Формирование эстетического вкуса у школьников при обучении технологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Наговицына, Татьяна Валентиновна

• Наговицына, Татьяна Валентиновна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Наговицына, Татьяна Валентиновна

Оглавление

Введение

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Формирование эстетического вкуса школьников как одна из основных задач эстетического воспитания

1.2. Компоненты эстетического вкуса, формируемые у школьников в преобразовательной деятельности

1.3. Условия формирования эстетического вкуса школьников в процессе обучения технологии

1.4. Принципы организации преобразовательной деятельности учащихся на уроках технологии

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ

2.1. Содержание образовательной области «Технология» как средство формирования эстетического вкуса у школьников

2.2. Организация учебно-преобразовательной

деятельности школьников

2.3. Диагностика уровня сформированности эстетического вкуса

у школьников

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ

3.1. Организация педагогического эксперимента

3.2. Этапы педагогического эксперимента

3.3. Результаты педагогического эксперимента

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эстетического вкуса у школьников при обучении технологии»

ВВЕДЕНИЕ

Проблема эстетического воспитания обучающихся остаётся актуальной на всех этапах развития отечественной системы образования. Большое внимание эстетическому воспитанию подрастающего поколения уделялось в советской школе (Киященко Н.И., Лихачев Б.Т., Макаренко A.C., Таборидзе М.Д. и др.). На современном этапе развития как образовательной системы, так и государства в целом проблема эстетического воспитания приобретает новое звучание и актуальность. В условиях рыночной экономики товар, отвечающий эстетическим требованиям при прочих равных условиях, имеет конкурентные преимущества, а эстетический вкус потребителя и производителя определяет направления развития промышленности и влияет на повышение качества производимой продукции. Именно поэтому в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается необходимость формирования эстетического вкуса обучающегося.

Проблеме эстетического воспитания школьников посвящены многие психолого-педагогические исследования. В работах Асеева В.Г., Божовича Л.И., Гончарова Н.К., Ильина B.C., Кушаева H.A., Хайкара H.A., Щукиной Г.И. [11, 100, 148] раскрыты теоретические и методические основы эстетического воспитания школьников: сущность, цели, задачи и принципы эстетического воспитания.

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что в области эстетического воспитания учащихся накоплен достаточно богатый положительный опыт, в то же время остаётся нерешенной проблема формирования эстетического вкуса как в теоретическом, так и в практическом плане.

Проблема формирования эстетического вкуса у школьников освещена в работах философов, психологов и педагогов Бычкова В.В., Крупник Е.П., Маца И.Л., Молчановой A.C., Разумного В.А., Раицкой Г.В., Скатерщикова В.К., Столовича Л.Н., Теплова Б.М. [15, 62,131] и др. Анализ их трудов позволил сделать вывод, что целью большинства работ является формирование у школьников эстетического вкуса художественной направ-

ленности, в частности, при обучении музыке, изобразительному искусству, литературе. Но в этих работах не уделяется внимания эстетическим аспектам практической деятельности и повседневной жизни для формирования «эстетической среды бытия».

Несомненно, что формирование эстетического вкуса должно осуществляться комплексно средствами всех учебных предметов, но полученные в школе знания и умения из области эстетики обязательно должны использоваться в практической преобразовательной деятельности школьников, организуемой на занятиях по технологии. Однако, в настоящее время, вопросы формирования эстетического вкуса школьников при обучении технологии раскрыты недостаточно.

Анализ теории обучения технологии и практики работы образовательных учреждений позволил выделить следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне - между потребностями общества в эстетическом воспитании молодежи и недостаточной ориентацией образовательных учреждений на удовлетворение этой потребности;

- на научно-педагогическом уровне — между требованиями к эстетическому воспитанию молодежи и недостаточной разработкой теоретических и методических основ целенаправленного формирования эстетического вкуса у школьников;

- на научно-методическом уровне — между необходимостью формирования эстетического вкуса у школьников в процессе обучения технологии и недостаточной разработанностью методики его формирования.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: как в процессе обучения технологии формировать эстетический вкус школьников?

Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования - «Формирование эстетического вкуса у школьников

при обучении технологии».

Объект исследования: процесс обучения технологии в основной общеобразовательной школе.

Предмет исследования: формирование эстетического вкуса у учащихся при обучении технологии в основной общеобразовательной школе.

Цель исследования: разработка и научное обоснование методики формирования эстетического вкуса у школьников в процессе обучения технологии.

Гипотеза исследования: формирование эстетического вкуса у школьников при обучении технологии будет эффективным, если:

- выделить компоненты эстетического вкуса (знания, умения и эстетические ценности) и развивать их в преобразовательной деятельности школьников, организованной в соответствии с принципами интеграции знаний, творческой активности, самостоятельности, ориентированности на потребителя;

- осуществлять формирование эстетических ценностей на основе широкого взаимодействия субъектов обучения с социально-информационной средой.

Сформулированная цель и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы выделить компоненты формирования эстетического вкуса, которые необходимо формировать у школьников.

2. Выделить принципы организации преобразовательной деятельности, направленной на формирование эстетического вкуса школьников.

3. Разработать модель формирования эстетического вкуса школьников с учетом выделенных принципов организации их преобразовательной деятельности.

4. Разработать методику формирования эстетического вкуса школьников в процессе обучения технологии

5. Проверить эффективность разработанной методики в рамках педагогического эксперимента.

Теоретико-методологическую основу исследования составили философские, психолого-педагогические и методические работы в области:

• эстетики и эстетического воспитания (Аничкин A.C., Апиш М.Н., Буров А.И., Каган М.С., Киященко Н.И., Лихачев Б.Т., Разумный В.А.);

• проблемы формирования эстетического вкуса школьников (Антонов Г.К., Раицкая Г.В., Сарже A.B.);

• технологического образования школьников (Атутов П.Р., Жучков В.М., Надточий А.П., Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л.);

• организации преобразовательной деятельности (Леонтьев А.Н., Поляк Д.А.).

Для решения поставленных задач нами были выбраны следующие методы исследования: анализ философской, психологической, педагогической, методической, учебной литературы, материалов научно-практических конференций и Internet ресурсов по проблеме исследования; изучение и сравнительный анализ учебно-методической документации (Закон об образовании РФ (от 29 декабря 2012г.), программы образовательной области «Технология», концепции технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях, обязательного минимума содержания среднего общего образования, требований к уровню подготовленности выпускников); педагогические измерения (анкетирование, беседы, опрос учителей и администрации школ, учащихся и их родителей, проведение наблюдений); изучение, обобщение и анализ опыта работы учителей технологии общеобразовательных школ; конструирование содержания технологического образования; моделирование процесса формирования у школьников эстетического вкуса в процессе обучения технологии; педагогический эксперимент по проверке эффективности методики формирования и оценки эстетического вкуса у школьников в процессе обучения технологии; статистический метод обработки экспериментальных результатов.

Исследование проводилось в три этапа с 2009 по 2013 годы.

