Экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Саулембекова Гульдана Сериковна

• Саулембекова Гульдана Сериковна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Саулембекова Гульдана Сериковна

Введение

Глава 1. Теоретические основы экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе

1.1 Уточнение понятий «качество образования в вузе» и «управление качеством образования в вузе» с позиции учета интересов участников отношений в сфере образования

1.2 Потенциал и особенности экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе

Глава 2. Модель экосистемы вуза, отражающая экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе

2.1 Разработка модели экосистемы вуза, отражающей экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе

2.2 Организационно-педагогические условия реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Приоритизация повышения качества высшего образования на государственном уровне и поиск соответствующих механизмов диктуют необходимость в эффективных моделях управления качеством образования в вузе [64; 87].

Вузы стремятся стать ведущими центрами развития науки и генераторами инноваций, концентрирующими в себе кадровые, информационные и инфраструктурные ресурсы, отвечающие актуальным мировым требованиям и способствующие достижению прорывных результатов в сфере образования. Это, в свою очередь, должно способствовать повышению качества образования в вузе.

Содержание высшего образования адаптируется к требованиям новых стандартов (образовательных и профессиональных), внедряются высокотехнологические форматы подготовки, персонализируются траектории обучения, реализуются новые модели управления вузом, пересматривается состав участников отношений в сфере образования и повышается их роль в обеспечении качества образования.

С одной стороны, становится очевидно, что высшее образования претерпевает трансформации. В частности, все больше вузов активно взаимодействуют с компаниями-партнерами и работодателями в таких областях, как совместные проекты и образовательные программы, научные исследования, программы стажировок и трудоустройство выпускников. Для того чтобы повысить уровень востребованности образовательных программ у работодателей, вузы привлекают практиков-экспертов к разработке актуального контента.

С другой стороны, в настоящее время система вузовской подготовки становится все более студентоориентированной: интересы и цели студентов не

только учитываются, но и оказывают влияние на процесс обучения, меняя таким образом всю парадигму высшего образования [209]. Реализуемый в настоящее время компетентностный подход в образовании направлен на развитие как профессиональных, так и личностных компетенций выпускников как будущих активных деятелей в повышении благосостояния общества [200]. Очевидно, что уровень влияния студентов на образовательный процесс в ближайшие годы будет только усиливаться, поэтому необходимо найти инструменты для измерения этого воздействия и по возможности управления им.

При увеличении влияния участников отношений в сфере образования, повышается уровень их воздействия на качество образования как интегративную характеристику эффективности деятельности вуза. В контексте данного исследования предлагается рассматривать понятие качества образования с позиции участников отношений в сфере образования.

В настоящее время в управлении качеством образования в вузе применяют широкий спектр подходов: системный подход, процессный подход, программный и проектный подходы как разновидности процессного подхода, а также подходы, опирающиеся на теорию управления качеством и теорию заинтересованных сторон Р. Э. Фримена [177]. Несмотря на имеющиеся преимущества, указанные подходы в управлении качеством образования в вузе имеют свои ограничения: ни один из них не отражает в достаточной степени динамическую природу качества и понимание качества образования в вузе с учетом интересов субъектов образовательной организации. Таким образом, на данный момент существует необходимость поиска подхода в управлении качеством образования в вузе, который бы, с одной стороны, опирался на уже существующие эффективные модели управления, с другой - отражал бы ключевые тенденции в изменении концепции качества образования в вузе: необходимость учета факта наличия и влияния комплекса таких факторов, как

интересы участников отношений в сфере образования, сложность взаимоотношений между ними, а также участие в создании единых социально-экономических ценностей.

Экосистемный подход как способ управления сложными многоуровневыми процессами широко применяется в различных областях экономики, бизнеса и других сферах. В частности, в литературных источниках детально концептуализированы предпринимательские и инновационные экосистемы. Что касается области образования, в настоящее время экосистемный подход в основном применяется в целях обеспечения условий для создания новых идей и продуктов, коммерциализации инноваций, создания среды на справедливой основе, реализации целей устойчивого развития (блага личности, образовательной организации, процветания общества), а также персонализации образовательной траектории с целью оптимизации потенциала личности [2; 46; 56; 85; 95; 149 и др.].

Образовательные экосистемы, будучи разновидностью социальных экосистем, обладают общими характеристикам: разнородностью и автономностью участников, сложностью и нелинейностью взаимосвязей между элементами, многоуровневостью взаимодействия, способностью к саморегуляции и саморазвитию, адаптивностью, масштабируемостью, наличием внутренних ценностей как вектора развития. Как и другие социальные экосистемы, образовательные экосистемы имеют элементы: цели (интересы), участники, ресурсы, сеть (коммуникативные каналы взаимодействия, обмена), среду и контекст взаимодействия, информацию (энергию взаимодействия), ценности (блага). Однако есть необходимость в дальнейшей конкретизации этих терминов применительно к образованию.

При реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе, качество образования в вузе рассматривается как интегративная многофакторная характеристика деятельности образовательной

организации высшего образования, учитывающая интересы всех участников отношений в сфере образования (субъектов экосистемы вуза). При этом качество образования в вузе должно рассматриваться как одна из основных целей взаимодействия субъектов экосистемы вуза. Тем самым подчеркиваются взаимное влияние всех элементов экосистемы, их готовность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, а также способность экосистемы к саморегуляции.

Степень разработанности проблемы. Развитие категории качества в настоящее время связано с квалитативной парадигмой А. И. Субетто [114], где качество определяется как сложная философская, экономическая и социальная категория. Современные исследователи дают определения качеству с акцентом на структурно-содержательные аспекты качества, его социальную ценность, востребованность и функциональность. Социальный контекст определения качества связан с понятиями социальной потребности, соответствия назначению, а также цели и результату человеческой деятельности. Говоря о качестве образования, социальный контекст понимания качества становится наиболее актуальным, так как область образования является социальной системой. Анализ дефиниции позволяет выделить узкое и широкое толкование данного понятия. В более узком смысле предлагается рассматривать качество образования как категорию, характеризующую результат образовательного процесса, отражающего уровень сформированности общетеоретических знаний, практических умений и навыков, интеллектуального развития и нравственных качеств выпускников [9; 94; 99 и др.]; как соответствие ожиданиям и потребностям личности и общества [131; 132; 137 и др.]; как соответствие результата целям образования, спрогнозированным на зону потенциального развития личности [45; 89; 90].

В современных теориях управления образованием качество образования рассматривается более широко, в частности, как актуальная проблема развития

системы образования в целом; гарант национальной безопасности; один из важнейших факторов устойчивого развития общества; показатель конкурентоспособности государства; способность образовательного учреждения удовлетворять установленные и прогнозируемые потребности; а также управленческая парадигма [10; 15; 16; 37; 52; 76; 86; 90; 98; 105; 114; 115; 117; 128; 131; 132 и др.].

Актуальные проблемы качества высшего образования были также сформулированы зарубежными исследователями [143; 149; 173; 175; 184; 188; 182; 187; 212; 215; 231; 235 и др.]. В частности, были выделены: многомерность качества; множественные интерпретации качества, возникающие благодаря различным точкам зрения заинтересованных сторон; динамичность качества, которая делает понятие восприимчивым к изменениям в контексте более широкого образовательного, экономического, политического и социального ландшафта.

На сегодняшний день нет единого определения качества образования в вузе, что обусловлено сложным характером данного понятия. Во многом эти сложности связаны с тем, что сформировался полисубъектный потребитель образования, причем каждый субъект отличается своими представлениями о качестве образования. В качестве субъектов в данном контексте выступают студенты, профессорско-преподавательский состав, работодатели, государство, академическое сообщество и т. д. [14; 98; 123; 124 и др.]. Более того, один и тот же субъект может выполнять различные функции внутри системы (вуза), что влечет за собой изменение его характеристик, и, как следствие, его интересов.

На основе изучения теоретических материалов, посвященных управлению качеством в системе высшего образования, исследованию текущей практики в области управления образованием, а также нормативных документов, отражающих стратегию развития образования в Российской Федерации был выявлен ряд противоречий:

- между растущими требованиями участников отношений в сфере образования к качеству подготовки в вузе, а также разработанностью экосистемного подхода (подразумевающего учет интересов всех заинтересованных сторон как субъектов экосистемы) применительно к социальным и экономическим процессам и отсутствием теоретического обоснования экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе, который учитывал бы характеристики (ожидания, мотивацию, ресурсы, параметры взаимодействия и пр.) участников отношений в сфере образования;

- между актуальной практикой в области управления ресурсами вузов (кадровыми, инфраструктурными, финансовыми, информационными, профессионально-культурными, репутационными и пр.), которых недостаточно для обеспечения качества образования в вузе, и дефицитарностью научной разработанности проблематики управленческого обеспечения взаимодействия участников отношений в сфере высшего образования, снижающей уровень привлечения и эффективность использования требуемых ресурсов и оказывающей негативное влияние на управление качеством образования в вузе;

- между тем, что в вузах объективно требуется перестройка управленческих процессов с учетом повышения уровня значимости участников отношений в сфере образования, и тем, что недостаточно систематизированы успешные управленческие практики в этой области, а также механизмы совершенствования экосистемы вуза, которые бы максимально удовлетворяли требованиям всех значимых участников отношений в сфере образования, и на основе которых могла бы быть предложена модель экосистемы вуза, отражающая экосистемность управления качеством образования в вузе.

