Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Власкин, Денис Михайлович

• Власкин, Денис Михайлович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Власкин, Денис Михайлович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I . Методические особенности развития силовых способностей у подростков 15-17 лет

1.1. Блочно-модульное планирование занятий по физической культуре в образовательных учреждениях

1.2. Методика развития силовых способностей

1.3. Индивидуальный и дифференцированный подход к планированию нафузки на уроках физической культуры у подростков старших классов

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Теоретический анализ научно-методической литературы

2.2.2. Педагогические наблюдения

2.2.3. Двухгодичный педагогический эксперимент.

2.2.4. Педагогическое тестирование

2.2.5. Медико-биологические исследования

2.2.6. Методы математико-статистического анализа

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. Результаты исследования и их обсуждение

3.1. Моделирование образовательной среды по физической культуре для подростков 10-11 классов по атлетической гимнастике

3.1.1. Основы знаний

3.1.2. Физкультурная деятельность с общей профессионально-прикладной направленностью

3.1.3. Физкультурная деятельность с оздоровительно-корригирующей направленностью

3.1.4 Совершенствование технико-тактических действий и техники 82 упражнений в избранном виде спорта (баскетбол)

3.2. Направление и содержание уроков по физической культуре на основе 83 атлетической гимнастики у подростков 10 и 11 классов

3.2.1. Основы знаний

3.2.2. Двигательные действия и навыки

3.3. Документы планирования содержания учебного материала по физической культуре у подростков 10-11 классов

3.4. Динамика изменения показателей физического развития на протяжении педагогического эксперимента

3.5. Динамика изменения показателей физической подготовленности на протяжении педагогического эксперимента

3.6. Динамика изменения силовых способностей у подростков 15-17 лет W

3.7. Анализ изменения показателей функционального состояния организма школьников 15-17 лет на протяжении педагогического эксперимента

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классах»

Актуальность. На протяжении последнего десятилетия справедливо ставится под сомнение эффективность педагогического воздействия на развитие физических способностей школьников в условиях двухразовых занятий физической культурой в неделю при традиционном их содержании (Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., 1995; Кузин В.В., 1998; Губа В.П., 2000; Вишневский В.А., 2002; Копылов Ю.А., 2005 и др.). В связи с этим необходимым условием достижения нового, современного качества образования является оптимизация учебной, психической и физической нагрузки, создание в школах условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся за счет повышения удельного веса инноваций на занятиях физической культурой, организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи, введение профильного обучения в старшей школе, развитие вариативных образовательных программ, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения, внедрение современных здоровьесберегающих технологий (Лубышева Л.И., 2000; Безруких М.М., 2001; Бальсевич В.К., Корунец А.И, Прогонюк Л.Н. и др., 2001; Экспериментальный Базисный учебный план., 2001; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года., 2002; Материалы к заседанию Государственного совета Российской Федерации., 2002).

Ведущим направлением при переводе школы в новое качественное состояние отводится разработке и внедрению образовательных технологий с учетом регионального опыта и местных условий. В Госстандарте 2004 и экспериментальной программе 2002 года (Матвеев А.П., 2002) по физической культуре в 10-11 классах, с учётом трёх уроков, указывается, что одной из задач этого эксперимента является отработка технологии планирования содержания учебного материала по основным разделам программы, формам организации учебного процесса, их предметное насыщение и особенности построения. Разработка и внедрение образовательных технологий должна осуществляться с учетом перспективности той или иной модели обучения. Отечественная и зарубежная практика отдает предпочтение организации технологии модульного образования, которая характеризуется опережающим изучением теоретического материала, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания на основе блоков - модулей (Лаврентьев Г.В., 1998; Рябова Л.Ю., 1999; Стефаниди Л.Ю., 2000; Дружкин А.В., 2001; Обухова Н.Б., 2002; Чернякова Ю.С., 2003; Бальсевич В.К., 2003).

Отмечая тенденцию к снижению уровня силовых способностей у юношей призывного возраста и в то же время возросший интерес молодежи к занятиям нетрадиционными видами физической культуры, рядом исследователей показана высокая эффективность отдельных форм урочных и внеклассных занятий по физической культуре, основанных на использовании средств и методов атлетической гимнастики (Долматов Б.В., 2001; Фильньченков Д.А., 1994).

На сегодняшний день вопросы организации, методика проведения тренировочного процесса по атлетической гимнастике и ее влияние на системы и органы занимающихся достаточно полно освещены в научной и методической литературе (Матвеев А.П., 2001; Симонов А.В., Гуляева К.Г., Константинов В.В., 2003; Индреев М.Х. и др., 2003). Однако существуют лишь единичные работы по организации и планированию уроков атлетической гимнастики в школе на основе учета соматотипических особенностей (Евтушенко С.Ф., 1999; Пус-тильник Р.Б., 2001). В то же время отсутствуют методические указания по особенностям моделирования уроков по физической культуре в старших классов на основе атлетической гимнастики с профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью в блочно-модульном варианте работы общеобразовательной школы.

Актуальность исследования обусловлена причинами:

1. Необходимостью использования блочно-модульного варианта планирования уроков по физической культуре на базовом уровне, с учетом 102 уроков.

2. Снижением эффективности воздействия уроков по физической культуре на силовые способности и физическую подготовленность у подростков 15-17 лет.

3. Наличием сенситивного периода в развитии силовых способностей и интереса к занятиям атлетической гимнастикой у подростков старших классов.

Планирование учебного материала по физической культуре в блочно-модульном варианте на 102 урока с введением занятий атлетической гимнастикой на основе дифференцированного подхода, в зависимости от особенностей телосложения, направленного на повышение уровня кондиционных и силовых способностей, функциональных возможностей организма подростков 15-17 лет, является актуальным в настоящее время.

Объектом исследования: является педагогический процесс по физической культуре у подростков 10-11 классов.

Предмет исследования: моделирование уроков физической культуры на основе блочно-модульной технологии планирования учебного материала по атлетической гимнастике для учащихся старших классов.

Гипотеза: предполагалось, что разработанная модель блочно-модульного планирования уроков по физической культуре на основе атлетической гимнастики с учетом соматических особенностей учеников, позволит дифференцированно подойти к нормированию нагрузки, что окажет влияние на повышение уровня здоровья, силовых способностей, физической подготовленности и функциональных возможностей организма подростков 15-17 лет.

