Педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Сагалаков, Дмитрий Алексеевич

  • Сагалаков, Дмитрий Алексеевич
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2005, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ13.00.04
  • Количество страниц 163
Сагалаков, Дмитрий Алексеевич. Педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Москва. 2005. 163 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сагалаков, Дмитрий Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава первая. КОНЦЕПЦИЯ КУЛЬТУРЫ МИРА

1.1. Становление и развитие концепции культуры мира

1.2. Основные понятия и положения концепции культуры мира

1.2.1. Понятие культуры

1.2.2. Мир и система ценностей культуры мира

Глава И. ДИСКУССИИ О РОЛИ СПОРТА В ФОРМИРОВАНИИ,

РАЗВИТИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕННОСТЕЙ КУЛЬТУРЫ МИРА

2.1. Разногласия и противоречия в оценке значения спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира

2.2. Методология решения проблемы

Глава III. СПОРТ КАК ЭЛЕМЕНТ ПЕДАГОГИКИ КУЛЬТУРЫ МИРА

3.1. Потенциальные возможности спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира

3.2. Реальное значение спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира

Ф 3.3. Социально-педагогическая деятельность как фактор повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира

3.3.1. Влияние субъективных факторов на роль спорта в формировании и развитии культуры мира

3.3.2. Основные направления социально-педагогической деятельности с целью повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира

ВЫВОДЫ

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира»

Актуальность темы исследования. Уже в течение десяти лет (начиная с 1993 года) проводится инициированная ЮНЕСКО и поддерживаемая Организацией Объединенных Наций работа по комплексной междисциплинарной Программе "На пути к культуре мира". В ней участвуют видные государственные и общественные деятели, ученые, известные специалисты в сфере образования и культуры. Основа Программы - концепция культуры мира, разработка которой осуществляется по инициативе и под эгидой ЮНЕСКО. Эта концепция исходит из того, что исключение войн из жизни общества или их предотвращение является, как подчеркивается в программных документах ООН и ЮНЕСКО, главным приоритетом человечества в настоящее время. Но для этого нужны не только институциональные, социально-политические перемены, но и глубокие изменения в культуре, искоренение из индивидуального и коллективного сознания и подсознания элементов культуры войны и насилия. В тексте преамбулы

Конституции ЮНЕСКО говорится: «Поскольку войны начинаются в умах людей, то и с умов людей должно начинаться созидание мира». Значит, нужна новая культура, общая система ценностей и новые образцы поведения как для отдельных граждан, так и для отдельных сообществ и государств. Культуру войны, в основе которой лежит ценностная ориентация на насилие, на решение конфликтов с помощью вооруженных средств, необходимо преобразовать в культуру мира. На пороге третьего тысячелетия формирование этой культуры, включающей в себя такие ценности, как отказ от насилия, приверженность принципам демократии, поддержка свободы, справедливости, солидарности и терпимости, взаимное уважение представителей различных культур, идеологий и верований и другие гуманистические ценности, «выступает как категорический императив поступательного общечеловеческого цивилизационного процесса» [86, с. 36].

О значимости концепции культуры мира свидетельствует тот факт, что в последние годы ООН и ЮНЕСКО приняли ряд важных документов, связанных с данной концепцией. В их числе: Резолюции «Культура мира» и «Провозглашение 2000 года Международным Годом культуры мира» (приняты по инициативе ЮНЕСКО 52-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1997 г.); «Декларация о культуре мира» и «Программа действий в области культуры мира» (приняты 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 г.); Резолюция «Международное десятилетие культуры ненасилия и мира в интересах детей планеты (2001-2010 годы) -принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 19 ноября 1998 г. и др. В нашей стране при поддержке ЮНЕСКО разработан и осуществляется проект "Культура мира в России - год 2000" [см. 48,49, 51].

В настоящее время на первый план выдвигается проблема формирования и развития культуры мира. «Вопрос состоит в том, насколько быстро и эффективно можно утвердить позитивные стереотипы, привить людям понятие терпимости и добрососедства в отношении других. С этим связана и проблема воспитания людей в духе ненасилия* и отказа от военно-силового мышления» [50, с. 13]. Как отмечает член-корр. РАО С. Тангян, эффективное решение данной проблемы требует определения путей, способов, форм, средств и методов формирования и развития культуры мира, глобальной стратегии и технологии этой социально-педагогической деятельности, а также институтов, сфер общества и категорий людей, т.е. тех действующих лиц, которые в первую очередь призваны и способны содействовать тому, «чтобы культура мира глубоко укоренилась в сердцах и умах людей». Весь этот комплекс явлений он называет педагогикой культуры мира и подчеркивает, что «эта педагогика, или путь, способ построения и укрепления культуры мира так, чтобы она стала органической частью культуры каждого, должна охватывать не только образовательную деятельность в своем традиционном понимании, но также деятельность в области культуры и в социальной и гражданской сферах» [150, с. 286].

Пристального внимания в этом плане заслуживает и спорт, поскольку он получает все более широкое развитие, вовлекает в свою сферу и приковывает к себе внимание миллионов людей нашей планеты. В настоящее время насчитывается свыше 200 всемирных и региональных неправительственных организаций в области физического воспитания и спорта. Благодаря деятельности этих международных организаций международные спортивные контакты имеют устойчивый характер. Сложилась и успешно функционирует широкая система регулярных международных спортивных состязаний, самыми крупными и важными из которых являются летние и зимние Олимпийские игры. Олимпийское движение превратилось в глобальное социальное движение современности.

В связи с этим закономерно возникает вопрос о возможности использования спорта, системы связанных с ним социальных институтов, всех субъектов спортивной деятельности - тренеров, спортсменов, организаторов спортивных соревнований и т.д. - для решения педагогических задач формирования и развития культуры мира. Об актуальности постановки такой проблемы свидетельствует, в частности, тот факт, что в соответствии с Резолюцией, принятой в 1994 г., в повестку 50-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН был включен вопрос «Через олимпийские идеалы и спорт -к миру без войн, к лучшему миру».

Все это определяет актуальность научного анализа проблемы, которой посвящено данное диссертационное исследование

Степень разработанности проблемы. Чтобы добиться успеха в формировании и развитии культуры мира, необходимо эту деятельность поставить на прочную научную основу. В «Программе действий в области культуры мира», которая принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 г., к числу конкретных мероприятий на национальном, региональном и международном уровнях в целях содействия становлению культуры мира отнесено «дальнейшее развитие объективных научных исследований и оценки практики и политики, нацеленных на поощрение культуры мира и предупреждение насилия» [106, с. 19]. О необходимости активизации «научных исследований по проблематике культуры мира» говорится и в других официальных документах [48, с. 31; 112, с. 42].

После того, как ЮНЕСКО выступила инициатором концепции культуры мира, состоялись десятки конференций и встреч, посвященных различным аспектам данной концепции. Они специально обсуждались на Международном форуме по вопросам образования ради ненасилия, состоявшегося в 1996 г. в г. Синтра (Португалия), на международной научно-практической конференции в Москве (8-9 декабря 1997 года) "От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование", на международном симпозиуме "Проблемы культуры мира в контексте цивилизаци-онных и конфессиональных традиций" (Москва, июль 1998 г.) и др.

Опубликовано несколько монографий и сборников статей, посвященных анализу концепции культуры мира [42, 50, 80, 86, 152 и др.].

Внимание ученых привлекают многообразные проблемы научного анализа культуры мира. Особый интерес вызывает международно-политический контекст этой проблематики и, прежде всего, проблема конфликта - его причины, механизм вызревания и функционирования и возможности предотвращения или локализации и разрешения. В этом контексте в сферу внимания научного исследования культуры мира включается весь комплекс проблем современной конфликтологии. Обсуждаются также философско-кулътурологические проблемы, касающиеся культуры мира как феномена социума и культуры, социологические проблемы отношения различных социальных групп к миру и насилию, исторические проблемы эволюции в общественном сознании стереотипов агрессии, насилия, войн к этике и ценностям ненасилия, терпимости, моральная проблематика связи культуры мира с этическими нормами и установлениями, педагогические проблемы формирования и развития культуры мира.

