Факторы развития активных форм физической культуры учащейся молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Богданова, Елена Витальевна

• Богданова, Елена Витальевна
• кандидат педагогических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Богданова, Елена Витальевна

Введение.

Глава I. Методологические предпосылки исследуемого вопроса.

1.1. Основные подходы к исследованию факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи в отечественной и зарубежной литературе.

1.2. Проблема, объектная область, объект и предмет исследования.

1.3. Организация исследования.

1.4. Методы исследования.

Глава II. Активные формы физической культуры в структуре физкультурной деятельности учащейся молодежи.

2.1. Детско-юношеский спорт как одна из форм физической культуры учащейся молодежи.

2.2. Классификация факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи.

2.3. Взаимосвязь основных факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи.

Глава III. Современный опыт развития активных форм физической культуры учащейся молодежи.

3.1. Содержательная модель активных форм физической культуры учащейся молодежи в современном обществе.

3.2. Ранжирование факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи в современном обществе.

3.3. Основные принципы развития активности учащихся при занятиях спортом.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Факторы развития активных форм физической культуры учащейся молодежи»

На протяжении становления и развития теории и методики физической культуры отечественные и зарубежные исследователи неоднократно и по-разному обращались к вопросу о дефинициях "физическая культура" и "спорт" (14, 37, 45, 51, 91, 95, 107, 133, 152 и др.). Наиболее предпочтительными для нас являются определения, данные Б. А. Ашмариным (14), в которых физическая культура понимается как вид культуры человека, являясь процессом и результатом деятельности человека по преобразованию своей физической (телесной) природы, как совокупность материальных и духовных ценностей общества, создаваемых и используемых им для физического совершенствования людей. Что же касается спорта как вполне допустимого компонента физической культуры (14, 51), то он относится к той сфере человеческой деятельности, в которой максимальное проявление способностей, достигнутое в результате интенсивной специализированной морфофункциональной и психологической подготовки с использованием совокупности материальных и духовных ценностей, носит определяющую роль.

Рассматривая физическую культуру как специфический компонент общекультурной деятельности, мы акцентируем внимание на двух значимых ее элементах. Это, во-первых, теоретическая база (знания о природе человека: методики развития и совершенствования способностей человека, иллюстративное отображение деятельности человека в сфере физической культуры и т.д.) - информация получаемая посредством умственной деятельности. Во-вторых, практическая - двигательная деятельность человека, используемая непосредственно для его физического совершенствования. Наличие вышеупомянутых элементов деятельности необходимо для функционирования человека в каждой сфере физической культуры: ".не всякая двигательная активность составляет принадлежность физической культуре и что суть последней не сводится лишь к двигательной активности." (95, стр. 9). Формы физической культуры мы можем разделить по долевому соотношению составляющих их компонентов: рациональных ("теоретических") и практических ("двигательных") в деятельности человека. В диссертации предпочтительное рассмотрение отводится формам деятельности в сфере физической культуры, в которых практический компонент обладает приоритетным значением, в его реализации проявляется активность личности. Этим признаком в определенной степени наделена спортивная деятельность. Спорт - это та область физической культуры, где критерием совершенства человека является возможность максимально проявлять двигательные способности (133). Таким образом, исследуя сферу спорта, мы рассматриваем одну из сторон физической культуры учащихся и все полученные результаты вправе, в той или иной степени, соотносить с физической культурой в целом.

Многочисленные события, происходящие в обществе, связанные с его историей, находят свое отражение во всех сферах деятельности человека. Не явилась исключением и физическая культура. В настоящее время исследователи различной направленности значительно более часто обращают свое внимание на физическую культуру молодежи, видя в этом один из потенциалов развития общества. Вышеприведенное определение физической культуры в последнее время, к сожалению^ в основном лишь декларируется. В то время^как реальность требует углубления знания о самой природе физической культуры, закономерностях ее функционирования и развития. В нашем исследовании основной акцент делается на анализе особенностей содержания современных факторов развития активных форм физической культуры, наиболее ярким носителем которых мы считаем детско-юношеский спорт, и научном обосновании этих особенностей. Актуальность данной работы предопределяет наличие соответствия между изменениями в содержании и структурном распределении факторов развития активных форм физической культуры и процессом исторического развития общества.

В уже осуществленных исследованиях, в русле избранного нами направления научного поиска (32, 37, 45, 52, 71 и др.^преимущественно затрагивались вопросы об активных формах физической культуры как спорта высших достижений, а также о факторах, определяющих его существование. О факторах же, определяющих развитие форм спортивной деятельности, предшествующих спорту высших достижений, практически не упоминалось. При этом подход в изучении данной проблемы осуществлялся со стороны конкретного вида спорта, как абстрактного явления в деятельности общества, а не со стороны конкретного человека, благодаря деятельности которого данное явление и существует.

