Европейское движение Фэйр Плэй и его роль в повышении духовно-нравственной ценности спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Королев, Игорь Викторович

• Королев, Игорь Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Королев, Игорь Викторович

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ФЭЙР ПЛЭЙ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН

1.1. Понятие и принципы Фэйр Плэй

1.2. Общественное социальное движение Фэйр Плэй

Глава И. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЕВРОПЕЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ФЭЙР ПЛЭЙ

2.1. Основные направления, формы и методы социально-педагогической деятельности Европейского движения Фэйр Плэй

2.2. Комплексные социально-педагогические программы

Фэйр Плэй в странах-участницах движения 60 ф 2.3. Значение социально-педагогической деятельности европейского движения Фэйр Плэй

Глава III. РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ФЭЙР ПЛЭЙ,

КАК ЭЛЕМЕНТ ЕВРОПЕЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ

3.1. К истории движения

3.2. Основные направления, формы и методы социально-педагогической деятельности российского движения Фэйр Плэй

3.3. Экспериментальная программа Фэйр Плэй • 102 ВЫВОДЫ 139 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 141 БИБЛИОГРАФИЯ 142 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Европейское движение Фэйр Плэй и его роль в повышении духовно-нравственной ценности спорта»

Актуальность темы исследования. В силу ряда причин вопрос о Европейском движении Фэйр Плэй и его роли в повышении духовно-нравственной ценности спорта имеет важное значение и требует научного анализа.

Первая из них - ситуация в современном спорте. В настоящее время выявлен широкий круг негативных явлений, свидетельствующих о девальвации духовно-нравственных ценностей в современном спорте, особенно в спорте высших достижений. Многих людей он привлекает не как сфера проявления эстетики, нравственности, культуры, средство гармоничного развития, а прежде всего потому, что здесь можно заработать деньги, наблюдать и проявить жестокость, агрессивность, грубую физическую силу. Среди спортсменов, тренеров, спортивных руководителей возрастает стремление добиться победы любой ценой, даже за счет здоровья спортсменов, нарушения ими нравственных норм и принципов и т.д.

Предпринимаются многочисленные попытки противодействия и преодоления этих негативных явлений современного спорта. К числу таких попыток, безусловно, следует отнести социально-педагогическую деятельность Европейского движения Фэйр Плэй как определенного общественного социального движения. Оно сформировалось в 1994 году и с каждым годом становится все более широким и активным. Возникает необходимость научного осмысления - прежде всего в социально-педагогическом аспекте — всей деятельности этого движения.

Вторая причина актуальности темы диссертационного исследования - общая социокультурная ситуация в современном мире. Одна из ее важных особенностей — глубокий кризис нравственных начал (в результате резкого ослабления общественных институтов, способствующих поддержанию нравственных начал - семьи, традиционных структур первичной социализации, церкви и других, усиления аморального воздействия на сознание и поведение людей средств массовых коммуникаций, растерянности части населения перед шквалом глубинных перемен, происходящих во всех областях жизни и т.д.) и потребность в поиске путей, новых форм, средств и методов преодоления этого кризиса [10, 44, 53, 73, 80, 81 и др.]. Многолетняя деятельность Европейского движения Фэйр Плэй с целью повышения ориентации субъектов современного спорта - спортсменов, тренеров, спортивных руководителей, зрителей — на духовно-нравственное поведение представляет в этом плане безусловный интерес.

Об актуальности темы диссертационного исследования свидетельствует и тот факт, что, как показал проведенный нами опрос, даже специалисты в области физической культуры и спорта слабо информированы о движении Фэйр Плэй, в том числе Европейском.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время имеется множество научных работ, посвященных анализу понятия и принципов Фэйр Плэй, их роли и значения в современном спорте, места в системе идеалов и ценностей олимпизма [181]. Первые работы по данной тематике появились еще в 20-30-х годах XX в [169, 174, 175].

К числу основных современных работ можно отнести монографии таких ученых, как К. Хейнила [166], Г. Ленк и Г. Пильц [182, 183], У. Люкевич [56], П. Макинтош [192], Э. Майнберг [193], Э. Нидерман [205], А. Пшилуш-ка-Фишер и Б. Мисьюна [222], Р. Симон [233], С. Стонкус [236], К. Топеску, В. Луду [242], Б. Вишман [252] и др.

В отечественной научной литературе проблемам Фэйр Плэй посвящен ряд публикаций [5, 7, 30, 111, 112, 113, 114, 122 и др.]. Особо следует отметить: публикации по данной теме B.C. Родиченко и его Исследовательским центром Фэйр Плэй [78, 82, 83, 84, 85, 120]; диссертации М.А. Захарова (2002) и О.И. Самусенкова (2001).

Понятие и принципы Фэйр Плэй, их роль и значение в концепции олимпизма, в системе олимпийского образования в течение многих лет постоянно обсуждаются на сессиях Международной олимпийской академии [см.: 6, 133, 137, 141, 162, 187, 214, 215, 216, 221, 245, 254 и др.]. 23-я сессия МОА (6-21 июля 1983 г.) была специально посвящена обсуждению темы: «Олимпизм перед лицом насилия и Фэйр Плэй» [171].

Анализу и разъяснению принципов спортивной этики, Фэйр плэй посвящены не только научные труды, доклады и выступления, но и официальные документы различных международных организаций, связанных со спортом. В качестве примера таких документов можно указать «Манифест о спорте» (1971), «Манифест СИЕПС о Честной игре» (1977), Декларацию «Фэйр Плэй для всех» [158], Олимпийскую хартию (1996), Декларацию «Фэйр Плэй и спорт высших достижений» [149], Кодекс спортивной этики (1997), «Декларацию о поведении зрителей и идеалы Фэйр Плэй» (1998), Декларацию «Спорт, терпимость и честная игра» (1998) и др.

Что касается Европейского движения Фэйр Плэй, то отдельные его аспекты (например, хронология его возникновения, характеристика акций по разъяснению и пропаганде принципов Честной игры в той или иной стране и т.д.) обсуждаются в докладах и выступлениях на конгрессах и семинарах этого движения [см., например: 155]. Однако в доступных нам источниках мы не нашли ни одной работы (в том числе ни одной диссертации), в которых предпринималась бы попытка целостного анализа тех проблем, которым посвящено данное исследование.

Таким образом, анализ выявляет наличие противоречия между назревшей теоретической и практической потребностью в изучении, обобщении и определении значения социально-педагогической деятельности Европейского движения Фэйр Плэй и недостаточной научной разработкой этих проблем.

Осознание данного противоречия послужило основой для определения цели, объекта, предмета и задач диссертационного исследования.

Цель исследования - на основе анализа содержания и значения Европейского движения Фэйр Плэй содействовать внедрению в спортивную практику накопленного в рамках Движения опыта, инновационных форм и методов усиления ориентации спортсменов, тренеров, спортивных руководителей и других субъектов современного спорта на их духовно-нравственное поведение.