Теоретико-методологической основой исследования являются концепции:

- фундаментальные работы по совершенствованию системы образования, создание новых технологий преподавания физической культуры (П.И.Третьяков, И.Б. Сенновский; В.ГТ. Беспалько; В.Д. Шадриков; Т.Г.Коваленко; М.А. Чошанов; Л.Г. Забелина; Ю.С. Чернякова);

- о единстве умственного, физического в формировании личности и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (А.С. Выготский; Н.Н. Визитей; М.Я. Виленский; В.К. Бальсевич; B.C. Давыдов; Л.И. Лубышева);

- общие закономерности морфофункциональной специализации организма к мышечной работе (Л.И. Лубышева; В.П. Губа; Ю.В. Верхошанский; В.К. Бальсевич; В.Н. Селуянов);

- учение о телесной конституции человека и ее влияние на проявление силовой выносливости и других способностей (В.В. Бунак; Э. Кречмер; Г. Гримм; В.П. Чтецов; Г.С. Туманян, Э.Г.Мартиросов; Б.А. Никитюк; Р.Н. Дорохов; W.H. Sheldon).

Цель работы: заключается в разработке и обосновании технологии моделирования уроков физической культуры на основе блочно-модульного варианта планирования у школьников старших классов.

Научная новизна:

Впервые разработана модель учебного процесса по физической культуре у подростков 15-17 лет в блочно-модульном варианте на 102 урока на базовом уровне проведения занятий по предмету «Физическая культура».

В работе обоснована эффективность проведения уроков по физической культуре на основе атлетической гимнастики с профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью в блочно-модульном варианте.

Показана эффективность воздействия уроков по физической культуре на основе атлетической гимнастики с профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью на повышение уровня здоровья, силовых способностей, физического развития, физической подготовленности и работоспособности подростков 15-17 лет, с учетом соматического развития.

Теоретическая значимость:

Результаты исследований расширяют знания в области физической культуры подрастающего поколения и способствуют решению вопросов введения в общеобразовательные школы инновационных технологий по физическому воспитанию, способствующих подготовке подростков к самостоятельной жизни.

Установлена целесообразность моделирования уроков по физической культуре в блочно-модульном варианте на базовом уровне на основе атлетической гимнастики с проведением третьего урока по специализации с тренировочной направленностью:

- разработаны документы планирования учебного материала по физической культуре у подростков 15-17 лет в блочно-модульном варианте на 102 урока;

- показана целесообразность использования избирательного и комплексного подходов на основе атлетической гимнастики и прикладных видов спорта в повышении уровня здоровья, физической подготовленности, силовых и функциональных способностей у подростков старших классов общеобразовательных школ.

Практическая значимость:

Результаты выполненных исследований по обоснованию эффективности моделирования уроков по физической культуре на основе атлетической гимнастики и прикладных видов спорта на базовом уровне с учетом 102 уроков и разработанные на их основе методические рекомендации дают учителям физической культуры ориентиры для более эффективной работы с учащимися старших классов.

Разработана модель и документы планирования учебно-воспитательного процесса по физической культуре на базовом уровне преподавания предмета «Физическая культура» в блочно-модульном варианте с профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью на основе атлетической гимнастики и вынесением третьего урока с оздоровительной и тренирующей направленностью на основе специализации по виду спорта (баскетболу) за расписание, во вторую половину дня.

В развитии силовых способностей с использованием атлетической гимнастики была применена методика соматипирования подростков, на основе которой осуществлялся дифференцированный подход в определении объема и интенсивности упражнений с отягощениями. Реализация на практике принципа дифференцированного подхода к развитию силовых способностей у подростков 15-17 лет позволит исключить негативное влияние занятий с тяжестями на здоровье, повысить эффективность уроков физической культуры в общеобразовательной школе.

Полученные результаты могут применяться в моделировании уроков по физической культуре на базовом уровне в блочно-модульном варианте работы школы с использованием атлетической гимнастики, что позволит повысить уровень здоровья, физической подготовленности, работоспособности и силовых способностей подростков 15-17 лет и подготовить их к самостоятельной жизни.

Апробация: Основные положения и результаты исследования были изложены и обсуждались на студенческих, международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. По результатам исследования была разработана и экспериментально апробирована модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре для подростков 15-17 лет в блочно-модульном варианте работы школы на основе атлетической гимнастики, которая внедрена в общеобразовательной школе № 30 г. Читы, являющейся федеральной экспериментальной площадкой по модернизации структуры и содержания образования по профильному обучению. Экспериментальные данные опубликованы в 10 научных работах.

Положения выносимые на защиту:

1) модель уроков по физической культуре для подростков 10-11 классов по атлетической гимнастике в блочно-модульном варианте проведения занятий;

2) эффективность применения атлетической гимнастики для развития силовых способностей на уроках физической культуры в школах у подростков старших классов с учетом соматических особенностей;

3) изменение показателей здоровья, физического развития, физической подготовленности, функциональных способностей и физической работоспособности у подростков 15-17 лет на протяжении двухгодичного эксперимента.

Структура и объем диссертации:

Диссертационная работа представлена на 164 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии из 279 источников, из них 13 - зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 25 таблицами и 6 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Власкин, Денис Михайлович

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников о методических особенностях моделирования уроков по физической культуре в блочно-модульном варианте работы школы с использованием средств атлетической гимнастики у учеников старших классов позволил выявить, что в литературе отсутствуют данные об использовании атлетической гимнастики в развитии силовых способностей и моделировании уроков по физической культуре на базовом уровне в блочно-модульном варианте работы школы с профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью. Это требует поиска средств, форм организации и методов планирования учебного материала с учетом введения профильного обучения, развития вариативных образовательных программ, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленных на подготовку выпускников общеобразовательных школ к самостоятельной жизни.

2. Разработана и внедрена модель уроков физической культуры с профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью на основе базовых видов спорта и атлетической гимнастики с учетом 102 уроков в блочно-модульном варианте на основе режима работы общеобразовательной школы в профильном обучении. Соотношение средств на повышение силовых способностей и физической подготовленности составляло: 40% - на общую физическую подготовку, с применением прикладных видов спорта, и 60% - на занятия по атлетической гимнастике.

Третий урок по физической культуре был вынесен за сетку часов и проводился на основе дальнейшей специализации по виду спорта (баскетбол) с оздоровительной и тренировочной направленностью - формированием прикладных навыков.