В диссертации основное внимание уделяется именно факторам развития активных форм физической культуры учащейся молодежи, то есть проблематике, связанной с детско-юношеским спортом в контексте его состояния на современном этапе развития общественных отношений. Обращаясь к сфере детско-юношеского спорта, мы говорим о нем как о допустимом компоненте физической культуры, с той точки зрения, что именно детско-юношеский спорт является своеобразной "базой" для спорта высших достижений, где результаты деятельности человека становятся эталонным ориентиром для совершенствования людей в сфере физкультурной деятельности. Именно в возрастной группе, ограничивающей деятельность в сфере детско-юношеского спорта, происходит наиболее кардинальное дифференцирование способностей, возможностей, интересов молодых людей. Именно в подростковом периоде человек формируется как личность, наделенная определенными ценностными ориентациями и стремлениями, даже амбициями. И специфичность досуговой деятельности (а физическую культуру в известной мере допустимо относить и к сфере досуга) во многом определяет социальное самоопределение личности.

Рассмотрение вопроса о развитии активных форм физической культуры с позиции участия в данном процессе личности деятеля физической культуры, отражает новизну нашего исследования, по сравнению с ранее существующими, где внимание уделялось в основном тем тенденциям, протекающим в физической культуре, благодаря которым шел рост результатов в конкретных видах спорта, расширялся потенциал использования физических способностей человека для максимального проявления.

Трактовка проблемы развития активных форм физической культуры с позиции развития личности, важна и с точки зрения гуманистической функции физической культуры, подразумевающей существование рассматриваемого явления как формы воспроизводства человека и общества.

Практическая значимость исследования заключается в том, что углубление знания о факторах, обеспечивающих эффективность участия молодежи в сфере активных форм физической культуры, выраженное в классификации этих факторов способствует адекватной организации учебно-тренировочного процесса в соответствии с мотивацией участника деятельности в условиях современности. Материал диссертации позволяет определить основные подходы к формированию ценностных ориентаций при занятиях физической культурой в условиях ДЮСШ.

Целью диссертационного исследования является установление объективно существующих факторов развития активных форм физической культуры в целом, углубление и расширение знания об их содержании в соответствии с тенденциями функционирования общества на современном этапе его развития, а также определения современного рейтинга вышеупомянутых факторов в физкультурной деятельности.

В задачи диссертации входят:

1. Установить факторы развития активных форм физической культуры и проанализировать их содержание, приоритетное значение в развитии вышеупомянутых форм.

2. Выявить новые аспекты в содержании факторов, обусловленные новациями в современной физической культуре, связанными с увеличением роли деятельности, обеспечивающей развитие личности.

3. Определить основные принципы развития активности учащейся молодежи при занятиях физической культурой в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ).

В качестве гипотезы допустимо предположить, что знание именно природы и взаимосвязи факторов развития активных форм физической культуры позволяет активизировать практическую деятельность учащихся в сфере детско-юношеского спорта, что становится первоосновой подготовки их и к дальнейшей жизни.

Диссертантом выносятся на защиту результаты собственного исследования в сфере детско-юношеского спорта, а именно:

- установление приоритетности факторов развития активных форм физической культуры в современных условиях позволит оптимизировать учебно-тренировочный процесс в ДЮСШ, повысить активность занимающихся спортом;

- преодоление негативных проявлений эгоцентризма личности молодого человека задано содержанием ценностных ориентаций, планомерно формирующихся у занимающегося в ДЮСШ партнерами по спортивной деятельности, находящимися на более высоком уровне в ролевой иерархии межличностных отношений;

- динамика ценностных ориентаций юного спортсмена сопряжена с тенденциями в изменениях общественных ценностей и выбором путей эффективного развития активности учащихся в сфере детско-юношеского спорта.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Богданова, Елена Витальевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ.

Оптимизация физического совершенствования учащихся посредством спортивной деятельности как одного из компонентов гармонического развития предъявляет все возрастающие требования к науке. Одной из актуальных задач сегодняшнего дня является целенаправленное и систематическое использование научно-обоснованного знания о факторах развития сферы спортивной деятельности учащихся.

В данной диссертации была предпринята попытка осуществить анализ детско-юношеского спорта как социального явления в условиях современности. В результате изучения отечественных и зарубежных работ, а также обобщения данных собственных исследований установлена необходимость рассмотрения основных факторов развития активных форм физической культуры в зависимости от меняющегося сознания молодежи, обусловленного изменениями общественных отношений современного периода.

Детско-юношеский спорт - это исторически сложившаяся форма спортивной деятельности учащихся, имеющая традиционную систему и структуру организации. Функционирование данной области физической культуры сопряжено с добровольным, долгосрочным и результативным участием юного спортсмена. Обеспечение такого участия, с нашей точки зрения, есть показатель позитивного развития сферы детско-юношеского спорта. На основе такого подхода основные выводы диссертации заключаются в следующем:

1. Рассмотренные основные факторы развития активных форм физической культуры учащейся молодежи по компонентному содержанию актуальны для современного детско-юношеского спорта.

2. Действие факторов развития осуществляется одновременно, но ранговое распределение по степени оказываемого влияния находится в зависимости от этапа спортивной деятельности юного спортсмена, его восприятия содержания учебно-тренировочного процесса и ценностных аспектов спортивной деятельности.

