Философско-методологические основания мониторинга образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат наук Фурсов, Валентин Владимирович

• Фурсов, Валентин Владимирович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Фурсов, Валентин Владимирович

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3

Глава 1. Опыт социально-философского исследования образования..............22

1.1. Синергетический подход к изучению образования как когнитивной системы...................................................................................................................22

1.2. Мониторинг как когнитивный метод познания системы образования.....36

Глава 2. Социально-философские аспекты мониторинга в управлении образовательными системами..............................................................................86

2.1. Социально-философский анализ мониторинга как функции управления объектами в образовательном пространстве......................................................86

2.2. Научно-методические рекомендации по повышению эффективности

комплексных мониторинговых исследований в области образования..........121

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................................135

Список литературы..............................................................................................139

л

.3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Философско-методологические основания мониторинга образования»

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования

Современное развитие России выдвинуло образование в один из главных общенациональных приоритетов. Самое простое определение образования - это то, чему мы учимся1. Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЭ от 29.12.2012 дает следующее определение этому понятию:

образование - единый г^еленаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (п.1 ст.2).

Общеизвестно, что от качества и эффективности сферы образования зависит благополучие России как государства, ее народа и отдельных граждан.

Глобальный кризис мировой экономики усиливает значимость задачи повышения эффективности образования как общественного института. Система общего (полного) среднего образования - это «строительная площадка будущего». Она формирует народ, его духовность, систему ценностей, науку и культуру, экономику и обороноспособность государства.

В России происходят процессы укрепления государственности, повышения экономической стабильности, растет международный

1 Дидье Жюлия Философский словарь: Пер. с франц. - М: Междунар.. отношения, 2000. - С. 291.

престиж, развивается гражданское общество. Однако, российское образование еще не может вернуть себе былой престиж и выйти на лидирующие позиции в мире. Задача научного, управленческого и педагогического сообщества в России - сделать это.

В Москве особенно ярко проявляются масштабы социально-экономических преобразований и решаемых задач. Здесь наиболее отчетливо выделены тенденции и коллизии духовно-нравственной, социальной, политической, экономической, культурной, образовательной, и других сфер общественной жизни России. В Столице концентрированно представлены новые образцы жизни современного российского общества во всех его позитивных и негативных аспектах.

От того как образован, воспитан и подготовлен ко всем аспектам социальной жизни выпускник школы, вуза, колледжа, от того, как оперативно и эффективно образовательная система любого уровня научится реагировать на вызовы времени, будет напрямую зависеть и место, которое займет Россия в современном динамично развивающемся мире.

Нахождение оптимальных решений управленческих задач всегда считалось чрезвычайно трудоемким процессом. Эффективность управления системой образования во многом определяется наличием объективной информации, касающейся процессов, протекающих в этой системе на уровне отдельных школ, учебных округов, городов, субъектов федерации, России.

Наличие такой информации предоставляет возможность определять и отслеживать объективные процессы и закономерности, происходящие в образовательной среде, а, следовательно, и управлять ими на научной основе.

Ситуация осложняется тем, что достижения каждого отдельно взятого образовательного учреждения становятся окончательно ясными только

тогда, когда начнет приносить реальные плоды многообразная деятельность каждого из его выпускников.

Как сказано: «по делам их узнаете их...». Но эти будущие дела зарождаются здесь и сейчас: в данной конкретной школе с ее учебно-воспитательным процессом, с ее административно-управленческим персоналом, ее учителями, формирующими знания, умения и навыки, а самое главное - систему ценностных ориентаций, личность их воспитанников.

Каждая школа - свой собственный мир, уникальная и единственная в своем роде образовательная система, в силу своих особенностей, не очень открыта для стороннего наблюдателя, независимо от того, кем он является: родителем ученика или сотрудником органов управления образования.

Важнейшая задача органов управления образованием, учителей, завучей, директоров школ, руководителей окружных управлений образованием, федеральных министерств и ведомств, научного сообщества и всех занятых в этой области, видится в том, чтобы так способствовать организации деятельности образовательных учреждений, чтобы уровень выпускников соответствовал самым высоким требованиям, которые предъявит будущее. А оно, как известно, формируется настоящим и прошлым в равной мере.

Сегодня образование не может развиваться, по старинке, без тщательно выверенного системного научного подхода. Поднять образование на качественно новый, конкурентоспособный и даже опережающий уровень можно только используя инновационные методы и подходы, сочетающие в себе, прежде всего, знание объективных процессов и закономерностей, происходящих в образовательной среде, умение ими оперировать, а значит, гарантированно достигать запланированных результатов управленческих воздействий. При этом, опыт прошлого также не должен быть отвергнут.

В образовании все важно, одно неотделимо от другого. Развитие его представляет собой единый процесс управления сложными

социальными системами, сводящейся к трем основным задачам: информационно-коммуникационной - сбор информации о системе и контроль эффективности принятых мер; аналитической - научная обработка поступающей информации, выявление процессов, объективных закономерностей и моделирование; практической - выработка, реализация и оценка эффективности управленческих решений.

Необдуманные социальные эксперименты обходятся обществу очень дорого. Снижение до минимума управленческих рисков в системе образования сегодня одна из самых актуальных задач, стоящих перед системой образования города Москвы. Вопросу снижения рисков посвящен целый раздел (XI) городской целевой программы «Столичное образование» .

Новые мировые реалии диктуют особые задачи. Сегодня необходимо ориентировать образовательную практику на стратегию упреждающего развития, включающую в себя проектирование, моделирование и реализацию саморазвивающихся и самоорганизующихся образовательных систем. А значит, образование, и как процесс и как соответствующую сложную систему нужно рассматривать синергетически, используя современные когнитивные философские подходы.

Система столичного образования уникальна. Она - локомотив российской образовательной системы. В московском образовательном пространстве активно накапливается опыт инноваций, и здесь в первую очередь дает о себе знать эффект от реализации централизованных образовательных проектов. В Москве успешно работает система поэтапного целевого планирования развития образовательной системы, выраженная в городских целевых программах. Это ориентирует образовательную систему на устойчивый рост и развитие, закрепление позитивных результатов, преемственность ступеней и форм образования, сокращение тупиковых

2 Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012 - 2016 гг ) Развитие образования города Москвы («Столичное образование») Режим доступа URL http //www.mgpu.ru/tree.php'?rubnc=3952 , с. 36-37

направлений. Последовательная реализация московских и федеральных программ и проектов направлена на создание единой информационной и инновационной среды, научно-методической, материальной и кадровой базы, формирование адекватного соответствия реальной образовательной деятельности поставленным задачам, а также организации и совершенствование в московских педагогических системах целостного учебно-воспитательного процесса, его форм и методов.

