Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Стрельникова, Валентина Николаевна

• Стрельникова, Валентина Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Стрельникова, Валентина Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы в вузе

1.1. Специфика социальной работы как профессиональной деятельности будущих специалистов социальной работы

1.2. Взаимодействие субъектов социальной поддержки населения как особенность социальной работы

1.3. Методологические основы подготовки будущих специалистов социальной работы

1.4. Структура готовности будущих специалистов социальной работы

к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения

2.1. Система формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения

2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих специалистов социальной

работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Нестабильность в политической, экономической сферах значительно усложняет социальную ситуацию российского общества. Наблюдается падение нравственных ценностей, изменение этических норм, снижение уровня жизни, что оказывает влияние на увеличение числа де-виантных проявлений, асоциального поведения среди различных категорий населения, снижение значимости традиционных институтов, ответственных за благополучие общества в целом. Для демократического государства, безусловно, необходимо сохранять социально-гуманистический фундамент, отрицающий все формы дискриминации, социального неравенства, унижения достоинства человека. В связи с этим возникает потребность в новых социальных институтах, которые при профессионально организованном взаимодействии на качественно новом уровне способны компенсировать функции, утраченные в процессе реорганизации. Именно социальная работа как вид профессиональной деятельности способна взять на себя функции координации ресурсов различных структур для достижения оптимального развития общества. Поскольку клиентами социальной работы являются люди, оказавшиеся в экстренных, неоднозначных жизненных ситуациях, которые искажают нормальную жизнедеятельность и требуют не только профессионального вмешательства, но и эмоционального отклика и сочувствия, то требования к деятельности специалистов социальной работы резко возрастают.

Профессиональная деятельность ориентирует специалистов социальной работы на создание условий, обеспечивающих развитие личностных ресурсов клиента, поддержание нормального уровня жизнедеятельности, активизацию самозащитных усилий посредством направленности на индивидуальную и социальную субъектность. Социальная работа характеризуется многообразием, необходимостью проявления гибкости при переключении с одного вида деятельности на другой, адекватности в поведении при взаимодействии с клиентом. Ведущим видом социальной работы как профессиональной деятельности

является социальная поддержка. Учеными признается значимость социальной поддержки в практике социальной работы (Р.Баркер, Л.Н.Кривцова, Д.В.Лифинцев, М.Раудсепп, Б.Г.Тукумцев). Вместе с тем возникает потребность уточнения сущности социальной поддержки, реализуемой во взаимодействии с клиентами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Субъектами социальной поддержки наряду с государством выступают негосударственные организации, клиенты, социальное окружение, а также непосредственно специалисты социальной работы. Каждый субъект социальной поддержки имеет разные возможности и ресурсы для участия в решении проблем социальной сферы. И только с помощью согласованных усилий можно преодолеть социальную несправедливость и конфликты, обеспечить клиентам равные возможности для достойной жизни. Значимой задачей специалистов социальной работы является конструктивное взаимодействие с разными субъектами для обеспечения эффективности социальной поддержки индивидов и социальных групп в преодолении ситуаций, создающих препятствия для их развития и активного участия в социальной жизни общества. Однако анализ опыта деятельности специалистов социальной работы свидетельствует о неполной их готовности к решению профессиональных задач. Выявляется необходимость особой организации учебного процесса в вузе на основе синтеза методологических подходов, способствующих формированию готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

Анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что общетеоретические и методологические основы подготовки специалистов социальной работы рассматривались в работах философов (Л.И.Кононова, Г.П.Медведева и др.); педагогов (Н.Ф.Басов, Л.В.Куриленко, В.А.Фокин и др.); психологов (И.А.Зимняя, В.Ю.Меновщиков, Б.Ю.Шапиро и др.); социологов (С.И.Григорьев, Л.Г.Гуслякова, А.И.Панов, Н.П.Щукина, В.Н.Ярская, Е.Р.Ярская-Смирнова и др.). В современных исследованиях представлены различные аспекты подготовки специалистов социальной работы: формирование

4

личности специалиста (М.Г.Вохрышева, В.А.Курина, Е.Ю.Максимова, Р.В.Овчарова, Т.И.Руднева, Н.Я.Рыбина и др.); отбор форм и методов социально-педагогического образования (Б.З.Вульфов, Ю.Н.Галагузова, М.Д.Горячев,

A.Г.Ковалева, Т.Г.Минчук и др.); механизмы профессионального роста и развития специалиста социальной работы (М.В.Фирсов, Е.И.Холостова, Н.Б.Шмелева и др.); подготовка специалистов социальной работы к деятельности в различных социальных учреждениях (Е.В.Демкина, Т.А.Фокина, Т.И.Шульга и др.); структура готовности специалиста социальной работы к профессиональной деятельности (Л.В.Вандышева, А.Ш.Галимова,

B.М.Галагузова, Ю.В.Карпова, Л.И.Родина, В.Б.Тасеев и др.).

Вместе с тем, анализ теоретических и эмпирических исследований позволяет утверждать, что в процессе подготовки специалистов социальной работы сложились противоречия между:

- социальным заказом общества на будущих специалистов социальной работы, имеющих установку на оказание социальной поддержки людям в трудной жизненной ситуации с учетом ресурсов и возможностей различных субъектов социальной поддержки населения, и несовершенством системы их подготовки;

- потребностью будущих специалистов социальной работы в знаниях способов взаимодействия субъектов социальной поддержки населения и не-сформированностью их готовности к решению профессиональных задач;

- необходимостью разработки системы формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения и недостаточностью педагогических средств.

Стремление найти пути разрешения данных противоречий определило проблему исследования. В теоретическом плане - это проблема обоснования необходимости формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения. В практическом плане — это проблема определения педагогических средств профессиональной подготовки в вузе, обеспечивающих формирование готовности бу-

дущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы в вузе.

Предмет исследования: педагогические средства формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

Цель исследования: теоретически разработать и апробировать систему формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения в ходе профессиональной подготовки в вузе.

