Формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у будущих педагогов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Батенева Елена Владиславовна

• Батенева Елена Владиславовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Батенева Елена Владиславовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ РЕФЛЕКСИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

1.1 Содержание понятия «готовность к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности» как составляющей профессиональной культуры будущих педагогов

1.1.1 Историография проблемы готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности как составляющей профессиональной культуры будущих педагогов

1.1.2 Готовность к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности как составляющая профессиональной культуры будущих педагогов

1.2 Формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов в педагогическом вузе

1.3 Модель формирования готовности к осуществлению рефлексии в

профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза

Выводы по главе

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ РЕФЛЕКСИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

2.1 Организация опытно-экспериментального исследования процесса формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза

2.2 Апробация модели формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза

2.3 Результаты опытно-экспериментального исследования процесса формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной

деятельности у студентов педагогического вуза

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у будущих педагогов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние десятилетия развитие профессионального образования в мире обусловлено процессами информатизации и цифровизации общества, определяющими интенсивность динамики изменений рынка труда и условий профессиональной деятельности, сопровождающихся увеличением темпов прироста научной информации, технологических нововведений. Создавшаяся ситуация актуализировала необходимость модернизации системы образования в сторону вариативности, непрерывности, мобильности как основных ее характеристик, позволяющих обеспечить возможности самостоятельного выбора человеком пути профессионального становления с учетом актуальных обстоятельств (В. А. Адольф, В. А. Сласте-нин, А. В. Хуторской, Л. В. Шкерина и др.). Одной из проблем профессионального становления для современного педагога является потребность в постоянном соотнесении изменяющихся социокультурных условий с ценностями личности, профессиональной деятельности, общества. Определение приоритетов в расстановке ценностных ориентаций происходит путем восприятия профессиональной деятельности в первую очередь как ценностно-ориентированной, направленной на гармонизацию общественного развития и всех его участников, включая педагогов, учащихся, родителей и др. (М. А. Абрамова, Е. В. Андриенко, Д. В. Каширский, С. И. Осипова и др.).

В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования по направлениям 44.03.00 формирование у будущего педагога способности выстраивать траекторию профессионального саморазвития представлено универсальной компетенцией УК-6. Реализации данного требования будет способствовать формирование компетенций УК-1 (способности к критическому анализу информации и применению системного подхода к решению задач) и УК-5 (способности к восприятию особенностей культуры, в том числе, профессиональной).

Однако само по себе наличие системного, критического мышления (когнитивный аспект) и способности к восприятию профессиональной культуры (ценностный аспект) не гарантируют их применения будущим педагогом для самостоятельного определения пути профессионального развития: согласно данным исследования В. О. Лисицыной, такое применение требует готовности педагога к профессиональному саморазвитию, которое, помимо упомянутых аспектов в значительной мере основывается на рефлексии, самоопределении в динамичных условиях профессиональной действительности.

Высокий уровень сформированности готовности к осуществлению рефлексии будущим педагогом в процессе интериоризации профессиональной культуры является залогом успешного соотнесения потребностей общественного и личного развития с реальными условиями их реализации (В. К. Елисеев, Ю. Б. Мелехова, Е. А. Топольская и др.).

Такая установка на присвоение профессиональной культуры является одним из важных условий адаптации, обеспечивающим возможность осуществления ценностно-ориентированной профессиональной деятельности. По данным исследования, проведенного под руководством А. Н. Шевелева (2018-2019 гг.), у 30% молодых педагогов был выявлен низкий уровень адаптации к изменчивым условиям профессиональной деятельности и высокая вероятность ухода из профессии. У таких педагогов выявлена потребность в наставничестве, дефициты готовности к интериоризации профессиональной культуры для успешной адаптации к профессиональной деятельности. Данные выводы подтверждаются и более современными исследованиями, лишь демонстрирующими, что поставленная ранее проблема не была решена, так:

• неуверенность, тревогу в отношении самостоятельного выбора пути профессионального развития испытывают 58 % молодых педагогов (О. Е. Кропотова, Е. В. Кондратенко, 2022 г.);

• трудности с организацией такого развития испытывают 13,8 % опрошенных, среди которых затруднения выявлены преимущественно в областях,

требующих высокого уровня рефлексивности: изучения собственных профессиональных потребностей и возможностей - 4,5 , освоения нового и осмысления полученного опыта-4,3 %, самоанализа-4,1 % (С. В. Велиева, 2022 г.);

• согласие с необходимостью постоянного профессионального роста выразили лишь 10.91 % молодых педагогов (Е. В. Прямикова, Е. В. Шалагина, О. Н. Шихова, 2023 г.).

Таким образом представленные факты показывают, что готовность к осуществлению рефлексии как компонент профессиональной культуры важно формировать уже на этапе получения будущим педагогом профессионального образования, что позитивно может повлиять на снижение уровня фрустрации при определении траектории своего профессионального становления.

Степень разработанности проблемы. На научно-теоретическом уровне рассмотренная проблема конкретизируется в обосновании специальной подготовки будущего педагога к адаптации в экстремально динамичных условиях современности (Е. А. Гнатышина, Г. Я. Гревцева, А. В. Савченков, З. И. Тюмасева, Н. В. Уварина и др.). Динамика социальной ситуации и прогрессирующее разнообразие доступных информационно-технических ресурсов провоцируют:

• непрерывный прирост и снижение системной представленности профессионального знания, усвоение которого ограничено психологическими, физическими ресурсами человека (Н. И. Пак, Ю. В. Пушкарев, Т. А. Ромм и

др.);

• дестабилизацию профессионально-педагогической идеологии, формирование противоречивых взглядов на педагогический процесс (Е. В. Андри-енко, З. М. Большакова И. А. Федосеева и др.).

В первом случае среди реализуемых решений присутствует акцент на развитии критического мышления, аналитических, рефлексивных способностей будущих педагогов, их вовлеченности в процесс управления собственной профессиональной подготовкой (Ж. К. Кениспаев, Ю. В. Пушкарев, О. М. Чу-

приянова и др.). Подавляющее большинство исследований основаны на наиболее распространенном в психологии рационалистическом подходе к пониманию рефлексии, акцентирующем ее оценочную, аналитическую и контролирующую функции, критическое осмысление человеком себя, своей деятельности и окружающего мира (Е. Г. Власенкова, В. В. Давыдов, В. А. Лефевр, Г. П. Щедровицкий и др.). В свою очередь, системно-дифференцированный подход, согласующийся с рационалистическим подходом по уже отмеченным характеристикам рефлексии, выявляет еще одну значимую функцию этого феномена: человек переосмысливает себя, свою деятельность и окружение в контексте приобретаемого опыта (Г. И. Давыдова, А. В. Карпов, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов и др.), иными словами, адаптируется к актуальным условиям жизнедеятельности, находит себя. Такое понимание рефлексии открывает новые возможности для исследования ее потенциала в области выбора педагогом пути развития своей профессиональной деятельности в динамично изменяющихся условиях.

Во втором случае выявляются сущность, значимость развития профессиональной культуры будущего педагога в педагогическом процессе вуза, в том числе формирования готовности к осуществлению ценностно-ориентированной профессиональной деятельности (Е. В. Андриенко, О. В. Грибкова, И. А. Зимняя, И. Ф. Исаев, Е. П. Комаровская и др.). Профессиональная культура рассматривается как аксиологически обоснованный профессиональным сообществом регламент профессиональной деятельности (В. А. Сластенин). Освоение будущим педагогом такой культуры происходит целенаправленно в процессе профессионального образования и последующей трудовой деятельности.

У студента педагогического вуза профессиональная культура еще не сформирована, но он уже имеет представления о профессиональной деятельности, возникшие в результате экзистенциального нажима: воспитание в семье, художественная литература и т. п. (А. В. Мудрик). Такие представления оказывают влияние на готовность к восприятию паттернов профессиональной

культуры (согласие со значимостью осваиваемых профессиональных ценностей в предстоящей профессиональной деятельности, установка на их интери-оризацию).

Эта готовность лежит в основе формирования базового уровня культуры будущего педагога (О. С. Газман, И. Ф. Исаев) - минимально необходимое соответствие социальным ожиданиям 1) ценностных ориентиров студента (аксиологическая составляющая), 2) путей и средств осуществления им деятельности (технологическая составляющая), 3) его самореализации (личностно-творческая составляющая). Иными словами, готовность студента к осуществлению ценностно-ориентированной профессиональной деятельности -это начальный этап формирования профессиональной культуры будущего педагога, возникновение личностной установки на ее интериоризацию за счет синтеза собственного жизненного опыта и изучаемых ценностных и процессуальных аспектов профессиональной деятельности.

Такой синтез имеет рефлексивную природу и предполагает регулярное целенаправленное переосмысление, от качества которого зависит результат интериоризации профессиональной культуры студентом. Этим обусловлена необходимость изучения готовности студентов педагогического вуза к осуществлению рефлексии в процессе профессиональной деятельности как профессионально значимого качества.

В педагогическом образовании работа по формированию готовности к осуществлению рефлексии у обучающихся предусмотрена и методически обеспечена. Однако, для успешной интериоризации профессиональной культуры будущим педагогом, такое обеспечение не будет достаточным без разработки обобщенной модели формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза.

В результате анализа научных трудов были определены следующие противоречия:

• на социально-педагогическом уровне - между необходимостью самостоятельного выбора педагогами пути профессионального становления и недостаточным уровнем их готовности к осуществлению рефлексии для соотнесения динамично изменяющихся условий общественного развития с трансформирующимися ценностями профессиональной культуры;

• на научно-теоретическом уровне - между значимостью формирования у будущих педагогов готовности к ценностно-ориентированной профессиональной деятельности и недостаточной теоретической разработанностью проблемы готовности будущих педагогов к осуществлению рефлексии как составляющей профессиональной культуры;

• на методико-технологическом уровне - между потенциально высокими возможностями педагогического вуза по формированию у будущих педагогов готовности к осуществлению рефлексии в процессе профессиональной деятельности и фрагментарностью разработанных методик формирования такой готовности в педагогическом процессе вуза.

На основе выявленных противоречий определена научная задача исследования, заключающаяся в проектировании модели формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза.

Выявленные противоречия, представленная актуальность и степень разработанности проблемы определили тему научного исследования: «Формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у будущих педагогов».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать модель формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза, опытно-экспериментальным путем осуществив проверку ее результативности.

Объект исследования: формирование готовности к профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза.

Предмет исследования: формирование готовности к осуществлению рефлексии как фактора, обусловливающего способность будущего педагога выполнять профессиональную деятельность.

Гипотеза исследования: результативное формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза возможно, если осуществлять педагогический процесс в соответствии с моделью, которая:

1) разработана на основе деятельностного, личностного и аксиологического подходов, с учетом системно-дифференцированного подхода к рассмотрению рефлексии как психолого-педагогического феномена, обусловливающего способность будущего педагога к выполнению профессиональной деятельности на основе интериоризации профессиональной культуры за счет синтеза изучаемых паттернов профессиональной культуры и собственного жизненного опыта;

2) реализует сущность процесса формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза, заключающуюся в создании педагогом условий для развития личностных характеристик студента, определяющих качество осуществления им рефлексии предстоящей профессиональной деятельности на основе соотнесения опыта, приобретаемого в учебно-профессиональной деятельности, и собственного жизненного опыта;

3) представлена взаимосвязанными концептуально-дидактическим, целевым, организационно-дидактическим, результативным элементами, определяющими создание таких условий в педагогическом процессе вуза на уровне принципов, цели, задач и методического инструментария для их решения.