3. Применение блочно-модульной технологии планирования учебного материала по физической культуре на базовом уровне, включающей атлетическую гимнастику и прикладные виды спорта с дальнейшей специализацией по баскетболу на основе применения избирательного и комплексного подходов, направленных на повышение уровня здоровья, физического развития, физической и силовой подготовленности, функциональных возможностей организма у подростков старших классов способствовало: а) повышению уровня физической подготовленности у подростков экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, что связано с применением сопряженно-последовательного и опережающего методов развития двигательных качеств на основе мезо - и микроциклов. У подростков экспериментальной группы улучшение показателей скоростной выносливости в беге на 100 м произошло на 1,29 с (9,08%, Р < 0,001), в беге на 3000 м - 96,92 с (12,20%, Р < 0,001) в подтягивании на высокой перекладине - 5,54 раза (48,9%, Р < 0,001), в контрольной - 0,99 (6,90%, Р < 0,001), 33,89 (4,44%, Р > 0,05), 2,27 (22,2%, Р < 0,01) соответственно; б) занятия с отягощениями на основе атлетической гимнастики оказали более значительное воздействие на развитие силовых способностей у подростков экспериментальной группы, по сравнению с контрольной. Темпы прироста динамометрии правой кисти у подростков экспериментальной группы составили - 26,50%, становой динамометрии - 20,0%, жим штанги лежа - 32,30%, жиме ногами - 34,40%. В контрольной группе достоверное повышение силовых способностей выявлено в динамометрии правой и левой кистей, жиме ногами; в) использование дифференцированного подхода с учетом конституционных особенностей организма подростков (соматипов) в планировании объема и интенсивности занятий с отягощениями оказало влияние на развитие силовых способностей у подростков 15-17 лет. У подростков мышечного типа выявлен более существенный прирост в жиме лежа - 28,7 (48,1%), в становой динамометрии у представителей дигестивного типа - 30,90 (21,80%). При этом не было выявлено существенных различий в темпах прироста динамометрии правой и левой кистей, жиме ногами; г) более существенным темпам прироста показателей внешнего дыхания у подростков 15-17 лет экспериментальной группы (Р < 0,05 - 0,01), по сравнению с контрольной (Р > 0,05). У занимающихся атлетической гимнастикой темпы прироста показателей жизненной емкости легких составили 8,20% (Р < 0,01), окружности грудной клетки - 4,20 (Р < 0,05), жизненного индекса -5,0 (Р < 0,05); д) использование интегрального подхода в комплексном развитии физических качеств и в повышении функциональных возможностей организма оказало влияние на темпы прироста показателей сердечно-сосудистой, дыхательной систем, физической работоспособности у подростков экспериментальной группы, по сравнению с контрольной. У подростков, занимающихся атлетической гимнастикой, темпы приростов снижения ЧСС составили 9,70% (t = 4,15, Р < 0,001), физической работоспособности - PWCno - 90,0% (t = 46,3, Р < 0,001), максимального потребления кислорода - 14,60% (t = 39,2, Р < 0,001), коэффициента здоровья - 8,17% (t = 2,88, Р < 0,05), в контрольной -ЧСС = 4,90% (t = 1,45, Р > 0,05), PWC,70- 71,1% (t = 30,8, Р < 0,001), МПК -12,60% (t = 11,1, Р < 0,001), коэффициента здоровья - 5,11 % (t = 0,81, Р > 0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Анализ научно-методической литературы и подведение итогов педагогического эксперимента позволили предложить к практическому применению ряд рекомендаций с целью усовершенствования организационных и методических форм проведения уроков по физической культуре у старшеклассников:

1. Наиболее эффективным методом организации и планирования учебного материала по физической культуре в блочно-модульном варианте работы школы, на профильном уровне, является использование атлетической гимнастики и прикладных видов спорта с профессионально-прикладной и оздоровительно-коррегирующей направленностью.

2. В повышении уровня развития силовых и кондиционных способностей у подростков 15-17 лет необходимо планировать 40% учебного материала на ОФП и 60% на специальную подготовку - атлетическую гимнастику.

3. Для формирования профессионально-прикладных навыков в физической культуре желательно выносить за сетку часов занятия по игровому виду с оздоровительно-тренировочной направленностью, с формированием навыков судейства.

4. В разработке модели учебных занятий по физической культуре в блочно-модульном варианте необходимо использовать сопряжено последовательный метод и представлять атлетическую гимнастику на протяжении всего учебного года, во всех блоках.

5. Нормирование тренировочной нагрузки на развитие силовых способностей у подростков 15-17 лет в занятиях по атлетической гимнастике осуществлять с учетом особенностей телосложения -соматипов.

6. Планирование занятий по физической культуре следует осуществлять с учетом региональных и климатических особенностей, а также материальной оснащенности школы, то есть в виду невозможности проведения лыжной подготовки рекомендуется в первом блоке воздействовать на силовые способности и качество общей выносливости на основе сопряжено-последовательного метода развития двигательных, чтобы обеспечить проведение занятий по атлетической гимнастике во втором блоке.

7. Основным методом атлетической подготовки старшеклассников следует считать круговую тренировку по типу интервального упражнения с ординарными интервалами отдыха. Как показали исследования, именно круговая тренировка является наиболее простым и доступным методом развития силы в подростковом возрасте. Кроме того, одновременно обеспечивается дифференцированный подход к ученикам с учетом соматипов, высокая эмоциональность занятий, что скрашивает присущую силовым тренировкам монотонность. Выполнение трех кругов с 6 силовыми упражнениями с 6-12 повторениями позволяют проработать основные мышечные группы, не вызывая крайнего утомления. В 11 классе у подростков 16-17 лет в связи с возрастанием функциональных возможностей и силовых способностей организма предлагается добавление еще одного - четвертого круга прохождения упражнений.

8. В моделировании занятий по физической культуре на протяжении учебного года необходимо опираться на сенситивные периоды развития физических качеств подростков 15-17 лет. С точки зрения решения задач общефизической подготовки необходимо планировать воздействие на протяжении блока на два двигательных качества в развивающем режимах сопряженным методом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Власкин, Денис Михайлович, 2006 год

1. Абдрахманов А.Я. Комплексный подход при совершенствовании двигательных качеств у детей, подростков и юношей // Сб.науч.тр. Молодых ученых. Смоленск: СГИФК, 1996. - Вып. 2. - С. 21-24.

2. Абросимова Л.И. Проблемы гигиенического нормирования физических нагрузок детей и подростков// Научные основы гигиены нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб.науч.труд. М., 1980. -С.7-10.

3. Акинщикова Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. Л.: ЛГУ, 1977. - 169 с.