3. Восприятие юными спортсменами содержания спортивной деятельности основывается на соответствии ценностных аспектов деятельности ценностной ориентации юного спортсмена.

4. Являясь фундаментальной основой социального явления детско-юношеский спорт, объективные факторы развития активных форм физической культуры учащихся в своем проявлении не переживаются юными спортсменами, их действие необходимо для формирования внешнего восприятия, соответственно не может рассматриваться как долгосрочное.

5. В настоящее время уровень проявления действия факторов развития объективной группы характеризуется нами как низкий, соответственно снижается уровень внешнего восприятия содержания спортивной деятельности учащимися, и как следствие неэффективность начального этапа формирования мотивов к занятиям спортом у молодежи.

6. Организационная форма детско-юношеского спорта подразумевает деятельное участие в условиях физкультурной группы. Таким образом, спортивная деятельность учащихся объективизирована системой отношений, соответствующей условиям групповой организации. Принятие данной необходимости является немаловажной предпосылкой участия молодого человека в спортивной деятельности. С течением времени более актуальным становится субъективизированное восприятие взаимодействий с партнерами по деятельности, обеспечивающее более эффективное функционирование в сфере спорта в соответствии с ценностными ориентациями юного спортсмена.

7. Мотиву.]. к спортивной деятельности приобретают более устойчивый характер когда они соответствуют текущим целевым ориентирам и перспективным жизненным планам, имеют связь с профессиональным выбором юного спортсмена, особенно в старших возрастных группах.

8. Формирование устойчивых мотивов : к спортивной деятельности у учащихся сопряжено с реализацией деятельности, обеспечивающей развитие активного отношения к занятиям спортом в соответствии с основными принципами развития активности учащихся. Реализация данных принципов тогда становится эффективной, когда их придерживаются первичные руководители деятельности юного спортсмена из различных социальных групп. Также необходимо взаимодействие-сотрудничество руководителей между собой, подчиненное единому целевому ориентиру.

9. Роль первичных руководителей деятельности различных социальных групп по привлечению учащихся к занятиям спортом неравнозначна в течении многолетнего учебно-тренировочного процесса. Наиболее значимой для юного спортсмена с увеличением спортивного стажа является проявление деятельности тренера, в основе которой лежит действие фактора развития активных форм физической культуры -"уровень отношений".

10. В настоящее время спортивная деятельность для учащейся молодежи в большей степени является сферой досуга, что не способствует проявлению физических способностей юного спортсмена в той мере, которая необходима для достижения максимально возможного спортивного результата с учетом возрастных особенностей, что является общественно-значимой целью детско-юношеского спорта. Таким образом, участие учащихся в спортивной деятельности на современном этапе общественного развития обеспечивает скорее регрессивное функционирование сферы активных форм физической культуры, к которым в допустимой мере относится детско-юношеский спорт.

Таким образом, мы считаем, что в современных условиях общественного бытия, для обеспечения прогресса в сфере детско-юношеского спорта необходимо использовать уже существующие и создавать новые внешние проявления организации спортивной деятельности учащейся молодежи, которые по своему содержанию могли бы более полно удовлетворить потребности молодого человека, реализуемые через спортивную деятельность, сохраняя при этом общественно-значимую цель спортивной деятельности.

Научно-обоснованное знание, накопленное и проанализированное в ходе исследования, расширит границы теории и практики физической культуры, откроет новые горизонты для проявления человеком своих способностей, что в свою очередь будет способствовать эффективному развитию как самой физической культуры, так и общества в целом. Полученные результаты смогут дать толчок к развитию и укреплению новых структурных форм физической культуры, и связанных с ним организационно-управленческих проявлений, способствующих созданию новых подходов и проектов развития физкультурного движения в современной России.

В диссертации показано, что анализ факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи, на примере детско-юношеского спорта, способствует формированию знания о тенденциях в сфере физической культуры в условиях современности. Мы рассмотрели проявление литпь некоторых из них. Реальная практика показала сколь велик потенциал научного поиска в рассматриваемой сфере человеческой деятельности, функционирование которой подчинено законам общественного бытия.

137

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Богданова, Елена Витальевна, 1997 год

1. Агеевец В.У., Гончаров В.Д. Социальные исследования физической культуры: вопросы методологии и процедуры. - Л.: 1979; - 27 стр.

2. Агеевец В.У., Гончаров В.Д. Основные методы сбора и обработки информации в социальном исследовании физической культуры. Л.: 1979; -56 стр.

3. Агеевец В.У., Каневец Т.М., Вилькин Я.Р. и др. Организация физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1986; -192 стр.

4. Агеевец В.У., Каневец Т.М. Управление физической культурой как учебный предмет." Л.: Б.и., 1979; -14 стр.

5. Активность личности в социалистическом обществе. М.: НаукаД976; -278 стр.

6. Активность личности в социалистическом обществе. Москва -Варшава, 1974.

7. Активность субъекта и развитие знания. Фрунзе: КГУ, 1988; -111 стр.

