: Юрид. лит., 1989. -365 с.

55. Ботякова, J1.B. Краткий словарь понятий и терминов по профориентации / Л.В. Ботякова, С.Н. Чистякова. М.: АПН СССР, 1991. - с. 16.

56. Брокгауз, Ф.А. Энциклопедический словарь. Общество и государство. Правители и полководцы. Народы и страны / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. М.: Эксмо, 2003. - 832 с.

57. Брукшир, Д.Г. Введение в компьютерные науки. Общий обзор / Д.Г. Брукшир; пер. с англ. 6-е изд. - М.: Изд. дом "Вильяме", 2001. - 688 с.

58. Буглаев, В. Воспитание потенциального инженера вуза / В. Буглаев, В. Лагерев // Высшее образование России, 1998, № 1.-е. 9-14.

59. Бузук, Г.Л. Логика и компьютер / Г.Л. Бузук. М.: Финансы и статистика, 1995.-208 с.

60. Бухаркина, М.Ю. Новые, педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева,

61. A.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 272 с.

62. Великолуг, Т.И. Технологизация образования: теория и опыт: Учеб. метод, пособие / Т.И. Великолуг. - Архангельск: Изд-во АГТУ, 2002. - 106 с.

63. Вербицкий, А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: современные модели обучения: ст. 3 / А. Вербицкий // Новые знания. 2002. -N1.-0. 13-17.

64. Вергассов, В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В.М. Вергассов. Киев: Вища школа, 1985. - 176 с.

65. Вершловский, С.Г. Педагог эпохи перемен, или Как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя / С.Г.Вершловский; Отв. ред. М.А.Ушакова. М.: Сентябрь, 2002. - 159 с.

66. Виденеев, Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека / Н.В. Виденеев. М.: Мысль, 1989. - 75 с.

67. Викторова, Л.Г. О педагогических системах / Л.Г. Викторова. Красноярск: Изд-во Краснояр. унив-та, 1989. - 101 с.

68. Виллюнас, В.К. Психологические алгоритмы мотивации человека /

69. B.К. Виллюнас. М.: Мысль, 1990. - 141 с.

70. Владиславлев, A.IT. Непрерывное образование: проблемы и перспективы / А.П. Владиславлев. -М., 1978.

71. Водзинский, Д.И. Идейно-нравственное воспитание учащихся в процессе обучения / Д.И. Водзинский, C.B. Лундина, Е.П. Перевозная. Минск: Нар. свет, 1991 - 174 с.

72. Волков, Г.Н. Социология науки / Г.Н. Волков. М., 1968. - С. 275 - 288; Он же. Истоки и горизонты прогресса. - М., 1976. - С. 299 - 307.71 .Воловник, A.A. Знакомьтесь, информационные технологий / A.A. Воловник. СПб. : БХВ-Петербург, 2002. - 352 с.

73. Вопросы активизации профессионально- познавательной деятельности студентов: Методические указания / М.Е. Дуранов и др. Челябинск: Челяб. отд. пед. общ-ва РСФСР, 1991. - 80 с.

74. Вопросы, познавательной деятельности: сб. трудов преподавателей МГПИ им. В.И. Ленина. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 177 с.

75. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерий, пути формирования / Б.Н. Воронцов. Воронеж: Изд-во Воронеж, унив-та, 1990.-189 с.

76. Воспитание ответственного отношения к учению. // Народное образование, 1986, № 4. с. 44 - 47.

77. Вульф, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульф, В.Д. Иванов. М., 1997.

78. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. М., 1956. С. 68-69.

79. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 т. : Т. 3 / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983 г. - 498 с.

80. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 т: Т. 4 / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983. - 508 с.

81. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 225 с.81 .Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, Кабыльницкая C.J1. М.: Педагогика, 1974. - 231 с.

82. Гальперин, П.Я. Управляемое формирование психических процессов / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во МГУ, 1974. - 186 с.

83. Гендин, A.M. Перспективы развития образования и педагогической науки / A.M. Гендин. Красноярск, 1987.

84. Генисаретский, О.И. Процепция и виртуальность в возможных жизненных мирах / О.И. Генисаретский // Виртуальные реальности. М.: 1995, с. 63- 79

85. Гершунский, Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования / Б.С. Гершунский. М., 1990.

86. Гершунский, Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. М., 1998.

87. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: Учебн. пособие для самообразования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогическое о-во России, 2002. - 512 с.