Все это дает возможность другим регионам не только воспринимать создаваемые в Москве инновации, но и учиться на опыте и ошибках самой презентабельной и крупной в России «экспериментальной площадки».

Система столичного образования находится в фокусе влияния как положительных, так и отрицательных факторов, типичных для всего социально-экономического и политического пространства России. Москва -крупнейший научный и управленческий центр, где формируются концептуальные подходы и реальная управленческая политика в области образования.

Этим определяется важность и актуальность разработки, внедрения и непрерывного совершенствования социально-управленческих методов системного изучения, оценки эффективности деятельности института столичного образования по реализации целей и решению совокупности объективных задач ставящихся современным российским обществом.

Мониторинг системы образования, в основу которого должен быть заложен комплексный общественно-государственный подход, наилучшим образом отвечает интересам решения задач устойчивого развития московской образовательной системы.

Время требует, чтобы такие инновационные методы были досконально отработаны на социально-философском, социологическом, управленческом, дидактическом и педагогическом уровнях. Дальнейшая задача состоит в том, чтобы они были комплексно интегрированы в образование в виде целостной и строго научной системы информационно-

аналитической поддержки принятия и реализации управленческих решений в области общего (полного) среднего образования московского мегаполиса. Разработанность темы исследования.

В системе социально-гуманитарных наук, образование рассматривается в неразрывной связи с обществом и государством. Научная и философская мысль исторически стремилась не только осмыслить существование системы образования, но и сформулировать ценности и пределы образования. В этой связи можно напомнить имена Сократа3, Платона4, Аристотеля, Руссо3, Локка6 и других ученых, философов и мыслителей, которым человечество обязано осознанием культурно-исторической ценности образования.

Целый период в истории философской мысли не случайно был назван Эпохой Просвещения. Немецкая философия XIX века в лице Канта, Шлейермахеля, Гегеля, Гумбольдта выдвинула и обосновала идею гуманистического образования личности и ее самосознания, предложила пуш реформирования систем школьного и университетского образования.

Крупнейшие мыслители, в числе которых можно привести имена

7 8

В.Дилыея , К. Ясперса, А.Н. Уайтхеда и др. размышляли о проблемах образования, выдвигали проекты новых образовательных институтов.

Не менее ярко проявила себя в области осмысления образования отечественная школа выдающихся русских философов, педагогов, мыслителей. Достаточно вспомнить такие имена, как М.В. Ломоносов9, С.П. Шевырев, В.Ф. Одоевский, A.C. Хомяков10, Л.Н. Толстой11, М.Н.Катков12,

' Фохт Б А Педагогические идеи Сократа//Дидакт —М 1998 —№ I (22) —С 60-64

4 Чкуасели И Г Педа1 огические взгляды Платона —Тбилисси 1968

3 Константинов Н А Медынский Е Н Шабаева М Ф История педагогики - М Просвещение, Москва 1982

6 Локк Да Сочинения в тре\ томах Т 3 - М Мысль 1988 - 668 с - (Фипос Паспедие Т 103) - С 407-614

7 Плотников, Н С Жизнь и история Философская программа Вильгельма Дильгея — М Дом интеллектуальной книги, 2000

8 Уайтхед А Н Приключение идей М ИФРАН, 2009 -383 с

9 Буторина Т С М В Ломоносов и педагогика - Архангельск, 1994 -223с

10 ХомяковА С Полное собрание сочинений В 8т М, 1900—1914 СПб, 1914

" Толстой, Лев Николаевич Педагогические сочинения [Текст] / Л Н Толстой , АПН СССР -М Педагогика, 1989 - 542, [1] с

П.А. Столыпин, С.А. Рачинский , В.А. Сухомлинский, А.С.Макаренко, В.В. Зеньковский14, Н.С. Трубецкой, Г.В. Флоровский, С.И.Гессен15, А.Т.Павлов, И.П. Тутышкин16, других ученых и общественных деятелей, творивших на Родине и эмиграции17.

С утверждением социологии в качестве самостоятельной науки была выявлена взаимосвязь между развитием человеческой личности и социума (О. Конт). Работа Э. Дюркгейма «Педагогика и социология» посвящена системному рассмотрению образования, воспитания и самосовершенствования человека как: «...явление главным образом социальное как по своим функциям, так и по происхождению, и,

следовательно, педагогика зависит от социологии сильнее, чем от любой

18

другой науки» .

Комплексное рассмотрение образования в связи со всеми сферами жизнедеятельности общества на социально-философском уровне

осуществляли Г. Спенсер, М. Вебер, Н. Кареев, П. Сорокин19. Из

20 21

отечественных ученых и философов: Б.Н. Бессонов , Н.П. Пищулин , П.С.

22 23 24 25

Гуревич , A.C. Запесоцкий , Б.С. Гершунский , В.М. Кондратьев и др.