Гипотеза исследования. Готовность будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения как ин-тегративное свойство личности является условием успешного осуществления профессиональной деятельности, поскольку умения выстраивать конструктивные отношения с разными субъектами способствуют решению профессиональных задач. Сложившаяся профессиональная подготовка, к качеству которой сегодня предъявляются повышенные требования, недостаточно учитывает специфику и особенности деятельности будущих специалистов социальной работы, что предполагает готовность к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения. Исходим из того, что реализация преподавателем вуза совокупности педагогических средств будет способствовать формированию готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения, если:

- конкретизировано научное представление о социальной работе как профессиональной деятельности;

- выявлены специфика и особенность социальной работы как профессиональной деятельности будущих специалистов социальной работы;

- определена методологическая основа процесса профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы;

6

. - раскрыта структура готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения;

- разработана и апробирована система формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о социальной работе как профессиональной деятельности.

2. Выявить специфику и особенность социальной работы как профессиональной деятельности будущих специалистов социальной работы.

3. Определить методологическую основу процесса профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы.

4. Раскрыть структуру готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

5. Разработать и апробировать систему формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Глобальные социокультурные изменения в обществе, а также кризисные проявления в жизненных ситуациях человека обуславливают социальный заказ на подготовку специалистов социальной работы. Однако существует ряд противоречий между реальностями образовательного процесса и возрастающими требованиями к личности будущих специалистов социальной работы, призванных разрешать трудные жизненные ситуации с учетом специфики и особенности социальной работы как поливидовой профессиональной деятельности. Удовлетворению запроса работодателей на качество профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы будет способствовать их готовность к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

2. Положение о необходимости профессиональной подготовки студентов

к деятельности в системе социальной поддержки населения не может просто

7

базироваться на идее формирования профессиональной готовности будущих специалистов социальной работы. Требуется принципиально новое понимание подготовки в единстве с формированием готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения: обоснование социальной поддержки как ведущего вида социальной работы и осознание того, что только конструктивное взаимодействие субъектов социальной поддержки создает базис для успешного решения профессиональных задач в условиях социокультурных изменений в обществе.

3. Результатом профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы, базирующейся на совокупности педагогических средств, становится готовность к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения, представляющая собой интегративное свойство личности, системообразующее компоненты (креативный, деятельностный, коммуникативный, рефлексивный). Развитие показателей в структуре готовности обеспечивает становление направленности на осознанное включение в профессиональную деятельность и развитие способностей к решению профессиональных задач по оказанию помощи людям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях.

4. Система формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения как разновидность педагогической системы должна представлять основу для теоретического осмысления процесса подготовки к профессиональной деятельности в вузе будущих специалистов социальной работы и ориентировать на отбор средств, способствующих достижению цели - формированию готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения. Эффективность системы формирования готовности будущих специалистов социальной работы'к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения будет выражаться количественным ростом значений показателей компонентов.

Научная новизна исследования:

- конкретизировано научное представление о социальной работе как профессиональном виде деятельности [социальная работа обеспечивает возможности решения трудных жизненных ситуаций индивидов и групп населения через реализацию различных видов деятельности - социальной защиты, социального обслуживания, социальной помощи, социального обеспечения, социальной поддержки; результативность социальной работы обеспечивается социальной поддержкой, интегрирующей в себе признаки других видов деятельности, в чем заключается ее специфика; субъекты социальной поддержки населения (государство, негосударственные организации, специалисты социальной работы, клиенты, социальное окружение) предоставляют ресурсы для решения социальных проблем в ходе конструктивного взаимодействия, что является особенностью социальной работы];

- определена методологическая основа процесса профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы (системный подход позволяет определить совокупность элементов и их взаимосвязи; трансформационный подход способствует переосмыслению содержания подготовки: стимулирование творческой инициативы в решении профессиональных задач, акцентирование внимания на наделении полномочиями различных субъектов социальной поддержки населения и обеспечении условий для согласования их интересов; уровневый подход определяет этапы формирования готовности к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения; ресурсный подход ориентирует содержание подготовки будущих специалистов социальной работы на реализацию адресности и выстраивание принципиально новых моделей взаимодействия субъектов социальной поддержки населения; личностно-деятельностный подход содействует отбору средств, обеспечивающих организацию субъект-субъектного взаимодействия и решение конкретных профессиональных задач; синергетический поход обеспечивает отбор средств, ориентирующих на совместную деятельность субъектов социальной поддержки населения, самостоятельность в принятии ответственного решения; компетентност-

9

ный подход отражает структуру результативной характеристики подготовки будущих специалистов социальной работы);

- раскрыта структура готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения в виде совокупности компонентов адекватно специфике и особенности социальной работы (креативный компонент характеризуется творческим отношением к профессиональной деятельности и способностями перевоплощаться, проигрывать разные роли в зависимости от ситуации; показатели деятельностного компонента свидетельствуют об осознанной реализации профессиональных умений в ходе конструктивного взаимодействия субъектов, обеспечивающего результативность социальной поддержки населения; показатели коммуникативного компонента представляются умениями к эффективному общению субъектов взаимодействия; рефлексивный компонент характеризуется критичным осмыслением своей профессиональной деятельности и ее результатов, актуальной самооценкой перспективы собственного профессионального роста); показатели компонентов определяются на основе идентификации видов социальной работы и структуры взаимодействия с учетом квалификационных характеристик, запросов работодателей;

- разработана и апробирована система формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения [содержание отбирается с опорой на принципы трансформационного, уровневого, ресурсного подходов и представляется совокупностью этапов и учебных дисциплин, обеспечивающих овладение знаниями в области социальной поддержки населения; активные методы и формы обучения (процессуальный элемент) имитируют ситуации погружения в профессиональную специфику и стимулируют к поиску нестандартных решений, они отбираются с опорой на принципы личностно-деятельностного, синергетического подходов; результативность системы обусловлена ростом значений показателей компонентов в структуре готовности (компетентностный подход) и доминированием одного из них в составе каждого компонента: в креативном компоненте

10

- способности принимать роли, адекватные ситуации взаимодействия; в дея-тельностном - умения находить конструктивные решения ситуаций взаимодействия; в коммуникативном - умения свободно и легко взаимодействовать в рамках профессиональной деятельности; в рефлексивном - способности давать актуальную самооценку].

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования обогатят научные представления о профессиональной подготовке будущих специалистов социальной работы, о формировании готовности к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения; обеспечат углубленное понимание специфики и особенности профессиональной деятельности будущих специалистов социальной работы. Конкретизация понятия «готовность будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения» и разработка системы формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения составят основу для более глубоких теоретических представлений о средствах профессиональной подготовки студентов; открывают новые подходы к профессиональной подготовке будущих специалистов социальной работы; служат основанием для дальнейших исследований в области профессиональной педагогики.