Объект исследования - Европейское движение Фэйр Плэй.

Предмет исследования - становление, содержание и значение социально-педагогической деятельности этого Движения. В связи с этим мы отвлекаемся от экономических, организационных, правовых и др. аспектов этого Движения.

Основная гипотеза исследования — предположение о том, что за длительный период функционирования и развития Европейского движения Фэйр Плэй страны-участницы накопили требующий изучения, обобщения и внедрения в практику богатый социально-педагогический опыт разъяснения и пропаганды принципов Фэйр Плэй, повышения ориентации на них всех субъектов современного спорта, а также о том, что требует значительного повышения уровня информированности будущих и действующих специалистов в области физической культуры и спорта относительно этого опыта. Это предположение основано на предварительном изучении литературы, посвященной принципам Фэйр Плэй и связанному с ними Европейскому движению, а также на предварительном опросе специалистов в области физической культуры и спорта.

Цель, объект, предмет и гипотезы исследования определили необходимость постановки и решения следующих исследовательских задач:

1. уточнить содержание понятия Фэйр Плэй, которое следует использовать при анализе и оценке деятельности социального движения Фэйр Плэй;

2. дать анализ Европейского движения Фэйр Плэй: определить его место в структуре движения Фэйр Плэй; изучить основные направления деятельности, выявить и систематизировать социально-педагогические акции в различных странах; оценить социально-педагогическое значение;

3. изучить опыт развития российского движения Фэйр Плэй как элемента европейского движения;

4. разработать авторскую программу Фэйр Плэй, которая имеет своей целью диагностику и повышение уровня информированности субъектов спортивной деятельности о принципах и движении Фэйр Плэй, а также их ориентации на поведение в спорте, адекватное принципам Фэйр Плэй;

5. в ходе педагогического эксперимента оценить эффективность программы.

Теоретические и методологические основания исследования:

• научно обоснованное представление о современном этапе социально-культурного развития человеческой цивилизации, о кризисных ситуациях данного этапа, связанных с проблемой нравственности и путях их преодоления в ходе дальнейшего развития, содержащееся в работах H.A. Бердяева (1931), В.П. Казначеева (1997), H.H. Моисеева (1994), А. Печчеи (1980), Н.Ф. Раймерса (1992), Н.К. Рериха (1990), А. Швейцера (1973) и др.;

• общая концепция педагогики и педагогической деятельности, изложенная в работах В.П. Беспалько (1989), Н.В. Бордовской и A.A. Реан (2000), Б.С. Гершунского (1998), В.В. Давыдова (1996), С.Д. Неверковича (2004), Н.Д. Никандрова (1996), Г.К. Селевко (1998), В.В. Серикова (1999);

• основные положения теории нравственности и нравственного воспитания - работы A.A. Гусейнова (2002), О. Г. Дробницкого (1974, 1997), Е.В. Золотухиной-Аболиной Е.В. (1998), Канке В.А. (2003) и др.

• основные положения теории социальной сущности и социальных функций спорта и олимпийского движения, путей повышения их гуманистического значения, изложенные в работах В.К. Бальсевича (2002), С.И. Гусь-кова (1996), A.A. Исаева (1998, 2002), Л.П. Матвеева (1997), B.C. Родиченко (1998, 2004), В.И. Столярова (1998, 2002) и др.;

• официальные документы СИЕПС, МОК и ЮНЕСКО [58. 63, 158 и др.], а также материалы конгрессов и семинаров Европейского движения Фэйр Плэй [126, 155 и др.], в которых характеризуются принципы Фэйр Плэй и их значение в современном спорте и олимпийском движении.

Основные методы исследования: изучение и анализ литературных источников; теоретический анализ; сравнительный метод; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; социологический опрос (в форме анкеты и интервью), методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2001 по 2005 гг. и осуществлялось в несколько этапов: 1-й этап. Анализ состояния разработки проблемы на основе изучения литературных источников. 2-й этап. Изучение истории и содержания социально-педагогической деятельности Европейского движения Фэйр Плэй. 3-й этап. Разработка инструментария социологического опроса и его проведение. 4-й этап. Проведение педагогического эксперимента, обработка полученных результатов, написание и оформление диссертации.

Научная новизна результатов исследования. В диссертации впервые в научной литературе дана целостная характеристика социально-педагогической деятельности Европейского движения Фэйр Плэй (содержания, основных направлений этой деятельности, ее акций в различных странах, роли в повышении духовно-нравственной ценности спорта).

Наиболее существенные результаты, полученные лично автором: выявлены и систематизированы основные направления социально-педагогической деятельности Европейского движения Фэйр Плэй, показано ее значение для повышения уровня знаний субъектов спортивной деятельности о принципах Фэйр Плэй и для усиления их ориентации на эти принципы; разработана и реализована программа повышения уровня знаний субъектов спортивной деятельности о Европейском движении Фэйр Плэй, а также их ориентации на идеалы и ценности этого движения.

Теоретическое значение исследования: на примере Европейского движения Фэйр Плэй показано важное значение институциональной формы, так называемых «цеховых» норм и процедур, социальных движений для этического контроля за поведением людей в определенной сфере жизни.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты могут быть использованы для организации педагогической деятельности по разъяснению и пропаганде принципов Фэйр Плэй, их внедрению в практику спортивной деятельности. Кроме того, они имеют важное значение для подготовки и повышения квалификации специалистов в области физической культуры и спорта. В диссертации представлен вариант программы повышения уровня знаний субъектов спортивной деятельности о Европейском движении Фэйр Плэй, а также их ориентации на идеалы и ценности этого движения. Эффективность программы подтверждена положительными результатами педагогического эксперимента. Результаты диссертационного исследования используются в учебных курсах и спецкурсах для студентов, магистрантов и аспирантов на кафедре философии, социологии и теории олимпийского воспитания РГУФК, а также на кафедре физического воспитания МТУСИ. Положительный эффект от данных внедрений подтвержден актами, прилагаемыми в конце диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. При анализе и оценке деятельности Европейского движения Фэйр Плэй понятие Фэйр Плэй следует понимать не как простое следование официальным («писаным») правилам, а как добровольное соблюдение и так называемых «неписанных» правил и норм поведения, которые характеризуют определенный нравственный идеал, связанный с проявлением в спорте таких общечеловеческих моральных ценностей, как честность, справедливость, благородство.

2. Движение Фэйр Плэй прошло этап институционализации и сформировалось как важное общественное социально-педагогическое движение. Активную роль в рамках этого движения играют Международный комитет Фэйр Плэй, Совет Европы, Международная Олимпийская академия, Международные спортивные федерации, а также связанные с ними национальные организации. Важное место в структуре международного движения занимает Европейское движение Фэйр Плэй, которое конституировалось в 1994 г.