Вопросы мониторинга в образовании освещались А.Н. Майоровым ,

12 Любимов Н А Михаил 11икифорович Катков и его историческая заслуга По документам и личным воспоминаниями А Любимова —М Книга по Требованию, 201 1 —368 с

ь Соловьев И С А Рачинский Татевская школа Док очерки / Худож В М Веселов, Фот В Н Крылова —Тверь Твер обл кн-журн изд-во Твер обл тип , 2002 —160 с

14 Зеньковский, В В Проблемы воспитания в свете христианской антропологии - М Свято - Владимирское братство, 1993 -222,[2] с

15 Гессен С И Основы педагогики - Берлин, 1923

16 Тутышкин И П Трудовая школа Психологические основания - Лейпциг, 1923

17 Педагогическое наследие русского зарубежья - М , 1993

18 Э Дюркгейм «Социология Ее предмет, метод, предназначение» М Канон, 1995 С 245

19 Сохраняева Т В Образование как фактор культурной динамики (опыт прочтения П А Сорокина) // Вестник Московского университета - Серия 7 Философия -№6 1998 - С 83

20 Бессонов Б Н Философские основы образования и воспитания - М МГПУ, 2007 - 69 с

21 Пищулин Н П Философия образования -М Жизнь и мысль Моек учеб , 2003 - 511с

22 Гуревич П С Философия образования Кн 1 Философия воспитания (От античности до эпохи Просвещения) - Уфа Гилем, 2004 - 363 с

21 Запесоцкий А С Образование философия, культурология, политика / А С Запесоцкий, РАН Ин-т философии -М Наука 2002 -455 с

24 Гершунский Б С Философия образования для XXI века - М Пед о-во России, 2002 -511с

25 Кондратьев В М Социальность образования введение в методологию исследования -М МГПУ, 2011 - 143 с

26 Майоров Л Н Мониторинг в образовании / А Н Майоров - 3 е нзд испр и доп М Интеллект Центр 2005 - 424 с Прил С 394-422 Лит С 376-393

как средства социальной диагностики качества образования A.A.

27

Шаталовым, В.В. Афанасьевым и др., как инструмента оценки качества образовательных услуг и для комплексной оценки деятельности московской образовательной системы Н.П. Пищулиным, JI.H. Холодновой,

28 29 30

И.А.Васильевым , С.Е. Шишовым , О.В. Ковальчук , как технологии самоисследования и саморегуляции в педагогических коллективах К.Я. Вазиной31, для прогнозирования воспитательных систем JI.E. Никитиной и

49

др. , с точки зрения методологии и технологии в педагогике В.И. Андреевым33. Использование мониторинга в системе управления образовательным учреждением изучали А.Н. Рычихина34 и др., вопросы организации мониторинга качества обучения выпускников средней школы -Г.Н. Рогожина33, социологический мониторинг региональной системы образования Л.Ф. Холодновой36 под руководством В.В. Рябова и Н.П. Пищулина, как направления совершенствования системы социологических

27 Мониторинг и диагностика качества образования монография / А А Шаталов, В В Афанасьев, И В Афанасьева [и др ] -М НИИ школьных технологий, 2008 -321 с

28 Оценка качества образовательных услуг в образовательных учреждениях Центрального административного округа (мониторинг исслед ) / Департамент образования г Москвы, ГОУ Моек гор пед ун-т, Мониторинг служба столич образования, Научно-исслед ин-т столич образования, [авт коллектив В В Рябов,

H П Пищулин, Л Ф Холоднова, И А Васильев, С H Пищулин] -М б и . 2005

29

Шишов, Сергей Евгеньевич Мониторинг качества образования в школе Учеб пособие для вузов / С Е Шишов, В А Кальней -М Рос пед агенство. 1998 -354 с

30 Ковальчук, Ольга Владимировна Мониторинг качества образовательных услуг в условиях муниципальной системы образования задачи и итоги / Рос гос пед ун-т им А И Герцена, Ком по образованию админ МО "Всеволж муницип р-н, Р-н метод центр, О В Ковальчук - СПб Изд-во РГПУ им А И Герцена, 2008 -23 с

31 Вазина К Я Технология самоисследования и саморегуляции (мониторинг личност качеств педагогов и студентов) / М-во образования РФ, Волж гос инженерно-пед акад , Каф проф , пед технологий, К Я Вазина, К Романов, H Сорокина -Н Новгород Изд-во Волж инженерно-пед ин-та, 2002 -156с

32 Прогнозирование развития воспитательных систем монография [для руководителей и специалистов в обл образования] / Л Е Никитина [и др ] -М Аркти, 2009 -255 с

JJ Методология и технология мониторинга воспитания в контексте педагогического образования [монография] / кол моногр под науч ред В И Андреева -Казань Центр инновационных технологий, 2007 -371

с

34

Рычихина, Элина Николаевна Мониторинг в системе управления образовательным учреждением авто-реф дис канд социол наук 22 00 08 защита 25 12 03 /Э H Рычихина, науч рук С В Гущин, Совр гу-манит акад , Каф социол - M б и , 2003 - 24 с

J3 Рогожина, Галина Николаевна Организация мониторинга обученности выпускников средней школы (муниципальная модель) дис канд пед наук 13 00 01 защита 26 12 06 утв ВАК 19 01 07/Г H Рогожина, науч рук M О Чекин. Моек гор пед ун-т -М МГПУ 2006 -158 с

Холоднова Л Ф Социологический мониторинг региональной системы образования (по материалам исследований московского региона) дис канд социол наук 22 00 08 защита 17 11 00 утв 16 02 01 / Моек гор пед ун-т, Л Ф Холоднова Науч рук НП Пищулин -М б и . 2000 -136 с

3 7

измерений образовательного процесса в школах В.А. Викторовым и другими представителями социологической школы МГПУ.

В настоящее время в системе образования используется малая часть возможностей, которые предоставляет мониторинг. Как метод познания он никем не рассматривался в социально-философском аспекте. По этой причине значительная часть мониторинговых исследований не выявляют движущих сил изучаемых процессов и явлений, ввиду чего, прогностические возможности этого мощного метода используются незначительно, ценность их результатов намного ниже, чем могла бы быть, поскольку извлекается лишь малая доля потенциальной информации. Связь с управленческой практикой недостаточна. Система управления недополучает ценной и важной информации и не имеет возможности апробировать сценарии своих решений на аналитических моделях. Разумеется, что в этих условиях управленческая эффективность не выходи! на достойный уровень, увеличиваются риски.

Тем не менее, мониторинг обозначен в качестве первостепенной меры минимизации рисков при достижении целей государственной программы развития образования г. Москвы, где прямо указано, что «В рамках мониторинга достижение конкретных целей и решение задач Программы отслеживается с использованием системы количественных показателей и качественного анализа. Обратная связь об уровне достижения контрольных значений индикаторов, а также о качественных характеристиках происходящих изменений позволяет своевременно выявлять отклонения, осуществлять корректировку, уточнение и дополнение намеченных

~ 38

мероприятии» .