4. Алабин В.Г. Исследование различных вариантов начальных занятий спортом с детьми. Начальная подготовка юного спортсмена /Под общ.ред. В.П.Филина и С.С.Грошенкова. М.: ФКиС, 1966. - С.115-128.

5. Александрова Е.А., Быховская И.М. Культурологические опыты. М.: Педагогика, 1996. - 115 с.

6. Алексеев В.И., Роман Р.А. Исследование влияния различных методик тренировки на рост мышечной массы у тяжелоатлетов //Теория и практика физической культуры. 1976. - N 6. - С.25-28.

7. Алтынин А.К. В школьную программу «Атлетизм» // Физическая культура в школе. 1989.-№8.-С. 31.

8. Андреенко Л.И. Проявление и совершенствование двигательных качеств у девочек-подростков разных типов телосложения: Автореф.дис. канд.пед. наук. М., 1978.-22 с.

9. Апанасенко Г.А. Эволюция биоэнегетика и здоровье человека. С-П.: МГП, Метрополии 1992. - 123 с.

10. Апокин В.В. Стимулируемое развитие быстроты у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля: Ав-тореф. дисс. канд. пед.наук. Тула, 2004. - 24 с.

11. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975.-С. 60.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. -254 с.

13. Баевский P.M., Берсенева А.П. Практикум по психофизиологической диагностике. М.: Владос, 2000. - 176 с.

14. Баевский Р.М.Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М.: Наука, 1979.-84 с.

15. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека. Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37-41.

16. Бальсевич В.К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации. ФК: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 4. - С. 2-6.

17. Бальсевич В.К. К проблеме физкультурно-спортивной ориентации // Тез. Докл. II Всесоюзная конф. по проблемам спорта. М., 1971. - С. 17-18.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. М.: ФКиС, 1988.-208 с.

19. Бальсевич В.К., Корунец А.И, Прогонюк Л.Н., Стрельцова Н.Я., Неверко-вич С.Д., Марков Ю.А. Инновационная образовательная технология спор-тизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе. Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

20. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. 1995. - N 4. -С.2-7.

21. Барога JI., Барога М. Аэробный аспект тренировки штангиста //Спорт за рубежом. 1982. - № 9. - С.4-6.

22. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. М.: Транс-сервис, 1997. - 225 с.

23. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. М.: МГУ, 1962. - 340 с.

24. Башкиров П.Н., Чтецов В.П. и др. Строение тела и спорт. М.: МГУ, 1968. -234 с.

25. Бгуашев А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -1998.-22 с.

26. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2003. - 392 с.

27. Безруких М.М., Фабер Д.А. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. / Под ред-й М.М. Безруких, Д.А. Фабер М.: Образование от А до Я., 2000. - 302-304 с.

28. Беличева С.А. Этот сложный мир подростка. Свердловск: Педагогика, 1984.-129 с.

29. Бельский И.В. Магия культуризма. Минск: Mora - Н., 1994. - 306 с.

30. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр "Педагогический поиск", 2003.- 256 с.

31. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 191 с.

32. Блинков С.Н., Лёвушкин С.П. Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников подростков //ФК: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1. - С. 8-12.

33. Блинков С.Н.Индивидуализация физического воспитания школьников 14 -14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2000. - 24с.

34. Блинова Н.Г., Игишева Л.Н., Литвинова Н.А., Федоров А.И. Практикум по психофизиологической диагностике. М.; Владос, 2000. - 128 с.

35. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). - М.: ФК и С, 1989. - 192с.

36. Богданова В.А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Тюмень, 2001.-24 с.

37. Бородин Н.В. Основы разработки модульной технологии обучения. -Екатеринбург, 1994. 84 с.

38. Быховская И.М. "Человек телесный" в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии). М., 1997. - 209 с.

39. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников.- М.: Просвещение, 1991.-33 с.

40. Вайцеховский С.М. Книга тренера. М.: ФК и С, 1971.-312 С.

41. Вайцеховский СМ., Киселев Л.П. Принцип тренировки "Боди-Билдинг" //Теория и практика физической культуры. 1987. - № 7. - С. 20-21.

42. Вейдер Д. Система строительства тела по системе Джо Вейдера: Пер. с англ. М.: Просвещение, 1991. - 112 с.

43. Вельский И.В. Особенности методики атлетической гимнастики в режиме свободного времени студентов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Минск, 1990.-24 с.

44. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Педагогика, 1992. - 74 с.

45. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. -М.: ФК и С, 1977.-214, 215с.

46. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой физической подготовки спортсменов. М.: ФК и С, 1988. - 332 с.

47. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФК и С, 1985. - 176 с.

48. Верхошанский Ю.В., Ганченко И.О. Влияние силовых нагрузок на организм в процессе его возрастного развития. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 21с.

49. Виеневский В.А. Методика занятий атлетической гимнастикой со студентами вузов: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1990. - 24 с.

50. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов: Учебное пособие. М.: "Прометей" МПГУ им. В.И. Ленина, 1993.- 156 с.

51. Виноградов Г.П. Средства и методы интенсификации специальной физической подготовки гиревиков в соревновательном периоде: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1988. - 23 с.

52. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде). М.: Мысль, 1990.-287 с.

53. Вишневский В.А.Здоровьесбережение в школе(педагогические стратегии и технологии). М.; Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

54. Власов А.С. Особенности методики занятий атлетической гимнастикой с женщинами в зависимости от их соматического развития: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1999.- 22 с.

55. Волков Л.В. Физические способности детей и юношей. Киев: Здоров'я, - 1991.- 116с.

56. Волков А.А. Культуризм или атлетическая гимнастика //Теория и практика физической культуры. 1966. - N 1. - С.53-57.

57. Волков В.М. Системный подход при исследовании структуры двигательных способностей детей и юношей в онтогенезе// Методы исследования функций организма в онтогенезе. -М.: Наука, 1975.-С. 174-175.

58. Волков JI.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1989. - 28 с.

59. Воробьев А.Н. Тяжелоатлетический спорт. Очерки по физиологии спортивной тренировки. 2-е изд. М.: ФиС, 1977. - 225 с.

60. Воробьев А.Н. Тяжелоатлетический спорт: Очерки по физиологии и спортивной тренировке. 2-е изд. М.: ФК и С, 1977. - 224 с.

61. Воробьев А.Н., Сорокин Ю.К. Анатомия силы. М.; 1987, - 3 - 33 с.

62. Галковская И.В. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в системе модульного обучения: Дис. канд.пед.наук. С-Пб., 2000. - 172 с.

63. Гамбурцев В.А. Гониометрия. М.: Медгиз, 1972. - 75 с.