Задачи исследования:

1. Представить историографию и современное состояние проблемы исследования. Раскрыть содержание и определить понятие «готовность к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза».

2. Определить сущность процесса формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза.

3. Спроектировать модель формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза и разработать критериально-оценочный аппарат для определения уровня ее сформированности у студентов.

4. Апробировать спроектированную модель в опытно-экспериментальном исследовании с целью верификации гипотезы о результативности ее применения в педагогическом процессе вуза.

В связи с тем, что концептуальная идея исследования заключается в специфической организации деятельности студентов в педагогическом процессе вуза для формирования у них готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности, теоретико-методологическая основа исследования определена:

• методологическими подходами педагогики (аксиологическим (Е. А. Злотникова, И. Ф. Исаев, Г. И. Чижакова, Е. Н. Шиянов и др.), согласно которому ценностная зрелость педагога определяет адекватность его выбора ориентиров профессионального развития актуальному состоянию педагогической действительности; формирование готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза рассматривается как установка будущего педагога на интериоризацию ценностей профессиональной культуры; личностным (О. С. Газман, А. В. Мудрик, В. А. Сластенин, Т. В. Фуряева и др.), предполагающим социальный контекст интерпретации понятия «личность», выявление и реализацию психологических, социальных возможностей и потребностей обучающихся в педагогическом процессе вуза; деятелъностным (М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, Н. К. Сергеев, В. А. Сластенин и др.), определяющим деятельностный путь присвоения культуры человеком, выступающим одновременно и творением культуры, и источником ее развития);

• системно-дифференцированным подходом психологии (понимание рефлексии как процесса переосмысления человеком себя, своей деятельности и мира в контексте актуальных обстоятельств (А. В. Карпов, И. Н. Семенов));

• теориями о базовой культуре личности как минимально необходимом уровне такой культуры для гармоничного сосуществования с социумом (О. С. Газман), профессиональной культуре будущего педагога как присвоенном им регламенте осуществления ценностно-ориентированной профессиональной деятельности (И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов), профессиональной культуре педагога как результате интериоризации им ценностного и процессуального регламента педагогической деятельности (И. А. Зимняя, В. А. Климов, В. А. Сластенин);

• методическими разработками по проблемам формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза: готовности к ценностно-ориентированной профессиональной деятельности (Е. П. Комаровская, Н. И. Любимова, Н. Н. Никулина, Н. В. Теплова и др.); формы организации (В. Г. Аникина, Л. Н. Кузнецова, Е. В. Павлова, Е. П. Федорова, Т. В. Юрова и др.), методы, способы, приемы (М. Р. Бекова, Л. Н. Евсеева, Н. А. Жукова, А. В. Макулин, Д. А. Салманова и др.) и средства (С. А. Зададаев, Т. Н. Ле-ван, О. А. Шиян, Н. И. Шуманская, А. Н. Яшкина и др.) развития рефлексии студентов в педагогическом процессе вуза.

Методы исследования:

• теоретические: историографическое исследование; понятийно-терминологический анализ и интерпретация; обобщение; моделирование;

• эмпирические: педагогический эксперимент; опрос; тестирование; педагогическое наблюдение;

• методы статистического анализа для обработки данных (одновыбороч-

2

ный критерий Колмогорова - Смирнова; X Пирсона; коэффициент корреляции г-Спирмена).

База опытно-экспериментального исследования: Институт детства (ИД) федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Новосибирский государственный педагогический университет» (НГПУ). В исследовании приняли участие 308 студентов.

Этапы исследования:

Поисковый этап (2016-2018 гг.). Определение темы исследования; анализ научных исследований; разработка научного аппарата исследования; выявление подходов к решению задачи; формулировка проблемы и определения сущности готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза и формирования такой готовности; проектирование соответствующей модели.

Опытно-экспериментальный этап (2018-2021 гг.). Разработка дидактического и методического обеспечения спроектированной модели (программы дисциплин, учебно-методическое пособие); проведение опытно-экспериментального исследования.

Контрольно-обобщающий этап (2021-2024 гг.). Обработка, анализ данных, полученных в результате опытно-экспериментального исследования; обобщение и систематизация результатов исследования, определение выводов, доработка и оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Определена теоретико-методологическая основа исследования включающая подходы: аксиологический, позволяющий рассмотреть феномен готовности к осуществлению рефлексии будущих учителей через призму формирования ценностей личности, в том числе сформировать ценностное отношение к профессиональной деятельности; личностный - раскрывающий потенциал образовательного процесса для формирования рефлексии и деятель-ностный актуализирующий личностное начало обучающегося в процессе формирования готовности к осуществлению рефлексии как фактора, обусловливающего способность будущего педагога выполнять профессиональную деятельность.

2. Спроектирована модель формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза, включающая следующие элементы: концептуально-дидактический, целевой, организационно-дидактический, результативный, отражающая содержательное наполнение составляющих педагогического процесса (принципы, задачи, содержание, методы, пути выявления результата), являющееся специфичным для поставленной цели.

3. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия успешного функционирования спроектированной модели формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов в педагогическом процессе вуза, обеспечивающих их заинтересованность в интериоризации профессиональной культуры, высокий уровень вовлеченности и возможности применения навыков рефлексии в процессе осуществления педагогической деятельности.

Теоретическая значимость исследования. Внесен вклад в расширение научного знания о проблеме формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза:

1) расширена историография проблемы исследования за счет проведенного ретроспективного анализа истории ее изучения в современных отечественных и зарубежных исследований, позволившая выделить основные четыре этапа: I - возникновение философских представлений о рефлексии и ее роли в процессе становления личности в древнем мире; II - возникновение во второй половине в. соответствующих научных категорий в психологии и педагогике; III - обособленное развитие категорий в педагогике и в психологии и их синтез в педагогическом знании в 90-х гг. XX в.; IV - становление проблемы развития рефлексии в условиях интенсивной информатизации образования в начале XXI в.;

2) сформулировано авторское определение понятия «готовность к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза», как личностная установка обучающихся на осмысление и

переосмысление индивидуальной и социальной значимости предстоящей профессиональной деятельности на основе опыта освоения профессиональной культуры, приобретаемого в учебно-профессиональной деятельности, и его соотнесения с собственным жизненным опытом;

3) определена сущность процесса формирования готовности к осуществлению рефлексии у студентов педагогического вуза как создание педагогом условий для развития и ассоциации личностных характеристик студентов в комплекс, определяющий качество рефлексивной деятельности, в том числе осознания значимости предстоящей профессиональной деятельности через обеспечение заинтересованности студента в интериоризации профессиональной культуры;

4) определены ключевые принципы педагогического процесса с учетом возрастных социальных задач развития студента, обеспечивающие высокий уровень его личностной вовлеченности в осуществление рефлексии предстоящей профессиональной деятельности (экспансивной (самореализация в новых сферах и социальных ролях), прагматической (рационализация деятельности), аксиологической (самоопределение, приобретение фундаментальных ценностных установок)): синтез личностного и социального в планировании и наполнении учебно-профессиональной деятельности студентов, создание условий, благоприятствующих самоопределению и самореализации обучающихся, формированию их рефлексивного отношения к будущей профессии.

Практическая значимость исследования заключается в:

1) апробации модели формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза;

2) подборе и реализации комплекса методов, обеспечивающего высокий уровень личностной вовлеченности студента в осуществление рефлексии предстоящей профессиональной деятельности в педагогическом процессе вуза: частично-поисковые методы обучения (эвристическая и герменевтическая беседы, мозговой штурм, портфолио, проблемная ситуация); методы осу-

ществления рефлексии (устный, письменный, аудио); мягкие методы сопровождения рефлексивной деятельности обучающихся (возможность индивидуальных консультаций, доработки заданий, конфиденциальность результатов, участие студентов в разработке системы оценивания для отдельных рефлексивных заданий);

3) разработке и внедрении в педагогический процесс вуза методического обеспечения реализации модели формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов в педагогическом процессе вуза (программа дисциплины «Педагогика: теория обучения» и идентичный ей модуль программы «Педагогика»; комплекс специальных рефлексивных заданий; комплекс методов, обеспечивающий высокий уровень личностной вовлеченности студента в осуществление рефлексии предстоящей профессиональной деятельности; учебно-методическое пособие «Педагогика: теория обучения»);

4) разработке и применении критериально-оценочного аппарата для определения уровня сформированности у студентов педагогического вуза готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза - это профессионально значимое качество, представленное личностной установкой обучающихся на осмысление и переосмысление индивидуальной и социальной значимости предстоящей профессиональной деятельности на основе опыта освоения ценностных и процессуальных аспектов профессиональной культуры, приобретаемого в учебно-профессиональной деятельности, и соотнесения его с собственным жизненным опытом.

2. Процесс формирования готовности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза заключается в создании педагогом условий для развития и ассоциации личностных характеристик студента (рефлексивность, профессиональная мотивация к

осмыслению содержания образовательной программы и технологические возможности к ее освоению, творческое переосмысление сложившихся представлений о педагогической деятельности на основе приобретаемого опыта) в комплекс, определяющий качество осуществления им рефлексии индивидуальной и социальной значимости предстоящей профессиональной деятельности на основе опыта освоения ценностных и процессуальных аспектов профессиональной культуры, приобретаемого в учебно-профессиональной деятельности, и его соотнесения с собственным жизненным опытом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Батенева Елена Владиславовна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, В. В. Профессиональная субъектная активность студента педагогического вуза / В. В. Абрамова, Т. А. Ромм. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2021. - № 5. - С. 40-47.

2. Абрамова, М. А. Гуманизм в XXI веке / М. А. Абрамова. - Текст : непосредственный // Философия, наука, гуманизм в эпоху глобальной турбулентности : материалы Всероссийской научной конференции, Новосибирск, 3-15 сентября 2018 г. - Новосибирск : Новосиб. нац. исслед. гос. ун-т, 2018. -С. 286-291.

3. Абрамова, М. А. Молодежь в условиях современного коммуникационного пространства / М. А. Абрамова. - Текст : непосредственный // VIII Сибирский философский семинар : материалы Всероссийской научной конференции, Новосибирск, 12-15 сентября 2019 г. - Новосибирск: Новосиб. нац. исслед. гос. ун-т, 2019. - С. 280-286.

4. Абрамова, М. А. Высокие технологии в инновационном развитии высшего образования / М. А. Абрамова, Р. В. Каменев. - Текст : непосредственный // Философия образования. - 2017. - № 73 (4). - С. 153-163.

5. Абрамова, М. А. Высокие технологии: влияние на социальные институты и применение в профессиональном образовании : монография / М. А. Абрамова, Р. В. Каменев, В. В. Крашенинников. - Новосибирск : Манускрипт, 2018. - 222 с. - Текст : непосредственный.

6. Абрамова, М. А. Трансляция культуры и/или развитие в деятельности : германо-российская и англо-саксонская модели образования / М. А. Абрамова, В. В. Крашенинников, Р. В. Каменев [и др.]. - Текст : непосредственный // Философия образования. - 2015. - № 2(59). - С. 37-45.

7. Абрамова, М. А. Принцип культуросообразности в профессиональной подготовке учителей образования / М. А. Абрамова, Х. Либерска. - Текст :

непосредственный // Вестник Нижневартовского государственного университета.-2019. - № 1.- С. 4-9.

8. Адольф, В. А. Вызовы времени - становление профессионально-образовательного сообщества / В. А. Адольф. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 3. - С. 9-13.

9. Адольф, В. А. Избранные труды : в 2 томах. Том 2 / В. А. Адольф. -Красноярск : ООО «Новые компьютерные технологии», 2020. - 215 с. - Текст : непосредственный.