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы; в определении средств формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения; в разработке и апробации системы формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения. Результаты экспериментальной работы внедрены в практику подготовки будущих специалистов социальной работы в Самарском государственном университете, а также могут применяться в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы.

Методологической основой исследования являются философские, педагогические, психологические теории и концепции развития личности; современные теории профессионального образования.

Источниками исследования являются фундаментальные положения: о сущности целостного педагогического процесса и его обусловленности социальными и психологическими факторами (Ю.П.Азаров, Ю.К.Бабанский,

B.П.Беспалько, В.С.Ильин, В.А.Конев, И.Я.Лернер, Б.Т.Лихачев и др.); о единстве личности и деятельности (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский,

C.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов и др.); о профессионализме и его формировании (Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Т.И.Руднева, О.В.Солодянкина и др.); о профессиональном становлении личности (М.Д.Горячев, А.А.Деркач, Е.А.Климов, Л.В.Куриленко, Л.М.Митина и др.); о подготовке специалистов в системе высшего профессионального образования (А.А.Барабанщиков, Г.А.Бокарева, А.Т.Иваницкий, Т.А.Колышева, В.В.Левченко, В.С.Олейников и др.); общие положения методологии и методики научного исследования (В.П.Бездухов, В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, В.М.Пивоев, В.М.Полонский, М.Н.Скаткин, В.А.Ядов и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют: теории деятельности (Л.С.Выготский, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн); теории личности (А.Адлер, Б.Г.Ананьев, А.В.Петровский, К.К.Платонов, К.С.Холл и др.); теории мотивации личности к групповому взаимодействию (Е.П.Ильин, В.Н.Куницина, К.Левин, А.Маслоу, Т.А.Матис и др.); теории творческой направленности обучения студентов (Е.В.Белоусова, А.В.Калачев, Е.Г.Кашина, Э.А.Куруленко, Б.Ф.Усманов и др.); теории проектирования и моделирования содержания профессионального обучения (С.Я.Батышев, Н.В.Гарашкина, В.М.Нестеренко и др.); теории групповых методов обучения (Ю.Н.Емельянов, А.Н.Лутошкин, В.В.Рубцов, Г.Мид и др.); теории взаимодействия (А.А.Бодалев, В.С.Библер, В.А.Кан-Калик, Е.В.Коротаева, Б.Д.Парыгин,

Е.В.Руденский, П.А.Сорокин и др.); системный (А.Н.Быстров, Б.М.Неменский,

12

Л.И.Новикова, Л.В.Суслова и др.), трансформационный (И.Е.Кокарев, Т.Д.Скуднова, С.О.Снисаренко, Д.С.Львов и др.), уровневый (Ю.Н.Галагузова, А.А.Деркач, И.П.Лотова, В.Д.Лутанский, Ю.А.Самарин, К.М.Оганян, Т.Ф.Яркина и др.), ресурсный (Т.М.Давыденко, Е.И.Иванова, И.С.Романычев, Т.А.Цецорина и др.), личностно-деятельностный (Б.Г.Ананьев, Е.В.Бондаревская, В.П.Бедерханова, Б.С.Гершунский и др.), синергетический (А.А.Ворожбигова, Е.Н.Князева, Э.К.Никитина, С.Д.Якушева и др.), компетентностный (В.А.Болотов, А.А.Вербицкий, С.И.Григорьев, А.В.Хуторской и др.) подходы.

База исследования: опыт профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы; опыт формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения; личный опыт автора в качестве преподавателя кафедры теории и технологии социальной работы в Самарском государственном университете. Работа выполнена на базе ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет».

Этапы исследования:

Первый этап (2009-2011 гг.). Изучение и анализ философской, педагогической, психологической, социологической, социономической литературы, посвященной различным аспектам профессиональной деятельности и профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы. Проведено пилотажное исследование с целью доказательства необходимости формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения, что позволило обосновать исходные позиции, проблему; выделить объект, предмет, цель исследования; сформулировать его гипотезу и задачи. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка и обоснование его программы.

Второй этап (2011-2012 гг.). В ходе экспериментальной работы, анализа и

осмысления опыта подготовки будущих специалистов социальной работы

уточнялась гипотеза исследования, определялась суть и структура ключевых

13

понятий; конкретизировались педагогические средства формирования готовности будущих специалистов социальной работы. Результатом данного этапа явилась разработка системы формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения, представленной совокупностью учебных дисциплин, содержание которых обеспечивает развитие показателей креативного, деятельностного, коммуникативного, рефлексивного компонентов в структуре готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения.

Третий этап (2012-2014 гг.). Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для проверки эффективности системы формирования готовности будущих специалистов социальной работы к взаимодействию субъектов социальной поддержки населения. Эмпирическое знание, полученное в ходе сравнительного анализа результатов констатирующего и формирующего экспериментов, подвергнуто теоретическому анализу. Проведено оформление результатов исследования.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных их предмету: анализ философской, педагогической, психологической, социологической, социономической литературы по проблеме исследования; эмпирические методы (изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, контент-анализ учебных программ и концепций вузовской подготовки, констатирующий и формирующий эксперименты; методы математической статистики (Т-критерий Вилкоксона, коэффициент корреляции г-Пирсона, критерий ср*).

Выборочная совокупность составила 163 человека (68 студентов направления подготовки «Социальная работа», 95 специалистов социальной работы и представителей негосударственных организаций).

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологией исследования, ее соответствием поставленной проблеме; его осуществлени-

14

ем на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения эксперимента; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, тезисах докладов, опубликованных автором. Они обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских, межрегиональных и региональных конференциях (Самара -2007-2014 гг.; Москва - 2009 г.; Краснодар - 2014 г.; Уфа - 2014 г.). Экспериментальные материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в Самарском государственном университете, в рамках гранта Министерства образования и науки РФ «Инновационный потенциал публичной социологии в разработке и реализации программ регионального развития», а также обсуждались на заседаниях кафедры теории и технологии социальной работы Самарского государственного университета и методологических семинарах кафедры теории и методики профессионального образования Самарского государственного университета.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стрельникова, Валентина Николаевна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аминов, H.A. Психодиагностика специальных способностей социальных работников / H.A. Аминов, H.A. Морозов, А.Л. Смятских // Социальная работа. - 1992. - №. 2. - С. 45-69.

