Эмоционально-оценочные номинации лица как единицы языкового сознания носителя русского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Миллер Виктория Александровна

• Миллер Виктория Александровна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Миллер Виктория Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ

1.1 Эмоционально-оценочная лексика: история изучения, понятия и термины

1.2 Языковое сознание как предмет психолингвистики

1.3 Идентификация и семантизация языкового знака. Стратегии идентификации и семантизации

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ЛЕКСИКА В АКТУАЛЬНОМ ЛЕКСИКОНЕ НОСИТЕЛЯ ЯЗЫКА: ТРЕНДОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1 Особенности репрезентации образов сознания эмоционально-оценочной лексикой (на материале анкетирования носителей языка)

2.2 Особенности репрезентации образов сознания эмоционально-оценочной лексикой (на материале семантического эксперимента)

2.3 Особенности репрезентации образов сознания эмоционально-оценочной лексикой (на материале интервью по методу фокус -групп и задания на определение эмоционально-оценочных помет)

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ЛЕКСИКА В СЛОВАРЯХ И В АКТУАЛЬНОМ ЛЕКСИКОНЕ МОЛОДЁЖИ

3.1 Эмоционально-оценочная лексика в толковых словарях русского языка

3.2 Эмоционально-оценочные существительные в словаре (БТС) и в актуальном лексиконе носителя языка (на материале семантического эксперимента)

3.3 Особенности восприятия эмоционально-оценочной лексики (на материале анкетирования носителей языка)

Выводы по главе

ГЛАВА 4. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ЛЕКСИКА В ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ

4.1 Функционирование эмоционально-оценочной лексики в интернет-комментариях социальной сети «ВКонтакте»

4.1.1 Интернет-комментарий: к определению понятия

4.1.2 Интернет-комментарии в социальной сети «ВКонтакте»

4.1.3 Мониторинг комментариев пользователей социальной сети «ВКонтакте».

Эмоционально-оценочная лексика в интернет-коммуникации

4.1.4 Особенности восприятия эмоционально-оценочной лексики, функционирующей в интернет -комментариях (на материале анкетирования и бесед по методу фокус-групп)

4.2 Идентификация эмоционально-оценочных англицизмов носителями русского языка

4.2.1 Идентификация англицизмов носителями русского языка (на материале направленного ассоциативного эксперимента)

4.2.2 Идентификация англицизмов носителями русского языка (на материале обратных семантических экспериментов)

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоционально-оценочные номинации лица как единицы языкового сознания носителя русского языка»

ВВЕДЕНИЕ

Диссертационная работа посвящена изучению особенностей репрезентации образов сознания носителей русского языка (школьников, курсантов, студентов) эмоционально-оценочной лексикой.

В настоящей работе представлено комплексное экспериментальное исследование эмоционально-оценочных существительных со значением лица, в котором рассматривается «язык как достояние пользующегося им индивида со всеми вытекающими отсюда характеристиками и следствиями» [Залевская 2005: 27]. Особое значение приобретает анализ механизмов идентификации и обыденной семантизации исследуемых лексических единиц.

Актуальность данного исследования обусловлена несколькими причинами. Во-первых, эмоционально-оценочные существительные со значением лица недостаточно изучены в социопсихолингвистической парадигме и требуют создания новых и апробирования уже известных методов и приёмов системного изучения указанного круга объектов; во-вторых, актуальность работы определяется потребностью рассмотрения механизмов восприятия, идентификации и семантизации жаргонно-просторечных, а также иноязычных лексических единиц, пополняющих лексикон носителя русского языка. В этом случае закономерным представляется изучение языка в аспекте лингвистической компетенции языковой личности [Караулов 1999: 9], а также поиск ответа на следующие вопросы: как меняется значение слова и как в нем отражается личный опыт носителя языка.

Объектом исследования является эмоционально-оценочная лексика со значением лица.

Предмет исследования - особенности репрезентации образов сознания носителей русского языка (школьников, студентов, курсантов) эмоционально-оценочной лексикой.

Гипотеза данного исследования состоит в том, что репрезентация образов сознания носителя русского языка эмоционально-оценочной лексикой со значением лица определяется когнитивным и культурным уровнем

индивидуума, его языковой способностью, а также возрастными, гендерными, профессиональными особенностями.

Целью работы является выявление особенностей репрезентации образов сознания носителей русского языка (школьников, студентов, курсантов) эмоционально-оценочной лексикой.

Для достижения данной цели необходимо было решить ряд задач:

1. Выявить лексические единицы, которые носители языка считают наиболее употребительными для оценки и характеристики человека в речи и в интернет-коммуникации.

2. Выявить особенности репрезентации образов сознания эмоционально-оценочными существительными со значением лица в условиях семантического, обратного семантического и направленного экспериментов.

3. Рассмотреть, как носители языка идентифицируют эмоционально-оценочную лексику, служащую для описания и характеристики человека: относят ли они ее к стилистически окрашенной или воспринимают как нейтральную.

4. Установить, влияют ли социальные факторы (возраст, пол, уровень образования, профессия) на использование эмоционально-оценочных лексических единиц, а также на выбор стратегий семантизации и идентификации.

5. Выявить в условиях семантического, направленного ассоциативного и обратного экспериментов зависимость выбора стратегии идентификации и семантизации языкового знака от семантических особенностей эмоционально -оценочной лексической единицы.

Материалом исследования послужили результаты проведённых экспериментов (семантического, направленного ассоциативного, обратного семантического), анкетирований, а также стилистического анализа эмоционально-оценочной лексики; словарные статьи «Большого толкового словаря русского языка» под редакцией С.А. Кузнецова.

Первый этап исследования: проведение анкетирования, серии семантических экспериментов, бесед по методу фокус -групп (2017-2023 гг.).

Место проведения - вузы, суз и лицей города Омска (Омский государственный университет им. Достоевского, Филиал Военной академии материально-технического обеспечения (г. Омск), Омский государственный университет путей сообщения, Омский колледж транспортного строительства), Лицей БИТ).

Общее количество участников - 1000 человек.

В результате были получено 1275 лексических единиц, служащих, с точки зрения носителей языка, для оценки человека.

Второй этап исследования: отбор эмоционально-оценочной лексики из «Большого толкового словаря русского языка» под редакцией С.А. Кузнецова, проведение серии анкетирований, семантических экспериментов, анализ стилистичестической принадлежности эмоционально-оценочных

существительных, глубинное интерью по методу фокус -групп (2022-2023 гг.).

Место проведения - вузы и школы города Омска (Филиал Военной академии материально-технического обеспечения (г. Омск), Омский государственный университет путей сообщения, средние общеобразовательные школы города Омска №59 и №87).

Общее количество участников - 600 человек.

В результате были получены 3110 реакций.

Третий этап исследования: мониторинг интернет-комментариев социальной сети «ВКонтакте», серия анкетирований, серия глубинных интервью по методу фокус-групп, направленный ассоциативный эксперимент, серия обратных семантических экспериментов (2022-2024 гг.)

Место проведения - вузы и школы города Омска (Филиал Военной академии материально-технического обеспечения (г. Омск), Омский государственный педагогический университет, Лицей БИТ, средняя общеобразовательная школа №127).

Общее количество участников - 560 человек.

В результате было получено 3050 реакций.

Выбор методов исследования обусловлен целью, поставленными задачами и многоаспектным характером работы. Методологическую основу исследования составил междисциплинарный подход, задействующий общеначные, лингвистические, психолингвистические, социологические, социолингвистические методы (анкетирование; наблюдение; семантический, направленный ассоциативный, обратный семантический эксперименты; метод сплошной выборки; метод случайных чисел; статистические методы; описательный метод; анализ и синтез; обобщение).

На первом этапе исследования в группах школьников, курсантов и студентов было проведено анкетирование для выявления наиболее употребляемой носителями русского языка эмоционально -оценочной лексики. Семантический эксперимент использовался при обращении к языковой компетенции носителей языка, а также для определения активности/пассивности данной лексики в речи респондентов. Для верификации результатов и уточнения дефиниций применялось интервьюирование по методу фокус-групп.

На втором этапе при изучении стратегий семантизации эмоционально-оценочных существительных со значением лица был использован метод сплошной выборки из «Большого толкового словаря русского языка» под редакцией С.А. Кузнецова при помощи программного обеспечения, написанного на языке программирования Python, а также семантические эксперименты, направленные на выявление субъективных смыслов эмоционально-оценочных лексических единиц и анкетирование для определения эмоционально-оценочных помет.

На третьем этапе исследования для изучения состава и функционирования эмоционально-оценочных лексических единиц в интернет-коммуникации был применен метод ручного мотиронга комментариев в социальной сети «ВКонтакте» и метод подсчета Counting Sort. Для определения активности/пассивности полученных в рамках мониторинга лексем применялся

метод анкетирования. Метод фокус-групп использовался для верификации результатов мониторинга и анкетирования. Для изучения семантики эмоционально-оценочных англицизмов, определения зависимости между семантическими особенностями эмоционально-оценочной лексической единицы и выбором идентифицирующих опор и стратегий идентификации языкового знака был использован метод направленного ассоциативного и обратного семантического экспериментов.

Теоретико-методологическую базу исследования составили труды отечественных и зарубежных учёных, разработанные в рамках изучения:

- феномена сознания, языкового сознания, обыденного сознания (В. фон Гумбольдт, И.А. Бодуэн де Куртенэ, Л.С. Выготский, Н.Д. Голев, Е.Н. Гуц, А.В. Иванов, А.А. Леонтьев, М.К. Мамардашвили, В.А. Пищальникова, А.Н. Ростова, Е.Ф. Тарасов и др.);

- обыденной семантики слова (Ю.Д. Апресян, Н.Д. Арутюнова, Н.Д. Голев, А.Н. Ростова, А.В. Рудакова, Т.Ю. Сатучина (Кузнецова), И.А. Стернин, Н.Л. Чулкина и др.);

- лексикографических аспектов представления обыденного значения (Н.Д. Голев, Е.Н. Гуц, Ю.Н. Караулов, И.А. Стернин, А.В. Рудакова, Н.Л. Чулкина, М.Р. Шумарина и др.);

- вариативности репрезентации семантики языковых единиц в сознании респондента (Н.Д. Голев, Л.Г. Ким, И.А. Стернин и др.);

- лингвистического и психолингвистического аспектов изучения идентификации и семантизации языковых единиц (О.В. Высочина, И.А. Дьяконова, Л.В. Газизова, М.А. Жолтикова А.А. Залевская, Т.Б. Крючкова, И.Л. Медведева, М.С. Овчинникова, Т.Ю. Сазонова и др.);

- психолингвистического аспекта, связанного с изучением особенностей вербальных ассоциаций, возникающих между лексическими единицами (Е.И. Горошко, А.А. Залевская, Ю.Н. Караулов, А.А. Леонтьев, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева и др.);

- субъективной семантики носителей русского языка (Л.О. Бутакова, Е.И. Горошко, Е.Н. Гуц, А.А. Залевская, Ю.Н. Караулов, Е.Ю. Мягкова, В.А. Пищальникова, И.А. Стернин, А.В. Рудакова и др.);

- проблем эмотивности, экспрессивности и оценочности слова (Ю.Д. Апресян, Л.Г. Бабенко, А. Вежбицкая, Е.М. Вольф, A.A. Залевская, Н.А. Лукьянова, Е.Ю. Мягкова, JI.A. Пиотровская, Т.А. Трипольская, В.И. Шаховский и др.).

Научная новизна работы состоит в том, что эмоционально-оценочные номинации лица изучаются в языковом сознании носителей русского языка; разработана комплексная методика исследования особенностей репрезентации образов сознания эмоционально-оценочными существительными со значением лица; в условиях психолингвистических экспериментов выявлена зависимость выбора стратегии идентификации и семантизации эмоционально-оценочной лексической единицы от её семантических особенностей; исследуемые языковые единицы рассматриваются в социолингвистическом аспекте с использованием параметров знание / незнание, усвоенность / неусвоенность, актуальность / неактуальность; установлено влияние социальных факторов (возраст, пол, уровень образования, профессия) на использование эмоционально-оценочных лексических единиц, а также на выбор стратегий семантизации и идентификации; в научный оборот введен неисследованный материал, в частности лексика интернет-коммуникации.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что полученные результаты исследования эмоционально-оценочных лексических единиц вносят вклад в изучение оценочной семантики и прагматики; полученный опыт анализа эмоционально-оценочной лексики в социолингвистическом аспекте с использованием параметров знание / незнание, усвоенность / неусвоенность, актуальность / неактуальность может быть использован для исследования этих языковых единиц в лексиконе представителей разных возрастных и социальных групп; комплексный подход к изучению эмоционально-оценочной лексики расширяет представление о

возможностях психолингвистических методов для определения стратегий обыденной семантизации языкового знака носителями русского языка; результаты диссертационной работы углубляют представление о способах семантизации лексических единиц; полученные в ходе исследования материалы и проведённый анализ идентифицирующих стратегий и опор объясняют причины возникновения трудностей восприятия носителями русского языка оценочных англицизмов.

Практическая значимость работы заключается в том, что её результаты и выводы можно использовать в разработке курсов по таким разделам науки о языке, как лексикология, психолингвистика, социолингвистика, лингвокультурология. Полученные данные также могут быть полезны для составления и расширения базы толковых и субстандартных словарей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Комплексное экспериментальное исследование эмоционально-оценочной лексики позволяет выявить и охарактеризовать денотативные и прагматические макрокомпоненты исследуемых единиц, обусловленные такими социолингвистическими параметрами, как знание / незнание, усвоенность / неусвоенность, актуальность / неактуальность.

2. Эмоционально-оценочные существительные со значением лица, репрезентирующие образы сознания носителя русского языка, являются открытым динамическим пространством. Актуальная эмоционально-оценочная лексика со значением лица представлена такими тематическими группами, как характеристика морально-этических качеств человека, характеристика физических свойств человека, характеристика интеллектуальных свойств человека. Во всех группах преобладают пейоративные номинации.