10. Адольф, В. А. Инновационные подходы к определению содержания профессионального образования в цифровой образовательной среде вуза / В. А. Адольф. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы борьбы с преступностью: вопросы теории и практики : в 2 частях. Часть 2 : материалы XXIII Международной научно-практической конференции, Красноярск, 02-03 апреля 2020 г. - Красноярск : Сибирский юрид. ин-т МВД РФ, 2020. - С. 1316.

11. Адольф, В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискания ученой степени доктора педагогических наук / Адольф Владимир Александрович. - Москва, 1998. - 357 с. - Текст : непосредственный.

12. Адольф, В. А. Горизонты и границы современного образования / В. А. Адольф, К. В. Адольф. - Текст : непосредственный // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. - 2018. - № 3. - С. 186-196.

13. Адольф, В. А. Угрозы цифровизации образования и их решение / В. А. Адольф, К. В. Адольф. - Текст : непосредственный // Научный компонент. - 2022. - № 1(13). - С. 88-95.

14. Адольф, В. А. Конкурентоспособность выпускника современного вуза : монография / В. А. Адольф, А. В. Фоминых. - Красноярск : Красноярский гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2017. - 280 с. - Текст : непосредственный.

15. Азизова, И. Ю. Система методической подготовки студентов-биологов на основе стратегии субъектно-рефлексивного обучения в педагогическом вузе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Азизова Ирина Юнусовна. - Санкт-Петербург, 2016. - 395 с. - Текст : непосредственный.

16. Аленченкова, А. В. Развитие рефлексивной культуры слушателей в процессе дополнительного профессионального образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аленченкова Анастасия Владимировна. - Орел, 2016. - 193 с. - Текст : непосредственный.

17. Андриенко, Е. В. Особенности воспитания молодежи в контексте влияния мировых тенденций развития образования. - Текст : непосредственный / Е. В. Андриенко // Вестник педагогических инноваций. - 2021. - № 4(64). -С. 20-29.

18. Андриенко, Е. В. Профессиональная подготовка педагогов к воспитательной работе в контексте влияния социокультурных факторов. - Текст : непосредственный / Е. В. Андриенко // Педагогическое образование и наука. -2020.- № 6.- С. 7-12.

19. Аникина, В. Г. Рефлепрактика как форма освоения профессиональных компетенций при обучении студентов-психологов / В. Г. Аникина. - Текст : непосредственный // Асаёегша. Педагогический журнал Подмосковья. - 2017. - № 2.- С. 13-17.

20. Антипина, Н. Л. Социальное самочувствие студенческой молодежи в контексте трансформаций общества / Н. Л. Антипина, А. Ю. Кретова . - Текст : непосредственный // Вестник Сургутского государственного университета. -2019.- № 5(62).- С. 89-95.

21. Арбузова, Е. Н. Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и

воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Арбузова Елена Николаевна, 2015.-414 с. -Текст : непосредственный.

22. Арсеньев, К. С. Методологический анализ современных подходов к развитию критического мышления / К. С. Арсеньев, О. Г. Смолянинова. -Текст : непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2019. - № 4(104). - С. 123-130.

23. Афанасенкова, Е. Л. Саморазвитие и самореализация педагогических работников в профессиональной деятельности / Е. Л. Афанасенкова, Н. Н. Ва-сягина. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. -2019.- № 2.- С. 10-30.

24. Балановский, В. В. Идея трансцендентальной рефлексии в системе И. Канта / В. В. Балановский. - Текст : непосредственный // Х Кантовские чтения. Классический разум и вызовы современной цивилизации : в 2 частях. Часть 1 : материалы международной конференции, Калининград, 22-24 апреля 2009 г. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. - С. 163-172.

25. Батенева, Е. В. Культура личности: педагогический аспект / Е. В. Бате-нева. - Текст : непосредственный // Современные направления психолого-педагогического сопровождения детства : материалы VII Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 2-4 апреля 2020 г. - Новосибирск : Новосиб. гос. пед. ун-т, 2020. - С. 18-20.

26. Батенева, Е. В. Нормализация отношений в студенческом коллективе посредством освоения обучающимися новых групповых ролей / Е. В. Бате-нева. - Текст : непосредственный // Конфликтология и конфликты в современном мире : материалы Всероссийской научной конференции, Омск, 28 апреля 2017 г. - Омск : Омский гос. пед. ун-т, 2017. - С. 33-37.

27. Батенева, Е. В. Педагогические условия становления рефлексивно-оценочного компонента культуры самовыражения бакалавров педагогического вуза / Е. В. Батенева. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 1. - С. 104-112.

28. Батенева, Е. В. Профессионально-педагогическая культура: понятийное поле для определения термина / Е. В. Батенева. - Текст : непосредственный // Акмеология профессионального образования : материалы 16-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 17-18 марта 2020 г. - Екатеринбург : Росс. гос. проф.-пед. ун-т, 2020. - С. 191-193.

29. Батенева, Е. В. Рефлексия как предмет исследования: социально-философский и педагогический аспекты / Е. В. Батенева. - Текст : непосредственный // Философия образования. - 2019. - № 3. - С. 31-45.

30. Барановская, Л. А. Формирование социальной ответственности студентов в социокультурном образовательном пространстве : монография / Л. А. Барановская. - Красноярск : Красноярский гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2018. - 254 с. - Текст : непосредственный.

31. Бариева, А. А. Студент XXI века: реалии современной российской действительности / А. А. Бариева. - Текст : непосредственный // Казанский социально-гуманистический вестник. -2020. - № 6(47). - С. 4-8.

32. Башаева, Е. П. Развитие личностной рефлексии в процессе подготовки будущих бакалавров педагогики : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Башаева Евгения Павловна. - Владивосток, 2010. 276 с. - Текст : непосредственный.

33. Баяндина, О. В. Содержание инженерного образования с ориентацией на формирование и развитие универсальных компетенций / О. В. Баяндина, Н. В. Гафурова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 6.- С. 112.

34. Бекова, М. Р. Способы формирования профессиональной рефлексии у студентов / М. Р. Бекова. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-3. - С. 36-39.

35. Бологова, Н. А. Формирование рефлексивной позиции управленческого персонала колледжа в процессе повышения квалификации : специаль-

ность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бологова Наталья Анатольевна. - Самара, 2014. - 198 с. - Текст : непосредственный.

36. Большакова, З. М. Практика реализации научно-исследовательской деятельности в условиях магистратуры / З. М. Большакова, М. Д. Даммер, Н. Н. Тулькибаева. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2020. -№ 6(159).- С. 56-72.

37. Боровкова, В. А. Формирование педагогической позиции будущего преподавателя высшей школы / В. А. Боровкова. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2007. - Т. 14. - № 37. - С. 238-242.

38. Бостанова, Л. Ш. К вопросу о рефлексии как высшем уровне сознания личности / Л. Ш. Бостанова, Д. Д. Парфилова. - Текст : непосредственный // Семья и личность: проблемы взаимодействия. - 2020. - № 18. - С. 29-36.

39. Брыкалова, О. Г. Базовая культура личности в педагогическом осмыслении / О. Г. Брыкалова. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 10. - С. 99-106.

40. Валеева, Г. В. Психологическая адаптация студентов как основа сохранения здоровья / Г. В. Валеева, З. И. Тюмасева. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2021. - № 3(163). - С. 218-238.

41. Везетиу, Е. В. Аксиологическая основа профессиональной подготовки будущих педагогов в высшем образовании / Е. В. Везетиу. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 5(72). - С. 37-38.

42. Велиева, С. В. Проблемы и ресурсы молодых педагогов на этапе профессиональной адаптации / С. В. Велиева. - Текст : непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2022. - № 1(150). - С. 168-176.

43. Вершинина, С. В. К вопросу о понятии «культура»: историко-философский аспект / С. В. Вершинина. - Текст : непосредственный // Теория и практика общественного развития. -2015. - № 12. - С. 311-313.

44. Виттенбек, В. К. Педагогическое наследие академика Виталия Александровича Сластенина - к 90-летию со дня рождения / В. К. Виттенбек, М. Б. Брянцева. - Текст : непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2020. - № 1(57). - С. 5-12.

45. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - Текст : электронный. - URL: https:// professional_education.academic.ru/2297 (дата обращения: 17.03.2025).

46. Власенкова, Е. Г. Рефлексия в развитии профессионализма преподавателя вуза / Е. Г. Власенкова. - Текст : непосредственный // Проблемы высшего образования. - 2009. - № 1. - С. 288-290.

47. Выготский, Л. С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением / Л. С. Выготский. - Текст : непосредственный // Умственное развитие детей в процессе обучения : сборник статей. - Москва : Государственное учебно-педагогическое изд-во, 1935. - С. 33—52.

48. Газман, О. С. Базовая культура личности / О. С. Газман. - Текст : непосредственный // Теоретические и исторические проблемы. - Москва: Изд. АПС СССР, 1989.- 150 с.

49. Гафурова, Н. В. Информатизация образования как педагогическая проблема / Н. В. Гафурова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. - С. 193.

50. Гафурова, Н. В. Переход к смешанному обучению в педагогической практике вуза / Н. В. Гафурова, С. И. Осипова. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2018. - № 6. - С. 95-103.

51. Гафурова, Н. В. Адаптивная система развития преподавателей для реализации образовательного процесса в идеологии CDIO / Н. В. Гафурова,

С. И. Осипова, О. Ю. Шубкина. - Текст : непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 5 (41).

52. Гревцева, Г. Я. Основные направления исследований проблемы профессиональной мобильности студентов / Г. Я. Гревцева. - Текст : непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2021. -Т. 13.- № 4(54).- С. 10-18.

53. Гнатышина, Е. А. К вопросу о теоретико-методологических основах разработки системы подготовки будущих педагогов профессионального обучения с использованием комплекса технологий бенчмаркинга / Е. А. Гнатышина, С. А. Изюмникова, И. И. Плужникова, С. С. Демцура. - Текст : непосредственный // Инновационное развитие профессионального образования. -2022.- № 1(33).- С. 19-27.

54. Гнатышина, Е. А. Характеристика адаптационных процессов в вузе в условиях социокультурной динамики: сравнительный анализ адаптационных процессов иностранных и отечественных студентов вуза / Е. А. Гнатышина, Н. В. Уварина, А. В. Савченков. - Текст : непосредственный // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2018. - Т. 10. - № 2. - С. 34-43.

55. Головин, А. А. Формирование профессиональной рефлексии будущего бакалавра педагогического образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Головин Александр Александрович. - Белгород, 2016. - 217 с. - Текст : непосредственный.

56. Горбунова, Н. В. Методологические основы аксиологического подхода в профессиональном педагогическом образовании / Н. В. Горбунова. -Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62-1.- С. 106-108.

57. Горовая, В. И. Конструктивная педагогическая аксиология / В. И. Го-ровая. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 15-21.

58. Грибкова, О. В. Теория и практика формирования профессиональной культуры педагога-музыканта : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Грибкова Ольга Владимировна. - Москва, 2010.- 44 с. - Текст : непосредственный.

59. Гусарова, И. А. Особенности развития рефлексии у студентов / И. А. Гусарова, Н. М. Шигалева. - Текст : непосредственный // Социально-психологические вызовы современного общества. Проблемы. Перспективы. Пути развития : материалы Международной научно-практической конференции, Брянск, 24 апреля 2020 г. - Брянск: Брянский гос. унт. им. акад. И. Г. Петровского, 2020. - С. 187-190.