В то же время, как метод научного исследования и познания закономерностей сложных систем, мониторинг не будет иметь себе равных, если его рассматривать синергетически, как когнитивную систему,

37 Викторов В А Совершенствование системы социологических измерений образовательного процесса в

школах московского мегаполиса Дис канд социол наук - М , 2009 -155 с

jS Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012 - 2016 гг ) Развитие

образования города Москвы («Столичное образование») Режим доступа URL

http //www mgpu ru/tiee php'?iubric=3952 , с 36

используя междисциплинарный подход. Благодаря этому, достоверность результатов и аналитических выводов социально-философских и социологических исследований может быть многократно повышена. Мониторинг целесообразно органически интегрировать в управленческую систему, и тогда, он станет действительно высокоэффективным инструментом инновационной управленческой практики.

Цель исследования - на примере системы общего (полного) образования города Москвы показать, что мониторинг в социально-философском отношении можно рассматривать как необходимый социально-управленческий элемент когнитивной самоорганизующейся системы образования.

Объектом исследования является мониторинг как метод познания системы образования.

Предметом исследования является социально-философский аспект общественно-государственного мониторинга (общественно-

государственной мониторинговой оценки) деятельности образовательных учреждений и учебных округов системы общего (полного) среднего образования города Москвы. Гипотеза исследования:

С социально-философской точки зрения, мониторинг можно рассматривать как достаточно универсальный метод познания и научного исследования закономерностей в системе общего (полного) среднего образования.

Так как система общего (полного) среднего образования является сложной самоорганизующейся и динамически развивающейся социально-управленческой системой, к ее изучению целесообразно применять арсенал методов когнитивных наук.

В этом смысле общественно-государственный управленческий мониторинг можно рассматривать как комплексный когнитивный метод познания закономерностей функционирования, развития, обеспечивающий

эффективную обратную связь. Рассмотрение с позиций социальной философии возможностей мониторинга в исследовании закономерностей в сфере образования позволит существенно увеличить в теоретическом и прикладном аспектах эффективность мониторинга как метода познания и социального конструирования образовательных систем. Использование междисциплинарного подхода и потенциала когнитивных наук, аппарата естественнонаучного знания при обработке и анализе данных мониторинговых исследований в сфере образования может служить одним из важных средств увеличения эффективности социологических исследований и повышения достоверности получаемых результатов и выводов. При этом, проблему сопоставимости результатов разных мониторинговых исследований возможно решить путем унификации системы критериев и показателей мониторинговых исследований в системе образования с применением универсальной бальной шкалы социологических измерений на основе многозначных логик. Для эффективной реализации всех своих возможностей, систему общественно-государственного управленческого мониторинга целесообразно органически интегрировать в систему управления образованием как инновационный инструмент управленческой политики.

Задачи исследования:

1. Обосновать, что образование можно рассматривать как сложную социально-управленческую самоорганизующуюся когнитивную систему.

2. Раскрыть, что мониторинг можно рассматривать как самостоятельный высокоэффективный метод социально-философского научного познания сложных процессов в системе общего (полного) среднего образования.

2. Обосновать, что в условиях перехода к гражданскому обществу, для достижения наибольшей эффективности, мониторинг в системе образования должен осуществляться по общественно-государственному принципу и

опираться на арсенал когнитивных наук.

3. Произвести классификацию видов мониторинговых исследований.

4. Обосновать, что систему образования можно рассматривать как многомерное социальное пространство, которое можно описывать используя инструментарии естественных наук.

5. С социально-философской точки зрения предложить пути и средства обобщения и унификации системы критериев и показателей оценки мониторинговых исследований в образовательной сфере.

6. Обосновать, что будучи интегрированным в систему общего (полного) среднего образования, общественно-государственный управленческий мониторинг может стать эффективным социально-управленческим элементом самоорганизующейся когнитивной образовательной системы.

7. На основе научного опыта автора и по итогам его участия в масштабных мониторинговых исследованиях образовательных учреждений общего (полного) среднего образования и учебных округов г. Москвы, предложить научно-методические рекомендации по повышению их эффективности в аналитической и прогностической части.

Методологической основой исследования является: комплексный системный социально-философский подход к изучаемой проблеме в сочетании с синергетической методологией, методами, используемыми в социально-гуманитарных и естественных науках, междисциплинарных исследованиях с применением инструментария естественных наук, формальной двузначной и многозначных логик (дедукция, индукция, анализ, синтез), математического анализа, социометрии, контент-анализа законодательства и результатов социологических опросов.

Эмпирическая база исследования.

В диссертационном исследовании используются данные,

полученные в результате мониторинговых исследований системы столичного образования, проведенные коллективом ученых МГПУ в 2006/2007 годах, при непосредственном и деятельном участии автора, который, являясь старшим научным сотрудником Мониторинговой службы столичного образования (МССО МГПУ) принимал активное творческое участие на всех его стадиях. Результаты этой работы легли в основу монографии (Рябов В.В., Пищулин Н.П., Фурсов В.В. и др. Общественная мониторинговая оценка деятельности образовательных учреждений и учебных округов в 2006 году: критерии, методики, результаты. - М.: МССО МГПУ, 2007. - 180 е.).

В рамках настоящей диссертационной работы автором используются материалы, как вошедшие, так и не вошедшие в вышеуказанную монографию39 и другие информационно-аналитические отчеты, выполненные в связи с этим исследованием.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фурсов, Валентин Владимирович, 2013 год

Список литературы

1. Актуальные аспекты современного состояния дошкольного образования в московском мегаполисе (мониторинговое исследование) / Департамент образования г. Москвы, ГОУ ВПО г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т"(ГОУ ВПО МГПУ), Мониторинг, служба стол, образования, Научно-исслед. ин-т столич. образования; [авт. кол.: В. В. Рябов, Л. Ф. Холоднова, И. А. Васильев, Е. А. Демидов ид р.; принимали участие: А. П. Захариков, Г. Г. Москалев, И. П. Захарова, Л. Г. Кузина, Л. В. Акимова]. - М. : МГПУ, 2008. -91 с. : ил., табл. - Лит.: с. 65. - Прил.: с. 66-89.