2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психологические труды: в 2 т. - М.: Просвещение, 1980. - Т. 1 - 232 с.

3. Аухадеева, Л.Н., Бихмухамедов, Р.Г. О коммуникативных умениях социального работника // Актуальные проблемы подготовки кадров социальной сферы: материалы респ. науч.-практ. конф. - Казань: КГУ, 1998. - С.70-72.

4. Ахмерова, Н.М. Личностно-деятельностный подход к контекстному обучению социального педагога / Н.М. Ахмерова // Педагогика. - 2003. -№ 5. - С. 55-60.

5. Бабкин, Н.И. Проблемы социальных технологий высшего образования / Н.И. Бабкин // Российский журнал социальной работы. - 1996. -№ 2-4. - С. 75-80.

6. Баева, Ю.В. Метод проекта как современная педагогическая технология / Ю.В. Баева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 2. - С. 117-120.

7. Баркер, Р. Словарь социальной работы / Р. Баркер. - М.: Логос, 1994. _ 645 с.

8. Барышева, Т.Д. Рефлексивный подход к развитию профессионального сознания и самосознания будущих педагогов-психологов в условиях модернизации высшей школы / Т.Д. Барышева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2011. - № 3(6). — С. 47—50.

9. Басов, Н.Ф. Словарь-справочник по геронтологии / Н.Ф. Басов. - М.: Академия, 2000. - 242 с.

10. Башина, Т.Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т.Ф. Башина // Молодой ученый. - 2013. -№ 4. - С. 521 - 525.

11. Бездухов, B.IÍ. Гуманистическая направленность учителя / В.П. Бездухов. - Самара - СПб.: Изд-во СамГПУ, 1997. - 172 с.

12. Беличева, С.А. Сравнительный анализ системы подготовки специалистов по социальной работе в Великобритании и в России / С.А. Беличева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работа. - 1998. - № 3. - С. 3-7.

13. Блинов, JI.B. Аксиология профессионально-личностного самоопределения педагогов в контексте синергетического подхода / JÍ.B. Блинов // Педагогическое образование и наука. - 2004. -№ 3. - С. 13-20.

14. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности // Современная дидактика: теория - практике: монография / под ред. И .Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М.: Изд-во Института теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО, 1993. - С. 82-93.

15. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 3. - С. 8-15.

16. Бомбик, М. Подготовка к исследованиям в области социальной работы // Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / под ред. Ш. Рамон, Р. Сарри. -М.: Аспект Пресс, 1996. - 157 с.

17. Боцу, И.А. Роль общественных объединений в становлении гражданского общества / И.А. Боцу // Отечественный журнал социальной работы. -2002. -№ 1.-С. 44-48.

18. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. - М.: SvR- Аргус, 1994.-208 с.

19. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход / В.Г. Бочарова. - М.: Институт педагогики социальной работы, 1999. - 184 с.

20. Бочарова, В.Г. Профессиональное становление и развитие социальной работы в России // Социальная работа как профессия: современный опыт и тенденции развития: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.-254 с.

21. Брайт, Д., Джонс, Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы / Д. Брайт, Ф. Джонс. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 352 с.

22. Бурдье, 11. Социальный капитал // Социология образования: теории, исследования, проблемы / сост. и ред. С.А. Ерофеев, В.П. Модестов. - Казань: Казанский государственный университет, 2004. - С. 94-97.

23. Бурлака, Г.Ю. Социальная работа в России: Проблемы формирования профессиональной культуры: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Бурлака Галина Юрьевна. - М., 1997. - 34 с.

24. В поисках истины (материалы методологического семинара по категориальному аппарату социальной работы) / отв. ред. В.Г. Попов, Т.Е. Демидова. - М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1995.- 135 с.

25. Вандышева, J1.B. Формирование готовности будущих специалистов социальной работы к волонтерской деятельности: монография / J1.B. Вандышева. - Самара: Самарский университет, 2007. - 128 с.

26. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / A.A. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

27. Взаимодействие субъектов профилактики детской безнадзорности в процессе комплексной реабилитации несовершеннолетних разных возрастных групп; научно-методические рекомендации / под ред. Г.М. Иващенко. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. - 160 с.

28. Ворожбитова, A.A. Синергетический аспект вузовского образования в свете лингвориторического подхода / A.A. Ворожбитова // Вестник высшей школы. - 1999. - № 2. - С. 22-26.

29. Воронина, Т.Д. Подготовка специалистов по социальной работе в вузах современной России: проблемы и новые возможности / Т.Д. Воронина // Вестник Томского государственного университета. - Сер.: Философия. Социология. Политология. - 2010. - № 1 (9). - С. 45-53.

30. Вялых, А.В. Формирование коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Вялых Анастасия Викторовна. - Саратов, 2005. - 216 с.

31. Галимова, А.Ш. Функционально-ролевой подход к профессиональной подготовке будущих специалистов социальной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Галимова Альмира Шамильевна. - Самара, 2010. - 20 с.

32. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппен-рейтер. М.: ЧеРо, 2005. - 336 с.

33. Горенков, Е.К. Рефлексия: проблемы реализации в педагогической деятельности / Е.К. Горенков // Высшее образование в России. -2005. -№ 7. - С. 94-97.

34. Горячев, М.Д. Система профессиональной подготовки социальных педагогов // Проблемы гуманизации вузовского образования. - Тольятти: Поволжский технологический институт сервиса, 1999.-С. 15-21.

35. Григорьев, С.И. Социология социальной работы как содействие и реабилитация жизненных сил человека / С.И. Григорьев // Российский журнал социальной работы. - 1995. - № 2/4. - С. 10-14.

36. Григорьева, М.И. Технологический подход к социальной работе как деятельности / М.И. Григорьева // Вестник Пермского университета. - Сер.: Философия. Психология. Социология. - 2011. - № 1. - С. 111-117.

37. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

38. Гурьянова, М.П. Теория и методика социальной работы в сфере надомного социального облуживания граждан пожилого возраста и инвалидов // Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч.У1: Методика и практика социальной работы. - М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1998. - С. 203-247.

39. Гусева, Н.В. Коммуникативные способности в профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения / Н.В. Гусева // Молодой ученый.-2011.-№ 10.-Т. 2.-С. 118-131.