60. Гущина, Г. А. Рефлексивно-деятельностный подход к формированию профессиональной культуры будущих экономистов в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Гущина Галина Анатольевна. - Москва, 2011. - 45 с. - Текст : непосредственный.

61. Давыдов, В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении : теоретическое обоснование к методическим рекомендациям к экспериментальному курсу русского языка и математики для начальных классов / В. В. Давыдов ; Независимый научно-методический центр «Развивающее обучение». - Томск : Пеленг, 1992. - 114 с. - Текст : непосредственный.

62. Давыдова, Г. И. Рефлексивный диалог в образовательном процессе вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Давыдова Галина Ивановна. - Москва, 2009. - 521 с. - Текст : непосредственный.

63. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин. - Текст : непосредственный // Управление развитием образования. - 2003. - № 1. - С. 22-27.

64. Дорофеева, Н. В. Онтогенетические особенности рефлексивного развития / Н. В. Дорофеева. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. -2008.- № 2.- С. 228-238.

65. Дорофеева, Н. В. Психологические условия рефлексивного развития на ранних этапах онтогенеза / Н. В. Дорофеева. - Текст : непосредственный // Психология обучения. - 2007. - № 9. - С. 18-34.

66. Дьяков, С. И. Взаимосвязь понятий «Формирование» и «Развитие» и их роль в педагогической теории и практике / С. И. Дьяков, С. Ю. Добряк, К. А. Кисин. - Текст : непосредственный // Педагогический журнал. - 2023. -Т. 13. - № 5-1. - С. 525-536.

67. Дьяченко, О. Н. Свобода как фундаментальное основание человеческой личности в западноевропейской средневековой философии / О. Н. Дьяченко. - Текст : непосредственный // Интеллект. Инновации. Инвестиции. -2017.- № 4.- С. 58-62.

68. Евсеева, Л. Н. Использование нарративного метода заполнения рефлексивного учебного дневника с целью развития умения критической рефлексии в ходе изучения дисциплины «Иностранный язык» студентами нелингвистических направлений подготовки» / Л. Л. Евсеева, С. А. Жемчугова, Е. Л, Сафроненкова. - Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7 - № 5. - С. 32.

69. Елисеев, В. К. Становление и развитие рефлексивной культуры учителя как субъекта педагогической деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Елисеев Владимир Константинович. - Москва, 2005. - 460 с. - Текст : непосредственный.

70. Жукова, Н. А. Приемы развития рефлексии в профессионально-методической подготовке студентов вуза / Н. А. Жукова. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2020. - № 10(153). - С. 87-92.

71. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Профессиональное образование. - 2006. - № 2. - С. 18-21.

72. Злотникова, Е. А. Становление самообразовательной компетенции бакалавров-педагогов как профессиональной и личностной ценности / Е. А. Злотникова, Г. И. Чижакова. - Текст : непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2014. - № 3(29). - С. 48-54.

73. Иванова, О. Э. Оценка стратегий критического мышления человека новой генерации / О. Э. Иванова. - Текст : непосредственный // Социодина-мика. - 2019. - № 6. - С. 35-48.

74. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2011.-512 с. - Текст : непосредственный.

75. Исаев, И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Исаев Илья Федорович. - Москва, 1993. - 468 с. - Текст : непосредственный.

76. Исаев, И. Ф. Концептуальные основания профессионально педагогической самореализации личности преподавателя вуза / И. Ф. Исаев, М. И. Сит-никова. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2008. -№ 3. - С. 45-47.

77. Исаев, И. Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В. А. Сластенина / И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 2. - С. 193-208.

78. Каган, М. С. Философия культуры : учебное пособие для академического бакалавриата / М. С. Каган. - Москва : Юрайт, 2019. - 353 с. - Текст : непосредственный.

79. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методики ее диагностики / А. В. Карпов. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 2003. - № 5. - С. 45-57.

80. Касавин, И. Т. Энциклопедия эпистемологии и философии науки : энциклопедия / И. Г. Касавин. - Текст : электронный. - URL: https://epistemology_of_science.academic.ru (дата обращения: 17.03.2025).

81. Каширский, Д. В. Смысловые образования в структуре личности современного педагога / Д. В. Каширский. - Текст : непосредственный // Психология обучения. -2014. - № 3. - С. 103-119.

82. Каяшева, О. И. Онтологические аспекты развития рефлексии человека: теоретический анализ проблемы / О. И. Каяшева. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2020. - № 4. - С. 40-50.

83. Квасова, И. И. Личность в культуре, культура в личности / И. И. Квасова. - Текст : непосредственный // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2009. - № 4. - С. 5-14.

84. Кениспаев, Ж. К. Индивидуальный образовательный маршрут молодого педагога как основа профессионального роста / Ж. К. Кениспаев, О. М. Чуприянова. - Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - № 10(90). - С. 82-86.

85. Кларин, М. В. Наследие Выготского и основы коучинга. Зона ближайшего развития / М. В. Кларин. - Текст : непосредственный // Коучинг: методология, научные основы и профессиональная этика : материалы Научно-практической онлайн-конференции Ассоциации русскоязычных коучей, Москва, 14 ноября 2020 г. - Москва : Знание-М, 2020. - С. 63-68.

86. Климов, Е. А. Становление профессионалов путем приближения к идеалам культуры / Е. А. Климов. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2005. - № 2. - С. 3-6.

87. Ковтунович, М. Г. Исследование наличия комплексного проявления стресса у студентов вузов при работе в цифровой образовательной среде / М. Г. Ковтунович, М. Д. Даммер, В. В. Ковров, М. А. Корытова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2021. -№ 1.- С. 35.

88. Козырева, Т В. Понятие рефлексии в истории философии / Г. В. Козырева. - Текст : непосредственный // Вестник угроведения. - 2013. - № 2. - С. 75-85.

89. Комаровская, Е. П. Педагогические условия формирования духовной культуры студентов / Е. П. Комаровская, И. С. Харьков. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского государственного университета. Серия : Проблемы высшего образования. - 2020. - № 1. - С. 61-64.

90. Кононенко, Б. И. Большой толковый словарь по культурологии / Б. И. Кононенко. - Текст : электронный. - 1ЖЬ: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_culture/2165 (дата обращения: 17.03.2025).

91. Котляр, И. А. Зона ближайшего развития как проблема современной психологии. Сообщение 1 / И. А. Котляр. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2002. - Т. 7. - № 1. - С. 42-50.

92. Кривко, Н. Н. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры магистрантов / Н. Н. Кривко, А. М. Митяева. - Текст : непосредственный // Ученые записки Орловского государственного университета. -2020. - № 2(87). - С. 189-194.

93. Кропотова, О. Е. Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов: опыт регионального исследования / О. Е. Кропотова, Е. В. Кондратенко. - Текст : непосредственный // Вестник Марийского государственного университета. - 2022. - Т. 16. - № 4(48). - С. 443-451.

94. Кузнецова, Л. Н. Развитие рефлексии в общении методом трансакци-онного анализа : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кузнецова Людмила Николаевна. - Москва, 1995.-16 с. - Текст : непосредственный.

95. Курусь, И. А. Содержание переживания кризисных ситуаций у студентов первого курса / И. А. Курусь. - Текст : непосредственный // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2016. - № 1(24). - С. 87-92.

96. Лапшова, А. В. Педагогическая рефлексия как фактор развития профессионализма педагога / А. В. Лапшова, С. А. Цыплакова, К. М. Григорян. -Текст : непосредственный // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2020. -№ 1(51).- С. 45-46.

97. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат, 1975. - 352 с. - Текст : непосредственный.

98. Леонтьев, Д. А. Феномен рефлексии в контексте саморегуляции [Электронный ресурс] / Д. А. Леонтьев, А. Ж. Аверина . - Текст : электронный. -URL: https:// elibrary.ru/item.asp?id=16350648 (дата обращения: 17.03.2025).

99. Леонтьев, Д. А. Траектории личностного развития: реконструкция взглядов Л. С. Выготского / Д. А. Леонтьев, А. А. Лебедева, В. Ю. Костенко. -Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2017. - № 2 - С. 98-112.

100. Лефевр, В. А. О самоорганизующихся и саморефлексивных системах и их исследовании / В. А. Лефевр . - Текст : электронный // Проблемы исследования систем и структур. - URL: https:// www.reflexion.ru/Library/Lefebvre1965.doc (дата обращения: 17.03.2025).

101. Лисицына, В. О. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у будущих педагогов профессионального обучения : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /

Лисицына Валерия Олеговна. - Луганск, 2023. - 251 с. - Текст : непосредственный.

102. Любимова, Н. И. Педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя СПО аграрного профиля / Н. И. Любимова, Н. Н. Никулина. - Текст : непосредственный // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2020. - Т. 39. - № 3. - С. 419-431.

103. Макулин, А. В. Философия игры и игрорефлексика фантомного лидерства : специальность 09.00.11 «Социальная философия» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук / Маку-лин Артем Владимирович. - Архангельск, 2007. - 24 с. - Текст : непосредственный.

104. Малютина, Т. В. Психологические и психо-физиологические особенности развития в юношеском (студенческом) возрасте / Т. В. Малютина . -Текст : непосредственный // Омский научный вестник. -2014.- № 2.- С. 129132.

105. Марущак, И. И. Педагогическое сопровождение процесса формирования рефлексивной позиции студентов вузов посредством интерактивных технологий обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Марущак Иван Ильич. - Тверь, 2012. - 228 с. - Текст : непосредственный.

106. Мелехова, Ю. Б. Формирование рефлексивной позиции будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мелехова Юлия Борисовна. - Белгород, 2017. 221 с. - Текст : непосредственный.

107. Мингулов, Х. И. Формирование фундаментальной базы рационального мышления: постановка проблемы / Х. И. Мингулов, Т. В. Филатов,

В. В. Ходыкин. - Текст : непосредственный // Международный научно-исследовательский журнал. - 2017. - № 3-1(57). - С. 153-157.

108. Митюшин, А. А. Рефлексия / А. А. Митюшин. - Текст : непосредственный // Философский энциклопедический словарь. - Москва : СЭ, 1989. -555 с.

109. Молчанов, В. И. Исследования по феноменологии сознания / В. И. Молчанов : монография. - Москва : Издательский дом «Территория будущего», 2007. - 456 с. - Текст : непосредственный.

110. Морозова, Н. А. Формирование рефлексивных знаний учащихся в учебном процессе общеобразовательной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Морозова Наталья Александровна. - Белгород, 2013. 204 с. - Текст : непосредственный.

111. Мудрик, А. В. Социально-педагогические проблемы социализации : монография / А. В. Мудрик. - Москва : Моск. пед. гос. ун-т, 2016. - 248 с. -Текст : непосредственный.

112. Недбаев, С. В. Теоретические и эмпирические предпосылки теории личности в работах Б. Г. Ананьева / С. В. Недбаев, Д. Н. Недбаев, И. В. Ко-това. - Текст : электронный // Психологическая газета. - URL: https:// psy.su/feed/5681/ (дата обращения: 17.03.2025).

113. Немчинова, Л. С. Профессиональная деятельность как педагогическая категория / Л. С. Немчинова. - Текст : непосредственный // Современные направления психолого-педагогического сопровождения детства : материалы VI Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 02-04 апреля 2019 г. - Новосибирск: Изд-во: Новосиб. гос. пед. ун-т, 2019. - С. 8486.

114. Непрокина, И. В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И. В. Непрокина. - Текст : непосредственный / Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

115. Омельченко, Е. А. Становление культуры самовыражения будущих педагогов в учебном процессе вуза : монография / Е. А. Омельченко, Е. В. Ба-тенева. - Новосибирск: ООО «ЦСРНИ», 2017. -684 с. - Текст : непосредственный.