88. Гессен, С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / С.И. Гессен.-М., 1995.

89. Гильманов, С. А. Взаимодействие педагога и психолога в образовательном процессе / С.А. Гильманов // Образование и наука. 2000. - N 2(4). - С. 144155.

90. Гласс, Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 494 с.

91. Гоббс, Т. Природа человека / Т. Гоббс, М.: Просвещение, 1991. - 234 с.

92. Голуб, J1.B. Программно-целевой подход к формированию личности в условиях ре-гиональной системы непрерывного профессионального образования / J1.B. Голуб // Среднее профессиональное образование. № 4. - 2001.

93. Городов, П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей школе / П.Н. Городов. М.: ВПА, 1982. - 124 с.

94. Горохов, В.А. Основы непрерывного образования в СССР / В.А. Горохов, Л.А. Коханова. М., 1987.

95. Громыко, Ю.В. Построение общественной практики средствами образования: Система развивающего обучения / Ю.В. Громыко // Вопр. психологии. -1998.- N5. -С. 37-48.

96. Грызлова, И.Н. Психологическая готовность учащихся к профессиональному выбору и труду / И.Н. Грызлова, H.H. Трушина // Школа и производство, 1988, № 12.-с. 15.

97. Губарев, В.В. Технические средства и системы информатики: Учеб. для вузов / В.В. Губарев, Л.Н. Иванов. М.: Изд-во ВЗПИ, 1989. - 314 с.

98. Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии / В.В. Гузеев. М.: Народное образование, 2001. - 224 с.

99. Гунявина, Н.Л. О разработке нового поколения образовательного стандарта среднего специального профессионального образования / Н.Г. Ярошенко, Н.Л. Гунявина / Среднее профессиональное образование № 10, 2001.

100. Гурова, Р.Г. О методологии и методах исследования проблем воспитания / Р.Г. Гурова. М.: 1989. - 67 с.

101. Д.К. Самин. М.: Вече, 2002. - 480 с.

102. Давыдов, В.В. Проблема развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. М.:1. Педагогика, 1986. 240 с.

103. Данилов, М.А., Далин В.Н. Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов / М.А. Данилов // Советская педагогика. -1971.-№ 1.-с. 73-95.

104. Джуринский, А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

105. Джуринский, А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учеб. пособие / А.Н. Джуринский. М.: Пед. о-во России, 2000. - 352 с.

106. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие / А.Н. Джуринский. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

107. Днепров, Э.Д. Школьная реформа между "вчера" и "завтра" / Э.Д. Днепров. М., 1996.

108. Довженко, H.H. Непрерывное образование в условиях совместных про-мышленно-университетских центров / Н.Н. Довженко, Е.В. Кирюхина, Н.В. Фирюлина // Дополнительное профессиональное образование. 2004. -№2 (6).- С. 11.

109. Долженко, О. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования : Ист. аспект / О. Долженко // Aima mater. 1996. - N 2. - С. 15-24.

110. Дурай-Новакова, K.M. Методология и анализ учебного процесса и результатов определения профессионально-педагогической готовности выпускников / K.M. Дурай-Новакова. М.: Педагогика, 1998. - 253 с.

111. Духавнева, A.B., История зарубежной педагогики и философии образования. Сер. "Учебники, учебные пособия" / A.B. Духавнева, Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д: Феникс, 2000. 480 с.

112. Дьяконов, С. Дополнительное образование новые возможности / С. Дьяконов, В. Иванов, Л. Овсиенко // Высшее образование в России. - 2003. -№2.

113. Дьяченко, М.И. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / М.И. Дьяченко. М.: Педагогика, 1989. - 159 с.

114. Дьяченко, М.И., Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. Мн.: БГУ, 1976. - 176 с.

115. Дятчин, Н.И. История развития техники: Учебное пособие / Н.И. Дятчин. Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 320 с.

116. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. Л., 1985.

117. Ермаков, B.C. Справочник по истории философии: хронологический, персонифицированный /B.C. Ермаков. СПб.: Союз, 2003. - 448 с.

118. Журавлев, В.И. Быть ли российскому банку педагогических данных?: С прим. машиноориентир. пед. сообщ. в форме модуля / В.И.Журавлев // Magister. 1995. - N 5. - С. 19-29.

119. Загвязинский, В.И. Проектирование региональных образовательных систем / В.И. Загвязинский // Педагогика. 1999. - N5.-C. 8-13.