3. Многолетняя деятельность Европейского движения Фэйр Плэй, использование комплекса социально-педагогических форм и методов работы оказали существенное позитивное влияние на понимание всеми субъектами спортивной деятельности принципов Фэйр Плэй, их роли и значения в современном спорте. Однако влияние этой деятельности на реальное поведение субъектов спортивной деятельности, незначительно.

4. В настоящее время требуется ( по крайней мере, в нашей стране) значительное повышение уровня информированности будущих и действующих специалистов в области физической культуры и спорта относительно Европейского движения Фэйр Плэй.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены: адекватностью используемых методов проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; теоретической аргументацией и всесторонним анализом фактического материала истории и современного состояния Европейского движения Фэйр Плэй; корректной организацией экспериментальной работы.

Реализация результатов исследования, внедрение их в практику проводились в следующих направлениях: публикация результатов исследования; доклады на научных и научно-практических конференциях: на VII Международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (Москва, 2003 г.), на научной конференции профессорско-преподавательского, научного и инженерно-технического состава МТУСИ (Москва, 2004 г.), на IV Российском философском конгрессе (Москва, 2005 г.); обсуждение на заседаниях Совета по физической культуре и спорту РАО и Гуманитарного центра «СпАрт» РГУФК; внедрение в практику учебной работы кафедры физического воспитания МТУСИ и кафедры философии, социологии и теории олимпийского воспитания РГУФК.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Королев, Игорь Викторович

ВЫВОДЫ

Ф 1. Фэйр Плэй — важное общественное социально-педагогическое движение, которое ставит своей целью широкое внедрение в практику спорта принципов Фэйр Плэй. Эти принципы понимаются не как простое следование официальным («писаным») правилам, а как добровольное соблюдение в спорте и так называемых «неписанных правил и норм поведения, связанных с моральными ценностями (честность, справедливость, благородство). Активную роль в рамках движения Фэйр лэй играют Международный комитет Фэйр Плэй, Совет Европы, МОА, международные спортивные федерации, а также связанные с ними национальные организации.

2. Европейское движение Фэйр Плэй, которое конституировалось в 1994 г. и в настоящее время включает в свой состав организации (преимущественно Национальные олимпийские комитеты) 32 европейских стран, в том числе

России, занимает важное место в структуре международного движения Фэйр

Плэй.

3. К числу основных направлений социально-педагогической деятельности Европейского движения Фэйр Плэй относятся:

• разъяснение и всемерная пропаганда принципов Фэйр Плэй, их роли и значения в современном спорте; А

• стимулирование изучения, разработки научной теории и методики формирования Фэйр Плэй на основе организации конференций, семинаров, симпозиумов, конгрессов и т.д., публикации научных материалов по этой теме и т.д.

• разработка и внедрение в практику разнообразных форм поощрения спортсменов, тренеров, других субъектов спортивной деятельности, демонстрирующих поведение в духе принципов Фэйр Плэй;

• внедрение в систему образования (особенно олимпийского) знаний о принципах Фэйр Плэй, их роли и значении в современном спорте;

• организация специальных курсов, издание методических пособий и т.д. для повышения готовности специалистов в области спорта к проведению работы по приобщению детей и молодежи к ценностям Фэйр Плэй;

• вовлечение в Движение как можно большего числа европейских стран;

• долгосрочное планирование мероприятий в европейских странах по разъяснению и пропаганде Фэйр Плэй, научному изучению этого социального феномена, внедрению принципов Честной игры в практику спорта.

4. Российское движение Фэйр Плэй благодаря своей активной и последовательной деятельности по разъяснению и пропаганде принципов Фэйр Плэй, их внедрению в практику спорта заняло ведущие позиции в Европейском движении. Программа деятельности Российского движения является комплексной, поскольку оно использует в своей деятельности разнообразные формы и методы. Значительное внимание уделяется разработке инновационных программ формирования поведения в духе Фэйр Плэй.

5. За длительный период функционирования и развития Европейского Движения страны-участницы, в том числе Россия, накопили требующий изучения и внедрения в практику богатый социально-педагогический опыт разъяснения и пропаганды принципов Фэйр Плэй, повышения ориентации на них всех субъектов современного спорта. Наименее значимые результаты достигнуты в реальной ориентации субъектов спортивной деятельности на принципы Фэйр Плэй. Движению пока не удалось охватить и все европейские страны.

4. Значительной является также проблема информированности субъектов спорта относительно Движения и его деятельности. Такая проблема существует, по крайней мере, в нашей стране. Проведенный в ходе педагогического эксперимента опрос широкой группы респондентов, которая включала в себя: студентов 1-2 курсов МТУ СИ (п=413), МГИМО (п=250) и РГУФК п=170); магистрантов, аспирантов, соискателей и преподавателей РГУФК (п=35); специалистов в области физической культуры и спорта (тренеры, директора ДЮСШ, работники спорткомитетов и др.), проходящих подготовку и переподготовку в ИПК при РГУФК (п=135), выявил крайне низкий уровень информированности всех респондентов о Движении Фэйр Плэй.

5. Проведенный в ходе исследования педагогический эксперимент показал возможность значительного повышения уровня информированности субъектов спортивной деятельности о Движении Фэйр Плэй, его идеалах и ценностях, а также ориентации на них. Конкретные цифровые данные, подтверждающие эти выводы, приведены выше.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Учебным заведениям сферы физической культуры и спорта, средствам массовой информации и спортивным функционерам рекомендуется активизировать деятельность, направленную на повышение уровня информированности всех субъектов спортивной деятельности о принципах Фэйр Плэй, их ориентации на эти принципы, а также о Движении Фэйр Плэй.

2. В ходе этой работы, особенно в высших учебных заведениях сферы физической культуры и спорта, целесообразно использовать программу и материалы спецкурса «Фэйр Плэй: принципы поведения и общественное социальное движение», которая была разработана и реализована в ходе диссертационного исследования.

3. Для повышения ориентации субъектов спортивной деятельности в их реальном поведении на принципы Фэйр Плэй целесообразно использовать не только различные формы информационной и пропагандистской деятельности, но также адекватные модели организации игрового соперничества, в частности, кооперативные игры, «новые игры», Спартианские игры и т.д., а также дополнение игрового соперничества несоревновательными играми.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Королев, Игорь Викторович, 2005 год

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 375 с.

2. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. 2-е изд., доп. - М.: Мысль, 1985 — 155 с.

3. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. - С. 2-4.

4. Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры: Актовая речь. М., 2002. - 24 с.

5. Баринов С.Ю. Проблемы олимпийского образования в деятельности Международной олимпийской академии: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1999.-31 с.

6. Баринова И.В. Образовательные программы «Фэйр плэй» как элемент олимпийского воспитания детей и молодежи // Феномен олимпизма в современной культуре. Смоленск, 1994. - С. 14-19.

7. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1994.-26 с.

8. Баюров В.И. Информационные технологии в системе олимпийского образования студенческой молодежи: Автореф. . дис. канд. пед. наук— М., 2004.- 23 с.

9. Бердяев H.A. О назначении человека.- Париж, 1931. 317 с.

10. П.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 191 с.

11. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000. - 298 с.

12. Вайк Фриц. Европейское движение Фэйр Плэй // Всемирные юношеские игры под патронажем Международного олимпийского комитета: Международный форум «Молодежь-Наука-Олимпизм» 14-18 июля 1998 г., г. Москва: Материалы. М.: Советский спорт, 1998. - С. 291.

13. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 27-32.

14. Винник В.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1991. - 24 с.

15. Виноградов П.А., Гончаров В.И., Жолдак В.И. Спорт для всех и формирование здорового образа жизни. Зарубежный опыт. Томск: Томский гос. университет, 2003. - 280 с.

16. Гершунский Б.С. Философия образования. М., 1998. - 427 с.

17. Губарева Т.И. Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социальной политики. М.: ФОН, 2000. -191 с.

18. Гусейнов A.A. Философия. Мораль. Политика. — М.: ИКЦ, Академкнига, 2002. 304 с.

19. Гутин А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1984. - 23 с.

20. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. -544 с.

21. Декларация о поведении зрителей и идеалы Фэйр Плэй // Олимпийский вестник. -1998. -№45. -С. 13-16.

22. Декларация «Спорт, терпимость и честная игра» // Спорт для всех. — 1998.-№2.-С. 28-29.

23. Дробницкий О.Г. Понятие морали: Историко-критический очерк. М.: Наука, 1974.-386 с.

24. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977. - 217 с.

25. Европейская конвенция о насилии и недостойном поведении зрителей на спортивных мероприятиях, и особенно во время футбольных матчейф (принята 19 августа 1985 года) // Межд. журнал спортивной информации

26. Спорт для всех". 1997. - № 3-4. - С. 7-10.

27. Евсеев Сергей. Воспитание студентов, специализирующихся по адаптивной физической культуре, в духе «Фэйр плэй» // Международный форум «Молодежь-Наука-Олимпизм» 14-18 июля 1998 г., г. Москва: Материалы. — М.: Советский спорт, 1998. С. 97-99.

28. Евсеев С.П., Поликарпова Г.М., Прохорова М.В. Проведение олимпийских уроков в школе: Уч. пос. Спб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1995. - 71 с.

29. Ефременков К.Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — М., 1998.- 24 с.

30. Ефременков К.Н., Егоров А.Г. Межпредметные связи в школьном олимпийском образовании: Уч. пос.- Смоленск: СГИФК, СОА, 1998 73 с.

31. Захаров Максим. Фэйр Плэй в системе воспитания школьников // Олимпийское движение и социальные процессы: IX Всеросс. научно-практич. конференция, V Всеросс. совещание «Практика олимпийского образования»: Материалы. — М.: Сов. спорт, 1999. С. 97-99.

32. Захаров М.А. Фэйр плэй в системе олимпийского образования: авто-реф. дис. канд. пед. наук. Смоленск, 2002. - 20 с.

33. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: истоки и проблемы. Учебник для вузов. Ростов н/Д: издат. центр «МарТ», 1998. - 448 с.

34. Ипатов Д.И. Основные направления гуманизации спортивных игр и соревнований в работе со школьниками: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1995.-28 с.

35. Исаев A.A. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М: ФиС, 1998. — 240 с.

36. Исаев A.A. Спортивная политика России. М.: Сов. спорт, 2002. — 512с.

37. Казначеев В.П. Проблемы человековедения. М., Новосибирск: Ис-следоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. - 349 с.

38. Канке В.А. Этика ответственности. Теория морали будущего. М.: Логос, 2003.-352 с.

39. Кодекс спортивной этики // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех». 1997. - № 2. - С. 62-63.

40. Козырева О.В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста (концепция и методика): Монография. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК: Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2002. - 405 с.

41. Контанистов А.Т. Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России: Автореф. дис. . канд. пед. наук1. М., 2001 -22 с.

42. Королев И.В., Королева С.А., Чернышев С.В. Методические рекомендации по теме «Принципы "Фэйр плэй" в деятельности студенческих организаций и движений». М.: ООО «Инсвязьиздат», 2004. - 17 с.

43. Королева С.А. Игровые модели соперничества и сотрудничества в физ-культурно-спортивной работе со студентами: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-М., 2004.-24 с.

44. Королева С.А., Королев И.В. Проблема использования различных игровых моделей соперничества и сотрудничества в спортивном воспитании студентов: Методич. рекомендации. М.: ООО «Инсвязьиздат», 2004. - С. 1— 15.

45. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. М.: 4-й филиал Воениздата, 1997.-304 с.

46. Моисеев H.H. Некоторые общие особенности цивилизации наступающего века. М., 1994.

47. Момов Васил. Человек. Мораль. Воспитание. (Теоретико-методологические проблемы). Пер. с болг. М.: Прогресс, 1975.

48. Лубышев Е.А. Спартианская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

49. Люкевич Уладзимер. Принципы Fair Play как доминанта в формировании нравственности молодежного спорта // Международный форум «Моло-дежь-Наука-Олимпизм»: Материалы. М.: Советский спорт, 1998. - С. 149151.

50. Ш 57. Люкев1ч Уладз1мер. Fair play: тэорыя i практыка. Берасьце Выдавецтва С.Лаурова, 1998. 188 с.

51. Манифест о спорте (подготовленный СИЕПС в сотрудничестве с ЮНЕСКО после консультаций с правительствами). — М., 1971. 35 с.

52. Манифест СИЕПС о честной игре // Информационный вестник ВНИ-ИФК. 1977. - № 10. - С. 29-50.

53. Неверкович С.Д. Метапредмет «Развивающая педагогика спорта» // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 9. - С. 4-6.

54. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. М., 1996.-229 с.

55. Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. (Второе, расширенное издание). — М.: Межд. институт перспективных проблем социокультурного и политического развития (МИПП), Изд-во «Весь мир», 1999.-396 с.

56. Олимпийская хартия. Международный Олимпийский Комитет. М., 1996.-96 с.

57. Олимпийский учебник студента: Пособие для формирования системы олимпийского образования в нефизкультурных вузах /B.C. Родиченко и др. -М. Сов. спорт, 2003. - 128 с.

58. Олимпийское образование в школе: Уч. пос. /Общ. ред. Егоров А.Г., Губа В.П. Смоленск, 1997. - 308 с.

59. Ольхова Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов // Гуманистическая теория и практика спорта. Выпуск третий: Сб.-Москва-Сургут: МГИУ, 2000. С. 80-130.

60. Ольхова Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

61. Паршиков А.Т., Пузырь Ю.П. Золотые страницы истории физической культуры (Рекомендации к проведению урока олимпийских знаний). М., 1994.-14 с.