На первом этапе (2009-2010 гг.) анализировалась философская, психолого-педагогическая и методическая литература по теме исследования, программы обучения средних школ учебного предмета «Технология». Изучался опыт работы учителей технологии основных общеобразовательных школ. Была создана модель формирования эстетического вкуса у школьников в процессе обучения технологии.

На втором этапе (2011-2012 гг.) были предложены методические рекомендации по формированию у школьников эстетического вкуса при обучении технологии для учителей основных общеобразовательных школ.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) осуществлялась реализация и корректировка методики формирования эстетического вкуса в процессе обучения технологии в условиях основной общеобразовательной школы. Осуществлялась проверка эффективности разработанной методики, обобщались данные педагогического эксперимента, и проводился их анализ.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. В отличие от ранее выполненных исследований, в которых решался вопрос формирования эстетического вкуса при обучении технологии путем знакомства детей с произведениями искусства, в настоящей работе предлагается формировать эстетический вкус в процессе преобразовательной деятельности школьника.

2. Создана модель формирования эстетического вкуса у школьников в процессе обучения технологии, включающая:

- компоненты эстетического вкуса: эстетические знания, умения осуществлять преобразовательную деятельность, эстетические ценности;

- принципы организации преобразовательной деятельности школьников;

- условия, необходимые для успешного формирования эстетического вкуса обучающихся.

3. На основе модели разработана методика формирования эстетиче-

ского вкуса у школьников в процессе обучения технологии в основной школе, особенностью которой является организация деятельности учащихся по эстетическому преобразованию окружающей действительности на основе их широкого взаимодействия с социально-информационной средой.

4. Предложена комплексная педагогическая диагностика сформированное™ эстетического вкуса, уровень которого определяется по результатам оценки знаний, умений и эстетических ценностей.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Уточнено понятие «эстетический вкус», под которым понимается способность личности воспринимать и субъективно оценивать эстетические свойства объектов, которая формируется и проявляется в процессе преобразовательной деятельности.

2. Определены социальные условия (социальное окружение школьника) и материальные условия (наличие учебно-материальной базы и её соответствие эстетическим требованиям) формирования эстетического вкуса у школьников при обучении технологии.

3. Выделены принципы преобразовательной деятельности (интеграции знаний, творческой активности, самостоятельности, ориентированности на потребителя), в процессе которой осуществляется формирование эстетического вкуса у школьников при обучении технологии.

4. Сформулированы требования к организации учебно-преобразовательной деятельности с целью формирования эстетического вкуса у школьников в процессе обучения технологии: вариативность форм и методов учебно-преобразовательной деятельности; практическая направленность заданий, предлагаемых учащимся; обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения формирования эстетического вкуса у школьников при обучении технологии доведены до уровня практического применения:

- разработаны и внедрены в образовательный процесс практические за-

дания по разделам образовательной области «Технология», применение которых способствует формированию эстетического вкуса у школьников;

- предложены методические разработки различных организационных форм (мастер-классы, экскурсии, выставки, учебные конференции) и методов (долтон-план, метод проектов) при обучении технологии, ориентированные на формирование эстетического вкуса у школьников;

- созданы методические рекомендации для проведения педагогической диагностики уровня сформированности эстетического вкуса у школьников.

Апробация и внедрение основных результатов исследования осуществлялись в школах г. Екатеринбург (№№ 91,132, 135,180). Полученные результаты докладывались на всероссийских научно-практических конференциях, проводимых на базе Уральского государственного педагогического университета (г. Екатеринбург); на международных научно-практических конференциях, проводимых на базе Московского государственного педагогического университета (г. Москва), Тольяттинского государственного университета (г. Тольятти), Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого (г. Тула), Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (г. Ульяновск), Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эстетический вкус является одним из важнейших внутренних регуляторов, направляющих деятельность личности на преобразование себя и окружающей действительности. Его формирование является важной задачей, без решения которой невозможно выполнить требования федерального государственного образовательного стандарта по подготовке выпускника, имеющего активную жизненную позицию, умеющего преобразовывать себя и окружающую действительность.

2. Феномен эстетического вкуса целесообразно рассматривать как систему следующих компонентов: знаний, умений и эстетических ценностей. Формирование этих компонентов у школьников необходимо осуществлять в

преобразовательной деятельности, организованной в процессе обучения технологии.

3. Методика формирования эстетического вкуса у школьников должна строиться на основе идеи организации преобразовательной деятельности школьников в соответствии с принципами интеграции знаний, творческой активности, самостоятельности, ориентированности на потребителя и создания благоприятных социальных и материальных условий.

4. Формирование эстетических ценностей школьников в современных условиях необходимо осуществлять на основе широкого взаимодействия с социально-информационной средой, включающей социальное окружение школьника и современные информационно-коммуникативные технологии.

5. Педагогическую диагностику по проверке сформированности эстетического вкуса следует осуществлять на основе комплексной оценки сформированности его компонентов. Педагогический эксперимент с использованием этой диагностики доказывает эффективность разработанной методики формирования эстетического вкуса школьников в процессе обучения технологии.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (170 источников), общим объемом 156 страниц. Диссертация содержит 19 таблиц, 8 рисунков.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

В главе I рассмотрены основные теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания школьников в работах отечественных и зарубежных педагогов и психологов, проанализировано понятие «эстетическое воспитание», на основе контент-анализа предложено рабочее определение понятия «эстетический вкус», рассмотрено соотношение понятий «художественный вкус» и «эстетический вкус», выделены компоненты эстетического вкуса.

1.1. Формирование эстетического вкуса школьников как одна из основных задач эстетического воспитания

Современное образование должно обеспечить подготовку выпускника, имеющего активную жизненную позицию, умеющего преобразовывать себя и окружающую действительность. При этом немаловажно, какими идеалами, представлениями руководствуется молодой человек в своей преобразовательной деятельности. Эстетический вкус является одним из внутренних регуляторов, направляющих деятельность личности в социально позитивное русло. Именно поэтому в рамках системно-деятельностного подхода, декларируемого официальными органами системы образования как основного, формирование эстетического вкуса учащихся является важной задачей, что прямо указывается в Законе об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года [44, с. 63].

Важную роль в решении этой задачи должно сыграть технологическое образование школьников. В примерной программе по предмету «Технология» в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» указывается на то, что в результате изучения технологии ученик, независимо от изучаемого раздела, получает возможность использовать приобретенные знания

и умения в практической деятельности и повседневной жизни для формирования «эстетической среды бытия» [106, с.11]. В результате деятельности школьников именно при изучении этой дисциплины наиболее интенсивно формируется эстетическое отношение к окружающей действительности, развиваются эстетические качества личности.

В философской, психолого-педагогической литературе достаточно полно рассмотрены различные аспекты проблемы эстетического воспитания школьников. Общие вопросы эстетического воспитания, определение его сущности представлены в работах ученых Бурова А.И., Каган М.С., Киященко Н.И., Кондрашова В.А., Разумного В.А., Скатерщикова В.К. [14, 50, 54, 162].

Вопросы эстетического воспитания в психологическом аспекте исследовались такими учеными как Асеев В.Г., Божович Л.И., Джидарьян И.А., Ильин B.C., Мясищев В.Н., Платонов К.К. [11, 32].

