Формирование физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Храмова, Наталья Александровна

• Храмова, Наталья Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Храмова, Наталья Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИМИДЖА И ОСОБЕННОСТЕЙ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ.

1.1. Характеристика имиджа.

1.2. Формирование имиджа.

1.3. Роль и место физического «Я» в самоимидже личности.

1.4. Место и роль здорового образа жизни и физического воспитания в формировании физического самоимиджа.

Выводы по первой главе.

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

РАБОТЫ.

Глава 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО САМОИМИДЖА СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

3.1. Методологические предпосылки разработки теоретической модели физического самоимиджа и его формирования.

3.2. Теоретическая модель физического самоимиджа.

3.3. Методика измерения и оценки физического самоимиджа.

3.4. Теоретическая модель формирования физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Глава 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе»

Актуальность проблемы. В связи с быстрым развитием экономических и социальных отношений в нашей стране изменяются требования к личности профессионала. Новизна ситуации, сложившейся на современном рынке труда, требует от выпускников вузов готовности к ситуациям трудоустройства в условиях конкуренции.

Связь между профессионализмом и имиджем становится очевидна практикам, оценивающим эффективность профессиональной деятельности. Все более закрепляется представление об имидже как определенной ценности, от наличия и качества которой зависит успешность в жизни и профессии.

В этих условиях конкурентоспособность и мобильность выпускников высших учебных заведений может быть повышена за счет самопрезентации своего позитивного профессионального образа, эффективного формирования Я-концепции специалиста и адекватного имиджа.

Значимыми элементами позитивного профессионального имиджа выступают такие показатели телесности, как физическое здоровье, гармоничное телосложение, физическое развитие и физическая подготовленность.

Поэтому целенаправленное формирование телесных характеристик на основе принятых форм, ценностей, норм, идеалов, образцов является существенным фактором имиджа современного человека во многих профессиях.

К сожалению, имеется немало людей, которые недооценивают роль имиджа в деловом преуспевании, хотя известно, что «доброе имя» всегда располагает людей к тому, кто имеет положительную репутацию. Эта позиция проявляется, в частности, в отношении студентов к соблюдению требований здорового образа жизни, как составляющей их профессионального имиджа в будущем, и, что самое главное, в дефиците их двигательной активности, прогрессирующем на протяжении всего периода J обучения в вузе (В. В Ермоленко, 1989; А. С. Юдин, 1990; JI. И. Лубышева, 1992; Э. Н. Раимова, 1992; Г. А. Вайник, 1995; и др.).

Закономерным следствием этого выступают наблюдаемые в практике факты отставания и несоответствия показателей физического развития, физической подготовленности и функциональных возможностей значительной части студентов с нормативными показателями рассматриваемого возраста. При этом продолжает сохраняться устойчивая тенденция дальнейшего снижения этих показателей в процессе обучения в вузе, роста числа студентов, отнесенных к специальной медицинской группе (А. П. Внуков, 1982; В. А. Бауэр, 1987; 3. Ж. Гайнулина, 1994; и др.). К окончанию высших учебных заведений остается менее 5 % относительно здоровой молодежи (П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак, 1986).

Таким образом, можно говорить, что при сохранении в неизменном виде сложившейся ситуации в будущем профессиональном имидже сегодняшних студентов будут недостаточно представлены такие характеристики телесности, как гармоничное телосложение, здоровье, оптимальный уровень физического развития, функциональных возможностей организма и физической подготовленности, что существенно ограничит его позитивное влияние на эффективность профессионального взаимодействия .с другими н людьми в процессе совместной деятельности.

Воспитание и формирование профессионала сегодня должно быть направлено не только на получение знаний и приобретение необходимых профессиональных навыков, но и на его личностное развитие с учетом многообразия профессиональных качеств, социальных функций и ролей в обществе.

По мнению многих специалистов, формирование имиджа является необходимым компонентом профессиональной компетентности специалистов различных отраслей. Образовательный маршрут личности, включающей работу над имиджем, в этом случае выстраивается как образовательная система, представляющая упорядоченную взаимосвязь имиджелогии и дисциплин профессиональной подготовки.

Между тем анализ практики профессиональной подготовки показывает, что становление профессионального имиджа в вузе во многом протекает стихийно, отсутствует единая целостная система его формирования. Государственный стандарт высшего профессионального образования, квалификационная характеристика специалиста не выдвигают и не решают эту проблему. Недостаточно представлена учебно-методическая литература с изложением методик формирования позитивного имиджа в системе высшего профессионального образования.

Одним из направлений совершенствования высшего профессионального образования в этих условиях выступает направленность на формирование у студентов здорового образа жизни и физкультурно-спортивной деятельности, как условий формирования телесности, воспринимаемой самими студентами как физический самоимидж.

Всё, что связано с восприятием человека другими людьми, обусловлено его внешним обликом. Э. П. Утлик (1999) утверждает, что с возрастанием значения информационных компонентов в жизни общества повышаются требования к формированию имиджа. Он становится полноценным информационным объектом, а не просто образом, основанным лишь на эмоциональном восприятии. Работа над ним будет опираться на объективные закономерности и процессы, тем самым всё больше приближаясь к науке.

Формирование понятия «имидж» и имиджелогии как системы научных знаний произошло в первой трети XX века в категориальных полях психологии и социологии. Предпосылками к разработке научно-теоретических оснований психолого-педагогической теории имиджа явились такие научные направления, как теория психоанализа (3. Фрейд, 1969; 1990; К.Г. Юнг, 1996: и др.), психологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев, 1977; Л.С. Выготский, 1983; С.Л. Рубинштейн, 1989; Б. Г. Ананьев, 1996: и др.); символический интеракционализм (G.N. Mead, 1934; F. Goffman, 1959; Т. Шибутани, 1969; W. James, 1980).

Через изучение сущности понятий: «деятельность», «общение», «образ»» «Я-образ», «восприятие», «социальный статус», «социальная роль», «социализация», раскрытие сущности процессов социального сприятия и субъектного осознания внешнего образа, - сформировалось представление об имидже» как о реально существующем явлении, были определены объективно-субъективные закономерности его возникновения и развития.

Возникновение имиджелогии в России в конце 90-х годов XX века связано с работами В.М. Шепеля (1992, 1994, 1999, 2002), обобщившего начальный опыт изучения проблемы формирования имиджа.

Современный этап имиджелогии связан с обобщением предыдущего эмпирического опыта и оформлением теории имиджа в категориальных полях разных наук. В рамках практической психологии, имиджелогии и других прикладных дисциплин преимущественное внимание уделяется проблемам социальной перцепции, аттракции, атрибуции, самомониторинга, управления путём произведения впечатления для создания внешне привлекательного образа объекта, и разрабатываются соответствующие методы и инструментарий (позиционирование, вербализация, детализация, визуализация и т.д.).