Таким образом, была выявлена научная проблема, связанная с необходимостью теоретического обоснования экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе.

Объектом исследования является управление качеством образования в

вузе.

Предметом исследования является экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе.

С учетом поставленной цели были сформулированы следующие исследовательские задачи:

1) уточнить понятия «качество образования в вузе» и «управление качеством образования в вузе» с позиции учета интересов участников отношений в сфере образования;

2) выявить потенциал и особенности экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе;

3) разработать модель экосистемы вуза, отражающую экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе;

4) охарактеризовать организационно-педагогические условия реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе.

Гипотеза исследования заключается в том, что экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе подразумевает:

- рассмотрение качества образования в вузе и управления качеством образования в вузе осуществляется с позиции учета интересов участников отношений в сфере образования - субъектов экосистемы вуза;

- управление качеством образования в вузе осуществляется на основе согласованности целей и взаимовыгодности взаимодействия всех субъектов экосистемы вуза, а также с учетом их состава, ролей, значимости и интересов;

- экосистема вуза выстроена на основе модели, отражающей состав субъектов экосистемы, связи между ними, показатели качества образования в вузе, соответствующие интересам субъектов экосистемы вуза;

- создание организационно-педагогических условий, связанных с обеспечением целеценностного единства и организацией взаимодействия субъектов экосистемы вуза, позволяет реализовать ресурсный потенциал и повысить удовлетворенность субъектов экосистемы вуза.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «качество образования в вузе», которое, в отличие от уже имеющихся трактовок, представляет собой показатель эффективности и отражение ценностного императива экосистемы вуза, а именно удовлетворения интересов всех субъектов экосистемы в целях достижения общего блага как их общей ценности. Уточнено понятие «управление качеством образования в вузе» на основе экосистемного подхода в управлении образованием в вузе за счет реализации идеи о том, что воздействие управляющей подсистемы на управляемую подсистему происходит в рамках взаимовыгодного субъект-субъектного взаимодействия участников отношений в сфере образования, направленного на повышение качества образования в вузе.

2. Выявлены потенциал и особенности экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе. Потенциал экосистемного подхода заключается в согласованном взаимодействии всех участников отношений в сфере образования с целью повышения качества образования в вузе, открытости экосистемы вуза, оперативности реагирования на изменения, а также в возможности задействования ресурсов всех субъектов экосистемы вуза с целью ее развития. Особенностями экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе являются повышение качества образования в вузе как общая целеценность экосистемы, студентоориентированность экосистемы вуза, рассмотрение внешних субъектов экосистемы («заказчиков» повышения

качества образования) как управляющей подсистемы, и внутренних субъектов экосистемы вуза как управляемой подсистемы, а также отражение интересов всех субъектов экосистемы вуза в показателях качества и эффективности развития экосистемы вуза.

3. Разработана модель экосистемы вуза на основе экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе, отражающая состав субъектов экосистемы, связи между ними, показатели качества образования в вузе, соответствующие интересам субъектов экосистемы вуза.

4. Охарактеризованы организационно-педагогические условия реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе: понимание ключевыми субъектами роли вуза в повышении качества образования как общественного блага, в т. ч. обеспечение государственной поддержки формирования экосистемы вуза; принятие администрацией вуза ключевой роли в реализации взаимодействия субъектов экосистемы вуза, в т. ч. стимулирование глубины и интенсивности связей между внутренними и внешними субъектами экосистемы вуза, позволяющее максимально реализовать их ресурсный потенциал; создание и поддержание целеценностей, разделяемых субъектами экосистемы вуза, в т. ч. ориентация деятельности вуза на студента; обеспечение удовлетворенности субъектов экосистемы вуза, в т. ч. повышение и признание значимости их вклада в развитие экосистемы вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Уточнение понятий «управление качеством образования в вузе» и «качество образования в вузе» с позиции учета интересов субъектов отношений в сфере образования на основе экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе вносит вклад в теорию управления образовательными системами, а также обогащает терминологический аппарат, применяемый для исследований в области образования в вузе.

2. Выявленные особенности и потенциал экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе позволяют расширить теоретические представления о роли и влиянии субъектов отношений в сфере образования, находящим свое отражение в показателях качества образования в вузе, оценке эффективности деятельности вуза в отношении качества образования в вузе и управления качеством образования в вузе, что вносит вклад в теорию управления образовательными системами.

3. Разработанная модель экосистемы вуза на основе экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе дополняет теоретические представления о понятии «экосистема вуза», роли и влиянии субъектов экосистемы вуза, механизмах управления образовательными системами за счет авторской идеи применения факторов экосистемного взаимодействия и показателей качества образования в вузе, учитывающих интересы субъектов экосистемы вуза.

4. Охарактеризованные организационно-педагогические условия реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе дополняют теоретические знания об управлении образовательными системами.

Практическая значимость исследования.

1. Материалы исследования (уточненные понятия «качество образования в вузе» и «управление качеством образования в вузе», модель экосистемы вуза, организационно-педагогические условия реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе) могут быть использованы в разработке политики вузов в области качества образования.

2. Обеспечение охарактеризованных в работе организационно-педагогических условий реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе позволяет повысить уровень вовлеченности и удовлетворенности участников отношений в сфере образования, повысить степень их взаимодействия и достичь единого понимания качества образования

в вузе как ценности, что может быть применено для совершенствования практики управления качеством образования в вузе.

Этапы исследования:

1. Поисково-теоретический (2019-2021 гг.) - определение актуальности тематики исследования, его проблемы, объекта и предмета, выдвижение гипотезы, постановка задач, сбор научных данных по проблематике исследования; определение методологических основ и категориального поля исследования; уточнение терминологического аппарата исследования; выявление потенциала и особенностей экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе.

2. Проектировочный (2021-2023 гг.) - разработка модели экосистемы вуза и организационно-педагогических условий реализации экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе.

3. Аналитико-обобщающий (2023-2025 гг.) - уточнение и обобщение полученных результатов исследования; уточнение модели экосистемы вуза; оформление результатов исследования в виде диссертации.

Методологическую основу исследования составили:

- системно-деятелъностный подход, при котором качество образования рассматривается с точки зрения взаимодействия различных уровней системы образования, многосложных связей внутри и вне системы, а также его результативности [3; 10; 14; 22; 54; 86; 90; 114; 126 и др.].

- процессный подход, где качество понимается как процесс и представлено такими компонентами, как: условия реализации образовательных программ различного уровня, ресурсное обеспечение образовательных процессов, эффективные средства обучения и технологии, профессиональная компетентность педагогических и научно-педагогических кадров и пр. [1; 26; 77; 86; 108; 117 и др.];

- аксиологический подход, рассматривающий качество образования как ценность, определяемую востребованностью образования со стороны общества, сохранением традиций, воспроизводством требуемых кадров и пр. [7; 71; 95; 106; 134; 140; 198 и др.];

- экосистемный подход в управлении в социальных системах на примере бизнес- и инновационных экосистем [14; 36; 48; 53; 142; 168; 193;211; 234; 240; 243; 250 и пр.], а также в области образования [2; 6; 32; 40; 46; 51; 56; 85; 95; 149; 197; 214 и пр.].

Теоретическую основу исследования составляют:

- концепции, раскрывающие понятия «экосистема» [151; 210; 211; 241]; «инновационная экосистема» [120; 145; 194; 250 и пр.]; «предпринимательская экосистема» [107; 193; 211; 247; 240 и др.]; «образовательная экосистема» [8; 25; 62; 85; 166]; «университетская экосистема» [28; 41; 51]; «экосистема вуза» [17; 52; 56; 128 и пр.];

- теории управления качеством на примере российских и зарубежных практик [5; 15; 37; 43; 50; 61; 70; 76; 86; 90; 122; 143; 212; 215 и др.];

- теория заинтересованных сторон (англ. - Stakeholder Theory) [165; 170; 177; 208 и др.]; в области образования [109; 149; 152; 155; 187; 191; 215 и др.].

Методы исследования: теоретические методы (теоретический анализ литературы, сравнительный анализ, синтез, обобщение, качественный контент-анализ, абстрагирование, моделирование) применены при решении первой, второй, третьей и четвертой задач исследования; эмпирические методы (анкетирование, опрос, интервьюирование, изучение образовательной деятельности, статистическая обработка данных) для решения второй, третьей и четвертой задач.

Положения, выносимые на защиту:

1. С позиции учета интересов участников отношений в сфере образования качество образования в вузе определяется как ключевой показатель

эффективности и комплексная характеристика деятельности вуза, динамично отражающая результаты подготовленности выпускника к профессиональной деятельности после освоения им программы высшего образования, адаптивно учитывающая личностные, общественные и государственные факторы, являющаяся продуктом общественного договора заинтересованных сторон (участников отношений в сфере образования) и имеющая формальное закрепление на вузовском, отраслевом, государственном или международном уровнях. В соответствии с этим, управление качеством образования в вузе представляет собой вид воздействия управляющей подсистемы (федеральных органов исполнительной власти, работодателей, научного сообщества, родителей и пр.) на управляемую подсистему (студентов, администрацию вуза, профессорско-преподавательский состав, службы вуза и пр.) в рамках взаимовыгодного субъект-субъектного взаимодействия участников отношений в сфере образования, направленный на повышение качества образования в вузе.