148

40. Гуслякова, Л.Г. Объект, предмет и методы социальной работы / Л.Г. Гуслякова // Социальная работа в системе наук. - Барнаул: Изд-во АГУ, 1995,- 167 с.

41. Гуслякова, Л.Г. Основы теории социальной работы / Л.Г. Гуслякова. -М.: Владос, 1997.- 187 с.

42. Давиденко, С.А., Медко, И.В. Состояние, проблемы и перспективы подготовки специалистов по социальной работе / С.А. Давиденко, И.В. Медко // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. -2012,-№2.-С. 68-80.

43. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Современное написание: в 4 т. / В.И. Даль. Т. 1. - СПб.: Астрель ACT, 2004. - 1156 с.

44. Данакин, Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы / Н.С. Данакин // Российский журнал социальной работы. -1995. -№ 1. - С. 25-32.

45. Дашкин, М.Е. Коммуникативные умения в деятельности социального работника и менеджера (теоретический аспект) / М.Е. Дашкин // Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. - М.: Социально-психологический институт, 1999. - С. 87-99.

46. Доможирова, М.А. Деловая игра в обучении профессионально-ориентированному общению на иностранном языке студентов неязыковых вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2002. - 23 с.

47. Доэл, М., Шадлоу, С. Введение в контекст практической подготовки будущих социальных работников: обзор ключевых тем // Обучение практике социальной работы: Международный взгляд и перспективы / под ред. М. Доэла и С. Шадлоу. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.

48. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1983. - 46 с.

49. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1995.- 173 с.

50. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы: Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1978. - 294 с.

51. Елагина, B.C., Похлебаев, С.М. Компетентностный подход к организации обучения студентов в педагогическом вузе / B.C. Елагина, С.М. Похлебаев // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3 (Ч. 3). - С. 571-575.

52. Елисеев, В.М. Взаимодействие государственного и негосударственного секторов в социальной поддержке пожилых людей / В.М.Елисеев // Отечественный журнал социальной работы. - 2003. - № 2. - С. 45-49.

53. Жукова, В.А. Психолого-педагогический анализ категории «психологическая готовность» / В.А.Жукова // Известия ТГГУ. - 2012. -№ 6. - С. 117-121.

54. Жуковский, А.И., Васильев, С.В. Разработка, реализация и оценка региональных целевых программ (на основе Канадского опыта) / А.И. Жуковский, С.В. Васильев. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 175 с.

55. Загвязинский, В.И. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования / В.И. Загвязинский // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 9-14.

56. Зайнышев, ИГ. Технология социальной работы // Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. - М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1998. - С. 15-36.

57. Захаров, М.Л., Тучкова, Э.Г. Право социального обеспечения России / М.Л. Захаров, Э.Г. Тучкова. - 2-е изд., испр. и перераб. - М.: Издательство БЕК, 2002. - 560 с.

58. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): коллективная монография: в 2 кн. Кн. 1 / под общ. ред. И.А. Зимней. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - С. 244-252.

150

59. Зимняя, И.А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста) / И.А. Зимняя // Российский журнал социальной работы. - 1995. - № 1. - С. 79-82.

60. Зинченко, В.П. Мышление как действие / В.П. Зинченко // Прикладная психология. -2001. -№ 3. - С. 1-18.

61. Иванова, Е.И. Управление развитием образовательной среды школы на основе ресурсного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванова Елена Ивановна. - М., 2007. - 22 с.

62. Из опыта поддержки общественных инициатив и добровольчества / Центр гуманитарных исследований и проектов «Восток-Запад» / сост. C.B. Алешенок. - М.: Беловодье, 1998. - 56 с.

63. Испулова С.Н. Профессиональная подготовка студентов университе та к индивидуальной социальной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Испулова Светлана Николаевна. - Магнитогорск, 2003. - 20 с.

64. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. - М.: Изд-во политической литературы, 1974. - 267 с.

65. Кагггерев, П.Ф. Теория образования. Избранные педагогические произведения / под ред. A.M. Афанасьева; сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1982.-703 с.

66. Карелова, Г.Н. От сотрудничества - к социальному партнерству // Социальное партнерство государственных органов и неправительственных организаций как фундаментальный принцип гражданского общества / ред. кол.: Л.Вильхельмссон, Г.Н. Карелова [и др.]. - М.: СТИ, 2000. - С. 5-13.

67. Карпова, Ю.В. Формирование профессионально-педагогической культуры специалистов по социальной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карпова Юлия Викторовна. - Самара, 2005. - 17 с.

68. Карпова, Ю.В., Куриленко Л.В. Средовый подход к подготовке специалистов социальной работы / ЮВ. Карпова, Ю.В., Л.В. Куриленко. - Самара: Самарский университет», 2007. - 164 с.

69. Качанова, Ю.Н. Социум - новая реальность, которая зависит от пас / Ю.Н. Качанова. - М.: Наука, 1997. - 173 с.

70. Кашина, Е.Г. Становление творческой личности учителя иностранного языка средствами театральных технологий // Педагогические исследования в образовании / под ред. Т.И.Рудневой. - Самара: Универс-групп, 2004. - С. 189-209.

71. Кирьянова, O.A. Профессиональная готовность' к художественно-творческой деятельности будущего режиссера / O.A. Кирьянова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2007. -№43-2. -С. 105-112.

72. Клименко, Н.Ю. Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы / Н.Ю. Клименко // Педагогика. -2003. -№ 2. - С. 22-28.

73. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

74. Клушина, Н.П. Профессиональная подготовка специалистов социальной работы в системе высшего профессионального образования / Н.П. Клушина. -Ставрополь: СевКавГТУ, 2001. - 188 с.

75. Князева, E.H., Курдюмов, С.П. Синергетика как средство интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования / Е.Н.Князева, С.11. Курдюмов // Высшее образование в России. - 1994. - № 4. - С. 31-36.

76. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2004. - 528 с.

77. Козырев, Г.И. Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль / Г.И. Козырев // Социологические исследования. -2005. -№ 8. - С. 124-129.

78. Кокарев, И.Е. На пути к гражданскому обществу / И.Е. Кокарев. - М.: Мир, 2005.-234 с.

79. Колышева, Т.А. Функции профессионально-личностной рефлексии в познавании и преобразовании педагогической детальности / Т.А. Колышева // Бюллетень Международной академии психологических наук. - Саратов; Ярославль, 1999.-С. 67-83.