К настоящему времени выполнены исследования, посвященные раскрытию общих вопросов психологии имиджа (А.Ю. Панасюк, 2001; Е.Б. Перелыгина, 2002; И.А. Федоров, 1998; Б.М. Шепель, 1992, 1994, 1999, 2002; и др.), определению психологических аспектов формирования имиджа (П.С. Гуревич, 1984; П. Берд, 1996; Ф. Дейвис, 1997; Г.Г. Почепцов, 1995, 2002; и др.), рассмотрению содержания профессиональных имиджей политиков (Е.В. Егорова-Гантман, 1994; Г.Г. Почепцов, 1995, 2002; Р.Ф. Фуре, 1996; и др.), государственных служащих (С.Е. Ананьева, 1996; Ю.В. Андреева, 2002; В. М. Маркин, 1996: А.П. Федоркина, Р.Ф. Ромашкина, 1996; и др.), бизнесменов (И. Алехина, 1996; Ф. Дейвис, 1997; Ф.А. Кузин, 2002; и др.).

В работах по педагогической имиджелогии проанализированы: психологические условия совершенствования имиджа военного педагога (А.В. Саватеев, 2001), представления студентов об имидже преподавателя вуза (И.П. Чертыкова, 2002); процесс построения визуального образа воспитателя дошкольного учреждения (М.В. Апраксина, 2000); проблемы подготовки студентов к управленческой деятельности и формирование имиджа руководителя образования (С.А. Аминтаева, 2003; Т.Н. Пискунова, 1998); психологические особенности имиджа преподавателя высшей школы (Л.Ю. Донская, 2004); организационно-педагогические основы формирования, трансформации, реализации индивидуального имиджа педагога (П.Н. Черепанова, 1998); индивидуальный имидж будущего учителя и его формирование (Н.А. Тарасенко, 2002); речевой компонент имиджа будущего тренера (О.Б. Завьялова, 2000); технология формирования индивидуального имиджа работника социально-культурной сферы (Л.Г. Попова, 2003); технология моделирования персонифицированного образа телеведущего (Д.Е. Братышев, 1998).

Анализ научно-методической литературы показывает, что общие положения имиджелогии как науки, раскрывающей природу имиджа и основы его формирования, достаточно разработаны на методологическом и содержательном уровнях, но для дальнейшего технологического обеспечения и конкретизации в области отдельных направлений и структурных компонентов имиджирования имеющиеся теоретические положения требуют более глубокой педагогической проработки и осмысления.

Вопросы формирования у студентов физического самоимиджа таюке не стали предметом научных исследований. В работах отечественных (А.А. Бодалев, 1982; В.В. Столин, 1983; Е.Т. Соколов, 1985, 1989; В.Н. Куницына, 1989; Л.Г. Уляева, 1999) и зарубежных (P. Federa, 1952; D.H. Bennet, 1960; S. Fisher, 1970; J.P. Chaplin, 1974; F.C. Schontz, 1974; А. Адлер, 1986; P. Берне, 1986) психологов рассматриваются сущность и содержание физического «Я», которое можно рассматривать как понятие, близкое по содержанию к физическому самоимджу.

Анализ содержания этих работ показывает, что исходные теоретические положения о физическом «Я» могут быть положены в основу разработки проблемы сущности и содержания физического самоимиджа и его формирования у студентов в процессе обучения в вузе.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется существованием противоречия между практической и социальной необходимостью высокого уровня развития у студентов физического самоимиджа, как личностной предпосылки эффективности будущей профессиональной деятельности, с одной стороны, и относительной неразработанностью теоретических и методических основ его формирования в условиях обучения в вузе, с другой.

С учетом содержания противоречия определена проблема исследования: каковы сущность, структура и критерии развития физического самоимиджа специалиста и методические основы его эффективного формирования в процессе физического воспитания в вузе?

Объект исследования: физическое воспитание студентов.

Предмет исследования: теоретические и методические основы формирования физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Цель исследования: теоретико-методическое и экспериментальное обоснование формирования физического самоимиджа у студентов в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования: основана на предположении о том, что формирование у студенток физического самоимиджа в процессе физического воспитания в вузе будет эффективным если:

- выявлены сущность, структура и критерии развития физического самоимиджа;

- определены показатели физического самоимиджа и разработана методика их оценки и измерения, позволяющая оценить уровень и динамику формирования физического самоимиджа;

- определены роль и место здорового образа жизни и физического воспитания в формировании физического самоимиджа будущих специалистов в процессе обучения в вузе;

- определены особенности целевого, содержательного и организационно-методического обеспечения физического воспитания студентов, позволяющие существенно повысить эффективность формирования физического самоимиджа.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и содержание понятий «имидж», «самоимидж».

2. Определить структуру и критерии развития физического самоимиджа.

3. Разработать методику измерения и оценки критериев формирования физического самоимиджа.

4. Разработать теоретическую модель формирования физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе и экспериментально обосновать эффективность ее практической реализации.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов научного исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование; медико-биологические методы; методы анкетного опроса; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- положения системного, деятельностного и личностного подходов (Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- -теории социальных стереотипов (F. Goffman, W. Lipmann, и др.);

- концепции самосознания личности (А. Адлер, К. Роджерс, У. Джемс, Р. Берне, А.Г. Спиркин, И.С. Кон, В.В. Столин);

- работы, посвященные исследованию физического «Я» (Е.Т. Соколов, В.Н. Куницына, Л.Г. Уляева, P. Federa, D.H. Bennet, S. Fisher, J.P. Chaplin, F.);

- существующие подходы к формированию индивидуального имиджа ( А. Ю. Панасюк, Е.Б. Перелыгина, Г.Г. Почепцов, Б. М. Шепель, и др.);

- теория физической культуры личности, теория и методика физического воспитания (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, М. Я. Виленский, И.М. Быховская, А.В. Лотоненко, и др.);

- научно-концептуальные взгляды, определяющие сущностную основу здоровья и здорового образа жизни (Н.М. Амосов, Г.Л. Апанасенко, Р.Н. Баевский, И.И. Брехман, Э.М. Вайнер, П.А. Виноградов, и др.).

Экспериментальной базой исследования является Камская государственная инженерно-экономическая академия (филиал в г. Чистополь Республики Татарстан).

В организации исследования с учетом ее задач были выделены три последовательных этапа:

Первый этап (2003-2004 г.г.) - разработка методологического аппарата исследования: формулирование проблемы, объекта, цели и предмета исследования, разработка рабочей гипотезы, определение задач и подбор адекватных методов исследования.

Второй этап (2004-2005 гг.) - разработка теоретической модели физического самоимиджа на основе определения его сущности, структуры и содержания; разработка методик измерения и оценки критериев развития физического самоимиджа.