3. Обыденная семантизация эмоционально-оценочных лексических единиц со значением лица осуществляется носителями русского языка с применением различных стратегий. Доминирующей является дефиниционная стратегия, второстепенные стратегии - ассоциативная, контекстная, описательная и отсылочная. Выбор стратегии обусловлен свойствами самой лексической

единицы, степенью ее усвоенности носителем языка, частотностью её употребления в речи, фактором моды, возрастными и психологическими особенностями респондента. Семантизация агнонимов осуществляется респондентами преимущественно при помощи контекстной или ассоциативной стратегий.

4. Семантический и направленный ассоциативный эксперименты дают возможность определить, какого характера связи стоят за словом-стимулом и какие из них играют доминирующую роль - наглядно-действенные или вербально-логические (А. Лурия). Чем моложе испытуемые, тем чаще они осуществляют идентификацию и семантизацию стимула через соотнесённость с реальной коммуникативной ситуацией, участниками которой они когда-то были.

5. Выбор стратегии идентификации оценочного англицизма и задействованных при этом идентифицирующих опор детерминирован уровнем когнитивного и культурного развития носителя языка, его языковой способностью, возрастом, образованием и профессией.

6. Эмоционально-оценочная лексика функционирует в интернет-коммуникации в таких речевых жанрах, как «Осуждение», «Оскорбление», «Категорическое побуждение», «Угроза», «Портрет», «Комплимент», «Сплетни», «Хвастовство». Доминируют жанры «Осуждение», «Оскорбление», «Угроза», так как лексика с пейоративной эмоциональной оценкой составляет 71,4% от общего количества собранного лексического материала (с положительной оценкой - 28,6%).

7. Комплексный социопсихолингвистический подход подтвержает положение об амбивалентности оценки у существительных с номинацией лица. Данное свойство лексической единицы даёт возможность носителю языка использовать её как с интенциями осуждения и оскорбления, так и с интенциями одобрения, чаще всего в шутливых высказываниях.

Основные положения исследования изложены в восьми публикациях, из которых четыре статьи опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК,

остальные представлены в докладах и сообщениях на Международной научно -практической конференции «Новейшая филология: итоги и перспективы исследований» (Омск, 15 - 16 февраля 2019 г.); Международной научной конференции «Жизнь языка в культуре и социуме-8» (Москва, 28 - 29 мая 2021 г.); II Всероссийской с международным участием конференции «Язык. Сознание. Коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности)» (Москва, 8-10 апреля 2024 г.); Всероссийской научной конференции с международным участием «Стернинские чтения: Значение как феномен актуального языкового сознания носителя языка» (Воронеж, 25 октября 2024 г.).

Структура исследования определяется его целью и поставленными задачами. Работа состоит из Введения, четырёх глав, Заключения, списка использованной научной литературы (285 единиц) и двенадцати приложений. Объём основного текста - 181 страница.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ

1.1 Эмоционально-оценочная лексика: история изучения, понятия и термины

В современной лингвистике антропоцентрическая парадигма занимает доминирующее положение, смещая фокус исследования с системно-структурных аспектов языка на его связь с человеческим сознанием. Такой подход предполагает рассмотрение языковых явлений сквозь призму когнитивных процессов, социальной жизни и культуры носителя языка. В данном контексте особый интерес представляет изучение эмоционально-оценочной лексики - особого пласта языка, репрезентирующего эмоциональные состояния и аффективные реакции индивидуума.

Эмоциональная сфера играет большую роль в жизни человека, обеспечивая смысловую ясность коммуникации между носителями языка и в то же время создавая сложности для понимания: «Эмоции затрудняют буквальное понимание людьми друг друга, деформируют передаваемое в процессе общения содержание. Но именно эмоции помогают общаться смыслами, поскольку значительная роль в формировании смыслов принадлежит эмоциям» [Шаховский 2019: 26]. Этот факт определяет необходимость комплексного изучения эмоционально-оценочной лексики и в психологическом, и в социолингвистическом аспектах, поскольку язык выступает ключевым инструментом вербализации, репрезентации, категоризации эмоционального опыта и отражает то, как этот опыт связан с возрастом носителя языка, его образованием, социальным положением и уровнем культуры. Вследствие этого в данном исследовании особую роль играет социопсихолингвистический подход к изучению эмоционально-оценочной лексики.

Проблема изучения языковых средств, репрезентирующих эмоциональное состояние человека, связана с необходимостью решения ряда фундаментальных вопросов, среди которых ключевым является определение

самого объекта данной работы. Эта проблема обусловлена отсутствием единой теоретической парадигмы в понимании природы эмоций и их классификации, что «объясняется сложностью и многоаспектностью предмета исследования» [Шаховский 2019: 27]. В связи с тем, что эмоции изучаются в разных науках, можно выделить философскую, социальную, психологическую, биологическую, когнитивную, лингвистическую концепции эмоций. Данные концепции отражают многообразие аспектов и подходов к изучению эмоций. По признанию В.И. Шаховского, лингвистическая концепция в настоящее время «не является общепризнанной частью номенклатуры науки об эмоциях» [Шаховский 2019: 27], так как «лингвистика позже всех осознала, что эмоции являются её предметом, и до 1987 года еще не сформулировала свою концепцию до конца из-за отсутствия должного объёма знаний о них» [Шаховский 2008: 7]. Верно ли данное утверждение? Рассмотрим этапы изучения эмоций в лингвистике.

Формирование научного интереса к эмоциям восходит к трудам таких учёных, как А.А. Потебня [Потебня 1989, 1993] и Н.Я. Грот [Грот 1898-1903], чьи работы заложили основы для изучения эмоциональной сферы, в частности путём экспериментальных методов. В их работах делался акцент, хотя и без системного семантического анализа, на выявлении предметно-ассоциативных связей с номинациями эмоциональных состояний, что сыграло значительную роль в развитии представлений о взаимосвязи языка и эмоциональной сферы.

На рубеже Х1Х-ХХ веков формируется исследовательский интерес к проблеме вербализации эмоциональной сферы человека и к изучению отдельных лексических групп. Так, особую значимость имеет анализ предикатов, получивших в трудах представителей Московской лингвистической школы терминологическое обозначение «глаголы внутренних психических переживаний» (А.М. Пешковский [Пешковский 1938], Ф.Ф. Фортунатов [Фортунатов 1956], А.А. Шахматов [Шахматов 1947]). Данные исследователи осуществили категориальный анализ семантики предикатов, выявили парадигматические и синтагматические свойства соответствующих

лексических единиц.

Существенный вклад в разработку теоретического аппарата исследования эмоциональной лексики внёс Б.А. Ларин, который в 1920-х гг. ввёл в научный оборот термин «эмотивность» [Ларин 1974]. Это концептуальное нововведение позволило выделить эмоциональный компонент значения в качестве самостоятельного объекта лингвистического анализа и заложило методологические основы для последующего изучения лексических единиц, связанных с эмоциональной сферой носителя языка.

В 1960-1970 гг. наметилась исследовательская тенденция выделения лексических единиц, репрезентирующих эмоциональные состояния, в отдельный класс на основании специфических семантических и грамматических признаков слова [Жуковская 1979; Иорданская 1970; Крючкова 1976; Шапилова 1974]. Ключевой задачей лингвистики в это время стало описание механизмов репрезентации эмоций с преобладанием синхронного подхода к анализу языкового материала. Семантика конкретных эмоциональных номинаций исследовалась преимущественно в контексте общей проблемы выражения эмоций.

В период 1970-1980-х гг. в отечественной лингвистике сформировался устойчивый исследовательский тренд, направленный на систематизацию семантических механизмов репрезентации в языке субъективных переживаний носителя языка. Лингвисты сосредоточились на описании коннотативного компонента эмоционального слова, так как «не могли избежать вопросов, в какой-то степени вводящих их в область, определяемую понятиями субъекта, адресата, речевого акта, намерения и условия коммуникации и др.» [Трипольская 2003: 189].

Исследование эмоциональной лексики в 1970-1980-е гг. ознаменовалось значительным вкладом отечественных лингвистов, среди которых особое место занимают Е.М. Вольф, Н.А. Лукьянова, В.Н. Телия и В.И. Шаховский. Именно в этот период в их исследованиях формируется антропоцентрический подход, ставший основой для изучения эмоциональной лексики. В монографии В.И.

Шаховского «Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка» [Шаховский 1987] дан анализ коннотативного значения, проведено разграничение между понятиями «эмотивность» и «экспрессивность», предложены принципы категоризации и классификации эмоций, рассмотрена семантика текста через призму синхронии и диахронии.

Значительный вклад в развитие антропоцентрического подхода внесла В.Н. Телия, которая в своей фундаментальной работе «Коннотативный аспект семантики номинативных единиц» рассматривала коннотацию как сложное семантическое построение, состоящее из гетерогенных компонентов, «подготавливающих экспрессивный эффект посредством отсылки к внутренней форме, интерпретируемой в данной лингвокультурной общности как квазистереотип, посредством личностно-прагматической интерпретации обозначаемого - его одобрения или неодобрения (во всей гамме эмотивных оттенков)» [Телия 1986: 134]. В данной монографии исследователь выделила ключевые микрокомпоненты коннотативного значения слова: оценочный, ассоциативно-образный, эмотивный, функционально-стилистический. Особое внимание обращено на модальную природу коннотативного макрокомпонента, на его взаимодействие со значением высказывания.

Важнейшие теоретические положения были разработаны и в трудах Е.М. Вольф: «Функциональная семантика оценки» [Вольф 1985], «Оценка и странность как виды модальности» [Вольф 1987], «Метафора и оценка» [Вольф 1988]. Автор выявила отдельные элементы оценочных структур, включающих ряд эксплицитных и имплицитных компонентов: субъект и объект оценки, аксиологический предикат, аспект оценки, оценочные элемент и стереотип, шкала оценок. Е.М. Вольф сделала акцент на функционировании эмоционально-оценочного слова в речевых актах и отметила, что структура оценочного высказывания «определяется не только семантикой, но и прагматическими причинами» [Вольф 1985: 9].

В рамках антропоцентрического подхода к изучению эмоциональной лексики особое значение имеет монография Н.А. Лукьяновой «Экспрессивная

лексика разговорного употребления: проблемы семантики» [Лукьянова 1986]. Данный труд существенно расширил понимание функционирования экспрессивной лексики в русском языке. Н.А. Лукьянова выделила экспрессивную лексику разговорного употребления как самостоятельную подсистему, единицей которой является экспрессив, и подчеркнула, что его лексическое значение состоит из двух макрокомпонентов - денотативного и коннотативного, каждый из которых имеет свою структуру, а в семантической структуре данного языкового знака совмещены экспрессивный и собственно номинативный типы значения. Исследователь, рассмотрев формальные признаки и неформальные показатели экспрессивности, пришла к выводу, что экспрессивность как семантическое свойство экспрессивной лексики разговорного употребления мотивирована словообразовательно или посредством метафоры, а семантика данных слов представлена тремя типами значений: эмоционально-оценочным, интенсивно-эмоционально-оценочным и экспрессивно-интенсивным [там же: 96].

В основе научных изысканий 1990-х и начала 2000-х годов лежало положение о том, что «язык одинаков для всех и различен для каждого, прежде всего, в сфере его эмотивности, где диапазон варьирования и импровизации семантики языковых единиц в сфере их личностных эмотивных смыслов наиболее широк и многообразен» [Шаховский 2002: 59]. Одним из механизмов реализации этого варьирования выступает эмоциональная рамка высказывания, которая является структурно-семантическим компонентом эмоционального речевого акта [Водяха 1993].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Миллер Виктория Александровна, 2026 год

использованных курсантами.

Диаграмма 4.8 - Соотношение стратегий идентификации в группе курсантов

(в %)

В диаграмме 4.9 представлено соотношение стратегий идентификации, использованных студентами-филологами.

Диаграмма 4.9 - Соотношение стратегий идентификации в группе студентов

(в %)

Данные стратегии использовались респондентами, принадлежащими к разным возрастным и социальным группам, что позволяет нам сделать вывод об универсальности стратегий идентификации англицизмов, используемых носителями русского языка.

Однако, несмотря на универсальность примененных идентификационных стратегий, мы можем отметить, что дефиниции одного и того же слова часто не совпадали в анкетах, полученных от респондентов разных групп. Приведем следующие примеры: Хейтер - человек-правдоруб / в каком-то смысле это весельчак и балагур / человек, который может сказать неприятную правду (курсанты); раньше так говорили о завистниках, а теперь - о всех, кто не согласен с вашим мнением / диванный критик / неприятная разновидность человека / эксперт в том, как жить другим людям (студенты); доставучий мозговыносяшка / недоброжелатель / человек, который говорит, что думает, в глаза, а не за спиной (школьники). Вероятно, такая разница в ответах проистекает из специфики групп, принимавших участие в эксперименте: их интересы, источники информации и социальные связи изначально различались.

Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что реакции носителей языка отражают процесс познания мира, неизбежно сопровождающийся эмоциональной оценкой, и чем моложе испытуемые, тем больше они склоны выражать эту оценку. В доказательство представим реакции школьников на слово 'хейтер': считает, что он сасный, а остальные лохи / ведёт себя как урод, не по-пацански; травит других / показывает себя как придурок. Хейтер - это колхозник какой-то / человек-гандон / паскудный мизантроп / человек из песни sozONik.

Анализ экспериментального материала позволяет сделать вывод о том, что выявленные межгрупповые различия в стратегиях идентификации англицизмов коррелируют с такими личностными характеристиками, как тип мышления, уровень культуры и интеллектуального развития.

Студенты-филологи чаще всего использовали стратегию «прямой дефиниции», что является маркером развитого аналитического мышления,

способного к выделению инвариантных свойств слова-стимула. Помимо этого, для данной группы испытуемых свойственен прагматический тип мышления, нацеленный на эффективное решение конкретной задачи, а задача для студентов-филологов была похожа на задание, представленное в учебном курсе лексикологии.

Использование синонимов и симиляров отражает иной когнитивный уровень участников эксперимента (школьников и курсантов): вместо операций по вычленению и синтезу признаков стимула, необходимых для развернутого ответа, респонденты активируют механизм, опирающийся на готовые семантические связи слова-стимула в языковом сознании носителя языка. Это позволяет предположить, что значение слова ими опознается, однако у них нет желания объяснить стимул либо им не хватает знаний для объяснения.