116. Определение наиболее эффективных моделей сопровождения (поддержки) молодых петербургских учителей, основанное на сопоставлении действующих практических и теоретически прогнозируемых возможных их вариантов : отчет о НИР / под руководством и редакцией А. Н. Шевелева. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2018-2019. - 169 с. - Текст : непосредственный.

117. Осипова, С. И. Фундаментальное образование для «цифрового поколения» / С. И. Осипова, Ю. А. Терещенко, Л. В. Климович. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. -С. 156.

118. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) /В. С. Безрукова. - Текст : электронный. - URL: https://spiritual_culture.academic.ru/2348 (дата обращения: 17.03.2025).

119. Павлова, Е. В. К вопросу о развитии рефлексии у будущих учителей-предметников в контексте компетентностного подхода / Е. В. Павлова. - Текст : непосредственный // Письма в Эмиссия.Оффлайн. - 2020. - № 5. - С. 2850.

120. Пак, Н. И. Ментальный подход к цифровой трансформации образования / Н. И. Пак. - Текст : непосредственный // Открытое образование. - 2021. - Т. 25. - № 5. - С. 4-14.

121. Пасечкина, Т. Н. Критериально-уровневый подход к изучению сфор-мированности самоэффективности в коммуникации у обучающихся вуза / Т. Н. Пасечкина, Т. В. Фуряева. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-2. - С. 208-212.

122. Пахтусова, Н. А. Механизмы становления сетевой идентичности личности / Н. А. Пахтусова, Н. В. Уварина. - Текст : непосредственный // Фунда-

ментальные проблемы гуманитарных наук: опыт и перспективы развития исследовательских проектов РФФИ : материалы Всероссийской научной конференции с международным участием, Барнаул, 24-26 сентября 2020 г. - Барнаул: Алтайский гос. пед. ун-т, 2020. - С. 479-482.

123. Педагогический словарь : учебное пособие для студентов вузов / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А. Строкова и др. ; под редакцией В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - Москва: Академия, 2008. - 352 с. -Текст : непосредственный.

124. Педагогический терминологический словарь. - Текст : электронный. -URL: https://pedagogical_dictionary.academic.ru (дата обращения: 17.03.2025).

125. Пермякова, М. В. Взаимосвязь творческого потенциала личности с особенностями саногенной рефлексии / М. В. Пермякова. - Текст : непосредственный // Собщества: социология, психология, педагогика. - 2019. -№ 11(67).- С. 129-133.

126. Петросьян, С. Н. Пренатальный и перинатальный периоды развития ребенка как кризисный этап становления личности / С. Н. Перосьян. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2016. - № 3(183). - С. 114-122.

127. Писаренко, В. И. Моделирование в современной педагогике / В. И. Писаренко. - Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12(68). - С. 146-154.

128. Поленин, О. В. Программно-рефлексивные условия эффективности аккредитации учреждений начального профессионального образования : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Поленин Олег Викторович. - Магнитогорск, 2010.-192 с. - Текст : непосредственный.

129. Поломошнов, П. А. Человек в зеркале истории западной философии / П. А. Поломошнов. - Текст : непосредственный // Вестник Донского государственного аграрного университета. - 2015. - № 2-3. - С. 8-15.

130. Плеханов, Е. А. Интенциональность, рефлексия, опыт в проблемном поле феноменологии (Э. Гуссерль) и прагматизма (Д. Дьюи) / Е. А. Плеханов, Е. Ю. Рогачева. - Текст : непосредственный // Вестник Мордовского университета. - 2009. - № 2. - С. 32-41.

131. Прямикова, Е. В. Молодые педагоги между "Сциллой" и "Харибдой": о профессиональных дефицитах в социологическом ракурсе (на примере Свердловской области) / Е. В. Прямикова, Е. В. Шалагина, О. Н. Шихова. -Текст : непосредственный // Социологическая наука и социальная практика. -2023. - Т. 11. - № 4. - С. 248-272.

132. Пушкарев, Ю. В. Рефлексивные принципы развития личности в условиях изменяющегося информационного содержания / Ю. В. Пушкарев, Е. А. Пушкарева. - Текст : непосредственный // Science for Education Today. -2019. - Т. 9. - № 2. - С. 52-66.

133. Ребеко, Т. А. Телесный опыт в структуре индивидуального знания : монография / Т. А. Ребеко. - Москва: Институт психологии РАН, 2015. -271 с. - Текст : непосредственный.

134. Ромм, Т. А. Воспитание в цифровую эпоху / Т. А. Ромм, М. В. Ромм Ребеко, Т. А. - Текст : непосредственный // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. -2021.- Т. 10.- № 4(40).- С. 360-366.

135. Российская государственная библиотека : [сайт]. - URL: https:// diss.rsl.ru (дата обращения: 17.03.2025).

136. Саволайнен, Г. С. Модель социокультурной компетентности преподавателя высшей школы / Г. С. Саволайнен. - Текст : непосредственный // Вестник Сибирского государственного аэрокосмического университета им. академика М. Ф. Решетнева. - 2006. - № 3(10). - С. 159-162.

137. Савченков, А. В. Профессиональная гибкость как условие подготовки будущих педагогов к воспитательной и профориентационной деятельности /

А. В. Савченков. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2020. - № 197. -С. 180-188.

138. Савченков, А. В. Экстремальная педагогика как фактор формирования эмоциональной устойчивости педагога / А. В. Савченков. - Текст : непосредственный // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - Т. 8. - № 5. - С. 22-40.

139. Савчук, В. В. Оптика классической рефлексии / В. В. Савчук. - Текст : электронный // CREDO NEW - Теоретический журнал . - URL: https:// credonew.ru/content/view/880/62/ (дата обращения: 17.03.2025).

140. Салманова, Д. А. Использование эвристических методов в обучении бакалавров педагогического образования / Д. А. Салманова, З. К. Багирова. -Текст : непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т. 7. - № 3(24). - С. 204-206.

141. Семенов, И. Н. Методологические проблемы этимологии и типологии рефлексии в смежных науках / И. Н. Семенов. - Текст : непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т. 10. - № 2. -С. 24-45.

142. Семенов, И. Н. Теоретические основы изучения роли рефлексии в процессах самости в трансдисциплинарном контексте человекознания / И. Н. Семенов. - Текст : непосредственный // Мир психологии. - 2018. -№ 3(95). - С. 7-24.

143. Сергеев, Н. К. Теоретико-методологические проблемы непрерывного педагогического образования: к диалектике традиций и инноваций / Н. К. Сергеев. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2018. - № 10(133). - С. 4-9.

144. Сергиенко, Е. А. Становление сознания: эволюционные и онтогенетические перспективы /Е. А. Сергиенко. - Текст : непосредственный // Мир психологии. - 2018. - № 2(94). - С. 89-103.

145. Сериков, В. В. Сможем ли мы подготовить компетентного педагога? Парадоксы и перспективы педагогического образования / В. В. Сериков. -Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - № 11(75). - С. 30-33.

146. Сластенин, В. А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры / В. А. Сластенин. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 12. - С. 4-15.

147. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании / В. А. Сластенин. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. - С. 17-30.

148. Слободчиков, В. И. Проблемы развития и воспитания личности в студенческом возрасте / В. И. Слободчиков. - Текст : непосредственный // Социальное воспитание. - 2017. - № 2(10). - С. 4-9.

149. Словарь практического психолога. - Текст : электронный. - URL: https:// psychology.academic.ru/1031/ (дата обращения: 17.03.2025).

150. Смолянинова, О. Г. К проблеме концептуализации феномена «медиативная одаренность» сквозь призму гуманитаризации и антропологизации / О. Г. Смолянинова, Н. А. Иванов. - Текст : непосредственный // Трансформация мировой науки и образования в эпоху перемен: стратегии, инструменты развития : в 2 частях. Часть 1 : материалы III Международной научно-практической конференции, Ростов-на-Дону, 31 мая 2022 г. - Ростов-на-Дону : Параграф, 2022. - С. 333-355.

151. Смолянинова, О. Г. Медиативная культура как компонент гуманитарного сознания личности / О. Г. Смолянинова, Н. А. Иванов. - Текст : непосредственный // Управление образованием: теория и практика. - 2022. - № 3(49). -С. 59-69.

152. Современный образовательный процесс : основные понятия и термины / авторы-составители М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. - Москва : Компания Спутник+, 2006. - 191 с. - Текст : непосредственный.

153. Солдатова, Е. Л. Исследование социальной ситуации развития в кризисе перехода к взрослости / Е. Л. Солдатова. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2005. - № 7(47). - С. 169-175.

154. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учебное пособие для вузов : рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации / Н. П. Фетискин,

B. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - Москва : Психотерапия, 2009. - 544 с. - Текст : непосредственный.

155. Степанов, С. Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования /

C. Ю. Степанов, И. Н. Семенов. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. -1985. - № 3. - С. 31-40.

156. Степанова, И. Ю. Профессиональная социализация в вузе как условие формирования конкурентоспособности выпускника / И. Ю. Степанова, В. А. Адольф. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. -2017.- № 4.- С. 104-110.

157. Струнина, Н. Н. Ценностные ориентации в контексте жизненного пути личности в периоды ранней и средней взрослости / Н. Н. Струнина. -Текст : непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2019. - Т. 13. - № 7. - С. 121-124.

158. Студент XXI века : социальный портрет на фоне общественных трансформаций : монография / В. И. Астахова, Е. Г. Михалева, Е. А. Подольская [и др.]. - Харьков: Изд-во Народн. укр. акад, 2010. - 408 с. - Текст : непосредственный.

159. Теплова, Н. В. Педагогические условия развития культуры личности студентов педагогического вуза средствами русской духовной культуры / Н. В. Теплова, И. С. Кобозева, Н. И. Чинякова. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 6(85). - С. 246-249.

160. Толковый словарь по психологии. - Текст : электронный. - URL: https:// psychology_dictionary.academic.ru (дата обращения: 17.03.2025).

161. Топольская, Е. А. Теоретико-методологические основания развития социально-культурной рефлексии личности в учреждениях культуры и образования : специальности 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Топольская Евгения Анатольевна. - Москва, 2014. - 454 с. - Текст : непосредственный.

162. Уварина, Н. В. Принцип свободы в концепции развития творческой самоактуализации учащихся / Н. В. Уварина. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2014. - Т. 6 - № 1. - С. 20-25.

163. Уварина, Н. В. Профессиональная гибкость как «soft skills» педагога / Н. В. Уварина, А. В. Савченков. - Текст : непосредственный // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2019. - Т 11. - № 3(45). - С. 27-36.

164. Уварина, Н. В. Эмоциональная устойчивость как важнейший компонент профессиональной устойчивости педагога / Н. В. Уварина, А. В. Савчен-ков. - Текст : непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. -Т. 11.- № 2.- С. 36-46.

165. Федорова, Е. П. Развитие рефлексии студентов - путь актуализации потребности в профессиональном развитии / Е. П. Федорова. - Текст : непосредственный // Горизонты и риски развития образования в условиях системных изменений и цифровизации : материалы XII Международной научно-практической конференции, Москва, 25 января 2020 г. - Москва : Международная академия наук педагогического образования, 2020. - С. 514-519.

166. Федосеева, И. А. Сравнительный анализ социальной и гражданской позиции студентов российских вузов / И. А. Федосеева, Л. Н. Бережнова. -Текст : непосредственный // ЦИТИСЭ. - 2021. - № 2(28). - С. 523-532.

