Формирование готовности студентов вуза ‒ будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Донина Екатерина Евгеньевна

• Донина Екатерина Евгеньевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Донина Екатерина Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

1.1 Готовность студента вуза - будущего педагога к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций как междисциплинарная научная проблема

1.2 Организационно-педагогические возможности вуза в формировании готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций

1.3 Модель формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных

организаций

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

2.1 Состояние и проблема формирования готовности студентов вуза -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций

2.2 Апробация модели формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций

2.3 Результативность модели формирования готовности студентов вуза -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся

общеобразовательных организаций

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов вуза ‒ будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее время в Российской Федерации происходят изменения, направленные на обеспечение её устойчивого социального и экономического развития. Преобразования, обусловленные сложившейся социокультурной ситуацией, подчеркивают значимость формирования личности, способной раскрывать свой потенциал в различных сферах общественной жизни, что актуализирует востребованность конструктивного, ориентированного на становление подрастающего поколения взаимодействия родителей обучающихся и педагогов. В связи с этим возникает необходимость усиления внимания к подготовке будущих педагогов в данном направлении профессиональной деятельности.

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» одной из национальных целей развития России является реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов. Поскольку период обучения в общеобразовательной организации является важным этапом в формировании личности, достижение указанной стратегической цели возможно осуществить при условии непрерывного сопровождения обучающихся школ, как со стороны педагогов, так и семьи. Важным направлением работы педагога становится профессиональное взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, одним из аспектов которого является формирование равноправных партнерских отношений в процессе обучения, воспитания и развития детей между ним и родителями. В соответствии с положениями паспорта национального проекта «Образование» оказание психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей является одной из стратегически важных задач. Реализация данной деятельности, в первую очередь, будет осуществляться педагогами, что актуализирует необходимость их соответствующей подготовки в период обучения в вузе.

Иным, не менее важным аспектом взаимодействия педагога с родителями обучающихся общеобразовательных организаций является работа по предотвращению или конструктивному преодолению конфликтных ситуаций. По данным исследования Лаборатории оценки профессиональных компетенций и развития взрослых НИИ урбанистики и глобального образования Московского городского педагогического университета одной из причин массовых увольнений молодых педагогов из общеобразовательных организаций являются конфликты с родителями. Вместе с тем Министерством просвещения Российской Федерации представлена официальная информация, поквартально отражающая количественные и содержательные характеристики поступивших обращений граждан. Стоит обратить внимание, что обращения граждан, рассматриваемые в категории «Конфликтные ситуации в образовательных организациях», включают в себя, обращения родителей обучающихся общеобразовательных организаций, являющиеся следствием возникновения конфликтных ситуаций при их взаимодействии с педагогами. За первые три квартала 2024 года поступило 3351 обращение, что на 517 единиц больше и составляет 118,2% от количества обращений за аналогичный период 2023 года, а также на 2572 единицы больше и достигает 430,2%, чем за аналогичный период 2022 года. Таким образом, наблюдается устойчивая тенденция к росту обращений граждан в рассматриваемой категории, указывающая на осуществление взаимодействия в системе отношений «педагог - родитель обучающегося» в недостаточно конструктивной форме, что подтверждает актуальность выбранной темы.

Поскольку квалификация педагогогов в современных реалиях должна позволять им успешно осуществлять взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, всё большее внимание уделяется проблеме подготовки квалифицированных педагогических кадров. Утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.06.2022 № 1688-р Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года обозначила ряд проблем, препятствующих обеспечению качества педагогических кадров, к которым относятся: недостаточное соответствие результатов подготовки выпускника (молодого педагога) актуальным запросам

отрасли образования, общества и государства; дефицит опережающих научных исследований в сфере образования для формирования современного содержания подготовки педагогических кадров. Отметим, что выбранная тема согласуется с Перечнем актуальных тематик диссертационных исследований в области наук об образовании, опубликованным Российской академией образования и Высшей аттестационной комиссией при Министерстве науки и высшего образования 2024 года.

Таким образом, на современном этапе развития отечественного образования особо важной функцией вуза становится подготовка педагогических кадров, способных на практике осуществлять конструктивное взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций. Стоит отметить, что современный вуз претерпевает изменения, обусловленные тенденциями к глобализации информационных процессов, цифровизации образования и иными социокультурными факторами, влияющими на его организационно-педагогические возможности в процессе формировании готовности студентов -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, в связи с чем данная проблематика требует дополнительного исследования. На основании вышеизложенного, мы можем констатировать социальную, научную и практическую актуальность проводимого исследования, направленного на подготовку в вузе высококвалифицированных педагогических кадров, способных осуществлять конструктивное взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Степень научной разработанности темы исследования. В трудах отечественных исследователей рассмотрена проблематика подготовки будущих педагогов в вузе (Э. С. Аракелян, М. А. Викулина, Р. М. Шерайзина и др.), взаимодействия педагога и семьи (С. А. Тращенкова, М. М. Шубович и др.), взаимодействия педагога и родителей обучающихся общеобразовательных организаций (Л. В. Байбородова, И. С. Верник, М. Н. Недвецкая, О. А. Щекина и др.), некоторые аспекты подготовки будущего педагога к взаимодействию с семьей и родителями обучающихся (И. В. Власюк, В. И. Морозова,

А. В. Смирнова, В. Б. Фаизова и др.), трансформации современного вуза (А. Л. Гавриков, М. Н. Певзнер, П. А. Петряков и др.).

Анализ научных исследований данных авторов показал, что вопросы подготовки будущих педагогов в вузе, их взаимодействия с семьей и родителями, рассматривались, исходя из различных позиций. При этом, в контексте формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в современной социокультурной ситуации данная проблема изучена недостаточно, что также обуславливает её актуальность.

Проведенный анализ научных источников теоретической и практической направленности, официальных нормативно-правовых и статистических документов позволяет выявить следующие проблемообразующие противоречия:

- между объективной социальной потребностью в выпускниках вузов педагогических направлений подготовки, способных осуществлять взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, и недостаточностью целенаправленной работы в вузах по обозначенной проблеме;

- между потребностью общеобразовательных организаций в педагогах, компетентных в области взаимодействия с родителями обучающихся, и недостаточным количеством теоретико-экспериментальных исследований проблемы подготовки студентов современного вуза - будущих педагогов к данному виду деятельности;

- между необходимостью системного научного обоснования процесса формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций и фрагментарностью научных исследований в данной области в контексте современной социокультурной ситуации.

Обозначенные противоречия позволили сформулировать научную задачу исследования, которая выражается в обосновании процесса формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций и поиске путей его реализации, что обусловило выбор темы «Формирование готовности студентов вуза - будущих

педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций».

Объект исследования: готовность студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Предмет исследования: процесс формирования готовности студентов вуза -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Цель исследования: определить, научно обосновать и экспериментально исследовать процесс формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Гипотеза исследования: формирование готовности студентов вуза -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций будет результативным, если:

- определено и обосновано содержание и структура понятия «готовность студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций»;

- разработан и внедрен в образовательные программы педагогических направлений подготовки специализированный курс (майнор) «Организация взаимодействия педагога с обучающимися и родителями обучающихся» и методические рекомендации по его реализации для целенаправленной подготовки студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в рамках учебной деятельности;

- организована научно-исследовательская деятельность со студентами -будущими педагогами, направленная на рассмотрение различных теоретических и прикладных аспектов взаимодействия педагога с родителями обучающихся общеобразовательных организаций;

- осуществлено внедрение в воспитательную деятельность со студентами -будущими педагогами квазипрофессиональных мероприятий, ориентированных на формирование их готовности к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций;

- создано сообщество в информационно-коммуникационной сети «Интернет» с целью осуществления информационно-методического сопровождения и организационной поддержки студентов - будущих педагогов при формировании их готовности к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций;

- определены и обоснованы критерии, показатели и уровни оценки результативности формирования готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Задачи исследования:

1. Раскрыть междисциплинарных характер исследуемой проблемы и уточнить понятие «готовность студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся».

2. Выявить организационно-педагогические возможности вуза в формировании готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

3. Разработать модель формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

4. Определить состояние и проблему формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

5. Апробировать модель формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

6. Изучить результативность модели формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составили следующие методологические подходы:

- контекстный подход (А. А. Вербицкий, Д. А. Лошкарева, В. В. Сериков и др.), обеспечивающий возможность учета специфики профессиональной

педагогической деятельности по взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в качестве содержательной основы организации подготовки студентов вуза - будущих педагогов к данному виду деятельности;

- системно-деятельностный подход (А. Г. Асмолов, Л. Г. Петерсон, М. А. Кубышева и др.), позволяющий спроектировать и реализовать процесс формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций с точки зрения внедрения комплексной системы соответствующих взаимосвязанных видов деятельности в вузе (учебной, научно-исследовательской, воспитательной).

Методы исследования: теоретические методы (теоретический и сравнительный анализ данных научных и нормативно-правовых источников, официальных статистических данных по теме исследования; системно-структурный терминологический анализ базовых понятий исследования; моделирование исследуемого процесса; синтез и научно-предметная интерпретация изученных материалов); эмпирические методы (опрос, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, эксперимент, наблюдение за продуктами учебной, научно-исследовательской и воспитательной деятельности студентов вуза - будущих педагогов, направленной на формирование их готовности к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций); методы математической статистической обработки данных (определение среднего арифметического значения, критерий «хи-квадрат» Пирсона).