Испытуемые, применявшие стратегию «иллюстрация примером» (школьники и курсанты) и стратегию конкретизации, демонстрируют эмпирико-ориентированный подход к интерпретации стимула, при котором опора на личный жизненный опыт и переживания позволяет формировать ответ на вопрос эксперимента. Преобладание в их ответах визуально воспринимаемых характеристик стимула свидетельствует о доминировании наглядно-образного типа рефлексии. Следовательно, когнитивный профиль таких респондентов характеризуется повышенной способностью к формированию детализированных мысленных образов, репрезентирующих конкретные свойства стимула.

4.2.2 Идентификация англицизмов носителями русского языка (на материале обратных семантических экспериментов)

Второй этап исследования семантики англицизмов включал проведение серии обратных семантических экспериментов (далее - ОСЭ), в ходе которых испытуемым нужно было записать определяемое слово после прочтения дефиниции. Целью данных экспериментов была верификация полученных на предыдущем этапе результатов: необходимо было выяснить, насколько точно

респондентами «опознается» англицизм, входит ли он в актуальный лексикон, устойчив ли он в языковом сознании наших респондентов. ОСЭ-1 проводился в сентябре 2024 г., ОСЭ-2 - в октябре 2024 г., ОСЭ-3 - в ноябре 2024 г.

Испытуемыми в серии обратных экспериментов выступили учащиеся средней общеобразовательной школы №127 и Лицея БИТ г. Омска. Они проходят обучение в тех же образовательных учреждениях, что и респонденты первого этапа исследования, однако участия в направленном эксперименте не принимали. Эта группа испытуемых была выбрана неслучайно: именно школьники дали наименьшее количество отказов во время проведения направленного эксперимента, они же показали лучшие знания предложенных в ходе исследования стимулов.

Время, необходимое испытуемым для ответа на вопросы анкет, - от 5 до 10 минут. Количество заполненных анкет - 60 (20 анкет были получены в ходе ОСЭ-1, 20 - в ходе ОСЭ-2, 20 - в ходе ОСЭ-3), отказы от заполнения не были зафиксированы.

Экспериментальным материалом ОСЭ-1 стали самые частотные

реакции на слова абьюзер, буллер, грифер, сталкер, тролль, флеймер, хайпер, хейтер, холливарщик, шеймер, полученные в ходе направленного ассоциативного эксперимента в школьной аудитории при ответе на вопрос «Кто это?». Дефиниции, которые были предложены участникам ОСЭ-1, указаны в Приложении 9.

Экспериментальный материал ОСЭ-2 - частотные реакции на слова абьюзер, буллер, грифер, сталкер, тролль, флеймер, хайпер, хейтер, холиварщик, шеймер, полученные также в ходе направленного ассоциативного эксперимента в школьной аудитории при ответе на вопрос «Кто это?». Необходимо отметить, что данные реакции содержали ссылку на внутреннюю форму слова (мотивационный признак, положенный в основу номинации). Дефиниции, которые были предложены участникам ОСЭ-2, указаны в Приложении 10.

Экспериментальным материалом ОСЭ-3 выступили дефиниции слов

абьюзер, буллер, грифер, сталкер, тролль, флеймер, хайпер, хейтер, холиварщик, шеймер, извлечённые из «Словаря англицизмов» А.И. Дьякова [Дьяков 2021]. Дефиниции, которые были предложены участникам ОСЭ-3, указаны в Приложении 11.

В процессе анализа анкет были получены следующие результаты. В таблице 4.6 представлено процентное соотношение количества респондентов, давших совпадающие с исследуемой лексической единицей ответ, и количества респондентов, указавших отличные от начального стимула лексические единицы, во время ОСЭ-1.

Таблица 4.6 - Результаты обратного эксперимента (ОСЭ-1)

Количество респондентов, Количество респондентов,

Определяемое давших совпадающим со давших другой ответ (%)

слово стимулом ответ (%)

абьюзер 75% 25%

буллер 70% 30%

грифер, 95% 5%

сталкер 100% -

тролль 80% 20%

флеймер 65% 35%

хайпер 90% 10%

хейтер 70% 30%

холиварщик 70% 30%

шеймер 50% 50%

Самым «узнаваемым» словом стало слово сталкер (дефиниция 8), его записали 100% наших испытуемых, что говорит о хорошей усвоенности данной лексической единицы. Знакомыми оказались также лексемы грифер и хайпер, их указали 95% и 90% респондентов соответственно. В беседе респонденты подчёркивали, что дать ответ было несложно, так как дефиниции содержали своеобразные сигналы-подсказки. Для слова грифер (дефиниция 5) такой подсказкой стало упоминание компьютерных игр; для слова хайпер (дефиниция 10) - информация в дефиниции о желании прославиться и получить одобрение окружающих; для слова сталкер - упоминание слежки и преследования.

В беседе, проведённой после эксперимента, респонденты подчеркнули, что они испытывали затруднения при ответе на 7 и 9 позиции анкеты: в данных

дефинициях речь идет о тех, кто любит спорить, о флеймере и холиварщике. Интересен тот факт, что 4 респондента во время ответа поменяли лексемы местами, а 2 записали русский синоним спорщик.

«Проблемными» для наших испытуемых стали дефиниции 1, 3, 4, 6: в беседе респонденты упоминали о том, что им трудно было выбрать одно конкретное слово для ответа. Возможно, это связано с тем, что и хейтер, и шеймер, и абьюзер, и флеймер - участники деструктивной коммуникации, проявляющие агрессию и занятые унижением и уничижением своей «жертвы». Этот факт был подчеркнут участниками направленного эксперимента: при ответе на вопрос «Кто это?» они использовали глаголы унижать, оскорблять, критиковать, газлайтить и т.п. и дали похожие друг на друга реакции, что затруднило выбор ответа для участников обратного эксперимента.

Слово тролль «узнали» 16 респондентов, 4 участника эксперимента дали синонимичные, с их точки зрения ответы: заводила, провокатор, зачинщик, токсик.

В таблице 4.7 представлено процентное соотношение количества респондентов, давших во время ОСЭ-2 совпадающие с исследуемой лексической единицей ответ, и количества респондентов, указавших отличные от начального стимула лексические единицы.

Таблица 4.7 - Результаты обратного эксперимента (ОСЭ-2)

Определяемое Количество респондентов, Количество респондентов,

слово давших совпадающий со стимулом ответ (%) давших другой ответ (%)

абьюзер 80% 20%

буллер 100% -

грифер, 95% 5%

сталкер 100% -

тролль 100% -

флеймер 80% 20%

хайпер 90% 10%

хейтер 100% -

холиварщик 100% -

шеймер 90% 10%

В ходе беседы, проведенной после ОСЭ-2, испытуемые подчеркивали, что им было легко узнать и записать слово, так как предложенные в анкетах дефиниции содержали в себе англоязычные глаголы и существительные, которые помогли найти определяемое слово: абьюз ^ абьюзер, буллит ^ буллер, газлайтинг ^ газлайтер, троллит ^ тролль, холливар ^ холиварщик и т. д.

Отметим то, что наличие в анкете дефиниций, включающих в себя мотивационные признаки, не дало абсолютной узнаваемости исследуемых стимулов. Так, четыре респондента при ответе на первую дефиницию указали вместо слова абьюзер слова газлайтер. В беседе они отметили, что значения данных слов похожи, а на ответ газлайтер их натолкнуло упоминание в дефиниции газлайтинга.

Один респондент вместо слова грифер записал лексему хакер. Данный испытуемый в беседе уточнил, что ранее слышал глагол грифить, однако думал, что этот глагол связан со взломом аккаунтов в социальных сетях.

Четыре респондента отметили, что испытывали затруднения при выборе определяемого слова для шестой позиции анкеты: наши респонденты указали на то, что лексема флейм им знакома, и дали ей определение: флейм - спор, словестная перепалка, злонамеренно организованная одним из участников коммуникации; однако испытуемые при ответе дали синонимичные с их точки зрения лексемы холиварщик, тролль, флеймщик или указали на процесс бесконечного спора и дали ответ холивар. Думается, что это произошло из-за того, что холивар и троллинг являются разновидностями флейма [Лутовинова 2019: 535].

При ответах на седьмой и десятый пункты испытуемые, по их словам, использовали синонимичные лексемы: хайпер - хайпующий, хайпожор; шеймер - хейтер.

В таблице 4.8 представлено процентное соотношение количества респондентов, давших во время ОСЭ-3 совпадающие с исследуемой

лексической единицей ответ, и количества респондентов, указавших отличные от стимула лексические единицы.

Таблица 4.8 - Результаты обратного эксперимента (ОСЭ -3)

Определяемое Количество респондентов, Количество респондентов,

слово давших совпадающий со стимулом ответ (%) давших другой ответ (%)

абьюзер 75% 25%

буллер 90% 10%

грифер, 90% 10%

сталкер 100% -

тролль 85% 15%

флеймер 50% 50%

хайпер 100% -

хейтер 90% 10%

холливарщик 95% 5%

шеймер 55% 45%

Самыми узнаваемыми словами для наших испытуемых стали лексемы сталкер и хайпер. В беседе, проведённой после ОСЭ-3, респонденты отметили, что дать «правильный» ответ на четвертый и седьмой пункты опросника им помогли содержащиеся в словарной дефиниции упоминания сталкинга, славы и шумихи. Во время «поиска» определяемых слов для других толкований наши респонденты были не столь единодушны. Приведём реакции респондентов на дефиниции из анкеты:

Абьюзер (пункт 1) - буллер (3), насильник (1), манипулятор (1).

Буллер (пункт 2)- издеватель (1), агрессор (1).

Грифер (пункт 3)- мудак (1), придурок-игроман завистливый (1).

Тролль (пункт 5)- холивар (1), хейтер (1), социопат (1).

Флеймер (пункт 6)- холиварщик (3), провокатор (2), мудак (2), флудер (1), тролль (1), глумится парняга (1).

Хейтер (пункт 8)- ненавистник (1), завистник (1).

Холиварщик (пункт 9)- спорщик (1).

Шеймер (пункт 10)- недоброжелатель (2), завистник (2), лицемер (1), враг (1), придурок в белом пальто (1), чистюля (1).

Источник данного явления, думается, заключается в том, что значение слова актуализируется носителем языка через призму личных переживаний,

жизненного опыта, «в конкретной речевой ситуации, в том числе проявляя несовпадение личностной ассоциативной сферы - картины мира коммуникантов» [Гридина 2020: 42].

Серия обратных семантических экспериментов, проведенных в рамках диссертационного исследования, показывает, что процедура узнавания слова и его идентификации представляет собой многоуровневый мыслительный процесс, основывающийся на опорах различного типа. Во время идентификации и интерпретации эмоционально-оценочного англицизма или его дефиниции носители русского языка применяют опоры на формальные признаки лексемы (фонетический образ слова, графический образ, морфологические компоненты): участники эксперимента, владеющие системой фонем, графем и морфем русского языка, «считывали» последовательность звуков и букв, семантический «заряд» морфем, сверяли с существующими в их ментальном лексиконе моделями и давали ответ. Наши испытуемые также использовали опору на контекст (в направленном ассоциативном эксперименте контекстом стали вопросы, а в обратном - дефиниции эмоционально-оценочных англицизмов): контекст создает семантическое поле, которое активизирует в сознании нужные смыслы и гасит нерелевантные. Опорой для наших испытуемых стали также фоновые знания, благодаря которым они опираться на переводное и этимологическое значение англицизма. Отметим, что выбор опоры происходит субъективно: действия респондентов носят спонтанный, а не запрограммированный, шаблонный характер; выбор стратегии идентификации и идентифицирующей опоры определяется самостоятельно. Носители языка применяют различные опоры и стратегии идентификации и осмысления эмоционально-оценочных англицизмов, опираясь на личный эмоциональный опыт, контекст, фоновые знания, когнитивные способности. Таким образом, процесс восприятия и идентификации осуществляется не в рамках заданного алгоритма, а в рамках адаптивной динамичной деятельности, когда значение конкретной языковой единицы формируется под влиянием множества факторов (свойства самой

лексической единицы, уровня знания/незнания, актуальности/устарелости, фактора моды, возрастных и психологических особенностей респондента).

Выводы по главе 4

В четвёртой главе представлены результаты исследования функционирования эмоционально-оценочной лексики в интернет-коммуникации и особенности идентификации англицизмов, служащих для оценки человека, носителями русского языка.

В первом параграфе четвёртой главы дан анализ мониторинга комментариев социальной сети «ВКонтакте», анкетирования школьников и бесед по методу фокус-групп. Ручной мониторинг комментариев, которые были размещены русскоязычными пользователями в сообществах, посвященных творчеству популярных в молодёжной среде блогеров, позволил нам получить данные о стилистической маркированности эмоционально-оценочной лексики, употребляемой в интернет-среде. В ходе лексикографического анализа слов мы установили, что большую их часть составляют некодифицированные (жаргонно-просторечные) языковые единицы. Изучая прагматические факторы, влияющие на выбор этих единиц авторами интернет-комментариев, мы рассмотрели особенности функционирования исследуемых лексем в оценочных и императивных речевых жанрах и выявили, что эмоционально -оценочная лексика используется коммуникантами в речевых жанрах «Осуждение», «Оскорбление», «Категорическое побуждение», «Угроза», «Портрет», «Комплимент», «Сплетни», «Хвастовство». В процессе анализа лексики были выявлены гендерных различия в её использовании носителями языка. Так, девушки чаще употребляют в интернет-коммуникации слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, реже - обсценную лексику. Для определения активности/пассивности лексем, полученных в рамках мониторинга, применялся метод анкетирования, материалом для которого стали наиболее частотные слова, употребляемые в интернет-комментариях в социальной сети «ВКонтакте». Респондентами выступили учащиеся старших классов средних

общеобразовательных школ г. Омска. Анализ результатов анкетирования позволяет говорить о том, что лексика его участникам знакома и употребляется ими в речи. Однако критерий частоты не является единственным при определении актуальности слова для индивидуума, поэтому для верификации результатов мониторинга и анкетирования мы обратились к языковой компетенции носителей языка и провели групповое интервью по методу фокус -групп. С помощью этого метода мы планировали обнаружить плохо осознаваемые установки, которые непроизвольно «проговариваются» респондентами в процессе диалога, и получить дополнительную, разъясняющую информацию. Благодаря проведенному по методу фокус -групп интервью удалось уточнить значения исследуемых слов и понять, как они функционируют в речи носителей языка. Так, проанализировав высказывания респондентов, мы пришли к выводу, что выбор той или иной эмоционально-оценочной лексической единицы диктуется особенностями диалога и коммуникативными задачами говорящего и пишущего. Наличие же у лексических единиц аксиологической амбивалентности позволяет носителям языка использовать слова с отрицательной оценкой для реализации фатических и шутливых интенций, а слова с положительной - для осуждения и неодобрения. Данный феномен свидетельствует о том, что на использование эмоционально-оценочной лексики влияние оказывают такие параметры, как коммуникативная цель, намерение говорящего и тип межличностного взаимодействия между коммуникантами.