80. Компетентностный подход. Инновационные методы и технологии обучения: учебно-методическое пособие / сост. Н.В. Соловова, C.B. Николаева. -Самара: «Универс-гругш», 2009. - 137 с.

81. Конев, В.А. Философия образования. Культура, человек, образование / В.А. Конев. - Самара: СИПКРО, 1999. - 102 с.

82. Конституция Российской Федерации: офиц. текст. - М.: Маркетинг, 2001.-39 с.

83. Коныгина, М.Н. Подготовка специалистов социальной работы к профессиональной деятельности в этнокультурной среде: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 1998. - 22 с.

84. Кравченко, В.И. Управление социальной защитой населения в условиях перехода к рынку: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05. -М., 1994. - 21с.

85. Краевский, В.В. Проблемы построения целостной теории содержания образования и процесса обучения // Методологические проблемы современной педагогической науки и практика: сб. науч. тр. - Челябинск: ЧГТУ, 1990. - 136 с.

86. Кривошеев, В.Т. Социальное партнерство и корпоративизм: российская специфика / В.Т. Кривошеев // Социологические исследования. -2004. -№ 6. - С. 38-44.

87. Кривцова, JÏ.H. Проблемы социального обслуживания на муниципальном уровне / Л.Н. Кривцова // Российский журнал социальной работы - 1996. - № 2.-С. 98-104.

88. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 115 с.

89. Кулюгкин, Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентации и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара: Самарский университет, 2002. - 400 с.

90. Куриленко, Л.В. Система индивидуально-личностного развития в инновационных образовательных учреждениях / Л.В. Куриленко. - М.: Изд-во Международной педагогической академии, 2001. - 208 с.

91. Куриленко, JI.B. Социальное образование как необходимый компонент профессиональной подготовки специалиста в современном российском вузе / Л.В. Куриленко // Ученые записки РГСУ. - 2009. - № 11. - С. 60-64.

92. Лаврененко, И.М. Личность и профессиональная деятельность социального работника / И.М. Лаврененко // Российский журнал социальной работы. - 1996.-№ 2. - С. 110-119.

93. Лебедев, В.А. Феномен социальной защищенности человека: философский анализ: автореф. дис. ... канд. филос. наук. -М., 2000. -20 с.

94. Леонтьев, Д.А. Рефлексия как предпосылка самодетерминации / Д.А. Леонтьев // Психология человека в современном мире: в 6 т. Т. 2. - М.: ИПРАН, 2009.-С. 129-152.

95. Лутанский, В.Д. Индивидуальная воспитательная работа с трудными подростками / В.Д. Лутанский. - Л.: НИИООВ, 1984. - 27 с.

96. Львов, Д.С. Стратегия новой экономики России / Д.С. Львов // Экономика и управление. - 2005. - № 2. - С. 15-20.

97. Лященко, А.И. Организация и управление социальной работой в России / А.И. Лященко. - М.: Наука, 1995. - 74 с.

98. Макарова, C.B. Формирование готовности к профессиональной деятельности будущего педагога-музыканта на основе парадигмы педагогической поддержки / C.B. Макарова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. — 2011. - № 1 (17). - С. 153-161.

99. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

100. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2003.-352 с.

101. Материалы семинара: НТО, общественность, бизнес и власть / Ин-т «Открытое общ-во», Благотворительный фонд «Сопричастность», Информационно-исследовательский центр «Гражданское действие» / сост. A.A. Вербицкий. -М.: Беловодье, 1996. -48 с.

102. Мачульская, Е.Е., Горбачева, Ж.А. Право социального обеспечения / Е.Е. Мачульская, Ж.А. Горбачева. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Книжный мир, 2001.-292 с.

103. Медведева, Г.П. Аксиологические аспекты социальной работы / Г.П. Медведева. - М.: НИСОЦ, 2004. - 295 с.

104. Медведева, Г.П. Сущность социальной работы: проблемы социально-философского анализа / Г.П. Медведева. - М.: Изд-во РГСУ, 2005. - 202 с.

105. Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование / В.Ю. Меновщиков. - 2-е изд. - М.: Смысл, 2000. - 109 с.

106. Морозов, Е.А. К вопросу о практической подготовке специалистов по социальной работе / Е.А. Морозов // Вестник Томского государственного педагогического университета. -2011.- № 4. - С. 151-155.

107. Москвина, Н.Б. Педагогическое обеспечение трансформации риска личностно-профессиональных деформаций учителей в ресурс развития: монография / Н.Б. Москвина. - Хабаровск: изд-во ХГПУ, 2005. - 346 с.

108. Мустаева, Ф.А. Введение в специальность «Социальная работа» / Ф.А. Мустаева. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - 40 с.

109. Мухаметзянова, Г.В. Состояние, проблемы и тенденции профессиональной подготовки / Г.В. Мухаметзянова // Специалист. - 1996. — № 4. - С. 22-23.

110. Никитин, В.А. Философские основы социальной работы // Основы социальной работы / отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2007. - С. 214-226.

Ш.Никитина, Э.К. Управление качеством воспитания в системе подготовки современного специалиста / Э.К. Никитина // Ученые записки Московского гуманитарного педагогического института. - М.: МГГ1И, 2006. - Т. 4. - С. 200-211.

112. Никулина, И.В. Профессионально-педагогическая мобильность преподавателя высшей школы: монография / И.В. Никулина. - Самара: Самарский университет, 2007.- 145 с.

113. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

114. Нойфельд, И. Методы социальной работы // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт / отв. ред.: Т.Ф. Ярки на, В.Г. Бочарова. -М.; Тула: АСОПиР, 1993. - С. 135-146.

115. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / под ред. Ш. Рамой; пер. с англ. под ред. Б.Ю. Шапиро. -М.: Аспект пресс, 1996. - 156 с.

116. Оганян, K.M. К проблемам подготовки социального работника и формирование профессиональной компетенции / K.M. Оганян // Российский журнал социальной работы. - 1996. - № 2. - С. 92-95.

117. Ожегов, С.И., Шведова, H.IO. Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов и фразеологических выражений / Российская академия наук: Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. - 944 с.

118. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска Л.Я. Олиференко. - М.: Академия, 2002. - 256 с.

119. Олпорт, Г. Становление личности / Г. Олпорт. - М.: Изд-во «Смысл», 2002. -461 с.