Педагогические аспекты эстетического воспитания школьников нашли свое отражение в работах Аничкина A.C., Гончарова Н.К., Занкова Л.В., Ку-шаева H.A., Хайкара H.A., Хисматуллиной Л.Я. [2, 98, 148, 151].

Анализ научных работ позволил выявить различные позиции в трактовке понятия «эстетическое воспитание».

В частности, коллектив авторов Гончаров Н.К., Есипов Б.П., Занков Л.В., Каиров И.А., считает, что эстетическое воспитание - это воспитание способностей полноценного восприятия и понимания прекрасного в искусстве, в общественной жизни, в быту, в природе, воспитание любви к прекрасному и способности творчески вносить его в окружающую действительность [100].

Лихачев Б.Т. считал, что «эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комичное, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты"» [71, с. 342].

В исследовании Хайкара H.A. «эстетическое воспитание рассматривается как процесс формирования определенного эстетического отношения человека к действительности, основные функции которого - эстетически-ценностная ориентация личности в окружающем мире и развитие ее творческих возможностей» [148, с. 10], такого же мнения придерживаются Апиш М.Н., Беляева A.A., Попова Е.В., Шацкая В.Н. [5, 161].

Хисматуллина Л.Я., отмечает, что «эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс становления в ребенке природных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей» [151, с. 68].

Аничкин С.А. считает, что эстетическое воспитание, в отличие от развития, является целенаправленным педагогическим процессом формирования эстетических качеств личности [2].

Бычков В.В., Крившенко Л.П., Харламов И.Ф. отмечают, что эстетическое воспитание является процессом формирования эстетических знаний и целенаправленного развития эстетического вкуса [15, 89].

Важно подчеркнуть, что многие авторы [83, 162], анализируя понятие «эстетическое воспитание», выделяют различные задачи.

Анализ задач в трактовке различных исследователей позволяет сделать вывод о том, что одна из важнейших задач эстетического воспитания - формирование эстетического вкуса. Эстетический вкус является результатом длительного эстетического развития личности, целенаправленных воспитательных воздействий и самовоспитания человека.

Исследованию процесса формирования эстетического вкуса посвящены многие работы философов, психологов и педагогов Борев Ю.Б., Буров А.И., Бычков В.В., Выготский Л.С., Занков Л.В., Киященко Н.И,. Кушаев H.A., Леонтьев А.Н., Лихачев Б.Т., Мясищев В.Н., Столович Л.Н., Теплов Б.М. [14, 15,51,66, 72, 98, 131].

К настоящему времени не сложилось общепринятого определения понятия «эстетический вкус», поэтому для определения данного термина мы воспользовались методикой контент-анализа, применив ее как исследовательский метод (таблица 1).

Таблица 1

Контент-анализ понятия «эстетический вкус»

№ п/п Автор Содержание

1 2 3

1. Лихачев Б.Т. Эстетический вкус - способность ребенка к оценке предметов, явлений, ситуаций с точки зрения их эстетических качеств [72]

2. Буров А.И. Эстетический вкус - относительно устойчивое свойство личности, в котором закреплены нормы, предпочтения, служащие личным критерием для эстетической оценки предметов или явлений [14]

3. Киященко Н.И. Эстетический вкус является составляющим компонентом генерализованной эстетической способности, включающей эстетическое чувство, взгляды, эстетическое переживание и наслаждение [50]

4. Борев Ю.Б. Эстетический вкус - это система эстетических предпочтений и ориентаций, основанная на культуре личности и на творческой переработке эстетических впечатлений [12]

5. Безрукова B.C. Эстетический вкус - это субъективная способность оценивать эстетические качества действительности [7]

6. Сарже А.В. Эстетический вкус - это способность избирательно-оценочного отношения к эстетическим объектам, умение отличать прекрасное от безобразного на основе глубокого знания законов эстетики [116]

7. Словарь по эстетике под редакцией Беляева А.А. Эстетический вкус - способность человека по чувству удовольствия или неудовольствия («нравится» - «не нравится») дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты, отличать прекрасное от безобразного в действительности и в искусстве, различать эстетическое и неэстетическое, обнаруживать в явлениях черты трагического и комического [161]

8. Никитина И.П. Эстетический вкус — способность человека, ориентируясь на свои симпатии и антипатии, отличать то, что имеет эстетическую ценность, от того, что лишено ее, дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты [91]

9. Васильченко O.A. Эстетический вкус важнейший компонент эстетического воспитания, формируется под воздействием подлинных эстетических ценностей. Это способность дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты, отличать эстетическое и неэстетическое [16]

10. Сафронова Е.М. Эстетический вкус как интегративное свойство эстетического сознания, обеспечивающее ориентировку личности в мире эстетических ценностей, выступающее в качестве меры ее духовности [117]

11. Философский словарь под ред. Фроловой И.Т. Эстетический вкус трактуется как вырабатываемая общественной практикой способность человека эмоционально оценивать различные эстетические свойства, прежде всего, отличать красивое, прекрасное от безобразного [147]

На основе анализа вышеприведенных определений была составлена таблица, включающая в себя существенные признаки понятия «эстетический вкус» (таблица 2). В нижней строке таблицы представлены результаты частоты встречающегося признака.

Таблица 2

Исследование содержания понятия «эстетический вкус»

Источник/ Автор Родовое понятие Признак

Дифферен- Отличать Эстетиче-

юсобность человека шство ли1; ности цированно воспринимать и оценивать эсте- прекрасное от безобразного ское переживание и наслаждение

О и и тические

объекты

Лихачев Б.Т. + +

Буров А.И. + +

Киященко Н.И. + +

Безрукова B.C. + +

Сарже A.B. + +

Никитина И.П. + +

Васильченко O.A. + +

Философский словарь + +

(под ред. Фроловой И.Т.)

Словарь по эстетике + +

(под ред. Беляева A.A.)

8 1 6 2 1

На основе контент-анализа был сделан вывод, что большинство исследователей считают эстетический вкус способностью личности дифференцированно воспринимать и оценивать эстетические свойства объектов. Во многом это действительно так, но при этом важно отметить, что такое пассивное восприятие формирует не эстетический вкус, а требования субъекта к окружающей среде, эстетические свойства которой создают комфортность для субъекта, и не более того. Эстетический вкус формируется в процессе созерцания эстетических образцов, общения с людьми -«носителями эстетических эталонов», при погружении в «эстетически выдержанную» среду, где все окружение построено с учетом эстетических канонов. Такой «пассивный» субъект, оказавшийся в новой среде, не отвечающей высоким эстетическим требованиям, будет испытывать дискомфорт, но при этом не будет способен изменить ситуацию к лучшему, а может лишь высказать неудовлетворение окружающей обстановкой. В этом случае невозможно узнать эстетические предпочтения человека и оценить его эстетический вкус до тех пор, пока он не начнет активно изменять свое окружение в соответствии со своим пониманием прекрасного. Кроме того, даже в созерцании проявляется субъектная активность, связанная с выбором объектов созерцания, с активной мыслительной деятельностью по их эстетической оценке.