2. Актуальные вопросы целевой контрактной подготовки специалистов с высшим педагогическим образованием (социологические аспекты) : информ. - аналит. материалы МГПУ / Правительство Москвы, Департамент образования г. Москвы, Гос. образоват. учреждение, Моск. гор. пед. ун-т, Мониторинг, служба столич. образования; авт. кол.: В. В. Рябов, Н. П. Пищулин, Л. Ф. Холоднова, И. В. Васильев, Г. Г. Москалев, И. Н. Захаров. -М. : МГПУ, 2006. - 25 с. : табл., ил. - Сведения об изд. указаны на обороте тит. л. - Прил.: с. 14-25.

3. Астахов М.В. Основы системного понимания исторического процесса // Астахов М.В. Проблемы истории социальной революции В России 19171939 гг.: системно-аналитический подход / Самарский центр аналитической истории и исторической информатики; Самарский государственный университет. Кафедра отечественной истории и историографии. Самара, 2009. 172 с. С. 6-29.

4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. — М.: "Медиум", 1995. — 323 с.

5. Бессонов Б.Н. Философские основы образования и воспитания. -М.: МГПУ, 2007.-69 с.

6. Бессонов, Борис Николаевич. Специфика социально-исторического познания и исследования образования : учеб. пособие для аспирантов и студентов / Б. Н. Бессонов, В. М. Кондратьев; Департамент образования г. Москвы, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГОУ ВПО МГПУ). - М. : МГПУ, 2008. - 85 с.

7. Бестужев-Лада И.В. Экспертный сценарно-прогностический мониторинг: разработка сценариев // Социологические исследования. 1993. № 11. С. 87-90.

8. Болотов Б.В. и др. Основы строения вещества. Киев: Универсум. -2009.-656 с.

9. Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия 1969—1978

10. Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие. -Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 150 с.

11. Бурков, В. Н. Теория активных систем : Состояние и перспективы / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков; РАН. Ин-т проблем управления им. В. А. Трапезникова РАН. - М. : СИНТЕГ, 1999. - 126с.

12. Буторина Т.С. М.В. Ломоносов и педагогика. - Архангельск, 1994.-223с.

13. Вазина, Кима Яковлевна. Технология самоисследования и саморегуляции : (мониторинг личност. качеств педагогов и студентов) / М-во образования РФ, Волж. гос. инженерно-пед. акад., Каф. проф., пед. технологий; К. Я. Вазина, К. Романов, Н. Сорокина. - Н. Новгород : Изд-во Волж. инженерно-пед. ин-та, 2002. - 156 с.

14. Викторов В.А. Совершенствование системы социологических измерений образовательного процесса в школах московского мегаполиса : Дис. канд. социол. наук . - М., 2009. - 155 с.

15. Викторов, Виктор Александрович. Совершенствование системы социологических измерений образовательного процесса в школах московского мегаполиса : Автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 : защита 24.06.09 / В. А. Викторов ; Моск. гор. пед. ун-т (ГОУ ВПО МГПУ) ; науч. рук. В.М. Ананишнев. - М., 2009. - 25 с.

16. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине.

- 2-е издание. - М.: Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983.-С. 5-28.

17. Вишняков, Яков Дмитриевич. Общая теория рисков : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. " Менеджмент организации" / Я. Д. Вишняков, Н. Н. Радаев. - 2-е изд., испр. - М. : Academia : Академия, 2008.

- 362 с.

18. Владимир Буданов Методология и принципы синергетики// Фшософ1я ocbí™.-2006.-№ 1(3).-с. 144-145.

19. Воронина, Елена Владимировна. Социальное управление качеством общего среднего образования (социологический анализ) : дис.... канд. социол. наук: 22.00.08: защита 17.12.04: утв. ВАК: 20.05.05 / Е. В. Воронина; науч. рук, Н. П. Пищулин; Моск. гор. пед. ун-т, Каф. социально-гуманит. наук. - М. : б. и., 2004. - 182 с.

20. Герасимов И.П. Научные основы современного мониторинга окружающей среды". - Известия АН. Сер. геогр. 1978. № 3, с. 13-25.

21. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. -М. : Пед. о-во России, 2002. -511 с.

22. Гершунский, Борис Семенович. Педагогическая прогностика : Методология. Теория. Практика /Б. С. Гершунский. - Киев : Вища шк., 1986. - 200 с.

23. Гессен С. И. Основы педагогики. Берлин, 1923

24. Гетманова, Александра Денисовна. Классическая и неклассические логики - необходимый компонент науки и современного образования : науч. -метод, пособие для аспирантов всех спец. / А. Д. Гетманова ; Департамент образования г. Москвы, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т"(ГОУ ВПО МГПУ), Общеунив. каф. философии. - М. : МГПУ, 2010. - 95 с.

25. Голосенко И.А.: Социология Питирима Сорокина // История буржуазной социологии первой половины XX века. М., 1979; Социология в дореволюционной России // Философские науки. 1988. № 1.

26. Гольцова, Наталья Владимировна. Педагогическая социология : учеб. пособие для вузов / М-во образования и науки РФ, Череповец, гос. ун-т; Н. В. Гольцова. - М. : Акад. Проект, 2006. - 216 с.

27. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012 - 2016 гг.) Развитие образования города Москвы («Столичное образование»). Режим доступа: URL: http://www.mgpu.ru/tree.php?rubric=3952

28. Граждан, Валерий Дмитриевич. Теория управления : учеб. пособие для студентов вузов / В. Д. Граждан. - М. : Гардарики, 2006. - 415 с.

29. Григорьев, Святослав Иванович. Социология образования как отраслевая теория в современном социологическом витализме / С. И. Григорьев, Н. А. Матвеева; РФ, М-во образования, Алт. гос. ун-т, Барнаул, гос. пед. ун-т и др. - Барнаул : Изд-во АРНЦ СО РАО, 2002. - 169 с.

30. Громыко, Юрий Вячеславович. Проектирование и программирование развития обра-зования / Ю. В. Громыко. - М. : Моск. акад. развития образования, 1996. - 545 с.

31. Гуревич П. С. Философия образования. Кн. 1. Философия воспитания (От античности до эпохи Просвещения).- Уфа : Гилем, 2004. - 363 с.