Однако, как показывает проведенный нами анализ, в упомянутых выше и других работах, анализирующих самые различные аспекты концепции культуры мира, а также в официальных документах, как правило, не только не ставится и не обсуждается вопрос о роли и значении спорта для формирования и развития культуры мира, но вообще не упоминается спорт среди тех явлений, которые хоть в какой-то мере связаны с этой сферой человеческой культуры и с педагогикой культуры мира.

Так, в «Декларации о культуре мира», которая принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 г. указываются «основные сферы и главные участники деятельности, направленной на содействие культуры мира»: «государство, которое несет главную ответственность за обеспечение уважения и защиты прав человека и основных свобод»; гражданское общество; образование как основное средство создания культуры мира; средства информации, которые «помимо своей мощной просветительной роли, играют решающую роль в деле обеспечения свободы мнений, выражения убеждений и информации»; «политические руководители, члены правительства, парламента и других выборных органов, преподаватели, журналисты; интеллектуальное сообщество, семья, религиозные лидеры; управляющие на различных уровнях; неправительственные организации»; «все, кто занимается научной, философской и творческой деятельностью» [25, с. 16]. Но спорт здесь даже не упомянут.

В резолюции международной научно-практической конференции «От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование» (Москва, 8-9 декабря 1997 г.) говорится о том, что «задача формирования культуры мира требует всесторонних действий в области образования, культуры и социального развития» и что «эта проблема'касается людей всех возрастов и групп». Здесь также детально характеризуются основные направления, сферы и главные участники деятельности по формированию и развитию культуры мира. И вновь даже не упоминаются сфера спорта и те, кто связан с этой сферой [см. 112, с. 40-47].

Ни слова об этом не говорится и в методических рекомендациях относительно основных направлений, средств и методов деятельности в рамках проекта «Культура мира в России - год 2000» [80], а также при подведении итогов работы по проекту в выступлении ответственного секретаря Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО А.Е. Егошкина на 2-й консультативной встрече участников этого проекта (Москва, 18 декабря 1998 г.) [см. 28].

Ярким примером отношения к спорту в рамках проблемы формирования и развития культуры мира является также подготовленное и изданное Международным институтом культуры мира и демократии учебное пособие (объем - 419 с.) «Культура мира и демократии» [50], в котором предпринята попытка изложить содержание концепции культуры мира и пути ее реализации Статьи для этого пособия написаны известными учеными, политологами разных стран, которые являются признанными специалистами в области изучения проблем культуры мира. И ни в одной из глав спорт даже не упоминается. То же самое имеет место и в опубликованной в 1999 г. книге (396 с.) «Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия» [86], в написании которой также принимали участие известные ученые и политологи разных стран. В изданной библиографии по проблемам культуры мира [49] не приведена ни одна работа, анализирующая спорт в этом аспекте.

Некоторое исключение представляют материалы организованной ЮНЕСКО Международной конференции «Воспитание и спорт для культуры мира» (Париж, 5-7 июля 1999 г.) [см. 265]. Основная ее задача состояла в том, чтобы повысить внимание общественности как на национальном, так и на международном уровне к проблеме разработки и распространения концепции культуры мира, прояснить и углубить понимание вклада спорта в реализацию ценностей этой культуры [см. 255, р. 33]. С докладами на конференции выступили Генеральный секретарь ООН Кофи Аннан, бывший президент МОК Х.А. Самаранч, член МОК, президент Международной федерации гребли Денис Освальд, член МОК, Генеральный секретарь НОК Океании Робин Митчелл и многие другие. Однако на конференции были затронуты лишь некоторые вопросы необычайно сложной проблемы отношения спорта к культуре мира и к педагогике культуры мира.

Отдельные аспекты этой проблемы затрагиваются также в работах, посвященных анализу гуманистической ценности спорта и олимпийского движения, их роли в укреплении мира и международного взаимопонимания. Эта проблема была предметом обсуждения участников многих международных научных и олимпийских конгрессов: X Олимпийского конгресса (Варна, 1973), XI Олимпийского конгресса (Баден-Баден, 1981) и XII Олимпийского конгресса (Париж, 1994); олимпийских научных конгрессах в Орегоне (США, 1984) и Сеуле (Южная Корея, 1988); научного конгресса "Спорт в современном мире" (Мюнхен, 1972); научных симпозиумов в Мюнхене (1977, 1979, 1980) и Баден Бадене (1981); Всемирных научных конгрессов "Спорт в современном обществе" (Москва, 1974; Тбилиси, 1980); Международного научного конгресса "Спорт и международное взаимопонимание" (Хельсинки, 1982); международного симпозиума «Мир и взаимопонимание посредством спорта», организованном в 1988 г. Институтом международного спорта; международных научных форумов «Молодежь-Наука-Олимпизм» (Москва, 1998, 2002); ряда сессий Международной Олимпийской академии и др.

Несмотря на столь значительное внимание к обсуждаемой проблеме актуальной является потребность ее дальнейшего анализа. В первую очередь это определяется ее сложным, дискуссионным характером. При подведении итогов дискуссии на тему "спорт и конфликт", которая состоялась на международном научном конгрессе в Мюнхене в 1972 г., было отмечено, что дискуссия так и не дала ответ на вопрос о том, содействует ли спорт конфликтам или их разрешению [254, р. 80]. Финский социолог

П.Сеппэнен в своем выступлении на международном конгрессе "Спорт и международное взаимопонимание" (Хельсинки, 1982 г.) отметил, что до сих пор «почти отсутствуют серьезные исследования в этой области. на самом деле мы очень мало знаем об эффекте воздействия спорта на взаимопонимание между народами. наши знания крайне ограничены относительно социальных функций спорта в международных отношениях» [246, р. 58]. По мнению другого социолога спорта П. Макинтоша (Англия), вопрос о том, каким образом спорт влияет на международные конфликты, до сих пор не решен и необходимы дальнейшие исследования, прежде всего комплексные, в поисках ответа на данный вопрос [231, р. 283].

Таким образом, основой для выбора объекта и предмета исследования, его цели и задач послужило осознание противоречия между назревшей социальной потребностью эффективного использования спорта в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, социально-педагогической деятельности, направленной на формирование и развитие культуры мира, и недостаточной научной разработкой проблем, связанных с решением этой задачи.

Помимо этого при выборе темы, предмета и задач диссертационного исследования учитывался ряд моментов.

1. До сих пор практически отсутствуют работы, в которых специально обсуждается возможность использования спорта для формирования и развития культуры мира, его реальный вклад в решение этой задачи, а также средства и методы воспитания культуры мира средствами спорта, т.е. весь круг вопросов педагогической технологии решения этой задачи.

2. В соответствии с современными представлениями, педагогическая технология - это научно обоснованный проект педагогического процесса [127, с. 42], система научных знаний о проектировании, организации и оценке результатов педагогической деятельности, которая включает в себя: а) теоретико-методологические основы данной деятельности (концептуалъный компонент технологии); б) характеристику программы деятельности, ее целей, задач, форм, средств, методов, этапов (процессуальный компонент технологии, ее организационно-методический инструментарий).

3. В рамках одной кандидатской диссертации невозможно решить весь комплекс сложных научно-исследовательских задач, связанных с разработкой педагогической технологии использования спорта для формирования и развития культуры мира.

4. Исходный пункт разработки данной технологии - анализ ее концептуального компонента: обоснование педагогической ценности спорта для формирования и развития культуры мира на основе выявления заключенных в спорте возможностей использования его в этой функции, тех социальных факторов, которые содействуют или препятствуют реализации этих возможностей, его реального вклада в решение этой задачи и путей повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира. Поэтому при проведении диссертационного исследования акцент сделан именно на этих вопросах.

Цель исследования: на основе разработки концептуальных основ педагогической технологии использования спорта для формирования и развития культуры мира, во-первых, создать предпосылки для дальнейшего анализа этой технологии, ее процессуального компонента, организационно-методического инструментария и, во-вторых, привлечь внимание к важной роли спорта в системе институтов и сфер педагогики культуры мира.

Объект исследования - педагогика культуры мира как многосторонняя социально-педагогическая деятельность, которая имеет своей целью формирование и развитие этой культуры.

Предмет исследования - педагогическая ценность спорта как элемента системы институтов и сфер социально-педагогической деятельности, направленной на формирование и развитие культуры мира, т.е. концептуальный компонент педагогической технологии этой деятельности.