Третий этап (2005-2007 г.г.) - разработка теоретической модели формирования физического самоимиджа студентов в условиях физического воспитания в вузе, организация и проведение формирующего педагогического эксперимента по их апробации в образовательном процессе.

Четвертый этап (2007-2008 г.г.) — количественный и качественный анализ результатов формирующего педагогического эксперимента; оформление результатов исследования в виде научных статей, автореферата и диссертации, разработка и внедрение в практику результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается:

- сформулировано понятие «физический самоимидж» и определено его структурное содержание;

- выявлены показатели, критерии развития физического самоимиджа, разработана методика их измерения и оценки;

- разработана эффективная модель формирования физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении содержания теории и методики физического воспитания знаниями и представлениями: о сущности, структуре, критериях и показателях развития физического самоимиджа специалиста; о месте и роли физического самоимиджа в организации здорового образа жизни и физкультурно-спортивной активности личности; о методических подходах к измерению и оценке уровня развития физического самоимиджа; о содержательном, методическом и организационном обеспечении формирования физического самоимиджа у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная нами модель и методика формирования физического самоимиджа позволяют обеспечить его эффективную реализацию в процессе физического воспитания в вузе. (

Результаты исследования могут быть использованы в физическом воспитании учащихся профессиональных училищ и общеобразовательных школ, студентов высших и средних образовательных учреждений, а также для модернизации содержания дисциплин предметной подготовки в учреждениях среднего и высшего физкультурного образования, осуществляющих подготовку специалистов по физической культуре.

На защиту выносятся следующие положения:

I. Реальный физический самоимидж — это сложившееся в сознании личности рационально-эмоциональное оценочное отношение к своей телесности как на основе непосредственного, так и опосредованного (вследствие полученной о себе информации от других людей) восприятия ее внешних и внутренних характеристик с учетом присущих окружающим его людям стереотипных представлений о позитивном физическом имидже и условий конкретной ситуации.

В структуру физического самоимиджа входят когнитивный, эмоционально-ценностный и волевой компоненты.

II. Разработанная нами модель формирования физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе предполагает реализацию специфических педагогических условий, среди которых приоритетное значение имеют:

1) создание адекватных представлений о собственной телесности;

2) формулирование цели и задач физического воспитания с учетом личностных особенностей развития физического самоимиджа студентов;

3) формирование положительного, мотивационно-ценностного отношения к самопрезентации телесности, здоровому образу жизни и к занятиям физической культурой и спортом через осознание противоречия между реальным и идеальным физическим самоимиджем;

4) изучение студентами спецкурса «Физический самоимидж»;

5) профессиональная готовность преподавателей кафедры физического воспитания к решению задачи формирования физического самоимиджа студентов;

6) активизация самостоятельной работы, направленной на развитие физического самоимиджа.

III. Реализация модели формирования физического самоимиджа в физическом воспитании студенток на первом-третьем курсах обучения приводит к существенному повышению уровня его развития.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и практические положения работы нашли отражение в публикациях автора. По теме диссертации опубликовано 14 работ. Результаты исследований обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях, в том числе, Всероссийских и Международных, в 2001-2008 г.г. в Москве, Набережных Челнах, Чебоксарах. Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы кафедры физического воспитания Камской государственной инженерно-экономической академии (ИНЭКА) г. Набережные Челны, Нижнекамского химико-технологического института.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивается опорой на методологические положения материалистической диалектики, положения системного, деятельностного и личностного подходов, положения о структуре, развитии и социально-психологических качествах личности, теории социальных стереотипов, концепции самосознания личности, работы, посвященные исследованию физического «Я», существующие подходы к формированию индивидуального имиджа, теорию физической культуры личности, теорию и методику физического воспитания, научно-концептуальные взгляды, определяющие сущностную основу здоровья и здорового образа жизни. Достоверность полученных результатов подтверждается применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования, результатами педагогического эксперимента с участием достаточных выборок испытуемых; корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложения, изложена на 150 страницах, включает 9 таблиц. Список литературы включает 233 источника, из них 20 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Храмова, Наталья Александровна

Результаты исследования, приведенные в таблице 7, говорят о примерно одинаковых показателях здорового образа жизни испытуемых обеих групп в начале эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

I. Анализ литературы позволил выявить различные подходы к определению понятий «имидж», «самооценка», а также функции, факторы и основные направления его формирования. Индивидуальный имидж определяется нами как сложившееся в сознании группы людей рационально-эмоциональное оценочное отношение к образу конкретного человека на основе непосредственного или опосредованного (вследствие полученной об этом человеке информации от других людей) восприятия его внешних и внутренних характеристик с учетом присущих данной группе людей стереотипных представлений о позитивном имидже в условиях конкретной ситуации.

И. Имидж представляет собой значимый инструмент общения личности с массовым сознанием, выполняя целый ряд функций, таких как информативная, презентационная, нормативная, функция социализации, креативная, коммуникативная, мотивирующая, когнитивная и социально-опознавательная, функции самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

III. На формирование имиджа влияют субъективные (позиция в общении, самооценка, уровень притязаний, установки и ценностные ориентации, соотношения самоимиджа, воспринимаемого и идеального имиджа, рефлексивные способности, потребность одобрения, стремление к превосходству, власти, склонность к самопредьявлению, особенности жизненного самоопределения), ситуационные (особенности ситуаций социального восприятия прототипа имиджа) и социальные (конкретно-исторические условия, в которых реализуются функции имиджа).

Формирование имиджа осуществляется в двух взаимосвязанных направлениях: 1) через процесс формирования имиджа системы умений и навыков эффективной самопрезентации имиджевых качеств личности как для аудитории вне (другие люди), так и для аудитории внутри (он сам); 2) через развитие и совершенствование имиджевых качеств как объективной основы будущей самопрезентации;

IV. Реальный физический самоимидж - это сложившееся в сознании личности рационально-эмоциональное оценочное отношение к своей телесности как на основе непосредственного, так и опосредованного (вследствие полученной о себе информации от других людей) восприятия ее внешних и внутренних характеристик с учетом присущих окружающим его людям стереотипных представлений о позитивном физическом имидже в условиях конкретной ситуации.

V. В структуру физического самоимиджа входят когнитивный, эмоционально-ценностный и волевой компоненты.

Критериями оценки когнитивного компонента являются: а) знания об уровне развития характеристик своей телесности; б) знания об уровне развития идеальных характеристик телесности человека; в) знания о способах самопрезентации и развития характеристик своей телесности. Критериями оценки эмоционально-ценностного компонента являются эмоциональное и рациональное отношение человека к характеристикам своей телесности. Критериями оценки волевого компонента являются волевые усилия, мобилизующие и организующие активность личности, направленную на проявление (презентация) и развитие характеристик своей телесности в поведении и деятельности.