167. Философский энциклопедический словарь. - Москва : Советская энциклопедия, 1983. - 840 с. - Текст : непосредственный.

168. Формирование педагогической резильентности будущих учителей в современных условиях / Е. А. Бароненко, Е. Б. Быстрай, Ю. А. Райсвих [и др.]. - Текст : непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2021. -№ 3(51).- С. 140-154.

169. Фуряева, Т. В. Развитие самопонимания у студентов: опыт профессионально-личностной навигации / Т. В. Фуряева. - Текст : непосредственный // Практики развития: образовательные парадигмы и практики в ситуации смены технологического уклада : материалы II Научно-практической конференции, Красноярск, 12-14 ноября 2020 г. - Красноярск : Автоном. некоммерч. обр. орг. «Институт психологии практик развития», 2021. - С. 104-110.

170. Хачатрян, А. А. О некоторых особенностях философской рефлексии / А. А. Хачатрян. - Текст : непосредственный // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н. Э. Баумана. - 2015. -Т. 221.- № 1.- С. 235-238.

171. Хуторская, Л. Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / Л. Н. Хуторская, А. В. Хуторской. - Текст : электронный. - URL: https:// eidos-institute.ru/journal/2015/200/Eidos-Vestnik2015-216-Khutorskaya-Khutorskoy.pdf (дата обращения: 17.03.2025).

172. Ценюга, С. Н. Реализация организационно-педагогических условий социокультурной адаптации детей-мигрантов в поликультурной среде основной средней школы / С. Н. Ценюга, А. В. Волчкова, И. Н. Ценюга. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2017. - № 9(122). - С. 33-41.

173. Цыгулева, М. В. Развитие рефлексивного компонента профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Цыгулева Маргарита Викторовна. - Омск, 2016. - 267 с. - Текст : непосредственный.

174. Черкашина, Т. Т. Эвристические методы обучения как основа педагогической инноватики / Т. Г. Черкашина. - Текст : непосредственный // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2008. - № 4. - С. 20-23.

175. Чернобровкина, С. В. Кризис юности у студентов как кризис взросления / С. В. Чернобровкина. - Текст : непосредственный // Вестник Омского университета. Серия: Психология. -2014.- № 1.- С. 24-31.

176. Шабанина, Л. Г. Эвристические приемы и методы в обучении студентов / Л. Г. Шабанина. - Текст : непосредственный // Вестник института образования человека. - 2014. - № 2. - С. 18.

177. Шайденко, Н. А. Адаптация молодого учителя в контексте компетент-ностного подхода / Н. А. Шайденко, Е. М. Рангелова. - Текст : непосредственный // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК И 1111РО ТО». Тульское образовательное пространство. - 2019. - № 4-1. - С. 57-60.

178. Шакиров, И. А. Сомнение как философская категория: монография / И. А. Шакиров. - Уфа : Вагант, 2010. - 140 с. - Текст : непосредственный.

179. Шатова, Н. Д. Онтологические основы рефлексии в материализме и эмпиризме Нового времени / Н. Д. Шатова. - Текст : непосредственный // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. - 2015. - № 4(24). - С. 51-57.

180. Шевченко, М. С. Педагогические условия развития языковой культуры личности студентов-филологов педагогического вуза / М. С. Шевченко. - Текст : непосредственный // Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции,Екатеринбург, 23 апреля 2020 г. -Семфирополь : ООО «Изд-во Типография "Ариал"», 2020. - С. 350-355.

181. Шиян, О. А. Средства развития профессиональной рефлексии педагогов дошкольного образования / О. А. Шиян, А. Н. Яшкина, С. А. Зададаев, Т. Н. Ле-ван. - Текст : непосредственный // Современное дошкольное образование. - 2019. - № 4(94). - С. 14-35.

182. Шкерина, Л. В. Моделирование дополнительных профессиональных образовательных программ по преодолению предметных дефицитов учителей математики / Л. В. Шкерина, М. А. Кейв, Н. А. Журавлева. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2022. - № 3. - С. 95-107.

183. Шрюфер, Г. Образование в интересах устойчивого развития: «рефлексии» как инструмент формирования компетенций / Г. Шрюфер, К. Военгер, И. Линдеманн. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2020. -№ 2.- С. 152-174.

184. Шуманская, Н. И. К вопросу о развитии рефлексии и саморефлексии средствами электронного портфолио / Н. И. Шуманская. - Текст : непосредственный // Мировая экономика и бизнес-администрирование малых и средних предприятий : материалы 16-го Международного научного семинара, проводимого в рамках 18-й Международной научно-технической конференции, Минск, 26 марта 2020 г. - Минск : Право и экономика, 2020. - С. 204-206.

185. Щедровицкий, Г. П. Мышление - Понимание - Рефлексия : монография / Г. П. Щедровицкий - Москва : Наследие ММК, 2005. - 800 с. - Текст : непосредственный.

186. Энциклопедия социологии. - Текст : электронный. - URL: https://dic.academic.ru/contents.nsf/socio/ (дата обращения: 17.03.2025).

187. Юдина, Ю. Г. Организационно-педагогические условия развития рефлексии студентов психолого-педагогического направления подготовки в рамках проектной деятельности / Ю. Г. Юдина. - Текст : непосредственный // Бизнес. Образование. Право. - 2020. - № 4(53). - С. 459-465.

188. Юдина, Ю. Г. Развитие рефлексии как механизма профессионального самоопределения студентов в рамках практики / Ю. Г. Юдина, А. М. Белова, С. Б. Дрейцер. - Текст : непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2020. -№ 1(51).- С. 130-140.

189. Юрова, Т. В. Социальная рефлексия в становлении социальной компетентности студентов : монография / Т. В. Юрова. - Владивосток: Владивосток. Гос. ун-т эконом. и сервиса, 2019. - 96 с. - Текст : непосредственный.

190. Янова, М. Г. Факторы профессионального становления бакалавра -будущего педагога : монография / М. Г. Янова, В. А. Адольф. - Красноярск : Красноярский гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2017. - 268 с. - Текст : непосредственный.

191. Ackesjö, H. "Betwixt and Between" : Leisure-time Teachers and the Construction of Professional Identities / H. Ackesjö, P. Lindqvist, U. K. Nordänger. -Текст : непосредственный // Scandinavian Journal of Educational Research. -2019. - № 63(6). - P. 884-898.

192. Akkerman, S. F. A dialogical approach to conceptualizing teacher identity / S. F. Akkerman, P. C. Meijer. - Текст : непосредственный // Teaching and Teacher Education. - 2011. - Vol. 27. - Issue 2. - Р. 308-319.

193. Carson, L. Student teacher podcasting: Agency and change / L. Carson, M. Hontvedt, A. Lund. - Текст : непосредственный // Learning, Culture and Social Interaction. - 2021. - Vol. 29. - Р. 100514

194. Christensson, J. 'This is where my inner history teacher appears': a methodological approach to analysing student teachers' professional identity in interaction / J. Christensson Carson, L. - Текст : непосредственный // Classroom Discourse. - 2019. - № 10 (2). - P. 168-187.

195. Guilfoyle, L. The "tipping point" for educational research: The role of pre-service science teachers' epistemic beliefs in evaluating the professional utility of educational research / L. Guilfoyle, O. McCormack, S. Erduran. - Текст : непосредственный // Teaching and Teacher Education. - 2020. - Vol. 90. - Р. 103033.

196. Hendrikx, W. What we should do vs what we do: teachers' professional identity in a context of managerial reform / W. Hendrikx. - Текст : непосредственный // Educational Studies. - 2020. - № 46 (5). - P. 607-623.

197. Henry, A. The other in the self: Mentoring relationships and adaptive dynamics in preservice teacher identity construction / A. Henry, M. Mollstedt. - Текст

: непосредственный // Learning, Culture and Social Interaction. - 2021. - Vol. 31. -Part A. -Р. 100568.

198. Leeferink, H. Overarching professional identity themes in student teacher workplace learning / H. Leeferink, M. Koopman, D. Beijaard, G. L. M. Schellings.

- Текст : непосредственный // Teachers and Teaching. - 2019. - № 25(1). - P. 6989.

199. Marschall, G. Teacher self-efficacy as an aspect of narrative self-schemata / G. Marschall, S. Watson. - Текст : непосредственный // Teaching and Teacher Education. - 2022. - Vol. 109. - Р. 103568.

200. Muhonen, H. Professional vision of Grade 1 teachers experiencing different levels of work-related stress / H. Muhonen, E. Pakarinen, M.-K. Lerkkanen. -Текст : непосредственный // Teaching and Teacher Education. - 2022. - Vol. 110.

- Р. 103585.

201. Porath, S. L. I want to appear like a virtuous teacher: Carnivalesque reflection as an examination of practice / L Porath. - Текст : непосредственный // Learning, Culture and Social Interaction. - 2019. - Vol. 22. - Р. 100321.

202. Prestridge, S. Categorising teachers' use of social media for their professional learning: A self-generating professional learning paradigm / S. Prestridge. -Текст : непосредственный // Computers & Education. - 2019. - Vol. 129. -Р. 143-158.

203. Schaap, H. Tensions experienced by teachers when participating in a professional learning community / H. Schaap, M. Louws, J. Meirink and others. -Текст : непосредственный // Professional Development in Education. - 2019. -№45(5).-P. 814-831.

204. Stenberg, K. The differences between beginning and advanced student teachers' teacher identities based on their practical theories / K. Stenberg, K. Maar-anen. - Текст : непосредственный // Education Inquiry. - 2020. - № 11 (3). -Р. 196-210.

205. Urdang, E. Awareness of Self - A Critical Tool / E. Urdang. - Текст : непосредственный // The International Journal «Social Work Education». - 2010. -Vol. 29. - P. 523-538.

206. Van der Wal, M. M. Impact of early career teachers' professional identity tensions / M. M. Van der Wal, H. W. Oolbekkink-Marchand, H. Schaap, P. C Mei-jer. - Текст : непосредственный // Teaching and Teacher Education. - 2019. -Vol. 80. - Р. 59-70.

207. Zen, S. International teacher education programme as a narrative space for teacher identity reconstruction / S. Zen, E. Ropo, P. Kupila. - Текст : непосредственный // Teaching and Teacher Education. - 2022. - Vol. 109. - Р. 103527.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Библиография исследовательского процесса

Публикации, включенные е издания, индексируемые БАК РФ:

1) Батенееа, Е. В. Педагогические условия становления рефлексивно-оценочного компонента культуры самовыражения бакалавров педагогического вуза И Сибирский педагогический журнал. — 201S. — №1. - С. 104-112.

2) Батенееа, Е. В. Рефлексия как предмет исследования: социально-философский и педагогический аспекты // Философия образования. - 2019. - Т. 19. - №3. — С. 31-45.

3) Батенееа, Е. В. Рефлексия как компонент профессионально-педагогической культуры педагога//Педагогика. Вопросы теории н практики. -2021. — Т.б. — №1,—С. 111-115.

4) Батенееа, Е. В., Абрамова, М. А. Педагогические условия формирования рефлексивного компонента профессионально-педагогической культуры студентов-педагогов // Профессиональное образование в современном мире. — 2022. - Т. 12. - №3. - С. 4785) Батенееа, Е. В., Абрамова, AÍ А. Влияние готовности будущего педагога к применению

рефлексии на процесс интериоризации профессиональной культуры // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2024. - Т. 16. - N° 4(65). - С. 43-49.

Монография

6) Омельненко, Е. А., Батенееа, Е. В. Становление культуры самовыражения будущих педагогов в учебном процессе вуза: монография. - Новосибирск: ООО "ЦСРНИ", 2017. — б£>4 с.