Основные гипотезы исследования. 1. Предположение о том, что в системе институтов и сфер жизни, способных содействовать формированию и развитию культуры мира важное место должно быть отведено спорту. 2. Предположение о том, что для эффективного выполнения им этой функции необходима активная педагогическая деятельность по формированию у субъектов спортивной деятельности ориентации на ценности культуры мира, а также знаний о них и о роли спорта в их реализации. Оба предположения основаны на предварительном изучении литературы по проблеме гуманистической ценности спорта.

Цель, объект, предмет и гипотезы исследования определили необходимость постановки и решения следующих исследовательских задач:

1. уточнить основные понятия и положения концепции культуры мира, которые используются при определении и обосновании педагогической ценности спорта для формирования и развития этой культуры;

2. выявить основные подходы к оценке роли спорта в формировании и развитии культуры мира и уточнить методологию решения этой проблемы;

3. определить заключенные в спорте возможности для формирования и развития культуры мира и его реальное значение в этом плане;

4. показать значение целенаправленной, социально-педагогической деятельности для повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира и определить основные направления этой деятельности;

5. разработать программу повышения уровня информированности субъектов спортивной деятельности о культуре мира и роли спорта в ее формировании и в ходе педэксперимента проверить эффективность этой программы.

Теоретические и методологические основания исследования:

• общая концепция педагогики и педагогической деятельности, изложенная в работах В.П. Беспалько [9], Н.В. Бордовской и A.A. Реан [10],

Б.С. Гершунского [21], B.B. Давыдова [23], JLA. Зеленова [31], Н.Д. Ни-кандрова [84], Г.К. Селевко [122], В.В. Серикова [124];

• научно обоснованное представление о современном этапе социально-культурного развития человеческой цивилизации, об основных проблемах, кризисных ситуациях данного этапа и путях их преодоления в ходе дальнейшего развития, содержащееся в работах H.A. Бердяева [8], В.П. Ка-значеева [39], H.H. Моисеева [81], А. Печчеи [97], Н.Ф. Раймерса [111], Н.К. Рериха [115], Тейяр де Шардена [151], А. Швейцера [164] и др.;

• теоретическая концепция культуры мира как важного элемента современной культуры, изложенная и обоснованная в работах таких авторов, как: Д. Адаме [4, 5], А. Галкин [19], Й. Галтунг [20], А.Е. Егошкин [28], М. Ильин [33], И. Ильинский [34], С. Капица [40], Г. Кюнг [56], В. Ломейко [62], Ф. Майор [68-72], Е. Сидоров [125], Я. Симонидес и К. Сингх Д. [126], Е.И. Степанов [132], В. Степин [133], К. Сутер [145], С. Тангян [150], М. Ти [153], В. Тишков [155], А. Чубарьян [161, 162], Е.В. Швачко [163], М. Эмар [165] и др.;

•концепция спортивной педагогики и олимпизма основателя современного олимпийского движения Пьера де Кубертена;

• основные положения теории социальной сущности и социальных функций спорта и олимпийского движения, изложенные в работах В.К. Бальсевича, П.А. Виноградова, С.И. Гуськова, С.П. Евсеева, A.A. Исаева, Л.Б. Кофмана, Л.П. Матвеева, С.Д. Неверковича, B.C. Родиченко и др.;

• социально-философская теория гуманистической ценности и гуманизации спорта, которая разработана В.И. Столяровым (применительно к международному спорту - совместно с С.И. Курило) [54, 55, 134-144].

В качестве общей методологической основы диссертационного исследования выбран диалектический метод, предполагающий всесторонний, системно-генетический анализ изучаемого объекта, в ходе которого не только фиксируется его противоречивость, но и дается ее объяснение.

Этот метод противопоставляется как одностороннему подходу к изучаемому объекту, так и эклектическому методу его осмысления, когда останавливаются на констатации противоречивых фактов и явлений.

Основные методы исследования: изучение и анализ литературных источников; теоретический анализ; сравнительный метод; социологический опрос (в форме интервью), педагогический эксперимент.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2001 по 2004 гг. и осуществлялось в несколько этапов: 1-й этап. Анализ состояния разработки проблемы на основе изучения литературных источников. 2-й этап. Уточнение теоретической концепции культуры мира и истории ее формирования. 3-й этап. Разработка концептуальных основ педагогической технологии использования спорта для формирования и развития культуры мира - уточнение места спорта в системе педагогики культуры мира на основе выяснения его возможностей для реализации ценностей этой культуры, его реального значения в этом плане и обоснования положения о зависимости роли спорта в формировании и развитии культуры мира от сознательной, целенаправленной деятельности людей. 4-й этап. Проведение педагогического эксперимента, обработка полученных результатов, написание и оформление диссертации.

Научная новизна результатов исследования. В диссертации впервые в научной литературе раскрыта педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира, обосновано его важное место в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, которые призваны и способны содействовать становлению и распространению этой культуры.

Наиболее существенные результаты, полученные лично автором: уточнены основные положения концепции культуры мира; определены возможности спорта и его роль в формировании и развитии этой культуры; показано значение и определены основные направления социально-педагогической деятельности для эффективного выполнения спортом этой функции; разработана и реализована программа повышения уровня знаний субъектов спортивной деятельности о культуре мира и роли спорта в реализации ценностей этой культуры.

Теоретическое значение исследования состоит в том, что сформулированы и обоснованы положения о месте спорта в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, о возможности и необходимости его использования в педагогической деятельности по формированию и развитию этой культуры. Эти положения имеют важное значение для спортивной педагогики и концепции культуры мира, а вместе с тем являются теоретической основой дальнейшего анализа проблемы использования спорта в целях формирования и развития культуры мира: для разработки организационно-методического инструментария педагогической технологии решения этой задачи.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты могут быть использованы для организации педагогической деятельности по использованию спорта в целях формирования и развития культуры мира. Кроме того, они имеют важное значение для подготовки и повышения квалификации специалистов в области физической культуры и спорта. В диссертации представлен вариант программы повышения уровня знаний субъектов спортивной деятельности о культуре мира и роли спорта в реализации ценностей этой культуры. Эффективность программы подтверждена положительными результатами педагогического эксперимента. Результаты диссертационного исследования используются в учебных курсах и спецкурсах для студентов, магистрантов и аспирантов на кафедре философии, социологии и теории олимпийского воспитания, на кафедре прикладных и экстремальных видов спорта, а также для слушателей ИПК РГУФК. Положительный эффект от данных внедрений подтвержден актами, прилагаемыми в конце диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Спорт вряд ли может быть использован для того, чтобы предотвратить или ликвидировать военные конфликты. Но он занимает важное место в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, которые призваны и способны содействовать формированию и развитию этой культуры.

2. Эта гуманистическая «миссия» спорта не реализуется «автоматически». Для ее выполнения необходима педагогическая деятельность по формированию у субъектов спортивной деятельности ориентации на ценности культуры мира, знаний об этих ценностях и о роли спорта в их реализации.

3. К числу основных реальных направлений социально-педагогической деятельности применения спорта для формирования и развития культуры мира относятся:

• использование международных спортивных встреч и связей для укрепления мира и дружбы между народами, смягчения конфликтов, т.е. для реализации интегративной функции в системе социальных отношений;

• использование формируемых в спорте образцов поведения, адекватных ценностям этой культуры, его символической роли как привлекательной модели гуманных, хотя и не бесконфликтных отношений между соперничающими сторонами, для активной пропаганды культуры мира;

• использование спорта для решения воспитательных задач педагогики мира: воспитания миролюбия, способности мирного разрешения конфликтов, культуры соперничества, терпимости (толерантности), навыков демократического поведения.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены: соблюдением логико-методологических принципов педагогического теоретического анализа; адекватностью используемых методов проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; теоретической аргументацией и всесторонним анализом фактического материала истории и современного состояния спорта; корректной организацией диагностической и экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику проводились в следующих направлениях: публикация результатов исследования; доклады на научных и научно-практических конференциях, в том числе: на международной научно-практической конференции «Спортивные игры в физическом воспитании и спорте» (Смоленск, 2002 г.), на конференции молодых ученых и студентов РГУФК (Москва, 2003 г.), на VII Международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (Москва, 2003 г.); обсуждение на заседаниях Совета по физической культуре и спорту РАО, Гуманитарного центра «СпАрт», кафедр философии, социологии и теории олимпийского воспитания, а также прикладных и экстремальных видов спорта РГУФК; внедрение в практику учебной работы РГУФК и Института повышения квалификации РГУФК.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сагалаков, Дмитрий Алексеевич

ВЫВОДЫ

1. Высказываются различные и даже противоположные взгляды на роль спорта в реализации ценностей культуры мира. Методологически правильный подход, позволяющий устранить эти разногласия и противоречия, состоит в том, чтобы выявить заключенные в спорте возможности для формирования и развития этой культуры, его реальную значимость в этом плане, факторы, от которых она зависит, а также формы и методы ее повышения.

