Физкультурное образование с основами валеологии учащихся 9-11 классов спортивного лицея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Подлубная, Алена Анатольевна

• Подлубная, Алена Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Подлубная, Алена Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1, ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (ПО ДАННЫМ ЛИТЕРАТУРЫ).

1.1. Тенденции изменений в общем и профессиональном образовании.

1.2. Взаимосвязь и преемственность в работе образовательных структур.

1.3. Общее физкультурное и валеологическое образование как фактор формирования здорового стиля жизни.

1.4. Лицей как форма довузовской профессиональной подготовки по. специальности «Физическая культура и спорт»

1.5. Самоопределение личности при подготовке специалистов на довузовском этапе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физкультурное образование с основами валеологии учащихся 9-11 классов спортивного лицея»

Актуальность. За последние годы большое значение приобретает здоровье нации. Необходимо формировать осознанность каждым человеком потребность в укреплении здоровья и формировании здорового стиля жизни. Особая роль здесь принадлежит школе, так как у детей здоровье за годы обучения в школе ухудшается за счёт снижения двигательной активности, недостаточного уровня знаний о здоровье и здоровом образе жизни, повышения учебной нагрузки и пр. (Ю.П. Лисицын, 1982; И.И. Брехман, 1987; В.И. Лях, 1992; Т.Н. Маляренко, С.Д. Антонюк, 1995; В. Созонов, 1995; В.П. Петленко, 1996; Ю.Др Железняк, 1998 и др.).

Образование должно способствовать и создавать условия для обучения людей «здоровью» и готовить специалистов, способных довести до сознания других потребность в здоровом стиле жизни. В этом плане существенную помощь физкультурному образованию может оказать обучение валеологии.

Ю.Д. Железняк (1998) предлагает создать систему физкультурного и ва-леологического образования во взаимосвязи, реализуя принцип оздоровительной направленности в широком спектре жизнедеятельности людей. В этой связи особенно актуальной становится подготовка специалистов, способных решить эту задачу. Логично такую подготовку осуществлять на факультетах физической культуры (Ю.Д. Железняк, В.Ц. Белов, Я.С. Вайнбаум, 1995).

Для качественной подготовки специалистов физической культуры и спорта значение приобретает совершенствование системы физического воспитали^ ^рколъщгков и довузовский этап подготовки. Выделение довузовского эта^а подготовки специалистов связано с концепцией непрерывного общего и профессионального образования. Следствием этой концепции является появление рЩттых инновационных учебных заведений: гимназий, лицеев, колледжей, Шкоторых ре^Щ^тся вопросы профессиональной ориентации учащихся и предварительной профессиональной подготовки.

Практическому опыту в этом направлении уделяется всё больше и больше внимания (Ю.Д. Железняк, В.А. Голубев, 1990; Г.В. Алибекова, П.А. Жильцов, Ю.Г. Круглов, 1992; В.И. Сготина, 1993; Г.В. Пономарёва, 1994; Н.И. До-бейко, 1994; И.М. Бутин, С.Я. Соловьёв, 1995; А.В. Лейфа, 1995; В.И. Ковалёв, 1996 и др.), но работа эта сопряжена с определёнными трудностями.

Таким образом, одной из важнейших проблем в подготовке специалистов в образовательном инновационном заведении мы видим в необходимости разработки его содержания и методики построения учебного процесса с учётом будущей специальности. Решение этой проблемы особенно актуально для учебных заведений физкультурно-спортивного профиля, а~также для средних и высших образовательных учреждений, включённых в систему профессионального непрерывного образования.

Цель работы - разработать содержание и методику физкультурного и валеологического образования на довузовском этапе подготовки специалистов физической культуры и спорта в структура

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что взаимосвязь профессионального физкультурного и общего валеологического образования в спортивной школе-лицее будет способствовать, с одной стороны, усилению физкультурных и ва-леологических знаний и умений, осознанного отношения к собственному здоровью и внедрению в практику здорового стиля жизни, а с другой - такой подход обеспечит профессиональную ориентацию и начальную подготовку учащихся к специальностям физической культуры и спорта.

Объект исследовании - система физкультурного и валеологического образования на этапе довузовской подготовки специалистов физической культуры и спорта.