62. Певцевич Януш. Честная игра и олимпизм // Международное спортивное движение: Экспресс-информация. 1983. — выпуск 24. — М.: ЦООНТИ-ФиС.-С. 15-28.

63. Петлеваный Г.Ф. Система олимпийского образования в многопрофильной школе-комплексе физкультурно-эстетического направления: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 28 с.

64. Петлеваный Г.Ф. Гуманистические аспекты олимпийского образования школьников: Уч. пос. для студентов академий и институтов физической культуры. Смоленск, 2000. - 58 с.

65. Печерский Н.В., Сучилин А.А. Олимпийское образование: учебное пос. для студентов ИФК. Волгоград: Перемена, 1994. — 136 с.

66. Печчеи А. Человеческие качества: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1980. — 302 с.

67. Пирог А.В., Гурская М.А., Козлова Н.М. Воспитание студентов ИФК в духе олимпийских идеалов // Феномен олимпизма в современной культуре. — Смоленск, 1994. С. 37-38.

68. Поликарпова Г.М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: Автореф. . дис. докт. пед. наук. — Великий Новгород, 2003. 45 с.

69. Поликарпова Г.М., Рагозина Г.А. Методическое пособие по олимпийскому образованию для учащихся и учителей общеобразовательных школ, ССУЗов и студентов ВУЗов. Луга, 2001. - 65 с.

70. Практика олимпийского образования: Материалы конф. «Практика олимпийского образования» в рамках Форума. — М.: Сов. спорт, 2002.

71. Приглашение в страну "Фэйр Плэй". М.: Исследовательский центр "Фэйр Плэй", 1993.-37 с.

72. Прокопчук Ю.А. Модель олимпийского образования студенческой молодежи на основе Спартианских игр: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Краснодар, 1998.-25 с.

73. Раймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология.- М.: Изд. центр "Россия молодая", 1992. 367 с.

74. Рерих Н.К. Избранное М.: Издательство "Правда", 1990. - 528 с.

75. Родиченко B.C. Олимпийское движение и современная Россия // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы V Всеросс. на-учно-практич. конф. М., 1996. - С. 3-8.

76. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Сов. спорт, 1998. -152 с.

77. Родиченко B.C. Фэйр плэй в спорте и в повседневной жизни: императив или утопия? // Теория и практика физич. культуры. 2003. - № 11. - С. 2-5.

78. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России (повторение пройденного). М.: Сов. спорт, 2004. - 248 с.

79. Родиченко B.C., Асмолов А.Г. и др. Основы олимпийских знаний. VIII класс // Программы физического воспитания учащихся 1-11 классов. — М.: Просвещение, 1996. С. 64-106.

80. Родиченко B.C., Столяров В.И. Олимпийское образование и современные тенденции развития в области политики и идеологии // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. шестой: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998.-С. 26-32.

81. Романин А.Н. Практический аспект деятельностного подхода к воспитанию спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1979 - № 11.- С. 9-11.

82. Самусенков О.И. Спортивно-гуманистическое воспитание учащихся спортшкол (на примере футбола): Дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1989. -284 с.

83. Самусенков О.И. Педагогическая технология реализации культурного потенциала игровых видов спорта. — Москва-Малаховка, МГИУ, 2000. 204 с.

84. Самусенков О.И. Педагогическая технология реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами (на примере футбола): Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 2001. - 45 с.

85. Свирса A.A., Романов A.B. Формирование положительного нравственного опыта у юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1982.-№3.-С. 35-37.

86. Сегал Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов: Дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 291 с.

87. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. -М.: Народное образование, 1998. 256 с.

88. Сергеев В.Н. Гуманистическая направленность реализации олимпийского образования: Автореф. . дис. канд. пед. наук. — Волгоград, 2000.-24 с.

89. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Изд. корпорация «Логос», 1999. — 272 с.

90. Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 4. Альтернативные модели спорта: Сб./Сост. и ред. В.В.Кузин, В.И.Столяров, Н.Н.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - 280 с.

91. Столяров В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи: Мето-дич. разработки для аспирантов и слушателей ВШТ. — М.: ГЦОЛИФК, 1989.ф 33 с.

92. Столяров В.И. Проект "СпАрт" // Спортивно-гуманистическое движение СССР. Основные документы. М., 1990. - С. 13-16.

93. Столяров В.И. Формирование гуманистически ориентированной модели спорта XXI века // Олимпийское движение и социальные процессы. Материалы VII Всеросс. научно-практич. конф. Часть I. — Краснодар, 1996. — С. 9-20.

94. Столяров В.И. Гуманистическая культурная ценность современного спорта и олимпийского движения // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 2: Сб. М.: Гуманит. Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 141-314.

95. Столяров В.И. Проблема гуманизации современного спорта и комплексная спартианская программа ее решения: российский опыт // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 3: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 54-263.

96. Столяров В.И. Спартианские игры новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 4: Сб. - М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998.-С. 54-279.

97. Столяров В.И. Олимпийское образование и спартианская система воспитания // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 6: Сб. М.: Гума* нитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. - С. 71-233.

98. Столяров В.И. Теория гуманистической организации соревнования: опыт разработки и практической реализации // Материалы совместной науч-но-практич. конф. РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М.: Физкультура, образование и наука, 2001. - С. 184-187.

99. Столяров В.И. Игровая модель соперничества и ее разновидности // Спортивные игры в физическом воспитании и спорте: Материалы межд. научно-практической конф. (Смоленск, 24-26 декабря 2002 г.). Смоленск, 2002.-С. 14-20.

100. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта (введение в проблематику и новая концепция). — М.: Гуманитарный центр «СпАрт» РГАФК, 2002. 346 с.

101. Столяров В.И. Инновационная спартианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи. — М.: Госкомспорт РФ по физической культуре и спорту, Центр развития спартианской культуры, 2003. -335 с.

102. Столяров В.И., Баринова И.В., Курило С.И. Молодежь и олимпийская идея "Фэйр плэй" // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 8. - С. 3-7.

103. Столяров В.И., Жумаева A.B., Смолина В.А. Формы и методы воспитания детей в духе олимпийских принципов «Фэйр плэй» // Сборник трудов ученых РГАФК 1999 г. М.: «Физкультура, образование, наука», 1999. - С. 224-226.

104. Столяров В.И., Самусенков О.И. и др. Нравственные аспекты здоровья спортсмена и принципы «Фэйр плэй» // Олимпийское движение и социф альные процессы: Матер-лы V Всеросс. научно-практич. конф., посвящ.100.летию МОК. М., 1996. - С. 93-99.

105. Столяров В.И., Стопникова Е.В., Баринова И.В. и др. Проблема приобщения подрастающего поколения к идеалам и ценностям олимпизма // Труды ученых ГЦОЛИФКа. Ежегодник. М., 1993. - С. 10-23.