2. Ошибочно не включать спорт, связанные с ним социальные институты и движения, в том числе олимпийское движение, в структуру педагогики культуры мира, что имеет место в большинстве научных работ и официальных документов, посвященных концепции культуры мира. В спорте заключены огромные возможности для формирования и развития культуры мира. Хотя он вряд ли может быть использован для того, чтобы предотвратить или ликвидировать военные конфликты, но он способен выполнять интегративную и символическую функции в системе отношений различных стран, государств, народов, наций, отдельных индивидов, а также может быть использован для воспитания миролюбия, способности мирного разрешения конфликтов, культуры соперничества, толерантности, навыков демократического поведения.

3. Заключенные в спорте огромные возможности для формирования и развития культуры мира не реализуются «автоматически». Как в прошлом, так и в настоящее время этот его потенциал реализуется не в полной мере, а при определенных условиях, под влиянием определенных факторов роль спорта в этом плане иногда даже негативная. В первую очередь от поведения спортсменов, тренеров, зрителей, работников средств массовой информации, организаторов спортивных соревнований и контактов, от того, какие цели и задачи они ставят перед собой, что для них является наиболее важным в этих соревнованиях и контактах, существенно зависит, будет ли спорт содействовать или противодействовать реализации фундаментальных ценностей культуры мира.

4. Реальная ориентация и поведение спортсменов, тренеров, организаторов спортивных соревнований и других субъектов спортивной деятельности нередко противоречит задаче реализации в спорте и посредством спорта ценностей культуры мира. Результаты опроса студентов, магистрантов, аспирантов и соискателей РГУФК, а также слушателей ИПК РГУФК выявили и крайне низкий уровень их информированности по всем вопросам культуры мира и роли спорта в ее формировании и развитии.

5. Проведенный в соответствии с задачами диссертационного исследования педагогический эксперимент, с одной стороны, показал целесообразность организации спецкурса (8 ч.) для повышения уровня информированности студентов, магистрантов, аспирантов, соискателей и слушателей ИПК по вопросам, касающимся культуры мира и роли спорта в ее формировании, а, вместе с тем, выявил необходимость выделения большего времени на проведение занятий по этим вопросам и совершенствования методики их организации.

6. Для того, чтобы спорт эффективно содействовал становлению и реализации ценностей культуры мира необходима не только информационная, но и более широкая социально-педагогическая деятельность в этом направлении:

• использование системы международных спортивных встреч и связей для укрепления мира и дружбы между народами, смягчения конфликтов, т.е. для реализации интегративной функции спорта в системе социальных (в том числе международных) отношений;

• использование образцов спортивного поведения в духе принципов «честной игры», системы символических ценностей спорта как привлекательной модели гуманных взаимных отношений между соперничающими сторонами для активной пропаганды ценностей культуры мира;

• использование спорта для решения воспитательных задач педагогики мира: воспитания миролюбия, способности мирного разрешения конфликтов, культуры соперничества, терпимости, навыков демократического поведения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для повышения внимания к спорту как важному элементу педагогики культуры мира рекомендуется:

• включение положений о возможности и необходимости использования спорта для формирования и развития культуры мира в официальные документы ООН, ЮНЕСКО и других организаций, посвященные этой культуре;

• пропаганда этой педагогической ценности спорта в средствах массовой информации, в научных трудах, на научных конференциях, а также в учебном процессе в школах, вузах и т.д.

2. Для повышения реального значения спорта в социально-педагогической деятельности по формированию и развитию культуры мира рекомендуется:

• активизация в рамках спортивного и олимпийского движения целенаправленной работы по формированию и развитию культуры мира;

• создание специальных организаций и объединений, ставящих своей целью использование спорта для формирования и развития культуры мира;

• поощрение в средствах массовой информации спортивных акций, содействующих формированию и развитию культуры мира, и резкая критика противоположных акций;

• развертывание и активизация в школах, вузах и других образовательных учреждениях - на основе специальных учебных курсов, спецкурсов, уроков и т.д., в том числе в рамках олимпийского образования, - педагогической деятельности по разъяснению и пропаганде важной роли спорта в формировании и развитии культуры мира.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сагалаков, Дмитрий Алексеевич, 2005 год

1. Абсалямов Т.М. Спорт высших достижений как один из путей изучения предельных возможностей человеческого организма // Олимпийское движение и социальные процессы. Матер. V1. Всеросс. научно-практич. конф. - Краснодар, 1996. - Часть 1.- С. 32-37.

2. Агеевец В.У., Выдрин В.М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности // Спорт в современном обществе/Под ред. В.М. Выдрина- М.: ФиС, 1980. -С.110-123.

3. Адам Ивон. Олимпийские игры в Москве и будущее олимпийского движения // Теория и практика физич. Культуры.- 1981.- № 5. С . 57-58.

4. Адаме Дэвид. История концепции программы культуры мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 30-56.

5. Адаме Д. Культура мира как стратегия, практика, видение и теория // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: Межд. ин-т перспективных проблем социокультурного и политического развития (МИПП), Изд-во «Весь мир», 1999. - С. 295-299.

6. Александрова Е.А., Быховская И.М. Культурологические опыты. -М, 1996.- 115 с.

7. Бензенрти К. Выступление на II Межд. конференции министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт // Межд. спортивное движение: Экспресс-информация.- М.: ЦООН-ТИ-ФиС, 1988.-Вып. 10.- С. 34-35.

8. Бердяев H.A. О назначении человека Париж, 1931. - 317 с.

9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. -191 с.

10. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000.-298 с.

11. Бугров H.H. Новое мышление, олимпизм и гуманистические ценности // Новое мышление и олимпийское движение: Сб. ст. М.: Знание, 1990.-С. 3-22.

12. Васильева Н.Б. Об этическом осмыслении физической культуры и спорта // Нравственный потенциал современного спорта. М.: Сов. спорт, 1989.-С. 55-60.

13. Вераккиа Ральф А. Проблемы современного олимпизма // Информационный вестник; 1978.-№ 12.-М.: ВНИИФК, 1978.-С. 17-23.

14. Видоевич 3. Общественные конфликты в контексте нового "переходного периода" // Культура мира: Информационные материалы. М., 1999.-С. 26-43.

15. Визитей H.H. Проблема методологии построения концепции олимпизма как социально-культурного явления // Новое мышление и олимпийское движение: Материалы Всес. научн. симп. (Рига, 11-13 мая 1989 г.). -М.: Знание, 1990. С. 58-69.

16. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде). М.: Мысль, 1990. - 287 с.

17. Выступление генерального директора ЮНЕСКО Федерико Майора на открытии конференции // Международное спортивное движение: Экспресс-информация. Вып. 10. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1988. С. 4-8.

18. Выступление президента МОК Х.А. Самаранча // Межд. спорт, движение. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1988.-Вып. 10.- С. 9-12.

19. Галкин А. Федерализм и проблемы культуры мира // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. - С. 245-269.

20. Галтунг Йоган. Культурный мир: некоторые характеристики // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 91-113.

21. Гершунский Б.С. Философия образования. М., 1998.-427 с.

22. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры.- Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1979. 264 с.

23. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

24. Декларация принципов терпимости. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО 16 ноября 1995 года // Культура мира: Документы. Библиография. М., 1999. - С. 42-47.

25. Декларация с культуре мира: Принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 года // Культура мира. Документы. Библиография. М., 1999. - С. 7-10.

26. Декларация "Спорт, терпимость и чистая игра" // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех». 1996. - № 2-4. - С. 28-29.