Сформированность эстетического вкуса означает, что эстетическая среда нашла свое отражение в сознании человека. В свою очередь, идеальные мыслительные структуры находят свое отражение в практике преобразования действительности. Это единый неразрывный процесс, отсутствие перехода от идеального к реальному не позволяет проверить наличие этого идеального. Кроме того, идеальный образ без своего реального воплощения (или попытки) теряет всякий смысл своего существования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Наговицына, Татьяна Валентиновна, 2013 год

Библиографический список

1. Анализ и интерпретация произведения искусства: учебное пособие / Н. А. Яковлева, Е. Б. Мозговая, Т. П. Чаговец и др.; под ред. Н. А. Яковлевой.

- М. : Высшая школа, 2005. - 551с.

2. Аничкин, С. А. Очерки по истории эстетического воспитания в русской педагогике второй половины 19 - начала 20 века : учебное пособие / С.А. Аничкин. - Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003.

3. Антонов, Г. К. Беседы об эстетическом вкусе / Г.К. Антонов : Изд-во «Народная асвета». - Минск, 1965.

4. Апиш, М. Н. Проблемы эстетического воспитания личности: сущность и задачи / М. Н. Апиш // Сравнительная педагогика и проблемы образования в современном мире: Материалы Республиканской научно — теоретической конференции. 21-22 октября 1999. - Карачаевск : Изд-во КЧГПУ.

- 192 с.

5. Апиш, М. Н. Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной (адыгейской) школы в условиях интегрированного обучения: авто-реф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Апиш Майя Нурбиевна. - Майкоп, 2003. - 25 с.

6. Атутов, П. Р. Дидактика технологического образования / П. Р. Ату-тов, В. А. Поляков. - М., 2000.

7. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика : учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Изд-во «Деловая книга», 1996. - 344 с.

8. Баранова, Е. В. Теория и практика объектно-ориентированного проектирования содержания обучения средствам информационных технологий : дис....д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Баранова Евгения Васильевна. - СПб., 2000. -334 с.

9. Бескоровайная, Т.П. Конструирование одежды для индивидуального потребителя: учебное пособие / Г. П. Бескоровайная. - М. : Изд-ий центр

«Академия», 2004. - 120 с.

10. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Беспалько В. М. - М., 1995.- 192 с.

11. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997. - 352 с.

12. Борев, Ю. Б. Эстетика: учебник / Ю. Б. Борев - М. : Высшая школа, 2002.-511с.

13. Бреннан, Э. Украшения в стиле винтаж / Э. Бреннан - М. : Мир книги, 2008. -75 с.

14. Буров, А. И. Эстетика: проблемы и споры /А. И. Буров. - М. : Искусство, 1975. - 175 с.

15. Бычков, В. В. Эстетика : учебник / В. В. Бычков. - 2-е изд., пере-раб. и доп. - М. : Гардарики, 2008. - 573 с.

16. Васильченко, О. А. Формирование эстетического вкуса подростков в процессе школьной музыкально-хоровой деятельности : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Васильченко Ольга Анатольевна. - Ташкент, 1991- 17 с.

17. Вассерман, Л. И. Психологическая диагностика и новые информационные технологии / Л. И Вассерман, В. А. Дюк, Б. В. Иовлев, К. Р. Чер-винская. - СПб. : Питер, 1997. - 181 с.

18. Вахрушева, И.В. Формирование гражданских ценностных ориен-таций старшеклассников в образовательном процессе : дис. ...канд.пед. наук : 13.00.01 / Вахрушева Ирина Валерьевна. - Киров, 2005. - 197с.

19. Верб М. А. Эстетическая культура личности школьников как педагогическая проблема / М. А. Верб. - СПб., 1997 - 340 с.

20. Гаппоева, М. У. Применение метода проектов в обучении современным информационным технологиям студентов факультета технологии и предпринимательства педагогических вузов : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Гаппоева Мадина Умаровна. - СПб., 2002. - 217 с.

21. Гетманский М.И., Брандобовский B.C. Эстетическое воспитание детей в семье / М. И. Гетманский, B.C. Брандобовский. - Минск : Учпедгиз БССР, 1962.-52с.

22. Гладкая, И. В. Оценка образовательных результатов школьников: учебно-методическое пособие под общ. ред. А. П. Тряпицыной / И. В. Гладкая. - СПб.: КАРО, 2008. - 144с.

23. Гомбожав Ч. Методика применения метода проектов при обучении дизайну костюма будущих учителей технологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гомбожав Чулуунаа. - СПб., 2005. - 133 с.

24. Готская И. Б. Концепция предметной и образовательной областей «технология»: современный аспект [Электронный ресурс] / И.Б. Готская, В. М. Жучков // Сибирский учитель: научно-методический журнал. - 2005 - №2 (38) - С. 18—25. - Режим доступа : (http://www.websib.ru/~su/article.htm7352) (дата обращения 20.05.2011).

25. Готская И Б. Электронные образовательные ресурсы для новой школы / И. Б. Готская, В. М. Жучков // Вестник Герценовского университета. - № 1, 2010. -С.76-79. - Режим доступа : http://cYberleninka.ru/article/n/elektronnve-obrazovatelnye-resursy-dlya-novoy-shkoly (дата обращения 21.06.2011).

26. Готская, И. Б. Методическая система обучения информатике студентов педагогических вузов в условиях рыночной экономики : дис.... д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Готская Ирина Борисовна. - СПб., 1999 - 406 с.

27. Готская, И.Б. Особенности технологической деятельности в контексте инновационной концепции технологических пакетов [Электронный ресурс] / И.Б. Готская, Е.В. Лавренова // Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, 13-20 октября, 2012 года. Часть 3. Изд-во ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» - 2012. - С. 39 - 43. - Режим доступа: http://ftip.nspu.net/images/stories/Materials/Skach/Sborniki/Sbornik oktiabr 2 012 chast-3.pdf (дата обращения 03.03.2013).

28. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. -М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

29. Гребенюк, О. С. Теория обучения: учебник для студ. вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и психология» / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

30. Гуляева, Л. М. Эстетическое воспитание и творческая активность личности. / Л. М. Гуляева. - Знание. Новое в жизни, науке, технике. -1983 -№ 12.

31. Джемс, У. Психология в беседах с учителями / У. Джемс. - СПб. : Питер, 2001.- 160 с.

32. Джидарьян, И. И. Эстетическая потребность / И. И. Джидарьян -М. : Наука, 1976.

33. Докучаева, С. О. Опыт организации изучения кулинарии / О.С. Докучаева // Школа и творчество. - 2011. - №3. -С.39 - 44.

34. Долгоруков, A. Case-study как способ (стратеги) понимания / А. Долгоруков. Практическое руководство для тьютора системы Открытого образования на основе дистанционных технологий / под ред. А. Долгорукова. М. : Центр интенсивных технологий образования, 2002.

35. Евдокимова, Л. М. Эстетико-педагогические условия развития творческого мышления у младших школьников: дис....канд. пед. наук. 13.00.01. / Евдокимова Людмила Михайловна. - Екатеринбург, 1998. - 193 с.