8. Актуальные проблемы детско-юношеского спорта. Алма-Ата: 1981; 100стр.

9. АнаньевБ.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1971;-380 стр.

10. Ананьев Б.Г. Проблема социализации индивида. Л.: 1971.

11. Андреева Г.М. Социальная психология, М.: изд-во МГУ, 1980.

12. Антонович М.А. Единство физического и нравственного воспитания./ Избранные философские сочинения. М.,1945; - с.312.

13. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. Л., 1973; - 152 стр.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1990; - 287 стр.

15. Бальсевич B.K. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема.// Вопросы философии. 1981, N8, с. 7889

16. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровья, 1987; 223 стр.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспеативу. М.: ГЦОЛИФК, 1982; - 41 стр.

18. Бака М.М., Бойко B.C. и др. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта. Киев; Здоров'я, 1983. - 247 стр.

19. Бернщтейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966; - 349 стр.

20. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: два филисофских введения в XXI век. М.: ИПЛ, 1991; - 412 стр.

21. Богданова Д.Я. Личностные особенности спортсмена. Л.: 1974; - 58 стр.

22. Бойко В.В., Ковалев А.Г. Социально-психологический климат коллективаи личность. М.: Мысль, 1983; - 207 стр.

23. Бочарова В.Г. и др. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства. М.: ВКШ, 1983; - 94 стр.

24. Бочарова В.Г. Об исследовании проблемы взаимодействия социальных институтов во внешкольном воспитании учащихся. М.: АПН СССР, 1983; -127 стр.

25. Бочарова В.Г. Социально-педагогические проблемы взаимодействия государственных учреждений, семьи и общественности во внешкольном воспитании учащихся. М.: НИИОП, 1981; -107 стр.

26. Братановский С.Н., Сидоров Е.А. Организационно-правовое регулирование управление в сфере физической культуры и спорта. -Саратов: изд-во Сарат. ун-та, 1992; 73 стр.

27. Бриль М.С. Исследование индивидуальных особенностей детей с целью отбора в ДЮСШ (на материале баскетбола). М.: 1968; 19 стр.

28. Булкин В.А. Комплексный педагогический контроль в системе подготовки квалифицированных спортсменов. / Средства и методы педагогического контроля и индивидуализации тренировочного процесса. -Л.: 1983;-с. 3-12.

29. Бунчук М.Ф. Организация физической культуры.- М.: ФиС, 1972; -223стр.

30. Визитей H.H. Социальная природа современного спорта. Кишинев: 1979;-84 стр.

31. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991; 479 стр.

32. Гегель Георг Вильгельм Фридрих. Феноменология духа. Спб.: Наука, 1994.

33. Головных Г.Я. Физическая культура как социальное явление. -Смоленск: СГИФК, 1989; 37 сгр.

34. Голубева Н.В. Взаимосвязь микро- и макросреды как методологический принцип социологического исследования. Л.: 1977.

35. Гончаров В.Д. Физическая культура и некоторые проблемы лидерства в спорте. / Физическое воспитание в высшей школе. Краснодар: 1976; с. 1720.

36. Гончаров В.Д. Методология и поцедура социального исследования физической культуры. Л.: 1985; 24 стр.

37. Гончаров В.Д. Социальная психология физической культуры: вопросы методологии и теории. Красноярск: 1992; - 265 стр.

38. Гончаров В. Д. Физическая культура человека: традиции и современность (социалогический анализ). СПб., 1994.

39. Гончаров В.Д., Гончаров В.И. Разные грани физической культуры. -Томск, 1990; 20стр.

40. Грехнев B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений. М.: изд-во МГУ, 1985; -184 стр.

41. Давыдов В.В. и др. Возрастная и педагогическая психология. М.: 1979.

42. Давыдов В.В. (под ред.) Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. М.: АПН СССР, 1990; -180 сгр.

43. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. М.: Просвещение, 1985; - 336 стр.

44. Детьяненко Ю.К., Чихачев Ю.Т. Интенсификация процесса подготовки квалифицированных спортсменов путем оптимизации методов спортивного отбора. Л.: ЛНИИФК, 1986; - 148 стр.

45. Деятельность: теория, методология, проблемы. М.:Политиздат, 1990; -365 стр.

46. Джамгаров Т.Т., Румянцев В.И. Лидерство в спорте. М.: ФиС, 1983.

47. Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом исследовании. Л.: Наука, 1979; -128 стр.

48. Дьяченко H.A. Отбор и начальное обучение бегу на короткие дистанции на основе анализа координации движений.: Автореф. дис. на соиск. учен, степ. к.п.н./Гос.ин-т физ.к. Л., 1986. - 22 стр.

49. Естафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л., 1985; - 133 стр.

50. Жолдак В.И., Коротаева Н.В. Социология физической культуры и спорта. М.: 1994.

51. Закон Российской Федерации "Об образовании"; Закон Республики Коми "Об образовании": (сборник) / Сыктывкар : КРИППКРНО, 1995.

52. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: 1986; -143стр.

53. Ивелев В.И. Некоторые проблемные вопросы научных исследований на примере детско-юношеского спорта. // Теория и практика физической культуры. 1990 г., N10, с.20.

54. Иконникова С.Н. Диалог о культуре. Л.: 1987; - 203 стр.

55. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физической культуры и спорта. Л.: ЛГПИ, 1979; - 84 стр.

56. Ильин Е.П. Психолофизиология физизического воспитания: деятельность и состояние. М.: Просвещение, 1980; -199 стр.

57. Ильин Е.П. Псифизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л.: ЛГПИ, 1981; - 163стр.

58. Ильин Е.П., Сафонов В.К., Киселев Ю.Я. Психология спортаЛ Современные направления в психологии. Л.: ЛГУ, 1989; - 96 стр.

59. Каневец Т.М. Фукция управления в сфере физической культуры и спорта. Л.: ГДОИФК, 1979; -14 стр.

60. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л.: Медицина, 1970; - 270 стр.

61. Кадыров А.К. Деятельность. Познание. Нравственный потенциал. -Ташкент: "Фан" -1989; 107 сгр.

62. Киселев В.А. Ценностно-ориентационный подход и физическое воспитание. Петрозаводск: изд-во КГПУ, 1996.

63. Классификация в современной науке. Новосибирск: Наука, 1989; - 167 стр.

64. Ковалев А.Г. Вопросы возрастной педагогики. Л.: 1959; -127 стр.

65. Коган Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура. Культурная деятельность. М.: 1981; - с. 54.

66. Коган Л.Н. Социология культуры. Екатеринбург: УрГУ, 1992; - 117 стр.

67. Кравчик 3. Физическая культура в Польше на пороге 80-х годов (попытка диагноза). Спорт вычиновы. Польша. -1981; N7.

68. Кряжев П.Е. Формирование личности как социональный процесс./ Личность при социализме. М.: Наука, 1968; - с. 35-51.

69. Кузьмак B.C., Осинцев A.A. Социально-экономические проблемы физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1981; - 280 стр.

70. Кузьмин Е.С. Социально-психологические аспекты личности. / Социальная психология личности. Л.: 1974; - с. 8-12.

71. Кулинкович К.А. Правовые основы управления физической культурой и спортом. Минск: БГУ, 1988; - 20 стр.

72. Конституция Российской Федерации; ст. 37 ч. 5; ст. 43 ч. 1,4. М.: Юридическая литература, 1993,

73. Лакис П.П., Редович A.A. Место ценностных ориентаций в структуре личности. / Методологические и мировоззренческие аспекты социологического познания. Рига: 1987; - 119стр.

74. Лапицкая С.М. Развитие активности и самостоятельности учащихся на уроке и во внеклассных занятиях по физическому воспитанию, (методическое письмо) Мурманск: 1965; - 28 стр.

75. Лебедев Ю.А. Физическая культура личности иобщества. М.: 1986; -сЛ 13-115.

76. Ленин В.И. Полное собрание сочинений, т. 26, стр.55.

77. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М: ФиС, 1987; 358 стр.

78. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988; 398 стр.

79. Лесгафт П.Ф. О задачах физического воспитания. Спб, 1887; -16 стр.

80. Лесгафт П.Ф. О задачах физического образования. Спб, 1891.

81. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. М.: ФиС, 1953; -370 стр.

82. Ломов Б.Ф. Вопросы философии: 1979г., N8, с.45.

83. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦИФК, 1992; -119 стр.

84. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. М.: Мысль, 1983; - 284 стр.

85. Маслова О.М. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов. // Социологические исследования, 1984г., N2, с. 129-138.

86. Матевосян A.B. Значение физической культуры в развитии духовнойлкультуры человека и общества. / Совершенствование системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. Ереван: 1989; - с. 89-90.

87. Матвеев Л.П. Введение в терию физической культуры. М.: ФиС, 1983; -128 стр.

88. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: контролирующая программа. М: ГЦОЛИФК, 1983; 36 стр.

89. Матвеев Л.П. и др. Очерки по физической культуре. М.: ФиС, 1984; -248 стр.

90. Матвеев Л.П. Физическая культура и современные проблемыфизического совершенствования человека. М.: ГЦОЛИФК, 1985; - 205 стр.

91. Матвеев Л.П. Теория и методика спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

92. Мейн C.B., Шрейдер Ю.А. Методогические аспекты теории классификации. // Вопросы философии, 1976г., N12, с. 67-79.

93. Меньшиков Н.К. Труд и спорт: (теоретические основы). Л.: ЛГПИ, 1987;-72 стр.

94. Методы социальной психологии. Л.: изд-во ЛГУ, 1987.

95. Милыптейн O.A. Отношение различных социально-демографических групп к физической культуре и спорту как социологическая проблема. М.: 1970.

96. Мокроносов Г.В., Москаленко А.Т. Методологические проблемы исследования общественных отношений и личности. Новосибирск: Наука, 1981.