106. Стонкус Станисловас. Fair Play важная часть олимпийского образования // Межд. форум «Молодежь-Наука-Олимпизм» 14-18 июля 1998 г., Москва: Материалы. -М.: Сов. спорт, 1998. - С. 233-236.

107. Стопникова Е.В. Социально-философский анализ ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . канд. филос. наук. Нижний Новгород, 1992. - 161 с.

108. Сухомлинский В.А. Моя педагогическая вера // Избр. произведения. В 5т.Т.У.-Киев, 1980. -С. 412-431.

109. Твой олимпийский учебник. Рекомендован Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для учреждений образования России. — М.: Сов. спорт, Физкультура и спорт, 1996. 136 с.

110. Фэйр Плэй, или Приглашение к Честной Игре: Учебно-методическое пособие для системы физкультурного и олимпийского образования. — М.: Советский спорт, 2003. 80 с.

111. Чернецкий Ю.М. Ода спорту или 10 уроков олимпизма (Книга для учащихся). Челябинск, 1993. - 74 с.

112. Чесноков H.H. Ориентация специалистов на реализацию гуманистических идеалов в спорте и их подготовленность к этой работе // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. второй. Гуманистические идеалы, идеи

113. V олимпизма и мир современного спорта: Сб. М.: Гуманитарный Центр

114. СпАрт» РГАФК, 1998.-С. 115-125.

115. Шаповалов В.Ф. Основы философии. От классики к современности: Учеб. пособие для вузов. М.: «ФАИР-ПРЕСС», 1998. - 576 с.

116. Швейцер А. Культура и этика. Пер. с нем. — М.: Прогресс, 1973.-343 с.

117. Юнгк Роберт. «Мягкие Игры»: размышления об «иной» модели // Bulletin 11th Olympic Congress. 1981. - N. 6. - Baden Baden. - pp. 7-10.

118. Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play. 6-19 de Juho de 1997 Oeiras -Portugal, 1998.-366 p.

119. Allison M.T. Sportsmanship: Variations based on sex and degree of competitive experience // A. Dunleavy, A. Miracle, C. Rees (Eds.). Studies in the sociology of sport. — Texas Christian University Press, Fort Worth, 1981. pp. 135165.

120. Becker Hartmut. «Fair comes play»: fair play initiatives in German sport // Abstracts. New Horizons of human movement. 1988 Seoul Olympic scientific congress, DankookUniversity, B.II., 1988.-pp. 164-165.

121. Binder Deanna. Teaching Fair Play in schools. A model for successful pedagogy: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993.-35 p.

122. Bloemendaal-Lindhout Mieke. National Report (Netherlands) // Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998. -pp. 115-118.

123. Bolliger Hans-Jurg. Switzerland // 4th European Fair Play Congress. Ath-# ens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 220.

124. Borotra Jean. Olympism and Fair Play I IIOA. Report of the 23rd Session of the IOA. Lausanne, 1985. - pp. 84-94.

125. Bredemeier B.J. Children's Moral Reasoning and Their Assertive, Aggressive, and Submissive Tendencies in Sport and Daily Life // Journal of Sport and

126. Exercise Psychology. — 1994. — N. 16. pp. 1-14.th —

127. Biittner Doris. Germany // 4 European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999.-pp. 185-188.

128. Caille Alain. O pojeciu «fair play» // Fair Play. Sport. Edukacja / Redakcja i opracowanie Zofia Zukowska. Warszawa, 1996. - pp. 56-60.

129. Cameron Jan. Fair Play and Playing Fair: The Context of Good Manners: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. IOA, 24-31 July 1993. - 8 p.th

130. Catelin André. France //4 European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999.-pp. 183-184.

131. Catelin André, Sitterle Frederic. National Report (France) // Actas III Seminario Europeo sobre Fair-Play 6-19 de Juno de 1997 Oeiras Portugal, 1998. -pp. 73-75.th

132. Cerar Miroslav. Slovenia // 4 European Fair Play Congress. Athens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999.-pp. 215-219.

133. Chane John B. Moral Relativism and sport. the crisis of the 90's: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. 24-31 July 1993, IOA. 7 p.

134. Cruz Jaume. Do the rules protect Fair Play in professional sport? // Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998.-pp. 235-249.

135. Cruz Jaume, Boixadeôs Mercè, Mimbrero Jordi et al. What kind of values and behaviours are transmitted through competitions to young football players? //

136. Межд. форум «Молодежь-Наука-Олимпизм» 14-18 июля 1998 г., Москва:

137. Материалы. М.: Советский спорт, 1998. - С. 313-316.

138. Cruz Jaume, Boixadeos Merce, Valiente Lourdes, Capdevila Lluis. Prevalent Values in Young Spanish Soccer Players // Ethics and Sport. Special Issue. International Review for the Sociology of Sport. 1995. - vol. 30, N. 3/4. - pp. 353-373.

139. Dabrowska Anna, Dabrowski Andrzej. Fair play w sporcie mlodziezowym i recreacji ruchowej // Fair Play. Sport. Edukacja/Redakcja i opracowanie Zofia Zukowska. Warszawa, 1996. - pp. 130-134.

140. Daumantas Aigis. Lithuania // 4th European Fair Play Congress. Athens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. -Athens, 1999.-pp. 191-195.

141. Daume Willi. Fair play uniwersalna wartosc sportu // Fair Play. Sport. Edukacja/Redakcja i opracowanie Zofia Zukowska.-Warszawa, 1996.-pp.94-96.

142. Declaration "Fair Play and Top Level Sport". (European Fair Play Movement. 3rd General Assembly, Oeiras, 19th July 1997) // Actas III Seminario Eu-ropeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998. - pp. 359.

143. Declaration "Spectator Conduct and the Fair Play Idea" // 4th European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. „Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 225-231.

144. Ш1 151. Deutsche Olympische Gesellschaft (Hg.). "Fair geht vor". Eine

145. Wanderausstellung. Recklinghausen, 1990.

146. Deutsche Olympische Gesellschaft (Hg.). FAIRhalten. Frankfurt a/M., 1991.

147. Diderich Georges. National Report (Luxenburg) // Actas III Seminario Europeo sobre Fair-Play 6-19 de Juno de 1997 Oeiras Portugal, 1998. - pp. 125126.

148. Fair Play-Arbeitshilfen für Sportler, Übungsleiter, Trainer und Verantwortliche im Sport. Vol. 1-11. — Landessportverband Rheinland-Pfalz, 1993.