2. Экосистемный подход обладает потенциалом в управлении качеством образования в вузе, который подразумевает: 1) наличие единой для всех участников отношений в сфере образования целеценности экосистемы вуза -повышения качества образования в вузе; 2) открытость экосистемы к новым субъектам, оказывающим влияние на качество образования в вузе;

3) способность экосистемы вуза оперативно реагировать на изменения в трактовке качества с учетом изменения интересов и состава субъектов экосистемы вуза, а также внешней среды, что делает ее более устойчивой;

4) возможность задействовать ресурсы всех субъектов экосистемы вуза с целью развития экосистемы.

Особенности экосистемного подхода в управлении качеством образования в вузе включают: 1) общей разделяемой целеценностью экосистемы и целью взаимодействия всех субъектов экосистемы вуза является получение максимального результата взаимодействия элементов экосистемы при

возможной минимизации привлекаемых ресурсов и стремлении к обеспечению всеобщего блага, которое выражается в повышении качества образования в вузе; 2) носителем качества в экосистеме вуза является студент, будучи основным ключевым субъектом экосистемы, на которого направлено воздействие всех субъектов экосистемы; 3) управляющей подсистемой являются внешние субъекты экосистемы вуза - «заказчики» повышения качества образования (федеральные органы исполнительной власти, работодатели, научное сообщество, родители и пр.); управляемая подсистема включает всех внутренних субъектов экосистемы вуза (студентов, администрацию вуза, профессорско-преподавательский состав, службы вуза и пр.); 4) показатели качества отражают интересы всех субъектов экосистемы вуза и в то же время эффективность развития экосистемы вуза.

3. Для управления качеством образования в вузе экосистема вуза должна быть выстроена на основе модели, отражающей экосистемный подход в управлении качеством образования в вузе. Модель экосистемы вуза представляет собой комплекс социально-экономических и социально-политических отношений, сформировавшихся между внутренними и внешними субъектами и имеющих взаимовыгодный характер, и отражает состав субъектов экосистемы вуза (участников отношений в сфере образования - держателей ресурсов), связи между ними (коммуникативные каналы взаимодействия, обмена энергией и ресурсами), показатели качества образования в вузе, соответствующие интересам субъектов экосистемы вуза, среду экосистемы вуза (включающую совокупность влияний и условий, а также социокультурный контекст, профессиональную специфику, корпоративную культуру, принятые нормы и стандарты, конкретную инфраструктуру, правила взаимодействия внутри экосистемы и вне ее), а также факторы экосистемного взаимодействия, обеспечивающие функциональные связи между субъектами экосистемы вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Саулембекова Гульдана Сериковна, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер, Ю. П. Анатомия организации с точки зрения физиологии / Ю. П. Адлер // Стандарты и качество. - 2001. - № 2. - С. 46-51.

2. Аргунова, М. В. Экосистемный подход как новая парадигма образования / М. В. Аргунова, Д. В. Моргун // Непрерывное образование в контексте будущего: Сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции. - Москва, 2021. - С. 1924.

3. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. -С. 18-22.

4. Баранова, Ю. Ю. Проектно-целевое управление совершенствованием внутренних систем оценки качества образования / Ю. Ю. Баранова // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. - 2017. - Вып. 2(3). -С. 17-22.

5. Бермус, А. Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Бермус Александр Григорьевич ; РГПУ. -Ростов-на-Дону, 2003. - 430 с.

6. Бермус, А. Г. Экосистемный подход к подготовке педагогических кадров в условиях Южно-Российского макрорегиона / А. Г. Бермус, В. А. Кирик // Ценности и смыслы. - 2025. - № 1(95). - С. 38-55.

7. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8.

8. Богданов, С. И. Экосистемная модель развития образования в цифровой экономике / С. И. Богданов, В. В. Тимченко // Менеджмент XXI века:

образование в эпоху цифровой экономики. - Санкт-Петербург : Изд-во Российского государственного педагогического университета им А. И. Герцена, 2019. - С. 10-25.

9. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с.

10. Бордовский, Г. А. Управление качеством образовательного процесса / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 359 с.

11. Вагин, В. В. Городская социология : учебное пособие для муниципальных управляющих / В. В. Вагин. - Москва : Московский общественный научный фонд, 2000. - 169 с.

12. Варданян, Ю. В. Инновационная деятельность научно-образовательного комплекса: истоки, опыт и перспективы развития / Ю. В. Варданян // Гуманитарные науки и образование. - 2012. - № 2(10). -С. 35- 41.

13. Васильев, В. Н. Инновационная экосистема Университета ИТМО. Итоги и перспективы программ развития / В. Н. Васильев, Н. Р. Тойвонен, Ф. А. Казин, Н. О. Яныкина // Инновации. - 2014. - № 8 (190). - С. 27-33.

14. Васильев, А. И. Качество образования и конкурентоспособность вуза: аспекты взаимосвязи / А. И. Васильев // Высшее образование в России. - 2019. -Т. 28. - № 4. - С. 37-43.

15. Вердиев, Д. М. Основы управления школой (Теоретические, исторические и психологические аспекты моделирования государственно-общественной системы управления образованием): учебное пособие / Д. М. Вердиев, С. Д. Некрасов. - Краснодар : Кубанский учебник, 2000. - 207 с.

16. Володина, Г. Е. Управление качеством высшего образования : специальность 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством» / автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

экономических наук / Володина Галина Емельяновна ; Государственный университет управления. - Москва, 2001. - 26 с.

17. Герасимова, Н. В. Конкурентная среда как фактор формирования инновационной экосистемы университета / Н. В. Герасимова, Р. Р. Титиберия // Постулат. - 2018.- № 6. - С. 43-49.

18. ГОСТ Р ИСО 9000-2015. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь : утвержден и введен в действие Приказом Росстандарта от 28 сентября 2015 г. № 1390-ст. - Москва, 2015. - 53 с.

19. ГОСТ Р ИСО 9000(9001):2015. Системы менеджмента качества. Требования = Quality management systems - Requirements (IDT) : национальный стандарт Российской Федерации : издание официальное : утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 28 сентября 2015 г. № 1391-ст. - Москва : Стандартинформ, 2015.

20. ГОСТ Р ИСО 26000:2010. Руководство по социальной ответственности = Guidance on social responsibility : национальный стандарт Российской Федерации : издание официальное : утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 ноября 2012 г. № 1611-ст. - Москва : Стандартинформ, 2014.

21. Гришаева, Ю. М. Экосистемное мышление личности как базис и условие перехода к устойчивому развитию общества / Ю. М. Гришаева, Е. А. Алисов // Социально-экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы. Сборник научных статей. - 2016. - Вып. 6. - С. 46-54.

22. Давыдова, Л. Н. Различные подходы к определению качества образования / Л. Н. Давыдова // Качество. Инновации. Образование. - Москва, 2005. - № 2. - С. 5-8.

23. Давыдова, Л. Н. Педагогическое диагностирование как компонент управления качеством образования : специальность 13.00.01 «Общая

педагогика, история педагогики и образования», 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Давыдова Людмила Николаевна ; Ярославский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского. - Ярославль, 2006. - 42 с.

24. Дарвин, Ч. Происхождение видов путем естественного отбора, или Сохранение благоприятных рас в борьбе за жизнь : Пер. с 6-го изд. (Лондон, 1872) / Чарлз Дарвин; [Статьи А. В. Яблокова и др.]; Отв. ред. А. Л. Тахтаджян; [Коммент. Я. М. Галла, Я. И. Старобогатова; АН СССР]. - Санкт-Петербург : Наука, 1991. - 539 с.

25. де Корте, Э. Инновационные перспективы обучения и преподавания в сфере высшего образования в XXI веке / Э. де Корте // Вопросы образования. -2014. - № 3. - C. 8-29.

26. Деминг, Э. У. Выход из кризиса. Новая парадигма управления людьми, системами и процессами / Э. У. Деминг. - Москва : Альпина Бизнес Букс, 2007. - 370 с.

27. Демчук, Н. В. Местное сообщество: интерпретация понятия / Н. В. Демчук // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2019. - Вып. 2 (41). - С. 111-121.

28. Дёрина, Н. В. Университетская экосистема как экологический вектор высшего образования / Н. В. Дёрина, Л. И. Савва, Е. И. Рабина // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - № 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/universitetskaya-ekosistema-kak-ekologicheskiy-vektor-vysshego-obrazovaniya (дата обращения: 12.02.2025).

29. Дорошенко, С. В. Предпринимательская экосистема в современных экономических исследованиях / С. В. Дорошенко, А. Г. Шеломенцев // Журнал экономической теории. - 2017. - № 4. - С. 212-221.

30. Ерохина, Е. Л. Академическая культура учащегося-исследователя в условиях внедрения ФГОС / Е. Л. Ерохина // Человек и образование. - 2014. -№ 2 (39). - С. 64-67.

31. Жуковский, В. П. Теоретико-методологические ориентиры проблемы оценки качества профессионального образования / В. П. Жуковский,

A. С. Косарев // Вестник Саратовского государственного технического университета. - 2014. - № 1 (74). - С. 122-127.

32. Изотова, А. Г. Экосистемный подход как новый тренд развития высшего образования / А. Г. Изотова, Е. С. Гаврилюк // Вопросы инновационной экономики. - 2022. - Том 12. - № 2. - С. 1211-1226.