97. Молодежь: ориентация и жизненные пути. Рига: Зниатне, 1988; - 264 стр.

98. Молчанов C.B. Триединство физической культуры. Минск: Полымя, 1991;-140 стр.

99. Настенко В.Т. Психологические особенности спортивной деятельности. Белград, 1971.

100. Наталов Г.Г. Система понятий теории спорта и способ ее изложения. // Теория и практика физической культуры: 1974 г., N2, с. 57.

101. Научные основы истории и организации физической культуры. JL: ЛЭИС, 1984;-77 стр.

102. Николаев Ю.М. О ценностном аспекте физической культуры. // Теория и практика физической культуры: 1979 г., N7.

103. Николаев Ю.М. Реализация взаимосвязи физической культуры как фактор воспитания личности спортсмена. Л.: ГДОИФК, 1979.

104. Новые формы массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Петрозаводск: ПГУ, 1989; - 79 стр.

105. Ноэль Э. Массовые опросы: введение в методику демоскопии. -М.:Прогресс, 1978; 380 стр.

106. Осинчук В.Г. Эффективность воздействия общественного мнения на развитие массовой физической культуры и спорта. М: 1990; 17 стр.

107. Очерки по истории физической культуры. М.: ФиС, 1940.

108. Панферов В.Н. Вопросы психологии: 1982, N5.

109. Пермяков A.A. Внешкольное физическое воспитание подростков. -Киев: Рад. шк., 1989; 151стр.

110. Печерский Н.В. Социально-политические функции физической кльтуры и спорта. Волгоград: 1990; - 93 стр.

111. Пивоваров Г.А. Филосовско-культурологический анализ физической культуры и спорта: Учебн. пособие. Челябинск, 1996 (ЦНТИ). - 116 стр.

112. Платонов В.Н. Актуальные проблемы теории физической культуры и теории спорта в свете задач перестройки высшего и среднего специального образования. Киев: 1990.

113. Платонов В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. -Киев: Рад. шк., 1988; 287.

114. Платонов В.Н. Основы управления тренировочным процессом спортсменов. Киев: КГИФК, 1982; -174 стр.

115. Платонов В.Н., Гуревич С.С. Структура и методология теории спорта. Киев: КГИФК, 1986; - 35 сгр.

116. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: 1984.

117. Подольская Е.А. Ценностные ориентации проблема активности личности. Харьков: 1991; -164 стр.

118. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. М.: Медицина, 1989; - 156 стр.

119. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность учреждений дополнительного образовани физкультурно-спортивной направленности, расположенных на территорииРоссийской Федерации. // Весник образования. Про-пресс, 1995, № 5.

120. Полозкова Л.П. Нравственные качества и мотивы в структуре личности спортсмена. Теория и практика физической культуры: 1982, N5.

121. Пономарев Г.Н. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор ориентации студентов на профессию учителя физической культуры. -Автореф.: канд. пед. н. Спб, 1993.

122. Пономарев H.A., Утишева Е.В. Социология физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1991; 48 сгр.

123. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания." М.: ФиС, 1970; - 248 стр.

124. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. -М.:ФиС, 1974;-310 стр.

125. Пономарев Н.И. Предмет теории физического воспитания. Л., 1975; -35 стр.

126. Пономарев Н.И. Спорт феномен культуры. - Л.: ГДОИФК, 1987; - 23 стр.

127. Пономарев Н.И. О формировании потребности человека в физкльтурно-спортивной деятельности. // Теория и практика физической культуры: 1988, N10, с.2.

128. Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1989; - 20 сгр.

129. Памяти П.Ф.Лесгафта. Сборник статей. М, 1947.

130. Посохова Т.В. Оценка эффективности воспитательной работы в системе детских спортивных организаций. М.: 1988; - 23 стр.

131. Проблемы юношеского спорта. Выпуск 5. - М.:ФиС, 1958.

132. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. М.: Наука, 1978; 207 сгр.

133. Решетнева Г.А. О сущности понятия "физическое совершенствово." -М.: ГЦОЛИФК, 1985; 205 стр.

134. Решетнева Г.А., Каргаполова Е.П.: Теория и практика физической культуры: 1982, N7.

135. Руссо Ж.-Ж. Человек, будь человеком. Спб: 1912.

136. Сагантенко Г.И. Надежность результатов социологического исследования. Л.: Наука, 1983; -189 стр.

137. Сборник нормативно-методических документов в помощь оганизаторам культурно-массовой, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Пермь, 1987; -161 стр.

138. Свенцицкий А.Л., Семенов В.Е. / Методы социальной психологии. Л.: изд-во ЛГУ, 1977.

139. Словарь иностранных слов. М.: "Русский язык" 1989; - 624 стр.

140. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: ПЛ, 1992; - 544с.

141. Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Сов. спорт, 1996.

142. Социологический словарь. 1991; 528 стр.

143. Степанов Е.И. Методологические аспекты изучения потребностей как детерминант социальной деятельности. / Деятельность и общественные отношения." М.: ВНИИТИ, 1987; - 81 стр.