32. Деркач, Валерий Владимирович. Социальный мониторинг кадрового потенциала профессорско-преподавательского состава негосударственных вузов (социол. анализ по материалам филиалов Современного гуманит. инта) : Автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08: защита 25.11.01 / В. В. Деркач; Науч. рук. А. В. Мощенко; Современ. гуманит. ин-т. Каф. социол. -М. : б. и., 2001.-22 с.

33. Деятельность мониторинговой службы в системе общественно-государственной оценки деятельности образовательных учреждений : метод, рекомендации / Департамент образования г. Москвы, ГОУ ВПО "Моск. гор. пед. ун-т"( ГОУ ВПО МГПУ); авт. - сост. В.А. Викторов. - М. : МГПУ, 2008. -45 с.

34. Джери Д., Джери Дж. Большой толковый социологический словарь. В 2-х томах: Пер. с англ. H.H. Марчук. М.: Вече, ACT, 1999.

35. Дидье Жюлия Философский словарь: Пер. с франц. - М: Между нар., отношения, 2000. - С. 291.

36. Запесоцкий А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий; РАН. Ин-т философии. - М. : Наука, 2002. - 455 с.

37. Заславская Т.И., Фетисов Э.Н. Социологический мониторинг (беседа с акад. Т. И. Заславской) // Социологические исследования. 1994. № 1. С. 6-12.

38. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. - М.: Свято - Владимирское братство, 1993. - 222,[2] с.

39. Иванов, Дмитрий Андреевич. Экспертиза в образовании : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Д.А. Иванов. - М. : Academia : Издат. центр "Академия", 2008. - 330 с.

40. Израэль Ю.А., Филиппова Л.М., Семевский Ф.Н., Инсаров Г.Э., Семенов С.М. О некоторых теоретических аспектах экологического мониторинга состояния природной среды // Проблемы экологического мониторинга и моделирования экосистем / Ред.: Ю.А. Израэль.. - Ленинград: Гидрометеоиздат, 1979. - С. 7-29.

41. Итоги 2006/2007 учебного года : аналит. материалы: [в 2-х ч.]. Ч. 2 / Департамент образования г. Москвы; отв. ред. J1. Е. Курнешова; [сост.: Г. М. Батракова и др.]. - М. : Школьная кн., 2007. - 363 с.

42. Как узнать, что происходит в образовании : сб. ст. / [под общ. ред. И. А. Вальдмана]. - М. : Логос, 2006. - 335 с.

43. Кальней, Валентина Алексеевна. Технология мониторинга качества обучения в системе "учитель-ученик". : (Метод, пособие для учителя) / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. - М. : Пед. о-во России, 1999. - 77 с.

44. Квалиметрия человека и образования: методология и практика : Девятый симпоз. (г. Москва, 22-23 нояб. 2000 г.): [В 6-ти кн.]. Кн. 4. Мониторинг качества образования: направления и опыт / М-во образования РФ. Исслед. центр, проблем качества подготовки специалистов; Под науч. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. - М. : Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 121 с.

45. Ключевые проблемы кадрового обеспечения образовательных учреждений города Москвы : информационно-аналит. материалы / Правительство Москвы, Департамент образования, ГОУ высш. проф. образования "Моск. гор. пед. ун-т"; отв. ред. Е. С. Кушель; [сост.: С. В. Ануфриев, И. А. Васильев, И. Н. Захарова, Г. Г. Москалев, В. В. Рябов, Л. Ф. Холоднова и др.; рук. проекта В. В. Рябов]. - М. : Центр "Школьная книга", 2007. - 128 с.

46. Ковальчук, Ольга Владимировна. Мониторинг качества образовательных услуг в условиях муниципальной системы образования: задачи и итоги / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Ком. по образованию админ. МО "Все-волж. муницип. р-н, Р-н метод, центр; О.В. Ковальчук. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 23 с.

47. Кондратьев В. М. Социальность образования: введение в методологию исследования. - М. : МГПУ, 2011. - 143 с.

48. Константинов H.A. , Медынский E.H. , Шабаева М.Ф. История педагогики.- М.: Просвещение, Москва, 1982 .

49. Латинско-русский словарь. М., 1976. С. 646.

50. Лекторский В.А. Субъект. Объект. Познание. М.: Наука, 1980. - 358 с.

51. Логика : учеб. Для студентов вузов / А.Д. Гетманова. - 12-е изд., стер. - Москва : Омега-Л, 2007. - 416 с.

52. Локк Дж. Сочинения в трех томах: Т. 3.- М.: Мысль, 1988.- 668 с.-(Филос. Наследие. Т.103).- С.407-614.

53. Любимов Н. А. Михаил Никифорович Катков и его историческая заслуга: По документам и личным воспоминаниям Н. А. Любимова.— М.: Книга по Требованию, 2011. — 368 с.

54. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Интеллект-Центр, 2005. - 424 с.

55. Математические методы и модели в социологии. Вып. 1, кн. 2 / АН СССР, Ин-т социологии; отв. ред. В. Г. Андреенков, Ю. Н. Толстова. - М. : б. и., 1991. - 197 с.

56. Медведько, Юрий. Питирим Сорокин за 90 минут / Ю. Медведько. -М. : ACT; СПб.: Сова, 2006. - 96 с.

57. Методология и технология мониторинга воспитания в контексте педагогического образования : [монография] / кол. моногр. под науч. ред. В. И. Андреева . - Казань : Центр инновационных технологий, 2007. - 371 с.

58. Мониторинг и диагностика качества образования : монография / А. А. Шаталов, В. В. Афанасьев, И. В. Афанасьева [и др.]. - М. : НИИ школьных технологий, 2008. - 321 с.

59. Мониторинг качества образования в школе : Учеб. пособие для вузов / С. Е. Ши -шов, В. А. Кальней. - М. : Рос. пед. агенство, 1998. - 354 с. -(Управление образова-тельными учреждениями). - Библиогр.: с. 342.