33. Исаева, А. Э. Бизнес-экосистема и ее влияние на государственное управление предпринимательской деятельностью: теоретический обзор предметной области / А. Э. Исаева, А. С. Воронов // Государственное управление. Электронный вестник. - Апрель 2023. - Вып. № 97. - C. 138-153.

34. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация» / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

35. Кант, И. Пролегомены; Основоположения метафизики нравов; Метафизические начала естествознания; Критика практического разума / И. Кант. - Собр. соч.: В 8 т. - Т. 4. - Москва : Чоро, 1994 - 630 с.

36. Карпинская, В. А. Экосистема как единица экономического анализа /

B. А. Карпинская // Системные микроэкономики, экономики предприятий: Материалы Второй конференции Отделения моделирования производственных объектов и комплексов ЦЭМИ РАН. - 2018. - Вып. 2. - С. 125-141.

37. Качество высшего образования / [Михаил Петрович Карпенко и др.] ; под ред. М. П. Карпенко ; Современная гуманитарная акад. - Москва : Изд-во Современного гуманитарного ун-та, 2012. - 290 с.

38. Клейнер, Г. Б. Промышленные экосистемы: взгляд в будущее / Г. Б. Клейнер // Экономическое возрождение России. - 2018. - № 2 (56). -С. 53-62.

39. Клейнер, Г. Б. Системный анализ в экономике / Г. Б. Клейнер : сборник трудов V Международной научно-практической конференции -биеннале (21-23 ноября 2018) / под общ. ред. Г. Б. Клейнера, С. Е. Щепетовой. -Москва : Прометей, 2018. - С. 5-14.

40. Клейнер, Г. Б. Экономика экосистем: шаг в будущее / Г. Б. Клейнер // Экономическое возрождение России. - 2019. - № 1. - С. 40-45.

41. Клейнер, Г. Б. Современный университет как экосистема: институты междисциплинарного управления / Г. Б. Клейнер // Journal of Institutional Studies. - 2019. - Vol. 11 (3). - Pp. 54-63.

42. Ковалева, Т. М. Экосистемный подход в образовании: начало пути / Т. М. Ковалева // Непрерывное образование в контексте будущего: сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции. - Москва, 2021. - C. 25-31.

43. Кравцов, С. С. Индикативное управление развитием образования / С. С. Кравцов, Н. К. Карпова, В. И. Мареев // Проблемы управления инновационным развитием образования, науки и педагогической практики. -2012. - URL: http://econf.rae.ru/article/6633 (дата обращения: 28.08.2024).

44. Красюк, Т. Н. Проблемы управления адаптивностью экономической системы на примере финансовой экосистемы / Т. Н. Красюк // Вестник экспертного совета. - 2021. - № 2 (25). - С. 83-88.

45. Крахмалев, А. Л. Качество образования как актуальная проблема управления / A. Л. Крахмалев. - Омск : Изд-во ОГПУ, 2001. - 22 с.

46. Кремнева, Л. В. Стратегирование образования: экосистемный переход / Л. В. Кремнева, К. Е. Заведенский, П. Д. Рабинович, С. Н. Апенько // Интеграция образования. - 2020. - Т. 24. - № 4. - С. 656-677.

47. Кузнецов, А. Н. Реализация концепции компетентностного потенциала дисциплины в системе повышения квалификации работников образования / А. Н. Кузнецов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2015. - № 4 (25). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-kontseptsii-kompetentnostnogo-potentsiala-distsipliny-v-sisteme-povysheniya-kvalifikatsii-rabotnikov-obrazovaniya (дата обращения: 12.02.2025).

48. Кузнецов, А. Н. Как подготовка по иностранному языку в вузе способствует развитию профессиональной, социальной и учебной компетентностей студентов / А. Н. Кузнецов // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2016. - № 14 (753). - С. 34-43.

49. Кузнецова, Н. В. Управление качеством : учебное пособие / Н. В. Кузнецова. - 4-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2021. - 360 с.

50. Кузьминов, Я. И. Университеты в России: как это работает / Я. И. Кузьминов, М. М. Юдкевич. - Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2021. - 616 с.

51. Куклина, Л. В. Теоретические основы исследования экосистемного подхода к управлению образовательной деятельностью / Л. В. Куклина, С. Я. Куклин // Современное педагогическое образование. - 2021. - № 8. -С. 27-33.

52. Курдубова, В. В. Экосистемный подход как одно из оснований организации образовательного процесса в высшей школе / В. В. Курдубова, Л. Ю. Монахова, Е. А. Рябоконь // Психолого-педагогический поиск. - 2023. -№ 1 (65). - С. 7-15.

53. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс / пер. с фр. В. В. Иванова. - Москва : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 512 с.

54. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат, 1977. - 304 с.

55. Литвиненко, Э. В. Принципы и методы управления качеством образования / Э. В. Литвиненко // Обозник [информационно-тематический портал]. 28 Февраля 2020. - URL: http://www.oboznik.ru/?p=48574 (дата обращения: 09 октября 2024).

56. Лукша, П. О. Образование для сложного общества. «Образовательные экосистемы для общественной трансформации». Доклад Global Education Futures / П. О. Лукша, Дж. Кубиста, А. Ласло, М. Попович, И. С. Ниненко. Перевод с английского Agency for International Cooperation. Под. ред. П. О. Лукша, П. Рабинович, А. Г. Асмолов. - 2018. - URL: https: //drive .google. com/file/d/1NjXSAb6U9tWFr4Vym7wqAn4Nlfakw5rX/view (дата обращения: 23.03.2024).

57. Лукша, П. О. Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования / П. О. Лукша, Д. Спенсер-Кейс, Д. Кубиста. - URL: https://www. skolkovo. ru/researches/obrazovatelnyeekosistemy-voznikayushaya-praktika-dlyabudushego-obrazovaniya/ (дата обращения: 19.11.2024).

58. Лукша, П. О. «Экосистемный переход»: будущее инновационно-образовательных систем / П. О. Лукша: Презентация. - Сколково, 2018. - 57 слайдов. - URL: https://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/Luksha-Ekosistemnyj-podhod.pdf?ysclid=m3o11hut7b560547807 (дата обращения: 19.11.2024).

59. Магданов, П. В. Интеграция структурно-функционального и программно-целевого подходов к управлению / П. В. Магданов // Ars Administrandi. - 2010. - № 2. - С. 5-15.

60. Майер, В. В. Социологическая концепция формирования системы управления качеством высшего образования : специальность 22.00.08 «Социология управления» / автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук / Майер Владимир Викторович ;

Тюменский государственный нефтегазовый университет. - Тюмень, 2007. -48 с.

61. Мау, В. А. Российское образование: тенденции и вызовы / В. А. Мау, Т. Л. Клячко, А. А. Климов, М. В. Носкова [сборник]. - Москва : Дело, 2009. -400 с.

62. Махновец, С. Н. Новая экосистема образования как системообразующий вектор качества жизни / С. Н. Махновец, О. А. Попова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2017. - № 4. - С. 141-149.

63. Менеджмент, маркетинг и экономика образования : учебное пособие для системы повышения квалификации и переподгот. пед. работников / под редакцией А. П. Егоршина и др. - Н. Новгород : Нимб, 2001. - 624 с.

64. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации : Программа стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» (2021-2030 гг.). - URL: https://minobrnauki.gov.ru/action/priority2030/ (дата обращения: 23.03.2024).

65. Моисеев, Н. Н. Нравственность и феномен эволюции. Экологический императив и этика XXI в. / Н. Н. Моисеев // Общественные науки и современность. - 1994. - № 6. - С. 131-139.

66. Монахова, Л. Ю. Современные подходы к оценке качества образования в системе высшего инженерного образования / Л. Ю. Монахова, Е. А. Рябоконь, Л. А. Андреева // Развитие военной педагогики в XXI веке : Материалы X Межвузовской научно-практической конференции. - Санкт-Петербург : ВВМ, 2023. - С. 55-59.

67. М-рейтинг РФ: Рейтинг медийный активности вузов: [сайт]. - URL: https: //minobrnauki. gov.ru/upload/2021/08/M-rate .pdf (дата обращения: 27.11.2024).

68. Наша общая повестка дня. Цели в области устойчивого развития // Организация объединенных наций [официальный сайт]. - URL: https://www. un. org/ru/common-agenda/sustainable-development-goals (дата обращения 31 октября 2024).

69. Несговорова, Н. П. Интегративный подход к экологическому образованию / Н. П. Несговорова, В. Л. Савиных // Философия образования. -№ 1. - 2009. - С. 192-199.

70. Нечаев, М. П. Современные теории качества образования в решении проблемы оценки качества школьного воспитания // Преподаватель XXI век. -2011. - № 1. - С. 24-31.

71. Никандров, Н. Д. Идеология и идеологическое воспитание: есть ли они, нужны ли они сегодня? / Н. Д. Никандров // Родная Ладога. - 2010. - № 3. -С. 59-68.

72. Никитская, Е. Ф. Индикативное управление инновационным потенциалом России / Е. Ф. Никитская // Транспортное дело России. - 2012. -№ 6-1. - С. 53-59.

73. Ниязова, A. A. Экосистемный подход как один из эффективных факторов социального развития детей / A. A. Ниязова, Ю. М. Гибадуллина // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2018. -№1 (52). - C. 58-64.