Второй параграф посвящён рассмотрению результатов направленного ассоциативного эксперимента и серии обратных семантических экспериментов. В качестве материала для направленного эксперимента были выбраны оценочные англицизмы, полученные в рамках мониторинга интернет-комментариев сообществ «ВКонтакте». Результаты эксперимента позволяют нам говорить о том, что носители языка при ответе на уточняющие вопросы о семантике оценочного англицизма используют такие виды идентификационных стратегий, как стратегию употребления в качестве опоры синонима или

психологического симиляра; стратегию «прямой дефиниции» с опорой на представление о субъекте; мотивирующую идентификационную стратегию с опорой на внутреннюю форму слова-стимула; интеграцию мотивирующей стратегии и стратегии «прямой дефиниции»; стратегию конкретизации с опорой на наглядный образ; стратегию дословного перевода с опорой на язык-донор; стратегию «иллюстрация примером» с опорой на эмоционально-оценочные переживания; стратегию опоры на звуко-буквенный комплекс слова-стимула стратегию «отказ от ответа».

Проведённый количественный анализ выявил доминирование четырёх стратегий идентификации в исследуемых группах респондентов: стратегии употребления в качестве опоры синонима или психологического симиляра, стратегия прямой дефиниции с опорой на представление о субъекте, мотивирующая стратегия с опорой на внутреннюю форму слова-стимула, стратегия конкретизации с опорой на наглядный образ. Количественное соотношение данных стратегий в каждой группе участников варьировалось, зависело от языкового опыта и когнитивных особенностей носителей языка. Так, студенты-филологи, опираясь на полученные в университете лингвистические знания, предпочитали использовать стратегию «прямая дефиниция». Доминирующей стратегией в группе студентов-филологов является и стратегия «отказ от ответа». В основе отказа респондентов от попыток дать ответ на вопросы, на наш взгляд, лежит совокупность причин: от сугубо ситуативных (усталость, невнимание) до когнитивно-языковых (отсутствие стимула в индивидуальном лексиконе, неуверенность в значении стимула). Школьники и курсанты опирались на сходство слов и записывали синоним; конкретизировали атрибутивные, поведенческие, пространственные признаки, описывающие семантику стимула; обращались к внутренней форме слова. Также данная категория участников эксперимента была склонна к применению наглядно-чувственных опор, основой для которых является апелляция к собственному жизненному опыту и эмоциональному «багажу».

На основании результатов проведённого направленного ассоциативного эксперимента мы пришли к выводу о том, что выбор стратегий идентификации эмоционально-оценочных англицизмов определяется уровнем когнитивного и культурного развития респондентов, а также их языковой способностью, под которой мы, вслед за В.А. Пищальниковой, понимаем «универсальный механизм вербализации ментального содержания» [Пищальникова 2002: 145].

В ходе серии обратных экспериментов, материалом для которых стали дефиниции оценочных англицизмов, было выявлено, что носители языка при выборе определяемого слова применяют мотивационные опоры, лежащие в основе номинации. В основе же мотивационной опоры находится универсальный принцип экономии усилий, т.к. опора на жизненный опыт позволяет индивидууму снизить когнитивную нагрузку и упростить процесс выбора слова. Таким образом, применение мотивационных опор облегчает осмысление и ускоряет когнитивный процесс номинации.

В рамках изучения особенностей репрезентации образов сознания носителей русского языка (школьников, курсантов, студентов) эмоционально-оценочной лексикой был рассмотрен ряд теоретических вопросов: проанализировано содержание терминов «оценочность», «эмоциональность», «экспрессивность», «эмотивность», «эмоционально-оценочная лексика»; выяснена сущность языкового сознания; разграничены понятия «идентификация» и «семантизация» лексической единицы; рассмотрены стратегии обыденной семантизации и идентификации слова.

Для достижения задач исследования было принято решение использовать для изучения эмоционально-оценочного слова социопсихолингвистический подход, который учитывает «всё многообразие факторов и условий, связанных с психической жизнью активного субъекта речемыслительной деятельности, включённой в другие виды деятельности в составе социума» [Залевская 1999: 37]. Выбор данного подхода был обусловлен предположением о том, что социопсихолингвистический подход позволит проанализировать особенности репрезентации образов сознания носителя русского языка эмоционально-оценочной лексикой, а также определить семантику исследуемых единиц, обусловленную такими социолингвистическими параметрами, как знание/незнание, усвоенность/неусвоенность, актуальность/неактуальность.

Комплексное исследование проходило в четыре этапа. Важно отметить такой элемент трендового исследования, как анкетирование, проведённое в 2017 и в 2021-2022 гг., в результате которого был получен эмпирический материал, отражающий речевую деятельность носителей русского языка. Данные анкетирования свидетельствуют о том, что эмоционально-оценочные существительные со значением лица, репрезентирующие образы сознания носителя русского языка, представляют собой открытое динамическое пространство с доминированием уничижительных номинаций по физическим, моральным и умственным признакам.

Другой элемент трендового исследования - семантический эксперимент -проведён в 2017 и в 2022 гг. На материале семантического эксперимента стало возможным определить и уточнить значение изучаемых лексических единиц. Данный метод также позволил выявить стратегии, которые носители русского языка используют для обыденной семантизации эмоционально-оценочного слова: дефиниционную, ассоциативную, контекстную, описательную и отсылочную. Анализ результатов семантического эксперимента позволяет говорить о том, что выбор той или иной стратегии обусловлен степенью усвоенности лексической единицы носителем языка, частотностью её употребления в речи, фактором моды, возрастными и психологическими особенностями респондента, а также свойствами самого языкового знака.

Так как структура лексического значения эмоционально -оценочного слова включает денотативный и прагматический макрокомпоненты, необходимо было провести анкетирование респондентов с целью выявления их языковой компетенции, то есть знания/незнания стилистической маркированности слова-стимула и наличия/отсутствия у него эмоциональной оценки. В работе зафиксирована семантическая динамика исследуемых единиц, связанная с эволюцией значения как когнитивной структуры, особенностями эмоционально-оценочной лексики и экстралингвистическими причинами.

Следующий этап изучения предполагал сравнение значения эмоционально-оценочной лексики, представленного в толковых словарях и в языковом сознании молодёжи. Благодаря применению психолингвистического метода были обнаружены имплицитные, не зафиксированные в толковых словарях значения эмоционально-оценочных существительных с номинацией лица. Использованная методика дала возможность выявить целый спектр смысловых оттенков и коннотаций, демонстрирующий динамичность, подвижность и субъективность восприятия языковых единиц, которые остаются за пределами традиционной лексикографии.

Основу дальнейшего исследования составили данные, полученные в ходе мониторинга социальной сети «ВКонтакте», а также результаты направленного

ассоциативного и обратного семантического экспериментов. Направленный ассоциативный эксперимент дал возможность выявить стратегии и опоры, которые носители языка используют при идентификации эмоционально-оценочных англицизмов: стратегию употребления в качестве опоры синонима или психологического симиляра; стратегию «прямой дефиниции» с опорой на представление о субъекте; мотивирующую идентификационную стратегию с опорой на внутреннюю форму слова-стимула; интеграцию мотивирующей стратегии и стратегии «прямой дефиниции»; стратегию конкретизации с опорой на наглядный образ; стратегию дословного перевода с опорой на язык-донор; стратегию «иллюстрация примером» с опорой на эмоционально-оценочные переживания; стратегию опоры на звуко-буквенный комплекс слова-стимула стратегию «отказ от ответа». Данный эксперимент позволил определить, связи какого характера стоят за словом-стимулом и играют доминирующую роль: наглядно-действенные или вербально-логические. На основании серии обратных семантических экспериментов была выявлена связь в выборе слова-реакции с применением мотивационных опор, лежащих в основе номинации, то есть установок, которые неоднократно использовались носителями языка в процессе коммуникации.

Итак, анализ результатов комплексного исследования позволил, во-первых, выявить особенности репрезентации образов сознания носителей русского языка (школьников, курсантов, студентов) эмоционально-оценочной лексикой; во-вторых, подтвердить гипотезу о том, что репрезентация образов сознания носителя русского языка эмоционально-оценочной лексикой со значением лица определяется когнитивным и культурным уровнем индивидуума, его языковой способностью, а также возрастными, гендерными, профессиональными особенностями.

Социопсихолингвистический подход к изучению эмоционально-оценочной лексики, безусловно, требует дальнейшей разработки методов и приёмов исследования, ориентированных на рассмотрение языка как достояния человека и опирающихся на достижения смежных гуманитарных наук - психологии и

социологии. Обращение к комплексному изучению данного пласта лексики в социопсихолингвистической парадигме открывает перспективы для дальнейшего исследования эмоционально-оценочного слова как единицы языкового сознания носителей русского языка.

1. Андреева, Е.Ю. Пунктуационные средства выражения эмоциональности в художественном тексте на английском языке и их переводе на русский / Е. Ю. Андреева, Н. М. Глушкова // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2022. - Т. 28, № 2. - С. 160-166.

2. Антонова, И.С. О соотношении понятий "языковое сознание" и "профессиональное языковое сознание" / И. С. Антонова // Социосфера. - 2010. - № 4. - С. 52-57.

3. Апресян, Ю.Д. Избранные труды. / Ю.Д. Апресян. - Москва: Школа «Языки русской культуры», 1995. - Т. 1. - 472 с.

4. Апресян, Ю.Д. Избранные труды. / Ю.Д. Апресян. - Москва: Школа «Языки русской культуры», 1995. - Т. 2. - 766 с.

5. Арбатский, Д.И. Основные способы толкования значений слова / Д.И. Арбатский// Русский язык в школе. - 1970. - №3. - С. 26-31.

6. Арнольд, И.В. Стилистика. Современный английский язык / И.В. Арнольд; науч. ред. П. Е. Бухаркин. - 9-е изд. - Москва: Флинта, Наука, 2009. -383 с.

7. Артемова, А.В. Эмотивно-оценочная объективация концепта "Женщина" в семантике фразеологических единиц (на материале английской и русской фразеологии): специальность 10.02.20 "Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Артемова Анна Вячеславовна. - Пятигорск, 2000. - 177 с.

8. Арутюнова, Н.Д. Типы языковых значений / Н. Д. Арутюнова; отв. ред. Г. В. Степанов; АН СССР, Ин-т языкознания. - Москва: Наука. - 1988. -338 с.

9. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. - 2-е издание, исправленное. - Москва: Языки русской культуры, 1999. - 896 с.

10. Асмус, Н.Г. Аксиологический потенциал интернет -комментария как отражение социальных ценностей / Н.Г. Асмус // Российские исследования. -2021. - Т. 2, № 2. - С. 22-32.

11. Ахметова, Л.А. Эмоционально-оценочные средства номинации искусственного интеллекта в современном англоязычном медиадискурсе / Л.А. Ахметова // Современные проблемы филологии и методики преподавания языков: вопросы теории и практики : Сборник научных трудов VII Международной научно-практической конференции, Елабуга, 20-21 октября 2023 года. - Елабуга: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2023. - С. 48-50.

12. Бабенко, Л.Г. Лексические средства обозначения эмоций в русском языке / Л. Г. Бабенко. - Свердловск: Изд-во Урал. ун-та. - 1989. - 182 с.

13. Бабук, А.В. Эмотиконы и эмодзи в интернет-коммуникации / А. В. Бабук // Журналистика - медиалогия - наставничество: материалы международной научно-практической конференции, посвященной памяти профессора Б. В. Стрельцова, Минск, 01 марта 2023 года. - Минск: Белорусский государственный университет, 2023. - С. 13-17.

14. Байджанова, Ч.А. Использование лексики с эмоционально-оценочной окраской в рекламном тексте / Ч.А. Байджанова, Е.А. Дрянгина // Актуальные проблемы филологии и журналистики: Сборник научных трудов / Редколлегия: Т.И. Мочалова (отв. ред.), Д.А. Бакеева (отв. секретарь), О.Ю. Осьмухина [и др.]. - Саранск: Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва, 2022. - С. 146-151.

15. Балобанова, А.Г. О дефиниционной стратегии семантизации медицинских терминов (на материале определений студентами терминов из понятийной сферы "Инфекционные болезни") / А.Г. Балобанова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2014. - № 4-3(60). - С. 141-145.

16. Балли, Ш. Французская стилистика / Ш. Балли. - Москва: Изд-во иностр. лит-ры, 1961. - 394 с.

17. Барабушка, И.А. Использование ассоциативного эксперимента в проектной деятельности студентов-нефилологов на занятиях по иностранному языку / И.А. Барабушка, Л.А. Кривенко // Язык. Сознание. Коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности): Материалы II Всероссийской конференции с международным участием, Москва, 08-11 апреля 2024 года. - Москва: ИД "Канцлер", 2024. - С. 57-58.

18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин; [примечания С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова]. - 2-е изд. - Москва: Искусство, 1986. - 444 с.

19. Белановский, С.А. Метод фокус-групп / С.А. Белановский; Ин-т "Открытое о-во". - Москва: Магистр. - 1996. - 269 с.

20. Битюцких, К.В. Отражение корпоративной культуры военных в языковом сознании курсантов: специальность 10.02.00 "Языкознание": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Битюцких Ксения Валерьевна. - Челябинск, 2015. - 338 с.

21. Блох, М.Я. Диктема в уровневой структуре языка / М.Я. Блох // Вопросы языкознания. - 2000. - № 4. - С. 56-67.