120. Основы социальной работы / под ред. Н.Ф.Басова. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 288 с.

121. Осьмук, Л.А. Взаимодействие социальных миров: К проблеме конвенциональных отношений / Л.А. Осьмук. - Новосибирск: Наука, 2004. - 290 с.

122. Павленок, П.Д. Система подготовки социальных работников в России и роль в этом процессе ГАСБУ / П.Д. Павленкок // Российский журнал социальной работы. - 1996. - № 1. - С. 113—117.

123. Пантелеева, Т.С., Червякова Г.А. Экономические основы социальной работы / Т.С. Пантелеева, Г.А. Червякова. - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. - 320 с.

124. Панченко, В.Ю. О понятии социальной помощи в современном обществе / В.Ю. Панченко // Социологические исследования. -2012. - № 5. -С. 13-18.

125. Пасынкова, М.А. Структура готовности к обучению в вузе (на примере военного вуза) / М.А. Пасынкова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 1. - С. 18-21.

126. Певная, М.В., Дидковская, Я.В. Социальная работа: представления о профессии / М.В. Певная, Я.В. Дидковская // Социологические исследования. -2011.-№ 4.-С. 92-96.

127. Пернай, Н.В. Проблемы образовательного менеджмент. Три трактата / Н.В. Пернай. - Братск, 2002. - 237 с.

128. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-256 с.

129. Полупанов, М.И. Право социального обеспечения - самостоятельная отрасль права / М.И. Полупанов // Советское государство и право. - 1971. -№9.-С. 57-65.

130. Практика студентов специальности «Социальная работа»: учеб. пособие / сост. JI.B. Вандышева. - Самара: Самарский университет, 2008. - 144 с.

131. Преподавание социальной работы: теория и практика / под ред. Н.И. Ловцовой. - Н. Новгород.: Изд-во Нижегородского госуниверситета им. Н.И.Лобачевского, 2012. - 234 с.

132. Принцип активизации в социальной работе / под ред. Ф. Парслоу; пер. с англ. под ред. Б.Ю. Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.

133. Профессиограмма «Специалист по социальной работе» [Электронный ресурс] / Режим доступа: www.soc-work.ru.

134. Профессиональное мастерство работников социальных служб: материалы II Национальной конференции Ассоциации работников социальных служб / сост. и отв. ред. A.M. Панов, Л.В. Топчий, Э.А. Манукян. - М.: Социальная работа, 1998. - 171 с.

135. Профессиональный стандарт «Специалист по социальной работе»: утв. приказом Министерства труда и социальной защиты российской Федерации № 571 н от 22 октября 2013 г. - 16с.

136. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 176 с.

137. Психология социальной работы / под ред. М.А. Гулиной. - СПб.: Питер, 2002.-442 с.

138. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д.Я. Райгородский. - Самара: ИД «БАХРАХ», 1998. - 672 с.

139. Раудсепп, М. Субъект и поддерживающая среда // Средовые условия развития социальных общностей / под ред. Т.Нийта [и др.]. - Таллинн, 1989.- 126-148 с.

140. Роджерс, К. Клиенто-центрированная терапия / К. Рождерс. - М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997. - 320 с.

141. Роик, В. Социальная защита: содержание понятия / В. Роик // Человек и труд. - 2000. - № 11. - С. 42-44.

142. Романычев, И.С. Ресурсный подход в социальной работе: к вопросу о социологическом осмыслении / И.С. Романычев // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2012. - № 3. - С. 82-85.

143. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Академика РАН Г.В.Осипова. - М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998. - 672 с.

144. Рубинштейн, СЛ. Самосознание личности и ее жизненный путь // Основы общей психологии: в 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 320 с.

145. Руднева, Т.И. Педагогика профессионализма / Т.И. Руднева. - Самара: Самарский университет, 2002. - 220 с.

146. Руднева, Т.И., Чванова А.Н. Сценическое амплуа музыканта-исполнителя / Т.И. Руднева, А.Н. Чванова. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2007. - 183 с.

147. Рыбакова, H.A. К вопросу в профессиональном воспитании: путеводитель профессионального становления социального работника / H.A. Рыба-ковский // Российский журнал социальной работы. - 1996. - № 1. - С. 117-122.

148. Сафонов, В.К. Агрессия в спорте / В.К. Сафронов. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - 159 с.

149. Семигин, Г.Ю. Социальное партнерство в современном мире / Г.Ю. Семигин. -М.: Мысль, 1996. - 180 с.

150. Скуднова, Т.Д. Социально-философские основания трансформации педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Скуднова Татьяна Дмитриевна. - Ростов н/Д., 2009. - 21 с.

151. Сластенин, В.А. Социальный работник: личность и профессия / В.А. Сластенин // Социальная работа. - 1992. - Вып. 6 - С. 48-57.

152. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

153. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. JI.B. Мардахаев.- М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 388 с.

154. Словарь-справочник по социальной геронтологии / отв. ред. Б.Г. Тукумцев. - Самара: Самарский университет», 2003. - 208 с.

155. Снисаренко, С.О. Социальная работа в местном сообществе как социологический феномен / С.О. Снисаренко // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - № 53. - С. 219-222.

156. Сорокин, П. Человек. Цивилизация. Общество / общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонова; пер. с англ. -М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

157. Социальная политика: уровень и качество жизни. Словарь / под общ. ред. В.П. Бобкова, А.П. Починка, - М., 2001. - 320 с.

158. Социальная работа для пожилых людей: профессионализм, партнерство, ответственность // Материалы Общероссийского съезда социальных работников. Саратов, 21-22 ноября 2002 г. / под ред. Г.Н. Кареловой. - Саратов: Научная книга, 2003. - С. 214-228.

159. Социальная работа и подготовка специалистов за рубежом / сост. В.А. Фокин. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2005. - 211 с.

160. Социальная работа и проблемы подготовки кадров / отв. ред. И.А. Зимняя. - М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1992. - 104 с.

161. Социальные технологии: толковый словарь / отв. ред. В.Н. Иванов. М.; Белгород: Луч - Центр социальных технологий, 1995. - 309 с.

162. Стахова, A.A. Административно-правовые основы социальной поддержки граждан: вопросы теории и практики: автореф. дис. ... юрид. наук: 12.00.14 / Стахова Анна Андреевна. - Ростов н/Д., 2007. - 21 с.