74. Новиков, А. М. Как оценивать качество образования? / А. М. Новиков, Д. А. Новиков // Сайт академика РАО Новикова А. М. - URL: http://www.anovikov.ru/artikle/kacth_obr.htm (дата обращения: 04.12.2024).

75. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. M. Новиков. - Москва : ИЭТ, 2013. - 236 с.

76. Новиков, А. М. Как модернизировать управление образованием? / А. М. Новиков, Д. А. Новиков // Народное образование. - 2005. - № 5. - C. 6-7.

77. Новиков, Д. А. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами / Д. А. Новиков, Н. П. Глотова. - Москва : Институт управления образованием РАО, 2004. - 142 с.

78. Одум, Ю. Основы экологии / Ю. Одум. - Москва : Мир, 1975. - 741 с.

79. О мерах государственной поддержки ведущих университетов Российской Федерации в целях повышения их конкурентоспособности среди ведущих мировых научно-образовательных центров // Постановление Правительства Российской Федерации от 16 марта 2013 г. № 211. - URL: https://base.garant.ru/70336756/?ysclid=m4qp2oadqd93838966 (дата обращения: 16.12.2024).

80. Овчинникова, А. В. Рождение концепции предпринимательских экосистем, и ее эволюция / А. В. Овчинникова, С. Д. Зимин // Экономика, предпринимательство и право. - 2021. - № 6. - С. 1497-1514.

81. Ожиганова, Д. А. Экосистемный подход в образовании: миф или реальность? / Д. А. Ожиганова, С. Л. Фоменко // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 27-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 19-20 апреля 2022 года. - Екатеринбург : Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2022. - С. 412-416.

82. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года // Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/news/63728 (дата обращения 23.03.2024).

83. Османова, З. О. Анализ методик оценки уровня адаптивности деятельности предприятий / З. О. Османова // Научный вестник: финансы, банки, инвестиции. - 2018. - № 2 (43). - С. 120-125.

84. О стратегии научно-технологического развития Российской Федерации // Указ Президента Российской Федерации от 24 февраля 2024 г.

№ 145. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/50358 (дата обращения: 23.03.2024).

85. Открытый семинар ВШЭ по образованию «Образовательная экосистема: контексты и кейсы» / О. Г. Прикот, Н. А. Заиченко, С. И. Заир-Бек // YouTube-канал «Институт Образования» от 29.03.2022 [видео]. - URL: https://youtu.be/hTXptc3uXgY?t=4 (дата обращения: 19.11.2024).

86. Панасюк, В. П. Качество образования: инновационные тенденции и управление / В. П. Панасюк, Н. В. Третьякова. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2018. - 201 с.

87. Перечень поручений по итогам XXVI Петербургского международного экономического форума от 16 августа 2023 г. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/72060 (дата обращения: 23.03.2024).

88. Пермяков, О. Е. Методология стратегического планирования развития образовательных экосистем / О. Е. Пермяков, Е. А. Китин // Управленческое консультирование. - 2020. - № 11. - С. 119-129.

89. Полонский, В. М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании. - Москва : Мирос, 1995. - 78 с.

90. Поташник, М. М. Управление качеством образования: [Практикоориентир. моногр. и метод. пособие] / М. М. Поташник, Е. А. Ямбург, Д. Ш. Матрос и др.]; под ред. М. М. Поташника. - Изд. 2-е, перераб. и доп. Москва : Педагогическое общество России, 2006. - 443 с.

91. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12.08.2020 № 969 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -бакалавриат по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика» / Зарегистрирован 25.08.2020 № 59448.

92. Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года (разработан Минэкономразвития

России): распоряжение Правительства Российской Федерации от 06.10.2021 № 2816-р.

93. Развитие инновационных экосистем вузов и научных центров // Инновации. - URL: https://maginnov.ru/assets/files/analytics/razvitie-innovacionnyh-ekosistem-vuzov-i-nauchnyh-

centrov.pdf?ysclid=m32p0zixnu360710626 (дата обращения: 04 ноября 2024).

94. Редько, Л. Л. Управление качеством непрерывного уровневого образования в региональном учебно-научно-педагогическом комплексе / Л. Л. Редько. - Москва : Илекса ; Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 2001. -319 с.

95. Розин, В. М. Экосистемный подход в образовании / В. М. Розин // Культура культуры. - 2021. - Вып. 4, 8. - С. 7-18.

96. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон № 273-ФЗ, [принят Государственной думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года] - URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&prevDoc=607290451 &backlink=1 &&nd=1 02162745 (дата обращения: 24.08.2024).

97. Савкин, Д. А. Гринфилд в экосистеме высшего образования: кейс Байкальского института БРИКС / Д. А. Савкин, Е. А. Локтионова, Д. И. Хлебович // Вопросы образования. - 2020. - № 4. - С. 113-140.

98. Самодурова, М. В. Экономические и организационные инструменты повышения качества деятельности российской системы высшего образования специальность : 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством» / автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук / Самодурова Марина Викторовна ; Московский психолого-социальный университет. - Москва, 2011. - 31 с.

99. Санкин, Л. А. Управление образованием в гуманитарном вузе / Л. А. Санкин, Е. П. Тонконогая // Известия РАО. - 2002. - № 2. - С. 61-63.

100. Саулембекова, Г. С. Удовлетворенность студентов компонентами экосистемы вуза как фактор развития образовательной организации / Г. С. Саулембекова, А. Н. Кузнецов // Человек и образование. - 2022. - Вып. 4 (73). - С. 21-32.

101. Саулембекова, Г. С. Развитие сети академических партнеров как фактор повышения качества подготовки в вузе / Г. С. Саулембекова // Человек и образование. - 2024. - № 2. - С. 64-72.

102. Саулембекова, Г. С. Определение актуальных показателей качества образования в вузе на основе экосистемного подхода / Г. С. Саулембекова // Гуманитарные науки и образование. - 2024. - Т. 15, № 4 (60). - С.89-94.

103. Сафина, Л. А. Учет и реализация требований заинтересованных сторон в системе менеджмента качества образовательной организации / Л. А. Сафина, И. Р. Галимов, Н. С. Сагитова // Управление устойчивым развитием. - 2019. - № 1 (20). - С. 105-109.

104. Свиридов, О. А. Теория и методология функционирования образовательных систем : специальность 08.00.01 «Экономическая теория» : диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук / Свиридов Олег Александрович ; Марийский государственных технический университет. - Йошкар-Ола, 2006. - 363 с.

105. Селезнева, Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / Н. А. Селезнева. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подгот. специалистов, 2003. - 95 с.

106. Сластенин, В. А. Университетское педагогическое образование: проблемы и решения / В. А. Сластенин // Профессионально-педагогическая культура: история, теория, технология. - Белгород, 1996. - С. 3-8.

107. Смородинская, Н. В. Когда и почему региональные кластеры становятся базовым звеном современной экономики / Н. В. Смородинская, Д. Д. Катуков // Балтийский регион. - 2019. - Т. 11 (3). - С. 61-91.

108. Соболев, В. С. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования / В. С. Соболев, С. А. Степанов // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 2(30). - C. 102-110.

109. Солодухин, К. С. Проблемы применения теории заинтересованных сторон в стратегическом управлении организацией / К. С. Солодухин // Проблемы современной экономики. - 2007. - № 4 (24). - URL: https://www.m-economy.ru/art.php?nArtId=1653 (дата обращения: 17.02.2025).

110. Солодухин, К. С. Разработка методологии стратегического управления вузом на основе теории заинтересованных сторон : специальность 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством: менеджмент» / диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук / Солодухин Константин Сергеевич ; Владивостокский государственный университет экономики и сервиса. - Владивосток, 2011. - 293 с.

111. Станкевич, Е. Ю. К вопросу оценки качества образования / Е. Ю. Станкевич // Гуманитарные научные исследования. - 2013. - № 1. - URL: https://human.snauka.ru/2013/01/2215 (дата обращения: 14.05.2024).

112. Степин, В. С. Классика, неклассика, постнеклассика: критерии различения / В. С. Степин // Постнеклассика: философия, наука, культура. -Санкт-Петербург : Мiръ, 2009. - С. 249-295.

113. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года : Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 : подраздел в редакции 01.09.2023 № 1435.

114. Субетто, А. И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации: состояние, тенденции и перспективы (опыт мониторинга) / А. И. Субетто. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 498 с.

115. Теория и практика управления - руководителю-практику XXI века: Материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. памяти Юрия Анатольевича Конаржевского: (15-16 мая 2001 г.) / [Сост: В. Ю. Кричевский, Т. В. Щербова]. - Санкт-Петербург, 2002. - 195 с.

116. Тимченко, В. В. Создание инновационных образовательных систем для регионального развития: [презентация]. - URL: https://www. gapm. ru/wordpress/wp-

content/uploads/%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0% BA%D0%BE-%D0%92.%D0%92..pdf

117. Третьяков, П. И. Управление качеством образования - основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы / П. И. Третьяков, Т. И. Шамова // Завуч. - 2002. - №7. - С.67-72.

118. Третьякова, Е. А. Экосистемный подход в современных экономических исследованиях / Е. А. Третьякова, Е. Н. Фрейман // Вопросы управления. - 2022. - № 1. - С. 6-20.