Теоретическую основу исследования составили:

- теоретические положения, характеризующие понятие «готовность» с позиции философии и психологии (В. Л. Бозаджиев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Унадзе и др.), педагогики (И. Ф. Исаев, Е. Н. Коренева, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов, и др.);

- научные идеи готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов (С. Д. Некрасов, А. А. Новиков, Л. С. Моцарь и др.);

- теории философской (А. Н. Аверьянов, И. И. Жбанкова и др.), психологической (Б. Г. Ананьев, С. Р. Геворкян и др.), социологической (Г. М. Андреева, Г. В. Осипов, В. А. Ядов и др.), педагогической науки (Л. В. Байбородова, Л. А. Витвицкая, Е. В. Коротаева и др.), раскрывающие сущностную характеристику понятия «взаимодействие»;

- положения, позволяющие раскрыть современные особенности взаимодействия в системе профессиональных отношений «педагог - родитель обучающегося», обусловленные изменением поколенческих характерологических черт родителей обучающихся общеобразовательных организаций (В. В. Радаев, К. В. Султанов и др.), наступлением шестого технологического уклада (В. М. Авербух, А. Л. Гавриков, Л. Ю. Монахова и др.);

- научные идеи трансформации вуза в современных условиях (М. Н. Певзнер, П. А. Петряков, Ф. А. Попов, Н. М. Тюкавкин и др.).

Опытно-экспериментальная база исследования: Педагогический институт федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого».

Этапы исследования включают период с 2020 г. по 2025 г.

Первый этап (2020-2022 гг.) - выявление основного направления исследования: теоретический анализ, постановка, обоснование и оценка изученности научной проблемы; анализ и систематизация философской, психологической, социологической, педагогической научной литературы и нормативно-правовых документов по обозначенной проблеме; определение понятийно-терминологического аппарата, методологическое обоснование логики и проектирование плана проведения диссертационного исследования.

Второй этап (2022-2024 гг.) - разработка и апробация модели формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций; проверка гипотезы исследования в рамках опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2024-2025 гг.) - анализ результатов, полученных в ходе опытно-экспериментального исследования; формулирование научно-

педагогических выводов по итогам осуществленной научной работы, оформление материалов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- дано авторское определение понятия «готовность студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций» и представлена его структура;

- выявлены организационно-педагогические возможности современного вуза в формировании готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций;

- доказана результативность модели формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Теоретическая значимость исследования:

- определены теоретические основы формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций;

- выявлены и обоснованы особенности взаимодействия педагогов с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в современной социокультурной ситуации;

- сформулированы и обоснованы критерии, уровни готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Практическая значимость результатов исследования заключается: в подборе и систематизации диагностического инструментария для мониторинга готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций; в разработке и апробации специализированного учебного курса - майнора «Организация взаимодействия педагога с обучающимися и родителями обучающихся», а также в создании соответствующего сообщества в информационно-коммуникационной сети «Интернет» с целью осуществления информационно-методического сопровождения и организационной поддержки студентов при его освоении; в

организации и проведении квазипрофессиональных воспитательных мероприятий со студентами - будущими педагогами, направленных на подготовку к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций; в создании студенческого научного общества «Учитель и современный родитель: пути взаимодействия» и организации его деятельности; в разработке методических рекомендаций «Организация взаимодействия педагога с обучающимися и родителями обучающихся (Часть 1)».

Практические материалы представленного диссертационного исследования могут использоваться в процессе подготовки студентов педагогических специальностей к будущей профессиональной деятельности, повышения квалификации педагогических работников образовательных организаций; при разработке отдельных модулей и тематических разделов учебных дисциплин, комплекса воспитательных и научно-исследовательских мероприятий, направленных на формирование готовности к профессиональному взаимодействию в системе отношений «педагог - родитель обучающегося».

Положения, выносимые на защиту:

1. Структура и содержание понятия «готовность студентов вуза -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Готовность студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций - это совокупность приобретенных будущими педагогами в период подготовки в вузе личностно-профессиональных качеств и профессиональных компетенций, направленных на взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Готовность студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций включает в себя следующие составляющие:

- готовность к вовлечению родителей обучающихся общеобразовательных организаций в образовательный процесс;

- готовность к осуществлению психолого-педагогического просвещения родителей обучающихся общеобразовательных организаций;

- готовность к планированию, организации и контролю за осуществлением взаимодействия с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

2. Организационно-педагогические возможности вуза в формировании готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Организационно-педагогические возможности вуза в формировании готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций представляют собой организационно-педагогические ресурсы вуза, направленные на формирование готовности студентов - будущих педагогов к взаимодествию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций. Организационно-педагогические возможности современного вуза в формировании готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций разделяются на две основные группы: реальные и потенциальные организационно-педагогические возможности, каждая из которых включает в себя пять видов ресурсов (учебно-методические, организационно-воспитательные, информационно-технологические, научные и кадровые ресурсы).

3. Модель формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций.

Модель формирования готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся включает в себя пять блоков:

Целевой блок содержит цель (формирование готовности студентов вуза -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций) и задачи модели; концептуально-методологический блок раскрывает комплекс подходов (контекстный, системно-деятельностный) и принципов организации процесса формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций; содержательный блок, в котором представлено предметное наполнение учебной, воспитательной и научно-исследовательской деятельности будущих педагогов; организационно-

педагогический блок, в котором определена технология осуществления педагогической деятельности по реализации модели, используемые методы (лекции - беседы, обучающие кейсы, обучающие квизы, обучающие подкасты, педагогические хакатоны и митапы, педагогические питч-сессии и т.д.), средства и формы педагогического взаимодействия; оценочно-диагностический блок, содержащий критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностный), уровни сформированности готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций (высокий, средний, низкий), ожидаемый результат (готовность студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций сформирована).

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки): п. 5. Обновление содержания, методик и технологий профессионального образования в изменяющихся (современных) условиях. Обновление трудовых функций и компетенций специалистов как фактор влияния на профессиональное образование; п. 19 Подготовка кадров в образовательных организациях высшего образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается системностью и научной обоснованностью представленных теоретических позиций; достижением результатов исследования как на теоретическом, так и практическом уровнях; совокупностью применяемых методов и методик, подобранных в соответствии с целью исследования; положительными итогами экспериментальной работы, её продолжительностью и возможностью повторения в иных образовательных организациях высшего образования при использовании предложенных автором методических рекомендаций; достаточной численностью контингента контрольной и экспериментальной групп.

Личный вклад автора состоит во включенном участии на всех этапах исследования; непосредственном участии в получении исходных данных; применении личного опыта педагогического сопровождения будущих педагогов в процессе их подготовки в вузе; теоретико-экспериментальной разработке

основных идей и положений исследования; определении и внедрении комплекса современных образовательных методов и средств формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций и разработке соответствующего диагностического инструментария для её мониторинга; обработке, интерпретации полученных результатов диссертационного исследования, формулировании выводов, а также подготовке публикаций с целью их представления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Донина Екатерина Евгеньевна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авербух, В. М. Шестой технологический уклад и перспективы России (Краткий обзор) / В. М. Авербух. - Текст : непосредственный // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2010. - № 6. - С. 159-166.

2. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира : Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. - Москва : Политиздат, 1985. - 263 с. - Текст : непосредственный.

3. Айснер, Л. Ю. К вопросу о развитии научно-исследовательского потенциала учащихся (из зарубежного опыта) / Л. Ю. Айснер. - Текст : непосредственный // Вестник КрасГАУ. - 2013. - № 7 (82). - С. 289-292.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е издание. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 288 с. - (Мастера психологии). - ISBN 5-272-00315-2. - Текст : непосредственный.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - 5-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Аспект Пресс, 2004. - 365 с. - Текст : непосредственный.

6. Аракелян, Э. С. Функционально-технологическая подготовка будущих педагогов к профессиональной деятельности в новой социальной реальности : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аракелян Элла Симоновна ; Армавирский государственный педагогический университет. - Армавир, 2023. - 201 с. - Текст : непосредственный.

7. Артамонова, М. В. Цифровизация высшего образования как новая социальная реальность / М. В. Артамонова, С. В. Радченко. - Текст : непосредственный // Среднерусский вестник общественных наук. - 2020. - Т. 15, № 6. - С. 30-44. - DOI: 10.22394/2071-2367-2020-15-6-30-44.

8. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22.

9. Байбородова, Л. В. Взаимодействие школы и семьи : учебно-методическое пособие / Л. В. Байбородова. - Ярославль : Академия развития : Академия Холдинг, 2003. - 224 с. - (Методика воспитательной работы). - ISBN 57797-0156-3. - Текст : непосредственный.

10. Байбородова, Л. В. Взаимодействие школы и семьи как стратегическое направление деятельности образовательной организации / Л. В. Байбородова, О. Г. Важнова, Н. А. Кузнецова. - Текст : непосредственный // Образовательная панорама. - 2024. - № 2 (22). - С. 15-22.

11. Байбородова, Л. В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Байбородова Людмила Васильевна ; Ярославский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского. - Казань, 1994. - 431 с. - Место защиты: Институт среднего специального образования Российской Академии Образования. - Текст : непосредственный.

12. Байбородова, Л. В. Современные направления развития взаимодействия субъектов образовательных организаций / Л. В. Байбородова. -Текст : непосредственный // Пространство образования и личностного развития: практики исследования и сотрудничества : материалы межрегиональной научно-практической конференции (Ярославль, 09-10 декабря 2021 года) : сборник трудов / научное редактирование: И. В. Серафимович, Г. В. Куприяновой. - Ярославль : Издательство Государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Ярославской области «Институт развития образования», 2022. - С. 28-33.