36. Енин, А. В. Внеклассная работа в системе воспитания творческой активности подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Енин Алексей Владимирович. - Москва, 1999. - 16 с.

37. Ефремова, Н. Ф. Тестовый контроль в образовании [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. Ф. Ефремова. - М. : Логос, 2007. - 368 с. - 978 -5-98704-138-4.

Режим доступа : http://www.bibliochib.ru/index.php ?page=book&id=84744 (дата обращения 20.11.2012).

38. Жуленков, М. Г. Формирование художественного вкуса в процессе изобразительного творчества школьников : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Жуленков Михаил Григорьевич. - Фрунзе, 1981. - 138 с.

39. Жучков, В. М. Социальный элемент и гуманитарные технологии: системный анализ понятий / В.М. Жучков // Педагогическое образование в эпоху перемен: результаты научных исследований и их использование в образовательной практике. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. - 2009.

40. Жучков, В. М. Социальный элемент и гуманитарные технологии: системный анализ понятий в современном контексте / В.М. Жучков, И.Б. Готская // Исследование возможностей социокультурной среды в образовательном процессе современной школы. Межкафедральная монография. - СПб. : «Свое издательство», 2013. - С.55-63.

41. Жучков, В. М. Теория и практика проектирования инновационных педагогических технологий для педагогических вузов в предметной области «Технология» : дис....д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Жучков Владимир Михайлович. - СПб, 2001. - 414 с.

42. Жучков, В. М. Электронные образовательные ресурсы нового поколения как инновационное средство реализации стандартов нового поколения для системы начального и среднего профессионального образования / В.М. Жучков // Труды международной конференции «Современные проблемы информационных технологий и профессиональное образования». -Бишкек: Изд-во Кыргызско-Российский Славянский Университет, 2009.

43. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие / В.И. Загвязинский, Р. Ата-ханов. - М.: Изд-ий центр «Академия», 2005. - 208 с.

44. Закон об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 «273-Ф3» ст.66.

45. Зорина, Т. В. Изготовление головного убора - повязки / Т.В. Зорина // Школа и производство. - 2010. - №5.

46. Калинина, Г. П. Эстетическое воспитание младших школьников на уроках трудового обучения средствами художественного конструирования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Калинина Галина Павловна. — Свердловск, 1984. - 157 с.

47. Каменецкий, С. Е. Теория и методика обучения физике в школе : общие вопросы: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская

[и др.] ; под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. - М. : Изд-ий центр «Академия», 2000. - 368 с.

48. Карпенко, М. П. Цели и задачи современного образования / М.П. Карпенко // Психологическая наука и образование. - 1999. - № 3

49. Каунов, А. М. Современные технологии и методы обучения при переходе на компетентностную модель в образовании. Направление «Технологическое образование» : учебное пособие. / А.В.Каунов. - Волгоград : Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008.

50. Киященко, Н. И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР / Н. И. Киященко. - М., 1971.

51. Киященко, Н. И. Эстетика - философская наука / Н.И. Киященко - М. : Изд-ий дом «Вильяме, 2005. - 592с.

52. Кожина, О. А. Технология: методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских обслуживающего труда / O.A. Кожина. -М. : Дрофа, 2003 - 208 с.

53. Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В. А Козырева, Н. Ф. Родионовой. - СПб., 2004.

54. Кондратов, В. А. Этика. Эстетика: учебное пособие / В. А. Кондратов. - Ростов - на - Дону : Феникс, 1998.

55. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания [Электронный ресурс] / Т. С. Комарова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 352 с. - 978-5-86775-727-4. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id^:212970 (дата обращения 06.04.2011).

56. Конышева, Н. М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнобразования: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Н.М. Конышева. - М. : Изд-ий центр «Академия», 1999. - 192с.

57. Копцев, В. П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования / В. П. Копцев. - Ярославль : Академия развития, 2001- 142 с.

58. Корнева, Л В. Психологические основы педагогической практики [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л В. Корнева - М.: ВЛАДОС, 2006. - 159 с. - 5691-01475-7. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page:=book&id=58298 (дата обращения 04.07.2011).

59. Корнилова, Л.В. Компетентностный подход как основа стандартов второго поколения / Л. В. Корнилова // Вестник ЮУрГУ. - 2009. -№31.

60. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - М. : Изд-ий центр «Академия», 2008.-352 с.

61. Кругликов, Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом / Г. И. Кругликов. - М. : Изд-ий центр «Академия», 2002. - 480 с.

62. Крупник, Е. П. Психологическое воздействие искусства / Е.П. Крупник. -М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. - 240 с.

63. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей / В. А. Крутецкий. - М., «Просвещение», 1976. -303 с.

64. Кузин, В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе / B.C. Кузин. -М. : Просвещение, 1977.

65. Кулагина, И Ю. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие / И Ю. Кулагина - М: «Академический проект», 2011. - 320 с. - 978-58291-1289-9. Режим доступа: http ://www.biblioclub.ru/index.pbp?page=book&id=137559 (дата обращения 13.10.2012).

66. Лаптев В. В. Современное диссертационное исследование в сфере образования: гуманитарные основания оценки качества : научно-методические материалы / В. В. Лаптев, С. А. Писарева. - Спб. : ООО «Книжный Дом», 2008.

67. Лаптев, В. В. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов : книга для учителя / В.В. Лаптев ; под ред. В. В. Лаптева, А. П. Тряпицыной. - СПб. : СОЮЗ, 2002. - 112 с.

68. Лаптев, В. В. Научный подход к построению программ исследования качества образования / В. В. Лаптев // Модернизация общего образования на рубеже веков: сборник научных трудов. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.

69. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

70. Литвина, Л. М. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды / Л. М. Литвина. - М. : Легкая индустрия, 1972.

71. Лихачев, Б. Т. Педагогика курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК - 4-е изд. перераб. и доп. - М. : Юрайт, 1999. - 523 с.

72. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебное пособие по спецкурсу для педагогических институтов / Б. Т. Лихачев. - М. : Просвещение, 1985. - 175 с.

73. Логвинова И. М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС / И. М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Управление начальной школой - 2011. - № 12. - С. 12-18.

74. Макаренко, А. С. О воспитании: сост. и авт. вст. статьи B.C. Хе-лемендик / A.C. Макаренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Политиздат, 1990.-415 с.

75. Майкова, Т. Н. Украшения из кожи своими руками / Т. Н. Майкова. - Ростов на дону : «Феникс», 2005.

76. Мануйлов, Ю. С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и ее влияние на личность старшеклассника : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - М.,1985. - 183 с.

77. Махлина, С. Образы мира в традиционном жилом интерьере [Электронный ресурс] / С. Махлина - СПб: Алетейя, 2012. - 264 с. - 978-5-91419-603-2. Режим доступа: http://www■biblioclub■ru/índex■php?page=book&id=82910 (дата обращения 19.02.2013).

78. Махмутова, X. И. Предметы интерьера в технике батик и аппликация / X. И. Махмутова // Делаем сами. - М. : Эксмо, 2006. - 64 с.