22. Блох, М.Я. Коммуникативное воздействие высказывания / М.Я. Блох, З.Д. Асратян // Мост. - 1996. - №1. - С. 2-5.

23. Богомазова, В.В. Деструктивное общение в сети Интернет (на примере жанра интернет-комментарий) / В.В. Богомазова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2022. - № 1(164). - С. 225-229.

24. Бодуэн де Куртенэ, И.А. Избранные труды по общему языкознанию / И.А. Бодуэн де Куртэнэ. - Москва: Изд-во Акад. наук СССР, 1963. - 384 с.

25. Босова, Л.М. Эмотивность политического дискурса / Л.М. Босова, А.Н. Диденко // Евразийский союз ученых. - 2018. - № 7-4(52). - С. 40-42.

26. Будниченко, Л.А. Внушение как способ речевого воздействия и знаки препинания / Л.А. Будниченко // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 2. История, языкознание, литературоведение. - 2003. - № 4. - С. 117-119.

27. Булыгина, Е.Ю. Модификация семантики экспрессивного прилагательного в речи / Е.Ю. Булыгина // Актуализация семантико-прагматического потенциала языкового знака: Межвузовский сборник научных трудов / Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации, Новосибирский государственный педагогический университет. -Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 1996. - С. 40-46.

28. Бутакова, Л. О. Специфика цветового восприятия терминологически ориентированных языковых знаков / Л.О. Бутакова, Д.С. Ковальчук // Теоретические и прикладные аспекты изучения речевой деятельности. - 2009. -№ 4. - С. 55-72.

29. Бутакова, Л.О. Слова с ценностной семантикой в языковом сознании представителей поколения Y / Л.О. Бутакова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Теория языка. Семиотика. Семантика. -2022. - Т. 13, № 4. - С. 937-955.

30. Бутакова, Л.О. Психолингвистическое исследование восприятия современного русскогоязычного документа: разные типы официально-делового дискурса / Л.О. Бутакова, Е.Н. Гуц // Вопросы психолингвистики. - 2014. - № 21. - С. 114-127.

31. Бутакова, Л.О. Детство в дискурсивном пространстве региона: комплексный анализ ценностных фрагментов языкового сознания и институциональных коммуникаций / Л.О. Бутакова, Е.Н. Гуц, Е.А. Козловская. - Омск: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Научный и издательский центр "Наука" Российской академии наук, 2018. - 446 с.

32. Бутакова, Л.О. Проект "Региональное языковое сознание: возрастной аспект" / Л.О. Бутакова, Е.Н. Гуц, Н.В. Орлова // Вопросы психолингвистики. -2018. - № 36. - С. 146-167.

33. Ванюкова, Е.Ф. Эмоционально-оценочная лексика как средство вербализации тендерных стереотипов в речи белорусских спортивных комментаторов / Е.Ф. Ванюкова // Восточнославянские языки и литературы в европейском контексте-VI: Сборник научных статей VI Международной научной конференции, Могилев, 25 октября 2019 года / Под редакцией Е.Е. Иванова. - Могилев: Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2020. - С. 125-128.

34. Василюк, Ф.Е. Структура образа / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 5-19.

35. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание / А. Вежбицкая; отв. ред. и сост. М. А. Кронгауз; вступ. ст. Е. В. Падучевой. - Москва: Рус. слов., 1996. -411 с.

36. Викторова, Е.Ю. Жанр интернет-комментария: аксиологический аспект / Е.Ю. Викторова, К.В. Пантеева // Жанры речи. - 2023. - Т. 18, № 1(37). - С. 66-73.

37. Виноградов, В.В. Исследования по русской грамматике. Избранные труды / В.В. Виноградов. - Москва: Наука, 1975. - 559 с.

38. Водяха, А.А. Эмоциональная рамка высказывания: специальность 10.02.01 "Русский язык": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Водяха Александра Александровна. -Волгоград, 1993. - 18 с.

39. Возмищева, К.А. Особенности функционирования эмотивной лексики в педагогическом дискурсе (на материале "Учительской газеты") / К.А. Возмищева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. -2020. - № 6. - С. 140-148.

40. Волобуева, Ю.С. Дефиниция и ассоциация как разные формы репрезентации лексического значения русских слов-денотативов // Ю.С. Волобуева, Н.Д. Голев // Обыденное метаязыковое сознание: онтологические и гносеологические аспекты / отв. ред. Н. Д. Голев. Кемерово: КемГУ. - 2010. -Ч. 3. - С. 282-289.

41. Вольф, Е.М. Функциональная семантика оценки / Е.М. Вольф. -Москва, 1985. - 225 с.

42. Вольф, Е.М. Оценка и «странность» как виды модальности / Е.М. Вольф // Язык и логическая теория. - Москва, 1987. - С. 178-186.

43. Вольф, Е.М. Субъективная модальность и семантика пропозиции / Е.М. Вольф // Логический анализ языка: Прагматика и проблемы интенсиональности. - Москва, 1988. - С. 124-143.

44. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - 5. изд., испр. -Москва: Лабиринт, 1999. - 350 с.

45. Выготский, Л.С. Мышление и речь: сборник / Л.С. Выготский. -Москва: Изд-во АСТ: Астрель. - 2011. - 637 с.

46. Высочина, О.В. Понимание значения иноязычного слова (Психолингвистическое исследование): специальность 10.02.19 "Теория языка": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Высочина Ольга Владимировна. - Воронеж, 2001. - 183 с.

47. Вяткина, С.В. Эмоционально-экспрессивные вставные конструкции как отражение оценки информации в русской и китайской публицистике / С.В. Вяткина, Ч. Цзинжу // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. - 2019. - Т. 11, № 2. - С. 13-22.

48. Гавриш, А.Д. Эмоциональный медиатренд презентации языковой личности политика в американском и русском медиадискурсе: специальность 10.02.20 "Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Гавриш Алеся Дмитриевна, 2022. - 228 с.

49. Газизова, Л.В. Вопросы исследования процессов идентификации слова / Л.В. Газизова // Слово и текст: психолингвистический подход: сб. науч. статей. - Тверь: Твер. гос. ун -т, 2005. - Вып. 5. - С. 36-43.

50. Глазко, П.П. Экспрессивно-эмотивные характеристики медийного дискурса США / П.П. Глазко // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2024. - № 12(893). - С. 26-31.

51. Галиев, М.Х. Функционально-семантическое поле чувств (на примере арабского литературного языка): специальность 10.02.19 "Теория языка": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Галиев Максим Хайдарович. - Москва, 2005. - 181 с.

52. Галкина-Федорук, Е. М. Об экспрессивности и эмоциональности в языке / Е. М. Галкина-Федорук // Сборник статей по языкознанию / под общей редакцией профессора А. И. Ефимова. - Москва, 1958. - С. 103-124.

53. Гальперин, И.Р. Стилистика английского языка / И.Р. Гальперин. -Москва: Высшая школа, 1977. - 342 с.

54. Глотова, Н.Б. Семантизация мотивированных слов носителями языка: специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Глотова Наталья Борисовна. -Кемерово, 2003. - 184 с.

55. Голев, Н.Д. Об описании значений слов-денотативов / Н.Д. Голев // Актуальные проблемы лексикологии и словообразования / Под ред. Н.А. Лукьяновой. - Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 1973. - С. 26-34.

56. Голев, Н.Д. Обыденное и профессиональное лексикографирование: аспекты и оппозиции / Н. Д. Голев // Обыденное метаязыковое сознание: онтологические и гносеологические аспекты. Том Часть III. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. - С. 169-192.

57. Гольдин, В.Е. Языковое сознание школьников в современной коммуникативной ситуации / В. Е. Гольдин, А. П. Сдобнова // Проблемы

речевой коммуникации: Межвузовский сборник научных трудов. - Саратов: Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, 2000. - С. 133-141.

58. Гольдин, В.Е. О соотношении "словарных" и "психолингвистических" толкований слов / В.Е. Гольдин, А.П. Сдобнова // Слово и текст: психолингвистический подход. - 2014. - № 14. - С. 189-193.

59. Горбунова, М.Ю. социальные функции эмоций / М.Ю. Горбунова // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2011. - № 67. - С. 445-454.

60. Горошко, Е.И. Проблемы проведения свободного ассоциативного эксперимента / Е.И. Горошко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2005. - № 3(12). - С. 53-61.

61. Горошко, Е. И. Виртуальное жанроведение: становление теоретической парадигмы / Е. И. Горошко, Е. А. Землякова // Ученые записки Таврического национального университета имени В.И. Вернадского. Серия: Филология. Социальные коммуникации. - 2011. - Т. 24 (63), № 1-1. - С. 221-233.

62. Гридина, Т.А. Ассоциативно-вербальная сеть как динамическая модель языкового сознания: экспериментальные данные / Т.А. Гридина, Н.И. Коновалова // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. - 2020. - № 18. - С. 27-47.

63. Грот, Я.К. Труды Труды. Очерки и переводы / К.Я. Грот. - Санкт-Петербург: тип. М-ва пут. сообщ. (т-ва И.Н. Кушнерев и К°), 1898-1903, 1898. -1072 с. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199 000009 003962615/ (дата обращения: 01.07.2025). Режим доступа: Электронно -библиотечная система РусНэб.

64. Гумбольд, В. фон. Избранные труды по языкознанию: пер. с нем/ В. фон Гумбольдт; Общ. ред. Рамишвили. - Москва: ОАО ИГ «Прогресс», 2000. -400 с.

65. Гуц, Е.Н. Функционирование экспрессивной лексики в интернет -комментариях / Е.Н. Гуц, В.А. Миллер // Коммуникативные исследования. -2023. - Т. 10, № 4. - С. 706-721.

66. Гуц, Е.Н. Направленный ассоциативный эксперимент как инструмент изучения ценностных составляющих языковой картины мира пожилого человека / Е.Н. Гуц, Н.О. Худякова // Этнопсихолингвистика. - 2018. - № 1. -С. 112-125.

67. Данилова, О.А. Направленный ассоциативный эксперимент: от теории к практике / О.А. Данилова // Уральский филологический вестник. Серия: Психолингвистика в образовании. - 2015. - № 4. - С. 71-75.

68. Дедова, О.В. Игровое словообразование в современном русском языке / О.В. Дедова, П.В. Григорьева // Вестник Московского университета. Серия 9: Филология. - 2018. - № 5. - С. 49-64.

69. Добровольский, Д.О. Образная составляющая в семантике идиом / Д.О. Добровольский // Вопросы языкознания. - 1996. - № 1. - С. 71-93.

70. Долженко, В.С. Пейоративная коннотация в медиа-политической коммуникации / В.С. Долженко // Гуманитарные научные исследования. - 2017. - № 9(73). - С. 1.

71. Дридзе, Т.М. Семиотический уровень как характеристика реципиента / Т.М. Дридзе // Смысловое восприятие речевого сообщения. - Москва, 1976. -С. 201.

72. Дьяконова, И.В. Иноязычное слово: социопсихолингвистический аспект исследования: специальность 10.02.19 "Теория языка": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Дьяконова Ирина Владимировна. - Пермь, 2002. - 257 с.

73. Ждан, А. Слово о Владимире Петровиче Зинченко / А. Ждан // Развитие личности. - 2013. - № 4. - С. 239-250.

74. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин; [предисл. Р. Г. Котова, А. И. Новикова]. — Москва: Наука, 1982. — 159 с.

75. Жинкин, Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи / Н.И. Жинкин // Семиотика и Авангард: Антология. - Москва: Культура, Акад. Проект, 2006. - С. 251 - 263.

76. Жолтикова, М.А. Стратегии идентификации аббревем (на материале аббревем компьютерной сферы): специальность 10.02.19 "Теория языка»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Жолтикова Мария Александровна, 2017. - 159 с.

77. Жуковская, Е.Е. К проблеме семантической соотносительности элементов словообразовательного гнезда с глаголом эмоционального состояния в качестве исходного элемента / Е.Е. Жуковская // Классы слов и их взаимодействие. - Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1979. - С. 81-91.

78. Зайнульдинов, А.А. К вопросу о соотношении семантических категорий: экспрессивность, эмоциональность, эмоциональная оценочность / А.А. Зайнульдинов // Мир русского слова. - 2009. - № 2. - С. 28-34.

79. Зайцева, Л.А. Актуальная лексика образовательной сферы современной России: специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Зайцева Людмила Александровна, 2015. - 270 с.

80. Залевская, А.А. Слово в лексиконе человека / А.А. Залевская. -Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1990. - 204 с.

81. Залевская, А.А. Индивидуальное знание: Специфика и принципы функционирования / А. А. Залевская; Твер. гос. ун-т. - Тверь: ТГУ, 1992. - 135 с.

82. Залевская, А.А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте / А. А. Залевская; Твер. гос. ун -т. - Тверь: ТГУ, 1996. - 195 с.

83. Залевская, А.А. Психолингвистический подход к анализу языковых явлений / А.А. Залевская // Вопросы языкознания. - 1999. - №6. - С. 31-42.

84. Залевская, А.А. Языковое сознание: вопросы теории / А. А. Залевская // Вопросы психолингвистики. - 2003. - № 1. - С. 30-34.

85. Залевская, А.А. Некоторые особенности естественного семиозиса // Слово и текст: психолингвистический подход: сб. науч. тр. Тверь: Твер. гос. унт. - 2004. - Вып. 3. - С. 49-61.

86. Залевская, А.А. Психолингвистические исследования. Слово. Текст: избр. тр. / А. А. Залевская. - Москва: Гнозис, 2005. - 542 с.

87. Залевская, А.А. Что там - за словом? Вопросы интерфейсной теории значения слова / А.А. Залевская. - Москва-Берлин: Директ-Медиа. - 2014. -328 с.

88. Залевская, А.А. Семиозис в действии / А.А. Залевская // Слово и текст: психолингвистический подход. - 2016. - № 16. - С. 26-34.

89. Залевская, А. А. Тверская психолингвистическая школа / А. А. Залевская // Вопросы психолингвистики. - 2019. - № 3(41). - С. 216-237.

90. Заппеттини, Ф. Эмоционализация современного медиадискурса: исследовательская повестка дня / Ф. Заппеттини, Д.М. Понтон, Т.В. Ларина // Russian Journal of Linguistics. - 2021. - Т. 25, № 3. - С. 586-610.