Учебное пособие

7) Батенееа, Е. В. Педагогика: теория обучения: учебно-методическое пособие; Новоснб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск: НГПУ7 201S. - S1 с.

5) Немчинова, Л. С., Батенееа, Е. В. Методика познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста: учебно-методическое пособие; Новосио. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ7 2023.-91 с.

Иные публикации:

9) Батенееа, Е. В. Педагогические разработки по проблеме рефлексии в сфере начального общего образования // Научный электронный журнал Меридиан. — 201S. — №3(14). — С. 29-32.

10) Батенееа, Е. В. Исследование проблемы рефлексии в профессиональном образовании и профессиональной подготовке воспитателей // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы VH Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. - Новосибирск: Ш.11У.2018. - Часть 2. - С. 15-16.

11) Ба.тепева, Е. В. Основные подходы е психологии к исследованию проблемы рефлексии в профессиональном образовании // Молодежь XXI века: образование, наука, ннновацнн: материмы VII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. - Новосибирск: НГПУ, 2018. - Часть 2. - С. 45-46.

12) Ба.тепева, Е. В. Проблема рефлексии в истории философии // Современные направления пснхолого-педагогического сопровождения детства: материалы VI Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2019. -С. 17-19.

13) Батенеш, Е. В Краткий курс «Введение в профессиональную деятельность» как средство подготовки бакалавров первого курса к учебно-профессиональной деятельности // Педагогика. Образование. Практика: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной юбилею кандидата педагогических наук, доцента А. В. Оконешннковой. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2019-С. 149-153.

14) Ба.тепева, Е. В. Портфолно освоения учебной дисциплины как средство развития рефлексивного самоконтроля студента е профессиональном образовании // Вестник современных исследований. - 2019.-№3.1(30).-С. 17-20.

15) Ба.тепева, Е. В. Влияние рефлексии на формирование профессиональной мотивации к обучению // Социальная онтология России: материалы ХГУ Всероссийских Копыловских чтений. - Новосибирск: НГТУ, 2020 - С. 405-403.

16) Батвнееа, Е. В. Профессионально-педагогическая культура педагога: понятийное поле для определения термина // Акмеолошя профессионального образования: материалы 1б-й Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: РГППУ, 2020 - С. 191 -193.

17) Ба.тепева, Е. В. Культура личности: педагогический аспект // Современные направления пснхолого-педагогического сопровождения детства: материалы УП Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2020. - С. 13-20.

13) Ба.тепева, Е. В. Профессиональная идентичность и профессионально-педагогическая культура педагога // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы IX Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. -Новосибирск: НГПУ, 2020. - С. 53-59.

19) Батенееа, Е. В. Коллективное творческое дело как форма организации работы по развитию коммуникативных умении школьников Севера // Воспитание и обучение детей народов Севера в контексте индигенного подхода: материалы Международной научно-практической конференции. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. - С. 200-206.

20) Батенева, Е. В. Понятие профессионально-педагогической культуры педагога в социокультурном контексте // Современные направления пснхолого-педагогического сопровождения детства: материалы VIII Международной научно-практической конференции. — Новосибирск: НГГТУ: 2021. - С. 10-12.

21) Батенева, Е. В. Возрастные задачи развития студента, в профессиональном образовании // Педагогика и психология в интегрированном пространстве науки и практики: материалы XIII Международной научно-практической конференции, посвященной Н. В. Промоторовой. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. - С. 20-23.

22) Батенева, Е. В. Методические аспекты развития рефлексии студентов вуза // Социатьная онтология России: материалы XV Всероссийских Копыловских чтений. — Новосибирск: НГТУ, 2021. - С. 240-242.

23) Батенева, Е. В. Преобразование профессиональной идентичности педагога как ответ на динамичность условий его профессиональной деятельности // Современные направления психолого-педагогического сопровождения детства: материалы IX Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2022. - С. 15-17.

24) Батенева Е. В. Развитие субьектности будущего педагога посредством совершенствования его рефлексивной деятельности // Подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях цифровизации: отечественный и зарубежный опыт: материалы II Международной научно-практической конференции. — Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2022. - С. 122-126.

25) Батенева, Е. В. Влияние рефлексии на развитие творческих способностей студентов-педагогов дошкольного образования // Современные направления пснхолого-педагогического сопровождения детства: международный опыт: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Новосибирск: НГГГУ, 2022. — С. 12-15.

26) Батенева, Е. В. Профессионально-педагогическая культура будущего воспитателя: технологический аспект // Современные направления пснхолого-педагогического сопровождения детства: материалы X Международной научно-практической конференции. — Новосибирск: НГГГУ, 2023. - С. 15-17.

27) Батенева, Е. В. Рефлексивный путь развития профессионально-педагогической культуры воспитателя: исторический аспект I! Современные направления психо лого-педагогического сопровождения детства: международный опыт: материалы Международной научно-практической конференции. — Новосибирск: НГПУ, 2024. - С. 80-83.

Приложение Б Темы диссертаций по проблеме рефлексии в образовании

Таблица Б - Темы диссертаций по проблеме рефлексии в образовании

13.00. Год Автор Название

01 2000 Н.Л. Жмакина Формирование профессионально-рефлексивного мышления будущих учителей начальных классов на занятиях по методике трудового обучения

01 2000 Т.В. Белозерцева Педагогическая технология формирования рефлексии школьников в процессе обучения

01 2000 Н.Б. Гусарева Развитие у учащихся готовности к рефлексивной контрольно-оценочной деятельности

01 2000 Н.Б. Крашенинникова Развитие педагогической рефлексии как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности: На материале педагогического колледжа

01 2000 Г.И. Скворцова Освоение педагогом рефлексивно-проектной деятельности в современной школе

01 2001 Л.А. Чурнна Мониторинг учебной деятельности в инновационном образовательном учреждении как фактор рефлексивного управления

01 2001 IIB. Мулггавинская Образовательные технологии как предмет педагогической рефлексии

01 2001 A.A. Найн Теория и практика рефлексивного управления учебной деятельностью студентов (на материале спортивно-педагогических дисциплин)

01 2001 А.П. Гуреев Рефлексия профессиональной деятельности педагога как психолого-педагогическая проблема

01/08 2002 Е.Г. Комолова Реализация рефлексивной функции занятий по методике преподавания изобразительного искусства с будулщмн учителями начальных классов

01 2002 Г.П. Звенигородская Теория и практика рефлексивного образования на основе феноменологического подхода

01 2002 Г.А. Романова Развитие профессиональной рефлексии учителя как основа повышения его педагогического мастерства

01 2002 P.C. Ткач Активизация развитая педагогической рефлексии будущего учителя физической культуры е процессе вузовского образования

01 2002 Л.В. Муратова Дидактические условия и средства развития рефлексивной и творческой активности студентов: На материале изучения иностранных языков

01 2002 В.Л. Зырянов Развитие рефлексивного стиля профессиональной деятельности руководителя органов внутренних дел

01 2002 Н.П. Крылова Педагогические условия реализации рефлексивно-инновационного подхода в образовательном процессе вуза

01 2002 Е.В. Морозова Формирование готовности школьников к развитию логического мышления и рефлексии

01 2002 Е.Л. Ерина Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей

01 2003 Э.А. Дуд аре в а Психологопед агогнч ее кий мониторинг воспитания рефлексии младших школьников в процессе обучения русскому языку

01 2003 A.C. Попов Формирование общеучебных умений старшеклассников в процессе рефлексии познавательной деятельности

Ol 2Ü03 H.B. Прнтыченко Проектирование лнчностно-развнвающих педагогических систем {Опыт методологической рефлексии)

Ol 2Ü03 A.A. Пожедаев Формирование готовности старшего школьника к духовно-нравственной рефлексии (На материале фязкультурно-спортивной деятельности)

Ol 2Ü03 O.P. Меремьянина Формирование рефлексивного компонента нравственной и психологической культуры старших дошкольников в условиях реализация структурно-функциональной модели

Ol 2Ü03 Л. А. Кунаков екая Педагогическая рефлексия как фактор профессионального самосовершенствования учителя

Ol 2003 B.C. Умное Формирование педагогической рефлексии у студентов педвуза методами продуктивного обучения

Ol 2Ü04 Л.Р. Миронова Формирование родительской рефлексии в процессе взаимодействия семьи н дошкольного образовательного учреждения

Ol 2Ü04 А.Ю. Лозовой Развитие методологической рефлексии студентов педагогического вуза

Ol 2Ü04 Д. С. Каримова Социально-педагогическая рефлексивная оценка деятельности общеобразовательного учреждения

Ol 2Ü04 Г.Ф. Биктагирова Дидактические условия развития педагогической рефлексии учителя в процессе повышения квалификации

Ol 2Ü05 A.A. Бехоева Развитие профессионально-педагогической рефлексии у ст\гдентов университета - будущих учителей

Ol 20QÎ Л.В. Панова Педагогические условия формирования рефлексивных умений будущих учителей начальных классов

Ol 200i Н.Ф. Крвцкая Формирование гражданской позиции полростка на основе рефлексии в процессе изучения общественных дисциплин

Ol 200i Е.А. Я кое лева Развитие педагогической рефлексии будущих преподавателей колледжа е процессе профессиональной подготовки

Ol 2005 Е.Ю. Азбукнна Рефлексивная контрольно-сам о оценочная деятельность будущего учителя как ресурс качества педагогической подготовки

Ol 200i Н.З. Демидова Рефлексивный анализ решения учебных задач как средство развития \:мственной самостоятельности учащихся

Ol 2005 ЛИ. Ильязова Формирование культуры педагогической деятельности студента е рефлексивно-образовательной среде Еуза

01/08 2006 Т.Н. Казанкова Модель рефлексивного управления качеством учебного процесса колледжа

Ol 2006 Н.М. Малахова Формирование способности будущего учителя к педагогической рефлексии

Ol 2006 И.А. Стеценко Педагогическая рефлексия

Ol 2007 Л.Г. Корчагина Рефлексивно-пиктографические задачи как средство формирования педагогической культуры учителя

Ol 2007 О.Ю. Малахова Социокультурное самоопределение студента в рефлексивно-образовательной среде вуза

Ol 2007 А.Т. Харисова Комплексный педагогический мониторинг на бинарно-рефлексивной основе как средство повьппення качества образования в школе

Ol 200S Ф.Г. Маклашова Рефлексивный подход к организации профессионально-личностного саморазвития учителя в общеобразовательном учреждении

Ol 200S O.A. Колосова Педагогические условия развития профессиональной рефлексии менеджера колледжа

Ol 200S E.B. Сподаренко Педагогические условия формирования социальной рефлексии младших школьников

Ol 200S Л.А. Артюшина Дидактические средства включения рефлексивных умений школьников в содержание образования

Ol 200S E.B. Белова Рефлексивные образовательные технологии как фактор внутренней дифференциации в учебном процессе

Ol 2009 Т.Н. Москвина Рефлексивный практикум как средство формирования ценностного отношения к педагогической деятельности : в системе дополнительного профессионального образования

Ol 2009 М.А. Лопарева Формирование рефлексивных умений студента в учебно-познавательной деятельности

Ol 2009 Т.Ф. Ушева Педагогические условия формирования рефлексивных умений студентов е учебном процессе вуза

Ol 2009 О.В. Русакова Формирование умений и нэеыкоб саморегуляции на осноЕе рефлексии у младших подростков в процессе обучения

Ol 2009 К.А. Вартазарян Педагогическая мастерская как фактор развития рефлексии учащихся младшего подросткового возраста