13. Байкова, Л. А. Личностно-рефлексивный подход к подготовке педагогов и педагогов-психологов / Л. А. Байкова. - Текст : непосредственный // Модернизация образования: проблемы общего, среднего профессионального и высшего образования : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне

(Рязань, 26-27 марта 2020 года) : сборник трудов / под общей редакцией Л. А. Байковой, С. А. Алентиковой. - Рязань : Издательство индивидуального предпринимателя Коняхиня Александра Викторовича, 2020. - С. 149-154.

14. Байкова, Л. А. Методы и средства педагогического коучинга в системе педагогического сопровождения профессионального становления будущих педагогов в вузе / Л. А. Байкова, О. А. Сучкова. - Текст : непосредственный // Психолого-педагогический поиск. - 2022. - № 3 (63). - С. 61-74. - DOI: 10.37724ZRSU.20223.63.007.

15. Беляева, М. И. Педагогический потенциал корпоративной культуры вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Беляева Марина Игоревна ; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2013. - 189 с. - Текст : непосредственный.

16. Белякова, Е. А. Развитие критического мышления у студентов педагогического вуза при работе с аудиотекстом на занятиях по иностранному языку / Е. А. Белякова. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2014. - Т. 2, № 3. - С. 127-130.

17. Боднар, А. М. Педагогический потенциал учителя : личностно-гуманистический аспект : специальность 13.00.01 «Теория и история педагогики» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Александр Михайлович Боднар ; Уральский государственный университет имени А. М. Горького. - Екатеринбург, 1993. - 194 с. - Текст : непосредственный.

18. Бозаджиев, В. Л. К вопросу о психологической готовности к профессиональной деятельности / В. Л. Бозаджиев. - Текст : непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - № 7. - С. 9899.

19. Большой психологический словарь / составители и общая редакция: Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2004. - 672 с. - Текст : непосредственный.

20. Ваганова, О. И. Педагогический хакатон как способ развития креативности субъектов образовательного процесса / О. И. Ваганова, Ж. В. Смирнова, М. А. Карпова. - Текст : непосредственный // Карельский научный журнал. - 2021. - Т. 10, № 2 (35). - С. 12-14. - DOI: 10.26140/knz4-2021-1002-0003.

21. Ваганова, О. И. Системно-деятельностный подход в развитии профессионально-педагогического образования / О. И. Ваганова, О. Е. Ермакова. -Текст : электронный // Вестник Мининского университета. - 2014. - №2 4 (8). - URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/546/522 (дата обращения: 25.09.2024).

22. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Методы цифрового обучения: классификация, средства и инструменты, матрица согласования / М. Е. Вайндорф-Сысоева, М. Л. Субочева, В. А. Шитова. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2024. - № 501. - С. 164-172. - DOI: 10.17223/15617793/501/19.

23. Вахитова, Г. Х. Квазипрофессиональная деятельность в подготовке будущих специалистов предшкольного образования / Г. Х. Вахитова. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 5 (170). - С. 64-66.

24. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - Текст : непосредственный // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» : Материалы к четвертому заседанию методологического семинара (Москва, 16 ноября 2004 года) / Министерство образования и науки Российской Федерации, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Московского государственного института стали и сплавов (Технологического университета), Кафедра психолого-педагогических и социально-философских основ образования. - Москва : Издательство Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с. - (Труды методологического семинара).

25. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А. А. Вербицкий. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 32-37.

26. Верник, И. С. Взаимодействие педагогов с родителями подростков в условиях современной ситуации развития детства : специальность 5.8.1 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Верник Ирина Сергеевна ; Омский государственный педагогический университет. - Омск, 2023. - 240 с. - Текст : непосредственный.

27. Викулина, М. А. Проектирование и реализация личностно-ориентированного процесса подготовки педагогов в вузе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Викулина Мария Анатольевна ; Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н. А. Добролюбова. - Оренбург, 2001. - 339 с. - Место защиты: Оренбургский государственный педагогический университет. - Текст : непосредственный.

28. Витвицкая, Л. А. Взаимодействие субъектов образовательного процесса / Л. А. Витвицкая. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2005. - № 10-1 (48). - С. 77-82.

29. Власюк, И. В. Ориентация будущего учителя на ценностное взаимодействие с семьей : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Власюк Ирина Вячеславовна ; Оренбургский государственный педагогический университет. - Оренбург, 1998. - 199 с. - Текст : непосредственный.

30. Воднева, С. Н. Развитие педагогической толерантности студентов вуза - будущих руководителей образовательных организаций : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Воднева Светлана Николаевна ; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Ноговрод, 2018. - 221 с. - Текст : непосредственный.

31. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко. - Текст : непосредственный // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152.

32. Вотинцев, А. В. Модернизация материально-технической базы высшего педагогического образования / А. В. Вотинцев. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2022. - №2 4. - С. 113121.

33. Вяликова, Г. С. Подготовка студентов к педагогическому просвещению родителей учащихся / Г. С. Вяликова, М. Н. Кадыкова. - Текст : непосредственный // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы : Сборник научных статей и материалов XI международной научно-практической конференции, Коломна, 30-31 мая 2024 года. - Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2024. - С. 18-21.

34. Гавриков, А. Л. Актуальные направления и практические механизмы цифровой трансформации образования / А. Л. Гавриков, Л. Ю. Монахова. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2023. - № 4 (77). - С. 118-124. -DOI: 10.54884/1815-7041-2023-77-4-118-124.

35. Гавриков, А. Л. Российские вузы на пути к институциональному многообразию: стратегия развития регионального опорного университета / А. Л. Гавриков, М. Н. Певзнер, П. А. Петряков. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2018. - № 4. - С. 84-101.

36. Гавриков, А. Л. Теоретические основы развития регионального университета : специальность 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы» : диссертация на соискание ученой степени доктора социологических наук / Гавриков Анатолий Леонидович ; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2001. - 419 с. - Место защиты: Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. - Текст : непосредственный.

37. Геворкян, С. Р. Некоторые аспекты категории взаимодействия в современной социальной психологии / С. Р. Геворкян. - Текст : непосредственный // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2006. - № S1. - С. 92-101.

38. Григорьев, С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы и практические приложения: учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов / С. Г. Григорьев, В. В. Гришкун. - Воронеж : Научная книга, 2014. - 232 с. - ISBN 978-5- 98222-846-8. -Текст : непосредственный.

39. Григорьева, М. В. Взаимодействие как категория современной психологии / М. В. Григорьева. - Текст : непосредственный // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2009. - № 3-4. - С. 3-12.

40. Гриневич, Л. А. Цифровизация высшего образования в современной России: теория и практика / Л. А. Гриневич. - Текст : непосредственный // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2021. - № 57. - С. 242-248. - DOI: 10.31773/2078-1768-2021-57-242-248.

41. Гуньков, В. В. Развитие научно-исследовательского потенциала студентов как основная цель преподавания курса физики студентам инженерных специальностей университетов / В. В. Гуньков. - Текст : непосредственный // Апробация. - 2013. - № 6 (9). - С. 98-100.

42. Дзахова, Л. Х. Современная концепция «эстафеты поколений» в элитологическом измерении / Л. Х. Дзахова. - Текст : непосредственный // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. - 2017. -№ 2. - С. 126-131. - DOI: 10.22394/2079-1690-2017-1-2-126-131.

43. Донина, Е. Е. Активация научно-исследовательского потенциала студентов - будущих педагогов как условие формирования их готовности к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Современный взгляд на науку и образование

: сборник научных статей. Часть XVII / научный редактор Н. О. Берая. - Москва : Перо, 2024. - С. 26-28.

44. Донина, Е. Е. Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: современные особенности / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Молодые исследователи - регионам : Материалы Международной научной конференции (Вологда, 23 апреля 2024 года). - Вологда : Издательство Вологодского государственного университета, 2024. - С. 868-870.

45. Донина, Е. Е. Готовность студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся: результаты первичного диагностического анализа / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Управление образованием: теория и практика. - 2024. - Т. 14, № 9-1. - С. 49-55. - DOI: 10.25726/t3472-9692-1526-y.

46. Донина, Е. Е. Диалоговый тренажер как средство формирования готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Инновации в науке: вызовы и перспективы будущего : Сборник статей IV Международной научно-практической конференции (Саратов, 10 сентября 2024 года). - Саратов : НОП «Цифровая наука», 2024. - С. 182-188.

47. Донина, Е. Е. IT-технологии и уроки лидерства: контекстный подход / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Непрерывное педагогическое образование как фактор развития региональной экосистемы : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (Великий Новгород, 17-18 мая 2022 года) / редакторы: М. В. Александрова, Е. А. Медник, Т. Б. Чугунова. -Великий Новгород : Издательство Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, 2023. - С. 281-284. - DOI: 10.34680/978-5-89896-840-3/2023.education.47.

48. Донина, Е. Е. Контекстный подход как основа подготовки студентов -будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся / Е. Е. Донина // Человек и образование. - 2024. - № 4(81). - С. 72-78. - DOI: 10.54884/1815-70412024-81-4-72-78.

49. Донина, Е. Е. Непрерывность координации самостоятельной работы студентов - будущих педагогов как условие формирования их готовности к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Взгляд в будущее: наука и практика в эпоху перемен : Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции (Новосибирск, 24 сентября 2024 года) / ответственный редактор А. А. Сукиасян. - Стерлитамак : Агентство международных исследований, 2024. - С. 2224.