120. Загвязинский, В.И. Противоречия процесса обучения / В.И. Загвязинский. Свердловск, 1971. - 183 с.

121. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. М.: Просвещение, 1968.- 175 с.

122. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Г. Захарова. М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 192 с.

123. Зеер, Э.Ф. Профессиональное формирование личности инженера- педагога / Э.Ф. Зеер. Свердловск: Изд-во Уральск, унив-та, 1988. - 120 с.

124. Зорина, Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л.Я. Зорина. М.: Педагогика, 1978. - 128 с.

125. Иванов, В. МРЦПК: спустя 7 лет / В. Иванов // Высшее образование в России.- 2005. -№3.

126. Иванов, В. Дополнительное профессиональное образование в вузе /

127. A. Пахомов, В. Иванов // Высшее образование в России. 2004. - №8.

128. Иванов, Ю.М. Системный подход к подготовке инженера широкого профиля / Ю.М. Иванов. Киев: Вища школа, 1983. - 58 с.

129. Игнатов, В.Г. Государственная служба: теория и организация. Курс лекций / В.Г. Игнатов, Охотский В.Г. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 632 с.

130. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 1 / Т.А. Ильина. М.: Знание, 1972. - 72 с.

131. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 2 / Т.А. Ильина. М.: Знание, 1972. - 88 с.

132. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 3 / Т.А. Ильина. М.: Знание, 1973. - 78 с.

133. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 198 с.

134. Информатика: Учебник. 3-е изд. перераб. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1999. - 768 с.

135. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих / Сост. Д.А. Поспелов. М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 352 с.

136. Ипполитова, Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы подготовки будущих учителей / Н.В. Ипполитова. Челябинск, ЧГПУ «Факел», 1997. - 213 с.

137. Исаев, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб, заведений /

138. B.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998.-512 с.

139. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой. М.: Изд. центр "Академия", 2001. - 416 с.

140. История педагогики в России: Хрестоматия: для студ. гум. фак. высш. учеб, заведений / Сост. С.Ф.Егоров. 2-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 400 с.

141. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учеб. пособие для пед. учеб, заведений / Под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.- 512 с.

142. История письма: Эволюция письменности от Древнего Египта до наших дней: / Пер. с нем. М.: Эксмо ; СПб. : Terra Fantastica, 2002. - 400 с.

143. История социальной педагогики: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 544 с.

144. Кабанова, Л.А. Системный подход как основа совершенствования педагогического процесса / Л.А. Кабанова. Н. Новгород: ВГИПИ, 1981. - 84 с.

145. Кабанова-Меллер, E.H. Учебная деятельность / E.H. Кабанова-Меллер. -М. : Знание, 1981.-96 с.

146. Казначеев, В.П. Космопланитарный феномен человека: Проблемы комплексного изучения / В.П. Казначеев, Е.А. Спирин. Новосибирск, 1991.

147. Кальмей, В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения / В.А. Поляков, В.А. Кальмей; под ред. В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1977. - 190 с.

148. Каменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Каменский. М., 1955. - С. 220, 306.

149. Кананович, А.П. Перспективы создания системы непрырывного профессионального образования / А.П. Кананович // Известия Белорусской инженерной академии: 2002. № 1 (13) /1. - С. 186-188.

150. Капица, П.Л. Некоторые принципы творческого воспитания и образования современной молодежи / П.Л. Капица // Эксперимент, теория, практика. -М., 1974.-С. 148- 159.

151. Каптерев, П.Ф. Педагогический процесс / П.Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1974. - 295 с.

152. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс ; пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУВШЭ, 2000. - 608 с.

153. Кикнадзе, Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание / Д.А. Кикнадзе. — М.: Мысль, 1988. 148 с.

154. Кирсанов, A.A. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе / A.A. Кирсанов, Ж.А.Зайцева. Казань: Б.и., 1995. - 102 с.

155. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. М., 1994.

156. Ковалев, А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп. / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

157. Коган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Коган. М.: Политиздат, 1974.-328 с.

158. Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Изд-во «Academia», 2000. - 102 с.

159. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений / Г.М. Коджаспирова, Петров К.В. М.: Изд. центр "Академия", 2001. - 256 с.

160. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Г.М. Коджаспирова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 224 с.