119. Уткин, А. В. Экосистемный подход в образовании: от метафоры к методологии и практике / А. В. Уткин, К. В. Шевченко // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2022. - № 2 (107). - С. 175189.

120. Фадейкина, Н. В. Развитие теоретических представлений на категории «экосистема» и «инновационная экосистема» / Н. В. Фадейкина, С. С. Малина // Сибирская финансовая школа. - 2021. - № 2 (142). - С. 103-111.

121. Факторович, А. А. Принципы управления качеством образования в вузе в условиях реализации ФГОС / А. А. Факторович // Высшее образование в России. - 2010. - № 12. - C. 40-48.

122. Факторович, А. А. Ценностно-мотивационное управление качеством образования в современном вузе // Вестник Донского

государственного технического университета. - 2011. - Т. 11. - № 8(59). -Вып. 2. - С. 1490-1497.

123. Федоров, В. А. Теория развития профессионально-педагогического образования в современных условиях : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Федоров Владимир Анатольевич ; Калужский государственный педагогический университет имени К. Э. Циолковского. - Калуга, 2002. - 42 с.

124. Федоров, В. А. Инновационные технологии в управлении качеством образования : учебное пособие / В. А. Федоров, Е. Д. Колегова / под ред. Г. М. Романцева. 2-е изд., перераб. и доп. - Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006. - 226 c.

125. Федоров, И. М. Переход от образовательной среды к образовательной экосистеме / И. М. Федоров // Молодой ученый. - 2019. - № 28 (266). - С. 246-250.

126. Хуторской, А. В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся / А. В. Хуторской // Вестник института образования человека. - 2012. - № 1. - URL: Eidos-Vestnik2012-113-Khutorskoy.pdf (дата обращения: 19.11.2024).

127. Цибизова, Т. Ю. Концептуальные основания исследовательской деятельности обучающихся в системе непрерывного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Цибизова Татьяна Юрьевна ; Российская академия образования. - Москва, 2013. - 42 с.

128. Цибизова, Т. Ю. Целевая модель развития университета в условиях новой реальности / Т. Ю. Цибизова // Перспективы развития исследований в

сфере наук об образовании : Материалы международной научно-практической конференции. - Москва : Российская академия образования, 2022. - С. 428-433.

129. Чечель, И. Д. Образовательные системы: многообразие значений, особенности функционирования / И. Д. Чечель, Т. В. Потемкина // Russian Journal of Education and Psychology. - 2012. - № 2 (10). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-sistema-mnogoobrazie-znacheniy-osobennosti-funktsionirovaniya (дата обращения: 19.11.2024).

130. Шалин, М. И. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности личности старшеклассника // Теория и практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). - Санкт-Петербург : Реноме, 2013. - С. 47-49.

131. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - Москва : Рос. пед. агентство, 1998. - 354 с.

132. Шишов, С. Е. Качество образования как объект мониторинга в информационном обществе / С. Е. Шишов // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2008. - № 5(53). -С. 33-44.

133. Шукшина, Т. И. Подготовка педагогических кадров в условиях реализации инновационной модели: вуз - базовая кафедра -общеобразовательная организация / Т. И. Шукшина, С. Н. Горшенина, М. Ю. Кулебякина // Гуманитарные науки и образование. - 2016. - № 1(25). -С. 89-93.

134. Щедровицкий, Г. П. Методология и философия организационно -управленческой деятельности: основные понятия и принципы: курс лекций / Г. П. Щедровицкий. - Москва : Путь, 2003. - 288 с.

135. Экосистема вузов: трансформация российской системы образования : монография / под ред. С. Е. Прокофьева. - Москва : ИНФРА-М, 2023. - 485 с.

136. Ягофаров, Д. А. Правовое регулирование системы образования : учебное пособие / Д. А. Ягофаров. - Москва : Изд-во МГПУ, 2005. - 211 с.

137. Яковлев, Е. В. Управление качеством образования в высшей школе: теория и практика / Е. В. Яковлев. - Челябинск : Издательство ЧГПУ, 2000. -148 с.

138. Яковлева, Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие / Н. Ф. Яковлева. - 2-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2014. - С. 29-30.

139. Ямпольская, Д. Процессный, системный и ситуационный подходы к управлению / Д. Ямпольская, М. Зонис. - URL: https://www.inventech.ru/lib/management/management-0009/ (дата обращения: 17.02.2025).

140. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с.

141. Adner, R. Match your innovation strategy to your innovation ecosystem / R. Adner // Harvard Business Review. - 2006. - Vol. 84 (4). - Pp. 98-107.

142. Adner, R. Ecosystem as structure: An actionable construct for strategy / R. Adner // Journal of Management. - 2017. - Vol. 43 (1). - Pp. 39-58.

143. Al-Bashir, A. Applying Total Quality Management tools using QFD at higher education institutions in Gulf area (Case study: ALHOSN University) / A. Al-Bashir // International Journal of Production Management and Engineering. -2016. - Vol. 4 (2). - Pp. 87-98.

144. Asif, M. A model for total quality management in higher education / M. Asif, M. U. Awan, M. K. Khan, N. Ahmad // Quality & Quantity. - 2013. -Vol. 47 (4). - Pp. 1883-1904.

145. Autio, E. Innovation ecosystems: implications for innovation management / E. Autio, L. D. W. Thomas // The Oxford Handbook of Innovation

Management. Eds. M. Dodgson, D. M. Gann, N. Phillips. - Oxford: Oxford University Press, 2014. - Pp. 204-228.

146. Acs, Z. The lineages of the entrepreneurial ecosystem approach / Z. Acs, E. Stam, D. Audretsch, A. O'Connor // Small Business Economics. - 2017. - Vol. 49. - Pp. 1-10.

147. Bailey, D. The realistic model of higher education / D. Bailey, J. V. Bennett // Quality progress. - 1996. - Vol. 29 (11). - Pp. 77-79.

148. BakiC, T. V. Model for managing corporate social responsibility / T. V. Bakic, S. C. Kostic, E. Neskovic // Management. - 2015. - 222(74). - Pp. 4756.

149. Barnett, R. The ecological university: A feasible utopia / R. Barnett. -Routledge: London, 2018. - 228 p.

150. Barokas, J. Multi-stakeholder ecosystems in rapidly changing educational environments / J. Barokas, I. Barth // 2018 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Santa Cruz de Tenerife, Spain. - Pp. 1934-1938.

151. Bertalanffy, L. General system theory: Foundations, development, applications / L. Bertalanffy. - New York: George Braziller, 1968. - 153 p.

152. Boaventura, J. M. G. Value distribution to stakeholders: the influence of stakeholder power and strategic importance in public firms / J. M. G. Boaventura,

D. A. Bosse, K. M. C. de Mascena, G. Sarturi // Long Range Planning. - 2020. - Vol. 53 (2). - Pp. 1-18.

153. Boehnert, J. Ecological literacy in design education: A foundation for sustainable design / J. Boehnert // DRS Cumulus Oslo 2013. Proceedings of the 2nd International Conference for Design Education Researchers. - Vol. 2, 14-17 May, Oslo, Norway. Eds. J. Reitan, P. Lloyd, E. Bohemia, L. Nielsen, I. Digranes,

E. Lutn^s. ABM-media, 2013. - Pp. 441-457.

154. Bogers, M. What is an ecosystem? Incorporating 25 years of ecosystem research / M. Bogers, J. Sims, J. West // Academy of Management Proceedings. -2019. - Vol. 2019 (1). - Pp. 1-29.

155. Bosse, D. A. Stakeholder relationship bonds / D. A. Bosse, R. Coughlan // Journal of Management Studies. - 2016. - Vol. 53 (7). - Pp. 1197-1222.

156. Bowen, H. R. Social Responsibilities of the Businessman / H. R. Bowen. Harper & Brothers, 1953. - 276 p.

157. Bowers, C. A. Towards an eco-justice pedagogy / C. A. Bowers // Environmental Education Research. - 2002. - Vol. 8(1). - Pp. 21-34.

158. Bridoux, F. Stakeholder relationships and social welfare: A behavioral theory of contributions to joint value creation / F. Bridoux, J. W. Stoelhorst // Academy of Management Review. - 2016. - Vol. 41 (2). - Pp. 229-251.

159. Brown, R. Looking inside the spiky bits: A critical review and conceptualisation of entrepreneurial ecosystems / R. Brown, C. Mason // Small Business Economics. - 2017. - 49 (1). - Pp. 11-30.

160. Carroll, A. B. Corporate social responsibility: Evolution of a definitional construct // Business & society. - 1999. - Vol. 38(3). - Pp. 268-295.

161. Cervantes, M. Higher Education Institutions in the Knowledge Triangle / M. Cervantes // Foresight and STI Governance. - 2017. - Vol. 11 (2). - Pp. 27-42.

162. Chapleo, C. Stakeholder analysis in higher education / C. Chapleo, C. Sims // Perspectives. - 2010. - Vol. 14. - Pp. 12-20.

163. Chen, I. S. Critical quality indicators of higher education / I. S. Chen, J. K. Chen, F. F. Padró // Total Quality Management & Business Excellence - 2017. -Vol. 28 (1-2). - 130-146.

164. Cho, Y. H. Towards an engaged campus: measuring and comparing definitive stakeholders' perceptions of university social engagement in South Korea / Y. H. Cho // International Journal of Sustainability in Higher Education. - 2017. -Vol. 18 (2). - Pp. 185-202.