79. Мезенцева, Т. Нескучный сад / Т. Мезенцева // Делаем сами. -2009.-№ 11.

80. Метаева, В. А. Имидж первого лица школы: внешность, одухотворенная внутренней красотой / В. А. Метаева // Директор школы. - 2005. -№9.

81. Метод проектов в технологическом образовании школьников / под ред. И.А. Сасовой. - М. : Вентана-граф, 2003.

82. Муравьев Е. М. О предмете изучения в образовательной области «Технология» / Е. М. Муравьев // Школа и производство. - 2009. - №2. -С. 3-5.

83. Мустафина, Г. А. Эстетическое воспитание младших школьников средствами домашней предметно-пространственной среды: дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Мустафина Гульнара Акрямовна. - Казань, 2001. - 253 с.

84. Мягков, В. А. Трудовое обучение как средство социализации личности школьника : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мягков Владимир Алексеевич. - Екатеринбург, 2002. - 147 с.

85. Нагибин Н. И. Дидактические принципы и реализация экологического образования и воспитания школьников в технологическом пространстве / Н. И. Нагибин // Наука и школа. - 2008. - № 2. - С. 15-16.

86. Надеева, О. Г. Поли функциональное использование оборудования типового школьного кабинета как средство повышения эффективности

учебного физического эксперимента : дис....канд. пед. наук : 13.00.02 / Надеева Ольга Геннадьевна. - Екатеринбург, 202. — 156 с.

87. Надточий, А. П. Межшкольные комбинаты в условиях модернизации образования / А. П. Надточий, В. В. Блащук, Н. М. Федорова. - СПб. : «Гидрометеоиздат», 2003 - 113с.

88. Надточий, А. П. Методическое указание по курсу «Технология конструкционных материалов» / А. П. Надточий, И. В. Симонова, Е.В. Лукина Л. : ЛГПИ, 1989.

89. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.mon.gov.ru /pro /fcp. (дата обращения 15.02.2011).

90. Немов, Р. С. Психология. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / P.C. Немов. - М. : ВЛАДОС, 1995. Кн.1. -512 с.

91. Никитина, И. П. Эстетика: учебное пособие / И. П. Никитина. -М. : Высшая школа, 2008. - 318 с.

92. Никифоров, А.Л. Деятельность, поведение, творчество / А. Л. Никифоров // Деятельность : теории, методология, проблемы. - М., 1990.

93. Николаева А., Эстетическое воспитание. Семья. Этикет. Культура / А. Николаева, Н. Николаева. - М. : Изд-во Молодая гвардия - 2008. - 248 с.

94. Новиков, А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) [Электронный ресурс] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Эгвес, 2004. - 119 с. - 5-85009-551-9. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=82780 (дата обращения 15.13.2010).

95. Овечкин В. П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования: монография / В.П. Овечкин. -Ижевск : НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2005.

96. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учебно-методическое пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / A.A. Орлов, A.C. Агафонова ; под ред. А. А. Орлова. -М. : Изд-ий центр «Академия», 2004. - 256 с.

97. Основы зеленого строительства. Озеленение и благоустройство территорий / Грачев А. В. - М. : Форум, 2007.

98. Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / Ю. Б. Алиев. Г. Т. Ардаширова, JI. П. Барышникова и др. ; под ред. H.A. Ку-шаева. - М. : Просвещение, 1986. - 240 с.

99. Павлова, М. Б. Технология. 6 класс. Метод проектов в технологическом образовании школьников / М. Б. Павлова, Дж. Питт, М. И. Гуревич, И. А. Сасова. - М. : Вентана-Граф, 2004.

100. Педагогика под редакцией И.А. Каирова, Н.К. Гончарова, Б.П. Есипова, JI.B. Занкова : Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1956.-436 с.

101. Педагогика: учебное пособие / Л. П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-сысоева и др.; под ред. Л. П. Крившенко. - M. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 432 с.

102. Петерсон Л. Г. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии / Л. Г. Петерсон, Ю. В. Агапов, М.А. Ку-бышева, В. А. Петерсон. - М. : АПК и ППРО, 2006. - 92 с.

103. Пичугина, Г. В. Компетентностный подход в технологическом образовании / Г. В. Пичугина // Школа и производство. - 2006. - №1.

104. Поляк, Д. А. Использование праксеологического подхода для формирования у школьников умений осуществлять преобразовательную деятельность в процессе обучения технологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Поляк Дина Анатольевна. - Екатеринбург, 2006. - 155 с.

105. Пономарева, Н. А. Технология. 5-11 классы. Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты уроков, творческие проекты, рабочая тетрадь для учащихся / Н. А. Пономарева. - Волгоград, 2013. - 107 с.

106. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. - М. : Просвещение, 2010. - 96 с.

107. Проблемы эстетического воспитания подростков: сборник научно-методических статей под ред. JI.B. Богомоловой. - М. : Новая школа, 1994.-96 с.

108. Пугал, Н. А. Экология и эстетика пришкольного участка / Н. А. Пугал // Научно-практический журнал для школьного технолога (завуча) «Школьные технологии». - 1998. - № 3.

109. Разуткина, JI. И. Формирование музыкального вкуса у школьников младшего и среднего возраста в детской школе искусств: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Разуткина Людмила Ивановна. - Чебоксары, 2008. -20 с.

110. Раицкая, Г. В. Формирование эстетического вкуса младших школьников (на примере изучения творчества К.Г.Паустовского) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Раицкая Галина Викторовна. - М., 2001. - 154 с.

111. Ренчлер, И. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики И. Ренчлер, Б. Херцбергер, Д.Эпстайн. -М. : Мир, 1995 - 335 е., ил.

112. Рожнев, Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских / Я. А. Рожнев. - М. : Просвещение, 1988. - 239 с.

113. Рыжов, В. Н. Дидактика [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. Н. Рыжов. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 319 с. - 5-238-00699-3. Режим доступа: http ://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 119006 (дата обращения 10.02.2013).

114. Самородский П. С. Методика преподавания технологии учащимся 5 - 9 классов (технический труд) / П. С. Самородский ; под ред. В. Д. Си-моненко. - Брянск : БИПКРО, 2006. - 276 с.

115. Самородский П. С. Проектирование творческой конструкторско-технологической деятельности школьников и учителя: научно-методическое издание / П. С. Самородский. - Брянск: Изд-во «Ладомир», 2006. - 304 с.

116. Сарже, А. В. Становление эстетического вкуса в трудовой подготовке учениц 5-8 классов современной школы: дис....канд. пед. наук : 13.00.01 / Сарже Анна Владимировна. - СПб, 1997. - 156 с.

117. Сафронова, Е. М. Воспитание эстетического вкуса старших подростков : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Сафронова Елена Михайловна. - Волгоград, 1992 - 20с.

118. Сергеев, И. С. Учимся управлять собой и детьми. Педагогический практикум / И. С. Сергеев, В. М. Лещинский, С. В. Кульневич. - М., 1995.

119. Сергеева, А. Б. О подходах к разработке средств оценки творческих способностей учащихся на уроках технологии/ А. Б.Сергеева // Технология. Творчество. Личность. : Материалы 9 Международной научно-практической конференции. Курск : Из-во Курск. Гос. ун-та, 2003.

120. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. / Е. В. Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2002. - 350 с.

121. Симоненко, В. Д. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) / В. Д Симоненко, О. В. Табарчук, Н. В. Синица и др.; под ред. В. Д. Симоненко - М. : Вентана-Граф, 1999. - 240с.

122. Симоненко, В.Д. Потребительская культура в содержании образования школьников / В. Д. Симоненко, Т. А. Степченко // Педагогика, 1999. -№ 4.

123. Синеглазова, М. О. Кожа. Предметы сервировки стола / М.О. Си-неглазова. - М. : Культура и традиции, 2000. - 40 с.

124. Скакун, В. А. Преподавание курса «Организация и методика производственного обучения» / В. А. Скакун. - М. : «Высшая школа, 1990.-254 с.

125. Скопцова, М. И. Эстетика и гигиена жилища / М. И. Скопцова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

126. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,

Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Изд-ий центр «Академия», 2002. - 576 с.

127. Словарь по мировой художественной культуре: учебное пособие для студ. средних и высших педагогических учебных заведений / Т. Г. Грушевицкая, М. А. Гузик, А. П. Садохин ; под. ред. А. П. Садохина. -М. : Изд-ий центр «Академия», 2001. - 408с.

128. Современная дидактика и качество образования: обеспечение новых стандартов: сборник статей и стенограмм / под редакцией П. А. Сер-гоманова - Красноярск, 2011. - 284 с.

129. Современный словарь - справочник по искусству / научный редактор составитель Мелик - Пашаев. - М. : Олимп: ООО «Фирма Издательство ACT», 1999. -123с.

130. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных с помощью компьютера / Б. Е. Стариченко : Урал.гос.пед.ун-т, Екатеринбург, 2004. -218с.

131. Столович, JI. Н. Эстетическое в действительности и искусстве / Л. Н. Столович. - М., 1987. - 136 с.

132. Суворова Г.Ф. Современный класс-кабинет // Начальная школа. -2009.-№ 10.

133. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина. - Современная высшая школа. - М. : МГУ, 1986. -№2.

134. Тематическое и поурочное планирование по программе трудового обучения девочек в 5- 9 кл. : методическое пособие / В. А. Соколова. - М. : Дрофа, 2007.-223 с.

135. Технологическое образование как фактор инновационного развития страны: материалы XVI Международной научно-практической конференции (4-8 октября 2010 г.) / под ред. Ю. Л. Хотунцева, Л. Н. Серебренникова. -Ярославль: Изд-во ЯЛТУ им. К. Д. Ушинского, 2010. -544 с.

136. Технологическое образование: словарь базовых терминов / под общ. ред. и сост. В.П.Овечкин. - Ижевск : УдГУ, 2004.

137. Технология. Обслуживающий труд. 7 класс / О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая : Изд-во Дрофа, 2009. - 256 с.

138. Технология. Программа общеобразовательных учреждений.5-11 классы. М. : Просвещение, 2010.

139. Технология: Обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / С.Э. Маркуцкая. - М. : Экзамен, 2009. - 128 с.

140. Технология: комплект учебников для учащихся 5,6,7 и 8 классов общеобразовательных учреждений : под. ред. И. А. Сасовой. - М. : Изд-во Вентана-Граф, 2008.

141. Техническая эстетика и дизайн [Электронный ресурс] : словарь / М.: «Академический проект», 2012. - 389 с. - 978-5-8291-1384-1. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page:=book&id=l37372 (дата обращения 12.04.2013).

142. Тигров, В. В. Творческий проект «Я - изобретатель» / В. В. Тигров // Школа и производство. - 2007 - №2 - С.35-37.

143. Титаренко, Н. Н. Технология формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности в процессе обучения физике / H.H. Титаренко. - М. : Прометей - 1999. - 130 с.

144. Тихонов, А. С. Естественнонаучные основы технологического образования школьников / А. С. Тихонов, В. Д. Симоненко. - Брянск: Изд-во Брянского государственного педагогического университета им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000.

145. Усова, A.B. Проблемы теории и практики обучения в современной школе : Избранное / А.В.Усова. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000.

146. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс] / - режим доступа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogJd=2588 (дата обращения 15.09.2011)

147. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 7-е изд., пере-раб. и доп. - М. : Республика, 2001. - 719 с.

148. Хайкара, Н. А. Эстетическое воспитание подростков на занятиях хореографией в контексте становления их авторской позиции : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хайкара Наталья Александровна. - Петрозаводск, 2009. - 24 с.

149. Харитонов С. В. Эстетическое воспитание школьников на уроках труда и внеурочной деятельности средствами дизайна (На материале работы кружков технической эстетики) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Харитонов Сергей Викторович. - Рязань, 1999. - 146 с.

150. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов - М. : Гардарики, 1999.-520 с.

151. Хисматуллина, JI. Я. Формирование основ базовой культуры личности школьника: учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей [Электронный ресурс] / Л.Я. Хисматуллина ; отв. редактор М. Д. Горячев. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2005.-90 с.

152. Хотунцев, Ю. Л. Наука технология / Ю. Л. Хотунцев // Технология. Творчество. Личность : Материалы 9 Международной научно-практической конференции. Курск: Из-во Курского государственного ун-та, 2003.

153. Хотунцев, Ю. Л. Человек, технология, окружающая среда / Ю. Л. Хотунцев. - М. : Устойчивый мир, 2001. - 224 с.

154. Хрестоматия по эстетическому воспитанию / сост. С. П. Макси-мюк. Киев: Вища школа, 1987. - 310 с.

155. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской - М. : МГУ. - 2003. - 413 с.

156. Чебан, В. А. Самодельные станки и инструменты / В. А. Чебан -Ростов - на-Дону : Феникс, 2001. - 160 с.

157. Чибрикова, О. В. Подарки к праздникам / О.В. Чибрикова // Делаем сами. - М. : Эксмо, 2006. - 80 с.

158. Шабалин, С. В. Влияние способа использования учебных пособий на эффективность формирования учебной деятельности / С.В.Шабалин // Актуальные проблемы непрерывного технологического образования: Сборник научных и учебно-методических статей 7 межрегиональной научно-практической конференции. Шадринск: Шадринский гос. пед. институт, 2003.

159. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека/ В. Д. Шадриков. - М.: «Логос», 1996.

160. Шамало, Т. Н. Диагностика развития субъектной активности школьников / Т. Н. Шамало, А. П. Усольцев // Образование и наука. — 2010. — №6.-150 с.

161. Эстетика: Словарь / под общ. ред. A.A. Беляева и др. - М. : Политиздат, 1989. - 447с.

162. Эстетические ценности предметно-пространственной среды Иконников А. В., Каган М. С., Пилипенко В. Р. и др.; под общ. ред. Иконникова А. В. - ВНИИ технической эстетики - М. : Стройиздат, 1990 - 355с.

163. Эхов С. В. Технологическое образование: проблемы и перспективы взаимодействия вуза и школы : коллективная монография / отв. редактор, автор-составитель П. А. Петряков: Нов. ГУ имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2008. - 288 с. (Серия «Научные доклады», выпуск 6).