60. Мониторинг мнений педагогической и родительской общественности по вопросам развития образования в регионах России / Департамент образования г.Москвы, ГОУ ВПО Моск. гор. пед. ун-т, Научно-исслед. ин-т столич. образования; [авт. кол.: В. В. Рябов, Л. Ф. Холоднова, И. А. Васильев, Г. Г. Москалев, И. Н. Захарова, Л. В. Акимова, Е. А. Демидов; Координаторы проекта: С. Л. Атанасян, М. Н. Русецкая]. - М. : МГПУ, 2007. - 71 с

61. Мониторинговая общественная оценка деятельности средних общеобразовательных учреждений : метод, пособие / Департамент образования г. Москвы, ГОУ ВПО "Моск. гор. пед. ун-т"(ГОУ ВПО МГПУ); авт. - сост. В.А. Викторов. - М. : МГПУ, 2008. - 217 с.

62. Мониторинговые исследования в системе московского образования : информационно-аналит. сб. / Департамент образования г. Москвы, ГОУ ВПО г.Москвы "Моск. гор. пед. ун-т"(ГОУ ВПО МГПУ), Научно-исслед. ин-т столичного образования, Лаб. мониторинг, исслед. в системе образования; Л. Ф. Холоднова, И. А. Васильев, Г. Г. Москалев, И. Н. Захарова, Л. В. Акимова; [отв. ред. М. Н. Русецкая]. - М. : МГПУ, 2008. - 91 с.

63. Морен Э. Образование в будущем : семь неотложных задач . -В кн.: Синергетическая парадигма. Синергетика образования . - М., 2007, с. 24-96.

64. Н. Винер, Кибернетика и общество. - Москва : Издательство иностранной литературы, 1958. - с. 30.

65. Некрасов Е.Е., Жужгов И.В. Мониторинг как способ повышения эффективности правового регулирования // Сб. науч. тр. юрид. ф-та. Вып. 4. Ставрополь: СевКавГТУ, 2004.

66. Новейший философский словарь.— Минск: Интерпрессервис, Книжный дом, 2003. — 1280 с

67. Новый большой англо-русский словарь: В Зт. Т. II. М., 1993; Современный словарь иностранных слов. М., 1992; Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 1998.

68. Общественно-государственная оценка условий и качества образования : сб. материа-лов / Департамент образования г. Москвы, Гор. служба лицензирования и аттестации образоват. учреждений, пед. кадров и учащихся; отв. ред. Курнешова; [сост.: Г. М. Батракова, С. В. Шариков]. - М. : Школьная кн., 2007. - 88 с.

69. Оценка качества образовательных услуг в образовательных учреждениях Центрального административного округа : (мониторинг. Исслед.) / Департамент образования г. Москвы, ГОУ Моск. гор. пед. ун-т, Мониторинг, служба столич. образования, Научно-исслед. ин-т столич. образования; [авт. коллектив: В. В. Рябов, Н. П. Пищулин, JI. Ф. Холоднова, И. А. Васильев, С. Н. Пищулин]. - М. : б. и., 2005. - 45 с.

70. Патриотическое воспитание детей и молодежи города Москвы : [в ... этапах]. Этап 3. Мониторинг мнений преподавателей и студентов о состоянии граждан, и патриот, воспитания в вузах / Департамент образования г. Москвы, Моск. гор. пед. ун-т, Научно-исслед. ин-т стол, образования, Лаб. мониторинг, исслед. в системе образования ; [рук. исслед. В. В. Рябов ; авт.: Л. В. Акимова, И. А. Васильев, Е. А. Демидов, И. Н. Захарова, Г. Г. Москалев, Л. Ф. Холоднова] ; отв. ред. М.Е. Умрихина. - М. : Центр "Школьная книга", 2009. - 86 с.

71. Педагогическое наследие русского зарубежья. М., 1993

72. Педагогическое сообщество о воспитании учащейся молодежи : (информационно-аналит. бюл. по результатам мониторинговых исслед.). Вып. 10 / Моск. ком. образования, Моск. гор. пед. ун-т, Мониторинговая служба столич. образования; [авт. кол.: В. В. Рябов, Н. П. Пищулин, Ю. А. Огородников, Л. Ф. Холоднова, Г. Г. Москалев]. - М. : МГПУ, 2001. - 33 с.

73. Петровский, Алексей Борисович. Теория принятия решений : учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. "Автоматизир. системы обработки информации и управления" направления подгот. "Информатика и вычисл. техника" / А. Б. Петровский. - М. : Academia : Издат. центр "Академия", 2009. - 308 с.

74. Пинский, Ан. А. К Новой Парадигме образования / Ан. А. Пинский. -М. : Парсифаль, 1996. - 87 с.

75. Питирим Сорокин и развитие наук о человеке, обществе, цивилизации : (Мат. Междунар. практ. конф. к 110-летию со дня рожд. П. А. Сорокина) / Правительство Москвы. Ком. образования. Моск. гор. пед. ун-т; Отв. ред. Н. П. Пищулин. - М. : МГПУ, 2000. - 193 с.

76. Пищулин Н. П. Философия образования. - М. : Жизнь и мысль : Моск. учеб., 2003.-511 с.

77. Плотников, Н. С. Жизнь и история: Философская программа Вильгельма Дильгея. — М.: Дом интеллектуальной книги, 2000.

78. Прогнозирование развития воспитательных систем : монография: [для руководителей и специалистов в обл. образования] / Л. Е. Никитина [и др.]. -М. : Аркти, 2009. - 255 с.

79. Пылев, Владимир Александрович. Социально-педагогическое прогнозирование в управлении региональной образовательной системой : дис.... канд. пед. наук. - Самара : СФ МГПУ, 2009. - 192 с.

80. Разработка основных критериев и показателей общественно-государственной аттестации образовательных учреждений и учебных округов. - Информационно-аналитический отчет по научно-исследовательской работе на грант в сфере образования. Лот № 15. -Авторский коллектив: Пищулин Н.П., Фурсов В.В. и др. - М.: 2007. - С. 181

81. Реймерс Н.Ф. "Природопользование" Словарь-справочник, М., Мысль, 1990, 637 с.

82. Рогожина, Галина Николаевна. Организация мониторинга обученно-сти выпускников средней школы (муниципальная модель) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: защита 26.12.06: утв. ВАК 19.01.07 / Г. Н. Рогожина; науч. рук. М. О. Чекин; Моск. гор. пед. ун-т. - М. : МГПУ, 2006. - 158 с.