64. Гаськов А.В. Педагогическая технология планирования спортивной тренировки. Чита: ЗабГПУ, 2001. - 271 с.

65. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФК и С, 1980.-32 с.

66. Головина JI.JI. Мышечная сила и ее возрастные изменения. М.: ГЦО-ЛИФК, 1985.- 26 с.

67. Городничев P.M. О возможности развития мышечной выносливости методики функциональной электростимуляции //Теория и практика физической культуры. 1979. - № 11. - С.20-21.

68. Григорьев В.И., Хансон Ю.В., Хансон П.К., Романов Л.И. Атлетизм в гуманитарном разделе высшего экономического образования при подготовке бакалавра: Метод.рекомендации. СПб.: СПбУЭФ, 1993. - 53 с.

69. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. М.: Медицина, 1967. - 291 с.

70. Гришина Г.А. Влияние целенаправленных физических упражнений на функциональные возможности организма и профилактику заболеваний студенток специальной медицинской группы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Улан-удэ, 2005. - 22 с.

71. Грушников Н.М., Туркунов Б.И. Об атлетической подготовке на уроках // Физическая культура в школе. 2004. - №3. - С. 24.

72. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М.: СпортА-кадемПресс, 2000. - 83-85 с.

73. Дарская С.С. Техника определения типов конституции у детей и подростков //Оценка типов конституции детей и подростков. М.: Здоровье, 1975. - С.45-55.

74. Дворкин J1.C Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Дис. докт. пед. наук. М., 1990. - 453 с.

75. Дворкин J1.C. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Автореф . докт. дис. М., 1992. - 48с.

76. Дзагония Д.Г. О сроках начала спортивной специализации // Проблемы спортивной тренировки: Сб. научн. трудов.- Тбилиси, 1984,- С. 85-90.

77. Дикуль В.И., Зиновьева А.А. Как стать сильным // Там же. №8. - С.45-49.

78. Дикуль В.И., Зиновьева А.А. Как стать сильным // Физкультура в школе. -1990. -№1.- С. 6-61.

79. Додонова Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном он тогенезе // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7.- С. 29.

80. Долматов Б.В. Атлетизм в вузе и школе. Владивосток: Даль- пресс, 2001. -30-163 с.

81. Дорохов Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков (по материалам соматических исследований): Автореф.дис. д-ра мед.наук. М., 1985. - 30 с.

82. Дорохов Р.Н., Губа В.П. Спортивная морфология М.: СпортАкадем-Пресс, 2002. - 25, 83 с.

83. Доскин В.А., Келлер X., Мураенко Н.М. и др. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. - 37-87 с.

84. Дружкин А.В. Блочно-модульное обучение в профессиональном образовании. Саратов, 2001. - 6,8, 63-64 с.

85. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): Учеб. для студ-тов вузов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- 608с.

86. Дулин Л.А. Баскетбол в школе. 2-е изд., доп. и перераб.: Учеб. пособие для студентов факультетов физич. культуры. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. 400 с.

87. Евтушенко С.Ф. Силовая подготовка школьников 12-15 лет с учетом их соматической зрелости: Дисс. к.п.н. Краснодар; - 1999. - 146 с.

88. Жуков О.Ф. Физическая подготовка и особенности телосложения школьников// Физическая культура в школе. 2004. - № 6. - С. 47 - 49.

89. Жуков О.Ф., Лёвушкин С.П. Физическая подготовка и особенности телосложения школьников// Физическая культура в школе. -2004. № 6. - С.46-49.

90. Жулепов В.И. Модульная технология стимуляции развития скоростно-силовых физических качеств умственно отсталых школьников 9-14 лет: Автореф.дисс. канд. пед.наук. Тула, 2004. - 24 с.

91. Залетаев И.П., Шеянов В.П., Загорский Б.И. и др. Физическая культура. -М.: Высшая школа, 1984. 35 с.

92. Захаров Е.Н., Карасев А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки (методические основы развития физических качеств) /Под общ.ред. А.В.Карасева. М.: Лептос, 1994. - 368 с.

93. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (основы теории и методики воспитания). М.: ФК и С, 1966, 1970. -198 с.

94. Зациорский В.М., Сергиенко Л.П. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека (Материалы исследований на близнецах) // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 6. - С. 22-28.

95. Здравсмыслов А.Г. Потребности, Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.-223 с.

96. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты, выносливости. М.: ФК и С, 1956. - С.39-36.

97. Зимкин Н.В. Физиологические характеристики силы, быстроты и выносливости //Физиологический журнал СССР. -1962. № 4. - С.499-501.

98. Инусова Х.М. Модульное обучение что это?//Наука и школа. - 1999. -№1. - С. 28-32.

99. Казначеев B.JI., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. Новосибирск: Наука, 1986. - 118 с.

100. Каледин B.C. Физическая подготовка юных спортсменов. М.: ФК и С, 1968.-54 с.

101. Калмыков Б.Х. Развитие силовых качеств на уроках в 5-6 классах // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 11. - С. 20.

102. Калюжная Р.А. Принципы дифференцированной оценки сдвигов функции сердечно-сосудистой системы в процессе адаптации школьников к физическим и умственным нагрузкам. М.: Медицина, 1979. - С. 18-23.

103. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - 382 с.

104. Карпман B.J1, Белоцерковский З.Б. Гудков И.А. Исследование физической работоспособности у спортсменов. М.: ФК и С, 1974.-35-36с.

105. Карпман B.J1, Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине.- М.: ФК и С, 1988. 207с.

106. Кващук П.В. Основы дифференцированного подхода при подготовке юн-ных спортсменов.//Физическая культура в школе, 2004. - № 1. - С.8-9.

107. Клиорин А.И. Ожирение в детском возрасте. М.: Медицина, 1978. 174 с.

108. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституции человека. Л.: Наука, 1979. - 164 с.

109. Коваленко Т.Г. Биоинформационные оздоровительные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 2000. -48 с.

110. Козлов В.И., Гладышева А.А. Основы спортивной морфологии: Учеб.пособие для ин-тов физич.культуры. М.: ФК и С, 1977. - 103 с.

111. Козлов В.И., Соболева Т.М. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка// Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978.-С. 5-1.

112. Кондрашова О.Д., Алицкая Н.С. Конституциональные типы детей, занимающихся спортом //Факторы риска и заболевания детей. -Красноярск, 1989.-С.116-120.

113. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. //Директор школы. 2002. - №4. - С. 97-127.