149. Fair Play. Eine Praxisanleitung für die Schule. Schweizerisher Verband für Sport in der Schule. - 20 S.

150. Fair play for all. Declaration of the CIFP.- München, Paris, 1992.- 63p.

151. Fair-play-Initiative "Fair geht vor", eine Initiative des deutschen Sports. -Frankfurt am Main, 3 Juni 1988.

152. Fair Play-Sport-Education. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. -Warsaw 1997.-166 p.

153. Fair play. Sport. Edukacja. Redakcja i opracowanie Zofia Zukowska. -Warszawa, 1996.-252 c.

154. Gessman Rolf. Fair play in Olympic Education and its practice in schools: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993.-12 p.

155. Goncalves C. The fair play and the young sport participants: Paper presented at the 1989 a.d. E.S.T. World Convention "Movement and sport a challenge for life-long learning". Jyväskylä, Finland, 1989. - 21 p.

156. Goncalves C. The Fair Play and the Training Process of the Youth Sport Participants // Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997

157. Oeiras Portugal, 1998. - pp. 173-180.

158. Haag H. International Fair Play Initiatives: A Global Necessity, 'Fair geht vor': A German Initiative // Intetnational Journal of Sport Pedagogy. 1995. -vol. XXXII, issue 2.-pp. 15-18.

159. Heinilä K. Ethics of sport. University of Jyväskylä. Department of Sociology and Planning for Physical Culture. Finland. - 1974. - N. 4. - 72 p.

160. Hendriksen Gerard. The Netherlands // 4th European Fair Play Congress. Athens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 196-200.iL

161. Hinterberger Christian. Austria. „Sports Friends" // 4 European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. „Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 178-182.m

162. Indorf H. Fair play und der englische Sportgeist.-Hamburg, 1938.-121 s.

163. Ingham Roger. Psychological and Sociological Views of Violence in Sport: the Case of British Soccer Hooliganism // IOA. Report of the 23rd Session of the IOA.-Lausanne, 1985.-pp. 148-159.

164. IOA. Report of the 23rd Session of the IOA. Lausanne, 1985.

165. Jernigan Sara Staff. The Nobility of Olympism // Report of the 20th Session of the IOA. Athens, 1980. - pp. 97-105.

166. Kähler Robin. Erziehung zur Fairness im Sportunterricht // Sportunterricht. 1991, Heft 8. - S. 119-122; Heft 9 - S. 129-137; Heft 10 - S. 153-190; Heft 12 -S. 177-186.

167. Kennedy Charles W. Sport and Sportsmanship. Princeton, N.J.: Princeton University Press, 1931.

168. W 175. Kircher Rudolf. Fair Play. Sport spiel und Geist in England. Frakfurter

169. Societats. Frankfurt am Main, 1927.

170. Lammer Manfred. National Report (Deutschland) // Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998. - pp. 811. Ф 83.

171. Landry Fernand. Violence in Sport and Ambiguity in Contemporary Social Values: Implications for Physical Education and Sport // IOA. Report of the 23rd Session of the IOA. Lausanne, 1985. - pp. 116-126.

172. Larue Jean. The Fair Play movement and the Youth // Межд. форум «Мо-лодежь-Наука-Олимпизм» 14-18 июля 1998 г., Москва: Материалы. — М.: Советский спорт, 1998. С. 328-330.

173. Lee M.J. Moral development and children's sporting values // J.Whitehead (Ed.). Developmental Issues in Children's Sport and Physical Education. Bedford: Bedford Institute of the Study of Children Sport, 1993. - pp. 30-42.

174. Lee Martin J., Cockman Michael. Values in Children's Sport: Spontaneously Expressed Values among Young Athletes // Ethics and Sport. Special Issue. International Review for the Sociologie of Sport. 1995. - vol. 30, N. 3/4. - pp. 337-351.

175. Lee M.J., Cook C. Review of the literature on fair play with special ref-erece to children's sport. Strasbourg, Council of Europe, 1990.

176. Lenk H. Fairness und Fairplay // Gerhardt V., Lammer M. (Hgg.). Fairness und Fairplay. Sankt Augustin, 1995. - S. 25-40.

177. Lenk H., Pilz G.A. Das Prinzip Fairness. Edition Interfrom, Zurich, 1989.- 148 S.

178. Lipiec J. The Fair Play philosophy // Fair play Sport - Education. Eurojpean Congress of Fair Play. 2 General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. Warszawa, 1997. - pp. 99-110.

179. Liponsky Wojciech. The Celtic Roots of the Concept of Fair Play // Alma-ф nack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy. pp. 111-120.

180. Loland Sigmund. What is fair play? // Abstracts. New Horizons of human movement. 1988 Seoul Olympic scientific congress, September 9-15. 1988.

181. Dankook University, B.II., 1988. p. 113.

182. Loland S. Fair Play. Fairness. Play: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. 2431 July 1993, IOA. -2 p.

183. Manifesto // Fair Play for All. Declaration of the CIFP. München, Paris, 1992.-pp. 10-17.

184. Mcintosh Peter. History of a Moral Contradiction or Hypocrisy in Physical Education // The International Congress of Physical Activity Sciences. Physical Activity and Human Weil-Being, book 2. Quebec, Symposia Specialists, 1978. — pp. 641-650.

185. Mcintosh P. Fair play. Ethics in sport and education. Heinemann, London, 1979.-213 p.

186. Meinberg E. Die Moral im Sport. Bausteine einer neuen Sportethik. -Meyer Meyer Verlag, 1991. 232 s.

187. Meskens Stany. Sports ethical commissions and their contribution to Olympic Education: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for

188. Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic

189. Academy, 24-31 July 1993. 22 p.

190. Messing Manfred. Fairness and Unfairness an Exchange Theory Interpretation: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of

191. Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993.-22 p.

192. Mignon Patrick. La Coupe du monde 1998: pour une definition elargie du fair play // 4th European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. „Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 89-99.

193. Moura Jose Vicente. Portugal // 4th European Fair Play Congress. Athens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 206-207.

194. Mugno D., Feltz D. The Social Learning of Aggression in Youth Football in the United States // Canadian Journal of Applied Sport Sciences. 1985. - N. 10, v. l.-pp. 26-35.

195. Miiller Norbert. O znaczeniu fair play w sporcie na przstrzeni stuleci // Fair Play. Sport. Edukacja / Redakcja i opracowanie Zofia Zukowska. Warszawa, 1996.-pp. 76-81.

196. Miiller Norbert. Olympism and Olympic Education: Paper presented at thefV*

197. Joint International Session for Directors of NO As, Members and Staff of NOCs and IFs, 7-14 May 1998, Ancient Olympia, Greece. 11 p.

198. Naul Roland. Olympic education: what do students know and think about Olympic ideals? // Proceedings of the 3rd International Scientific Congress on

199. Modern Olympic Sport. Warsaw, 1999. - pp. 30-36.

200. Naul R., Pieron M., Telama R., Almond L., Rychtecky A. Sporting Lifestyle, Motor Performance, and Olympic Ideals of Youth in Europe. The report for ICSSPE. Essen, 1997. - 73 pp.