27. Егоров А.Г. Гуманизация, гуманитаризация и реалии спортивной субкультуры // Формирование гуманистического мировоззрения студентов: Сб. научных трудов. Смоленск, 1991. - С. 3-8.

28. Егошкин А.Е. Выступление на 2-й консультативной встрече участников проекта "Культура мира в России год 2000". Москва. 18 декабря 1998 года // Москва на пути к культуре мира.- М.: Центр «Этносфера», 1998.-Вып. 1.-С. 49-63.

29. Ермак Наталья, Пилоян Рубен. Как усилить миротворческие возможности Олимпийских игр // Международный форум "Молодежь-Наука-Олимпизм": Материалы. -М.: Советский спорт, 1998. С. 102-104.

30. Заключительный доклад ЮНЕСКО // Международная конференция по образованию. 44-я сессия. Женева. 3-8 октября 1994 г. МБП. Париж, май 1995 г. ЕД/МД/99. Приложение III. С. 3^.

31. Зеленов Л.А. Методология человековедения. Н.Новгород, 1991. -75 с.

32. Зеленов JI.A., Дахин A.B. и др. Культурология: Уч. пособие. Н. Новгород, 1993.-92 с.

33. Ильин М. Россия 2000: к новому синтезу политики и культуры (исследования и научные дискуссии) // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. -М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999.1. С. 300-316.

34. Ильинский Игорь. Молодежь, развитие цивилизации и культура мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 187-200.

35. Ингхэм А., Лоу Дж. Структура игровой деятельности // Спорт и образ жизни: Сб. ст. М.: ФиС, 1979. - С. 65-84.

36. Исаев A.A. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: ФиС, 1998.-240 с.

37. Исаев A.A. МОК: кризис цивилизованности // Международный журнал спортивной информации "Спорт для всех".- 1999. № 1-2. - С. 1-4.

38. Каган М.С. Философская теория ценности. Санкт-Петербург: ТОО ТК "Петрополис", 1997. - 205 с.

39. К XXI веку: альтернативы (проблемы культуры мира) / Под ред. чл.-корр. РАН Т. Тимофеева.- М.: ИСПРАН, 1996, 1997.- TT.1-II.

40. Казначеев В.П. Проблемы человековедения. М. - Новосибирск: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. - 349 с.

41. Капица Сергей. Долг и ответственность в вопросах войны и мира -проблема культуры мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. -М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. С. 80-90.

42. Кахигал Х.М. Олимпизм как зеркало и модель общества // Межд. спортивное движение: Экспресс-информация. 1983. - № 6. - С. 21-27.

43. Комплексная городская программа «Москва на пути к культуре мира». М.: Правительство Москвы, Комитет общественных и межрегиональных связей, Московский Дом Национальностей, 2000. - 40 с.

44. Кравчик 3. Спорт и гуманизм. Аспекты анализа // Духовность-Спорт-Культура. Ценности спорта и пути его гуманизации: Сб. М.: РАО, Гум. Центр "СпАрт" РГАФК, 1996. - Вып. 2.- С. 5-14.

45. Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учебник для студентов вузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 416 с.

46. Крюгер А. Кубертен и Олимпийские игры как символ мира // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1987. -Вып.12.-С. 9-12.

47. Кубертен Пьер де. Олимпийские мемуары. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 179 с.

48. Культура мира в России год 2000: Концепция пилотного проекта в рамках программы ЮНЕСКО "На пути к культуре мира" // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера».- М., 1998. - Вып. 1. - С. 29-33.

49. Культура мира. Документы. Библиография. М., 1999. - 125 с.

50. Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. - 419 с.

51. Культура мира: Информационные материалы. М., 1999. - 120 с.

52. Культура мира: Резолюция 52/13 принята 52-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1997 года // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера». М., 1998. - Вып. 1.- С. 9-11.

53. Курило С.И. Философские основы теории и практики международного спорта. М.: Теория и практика физич. культуры, 2000. - 250 с.

54. Курило С.И., Столяров В.И. Международный спорт с позиций гуманистической теории спорта // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб.-М.: МГИУ, 2000. Вып. 1.-С. 16-176.

55. Кюнг Ганс. Мировая политика и мировая этика // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997.-С. 114-132.

56. Ландри Ф. Рост монополизации успеха на Олимпийских играх: Международное спортивное движение: Экспресс-информация . М.: ЦО-ОНТИ-ФиС, 1988. - Вып. 5.- С. 22-32.

57. Леванова Е.М. О позиции НОК ФРГ в международном олимпийском движении // Новое мышление и олимпийское движение: Матер. Всес. научн. симп. М.: Знание, 1990. - С. 208-217.

58. Леммер М. Истинная природа олимпийского духа в Древней Греции // Всемирный научный конгресс "Спорт в современном обществе": Сб. научных матер. М., 1974. - С. 40-41.

59. Ленк Г. Большим быть, чем казаться // Bulletin № 8 du 11 Congress Olympic de Baden-Baden, 1981.-PP. 18-24, 73-81.

60. Ленк Г. Об Олимпийском конгрессе в Баден-Бадене // Проблемы межд. спортивного движения. М.: ВНИИФК, 1982. - С. 2-9.

61. Ломейко Владимир. К культуре мира через диалог цивилизаций // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 251-275.

62. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»): Пер. с нем. М.: Изд. группа «Прогресс», «Универс», 1994.

63. Лотц Франц. Наука и олимпийское движение // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1983-Вып. 19.-С. 1420.

64. Люшен Г. Взаимозависимость между спортом и культурой // Спорт и образ жизни: Сб. ст. М.: ФиС, 1979. - С. 35-51.

65. Люшен Г. Спорт и культура // Сб. итоговых научных матер. Всемирного научн. конгресса "Спорт в современном обществе", Тбилиси, 1980 г.-М.: ФиС, 1982.-С. 28-37.

66. Майер Хорст. Олимпийские игры как модель современного мира // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1984. -Вып. 19.- С. 13-22.

67. Майор Ф. Новая страница. М.: Прогресс, 1995. - 144 с.

68. Майор Федерико. К культуре мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. -С. 19-29.

69. Майор Федерико. Право человека на мир // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997.-С. 361-369.

70. Майор Федерико. Идея культуры мира расширение влияния // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. - М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. - С. 189-201.

71. Манифест 2000 года. Присоединяйтесь к международному движению за культуру мира и ненасилия // Комплексная городская программа «Москва на пути к культуре мира». М.: Правительство Москвы, Комитет общественных и межрегиональных связей, 2000. - С. 37-38.

72. Манифест о спорте, подготовленный СИЕПС в сотрудничестве с ЮНЕСКО после консультаций с правительствами. М., 1971.— 35 с.

73. Манифест СИЕПС о честной игре // Информационный вестник ВНИИФК.- 1977.-№ 10.-С. 3-12.

74. Марти Феликс. Через взаимопонимание и диалог между религиями к миру и согласию // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 299-317.

75. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. М.: 4-й филиал Воениздата, 1997.-304 с.

76. Международная хартия физического воспитания и спорта // Межд. журнал спорт, информации «Спорт для всех». 1996. - № 1-1. - С. 25-27.

77. Международное десятилетие культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты (2001-2010 годы): Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 19 ноября 1998 г. // Общественные перемены и Культура Мира. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. - С. 319-321.

78. Методические рекомендации к проекту «Культура мира в России -год 2000». М.: Издательство «МИК», 1999. - 56 с.

79. Моисеев H.H. Некоторые общие особенности цивилизации наступающего века. М., 1994.82. Москва на пути к культуре мира (Документы и материалы ООН,

80. Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО и Правительства Москвы по междисциплинарному проекту «На пути к культуре мира»).Центр «Этносфера». -М., 1998.- Вып. 1.-68 с.

81. Нидерман Э. Может ли спорт способствовать взаимопониманию между народами? // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1986. - Вып. 8.- С. 24-30.

82. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. М., 1996.-229 с.

83. Нюнен Питер Ван. Мир без границ (переводчики и диалог культур) // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 340-356.

84. Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. -М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. 396 с.

85. Олимпийская Хартия.: Пер. с англ. М.: Сов. спорт, 1996. - 96 с.

86. От нетерпимости в спорте к терпимости через спорт // Межд. журнал спортивной информации "Спорт для всех".- 1997. - № 1. - С. 2529.