114. Копылов Ю.А. Один, два. три. М.: Физическая культура в школе. -2005.-№4.-С. 7.

115. Коршиков В.М. Соотношения физических упражнений разной направленности и их влияние на двигательную подготовленность учащихся V11-VIII классов в учебном процессе:

116. Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1990. - 18 с.

117. Коц Я.М., Хвилон В.А. Тренировка мышечной силы спортсменов методом электростимуляции //Теория и практика физической культуры. 1971. - N 4. - С. 66-72.

118. Круглый М.М., Лежнева С.Б. Еще раз об Аполлоне. М.: ФиС, 1985. - С.8.

119. Круцевич Т.Ю. Теория и методика физического воспитания. Киев: Олимпийская литература, 2003.том 1, - 353 с.

120. Крылова С.В. Индивидуализация учебно-воспитательного процесса конькобежцев групп начальной спортивной специализации в соревновательный период: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2000. - 159 с.

121. Кряж З.С. Исследование эффективности избирательного и комплексного воспитания физических качеств на начальном этапе тренировки легкоатлеток (на примере студентов): Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1975. -28 с.

122. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества// Физическая культура в школе. 1998. - № 2.-С. 10-14.

123. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегральная педагогическая антропология. -М.: Физкультура, образование и наука. 1996. - 160 с.

124. Кузнецов В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. М.: ФК и С, 1970.- 107 с.

125. Кузнецов В.И. Педагогические технологии и моделирование физической культуры в начальной и основной школе. Чита: ЗабГПУ, 2001. - 203 с.

126. Кузнецов B.C., Колодницкий Г.А. «Физическая культура: Силовая подготовка детей школьного возраста». М.:«Издательство НЦ ЭНАС», -2003. -6-35 с.

127. Кукосян О.Г., Князева Г.Н., Методическое пособие: «Концепция модульной технологии обучения в системе дополнительного профессионального образования». Краснодар: 2001, - 6 -15 с.

128. Лаврентьев Г.В. Слагаемые технологии модульного обучения. М.: 1998. -10 -15 с.

129. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности.: Учеб. пособие. М.: Советский спорт, 2004-3038 с.

130. Ларионов Г.Е. Методы повышения скоростно-силовой подготовленностиборцов-подростков 14-16 лет. Омск: ОГУ, 1996. - 28 с.

131. Линец М.М. Основи методики розвитку рукових якостей. Львов: Штабар, 1997.-208 с.

132. Лубышева Л.И. Социально-педагогические аспекты нововведений в организации и содержании физического воспитания учащейся молодежи // Здоровье и физические упражнения: Мат -ы междунар. науч.- практ. конф.- Тюмень: ТГУ, 2000. С. 113 - 119.

133. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1992.-55 с.

134. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологические обоснования физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 6. С.9-12.

135. Лукьянов М.Т., Фаламеев А.И. Тяжелая атлетика для юношей. М.: ФиС. 1969.-240 с.

136. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.- М.: Педагогика, 1979.-94 с.

137. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-спорт, 2000 - 192 с.

138. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Комплексная программа.- М.: Просвещение, -1996.

139. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей /Сост. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон.- М.: Просвещение, 1993. 65с.

140. Мамытов A.M. Соотношение средств общей физической подготовки в занятиях атлетической гимнастикой: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1981.-24 с.

141. Маркосян А.А. Развитие человека и надежность биологической системы// Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.:1. ФК и С, 1982.-194 с.

142. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: ФК и С, 1982.-199 с.

143. Матвеев А.П., Каверкина JI.B. Программа: Физическая культура. М.: Просвещение, 2002. - 25 с.

144. Матвеев А.П. Примерная программа по физической культуре в средней (полной) общеобразовательной школе. Под общей редакцией А.П. Матвеева. М.: «Дрофа», 2001.

145. Матвеев В.К. Комплексное развитие быстроты и выносливости у учеников 1-11 классов// Физкультура в школе. 1979. - № 6. - С. 21-22.

146. Матвеев Л.П. Проблемы периодизации спортивной тренировки. 2-е изд. -М.: ФК и С, 1965.-244 с.

147. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: ФК и С, 1991. 543 с.

148. Матвеев Л.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. уч-щ. М.: Просвещение, 1991. - 191с.

149. Матвеева Н.А., Кузмичев Ю.Г., Усанова Е.П. Динамика артериального давления, роста и массы тела у школьников// Гигиена и санитария. 1983. -№9.-С.32-35.

150. Материалы к заседанию Государственного совета Российской Федерации по вопросу «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян»: Аналитические материалы к докладу. М.: Советский спорт, 2002. - 76 с.

151. Медведев А.С. Планирование специальных упражнений и общей физической подготовки в подготовительном периоде // Тяжелая атлетика: Ежегодник. М.: ФК и С, 1978.- С. 35-39.

152. Милютина Е.П., Чудиновских А.В. Модульная технология физического воспитания детей 3-10 лет // Физическая культура в образовательном процессе: Межвуз. сб. науч. тр. Екатеринбург: Урал. гос. тех. ун-т. 1999. -С.121-134.

153. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. - 105 с.

154. Миронова М.Д. Модульное обучение как способ реализации индивидуального подхода: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1992. - 162 с.

155. Михайлов В.В., Гаптов В.Б., Рыжак М.М. Физическое воспитание в медицинском вузе: Учебное пособие. М.: Центр учебных и информационных технологий, 1996.- 140 с.

156. Морозов М.Е. Научно-методические особенности начальной подготовки тяжелоатлетов в 10- 15 летнем возрасте: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Краснодар, 2001. - 24 с.

157. Мотылянская Р.Е. Выносливость у юных спортсменов. М.: ФК и С, 1969.- 278 с.

158. Мотылянская Р.Е. Пути исследования проблемы развития выносливости у юных спортсменов. М.: ФК и С, 1969.- 5-11 с.

159. Никитюк Б. А., Гладышева А. А. Анатомия и спортивная морфология. -М.: ФК и С, 1989.-С. 138-167.

160. Никитюк Б.А. Адаптация, конституция и моторика//Теория и практика физической культуры. 1989. - №1. - С.40-42.

161. Никитюк Б.А. Соматология и спорт//Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С.26-28.

162. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. М.: Наука, 1978. - 210 с.

163. Обухова Н.Б. Стимулируемое развитие скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет с использованием специализируемого учебно-тренировочногомодуля: Дисс. .канд. пед. наук. Тюмень, 2002. - 152 с.

164. Павлов И.П. Полн.собр.соч. В 6 т. 2-е изд. Т.3-4. M.-JI., 1951.