91. Захарова, Е.О. Нерегламентированная пунктуация как признак рекламного текста: специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Захарова Елена Олеговна. - Томск, 2010. - 176 с.

92. Заятуева, Л.Г. Эмоционально-оценочные смыслы в художественном тексте на фразеологическом уровне: Коммуникативно-прагматический ракурс: диссертация ... кандидата филологических наук: 10.02.05. — Москва, 1999. -216 с.

93. Звездилина, Т.Н. Функционирование эмоционально-оценочных сленгизмов в современных СМИ / Т.Н. Звездилина, Е.А. Редкозубова // Новое слово в науке: перспективы развития. - 2015. - № 4(6). - С. 194-195.

94. Земцова, В.В. Образ современного чиновника в профессиональном языковом сознании / В.В. Земцова, М.В. Шаманова // Социальные и гуманитарные знания. - 2024. - Т. 10, № 4. - С. 514-525.

95. Зинченко, В.П. Как построить свое "я" / В.П. Зинченко; под ред. Л.И. Коровкина. - Москва: Педагогика, 1991. - 131 с.

96. Зинченко, В.П. Образ и деятельность / В.П. Зинченко; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол. -социал. ин-т. - Москва; Воронеж: Ин-т практ. психологии, МОДЭК, 1997. - 608 с.

97. Зинченко, В.П. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст / В. П. Зинченко, Б. И. Пружинин, Т. Г. Щедрина. - Москва: РОССПЭН, 2010. - 415 с.

98. Золотова, Н.О. Ядро ментального лексикона человека как естественный метаязык: автореферат дис. ... доктора филологических наук: 10.02.19 / Твер. гос. ун-т. - Тверь, 2005. - 44 с.

99. Зотова, Н.В. Категория эмотивности в современном удмуртском языке: (на материале художественной прозы) / Н. В. Зотова, Н. В. Кондратьева, Т. И. Зайцева. - Ижевск: Издательский дом "Удмуртский университет", 2020. -156 с.

100. Иванов, А.В. Мир сознания / А. В. Иванов. - Барнаул, 2000. - 240 с.

101. Ищук, М.А. Специфика понимания иноязычного гетерогенного текста по специальности: автореферат дис. ... кандидата филологических наук: 10.02.19 / Ищук Мария Александровна/ Твер. гос. ун -т. - Тверь, 2009. - 19 с.

102. Иванова-Якушко, М.М. Эмотикон как пример развития графической эмотиологии в виртуальном пространстве / М.М. Иванова-Якушко, К.С. Анумян, М.Н. Карабулатов // Виртуальная коммуникация и социальные сети. - 2024. - Т. 3, № 3(11). - С. 296-308.

103. Ивашкович, Т.И. Эмотивы в дискурсивном пространстве художественного текста / Т.И. Ивашкович, Е.О. Максимова // Эмоциональные концепты в структуре художественного произведения : Материалы

Международной заочной научной конференции (г. Астрахань, 20 -25 апреля 2013 г.), Астрахань, 20-25 апреля 2013 года. - Астрахань: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Астраханский государственный университет", 2013. - С. 60-62.

104. Ившин, В.Д. Синонимические ряды экспрессивной лексики в произведениях К. Эмиса / В.Д. Ившин, Ю.М. Зинина // Филология и человек. -2021. - № 3. - С. 189-196.

105. Ионова, С.В. Эмотивность текста как лингвистическая проблема: диссертация ... кандидата филологических наук: 10.02.19. - Волгоград, 1998. -197 с.

106. Иорданская, Л.Н. Попытка лексикографического толкования группы русских слов со значением чувства / Л.Н. Иорданская // Машинный перевод и прикладная лингвистика. Вып. 13. - Москва: Изд-во Московского гос. пед. инта ин. яз., 1970. - С. 3-26.

107. Исаева, Е.А. Школьный жаргон (на материале ассоциативных реакций учащихся средних школ) / Е.А. Исаева // Молодая наука Арктики: материалы Всероссийской научно-практической конференции обучающихся с международным участием Мурманского арктического университета, Мурманск, 20-28 апреля 2023 года. - Мурманск: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Мурманский арктический университет", 2024. - С. 202-206.

108. Калимуллина, Л.А. Эмотивная лексика и фразеология русского литературного языка (Синхронический и диахронический аспекты): специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Калимуллина Лариса Айратовна. -Уфа, 1999. - 347 с.

109. Каракчиева, В.Л. Лексические средства обозначения эмоций в художественном тексте (на материале рассказов В. М. Шукшина):

специальность 10.02.01 "Русский язык": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Каракчиева Виктория Лембитовна. - Барнаул, 2000. - 22 с.

110. Караулов, Ю.Н. Активная грамматика и ассоциативно -вербальная сеть. - Москва: ИРЯ РАН, 1999. - 180 с.

111. Карпоян, С.М. Эпистемические речевые акты в интернет -комментарии / С.М. Карпоян // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Лингвистика. - 2011. - № 5. - С. 38-43.

112. Ким, Л.Г. Дефиниционная стратегия семантизации слов с предметным значением / Л.Г. Ким, Т.Ю. Кузнецова // Обыденное метаязыковое сознание: онтологические и гносеологические аспекты. Том Часть III. -Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. - С. 207-216.

113. Кирилина, А.В. Интернет -жанр "комментарий читателя" / А.В. Кирилина // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. - 2015. - № 1(17). - С. 67-76.

114. Киселева Л.А. Вопросы теории речевого воздействия /Л.А. Кисилева. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1978. - 160 с.

115. Колпакова, Л.В. Лексические средства репрезентации эмоций (гендерный аспект) / Л.В. Колпакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 7(172). - С. 96-100

116. Крутова, И.Н. Эмотивность публицистического дискурса (на материале блогов радиостанции «Эхо Москвы») / И.Н. Крутова, В.В. Границкая // Гуманитарные исследования. - 2022. - № 1 (81). - С. 83-86.

117. Крючкова, М.Л. О некоторых свойствах семантико -синтаксических классов слов глаголов эмоционального состояния и отношения / М.Л. Крючкова // Русский язык для студентов-иностранцев. Москва: Русский язык, 1976. - С. 44-61.

118. Кузнецова, Т.Ю. Стратегии семантизации слов и факторы, детерминирующие их выбор / Т.Ю. Кузнецова // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 343. - С. 15-18.

119. Кузнецова, Т.Ю. Вариативность стратегий семантизации слов как результат качественного разнообразия языковой личности / Т.Ю. Кузнецова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2012. - № 4-4(52). -С. 17-21.

120. Кузнецова, Т.Ю. Метаязыковая деятельность рядового носителя языка: типы стратегий толкования узкоспециальных и общеупотребительных слов / Т. Ю. Кузнецова // Научный диалог. - 2013. - № 5(17). - С. 94-105.

121. Кузнецова, Т.Ю. Значение слова в аспекте лингвоперсонологической вариативности / Т. Ю. Кузнецова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015. - № 4-4(64). - С. 115-118.

122. Куликова, В.А. Особенности формирования адгерентной негативной оценочности медийных новообразований / В. А. Куликова // Научный диалог. -2020. - № 5. - С. 97-112.

123. Курганова, Н.И. Языковое сознание как объект исследования в современной лингвистике / Н.И. Курганова // Романия: языковое и культурное наследие - 2021: Материалы II Международной научно-практической конференции, Минск, 06 мая 2021 года / Редколлегия: О.В. Лапунова (гл. ред.) [и др.]. - Минск: Белорусский государственный университет, 2021. - С. 21-24.

124. Ларин, Б.А. Эстетика слова и язык писателя / Б.А. Ларин. -Ленинград: Художественная литература, 1974. - 285 с.

125. Лебедева, Е.К. Причинно-следственные конструкции со значением эмоционального состояния человека и их речевые реализации. Автореф. дисс. ... канд. филол. наук. - М, 1992. - 18 с.

126. Леонтьев, А.А. Языковое сознание и образ мира / А.А. Леонтьев // Вопросы психолингвистики. - 2016. - № 27. - С. 296-299.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.А. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова. - Москва: Смысл, 2005. - 431 с.

128. Леонтьева, Е.А. Эмоционально-оценочные возможности междометных фразеологических единиц в современном русском языке: специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Леонтьева Елена Александровна. -Москва, 2000. - 189 с.

129. Лукьянова, Н.А. Экспрессивная лексика разговорного употребления (проблемы семантики) / Н.А. Лукьянова. Новосибирск: Наука, 1986. - 230 с.

130. Лукьянова, Н.А. Материалы к «Словарю синонимов говоров Новосибирской области» / Н.А. Лукьянова // Искусство грамматики. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. ун -та, 2004. - С. 261-309.

131. Лукьянова, Н.А. Экспрессивная лексика разговорного употребления в семантическом аспекте / Н.А. Лукьянова // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: История, филология. - 2015. - Т. 14, № 9. - С. 183-200.

132. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия; под ред. Е.Д. Хомской. -Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

133. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. - [2. изд.]. - Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1998. - 335 с.

134. Лутовинова, О.В. Холивар и троллинг в системе речевых жанров виртуальной коммуникации / О.В. Лутовинова // Русский язык: исторические судьбы и современность: VI Международный конгресс исследователей русского языка: труды и материалы, Москва, 20-23 марта 2019 года. - Москва: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова" Издательский Дом (типография), 2019. - С. 535.

135. Макаров, К.В. Понятие и функции языка эмодзи в невербальной коммуникации интернет-пользователей / К.В. Макаров, В.Г. Шумилина // Современные научные исследования и инновации. - 2020. - № 5(109). - С. 19.

136. Маклакова, Е.А. К вопросу об экспериментальном описании семантики языковых единиц / Е.А. Маклакова // Вопросы психолингвистики. -2022. - № 2(52). - С. 53-64.

137. Маклецова, И.С. Сопоставительный аспект эмотивной организации заголовка в немецком и русском публицистическом дискурсе: специальность 10.02.20 "Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Маклецова Ирина Сергеевна. - Тюмень, 2006. - 25 с.

138. Малюга, Е.Н. Лингвокогнитивный аспект изучения женской эмоционально-оценочной лексики в рекламном дискурсе / Е.Н. Малюга, А.А. Хаперсткова // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2023. - № 1. - С. 71-79.

139. Мамардашвили, М.К. Необходимость себя Введение в философию: Докл., ст., филос. заметки / М. К. Мамардашвили; Сост. и общ. ред. Ю. П. Сенокосова. - Москва: Лабиринт, 1996. - 430 с.

140. Мамардашвили, М.К. Кантианские вариации / М.К. Мамардашвили; под ред. Ю. П. Сенокосова. - Москва: Аграф, 1997. - 309 с.

141. Мамардашвили, М.К. Символ и сознание Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке. / М. К. Мамардашвили, А. М. Пятигорский; под общ. ред. Ю. П. Сенокосова; [Предисл. Л. Ворониной]. -Москва: Шк. "Языки рус. культуры", Кошелев, 1997. - 217 с.

142. Маслова, В.А. К вопросу об экспрессивности текста / В.А. Маслова. Весшк Беларускага дзяржаунага ушверсггэта iмя У. I. Ленша. Серыя 4, Фшалопя. Журналютыка. Педагопка. Пшхалопя. - Мшск: Ушверсггэцкае. -1990. - № 2. - С. 47-50.

143. Маслова, В.А. Лингвистический анализ экспрессивности художественного текста / В. А. Маслова. - Минск: Вышэйшая школа, 1997. -156 с.

144. Матвеева, Т.В. Лексическая экспрессивность в языке / Т.В. Матвеева. - Свердловск: УрГУ. - 1986. - 91 с.

145. Матвеева, Т.В. Полный словарь лингвистических терминов / Т. В. Матвеева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 562 с.

146. Матвеева, Т.В. Экспрессивность русского слова / Т. В. Матвеева. -Saarbrücken: Palmarium Academic Publishing. - 2013. - 173 с.

147. Медведева, И.Л. Психолингвистические проблемы функционирования лексики неродного языка: диссертация ... доктора филологических наук: 10.02.19. - Тверь, 1999. - 351 с.

148. Миллер, В.А. Стратегии семантизации эмоционально-оценочной лексики студентами-филологами: экспериментальное исследование / В.А. Миллер // Новейшая филология: итоги и перспективы исследований: сборник статей Международной научно-практической конференции, посвящённая памяти Б.И. Осипова и М.П. Одинцовой, Омск, 15-16 февраля 2019 года / Отв. ред. О.В. Золтнер. - Омск: Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, 2019. - С. 409-412.

149. Миллер, В.А. Стилистический статус эмоционально -оценочной лексики в словарях и в языковом сознании молодежи / В.А. Миллер // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2020. - № 2(27). - С. 88-93.

150. Миллер, В.А. Эмоционально-оценочная лексика в лексиконе молодежи / В.А. Миллер // Жизнь языка в культуре и социуме-8: материалы Международной научной конференции г. Москва, 28 -29 мая 2021 г. - Москва: Изд-во Эйдос - 2021. - С. 134-136.

151. Миллер, В.А. Эмоционально-оценочная лексика в актуальном лексиконе молодежи: экспериментальное исследование / В.А. Миллер // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2022. - № 2(35). - С. 119-125.

152. Миллер, В.А. Стратегии семантизации эмоционально-оценочной лексики студентами-нефилологами: опыт экспериментального исследования / В. А. Миллер // Этнопсихолингвистика. - 2023. - № 1(12). - С. 68-81.

153. Миллер, В.А. К вопросу об идентификации экспрессивной лексики носителями русского языка: экспериментальное исследование / В.А. Миллер // Язык. Сознание. Коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности): Материалы II Всероссийской конференции с международным участием, Москва, 08-11 апреля 2024 года. - Москва: ИД "Канцлер", 2024. - С. 227-228.

154. Миллер, В.А. Идентификация и семантизация англицизмов носителями русского языка: опыт экспериментального исследования / В.А. Миллер // Слово. Текст. Контекст. - 2025. - № 1(21). - С. 52-64.

155. Мишко, А.А. Перевод эмоционально-оценочной лексики в новостных медиатекстах (на материале текстов о российско-украинских отношениях) / А.А. Мишко // Молодежные исследования и инициативы в науке, образовании, культуре, политике: Сборник материалов XVIII Всероссийской молодежной научно-практической конференции, Биробиджан, 27-28 апреля 2023 года. - Биробиджан: Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема, 2023. - С. 420-424.