161. Колесников, В.З. Лекции по психологии индивидуальности /

162. B.З. Колесников. М.: Ин-т психологии РАН, 1996 г. - 209 с.

163. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Я.А. Коменский. М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

164. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский; Образоват. центр "Пед. поиск". М.: ОЦ "Пед. поиск", 1999.-224 с.

165. Кондрашова, Л.В. Воспитание нравственно-психологической готовности студентов к педагогической деятельности / Л.В. Кондрашова // Советская педагогика, 1984, № 5. с. 75.

166. Коротков, В.М. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников / И.С. Марьенко, В.М. Коротков. М.: Просвещение, 1971.

167. Косенок, С.М. Образовательные программы личностного развития /

168. C.М. Косенок. Варна: ИПКУ П. Барона, 1995. - с. 15-17.

169. Косенок, С.М. Программно-целевой подход к управлению образовательным учреждением: Методические рекомендации / С.М. Косенок. Челябинск: УрГАФК, 1996. - 27 с.

170. Коссаковски, А. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / А. Коссаковски. М.: 1981 г. - 302 с.

171. Котлярова, И.О. Соотношение инноваций в образовательном учреждении с развитием профессионально-педагогической квалификации. Моногр. / И.О. Котлярова. Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск, 1998. - 169 с.

172. Кочетов, А.И. Педагогическое исследование: Уч. пособие для аспирантов, студентов-дипломников и учителей / А.И. Кочетов. Рязань, 1975. - 178 с.

173. Краткий словарь по философии / Под ред. Блауберга И.В. М.: Политиздат, 1976. - 236 с.

174. Кругецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Кругецкий. -М.: Просвещение, 1972. 255 с.

175. Краевский, В.В. Образование и идеология в контексте гуманизации образования / В.В. Краевский // Гуманизация образования. 1996. - N 1. - С. 5-8.

176. Крутецкий, В.А. Психологические проблемы формирования педагогической направленности и педагогических способностей: Сб. научн. тр. / В.А. Крутецкий. M, 1982.

177. Крючков С.Е. Орфографический словарь / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. -ГИС: ТОО «Де-Конт», 1994. 208 с.

178. Кузьмин, Е.С. Коллектив. Личность. Общение: Слов, социал. психол. понятий / Е.С. Кузьмин. - Л.: Наука, 1987. - 442 с.

179. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

180. Кулюткин, Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования : проблем, очерки / Ю.Н. Кулюткин. СПб. : СпецЛит, 2002. - 96 с.

181. Куракин, А.Т. Проблемы теории воспитания: Сб. статей / А.Т. Куракин ; под. ред. Л.П. Буевой и др. М. : Педагогика, 1974. - 960 с.

182. Куркин, Е. Школа на рубеже тысячелетий / Е. Куркин // Первое сентября. 2000. -№ 3, 6, 11, 14, 16, 22.

183. Ладанов, И.Д. Мастерство делового взаимодействия: Метод, пособие для менеджера / И.Д. Ладанов. М., 1989. - 155 с.

184. Лазарев, B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи / B.C. Лазарев // Педагогика. 1995. - N 5. - С. 12-18.

185. Латыпшна, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие / Д.И. Латыпшна. М.: Гардарики, 2002.-603 с.

186. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес. М.: Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 288 с.

187. Левитов, H.Д. Вопросы психологии характера / Н.Д. Левитов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Учебизд., 1956. - 368 с.

188. Ледиёв, B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы / B.C. Леднёв. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

189. Лекторский, В.А., Теория познания: В 4-х томах, т.11: Социально-культурная теория познания / В.А. Лекторский, Т.Н. Ойзерман; под ред. В.А. Лекторского. М.: Мысль, 1991. - 478 с.

190. Леонтьев, А.Н. Потребность, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1971. - 297 с.

191. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1981.-584 с.

192. Леонтьев, В.Г. Психологические мотивации учебной деятельности: Учеб. пособие /В.Г. Леонтьев. Новосибирск: НГПИ, 1971. - 89 с.

193. Леонтьев, В.П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2003 / В.П. Леонтьев. М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 920 с.

194. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 189 с.

195. Лингард, И. Процесс и структура человеческого учения / И. Лингард. -М.: Педагогика, 1970. 258 с.

196. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. М., 1999.

197. Ломов, Б.Ф. Проблема общения в психологии: Вместо введения / Б.Ф. Ломов //Проблема общения в психологии. М., 1981. С. 8.

198. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия: Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / В.Я. Ляудис; под ред. А.А.Бодалева. М., 1981.

199. Малаховский, B.C. Избранные главы истории математики: учеб. издание / B.C. Малаховский. Калининград: ФГУИПП "Янтарный сказ", 2002. -304 с.

200. Малая энциклопедия открытий / Сост. И.Е. Свиридова, Н.Г. Сиротенко. -М.: ООО "Изд-во ACT"; Харьков: Торсинг, 2001. 607 с.

201. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте / B.JI. Марищук. -М.: Просвещение, 1984 г.

202. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. М.: Прогресс, 1984. -423 с.

203. Матушкин, С.Е. Особенности воспитания в современном обществе: Материалы науч. практ. конференции / С.Е. Матушкин. - Челябинск, 2000.

204. Махмутов, Н.И. Проблемы интеграции процесса обучения в СПТУ: Сб. науч. тр. / Н.И. Махмутов. М.: АПН СССР, 1989. - 120 с.

205. Методологические основы научного познания. М.: Высшая школа, 1972. - 168 с.

206. Методы системного педагогического исследования / под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

207. Моисеев, В.Г. Управление развитием школы; Рос. акад. образования, Инс-т упр. образованием / В.Г. Моисеев ; под. ред. М.М. Поташника. М.: Новая шк., 1995. - 450 с.

208. Моисеев, H.H. Слово о научно-технической революции / H.H. Моисеев. М., 1985. С. 157.

209. Молчанов, С.Г. Профкомпетентность как объект воздействия: Науч. -метод, работы / С.Г. Молчанов. Челябинск, 2002.

210. Монтень, М. Мысли о воспитании и обучении / Ф. Рабле, М. Монтень. -М., 1896. С. 54.

211. Мудрик, A.B. Социализация и "смутное время" / A.B. Мудрик. М., 1991.-С. 66-67.

212. Мясников, A.A. Российская летопись / A.A. Мясников. СПб: "Александр ПРИНТ", 2001. - 672 с.

213. Найн, A.A. Организация экспериментальной работы в образовательных учреждениях инновационного типа / А.Я. Найн, A.A. Найн. Магнитогорск:

214. Магн. гос. пед. ин-т, 1998. 150 с.

215. Национальная доктрина развития российского образования: проект / Ю.В.Громыко, Н.Г.Алексеев, Л.В.Бабух и др. // Учит. газ. 1997. - N43 (28.10). -С. 12-13.

216. Некрасов, В.А. Оптимизация системы управления образованием на региональном уровне: проблемы и пути их решения : автореф. дис. . канд. соци-ол. наук / В.А.Некрасов; Орл. регион, акад. гос. службы. Курск, 1998. - 20 с.

217. Непрерывное образование как педагогическая система: сб. науч. тр. -Мн.: «ВУЗ-ЮНИТИ» БГПА, 1999. 298 с.

218. Непрерывное образование: чтобы концепция заработала // Aima mater. -№ 9. 1999.

219. Непрерывное профессиональное образование / Профессиональное образование. № 6. - 2003.

220. Нечаев, H.H. Концепция непрерывного образования / H.H. Нечаев // Специалист: 1996. № 4.

221. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев. М.: Изд-во Моск. унив-та, 1988. - 166 с.

222. Низамов, P.A. Проблемы развития познавательной активности студентов / P.A. Низамов. Казань: Изд-во Казан, унив-та, 1980. - 160 с.

223. Никандров, Н.Д. Программированное обучение и идеи кибернетики / Н.Д. Никандров. М., Наука, 1970. - 206 с.

224. Новейший, справочник необходимых знаний. 2003. 2-е изд., перераб. и доп. / Сост. А.П. Кондратов, Ю.В, Стреналкж. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.-768 с.

225. Новик, И.З. Автоматизированные обучающие системы: Учеб. пособие / И.З. Новик, М.И. Потеев, Л.А. Смирнова. Л.: ЛИТМО, 1987. - 56 с.

226. Новиков, A.M. Перспективы создания системы непрерывного профессионального обраования / A.M. Новиков // Специалист: 1998, № 1. - С. 2-8.

227. Новиков, A.M. Построение системы непрерывного образования (Акад. проф. образования, Журн. «Проф. образование») / A.M. Новиков. М.: Изд. Центр АПО, 2000. - 45 с.

228. Новиков, A.M. Построение системы непрерывного образования / A.M. Новиков. М.: Издательский центр АПО, 2000.