165. Пеганов Ю.А. Создай себя.- М: "Знание", 1991.-№6.- С.35,37-Сер."Физкультура и спорт".

166. Пестунов Т. В. Оптимизация тренировочных нагрузок у лыжников-гонщиков на основе учета их индивидуальных конституциональных особенностей: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1997. - 18 с.

167. Петров В.К. Атлетическая гимнастика ждет своих исследователей //Теория и практика физической культуры. 1985. - N 8. - С.53-55.

168. Петров В.К. Сила нужна всем. 2-е ивд., перераб. и доп. М.: ФК и С, 1984. - 160 с.

169. Петров В.К. Силовые упражнения в оздоровлении людей разного возраста //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С.7-8.

170. Петров В.К., Мартьянов С.С. О некоторых тенденциях в развитии атлетической гимнастики //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.43-45.

171. Петров Н.Я., Осипчук Н.И. Сделай себя сильным. Минск: Хата, 1993. -167 с.

172. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12 августа 2002 г. N 13-51-99/14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской федерации».

173. Платонов В.М., Булатова М.М. Физическая подготовка спортсмена. К.: Олимпийская литература, 1995. - 320 с.

174. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: ФК и С, 1986.-286 с.

175. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров'я, 1980.-336 с.

176. Платонов В.Н. Структура подготовленности спортсменов. Стороны подготовленности, определяющие уровень спортивных достижений //Теория спорта. /Под ред.В.Н.Платонова. Киев: Вища школа, 1987. - 143-172 с.

177. Прокофьева В.Н., Попова Р.Э. Возрастная физиология физических упражнений: Учебно-методическое пособие для студентов факультета физической культуры. Чита.: ЗабГПУ, 1999. - 8 - 9 с.

178. Пустильник Р.Б. Технология индивидуального оздоровления юношей 15 -17 лет средствами атлетической гимнастики: Дисс. .канд. пед. наук. -Смоленск, 2001. 83 с.

179. Рапопорт Ж.Ж. Критерии адаптации в детском возрасте// Известия сибирского отделения АН СССР. 1981. - Т.З. - С.40 - 43.

180. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск: Здоровье, 1994. - 124 с.

181. Регулян В.Ф. Содержание и методика занятий атлетической гимнастикой мужчин зрелого возраста: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1991.-24 с.

182. Роман Р.А. Тренировка тяжелоатлета. М.: Физкультура и спорт, 1986.176 с.

183. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. - 362 с.

184. Рябова Л.Ю. Модульное обучение как основа методической самоподготовки учителя физической культуры: Дисс. .канд. пед. наук. -С-П, 1999.135 с.

185. Савицкий Н.Н. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики. JI.; Медицина, 1974.-307 с.

186. Садчикова А.И. Соматические и педагогические компоненты оздоровительной физической культуры с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. 2003. - 22 с.

187. Сердюковская Г.Н. Влияние факторов внешней среды на уровень артериального давления детей и подростков// Вестник АМН СССР. 1978. - №8. -С. 63 -67.

188. Синяков А.Ф. Самоконтроль физкультурника. -М.:"3нание", 1987.-№1.-С.24,25 Сер. "Физкультура и спорт".

189. Сиротин О.А. Индивидуализация обучения и совершенствования в спортивной борьбе: Учеб. пособие / ОГИФК, ЧГИФК. Омск, Челябинск, 1987.-51с.

190. Смирнов И.И., Строганов В.В. Сравнительная эффективность двух методов развития силы и силовой выносливости //Мат-лы конф, "Совершенствование системы подготовки гимнастов высших разрядов". М.: ГЦО-ЛИФК, 1967. - С.46-47.

191. Смолевский В.М., Ивлев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992. - 35-55 с.

192. Соловьев Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: Автореф. дис. докт. пед. наук. М.: ВНИ-ИФК, 1999.-34 с.

193. Солонкин А.А. Некоторые особенности применения круговой тренировки// Научно-практические основы двигательных действий в сложно-координационных видах спорта: Сб. науч. тр.- Смоленск: СГИФК, 2001.-С. 155-157.

194. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. -1993 .-№8. С. 7-12.

195. Спасов А. Интервальный метод для тренировки силы. (О повышении результативности штангистов //Спорт за рубежом. 1975. - № 17. - С.7,10-11.

196. Спирин В.К. Индивидуальный подход к оценке состояния здоровья // Теория и практика физической культуры. 2005. - №9. - С.35-37.

197. Станков А.Г., Климин В.П., Письменский И.А. Индивидуализация подготовки борцов. М.: ФК и С, 1984. - 240 с.

198. Стародубцев В. В. Индивидуализация спортивной тренировки бегунов на средние и длинные дистанции на основе критериев специальной подготовленности: Автореф. дис. канд. пед. наук . М., 1999. - 24 с.

199. Стефаниди Л.Ю. Модульный метод преподавания профессиональной физической культуры: Дисс. .канд. пед. наук. М.: - 2000. - 161 с.

200. Сулейманов И.И., Карабут Е.А. Дифференцированная оценка различных сторон физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста // Региональные проблемы физической культуры и спорта: Материалы науч.-практ.конф. Омск, 1993. - С.113-126.

201. Сулимов А.А., Чернякова О.Ю. Типовой подход к физическому совершенствованию школьников: Методическое пособие. Смоленск, 1998. - 36 с.

202. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и юношей.- М.: Медицина, 1991.- 144 с.

203. Сухоцкий И.В. Силовая подготовка учащихся ПТУ допризывного и призывного возрастов: Метод, пособие. М.: Выш. шк., 1990. - 80 с.

204. Сухоцкий И.В. Силовая подготовка учащихся ПТУ допризывного и призывного возрастов: Метод.пособие для ПТУ. М.: Высшая школа, 1990. -80 с.

205. Таннер Дж.М. Рост и конституция человека//Биология человека. Пер. с англ. М.: Мир, 1968. - С.366-471.

206. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий: избранные работы. -М.: АПН РСФСР, 1961.- 535 с.

207. Тихвинский С.Б., Хрущев С.В. Детская спортивная медицина. Руководство для врачей, изд 2-е./под редакцией С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева, М.: Медицина, - 1991. - 259-279 с.

208. Травин Ю.Г., Прокудин Б.Ф., Самойлов М.Ф. Атлетическая гимнастика для старших школьников и студентов: Метод, реком. для ст-тов академии. М.: РГАФК, 1993. - 20 с.

209. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография / Под ред. П.И. Третьякова. -М.: Новая школа, 1997. 352 с.

210. Третьякова П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. М.: Новая школа, 2001 - 5,6,36-38с.

211. Туманян Г.С, Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: ФК и С, 1976. -237 с.

212. Туманян Г.С, Шаненков Ю.М. Влияние соматометрических признаков спортсменов на показатели быстроты //Теория и практика физической культуры. -1971. №4. - С.6-10.

213. Туманян Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование. М.: ФК и С, 1984.- 144 с.

214. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.- 192 с.

215. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по физической культуре. Вестник образования России.-М.: 2004, № 15.-С. 121-127.

216. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФК и С, 1974.-231 с.

217. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Авто-реф.дисс. д-ра пед.наук. М., 1970. - 50 с.

218. Филин В.П., Горшков В.Е. О путях воспитания выносливости у юных спортсменов. // Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов. М.: ФК и С, 1969. - С.6-14.

219. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта.-М.: ФК и С, 1980. -255 с.

220. Фильньченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Дисс. канд.пед.наук. М., 1994.- 179 с.

221. Харитонова Л.Г. Теоретическое и экспериментальное обоснование типов адаптации в спорте //Теория и практика физической культуры. 1990. -№7. - С.21-23.

222. Холодов Н.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: ACADEMA, - 2000, - 475 с.

223. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 239 с.

224. Хрисанова Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека.-М.: МГУ, 1990,- 154 с.

225. Хромин Е.В. Эффективности физкультурного образования школьников на основе учебно-тренировочной специализации // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 8. - С. 5-6.

226. Чашанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. -М.: Новая школа, 1996. 16 с.

227. Черкашин В.П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф.дисс. докт. пед. наук. М., 2001. - 50 с.

228. Черноморец О.М.Соматотип как фактор силовых возможностей человека: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Ярославль: 1990. - 21 с.

229. Чернякова Ю.С. Индивидуализация начального обучения баскетболу в общеобразовательной школе на основе модульной технологии: Дисс. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003. - 145 с.

230. Чтецов В.П. Антропологические аспекты науки о конституциях челове-ка.//Биологические проблемы учения о конституциях человека. Л.;Наука, 1979.-С.5-46.

231. Чтецов В.П. Соматические типы и состав тела у мужчин и женщин: Автореф.дис. . Докт.биол.наук. М., 1978. - 40 с.

232. Чурилин В.А., ЧурилинЮ.А., Пимченков М.С., Яичников Ю.А, Культуризм для всех. М.: МГП " Полнеет" ВО "Совэкспорткнига", 1991. - 140 с.

233. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. -Л.: ЛГУ, 1984.- 184 с.

234. Шадрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. -Новосибирск: Знание, 1989. 94 с.

235. Шамова Т.И. Модульное обучение: сущность, технология. // Биология в школе. 1994. - № 5.- С. 29-32.

236. Шапошников Ю.В. Сила и как сделаться сильным // Спортивная жизнь России. 1991.-№2.-С. 15-17.

237. Шапошников Ю.В. Хочу стать сильным. М.: Русская книга, 1992. - С. 24-36.

238. Шаргаев А.Г. Совершенствование процесса физического воспитания в сельскохозяйственном вузе с учетом национально-регионального компонента: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Улан-удэ, 2004. - 24 с.

239. Шварц В.Б., Хрущев СВ. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: ФК и С, 1984. -151 с.

240. Шварценеггер А. Энциклопедия современного атлетизма. -Б.и., 1991.-51 с.

241. Шевкуненко В.Н., Геселевич A.M. Типовая анатомия человека. Л.-М.: Биомедгиз, 1935. - 232 с.

242. Шестаков М.П., Попов Г.И. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 278 с.

243. Шолих М. Круговая тренировка. Пер. с нем. М.: ФК и С, 1966. - 174 с.

244. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституциональных типов. М.-Л., 1929. — 158 с.

245. Шубов В.М. Красота силы. М.: Сов.спорт, 1990. 59 с.

246. Шутов К.Ф. Развитие силовой выносливости культуристов 16-18 лет с учетом их морфологических особенностей: Дисс. .канд. пед. наук. С-П.,1996.- 179 с.

247. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (4-10 кл.) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1970 -20 с.

248. Экспериментальный Базисный учебный план // Физическая культура в школе.-2001.-№7.- С.- 2-4.

249. Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения // Советская педагогика. 1990.-№ 1,2 - С.55-60.

250. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989 -271 с.

251. Юшин А.Б. Контроль развития двигательных качеств занимающихся физическими упражнениями оздоровительной направленности на основе учета морфофункциональных особенностей: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -СПб., 1996.- 16 с.

252. Ягодин В.В. Атлетическая гимнастика для подростков. Екатеринбург: УГТУ- 1995.-с. 82.

253. Armstrong N. New Directions in Physical Education. Human Kinetiks Publ -VoL 2.-1992.-280 p.

254. Ballau A., Bemben D. Bodiweight composition and exercise conditioring //Cereal Foods World. 1987. - N 2. - P.32

255. Berger R.A. Comparison between resistance load and strength improvement // Res. Quarterly. 1962 - V. 33. - N. 4.

256. Caldwell L.S. Measurement of static muscle endurance // J. Engineering Psychology. 1964. V. 3. - .№1. - P. 16-22.

257. Darden E., High-intensity Bodybuilding//A Perige Book.- Lake Helen, Florida,1987.-P.192.

258. Emblom B. Efftct of Physical training on oxygen transport system in man. -Acta Physiol. Scand., 1969, Suppl. 328, P.9-45.

259. Hettinger Th, Muller E. Muskelleistung und Muskelltraining// Arbeitsphysiolo-gie. 1953, № 15.

260. Lauman D., Boilean R. Aerobic exercise and body composition //Nutr. and aerob. exercise (Symposium, St.Louis, 10 apr.1984). Washington, DC, 1984.

261. M. Goldschmidt, B. Goldschmidt. Modular Instruction in Higher Education // Higher Education. 1972. - № 2 - P. 15-32.

262. Nocker J. Physiologie der Leibesubtnhen. F.Enke, Stuttgart, 1966.

263. Organisation du sport et de l'education physigue au Luxembourg // L'Eps.1988.-№212.-P. 15-26.

264. Russell J.D. Modular Instruction // A Guide to the Desigh Selection, Unilization and Evaluation of Modular Materials. Minneapolis; BPC,1974.

265. Sheldon W.H., Stevens S., Tucker W.B. Varieties of Human Physique. New York: Harper, 1940.