156. Мозговая, А.О. Эмотивные маркеры интернет-коммуникации (на примере интернет-сервиса Instagram) / А.О. Мозговая // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2017. - № 2-1(68). - С. 125-129.

157. Мозговая, А.О. Средства манифестации эмоций в Интернет -коммуникации / А.О. Мозговая // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2018. - № 13(807). - С. 125-138.

158. Морозова, И.А. Языковые средства и способы выражения эмоций в лирике И. А. Бунина: специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на

соискание ученой степени кандидата филологических наук / Морозова Ираида Алексеевна. - Воронеж, 1999. - 222 с.

159. Морозова, И.А. Лексема 'Воспитание' в русском языковом сознании (на материале лексикографических и психолингвистических данных) / И.А. Морозова, К.О. Селезнева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - 2024. - № 1. - С. 30-35.

160. Мотлаг Камрани, Э. К вопросу о стилистической маркированности эмотивной лексики (на материале глаголов внешнего выражения отрицательных эмоций) / Э. Камрани Мотлаг // Язык, культура, менталитет: проблемы изучения в иностранной аудитории: материалы XIV Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 22-24 апреля 2015 года. - Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2015. - С. 39-42.

161. Мягкова, Е.Ю. Эмоциональная нагрузка слова: опыт психолингвистического исследования / Е.Ю. Мягкова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 1990. - 109 с.

162. Некрасова, М.Ю. Эмоционально-оценочная характеристика памятника А.И. Казарскому в английском публицистическом дискурсе периода Крымской войны / М.Ю. Некрасова, И.В. Сагановская, Д.А. Полищук, А.Ю. Григорьева // Dictum - Factum: от исследований к стратегическим решениям. -2025. - № 11. - С. 112-119.

163. Нигматуллина, Э.Р. Эмотивы в англоязычном политическом дискурсе: роль и условия реализации / Э.Р. Нигматуллина // Политическая лингвистика. - 2018. - № 2(68). - С. 73-81.

164. Никитина, С.Е. Устная народная культура и языковое сознание / С.Е. Никитина; Российская академия наук, Институт языкознания. - Москва: Федеральное государственное унитарное предприятие "Академический научно-издательский, производственно-полиграфический и книгораспространительский центр "Наука", 1993. - 189 с.

165. Овчинникова, И.Г. Что скрывается за термином "языковое сознание"? / И.Г. Овчинникова // Филологические заметки. - 2008. - Т. 1. - С. 4.

166. Овчинникова, М.С. Стратегии идентификации англоязычных заимствований носителями русского и болгарского языков / М.С. Овчинникова // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. - 2017. - Т. 7, № 4(25). - С. 85-93.

167. Овчинникова, М.С. Англоязычные заимствования в индивидуальном сознании: психолингвистическое исследование: специальность 10.02.19 "Теория языка": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Овчинникова Марина Сергеевна. - Тверь, 2018. - 171 с.

168. Олешков, М.Ю. Эмотивные речевые акты в педагогическом дискурсе / М. Ю. Олешков // Вестник Челябинского государственного университета. -2011. - № 33(248). - С. 107-109.

169. Олешков, М.Ю. Эмоциональность педагогического дискурса в аспекте креативности / М. Ю. Олешков // Уральский филологический вестник. Серия: Язык. Система. Личность: Лингвистика креатива. - 2012. - № 3. - С. 119-123.

170. Паничева, П.Н. Структурно-семантические и прагматические характеристики восклицательных предложений в английской диалогической речи (В свете антропоцентрической парадигмы): специальность 10.02.04 "Германские языки": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Паничева Полина Николаевна. - Ставрополь, 2004. -196 с.

171. Петросян, М.М. Специфика репрезентации категории эмотивности в русско- и англоязычном медиамедицинском дискурсе (на материале блогов врачей) / М.М. Петросян, Л.А. Киселева // Terra Lingüistica. 2024. - Т. 15. - № 4. - С. 109-122.

172. Пешковский, A.M. Русский синтаксис в научном освещении: Учебное пособие / А.М. Пешковский. - Москва: Учпедгиз, 1938. - 452 с.

173. Пиотровская, Л.А. Эмотивность и дейксис / Л.А. Пиотровская // XLIII Международная филологическая конференция: Избранные труды, Санкт -Петербург, 11-16 марта 2014 года. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университе, 2015. - С. 321-332.

174. Пищальникова, В.А. Языковая личность: ментальные основания языковой способности / В.А. Пищальникова // Филологический ежегодник. Том Выпуск 4. - Омск: Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, 2002. - С. 142-151.

175. Пищальникова, В.А. Общее языкознание: Учебник для студентов высших учебных заведений / В.А. Пищальникова, А.Г. Сонин. - Москва: Р. Валент, 2017. - 480 с.

176. Поддубная, Т.Н. Эмодзи как феномен коммуникации преподавателей и студентов в цифровой образовательной среде / Т.Н. Поддубная, Е.А. Панина, А.Р. Иващенко // KANT. - 2024. - №2(51). - С. 384-388.

177. Позднякова, Е.Ю. Уровни языкового сознания / Е.Ю. Позднякова // Язык - Сознание - Культура - Социум: сборник докладов и сообщений Международной научной конференции памяти профессора И.Н. Горелова, Саратов, 06-08 октября 2008 года / Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского. - Саратов: ИЦ "Наука", 2008. - С. 270-272.

178. Позднякова, Е.Ю. Языковая картина мира и языковое пространство во взаимосвязи "Язык-Культура" / Е.Ю. Позднякова // Филология и человек. -2010. - № 1. - С. 20-28.

179. Позднякова, Е.Ю. Проблема восприятия городского пространства и его отражения в языковом сознании горожан / Е.Ю. Позднякова // Филология и человек. - 2014. - № 2. - С. 76-86.

180. Попова, З.Д. Когнитивная лингвистика / З.Д. Попова, И.А. Стернин. - Москва: АСТ, Восток-Запад, 2007. - 314 с.

181. Портнов, А.Н. Языковое сознание и языковая личность Мартина Хайдеггера (опыт реконструкции) / А.Н. Портнов // Вестник гуманитарного

факультета Ивановского государственного химико-технологического университета. - 2006. - № 1. - С. 157-172.

182. Калинин, П.Е. Проблемы языка описания сознания / П.Е. Калинин, А. Н. Портнов // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - № 2(9). - С. 8-36.

183. Потебня, А.А. Слово и миф / А.А. Потебня; [Сост., подгот. текста и примеч. А. Л. Топоркова; Предисл. А. К. Байбурина; Журн. "Вопр. философии" и др.]. - Москва: Правда, 1989. - 622 с.

184. Потебня, А.А. Мысль и язык / А.А. Потебня. - Киев: СИНТО, 1993. -

192 с.

185. Ростова, А.Н. Стратегия толкования значения слов говорящими: обусловленность языковыми факторами и когнитивными способностями / А.Н. Ростова //Актуальные проблемы русистики. - Томск. - 2000. - С. 187-194.

186. Ростова, А.Н. Русское обыденное метаязыковое сознание / А.Н. Ростова//Славянская филология: исследовательский и методический аспекты. -Кемерово: РА «Меркурий», 2006. - С. 54-57.

187. Ростова, А.Н. Диалектика "общего" и "индивидуального" в обыденных толкованиях лексического значения / А.Н. Ростова, Т.Ю. Кузнецова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2008. - № 2(34). -С. 180-182.

188. Рудницкая, Е.Л. Сентенциальные наречия в русском языке: специальность 10.02.19 "Теория языка": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Рудницкая Елена Леонидовна. - Москва, 1993. - 22 с.

189. Сажина, Е. В. "Эмоциональность" и "эмотивность" в лингвистике: к разграничению понятий / Е. В. Сажина, Д. С. Семак // Эпоха науки. - 2019. - № 20. - С. 571-574.

190. Сазонова, Т.Ю. От слова к смыслу / Т.Ю. Сазонова // Теория языка и межкультурная коммуникация. - 2008. - № 1(3). - С. 72-76.

191. Сарамотина, Л.Х. Обыденная семантизация незнакомых иноязычных композитов носителями русского языка (на материале семасиологического эксперимента): специальность 10.02.00 "Языкознание": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Сарамотина Людмила Христофоровна. - Кемерово, 2011. - 172 с.

192. Рудакова, А.В. Гендерные исследования языкового сознания. Гендерная лексикография / А.В. Рудакова, И.А. Стернин // Российская психолингвистика: итоги и перспективы (1966-2021). - Москва: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт языкознания Российской академии наук, 2021. - С. 109-116.

193. Самыличева, Н.А. Окказиональные слова как средство экспрессивизации газетного текста (на материале нижегородских СМИ): специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Самыличева Надежда Александровна. - Нижний Новгород, 2011. - 301 с.

194. Саркисова, Э.В. Взаимодействие стратегий и структурных опор при идентификации незнакомого слова: автореферат дис. ... кандидата филологических наук: 10.02.19 / Саркисова Элина Владиславовна. - Тверь, 2014. - 18 с.

195. Сатучина, Т.Ю. Степень вариативности денотата языкового знака (экспериментальное исследование интерпретационной деятельности говорящих) / Т.Ю. Сатучина // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2021. - Т. 23, № 4(88). - С. 1067-1073.

196. Сатучина, Т.Ю. Степень денотативной вариативности языкового знака в семантизирующих суждениях говорящих / Т.Ю. Сатучина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2022. - № 11. - С. 179-182.

197. Сатучина, Т.Ю. Стратегии семантизации слов студентами -иностранцами: экспериментальное исследование метаязыковой деятельности / Т.Ю. Сатучина // СибСкрипт. - 2024. - Т. 26, № 1(101). - С. 13-21.

198. Семендяева, Ю.Ю. Стилистические особенности репрезентации эмотивности в художественном дискурсе / Ю.Ю. Семендяева // Казанский лингвистический журнал. - 2024. - 7(1). - С. 95-104.

199. Синь, А. Понятие и функции эмодзи в коммуникации в интернет -коммуникации / Ань Синь // International Journal of Humanities and Natural Sciences. - Vol. 10-1 (97). - 2024. - С. 165-167.

200. Солнцева, Л.С. Метод исследования личности учащегося (Использование метода "незаконч. предложений" в практ. психологии) / Л.С. Солнцева, Т.В. Галкина // Рос. акад. наук, Ин -т психологии. - 2-е изд., стер. -Москва: ИП, 1997. - 41 с.

201. Солодуб, Ю.П. Современный русский язык. Лексика и фразеология: сопоставительный аспект / Ю.П. Солодуб, Ф.Б. Альбрехт. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "ФЛИНТА", 2002. - 264 с.

202. Ставцева, Е.А. Формирование эмоционально -оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста: специальность 13.00.07: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ставцева Елена Анатольевна. - Москва, 2002. - 198 с.

203. Стексова, Т.И. Речевая агрессия в интернет-комментариях как проявление социальной напряженности / Т.И. Стексова // Политическая лингвистика. - 2013. - № 3(45). - С. 77-81.

204. Стексова, Т.И. Комментарий как речевой жанр и его вариативность / Т.И. Стексова // Жанры речи. - 2014. - № 1-2(9-10). - С. 81-88.

205. Степанова, Л.Н. Типология комментария в условиях перехода в Сеть (на основе лексикографического анализа) / Л.Н. Степанова // Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия

«Филология. Социальные коммуникации». - 2013. - Том 26 (65). - № 1 - С. 398-403.

206. Стернин, И.А. Лексическое значение слова в речи / И.А. Стернин. -Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1985. - 171 с.

207. Стернин, И.А. Язык и сознание: теоретические разграничения и понятийный аппарат / И.А. Стернин, З.Д. Попова // Язык и национальное сознание: вопросы теории и методологии. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2002. - С. 8-50.

208. Стернин, И.А. Значение в языковом сознании: специфика описания / И.А. Стернин // Речевая деятельность. Языковое сознание. Общающиеся личности, Москва, 30 мая 2006 года / редактор Е.Ф. Тарасов. - Москва: Эйдос, 2006. - С. 290-292.

209. Стернин, И.А. Эмоциональность и оценочность в аспекте семной семасиологии / И.А. Стернин // Человек в коммуникации: от категоризации эмоций к эмотивной лингвистике : сборник научных трудов, посвященный 75 -летию профессора В. И. Шаховского / ФГБОУ ВПО "Волгоградский государственный социально-педагогический университет", Научно-исследовательская лаборатория "Язык и личность", Кафедра языкознания. -Волгоград: Общество с ограниченной ответственностью "Волгоградское научное издательство", 2013. - С. 87-97.

210. Стернин, И.А. О понятии ненормативная лексика в языковом сознании и лингвистике / И.А. Стернин // Значение как феномен актуального языкового сознания носителя языка: Тезисы III Всероссийской научной конференции, Воронеж, 20-21 октября 2017 года / Научный редактор А.В. Рудакова. - Воронеж: Общество с ограниченной ответственностью "Издательство Ритм", 2017. - С. 92-93

211. Стернин, И.А. Значение как феномен языкового сознания (психолингвистическое значение слова) / И.А. Стернин, А.В. Рудакова // Российская психолингвистика: итоги и перспективы (1966-2021). - Москва:

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт языкознания Российской академии наук, 2021. - С. 140-148.

212. Сулейменов, С.И. Изучение отношения современной молодежи к использованию англицизмов в речи (на примере опроса студентов СибАДИ) / С.И. Сулейменов // Современные проблемы науки, общества и культуры : Сборник статей VIII Международной научно-практической конференции, Омск, 27-28 апреля 2023 года. - Омск: Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ), 2023. - С. 135-139.

213. Ступникова, А.А. Интернет как среда распространения англицизмов / А.А. Ступникова // Научное и техническое творчество молодежи : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 19-20 апреля 2023 года. - Новосибирск: Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2023. - С. 372-376.

214. Сычева, Е.М. Роль англицизмов в современной русскоязычной интернет-лексике / Е.М. Сычева, К.С. Пенчикова // Современные цифровые технологии в агропромышленном комплексе: Сборник материалов международной научной конференции, Смоленск, 30 апреля 2020 года. Том 3. -Смоленск: Смоленская государственная сельскохозяйственная академия, 2020. - С. 512-515.