Развитие физического самоимиджа осуществляется благодаря развитию входящих в ее содержание структурных компонентов.

VI. Разработанная нами модель формирования физического самоимиджа студентов в процессе физического воспитания в вузе показала необходимость использования ряда специфических педагогических условий, среди которых приоритетное значение имеют:

- создание адекватных представлений о собственной телесности;

- формулирование цели и задач физического воспитания с учетом личностных особенностей развития физического самоимиджа студентов; формирование положительного, мотивационно-ценностного отношения к самопрезентации телесности, здоровому образу жизни и к занятиям физической культурой и спортом через осознание противоречия между реальным и идеальным физическим самоимиджем;

- изучение студентами спецкурса «Физический самоимидж»;

- профессиональная готовность преподавателей кафедры физического воспитания к решению задачи формирования физического самоимиджа студентов;

- активизация самостоятельной работы, направленной на развитие физического самоимиджа.

VII. Экспериментально установлено, что:

Самооценка студентками развития своей телесности находится на среднем уровне (2,95 - 2,96 баллов), они отличаются завышенной самооценкой развития характеристик своей телесности (2,58 - 2,96 балла), наименее выраженными развитыми характеристиками телесности в сравнении с нормативными значениями являются физические качества (2,06 -2,08 балла), наиболее развитыми - физическая работоспособность (2,89 и 2,96 балла)

При традиционных подходах к формированию физического самоимиджа студенток в процессе физического воспитания выявлено существенное повышение показателей когнитивного компонента - от 2,99 до 3,60 балла, незначительное улучшение показателей волевого компонента (от 2,90 до 3,00 балла) и снижение показателей эмоционально-ценностного компонента (от 3,63 до 3,40 балла). Уровень развития физического самоимиджа незначительно повышается (от 3,17 до 3,33 балла).

Применение выявленных нами педагогических условий формирования физического самоимиджа студенток в процессе физического воспитания приводит к существенному повышению уровня развития его структурных компонентов: когнитивного - от 2,97 до 4,40 балла, эмоционально-ценностного — от 3,62 до 3,79 балла, волевого — от 3,00 до 3,46 балла.

Уровень развития физического самоимиджа существенно повышается 3,16 до 3,88 балла).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Храмова, Наталья Александровна, 2008 год

1. Агапов, B.C. Становление Я-концепции в системе духовных потребностей подростков: автореф. дис. . канд. психол. наук /

2. B.С.Агапов. М., 1994. - 23с.

3. Адлер, А. Индивидуальная психология. История зарубежной психологии: тексты / А.Адлер. М.: МГУ, 1986. - С. 131-140.

4. Алехина, И. Имидж и этикет делового человека / И.Алехина. М., 1996.-130 с.

5. Алькова, С.Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук /

6. C.Ю.Алькова. М., 2002. - 21 с.

7. Алябьева, Н.В. Самовоспитание студентов педагогических вузов средствами физической культуры: дис. . канд. пед. наук / Н.В.Алябьева. -М., 1986. 185 с.

8. Амиптаева, С.А. Формирование у студентов имиджа современного руководителя образования: дис. . канд. пед. наук / С.А.Амиптаева. -Махачкала, 2003. 170 с.

9. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М.Амосов. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

10. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. М.: Знание, 1980.-Т. 1.-232 с.

11. Ананьева, С.Е. Формирование имиджа руководителя в государственной службе: автореф. дис. . канд. социол. наук / С.Е.Ананьева. — М.: РАГСД996. -20 с.

12. Ю.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. М.: Просвещение, 1988. - 432 с.

13. П.Андреева, Ю.В. Взаимосвязь профессиональных и личностных качеств имиджа руководителя: дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Ю.В.Андреева. Казань, 2002. - 179 с.

14. Андриади, И.П. Истоки становления авторитета учителя / И.П.Андриади // Школа и производство. № 8. - 2001. - С. 2.

15. Андрющенко, Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов предмету «Физическая культура» / Л.Б.Андрющенко // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 2. — С. 47-54.

16. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К.Анохин. М.: Медицина, 1968. - 547 с.

17. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентификации в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н. В.Антонова // Вопросы психологии. 1996. - № 1. - С. 131-143.

18. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология / Г.Л.Апанасенко, Л.А.Попов; под общ. ред. Г.Л.Апанасенко. — Киев: Здоровье, 2000. 73 с.

19. Апраксина, М.И. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема: автореф. дис. . канд. пед. наук А М.И.Апраксина. М.: ИПКРНО, 2000. - 22 с.

20. Асмолов, А. Г. Психология индивидуальности / А.Г.Асмолов. М.: МГУ, 1986.- 173 с.

21. Астраханцев, Е.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: дис. . канд. пед. наук / Е.А.Астраханцев. М., 1991. - 151 с.

22. Баевский, Р. Н. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека: учебно-метод. пособие: в 2-х частях / Р.Н.Баевский, А.П.Берсенева, А.Л.Максимов. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. - 55 с.

23. Баклушинский, С. А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: автореф. дис. . канд. психол. Наук / С.А.Баклушинский. М.,1996, -20с.

24. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К.Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

25. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К.Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

26. Баранов, А.А. Здоровье российских детей / А.А.Баранов // Педагогика. 1999.-№8.-С. 41-44.

27. Бауэр, В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: дис. . канд. пед. наук / В.А.Бауэр. -М., 1987. 178 с.

28. Бекетова, Е. В. Формирование профессионального имиджа будущего учителя технологии и предпринимательства / Е.В.Бекетова: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В.Бекетова. Армавир, 2006. - 174 с.

29. Берд, П. Продай себя! Тактика совершенствования Вашего имиджа / П.Берд; пер. с англ. Т.А.Сиваковой. 2-е изд. - Минск: Амалфея, 2004. -208 с.

30. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. М.: Литур, 2000. - 572 с.

31. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. М.: Прогресс, 1986.-422 с.

32. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А.Бернштейн. М.: Медицина, 1947. - 254 с.31 .Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

33. Бехтерев, В.М. Внушение и его роль в общественной жизни / В.М.Бехтерев. СПб., 1903. - С. 133.

34. Бирюкова, А.А. Самоидентификация личности и профессиональный имидж менеджера-предпринимателя малого бизнеса : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / А.А.Бирюкова. -М., 2004. 141 с.

35. Блаженов, Е.А. Паблик рилейшинз / Е.А.Блаженов. М.: 1994. - С. 50.

36. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А.Бодалев. М.: МГУ, 1982. - 200 с.

37. Боулдинг, К. Имидж. Познание жизни и общества / К.Боулдинг.- М., 1998.- 187 с.