Предмет исследования - содержание и методика физкультурного профессионального образования с основами валеологии в физкультурно-спортивном лицее.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём:

- выявлен положительный эффект комплексного подхода в решении задач профессионального физкультурного и общего валеологического образования;

- разработанные содержание и методика обучения физкультурно-спортивным и валеологическим знаниям, умениям и навыкам в их взаимосвязи усиливают уровень физкультурных и валеологических знаний и умений учащихся лицея, повышают сознательное отношение к формированию здорового стиля жизни, содействуют улучшению и сохранению собственного здоровья, физического развития и подготовленности учащихся лицея;

- установлено, что взаимосвязь валеологического и физкультурного образования на довузовском этапе профессиональной подготовки повышает уровень специальных знаний и умений, необходимых в профессии учителя физической культуры по решению оздоровительных, образовательных и воспитательных задач;

- установлено, что разработанное содержание и методика профессионального физкультурного образования с основами валеологии в физкулътурно-спортивном лицее положительно влияет на повышение уровня самоактуализации личности учащихся, становление их психического здоровья, на выбор профессии.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программ по физическому воспитанию и валеологии для учащихся спортивных классов спортивно-педагогического лицея, основанных на взаимосвязи физкультурного и валеологического образования.

Разработанная в диссертационном исследовании программа может быть использована в лицейских классах, спрофилированных на профессию учителя физической культуры, а также в обычных классах для планирования и построения учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры и валеологии.

Результаты исследования расширяют теоретические представления и практические аспекты применения знаний и умений здорового стиля жизни в повседневной жизни человека.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сравнительный анализ показателей учащихся спортивных и обычных классов лицея выявил у первых более высокий уровень физического развития и подготовленности, специальных знаний, что является основой для формирования классов, ориентированных на подготовку будущих учителей физической культуры на базе комплекса физкультурно-спортивный лицей-вуз.

2. Взаимосвязь содержания профессионального физкультурного и валеологи-ческого образования повышает эффективность освоения учащимися лицея знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности учителя физической культуры при решении оздоровительных задач физического воспитания.

3. Разработанная методика физкультурного образования с основами валеоло-гии обеспечивает более высокий уровень физической подготовленности и здоровья, содействует формированию здорового стиля жизни учащихся лицея.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования сообщались на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания Московского педагогического университета, на кафедре спортивных дисциплин факультета физической культуры и кафедре физического воспитания Тольяттинского фшжала Самарского государственного педагогического университета, на педагогических советах спортивной школы-лицея №16 г. Тольятти, на научно-методических конференциях в г. Тольятти в апреле 1997г., в марте 1998 г. и в апреле 1999 гг. Результаты исследования отражены в 9 публикациях.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, практических рекомендаций и списка использованной литературы из 219 наименований, 13 приложений. Диссертация изложена на 197 страницах мащиношсцого текста, содержит 21 таблицу, 11 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Подлубная, Алена Анатольевна

а) результаты исследования определили, что по основным и дополнительным шкалам средние показатели учащихся 9-го класса располагаются в пределах 41-49 условных баллов, 10-го класса - 41,5-51 условных баллов, 11-го

- 42-55 условных баллов, что обеспечивает поступательный рост уровня психического здоровья от 9-го класса к 10-му и от 10-го к 11-му; б) учащиеся 11-го класса обладают более высокой степенью ориентации на настоящий момент жизни. Они выражают более высокую степень независимости ценностей и поведения от воздействия из вне; более свободны в выборе; осознанно переживают свои чувства и потребности; более гибки в поведении; способны быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, более целеустремлённы; в) средний балл уровня психического здоровья составил в 9-м классе - 45 условных баллов; в 10-м - 47 и 11-м - 49,5 условных баллов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В результате проведённых исследований представляется возможным отразить основные положения нашей работы в виде конкретных практических рекомендаций.

1. Начинать формировать спортивные классы целесообразно с третьего класса на основе результатов тестирования физической подготовленности, выяснения уровня здоровья и физического развития. При этом необходимо учитывать желание заниматься спортом самих учащихся с ведома и согласия их родителей.