163. Тезаурус социального педагога и социального работника / сост. М.Д. Горячев. - Самара: Самарский ин-т управления, 1996. - 126 с.

164. Теория социальной работы: учебник для бакалавров / под ред. Е.И. Холостовой, Л.И. Кононовой, М.В. Вдовипой. - М.: Юрайт, 2011. - 345 с.

165. Терехов, П.Г1. Педагогическая компетентность специалиста социокультурной сферы / П.П. Терехов // Социально-гуманитарные знания. -2003. -№ 1. - С. 242-257.

166. Топчий, Л.В. Проблемы подготовки кадров в Российской Федерации / Л.В. Топчий // Социальная работа. - 1992. - № 2. - С. 26-44.

167. Топчий, Л.В. Проблемы формирования профессионального мастерства специалистов социальной работы // Работник социальной службы. - 1997. -№ 1.-С. 31-42.

168. Трипольский, Р.И. Высшее профессиональное образование: проблемы трансформации / Р.И. Трипольский // Вестник Кольского научного центра РАН. - 2010. - № 3. - С. 63-69.

169. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. - СПб.: Питер, 2001.-416 с.

170. Фатыхова, А.Л. К вопросу подготовки специалистов социальной работы // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Е.А. Левановой. - Вып. 11.- Калининград: Изд-во КГУ, 2001.-С. 103-106.

171. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. А.А.Ивипа. -М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

172. Фирсов, М.В., Студенова, Е.Г. Теория социальной работы

/ М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - М.: Академический проспект, 2007. - 511 с.

160

173. Фирсов, М.В., Шапиро, Б.Ю. Психология социальной работы. Содержание и методы психосоциальной практики / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 192 с.

174. Фокин, В.А., Фокин, И.В.Содержание подготовки профессиональных работников в США / В.А. Фокин, И.В. Фокин // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - № 1. - С. 5-10.

175. Фромм, Э. Человек для самого себя / Э. Фромм. - М.: Изд-во ACT, 2008.-352 с.

176. Харитонова, Е.М. Проблемы подготовки кадров для НКО: обеспечение связи теории и практики / Е.М. Харитонова // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - № 1. - С. 59-61.

177. Холостова, Е.И. Социальная работа: развитие и перспективы // Социальная работа: опыт и перспективы. - М.: Социально-технологический институт МГУС, 2001. - С. 13-20.

178. Холостова, Е.И. Сущность социальной работы в обществе // Актуальные проблемы теории и технологии социальной работы. - М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 2000. - С. 4-10.

179. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторский // Народное образование. - № 2. - 2003. - С. 58-64.

180. Хухлина, В.В. Люди пожилого возраста и принятие решений / В.В. Хухлина // Отечественный журнал социальной работы. - 2004. - № 3. - С. 73-80.

181. Хухлина, В.В. Некоммерческий сектор: сущность и особенности / В.В. Хухлина // Отечественный журнал социальной работы. - 2005. -№ 3. - С. 19-26.

182. Ченцова, Т.А. Культурный капитал и реформа высшего образования // Концепция ВУЗа нового типа: сб. ст. по материалам 2-й науч.-пракг. межвуз. конф. - Самара: Изд-во AHO «ИА ВВС», 2005. - 88 с.

183. Чепурных, Е.Е. Социальная защита детства в сфере образования / Е.Е. Чепурных. - Ярославль: ЯГПУ, 2001. - 287 с.

184. Шапиро, Б.Ю. Предметно-профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, организация / Б.Ю. Шапиро // Социальная работа. - 1995. - Вып. 5. - С. 35-42.

185. Шаповалов, В.К. Практико-ориентированная подготовка специалистов по социальной работе // Содержание социально-гуманитарного образования в меняющемся мире: междисциплинарный подход: материалы ЮжноРоссийской науч.-метод, конф. - Краснодар, 2000. - С. 35-38.

186. Шмелева, Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала / Н.Б. Шмелева. -М.: ИТК «Дашков и К», 2004. -196 с.

187. Штейнберг, И.Е. Парадигма четырех «К» в исследованиях социальных сетей поддержки / И.Е. Штейнберг // Социологические исследования. - 2010. — №5.-С. 40-50.

188. Щербакова, О.М., Орлов, A.B. Рефлексия как составляющая субъ-ектности в профессиональной деятельности / О.М. Щербакова, A.B. Орлов // Психология человека в современном мире. - М.: ИГ1 РАН, 2009. - Т. 5. - С. 108-121.

189. Щукина, Н.П. Институт взаимопомощи в системе социальной поддержки пожилых людей. - М.: ИТК «Дашков и Ко», 2004. - 412 с.

190. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / под ред. С.Я. Батышева. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. -Т. 1 -568 е.; Т.2.-440 е.; Т. 3.-488 с.

191. Энциклопедия социальной работы: в 3 т. / пер. с англ. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. - Т. 3. - 286 с.

192. Юрьев, С.С. Правовое регулирование деятельности некоммерческих организаций в Российской Федерации / С.С. Юрьев. - М.: Бином, 1999. - 248 с.

193. Ядов, В.А. Социология в России / В.А. Ядов. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - 696 с.

194. Якимец, В.Н. Межсекторное социальное партнерство: основы, теория, принципы, механизмы / В.Н. Якимец. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 384 с.

195. Янушкевич, Ф. Технологии обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич. - М.: Академия, 1994. - 200 с.

162

196. Яркина, Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методический аспект / Т.Ф. Яркина. - М.: Аспект Пресс, 1996.- 174 с.

197. Ярская-Смирнова, Е.Р. Профессиональное образование по социальной работе в России: потребности и ресурсы // Содержание социально-гуманитарного образования в меняющемся мире: междисциплинарный подход / Краснодар, 26-28 мая 2000 г.: материалы Южно-Российской науч.-метод. конф. - Краснодар, 2000. - С. 33-34.

198. Brearly, J. Counselling and social work / J Brearly. - Buckingham: Open University Press, 1995. - 204 p.

199. Contemporary Social Work. -N.Y., 1980. - 198 p.

200. Mollis, F. Casework / F. Hollis,. - N.Y., 1982. - 112 p.

201. Johnson, L.C., McClelland, R.W., Austin, C.L. Social Work practice: a generalist approach / L.C. Johnson, R.W. McClelland, C.L. Austin. - Scarborough, Ontario, 2000.-432 p.