38. Братышев, Д.Е. Создание имиджа телевизионного ведущего. Технологии моделирования образа ведущего телевизионных программ: автореф. дис. . канд. филос. наук / Д.Е.Братышев. М.; МГУ, 1998. — 22 с.

39. Браун, JI. Имидж путь к успеху / Л.Браун. - СПб.: Питер Пресс, 1994. -190 с.

40. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье / И.И.Брехман. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1996. - 208 с.

41. Бударина, О.А. Актуальные проблемы политики и политологии в России / О.А.Бударина. М., 1999. - 29 с.

42. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания: учебное пособие для студентов фак-тов физ. воспитания пед. ин-тов / Я.С.Вайнбаум. — М.: Просвещение, 1986. 176 с.

43. Вайнер, Э.М. Общая валеология / Э.М.Вайнер. Липецк: Липецкое изд-во.-1998.-168 с.

44. Вайник, Г.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния (на примере групп ОФП): дис. . канд. пед. наук / Г.А.Вайник. СПБ., 1995.- 171 с.

45. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А.Валлон. М: Просвещение, 1967. - 192 с.

46. Васищева, А. В. Имидж: определение центрального понятия имиджелогии / А.В.Васищева, А.В.Ненашева // Социально-гуманитарные знания. 2006. - № 4. - С. 311-317.

47. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном общеобразовательном пространстве вуза / М.Я.Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — №1. С. 27-32.

48. Власова, Н.М. И проснешься боссом: справочник по психологии управления / Н.М.Власова. Новосибирск: Экор, 1993. — 214 с.

49. Внуков, А.П. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании у студентов педагогических институтов: дис. . канд. пед. наук / А.П.Внуков. Даугавпилс, 1982. -156 с.

50. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. М.: Педагогика, 1983. -Т.3.-368 с.

51. Гершунский, Б. С. Менталитет и образование / Б.С.Гершунский. — М., 1996.- 140 с.

52. Гринберг, Т. Политическая реклама: портрет лидера / Т.Гринберг. — М.: Прогресс, 1995.- 104 с.

53. Гуревич, П. С. Приключение имиджа. Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия / П.Гуревич. М.: Искусство, 1984. -С. 6.

54. Даль, В. Иллюстрированный толковый словарь русского языка: современная версия / В.И. Даль. М.: Эксмо, 2007. - 288 с.

55. Дашкевич, О.В. Эмоционально-волевые проявления самооценки в спортивной деятельности / О.В.Дашкевич // Проблемы деятельности в советской психологии: тезисы докладов к V Всесоюзному съезду общества психологов. М., 1977. - С. 357-359.

56. Дейвис, Ф. Ваш абсолютный имидж: книга для политиков и бизнесменов, мужчин и женщин / Ф.Дейвис. М., 1997. - 320 с.

57. Джампольски, Джеральд. Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить свои отношения с окружающими / Д.Джампольски. М.: Просвящение, 1990. - 45 с.

58. Джемс, У. Психология / У.Джемс; под ред. Л.А.Петровской. М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

59. Доброрадных, М.Б. Ценности здоровья и имиджа в образе жизни студентов / М.Б.Доброрадных // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. М.: 1998. - С. 31-37.

60. Донская, Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: дис. . канд. псих, наук / Л.Ю.Донская.- Ставрополь, 2004. 190 с.

61. Донцов, А.И. Психология коллектива / А.И.Донцов. М.: МГУ, 1984. — 208 с.

62. Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы, защита / Е.Л.Доценко. М.: Изд-во МГУ, 1997. - 344 с.

63. Дридзе, Т.М. В контексте конфликтологии: диагностика и методология управления конфликтной ситуацией / Т.М.Дридзе; РАН, Ин-т социологии. М.: Изд-во ин-та социологии РАН, 2001. - 175 с.

64. Дубровский, В. И. Спортивная медицина: учебник для студентов вузов / В.И.Дубровский. М.: ВЛАДОС, 1998. - 480 с.

65. Егорова-Гантман, Е.В. Имидж лидера: психологическое пособие для политика / Е.В.Егорова-Гантман. М., 1994. - 160 с.

66. Ермоленко, В.В. Игровой метод как фактор повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию студентов основного отделения (на примере педагогического вуза): автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В.Ермоленко. Омск, 1989. - 25 с.

67. Жарикова, Л. И Формирование профессионального имиджа современного учителя / Л.И.Жарикова // Имиджелогия 2005: материалы Третьего Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е.А.Петровой. - М.: РИЦ АИМ, 2005,-199 С

68. Жмыриков, А.Н. Как победить на выборах / А.Н.Жмыриков. М., 1995.- 114с.

69. Жуков, Ю.М. Эффективность делового общения / Ю.М.Жуков. М.: Знание, 1988.-64 с.

70. Завьялова, О.Б. Формирование профессионального речевого имиджа будущего тренера по борьбе: дис. . канд. пед. наук / О.Б.Завьялова. — Красноярск, 2000. 111 с.

71. Зайцев, Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов / Г.К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 21-24.

72. Закон Российской Федерации "О высшем и послевузовском профессиональном образовании": // Бюллетень Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. — 1996. -№Ю.-С. 1-59.

73. Зелинская, Д.И. О состоянии здоровья детей в России / Д.И.Зелинская // Школа здоровья. 1995. - № 2 (Т.2). - С. 5-12.

74. Имидж лидера: психологическое пособие для политиков. М.: Об-во «Знание России», 1994. - 265 с.

75. Кабанис, Ж.П. Отношение между физическою и нравственною природой человека: в 2-х т. / Ж.П.Кабанис. -СПб., 1865. — Т. 1. — 276 с.

76. Кадыров, И.М. О соотношении когнитивных и аффективных компонентов в структуре самосознания: аналитический обзор зарубежных исследований / И.М.Кадыров; Гос. Ком. по нар. образованию СССР. МГУ им. М.В. Ломоносова, фак. психологии. -М., 1989.-29с.

77. Казин, Э.М. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания / Э.М.Казин и др. Кемерово: КГПУ, 1996. - 109 с.

78. Как построить свое Я / под ред. В.П.Зинченко. — М.: Педагогика, 1991. 131с.

79. Карсаевская, Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т.В. Карсаевская. — Л.: Медицина, 1979. -215с.

80. Килошенко, М. Психология моды: теоретические и прикладные аспекты / М. Килошенко. СПб., 2001. - 192 с.

81. Китти Кэмгшоп. Я всегда в форме / Китти Кэмгшоп. Минск: Интердайджест, 1994. - 123 с.

82. Климкина, Е.В. Профессионально-речевая культура как компонент имиджа социального педагога / Е.В.Климкина // Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития: материалы 1 Международного симпозиума «Имиджелогия-2003». М., 2003. - С. 109-111.