2. Для определения динамики физической подготовленности в спортивных и обычных классах необходимо проводить тестирование двигательных качеств в начале и конце учебного года. Определение специальной физической подготовленности в спортивных классах следует проводить в зависимости от учебного плана тренировочного процесса.

3. Формировать 8-11-е спортивные классы, сориентированные на профессию учителя физической культуры, необходимо из числа учащихся спортивных 5-7 пролицейских классов. Перед комплектованием группы желательно проводить тестирование двигательных качеств, определять состояние здоровья учащихся и их возможность обучаться в спортивном классе, а также выяснять желание учащихся обучаться по предлагаемому учебному плану и программам начального профессионального образования.

4. Учебный план физкультурно-спортивного лицея должен реализоваться в течение четырёх лет с 8 по 11-й класс. Учебный план должен включать общеобразовательную и профессиональную подготовку. В профессиональную подготовку при этом входят следующие дисциплины: «Введение в специальность» (всего 58 часов); «Технология учительркого труда» (с отражением специальности) (19 часов); «Психология личности» (53 часа); «Риторика» (39 часов); «Теоретико-методические основы» (92 часа); «История физической культуры и спорта» (19 часов); «Анатомо-физиологические и гигиенические основы физического воспитания» (75 часов); «Базовые физкультурно-спортивные средства: гимнастика, спортивные игры, лыжный спорт, лёгкая атлетика, плавание (304 часа); «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование на базе избранного вида спорта» (360 часов); факультативно выделяется 1688 часов на спортивное совершенствование в избранном виде спорта.

5. Курс «Основы физкультурных и валеологических знаний» должен быть предусмотрен, как в обычных, так и в спортивных 9-11 классах. Перед началом введения программы следует проводить тестирование уровня физкультурных и валеологических знаний с включением основных вопросов: факторы, влияющие на здоровье человека, двигательная активность, соблюдение режима дня, правильное питание, закаливание, здоровый стиль жизни, здоровье человека, вредные привычки. Контроль за качеством приобретаемых знаний следует вести в течение всего времени обучения по программе. В конце учебного года проводится зачёт для определения уровня теоретической подготовленности по физкультурным и валеологическим знаниям.

6. Учащихся 9-11-х классов на практических занятиях необходимо научить: 1) составлять комплексы упражнений, которые направлены: на стимулирование зоны роста; на укрепление осанки; на улучшение зрения и профилактики плоскостопия; 2) составлять рациональное питание; 3) измерять длину тела, массу тела, ОГК (объём грудной клетки), АД (артериальное давление), ЖЕЛ (жизненную ёмкость лёгких); 4) определять весоростовой индекс, 5) выявлять уровень здоровья; 6) давать оценку функционального состояния организма и его систем (тест Купера); 7) составлять индивидуальные оздоровительные программы.

7. Для повышения интереса в приобретений физкультурных и валеологических знаний учащимися старших классов, а таюке для профессиональной ориентации на профессию в области физической культуры и спорта необходимо проводить научно-практические конференции для учащихся в направлении «Здоровье. Здоровый образ жизни».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Подлубная, Алена Анатольевна, 1999 год

1. Абзалов Р.А., Ярулин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. -С.14-15

2. Акбапгев Т. Всеобщая валеограмотность: пгаг первый // Народное образование. 1995.- № 1.- С.107-112

3. Акилов М.В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни цель обучения в системе физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 9. - С. 10-11

4. Актуальные проблемы валеологии в образовании: Материалы первой всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 20-22 февраля 1997 г.)-М., 1997.-239с.

5. Алибекова Г.В., Жильцов П.А., Круглов Ю.Г. Учебно-педагогический комплекс «Школа Педучилище - Педвуз»: Учебно-методическое пособие. -М.: МГЗПИ, 1992. -56 с.

6. Алишев Н.В., Егоров А.С. К понятию «работоспособность человека» // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С. 45-46

7. Андриенко Е.В. Подготовка учителя к самоактуализации в педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1994. 17 с.

8. Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. -М.: ФиС, 1974. 136с.

9. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. -М.: Медицина, 1979, 195с.

10. Ашмарнн Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. -М.: ФИС, 1978. -223с.