50. Донина, Е. Е. О содержании понятия «личный профессиональный бренд педагога» / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Читаем Ушинского : Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции (Великий Новгород, 13-17 февраля 2023 года) / под редакцией Е. Ю. Игнатьевой, С. М. Ёлкина ; ответсвенный редактор М. В. Звяглова. - Великий Новгород : Издательство Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, 2023. - С. 47-52. - DOI: 10.34680/978-5-89896-868-7/2023.read.07.

51. Донина, Е. Е. Обучающий квиз в профессиональной подготовке будущего педагога в современном вузе / Е. Е. Донина, Н. Д. Иванова. - Текст : непосредственный // Наука, образование, транспорт: актуальные вопросы, приоритеты, верторы взаимодействия : Материалы III Международной научно-методической конференции (Оренбург, 06-07 ноября 2024 года) / редколллегия: А. Н. Попов, О. Ю. Малахова. - Оренбург : ОрИПС - филиал ПривГУПС, 2024. - С. 542-544.

52. Донина, Е. Е. Обучающий кейс в профессиональной подготовке будущего педагога в вузе: традиции и современность / Е. Е. Донина, М. Р. Попова. - Текст : непосредственный // Состояние и перспективы развития современной науки и образования : Сборник статей IX Международной научно-практической конференции (Петрозаводск, 03 октября 2024 года) / ответственные редакторы: И. И. Ивановская, М. В. Поснова. - Петрозаводск : Издательство Международного центра научного партнерства «Новая Наука», 2024. - С. 7-10.

53. Донина, Е. Е. Обучающий подкаст как средство формирования готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Глобальные научные тенденции: интеграция и инновации : Сборник статей IV Международной научно-практической конференции (Саратов, 20 сентября 2024 года). - Саратов : НОП «Цифровая наука», 2024. - С. 131-136.

54. Донина, Е. Е. Опыт эмпирического анализа ожиданий современных родителей обучающихся от взаимодействия с педагогом / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2024. - Т. 9, № 12.

- С. 1305-1310. - DOI: 10.30853/ped20240166.

55. Донина, Е. Е. Организация взаимодействия педагога с обучающимися и родителями обучающихся : Методические рекомендации. Часть 1 / Е. Е. Донина.

- Великий Новгород : Издательство Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, 2024. - 64 с. - Текст : непосредственный.

56. Донина, Е. Е. Основные этапы формирования персонального (личного) бренда педагога современной школы / Е. Е. Донина, В. И. Глухов, Ю. А. Виноградова. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества : Научные статьи XIII Международной научно-практической конференции (Рязань, 13-15 октября 2022 года) / под общей редакцией Л. А. Байковой, Н. В. Евтешиной, Н. А. Фоминой. - Рязань : Издательство Индивидуального предпринимателя Жукова Виталия Юрьевича, 2022. - С. 370-373.

57. Донина, Е. Е. Реализация потенциала цифровой образовательной среды вуза как условие формирования готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Потенциальные возможности и риски цифровой трансформации образовательного процесса в университете : монография / составитель и общая редакция: П. А. Петряков. - Ульяновск : Зебра, 2024. - С. 184-193. - ISBN 978-5-93856-865-5.

58. Донина, Е. Е. Системно-деятельностный подход как методологическое основание формирования готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Управление образованием: теория и практика. - 2024. - Т. 14, № 8-1. - С. 168-174. - DOI: 10.25726/u8760-3015-7866-j.

59. Донина, Е. Е. Современные формы организации подготовки студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся: аналитический аспект / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук : Сборник статей X Всероссийской научно-практической конференции (Пенза, 1819 сентября 2024 года) / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Пензенский государственный университет, Российское историческое общество (г. Пенза) [и др.] ; научное редактирование: В. И. Первушкин, П. А. Гагаев, А. Б. Тугаров [и др.]. - Пенза : Издательство Пензенского государственного аграрного университета, 2024. - С. 69-72.

60. Донина, Е. Е. Студенческое научное общество как форма организации подготовки студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина, А. В. Лукина. - Текст : непосредственный // Наука, технологии и общество: взаимодействие и перспективы : Сборник статей IV Международной научно-практической конференции (Москва, 30 сентября 2024 года). - Москва : Издательство Международного научно-издательского центра «Твоя наука», 2024. - С. 180-185.

61. Донина, Е. Е. Управленческая культура будущих педагогов: теоретический аспект / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-1. - С. 97-100.

62. Донина, Е. Е. Формирование готовности студентов педагогических специальностей к взаимодействию с родителями обучающихся: проблематика и факторы влияния / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2024. - № 3 (80). - С. 80-91. - DOI: 10.54884/1815-7041-2024-80-380-91.

63. Донина, Е. Е. Формирование коммуникативных способностей в процессе подготовки студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина. - Текст : непосредственный // Интеграционные процессы в современной науке: новые подходы и актуальные вопросы : сборник научных трудов по материалам XXV Международной научно-практической конференции (Анапа, 27 сентября 2024 года) / научное редактирование Е. Н. Скорикова. - Анапа : Издательство «Научно-исследовательского центра экономических и социальных процессов» в Южном Федеральном округе, 2024. - С. 17-21.

64. Донина, Е. Е. Формирование профессиональной педагогической толерантности в процессе подготовки студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся / Е. Е. Донина, В. И. Глухов. - Текст : непосредственный // Гуманитаристика в условиях современной социокультурной трансформации : Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции (Липецк, 11-12 октября 2024 года) : сборник трудов / ответственный редактор А. Н. Тарасов. - Липецк : Издательство Липецкого государственного педагогического университета им. П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2024. - С. 257-260.

65. Дьяков, С. И. Взаимосвязь понятий «Формирование» и «Развитие» и их роль в педагогической теории и практике / С. И. Дьяков, С. Ю. Добряк, К. А. Кисин. - Текст : непосредственный // Педагогический журнал. - 2023. - Т. 13, № 5-1. - С. 525-536. - 001: 10.346707AR.2023.23.70.055.

66. Ёлкина, К. К. Педагогические условия развития семейной идентичности студентов вуза - будущих педагогов : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ёлкина Ксения Константиновна ; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2023. - 165 с. - Текст : непосредственный.

67. Жбанкова, И. И. Проблема взаимодействия : (философский очерк) / И. И. Жбанкова ; Академия наук БССР, Институт философии и права. - Минск : Наука и техника, 1971. - 140 с. - Текст : непосредственный.

68. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за I квартал 2022 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2022. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/6c0413c6e55acb8dc3513ec55637c71e/downloa d/4879/ (дата обращения: 02.12.2024).

69. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за II квартал 2022 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2022. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/db712fc82dbfedb5d2da296b4bc1d3a3/downloa d/5347/ (дата обращения: 11. 12.2024).

70. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за III квартал 2022 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2022. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7d797aceccd12c550d50cfea3d59ba9f/downloa d/5291/ (дата обращения: 03.12.2024).

71. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за IV квартал 2022 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2023. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/a87f8f15c79b16f6e2c9a909c8f554d3/download /5636/ (дата обращения: 18.12.2024).

72. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за I квартал 2023 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2023. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/c63565373303b367453ee9c4b5c2f1fa/downloa d/5878/ (дата обращения: 28.11.2024).

73. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за II квартал 2023 года. - Текст : электронный //

Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2023. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f671a2a250a62d48cd0aa4f46df929d5/downloa d/6066/ (дата обращения: 16.12.2024).

74. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за III квартал 2023 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2023. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/2cd07fda42a82798723f5ba4bd76ab51/downloa d/6234/ (дата обращения: 10.01.2025).

75. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за IV квартал 2023 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2024. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7c1c877fffe911b798393ed33dacfb75/download /6401/ (дата обращения: 23.12.2024).

76. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за I квартал 2024 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2024. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/410da1b1b6ecfe9685f6f27fdbe85d2d/downloa d/6513/ (дата обращения: 27.11.2024).

77. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за II квартал 2024 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2024. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/5c70da63a0634c5b0db0a4639a5e00fe/downloa d/6778/ (дата обращения: 24.10.2024).

78. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за III квартал 2024 года. - Текст : электронный // Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2024. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/5c04e318ba56b81a4811d9f08cd04d0f/downloa d/6974/ (дата обращения: 24.01.2025).

79. Информация по итогам работы с обращениями граждан в Минпросвещения России за IV квартал 2024 года. - Текст : электронный //

Министерство просвещения Российской Федерации : официальный сайт. - 2025. -URL: https://docs.edu.gov.ru/document/859dc1f2aea3e7c565f6bcf4574b1b0d/downloa d/7235/ (дата обращения: 14.02.2025).

80. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова. - Текст : непосредственный // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

81. IT в профессиональной деятельности. Часть 3 : Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород : Издательство Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, 2024. - 47 с. - Текст : непосредственный.

82. IT в профессиональной деятельности. Часть 4 : Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород : Издательство Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, 2024. - 40 с. - Текст : непосредственный.

83. Калашников, В. Г. Образовательная среда контекстного типа как экопсихологический проект / В. Г. Калашников. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2014. - № 2. - С. 92-97.

84. Кандаурова, А. В. К вопросу о структуре социального взаимодействия / А. В. Кандаурова. - Текст : непосредственный // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2013. - № 4. - С. 62-66.

85. Ковалева, Т. М. Реализация принципа открытости при построении и применении образовательных технологий / Т. М. Ковалева. - Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - № 4 (19). -С. 63-71.

86. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Академия, 2000. - 176 с. - ISBN 5-7695-0445-5. - Текст : непосредственный.

87. Козырев, Г. И. Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль / Г. И. Козырев. - Текст : непосредственный // Социологические исследования. - 2005. - № 8 (256). - С. 124-129.