83. Козлов, С.В. Как относится к себе и людям: практическая психология на каждый день / С.В. Козлов. — М., 1993. — 312 с.

84. Колобова, Е.Ф. Личностные детерминанты когнитивно- аффективных отношений: автореф. дис. .канд. психол. наук / Е.Ф. Колобова. — М., 1992.- 17 с.

85. Кон, И.С. Категория "Я" в психологии / И.С.Кон // Психологический журнал. 1981. - Т.2. - № 3. - С. 25-38.

86. Криксунова, И. Имидж мужчины / И. Криксунова. — СПб.: Лань, 1998. -200 с.

87. Куницына, В.Н. К вопросу о формировании образа тела у подростка / В.Н.Куницина // Вопросы психологии. 1968. - №1. — С. 90-99.98' Ладанов, И. Практический менеджмент / И.Ладанов // Психотехника управления и самотренировки. — М.: Прогресс, 1995. 492 с.

88. Лалаян, А.А. Психология юношеского спорта / А.А.Лалаян. Ереван: Б.И., 1980.-96 с.

89. Лебон, Г. Психология народов и масс / Г.Лебон. СПб.: Макет, 1995.-316 с.

90. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

91. Липпман, У. Овеществленное мнение / У.Липпман / Психология самосознания: хрестоматия. Самара: Изд. дом «Бахрах», 2000. — 250 с.

92. Лисицин, Ю.П. Образ жизни и здоровье / Ю.П.Лисицин // Советское здравоохранение. 1982. - № 7. - С. 3-9.

93. Лисовский, С.Ф. Политическая реклама / С.Ф.Лисовский. М.: ИВЦ «Маркетинг», 2000. - 256 с.

94. Личность: внутренний мир и самореализация: идеи, концепции, взгляды / авт.-сост. Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская. СПб.: Тускарора, 1996.- 175 с.

95. Лотоненко, А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: автореф. дис. д-ра пед. наук / А.В.Лотоненко. — Краснодар, 1998. 40 с.

96. Лубышева, Л.И. Теоретико-методическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л.И.Лубышева, Г.М.Грузных // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С. 9-12.

97. Лубышева, Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта / Л.И.Лубышева. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 151 с.

98. Лубышева, Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993.- №5-6.- С. 15-18.

99. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и его освоение обществом и личностью / Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6.-С. 10-15.

100. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: дис. . д-ра пед. наук / Л.И.Лубышева. М., 1992. - 476 с.

101. Макиавелли, Н. Государь / Н.Макиавелли. М.: Планета, 1990. -79 с.

102. Маркин, В.М. «Я» как личностная характеристика государственного служащего / В.М.Маркин // Имидж госслужбы. М„ 1996.-С. 37- 42.

103. Мартыненко, А.В. Формирование здорового образа жизни молодежи / А.В .Мартыненко, Ю.Валентик. М.: Медицина, 1988. - 190 с.

104. Мартыненко, О.В. Психологические аспекты формирования имиджа практического психолога / О.В.Мартыненко. М. Педагогика, 1995.- 141с.

105. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для институтов физической культуры / Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

106. Мейли, Р. Различные аспекты «Я» / Р.Мейли // Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер , А.А.Пузырея. — М.: Изд-во МГУ, 1982. 288 с.

107. Мейли, Р. Структура личности / Р.Мейли // Экспериментальная психология. -М., 1975. Вып. 5. - С. 196-283.

108. Мильнер, Б.Г. Формула жизни: медико-биологические основы оздоровительной физической культуры / Б.Г.Мильнер. М.: Физкультура и спорт, -1991. - 112 с.

109. Могендович, М.Г. О механизмах терапевтического действия физических упражнений при болезнях / М.Г. Могендович // Физическая культура и здоровье. М.: Медицина, 1963. - С. 259-262.

110. Мошков, В.Н. Общие основы лечебной физической культуры /

111. B.Н.Мошков. М.: Госмедиздат, 1963. - 74 с.

112. Мухина, B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / B.C. Мухина. — М.: Педагогика, 1981. — 240 с.

113. Найденская, Н.Г. Человек. Образ. Стиль / Н.Г.Найденская, Е.В.Новокшенова, И.А.Трубецкова. М.: Из-во «Познавательная книга плюс», 2002. - 368 с.

114. Неплох, Я. М. Человек, познай себя! Записки психиатра / Я.М.Неплох. СПб., 1991. - С. 35

115. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: ФЗ РФ от 29 апреля 1999 № 80 ФЗ (с изменениями от 10 января 2003г., 20 декабря 2004 г.) // Бюллетень Государственного комитета - РФ по высшему образованию. - 2004. — № 12 — С. 1-8.

116. Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: приказ Министерства образования Российской Федерации от 02.03. 2000 г., № 686.

117. Овчаров, Е.А. Социальная и экономическая обусловленность здоровья населения / Е.А.Овчаров. Нижневартовск, 1993. - 109 с.

118. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: около 53000 слов /

119. C.И.Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И.Скворцова. 24-е изд., испр. -М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2004. - 1200 с.

120. Ольшанский, Д.В. Об экспериментальном изучении самосознания //Новые исследования в психологии / Д.В.Ольшанский. — М.: Педагогика, 1978. 204 с.

121. Онищенко, Г.Г. О санитарно-эпидемиологической обстановке в России / Г.Г.Онищенко // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1997. - № 2. - С. 3-9.

122. Орешкин, А. А. Формирование речевого имиджа в системе профессиональной подготовки специалиста (на примере профессий типа «человек человек»: дис. . канд. пед. наук. : 13.00.08 / А.А.Орешкин. - СПб., 2006. - 232 с.

123. Павлова, В.А. Физическое воспитание с профессионально-прикладной направленностью студентов специального отделения: дис. . канд. пед. наук / В.А.Павлова. — Л., 1986. 196 с.

124. Панасюк, А.Ю. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создавать свой имидж / А.Ю.Панасюк. М., 2001. — 205 с.

125. Пелих, А. Имидж делового человека / А.Пелих, Т.Кизилова, А.Пронченко. М., 1997. - 112 с.

126. Перелыгина, Е.Б. Психология общения: учебное пособие / Е.Б.Перелыгина. М.: Аспект Пресс, 2002. — 223 с.

127. Петров, Л.В. Мода как общественное явление / Л.В.Петров. — М., 1974.- 123 с.

128. Петрова, С.М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: автореф. дис. . канд. психол. наук / С.М.Петрова. СПб., 1995. - 17с.

129. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология / А.В.Петровский. -М.: Просвещение, 1979. 288с.

130. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам / А.Пиз. Нижний Новгород: Ай Кью, 1982. - 263 с.