11. Бабушкин Г.Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов цо физической культуре и спорту // Теория и практика физической культшы. 1991. - № 7. - С. 11-15

12. Байер К., Шейнберг JL Здоровый образ жизни: Пер. с англ. М.: Мир, 1997. -368с.

13. Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры. М.: Наука, 1969. -294с.

14. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека. // Теория и практика физической культуры. -1990. -№1.-С.22-25

15. Бальсевич В.К., Годик М.А., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5. - С.24-32

16. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность// Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5. - С.2-7

17. Барышева Н.В., Виноградов П.А., Жолдак В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни: Учебное пособие. — Самара, 1997. 256с.

18. Барышева Н.В., Минияров В.М., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры: Учебное пособие для учителей физической культуры. Самара, 1994. - 127 с.

19. Белов В.И. Жизнь без лекарств. СПб, «Респекс», 1997. - 320 с.

20. Белов В.И. Психология здоровья. СПб, «Респекс», 1997. -288 с.

21. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет: Справ, изд. -М.: Химия, 1993.-400 с.

22. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. М.: Педагогика, 1989.-208 с.

23. Беспалько В.П. Нужен ли образованию стандарт, а если нужен, то какой? // Магистр.- 1993. № 6. - С.2-11

24. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей / перевод с чешского. Под ред. Зациорского В.М. — М.: ФиС., 1982. С.70-77

25. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.г Просвещение, 1988. - 464с.

26. Бойко А.Ф. Всё не так просто // Теория и практика физической культуры. -1990. -№9.-С.З-9

27. Большой энциклопедический словарь. Т.2. -М., 1991. С.195

28. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека // Теория и практика физической культуры. 1983. - №1. -С.23-26

29. Бондаревский Е.Я. Надёжность тестов, используемых для характеристики моторики человека // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 5. - С.15-18

30. Борилкевич В.Е. К вопросу о понятии феномена «физическая работоспособность»./ Спортивная медицина, физиология. 1992. - № 5. - С. 18-19

31. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - Д.: Наука, 1987. - 126с.

32. Брехман И.И. Человек и биологически активные вещества. Л.: Наука, 1976.-112с.

33. Брехман И.И. Человек и биологически активные вещества. 2-е изд., пере-раб. -М.: Наука, 1980. - 120с.

34. Булгакова Н.Ф. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению в процессе учебной и трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1984. -21с.

35. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пушшщ решения // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5. - С.6-12

36. Бурханов А.И., Шклярова О.А. Валеологические основы школьного образования: Концепция валеологического образования. Тольятти, 1995. - 33 с.

37. Бутин И.М., Соловьёв С.Я. Допрофессиональное образование в условиях педагогического лицея // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 3. - С.57-59.

38. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодёжи // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5. - С.54-60

39. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: Учебное пособие для студентов фак. Физ. воспитания пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1986. 176с.

40. Виленский М.Я., Зайцева С.И. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя: Учебное пособие. М.: Прометей, 1993.-117с.

41. Виноградов И.А. Непрерывное образование важное условие всестороннего развития личности. - М.: Об-во «Знание», 1979. - 40с.

42. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: (Проблемы и перспективы использования средств массовой информации). М.: Мысль, 1990.-286с.

43. Вовк В.М. Социально-педагогические проблемы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 13-15

44. Воробьёв Ю.И. Планирование предметов специального цикла средних физкультурник учебных заведениях // Теория и практика физической культуры и спорта. 1997. - № 1. - С.55-58

45. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: Материалы всероссийской конференции / Под ред. О.С. Газмана. -М.,1996. 74 с.

46. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. -С.13-222

47. Выдрин В.М. Введение в специальность. Учебное пособие для ин-тов физической культуры. — М.: «Физкультура и спорт», 1974. 159с.

48. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образо-вание./Теория и практика физической культуры и спорта. 1995. - № 1-9. -С.16

49. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры (пробы и пути)// Теория и практика физической культуры. 1987. - С.22-24

50. Выдрин В.М., Собянин Ф.И. Исследование профессионально- педагогической пригодности будущих учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С.7-8

51. Газман О.С. Потери и обретения в воспитании после 10 лет перестройки // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: Материалы всероссийской конференции. М., 1996. - С.4-26

52. Гершунский Б.С. Методологические проблемы развития системы непрерывного образования // Перспективные проблемы развития системы непрерывного образования / Сб. научных трудов. -М.: АПН СССР, 1987. С.3-18

53. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С.43-52

54. Годик М.А. Спортивная метрология: учебник для институтов физ.культ. -М.:ФиС., 1988.-192с.

55. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 43с.

56. Голошток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника (воспитательная концепция профориентации). М., Педагогика, 1979. 160с.

57. Голощапов Б.Р. История отечественных и зарубежных систем физического воспитания и спорта: Учебное пособие. -М.: МПУ, 1995. 135 с.

58. Голубев В.А. Содержание и методы ориентации учащихся 10-11 классов на профессию учителя физической культуры. М., 1991 (дисс.)

59. Горохов В.А., Коханова J1.A. Основы непрерывного образования в СССР. -М.: Высшая школа, 1987. 383с.

60. Граевская Н.Д. Спорт и здоровье школьников среднего и старшего возраста. М.: ЦНИИСП, 1982. - 32с.

61. Гриненко М.Ф. Путь к здоровью. М.: ФИС, 1978. - 144с.

62. Даниелян B.C. Физическая культура как системообразующий фактор здорового образа жизни мужского населения: (На примере Арм. ССР): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 27 с.

63. Даринский А.В. Непрерывное образование // Советская педагогика. 1975. -№ 1. - С. 16-25

64. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. -М.: ФИС, 1982.-239 с.

65. Джон К., Эндрюс Б.А. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии П Теория и практика физической культуры. 1993. - №1. -С.46-48

66. Джонсон У. Суд над системой образования: стратегия на будущее. М.: Педагогика, 1991.-262с.

67. Джуринская Е.Г., Жуков А.В., Ломакина Т.Ю. Колледжи первые шаги и перспективы // Педагогика. - 1992. - № 3. - 4с.

68. Добейко Н.И. Обоснование содержания профессиональной подготовки учащихся в физкультурно-педагогическом лицее. М.,1997 (дисс.)

69. Железняк Ю.Д. Валеологическое и физкультурное общее и профессиональное - образование в системе оздоровления нации // IV Всероссийская научно-цр-актическая конференция «Образование и здоровье». — Калуга, 1998.-С. 80-81

70. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа // Ф.к. в школе. -1987. -№10. -С.29-33

71. Железняк Ю.Д. В новых условиях новый учитель // Ф.к. в школе. - 1989.1. Щ2. -С.33-36

72. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования. Сб. науч. трудов «Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности». -М., 1991. — С.3-18

73. Железняк Ю.Д. Профессионализм физкультурно-спортивной деятельности. В уч. пос. «Основы общей и прикладной акмеологии». М., Российская академия гос. Службы при призеденте РФ, 1995. - С.294-303

74. Удэ: Бурятское книжное издательство, 1995. С.56

75. Жук Г.А., Кожохарь, Слюсар И.Б. и др. Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и здоровья. Кишинёв: Штинца, 1989. - 115 с.

76. Заир-Бек Е.С., Казакова Е.И. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса): Методические материалы к обучающим семинарам. Санкт-Петербург: «Петроградский и К0», 1995.-64 с.

77. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. СПб., 1994.

78. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1992. -60с.

79. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1988.-267с.

80. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152с.

81. Здоровье, спорт, наука, образ жизни // Сборник научных статей. — Йошкар-Ола, 1998.-92с.

82. Здоровье школьников ухудшается // Тольятти сегодня. 1989. - №7. - С.6

83. Зинченко Г.П. Непрерывное образование веление времени. - М.: Знание, 1988.-64с.

84. Зобков В.А. К вопросу о перестройке системы физического воспитания в учебных заведениях // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 7. - С.15-17

85. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256с.

86. Иванюшкин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориента-ций человека // Вестник АМН СССР. 1982. - № 4. - С.161-167

87. Ивонина В.А. Физическая культура для всех. М.:ФиС., 1992. - 96с.