87. От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование: Резолюция межд. научно-практич. конф. Москва, 8-9 декабря 1997 года // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера». М., 1998. -Вып. 1.- С. 39^8.

88. Павлов С.П. Вклад спорта в укрепление международного сотрудничества // Теория и практика физич. Культуры.- 1975. № 7. - С. 2-4.

89. Паунд Р. Спорт сближает народы // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация.- М.: ЦООНТИ-ФиС, 1987. Вып. 2.- С. 18-20.

90. Певцевич Януш. Честная игра и олимпизм // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1983. - Вып. 24.- С. 1528.

91. Петров Райко. Идейно-этическое наследие Пьера не Кубертена // Актуальные проблемы международного олимпийского движения/ Сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980. - С. 7-27.

92. Петрова Наталия. Общественно-экономические системы и развитие олимпийского движения // Актуальные проблемы межд. олимпийского движения/Сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980. - С. 28-44.

93. Петушкова Е.В. Новое мышление и новые аспекты роли спорта в борьбе за мир // Спорт и перестройка: Сб. науч. тр. по матер. Всесоюзнойнаучно-практич. конф. "Государство, спорт и мир". М., 1988. - С. 169178.

94. Печчеи А. Человеческие качества: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1980.-302 с.

95. Пилоян P.A. О книге "Твой олимпийский учебник" // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1997. -№ 1. С. 58-61.

96. Польская газета о проблемах Олимпийских игр // Информационный вестник. 1976. - № 11. - М.: ВНИИФК. - С. 2-9.

97. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М. : ФиС, 1974. - 310 с.

98. Пономарев Н.И. Спорт фактор мира // Review. Int. Coucil of Sport and Physical Education, 1980. - Hf. 3. - PP. 6-12.

99. Президент МОК на трибуне ООН // Межд. журнал спортивной информации "Спорт для всех".- 1996. № 1-2. - С. 6-7.

100. Президент МОК Х.А.Самаранч о миротворческой миссии спорта // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация- М.: ЦООНТИ-ФиС, 1986.-Вып. 10.- С. 19-20.

101. Природа конфликта и теория человеческих потребностей (Сводный реф.)//Культура мира: Информац. материалы М., 1999.- С. 72-89.

102. Провозглашение 2000 года Международным годом культуры мира: Резолюция 52/15 принята 52-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1997 года // Москва на пути к культуре мира.- Центр «Этносфера». -М., 1998.- Вып. 1.-С.6.

103. Программа действий в области культуры мира: Принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 года // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера». - М., 1998. - Вып. 1.- С. 17-25.

104. Проект «Культура мира в России год 2000» (документы и материалы). Рекомендации 2-й Консультативной встречи участников проекта

105. Культура мира в России год 2000» 18 дек. 1998 г. // На пути к культуре мира (документы и материалы). - М.: Изд-во «МИК», 1999. - С. 53-55.

106. Прохазка К. Спорт и мир:Пер с чешек. М.: ФиС, 1986. - 80 с.

107. Прохоров Д.И. Интеграция в спорте. М.: ФиС, 1978. - 102 с.

108. Пуре Анри. Вклад олимпизма в развитие отношений между людьми // Межд. спорт, движение. М.: ВНИИФК, 1980. - С. 29-36.

109. Раймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. М.: Изд. центр "Россия молодая", 1992. - 367 с.

110. Резолюция международной научно-практической конференции «От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование» Москва, 8-9 декабря 1997 г. // Москва на пути к культуре мира.- Центр «Этносфера». -М., 1998. Вып. 1.- С. 39-48.

111. Резолюция МОК об «Олимпийском перемирии» // Межд. и зарубежный спорт: Новости, политика, менеджмент, маркетинг. 1998. - № 6. -С. 2-4.

112. Ремизов В.А. Мир как общечеловеческая культурная ценность // Вестник Межд. каф. ЮНЕСКО по соц. и гуманит. наукам при ИСПИРАН. 1998.-№2.-С. 87-93.

113. Рерих Н.К. Избранное. М.: Издательство "Правда", 1.990. - 528 с.

114. Родиченко B.C. Олимпийское движение в канун III тысячелетия: гармонизация интересов // Олимпийское движение и социальные процессы. Материалы VII Всеросс. научно-практич. конф. Сентябрь, 25-27, 1996. Часть I. Краснодар, 1996. - С. 3- 8.

115. Родиченко B.C., Столяров В.И. Олимпийское образование и современные тенденции развития в области политики и идеологии // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - Вып. 6.- С. 26-32.

116. Розов Н.С. Конфликты в геополитике и ценностный подход к переговорам // Культура мира: Информ. материалы. М., 1999. - С. 4-25.

117. Самаранч Х.А. Ориентир XXI век // Олимпийская панорама.-1989.1.-С. 12-13.

118. Севильская Декларация по проблемам насилия: подготовка основы для построения мира // Культура мира: Документы. Библиография. -М, 1999.-С. 56-59.

119. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

120. Семотюк Дарвин М. Мотивы вовлечения национальных правительств в спортивную жизнь // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1985. Вып. 9.- С. 35-44.

121. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем М.: «Логос», 1999. - 272 с.

122. Сидоров Е. Культура России и культура мира // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. (Второе, расширенное издание). -М.: МИПП, Изд.-во «Весь мир», 1999. С. 217-238.

123. Симонидес Януш, Сингх Кишор (1997). Создание культуры мира: проблемы и перспективы // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. -М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. С. 36-56.

124. Сластенин Виталий. Доминанта деятельности // Народное образование.- 1998.- № 9.- С. 41-42.

125. Смит Дан. Мир и политика после «холодной войны» // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 135-149.

126. Средства массовой информации и коммерциализация в спорте // Международный журнал спортивной информации "Спорт для всех".- 1997. -№ 1. С. 49-52.

127. Степанов Е.И. Конфликтология переходного периода: методология, теория, технологические проблемы. М.: ИС РАН, 1996. - 288 с.

128. Степин В. О философии ненасилия (от культа силы к диалогу и согласию) // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. - С. 239-244.

129. Столяров В.И. Актуальные проблемы философии и социологии спорта // Сб. итоговых научн. матер. Всемирного научн. конгр. "Спорт в соврем, обществе". Тбилиси, 10-15 июля 1980 г.-М.: ФиС, 1982.-С. 23-27.

130. Столяров В.И. Актуальные проблемы истории и философско-социологической теории физической культуры и спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1984.-103 с.

131. Столяров В.И. Спорт и культура: методологический и теоретический аспекты проблемы // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1997. - Вып. 1.- С. 84-209.

132. Столяров В.И. Гуманистическая культурная ценность современного спорта и олимпийского движения // Спорт, духовные ценности, культура : Сб. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. - Вып. 2.- С. 141-314.

133. Столяров В.И. Проблема гуманизации современного спорта и комплексная спартианская программа ее решения: российский опыт //

134. Спорт, духовные ценности, культура : Сб. М.: Гуманит. Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. - Вып. 3.- С. 54-263.

135. Столяров В.И. "Неклассическая" (гуманистическая) теория, программа и модель детско-юношеского спорта // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. - Вып. 7.- С. 17-130.

136. Столяров В.И. Гуманистическая теория спорта // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб. М.: МГИУ, 2000. - Вып. 1.- С. 3-15.

137. Столяров В.И. Олимпизм как гуманистическая философская концепция // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб. М.: МГИУ, 2000.-Вып. 1.- С. 195-230.

138. Столяров В.И. Теоретическая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб. М.: МГИУ, 2000. - Вып. 3.- С. 21-79.

139. Столяров В.И. Теория гуманистической организации соревнования: опыт разработки // Матер, совм. научно-практич. конф. РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М.: Физкультура, образов, и наука, 2001. - С. 184187.

140. Столяров В.И., Козырева О.В. Гуманистический подход к спортивному воспитанию и спортивной культуре: общая концепция и ее применение к дошкольникам // Гуманистика соревнования: Сб. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 2002. - Вып. 2.- С. 3-226.

141. Сутер Кейт. Роль образования в формировании культуры мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 276-298.

142. Суходольский Б. Спорт и защита мира // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1987. Вып. 10.- С. 3-6.

143. Талалаев Ю.А. Спорт как фактор мира и дружбы между народами: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1971. -23 с.