131. Пискунова, Т.Н. Условия и факторы формирования позитивного имиджа общеобразовательного учреждения: дис. . канд. псих, наук / Т.Н.Пискунова. М., 1998. - 175 с.

132. Подорога, В.Г. Мир без сознания (проблема телесности в философии Ф.Ницше) / В.Г.Подорога // Проблема сознания всовременной западной философии: критика некоторых концепций. — М.: Наука, 1989.-С. 15-31.

133. Пономарчук, В. А. Физическая культура, спорт, личность: стенограмма лекций / В.А.Пономарчук. М.: Знание РСФСР, 1988. -39 с.

134. Попова, Л.Г. Формирование имиджа специалиста социально-культурной сферы в системе повышения квалификации: дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Л.Г.Попова. М., 2003. - 209 с.

135. Почепцов, Г.Г. Имеджелогия / Г.Г.Почепцов. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2002. - 704 с.

136. Психологический словарь / под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

137. Психологический словарь / под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.-440с.

138. Психология: словарь / под общ. ред. А.В.Петровского и М. Г.Ярошевского. Ростов н/Д., 1998. - 340 с.

139. Рабинович, Л.А. Имидж человека и организации / Л.А.Рабинович,

140. A. А. Стерехова. М.: Наука, 1990. - 157 с.

141. Разумов, А.Н. Здоровье здорового человека / А.Н.Разумов,

142. B.А.Пономаренко, В.А.Пискунов. М.: Медицина, 1996. - 413 с.

143. Раимова Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры: дис. . канд. пед. наук / Э.Н.Раимова. М., 1992. - 186 с.

144. Роджерс, К. К науке о личности / К.Роджерс // История зарубежной психологии: тексты. М.: МГУ, 1986. - С. 200-231.

145. Романов, Н.А. Управленческая имиджелогия / Н.А.Романов, А.А.Ходырев. Тверь, 1998. - 243 с.

146. Романова, А.В. Влияние визуальной составляющей имиджа на конфликтность субъекта общения / А.В.Романова // Имиджелогия:современное состояние и перспективы развития: материалы 1 Международного симпозиума «Имиджелогия-2003». М., 2003. - С. 70-71.

147. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: в 2-х т.- М.: Педагогика, 1989. Т. 2. - 322 с.

148. Рыбинский, Е.М. Положение детей в России / Е.М.Рыбинский // Педагогика. 1994. - № 6. - С. 3-12.

149. Рыжков, П. А. Развитие физической культуры и спорта -приоритетное направление социальной политики государства / П.А.Рыжков // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. -С. 2-8.

150. Саватеев, А.В. Психологические условия совершенствования имиджа командира курсантского подразделения: дис. . канд. псих, наук / А.В. Саватеев. М., 2001. - 143 с.

151. Санатуллова, А.И. Формирование имиджа профсоюзного руководителя / А.И.Санатуллова. М., 2001. — 137 с.

152. Сауткин, М.Ф. Динамика физического состояния за годы обучения в вузе: автореф. дис. . канд. пед, наук / М.Ф.Сауткин. Рязань: РГПИ, 1969.-23 с.

153. Сергиенко, С. К. Групповые технологии решения организационно-психологических задач: автореф. дис. . д-ра псих, наук / С.К.Сергиенко. М., 1996 . - 22 с.

154. Синяева, И.М. Паблик релейшинз в коммерческой деятельности / И.М. Синяева. -М.: Юнити, 1998. С. 14.

155. Смирнова, Н.Е. Имидж учителя / Н.Е. Смирнова // Преподаватель. -2001.-№ 1.-С. 47-49.

156. Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т.Соколова. -М.: МГУ, 1980. 176 с.

157. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т.Соколова. М.: МГУ, 1989. - 215с.

158. Соколова, Е.Т. Исследования образа тела в зарубежной психологии / Е.Т.Соколова, А.Н.Дорожевец // Вестник МГУ: Психология. 1985. - №4. - С. 39-49.

159. Соотношение биологического и социального в человеке / под ред. В.М.Банщикова, Б.Ф.Ломова. М.,1975. - 790 с.

160. Социологический энциклопедический словарь / под ред. Г.В.Осинова. М.: ИНФРА-М-НОРМА, 1999. - 324.

161. Спиллейн, М. Создайте свой имидж: руководство для мужчин / М.Спиллейн. М.: 1996. - 166 с.

162. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г.Спиркин. — М.: Политиздат, 1972. 303 с.

163. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. М.: МГУ, 1983.-284 с.

164. Сушков, И.Р. Психология взаимоотношений / И.Р.Сушков. М.Екатеринбург, 1999.-45 с.

165. Тарасенко, Н.А. Формирование индивидуального имиджа будущего учителя: дис. . канд. пед. наук / Н.А. Тарасенко. -Оренбург, 2002. 193 с.

166. Тищенко, П.Д. Проблемы комплексного подхода к феномену здоровья / П.Д.Тищенко // Комплексные исследования: предмет, метод, задачи, 1989.-С. 56-57.

167. Уляева, Л.Г. Динамика образа «Я» и мотивации в процессе занятий таэквондо: дис . канд. пед. наук: 19.00.01 / Л.Г.Уляева. М., 1999. -116 с.

168. Утлик, Э.П. Практическая психология имиджа / Э.П.Утлик // Вестник университета: Социология и психология управления. М.: ГУУ, 1999.-С. 220

169. Фалалеев, А.Н. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников / А.Н.Фалалеев,

170. В.И.Столяров, Я.Мергаутова, Ф.Исахимотолер. — Красноярск: КГПИ,1989.-216 с.

171. Федоркина, А.П. Проблемы имиджа в контексте социального психоанализа / А.П.Федоркина, Р.Ф.Ромашкина // Имидж госслужбы. -М., 1996.-С. 96

172. Федоров, И.А. Индивидуальный имидж как феномен духовной жизни общества: дис. . д-ра философ. Наук / И.А.Федоров. Тамбов, 1998.-c.169

173. Фейдимен, Джеймс. Личность и личностный рост / Д.Фейдимен, Р.Фрейгер. М., 1994. - вып.1. - 87с; вып. 3. - 81 с.

174. Феофанов, О. Стереотип и имидж в буржуазной пропаганде / О.Феофанов // Вопросы философии. 1980. -№ 6. - С. 32-40.

175. Феофанов, О. США: реклама и общество / О.Феофанов // Вопросы философии, 1974. № 2. - С. 26-32.

176. Фернхем, А. Личность и социальное поведение / А.Фернхем, П.Хейвен. СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

177. Физическая культура: примерные программы общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. — М.: Логос, 2001. С. 45-62.

178. Филеши, П. А. Методические рекомендации по оценке адаптационного потенциала системы кровообращения школьников / П.А.Филеши, Н.Н.Сивакова. Ставрополь, 1989. - 16 с.