88. Изотон (основы теории оздоровительной физической культуры)/ В.Н. Се-луянов, С.К. Сарсания, Е.Б. Мякнчешсо, ЮМ. Портнов, и др. -М., 1995. -С.1

89. Иовайша JI.A. Профессиональная ориентация: Вильнюс, 1965. 47с.

90. Казначеев В.П. Основы общей валеологии. Учебное пособие. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -48с.

91. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.-С.9

92. Каргаполов Е.П. Актуальные вопросы теории непрерывного физкультурного образования (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С.10-13

93. Карпман B.JI. и др. Тестирование в спортивной медицине / B.JI. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с. (Наука - спорту; Спортивная медицина).

94. Карпушко Н.А., Лубышева Л.И., Приходьгсо В.В. Возвращаясь к наследию: физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. 1993. - №9. - С.2-7

95. Карцев И.Д., Павлович К.Э., Халдеева Л.Ф. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. М.: Медицина, 1968. - 168с.

96. Каспржак А.Г., Левит М.В. Базисный учебный план и Российское образование в эпоху перемен / Сер.: Библиотечка директора школы. — М.: Ми-рос, 1994. 144с.

97. К критике современных буржуазных концепций непрерывного образования / под ред. В.Г. Онушкина, В.А. Тарасова. Л.: НИИ общего образования, 1979. - С.66-73

98. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов -на - Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 512с.

99. Ковалёв В.И. Становление профессионализма специалиста физической культуры и спорта на этапе довузовской подготовки. М., 1996. (дисс.)

100. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. -СПб.: ДЕАН, 1998.-232 с.

101. Колодин А. Цена реформ и ценности учёбы // Народное образование. — 1995. -№5.-С.6-12

102. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1987. - 47с.

103. Концепция педагогического образования. М., 1989. - 19с.

104. Концепция развития физической культуры // Ф.к. в школе. 1990. - № 3. - С.3-9

105. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков / разр. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. М.: Фемида, 1992. - С.24

106. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972.-255с.

107. Кузякин А. Негосударственным школам государственную поддержку // Воспитание школьников. - 1992. - №5. - С.6.

108. Кулисевич Г. Проблемы непрерывного образования // ВВШ. 1988. -№1. - С.89

109. Купцов О.В. Непрерывное образование; подходы и решения // Теория и практщ-са физической культуры. 1987. - № 9. - С.37

110. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие для высшего управленческого персонала / Автор-составитель P.P. Кашапов. Ижевск: Издательство Удмуртского университета, 1996,-448 с.

111. Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Самара: Самарский государственный университет, 1993. -112 с.

112. Леднёв B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 224с.

113. Лейфа А.В. Особенности физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе «колледж-университет» : Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 25 с.

114. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Знание, 1982. -С.6-9

115. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека социальная ценность. М.: Мысль, 1989.

116. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. — 1993. № 5-6. - С.15-18

117. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов ВУЗов// Теория и практика физической культуры. -1993. -№3.-С.19-21

118. Майский А.Б., Гуревич С.В., Новак О.А., Дубов А.А. Профессиографиче-ский подход перспективный путь совершенствования физкультурного образования// Теория и практика физической культуры. - 1987. - № 3. — С.11-14

119. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. -192 С. -(Психологическая: наука - школе).

120. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры/«Физкультура, образование, наука», 1997. -120с.

121. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС., 1991. - 543с.

122. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. -М.: «Школа-пресс», 1994. -С. 67-74

123. Методика исследования в физической культуре / под ред. Д.Д. Донского. -М.: ФиС., 1961.-98с.

124. Методические основания организации международных исследовательских проектов (Россия на пороге интеграции в мировое образовательное пространство): Сборник научных трудов / Под ред. Н.П. Силина. М., 1995. -99 с.

125. Методы исследования в спорте: Учебное пособие / под ред. А.С. Ровного, В.И. филина. Харьков: Основа, 1992. - 149с.

126. Методы педагогического исследования / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьёва. М.: Педагогика, 1974. - 255с.

127. Мидашевич В.В., Красков Е.В. Тенденции экологизации естествознания: (Очерки и фрагменты). — Владивосток, 1983. — С. 109

128. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / НИИ общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. -М.: Педагогика, 1991. 152с.