144. Талалаев Ю.А. Спорт фактор мира и дружбы между народами. -М.:ФиС, 1976.-117 с.

145. Талалаев Ю.А. Олимпийский огонь символ мира // Спорт за рубежом.- 1985. - № 9. с. 2-3.

146. Тангян С. Культура и педагога мира // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. (Второе, расширенное издание). -М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. С. 275-294.

147. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Наука, 1987. - 240 с.

148. Терпимость: преддверие мира. Учебно-преподавательское руководство по воспитанию в духе мира, прав человека и демократии (Предварительное издание). ЮНЕСКО. ED-94/WS/8. - 35 с.

149. Ти Марек. К культуре мира, основанной на правах человека // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 318-339.

150. Тимофеев Т., Галкин А. и др. Контуры новой эпохи и формирование культуры мира (глобальные измерения) // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999.-С. 19-186.

151. Тишков Валерий. Толерантность и согласие в трансформирующихся общества // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократий, 1997. - С. 163-183.

152. Толерантность как культурная универсалия: Материалы между-нар. конф. Харьков, 1996. - 75 с.

153. Филева Веселйна. Вклад олимпийского движения в укрепление всеобщего мира // Актуальные проблемы международного олимпийского движения/ Сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980. - С. 111-131.

154. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. - 840 с.

155. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1986.-238 с.

156. Хён Э. Кубертен о месте искусства в современном олимпизме // Б.Лоу. Красота спорта. М.: Радуга, 1984. - С. 48-62.

157. Чубарьян А.О. Культура мира: Уч. пособие. М., 1997. - 318 с.

158. Чубарьян Александр. Идеи мира в истории человечества // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. - С. 57-79.

159. Швачко Е.В. Толерантность как социальная ценность // Прикладная психология. 2000. - № 5. - С. 17-27.

160. Швейцер А. Культура и этика: Пер. с нем. М.: Прогресс, 1973. -343 с.

161. Эмар Морис. Общественные науки: необходимость осознания // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. - С. 270-274.

162. Anthony Don. Coubertin Pedagogy // Pierre de Coubertin an unrecognized genius. Lausanne, The International Pierre de Coubertin Committee, 1994.-PP. 27-31.

163. Appeal of the World Conference on Education and Sport for a Culture of Peace // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI. N. 28. - PP. 54-55.

164. Bannister R. Final Statement // Sport and Int. Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, July 7-10, 1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - PP. 368-369.

165. Bennett Bruce L. Sport In Education As a Means of Promoting International Understanding // Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen.// Institute for International Sport. 1989. - vol. 2.- N. 1. - PP. 17-19.

166. Boulongne Yves P. Coubertin's Multicultural Olympism // IOA. Report of the 33rd Session. IOC, 1994. - PP. 87-94.

167. Bulletin "Sport is communication" (11-th Olympic Congress. BadenBaden).- 1981.-N. 3.-78 p.

168. Catton W.R. The Functions and Disfunctions of Ethno-centrism: A Theory // Social Problems.- 1960. vol. 8.- N. 3. - PP. 201-211.

169. Centennial Olympic Congress Report. Congress of Unity. International Olympic Committee, 1994. - 421 p.

170. Commercialization in sport and the Olympic movement: Report of the thirty-second session, 17th June 2nd July 1992. Ancient Olympia. - International Olympic Committee, 1993. - 269 p.

171. Coubertin Pierre de. The Olympic Idea: Discourses and Essays, rev. ed. eds. L. Diem and O. Andersen, translated from the French by J.G. Dixon. -Lausanne: Carl-Diem-Institute, Editions Internationals, Olympia, 1966. -217 p.

172. Coubertin Pierre de. Discours à Athènes (16 no v. 1894) // Pierre de Coubertin. Textes choisis. Tome II. Zurich-Hildesheim-New York : Weidmann, 1986.-pp. 364-375.

173. Coubertin Pierrre de. Le rôle éducatif des Olympiades // Pierre de Coubertin. Textes choisis. Tome II. Zurich-Hildesheim-New York : Weidmann, 1986.- PP. 376-377.

174. Denker R. Sport and Aggression // Sport in the Modern World -Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. Berlin etc.: Springer Verlag, 1973. - PP. 381-388.

175. De Wächter Frans. Are Sports a Factor for Peace? // Topical Problems in Sport Philosophy. Hoffman Verlag, Schorndorf, 1983. - PP. 255-269.

176. Eichberg Hennig. The "unexplored areas" in Olympic sport // Bulletin N. 8 du 11 Congress Olympique de Baden-Baden, 1981. PP. 14-17, 68-71.

177. Eide Acbjorn et al. The impact of the arms on education, science and technology, and culture and communication // UNESCO Yearbook on Peace and Conflict Studies 1987. ParisAVestport, Conn., 1989.

178. Famaey-Lamon A., Loon F.Van. Mass Media and Sports Practice // International Review of Sport Sociology.- 1978. vol. 4 (13). - PP. 37-45.

179. Final document: Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd, 1994. 11 p.

180. Fleming L. The Contribution of Sport to the Integration of Society // Sport in the Modern World Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress. - Berlin, N.Y.: Springer Verlag, 1973. - PP. 82-86.

181. Georgiadis Kostas. The Ideas of Pierre de Coubertin on the Revival of the Modern Olympic Games // IOA. Report of the thirty-eighth Session 15th July 30th July 1998. - International Olympic Committee, 1999. - PP. 43-55.

182. Gitter W. Mass Media, Sport and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland, July 7-10,1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - PP. 292-296.

183. Gloede Walter. Sport die unbekannte Grosse im politischen Spiel. -München, 1980.-197 S.

184. Gluckman M. Sport and conflict // Sport in the Modern World -Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25,1972. Berlin etc.: Springer Verlag, 1973. - PP. 48-54.

185. Goodhart P., Chataway C. War Without Weapons. London: W.H. Allen, 1968.-221 p.

186. Groff Linda, Smoker Paul. Creating global/local cultures of peace // From of a Culture of Violence to a Culture of Peace: UNESCO Series «Peace and Conflict Issues». Paris. UNESCO Publishing, 1996. - PP. 103-128. •

187. Güldenpfennig Sven. Internationale Sportbeziehungen zwischen Entspannung und Konfrontation. Der Testfall 1980. Köln: Pahl-Rugenstein Verlag, 1981.-246 S.

188. Güldenpfennig Sven. Friedensfordernde Werte des Sports // Gesellschaftliche Funktionen des Sports. Bonn, 1984. - S. 171-188.

189. Güldenpfennig Sven. Philosophy of the relations between sport and peace // Dialectics and Humanism. The Polish Philosophical Quarterly.- 1984. -Vol. XI.- N. 1.-PP. 43-57.

190. Güldenpfennig Sven /ed./. Sport und Frieden. Beitrage zur Meinungsbildung innerhalb des Deutschen Sportbundes. Darmstadt// ADH-Dokumente zur Sportpolitik.- 1984. -N. 6.-168 S.

191. Güldenpfennig Sven. Sport in the Peace Movement A Challenge for the Sport Science // International Review for the Sociology of Sport.- 1985. -vol. 20.-PP. 203-213.

192. Güldenpfennig Sven. Frieden Herausforderungen an den Sport. Ansätze sportbezogener Friedensforschung. - Köln: Pahl-Rugenstein Verlag, 1989.-113 S.

193. Güldenpfennig S., Meyer H. /Hrsg/. Sportler für den Frieden. Köln: Pahl-Rugenstein Verlag, 1983. - 127 S.

194. Güldenpfennig S., Wiewiorra S. /ed./. Sportler gegen Atomraketen -Sportler fur den Frieden. Dokumentation Hamburg: Eigenverlag, 1984.-147 S.

195. Heinilä K. Notes on the Inter-Group Conflicts in International Sport // International Review of Sport Sociology.- 1966. vol. 1. — PP. 31-40.

196. Heinilä K. Ethics of sport. University of Jyveskyla. Department of Sociology and Planning for Physical Culture. Finland, 1974. - N.4. - 72 p.

197. Heinilä K. Sport and International Understanding // Sociology of Sport Journal.- 1985. vol.2.- N. 3. - PP. 240-247.

198. Heinilä K. Sport and International Understanding as conceived by elite athletes// University of Jyveskyla, Departtment of Social Sciences of Sport, Research Reports.- 1986. N. 37. - 111 p.