88. Контекстный подход к профессиональному образованию / Д. А. Лошкарева, Е. А. Алешугина, О. И. Ваганова, Л. И. Кутепова. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2018. - № 58-3. - С. 169-172.

89. Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года : утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.06.2022 № 1688-р. - URL: http://static.government.ru/media/files/5hVUIZXA2JMcPrHoJqfohMeoToZAwtA5.pdf (дата обращения: 10.12.2024). - Текст : электронный.

90. Коренева, Е. Н. Формирование профессионально-педагогической готовности к деятельности в социально-культурной сфере / Е. Н. Коренева. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 74-2. - С. 144-147.

91. Коробкова, В. В. Развитие воспитательного потенциала семьи в процессе социокультурной деятельности в условиях семейного клуба / В. В. Коробкова, Э. В. Кантуганова. - Текст : непосредственный // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт - 2020 : материалы VII Всероссийского форума с международным участием для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей и специалистов (Пермь, 28-29 апреля 2020 года) / редколлегия: В. В. Коробкова (гл. ред.), Г. Г. Михалева (отв. за вып.). - Пермь : Издательство Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2020. - С. 149-152.

92. Короленко, А. В. «Время на детей» : ресурсные возможности современных родителей / А. В. Короленко, О. Н. Калачикова. - Текст : непосредственный // Социальное пространство. - 2019. - №2 5 (22). - С. 1-15. - DOI: 10.15838/sa.2019.5.22.1.

93. Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие как область исследований современной науки / Е. В. Коротаева. - Текст : непосредственный //

Вестник Университета Российской академии образования. - 2019. - № 4. - С. 2229.

94. Котова, Н. А. Организационно-педагогические условия формирования инновационной образовательной среды вуза : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Котова Наталия Александровна ; Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. - Тамбов, 2021. - 250 с. - Текст : непосредственный.

95. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов ; Академия педагогических наук РСФСР. - Москва : Просвещение, 1964. - 344 с. -Текст : непосредственный.

96. Ледовская, Т. В. Диалоговый тренажер как средство формирующего оценивания / Т. В. Ледовская, А. С. Морозов, Н. Э. Солынин. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. -2023. - № 4 (50). - С. 141-152. - DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-141-152.

97. Леонова, Е. А. Педагогический хакатон как способ совместного проектного обучения будущих педагогов и студентов ИТ-направлений / Е. А. Леонова, Е. В. Боровская, О. А. Дмитриева. - Текст : непосредственный // Информатика и образование. - 2022. - Т. 37, № 1. - С. 16-26. - DOI: 10.32517/02340453-2022-37-1-16-26.

98. Леонтьев, А. Н. Философия психологии : из научного наследия / А. Н. Леонтьев ; под редакцией А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. - Москва : Издательство Московского государственного университета, 1994. - 287 с. - ISBN 5-211-02628-4. - Текст : непосредственный.

99. Лопатин, Л. Н. Качество советской вузовской системы - мифы и реальность / Л. Н. Лопатин. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. -2008. - № 2. - С. 186-199.

100. Лукина, Л. Е. Развитие исследовательской компетентности будущих учителей начальных классов в системе «колледж - вуз» : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на

соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лукина Людмила Евгеньевна ; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2022. - 244 с. - Текст : непосредственный.

101. Люсев, В. Н. Психолого-педагогический анализ понятия «готовность к научно-исследовательской деятельности» будущих педагогов профессионального обучения / В. Н. Люсев, М. В. Корчагина. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2011.

- Т. 17, № 1. - С. 64-68.

102. Лях, Ю. А. Анализ эффективности внедрения цифровых технологий в образовательный процесс: баланс инноваций и педагогической целесообразности / Ю. А. Лях, Е. Е. Школык. - Текст : непосредственный // Архонт. - 2024. - №2 9 (48).

- С. 57-60.

103. Макаров, Ю. А. Личность педагога и метод диагностики толерантности в профессиональной педагогической среде / Ю. А. Макаров. - Текст : непосредственный // Альманах современной науки и образования. - 2011. - № 5. -С. 108-111.

104. Макаров, Ю. А. Педагогический профессионализм и профессиональная толерантность / Ю. А. Макаров. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. -2010. - № 4. - С. 31-37.

105. Матвейчук, О. В. Повышение эффективности и качества научно-педагогического потенциала вуза : специальность 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук / Матвейчук Ольга Викторовна ; Сибирский государственный университет путей сообщения. -Новосибирск, 2005. - 23 с. - Место защиты: Новосибирская государственная академия водного транспорта. - Текст : непосредственный.

106. Методика «Коммуникативные и организаторские склонности (КОС)», разработанная В. В. Синявским и Б. А. Федоришиным. - Текст : электронный //

Мультиурок : цифровая образовательная площадка : [сайт]. - 2021. - 23 декабря. -URL: https://multiurok.ru/files/metodika-kommunikativnye-i-organizatorskie-

sposobn.html (дата обращения: 15.12.2024).

107. Миньяр-Белоручева, А. П. Новые виды конференций для развития профессиональных компетенций у обучающихся в XXI веке / А. П. Миньяр-Белоручева, П. И. Сергиенко. - Текст : непосредственный // Языки и культуры в современном мире : Сборник статей XVII Международной научно-практической конференции НОПриЛ (Москва, 13-14 октября 2022 года) / Национальное общество прикладной лингвистики (НОПриЛ), Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт» ; под общей редакцией Н. А. Археновой, С. Н. Курилова, С. И. Родионовой. - Москва : Издательский дом МЭИ, 2023. - С. 188-191.

108. Миронова, Л. И. Готовность будущего учителя к профессиональной деятельности и способ ее оценки / Л. И. Миронова, Б. М. Игошев, Т. Н. Шамало. -Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 9. - С. 142-149. - DOI: 10.26170/po19-09-19.

109. Митрахович, В. А. Потенциал как педагогическая категория / В. А. Митрахович. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2008. - № 9 (33). - С. 16-20.

110. Морозова, В. И. Подготовка будущих педагогов к взаимодействию с семьями обучающихся в инклюзивном образовании : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Морозова Виктория Игоревна ; Волгоградский государственный социально-педагогический университет. - Волгоград, 2021. - 235 с. - Текст : непосредственный.

111. Моцарь, Л. С. О готовности студента вуза к профессиональной деятельности / Л. С. Моцарь, С. Д. Некрасов. - Текст : непосредственный // Человек. Сообщество. Управление. - 2011. - № 1. - С. 110-118.

112. Недвецкая, М. Н. Управление качеством педагогического взаимодействия школы и семьи : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Недвецкая Марина Николаевна ; Московский гуманитарный педагогический институт. - Москва, 2009. - 383 с. - Текст : непосредственный.

113. Низамова, Ч. И. Анализ и уточнение дефиниции и классификационных групп педагогических условий / Ч. И. Низамова, С. Г. Добротворская. - Текст : непосредственный // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - Т. 38, № 4. - С. 623-628. -DOI: 10.18413/2075-4574-2019-38-4-623-628.

114. Новая философская энциклопедия : в 4 т. Т. 1: А-Д / Институт философии Российской академии наук, Национальный общественно-научный фонд ; научно-редакционный совет: В. С. Степин, А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, А. П. Огурцов. - Москва : Мысль, 2010. - 741 с. - ISBN 978-5-244-01116-6. - Текст : непосредственный.

115. Новиков, А. А. Сущностные и содержательные особенности процесса формирования готовности студентов вузов к профессиональной деятельности / А. А. Новиков. - Текст : непосредственный // Экономика и управление. - 2012. - № 8 (82). - С. 52-55.

116. Носкова, Т. Н. Ценности образования в эпоху цифровизациии и стратегии образовательной деятельности студентов / Т. Н. Носкова, О. В. Яковлева. Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2023. - № 3 (76). - С. 49-57.

117. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 и на перспективу до 2036 года : Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309. - Текст : электронный // КонсультантПлюс : надежная правовая поддержка : официальный сайт. - 2024. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_475991/ (дата обращения: 16.12.2024).

118. О профессиональных траекториях молодых педагогов в EdDesign Mag.

- Текст : электронный // Московский городской педагогический университет : официальный сайт. - 2023. - URL: https://www.mgpu.ru/o-professionalnyh-traektoriyah-molodyh-pedagogov-v-eddesign-mag/ (дата обращения: 20.12.2024).

119. Об утверждении перечня целевых показателей эффективности реализации программ развития образовательных организаций высшего образования, которым предоставляется поддержка в рамках программы стратегического академического лидерства «Приоритет - 2030», и методик их расчета : приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 31 мая 2021 № 432 : [зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации 22 июня 2021 года № 63949]. - Текст : электронный // ГАРАНТ.РУ : информационно-правовой портал. - 2021. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400830747/ (дата обращения: 19.11.2024).

120. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под редакцей Л. И. Скворцова. - 27-е издание, исправленное. - Москва : Мир и Образование, 2013. -736 с. - Текст : непосредственный.

121. Осипов, Г. В. Введение в социологическую науку / Г. В. Осипов ; Российская академия наук, Научный совет по программе фундаментальных исследований Президиума Российской академии наук «Экономика и социология знания». - Москва : Наука : Вече, 2010. - 336 с. - (Экономика и социология знания).

- ISBN 978-5-02-037103-3. - Текст : непосредственный.

122. Паспорт национального проекта. Национальный проект «Образование». - 2019. - URL: https://edu.gov.ru/application/frontend/skin/default/as sets/data/national_project/main/Паспорт_национального_проекта_Образование.pdf (дата обращения: 15.01.2025). -Текст : электронный.

123. Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования» / Группа «Национальная инновационная система», Стратегическое направление «Цифровая

трансформация». - 2021. - URL: https://docs.edu.gov.ru/document/267a55edc9394c4f d7db31026f68f2dd/download/4030/ (дата обращения: 13.12.2024).

124. Певзнер, М. Н. Возможности и риски цифровизации образовательного процесса современного университета / М. Н. Певзнер, П. А. Петряков, А. С. Шустров. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2024. - № 1 (78). - С. 9-21. - DOI: 10.54884/1815-7041-2024-78-1-9-21.

125. Певзнер, М. Н. Инновационные тенденции развития образовательного менеджмента вуза в России и за рубежом / М. Н. Певзнер, П. А. Петряков. - Текст : непосредственный // Инновации в современной системе образования: подходы и решения : монография / ответственный редактор А. Ю. Нагорнова. - Ульяновск : Зебра, 2016. - С. 290-304.

126. Певзнер, М. Н. Интернационализация высшего образования: сущность понятия, исторические этапы и современные подходы / М. Н. Певзнер, П. А. Петряков, А. Г. Ширин. - Текст : непосредственный // Модели и стратегии развития интернационализации регионального вуза в реальном и виртуальном пространстве : монография / П. А. Петряков. - Ульяновск : Зебра, 2023. - Глава 1. - С. 13-51.

127. Перечень актуальных тематик диссертационных исследований в области наук об образовании Российской академии образования и Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования - Текст : электронный // Российская академия образования : официальный сайт . - 2024. -URL: https: //rusacademedu.ru/wp- content/uploads/2024/10/2_broshj ura_aktualnye_te matiki_pedagogika.pdf (дата обращения : 15.01.2025)

128. Петерсон, Л. Г. Деятельностный и системно-деятельностный подходы: методология и практика реализации / Л. Г. Петерсон, М. А. Кубышева. - Текст : непосредственный // Пермский педагогический журнал. - 2016. - № 8. - С. 11-20.

129. Петряков, П. А. Концепции и стратегии образовательного менеджмента вуза в отечественной и зарубежной педагогике : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Петряков Петр Анатольевич ;

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2013. - 399 с. - Текст : непосредственный.

130. Петряков, П. А. Стратегия повышения цифровой компетентности и мотивации преподавателей вуза к работе с цифровыми образовательными ресурсами и технологиями / П. А. Петряков, М. Н. Певзнер. - Текст : непосредственный // Потенциальные возможности и риски цифровой трансформации образовательного процесса в университете : монография / составитель и общая редакция: П. А. Петряков. - Ульяновск : Зебра, 2024. - С. 4774.

131. Плотникова, Л. А. Развитие готовности педагогов к использованию смарт - технологий в процессе обучения : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Плотникова Луиза Альбертовна ; Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2022. - 193 с. -Текст : непосредственный.

132. Попов, Ф. А. От информатизации вуза к его цифровизации / Ф. А. Попов. - Текст : непосредственный // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2018. - № 10 (18). - С. 12-14.

133. Попова, Л. А. Формирование готовности будущих педагогов к дистанционной поддержке школьников : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Попова Людмила Анатольевна ; Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта. - Казань, 2023. -264 с. - Место защиты: Казанский (Приволжский) федеральный университет. -Текст : непосредственный.

134. Портрет начинающего педагога московской школы : Учебное пособие / А. К. Белолуцкая, Н. Г. Жабина, Г. Г. Гурин [и др.]. - Москва : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. - 32 с. - ISBN 978-5-907027-79-4. - Текст : непосредственный.

135. Проект «Навигатор: Учителя и Родители». Грантовое направление: Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения : Номер заявки 25-1-005421 : Дата подачи 10.10.2024. - Текст : электронный // Фонд президентских грантов : [сайт] - 2025. - URL: https://президентскиегранты.рф/public/application/it em?id=6a85a853-864d-4ed5-8eeb-f9ad6bac4c02#winner-summary (дата обращения: 03.02.2025).

136. Прохорова, М. П. Изучение отношения обучающихся вуза к цифровизации образования / М. П. Прохорова, О. А. Минеева, В. В. Благодинова.

- Текст : электронный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8, № 2.

- URL: https://mir-nauki.com/26PDMN220.html (дата обращения: 16.01.2025).

137. Психология : словарь / под общей редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Политиздат, 1990. - 494 с. - ISBN 5-250-00364-8. - Текст : непосредственный.

138. Радаев, В. В. Миллениалы на фоне предшествующих поколений: эмпирический анализ / В. В. Радаев. - Текст : непосредственный // Социологические исследования. - 2018. - № 3 (407). - С. 15-33. -DOI: 10.7868/S0132162518030029.

139. Реанович, Е. А. Смысловые значение понятия "потенциал" / Е. А. Реанович. - Текст : непосредственный // Международный научно-исследовательский журнал. - 2012. - № 7-2 (7). - С. 14-15.

140. Романюк, С. Н. Генезис и сущность понятий «формирование», «ответственность», «ответственное выполнение обязанностей» / С. Н. Романюк, Е. В. Демкина. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2017. - № 4 (208). - С. 96-102.

141. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2011. - 713 с. - Текст : непосредственный.

142. Рындак, B. Воспитание личности будущего учителя / B. Рындак, Л. Соколова. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2005. -№ 1. - С. 170-172.

143. Савинова, Н. А. Педагогический потенциал персонализированного обучения учащихся в информационно-образовательной среде современной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Савинова Наталья Алексеевна ; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2021. - 199 с. - Текст : непосредственный.

144. Сагатовский, В. Н. Основы систематизации всеобщих категорий / В. Н. Сагатовский. - Томск : Издательство Томского государственного медицинского института, 1973. - 432 с. - Текст : непосредственный.

145. Санжаева, Р. Д. Готовность и ее психологические механизмы / Р. Д. Санжаева. - Текст : непосредственный // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2016. - № 2. - С. 3-12.

146. Саурбаева, О. Г. Психолого-педагогический анализ понятия готовности студентов к будущей профессиональной деятельности / О. Г. Саурбаева. - Текст : непосредственный // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2008. - № 1 (3). - С. 15-19.

147. Сериков, В. В. Контекстный подход как технология поддержки смыслообразования в педагогическом процессе / В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Векторы развития контекстного образования : коллективная монография / редколлегия: Э. П. Комарова (ответственный редактор) [и др.]. -Воронеж : Научная книга, 2021. - С. 20-28.

148. Сериков, В. В. Педагогическое исследование: в поисках путей повышения качества / В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2015. - № 7 (126). - С. 4-23. - DOI: 10.17853/1994-5639-2015-7-4-23.

149. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под редакцией В. А. Сластенина. - 12-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2014. - 608 с. - (Высшее образование. Бакалавриат). - ISBN 978-5-4468-1450-3. - Текст : непосредственный.

150. Смирнов, С. А. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии : учебник для студентов высших и средних учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов [и др.] ; под редакцией С. А. Смирнова. - 5-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2004. - 512 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0599-0. - Текст : непосредственный.

151. Смирнова, А. В. Подготовка будущего педагога в вузе к взаимодействию с семьей : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Смирнова Анастасия Викторовна ; Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева. -Красноярск, 2013. - 244 с. - Текст : непосредственный.

152. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин ; общая редакция, составитель и предисловие А. Ю. Согомонова ; перевод с английского С. А. Сидоренко, А. Ю. Согомонова. - Москва : Политиздат, 1992. -543 с. - (Мыслители XX века). - ISBN 5-250-01297-3. - Текст : непосредственный.

153. Старкова, Е. В. Доступность высшего образования: оценка экспертов / Е. В. Старкова. - Текст : непосредственный // Журнал исследований социальной политики. - 2006. - Т. 4, № 2. - С. 183-204.

154. Султанов, К. В. Особенности и проблемы поколения Y в образовательном пространстве современной России / К. В. Султанов, А. А. Воскресенский. - Текст : непосредственный // Общество. Среда. Развитие. - 2015. - № 3 (36). - С. 150-153.

155. Тарханова, И. Ю. Поколенческие особенности современных родителей : эклектика аксиосферы / И. Ю. Тарханова. - Текст : непосредственный // Современное дошкольное образование: Ребенок, семья, педагог : Сборник научных трудов / под научной редакцией В. Н. Белкиной. - Ярославль : Издательство Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, 2022. - Том I. - С. 59-65.

156. Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстный подход к формированию профессиональной компетенции морского специалиста / В. Ф. Тенищева, В. А. Филоненко, Л. Г. Ходус. - Текст : непосредственный // Инновации в современной системе образования: подходы и решения : коллективная монография / ответственный редактор А. Ю. Нагорнова. - Ульяновск : Зебра, 2016. - С. 472-483.

157. Теоретико-методические основания экзистенциальной педагогики : коллективная монография : в 2-х т. Том 2 / Л. В. Байбородова, В. Н. Гурьянчик, И. В Иванова [др.] ; под научной редакцией М. И. Рожкова. - Ярославль : Издательство ЯГПУ, 2023. - 319 с. - ISBN 978-5-00089-657-0. - Текст : непосредственный.

158. Тест «диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко». -Текст : электронный // Инфоурок : образовательный маркетплейс : [сайт]. - 2024. -6 июня. - URL: https://infourok.ru/test-diagnostiki-urovnya-empaticheskih-sposobnostej-v-v-bojko-7206244.html?ysclid=m6f9g3qc8a294781145 (дата обращения: 18.12.2024).

159. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / О. С. Тоистева. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 2. - С. 198202.

160. Тращенкова, С. А. Педагогические стратегии развития межпоколенных взаимоотношений в детско-взрослых семейных сообществах : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тращенкова Светлана Александровна ; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2019. - 391 с. - Текст : непосредственный.