129. Михайловский В.А. Перестройка в школе требует нового педагогического мышления // Физическая культура в школе. 1990. - №1. - С.2-4

130. Мотылянская Р.Е., Ерусалимский J1.A. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе. М.: Физкультура и спорт, 1980. -96с.

131. Непрерывное педагогическое образование. Вып. 3 / РГПУ. УМО. ОППО.

132. ВГПУ. Волгоград: Перемена, 1994.- 77с.

133. Никитина Т.И. Стандарт шагает по России // Ф.к. в школе. 1995. - № 6. -С.13

134. Нилуашев С. Физическое воспитание и здоровье // Ф.к. в школе. 1993. -№3.-С.2-4

135. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. Дубна: «Феникс», 1995. -336с.

136. Новосельскии В.Ф. Физична культура и здоров'я школярiB. К., 1984.

137. Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах /Отв. Ред. Ю.Д. Железняк: Материалы федеральной научно-практической конференции. М., 1997. - 247 с.

138. Новый год. Новые задачи // Физическая культура в. школе. 1994. -№1. -С.2

139. Обеспечение безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для преподавателей / Под ред. В.Я. Сюнькова. М., 1995. - С.220-293

140. Общая психология / Под ред. Проф. А.Ф. Петровского, изд. 2-е, доп. И перераб. -М.: Просвещение, 1977. -479с.

141. Огарёв Е.И. Непрерывное образование как фактор поступательного развития личности: Автореферат дис. канд. пед. JL, 1986. - 17 с.

142. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры /под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176с.

143. Основы школьной валеологии в начальных классах / Бурханов А.И., Му-ценко Т.А., Сафонов В.Н., Кропотова Г.А. Тольятти, 1996. - 78с.

144. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности // Полное собрание сочинений. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951.-Т.З, KH.1.-C.26

145. Педагогические методы исследования в спорте / под ред. В.П. Филина. -М.: Советский спорт, 1960.

146. Педагогическое образование России: Сборник нормативных документов. М.: Министерство образования Российской Федерации, 1994. - 184с.

147. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физическое воспитание» ~М.: Просвещение, 1980. — 112 с.

148. Пономарёва Г.В. Профориентация учащихся 7-9 классов на специальность учителя физической культуры. М., 1994 (дисс.)

149. Попов С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников). СПб.: СОЮЗ, 1997. - 256 с.

150. Популярная медицинская энциклопедия. / Гл. ред. В.И. Покровский 3-е изд. - В одном томе. Аборт - Ящур. - М.: Советская энциклопедия, 1992. -С.220, 465

151. Примерное положение о лицее. М., 1992. - 6 с.

152. Приходысо В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. -1991. № 4. - С.35-36

153. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК».-1996.-256с.

154. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. М.: Новая школа, 1994. - 96с.

155. Работа над стандартами продолжается // Ф.к. в школе. 1994. -№ 4. - С.2

156. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Теории личности в западноевропейской и американской психологии: Хрестоматия по психологии личности. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1996. - 480с.

157. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов - на - Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 51с.

158. Сахно А.В, Подготовка специалистов новой формации в области физической культуры и спорта: проблемы и реальность (методический анализ) // Теория и практика физической культуры. 1990. - №12. - С.10

159. Смирнов С. Опыт возрождения классической гимназии: уроки и перспективы // Народное образование. 1992. - №1. - 2с.

160. Созонов В. Что возведём на месте развалин? (педагогическая версия) // Народное образование, 1995. № 5. - С. 19-24

161. Соловьёв Т.Е. Социально-педагогические условия воспитания личностных перспектив старшеклассников: Автореферат дис. Канд. Пед. наук. -Екатеринбург, 1994. 17с.

162. Спортивная метрология: Учебное пособие для институтов физической культуры / под ред. В.М. Зациорского. М.: ФиС., 1982. - 256с.

163. Спортивная медицина: Учебник для институтов физической культуры / под ред. B.JI. Карпмана. М.: ФиС., 1980. - 347с.

164. Справочник менеджера образования. В 2-х томах / Составитель В.С.Гиршович. М.: Новая школа, 1995. - Т. 1. - 400 с.

165. Стратегия развития образования в России 1994. М.: Министерство образования Российской Федерации, 1994. - 78с.