165. Clarkson, M. E. A stakeholder framework for analyzing and evaluating corporate social performance / M. E. Clarkson // Academy of management review. -1995. - Vol. 20 (1). - Pp. 92-117.

166. Cremin, L. A. Popular education and its discontents / L. A. Cremin -1990. - 134 p.

167. Code, L. Ecological thinking: the politics of epistemological location / L. Code. - Oxford University Press: Oxford, UK, 2006. - 322 p.

168. Danilov-Danilyan, V. I. Ecosystem is one of the most important fundamental conception of modern science / V. I. Danilov-Danilyan // Экосистемы: экология и динамика. - 2017. - № 1. - С. 5-9.

169. de Souza Rodrigues, M. A. An exploration of eLearning adoption in the educational ecosystem / M. A. de Souza Rodrigues, P. Chimenti, A. R. R. Nogueira // Education and Information Technologies. - 2021. - Vol. 26. - Pp. 585-615.

170. Donaldson, T. The Stakeholder Theory of the corporation: concepts, evidence, and implications / T. Donaldson, L. E. Preston // Academy of Management Review. - 1995. - Vol. 20. - Pp. 65-91.

171. Eesley, C. E. Impact: Stanford University's economic impact via innovation and entrepreneurship / C. E. Eesley, W. F. Miller // Social Innovation eJournal. - October 16, 2017. - URL: https://ssrn.com/abstract=2227460 (дата обращения: 25.11.2024).

172. Etzkowitz, H. The triple helix of university-industry-government relations: A laboratory for knowledge-based economic development / H. Etzkowitz, L. Leydesdorff // EASST Review. - 1995. - Vol. 14. - Pp. 14-19.

173. Feld, B. Startup communities: Building an entrepreneurial ecosystem in your city / B. Feld. - NJ.: John Wiley & Sons, Inc., 2012. - 224 p.

174. Fetters, L. The development of university-based entrepreneurship ecosystems: Global practices / L. Fetters, P. G. Greene, M. P. Rice, J. S. Sibley Butler. - Edward Elgar Publishing, 2010.

175. Frazer, M. Quality assurance in higher education / M. Frazer // Quality assurance in higher education. Ed. A. Craft. - Routledge, 1992. - Pp. 3-21.

176. Freeman, Ch. History, co-evolution and economic growth / Ch. Freeman // Industrial and ^rporate Œange. - 2019. - Vol. 28. - Issue 1. -Pp. 1-44.

177. Freeman, R. E. Strategic management: A stakeholder approach. -Cambridge : Cambridge University Press, 2010. - 292 p.

178. Freeman, R. E. Tensions in stakeholder theory / R. E. Freeman, R. Phillips, R. Sisodia // Business & Society. - 2018. - 59(2).

179. Frooman, J. The issue network: Reshaping the stakeholder model / J. Frooman // Canadian Journal of Administrative Sciences. - 2010. - Vol. 27 (2). -Pp. 1б1-173.

180. Garcia-Castro, R. Incremental value creation and appropriation in a world with multiple stakeholders / R. Garcia-Castro, R. V. Aguilera // Strategic Management Journal. - 2015. - Vol. 3б (1). - Pp. 137-147.

181. Ghobadian, A. TQM and CSR nexus / A. Ghobadian, D. Gallear, M. Hopkins // International Journal of Quality & Reliability Management. - 2015. -24 (7). - 704-721.

182. Gill, S. K. Transformative quality in higher education institutions (HEIs): Conceptualisation, scale development and validation / S. K. Gill, A. Dhir, G. Singh, D. Vrontis // Journal of Business Research. - 2022. - Vol. 138. - Pp. 275-28б.

183. Gordon, J. M. Systems theory of management - explained. What is the systems theory of management? / J. M. Gordon // The Business Professor. - URL: https://thebusinessprofessor.helpjuice.com/en_US/management-leadership-organizational-behavior/systems-theory-of-management (дата обращения: 13.02.2025).

184. Green, D. What is quality in higher education? / D. Green. - Bristol, 1994. - 120 c.

185. Harrison, J. S. Managing for stakeholders, stakeholder utility functions, and competitive advantage / J. S. Harrison, D. A. Bosse, R. A. A. Phillips // Strategic Management Journal. - 2010. - Vol. 31 (1). - Pp. 58-74.

186. Harrison, J. S. Stakeholder theory, value, and firm performance / J. S. Harrison, A. C. Wicks // Business Ethics Quarterly. - 2013. - Vol. 23 (1). -Pp. 97-124.

187. Harrison, J. Stakeholder Theory as an ethical approach to effective management: applying the theory to multiple contexts / J. Harrison, E. Freeman, M. C. S. Abreu // Revista Brasileira de Gestâo de Negócios. - 2015. - Vol. 17 (55). -Pp. 858-869.

188. Harvey, L., Williams, J. Fifteen years of quality in higher education / L. Harvey, J. Williams // Quality in Higher Education. - 2010. - Vol. 16. - Pp. 3-36.

189. Hechavarria, D. M. A review of the entrepreneurial ecosystem and the entrepreneurial society in the United States: an exploration with the global entrepreneurship monitor dataset / D. M. Hechavarria, A. Ingram // Journal of Business and Entrepreneurship. - 2014. - Vol. 26 (1). - Pp. 1-35.

190. Helms, S. Are students more than customers in the classroom? / S. Helms, C. H. Key // Quality Progress. - 1994. - Vol. 27. - Pp. 97-99.

191. Hickman, L. Stakeholder theory: implications for Total Quality Management in Higher Education / L. Hickman // 4th International Conference on Lean Six Sigma for Higher Education, May 25-26. - 2017. - Pp. 105-109.

192. IBM® SPSS : software for statistics / IBM. - URL: https://www.ibm.com/spss (дата обращения: 24.08.2024).

193. Isenberg, D. J. The entrepreneurship ecosystem strategy as a new paradigm for economic policy: Principles for cultivating entrepreneurships / D. J. Isenberg // The Babson Entrepreneurship Ecosystem Project. - 2011. -Vol. 78 (1). - Pp. 1-13.

194. Jackson, D. J. What is an innovation ecosystem? / D. J. Jackson / National Science Foundation. - Arlington, VA, 2011.

195. Jacobides, M. G., Towards a theory of ecosystems / M. G. Jacobides, C. Cennamo, A. Gawer // Strategic Management Journal. - 2018. - Vol. 39 (8). -Pp. 2255-2276.

196. Johnson, G. Exploring corporate strategy / G. Johnson, K. Scholes. - 6th edition. - Harlow, UK, Prentice Hall, 2002. - 1082 p.

197. Kinchin, I. M. The ecological root metaphor for higher education: Searching for evidence of conceptual emergence within university education strategies / I. M. Kinchin // Education Sciences. - 2022. - Vol. 12 (8). - Article 528.

198. Koch, J. V. Higher education and total quality management / J. V. Koch, J. L. Fisher // Total Quality Management. - 1998. - Vol. 9(8). - Pp. 659-668.

199. Kumar, R. Technology-mediated learning paradigm and the blended learning ecosystem: What works for working professionals? / R. Kumar, P. Neerja // Procedia - Computer Science. - 2017. - Vol. 122, January. - Pp. 1114-1123.

200. Kuznetsov, A. N. Potential of an academic subject in profession-related competency formation: case study of stakeholders' requirements in foreign language teaching within engineering education / A. N. Kuznetsov, A. K. Krupchenko, E. N. Shchaveleva // INTED2017: 11th International Technology, Education and Development Conference. Conference proceedings, Valencia, Spain, 06-08 March 2017. - Pp. 2801-2807.

201. Langrafe, T. d. F. A stakeholder theory approach to creating value in higher education institutions / T. d. F. Langrafe, S. R. Barakat, F. Stocker, J. M. G. Boaventura // The Bottom Line. - 2020. - Vol. 33 (4). - Pp. 297-313.

202. Manatos, M. J. The integration of quality management in higher education institutions: a systematic literature review / M. J. Manatos, C. S. Sarrico, M. J. Rosa // Total Quality Management & Business Excellence. - 2017. - Vol. 28 (12). - Pp. 159-175.

203. Mason, C. Entrepreneurial ecosystem and growth-oriented entrepreneurship / C. Mason, R. Brown // Background paper prepared for the workshop organised by the OECD LEED Programme and the Dutch Ministry of Economic Affairs on Entrepreneurial Ecosystems and Growth-Oriented Entrepreneurship. - The Hague: Organisation for Economic Cooperation and Development, 2014. - Pp. 1-38.

204. McAdam, R. Corporate social responsibility in a total quality management context: Opportunities for sustainable growth / R. McAdam, D. Leonard // Corporate Governance. - 2003. - Vol. 3 (4). - Pp. 36-45.

205. McGuire, J. W. Business and society / J. W. McGuire. - New York: McGraw-Hill, 1963. - 312 p.

206. Mendelow, A. L. Environmental scanning: The impact of the stakeholder concept / A. L. Mendelow // Proceedings from the Second International Conference on Information Systems. - Cambridge, MA, 1981. - Pp. 407-418.

207. Merli, G. Eurochallenge: The TQM approach to capturing global markets / G. Merli. - IFS, Limited, 1993.

208. Mitchell, R. K. Toward a theory of stakeholder identification and salience: Defining the principle of who and what really counts / R. K. Mitchell, B. R. Agle, D. J. Wood // The Academy of Management Review. - 1997. - 22(4). -Pp. 853-886.