179. Философский словарь. М.: Политическая литература, 1987. — 320с.

180. Фрейд, 3. Я и Оно / З.Я.Фрейд. Л.: Академия, 1924. - 370с.

181. Фрейд, 3. Неудовлетворенность культурой / З.Фрейд // Избранное. -Лондон, 1969.-285 с.

182. Фрейд, 3. Психология бессознательного / З.Фрейд. М.: Прогресс,1990.-448 с.

183. Фридландер, Д. Типы тела / Д. Фридландер. пер. с англ. — СПб.: Петербург-XXI век, 1995.-221 с.

184. Фуре, Р. Ф. Имидж политического лидера: психологическая структура и ПУТИ оптимизации: автореф. дис. . канд. псих, наук / Р.Ф.Фуре. М.: РАГС, 1996. - 21 с.

185. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте / Ю.Л.Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 208 с.

186. Хьелл, Л. Теория личности: основные положения, исследования и применение / Л.Хьелл, Д.Зиглер. СПб.: Питер-Пресс, 1997. - 608 с.

187. Цицерон. О старости. О дружбе. Об обязанностях / Цицерон. М., 1975.-248 с.

188. Чамата, П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности / П.Р.Чамата // Проблема сознания: материалы симпозиума: кн. 5 / отв. ред. В.М.Банщиков. М., 1966. - С. 228-239.

189. Черепанова, П.Н. Формирование индивидуального имиджа педагога как средство реализации гуманистической концепции образования: автореф. дис. . канд. пед. наук / П.Н.Черепанова. — Тюмень, 1998.-24 с.

190. Чернышевский, Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности / Н.Г. Чернышевский М.: Наука, 1990. - 157 с.

191. Чертыкова, И.П. Представления студентов об имидже преподавателя вуза: дис. . канд. псих, наук / И.П. Чертыкова. — М., 2002.- 163 с.

192. Чеснокова, И.И. Самосознание личности / И.И.Чеснокова // Теоретические проблемы психологии личности. — М.: Наука, 1974. С. 209-225.

193. Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В.М.Шепель. М.: Народное образование, 2002. - 576 с.

194. Шепель, В. М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В.М.Шепель. М.: Народное образование, 1999. — 432 с.

195. Шепель, В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В.М.Шепель. М.: ЮНИТИ, 1992. - 399 с.

196. Шепель, В.М. Имиджелогия: слагаемые обаяния / В.М.Шепель. М.: ЮНИТИ, 1994. - С. 8.

197. Шибутани, Т. Социальная психология / Т.Шибутани. М.: 1969. 400- с.

198. Шорохова, Е.В. Проблема "Я" в самосознании / Е.В.Шорохова. — М.: Наука, 1966. С. 217-228.

199. Шпалинский, В.В. Психология менеджмента / В.В.Шпалинский. -М.: Изд-во УРАО, 2000. 184 с.

200. Щедрина, А.Г. Методологические аспекты проблемы «здоровье студента». Образ жизни и здоровье студента: материалы 1 Всероссийской научной конференции / А.Г.Щедрина, О.М:Филатов, А.С.Щедрин. М.: РУДН, 1995. - 265 с.

201. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского) / Б.Д.Элькони. М.: Тривола, 1994.-253 с.

202. Юдин, А.С. Эффективность различных вариантов организации и содержания физического воспитания студентов в вузе: автореф. дис . канд. пед. наук / А.С.Юдин. М.,1990. - 19 с.

203. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени / К.Г.Юнг. Мн.: ООО «Попурри», 1996. - 606 с.

204. Юнг, К.С. О психологии восточных религий и философии / К.Г.Юнг. -М.: Медиум, 1994. 253 с.

205. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: психологические аспекты / В.А.Якунин. JL: ЛГУ, 1988. — 160 с.

206. Ямпольская, Ю.А. Антропология / Ю.А. Ямпольская. М.: Просвещение, 1989.-С. 135-197.

207. Arkoff, N.A., Weaver Н.В. Body image and body sissa tisfaction Japanese - Amerikans / N.F. Arkoff, H.B.Weaver // J. Sos. Psychol, 1966. -v. 68.-P. 323-330.

208. Bennet, D.H. The body concept / D.H.Bennet. J. Ment. Science, 1960, v. 106.-P. 56-75.

209. Boulding, K. The image. Knowledge in life and society / K.Boulding. -Ann Arbor, 1961.- P. 206.

210. Chaplin, J.P. Dictionary of psychology / J.P.Chaplin. N.Y.: Dell, 1974.-P. 573.

211. Denton, R.E. Political Communication in America / R.E.Denton, G.C.Woodward. -N.Y.: Pracger, 1985. P. 117.

212. Erikson, E.N. Childhood and Society / E.N.Erikson. N.Y.: Norton, 1963.-P. 100.

213. Federa, P. Ego psychology and the psychoses / P.Federa. N.Y.: Basic Books, 1952. - P. 375.

214. Fisher, S. Body experience in fantasy and behavior / S.Fisher. — N.Y.:Appleton-Century-Crofts,1970. P. 650.

215. Fisher, S. Body image and personality / S.Fisher, S.Cleveland. N.Y., 1958.-P. 75.

216. Gardus, D. Overview: Health and the Planning of Health Care System / D.Gardus, R.M.Thrall // Prev. med. 1977. - № 1. - P. 134-172.

217. Goffman, F. The Presentation of self in Everyday Life. Gaden City / F.Goffman. N.Y., 1959. -P. 56.

218. Hillman K.H. Worterbuch der Soziologie / K.H.Hillman. Stuttgart: Kroner, 1994.-P. 354.

219. James, W. Princepies of Psychology / W.James. Chicago: in 1980 by Henry Holt Company. -P. 156.

220. Jefkins, F. Publik Reiaitions / F.Jefkins. London, 1992.- P. 230.

221. Jourard, S.M. Body cathexis and ideal female figure / S.M.Jourard, P.F.Secord // 1. of Abn. and. Soc. Psychol, 1955. P. 243-246.

222. Lipmann, W. Public opinion / W.Lipmann. New York: The Free Press, 1965.- P. 96.

223. Mead, G.H. Mind, self and Society / G.H.Mead. Chicago: University of Chicago Press, 1934. - P. 130.

224. Sampson, E. The image factor. A guile to effective self-presentation for career enburcement / E.Sampson. London, 1994. - P.301.

225. Schontz F.C. Body image and its disordern / F.C.Schontz // Intern. I /of Psychiat. Med. 1974. -V.5. P.170.

226. Zion, L.C. Body concept as it relates to self- concept / L.C.Zion. -Research Quart, 1965. v. 36. - P. 490-495.