Ol 2009 Л.Б. Сабитова Формирование способности будущего учителя к профессионально-личностной рефлексии

Ol 2010 Т.Ю. Медведева Педагогическое обеспечение процесса формирования рефлексивной культуры у буд\гщих менеджеров в вузе

Ol 2011 О.В. Тулеева Становление рефлексивной компетентности студентов педагогического колледжа средствами интерактивных технологий

Ol 2011 Н.Л. Романенко Педагогические условия развитая рефлексивной позиции законопослушного поведения курсантов военных вузов внутренних вовек МВД России

Ol 2011 H.A. Ульянова Ря-чртттттр реф.ттекгнкнпгтн у млаДШНХ школьников В Процессе обучения по инновационным образовательным программам {"Школа 2100", "Школа 2000..."1

Ol 2012 H.A. Чернова Формирование готовности студентов вз'за к рефлексии посредством спортивного ориентирования

Ol 2012 H.H. Марушак Педагогическое сопровождение процесса формирования рефлексивной позиции студентов вузов посредством интерактивных технологий об\'Чення

Ol 2012 С.А. Синельников Формирование рефлексивных умений на этапе вузовского обучения в педагогическом взаимодействии " преподаватель-ст\7дент''

Ol 2012 Т.М. Усманов Педагогические условия развитая рефлексивной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза

Ol 2013 H.A. Морозова Формирование рефлексивных знаний учащихся в учебном процессе общеобразовательной школы

Ol 2019 O.A. Боброва Формирование рефлексивных умений подростков в образовательном процессе школы

02 2002 Н.Б. Ольоинскин Методика обучения учащихся старших классов рефлексивному исследованию математических задач

02 2002 A.C. Баранннк Методика формирования коммуникативных и рефлексивных умений подростков на основе сказкотерапни на уроках русского языка

02 2003 E.H. Никитина Рефлексивный подход в системе хормейстерской подготовки педагога-музыканта

02 2004 E.H. С0Л0Е0Еа Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования

02 2004 А.Ю. Куфарова Развитие рефлексивных умений у младших школьников в процессе обучения естествознанию

02 2004 M JE. Манылин Становление рефлексивности самопознания младших подростков на уроках математики при реализации системы лабораторных работ

02 2004 H.Д. Шагов а Логические задачи как средство развития рефлексивной деятельности учащихся 5-й классов прн обучении математике

02 2004 O.A. Тарасова Предупреждение типичных ошибок учащихся в процессе обучения алгебре посредством формирования и использования рефлексивной деятельности

02 2005 И.Г. Лнпатникова Рефлексивный подход к обучению математике учащихся начальной и основной школы в контексте развивающего обучения

02 2005 Н.П. Мнкушева Задачи "на многозначность" как средство развития рефлексии учащихся прн обучении геометрии

02 2005 Л.Н. Шихова Развитие рефлексивных умений учащихся в процессе изучения химии в современной школе

02 2007 C.B. Пигузова Формирование рефлексивно-аналитических умений у младших школьников в пропессе обучения естествознанию

02 200S С.А. Крылова Методика обучения профессионально-ориентированному рефлексивному чтению студентов 1-2 курсов исторических специальностей педагогического вуза

02 2009 Е.А. Истомина Методика рефлексивной деятельности учащихся в развитии географических умений в курсе "экономическая и социальная географня мира'1

02 2011 O.A. Аламбекова Формирование иноязычной рефлексивной компетенции студентов энергетических специальностей при обучении английскому языку для профессиональных целей

02 2012 A.A. Тетерева Формирование иноязычных грамматических навыков у младших школьников с опорой на рефлексию: немецкий язык

02 2013 C.B. Козлов Методика формирования иноязычной лексической компетенции на основе рефлексивной деятельности учащихся

02 2014 Е.Ю. ФролнкоЕа Методика обучения студентов монологическому высказыванию на основе рефлексии: начальный этап языковой вуз

02 2014 Т.М. Шахова Формирование у учащихся 5 - х классов познавательных и регулятивных уннверсальных учебных действий в работе с тематическим и рефлексивным языкоеыми портфелями при обучении русскому языку

02 2015 E.H. Арбузова Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии

02 2016 И.Ю Азизова Система методической подготовки студентов-биологов на основе стратегии сз'бьектно-рефлекснвного обучения е педагогическом вузе

02 2019 А.Л. Веревкнн Рефлексивные технологии обучения е предметной области "Педагогика" военных вузов еойск национальной геардии Российской Федерации

04 2004 Л.В. Диордвца Формирование педагогических умений студентов на основе предметно-рефлексивного анализа в процессе физического Боепитания

04 200S A.A. Myшахов Формирование рефлексивной к\\льт\:ры спортивного педагога

04 2007 E.E. Олейникова Телесно-ценностное физическое воспнтанне детей старшего дошкольного возраста на основе рефлексивно-метафорической двигательной игры

05 2010 E.A. Топольская Педагогическое сопровождение развития рефлексивного сознания у молодежи в учреждениях культуры

05/08 2014 E.A. Топольская Теоретико-методологические основания развития соцвально-культурной рефлексии личности в учреждениях культуры и образования

OS 2000 Б.В. Котенко Рефлексивная задача как средство повышения обучаемости школьников в процессе изучения базового курса информатики

OS 2001 B.B. Тягуненко Проектирование и реализация технологии формирования рефлексивных умений обучающихся профессиональных учебных заведений {На примере учебных заведений системы среднего профессионального образования)

OS 2002 С.H. Пнсаренко Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений учителя школы

01/08 2002 Е.Г. Комолова Реализация рефлексивной функции занятий по методике преподавания изобразительного искусства с будущими учителями начальных классов

OS 2002 Н.Я. Сайгушев Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя

os 2002 A.A. Манер Рефлексивный мониторинг формирования профессиональной компетентности педагога дошкольного образования

os 2003 C.B. Нелелива Формирование педагогической рефлексии студентов средствами видеозаписи прн изучении педагогических дисциплин

os 2003 MA. Косова Формирование рефлексивных умений е процессе профессиональной подготовки социальных работников

os 2003 О.И. Рубанова Формирование рефлексивных умений будущих учителей при изучении педагогических дисциплин

os 2003 В.И. Селиванова Адаптационно-рефлексивная технология профессионального образования в Еысшен школе

os 2004 E.H. Куклина Проблемно-рефлексивный подход к построению процесса формирования опыта исследовательской деятельности у ст\7дентов педагогического вуза

os 2004 Е.А. Казакова Рефлексивный подход в подготовке педагогов к развитию академических способностей \:чащихся

os 2004 С.А. Сениченко Формирование рефлексивных умений в процессе предметной подготовки специалиста по физической культуре

os 2004 Л.П. Панова Рефлексивно-деятельностная методика формирования у студентов интегративного умения решать задачи

os 2004 И.И. Ревякнна Формирование основ профессиональной рефлексии у студентов педагогического колледжа

os 2004 Г.Г. Эрнст Развитие рефлексии будущего учителя в процессе прохождения педагогической практики

os 2005 Халла Хамисса Дидактические условия формирования рефлексии при начальном обучении школьников чтению н письму : На материале начального образования школьников арабского сектора Израиля

os 2005 С.А. Желобипкая Формирование готовности коллектива общеобразовательной школы к самообразовательной и рефлексивной деятельности

os 2005 Т.В.Юрова Условия развития педагогической рефлексии учителя музыки в процессе повышения квалификации

OS 2005 В К. Елисеев Становленне и развитие рефлексивной культуры учителя как субъекта педагогической деятельности

OS 2005 З.М. Хутыз Формирование аналнтнко рефлексивных умений у будущих учителей в процессе педагогической практики

OS 2005 А.Р. Садыкова Формирование рефлексивного мышления у студентов в пропессе изучения естественнонаучных дисциплин в технических вузах

OS 2006 И.А. Шумакова Управление процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров

OS 2006 О.С. Сазонова Формирование рефлексивных умений е процессе профессиональной подготовки педагогов-психологов

OS 2006 Н.Г. Баженова Формирование рефлексивной готовности будущих психологов-педагогов к профессиональной деятельности

OS 2006 А.Н. Ков тунов а Проектная деятельность как средство формирования рефлексивной готовности будущих специалистов по социальной работе с мигрантами

OS 2006 В.А. Метаева Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика

OS 2006 Н. В. Баженова Педагогические условия развития рефлексии будущего учителя 1Г,-'ЗЫКИ

08/01 2006 Т.Н. Казанкова Модель рефлексивного управления качеством учебного процесса колледжа

OS 2006 Е.А. Пнкалова Рефлексивная организация учебно-познавательной деятельности студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки

OS 2007 P.P. Тураев РефлекснЕно-педагошческое управление учебно-познавательной деятельностью студентов колледжа электронно-дидактическими средствами

OS 2007 М.Е. Торшинин Рефлексивный контроль качества освоения предметной области "педагогика" в непедагогнческом образовательном учреждении

OS 2007 P.P. ВахитоЕ Формирование здорового образа жизни студентов университета на основе механизмов рефлексии

OS 2007 С.Н. Цнмбал Формирование рефлексивного опыта будущего учителя математики как фактор профессиональной компетентности

OS 2007 Е.В. Багдай Формирование рефлексивной позиции студента е процессе изучения гуманитарных дисциплин

OS 2007 И Г. Бессонова Формирование профессиональной педагогической рефлексии у студентов педвуза

OS 2007 Ю.В. Кушеверская Формирование рефлексивной компетентности студентов в образовательном процессе педагогического колледжа

OS 200S Н.И. Сорокина Развитие коммуникативной рефлексии будущего учителя в образовательном процессе вуза средствами педагогического артистизма

OS 200S Ю.В. Романова Формирование рефлексивной позиции учителя как субъекта педагогической деятельности в образовательном процессе вуза

OS 2009 И.Н. Корнншин Формирование рефлексивных умений студентов аграрных вузов средствами профессионально-прикладной физической подготовки

OS 2009 Ю.К. Померанпева Развитие профессионально-педагогической культуры студентов е образовательно-рефлексивной среде физкультурного вуза

OS 2009 А.Ю. Ряховская Использование современных педагогических средств оценивания в процессе формирования рефлексивной позиции будущего специалиста-регионов еда

OS 2009 O.A. Корнилова Формирование профессиональной рефлексии будущего специалиста

OS 2009 Т.Е. Седанкина Развитие способности будущих офицеров к профессиональной рефлексии в процессе психолого-педагогической подготовки

OS 2009 O.E. Моду лин а Формирование у педагога рефлексивной позиции е процессе дополнительного профессионального образования

OS 2009 О.Б. Раздорская Формирование рефлексивной культуры студентов медицинского Еуза в процессе изучения английского языка

OS 2009 Г.И. Давыдова Рефлексивный диалог в образовательном пропессе ЕУза

OS 2010 О.Б. Поленнн Программно-рефлексивные условия эффективности аккредитации учреждений начального профессионального образования

OS 2010 H.H. Романова Развитие рефлексии эмоциональных состояний будущих педагогов физической культуры

OS 2010 Б. В. Доманскин Подготовка педагогов к проектированию рефлексивных образовательных ситуаций как средство их профессионально-личностного роста (в условиях курсовой подготовки)

OS 2010 Е.П. Башаева Развитие личностной рефлексии в пропессе подготовки будущих бакалавров педагогики

OS 2011 Г.И. Ишмуллина Рефлексивно-педагогические приемы развития этнопедагогической культуры будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки в вузе

OS 2011 Т.А. Остапенко Рефлексивное управление развитием инновационного образовательного учреждения: учебно-профессиональный ресурсный пентр