201. Neverkovich Sergei. Methods of Olympic Education // IOA. Report of the 27th Session. Lausanne, 1988.- pp. 172-176.

202. Niedermann Erwin. Sportethik. Über die relative Absolutheit der Ethik im Sport. Wien: ÖBV Pädagogisher Verlag, 1996. - 117 S.

203. NOK für Deutschland (Hg.). Olympische Erziehung in der Schule unter besonderer Berücksichtigung des Fair-Play-Gedankens. — Frakfurt a/M., 1992.

204. Orlick Teriy. The Cooperative Sports & Games Book. Challenge Without Competition. New York: Pantheon Books, 1978. - 129 c.

205. Panagiotopoulos Dimitrios. The legal aspects of sports ethics and the protection of Fair Play // 4th European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September0. 1998. „Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. pp. 146-157.

206. Parry Jim. Fair Play in Sport and Education: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Educators and Responsible of Higher Institutes of Physical Education. 24-31 July 1993, IOA. 8 p.

207. Parry Jim. The Moral and Cultural Dimensions of Olympism and their Educational Application // IOA. Report of the 34th Session. IOC, 1995. - pp. 181-195.

208. Parry Jim. The Values of Olympism and Sports Education for Tomorrow: Paper presented at the 4th Joint International Session for Directors of NOAs, Members and Staff of NOCs and IFs (7-14 May, 1998, IOA, Ancient Olympia, Greece). — 11 p.m

209. Pereira Vitor. Top level sport and Fair Play opposing realities? // Actas

210. I Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998.-pp. 205-211.

211. Pilz Gunter A. Performance Sport: Education in Fair Play? (Some Empirical and Theoretical Remarks) // Ethics and Sport. Special Issue. Int. Review for the Sociology of Sport. 1995. - vol. 30, N. 3/4, pp. 391-405.

212. Pilz Gunter A., Wewer W. Erfolg oder Fair play? Sport als Spiegel der Gesellschaft. Copress Verlag, Miinchen, 1987. - 152 S.

213. Powell John. Sport, Aggression and Violence // IOA. Report of the 23rd Session of the IOA. Lausanne, 1985. - pp. 127-137.

214. Pringarbe Robert. The International Committee for Fair Play. The role and function of sports education: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International

215. Olympic Academy, 24-31 July 1993. 20 p.

216. Przyluska-Fiszer A., Misiuna B. Etyczne aspekty sportu. Warszawa, 1993.-155 s.

217. Psilopoulos Ioannis. Greece // 4th European Fair Play Congress. Athens,23.25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. -Athens, 1999.-pp. 189-190.

218. Puisiene Elena. Olympic culture aspects of future physical education specialist // Sport science, Vilnius. 1998. - N. 4. - pp. 34-37.

219. Raczova-Loksova Katarina. Slovak Republic // 4th European Fair Play Congress. Athens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 212-214.

220. Regnier Guy. Youth sport and fair play: does organized sport promote what it says it promotes?: Paper presented to the Olympic Scientific Congress, Eugene, Oregon, July 1984. 18 p.

221. Rodichenko Vladimir. Russian initiatives concerning Olympic education // Fair play Sport - Education. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. -Warszawa, 1997.-pp. 136-138.

222. Rodichenko Vladimir. Russia // 4th European Fair Play Congress. Athens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. -Athens, 1999.-pp. 208-211.

223. Ruskin Hillel. National report (Israel) // Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998. - pp. 89-94.

224. Ruskin Hillel. Reflections on sport, violence and fair play towards the 21st century // 4th European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. „Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 23-54.

225. Senseven Taner. Turkey // 4 European Fair Play Congress. Athens. 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. — Athens, 1999.-pp. 221-222.

226. Simon R.L. Fair Play: Sports, Values, and Society. Bouider: Westview Press, 1991.

227. Stauffer Paul. The Olympic Education in Switzerland: The paper presented at the International Post-Graduate Seminar on Olympic Studies, May 3rd to June 15th 1999.

228. Stonkus S. Fair Play in Sports: The Source, Principles and Perspective. — K.NOK Lithuania, 1997.

229. Szilagyi Gyorgy. Fair Play Activity in European Top Football // Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998. -pp. 223-227.jL

230. Tabaku Durim. Albania // 4 European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. — Athens, 1999.-pp. 174-177.

231. The New Games Book. New York: a Headlands Press Book, 1976. — 1931. P

232. The 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. 24-31 July 1993, IOA.

233. Thorsen Trine. Relations to Fair Play in Norway sports // Fair play Sport- Education. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. Warszawa 1997. — pp. 134-136.

234. Topescu Cristian, Ludu Virgil. Fair-play. Editura Sport-turism, 1980. — 132 p.

235. Torregrosa M., Mimbrero J., Boixadós M., Cruz J. Behaviours related with Fair Play in youth and professional football players // R. Sanchez (éd.). La actividad física y el deporte en un contexto democrático (1976-1996). — Pamplona: AIES AD. pp. 87-95.

236. Tymowski Gabriela. An ethical consideration of children's participation in high-performance sport: A Paper Presented to the Session of IOA, May-June 1999.-4 p.

237. Uvarov Vitaly N. Fair Play: Interaction of Sport Ethics and Law Norms: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993. -5 p.

238. VanderVeen Han. Promotion of Fair Play values in Netherlands // Fair play- Sport — Education. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. Warsaw 1997.-pp. 132-134.

239. Vialar Paul. For sports doctrine // Report of the 3rd Summer Session of the IOA. Athens, 1963. - pp. 78-88.

240. Wijk Frits. History of the European Fair Play Movement // Youth— Science-Olympism International Forum, July 14-18, 1998, Moscow: Proceedings. "Sovietsky Sport" Publishing House, 1998. - pp. 344-345.

241. Wijk Frits. Fair Play Activity in European Top Football // Actas III Seminario Europeu sobre Fair-Play 6-19 de Juho de 1997 Oeiras Portugal, 1998. — pp. 335-339.

242. Williams John. Fair Play and Sports Markets // 4th European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. „Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999. - pp. 75-88.

243. Wischmann B. Die Fairneß. Frankfurt, 1963.

244. Yalouris Nikos. Fair play in the Ancient Greek Contests: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993. 14 p.

245. Zukowska Z. Fair Play As an Universal Value of Sport and Education // Almanack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994. -pp. 121-140.

246. Zukowska Zofia. The promotion of Fair Play value in modern school // Fair play Sport - Education. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. -Warszawa 1997.-pp. 125-130.

247. Zukowska Zofia. „Fair Play in Sport and in my Life". Report on a Research Project // 4th European Fair Play Congress. Athens, 23-25 September 1998. „Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. — Athens, 1999. pp. 125— 127..«

248. Zukowska Zofia. Poland // 4 European Fair Play Congress. Athens. 23-25

249. September 1998. "Spectator Conduct and the Fair Play Idea": Proceedings. Athens, 1999.-pp. 201-205.