161. Тюкавкин, Н. М. Цифровизация образовательных процессов в вузах / Н. М. Тюкавкин. - Текст : непосредственный // Эксперт: теория и практика. - 2019. - № 1 (1). - С. 35-41. - DOI: 10.24411/2686-7818-2019-00016.

162. Унадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Унадзе ; Академия наук Грузинской ССР, Институт психологии имени Д. Н. Унадзе. - Москва : Наука, 1966. - 450 с. - Текст : непосредственный.

163. Фаизова, В. Б. Формирование профессиональной готовности бакалавра-педагога к взаимодействию с семьёй : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Фаизова Виктория Борисовна ; Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова. - Ульяновск, 2017. - 234 с. - Место защиты: Московский педагогический государственный университет. - Текст : непосредственный.

164. Фарафонова, И. В. Формирование готовности будущего учителя начальных классов к организации проектной деятельности младших школьников при изучении математики : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Фарафонова Ирина Владимировна ; Орловский государственный университет И. С. Тургенева. - Орел, 2021. - 241 с. - Текст : непосредственный.

165. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - Текст : электронный // КонсультантПлюс : надежная правовая поддержка. - 2012. - URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 17.10.2024).

166. Хамизова, И. Х. Психолого-акмеологические факторы готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности / И. Х. Хамизова. - Текст : непосредственный // Акмеология. - 2015. - № 3 (55). - С. 173-174.

167. Хасенгалиев, А. Л. Формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к профилактике девиантного поведения в подростковой среде : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Хасенгалиев Алексей Львович ; Армавирский

государственный педагогический университет. - Армавир, 2023. - 203 с. - Текст : непосредственный.

168. Цифровизация образования: психолого-педагогические и валеологические проблемы / С. Ю. Степанов, П. А. Оржековский, Д. В. Ушаков [и др.] ; под редакцией С. Ю. Степанова. - Москва : Издательство Московского городского педагогического университета, 2021. - 192 с. - ISBN: 978-5-243-006910. - Текст : непосредственный.

169. Чернова, Ж. В. Сообщества родителей: новые формы солидарности и ресурсы мобилизации / Ж. В. Чернова. - Текст : непосредственный // Женщина в российском обществе. - 2012. - № 3(64). - С. 36-51.

170. Чукин, С. Г. Понятие «развития», его роль в педагогической теории и практике / С. Г. Чукин, А. Ф. Назаренко. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2021. - № 10 (200). - С. 404-411. DOI: 10.34835/issn.2308-1961.2021. 10.p404-411.

171. Чухина, Е. В. Способы интеграции психолого-педагогических и методических знаний в профессиональной подготовке будущего учителя / Е. В. Чухина. - Текст : непосредственный // Омский научный вестник. - 2015. - № 3 (139). - С. 116-119.

172. Шайдурова, Т. Ю. Роль преподавателя в мире информационных технологий / Т. Ю. Шайдурова. - Текст : непосредственный // Наука. Информатизация. Технологии. Образование : Материалы XII международной научно-практической конференции (Екатеринбург, 25 февраля-01 марта 2019 года). - Екатеринбург : Издательство Российского государственного профессионально -педагогического университета, 2019. - С. 774-778.

173. Шаляпина, С. В. Содержание организационно-педагогических условий процесса содействия профессиональному самоопределению студентов (на примере педагогического вуза) / С. В. Шаляпина. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2021. - № 2 (214). -С. 17-23. - DOI: 10.23951/1609-624X-2021-2-17-23.

174. Шерайзина, Р. М. Педагогические традиции России и формирование творческой индивидуальности будущих учителей в современном вузе / Р. М. Шерайзина, В. А. Сидоренков. - Текст : непосредственный // Вестник Новгородского государственного университета. - 2012. - № 70. - С. 66-69.

175. Шерайзина, Р. М. Проблемное поле современной профессиональной подготовки педагогических кадров / Р. М. Шерайзина, М. В. Александрова, Т. П. Моринова. - Текст : непосредственный // Современное высшее образование: идеи, технологии, результаты : монография / ответственный редактор А. Ю. Нагорнова. - Ульяновск : Зебра, 2021. - С. 71-83.

176. Ширина, Т. Г. Возможности Microsoft powerpoint при подготовке будущих педагогов к интерактивному взаимодействию участников образовательных отношений / Т. Г. Ширина, Е. Е. Донина, В. А. Осипова. - Текст : непосредственный // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. - 2023. - № 3. - С. 120-129.

177. Шубович, М. М. Гносеологические основы становления и развития педагогики семьи как самостоятельной отрасли педагогической науки и общественной практики в России : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Шубович Марина Михайловна ; Ульяновский государственный университет. - Ульяновск, 2011. - 571 с. - Текст : непосредственный.

178. Шустова, Н. Е. Социальное взаимодействие вне границ инаковости : монография / Н. Е. Шустова, М. А. Лученкова, О. В. Карина. - Саратов : Саратовский источник, 2019. - 132 с. - ISBN: 978-5-91879-977-2. - Текст : непосредственный.

179. Щекина, О. А. Формирование информационного пространства взаимодействия семьи и школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Щекина Ольга Александровна ; Санкт-

Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - Санкт-Петербург, 2006. - 200 с. - Текст : непосредственный.

180. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования : Описание, объяснение, понимание социальной реальности : Учебник для вузов / В. А. Ядов ; Институт социологии Российской академии наук ; составитель С. С. Семенова. -Москва : Добросвет, 2000. - 596 с. - ISBN 5-7913-0036-0. - Текст : непосредственный.

181. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Издательство «Смысл», 2001. - 365 с. -ISBN 5-89357-090-1. - Текст : непосредственный.

182. Bellandi, M. Social innovation governance and the role of universities: cases of quadruple helix partnerships in Italy / M. Bellandi, L. Donati, A. Cataneo // Technological Forecasting and Social Change. - 2021. - Vol. 164, №2 2. - Article 120518. - URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0040162520313445 (accessed 18 July 2024).

183. Continuous pedagogical education: value orientations of entry into profession / M. V. Gruzdev, E. O. Ivanova, I. Yu. Tarkhanova, I. G. Kharisova // Perspectives of Science and Education. - 2022. - № 1 (55). - P. 25-41. -DOI: 10.32744/pse.2022.1.2.

184. Zhuang, T. Sustaining higher education quality by building an educational innovation ecosystem in China - policies, implementations and effects / T. Zhuang, B. Liu // Sustainability. - 2022. - Vol. 14, № 13. - P. 68-75. - DOI: 10.3390/su14137568.

189

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Инфраструктура контекстно-информационной среды вуза, направленной на подготовку студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями

обучающихся общеобразовательных организаций

Контекстно-информационная среда вуза, направленная на подготовку студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций

Название и описание кластера Функционал кластера

Контекстно-деятельностный кластер: ориентирует студентов -будущих педагогов на решение профессиональных задач педагогических работников, возникающих в процессе взаимодействия с родителями обучающихся общеобразовательных организаций Формирование представлений об объеме и векторах профессиональной ответственности педагогических работников при взаимодействии с родителями обучающихся общеобразовательных организаций

Рассмотрение современного положительного и негативного опыта взаимодействия родителей школьников и педагогов в региональном и федеральном масштабе

Формирование способностей студентов - будущих педагогов, направленных на профессиональное развитие в сфере взаимодействия с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в дальнейшей профессиональной деятельности

Поиск мотивационных ориентаций студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся

Реализацию элементов будущей профессиональной деятельности по взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в процессе проведения учебных занятий, воспитательных и научно-исследовательских мероприятий с будущими педагогами

Информационно-технологический кластер: предусматривает информационное и технологическое сопровождение подготовки студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций Получение и актуализацию информации по вопросам взаимодействия педагога с родителями обучающихся и соответствующих информационных ресурсов

Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе реализации подготовки будущих педагогов к взаимодействию с родителями школьников

Адаптацию технических средств к процессу подготовки студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся

Приложение 2

Роли учебных дисциплин в процессе формирования готовности студентов вуза - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся

общеобразовательных организаций

№ п/п Учебная дисциплина Ведущая роль

1 История России О

2 Основы российской государственности О

3 Философия О

4 Иностранный язык О

5 Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации ОУ

6 Правоведение О

7 Экономика О

8 Психология О

9 Русский язык и культура речи ОУ

10 Безопасность жизнедеятельности О

11 Основы военной подготовки О

12 Основы проектной деятельности О

13 1Т в профессиональной деятельности ОУ

14 Теоретические основы педагогики С

15 Психологические основы педагогической деятельности С

16 Взаимодействие субъектов образовательных отношений С

17 История педагогики и образования О

18 Основы научно-исследовательской деятельности ОУ

19 Методы психолого-педагогических исследований ОУ

20 Социологические исследования в образовании ОУ

21 Практикум по организации воспитательного процесса ОУ

22 Физическая культура и спорт О

23 Основы вожатской деятельности (реализуется не у всех профилей педагогической подготовки) ОУ

24 Основы инклюзивного образования (реализуется не у всех профилей педагогической подготовки) ОУ

Распределение дисциплин в зависимости от смыслового блока

Предметный блок Надпредметный блок

Первый тип дисциплин Второй тип дисциплин Третий тип дисциплин

«Психологические основы педагогической деятельности», «Взаимодействие субъектов образовательных отношений», «Теоретические основы педагогики» «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации», «Русский язык и культура речи», «1Т в профессиональной деятельности», «Основы научно-исследовательской деятельности», «Методы психолого-педагогических исследований», «Социологические исследования в образовании», «Практикум по организации воспитательного процесса», «Основы вожатской деятельности», «Основы инклюзивного образования» «История России», «История педагогики и образования», «Основы проектной деятельности», «Основы российской государственности», «Философия», «Иностранный язык», «Правоведение», «Экономика», «Психология», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы военной подготовки», «Физическая культура и спорт», Узконаправленные дисциплины