199. Heinilä K. Sport and International Understanding // Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan. -Gotenba, 1988.-PP. 256-264.

200. Hietanen A., Vans T. Sport and International Understanding: A Survey of the Structure and Trends of International Sport Cooperation // Current research on peace and violence. 1982. - Vol.- V.- N. 2-3. - PP. 75-112.

201. IOA. Report of the twenty-fifth Session, 4th-19th July 1985. -Lausanne, 1986. 333 p.

202. Jones R.W. Sport and International Understanding // Report of the UNESCO Congress "Sport Work - Culture" in Helsinki, 1959. - PP. 159-170.

203. Kaniuk R. Mass Media. Sport. International Understanding // Int. Review of Sport Sociology.- 1973.-vol. 2(9).-PP. 111-121.

204. Kidane Fekrou. Sport and Politics. Diplomacy of an Olympic Truce // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - PP. 48-52.

205. Kirsh A., Preising W. Sport in the Mass Media and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - PP. 285-296.

206. Kivisto K. Opening of the Congress by the Minister of Education // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland, July 7-10,1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - PP. 2-4.

207. Kofi Annan (Secretary-General of the United Nations). Peace Cannot Be Built Overnight // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - P. 34.

208. Krockow Christian Graf von. Sport and games. despite and because of conflicts//Bulletin 1 l'eCongress olympique.- 1981.-N. 2.-PP. 6-10.

209. Kuczynski J. Play as a negation and creation of the world // Dialectics and Humanism. 1984. - v. XI.- N. 1. - PP. 137-169.

210. Kiing Hans. Towards a planetary code of ethics: ethical foundations of a culture of peace // From a Culture of Violence to a Culture of Peace. Paris, UNESCO Publishing, 1996.-PP. 129-143.

211. Laitinen A. Marathon Peace March: A Demonstration of International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - PP. 249-254.

212. Landry Fernand. Olympic Education and International Understanding: Educational Challenge or Cultural Hegemony? // IOA. Report of the 25th Session. Lausanne, 1986.-PP. 139-155.

213. Leiper Jean M. The Olympic ideal is it valid today as a philosophical basis of the Olympic games? // Review, International Council of Sport and Physical Education.- 1980. - N. 3. - PP. 27-30.

214. Lenk H. Werte, Ziele, Wirklichkeit der modernen Olympischen Spiele. Verlag Karl Hofman, Schrndorf. Stuttgart, 1972. - 376 S.

215. Loy John W., McPherson Barry D., Kenyon Gerald. Sport and social systems. Addison-Wesley Publishing Company, London, 1978. - 447 p.

216. Lüschen Gunther. Sport, International Conflict and Conflict Resolution // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - PP. 47-56.

217. Mayor Federico. The New Page / Foreword by Ilya Prigogine. Alder-shot/Paris, Dartmouth/UNESCO Publishing, 1995.229. Mcintosh P. Sport and Society. - London, C.A.Watts, 1963. - 317 p.

218. Mcintosh P. Fair play. Ethics in sport and education. Heinemann, London, 1979.-213 p.

219. Mcintosh P. International Communication, Sport and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - PP. 276-284.

220. Milshtein O.A., Molchanov S.V. The shaping of public opinion regarding sport by the mass media as a factor promoting international understanding // Int. Review of Sport Sociology.- 1976. -N. 3. PP. 71-84.

221. Mitchell Robin. Sport and Solidarity. Participation in social development // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - PP. 42-47.

222. Mzali Mohamed. Olympism's contribution to international understanding and peace 11 IOA. Report of the 25th session, 4th-19th- July 1985. -Lausanne, 1986.-PP. 35-44.

223. Nissiotis Nikolaos. Olympism and Today's Reality // IOA. Report of the 24th Session. Lausanne, 1985. - PP. 57-74.23 6. Oetinger F. Partnerschaft. Stuttgart, 1954. - 210 s.

224. Orwell G. Shooting an teephant and other essays. New York: Har-court, Brace and World, 1960. - 110 p.

225. Oswald Denis. The Fundamental Principles of Olympism // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - PP. 39-41.

226. Parry Jim. Olympism at the Beginning and at the End of the 20th Century: Immutable Values and Principles and Outdated Factors // IOA. Report of the 28th Session. Lausanne, 1989. - PP. 81-94.

227. Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen. // Institute for International Sport. 1989. - vol. 2.- N. 1. - 93 p.

228. Pell Claiborne. International Sport as a Contribution to World Peace and Understanding // Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen// Institute for International Sport. 1989. - vol. 2.- N. 1. - PP. 58-62.

229. Pilz Gunter, Fisher Sigmar. Sport und Frieden // Gesellschaftliche Funktionen des Sports: Beitrage einer Fachtagung. Schriftenreihe der Bundeszentrale für politishe Bildung. Band 206. Bonn, 1984. - S. 189-201.

230. Samaranch Juan Antonio. The Olympic Culture in Favour of Peace // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - PP. 35-38.

231. Schmidt H.D. Sport und Vorurteile, insbesondere nationalistische Einstellungen // D.Bierhoff-Alfermann (Hrsg.). Soziale Einflüsse im Sport. -Darmstadt, 1976.-S. 113-127.

232. Schulke H.J. Die neue Friedensbewegung und der Sport // Olympische Jugend.-1981. -N. 6. S. 8-15.

233. Seppänen P. The Idealistic and Factual Role of Sport in International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland, July 7-10, 1982. Berlin, 1984. - PP. 57-63.

234. Seppanen P. The Olympics: A Sociological Perspective. University of Helsinki, Department of Sociology, 1984. - N. 33. - 27 p.

235. Shaddad Kamal. Values, Aims and Reality of Today's Modern Olympic Games "A Call for the Return of the Term Amateur and the Rejection of the Olympic Motto" // IOA. Report of the 35th Session. IOC, 1997. - PP. 48-50.

236. Sherif Carolyn. The social context of competition // Social Problems in Athletics. Urbana: University of Illinois Press, 1976. - PP. 18-36.

237. Shinnick Philip K. Sport and cultural hegemony // Sport and international relations. Ed./ by Benjamin Love, David B.Konin, Andrew Strenk. Stipes Publishing Company, Champaign, 1978. - PP. 95-109.

238. Social problems in athletics: Essays in the sociology of sport/ Ed. by Landere D.M. Urbana etc.: Univ. of Illinois press, 1976. - 251 p.

239. Special topical issue on sport and mass media // International Review for the Sociology of Sport.- 1986. vol. 21.- N. 2-3. - 223 p.

240. Sport and International Relations./ Ed. by B. Love, David B.Konin, Andrew Strenk. Stipes Publishing Company, Champaign, Illinois, 1978. - 627 P

241. Sport in the Modern World Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress. Munich, August 21 to 25, 1972. - Berlin, Heidelberg, N.Y.: Springer Verlag, 1973. - 615 p.

242. Stivachtis Katja Mascagni. 2000: International Year For a Culture of Peace // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI.- N. 28. - PP. 32-33.

243. Suenens L. The Alienation and Identity of Man // Sport in the Modern World Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. - Berlin etc.: Springer Verlag, 1973. - PP. 3-18.

244. Sugden John. As Presently Constituted, Sport at an International Level Does More Harm Than Good // Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen. 1989. - vol. 2.- N. 1. - PP. 63-68.

245. Sugman R., Pavlovic M., Zvan M. Competition in Sport from the Humanistic Standpoint // Abstracts. Second International Symposium «Sport of the Young», June 1-4,1993.- Bled, Slovenia. P. 19.

246. Symonides Janusz, Volodin Vladimir. Concept and new dimensions of security: introductory remarks // Non Military Aspects of International Security. -Paris, UNESCO Publishing, 1995. PP. 9-21.

247. UNESCO and a culture of peace: promoting a global movement. From of a Culture of Violence to a Culture of Peace// UNESCO Series «Peace and Conflict Issues». Paris, UNESCO Publishing, 1996. - PP. 251-268.

248. Wohl A. Socjologia kultury fizycznej. Zarys problematyki. Warszwa, 1979. -T. 1.- 392 p.

249. World Conference on Education and Sport for a Culture of Peace (UNESCO, Paris, 5-7 July, 1999) // Olympic Review. 1999. - vol. XXVI.-N. 28.-PP. 32-55.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.