229. Новиков, М.И. О счастье / М.И. Новиков. М., 1965.

230. Новикова, Л.И. Самоуправление в школьном коллективе / Л.И. Новикова. М.: Знание, 1988. - 78 с.

231. Ноймер, Г. Педагогика / Г. Ноймер. М.: Педагогика, 1984. - 368 с.

232. Об итогах деятельности Минобразования России по реализации первого этапа модернизации российского образования. Аналитический доклад. М.: Минобразование России, 2004.

233. Образование в мире на пороге XXI века: сб. науч. тр. / Под ред. 3.

234. A. Мальковой, Б.Л. Вульфсона. М., 1991.

235. Образование: будущее России и человечества. Проблемы становления системы наук и теорий об образовании / под ред. А.И. Субетто,

236. B.А. Щеголева. СПб., 1993.

237. Овсянников, A.A. История двух тысячелетий в датах: Справ, пособие для сред. шк. и вузов / A.A. Овсянников. Тула: Автограф, 1996. - 640 с.

238. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений; Российская АН; Российский фонд культуры; 3-е изд., стереотипное / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.; АЗЪ, 1996 - 928 с.

239. Опилат, Я.Г. Воспитание веры и доверия / Я.Г. Опилат // Советская педагогика. 1990. - № 5. - С. 62-63.

240. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера / Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

241. Осетрова, Н.В., Книга и электронные средства в образовании / Н.В. Осетрова, А.И. Смирнов, A.B. Осин. М.: Изд. сервис; Логос, 2002. -144 с.

242. Оствальд, В. Великие люди / В. Оствальд. СПб., 1910. - С. 120.

243. Павлов, Т. Информация, отражение, творчество / Т. Павлов. М.: Прогресс, 1967 г. - 237 с.

244. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад ; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Российская энцикл., 2002. - 528 с.

245. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003. - 527 с.

246. Перегудов, Ф.И. Непрерывное образование: проблемы и перспективы / Ф.И. Перегудов. М., 1991.

247. Перспективы, развития системы непрерывного образования / под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 294 с.

248. Петровский, A.B. Вопросы истории и психологии: Избр. труды /

249. A.B. Петровский. М.: Педагогика, 1984. - 271 с.

250. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986. - 255 с.

251. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. М., 2000.

252. Поликарпов, B.C. История науки и техники (учебн. пособие) /

253. B.C. Поликарпов. Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 352 с.

254. Программа развития системы непрерывного педагогического обарзова-ния в России на 2001-2010 гг. (проект)

255. Психологический словарь-справочник. -М.: ACT, 2001. 576 с.

256. Психолого-педагогический словарь / под ред. П.И. Пидкасистого. Ростов-на-Дону, 1998.

257. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте /

258. A.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 220 с.

259. Разумовскй, В.Г. Методология и методы педагогики / В.Г. Разумовскй // Советская педагогика. 1989. - № 11. - С. 40-46.

260. Ракитов, А.И. Историческое познание: системно-гносеологический подход / А.И. Ракитов. М.: Политиздат, 1982. - 303 с.

261. Рапопорт, А. Диагностика управления: практический опыт и рекомендации / А. Рапопорт. М.: Экономика, 1988. - 125 с.

262. Рассказов, Ф.Д. Морально-психологическое обеспечение образовательного процесса курсантов военного вуза; моногр. / Ф.Д. Рассказов. Курган, Курганский гос. университет, 1999. - 355 с.

263. Рассказов, Ф.Д. Профессиональные дисциплины как элемент морально-психологического обеспечения образовательного процесса курсантов / Ф.Д. Рассказов // Наука и образование Зауралья, 2000, №1. -16 с.

264. Репин, С.А. Программно целевой принцип управления образованием. Моногр. - Гл. упр. образования админ. Челяб. обл., Челяб. гос. пед. ун-т / С.А. Репин. - Челябинск, 1999. - 221 с.

265. Реформирование России: мифы и реальность: (1989-1994) / Г.В.Осипов, В.Н.Иванов, В.К.Левашов; Авт.-сост. Г. В.Осипов, В.Н.Иванов,

266. B.К.Левашов и др. М.: Academia, 1994. - 384 с.

267. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, формирование человека / К. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 479 с.

268. Розова, С.С. Проблема предмета методологии науки / С.С.Розова // Проблемы методологии науки. Новосибирск: Наука, 1985.

269. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1998.

270. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энцикл., 1993. - Т. 1. - 608 с.

271. Россия: Энцикл. справ. / Под ред. А.П. Горкина, А.Д. Зайцева,

272. B.М. Карева и др. М.: Дрофа, 1998. - 592 с.

273. Рубинштейн, C.JI. О мышлении и путях его исследования /

274. C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

275. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: В 2-х томах: Т. 1 / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

276. Рувинский, А.И. Учителю о педагогической технике / А.И. Рувинский. -М.: Педагогика, 1987. 154 с.

277. Рыжов, К.В. 100 великих изобретений / К.В. Рыжов. М.: Вече, 2002. -528 с.

278. Саймон, Б. Общество и образование / Б. Саймон. М.: Прогресс, 1989.-200 с.

279. Самин Д.К. 100 великих научных открытий /

280. Семенов, H.H. Исследователь вместо школяра / H.H. Семенов // Наука и общество: Статьи речи, М., 1981. - С. 328-334.

281. Семенова, Е.Ю. Эффективность компьютерного обучения / Ю.М. Цевенков, Е.Ю. Семенова // Новые информационные технологии в образовании: Обзор информ.; НИИВО ; Вып. 6. М., 1991. - 84 с. ().

282. Сергеева, В.П. Управление образовательными системами / В.П. Сергеева.-М., 2000.

283. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование /

284. B.В. Сериков. М.: Педагогика, 1994. - с. 16-21.

285. Сериков, Г.Н. Самообразование. Совершенствование подготовки студентов / Г.Н. Сериков. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1991. - 232 с.

286. Сеченов, И.М. Избранные произведения. Т. 1 / И.М. Сеченов. М., 1959.1. C. 320-142.

287. Симонов, В.П. Стиль взаимодействия педагога с учащимися и его диагностика : Автократич., либерал., демократич. / В.П. Симонов // Мир психологии и психология в мире. 1995.-И 1. - С. 81-88.

288. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1971. 206 с.

289. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. М., 2000.

290. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин. М.: Магистр, 1997. - 221 с.

291. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / авт. сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Изд. центр "Академия", 2002. -368 с.

292. Словарь русского языка: в 4-х т.; Рос. акад. Наук; Ин-т лингвист. Ис-след. / гл. ред А.П. Евгеньева. М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999.

293. Словарь современного русского литературного языка: В 20 т. / Рос. А.Н.; Ин-т рус. яз. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1991. - 745 с.

294. Сманцер, А.П. Преемственность в системе непрерывного образования: Методические рекомендации для студентов педагогических отделений университета, слушателей факультета повышения квалификации учителей. Ч. 1 /1. A.П. Сманцер.-Мн., 1991.

295. Смирнов, Ю.П. История вычислительной техники: Становление и развитие: Учеб. пособие / Ю.П. Смирнов. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1994. - 196 с.

296. Соглаев, В.В. Развитие профессионального самосознания как фактор формирования проф. мотивации. Материалы регион, межвузов, конференции /

297. B.В. Соглаев. Челябинск: ЧВАКИ, 2000 г.

298. Стефанов, Н. Мультипликационный подход и эффективность / Н. Стефанов. М.: Прогресс, 1976. - 315 с.

299. Суд над системой образования: стратегия на будущее / под ред. У .Д. Джонстона. М., 1991.

300. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 344 с.

301. Теплов, Б.М. Психологическая подготовка спортсмена / Б.М. Теплов // Сборник работ ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1965 г.

302. Третьяков, П.И. Директору школы основы модульного обучения / П.И. Третьяков, Сенновский И.Б. // Мир образования. 1996. - N 5. - С. 31-35.

303. Тягунов, Ф.Ф. О развитии системы непрерывного профессионального образования / Ф.Ф. Тягунов // Среднее профессиональное образование. № 1. -2002.

304. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д.Н.Узнадзе; под. ред. Ш.А. Надирашвили, В.К. Уаава. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 448 с.

305. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. М.: Педагогика, 1995.- 192 с.

306. Усова, A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий: дис. . докт. пед. наук / A.B. Усова. Д., 1969. -523 с.

307. Усова, A.B. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся / A.B. Усова// Советская педагогика, 1980, № 12. с. 45-48.

308. Усова, A.B. Формирование обобщенных умений и навыков / A.B. Усова//Народное образование, 1974, № 3. с. 117-123.