Приложение 4

Направления и профили подготовки студентов - будущих педагогов,

принявших участие в эксперименте

№ п/п Направление подготовки Профиль

1 44.03.01 Педагогическое образование Физическая культура

2 44.03.01 Педагогическое образование Дошкольное образование

3 44.03.01 Педагогическое образование Начальное образование

4 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Английский язык и немецкий язык

5 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Немецкий язык и английский язык

6 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Культурологическое образование и организация социально-культурной деятельности

7 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) История и обществознание

8 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Технология и информатика

9 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Изобразительное искусство и дополнительное образование: декоративно-прикладное искусство

10 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Менеджмент воспитания и социальная педагогика

11 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Русский язык и литература

12 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Игропедагогика и английский язык

13 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Математика и информатика

14 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Биология и география

ОПРОС

«СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ, ОТНОСЯЩИХСЯ К СФЕРЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ПЕДАГОГ - РОДИТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ»

Здравствуйте, уважаемый студент! Благодарим Вас за участие в опросе. Пожалуйста, ознакомьтесь с представленными вопросами и сформулируйте развернутый ответ на каждый из них.

№ Вопрос Ответ

1 Что означает понятие «методы управления взаимодействием педагога с родителями обучающихся общеобразовательных организаций»?

2 Какие группы методов управления педагогом взаимодействием с родителями обучающихся общеобразовательных организаций вы могли бы назвать?

3 В каких формах может осуществляться психолого-педагогическое просвещение родителей обучающихся общеобразовательных организаций?

4 Имеют ли право родители обучающихся принимать участие в управлении общеобразовательной организации?

5 Опишите имеющийся у вас опыт взаимодействия с родителями обучающихся общеобразовательных организаций

6 Заинтересованы ли вы в подготовке к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций для осуществления успешной профессиональной деятельности в дальнейшем?

Спасибо за участие!

АНКЕТА

«ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ»

Здравствуйте, уважаемый студент! Благодарим Вас за участие в анкетировании, направленном на установление уровня готовности к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных

организаций.

Пожалуйста, выберите один или два вариант ответа в каждом из блоков критериев готовности к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, соответствующих Вашему уровню.

Критерий Уровневая характеристика Балл

1. У меня есть система знаний о теоретических основах планирования, организации и контроля за осуществлением взаимодействия с родителями обучающихся; теоретических и методических основах вовлечения родителей обучающихся в образовательный процесс, психолого-педагогического просвещения родителей обучающихся общеобразовательных организаций.

2. Я владею информацией о методах диагностики и изучения семей обучающихся общеобразовательных организаций и их особенностях.

35 X ю X Ё X и 3. Моя система знаний о теоретических основах планирования, организации и контроля за осуществлением взаимодействия с родителями обучающихся; теоретических и методических основах вовлечения родителей обучающихся в образовательный процесс, психолого-педагогического просвещения родителей обучающихся общеобразовательных организаций недостаточна.

О « 4. Я частично владею информацией о методах диагностики и изучения семей обучающихся общеобразовательных организаций и их особенностях.

5. У меня отсутствуют систематические знания знаний о теоретических основах планирования, организации и контроля за осуществлением взаимодействия с родителями обучающихся; теоретических и методических основах вовлечения родителей обучающихся в образовательный процесс, психолого-педагогического просвещения родителей обучающихся общеобразовательных организаций.

6. Мне неизвестна информация о методах диагностики и изучения семей обучающихся общеобразовательных организаций и их особенностях.

Мотивационно-ценностный 1. Я испытываю эмпатию по отношению к родителям обучающихся общеобразовательных организаций; считаю, что способен вступать в общение, устанавливать деловые контакты или организовывать их для участия в какой-либо деятельности (образовательном процессе); способен взаимодействовать с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, если они являются представителями разных культур, конфессий, наций, взглядов, мнений.

Критерий Уровневая характеристика Балл

2. У меня есть осознанное желание планировать, организовывать и контролировать взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, вовлекать их в образовательный процесс и осуществлять их психолого-педагогическое просвещение.

3. Я испытываю некоторую эмпатию по отношению к родителям обучающихся общеобразовательных организаций; считаю, что иногда способен вступать в общение, устанавливать деловые контакты или организовывать их для участия в какой-либо деятельности (образовательном процессе); иногда способен взаимодействовать с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, если они являются представителями разных культур, конфессий, наций, взглядов, мнений.

4. Моё желание планировать, организовывать и контролировать взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, вовлекать их в образовательный процесс и осуществлять их психолого-педагогическое просвещение можно охарактеризовать как умеренное.

5. Я не испытываю или очень редко эмпатию по отношению к родителям обучающихся общеобразовательных организаций; не считаю, что способен вступать в общение, устанавливать деловые контакты или организовывать их для участия в какой-либо деятельности (образовательном процессе); неспособен или способен крайне изредка взаимодействовать с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, если они являются представителями разных культур, конфессий, наций, взглядов, мнений.

6. У меня нет желания планировать, организовывать и контролировать взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, вовлекать их в образовательный процесс и осуществлять их психолого-педагогическое просвещение.

1. Я готов системно планировать, организовывать и контролировать взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций

2. Я готов к систематическому вовлечению родителей обучающихся в образовательный процесс в своей будущей профессиональной деятельности и осуществлению их психолого-педагогического просвещения

й X т с о 3. Я готов планировать, организовывать и контролировать взаимодействие с родителями обучающихся общеобразовательных организаций, если того требует конкретная ситуация или процесс

X ь л е н я е « 4. Я готов в случае возникновения необходимости вовлекать родителей обучающихся в образовательный процесс; ситуационно осуществлять психолого-педагогическое просвещение родителей обучающихся общеобразовательных организаций.

5. Я не готов к планированию, организации и контролю за осуществлением взаимодействия с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в своей будущей профессиональной деятельности

6. Я не готов к вовлечению родителей обучающихся в образовательный процесс, осуществлению психолого-педагогического просвещения родителей обучающихся общеобразовательных организаций

Обработка данных.

Каждый вопрос оценивается определенными баллами:

- вопросы, отражающие низкий уровень, № 5 и № 6, равны 1 баллу;

- вопросы, отражающие средний уровень, № 3 и № 4, равны 2 баллам;

- вопросы, отражающие высокий уровень, № 1 и № 2, равны 3 баллам.

При соотнесении суммы баллов уровень готовности к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций по каждому критерию определяется следующим образом:

- низкий уровень: от 1 до 2 баллов;

- средний уровень: от 3 до 4 баллов;

- высокий уровень: от 5 до 6 баллов.

При соотнесении суммы баллов уровень готовности к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций в целом определяется следующим образом:

- низкий уровень: от 1 до 6 баллов;

- средний уровень: от 7 до 12 баллов;

- высокий уровень: от 13 до 18 баллов.

Промежуточные вычисления критерия «хи-квадрат» Пирсона (на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы)

„2 _ уп (х1+Уй2 X - 1 у. ,

где Xi — эмпирическая частота, Уi — теоретическая частота

Промежуточные вычисления, полученные при обработке данных об уровнях готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций по когнитивному критерию

(констатирующий этап)

Эмпирическая частота Теоретическая частота Отклонение частот

26 27 0,04

4 2,5 0,90

2 2,5 0,10

Промежуточные вычисления, полученные при обработке данных об уровнях готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций по мотивационно-ценностному

критерию (констатирующий этап)

Эмпирическая частота Теоретическая частота Отклонение частот

23 23,5 0,01

5 4 0,25

4 4,5 0,06

Промежуточные вычисления, полученные при обработке данных об уровнях готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся общеобразовательных организаций по деятельностному критерию

(констатирующий этап)

Эмпирическая частота Теоретическая частота Отклонение частот

27 26 0,04

2 2,5 0,10

3 3,5 0,07

Промежуточные вычисления, полученные при обработке данных об уровнях готовности студентов - будущих педагогов к взаимодействию с родителями

обучающихся общеобразовательных организаций (констатирующий этап)

Эмпирическая частота Теоретическая частота Отклонение частот

25 25,5 0,01

4 3 0,33

3 3,5 0,07

Приложение 8 «Коммуникативные и организаторские склонности» В. В. Синявский, Б. А. Федорошин (КОС)

В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий - руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно-просветительское и бытовое обслуживание людей и т.д. По результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей.

Инструкция: на каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-).

Текст опросника

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

1 3. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

39. Правда ли, что Вас пугает перспектива оказаться в новом коллективе?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов и интерпретация

Коммуникативные способности - ответы "да" на следующие вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; и "нет" на вопросы: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

Организаторские способности - ответы "да" на следующие вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38; и "нет" на вопросы: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики, затем вычисляются оценочные коэффициенты отдельно для коммуникативных и организаторских способностей по формуле:

К = 0,05*С, где

К - величина оценочного коэффициента

С - количество совпадающих с ключом ответов.

Оценочные коэффициенты может варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1 говорят о высоком уровне коммуникативных и организаторских способностях, близкие к 0 - о низком уровне. Первичные показатели коммуникативных и организаторских способностей могут быть представлены в виде оценок, свидетельствующих о разных уровнях изучаемых способностей.

Коммуникативные умения:_

Показатель Оценка Уровень