83. Рычихина, Элина Николаевна. Мониторинг в системе управления образовательным учреждением : автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08: защита 25.12.03: / Э. Н. Рычихина; науч. рук. С.В.Гущин; Совр. гуманит. акад., Каф. социол. - М. : б. и., 2003. - 24 с.

84. Рябов В.В., Пищулин Н.П., Фурсов В.В. и др. Общественная мониторинговая оценка деятельности образовательных учреждений и учебных округов в 2006 году: критерии, методики, результаты. - М.: МССО МГПУ, 2007.- 180 с.

85. Сартр Ж.П. Проблемы метода: Пер. с фр,- М: Издательская группа «Прогресс», 1993 - 240 с.

86. Сартр Ж.П. Проблемы метода: Пер. с фр.- М: Издательская группа «Прогресс», 1993 - 240 с.

87. Словарь-справочник по педагогике/ Авт. -сост. В. А. Мижериков; Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М., 2004.

88. Соловьёв И. С. А. Рачинский. Татевская школа: Док. очерки / Худож. В. М. Веселов; Фот. В. Н. Крылова. — Тверь: Твер. обл. кн.-журн. изд-во: Твер. обл. тип., 2002. — 160 с

89. Сорокин П. Социальная и культурная мобильность // Сорокин П. Человек, цивилизация, общество / Под ред. А.Ю.Согомонова. М.: Политиздат, 1992. С.297-307. Перевод А.Ю.Согомонова.

90. Сохраняева Т.В. Образование как фактор культурной динамики (опыт прочтения П.А. Сорокина) // Вестник Московского университета. - Серия 7. Философия. - №6. 1998. - С. 83.

91. Социология: классические и современные парадигмы. Хрестоматия. -М., Издательство «АНКИЛ», 1998. С. 38-54

92. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1312 с.

93. Толстой, Лев Николаевич. Педагогические сочинения [Текст] / Л. Н. Толстой ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 542, [1] с.

94. Тутышкин И.П. Трудовая школа: Психологические основания. Лейпциг, 1923.

95. Уайтхед А. Н. Приключение идей М.: ИФРАН, 2009.-383 с.

96. Фейерабенд, П. Против метода. Очерк анархистской теории познания / Пер. с англ. А. Л. Никифорова. — М.: ACT; Хранитель, 2007. — 413 с.

97. Фейерабенд, П. Против метода. Очерк анархистской теории познания / Пер. с англ. А. Л. Никифорова. — М.: ACT; Хранитель, 2007. — 413 с.

98. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд.-М.: Политиздат, 1981. - 445 с.

99. Фохт Б. А. Педагогические идеи Сократа // Дидакт. — М. 1998. — № 1 (22). —С. 60-64.

100. Холоднова Л.Ф. Социологический мониторинг региональной системы образования (по материалам исследований московского региона) : дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08: защита 17.11.00: утв. 16.02.01 / Моск. гор. пед. ун-т; Л. Ф. Холоднова; Науч. рук. Н.П. Пищулин. - М. : б. и., 2000. - 136 с.

101. Хомяков А. С. Полное собрание сочинений: В 8 т. М., 1900—1914. СПб., 1914.

102. Хурсин Л. А. О природе механизма развития науки на современном этапе научно-технической революции.//Вопросы философии, N 6, Москва, 1971.

103. Хурсин Л. А. О сущности информационных потоков как отражении динамической структуры вещественной основы кратковременной памяти человеческого мозга.//Научно-техническая информация, серия 2, N 9, М., 1970.

104. Хурсин Л. А. Основы теории натуральных классификаций научной информации.//Научно-техническая информация, серия 2, N 9, М., 1971.

105. Чкуасели И. Г. Педагогические взгляды Платона. — Тбилисси, 1968.

106. Шишов, Сергей Евгеньевич. Мониторинг качества образования в школе: Учеб. пособие для вузов / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М. : Рос. пед. агенство, 1998. - 354 с.

107. Шляпентох, Владимир Эммануилович. Проблемы качества социологической информации: достоверность, репрезентативность, прогностический потенциал . - М. : Центр социального прогнозирования, 2006. - 661 с.

108. Э. Дюркгейм «Социология. Ее предмет, метод, предназначение». М.: Канон, 1995. С. 245.

109. Экология, охрана природы и экологическая безопасность. Учебное пособие для системы повышения квалификации и переподготовки государственных служащих. Под общей редакцией проф. В.И. Данилова-Данильяна. — М.: Изд-во МНЭПУ, 1997.

110. Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1312 с. — (Мир энциклопедий)

111. Энциклопедия эпистемологии и философии науки - М.: «Канон+», 2009.

112. Эффективность выполнения основных функций образовательными учреждениями города Москвы (мониторинг мнений старшеклассников, родителей, учителей и руководителей школ) / Департамент образования г. Москвы. Мониторинг, служба столич. образования. Моск. гор. пед. ун-т; авт. кол.: В. В. Рябов, Н. П. Пищулин, JI. Ф. Холоднова, И. Н. Захарова, Г.Г. Москалев, И. А. Васильев. - М. : МГПУ, 2003. - 61 с.

11 З.Яковлев, Александр Максимович. Социальная структура общества: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. "Юриспруденция" / А. М. Яковлева; Моск. новый юрид. ин-т. - М.: Экзамен, 2003. - 383 с.

114. Barnsley, Michael F.; and Rising, Hawley; Fractals Everywhere. Boston: Academic Press Professional, 1993.

115.H. Haken: Advanced Synergetics: Instability Hierarchies of Self-

Organizing Systems and Devices. New York: Springer-Verlag, 1993.

116. Management quality and competitiveness / J.M. Ivancevich, P. Lorenzi, S.J. Skinner, P.B. Crosby. - Burr Ridge : IRWIN, 1994. - 660p.

117.Mc Master R. E., Danilevsky. A Russian totalitarian philosopher, Camb. (Mass.), 1967.

118. Norbert Niemeier "Organisatorischer Wandel aus der Sicht der Synergetik"; Deutscher Universitätsverlag, Wiesbaden, 2000

119. Selected Papers of Norbert Wiener. Cambridge Mass. 1964 (MIT Press & SIAM)

120. Theories of Society, eds T. Parsons, E. Shils, KD. Nalgell, F.R. Pitto, vol. 1,1960.