164. Boyd-Barrett, О., & Scanion, Е. (Eds.). (1990). Computers and Learning. Wokingham, UK: Addison-Wesley.

165. Dave R.H. Education permanente et programme scolaire / R.H.Dave. Hamburg: Institutde TUNESCO pour Г education, 1973.

166. Fajardo J. Curriculum in the Perivain educational reform/ J. Fajardo. -Paris: UNESCO, 1976.

167. Hutmacher, W. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) a // Secondary Education for Europe Strsburg. 1997.

168. Irina Gotskay, Vladimir Zhuchkov, Petr Pustylnik the development of teaching methodologies based on a system-active approach: the use of 3d-technology // Moral potential of society: reproduction preservation and intensification issues. CA, USA, B&MPublisching, 2013.

169. Keen K. (1992). Competence: What is it and how can it be developed? In J.Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.), Instructional Design: Implementation Issues (111-122). Brussels: IBM Education Center.

170. Spencer, L., McClelland, D., Spencer, S. Competency Assessment Methods. - Boston: Hay/McBer Research, 1990.

Оформление пришкольных территорий

Мастер-класс «Сервировка стола к ужину» (для праздника «Новый год»)

Фотографии с выставки лучших работ учащихся по теме «Оформление швейных изделий»

Ссылка на работы для организации выставки фотографий известных мастеров

Тема урока ФИО мастера, персональный сайт

Сервировка стола к ужину. Назначение и кулинарное использование различных форм нарезки овощей мастер по карвингу Екатерина Матвеева, (Санкт-Петербург) (carving-spb.ru)

Блюда из птицы. Способы разрезания птицы на части и оформление готовых блюд при подаче к столу Блюда из мяса. Требования к качеству готовых блюд. Подача готовых блюд к столу российский кулинар Александр Селезнёв, (Москва) (www.chefalex.ru)

Эстетическое оформление стола преподаватель высшей категории Валерий Пузин (Екатеринбург)

Понятие о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции, ритм) дизайнер одежды Анна Попова, (Екатеринбург) (www.annapopova.ru)

Современные стили в интерьере архитектор-дизайнер и руководитель Архитектурной студии Солнечный дом Лебедева Татьяна, (Екатеринбург) ask-sunhouse.ru

Интерьер жилого дома архитектор, дизайнер и декоратор Надежда Чак (Москва)

Эстетические требования к составлению букета флорист-дизайнер Юлия Шатайлова (Екатеринбург) www.art-i-shoc.ru

Оформление балконов лоджий приусадебных участков флорист-дизайнер Скороплетова Татьяна, (Сочи) www.green-sochi.ru

Моделирование швейных изделий дизайнер, модельер Ахмадуллина Алёна, (Санкт-Петербург) alenaakhmadullina.ru

Инструкция по заполнению сводной таблицы, по определению уровня сформированности эстетического вкуса школьников»

Перед Вами таблица, в первом столбике перечислены компоненты эстетического вкуса (знания, умения и эстетические ценности). Для каждого компонента (знания, умения и эстетические ценности) методом экспертной оценки выделены элементы. Число элементов устанавливается по результатам опросов, анкетирования и тестирования учащихся после изучения конкретной темы или раздела.

Во втором столбике за каждый усвоенный учащимся элемент проставьте 0 (не усвоен) или 1 (усвоен) балл для каждого компонента.

В третий столбик таблицы запишите общую сумму баллов за каждый компонент (знания, умения и эстетические ценности).

Далее по выделенным критериям определите уровень сформированности эстетического вкуса (столбик 4). Например, если в компоненте «знания» выделено 4 элемента, и учащимся усвоено не больше одного элемента, то уровень сформированности знаний у школьника низкий; если учащимся усвоено 2-3 элемента, то уровень сформированности средний; если усвоены все 4 элемента - уровень высокий. Таким же образом определяется уровень сформированности и других выделенных компонентов.

Уровень сформированности эстетического вкуса в целом определяется по наименьшему достигнутому уровню составляющих компонентов. Например, если у учащегося были выявлены высокий уровень сформированности знаний, средний уровень сформированности умений и низкий уровень сформированности эстетических ценностей, то общий уровень эстетического вкуса необходимо признать низким, так как отсутствие сформированности одного компонента не позволяет использовать потенциал других компонентов, пусть даже сформированных на достаточно высоком уровне.

Качественный анализ результатов выявления уровня позволит Вам определить направленность своих действий.

Анкета для определения знаний, умений и ценностей, связанных с эстетическим вкусом учащихся

1. Часть изделия, изготовленная из целого куска материала, это деталь, заготовка или контур?

2. Какие краски надо смешать, чтобы получить зеленую?

3. Выбери предмет (предлагается 4 образца: пластилин, ткань, проволока, бумага), про который можно сказать, что он прямоугольный, гладкий, плотный, волокнистый.

4. Напиши, какие формы нарезания овощей используются в кулинарии?

5. Из какой ткани может быть выполнена одежда? Где можно отдыхать в этой одежде? Какие дополнения можно подобрать к костюму? (представлены варианты)

6. Тебе подарили куклу в платье, тебе нравится его фасон, но такой цвет ты считаешь неприемлемым. Как ты поступишь?

7. Назови стиль знаменитости, который тебе близок больше всего. Аргументируй свой ответ.

8. Чем ты руководствуешься, выбирая цветовую гамму для одежды? (Задумываешься ли ты над сочетанием цветов, когда выбираешь одежду?)

9. Приходилось ли тебе помогать родителям выбирать обои для своей комнаты, элементы декора, сервировать стол к празднику, украшать приусадебный участок дачи и т.д.

10. При покупке вещей (одежды, телефона, электронной техники и т.д.) учитываешь ли ты эстетичность их внешнего вида?

11. Занимался ли ты деятельностью по украшению комнаты, елки, рабочего места и т.д.? Если да, то каким образом ты это делал?

12. На листе формата А4 создай аппликацию из бумаги по теме «Весна», используя различные техники оформления.

13. Создай поделку из природного материала на тему «Сказочный герой».

Результаты теста:

Преобладающий балл «3» (высокий уровень):

Если в ответах преобладает этот балл, то школьник активно проявляет себя в преобразовательной деятельности, стремится к созданию эстетических ценностей. Самостоятельно приобщается к эстетическим ценностям.

Преобладающий балл «2»(средний):

Если в ответах преобладает этот балл, то это говорит о том, что учащийся осознает значимость эстетического преобразования окружающей среды в жизни человека. Заинтересован в усвоении эстетических ценностей, однако ему требуется педагогическая помощь и руководство; стремится к приобщению к эстетическим ценностям; проявляет интерес к преобразовательной деятельности.

Преобладающий балл «¡»(низкий):

Если в ответах преобладает балл «1», то это говорит о том, что учащийся не всегда осознает значимость эстетического преобразования окружающей среды в жизни человека. Мало заинтересован в приобщении к эстетическим ценностям, не желает осуществлять преобразовательную деятельность.