166. Сютина В.И. Содержание предварительной профессиональной подготовки учащихся на основе модели учителя физической культуры. — М., 1993 (дисс.)

167. Татарникова Л.Г. Валеология: подростка: Пособие к курсу «Валеология» для учащихся 5-7 классов. Санкт - Петербург, 1996. - 288с.

168. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. Издание второе, переработанное и дополненное. Санкт - Петербург, изд. «Петроградский и К°», 1997. - 416 с.

169. Теоретические основы непрерывного образования / под ред. В.Г. Ойуш-кина. М.: Педагогика, 1987. - 207с.

170. Теория и практика оздоровления населения России: Тез. докл. К научно-практической конференции. Барнаул: изд-во Алтайского ун-та, 1998. — 143с.

171. Тихвинский С.Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка. -Л.: Ленингр. Общ-во «Знание» РСФСР, 1988. 31с.

172. Уроки здоровья в школе: Методическая разработка (Министерство народного образования БССР и др.) / Разработка Э.В. Ветошкина. Минск, 1990.- 18с.

173. Условия формирования творческой личности будущего учителя физической культуры: Материалы научно-практической конференции, проведённой 4-6 июня 1991 г. в г. Тольятти. Тольятти, 1991. - 137с.

174. Уткин В.Л. Биомеханика физических упражнений: Учебное пособие для студентов факультета физического воспитания педагогических институтов и для институтов физической культуры по спец. № 2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1989. - 210 с.

175. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Вестник Проблемного совета по физической культуре РАО, №2, 1997. С. 62-63

176. Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС., 1972.

177. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС., 1974.-232с.

178. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: ФиС., 1980. -255с.

179. Физическая культура основа здорового образа жизни. Доклады, тезисы, материалы./ Под общ. Ред. Н.В. Барьппевой. - Самара, 1996. - 192с.

180. Философско-психологические проблемы развития образования / под ред. В.В. Давыдова; Российская Академия образования. М.: Интор, 1994. -128с.

181. Формирование активной жизненной позиции школьников в процессе обучения и воспитания. Сборник научных трудов. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1981.- 135с.

182. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: пер. с англ. И нем. / Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368с.: (Б-ка зарубежной психологии)

183. Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тезисы V научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся. Коломна, 1995. - 129 с.

184. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников: Учебное пособие / под ред. В.А. Сластёнина. М.: Просвещение, 1983. -111с.

185. Чумаков Б.Н. Валеология: Избранные лекции. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 245с.

186. Шавир П.А. Преемственность профессионального самоопределения студентов и старшеклассников // Советская педагогика. 1983. - №1. - С.62

187. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96с.

188. Школа будущего рождается сегодня: Инновационный опыт Российской и Американской школы. М., 1995. - 125с.

189. Школе нового педагога. (Педагогическое образование в условиях реформирования российской школы): Под ред. Министра образования РФ Е.В. Ткаченко. - М., 1996. - 124с.

190. Ягодин А.Н, Объективная необходимость и пути повышения социально-гуманистической эффективности системы непрерывного образования: Ав-тореф. дис. канд. фил. наук. ~Уфа, 1989. 18с.

191. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. 1994. - № 2. -С. 64-77

192. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины XX века: Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1996.-416с.

193. Anderson С. School Health. St. Louis: Mosby, 1964. - 55 lp.

194. Harman, Myra. A study of courses in health education. Washington, 1925, p.53

195. Health education. (Edited by Beryll Ford: Pergamon press), 1977, p. 120

196. Health education. Hamburg, 1965, p.118

197. Maslow A.H, Motivation and personality. 2. Ed. - New York e.a.: Harper &. Row, 1970. -XXX, 369p. -Bibliog.: P. 329-353. -Ind.: P. 355-369

198. Maslow A.H. Theory of Human Motivation. N.Y., 1954.

199. Rogers C.R. Client-centered therapy. Boston, 1965. 560p.

200. Rogers C.R. Toward a Science of the Person // Wann T.W. Behaviorism and Phenomenology. Chicago, 1960.

201. Torrance E.P. Guiding creative talent. N.Y., 1962.

202. Torrance E.P. The search for satory and creativity. N.Y., 1962.fl143