144. Столяров В.И. Актуальные проблемы теории и философско-социологической теории физической культуры и спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1984; - 103 стр.

145. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры. М., 1988; - 27 стр.

146. Столяров В.И. Философско-социологические проблемы физической культуры и спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1987.

147. Столяров В.И. Эстетические проблемы спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1982.

148. Сулейманов И.И. Базовая физическая культура. Омск: ОГИФК, 1987.

149. Сулейманов И.И. Предмет теории и социальные функции физической культуры и спорта. Омск: Б.и., 1981; - 41 стр.

150. Типология и классификация в социологических исследованиях. М.: Наука, 1982.

151. Травин, Комелева А.Л., Сячин В.Д. Система отбора и спортивной ориентации юных бегунов. М., 1980.

152. Факторы развития человеческой субъективности, (ред. С.С.Батенин) -Л.: ЛГПИ, 1989; -143 стр.

153. Физиологические и биохимические процессы, лимитирующие спортивную работоспособность. Волгоград: ВГИФК, 1986; - 96 стр.

154. Физиологические основы массовых форм физической культуры. Л.: 1986;-62 стр.

155. Физическая культура и спорт в СССР. М., 1981; - 48 стр.

156. Физическая культура учащейся молодежи: Материалы Респ. науч.-практ. конф. янв. 1996 г. Анжеро-Судженск, 1996.

157. Физкультурное образование в терминах и понятиях : Учеб. пособие / В.П. Когаполов и др.; Хабаровск, 1995.

158. Филин В.П. Актуальные проблемы теории и методики юношеского спорта. // Теория и практика физической культуры: 1990, N2, с.25.

159. Филин В.П. Состояние и перспективы развития научно-педагогической дисциплины "теория и методики юношеского спорта". М.: ГЦОЛИФК, 1988; - 33стр.

160. Филипов С.С. Социальная информация в деятельности преподавателей в сфере физической культуры. Л.: ГИФК, 1990; - 61 стр.

161. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1983; -840 стр.

162. Фонарев М.И. Физическая культура для детей дошкольного и школьного возраста. Л.: 1985; -19 стр.

163. Ханин ЮЛ. Психология общения в спорте. М.: ФиС, 1980.

164. Харабуга Г.Д. Истрия физической культуры и спорта как учебный предмет. Л.: ГДОИФК, 1979; -16 стр.

165. Чесноков C.B. Детерминационный анализ социально-экономических данных. М.: Наука, 1982; 165 стр.

166. Чечетина И.Д. Молодежь в зеркале социологии. Рига: 1980; - 237 стр.

167. Чихачев Ю.Т. Отбор юных спортсменов в ДЮСШ. Л.: ЛНИИФК, 1985;-с. 45-51.

168. Чхартишвили Ш.Н. Роль и место социальных потребностей в учебно-воспитательной деятельности. / Некоторые вопросы психологии и педагогики социгонных потребностей. Тбилиси: 1984.

169. Шереги Ф.Э., Веревкин Л.П. Подготовка и проведение социологического исследования. Ашхабад: Илым, 1985; -127 стр.

170. Шуман Г., Песер С. Открытый и закрытый вопрос. // Социологические исследования, 1982, N3, с. 145-156.

171. Эбер Ж. Спорт против физкультуры. JL: 1925.

172. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.

173. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М.: Наука, 1978.

174. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1987; - 245 стр.

175. Krech D., Creetchfield R.S., Ballachey E.L. Individual in society N.Y., 1962;-564 p.

176. Earle F. Zeigler. Phisical education and sport philosophy. Engelwood Cliffs (N.J.), 1977

177. Fiedler F.E. Leadership and Leadership Effectiveness Traits: A Reconceptualization of Leadership Trait Problem. In L. Petrullo and B.H.Bass (Eds.) Leadership and Interpersonal Behevior N.Y., 1961; - p. 179-189

178. Fiedler F.E. Validation and Ektension of the Contingency Model of Leadership Effectiveness. Psycholodical Bulletin, 1971; vol.76

179. Fiedler F.E. The Leader's Psychological Distance and Group Effectiveness. In Cartwright D. and Zander A. (Eds) Group Dunamics. Illinois, USA, 1960; -p.586-606

180. Fiedler F.E. Theory of Leadership Effectiveness. N.Y., 1976

181. Sheldon I.Fordham, Carrol Ann Leaf. Physical education and sports: An introduction to allernative careers. N.Y.: Wileys sons, 1978

182. ФИО автора внедрения Содержание предложения Эффект от внедрения

183. ФИО автора внедрения Содержание предложения Эффект от внедрения

184. В.Д. Гончаров Е.В. Богданова1. Деканфакультета физической культуры, доцент

185. Заведующий кафедрой теории и методики физической культуры, профессораспирант кафедры ТиМФК РГПУ им. А.И. Герцена14 марта 1997. г.1. ЙческоА^1. НАТУРЫ1. А/ для1. ПРАВОК

186. Ознакомление студентов с актуальными проблемами развития физической культуры расширит их представление об этом явлении.