309. Ухтомский, A.A. Избранные труды / A.A. Ухтомский. М.: Наука, Ленинград. отд-ние., 1978. - 358 с.

310. Ушинский, К.Д. Пед. соч.: В 6 т / К.Д. Ушинский. М., 1988. - Т. 1.

311. Ушинский, К.Д. Собр. соч / К.Д. Ушинский. М., 1988. - Т. 2.

312. Филин, Ф.П. Теория и методика юношеского спорта: Учеб. пособие для ин-тов и техникумов физ. культуры / Ф.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987.-129 с.

313. Филиппов, Ф. Р. Всеобщее среднее образование в СССР / Ф. Р. Филиппов.-М., 1976. С. 145-146.

314. Философский энциклопедический словарь / под ред. С.С. Аверинцева, Э.А. Араб-Оглы. М.: «Советская энциклопедия», 1989. - 574 с.

315. Фишер, Э. Избранные труды / Э. Фишер. М.: Наука, 1979. - 639 с.

316. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова и др. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

317. Хайруллин, Ш.Ш. Понятие устойчивого развития социальных систем и образовательный процесс / Ш.Ш. Хайруллин // Материалы 2 и 3 межвузовск. регион, конференций «Проблема сущности человека и типа личности». Челябинск: ЧГПУ, 2003 г.

318. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. Минск, 1998.

319. Ховов, О.Б. Непрерывное профессиональное образование / О.Б. Ховов // Профессионал. 1996. - № 1. - С. 12-14.

320. Холод, Ю.Г. Управление учебно-практической и познавательной деятельностью учащихся / Ю.Г. Холод. М.: Педагогика, 1989. - 88 с.

321. Цирульников, A.M. История образования в портретах и документах: Учеб. пособие для студ. пед. учеб, заведений / A.M. Цирульников. М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

322. Частиков, А.П. Архитекторы компьютерного мира / А.П. Частиков. -СПб.: БХВ-Петербург, 2002. 384 с

323. Черкасов, В.А. Оптимизация управления образованием на основе формирования социального комплекса развития личности / В.А. Черкасов, Т.А. Фомина. Челябинск, 1993. - 35 с.

324. Черкасов, В.А. Формирование духовно-личностной парадигмы образования / В.А. Черкасов // Материалы 2 и 3 межвуз. регион, конференции. Челябинск: ЧГПУ, 2003 г.

325. Шадриков, В. Конфликтующие и сотрудничающие образовательные политики / В. Шадриков // Народное образование. 1991. - № 3.

326. Шамова, Т.И. Региональные требования к минимуму содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ / Т.И.Шамова, Г.Н.Подчалимова // Пед. образование и наука. 2001. - N 3. -С. 42-47.

327. Шварц, К.И. Диагностика и нормализация пограничных состояний в школьной практике (Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики в педагогическом процессе.) / К.И. Шварц. Пермь, 1980. - 356 с.

328. Шкляр, А.Х. Непрерывное профессиональное образование в интегративных структурах професиональной школы (теория и практика) / А.Х.Шкляр.-Мн.: НМЦ, 1995.

329. Шмарин, Ю. Образовательные системы в структуре непрерывного образования / Ю. Шмарин // Aima mater. -№ 5. 2003.

330. Щербаков, А.И. Новый подход к управлению / А.И.Щербаков. М.: Экономика, 1990. - 350 с.

331. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

332. Эмерсон, Г. Двенадцать принципов производительности / Г. Эмерсон ; пер. с англ. 2-е изд. - М.: Экономика, 1992. - 224 с.

333. Энгельгардт, В.А. Интегратизм путь от простого к сложному в познании явлений жизни / В.А. Энгельгардт // Вопросы философии, 1970, №11.

334. Юдин, Э.Г. Системный подход и принципы деятельности / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978.-391 с.

335. Ягодин, Г.А. Устойчивое развитие и экологическое образование / Г.А. Ягодин, Оганесян Е.С. // Экол. образование в шк. 1999. - N 1. - С. 5-14.

336. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. Изд. доп. и испр. - Самара. : Самар. инт., 1995. - 331 с.

337. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н.М. Яковлева. Челябинск. : Изд-во ЧГПИ, 1991. - 126 с.

338. Янг, С. Системное управление организацией / С. Янг ; пер. с англ. под ред. С.А. Никанорова. М.: Сов. Радио, 1972. - 456 с.