215. Сюткина, Н.П. Актуализация речевой агрессии в русском языке (на материале эмотивных каузативов) / Н.П. Сюткина, А.А. Афанасьева // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2023. - № 12-1. - С. 170-174.

216. Тарасов, Е.Ф. Введение / Е.Ф. Тарасов // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - Москва: Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 1993. - 174 с.

217. Тарасов, Е. Ф. Актуальные проблемы анализа языкового сознания / Е. Ф. Тарасов // Языковое сознание и образ мира / Ответственный редактор Н.В.

Уфимцева. - Москва: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт языкознания Российской академии наук, 2000. - С. 24-33.

218. Тарасов, Е. Ф. Языковое сознание / Е. Ф. Тарасов // Вопросы психолингвистики. - 2004. - № 2. - С. 34-47.

219. Телия, В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц / В.Н. Телия; отв. ред. А. А. Уфимцева; АН СССР, Ин -т языкознания. - Москва: Наука, 1986. - 141 с.

220. Телия, В.Н. Экспрессивность как проявление субъективного фактора в языке и её прагматическая ориентация / В.Н. Телия // Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности: коллективная монография / В. Н. Телия, Т. А. Графова, А. М. Шахнарович [и др.]. - Москва: Федеральное государственное унитарное предприятие "Академический научно-издательский, производственно-полиграфический и книгораспространительский центр "Наука", 1991. - 214 с.

221. Тихонова, М.А. Проблемы составления "Словаря оценочной лексики русского языка" / М. А. Тихонова // Вестник МГУП имени Ивана Федорова. -2012. - № 5. - С. 169-173.

222. Тихонова, М.А. Стилистические и эмоционально -экспрессивные пометы в толковых словарях русского языка / М.А. Тихонова, Т.В. Маркелова // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. - 2014. - № 2. - С. 102-111

223. Токарев, Г.В. К вопросу типологии культурных коннотаций / Г.В. Токарев // Филологические науки. - 1996. - № 6. - С. 56-60.

224. Торубарова, И.И. Психолингвистические особенности репрезентации профессионально-значимой лексики в языковом сознании студентов медуниверситета: ассоциативный эксперимент / И.И. Торубарова // Значение как феномен актуального языкового сознания носителя языка: Сборник научных статей. - Москва: ООО "Издательство Ритм", 2024. - С. 59-64.

225. Трипольская, Т.А. Семантическая структура экспрессивного слова и ее лексикографическое описание: специальность 10.02.00 "Языкознание": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Трипольская Татьяна Александровна. - Томск, 1985. -18 с.

226. Трипольская, Т.А. Экспрессивные глаголы говорения (опыт семантико-прагматического анализа) / Т.А. Трипольская // Функциональный анализ значимых единиц русского языка: межвузовский сборник научных трудов / Министерство образования Российской Федерации, Новокузнецкий государственный педагогический институт. - Новокузнецк: Новокузнецкий государственный педагогический институт, 1992. - С. 101-107.

227. Трипольская, Т.А. Эмотивно-оценочная лексика в антропоцентрическом аспекте: специальность 10.02.01 "Русский язык": диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук / Трипольская Татьяна Александровна. - Санкт-Петербург, 1999. - 437 с.

228. Трипольская, Т.А. Эмотивно-оценочная лексика в свете антропоцентрических исследований / Т.А. Трипольская // Сибирский филологический журнал. - 2003. - № 3-4. - С. 187-197. Трофимова, Н. А. Эмотив как компонент архитектоники публицистического дискурса Дена Билефски (на материале "The New York Times") / Н. А. Трофимова // Язык, культура, ментальность: проблемы и перспективы филологических исследований: сборник материалов III Международной научной конференции, Курск, 08-09 апреля 2021 года. - Курск: Юго-Западный государственный университет, 2021. - С. 284-288.

229. Трипольская, Т.А. Языковая личность в зеркале эмоционально -оценочной деятельности: самооценка в дневниковом дискурсе К.И. Чуковского / Т.А. Трипольская // Языковая личность в зеркале интерпретационных исследований: к 85-летию со дня рождения Ю.Н. Караулова. - Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2021. - С. 29-48.

230. Турецкова, И.В. Контекстуально-обусловленная пейорация в сравнении с лингвистической пейорацией / И.В. Турецкова // Филологический аспект. - 2019. - № 9(53). - С. 51-56.

231. Уафа, Л.Э. Дифференциация понятий эмотивности, эмоциональности, экспрессивности и оценочности / Л.Э. Уафа // Филология в системе современного гуманитарного знания: Сборник научных трудов. К 85 -летию факультета романо-германской филологии Кубанского государственного университета / Под редакцией Н.Ю. Фанян. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 2022. - С. 223-228

232. Уафа, Л.Э. Репрезентация эмотивности в современном англо- и русскоязычном политическом дискурсе: вербальные и невербальные способы: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Уафа Лолита Эдуардовна, 2023. - 157 с.

233. Уфимцева, Н.В. Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты. - Москва-Барнаул, Институт языкознания РАН, 2004. - 344 с / Н.В. Уфимцева // Вопросы психолингвистики. - 2004. - № 2. - С. 109-110.

234. Уфимцева Н.В. Язык, языковое сознание и образ мира / Н.В. Уфимцева // Слово отзовется: памяти А.С. Штерн и Л.В. Сахарного. - Пермь: Изд-во Перм. гос. ун -та, 2006. - С. 112-114.

235. Уфимцева, Н.В. Языковое сознание: динамика и вариативность / Н.В. Уфимцева. - Москва: ИЯ РАН, 2011. - 252 с.

236. Ушакова, Т.Н. Понятие языкового сознания и структура речемыслеязыковой системы / Т.Н. Ушакова // Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты: сб. ст. / Под ред. Н.В. Уфимцевой. -Москва; Барнаул: Алтайский ун -т, 2004. - С. 6-17.

237. Фаткуллина, Ф.Г. Проблемы эмотивности в современном педагогическом дискурсе / Ф.Г. Фаткуллина, Е.А. Казанцева // Аксиологические аспекты современных филологических исследований : Тезисы докладов международной научной конференции, Екатеринбург, 15-17

октября 2019 года / Министерство образования и науки Российской Федерации, ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина», Уральский гуманитарный институт, Департамент «Филологический факультет», Кафедра русского языка, общего языкознания и речевой коммуникации. - Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2019. - С. 153-156.

238. Фомина, Ю.С. Языковое сознание как механизм управления речемыслительной деятельностью и форма отражения совокупности лингвистических знаний индивида об окружающем мире / Ю. С. Фомина // Вестник Челябинского государственного университета. - 2011. - № 11(226). -С. 129-133.

239. Фортунатов, Ф.Ф. Избранные труды / Ф.Ф. Фортунатов. - Москва: Учпедгиз, 1956. - 450 с.

240. Франц, С.В. Генезис понятия "Сознание" в истории философии: от античности до нового времени / С.В. Франц, Е.А. Дубровская // Дискуссия. -2012. - № 11(29). - С. 43-50.

241. Фролова, О.А. Англицизмы как функционально -прагматические маркеры цифровой коммуникации русскоговорящей молодежи / О.А. Фролова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2024. - Т. 17, № 9. - С. 3062-3070.

242. Харченко, В.К. Разграничение оценочности, образности, экспрессии и эмоциональности в семантике слова / В.К. Харченко // Русский язык в школе. - 1976. - №3. - С. 66-71.

243. Хуан, С. Способы выражения самооценки языковой личности (на материале книги воспоминаний М. Плисецкой «Я, Майя Плисецкая») / С. Хуан // Мир науки, культуры и образования. - 2023. - №3(100). - С. 406-411.

244. Цоллер, В.Н. Экспрессивная лексика: семантика и прагматика / В.Н. Цоллер // Филологические науки. - 1996. - № 6. - С. 64.

245. Цыганкова, В.Д. Применение семантического эксперимента для дифференциаций синонимичных словообразовательных морфем / В.Д. Цыганкова // Вопросы современной лингводидактики: взгляд молодых исследователей: Материалы II Открытой студенческой научной конференции, Москва, 02 апреля 2024 года. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Языки Народов Мира", 2024. - С. 155-163.

246. Чалей, О.В. Современная методология лингвистических исследований: метод интроспекции в семантическом эксперименте / О.В. Чалей // Актуальные проблемы общей теории языка, перевода, межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков : сборник статей по материалам межрегиональной научно -практической конференции, Москва, 24-25 декабря 2018 года / Центр гуманитарной подготовки РЭУ им. Г. В. Плеханова. Том Выпуск 6. - Москва: Индивидуальный предприниматель Афанасьев Вячеслав Сергеевич, 2019. - С. 33-38

247. Чулкина, Н.Л. Модель лексикона носителя русского языка как способ представления лексической системы: диссертация ... кандидата филологических наук: 10.02.01. - Москва, 1987. - 260 с.

248. Шадрин, Н.Л. Перевод фразеологических единиц и сопоставительная стилистика / Н. Л. Шадрин; под ред. Ю. М. Скребнева. - Саратов: Изд-во Сарат. ун -та, 1991. - 220 с.

249. Шапилова, Н.И. Структурно-семантический анализ группы глаголов внутреннего психического чувства / Н.И. Шипилова // Вопросы лексики и грамматики русского языка. Вып. 1. - Кемерово: Изд-во Кемеровского гос. пед. ин-та, 1974. - С. 109-116.

250. Шахматов, А.А. Академик А.А. Шахматов: Сборник статей и материалов / Под ред. акад. С. П. Обнорского. - Москва: Изд-во Акад. наук СССР, 1947. - 474 с.

251. Шахнарович, А.М. Словарные пометы как способ лингвистической классификации лексики / А.М. Шахнарович, Т.А. Графова // Теория

лингвистических классификаций. Межвузовский сборник трудов МОПИ им. Н. К. Крупской. - Москва, 1987. - С. 121-128.

252. Шаховский, В.И. Проблема разграничения экспрессивности и эмотивности как семантической категории лингвостилистики / В.И. Шаховский // Проблемы семасиологии и лингвостилистики. - 1975. - Вып. 2. - С. 3-35.

253. Шаховский, В.И. Эмотивный компонент значения и методы его описания: учеб. пособие к спецкурсу / В.И. Шаховский. - Волгоград: М-во просвещения РСФСР, 1983. - 91 с.

254. Шаховский, В. И. Категоризация эмоции в лексико-семантической системе языка / В. И. Шаховский. - Воронеж, 1987. - 190 с.

255. Шаховский, В.И. Языковая личность в эмоциональной коммуникативной ситуации / В. И. Шаховский // Филологические науки, 2002.

- № 4. - С. 59-67.

256. Шаховский, В.И. Лингвистическая теория эмоций / В. И. Шаховский.

- Москва: Гнозис, 2008. - 416 с.

257. Шаховский, В. И. Обоснование лингвистической теории эмоций / В. И. Шаховский // Вопросы психолингвистики. - 2019. - № 1(39). - С. 22-37.

258. Шмелева, Т. В. Модель речевого жанра / Т.В. Шмелева // Жанры речи. - 1997. - № 1. - С. 88-98.

259. Шпильная, Н.Н. Диагностическая модальность как триггер эмотивности в виртуальном обыденном медиадискурсе (на материале интернет -комментариев к медиасобытиям) / Н.Н. Шпильная // Человек: образ и сущность. Гуманитарные аспекты. - 2021. - № 2(46). - С. 112-121.

260. Шумарина, М.Р. Народная лексикография - феномен современной российской лингвокультуры / М.Р. Шумарина // Проблемы истории, филологии, культуры. - 2014. - № 3(45). - С. 291-293.

261. Шустова, С.В. Актуализация категории инструментальности / С.В. Шустова, М. Яхьяпур // Научный результат. Вопросы теоретической и прикладной лингвистики. - 2021. - Т. 7, № 2. - С. 95-103.

262. Щерба, Л.В. Опыт общей теории лексикографии / Л.В. Щерба // Избранные работы по языкознанию и фонетике. - Т. 1. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1958.

- С. 54-91.

263. Щипицина, Л.Ю. Жанровый статус сетевого комментария / Л.Ю. Щипицина // Вестн. Башкир. ун-та. - 2015. - Т. 20, № 2. - С. 528-532.

264. Яковлева, Е.С. Отражение в семантике слова личностных знаний говорящего / Е.С. Яковлева // Русский язык за рубежом. - 1992. - № 5-6. - С. 72-81.

265. Herring, S. C. Faceted Classification Scheme for Computer-Mediated Discourse / S. C. Herring, L. A. Scheidt, S. Bonus, E. Wright // Language@Internet.

- 2004. - Vol. 1, Article 8. - URL: https://homes.luddy.indiana.edu/herring/herring.scheidt.2004.pdf (дата обращения: 12.12.2022).

Словари, справочники, энциклопедии

266. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова.

- 2-е издание, стереотипное. - Москва: УРСС, 2004. - 571 с.

267. Большой академический словарь русского языка / Рос. акад. наук, Ин -т лингвист. исслед.; [ред.: Л.И. Балахонова]. - Москва, Санкт-Петербург: Наука, 2004-.

268. Большой словарь русского жаргона: 25 000 слов, 7 000 устойчивых сочетаний / В.М. Мокиенко, Т.Г. Никитина; С.-Петерб. гос. ун-т. Межкаф. слов. кабинет им. проф. Б. А. Ларина. - СПб.: Норинт, 2000. - 716 с.

269. Большой толковый словарь русского языка / [гл. ред. С. А. Кузнецов]. - Санкт-Петербург, Москва: Норинт, Рипол классик, 2008. - 1534 с.

270. Дьяков, А.И. Большой словарь англицизмов русского языка: словарь / А.И. Дьяков. - Москва: ФЛИНТА, 2021. - 1383 с.

271. Елистратов, В.С. Толковый словарь русского сленга: свыше 12000 слов и выражений, арго, жаргоны, примеры упортебления / В.С. Елистратов;

Институт русского языка имени В. В. Виноградова РАН. - Москва: Грамота, АСТ-Пресс Школа, 2023. - 668 с.