187. Наряду с определением теоретических основ развития активности учащихся при занятиях спортом практически значимым является использование средств спортивной подготовки в рамках учебной программы общеобразовательного учреждения.

188. Рассмотрены формы физической культуры; определены актуальные факторы развития активных форм физической культуры учащихся; спортивная деятельность представлена как одна из форм социализации личности.

189. РГПУ им. А.И. Герцена Щ^^Зг ^ Е.В. Богданова18 апреля 199.7 г.1. УВАЖАЕМЫЙ ЮНЫЙ СПОРТСМЕН!

190. Каким видом спорта Вы занимаетесь?

191. Ваше спортивное достижение?

192. Как Вы попали в спортивную секцию? (подчеркните одну позицию)1. пришел самостоятельно;2. привели друзья;3. привели родители;4. последовал примеру родных;5. порекомендовал учитель физической культуры;6. предложил заниматься тренер.

193. Хотите ли Вы стать лидером в спортивной группе? (выберите что-то одно)1. мне безразлично;2. да, для этого я стараюсь показать самый лучший спортивный результат;3. да, но независимо от моего спортивного результата.

194. Ваше участие в спортивной деятельности важно прежде всего потому что: (выберите что-то одно)1. это одно из средств развития;2. это способ завоевать авторитет;3. для меня это одно из средств отдыха;4. это мой вклад в спортивную славу Родины.

195. Для Вас занятия в спортивной секции это. (выберите что-то одно)1. увлекательное времяпровождение;2. увлекательный труд;3. тяжелый труд; 4. возможность дополнительного общения с друзьями;5. способ узнать свои возможности.

196. У Вас есть кумир в спорте?

197. Если бы Вам пришлось снова сделать выбор, какой вид деятельности Вы бы предпочли?1. Благодарим за участие.1. УВАЖАЕМЫЙ КОЛЛЕГА!

198. Стаж тренерской деятельности.

199. Тренером какого вида спорта Вы являетесь?

200. Работали ли Вы тренером в других видах спорта?

201. Если бы Вы не связали свою жизнь со спортом, какой бы вид деятельности выбрали?1. Благодарим за участие.1. УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

202. Ваш ребенок посещает занятия в ДЮСШ. В нашем исследовании мы бы хотели узнать, что значит и чем является для современных детей спорт. Ваши искренние и анонимные ответы принесут огромную пользу для формирования новых знаний в области физической культуры.

203. Пол и возраст Вашего ребенка:

204. С какого возраста он занимается в секции ДЮСШ?

205. Занимался ли он до этого каким-нибудь другим видом спорта?

206. Как Ваш ребенок попал в секцию ДЮСШ? (выберите что-то одно)1. сам пошел и записался;2. привели друзья;3. по нашей рекомендации;4. по нашему настоянию;5. порекомендовал учитель физической культуры;6. предложил заниматься тренер.

207. В занятиях Вашего ребенка Вы . (выберите что-то одно)1. "утешитель и вдохновитель";2. помощник тренера;3. "домашний"тренер;4. друг.

208. Как часто Вы общаетесь с тренером Вашего ребенка? (выберите что-то одно)1. каждую неделю;2. раз в месяц;3. несколько раз в год;4. по необходимости, по собственной инициативе;5. по необходимости, по инициативе тренера;6. с тренером не знаком лично.

209. Какое отношение Вы имеете к спорту? (выберите что-то одно)1. только зритель;.2. занимался профессиональным спортом;3. в детстве с удовольствием посещал спортивные секции;4. спорт не люблю.

210. Если бы Ваш ребенок спросил Вашего совета, какой бы вид деятельности Вы бы ему порекомендовали?1. Благодарим за участие.1. УВАЖАЕМЫЙ КОЛЛЕГА!

211. Ваше образование? (Подчеркните нужное)а) высшее физкультурное;б) среднее специальное физкультурное;в) специального образования не имею.2. Стаж работы в школе .

212. Работали ли Вы на тренерском поприще? (Подчеркните нужное)а) Да. Вид спорта .б) Нет.

213. Осведомлены ли Вы конкретно об учениках, посещающих занятия в ДЮСШ: кто именно, по какому виду спорта, уровень мастерства. (Подчеркните нужное)а) Да, абсолютно;б) Приблизительно знаю;в) Нет.

214. Оказывают ли Вам помощь на уроках физической культуры ученики, посещающие занятия в ДЮСШ? (Подчеркните нужное)а) на уроках ФК проявляют положительную активность;б) ничем не выделяются из группы учеников класса;в) уроки ФК игнорируют;г) (допишите свое).

215. Хотели бы Вы поменять должность учителя физической культуры на должность тренера по конкретному виду спорта? (Подчеркните нужное)а) Да;б) Нет.

216. В чем Вы видите свою главную роль как учителя физической культуры в средней школе?1. Благодарим за участие.

217. Вариант Общие показатели Подгрупповые показателиответа в анкете коли- % коли- % коли- %чество чество чество1. Мальчики Девочки1. 2.