209. Moravec, J. W. Higher education 3.0: Knowmads create their own value! / J. W. Moravec, R. van den Hoff // Transformative Perspectives and Processes in Higher Education. Advances in Business Education and Training. Eds. A. Daily-Hebert, K. S. Dennis. - Vol. 6. - Springer, Cham, 2015. - Pp. 233-239.

210. Moore, J. F. Predators and prey: A new ecology of competition / J. F. Moore // Harvard Business Review. - May / June. - 1993. - Pp. 75-86.

211. Moore, J. F. Business ecosystems and the view from the firm / J. F. Moore // The Antitrust Bulletin. - 2006. - Vol. 51 (1). - Pp. 31-75.

212. Nadeem, A. An investigation into corporate social responsibility (CSR) of public sector universities in KPK / A. Nadeem, S. J. Kakakhel // Abasyn University Journal of Social Sciences. - 2012. - Vol. 5(2). - Pp. 14-27.

213. Neville, B. Stakeholder Multiplicity: Toward an Understanding of the Interactions between Stakeholders / B. Neville, B. Menguc // Journal of Business Ethics. - 2006. - 66. - Pp. 377-391.

214. Niemi, H. Building partnerships in an educational ecosystem / H. Niemi // Center for Educational Policy Studies Journal. - 2016. - Vol. 6(3). - Pp. 5-15.

215. Nogueiro, T. Total Quality Management and social responsibility an approach through their synergies in higher education institutions / T. Nogueiro, M. Saraiva, F. Jorge // Perspectives and Trends in Education and Technology. Smart Innovation, Systems and Technologies Book Series. Eds. A. Mesquita, A. Abreu, J. V. Carvalho. - 2022. - Vol. 256. - Pp. 311-321.

216. Pearce, A. Creating an educational ecosystem for construction: A model for research, teaching, and outreach integration and synergy / A. Pearce, A. McCoy // Working paper E14. - Lawson School of Construction, Department of Building Construction, VirginiaTech, 2007.

217. Panthalookaran, V. Development of an educational ecosystem that supports engineering research / V. Panthalookaran // IEEE Global Engineering Education Conference. - 2019. - Pp. 71-78.

218. Pike, J. Total Quality Management in action. A practical approach to continuous performance improvement / J. Pike, R. Barnes. 2nd Edition. - London: Chapman & Hall, 1996. - 287 p.

219. Pride, W. M. Business / W. M. Pride, R. J. Hughes, R. J. Kapoor. - 9th Edition. - USA: Library Edition, 2008. - 735 p.

220. Recke, M. P. Hamburg's entrepreneurial ecosystem and the next media initiative: Public policy towards entrepreneurship / M. P. Recke : Master's thesis. Hamburg, 2016. - 152 p.

221. Rothschild, М. L. Bionomics: economy as ecosystem / М. L. Rothschild. - New York: Henry Holt and Company, 1990.

222. Rowley, T. J. Moving beyond dyadic ties: A network theory of stakeholder influences / T. J. Rowley // Academy of Management Review. - 1997. -Vol. 22 (4). - Pp. 887-910.

223. Ruhli, E. Innovation in multistakeholder settings: The case of a wicked issue in health care / E. Ruhli, S. Sachs, R. Schmidt, T. Schneider // Journal of Business Ethics. - 2017. - Vol. 143 (2). - Pp. 289-305.

224. Saulembekova, D. S. The role of internal and external stakeholders in quality management in higher education / D. S. Saulembekova, A. N. Kuznetsov // EAP / ESP / EMI and the future of learning in higher education: VII Annual International Conference. Eds. N. V. Sukhova, M. V. Lukanina, E. Yu. Marchenko. -М.: Издательство «Спутник+», 2022. - С. 247-253.

225. Schneider, T. The impact of stakeholder identities on value creation in issue-based stakeholder networks / T. Schneider, S. Sachs // Journal of Business Ethics. - 2017. - Vol. 144 (1). - Pp. 41-57.

226. Sciarelli, M. Network approach and stakeholder management / M. Sciarelli, M. Tani // Business Systems Review. - 2013. - Vol. 2 (2). - Pp. 175190.

227. Scott, R. W. Organizations and organizing: Rational, natural and open systems perspectives / R. W. Scott, G. F. Davis. - New York: Routledge, 2017.

228. Sergis S. Enhancing student digital skills: Adopting an ecosystemic school analytics approach / S. Sergis, D. G. Sampson, M. Giannakos // Proceedings -IEEE 17th International Conference on Advanced Learning Technologies, ICALT. -2017. - Pp. 21-25.

229. Sherwood, A. Universities and the entrepreneurship ecosystem /

A. Sherwood // Demographics and entrepreneurship. Mitigating the effects of an aging population. Eds. S. Globerman, J. Clemens. - Fraser Institute. - 2018. - Pp. 239-282.

230. Sirvanci, M. B. Critical issues for TQM implementation in Higher Education / M. B. Sirvanci // The TQM Magazine. - 2004. - Vol. 16. -Pp. 382-386.

231. Sparks, D. Student perceptions of college-how to move beyond transactional approaches to higher education / D. Sparks // Higher Education. -2023. - Vol. 85. - Pp. 477-481.

232. Spigel, B. The relational organization of entrepreneurial ecosystems /

B. Spigel // Entrepreneurship theory and practice. - 2017. - Vol. 41 (1). - P. 49-72.

233. Staiculescua, O. Quality and social responsibility: a pathway to the future / O. Staiculescua // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2014. - 109. -Pp. 241-245.

234. Stam, E. Entrepreneurial ecosystems / E. Stam, B. Spigel // The SAGE Handbook of Small Business and Entrepreneurship. Eds. R. Blackburn, D. De Clercq, J. Heinonen, Z. Wang. - Sage, 2015.

235. Stark, J. S. Measuring higher education quality / J. S. Stark, M. A. Lowther // Research in Higher Education. - 1980. -Vol. 13. - Pp. 283-287.

236. Stocker, F. Network theory of stakeholder influences: a revisited approach / F. Stocker, K. M. C. Mascena, A. C. Azevedo, J. M. G. Boaventura // Cadernos EBAPE.BR. - 2019. - Vol. 17. - Pp. 673-688.

237. Stocker, F. Stakeholder engagement in sustainability reporting: a classification model / F. Stocker, M. P. Arruda, K. M. C. Mascena, J. M. G. Boaventura // Corporate Social Responsibility Environmental Management. - 2020. - Vol. 1. - Pp. 1-10.

238. Stoner, J. F. Management / J. F. Stoner, R. E. Freeman, D. R. Gilbert. -6th Edition. - 1994. - Pearson. - 732 p.

239. Sulkowski, A. J. Shake your stakeholder: firms leading engagement to cocreate sustainable value / A. J. Sulkowski, M. Edwards, R. E. Freeman // Organization and Environment. - 2018. - Vol. 31(3). - Pp. 223-241.

240. Schumpeter, J. A. Essays: On entrepreneurs, innovations, business cycles and the evolution of capitalism / J. A. Schumpeter. - Routledge, 2017. - 341 p.

241. Tansley, A. G. The use and abuse of vegetational concepts and terms / A. G. Tansley // Ecology. - 1935. - Vol. 16. - Pp. 284-307.

242. Tantalo, C. Value creation through stakeholder synergy / C. Tantalo, R. L. Priem // Strategic Management Journal. - 2016. - Vol. 37 (2). - Pp. 314-329.

243. Teece, D. J. Explicating dynamic capabilities: The nature and microfoundations of (sustainable) enterprise performance / D. J. Teece // Strategic Management Journal. - 2007. - Vol. 28 (13). - Pp. 1319-1350.

244. The European Foundation for Quality Management (EFQM): официальный сайт. - URL: https://efqm.org/the-efqm-model/ (дата обращения: 17.09.2024).

245. Trapitsin, S. Quality assessment in higher education: are Russian universities focused on the educational needs of students? / S. Trapitsin, V. Timchenko, O. Krokinskaya // International Journal for Quality Research. - 2015. -Vol. 9 (2). - Pp. 339-354.

246. Tsujimoto, M. A review of the ecosystem concept - Towards coherent ecosystem design / M. Tsujimoto, Y. Kajikawa, J. Tomita, Y. Matsumoto // Technological Forecasting and Social Change. - 2018. - Vol. 136. - Pp. 49-58.

247. Valdez, J. The entrepreneurial ecosystem: toward a theory of new business formation / J. Valdez // Proceedings of the small business institute director's association. - San Antonio: University of Texas, 1988. - Pp. 102-113.

248. Vallaeys, F. Defining social responsibility: a matter of philosophical urgency for universities // Conference Global University Network for Innovation

Proceedings, 2013. - URL: http://www.guninetwork.org (дата обращения: 17.09.2024).

249. Walton, C. C. Corporate social responsibilities / C. C. Walton. -Belmont, CA: Wadsworth. - 1967. - 177 p.

250. Wessner, С. W. Entrepreneurship and the innovation ecosystem policy lessons from the United States / С. W. Wessner // Local Heroes in the Global Village. Globalization and the New Entrepreneurship Policies. Eds. D. Audretsch, H. Grimm, C. W. Wessner. -New York: Springer, 2005. - Pp. 67-89.